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2当前我国本科会计专业人才培养存在的问题
2.1人才总体质量与社会需求差距较大
教育观念落后导致高校会计专业人才培养过于注重学生的理论知识，在实践能力的培养方面有所欠缺，而会计专业是一个实践性很强的专业，这就使得这种培养模式下的学生在知识的应用方面未能满足社会需求．从用人单位的角度看，传统模式培养出来的会计专业毕业生动手能力不强，这无疑增加了用人单位对新员工的培训成本．之所以出现这种现象，原因是会计专业人才的培养目标定位与社会需求不一致，甚至有的完全脱离了社会需求．根据2008年麦可思公司的调查显示，会计学专业在我国应届本科最热门的前10个专业中排名第三，但遗憾的是，会计学专业也是毕业生毕业半年后失业人数最多的10个本科专业之一．而且，在关于学生的工作专业相关率和毕业生离校时掌握的工作能力方面，会计学专业均不在最高的10名之内．学习能力和沟通能力是本科毕业生在工作中最重要的基本工作能力，但是目前我国本科会计专业毕业生的能力水平大多达不到工作要求，工作技术含量被企业认可程度较低．这就形成了会计专业人才结构性失业的局面:(1)社会严重缺乏大量高层次复合型的会计专业人才;(2)许多本科会计专业毕业生因无法胜任高层次岗位的要求而找不到工作．据相关调查显示，90%的会计专业应届毕业生不符合外资企业的会计、财务工作岗位要求．这说明我国本科会计专业毕业生的整体素质和社会需求之间仍有较大差距．因此，必须把社会需求视角下的本科会计专业人才培养模式研究作为我国当前会计人才队伍建设的重要课题．
2.2人才培养目标定位不合理
从国内各本科院校会计专业的人才培养目标看，其培养目标定位可谓是五花八门，如会计师、高级专门人才、复合型人才、管理者等等．尽管社会对会计人才的需求是多层次的，会计人才涉及到各行各业，但是在实践中，不同行业、不同层次的岗位对会计人才的要求是不一样的．尽管从表面上看，目前各地方院校在会计人才培养目标的定位上体现出了差异性和层次性，但从教学内容方面看，由于课程体系等大同小异，使得培养出来的学生同质性非常强，模糊了不同层次之间的人才界限，这导致了会计专业毕业生的供给无法与行业需求对称．“在对会计人才培养目标定位方面，尽管都突出了应用性，但基本是基于会计职业岗位的单一定位，偏重于教育会计专业知识的系统性、全面性和单一会计知识的应用能力，忽略了学生综合能力的培养．”1)人才培养目标定位单一．虽然，众多高校对本科会计人才培养目标都力求突出应用性，但这种应用性是偏重单一会计知识的应用而忽略了职业综合素质的应用．换句话说，大多高校本科会计专业的教学体系是基于会计职业岗位指定的．“在一个完善的资本市场上，会计的功能不仅仅是反映企业的经营成果，更多的是参与企业的经营管理，企业更需要具备经营计划和控制系统设计、问题诊断及相应管理知识的综合人才．”在实际财会工作中，会计工作者不仅仅是简单能够完成会计操作和实训就可以了，也不仅仅要求掌握编制分录、报表等等技能，而是要求其能够全面了解企业经营运作过程，在经济业务的数字核算的基础上，对这些信息进行系统分析，协助解决企业与会计问题，为经营管理者的经营决策提供有用的信息，这就应该作为会计工作的功能之一．目前，本科会计专业人才培养方案强调的应用性，实际上是一种具备会计操作能力的专门应用性，这种方案下培养出来的会计人才属于会计专才，而非综合性应用人才，这种人才无法真正适应社会需求．2)人才培养目标定位与高职层次混淆．目前，很多本科层次的会计专业人才培养方案和高职高专层次雷同，过分偏重学生的动手能力，没有区分清楚两个不同层次的人才培养的差异性．高职高专层次会计人员培养的重点是动手能力，要求其具备熟练地会计核算基本能力就足够了，或者说，高职层次的会计人员所从事的是一种重复性的技术工作．但是，本科层次的会计专业要求学生在掌握熟练的会计核算基本技能的基础上，还应该具有敏锐的职业判断能和专业知识的综合运用能力，甚至掌握财务管理人员所应具备的管理决策能力，这个层次的工作应该是兼具智力性和创造性的，这就要求本科会计专业的人才培养方案不能仅仅强调技术操作，同时在职业道德、管理能力、沟通协作能力等方面实现学生综合素质的提升．3)人才培养目标定位缺乏通用性．改革开放初期，为了迎合工业企业会计人员的市场需求，学校的专业建设和课程设置把工业企业会计作为重点内容，学生的专业技能应用主要偏重工业企业会计核算方面，并不注重专业知识的综合拓展．自我国打破了按行业划分会计的制度之后，为了适应现代财会业务的综合性特征，高校会计专业也随之取消了行业会计的专业方向设置方式．为了迎合学生暂时的就业，部分高校代之以交通会计、国际会计等一些不十分规范的专业方向，这种对专业过细的划分实际上是对会计学的误解，会计学不是一门算账之学，也不仅仅是一门技术性的学科．过细的专业方向划分直接影响到人才培养方向的定位，忽略了会计应用型人才的长远目标是多元化通才教育的长远目标，而且这种划分不利于创新教育理念的实践，往往容易忽视学生的人文素质和职业综合素质的培养．
2.3实践教学未能真正提高学生的实践能力
本科会计专业的实践教学在深度、广度上和高职高专层次没有拉开差距，很难实现本科会计专业培养高级应用型人才的目标．“随着我国经济环境的发展变化，社会对专业人才的素质、综合能力要求越来越高，传统的会计实验教学模式已经不能适应现代经济社会发展的需要．”目前，本科会计专业学生的实践环节主要包括校内实验室模拟训练和校外实习实训基地实习实践．其中绝大部分本科会计专业校内实验室模拟训练是停留在在没有任何企业经营背景支撑下的会计核算层面上的，主要是账、表等填制和基本业务练习．由于没能进入真实具体的工作环境，不能贴近工作实际，模拟训练的项目如果不具有真实性和逻辑性，不能掌握本学科的最新动态，会在很大程度上影响实训的效果．从目前会计专业教材的实验项目看，由于缺乏统一的、高质量的会计实验教学教材和缺少一体化的实验环境，大多没有设计企业的部门设置、财会部门各岗位设置、凭证的传递流程等．最突出的问题是，严重缺乏需要做出职业判断的实验项目，结果导致学生只能停留在会计核算的层面上．在这种简单化的模拟环境下，学生感受不到实践的氛围，加之许多模拟训练滞后于理论知识，学生很难做到将理论知识转化为实践能力，没有进行职业判断的训练，比如与其他部门的沟通协调、经济业务的监督、成本分析、财务分析与决策等等．因此这种模拟实习不能从根本上提高学生的实践能力，从这一点上看，其实践教学环节和高职高专相比没能体现出更高的难度．在校外实习实训基地实习环节，由于企业财务信息的私密性限制，大多数企业无法满足会计专业学生顶岗实习的需求，但恰恰是校外实习基地的实习对学生来说起到至关重要的作用，因为学生毕业后要迅速适应新的职业角色，必须经过校外顶岗实习的训练过程．这就形成了一种矛盾的局面，企业为降低员工的培训成本，倾向于招聘有实际工作经验的会计人员，但会计专业应届毕业生大都没有这种实际工作经验．基于以上原因，本科会计实践教学无法真正做到理论和实践的紧密结合，由于学生缺乏参与企业全面会计工作的机会，整个校外实习过程难免流于形式，这就限制了学生的创新思维和处理实际问题能力的培养．
