时间：2022-11-05 11:36:19
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二、完善大学生科技创新带动学风工作的路径选择
1.通过完善课程体系培育科技创新在学风建设中的引导作用
随着高等教育对创新能力培养的重视和社会对创新型人才的需求，过去忽视时间、缺少创新的传统教学模式、方法等受到极大冲击。网络公开课等第二课堂的开发、开放，各高校开展的科技创新课程的实践，在网络上平台上逐步建立，创新理论与实践相结合的课程教育体系呼之欲出。大学生科技创新是一个复杂的综合体系，是重塑高校学风的要素。各高校发挥自身行业特色和传统学科优势，在培养大学生创新能力的平台建设以及营造创新学风的实践活动的维度、广度、深度依然有空间去研究探索。重新审视大学生科技创新在推进学风建设中发挥的潜在价值，开展协同创新，建立更完善的教育体系制度，构建大学生科创引导学风建设新机制，协调各方面的新问题，综合社会、学校、教师、学生、企事业单位、国际合作办学等的优势，构建更加完善的大学生科技创新体系来推进学风建设。
2.以传统为基础，以培养大学生科技创新能力为目标建设学风
大学生的创新思维和创新能力取决于高校学科建设和教育体系建设的结构和目标的合理设置。学科建设是高校教育发展的核心，而学科建设的目的是为培养学生的创新能力和素质，是高等教育发展的根本，学科建设水平能否带来学生教育质量的提高体现的是一所高校的教育质量的核心竞争力。当今社会，人才培养、科学研究和服务社会发展仍然是高校的三大主要职能，而大学的人才培养、学风建设又是其他两个职能的基础，更是其他两个职能的体现。专业设置应按照从事某类或某种社会职业所需要的专业素养和技能设置，培养方案应结合学科体系与社会职业需求。只有不断提高大学的学科水平，才能更好地培育符合社会需求的学生，承担起服务社会的职责，这一切都要求高校学风建设要以科技创新为目标，科技创新又应该是学风建设的题中之意。因此，高校应进一步立足、发展自身特色优势学科，以学科建设为基础，发挥其对人才培养影响因素的作用；同时要紧跟时展需求，加强专业建设的时代性，培养创新氛围，营造良好学风，为提高教育教学质量，最终为大学生科技创新提供坚实的基础服务。
3.创新和拓展大学生科技创新活动的载体和形式
第一，开展学生学术活动，建设科技创新宣传平台。营造良好学风，吸引学生参与科技创新，激发学生学习热情，应该加大学生活动中大学生科技活动的宣传。高校要组织科技活动来普及科技创新信息、培养科学兴趣、组织经验交流会交流科研心得，邀请专家学者和指导教师开展讲座、指导课，丰富科技节的内容，提高科技节的水平，吸引学生参与科技创新活动，从而营造人人关心、知晓，人人志在参与，实践知识提升动手能力的学习氛围。通过这些活动吸引更多的学生参与科技活动，带动学风建设。第二，积极组织学生参加观摩大型科技赛事。在广泛宣传的基础上，应积极组织学生参加“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛、“挑战杯”中国大学生创业计划竞赛、全国大学生数学建模竞赛、全国大学生电子设计竞赛等各类高层次科技竞赛。完善选拔机制，组建专业固定的指导教师队伍，有制度、有程序的组织学生、选拔培养优秀人才，帮助学生将创意、想法转化为作品。在检验大学生科技创新实力的同时，培育良好的校园科技创新氛围，激发更多学生的科技创新热情。
4.营造鼓励科技创新的校园文化氛围
创新活动的深入开展需要高校科技创新文化氛围的培育和推动，因此高校应重视科技创新文化氛围的培养工作，将其作为校园文化的主要内容设计、积极培育、推广，加强制度规范建设以鼓励学生积极参与创新项目，提升大学生参与学术创新和科研项目的积极性。对参与创新活动并取得成果的学生予以精神和物质层面的奖励，例如：申请专利、发表学术论文，在大学生综合素质考核体系中加入创新能力指标，在奖学金评定体系中增加科技创新的类别，以形成大学生追求真知、勇于实践的育人氛围。高校管理者还应重视为学生组织营造更多的学术交流机会和平台，鼓励学生参加校内外乃至国内外的各种学术论坛，开放科研文献检索平台，引导学生利用网络公开课等形式开展交流活动，开拓学生视野，鼓励学生发展多元化思维能力，以营造良好的科技创新文化氛围，从而培养学生的科技创新能力。
二、专业思想教育的原则与方法
大学生专业思想教育的原则，应坚持是以学生为本，从实际出发，解决学生专业学习过程中的实际问题。在进行专业教育的时候，对学生进行差异化管理、尊重学生兴趣，以学生主动参与、自我教育为动力，以学生的全面发展、成长成才为根本目的。具体做到以下三个结合：专业思想教育与思想政治教育相结合：中央16号文件明确指出，“要把大学生思想政治教育摆在学校各项工作的首位，贯穿于教育教学工作的全过程”，并且“要把思想政治教育融入到大学生专业学习的各环节”。教书育人是教师的基本职责，每门课程都有育人功能，专业思想教育直接负有对大学生思想政治教育的责任。在专业教育中渗透思想教育，突出思想性；在思想教育中渗透专业教育，体现科学性。[2]专业思想教育和思想政治教育的有效结合，能够提高专业思想教育的实效性，增强思想政治教育的针对性。一方面，进一步加强辅导员、班主任等大学生思想政治教育专、兼职队伍建设，提升其对分管学生所学专业的系统认知，充分发挥他们了解学生、在学生中有威信的优势，以专业思想教育为突破口，更好地开展思想政治教育；另一方面，提高专业课教师的水平，在其教授专业课程知识的同时，结合学生实际、专业实际、自身经历等，感染学生，激发其学习兴趣和学习热情，全程性教育与阶段性教育相结合：专业思想教育的全程性就是要把专业教育体现在大学阶段的整个过程，使学生在学习文化知识过程上自觉加强思想道德修养，树立正确的成才观。要把握好全程专业思想教育，必须从全局的高度来思考专业思想教育，将其纳入人才培养计划，全过程统筹规划。专业思想教育的阶段性就是根据不同年级学生的特点，从学生进校直至毕业,将入学教育、职业规划、专业技能教育、能力培养教育和就业指导教育等内容顺序安排在一至四年级，分阶段进行。