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二、理论联系实际，使知识点具有趣味性
人体解剖生理学教学内容抽象、理论性强，但每一章节的内容都非常完整且与人类生活息息相关，各种正常的生理现象，学生可亲身体会到，甚至是非正常的生理现象，即病理现象，也很熟悉。在讲解时，结合实际来讲解，有利于学生的理解。例如，在讲解血液生理时，可根据学生去医院抽血化验，医生根据化验单上的不同细胞数值辅助判断疾病，帮助学生理解不同细胞的生理功能;或者静脉输液时，所用的生理盐水或葡萄糖溶液浓度的限制，加深学生对血细胞渗透压的理解;比如在讲述运动系统骨骼时，讲解骨骼的组成和功能后，提问同学，人工骨骼如何做呢?怎样能够达到真正骨骼的要求，如何实现等等?这样既能提高同学的兴趣，又引导学生遇到问题时进行思考;又如，在讲述静脉回流的影响因素时，可联系生活中长时间蹲着突然站立，会出现暂时的头晕、昏厥、视物不清的情况，进而引出机理:久蹲突站血液滞留于下肢静脉回心量心输量血压脑、视网膜供血不足暂时的;另外在心血管活动的调节章节中，可联系临床常见的疾病，心力衰竭，治疗时多采用强心药，以增强心肌纤维的收缩力，改善心血管的功能状态，加深学生对心血管生理活动的神经和体液调节。这样可以在理解人体解剖生理的同时，扩展相关的临床医学知识和解决办法。
毕业设计（论文）是学生大学学习的最后一个环节，是学生综合运用所学的知识、技能进行实践活动的尝试，同时这一过程也是提高学生发现问题、分析问题、解决问题和实践创新能力的重要途径，对于培养学生的综合能力十分重要。但现阶段高职院校由于种种原因，普遍存在毕业设计（论文）管理不到位，过程控制流于形式，质量难以提高等问题，在这种形势下，我们必须重新构建毕业设计（论文）教学模式。
1．高职院校毕业设计（论文）传统教学模式存在的问题
目前，高职院校毕业设计（论文）的教学培养模式基本沿用了本科院校的培养模式，无论是论文的标准、格式还是答辩的形式，高职的毕业设计（论文）环节可以说就是本科院校的缩水版。由于本科教育与专科教育在办学定位、办学层次、培养目标等方面的区别，高职院校采用本科的培养模式出现了一系列的问题。
1.1毕业设计（论文）安排时间短，学生差异大、任务重。
和本科院校一样，高职高专的毕业设计（论文）安排在最后一学期，即第六学期，而最后这个学期同时又是毕业生寻找工作、顶岗实习的时期。由于就业形势十分严峻，学生面对的头等大事是就业。这段时间，学生有的把重心放在找工作上，对毕业设计（论文）没有太多的激情和动力；有些已签约的学生用人单位要求提前上岗，致使学生无暇顾及自己的毕业设计（论文）。毕业设计（论文）在很大程度上只能为工作让步，最后造成对毕业设计投入的精力不足，只能勉强凑合。同时由于学生专业热爱程度、个体勤奋程度的不同，三年的学习结束后知识掌握和技能水平差异极大，用综合的毕业设计（论文）要求，只能对一部分学生适用，大部分学生是超出其能力所能及的。造成一些学生在毕业答辩前一周忙着“开夜车”，将教材中的一些章节重新组合、拼凑成文，或从网上下载他人的作品，更有甚者，将他人的文章直接换上自己的名字。
1.2选题不适合高职学生的能力和特点。
目前，高职院校的毕业设计（论文）大部分仍然采用由指导教师出题，学生选题后在校内完成的模式下进行，该模式在实施时存在两方面的问题：一是毕业设计的题目是由指导教师主观出题，学生被动选题。指导教师在出题时，并不了解学生的个体需求，只是按照自己的科研方向或本学科的重点来确定相应的题目。学生在选题时会出现盲目选题、或只选容易做的题目。二是选题往往工学结合不紧密，缺少多样性。往往一个题目做几届，实行多年一贯制。由于在平时的学习过程中缺少企业的实践锻炼，很多学生没有足够的能力完成实践性很强的毕业设计。在这种情况下，毕业设计（论文）往往质量不高，失去本来的意义。
1.3毕业设计（论文）所需信息和资料难以搜集，影响进度。
在扩招背景下，学校很多基础建设受到资金等因素的限制，并未与招生人数成比例同步跟进。尤其是工科类高职院校，实验室、计算机房等毕业设计（论文）所必须的基本场地条件往往得不到满足。和所需资源同样缺乏的是岗位及社会需求信息，这些信息的缺乏使学生在选题阶段和具体实施阶段显得捉襟见肘，以致毕业设计中常出现常识性错误。
1．4学生基本功不扎实。
基本功不扎实主要体现在以下几个方面：一是学生不清楚毕业论文的文体特点和学术规范，甚至很多学生从来没有进行过论文写作训练。二是不知道如何收集、整理资料，根据设计的选题，应该查阅哪些相关资料，一些学生并不清楚。三是不会运用资料，有些学生在得到指导教师给的有关资料后，不能透彻理解、正确使用自己所掌握的材料，结果在写作过程中常常出现引用资料时断章取义或所引用的材料不能说明自己的观点等现象。四是缺乏思辨能力，行文逻辑思路不清晰，论述层次欠分明。五是由于外语水平有限，很多学生在对摘要和关键词进行翻译的时候，照搬翻译软件的现成翻译，句子欠通顺，翻译也不准确。
2．高职院校学生毕业设计（论文）的模式探索
自2008年开始，我院就针对毕业设计（论文）中出现的问题进行了一段时间的改革试点，在经过了3年时间的摸索研究的基础上，经过行业企业专家反复论证，总结出了一套切实可行的毕业设计改革思路。
2．1加强指导教师、学生思想教育，明确参与人员职责。
指导教师必须认识到毕业设计（论文）作为综合性的实践教学环节，是学生全面回顾总结所学知识技能的重要环节，是学生提高职业素养的重要过程。学生能否通过毕业设计真正掌握就业技能，能否就业、就好业，指导教师负有重要的责任。同时，学校应加强思想教育，使学生认识到做好毕业设计（论文）与找工作并不矛盾，做好毕业设计可以培养动手能力，积累实践经验，增加应聘成功的机会。为完善过程考核，学校进一步改革毕业设计流程，明确每个参与人员的职责。对毕业设计（论文）环节关键节点重点关注，落实考核政策。
2．2采取“工学结合”毕业设计（论文）模式。
“工学结合”毕业设计（论文）模式，毕业设计（论文）现场不再是学校，而是企业实践现场。选题方面，毕业设计题目应取自生产实际，数据资料与设计条件取自现场。在具体实施时，可以采取由指导教师带领学生到学校的实习企业选题，也可以由学生自己联系企业，将企业的真实项目作为课题，到学校审批的办法进行。