2.4教师队伍缺乏实践经验
教学效果的好坏与教师的经验与能力密切相关，首先，会计学专业的教师不仅要求具有扎实的理论功底，同时要求具备丰富的实践经验．但是，由于许多本科院校特别是地方院校会计专业教师是直接从高校应届硕博士毕业研究生中直接招聘或从其他高校、科研院所直接引进任教的，来源单一，他们本身不具备丰富的实践经验，缺乏有会计工作经验的人才．多数会计学专业教师普遍缺乏会计实践经验，缺乏从事财务管理活动的经历和对整个企业财务现状及运作的了解．其次，由于会计专业招生规模扩大，虽然会计专业教师数量有少量增加，但由于培训成本等问题，使得师资整体素质提高缓慢，和招生规模扩大的速度相比，教师数量的增加严重不足，生师比严重失衡，这造成许多地方本科院校教师教学任务繁重，无暇顾及社会实践，而且大多数高校未能实现真正的产学研合作办学，这严重影响了教师参与实践，使得本科会计专业教师整体缺乏实践经验，由于教师队伍本身不能有针对性的对学生的实验、实习或毕业设计等环节加以指导，从而导致了本科会计专业的实践教学不能实现其最终提高学生职业综合能力的目标．
2.5人才培养理念落后
许多本科院校过分注重会计专业学生的专业技术培养，而对比如职业道德和沟通协作能力等非专业能力的培养力度不足，忽视非专业能力和职业素养的教育，缺乏国际视野和国际竞争力．这说明在人才培养目标这个问题上，许多本科院校仍需要在社会需求的视野下进行深入、系统的研究，应把培养具备综合素质和国际视野的会计专业人才作为今后的发展方向．部分地方高校在自身利益和短期效应的驱动下，招生规模被盲目扩大，师资比例严重失调．这些高校的办学理念缺乏清晰的定位，学校的管理形式主义化严重，加上师资力量薄弱，难免降低人才培养的质量，如果缺乏科学合理的市场需求定位，则使得人才培养目标与社会需求不一致，加剧了本科会计专业毕业生严峻的就业形势．
3以社会需求为导向的本科会计专业人才培养思路和定位
会计工作作为经济管理的重要组成部分，在我国经济体制改革不断深入的背景下，其作用显得越来越突出．要深入贯彻人才强国的战略，促进我国经济发展方式转变，实现与国际接轨的目标，必须坚持以《会计行业中长期人才发展规划(2010－2020)》为指导，改革传统的会计人才培养模式，合理布局会计人才队伍结构，完善会计人才发展制度．应坚持以社会需求为导向，以观念转变为先导，以培养模式的创新为核心，以学生的职业综合素质的培养为重点，以形成自己的专业特色为追求，把学生培养成具有较强社会适应能力和社会服务能力的有用会计专业人才．用新时期的人才观、质量观和教学观来指导本科会计专业的人才培养，并在培养方案中充分体现创新能力、实践能力和职业适应能力的培养，全面提高学生的就业竞争能力、社会适应能力和可持续发展能力．
3.1合理定位人才培养目标
高校是面向社会办学的主体，其目标应是培养适应社会需求的合格人才．高校获得竞争优势的重要战略手段之一是建设富有自身特色的专业，各院校本科会计专业应从就业市场和社会需求视角出发，合理制定人才培养目标，依托学校背景，体现其特色，培养具有地方优势的复合性会计人才，提高学生的就业竞争力．不同类型的高校应根据自身的招生对象、服务对象、资源优势、就业面等定位自身的人才培养目标．应准确把握经济发展趋势，全面了解经济结构和产业结构，获取用人单位对财务人员的需求状况，把社会需求作为本科会计专业人才培养的直接驱动力．随着会计教育迅速发展，各院校都在探讨自身会计教育的培养定位，出现了“专才”与“通才”之争，会计专业毕业生面临的是开放性和多元性的工作，所以高校本科会计专业致力于培养面向企业、上市公司等高级“应用型”人才．经济全球化使得财会业务日趋复杂，就业市场对会计人才的职业综合素质要求不断提高，传统的记账、报账式会计专才无法服务于企业的经营管理需要，这就要求本科会计专业把培养目标定位为高级复合型应用会计人才，而不是高职层次的专才培养．
3.2提高教师队伍的实践教学能力
师资队伍建设是人才培养的关键环节，本科会计专业应用型复合人才培养目标的实现，归根结底要依靠教师才能落实．没有高水平的师资队伍，一切规划都等于空话．就目前我国本科会计专业现有师资的整体情况看，师资队伍的状况远远不能满足未来会计专业人才培养发展的需求．必须要建成一支各方面素质好;学历、职称和年龄结构优化;教学科研能力强、水平高;相对稳定、合理、富有创造精神和创新意识的师资队伍．这就要求高校会计专业优化师资队伍结构，全面提高师资队伍的素质和水平．作为一门应用性学科，会计专业的实践性非常强，教师的实践水平直接决定了其对学生实践环节的指导是否有效，这就要求会计专业人才的培养必须具备一支兼具深厚理论和丰富实践经验的教师队伍．首先，必须加强现有师资队伍建设，制定科学合理的评价机制，鼓励教师参与国际交流与合作，从先进教学方法和学科前沿等方面的获得国际视野．高校不应过多限制会计学专业教师业余兼职，在保证师资队伍稳定不流失的前提下，应支持会计专业教师兼职校外会计相关工作，如企业财务主管、注册会计师等，丰富师资队伍的实践经验，同时，改革实践教学效果的评价体制，提升教师的实践教学质量．其次，可加强高校和企事业单位的合作，有计划地选派会计专业教师到经济实体机构进修培训;最后，应优化师资队伍结构，实现教师来源多元化，整合校外人才资源，选聘企业学术水平较高和实践经验丰富的会计业务管理人员等作为兼职教师，重点承担实践教学环节的指导工作，加强会计实务与会计专业课堂教学的交流，促进理论与实践的结合．
3.3构建以职业综合能力培养为主线的课程体系