大一通过入学教育和专业介绍、认知实习等解决学生专业认知问题，告诉学生这个专业“是什么”；大二和大三，因为有了一定的专业基础知识，围绕学生职业规划，用专业发展前景鼓励他们端正学习态度，让学生懂得“学什么”和“怎么学”；第四年，通过专业技能训练和就业指导，开展学生能力自我测评，让学生明白自己“能什么”，“差什么”。集体宣讲与个体辅导相结合：集体宣讲侧重于专业（行业）发展方面的教育，一般安排在入学教育阶段进行。通过集体宣讲可以解决学生在专业学习过程中普遍存在的问题，比如，通过专业认知教育，可以让学生了解行业发展前景与就业形势，以及所学专业的社会意义。[3]个体辅导就是利用差异化的科学方法，由专业负责人和专业课老师针对学生的特点、爱好和兴趣,通过交流帮助学生初步确定基本的专业方向，以进一步培养学生的专业兴趣。学院所有青年教师骨干、大部分博士、教授都主动承担了班主任工作，为学生的专业兴趣培养、职业发展方向和职业规划起到较好的指导作用。帮助学生逐步确定自己的职业发展方向和职业规划，让学生真正懂得学什么，怎么学。以专业热情激发学习兴趣、以兴趣促进学风。
三、专业思想教育促进学生成长成才
（一）有利于帮助学生确立学习目标,制定职业规划行动方案并实施
大学生如果对自己的人生没有明确的规划，不能将个人发展和社会发展相融合，就会造成自身发展迷失与内在动力的不足。专业思想教育有助于学生确立学习目标，引导大学生科学客观地分析自己，合理安排大学生活，制定自己的职业规划方案。
（二）有利于培养学生学习兴趣，树立对专业学习的信心
学习兴趣是影响学习效果最现实、最活跃的因素之一。[4]如果大学生没有树立良好的专业思想，那么，他的学习目标就会模糊，学习动力不足，学习需要不强烈，因而，就会缺乏学习成就感的激励和推动，失去学习兴趣；加强专业思想教育可以帮助大学生形成实现自己的综合能力和素质的自觉性，提高学习主体意识性，培养大学生学习兴趣，激发大学生的学习潜能。
（三）有利于促使学生养成良好的学习习惯,提高学生自主学习、自由探索和创新能力
学习兴趣经过培养，往往就会形成习惯。学习习惯一旦形成，就会成为自身需要的自动化学习行为方式。良好的学习习惯有利于激发学生学习的积极性和主动性，是顺利完成学习任务的保证。
（四）有利于培养学生良好的职业素养
良好的职业素养是学生事业成功的基础。这里包括职业技能和职业道德两方面的含义。专业思想教育使学生对所学专业及可能从事的专业工作有充分认知和高度认同，并着力培养适应岗位的专业技能，以及爱岗敬业、诚实守信、团队合作、钻研创新、终生学习等职业素养。
四、专业思想教育在学风建设中的地位和作用
（一）专业思想教育有利于提高大学生思想政治教育的实效
随着时代的发展，高校思想政治教育要顺应潮流，结合新时期学生思想实际和新的变化规律，从解决学生实际问题入手，进而解决其深层次的思想问题，并以此来重新思考“培养什么人”和“怎样培养人”的重大课题。专业思想教育从普通学生最关心的职业前景入手，分阶段引导学生了解专业知识体系、掌握专业技能、具备专业素养、树立专业理想，每一个阶段既与学生个人发展息息相关，容易得到学生的心理认同，又潜移默化地将现实的利己主义者逐渐引导成为具有专业理想的高素质劳动者，从专业思想教育辐射到人生观、价值观的塑造。高度重视专业思想教育，将其作为思想政治教育体系的重要组成部分，将专业思想教育寓于教书育人和课程教学中，有利于形成全员参与思想政治教育的良好局面。当前，还有不少人认为，高校的思想政治教育工作是学校政工干部和学生辅导员的事，专业课教师平时参与的很少。这就要求专业课教师要牢固树立专业思想教育的意识，一方面在专业知识的传授上下功夫，丰富课堂内容，生动讲授，提升学生专业学习的愉悦，激发学生学习兴趣，增强其学习自信；另一方面要有意识的用自己的专业认知、专业思想、专业态度去影响、教育学生，帮助学生成长成才。全过程和个性化的专业思想教育，可以帮助学生充分认知、认同所学专业，促进学生自觉提高专业素养，引导学生科学规划未来。专业思想教育有利于高校思想政治教育目的的实现。实现人全面发展的前提是要重视人的能动性，通过专业教育与思想政治教育实践活动有机结合来实现其根本目的。高校思想政治教育另一目的就是要塑造大学生具有科学的价值观，使大学生具备正确的价值取向。[5]将专业思想教育渗透到入学教育、专业课教学、就业教育和校园文化的方方面面，是对传统思想政治教育的有效补充和良好促进。
（二）专业思想教育是学风建设的内动力
学生是学风的建设者又是受益者，是学风建设的内在因素。大学期间的学习主要是专业学习，学生自愿学习、自主学习是构建大学优良学风的首要条件。专业思想教育，在学生接触专业的初期，通过专业基础理论体系解析、丰富生动的认知教学等，引发并保持学生专业学习兴趣和热情；进入系统专业学习后，通过专题讲座、参观实习、职业生涯规划等，引导学生发掘自身特点和才能，明确学习目标，进一步激发学习动力；学生专业思想稳定后，通过就业指导、学术讲座、实践实训实习等方式，引导学生掌握合适的自主学习方法，看到专业发展前景，建立学习自信、专业自信。优质的专业思想教育能够营造“教学相长”的良好互动氛围。师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师、学生间进行情感交流，教和学两方面互相影响、促进，都得到提高，从而实现共同发展。专业课教师、辅导员、班主任能更及时、更全面掌握学生在专业学习过程中的具体问题，思想上的热点问题，关心他们在学习、工作、生活中的实际困难，引导他们正确面对、合理解决这些问题和困难。学生能更好的进行自我管理，参与专业讨论、研究。
（三）专业思想教育有利于推动大学生能力培养平台建设
大学生能力培养贯穿于整个大学学习阶段，在基础课、专业基础课和专业课的学习阶段中都有能力培养的具体内容，通过实践课程、实践环节等途径加以实现。为探索本科教育创新模式，培养大学生创新能力，立足专业技能创业训练，创建自主学习、自由探索，提升信息工程类学生竞争力，我校于2012年成功申报了湖南省“大学生信息技术创新训练中心”，学生可以通过参加电子制作、学科竞赛、软件开发实训（JAVA、嵌入式、C++、Android等）、大学生科技创新活动等项目让学生在专业实践能力得到提高。近两年，我们组织学生参加“全国电子竞赛”、“计算机程序竞赛”、“ACM国际程序竞赛”等学科竞赛，获得全国一等奖2项、二等奖等8项，省级一等奖4项、二等奖8项、三等奖12项；亚洲区银牌1个、铜牌2个；2013年两篇学生论文被EI收录，学生申请专利一项，大学生挑战杯湖南省三等奖三项。
