时间：2023-04-01 10:30:33
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(一)高职院校学生特点分析
1.高职教育的特点高职教育有其明显的特点，一是职业定向性，教育内容与社会需求联系紧密，为社会培养特定岗位的人才是其培养目标；二是教学活动实践性强，高职教育为实现其教育目标，从教学内容、方式和性质上都有很强的实践性；三是教师的“双师素质”特点，即其教师既具备教学理论知识的能力，又拥有实践指导的经验；四是开放办学，因为职业教育和社会需求联系紧密，作为学校教育和社会职业需求的纽带，开放性是其必经之路；五是毕业生的“双证”特征，既拥有学历证书，又拥有职业资格证书；六是专业开设较为灵活，高职教育随着社会人才需求的变化决定开设什么样的专业，只有这样才能保证学生的就业率，也才能体现职业教育的意义；七是教育服务的区域性特征，高职教育往往都是就当地人才需求开设课程，是地方发展的产物；八是课程建设的务实特征非常显著，高职教育专注于培养某个行业的的高技能人才。2.高职院校的学生的特点高职院校所招收的学生具有一些共性特征：一是个人想法和现实差异较大；二是文化课基础差，入学分数普遍不高，再加上近年来各高校扩招幅度较大，学生的综合素质更不乐观；三是个人素质同高校要求不相适应，往往因自身学习基础和能力较差而不能很好的适应大学生活；四是学生往往缺乏对人生清晰的规划，因此学习缺乏主动性，学习、生活都很懒散，没有养成良好的学生习惯和生活习惯；五是学生普遍出现一些心理上的问题，由于现在大多学生都是独生子女，从小娇生惯养，进入高校脱离家人的呵护，心理上容易产生一些挫败感，有些逆反情绪还很严重，不服从学校的管理，师生关系紧张，学习分心，考试作弊；六是思想政治上大多积极向上，特别是文科学生这一特点更加明显，他们往往积极的申请入党，政治方向正确；七是学习生活上的价值观表现出多元化的特征，在互联网时代，再加上市场经济的冲击，大多学生对学习和生活的态度表现出不同的价值观。
1.人文素质教育未列入高职院校整体工作规划目前大多数的高职院校就人文素质的教育工作没有明确的规划，这容易造素质教育逐步边缘化，把精力大多投入到专业课程的教学上。就人文素质教育的投入非常少，表现为上级教育部门检查少、本院校考核少、课时安排少，这些无一不是把人文素质教育越来越边缘化。2.高职学生的人文素质有待提高高职学生的学习基础相对薄弱，学习能力较差，再加上高职院校学制短，没有办法在较短的时间内实现学生综合素质的全面提升。特别是一些源于对口中职的学生，其文化素养本来就很薄弱，一两年的高职教育很难让弥补他们这些年在人文素质方面的缺口，尤其是偏远地区的生源，这一现象更加显著。3.高职院校人文素质教育不能满足学生的需求在人文素质教育的实践中，学生的学习热情普遍很高，对人文素质教育的课程和相关活动都持积极的态度。然而，大多数的高职院校无法提供形式多样，内容丰富的人文素质课程和相关的教育活动，导致高职院校人文素质教育不能满足学生需求的现象普遍发生。4.高职院校人文素质教育缺乏职业特点高职院校的教育应突出职业特征，事实上很多高职院校就人文素质教育的开展停留于形式、过场，往往照搬本科院校的人文素质教育的方法，而没有结合高职自身的特征，因此实用性不强，不能很好的发挥人文素质教育的作用。5.教师的人文素质教育能力不高师资力量是提高教学质量的关键因素之一，目前我国多数高职院校教师的人文素质教育能力不高，很大程度上阻碍了高职学生人文素质的提升。具体而言，缺乏人文素质课程的教师，师资资源不足。高职院校对学生的人文素质教育没有足够的重视，造素质课程在学校的地位不高。
（三）高职学生人文素质教育现状成因分析
1.高等教育整体忽视人文素质教育就多数高校，已越来越强化自身作为整个国家社会文化中心的地位，对于传统文化不屑一顾。这种背景下的大学生表现出崇尚科学技术、拒绝传统文化、科学思想。长期以来，我国高等教育片面重视科技教育，忽略人文素质教育，导致大学生只对与科技有关的知识感兴趣，学习带有浓重的功利色彩，发展不全面。2.高职院校的人文素质教育没有得到足够的重视因为片面的地重视职业技能教育，忽略人文素质教育和创新思维、创新能力的培养，造成高职院校严重缺乏人文素质教育。具体体现为：我国对高职教育的政策导向较为片面，大多是对能力、就业的强调和指导，而没有对人文素质教育作出有效的指导；缺乏就高职院校为何开设人文素质课程、高职人文素质教育的目的是什么、怎样开展人文素质教育的理论研究很少，多数研究只停留在表面的阐述目前高职人文素质教育的情况和重要性上，对未来高职院校人文素质教育的发展趋向没有系统性的研究；在具体的教育工作中，绝大部分高职院校不重视人文素质教育，甚至根本不开展这方面的教育活动，更不用说培养学生人文精神了。3.高职学生自身对人文素质教育认识不足多数就读高职院校的学生抱着学好某一行业技术的目的学习，对人文素质的学习缺乏学习热情，即便是学习，也只是为了拿学分，这种现象不利于学生个人人文素质的形成。
二、加强高职学生人文素质教育的对策