无论是“研究型”、“教学研究型”还是“教学型”大学，首要的任务都是培养和造就人才，因此应该把职业素养的培养放在首位．与偏重理论性知识的研究型人才相比，应用型人才的培养应偏重理论与实践的紧密结合，其教学体系应在重视基础理论和创新思维的前提下，同时体现出对知识和技术的应用能力，做到知识、能力、素质三位一体，但必须围绕能力培养这个中心．只有这样，才能培养出适应经济发展趋势和社会需求的综合应用型人才．本科会计专业教育是以用人单位对人才的要求为导向的，所有的教学活动都必须为提升学生的就业竞争和职业适应能力服务，这就要求学生具备坚实的公共基础和学科专业基础．为此，高校本科会计专业课程体系的设置应和高职高专类会计专业课程区分开来，围绕宽口径、复合型会计专业应用型人才培养的目标，构建职业综合能力培养为核心的课程体系，把通识教育与专业教育有机结合，应涵盖人文通识类基础课程、商业管理类课程和会计专业类课程三个层次，基础课设置应涉及人文、社会、自然、科技等领域，陶冶学生职业道德品质和情操，培养学生的创造力、应变力及人际交往能力．应加大人文学科课程的比重，合理确定文科、商科和会计学科之间的比例，增加选修课和讲座课，精简必修课，加强实验课、实习课和实践课．同时可根据学生的能力、兴趣与就业意向等方面的差异，设置弹性化的专业方向选修类课程模块，如与国际接轨的外贸会计类课程等，实现拓展专业口径和灵活专业方向的平衡，优化学生知识结构，增强学生的职业综合素质和就业竞争力．
3.4加强学生职业判断能力的培养
“所谓会计职业判断，是指会计人员根据所掌握的会计知识和积累的执业经验对需要进行会计核算的经济业务事项所作的推定与判别．”目前，我国的本科会计人才培养过程中偏重要素核算方法和财务处理知识的讲解，往往忽略了学生的职业判断能力的培养，表现为过分强调知识和技能，而忽视职业道德和职业敏感性等内容．由于我国的会计学科对学生会计职业判断能力的培养并未给予充分的重视，会计人才队伍整体的职业判断的水平不高，这种现状导致会计信息质量难以保证．我国新的企业会计准则十分强调职业判断，会计人员综合素质的高低主要是通过其职业判断能力的高低体现出来的，所以，本科会计专业应加强培养学生的职业判断能力，提高学生的职业敏感性，这是本科会计人才培养急需解决的问题．教师在教学过程中应引导学生思考不同的会计处理方法对企业财务和经营状况的影响，在会计政策和相关法律法规范围内和企业具体的经营环境下，如何做出最有利于企业的会计处理，切实提高学生在实际会计业务中的职业判断和职业选择能力．
（二）成本会计教学方法滞后。现有的成本会计理论教学主要依赖于黑板板书或者多媒体教学，教师在备课时就已经准备好一堂课所要讲授的内容及需要布置的作业等资料，即传统意义上的教学。由于成本会计本身的特殊性：数据多，计算量大且计算较为复杂，采用传统的教学模式，学生在听课过程中容易出现疲惫、注意力不集中、对教学内容不感兴趣等不良现象，为避免这些不良教学因素的出现，必须改进现有的理论课教学模式。
（三）成本会计实训实践教学模式不合理。成本会计实训课是为弥补理论课的不足而设置的，目的在于提高学生的动手能力和专业素质。现有的实训课模式紧紧围绕做题而展开，实训课堂按照“教师根据实训资料，布置实训作业，下课学生上交实训作业”这一模式进行，学生掌握的仅仅是成本的归集、分配、核算、分析等计算能力，对专业素质的提高几乎没有帮助。要实现培养方案规定的教学目标，现有的实训实践教学模式必须改进。
二、应用型本科院成本会计教学改革的必要性
应用型本科院校以增强学生动手能力、实践能力、社会适应能力为目标；以办教学应用型大学为统领，全面提高学校高素质应用型人才培养质量。根据应用型本科院校这一培养要求，成本会计作为财务管理、会计学专业核心课程，教学改革的必要性主要体现在以下方面：第一，满足相关专业培养目标的要求。财务管理、会计学等学科专业性较强，毕业生不仅要掌握扎实的理论知识，而且要具备一定的实践操作能力，这就对成本会计现有的教学内容、实训实践模式提出了更高要求。第二，使得现有课程体系设置更加合理。由于成本会计理论教学中部分内容同管理会计、财务管理、成本报表分析相重合，因此必须对现有的授课内容进行改进，整合资源。第三，完善学生的知识结构体系。通过对现有的成本会计教学改革，学生更加清晰成本会计课程所涵盖的内容，知识结构更加合理。
三、成本会计教学改革的具体方法
（一）成本会计理论课教学内容改革。由于现有的成本会计授课内容同其他课程相重合，造成了资源浪费，应对现有的教学内容进行改革。首先，根据专业培养方案的要求，不同课程任课教师合议解决教学内容的归属问题：成本会计中“成本计算的辅助方法”部分与“管理会计”课程相重合的为“变动成本法”内容，该内容应该归属在“管理会计”中详细讲授；“成本报表与成本分析”部分与“财务报表分析”、“财务管理”课程相重叠内容应归属在“财务报表分析”、“财务管理”中讲授；为“成本会计”留下更多时间进行核心内容的解答，完善学生的知识结构体系。其次，按照从易到难的思路，合理安排成本会计课程的章节顺序，激发学生学习兴趣。
（二）成本会计教学方法改革。传统成本会计教学方法下，教学效果不理想。考虑将成本会计理论课同其他学科相融合，改进现有的教学方法。
1.将Excel运用到成本会计教学中；这种方法减少教师板书内容，更加有效地授课，有利于学生对所学成本会计知识的梳理和掌握；Excel在实际工作中功能非常强大，学生多接触该软件，对以后工作的开展很有帮助。
2.将“图示教学法”运用到成本会计教学中；该方法将成本会计中涉及的大量计算，尽量用图表形式表现出来，使得解题思路更加清晰、明了，帮助学生理解费用及成本的核算、归集、分配等程序。
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3、浅谈如何加强会计基础工作
4、小型企事业单位会计监督
5、采用加速折旧法计提固定资产折旧的思考
6、集团公司会计委派制研究
7、小型会计师事务所生存发展的探讨
8、论谨慎性原则在会计核算中的运用
9、浅析销售商品收入的确认与计量
10、对资产减值会计有关问题的思考
11、经济环境对会计发展的影响
12、会计计量对企业会计收益的影响
13、谈会计人员的素质与能力要求
14、谈如何做好一个出纳员
15、商誉的计价与会计处理初探
16、论知识经济对财务会计的影响
17、论企业成本核算与分析
18、关于强化会计监督的思考
19、论会计信息失真的成因与对策
在会计人才培养中最具有重要的教学实训环节，具有仿真性、综合性和职业性等特点，对于这类课程的考核评价体系研究，是应用型本科课程改革转型的重点问题之一。下面是学术参考网小编为朋友们搜集整理的会计本科毕业论文致谢词，欢迎阅读！
挥笔行文至此，我的论文写作已接近尾声。岁月如梭，我在大学的四年本科学习时光也即将敲响结束的钟声。离别在即，站在人生的又一个转折点上，心中难免思绪万千，一种感恩之情油然而生。我衷心的感谢学校对我的培养，并对给予我指导和帮助的老师、同学、亲人以及朋友表示诚挚的感谢!