在指导模式方面，对于采取该模式进行毕业设计（论文）的学生，应采用双导师制，由生产一线技术人员和学校教师联合进行指导。在毕业设计题目确定后，校内的指导教师负责过程管理，制定毕业设计流程，对毕业设计的各个环节进行监督检查，负责对后期的毕业设计（论文）的撰写进行指导和审核；校外的指导教师负责具体的内容指导、提供相关资料及学生与实习企业、工作环境的协调。
通过这种培养模式，学生除了在设计思想、设计规范、设计技术和能力方面受到了很好的训练外，还在工程实践能力和社会实践能力方面得到了强化训练。与传统的教学模式相比，这种一体化毕业设计教学模式在选题的目的性与科学性、设计资料的丰富性与真实性、指导教师的知识结构与经验、培养学生的工程实践能力和社会实践能力等方面的优势是显而易见的。此外，这种模式还能使教师得到实战锻炼，改善自身的知识结构，使教学水平和指导能力不断提高。
2．3调整课程、提前介入，实现毕业设计（论文）与就业“零距离”对接。
学校从大一开始就着手对学生进行职业与毕业设计互动关系的教育和引导，而不至于临近毕业才考虑这些问题。
通过毕业设计，高职学生锻炼了综合应用能力，初步适应了岗位的操作规范和要求，增强了自信心及参与社会的积极性，在激烈的就业竞争中更凸显了就业竞争力。因此，重视并着力解决高职毕业生毕业设计中存在的诸多问题，实现与就业的良性互动，势在必行。特别是在严峻的就业形势下，学校更应该不断加强管理，扩大与外界的联系，调整思路，实现问题的根本性解决。
2．4建立合适的高职院校毕业设计评价体系。
由于高职院校毕业设计更加注重实践性，因此不能再沿用本科的毕业设计评价体系进行评价，需要对学生的毕业设计的成绩评判作一些调整。
首先，在评判标准上，高职的毕业设计应轻理论分析，重实践应用；轻计算公式推导，重实践运用效果；轻研究方法，重实践的创新能力。其次，建立全面的较为科学的综合评分指标。这个指标的评判包含学生的学习态度、在企业实践的考勤情况、毕业设计论文完成的情况和质量、中期检查成绩、答辩成绩、论文评阅成绩，等等。通过认真的质量评定，不仅可以客观地评价学生掌握知识和运用知识解决问题的能力，而且可以真实地反映学生的全面素质情况。
参考文献：
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［3］任长春.浅谈高职教育中毕业设计环节的教学改革［J］.科技信息，2009，（35）：284-287.
［4］叶如意.论高职毕业设计教学环节的创新与优化［J］.教育与职业，2008，（9）：71-72.
1.2大学生缺乏社会求职经验。大学生在高校校园中，与社会实践有一定程度的脱节，因而在就业求职过程中缺乏社会经验和求职技巧，这也是问题之一，在激烈的市场竞争中，大学生成为了就业的弱势群体，迷失在就业选择的路程上。
1.3大学生缺乏创业精神和创业能力。目前，大学生群体还未建立完全的自主意识，对自主创新缺乏探究精神，由于缺乏一定资金的支撑，还必须依附于家庭的资助，因而在创业过程中还举步维艰。由上可知，在对大学生就业指导的过程中，要将大学生就业作为日常教学，纳入大学四年的全程，并进行分阶段、分层次、多渠道的高校辅导，进行系统化的就业体系创新与优化。
2大学生就业指导的全程、分阶段的重要意义分析
2.1大学生全面发展和顺利就业的需要
大学生的就业是人生的一个重大转折，与其个人的发展和前途息息相关，高校也义不容辞应当承担起为大学生指导人生航向的重任，必须在激烈的社会竞争环境下，为大学生构建大学四年全程的就业指导体系，通过分阶段、有步骤、分层次的就业辅导，为大学生做好就业知识准备和就业心理调适。
2.2高校教学优化改革与创新教学的需要
高校是为社会培养全方位人才的基地和摇篮，其培养出的大学生的素质如何，就业状况如何，直接影响到高校的声誉和地位。因此，高校必须以社会实际需求为出发点，进行教学的优化改革与创新，有针对性地对教学课程进行调整和优化，根据社会需求调整专业学科课程以及教学模式，以全程、分阶段的就业辅导，为大学生提供优化的就业指导体系，使大学生能够适应社会需求，受到社会的关注和欢迎，用高评价和高反馈信息，证实高校的综合实力和教学水平，促进高校的发展。
3大学生就业指导教学的全程、分阶段优化体系措施
大学生就业指导必须遵循全程性原则、系统性原则、发展性原则、针对性原则和全员性原则，以培养学生对所学专业的认识、培养自身素质、提升自我评价能力为目标，对大学生进行职业决策、就业信息获取、就业技巧等方面的教学培训，在大学四年的全过程中，进行就业指导规划的体系构建：
3.1适应性教育———大学一年级的就业探索期
初入大学的一年级阶段，是高中生向大学生转变的角色适应期，高校辅导员必须对大学一年级学生介绍大学的意义、特点及专业，鼓励一年级大学生一入高校，就规划在大学四年的奋斗目标，并以奋斗目标为出发点，进行个人生涯的拟定和设计，这是大学一年级的就业指导的侧重点，在对大学生进行辅导的过程中注重理想与现实的结合，用正确的大学成才方法，实现由高中向大学的适应性转换，进而辅导大学生制定成才方案及四年的分期具体步骤，体现总体目标与阶段性目标的有机结合。在适应性教育的就业探索期内，教师主要以课堂讲授的方式进行，具体讲授内容应当包括：人生理想、道德修养教育；所学专业的认识与教育；角色转换期的适应性心理教育。总之，在大学一年级的适应性探索期内，必须让新生明确其专业与就业职业之间的关联，初步确立大学新生的人生目标和职业生涯规划，尽快适应大学生活，为大学知识的积累奠定基础。
3.2认识性教育———大学二年级的就业定位期
大学二年级学生要进行逐步的人格塑造和智力成长，在大学二年级期间努力构建自己的知识架构，用适应性学习阶段转为专业学习准备阶段，在公共基础课结束转入专业课程的过程中，要进一步确定自己的学习方法，确立自己的专业发展方向定位，高校辅导员要在大学二年级的期间内对大学生进行以认识性教育为主的辅助，具体主要包括以下内容：深入了解职业生涯规划，进行职业定位；确立初步的职业目标，进行自我的认识和定位；重视职业规划团体辅导，解答大学生职业咨询；培养学生综合能力，进行职业迁移能力的教育。