（一）确立科学通识教育与人文素质教育相融合的办学理念
1.确立以人为本全面发展的教育观教育观是能否办好学校的指导思想，确立以人为本全面发展的教育观对高职学生人文素质的培养具有非常重要的作用，在高职教育中科技教育和人文教育应该双管齐下，同等重视。素质教育就是全面发展的教育，科学发展观就是全面发展的价值观，高职院校一定要避免重技术、轻人文的教学误区，要坚决把人文素质教育落实到位。2.转变教师的教育理念，提升教师的人文素养，打造优良的师资队伍高职院校要落实人文素质教育，转变教师的教育理念非常有必要，只有教师的人文素养、责任意识得以强化，才能更好的落实人文教育，教师作为学生的表率要在拥有高超的专业技能的同时不断地提升自己的人文素养，让自己成为品格高尚、技术一流的楷模，以身教去感染学生、教育学生。
（二）合理构建人文素质课程体系，落实与专业课并重的原则
1.加强人文素质课程体系的建设，保证人文素质课程设置和课时全面发展的人才其人文素质必然需要在后天教育中不断的发展和完善才能形成。所以，人文素质教育的落实一定要从课程教育着手。当前我国高职院校的专业课程占据了90%的课时，学校重视、教师重视、学生也重视。要想保证人文素质课程的落实应加强人文素质课程体系的建设，具体而言学校在已开设的“思想政治教育课”的基础上还应当倡导学生广泛学习人文知识，开设像汉语言文学、历史、哲学、新闻学、美学、心理学、逻辑学、伦理学、公共关系学等人文科学领域的课程，安排适当的课时，以有效的培养学生的人性、人格和思想，促进学生的全面发展。2.改革学生人文素质学科成绩考核方法提高教师和学生对人文素质学科重视的有效方法之一就是改革学生人文素质学科成绩考核办法。建立科学的评价标准促进人文素质教育的发展，要注重对学生学习能力、品德品性、创新能力、处理问题的能力、交际能力等多方面的评价和考核，考核方法要充分体现人性化，体现以人为本，只有这样才能够最大限度促进人文素质教育的发展。
（三）采用多种方法，拓展人文素质教育
1.在专业课程中渗透人文素质教育高职院校是学生进入社会就业前的一种准备教育，它包括专业技术理论和实训两块内容，是高职院校教育的核心内容，可见提高高职学生人文素质教育水平必然要在专业课程中渗透人文素质教育。具体做法可以从下面两点着手进行：一是专业技术课教师要在教学专业知识与技能的同时挖掘科技中的美学因素，渗透美学教育，在专业知识的讲解时应结合相关的历史发展过程和发展前景进行讲述。二是专业技术课教师应注重对科技发展进程中所体现出来的进取、创新、奉献等精神的提炼，让学生认识到科技的发展处处需要人文素养的存在。2.建造校园人文景观，创设浓郁的人文育人氛围学校教育对人的发展极为重要，要提高高职学生的人文素质，建造校园人文景观，创设浓郁的人文育人氛围是非常重要的。人文气息浓郁的校园在提高学生专业技能的同时可以丰富学生的心理世界，提高学生的品格素养。校园环境对学生人文素养的形成起着潜移默化的作用。3.开展丰富的具有职业人文特点的校园文化活动高职院校应开展丰富多彩的具有职业人文特点的校园文化活动，以此为学生人文素养的展示、学习和提升提供平台，有利于学生间的交流和沟通。例如举办校园演讲大赛、辩论赛、体育竞赛等各种比赛活动，这有利于树立学生中的先进典型，促进学生向身边优秀的同学学习，有效提高学生的人文素质。
在我国新课改如火如荼的进行过程中，高校体育也开始飞速的发展。可发展的过程中却也有很多问题凸显了出来。其中最明显的就是传统教学理念所带来的轻文化重技术现象。对于此类问题的思考，文章就将人文素质教育作为切入点进行研究，对目前存在的问题、如何解决以及未来高校体育对于人文素质教育该如何实施加以深入分析，目的就是希望今后高校体育能够更加顺利健康的发展。
一、高校体育教育对人文素质教育的忽视
对于人文素质教育来说，其核心就是对人文精神和人文知识的培养与提高。在我国现代社会不断发展的过程中，教育领域也逐渐发现了人文素质教育的重要性。可是人文素质教育的内涵却很复杂，从文艺复兴开始就有学者对其内涵和延伸进行了众说纷纭的解释。而随着教育界对人文思想的发展和应用，人文素质教育的概念也开始变的清晰。“利用环境的熏陶、知识的传授将人类优秀的文化成果展现出来，融入到人们的气质、人格和修养中，变成人的内在品质”，这就被称之为人文素质教育[1]。所以，现代教育就是要将学生的情感、观念、个性加以正确的引导。而体育课程，就长期被认为是“简单粗暴”的社会活动。追根溯源就是因为对人文素质教育的缺失，这种缺失们就会导致对学生培养的不够全面。
（一）体育思想中的“重武轻文”造成文化道德流失。俗话说，思想决定意识。在我国教育的发展中，一直将强身健体作为体育教育的中心思想。所以才会造成体育教育发展的停滞不前，单一的体能锻炼致使体育教育无法跟上主流人文思想的社会发展。在我国专业运动员中，也时常会出现打架斗殴、服用兴奋剂等违背道德的事件，这就足以说明在我国的体育教育上存在文化素养的缺失。