首先要感谢的是我最尊敬的论文指导老师。在本科论文协作期间的研究和学习中，老师以其严肃的研究态度，严谨的治学精神，精益求精的工作作风，深深地激励和感染了我，他谨慎的做事态度也将是我终身学习的榜样，他循循善诱的教导和不拘一格的思路给予我无尽的启迪。从论文的选题到最终定稿完成，老师都始终给予我细心的指导和不懈的支持。四年来，老师不仅在学业上给我以精心指导，同时还在思想、生活上予以关怀点拨，他以博大的胸襟包容我、鼓励我，让我感受到师生情谊的无私和伟大，在此谨向致以崇高的敬意和诚挚的谢意!<论文致谢BR>感谢某某等同学，他们在这篇论文的完成过程中给予我很好的建议和极大的帮助，我至今铭记在心。另外，特别要感谢的是某同学，她在最繁忙的时候仍然肩负着班级工作，为同学们的顺利毕业付出了许多时间和心力。
感谢我的舍友，他们在学习和生活中给及了我很多关心和帮助。感谢等同学，他们使我这四年的本学生活变得丰富多彩。
目前大学本科会计教育多理论，而且理论知识大多枯燥乏味，没有趣味性。学生对于知识点的把握没有直观的映象，太过片面化，而且对于书中的知识流程和框架模糊，分不清楚章节与章节的联系，没有能够将理论知识与实践相联系的能力。同时，教师教学的模式也大体是普通的说教，即使应用多媒体设备，大多也是照着课件念，没有新意，或者不能熟练灵活的应用多媒体，所以不能具体掌握学生的学习进度，不能及时改变自己的教学方式。学生在实际生活中无法做到知识的应用和升华。
2．教学理论化。
大学的教学主要是理论知识的传授，老师关注的是能不能把自己所知道的全部知识教给学生，可是却忽略了学生的实际操作能力。于是学生理所当然地掌握了知识，学到了专业知识，可是却无法用知识解决实际中遇到的问题，处于一种好高骛远的状态，学生无法在实际操作中找到自身的问题，同时更不可能通过与老师探讨这些问题来提高自己的能力。
3．课程设置重叠。
有些会计课程很早就已经学过，可是过了一个学期，又会有另外的教材书上出现相同的知识，有时候教师又会重讲，这样就会造成造成知识的重叠，不利于新知识的拓展。另外，书籍理论的编写不够全面和细致，由于会计制度在不断的更新，所以会计教材也在不停的换新，可是理论知识却并没有改变多少，导致新的教材还是赶不上会计制度的变革。从而使大部分学生学习不到最先进的知识，无法跟上社会市场的变更。
4．教学目标与市场就业没有紧密联系。
现在的大学生就业形势越来越严峻，很多大学生毕业即失业。当前市场对大学生的要求也越来越高，传统的培养模式已经无法培养出精英人才。所以高校的教学的应该匹配市场的发展，结合市场的变化和对人才的需求，根据学生的个人素养和对知识的掌控能力制定一套全面、科学的教学方法来增强大学生对本专业知识与技能的充分理解，同时还要加强大学生的操作能力，用知识完美解决日常生活中的遇到的问题。而且还要开拓大学生的视野，不能仅仅灌输靠考证来赢取未来的工作，而是要把眼光放长远，结合自身能力，加强自己不足的地方，使自己变得有竞争力，达到市场就业需要的人才标准。
二、会计教育问题的解决方案
从上述的分析讨论中，我们会发现当前我国大学会计教育还存在着很多的缺陷与弊端。为此，我们需要找出一些解决方案来改变目前这一现状。所以，为了改变这一状况，我们需要尽量做到以下的事:
1．提高教学质量
在提高教学质量方面，应当从两方面入手，一方面是要改进教师的教学方式，教师应该尽量减少传统的知识灌溉，减少对照着书对学生照本宣科，更多的是要学生自己动脑、动手去发现和解决问题。教师也可以采用更新颖的教学办法，比方说教师或者学生在上课期间提出问题，让其他学生去思考解决方案，可以让学生自己分组进行小组讨论，并让他们自行分工，写出分析报告，提高学生的自主思考，自主分析的能力，同时还能加强学生的团队合作概念。另一方面，仅仅掌握知识是不够的，还要加强学生的实际操作能力，比如在学校建立会计实验室，让学生模拟会计做账，体验会计操作的流程，或者签订一些相关的实习基地，让学生分批去接受一下短期培训，锻炼一下自己的能力。还可以经常让学生去参观当地的知名企业，观察企业的发展，浏览一下企业的账本，使学生在具体的操作实练中认识自己的问题，同时补充自己所不知道的。最后在未来的实际会计操作中，学生可以将自己所学的知识灵活的运用其中，提升自己的综合能力。
2．改进课程教学内容
在改进课程教学内容方面，学校应该紧密结合当前的中国政策趋势，并始终关注最新的会计发展趋势，并将其他自然学科的知识与会计学科相联系，实现其他各学科与会计学科的融会贯通。另外，学校应开展专有课程，将一学期所学的课程有机联系，形成完整框架，不再是之前的重复，这样既能使学生熟练掌握各学科的知识，并能将知识交叉运用，最终使学生的整体素质得到全面的提升。
3．制定合理的教学目标
会计教育目标的制定，要以当前经济社会对技能型人才的总体需求为导向，结合当前的就业形势和国家政策的发展趋势，培养出一批有知识，有能力，有技能，有素养的综合型会计人才，使未来的大学本科毕业生能够更好的适应当前的就业模式，更好发挥自己的能力，挖掘自己的潜力。
中图分类号：G642.477 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）33-0279-02
本科毕业论文是对学生大学四年期间所学专业知识及综合能力的最终考核，各高校对这一最后的教学环节也制定了繁多的规范条例，在实际运行过程中，本科毕业论文质量的每况愈下却令人高度担忧。如何提高本科毕业论文质量成为近年来本科教学研究的重要话题。本文结合我校财会专业的实际情况，在对本科毕业论文的现状、存在的问题进行分析的基础上，提出相应的改进建议。
一、财会专业本科毕业论文存在的问题及原因分析