3.3专业性教育———大学三年级的就业实践期
大学三年级已经是大学专业的完全学习期，也是学生储备其专业基础知识和技能，进行职业规划实施的重要时期，大学生在这一期间内应当以自己的专业为主，结合自身的能力与特点进行学习，高校辅导员要根据学生的专业发展水平，辅助其与职业目标相适应，进行职业与专业的调适，进行具体的辅助与指导，重点包括：对大学生就业思想的指导，树立正确的择业指导；国家相关就业政策的指导；社会相关就业信息的提供与指导。
二、校企结合大学生创业教育模式的构建
校企结合的大学生创业教育模式通过完善的教学体系与丰富的实践体系的建立，在学校、学生、企业三者之间搭建了学习、交流、合作的平台，使创业教育的效果最大化。
（一）完善教学体系
高校应根据毕业生就业形势，学校的办学特色和自身定位，合理设置招生专业，由专业教师和企业教师共同参与教学计划的制订及课程授课任务，共同构建优势互补的师资机构。高校应开展丰富多样的第二课堂实践活动，使创业活动具有带动性和延续性，使学生通过创业活动发展创业精神和创业素质。
（二）丰富实践体系
通过搭建“校企合作”的高校大学生创业教育平台，为广大的在校生提供了一个课外的教学实习基地，既可以让学生以主人翁的姿态投入到实践中去，通过实践发现自身知识和技能的不足，增强学生学习的热情和将书本知识转化为竞争力的实际行动，提升他们解决问题的能力，也有利于为企业发现人才，培养人才。同时全方位地让学生接触并掌握企业经营管理、客户资源、经营渠道等全套的业务，了解创业的需要和行情，能进一步增强学生的创业意识从而为创业实践预先铺好道路。
（三）强化总结体系
通过在企业的实践过程，学生了解了企业的创业历史，生产经营运作等各个环节的运行情况，获得了书本上无法学到的知识，总结完善了自身的知识体系，拓宽了视野，激发了学习的动力，学生通过实践发现了自身差距并进行创新性的思考和分析，可以带着问题去学习，提高了学习效率，通过实践锻炼将书本上的知识与实践所得融会贯通，提升了学生独立思考问题和解决问题的能力。
一、大学生就业难现状
最近几年,大学生就业形势也日益严峻。2001年以后,大学毕业生数量连续每年以30%左右的比例递增。毕业生人数由2001年的114万,到2009年的610万。随着毕业生数量的膨胀,待业人数也逐年增加,2001年只有34万人,而到2007年已经达到148.5万,接近150万的毕业生处于待就业状态。前一年累积下来的待业学生又加入到第二年的就业大军中,这给应届毕业生就业造成了更大的就业压力。
二、大学生就业难产生原因
(一)社会环境
我国中小企业选人用人基本上没有导入人力资源管理技术,多数企业是缺什么人找什么人,而且多数企业选人用人凭经验靠感觉,不科学。这种现象的存在,一方面制约了企业发展,另一方面也限制了求职者的就业。再者社会传统就业观念影响了就业。社会、家庭对高校毕业生的高期望使得毕业生就业定位较高,有些毕业生宁愿选择不就业也不降低标准,自认为只有留在大城市、好单位才能证明并实现个人的能力和价值。
(二)高校教育制度
在高校扩招的背景下,高等教育的教育模式并没有大的改变,因此,由于大幅度扩招而造成的师资力量不足,教学设备、环境的资源紧缺,生源质量的下降以及管理的松散等都影响了高等教育的质量,高校毕业生就业难是必然的。
高校就业指导工作起步较晚。就业指导工作的内容包括:为毕业生收集并招聘信息、组织校园招聘会、对就业困难毕业生进行心理辅导等,可以有利于毕业生树立正确的择业观,及时收集就业信息,增加就业的机会。但由于我国高校就业指导工作的相对滞后,一定程度上影响了大学生的就业,造成待业,给社会就业带来了压力。
(三)毕业生自身因素
高校扩招使得生源的质量受到影响,这些人将直接影响到其他相对素质较高的学生的学习努力程度,造成部分毕业生没有掌握良好的专业技能。个人能力不强已成为制约毕业生就业的一个根本性问题。因此,大学生们从各方面加强个人综合能力的培养,有利于在激烈的就业竞争中为自己增加筹码。
职业本身与从业者素质是有内在联系的,每个人都有自己独特的人格特征与能力特点,并与社会某种职业相关联,个体在择业时应清楚地了解自身的态度、能力、兴趣、智谋局限与其它特性,以寻找到与其特性相一致的职业,达到人与职业间的合理匹配。而现在有很多毕业生由于在求职前对自身和职业没有正确的认识,导致择业失败或从业后职业稳定性差。
三、相关对策
(一)政府要加强就业政策的研究与落实
如何进一步疏通和拓宽高校毕业生就业渠道,是目前值得我们不断深入研究的问题。比如,从立法的角度促进和保障高校毕业生顺利就业,高校招生计划与毕业生就业状况要进行适度硬性挂钩,建立高校毕业生就业监督机制,整治虚假就业率问题。
我国高校毕业生就业市场是随着毕业生分配制度的改革而产生的,由于时间不长,管理体制和运行机制还不够成熟、完善。种种歧视现象实际上与市场经济及社会发展对优化配置劳动力资源的要求是相背离的,它扭曲了就业市场,在一定程度上使本来优化配置劳动力资源的就业市场走向异化;大学毕业生在供需见面会上签约行为缺乏适当约束,毁约现象严重,届时不报到,给用人单位造成损失。因而,进一步规范我国高校毕业生就业市场,为毕业生创建一个开放、公平、有序的就业环境,是我国政府发挥宏观调控作用,促进高校毕业生就业的必要举措。
(二)高等学校应采取相应的措施
我国高校当前的专业结构设置与市场需求矛盾突出,有的专业供不应求,有的专业供过于求。究其原因,一方面为其提供智力、人才与科技支撑的高等教育的专业结构调整相对滞后,另一方面,对于市场需求好的专业,所承担培养学生各种能力的课程设置相对落后,传统的理论灌输和课堂教学不能满足市场的需要。高等学校要积极进行专业结构调整以适应经济社会发展战略调整和产业结构优化的新要求,根据岗位需求和能力需求,调整课程设置。
当前,我国高校普遍建立了一支专门从事大学生就业指导、咨询、管理和服务工作的就业指导队伍,但一般是针对毕业生进行的,且流于形式,仅仅传达国家和地方的就业政策和法规、举办人才招聘会、提供就业信息,忽视了指导意义的内涵,在内容、形式和力量配备上都有待改善。我国高校对学生的就业指导应当贯穿教育的全过程,应根据不同年级的任务和学生特点实施有针对性的指导,使大学生从观念、心理,到知识、技能上都做好充分的就业准备,这样不仅能从根本上提高学生的就业能力,而且能使学生在职业生涯中终身受益。