（二）体育思想中的“重文轻体[2]”造知识素养相对较差。“重文轻体”是指学生在高校受教育过程中，学校只是一味的注重文化教育，而忽视体育的教学，甚至有一些高校都没有相应的体育教材。如果体育课程的教学走不出以体质论为主导的怪圈，教学中就会一直存在问题。体育课的职能如果只是训练体能技能和无所事事的解散打闹，那根本就无法形成体育技能和人文知识的相结合。这种传统式的教育模式并不利于学生们健全人格和全面的发展。更有甚者，一些学校因为专业课程的繁重而将体育课程取缔。这些都是不利于体育教育的文化素质发展。
二、高校体育教育中人文素质教育的加强策略
（一）加深人文素质教育在高校体育教育中的重要性。文化[3]具有两个层面：精神和物质。在社会的不断发展中，它是一把双刃剑。社会文化发展程度的好坏就要看人文素质是否得到贯彻落实。学生作为祖国未来的栋梁，必须要积极地开展对人文素质教育的学习。第一，体育教育就是为了帮助学生健身、育人以及娱乐，可是在传统的教育体制下，体育课程只完成了健身这一项功能，其他两项根本没有得到重视。所以，将人文素质教育融入到高校的体育课程中，可以将大学体育课程中人文化的方面体现出来，比如：（1）为学生塑造更加健全和谐的人格。（2）对学生的情操进行培养，将学生的情感表达力提升上来。（3）培养学生自身的文化品格素养，把整体大学生在社会中的形象逐步提高。在体育课程不断创新和不断拓展中，让学生们真正理解人文素质的意义。第二，受教育者也可以在人文素质的教育中得到积极的影响。传统只注重体能的体育课程已经不再被适用。新型的教学模式对大学生的全面发展更加注重。和传统的体育课程教学模式比起来，人文素质教育中的体育课程教学则是更加注重提高学生的综合能力；培养学生们的创新意识；提高学生们的认知能力；帮助学生们培养良好的人生观、价值观。总而言之，就是让学生全方位的健康发展。第三，高校体育教学中融入人文素质教学，也是对高校体育教学模式的一种拓展。在教学过程中，想要提高教学质量，就必须改变教学方式，而人文素质教育就会为高校体育教学注入新鲜的血液，这也为教学改革也打下了坚实的基础。近几年来，高校体育教育不仅融入了人文素质教育，还在此基础上加强了与高新技术的结合，比如：远程教育、计算机技术、多媒体技术等多种高科技科学。三为一体，改变高校的体育教学模式。技术、科学以及社会的英文缩写是“STS”。而STS教育[4]就是一种学科、社会以及生活的一种结合。在此种教育方式下，不仅能提高学生在人文知识方面的学习与掌握，更能帮助学生提高社会适应力。这对高校的体育教学是会带来深远影响的。
（二）在高校体育教育中开展人文素质教育的方法。高校体育教学的具体实施必须要通过课程的本身来实现。而在高校体育中对人文教育的应用就要通过体育活动的方式，让大学生能在体育人文的精神感染下，培养健全的人文素质和体育素质，促进学生全面发展。从中我们就可以了解，想要将人文素质教育合理的应用于高校体育课程中去，就无法离开人的发展和传承，也不能离开人文思想对体育课程的交流和融合，这是一种以人为本的社会实践活动，在具体实施中，包含以下几点：第一，对学生的人文知识思维意识加以增强。现在高校体育课程的基本设置有两个部分：实践课程与理论课程。要将二者相结合，进行人文知识的培养。在进行理论课程时，对人文的基础知识进行一定的灌输与宣导，将学生的文化认知力逐渐提高。而实践课中也要融入一些文化课方面的知识，体育教师要将可以利用的教学资源进行最大程度的利用，对文化知识在体育方面的价值加以深刻的说明，并分析其原因，其目的是将学生们的审美乐趣不断提高，进而强化学生们的思维意识和知识感知力。第二，建立相应的人文知识教学课程。对高校体育教学的改革要从课程的设置开始，在传授人文知识的同时也要注意课程的规划与教学的环境。而人文课程在高校中的开设也并不多见，这就会导致学生缺乏一定的人文知识。长此以往，会造成大学生素质偏低，社会评价不高等问题的出现。所以，对人文基础知识相应课程的开设，是非常有必要的，这是提高大学生自身文化修养的一种方式。第三，高校相关体育工作者要加强对人文知识的学习。作为人文知识的传播者，体育教师一定要具备相应的知识结构。只有对人文素质教育深入的了解，才能够更好的教导学生们。这就需要教师多多的读书，将自身的文化修养逐渐提高，记住，学生是在教师的言传身教中获得知识的；另外，精神文化素养也要加强，文化生活一旦被丰富起来，教学气氛也会随之变好；也不能忘记科研能力的提高，在课程中不断的总结经验并进行分析和了解，才能帮助学生在日后更好的学习，不仅如此，教师自身的也会形成一定的教学特色，教学质量也会不断提高。
三、结束语
综上所述，现代高校体育教学中融入人文素质教育是刻不容缓的。因为此方法可以很好地帮助学生们加强思维意识和文化修养，对学生们的健全人格的培养起着重要的作用。可是，目前在人文素质教育的推进方面还存在不少的问题，毕竟根深蒂固的传统教育模式不是一朝一夕就能改变的。这就需要相关教育人不断的实践、不断的探索，为我国培养出更多优秀的综合型人才而一直不懈努力。
作者:周余 单位:郑州成功财经学院
参考文献:
[1]唐明.体育文学在高校人文素质教育中的作用及实施途径[J].鄂州大学学报，2015（9）：80-82.