近几年来，由于多方面的原因，本科毕业论文的写作过程中存在种种问题。以我校财会专业（包括财务管理、会计专业）近几年的毕业论文为例，问题主要集中在选题和论文写作两个领域：（1）选题领域不均，缺乏应用研究。选题较集中在以理论分析为主的财务领域，如独立董事问题、预算管理问题、内部控制问题，即使是以新会计准则为主题的会计类选择，也多存在选题重复、研究范围过大的问题，较少联系实际案例进行创新设计。（2）写作缺乏学术论文应有的严谨和规范。本科毕业设计（论文）作为层次较低的学位论文，其性质依然是学位论文，依然要求选题新颖；数据处理恰当、分析论证合乎逻辑；对所分析的问题具有一定的独到行和自己的见解；在论文书写方面要求表达通顺、条理分明、文字及图表准确清晰无误、格式符合要求；外文摘要要求语句通顺、能正确表达文章观点、语法正确。然而，学生所写论文原创性不高、抄袭现象严重；基本理论及概念的阐释不清晰；段落间的逻辑关系不明显；文字表述不够专业化和学术化；对论文的基本格式标准如文献的引用、图表的说明、字体行间距的标准不熟悉；对英语掌握程度的再检验的英文摘要多存在由电脑软件在线翻译生成。本科毕业论文写作过程中存在的问题有多重成因：（1）毕业论文写作时间安排不合理。论文的选题、开题一般安排在第七学期下学期，面临严峻的就业、考研压力，学生根本无暇顾及论文的选题工作，学校在就业率的压力下，很少以毕业论文质量来度量学生毕业的标准，指导教师在缺乏相应考核机制的氛围下，对毕业论文的写作很少严格把关，答辩环节对于学生来说视同形式，即使进入二答的学生也知道不会因为毕业论文而影响到毕业。如此，强烈的负面效应产生了，学生很难对毕业论文的写作重视起来。（2）毕业论文的教学管理流于形式。虽然学校制定了从选题、文献综述、论文的质量、英文摘要等系列的规范条例，但在实际执行过程中，论文的质量监控缺乏严格执行的控制点。如开题这个环节直接涉及到选题是否合适，论文的写作是否有意义，一方面，严格的开题形式有助于引起学生的重视，另一方面，多位教师的审核判定也有助于论文写作的下一步开展，但实际执行中往往是指导教师同意即可开题，失去了这个环节应有的硬性约束。形式上的质量监控控制点，如论文格式的规范、任务书及开题报告的一致等，并不能替代对真正影响论文质量的内容的实质性审核。（3）学生方面的因素。学生对毕业论文的写作不重视，一方面是基于上述的客观原因造成学生主观上的不努力；另一方面更重要的是大学期间增强科研能力的系统训练的缺乏使得学生的写作能力较差，对学科前沿动态的不了解导致其选题缺乏应有的新颖性，即使选定了题目，文章论点的提出、论据的分析缺乏严谨性，文章的篇章结构层次不分明，研究重点不突出，论文的写作没有深度。而且，由于缺乏基本的论文写作技能和技巧，文章的文字表述不流畅，口语化严重，甚至缺乏基本的写作格式。
二、财会专业本科生毕业论文写作改进建议
1.对本科毕业论文的重新定位。本科毕业论文的写作作为初级的学术研究行为，在整个专业课程体系中设置该环节，一方面是达到对学生科学研究进行初步训练的目的，另一方面，是考核学生发掘实际问题并运用专业基础理论分析解决实际问题的综合素养。论文的写作过程由选题、收集资料文献综述、资料数据分析、文字写作、答辩等密切联系的各环节组成，这个过程中的每个环节从不同的侧重点考核学生的各方面的能力，所考核的内容是学生在整个本科阶段的学习结果。因而，单独由本科毕业论文这个环节及有论文指导教师一人来承担这个考核任务，显然是不合理的。可以考虑在应用型财会专业要求建立“理论与技能并重”的专业培养模式下，加强专业科研训练计划项目的实践教学的研究和应用，一方面，可以有效弥补目前财会本科专业实践教学体系的不足，另一方面，通过不同阶段具体的科研训练项目所形成的实践训练平台，增强学生理论学习的目的性和方向感。具体来说，是通过科研训练课程群的建设，在专业导论课程、计算机知识课程、专业核心课程、假期社会实践等环节加入科研训练入门、网络使用训练、初步科研训练、财务专题训练、科研综合训练等具体训练项目的内容。
2.强化本科毕业论文写作能力的系统训练。毕业论文写作能力的培养是一个长期、系统的训练过程，单凭一个学期、一位指导教师在短期内想达到一蹴而就的效果是不可行的，可以考虑在学生专业课程的学习中强化科研训练。以笔者讲授的《高级财务管理》为例，围绕着如何提高学生科研能力的核心宗旨，我们在教学模式、教学方式等方面加大了改革力度。我们提出的“案例教学+任务驱动”课堂教学模式的具体操作步骤是，通过相关案例引出专题所涉及的基础理论和应掌握的知识点后，根据各模块内容和教学目标设定难易程度不同的“任务”。同时，将“任务”的设计与实践教学体系的重要环节——毕业论文设计的相关内容进行了有机结合，在教学过程中注重加强科研方法的训练与指导，结合财务专业知识，使学生初步掌握科研的选题技巧、技术路线制定和资料收集等事项。在教学方式方面围绕着提高学生科研能力力求多样性。首先，坚持理论导读。在课程授课外指定学生阅读每个专题的经典理论文献，深化对基础理论的认识；其次，突出案例教学。在教学过程中采用与课程内容紧密相关的现实案例，通过案例的介绍、集体研讨等形式，使学生对相关知识点理解更为深刻；再次，突出实训教学。根据课内实验安排的相关材料，在现实中跟踪某些上市公司的现实状况，并运用所学知识进行分析。课内实验内容与理论课程内容紧密结合，内容突出了技术性、可操作性、综合性和探索性，实现了在财务管理理论指导下进行实践训练的设计理念。
3.加强毕业论文的过程管理。目前毕业论文时间设置与学生求职冲突，可考虑提前做论文，让学生在大学三年级就准备论文，促进师生充分交流，在引起学生对论文重视的同时，还可以一定程度上提高学生的创新能力；其次，毕业论文的写作要因人而异。对于考研、保研的学生，由于其具有一定的理论基础、研究兴趣和文字能力，鼓励其对具有研究价值的理论命题进行深入探讨，并尽可能地用统计软件进行大样本验证，以为后续的研究生阶段的学习打下基础。目前的毕业论文教学环节对教师的指导过程缺乏有效的监控，学生也无法通过正常渠道对教师的指导工作进行评价，同时，对优秀毕业论文的指导教师缺乏应有的物质奖励，使得正向的引导作用缺失。因此，一方面，应强调毕业论文指导教师资格的认定，包括每学年发表学术论文的要求或一定科研经费的获取，另一方面，应加强对指导教师的考核，包括优秀论文、进入二答论文的指导情况，并将其考核结果作为晋职晋级的重要参考依据。
参考文献：
[1]党传升，罗梅娟，吕廷杰.构建基于全面质量管理的毕业设计（论文）质量监控体系[J].北京邮电大学学报（社会科学版），2007，（02）.