1.不良风气侵蚀，关系学影响带来负面效应。
当前功利主义思想以及社会上的不正之风冲击着军校，造成了一部分士官学员的人生观和价值观的扭曲，学习目的不明确，缺乏动力，态度不端正，使整个军校的学习氛围下降，导致学风不良。有的学员受关系学影响，平时不认真学习，热衷于通过各种渠道去找关系让自己成绩合格，这给其他学员尤其是给学习基础较好的学员带来一定的负面影响。
2.学员文化基础薄弱，学习效率低。
士官学员在入学初均具有相关学历并且通过了入学考核，但经了解，部分学员登记的学历与实际学历不相符。有的学员入伍前称具有高中或中专文凭，但实际上高中没有毕业，有的甚至连初中都没有读完，这无形中决定了士官学员文化水平和基本素质偏低。再者，士官学员相对于地方大学生，独立支配的时间比较少，当四至五门课程同时开设时，如果课堂上跟不上教员的思路，课下又没有能力及时去消化当天所学课程，就可能造成后续课程更难听懂的情况，日积月累，学习积极性必然会逐渐消退。另外，部分学员长期以来就缺乏知难而上、刻苦钻研的精神，没有持之以恒的韧劲和耐心，因此，学习中遇到一点儿困难，就害怕，打退堂鼓。
3.入学认识不到位，学习动机不端正。
虽然已入校，但部分学员并没有认清上军校学习的重要性，没有把自己进入军校学习视为自己未来奋斗的新的起点，不能与加强部队建设紧密联系起来，甚至有少数学员把进入军校学习当做改选士官的跳板。其次，士官学员来学校学习是任职培训，毕业后回原单位，这使得部分学员认为学不学、学好学坏都一样，只要能顺利毕业就可以了，从而产生懈怠心理。再次，有的学员平时缺乏勤学苦练的劲头，喜欢考试前临时搞突击或寄希望于教员划重点，学习动机不端正。
4.教学管理制度落实不好，威慑性不强。
教学管理贯穿学员学习的整个过程，虽然军校的教学管理制度都是规范完整的，但有时没有能够真正地贯彻落实，比如：退学、留级等处罚不够严肃严明，从而使制度失去了威慑力和公信力；部分学员在学校有点关系，就托人走后门，部分干部或教员思想不坚定，遇到托关系的，没有坚决制止；考试有作弊现象的，教员考虑到学员的前途，只是当场阻止了学员的进一步作弊，但是没有通报上一级，造成学员存在考试作弊的侥幸心理。
5.教管人员发挥作用力度不够。
学员队领导是学员最直接的管理者，他们对学习的态度会严重影响学员队学习的态度。当前，部分队领导重视学员的军政素质，要求学员在校期间遵守学校的各项规章制度，千万不要出差错即可，对学习不是很重视，认为那是教员的事情，对学员的学习疏于管理和引导。另外，部分教员注重在传授知识上下功夫，却忽视了对学员思想的开导和良好学习习惯的养成，对信心不足的学员缺乏指引“，育人”的作用发挥不够。
二、士官学校加强学风建设的必要性
1.加强学风建设有利于培养高素质新型军械士官人才。
士官学校以努力培养和造就大批高素质新型军械士官人才为职责，而培养高素质军械士官人才与优良学风的树立密不可分。优良的学风将对营造健康向上的校园文化，弘扬刻苦学习、顽强拼搏精神和求真务实、明礼诚信的道德风尚，引导学员树立正确的人生观、价值观以及学会做人、做事都有积极作用和深远的影响，它是一项具有战略意义的人才工程，是培养高素质军械士官人才的关键。
2.加强学风建设有利于提高办学质量。
学风体现一所学校的校风和办学精神，而学风建设水平更是衡量军队院校办学思想、教育质量和管理水平的重要标准，它是保证教学质量的前提条件。当前，一些军事强国设立了专门机构加强对院校的系统管理，我军对院校办学质量同样十分重视，采取严肃院校纪律、加强学籍管理、加大淘汰力度、加强思想政治工作、营造文化氛围等措施努力促进学风建设。士官学校虽然为任职教育培训，也同样需要通过加强学风建设来提高办学质量。
3.加强学风建设有利于促进新一轮教学评价工作的顺利完成。
当前，士官学校正处于做好新一轮教学评价工作的关键时期，而在军队院校教学工作评价指标及标准中，重要二级指标教风学风的学习风气评价点对院校学风建设情况提出了显性指标要求，因此，士官学校学风建设水平将直接影响教学评价结果。教学评价为士官学校学风建设的发展提供了难得的机遇，必须以迎评促建为契机，突出士官学校学风建设特色，建立加强学风建设的长效机制，牢牢把握学风建设的主动权，全面提高学风建设水平，以保证评建任务的顺利完成。
三、士官学校加强学风建设的对策
优良的学风造就高质量人才，不良的学风则是学习的腐蚀剂。要使士官学校学风根本好转，必须进一步加强学风建设，营造出一个良好校风。
1.提高认识。
学风归根结底是学员对待学习这个问题的思想态度和行为表现，因此，加强学风建设要从根本抓起，从学员的思想抓起，以提高学员对学风的认识。从学员进校接受入学教育时，学员队就应通过优秀典型宣传、学习奖励制度解读、老学员交流会、专业座谈会等方法有目的、有步骤地进行思想政治教育，强调学习的重要性，引导学员明确学习目的，激发学员努力学习的意识。当然，学风建设关系到士官人才的培养质量，不仅仅是学员队干部的事情，而是涉及到全校各个部门，需要调动校领导、教员、学员、学员队管理干部等各方面的积极性。当各方面都充分认识到学风建设的地位和作用，努力改进工作，齐抓共管，切实把学风建设落到实处，才能合力促进学风建设的提高。
2.建立健全规章制度。
加强学风建设不是一蹴而就，必须作为经常性、长期性工作来抓。实践也证明，建立良好的规章制度，把检查考核与奖优罚劣有效结合起来，能促进学风建设健康发展。士官学校应根据学校自身实际，建立健全促进学风建设的规章制度，并严格遵守执行，形成长效机制。一方面，制定学员队学风建设量化考核标准，将学员队学员获奖、违纪、开展活动、连队考核平均成绩、教室宿舍卫生、教室学习氛围、旷课等，作为评选先进学员队的重要指标；另一方面，建立广泛多元的激励机制，实行评选骨干、推荐优秀学员、入党等与学风和学习成绩挂钩的政策导向，使各项奖励政策成为促进良好学风建设的推动力。
3.加强教学管理。