(三)高校学生要加强学习,提高自身能力
高校学生要加强学习,提高大学生就业能力。就业能力是指大学毕业生在校期间通过知识的学习和综合素质开发而获得的能够实现就业理想、满足社会需求、在社会生活中实现自身价值的本领。大学生要注重提高自己在道德、文化、业务、身体、心理等各方面的素质,除了要具备过硬的专业能力之外,还要培养环境适应能力、人际交往能力、运用知识能力、独立生活和工作的能力、心理承受能力、团结协作能力、动手操作能力、组织管理能力以及开拓创新能力等非专业能力,增强竞争力和自信心,使自己成为适应社会需要的合格人才。
高校学生要树立正确的择业观。要转变“终身”就业的观念,认识到职业是可以变化的,就业就是一个动态过程。当前的市场经济环境下的各行各业,特别是企业单位,人员流动比较普遍,能力强的人往更好的企业跳槽,不能胜任的人会遭到辞退。所以,大学生的初次就业并不代表要从事一辈子,通过个人的学习、努力可以在合适的时候再选择自己理想的职位,甚至根据个人兴趣和能力转行或者进行创业。
很多毕业生难以找到自己合适的岗位,那么考虑继续深造考研是一条发展的光明大道。一方面,继续深造可以深化自己专业知识,提高自己学历水平,能在将来知识经济大潮中立得更稳。另一方面,可以利用深造的时间回避当前的严峻的就业形势,期待几年后整个就业市场回暖,能够找到合适的岗位,更好实现自己的价值。再者,国家为鼓励大学生考研也出台了一系列放宽与优惠的政策。
四、结语
解决毕业大学生的就业问题不是一项简单的工作,它需要各方面的通力合作和共同努力而绝非一方之力所能及,只有各方通力合作,才能使高校毕业生就业难这一根本性问题得到有效地缓解和最后的解决。毕业大学生的就业问题也非一朝一夕就可以解决地地事,它需要我们各方持之以恒地做好每一个环节的工作,只有这样才能使大学生就业进入正常的循环轨道。
参考文献
[1]张燕玲.生涯发展理念下大学生就业能力开发研究[D].南京河海大学,2007.
毕业论文是大学生完成学业的标志性作业，是对学习成果的综合性总结和检阅，是大学生从事科学研究的最初尝试，是在教师指导下所取得的科研成果的文字记录，也是检验学生掌握知识的程度、分析问题和解决问题基本能力的一份综合答卷。
在多年负责毕业论文工作和指导过程中，对学生毕业论文工作进一步提高了认识，熟悉了操作流程，对学生的指导工作也更加熟悉，加强了毕业论文的过程管理，学生的毕业论文质量也得到了有效的提高。
一、高职学生撰写毕业论文的目的
（一）全面检验
学生撰写毕业论文是在校大学生最后一次知识的全面检验，是对学生基本知识、基本理论和基本技能掌握与提高程度的一次总测试，这是撰写毕业论文的第一个目的。
（二）培养学生的科学研究能力
撰写毕业论文的第二个目的是培养大学生的科学研究能力，使他们初步掌握进行科学研究的基本程序和方法。大学生毕业后，不论从事何种工作，都必须具有一定的研究和写作能力。
（三）培养学生独立思考的能力
第三个目的是训练学生搜集运用资料的技能。同时培养学生理论联系实际，增强独立思考问题和解决问题的能力。
二、高职学生毕业论文现状及存在的问题分析
高职学生在毕业论文写作中由于种种原因，导致存在以下现状和问题：
（一）高职学生对写毕业论文认识不够，积极性不高
从很多高职院校调查了解，很多学生对写毕业论文的认识不够，不了解毕业论文的重要性。从指导论文过程来看，有部分同学甚至认为写毕业论文就是指导教师的事情，写作态度不积极，对收集资料等不认真，很随意，出现东拼西凑的现象，更有甚者是大篇幅下载。从这些现象看，充分说明了学生的重视程度不够。
（二）指导教师不够重视，责任心不强
从以往的管理过程中发现，有部分指导老师在指导过程中存在走过场，对论文的指导工作不够上心，指导过程中很少与学生进行交流，可能出现放任自流的现象，等到最后交论文的时候赶进度。
（三）主管部门存在措施不力，制度不健全
主管部门缺乏对指导教师的交流、培训。对指导教师的指导进度监督管理不是很到位，考核制度不到位。
三、毕业论文工作指导环节——五环节
（一）审定论文题目
论文题目的恰当与否关系到本篇论文完成的质量。因此学生选题工作是非常重要的。学生在拟定题目时可能会显得很盲目，找不到方向，找不到论题的定位，因此在学生拟定论文题目时，老师要认真把关，做好论题的审定工作，注意以下几点：
1. 选题要“小”
有的人认为，论文题目大，写起来容易，资料就好找，可选择的例子多，写起论文来就容易。但是题目大，要写的方面很多，这也要讲，那也要讲，结果什么都讲不透，中心也不突出。所以一般的毕业论文在选题时一定要“小”。例如：《中国企业管理问题研究》这个论文题目就很太大，研究的范围很宽，就不适合做一般的论文题目。可以将论文题目修改为《××企业人力资源管理问题研究》，这个论文题目相对较小、更为具体。所以注意选题的范围。
2. 选题要“实”
学生在拟定论文题目时要“实”，主要强调论题要有实用性、现实性、针对性。研究的论文题目切忌空、泛，缺乏实际的意义。
3. 选题要“准”
论文题目的内容要“准”，切忌模棱两可，过分夸张。也要避免冗长繁琐、笼统空泛、含糊不清。
（二）下达论文任务书
学生确定论文题目后，原则上不再修改。确定好题目后，就给学生下达任务书。学生根据论文写作相关要求和进程安排进行写作。任务书的内容主要包括选题的意义、论文的内容及要求、论文进程安排、查找相关资料等。
（三）审核论文提纲
论文提纲是作者构思谋篇的具体体现。便于作者有条理地安排材料、展开论证。有了一个好的提纲，就能纲举目张，提纲挈领，掌握全篇论文的基本骨架，使论文的结构完整统一；就能分清层次，明确重点，周密地谋篇布局，使总论点和分论点有机地统一起来。指导老师要认真审核学生的论文提纲，为写论文打下坚实的基础。
（四）修改初稿、复稿、最后定稿
学生论文写作中一般分三步完成，初稿、复稿、终稿。指导老师在论文指导中也要把握好各步骤的节奏，并对初稿、复稿进行修改，提出修改意见。
（五）组织论文答辩