2儒家文化的“‘仁’本思想”对医学学生素质教育的主导作用
儒家文化以“人”为本,主张人与人之间要互相尊重,承认人与人之间的同类性,强调人的作用,重视人的生命价值,严于律己,宽以待人,体现了“仁者爱人”的人道主义思想,即尊重人,理解人,重视人,同情人,关怀人。医学学生要成为合格的医务工作者要具有仁爱之心,急人之所急,想人之所想,看到病人的痛苦,看到病人家属的忧虑,就会动恻隐之心,不是为了金钱,也不是为了迎合谁,而是发自内心的“不忍人之心”,就产生要尽力救治的冲动。有此仁爱之心其医术方能称之为仁术。同时,培养救死扶伤的人道主义情怀是医德建设的根本宗旨,这就要求医学学生在今后工作中,同情和尊重患者,做到儒家所提倡的“仁者人也”“、仁者爱人”。“仁”是儒家文化的根本核心。医学学生是未来社会上的医务工作者,医学学生的“仁”对于培养医学学生人文素质教育具有巨大的主导作用。
3儒家文化的“‘忠、恕’思想”对医学学生素质教育的导向作用
“忠”和“恕”是“仁”的具体表现。“。忠”表现为人与人之间交往的忠厚诚恳,以及对事业的恪尽职守的敬业精神“;恕”体现了推己及人、将心比心的思想,构造了一种忠诚、宽恕、兼容、博爱的精神体系。选择医学,人民健康所系,群众性命相托,这样的责任是一名医学学生、一名医者一生为之奋斗的目标。医学学生要忠诚于自己、忠诚于患者、忠诚于自己的专业知识;想病人之所想、急病人之所急,为病人的疾病做出正确的诊断及引导,病人消除紧张焦虑情绪,医生的工作也会相对顺利。为何当今社会医患关系如此紧张？除少数是因患者的无理取闹外,多数还是因为医患的地位不对等,患者不理解医生导致的误会和矛盾,医生以忠诚、宽恕、兼容、博爱的精神去理解患者,将心比心的关心患者,医患关系紧张这种问题自然不会出现。医者应以“仁”为本,拥有一颗“忠诚”“、宽恕”之心,这不仅是对医生这一行业的负责,更是对那一条条人命的负责;不仅是忠诚的对待患者,更是与患者建立心灵上的桥梁,为今后的医务工作升华。
通过进行一系列的调研活动后发现，我国大学生对文化素质教育有比较准确的认识，同时通过对相关调研结果进行分析后发现有大概23%的大学生对人文素质的意义非常了解，有近30%的民办高校学生对人文素质教育有一定程度的了解，有近40%的大学生表示对高校人文素质教育有所了解，有6%的高校大学生表示对人文素质教育了解较少，剩下1%的学生表示对此问题不是很了解。
（2）民办高校学生文化素质知识的情况
根据相关统计结果显示，我国大多数的民办高校学生已经掌握了一些较为专业的科学文化知识，但是也有一些学生对人文社会科学知识的认识有些模糊不清，更有一些学生对人文素质一点都不清楚，同时也没有对知识的渴望心理。通过相关权威部门的分析可以发现，民办高校要想进行可持续性的发展，重视文化素质教育工作是一个必然的选择，但是由于民办高校办学的体制以及条件等各方面与公办高校有所差别，这就造成了我国绝大多数民办高校对文化素质教育的体系构建并不全面，在相关的教学政策、组织管理、以及师资建设和教学模式等方面还有相当的欠缺。通过与公办高校的大学生进行同相对比后可以发现，虽然民办高校的学生具有实践能力强的特点，但是在价值取向、理论修养以及文化素质方面与公立高校的学生相比仍然存在着不小的距离，这种情况的出现不符合国家对高人文素质人才的培养理念。但是我国民办高校也是我国对学生进行高等教育的主要渠道，其同样承担着培养祖国后备人才的任务。
2我国民办高校存在的人文素质教育问题
（1）我国民办高校对文化素质教育重视程度不够
就目前我国民办高校情况来讲，从学校的校领导到各级的基层领导等都没有对此问题进行重视。如果想要在民办高校中建立起相应的文化素质教育体系，还有很长的一段路需要走。在我国开展高校文化素质教育的过程中，由于教育主管部门提出的教育理念与教育定位过于理想化宏观化，导致了绝大部分教育工作者对文化素质教育的真正含义不能能很哈的理解，造成了目标模糊的情况出现。同时民办高校在文化素质教育方面没有足够的实力，这将严重的影响文化素质教育情况。
（2）课程单一、师资力量不足
就我国民办高校的办学特点来讲，民办高校应该具有非常高的自主办学能力，同时在学科设置以及教学模式的创新上可以有更多的空间，但是在实际的教学工作中，受到教师能力以及办学条件等多方面因素的影响，在文化素质教育等方面大多以公办院校所走的道路作为标准，只是一味的走公办院校走过的路，在人文素质教育课程的设置方面也以达到教育部的相关要求为主，并不追求教育的效果，这就造成了民办高校的人文素质教育课程的教育质量较低，只是单纯的进行知识的传授，并不注重对学生的品格的塑造。
从教育的根本目的来看，教育的最终目的是育人，是要提高人的整体素质水平。十报告中指出，“努力办好人民满意的教育”“把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。全面实施素质教育，深化教育领域综合改革，着力提高教育质量，培养学生社会责任感、创新精神、实践能力”。
2.加强人文素质教育对国家发展具有重要意义。
新时期，国家的发展和强盛离不开精神文明和物质文明建设，而精神文明和物质文明都离不开人文精神和人文科学教育，人文科学教育是精神文明建设的重要内容。脱离人文科学教育谈精神文明建设是空洞的。只有精神文明与物质文明都硬，才能够提高国家的综合国力，才能屹立于世界民族之林。
二、当前高校人文素质教育现状分析
1.当前大学生人文素质现状。
当前大学生人文素质具有如下特点：（1）价值取向功利化。（2）心理问题普遍化。（3）人文知识与人文精神匮乏。他们迫切需要一种教育使他们学会感恩、平等、尊重、承担和奉献。因此，高校大学生更需要在人文素质方面提升自我修养，通过励志、人际交往、道德、心理、文明等方面的教育来提升综合素质。
2.高校人文素质教育现状。