教学管理主要做三个方面的工作：首先是坚决按学籍进行管理，优胜劣汰，杜绝拉关系的不正之风；其次是大力加强考风建设，严格考试管理、严肃考场纪律、把考风建设与学员公德教育、诚信教育结合起来，坚决杜绝考试作弊现象，对违纪学员，要给予严肃处理；再次是严禁考题泄露、严格考试成绩评判。只有严格执行各项规章制度，维护制度的权威性，才能最大限度地使学员放弃各种侥幸心理、自觉遵守各项规章制度，把精力放到学习上来。
二、团学干部的作用
高校团学干部是由老师和同学选拔出的先进分子，承载着老师和同学的希望，是高校工作部门联系学生的纽带。他们中的大部分人有着坚定的政治信仰、良好的心理素质、乐于助人的品质，是同学们在生活中的最佳伙伴，在教学工作中，对维护教学秩序，沟通教学信息，形成良好学风，提高教育教学质量起到了决定性的作用；在学生管理工作中，学生干部弥补了学校管理人员的不足，相较于高校工作部门和教师，作为基层大学生中的一员，更容易与同学们打成一片。此外，学生干部的主体仍是学生，是从学生队伍中选的优秀分子，因此他们不仅要发挥模范带头作用，更要在学习中以独特的魅力、在行动中潜移默化的把中间和落后的学生带动起来，使本班同学都能有一个丰富和充实大学生活。另外，基于他们在学生集体中形成的威望和获得的信任，加之与学生朝夕相处、共同学习、生活，使得他们能够调动学生内在的积极性和主动性，因此通过他们在学生中开展工作有时能起到教育者及管理者起不到的作用。
三、团学干部在学风建设中作用发挥的缺陷
高校团学干部队伍建设在关注的层次和人员上缺乏整体性。学生干部队伍作为一个整体，在整体的建设中可以有侧重点、倾向性，同时不能无视其他成员的存在，毕竟部分或者个人不具有全体性，无法代表全体。可在高校学生干部队伍建设中却存在着忽略或忽视其他成员这一现象！这样虽然能使某个学生组织或者学生干部获得更多锻炼的机会，却导致其他学生组织或干部无事可做，同时不被关注的学生干部在心理上容易产生不公平感和被忽略感，长期如次可能会导致他们工作消极甚至产生抵触心理。高校学生干部队伍建设是一个系统工程，不仅要加强内部建设，还要同时兼顾外部建设。但是，当前高校学生队伍的内部建设侧重团队意识建设、能力建设，外部的校外资源和平台建设；而像学生干部队伍自身的制度建设、学生干部队伍的形象建设等等则是其建设中的薄弱环节和被忽略的环节。这样高校学生干部队伍建设在内容上就缺乏了系统性。
四、如何发挥团学干部在学风建设中的作用
（一）重视团学干部的培训和考核工作
为了有效的促进团学干部认真负责的践行自己的职责，提高团学干部的综合素质和工作效率，防止团学干部不良风气现象的发生，促进学校的学风建设，提高学校文化软实力，高校要重视团学干部的培训和考核。首先，可以通过思想教育培训：在团学干部中，让同学自觉树立积极进取、严谨、与时俱进的良好风气；其次，鼓励和引导团学干部关心并关注国家时事，注重综合素质的提升，要和世界和国家站在同一条线上，对世界和国家有着独特的视角；最后，要重视团学干部的组织能力的培养。团学干部是周围同学的榜样，是大家学习的目标，一定程度上代表着院（系）和学校学风建设的效果，因此要注重团学干部精神素质的培养。
（二）发挥团学干部的模范示范作用
首先，加强制度建设。用规章制度规范团学干部的职责职权，规避他们在工作中的隐性缺陷，减少工作失误；其次，加强团学干部思想政治教育，提高思想政治觉悟，树立正确的世界观、人生观和价值观，明确并强化责任意识和服务意识；最后，建立健全有效的监督机制，为团学干部的工作设置一个有形的监督机制，提高团学干部工作的透明度，有效制止团学干部中的违纪行为。
1、适当进行家庭跟踪式管理
目前的院校学生免不了依旧存在一些低年龄阶段的学生，这部分学生群体的教育就必须要有针对性，为了保证学生有充足的学习时间和质量就可以采取家庭跟踪式管理，在正常的教学活动下不断提升学员学习的动力与效率。
2、提倡个性化管理的方针
学生这个特殊的学生群体存在着心理或年龄等因素的影响较大，实现个性化管理可能会对这些学员产生更好的促进作用。结合管理方式的个性化，让学员真正认识到来之不易的幸福生活，有利于促进各项工作的顺利开展，从根本上调动学员在学校学习的动力。
3、细化管理措施无规矩不成方圆
学校首先要在制度上下功夫，细化各项管理制度，根据不同类型学生的个性特征进行切实管理，学生一旦跨入学校大门，相关负责人包括班主任和教务部就要对学生做一个全面的背景了解，并对其进行必要的制度培训，促使学生规范行为，养成良好的学校习惯，尊重敬畏学校树立的各项规章制度，用赏罚分明的制度标准来约束学生的行为举止。
4、加强班级领导层建设配备
专门的班级主任，为学生管理奠定良好的基础和创造有利的管理条件。逐渐培养班级管理特色，形成良好的班级班风，让学生在愉悦的气氛中学会待人处事，自我管理，最大化的发挥班主任在学生群体中所起的带头作用，加强自身修养与奉献意识，形成高尚的职业道德，达到双赢的目标。
5、普及以人为本的管理理念
无论是平常琐事，还是决策大事，决策层都要树立人性化的管理理念，处处为学生的将来着想，杜绝自私的地下利益链现象，增强学生不断向前学习的主动性才是王道，在班级凝聚力的推动下促进学校校风的形成。
二、新形势下学生教育管理与学风建设的探索
在工作人员多年的辛勤探索下，不断总结实践经验，通过对学生教育管理工作方式的不断改进，逐渐改善了学校面貌，使得学校管理工作效益达到更大化，具体可总结为如下探索启示：
1、管理与教育二者相辅相成
当下学校学生的需求已经不同于往日，在实际的管理工作中，如果管理者采用自身专业知识与管理教育相结合的方式，取得的效果会更加明显。学校决策者切实从学生实际利益出发，为学生将来步入社会着想，管理与教育的有机结合可迅速提升高校的学习氛围和管理水平。
2、家庭跟踪式教育管理方式的形成部分
学生思想正处于浮动状态，会出现缺课现象，由于个体化特征明显，给学校管理带来了工作难度。家庭跟踪式管理模式的形成，得到了学生监护人和学校老师的大力认同，通过对学生学校内外成长情况的细致了解，有力于学生朝着更加健康的方向发展，有力于学校管理教育工作的正常展开。
3、管理工作者自身内在的使命感和责任感
既然选择或被选择从事学生教育管理的工作，就应当肩负一种岗位的责任使命。通过自己内在的感情素养，逐渐感化或扭转个体学生的错误个性特征，这是学校正确从事管理工作的根本，教育工作者在自身成长期所获得的修养和知识，直接影响着院校的学风建设与管理质量。