[2]刘冰花，徐莉萍.会计专业本科生、研究生实验教学：共生与互动[J].财会通讯（综合版），2008，（01）.
[3]李锋.科研训练在会计专业本科生创新能力培养中的作用探析[J].商业会计，2010，（12）.
2.财会类专业本科生毕业论文质量现状
为了了解财会类专业本科生毕业论文质量现状、成因，本课题分别对用人单位、学校本科教学管理人员、论文指导老师和大四学生进行了问卷调查。
2.1 对财会类专业本科生毕业论文质量的评价
全部被调查人员中，63.83%认为一般，21.27%认为较好，14.9%认为差。
2.2 对财会类专业本科生毕业论文作用的看法
被调査用人单位人员中，83.3%认为可反映本科生专业水平，77.8%认为是一个很好的文字表达能力锻炼机会。被调查学生中，51.6%认为可检验所学专业知识，43.2%认为可训练和提高写作能力。
2.3 财会类专业本科生毕业论文存在的问题及原因
被调查用人单位人员中，83.3%认为缺乏逻辑性和分析问题不深刻，66.7%认为抄袭现象严重，83.3%认为文字表达能力一般，16.7%认为很差。80%的教学管理人员认为是重结果、过程管理不到位。被调查指导教师认为是缺乏自己的观点(84.2%)、抄袭现象严重(68.4%)和缺乏数据和图表(63.2%)。68.4%认为是学生不重视，63.2%认为是学生写作训练太少，47.4%认为是资料数据搜集不充分。被调查学生中，89.5%引用比例超过20%，其中，引用比例30%-50%的占45.3%。92.1%表示写作能力不足；89.5%表示很难提出自己的观点；84.7%表示难以获得第一手数据资料；67.9%表示外文资料难查。
2.4 对财会类专业本科生毕业论文质量的改进建议
被调查用人单位人员建议选题联系实践和平时多练。被调查教学管理人员中，80%认为需加磕搐导环节；70%认为应对毕业论文指导和写作实施全过程监控；70%认为应抽查，30%认为应普查。被调查指导教师中，68.4%认为需增设写作课程；78.9%认为毕业论文成绩评价体系应由教务处和专业教师制定；52.6%认为要提高毕业论文成绩的权重；52.6%认为要建立科学的指导教师奖惩政策。被调查学生中，62.1%认为有问题就要请教导师；53.4%的认为应给本科生更多科研实践机会。
3.提高财会类专业本科生毕业论文质量的对策
3.1 提高毕业论文的地位和作用
一是修改培养计划，提高毕业论文的学分权重，引起学生对毕业论文的重视；二是加大对优秀毕业论文的奖励力度，激励学生写好毕业论文；三是严格答辩资格审核，对于不认真完成的不合格毕业论文不允许进人答辩环节。
3.2 增加写作学习和练习环节
一是在培养计划中增设写作课程，使学生接受系统的写作训练，掌握规范的论文写作方法；二是鼓励学生根据专业课程内容撰写学术论文，为后续的毕业论文写作奠定基础；三是学校给本科生设置自主创新基金科研项目，鼓励学生积极申请和完成，激励学生参与老师的科研项目，提高其研究能力和写作水平。
3.3 完善本科生毕业论文成绩评价指标
对本科生毕业论文成绩的评定除了论文最终成果的质量，还应该注重过程评价。论文总评成绩评定应采用百分制，由指导教师评分(40%)、评阅教师评分(10%)和答辩小组对答辩成绩评分(50%)三部分分数加权平均得到。评价指标应包括选题(符合专业目标要求，理论联系实际)、文献阅读与综述(文献阅读充分，材料详实，列举的研究成果是最新的，与选题相关度高，具有权威性；引用规范；综述得当）、观点(有创新点或自己独特的见解）、科研能力(研究方法科学；数据真实，计算无误)、逻辑结构(结构严谨，层次清晰，论点突出，逻辑性强）、工作量(按照规定的时间节点完成各项任务)、写作水平(文理通顺，语言准确，无错别字)、答辩情况(陈述流利，回答问题正确)。
3.4 制定指导教师工作制度和奖惩政策
应建立指导教师工作制度，明确指导教师的工作职责和奖惩政策，适当增加指导论文的折算工作量，约束和激励教师投人足够的时间和精力指导本科生毕业论文。
会计学院各系、各本科毕业论文指导教师和2012届本科毕业生：
根据我院2012届本科毕业论文工作计划安排，我院毕业论文工作严格按照教师指导选题、教师下达任务、学生开题、学生做毕业论文、结题、评阅、组织答辩、综合评分和总结的程序和步骤进行。鉴于目前我院毕业论文工作进展情况，现将我院2012届毕业论文指导有关事宜再次通知如下：
一、下达毕业论文任务书阶段
1.完成该阶段的时间：2011年11月7日至2011年12月4日。
2.对学生的要求：接受指导教师下达的毕业论文任务书。
3.对指导教师的要求：对完成选题的同学下达任务时，要求内容具体，工作量饱满。填写“毕业论文任务书”，向学生下达论文任务。另外，要有学生签字确认的指导记录。
4.对系主任的要求：监督本系的教师对学生下达任务书。
二、学生开题阶段
1.完成该阶段的时间：2011年12月5日至2011年12月21日。
2.对学生的要求：根据任务书的要求，在指导教师的指导下，认真地进行毕业论文调研、资料收集，完成外文翻译、文献综述的写作；在得到指导老师同意开题的前提下，提交开题报告。
3. 对指导教师的要求：指导学生进行毕业论文调研、资料收集；检查学生外文资料及译文，审阅学生撰写的文献综述并签上指导教师姓名及检查日期。在符合开题要求的前提下，准予学生开题，并审阅开题报告，签署审阅意见。另外，要有学生签字确认的指导记录。
4.对系主任的要求：根据“毕业论文的工作条例”中对开题的要求，监督本系的教师指导学生开题。
三、学生毕业论文写作阶段
1.完成该阶段的时间：2011年12月22日至2012年3月21日。
2.对学生的要求：在指导教师的指导下，根据收集的资料以及论文要求，积极认真的进行毕业论文的写作。在本阶段，学生必须找指导教师指导4次及以上，并对每一次指导教师的指导内容写出50字以上的记录（包括指导老师对论文评语），交指导教师签字。另外，每位学生还要填写“毕业论文（设计）承诺书”（从教务处网页下载），由指导教师签名后，装入学生的毕业论文资料袋中。
3.对指导教师的要求：认真的对学生的论文进行指导，保证毕业论文质量。在本阶段，教师至少要对学生进行4次及以上的指导，并在学生填写的指导记录表上签字。