部分高校人文素质教育状况仍然不容乐观，认识不到位、重视程度不足的情况还较严重。造成这种现状的原因是在观念上形成的定位偏差。以我校为例，工科专业教育是学校的办学特色，这在一定程度上导致了重理轻文现象的存在。同时，在学校的经营理念上更偏重于专业教育和职业技能的培养，课程的设置上也有意无意之中形成了对人文素质教育的忽视。事实上，人文素质和人文理念对于工科院校具有更大的现实意义。一个人在专业领域内的成功，不只是源于对专业技术的掌握，更多的是来自他们经过长期积累沉淀下来的人文素质修养。
三、做好高校人文素质教育工作的几点思考
1.高校应当高度重视和加强人文素质教育。
教育的最终目的是育人，而人文素质教育最根本的功能就是注重对人的培养和塑造。有人将人生精辟地概括为要做两件事：第一是学做人；第二是学做事。而人文素质修养的提升恰恰是帮助人如何去更好地做人和做事。
2.教育理念的反思。
中国人的传统教育理念是“再苦也不能苦孩子”，而澳大利亚人则认为“再富也要穷孩子”。这两种教育观念截然不同，但后者却更加有利于孩子的成长。我们不得不反思两种教育观念所造成的结果，究竟什么样的教育理念才能够起到更加积极的作用？答案当然是教育工作者应当借鉴世界先进教育理念为我所用。
3.人文素质教育应当做到“三个融合”：
一是将国内传统文化的精髓与国外先进教育理念相融合。二是将高校大学生生源特点和未来发展需求与人文素质教育内容相融合。三是将人文素质教育与社会实践活动相融合。
4.改善人文素质教育课程体系。
通过调研，我们发现学生对接受人文素质教育充满热情与期待，渴望通过加强人文素质修养来提升自我。因此，学校应以全面提升大学生人文素养为切入点，更新教育理念，转变教育模式。要充分发挥课堂教学的主渠道作用，完善人文素质教育课程体系，并在教学内容、方式、方法等方面进行改革与创新。
一个企业的会计工作质量的高低直接受制于会计人员的业务素质。个别的会计人员判断能力较弱，在运用相关政策和业务的处理上，不能够做到准确，到位，使得在业务处理上都存在着一定的偏差，导致会计信息失去了有效性、真实性；对会计工作的敷衍了事，不钻研会计知识，不履行相关职责，使得企业的实物资产与账务方面存在很大差异；个别会计人员没有经过常规学习，往往满足于现状，不注重水平和技能的业务知识的提高，学习意识淡薄。
(三)思想道德素质偏低
会计工作的前提是思想道德素质的高低来决定的。而会计人员的思想道德素质的低下主要是事业心不够强，工作积极性不高，不够敬业，没有负责的科学态度，导致会计工作一直处于一种消极的状态当中。思想道德素质不高，平时的工作实事求是以及公正方面存在一定的违反行为，使得大量信息失去真实性。
(四)法制观念淡薄
会计人员具有强烈的法制观念是会计行业的一大特点。但是，目前多数会计人员对国家提出的会计相关的法律都没有严格要求自己学习。在企业中，存在着负责人以强迫、指使或者授意等要求下，编造财务假账；有的会计人员为了个人利益，对违反法律、法规的行为不但不制止，甚至还为造假者出谋划策；还有些会计人员，因其身处会计一职，视法律知识为无物，擅自挪用公款。
二、会计人员素质得到提高的对策
(一)对会计人员文化素质教育有待加强
1、会计人员的专业、理论知识必须达到一定标准。在其知识的学习上，要保持与时代的步伐同步，随着步伐及时的更新。将理论联系实际，不断的提高判断问题、解决问题的能力
2、进行会计人员的培养，再教育。
3、在信息化、电脑化的时代，会计人员还需要苏联的掌握计算机知识。
4、掌握一门外语，在数字化的时代，才能更好的与国际接轨。
(二)加强教育培训
1、在职培训
丰富的实践经验是一个合格的会计人员必须的，而且还要具有对新形势下的问题有一定的预见、处理能力。通过一段时间内的专业知识的学习与业务培训来了解国家财经法规、统计、税务等相关方面的基础知识，在一个能够掌握的过程中，逐步提高自身的会计业务素质。
2、加强自学和继续教育工作
在信息知识的时代，会计人员的自学不仅能够增强业务素质，能够增加自身的一种自主性的学习知识的欲望。学习已经不是一个时间段学好，就能够一劳永逸的事情，作好继续教育，才是会计队伍建设的重要内容之一，作为企业的领导，需要对继续教育提出规定，让其制度化、经常化。
(三)加强思想和职业道德教育
随着近几年拜金、享受主义的日趋严重，在会计人员的思想上筑起一道道德防线是必要措施。应然职业道德教育贯穿会计人员的整个会计生涯。通过有效的教育手段，能够让会计人员树立正确的道德观、价值观和是非观，能让会计人员自觉提高道德修养，将不良风气拒之于城墙之外。
(四)增强法制教育
每一个民族和国家都特别重视母语的学习。因为母语体现了民族文化，子子孙孙在母语学习中将自己的民族文化生生不息地繁衍下去。“中华民族，向重语文，尤重其于伦理道德教育中的作用。语文教学有着较深厚的历史文化背景，母语学了是升学和就业必须掌握的一种工具外，更有继承文化传统，陶冶健全人格的深层意义。”“学好语文是每一个国民的基本义务。”香港大学施仲谋教授如是说。语文教师在教育教学中努力潜移默化地促进学生对语言载体背后民族文化意识的认同感和国家民族观念的内化，可以说是自己应尽的基本义务。