二、高校学风建设中存在的问题
1.缺少大学阶段的奋斗目标。学生在进入大学之后，完成了之前确立的高考目标，而对自己的大学学业和未来缺少及时的规划，没有确立大学期间的奋斗方向，很多大学生在学习方面放松了对自己的要求。同时，大学的生活也比初高中更加丰富，很多社团活动和主题校园文化活动，都极大地冲击着大学生的神经，大学生在课外拥有更多的可支配的时间，在缺少奋斗目标的情况下，很多大学生放松了对自己的要求，尤其是在学业方面。
2.对所学专业认识不清楚。根据现在的高考制度，大学生可能被一志愿录取，也可能被二、三志愿录取，而在一些普通本科学校，这种被调剂录取的情况更多，有近六成的学生都是通过这种方式被学校录取。另一方面，大学生所读的专业和方向，也是依据父母或者长辈的意愿来选择的。以上两种情况很可能会导致大学生对于自己所学习的专业失去兴趣，更谈不上对专业的了解。由于缺少专业的兴趣，就很可能导致他们学习动力的不足，这就出现了大学生对于所学专业的迷茫和对专业学习缺乏兴趣的现象。
3.影响学风的其他因素。随着形势的发展，在高校中出现了影响学风的新因素，比较典型的就是大学生的心理健康问题，一些大学生因为学业、人际关系、家庭经济状况、就业等原因，出现了不同程度的心理问题，带着这样的健康隐患进行大学的学习，也会影响高校的学风建设。
三、加强学风建设的对策
加强学风建设可以从加强改善学生的学习环境、改变学生的学习习惯、加强对学生学习的管理等方面入手，紧密结合思想政治教育、主题活动、校园文化活动等措施，重视制度建设，完善奖惩机制，严抓考试风气。要实现学风建设的目标必须依靠学校各部门的共同努力，及时发现问题，认真分析问题，切实解决问题，积极创新，寻求提高学风的对策和途径。
1.紧密结合思政教育工作。通过思想政治教育，使大学生认识到学习的重要性，明确学习的目的和意义。学生的天职是学习，所学的专业知识和在大学期间培养起来的学习能力也是大学生进入未来社会的基础和保证。高校要通过有效的形式，加大对大学生的思想政治教育，促使他们端正学习态度，树立正确的学习目标，制定合理的学习计划，形成自觉的学习习惯，从思想和行动上提高学习意识。
2.提升校园文化活动品质。良好的校园文化活动可以代表一所学校的整体风貌，通过丰富多彩的校园文化活动，积极营造学风建设的外部环境。大学生通过参加这些活动，使他们的专业知识得到充实，科技创新能力得到提高，文化素养得到升华，团结协作能力得到锻炼，自信心得到增强，使大学生在积极向上的校园文化中受到熏陶，通过潜移默化的影响，形成良好的学习和生活习惯，随之而来的是大学生的思想、行为和习惯也会向积极的方面发展，也能树立乐观向上的学习态度，这非常有利于形成良好的学习风气。
3.严肃考试风气。考试是对学习过程的一次检查，要通过提高考试的质量加强学风建设。在高校的层面，要采取切实有效的措施，加强考风考纪的建设，严肃考试纪律，杜绝考试作弊行为，保证考试的威信度，公平、公正地反映学生学习的效果，同时对发现考试违纪的学生要严肃处理，以起到警示作用；在教师的层面，要加强对课堂教学的要求，在考试之前不能向学生透露考试的重点，尽量减少开卷考试的次数；在学生的层面，要让他们懂得只有刻苦努力地学习，才能打下坚实的专业基础，才能有更好的未来和发展，不应依靠考场上的小动作通过考试。
1.反面典型的教育要“以人为本”注重“因材施教”
在以往的高校学风建设中往往容易把学业问题学生当成犯错误、叛逆、不服从管理的典型来批评、甚至处罚，将学校的校规校纪当作管理此类学生的利器，往往适得其反，不能取得良好的教育结果。这种做法本质上否定了学生的自主能动性，只是片面强调对学生的硬性要求、刻板的按照标准要求甚至命令学生，最终结果是培养了商品化的没有个性和创造力的产品学生，最终与自主、自由、独立、理性的全面发展的人才培养目标背道而驰。因此，面对学习不适应引起的学业问题学生，应该本着“人本主义”的理念，以促进学生全面发展为学风建设的目标。人本主义的理念应坚持以下原则，一是要承认学生存在差异，对学生要因材施教，发挥特长，挖掘潜能，即承认学生是具有能动性和创造性的人，教育者的工作就是激发学生成才动机，使其能够自主发展。第二，注重从学生的个性特征、兴趣需求和心理发展水平进行有针对性的典型示范，选取能够引起学生共鸣，又有可实践性的典型开展宣传教育。第三，尊重学生的主体地位，外因通过内因起作用，只有受教育的学生本身自己想要改变，想要学习典型成为典型，才能改变认知，从根本上做到改变。这就要求教育工作者把学生自由全面的发展作为学风建设的出发点和归宿，启发、开发学生的潜能。
2.在教育方式上由“灌输式”向“疏导式”“、共情式”转变
在以往的学风建设中，教育工作者往往把有关的学业管理的政策或文件规定等外在因素作为教育管理后进学生的标准和手段，并且以此为准绳来检验和衡量学校学风建设的成效。教育方式也多是按照优秀学生的标准来对学业问题学生提出要求，以刻板的态度和流水线式的教育模式向学生灌输关于“应该、必须、不许”的命令或规定。在这种机械化、模板化的教育形式下，学生几乎没有个性发展的选择，只有被决定、被动接受的任务和被认可的目标，任何一个不符合标准的学生都会被贴上“不合格”的标签，甚至被当成一个消极防范的对象。教育工作者往往容易把“禁止、防范”作为立足点，通过教条的纪律、严密的管理、量化的评价手段和毫无情面的惩戒措施，严格地控制学业问题学生的行为，甚至存在只要顺利毕业便万事大吉的心态。这种命令或者刻板的使用条条框框约束学生的教育模式使师生之间形成一种管理与被管理、控制与被控制的关系，因此，反面典型无法起到预警和再教育的功能。社会心理学家班杜拉认为：个体行为在很大程度上是在观察和模仿中习得的,尤其是引起观察者共鸣或认可的行为更易被观察学习和模仿。学生在学习上遇到困难时，他们自身也会着急，自然渴望得到被关怀体贴与热情帮助，如果把这种关怀和帮助转变为为其提供可供学习和向往的榜样、典型，在情感上给予鼓励、支持和认可、信任。让学生得到自信后，对于自身的问题能够客观的认识并找到原因和应对措施，并且相信自己能够克服，并且能够像身边的典型一样出色。
3.高校学风建设注重实效转化，融入人文关怀，反对形式主义