4.对系主任的要求：做好本系毕业论文指导工作的检查和报告工作。
四、毕业论文结题
1.完成该阶段的时间：2012年3月22日至2012年3月29日。
2.对学生的要求：完成毕业论文结题工作，并按“毕业论文规范化要求”打印、装订，然后向指导教师提交所有毕业论文材料，准备答辩。学生应提交的资料有：（1）毕业论文任务书；（2）毕业论文开题报告；（3）针对毕业论文课题任务的调查记录或报告；（4）外文资料的译文及原文（须有指导教师检查签字）；（5）文献综述（须有指导教师检查签字）；（6）毕业论文正本（含磁盘）；（7）毕业论文成绩评定表；（8）毕业论文答辩记录表（从教务处网页下载）。毕业论文材料用学校下发的论文档案袋装好，对于所提交资料在档案袋封面目录中没有的项目，请自行填写在封面上。材料不全或未
按时提交者将不予安排答辩，由此造成不能按时毕业的，后果自负。4月29日未能定稿的同学，不能参加集中答辩。
3.对指导教师的要求：指导学生结题，检查学生提交的论文资料袋中上述项目是否齐全，对学生的毕业论文下评语，并打出指导成绩。另外，要有学生签字确认的指导记录。
4.对系主任的要求：检查本系毕业论文指导结题工作进行情况。
五、毕业论文评阅阶段
1.完成该阶段的时间：2012年3月30日至2012年4月26日。
2.对学生的要求：认真准备毕业论文答辩。
3.对评阅教师的要求：根据本系负责人的安排，交换毕业论文。根据论文评阅要求（“毕业论文工作条例”），在2012年4月26日前完成毕业论文的评阅。
4.对系主任的要求：做好本系毕业论文交换评阅安排工作，并指导和督促教师按时评阅，检查毕业论文资料是否齐全。
六、毕业论文交换阶段
1.完成该阶段的时间：2012年4月27日至2011年5月4日。
2.对学生的要求：所有学生需认真准备毕业论文答辩。
3.对评阅教师的要求：根据本系负责人的安排，在2012年5月4日前完成毕业论文的交换工作。
4.对系主任的要求：提出公开答辩教师名单，做好公开答辩工作和本系毕业论文交换答辩安排工作，并检查教师评阅情况，核查毕业论文资料是否齐全。
七、毕业论文集中答辩和综合评分阶段
1.完成该阶段的时间：2012年5月5日至2012年5月12日（其中：2012年5月5日和6日为集中答辩时间）。
2.对学生的要求：根据划分的小组，准时参加小组答辩。严格考勤，不得缺席；等候成绩通知。
3. 对答辩教师的要求：根据学院及系的统一要求，检查毕业论文资料，认真地完成对学生的毕业论文的答辩工作。
4.对答辩小组的要求：按照成绩评定标准对学生的答辩成绩进行评定，并计算出毕业论文的总评成绩（评定等级和分数），完成毕业论文成绩的登记工作。然后交学院毕业论文工作委员会处，向学院推荐优秀毕业论文。
七、毕业论文资料整理归档和总结阶段
1.完成该阶段的时间：2012年5月13日至2012年5月23日
2.对毕业论文工作委员会要求：整理毕业论文资料，做好毕业论文资料的归档保管，进行毕业论文相关资料的上报和总结工作。
在整个论文期间，各指导教师应在整个毕业论文工作阶段应本着认真、严谨的治学态度，对学生的毕业论文进行指导、评阅、答辩和评分；学生应有专门的毕业论文工作记录本，并做好论文写作工作的各项记录工作；应该由指导教师确认证明的记录必须要有指导教师签名和日期；学生提交的论文资料由指导教师清点，在论文评阅交换前如有遗漏由指导教师负责。
以上要求如有不完善的地方，由我院毕业论文工作委员会另作要求。
（一）教材内容滞后，内容框架侧重于税务会计
税收法规和相关法律制度是不断更新和完善的，但是教材的依据是截至收稿日期的税收法规，对于后续的变化很难在教材中进行体现。税务会计是对税法以及相关会计准则的结合运用，一旦税法发生变化时，与该税法有关的具体会计处理有时无法在会计准则中进行同步变更，这就存在着税法与会计准则相脱节的问题。另外，从教材的内容框架来看，现行的教材较偏重于税务会计，而有关纳税筹划的篇幅偏小，大部分教材只对基本税种的筹划作了简要介绍，无法达到通过这门课程教锻炼学生税务筹划的能力目的。
（二）传统的理论教学不利于课程的开展
由于该课程是理论课，在教学方法上，大部分教师仍采用讲授法将税务会计与税务筹划相关理论及案例传授给学生，学生被动地接受知识，对于实务或者相应的案例缺少自己分析或动手解决的机会。该课程的前后理论逻辑性较强，部分税种的计算公式较为繁杂，涉及到税务筹划内容时更需要综合地分析过程，如果仅采用理论讲授的方式，学生不动手参与到课堂中，无法真正地领会知识之间的联系以及各种税务筹划方法的运用。在教学模式上，大部分学校仍然采用教师一人讲解，学生被动听的这种满堂灌的教学组织形式。即使是在后期关于税务筹划内容或者案例的分析时，传统的课堂教学也是老师讲授案例，学生无法充分地调动学生的积极性，更不用说参与到课堂讨论中。所以，传统的理论教学带来的教学效果不佳，教师应该积极思考让学生能够融入课堂教学的方法，真正地将税务会计理论知识及纳税筹划技能传授给学生。
（三）传统的课程考核方式不适用于学生筹划能力的培养
课程的考核是教学过程中一个重要的环节，也是检验学生学习情况以及教师教学水平的标准之一。从《税务会计与纳税筹划》这门课程来看，大部分的考试依然采用的是传统的理论考核方式加上平时考勤，理论考核常以开卷或者闭卷的试题方式进行，且占考核成绩的较大比重。在这种考核方式下，学生可能纯粹为了考试而突击，最后的成绩无法体现出学生平时对课程的掌握程度，也无法达到培养学生纳税筹划能力的目的。
二、原因分析
（一）教学目标未侧重于对学生纳税筹划能力的培养
在现行的《税务会计与纳税筹划》的教学目标中一般侧重于学生对相关税种的会计处理，对于纳税筹划能力的培养重视程度不高。对于应用型本科院校而言，学生的相关实践能力以及职业判断能力的培养是至关重要的。所以，仅把教学目标定位在通过理论教学最终让学生掌握纳税筹划的方法层面是远远不够的，达不到培养学生的纳税筹划能力以及职业素质的养成。
（二）教师的自身教学能力和专业知识不足
在该课程的教学中，大部分教师在讲授时运动自身所学理论知识对这门课程进行讲授。由于该课程的实践性很强，且相关理论和实践知识在不断更新，要求教师在讲授时结合自身实践经验。但是与此相悖的是，大部分教师都是在毕业后就进入教学岗位，缺乏相关的实践经验。另外，该课程涉及到会计、税法甚至财务管理和审计相关学科理论与知识，能够综合运用这些专业知识的教师不多，这对教师的综合知识的运用能力提出了更高的要求。