在教学实践中“教育”这一概念有着“教书”与“育人”两方面的内涵，这是大家都赞同的，两者并重、不可偏废的道理也是人人认可的，这似乎不是一个问题，然而事实却不尽然，许多教师甚至是骨干教师在教学实践中往往只重视教书，不重视育人，一旦走进教室，心里总绷紧一根弦：考试会考哪些内容，会出什么考题，书应怎样教才能全面掌握知识点，不致有疏漏。在他们看来，一个教师的成功之处就在于他的学生考试时拿高分，最好能出几个学科状元，至于要把学生培养成一个“什么样的人”的问题则往往无暇顾及，甚至是有意忽略。从素质教育的角度来看，这种认识显然是错误的，至少是偏颇的，虽然人类文明的继承和传递主要依靠学校教育或者课堂教学来完成，但人类文明的发展却依赖人的创造，而文明的更新与创造则必须有具有创新精神和能力的人才能实现，因此，人才是学校教育的出发点和归宿，“育人”是学校教育的根本任务。课堂教学应成为“教书”与“育人”的有机统一体，“育人”与“教书”同等重要而且比教书更重要，语文教学更是如此。语文教学的主体是文本教学，而文本则讲究的是文质并重、“文以载道”，因此，语文教学不仅要教“文”，更要寻“质”悟“道”，不仅要教会学生明白作文家所使用的语文材料和组合方式及巧妙之处，更要教会学生感受这些组合所产生的质与神及其可能给学生的潜移默化的影响，从而为培养学生丰富的个性、健康的心理、健全的人格、创新的精神和创造的欲望服务。
二、重视感性，以德育人
学生的人文素养总是通过理性认识体现出来的，但这种理性认识应该通过感性体验获得。这符合认识论的理论。轻视感性的体验只能陷入抽象说教的泥潭，于人文教育犹如隔靴搔痒，不得要领，讲得吃力，听得糊涂，学不明白，这对教书和读书的人来说都是很乏味的事情。人文教育应该注重感性认识、感性体验，这就要求语文教师在教学时，不要把作者的思想情感灌输给学生，不要把自己对课文的理解传达给学生甚至是强加给学生，而是要引导学生，让他们沿着作者的足迹去体验，去感悟，这样不论是获得了与作者相同的情绪体验、思想认识还是不同的情绪体验、思想认识，都是学生自己的，才会自己构建人文知识框架，才会真实有效地提高人文素养。
1.2教材和教学方法落后，“大学语文”很可能是教成“高四语文”现有的“大学语文”课本和教科书有相当程度的重复，被讥笑为“高四语文”。个别院校没有专门的教研室，而是依托中文系各个学科的老师轮流讲授。这样，授课效果和水平可能会好一些，但老师各讲各的，课程没有相对的稳定性，教学质量也会受到影响。
2.体育院系人文素质教育存在的问题
2.1人文教育的实施认识不足人文教育体育部已经进行了一段时间，但很多人对体育的发展，经常进行体育教育的发展，教育和文化，如缺乏教育和社会意识和参与感之间的关系，往往照搬别人的经验，或任务似的做一些表面文章，使人文素质教育工作难以深入。
2.2办学条件局限性，导致人文素质教育效果不佳体育院系以“体”为主，人文素质教育相对薄弱，图书信息、师资、专项资金等难以令人满意。人们普遍认为，体育院系就应突出“体”的突出特点，专业课的重视，在资金师资方面备受关注。人文及社会科学课程不受重视，人文素质教育的长远规划，资金，师资队伍考虑甚少，教育效果不佳。
2.3社会和环境的影响，师生积极性不高社会主义市场经济，给体育院系大学生带来了生机和活力，同时也带来了负面影响。大学生功利主义和实用主义严重，对待不同的课程不同的态度显得尤为突出。对于技术科目和课程更注重基础理论，而对人文学科和社会科学课程的实践部分，知识为混及格或凑学分。再加上广大人文社会科学课程陈旧的教学内容，教学手段落后，有的教师缺乏敬业精神，教学质量不尽如人意，因此，人文素质课程的一部分，越来越多地被冷落。
3.大学语文对体育人才培养的重要性
在高等教育课程中，大学语文课在人文教育中的重要作用，这是不容置疑的，然而，现实的情况是不太乐观的，在大学语文课的重视程度是远远不够的。语言知识和文化层次是人语言能力的重要组成部分的，因此，他们判断一个人素质高低的重要依据之一。在强调人整体素质的现代社会，他们是更重要的。尤其是对培综合性体育指导人才来说，语文能力是非常重要的。虽然大学语文课程在很多高校被忽视，但这并不能掩盖一个事实：大学语文是一个非常重要的学科。对于体育指导人员来说，大学在上语文课的学习能力，完善人格的巨大作用，提高思维品质，培养审美情趣，提高人文等方面的品质是任何一门课程无法替代的。总的来说，大学语文课在学生求知、做人和终身发展等方面具有以下几个作用：
3.1培养体育指导者终身学习能力现代知识信息发展迅速，新型知识理念层出不穷。终身学习能力是当代人最重要的一种能力。即使是最好的大学也不会教授一辈子要用到的全部知识，更不可能培养好学生一生所需要的所有能力。尤其是知识更新速度快，新技术的更新速度快。大学语文课程对于培养终身学习能力来说格外重要。综合体育指导人才只有不断学习和更新自己的文化知识，提高运动训练和理论基础，符合现代体育发展培养的要求，才能成为一名合格的培养指导他人正确运动健身的教练员。
3.2丰富文化知识，提高文化素质，开阔眼界，增长智慧人文素养对体育指导者来说也显得尤为重要。有相当一部分的体育院系培养的人才是未来的教师，其人文素质低不仅影响到其自身的水平，也影响到他们今后的教学对象——学生。目前目前各体育院系均不同程度存在体育人才文化素质普遍偏低现象。
二、公安院校大学语文教育教学中人文素质培养的现状
尽管公安院校大学语文教育教学对人文素质培养具有重要的意义，但是当前公安院校对人文素质的培养状况不容乐观。对人文素质的培养，不同公安院校之间存在着较大的差距，从而良莠不齐。公安院校大学语文教育教学中人文素质培养主要存在以下几个方面的问题：
（一）公安院校业务素质培养与人文素质培养失衡当前的新形势对公安工作提出了新的要求：“公安机关必须走科技强警、人才强警、创新发展之路。”因为公安院校是培养公安人才的重要场所，所以公安院校的教学任务主要集中于警务技能训练和公安专业知识的教育两个方面。在此背景下，以掌握公安技能为目的的业务素质培养成为公安院校人才培养和教育的最主要内容。人文素质的培养则是一个漫长的过程，需要通过全面的人格塑造来实现培养目的，因而许多公安院校受到人文素质培养无用论的不良教育理念的影响，公安院校对大学生的培养往往侧重于对其业务素质的培养，而忽视了对人文素质的培养。在这种知识化倾向的影响下，大学语文教育教学处于边缘化的地位。在实践教学中，学校对与培养学生业务素质相关的课程投入了较为丰富的教学资源，而在大学语文教学方面则甚少关注。尽管大学语文在公安院校中作为一门必修课，但是从考核的方式来看，其考核的严格程度却低于其他选修课。因此，公安院校业务素质培养与人文素质培养失衡是一个恶性循环的过程，在此循环中，教学资源会越来越向与业务素质培养相关的课程倾斜，最终导致大学语文教育教学的地位越来越边缘化。