首先，高校学风建设的终极目的是本着因材施教的原则激发学生潜能使个性都得到充分的发展，而不是使学生都成为符合各种标准的统一规格的“才”。这就要求高校的学风建设不搞流水线式的教育模式，不搞形式主义，认真了解学生帮助学生进行客观的自我认知和评价，激发学生成材动机，变要我能为我要能，从根本上转变学业问题学生的困难。其次，要突出人性化管理，尊重学生的自主选择权，彰显人性关怀。在典型教育过程中能够尊重学生的意愿，让学生能够自主分析自我，寻找问题出现的原因，最重要的是要让学生转变思想，自愿、主动地选择学习的榜样，而不是被强制去做或不做什么。对于反面典型的运用是为了避免类似情况的发生，而不是把学生当作消极的防范对象。让学生在转变的过程中能够感到自由选择与成功的喜悦，从内心深处决定改变不良习惯，从而充分体现与展示教育的人文关怀。
二、反面典型的正确运用凸显警示教育的成效
反面典型应用得当，能够从反面促使学生防微杜渐，提高自我管理意识和见贤思齐的学风氛围，收到正面典型宣传收不到的教育效果。反面典型的运用不是批判、惩罚，它不仅仅是警告，更重要的是宣传问题学生在认识到问题的严重性后重新认识自己，改变不良习惯的过程。以具体翔实的典型事实、个体案例，有针对性地达到警示教育的目的。通过反面典型个案的对照，使学生明白自身的不足，从而不断地进行自我调整，改变不良的习惯、防止类似的典型事件重复发生，从而改善学风。反面典型的选取、归返教育以及宣传教育要注意以下原则：首先，要注意不要伤害被选取为反面典型学生的自尊心。其次，反面典型的选取、应用要遵循客观原则、实事求是，无论是对反面典型的个案分析，还是对反面典型的批评教育，教育工作者一定要做到实事求是、客观、公正，尤其不能上纲上线，一味地按照学校规章制度处理学生，推卸责任而不进行思想教育。第三，在反面典型运用过程中，要做到有批判、有教育、更有帮助，分析其原因，从根源找办法，真正使受教育者能够正确认识自己的不足，帮助其树立信心，从过去的不良习惯中觉悟，最终从认识到实际行动上实现全面改善，如果这些学生能够取得进步甚至成绩，将会成为更加有说服力的典型人物。下图是典型示范在学风建设过程中的效果流程图。总之，运用反面典型在遵循实事求是的原则前提下，要注意运用反面典型的目的是说明正确的道理、引导学生预防类似事情的发生。同时，典型示范还要掌握科学的原则，注重正面的梳理和引导，才能起到防微杜渐的作用，是学生消除侥幸思想，达到教书育人，建设良好学风的目的。
（1）学生学习热情不高
很多同学在选择专业时受父母师长以及社会舆论的影响，对自己所选的专业并不了解、进校后发现不感兴趣，于是产生了“应付”的心理，只为了拿到所谓的文凭对家长有个交代，对读大学的意义不明确而且很难适应，容易跟风，放松对自己的要求。
（2）学生学习目标不确立
不少学生在高中阶段的目标非常明确，就是为了考上大学，在进入大学后就失去了学习目标，甚至有的学生觉得终于没有人再天天“管”着自己，可以放纵自己以弥补高中的辛苦付出。
（3）学生学习纪律较松弛
由于大学生都是成年人了，所以绝大多数大学采用的是松散制的管理，学生由管理严格的高中上来，环境一下子变得宽松，如果自我管理不好，又没有了父母师长的“不断督促”，变得散漫无所事事。同时，随着网络和移动设备的发展，娱乐环境变得越来越宽松，这也考验着学生的自制力，自制力不好很容易沉迷娱乐，放松对自己的要求。
（4）受社会不良舆论影响
近年来农民工、技术工等对文化程度要求不高的工种工资待遇年年攀升，而反观刚出校门的大学生的待遇并无太大改变，造成社会上“读书无用论”的言论甚嚣尘上，让一些同学对未来产生了迷惘，对读大学也产生了怀疑。
（5）少数教师敬业精神不强
高校近年来的扩张发展，使得很多高校师资缺乏，大量青年教师未经过足够的培训就上岗从事教学工作，由于缺乏教学经验使得教学效果受到影响。而高校青年教师普遍收入不高使得其中部分人将精力放在了提升收入的工作上，对教学投入不足，缺乏敬业精神。
二.如何进行学风建设针对前面提出的影响学风建设的因素，本文给出了如下的对策：
（1）抓好新生入学的思想教育
培养新生良好学习习惯。一是要做好新生的入学教育管理工作，二是要加强对新生的校规校纪教育，三是加强专业思想教育。
（2）健全规章制度、严格教学管理
优良学风的养成离不开对学生日常学习习惯养成的培养，落实在实处就是学校最基本的教育管理，要紧抓日常管理中的四个“率”：上课出勤率，早晚自习率，作业上交率，考试补考率。如今年在我校推行的上课“人机分离”制度，要求学生在课堂上将手机统一放离身边就是对学生泛娱乐化环境里学习习惯养成培养的具体措施。
（3）注重教师的教学水平并不定期对其考核
教师在学风建设中发挥着重要的主导作用，要“以生为本”，提高教学质量，一节课不能简单地理解为课堂的45分钟，课后加强与学生的交流，努力做到因材施教。学校应在教师授课的个个环境加强对教师规范性的管理并通过一些管理措施增强教师的责任心。
（4）开展丰富多彩的校园文化活动
组织和开展丰富多彩的校园文化的活动，既是推进素质教育的需要，也是推进高校学风建设的需要。以大学生科技节，文化艺术节，课外学术活动、科技竞赛，社会实践活动等构建校园文化活动体系，为学生构建创新实践的平台，既能让学生个体有发挥的机会也能让整体形成积极向上的氛围。
二、学风建设的特点
从系统科学角度看，高校学风建设的实质就是学生学习、教师教学、行政人员督学、辅导员导学等子系统之间的协调问题。这些子系统都是复杂系统，系统之间相互作用、相互关联、相互制约，并紧密地联系在一起，因此学风建设系统也是一类开放的复杂系统，其研究是一项复杂的系统工程。这就使得学风建设的研究具有如下特点：
（一）由于学风建设本身具有的多面性和复杂性，难以对系统目标进行具体描述和确定，在系统的管理与控制以及评价与决策过程中被迫使用多个准则，而这些准则有时还存在相互冲突；
（二）学风建设涉及各种彼此关联的因素，系统结构复杂多变，导致用传统的建模方法来建立其数学模型与求解也十分困难；
（三）传统的方法、技术和理论，包括定量分析工具的使用在对学风建设系统进行分析和研究中会遇到困难；
（四）学风建设问题涉及面广，因此需要多方面的知识、经验和各种模型进行研究；