（三）学生的重视程度不高
大部分高校在开设《税务会计与纳税筹划》时都会将此课程作为专业选修课，一般周课时数较少。在日常学习中，学生经常会存在“选修课就是非重要课程”这样一个误区，加上上课周课时数量较少，不对选修课加以重视，认为学习到相关理论，丰富了自己的专业知识即可，故达不到通过学习掌握相关税务会计处理以及纳税筹划方法的教学目标。
三、应对措施
（一）教学中增加实践教学模块
对于应用型本科院校而言，《税务会计与纳税筹划》的教学应注重学生纳税筹划能力以及职业素养的形成，而不仅限于传授理论知识这一层面，所以在教学中注重通识教育的同时，适当增加实践教学模块，将实践与理论教学相结合，建立起以理论教学为基础，培养学生的应用能力和职业素养为新的教学目标。
在教学过程中，教师首先讲授税务会计理论知识，让学生在课堂的理论教学中掌握有关税种的会计处理，并对纳税筹划的基本理论及方法进行讲解，学生在整体上对纳税筹划有基本的认知。其次，在讲授理论的基础上，结合学生的掌握程度，进行实践教学。在实践教学过程中，教师引入教学案例，学生运用所学理论知识分析案例，然后教师点评总结。在教学中增加实践教学模块，有助于提高学生的应用能力及与税会有关的职业判断能力。
（二）教学方法以原来的教师为主体转变为以学生为主体
在传统的课程教学中，《税务会计与纳税筹划》的课堂授课方法一般为理论教学为主，且学生被动地接受知识。应用型本科教学的目标之一就是培养应用型具有实践能力的人才。如何将实践能力的培养带进课堂呢？
在教学方法的运用中，教师应该转变观念，“授之以鱼不如授之以渔”，教师在授课中不仅加强理论的讲授，更应当注重方法的传授，尤其是纳税筹划的基本思路以及基本方法。一是教师通过任务导入讲授本次课程的教学目的及任务，结合讲授理论知识和会计处理及纳税筹划方法，引导学生理解所授理论，以完成任务的形式培养学生的正确筹划的岗位能力；二是教师运用案例教学法，引导学生进行案例分析，分析时可以采取多种课堂组织形式，例如：课程的前半部分在学习单个税种的分析时，学生可以以个体作为分析的主体，根据分析结果教师适当进行点评；在课程后半部分教师可适当引入综合性的案例，学生可采取分组讨论的形式进行分析，根据讨论结果选代表进行方案展示，教师最后进行点评，这些课堂组织形式均能充分体现学生在课堂中的主导地位。
在这些课堂组织形式的运用中，教师应营造轻松愉快的教学氛围，引导学生对案例产生兴趣，调动学生参与案例分析的积极性，从而提高学生的自主学习以及问题分析能力。
（三）校企合作，增强课程的实践性
为了使课堂具有更高的实践性，做到实务和理论真正衔接，学校可以适当运用校企合作模式，邀请企业财务部的税务会计和税务局相关人员进行授课或者学生实地进行参观。企业的税务会计人员讲授他们在实务中遇到的税务会计处理问题以及纳税筹划经验，让学生深入了解企业的现实纳税筹划的策略，有利于加强他们对税务会计以及纳税筹划的兴趣。企业税务相关人员的讲解可以让学生从客体层面上理解税务局如何征税，并真正认清纳税筹划与偷、漏税的区别，通过这种校企合作的模式从另一层面上提高了学生的实践运用能力。
（四）课程的考核形式灵活，注重学生筹划能力的培养
结合应用型本科院校的教学目标，该课程在考核方式上应当以灵活性及实践性相结合，考核内容不能仅局限于对课本知识的识记和理解，应更加注重对相关纳税筹划方法的运用。对于考核形式，可以采取过程性评价与期末相结合的考核形式，过程性评价可包含但不限于考勤、平时作业、课堂讨论、小组成果展示等，期末考核除了采用闭卷方式外，还可以采取开卷及课程论文等方式进行。
目 会计电算化与传统会计的差异及优势互补
学 号
院、 系
经济与管理学院工商管理系
财务管理
指导教师 xxxx
职称/学历 本科
2011年09月22日
填 表 说 明
1、指导教师意见由指导教师填写;
2、开题小组意见由开题指导小组负责人填写;
3、其余由学生在指导教师指导下填写.
4、此表供学院参考使用,各学院可根据各自学科专业的学术规范作适当调整.
论文(设计)题目 会计电算化与传统会计的差异及优势互补 学科分类(二级) 790.37
题目来源(a.教师拟题;b.学生自拟;c.教师科研课题;d.其他) c
本选题的依据:
1)说明本选题的研究意义和应用价值
2)简述本选题的研究现状和自己的见解
本选题的研究意义和应用价值
1、研究意义:
随着网络信息化的不断发展,电算化会计逐步的将代替传统手工会计,而手工会计的发展历史悠久,有着较为成熟的思路与规范,而电算化会计则有许多的优势,在这样的情况下该搞清楚电算化会计与传统会计的优势,差异,达到优势互补.
2、应用价值:
网络经济发展和计算机技术的大规模应用,使会计在网络经济时代面临着更加巨大的责任,而我国在这方面的研究还处于初级阶段,这与网络经济的迅猛发展形成了尖锐矛盾.那么如何使电算化会计更好的运用,并逐步代替传统会计,使得会计事业发展得更加简洁,完善,快速,那就是会计的电算化.
主要内容:
一、传统会计
(一) 传统会计的含义
(二) 当前传统会计的发展
1、发展速度慢
2、发展范围广
3、发展潜力小
二、电算化会计
(一) 电算化快的的含义
(二) 电算化会计对传统会计的冲击及影响
(三) 电算化会计的未来发展
三、电算化会计与传统会计的差异
四、电算化会计与传统会计的优缺点对比
五,电算化会计与传统会计的优势互补
主要研究方法:
社会调查,文献资料收集法、分析研究法、比较研究法、理论研究法、案例分析法
实际操作法
研究进度计划:
2011.10.01到2011.11.05 完成开题报告,文献综述
2011.11.06到2011.11.06开题报告答辩
2011.11.06到2011.12.30完成初稿
2012.01.01到2012.02完成修改初稿
2012.02到2012.03完成初稿
2012.03到2012.04定稿
2012.04到2012.05论文答辩
主要参考资料:
[1] 秦荣生,卢春泉.审计学[m].北京:中国人民大学出版社,2008.