为了保证论文答辩的质量，要规范答辩流程，一般把答辩过程一分为三，即指导教师指导、评阅教师审评、论文答辩三个环节。第一步，指导教师根据论文及学生完成论文表现，写出论文评语及评分，指导教师的评分占总分的30%。第二步，答辩前，答辩委员会确定评阅教师，评阅教师对学生的论文进行评阅，并写出评语及评分，评阅教师的评分占总分的20%，评阅教师不能是指导教师。最后，进行论文答辩。在答辩时，学生自述毕业论文的内容、特点及撰写过程。答辩委员会向答辩人提问，一般情况，问题的数量为3-5个，根据学生答辩情况，答辩委员会成员分别给出得分，最后取平均值为答辩成绩。论文答辩的成绩占总分的50%。
四、高职院校提高毕业论文质量的措施
高职院校学生毕业论文管理中存在以上的现状和问题，为了提高高职学生毕业论文质量，特提出相应的对策：
（一）成立毕业论文领导小组
为了更好地做好学生毕业论文工作，成立毕业论文领导小组是很有必要的。可以分为三层次，一般由系主任担任组长，系学生科长、教务科长担任副组长，指导教师和相关班级辅导员为成员。由这个组织机构来统筹管理，层层落实，其成员应该各尽其责，从而从宏观上保证学生毕业论文的完成。
（二）召开毕业学生论文写作动员会
为了提高学生的论文质量，在学生撰写毕业论文之前，召开学生动员会，让学生明确写作毕业论文的重要性、意义所在；以及让学生明白写作的时间范围、格式要求等内容。使学生在思想上有高度的认识，为论文写作打下良好的基础。
（三）指导老师的甄选和培训
学生毕业论文的完成，需要指导教师进行指导。指导教师的水平直接关系到学生完成论文的质量，从而选派指导教师就显得尤其重要。一般来讲，论文指导教师必须具有认真的工作态度、敬业精神、奉献精神和丰富的专业知识，指导专业与所学所教的专业是否一致。选定指导教师后，要对指导教师进行培训，指导教师明确论文指导的意义、要求，达到指导教师能高度重视毕业论文指导这项工作目的。
（四）加强沟通联络
学生完成毕业论文过程中，要加强沟通。主要表现为辅导员和学生的沟通，指导老师和学生的沟通，指导老师和辅导员的沟通，保证沟通畅通。例如：如果发现有的学生进度没有跟要求的进度一致，就需要辅导员和学生进行沟通、联系。
（五）加强监督检查，保证毕业论文撰写进程的实施
为了加强对毕业论文工作的过程管理，提高毕业论文的质量，定期对毕业论文工作的进度和质量进行检查和抽查。这项工作主要分三个阶段进行：
1. 初期检查
在指导教师指导学生完成论文选题后，系、教研室要对学生的论文选题、论文内容、工作量、可行性等进行检查。
2. 中期检查
在学生毕业论文写作中期，系教务科对学生毕业论文工作计划的执行情况进行检查。
3. 后期检查
在学生毕业论文完成后，对学生毕业论文的答辩情况、评分情况进行检查，以保证论文答辩的质量。
学生论文写作工作是一项时间比较长的工作，涉及领导、指导教师、辅导员、学生等主体。因此要注重过程监控管理，每个环节保证沟通联络畅通，发现问题，做到及时解决，才能保证最后收获高质量的论文。
【参考文献】
毕业论文是本科学生在大学学习期间的最后一门课程，是训练学生综合运用所学知识解决问题的重要课程，是培养学生初步科研能力的重要环节，也是衡量一个学校教学质量的重要指标，因此，高校非常重视该课程的教学，采取各种措施加强了管理。但是，由于各方面的原因，目前高校本科学生毕业论文存在不少问题，质量下滑也是不争的事实，影响了人才培养质量，也影响了学生就业，因此有必要认真剖析目前存在的问题，提出解决问题的对策。
一、存在的问题
1.学生重视不够
现在有很多学生没有认识到毕业论文的重要性，在思想上不够重视，表现在行动上就是态度不端正，时间不投入，麻痹应付，敷衍了事，东拼西凑，简单抄袭，段落不明，语句不通，格式也很不规范。不少学生不能按时间和要求完成相关任务，再加之，学校管理和要求不够严格，导致学生普遍重视程度不够、完成质量不高。
2.就业冲击较大
大学生就业压力也是影响毕业论文完成的原因。每年的十月份各种人才招聘市场就开始了，一直到学生毕业前。而这个时间也正是学生完成毕业论文的时间段，许多学生流连于这样那样的人才市场，为找工作在全力奔波，那顾得上毕业论文的事，有相当一部分学生五一收假才回到学校，已经接近论文答辩了，只能突击拼凑，无暇顾及质量。还有一些学生签约就业协议比较早，用人单位要求他们在毕业这学期必须到单位实习，学生只得服从，这样学生根本没有时间也没有条件完成毕业论文。
3.前期训练不够
有很多学校在毕业论文之前没有安排基本的训练，而对毕业论文有较高的要求，学生刚开始不知该如何下手，不知道如何选题，不知道引言该怎么写、正文应包括哪些部分，不知道如何查阅和引用参考文献。在摸索一段时间后感觉有点门道了，但是没有足够时间用到毕业论文的写作上。
4.教师指导不够
有一些教师教学科研任务重，对学生指导不够，与学生面对面交流不多，主动联系学生较少；责任心不强，对学生要求不严，认真细致地指导学生的精力投入不足，做得不够。还有一些学校，由于毕业学生多，讲师职称以下的教师也参与指导，而这些年轻教师往往家庭负担重，自身科研能力有限，指导的学生论文质量不高也在所难免。
5.答辩要求不严
最终的论文答辩把关不严是影响论文质量的重要原因。很多学校在论文答辩的时候，考虑到学生要毕业要就业，对学生论文过程执行得如何、论文水平怎样不能严格要求，基本上都可以过关。这样一届一届地往下传递，学生们就认为毕业论文不论好坏都能过关，在过程的执行上就会大打折扣，给出的论文质量就高不了了。
二、解决的对策
1.设置综合课程设计
为了使学生在毕业论文之前有一定的基础，增设综合课程设计是有效方法。在基础课程学完，关联性较强的几门专业课学习之后，安排一个对前面所学课程进行综合运用的小课题，类似小论文，即“学年论文”。学年论文一般安排在大学三年级，从课题选取到参考文献的引用，要指定专门的老师指导。通过“麻雀虽小五脏俱全”的小课题训练，使学生初步了解完成一个具体实际问题的全过程，在分析问题、解决问题、查阅资料及书写报告上得到很好的提高，为完成最后的毕业论文打一个较好的基础。根据有些学校的实践调研表明，学生的学年论文完成稿往往是毕业论文的初稿，不仅有足够的时间、精力来保障学生的写作质量，也大大缓解了毕业生大四时考研和就业的压力，如此“笨鸟先飞”的论文写作安排是值得推广与提倡的。
2.加强写作过程管理