（五）通过系统综合，把知识、经验、模型、数据等进行集成，才能解决学风建设发展中的复杂问题，而许多信息和数据是很难得到的。在学风建设研究中，应重视这些特点，运用系统、科学的理论和方法来指导工作。作为开放的复杂系统，学风建设具有一般复杂系统的共同特征，即综合性、系统性和动态性，而“从定性到定量综合集成方法”就是其研究方法。学风建设系统的研究不仅需要利用自然科学和社会科学领域的知识，并且要结合人的经验和智慧，同时强调综合、整体、系统地考虑学生、教师、学校、社会等多方面的相互联系和协调发展。
三、学风建设的研究思路
系统分析与评价过程分为3个阶段，首先对高校学风建设系统的目标、约束条件、系统结构和机理等进行描述，然后对学风建设的状态、趋势和能力等进行评价，最后对学风建设的条件、潜力及优势与限制进行分析；管理与决策过程就是依据上阶段分析的结果制订方案和策略，按照方案和策略对学风建设进行实施与管理，整个过程循环往复，具体研究内容可概括为学风建设系统的描述、评价以及管理和决策等。信息产生和管理过程：学风建设各子系统及其演化进程中信息的收集、处理和管理等。学风建设评价过程：建立高校学风建设的评价指标体系，以系统评价方法评价学风建设的现状和水平，预测学风建设的趋势、潜力和能力，并找出制约因素，为学风建设战略规划提供决策。系统协调、优化和决策过程：对学风建设各子系统内部彼此之间以及学风建设系统与外界环境的相互作用进行分析，构建学风建设系统的协调机制，促进各个子系统的协调发展，实现整个学风建设系统的整体优化。信息反馈机制：通过现状评价和实证分析，对未来系统的行为进行实时调整，形成各子系统内部和整个学风建设系统的反馈机制，以经济、法律、行政和教育等为调节手段，使系统按目标发展。
2高职院校学风建设存在的问题
2.1学生方面的问题
①学生学习兴趣不高，学习态度不端正良好的学风，是学生顺利完成学业的基本保证。而良好的学风在提高学习效率和成绩上具有更大的作用，学风标志着学生有着“我想学、我要学”的思想观念，但是具体到高职院校由于其高考成绩一般，选择高职院校是迫不得已的，他们对于高职院校的相关专业缺乏兴趣爱好，使得学生在高职院校学习的过程中没有表现出积极性，他们对于相关的知识也没有学习的动力；同时学生在高职院校的学习过程中对于知识学习态度不端正，他们认为既然已经参加了高职教育，就等同于获得了高等教育的学历，他们的学习劲头也没有高中时期的劲头了。②学生学习缺乏方向性高职院校的生源受到学校师资力量薄弱、学校社会影响力低等方面的影响呈现出逐渐下降的趋势，尤其是近几年我国的高考人数数量在降低，而高等院校在逐渐的扩招的现实情况下，高职院校的生源出现了招生危机，有的学校根本上就招不到一半的学生，即使进入高职院校学习的学生由于其文化基础薄弱，他们的文化行为习惯不正确，因此他们在入学之后，表现出迷茫，进而出现了上课不认真听讲、玩游戏的不良现象。
2.2高职院校学风建设自身存在的问题
①学风建设指导观念落后要营造优良的学风就必须有先进的学风建设理念，没有先进的理念作指导，学风建设是不可能取得良好效果的，当前的学风建设注重制度建设忽略对作为学风建设主体的引导和人性关怀。虽然很多高职院校认识到了学风建设的重要性，也加大了学风建设方面的研究，但大部分研究还停留在理论研究的层面，实证性研究很少；研究学风建设的制度建设比较多，研究学风建设主体能动性的少。②学风建设制度不完善，制约学风建设的发展目前，高职院校学风建设的制度建设注重学生管理制度建设和直接参与学生管理人员的制度建设，而忽视了其它系统要素在学风建设中的制度建设，尤其是教师在学风建设方面的制度建设，主要表现在：一是教师的评价制度不完善，只注重教师的教学功能而忽视了教师的育人功能。二是考试制度不健全。目前高职院校的考试成绩主要有考试成绩和平时表现成绩两部分组成，二者比例的划分存在较大自主性，甚至有的学校平时成绩能占到总成绩的一半，这导致有的学生试卷分数很低，总分也能及格。使部分学生认为学不学习，最后都能通过考试，从而放弃了日常认真学习。
3加强高职院校学风建设的对策建议
3.1加大考风建设，以抓考风促学风考风不正，影响学风建设。
一些学生平时学习不用功、靠考试不择手段投机取巧、不劳而获、蒙混过关。而对平时刻苦学习较好的学生，发现未被抓获的作弊者考试成绩比自己还高，心里很不平衡，极大不公，这对学习哪有动力，学校是学习的地方，学风的好坏直接影响学生的学习成绩。良好的学风，是学生顺利完成学业的基本保证。而良好的学风在提高学习效率和成绩上具有更大的作用，学风标志着学生有着“我想学、我要学”的思想观念。有学生说“：杭州是消磨人意志的地方”，其意是在杭州读书者没有压力，则会使自己变得无所事事。一些学生曾在来杭州学校之前，都说过自己要努力学习，但到了大学后真的努力了吗？有上进意识，但无付诸于行动。一些学生在大学生活中养成了懒散拖拉的习惯，不遵守学习纪律的现象增多，有的上课迟到、睡觉，逃课旷课，有的抄作业或不交作业，有的沉迷于电脑游戏上课提不起精神，到考试时临时抱佛脚，靠作弊来混日子。因此，学校抓考风促学风的举措势在必行。①要加强学生的诚信和道德教育，考试作弊的重要因素之一是诚信迷失和道德失范，诚实、守信、正直是每个大学生做人应遵守的基本准则和具有的基本道德规范，树立正确的价值观和荣辱观，形成诚实品德，自觉规范自己的学习和考试行为，把考试作弊的心理因素消除在萌芽状态，自觉放弃作弊的念头。②要加强考场纪律教育，严肃考风考纪，充分利用校内广播、网络、报纸等媒体舆论宣传考试纪律和作弊的危害，利用各种班级活动开展考风考纪教育，使师生熟知考试规定和考场纪律，正确认识考试的意义和作用，形成“遵纪光荣，作弊可耻”考试风气。同时用反面典型进行教育，及时通报考试作弊处罚结果，使学生从心理上害怕去作弊，考虑其结果可能导致留级甚至退学，给自己染上污点，对自己今后的立身处世有诸多的负面影响。
部分高校对教风、学风建设的认识和重视程度不够，没有突出教风、学风建设在日常工作中的关键地位，把主要精力或资金放在教师队伍培养、教学改革与课程建设、基础设施建设等方面。同时，对教风、学风建设机制研究不够，抓教风、学风建设的精力和资金投入不足、办法不多，或者措施没有很好地落实执行，学生整体学习环境和氛围需要进一步优化。制度体系和激励机制还不完善，缺乏完善、科学的考核评价体系，有些考核评价措施，特别是教师育人工作没有很好落实，导致干好与干坏、干多与干少、干与不干都区别不大。一些部门和具体工作人员责任心和事业心不强，缺乏开拓创新和爱岗敬业精神。