（二）公安院校大学语文教育教学存在不利于人文素质培养的因素在公安院校中，大学语文教育教学存在诸多不利于人文素质培养的因素，这些因素构成了公安院校大学语文教育教学中人文素质培养的内部问题。首先，公安院校大学语文教学未受到应有的重视。有些高校的大学语文课程没有按照公共必修课的标准进行教育教学，而被视为选修课，进而遭受到压缩课时的待遇。有些公安院校开设大学语文课程遭到质疑，其在公安院校中培养学生的人文素质和语文能力方面至今仍受质疑。其次，现有的教学方法单调，不利于学生人文素质的培养。公安院校的主流教学模式是对经典文学作品的讲解，以此来实现学生对范本技巧的了解，提升学生的语文表达能力。但是，这种主流的教学模式与中学语文教学并没有实质性的区别，显然不能满足公安院校学生人文素质培养的需求。
（三）公安院校学生对人文素质培养缺乏足够的重视在公安院校中，许多学生将学习的重点放在如何提升自己的业务素质方面，对人文素质的提升缺乏兴趣甚至抵触，在这种观念的指导下，公安院校学生对大学语文的学习缺乏主动性。这些情况恰恰反映了公安院校学生对人文素质培养缺乏足够的重视，因而成为公安院校语文教育教学的外部问题。此外，就语言学习来看，基于英语四级、六级考试的压力，公安院校的学生对英语的热情和投入远远超过了语文。大学语文不是考研的科目，加之大学语文的考核相对宽松，对于公安院校的学生而言，大学语文丧失了学习的“实用性”，因而公安院校许多学生将大学语文课作为一项任务来完成。
三、公安院校大学语文教育教学中人文素质培养的几点思考
针对前述的公安院校大学语文教育教学中人文素质培养主要存在的问题，笔者认为可以从以下几个方面入手加以完善。
2在健美操教学中渗透人文素质教育的可行性分析
2.1健美操是促进学生身体素质提高的有效途径
健美操教学作为一项大众健美操项目，其参与的人群是广泛的。第一，健美操的动作一般由基本动作构成动作单元，基本上所有的大学生都可以学会，其运动的核心在于跟着音乐节奏的连续运动；第二，健美操教学是集力量和美于一体的，不像体操那么死板，又不像篮球足球那样需要长期的训练和学习，因此能够吸引大部分的大学生；第三，健美操是一项集体运动项目，这既促进了学生的参与又提供了监督；第四，健美操的运动具有灵活性的特征。健美操不需要特殊场所的规定，不需要特定的器材，在学生的业余时间随时随地可以开展，可以是三五个人，也可以是三五百人。健美操的这些特征成为大学生提高身体素质的重要方式，对大学生身体素质的提高具有重要的作用。
2.2健美操活动中蕴含着丰富的人文精神
健美操的美在于不同参与者动作的一致性和动作之间的配合，在健美操活动中常会通过不同人的配合摆出不同的造型或者通过人们动态移动的配合来变换动作，这就需要参与者之间要不断配合，不断合作，任何一个人的不合作都会影响健美操的整体效果，因此健美操活动中蕴含着人文精神中最重要的精神——合作精神，在潜移默化中对学生进行着全局意识、团队意识的教育。健美操的美在于其动作的变换性，一场精彩的健美操总需要不断开创与众不同的造型来宣扬不同的主题和不同的文化，这就需要学生不断的开发思维，进行创新，在不同的时代、不同的主题、不同的活动中设计不同的动作和不同的队伍变换，而且这样的创新渗透在健美操运动的各个方面，可以是单个动作的创新，也可以是集体动作的创新，可以是队列的创新也可以是动作路线和节奏的创新，这就为学生的创新提供了广阔的空间。
2.3健美操活动是人文精神实践的重要途径
健美操教学的开展在空间上呈现出开放性的特征，在内容上突出学生行为的主动参与。而学生的行为是与人文素质相联系的。学生人文素养的提高不仅需要人文理论知识的支撑，而且需要学生在实践中将人文知识转化为行为。人文学科的教育主要集中在对学生人文素养的认识的培养，其教学形式是大班化的集体教学。健美操课程是为数不多的与学生的行为密切相关，是将理论知识和实践知识密切联系的课堂。因此，大学生人文素养的发展需要健美操课程的支撑，而健美操的大众性和动作简单化特征，对培养学生良好的行为具有重要的作用。同时，健美操的集体参与性也为人文实践提供了良好的环境。健美操是一项集体参与的活动，在健美操中不仅需要学生通过不断努力提高自己的实践水平，而且需要学生之间的彼此配合，例如在同伴交流中的互相尊重，在同伴合作中的相互帮助以及同伴在比赛中所坚持的比赛精神等，这些都是学生人文素质不断实践和塑造的过程。同时，由于健美操的集体参与特征也为学生道德行为的坚持提供了监督。健美操活动的集体性特征有效的发挥着学生群体的监督作用，并有效地延续到学生的日常生活和日常行为的监督中。
3在高中健美操教学中渗透人文素质教育的有效途径
3.1挖掘健美操活动中的人文精神