加强毕业论文的过程管理是确保毕业论文质量的保证。为此应设置一个论文写作过程成绩，在最后的总成绩中占有一定的比例，甚至较大的比例。从选题开始一直到论文答辩的每一个环节都要有严格的时间表和具体任务，必须按要求完成。从初稿到最终定稿在规定的时间里至少要提交4个初稿，每一稿的交稿时间要有合理的间隔，将打印稿或手写稿交给指导老师后，指导教师要认真检查，认真批阅，指出存在的问题和改进的思路办法，并给出一定的分数，而且要保存底稿，以备查看。4次初稿的得分形成最后的写作过程成绩，凡写作过程成绩达不到要求的（比如60分）不能参加答辩。
3.强化指导教师管理
强化对指导教师的管理是确保毕业论文质量的关键。除了对学生严格要求之外，对指导教师也要有相应要求和考核办法。首先要保证指导时间，从选题表任务书的填写、资料的查阅、初稿的撰写，一直到最后定稿和答辩，指导教师至少要集体指导4―5次，要有指导时间、地点、内容等具体详细的指导记录，对个别学生也要及时地跟踪指导。其次，院系教学单位要设置几个检查时间点，要求上交指导记录和批阅过的学生论文初稿，对指导不够认真的教师要及时指出，必要的也可以进行适当的教育和处理。另外，也要有一定的奖惩办法，对指导的学生毕业论文质量好、优秀率高的教师要进行表彰奖励，对指导的学生论文质量较差、达到一定比例不能过关的指导教师要提出批评，直至停止或者取消指导教师资格。
4.严格控制论文答辩
从严控制毕业论文的答辩是确保毕业论文质量的根本。为了对论文答辩以及最终成绩从严把关，答辩应分三次进行，对写作过程、提交的论文等环节都符合条件的先进行第一次答辩，不具备第一次答辩和一次答辩不过关的在一次答辩一周之后进行第二次答辩，第二次答辩不过关的在毕业前夕安排第三次答辩，第三次答辩不过关的不能颁发学位证书。优秀毕业论文只能在参加第一次答辩的论文中产生。
为了控制论文完成过程，毕业论文的最终成绩由三部分组成，即写作过程成绩、写作书面成绩和最终答辩成绩。
首先对能否参加第一次论文答辩的学生要从严控制，凡写作过程成绩达不到要求的（比如60分）不能参加第一次答辩，并限期整改。在论文答辩的一周前，学生要提交最终定稿的毕业论文，院系组织教师对其书写格式的规范性、内容的科学性和创新性等进行审核，几个教师的平均分值为学生的书面写作成绩。论文答辩应采取指导与答辩分离的办法，也就是指导教师不参加被指导学生的答辩。答辩分为学生陈述和回答问题两个环节，教师应对学生论文的创新点和关键问题进行提问，考察学生论文写作的真实情况和对关键核心问题的掌握处理情况。
尽管目前大学毕业论文有不少问题，但是只要我们采取针对性强的有效措施，学校和院系下决心抓，导师和学生齐心配合，就一定会解决问题，把毕业论文工作做好，使学生的论文有较高水平，为社会用人单位输送高质量的人才。
参考文献
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毕业论文是本院医学检验专业本科教学培养方案中的一个重要环节，其目的是通过毕业论文这一教学环节，培养学生综合运用所学的基本理论、基本知识和基本技能分析和解决学科内某一实际问题的能力，使学生的科研能力得到一次完整的综合训练。同时培养学生科学的思维方式和理论联系实际的工作作风，树立严谨的治学态度，为毕业后独立进行科学研究打下良好基础我校自2002年开办五年制医学检验本科以来，一直严格要求学生在实习阶段由实习单位高年资带教老师结合检验工作实际，进行毕业研究论文设计、实验工作、分析汇总、撰写毕业论文、返校论文答辩等环节。使学生从实际工作出发，培养实用科研能力。在五改四大背景下，我校仍然在培养方案中明确维持毕业论文要求。现我结合我校以往培养过程，分析探讨医学检验本科生毕业论文要求对培养医学检验应用型人才的必要性。
2.毕业论文各环节对培养学生综合能力分析
2.1 实习基地的选择
医学检验本科生毕业论文工作的开展是在各实习基地进行的。因此，实习基地的选择不仅要充分考虑到实习医院的临床规模，更要求实习医院有带教实力的充足的、高素质的论文指导教师。我校在开始实习之处，经过多方努力，在上海、江苏开辟了多家知名大学的附属医院作为实习基地。对于指导教师的选择，与实习单位积极沟通，实习医院检验科均安排责任心强、理论基础扎实、实践经验丰富、有各级科研课题并具有中级以上职称的专业技术人员担任论文导师，且实行导师一对一的指导方式，为保证论文质量奠定了基础。
2.2 论文选题
选题是进行论初也是最关键的一步，选题得当决定了论文研究的意义和创新性。选题鼓励学生结合导师现有的科研课题，在对本专业的现状进行调研，提出课题的初步方向或题目，由导师分析结合学科发展方向后确定。有条件的实习医院在选题时应尽量结合一些前沿技术，如最近质谱技术在微生物鉴定中的应用。这样，从选题开始就使得论文具有一定的前瞻性。
2.3 论文开题
选题完成后，学生在导师的指导下，阅读相关文献，对所选择的研究课题进行初步了解，并整理出课题设计的目标、内容、试验方案及预期结果，形成开题报告。该阶段锻炼学生查阅、理解、消化和提炼文献的能力，好的开题报告应在总结文献的基础上，提出具有创新性的实验或设计方案，是学生充分发挥主观能动性的基础。每个实习点均有多名实习同学，相应有多名带教老师，带教老师组成指导组，学生围绕课题设计进行PPT演讲。导师组对课题立项、方案的可行性进行分析，并指出存在的问题，为课题的顺利进行提供依据，培养学生的科学思维能力。
2.4 课题实验研究
实验研究是学生真正进入课题中的阶段，该阶段是毕业论文的核心。在实验研究开始，指导教师应严格要求，并在实施过程中，逐步让学生独立实施，并做好洋细的实验记录，导师定期与学生沟通，对研究中遇到的困难和问题及时给予指导，关注实验进度，并根据实际情况进行调整。该阶段积极引导学生发现问题，可以同学间先讨论分析问题，网上查找资源，尝试解决问题。培养学生运用掌握的知识对实验内容和结果进行及时分析处理，对实验方案进行可能的修正，学会对结果进行分布总结。该阶段可培养学生解决问题的综合能力。
2.5 论文撰写