（二）少数教师业务能力和育人意识亟待提高
部分教师职业意识淡薄，缺乏责任感，只“授课”不“传道”，只教书不育人，对学生上课迟到、旷课等现象缺乏有效管理。课程过程考核不严，不同程度存在着课后不留作业、作业量少以及考前“划题”现象。少数教师业务能力不高，有的课讲得不深、不透，有的甚至照本宣科，激发不起学生的学习兴趣，课堂教学质量和效果很差。有的教师师德欠佳，存在上课迟到、提前下课、随意调课等现象，干扰和破坏了学校正常的教学秩序。
（三）部分学生学习目的不明确，学习态度不够端正
大学阶段以自主学习为主，而且学习压力不大，这就导致部分大学生缺乏正确的学习动机和自主学习能力。部分大学生受社会大环境影响及“读书无用”、“60分万岁”等观点影响较深，导致没有明确的目的，缺乏积极性和主动性。有的学生虽然具有明确的学习目的，但并非为了快速成长和未来发展，而是为了能够考试及格、顺利毕业，或找到一个待遇高、环境好的工作单位；有的学生学习缺乏计划性和目的性，只是按照教师授课和课后作业来学习。就业形势严峻，学生面临的就业压力大。有的学生成绩非常优秀，却往往找不到理想的工作，对成绩一般或不好的同学产生影响，导致成长和发展信心不足，甚至产生厌学情绪。
（四）部分学生学习积极性和主动性不高，对所学专业缺乏兴趣
有的学生考上的并不是自己最喜欢的学校或专业，只是为了升学或完成父母的心愿，这就导致他们对所学专业不感兴趣，甚至存在厌学心理。有的学生在中学阶段学习目的明确、成绩优异、表现突出，但是进入大学后，受到社会、学校、班级、寝室中不良因素的影响，意志力薄弱的学生在思想上开始放松自己，有的学生进入大学后不适应学习方式，导致考试成绩下降，又不能很好调整心态，产生厌学情绪。部分学生主观上是在“为家长学习”，并不是为了自身的成长和发展学习，这种思想在大学一年级和二年级的学生中表现尤为突出，易出现学生学习动力不足，不安心学习，厌学现象。
二、高校优良学风建设的主要对策
（一）加强师德建设，提高职业素养
高校教师要认真学习“三个代表”、科学发展观和党的十精神等，坚定政治立场；忠诚人民教育事业，为人师表，热爱学生，爱岗敬业，加强道德修养；努力以身立教，以学生为本，以良好的思想素质影响和引领学生；加强队伍建设，提高业务水平。强化教职工考核工作，严格执行年度考核结果与岗位聘任、岗位晋级、职称评审、绩效津贴挂钩；引导广大教师钻研业务，带动教师队伍整体业务水平的提高；进一步加强外聘教师管理工作，实行学校、院系两级管理模式，严格执行“首课评价，期末考评”制度，不定期对外聘兼职教师授课情况进行抽查，及时反馈，发现问题及时整改。
（二）加强教学督导评价，严格教学业绩考核
高校要进一步完善教学管理制度，严格执行教学工作的考核、评价和监督制度。把师德师风和教师教学工作的业绩和成果作为各种评优活动的重要依据。完善教师教学效果评价机制，优化学生评教制度，表彰和奖励在教学一线做出突出贡献的教师。对不把主要精力放在教学上的教师，按学校有关规定严肃处理。同时，建立并实行教师培训、轮训、老教师带新教师，以及教师互相交流学习制度，认真做好教师教学能力、实践能力、育人能力提升等工作。
（三）多措并举，切实加强学生思想政治教育工作
高校在教风、学风建设中要着重在宣传、鼓励、管理、引导等方面下功夫，要充分利用入学教育、两课、校报、广播、板报、社团活动等有效平台，树立、宣传讲道德、讲诚信、能吃苦、努力学习、综合素质水平高的学生典型，以点带面，营造良好氛围；在奖学金评定、入党、就业推荐、评优、评先等方面，优先考虑积极进取、品学兼优的学生；要对刻苦学习，成绩优秀、业务技能强等各方面表现突出的学生，采取多种形式的表彰和奖励。通过宣传、引导、鼓励、管理等措施，使学生都能自觉地“以刻苦学习为荣、以虚度光阴为耻、以真才实学为荣、以无所作为为耻、以诚信守纪为荣、以违纪无德为耻”。努力营造自我约束、主动学习、立志成才的浓厚氛围。
（四）建立学风建设考评奖惩制度，优化学风建设保障机制
高校要结合自身办学实际和学生学习生活实际情况，把学风教风建设作为学生工作的重要内容、常抓不懈，建立学风建设工作考核与评价机制，并将学风建设列入学生工作考核的重要指标体系，形成齐抓共管、积极建设的良好局面；还要加大奖优罚劣力度，通过采取一系列奖励措施，在学生中大力开展优良学风创建活动，如评选优良学风班级、学风寝室和先进个人等，以达到表彰先进、树立典型，带动学风建设发展的目的。同时，要加强对学风状况的了解和监督。对于学习基础差、学习动力不足的学生，要有针对性地进行教育和帮助。对于学风不好的班级要采取措施及时整改，通过有效的奖惩机制，充分调动学生学习的积极性。
（五）建立学校、院系两级管理模式，实施量化和过程管理
各高校可以将学风建设、公寓管理、就业工作等纳入学生工作二级管理考核体系，通过“周简报、月汇总”等量化管理方式，进一步强化学生出勤、晚自习、早操、公寓管理、奖惩等各项管理；充分利用学校、院系学生工作例会，强化过程管理和过程考核，建立学生日常行为管理档案，将学生学习和日常行为表现与奖学金、助学金评定、评优奖先、用人单位推荐挂钩；进一步完善信息反馈机制，畅通信息渠道，召开学生座谈会、教师座谈会，听取师生对学生管理的意见和建议，进行学风状况调查分析，及时掌握普遍性、规律性的问题，及时采取相应措施。
（六）加强职业规划教育引导，实施学风主题教育活动
每一名学生都要制定《学业发展规划》，具体包括理论基础、实践能力、综合素质、学习成绩和发展目标，以及每学期个人成长和发展达到的标准，努力成为德、智、体全面发展的青年；辅导员、班导师对《学业发展规划》制定要给予具体的指导并监督落实，学期末学生管理部门要按照《学业发展规划》，结合实际对学生进行考核评价，建立学生学习成绩、日常行为表现、诚实守信档案，逐步实现对学生综合评价、综合排名的措施和办法，进一步提升学生的综合素质能力和水平，对综合素质能力强、排名在前的学生，要在各项活动和工作中体现“优先”的原则；开展学风主题教育活动，包括入学教育、文明修身、心理健康教育和毕业生文明离校教育等主题教育活动，加强学风建设和行为管理的宣传、教育，发挥先进集体和个人的典型示范作用。