健美操除了身体素质的增加外，健美操精神的培养也是其重要内容之一。健美操活动中包含着丰富的人文精神，并且通过教师的模范示范作用，能够有效的促进学生对人文理论知识的认同。但是，中国的传统教育认为只有在一定的健美操活动和健美操比赛中取得一定的名次是健美操成绩优秀的唯一标准，这种导向使得无论是教师还是学生在健美操学习中都致力于单一健美操技能的不断强化。这就要求，在健美操活动中无论是教学目标的设定还是教学内容的选择都要与人文素质教育紧密结合，促进学生在健美操活动中的全面发展，体会健美操活动中所蕴含的不同思想，健美操活动的合作思想、不同动作的相互配合以及个体间的良性竞争等。同时，健美操学生在课外生活中也缺乏对书籍的学习，这些健美操运动员所具有的优良品质，健美操发展过程中所蕴含的不同精神等都需要教师不断的引导学生发现和学习。健美操教育在当今的教学中，不再是一种达标手段和考试方式，而是对全民热爱生活的一种诠释，我们将适应学科特点教学，也是在给学生传递一种精神，坚持、耐久、吃苦、不弃。告诉学生，你现在的每一个动作的训练，都是在为你将来的学习生活提供持续的能量供给。健美操活动不仅是关于相关项目的专项训练和相关技能的提高，而且还能够作为一种健美操兴趣爱好，作为一种业余的健身活动，这就要求我们一方面是要加强自己的身体素质;另一方面是体验健美操精神。因此，在健美操教学中一定要注意健美操精神的学习，培养学生正确的思想。
3.2构建与人文素质教育相结合的课程体系
传统的健美操课程大多以简单的动作学习和动作强化为主要内容，造成健美操教学中人文素质教育的隐蔽性。新型的健美操课程应该将健身性、文化性和审美性相结合，促进学生素质的全面发展。从课程形式上来讲，应该结合大学生的特征设置选修课和必修课，以供不同需求的大学生进行选择。其次，在课程内容上要突出理论学习和实践学习相结合。健美操理论可以帮助学生掌握健美操的历史、健美操的特点以及健美操学习的方法，为学生的健美操终身学习奠定基础。具体来说，新型的健美操教学应该包括：基础理论的学习，包括健美操的起源、健美操在不同时代的发展变化过程，健美操活动中的思想精神；动作要领的学习，包括健美操的基本动作的要领，健美操的动作如何组合以及健美操编制过程中的注意事项等；健美操的赏析，对健美操的评价理论进行学习，引导学生根据理论对一场健美操活动的组织、动作、音乐、节奏进行赏析；健美操的保健，包括健美操活动中卫生保健、运动常识的教育，以确保学生在健美操活动中的身心健康。只有通过这四个方面的课程设置，人文素质教育才能够在教学中真正的渗透进去，才能真正的发挥每一动作、每一次合作和每一次比赛进行人文素质教育的实践。
临床护理教师中部分是毕业于临床专业有过临床医生的工作经验。但对临床上护士的工作没有亲身体验过，对护理的认识不足，教学中缺乏人文素质理念的渗透。
2.护理的核心是以人为本。
人文素质知识不仅对护理专业的学生求职就业有帮助，对工作中如何与病人相处有帮助，对将来职业发展也有重要作用。部分教师在教学中比较重视专业理论知识的和技能的讲授，忽略了人文素质理念的灌输。
3.学生人文素质相对来说比较低。
我校护理专业学生都是大专生，高考分数相对比较低，人文知识基础差底子薄。还有部分中职升高职的学生，目前大部分都是九零后，大部分都是父母宠大的一代，社会阅历少，自我意识特别强。缺乏与人交流、相处的技巧，也缺乏宽容理解他人之心。不懂得如何关心别人，缺乏主动沟通的积极性。
4.学生自我控制能力差。
实验课上，趁老师给其他学生示范的时机，有学生拿着模型乱写乱画。完全没有把模型当成是真正的娃娃，到处乱摔。抱娃娃的姿势也不正确，有的拿头，有的提腿，动作粗暴，丝毫不知道呵护、关怀。
5.儿科护理的学科特殊性。
不可能如内科一样有真实的标准化病人等教学资源，学生用模型操作还体会不到护理柔软的真娃娃时的呵护和关爱。
6.附属医院条件有限。
学生见习实习条件都有限，在实习期间科室为减少矛盾的发生，让学生亲自独立护理，解决矛盾的机会少，缺乏与病人沟通交流的经验和呵护儿童的实际经验。
7.学生实习的积极性不高，心理承受能力差。
一旦在实习中受到点委屈，就拒绝与病人打交道，失去了亲身体验的机会。
二、儿科护理教学中渗透人文素质教育的方法：
1.提高教师的人文知识水平。
多给教师提供培训人文素质的机会，多学习。教师到临床一线进修学习。临床专业毕业的老师到临床医生岗位进修学习，同时多了解护理工作，提高对护理的认识。护理专业毕业的老师到临床护理岗位进修学习，增长儿科护理专业知识的同时，提高自身的人文素养，以及和病人打交道的能力。
2.课堂教学中充分融入人文关怀理念。
让学生在潜移默化中提高自身的人文素质，这就要求教师在课堂上充分调动和发挥教师的积极性和创造性，用言行感染和影响学生。比如实验操作给婴儿沐浴，把模型娃娃当成真正的娃娃。目光温柔地注视娃娃，在穿脱衣服的时候动作轻柔，放置和抱起娃娃的时候动作也要轻柔。洗完注意保暖，防止慢慢擦干让宝宝着凉，用浴巾把身上的水蘸干。小婴儿的颈椎没有发育好，抱小婴儿时特别要保护头颈部，注意安全。
3.学生参与操作训练和操作考核中体现人文关怀。
在操作训练中同学们模仿老师亲切温柔地对待患儿，轻柔准确地抱起娃娃。爱惜模型，把模型当成是一个幼小的生命。表扬人文素质理念在操作过程中运用恰当的同学。操作考核评分标准中，体现人文关怀素质占有一定比例的分值，引起同学们的足够重视。
4.创设教学场景，让学生运用人文关怀理念的机会。
比如，上实验课前把一堆的婴儿放在操作台上，有个别同学悄悄用毛毯把他们轻轻盖住。表扬表现关爱的同学，懂得照护。创设护士在操作过程中进行护患沟通的场景，要体现人文素质。让学生进行角色扮演：例如：一个患儿发生高热惊厥了，一个同学扮演护士，一个同学扮演医生，两个同学扮演儿童的父母，对患儿进行急救处理。让同学们充分体会临床护士的心理和患儿父母的焦虑情绪，提高对护理的认识。提高护患沟通的技巧，运用人文关怀理念。例如：一个5岁患儿诊断为肺炎，需要输液，护士需要操作前和家长及孩子沟通，让一个同学扮演护士，让另一个同学扮演家长，一个扮演患儿进行沟通。这样学生分组进行沟通，最后对小组同学的沟通能力进行评比、打分。
5.加强学校和实习单位的沟通与交流，让医院提供更多见习和实习动手的机会。
实习之前像强化技能一样，对学生人文素质知识进行强化训练。实习期间更积极主动地和病人及家属打交道，提高护患的沟通能力。
6.增加开设一些提高学生人文素质知识的课程：文学鉴赏、人际沟通、求职与就业等。