我校毕业论文大纲要求由综述及科研论文组成，综述要求学生围绕科研论文，查阅大量文献，总结出课题目前的现状及发展方向。科研论文由标题、摘要、正文、参考文献等四个方面内容构成。要求学生参考相应格式文献，立论正确，依据充分，数据资料准确，正确认真严密结合自己的实验结果，利用图表等手段表述自己的研究成果，论证推理严密，统计推导。指导教师认真评阅、仔细修改，督促学生保质保量完成论文写 作。该过程能够锻炼学生的文字表达能力及综合分析能力。
2.6 论文答辩
论文答辩是训练学生进行科研汇报的良好途径。论文按临检血液、免疫、微生物、生化检验等专业分组。答辩评委会由本校附属医院医学检验专家及资深任课老师组成，根据分组情况，论文先由相应专业组专家函审，初审合格同意答辩，如问题较大提出初步整改意见，修改后参加答辩。答辩过程包括学生陈述、评委提问、学生回答、评委打分等环节，该过程充分锻炼学生归纳总结、口头表达及临场发挥的能力。
关键词 ：中职 会计专业学生 问题解决能力
一、培养学生问题解决能力的必要性
1.中职会计专业学生就业的需要
相较于高职、本科及以上会计专业学生学习和就业情况的多样性，中职会计专业学生的就业方向较为明确，主要面向的是中小企业、小微企业。笔者在走访调查当地企业的过程中，听到了一些关于毕业生在公司中的真实现状-——一个在建筑公司当出纳的学生居然给企业开出了一张空头支票，一个在电脑公司上班的学生在盘点好库存商品后不知如何填写盘点表，一个在工艺品公司上班的学生在给企业报税时一脸茫然，无从下手……这些公司对中职会计专业毕业生的整体印象就是缺乏实际问题的解决能力。笔者通过对中职学校会计专业毕业生用人单位的调查进行分析，发现用人单位对会计专业毕业生提出了业务能力、职业素质、独立处理问题、自学等多种综合能力的要求。
2.会计制度、准则改革的需要
现代社会是知识经济时代，随着技术革新的飞速进步，知识淘汰更新的周期也不断缩短，会计改革亦是如此。2013年1月1日起，《小企业会计制度》停止执行，在全国范围内施行《小企业会计准则》，对中小企业的会计处理产生了很大的影响。2014年，财政部相继对《企业会计准则》中的基本准则第2号、第9号、第30号、第33号、第37号进行了修订，并了第39号、第40号和第41号三项具体准则。面对如此大规模的政策变动，会计人员如果不进行自身会计知识的及时更新，如果没有一定的自学能力和问题解决能力，势必要被新形势所淘汰。
二、培养学生问题解决能力的途径
1.丰富学生的知识储备
因为解决问题的任何一个阶段都涉及相关知识，没有相应的知识作为基础，不仅很难发现问题，也缺乏分析问题的基础以及提出假设所必需的依据。在对中职会计专业毕业生的调查中，毕业生认为工作中应具备的专业技能包括凭证编制、账簿登记、会计报表编制、纳税申报、会计电算化账务处理及其他专业技能。因此，笔者总结出中职会计专业学生应具备的专业知识包括点钞与小键盘知识、出纳基本业务知识、凭证填制知识、会计核算知识、编制报表知识、成本计算知识、电算化知识、税收知识、财经法规知识等。同时，会计专业学生也需具备其他学科知识，如语数英等文化基础知识、计算机应用知识、市场营销知识、电子商务知识、国际贸易知识等。这不仅符合用人市场需求，也可以为学生在会计问题解决过程中提供必要的知识关联。
知识经济时代已到来，学校应培养学生有效利用网络资源，使之养成通过多种途径来查询资料、利用多样资源去解决问题的良好习惯。会计专业学生可以经常浏览以下网站：中国会计视野、会计网、中华会计网校、东奥会计在线、凤凰财经等。同时学校应鼓励学生利用图书馆进行图书借阅、期刊浏览，以开发学生的信息需求，初步满足他们的求知欲望。此外，学校还应该组织各种特色的读书报告会、讲座等活动，引导学生有选择地汲取自己所需资源充实自己的知识面，为今后学习、工作中的各种问题解决积累知识储备。
2.完善学校的实训环境
中职学生偏向于喜欢需要动手、接近实际工作的实操类课程的学习。因此学校可以适当、合理地加大此类课程的设置，在经费可行的情况下可以引进具有场景模拟形式的财务软件，同时完善教学所需的硬件，调动学生学习会计的兴趣，进而激发他们解决会计问题的热情。一是开设手工模拟实验室，主要用于手工模拟教学，在实验室内应设置相应的会计岗位牌，如出纳、总账报表、薪资、固定资产、往来款、存货等岗位，以利于操作时的分工协作。同时，应模拟财务办公环境的设置，配备装订机、验钞机、印章等会计实训用具，以会计岗位为导向，同时设置银行结算、纳税申报模拟工作台，为学生提供仿真的职业环境。在教学实践中，我们发现学生通过与实际就业环境相一致的会计岗位体验，正面感受到了社会激烈竞争，不仅能起到验证和巩固理论教学的作用，还能有效地培养良好的团队合作精神与竞争意识，有利于升华学生的会计职业情感。二是学校同时应开设电算化会计模拟实验室。这些实训环境的改善都能使学生的问题解决能力得到锻炼，无形中也提高了学生的社会适应性。
3.优化教材的内容设置
中职会计教学必须遵循职业教育发展规律，坚持“以就业为导向”的教学理念，不仅要考虑教学层次，而且要根据当地的实际就业情况，调整教学侧重点。笔者发现目前会计专业毕业生中，少数成绩优秀的通过高考进入高等职业院校继续学习，除此之外，其他的毕业生有少部分集中在临海市的中小企业，从事与财务相关的小岗位，如负责出纳、统计、收银、仓管、基层办税等工作，还有相当一部分的毕业生就业的岗位是不对口的，比如从事文秘、售货员、营销员等职业。
因此，中职学校的会计专业要依据就业岗位进行调整教学，因毕业生在出纳、仓管、统计等岗位就业较多，在实际教学过程中应有意向这些岗位进行倾斜，对原教材相关内容作些补充、延伸，突出岗位的问题解决训练。例如，在讲解企业财务会计中货币资金的核算时，可以结合出纳实务进行扩充；在讲解存货的取得与发出时，可以结合仓管业务进行实操等。这样学生在解决实际会计问题时才会融会贯通。
当地的社会需求是中职学校发展的根本动力，就台州当地经济而言，中小企业居多，而小微企业数量更是达到10万家之多。财政部要求2013年起小企业执行《小企业会计准则》，而台州中小企业数量如此庞大，就要求我们要在现有的课程中适当增加小企业核算课程，使毕业生一进入小企业就能上手做业务，提高解决实际业务的能力。
4.提升教师的师资水平
俗话说，要给学生一杯水，教师自己先要有一桶水。学生问题解决能力的提高，教师扮演着很重要的角色。从目前中职会计专业教师队伍的构成来看，绝大部分并非师范出身，其中，刚毕业的年轻教师占了很大比例，而从事过企业财务工作、具有一定实战经验的专业教师严重缺乏，因此中职学校要加强会计教师素养，提升会计师资力量。
《教育部关于建立中等职业学校教师到企业实践制度的意见》要求，中职专业教师每2年必须有2个月以上时间到企业或生产服务一线实践。
董 影 《“教学工厂模式”给技工学校的启示》
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谌绍贞 《浅谈网络信息化形势下技校学生的思想德育教育》
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傅仙玉 《浅谈中职院校市场营销学的几点教学体会》
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纪港盛 《分模块开展一体化教学在汽车专业教学中的探索》
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陈霜霞 《案例教学法在〈基础会计〉教学中的运用》
茅飞珠 《寻找心灵的阳光》
翁锦华 《互动体验式教学法在电子技术课堂的实践与创新》
吴婷婷 《技工院校纯女生班管理之我见》
郑丽香 《实施教学过程最优化提高计算机网络课程的教学质量》
陈发凤 《浅谈构建和谐校园文化与课程改革》
邓正雄 《浅谈“串联型可调稳压电源”的教学过程设计与实践》
洪丽颖 《一体化模式下基于任务驱动的高数课程教学改革探索》
林 莉 《中职学校〈财经法规〉教学方法革新》
温 慧 《浅谈技校财会专业教学存在的问题及对策》
【基金项目】大连理工大学2016教学改革基金项目（YB2016036）。
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）10-0206-01
一、本科生毕业设计/论文环节的的教学目的和任务
土木专业本科生毕业论文是本科教学的最后的一个环节，是培养学生科学研究能力的重要环节，是专业理论与社会实践相结合的重要体现，更是一次贴切实际工作的大操练。
“大连理工大学毕业设计（论文）工作管理办法”亦指出：毕业设计（论文）是大学生培养过程中最后一个教学环节，是学生在校期间一次较为系统的综合训练。其目的是培养学生综合运用所学的基础理论、专业知识和基本技能，提高分析与解决实际问题的能力。系统培养学生的各种能力：
（1）调查研究、查阅、获取、分析、综合文献资料的能力。
（2）方案论证、分析比较的能力。
（3）设计、计算、绘图与标准规范的正确选择的能力。
（4）本专业常用手段、设备的应用及相关实验数据的获取及分析处理能力。
（5）外文阅读能力，计算机应用能力。
（6）撰写设计说明书或论文报告的能力。
（7）语言表达、思辩能力，阐述观点准确、清楚回答问题的能力。
二、土木专业本科生毕业设计/论文的特点和难点
土木专业的教学具有理论综合性、实践性并重的特点，合格的毕业生不仅要具备坚实完备的理论基础，还要有相当的实践能力，才能适应社会对土木专业人才的需求。毕业论文环节一般安排在大四的第二学期，因此不同于之前的每一个学期，这个阶段具有如下特点：
（1）时间短，任务集中。通常毕业论文阶段最多安排14周（国际班为3周），除去后期的评阅、答辩环节，留给学生的时间是12周，这中间还包括上半年的各种节假日（清明、五一、端午等共计3天）。
（2）不安定因素相对集中。毕业前夕，正常情况下学生们完成了全部的课程学习，面临继续深造或走向社会。各高校的硕士研究生复试今本上的都安排在每年的3-4月份，恰好是毕业论文（设计）启动阶段，鉴于目前越来越大的考研竞争压力，有机会参加复试的学生，都会全力以赴准备复试而无法集中精力于毕业论文（设计），至少会影响两周时间。如果在异地外校复试，还可能更长。部分学生还面临着找工作的现实问题，同样会分散精力和时间。同时，即将毕业走向社会所带来的焦虑和恐慌心理，也会在一定程度上影响学生的投入程度。
（3）参与主体的特点。首先，作为毕业论文（设计）的参与主体――大学准毕业生们，经过大学本科系统的专业学习和训练，基本具备了较全面的理论知识、必要的实践技能，能够在科学的殿堂里登堂入室了。其次，同学们聪明、热情、好奇、精力旺盛、富于创造力。更重要的是，作为科研队伍的新分子，他们思维敏捷、不受惯性思维的禁锢，出其不意的思想火花甚至会给指导老师以有价值的启发，从而促进课题的进展和深化。
如果说前面两个特点是不利因素的话，那么学生们所具有的特点将会成为他们能够顺利地、并且高质量完成毕业论文（设计）的潜在有力保障。但由于是第一次参加大学期间综合性最强的实践训练，时间短任务重，圆满完成毕业论文的任务几乎不允许有明显的失误和偏差，其难度可想而之。
三、我国教学及改革研究现状
土木专业是我国理工科高校的龙头专业，承担着为国民经济建设培养输送合格人才的重要任务。因此，本科生毕业论文教学环节历来都受到普遍的关注和重视。不同历史时期，围绕这一环节开展的教学研究和改革层出不穷。
近年来，高等教育的大众化使教学资源紧张， 专业课程的学时相对缩减， 在一定程度上降低了学生的专业知识深度， 加上毕业生就业压力逐年加大， 学生在毕业设计上的精力投入不够， 致使毕业设计质量出现了一定程度的滑坡。各高校的教育者分别从宏观管理和微观操作，对本校毕业论文（设计）教学环节不断的进行创新完善的探索。
四、结语
对于本科毕业设计（论文）教学改革和创新，虽然各高校的做法不尽相同，但有一点是有共识的，那就是：随着当今社会的飞速发展，毕业设计工作也必将面临更多新的问题，不断探索毕业设计工作的新模式、新方法，力求使毕业设计环节真正成为培养学生创新精神和创造能力的途径，是教育工作者面临的一场持久战。只有学校、学校基层单位、教师和学生各方面都予以重视，多投入时间和精力，保证各项制度完善，才能提高毕业设计（论文）的质量。为适应我国高等教育的内在要求和各校提出的“精英教育”目标，进行“土木专业本科生毕业论文指导工作方法”的探索和实践意义重大，势在必行。
参考文献：
[1]关于加强普通高等学校毕业设计（论文）工作的通知（教育部），教高厅[2004]14号，2004.4
