时间：2023-04-20 18:06:12
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在科技高速发展的新时代，教学方法的单一应用往往具有一定的局限性和弊端，在化学教学中，趣味教学法的应用也应注重于其他教学方式的结合．
2.1提问的技巧性、趣味性确保了提问的有效性
提高了化学教学的水平，趣味教学结合提问教学方式更有利于提高学生的学习兴趣．例如，在“奇妙的二氧化碳”教学中，将提问与有趣的实验结合起来，将燃烧旺盛的木条伸入一个集气瓶中，木条会逐渐熄灭，当木条只剩一点小火星时，拿出来并提问:木条会在集气瓶中熄灭吗?由于学生看到先前的实验，很多学生会认为木条熄灭，教师拿着带火星的木条放到另一个集气瓶中，木条会恢复燃烧．有的同学就会联想到先前学习的氧气的性质，很快的猜到第二个集气瓶中的是氧气，第一个集气瓶与氧气相似，那也应是一种气体了．有的同学回想:原来老师并不是放在第一次用的集气瓶中，那第一次的集气瓶中装的是什么气体呢?一问激起千层浪，学生在观察与思考中加深了对所学知识的探究、理解，掌握的也会更为牢固．
2.2将趣味教学法与现实生活联系起来．
化学知识与生活实践联系紧密，而生活又给学生提供了知识实践的机会，结合实践进行化学教学，更容易使学生接受化学知识，提高学生化学知识学习的应用能力．例如，在学“自然界的水”时，学生平常生活中接触的水相当丰富，如矿物质水、自来水、蒸馏水、冰块、污水等，水与人类的生活密切相关．通过知识与现实生活的联系，使学生很容易理解水的不同形态、软水与硬水的区别、水污染的预防和治理等．此外，在教学中向学生讲授(有条件可通过多媒体播放与水相关的新闻)一些污水处理的最新科技，如将“污水”变成“饮用水”，让学生客观地看待高科技对人类世界的影响，树立正确的价值观．
2.3将化学教学与其他知识联系起来．
例如，在学习“奇妙的二氧化碳”时，将二氧化碳学习与消防教育联系起来，使学生更加深刻的体会到二氧化碳的性质与灭火作用．
3．趣味教学法应用过程中注重与学生情感的交流
趣味教学法能有效地激发学生的学习兴趣，提高学生的化学学习能力，在教学过程中，除广泛地应用趣味教学方法外，应注重教学过程中师生的情感交流．首先，学生发现化学趣味性的时候，需要一个倾诉的对象、探索的方法，教师就是学生的引路人、指路人，引导和启发学生学习远比逼迫和强制学生学习更有效果．其次，初中学生思想逐渐的成熟，他们渴望和“大人”沟通、被“大人”认可，化学教学过程中，重视与学生的相互交流，能很好地把握学生的思想方向，采取更切合学生思维模式的教学策略，对提高化学教学效果极为有用．再次，在趣味教学方法应用过程中，要把握好兴趣启发、引导的“度”，要始终围绕教学目标进行有效教学，注重学生动手能力和思维能力的培养，才能树立学生正确的、科学的化学学习观念，增长其化学学习能力，使其在化学学习、研究的道路上更加轻松自如、有所作为．
二、借助音乐中不同的旋律，激发学生学习兴趣
音乐的艺术感染力强，其表现力张弛有度，或雄壮，或悲悯，或万马奔腾，或望穿秋水，或喜气洋洋，或独自哀伤教师在音乐教学中，要充分调动学生的积极性，启发学生思维，帮助学生领悟音乐的深刻含义和无限的情感，要让学生通过美丽动听的旋律，懂得音律背后所表达的心情和感受。例如，每当雄壮的国歌乐曲奏响时，我们总会心潮澎湃；每当名曲《梁祝》回荡在我们耳畔时，我们就会内心凄婉，当听到《常回家看看》这首家喻户晓的歌曲时，我们就会想起疼爱我们的父母和爷爷奶奶旋律奏出的是心情，乐曲谱出的是心声，歌词唱出的是心动。通过我的引导和讲解，课堂上的气氛凝固了，学生好像又都沉浸在那些感人又熟悉的歌曲旋律中了。利用这个机会，我便组织学生围绕音乐的感情教育展开讨论，学生对这个话题非常感兴趣，竞相发言，这样既锻炼了他们的思维能力，又提高了学生的表达水平，同时也对学生进行了爱国主义教育和感恩教育，让学生珍惜现在来之不易的美好时光，树立远大的理想和抱负，为祖国的富强而努力学习。
三、注重创新能力的培养，激发学生兴趣
创新来自于生活，来自于实践。实践是创新的源泉、创新的基础。音乐课也不例外，也应该培养学生的创新精神和创新能力。在音乐课堂教学中，教师应正确指导学生，为学生创设展现才华的舞台，体现学生自身价值。例如在班歌的确立过程中，我便让学生按照《少年，祖国的春天》曲谱写班歌，由学生亲自填词，写出自己的心愿和理想。学生十分乐于做这项工作。完成后，每天课前唱响自己的心曲，扬起理想的风帆，感觉非常有成就感。这样的创新活动，对形成良好的班级凝聚力，提高学生的音乐素质，挖掘学生的音乐潜力，培养学生创新思维都有很大的积极作用。此外，每年班级元旦晚会，我都只做幕后工作，安排学生自己策划，自己排练，并且把他们分成小组，比比哪个小组节目新颖，不落俗套，敢于创新，又能凸显21世纪青少年风采初中学生好胜心强，不甘落后，都拿出了自己的看家本事和其他小组进行PK。学生表演了结合快板伴奏的街舞，现代旋律版的京剧等，整个晚会的气氛非常活跃，这都得益于平时的音乐趣味教学法，就是在这样的教学过程中，学生学习音乐的积极性得以调动，学生的创新意识得到培养，创新能力得到很大的锻炼和提高。
一、小学语文拼音的趣味“学”教学法
（一）引导小学生在观察中学习。一年级的学生处于身心成长发展的关键时期，他们对待生活中熟悉的事物记忆力很强，但是对不熟悉的事物或者不感兴趣的事物注意力的持续时间就很短。根据有关的数据显示，学生在一节课堂中能够集中精力听课的时间在20分钟左右，要想有效提升他们的注意力，就务必需要有吸引他们注意力的事物存在。基于该种现象，就可以在拼音教学中多插入生活中常见的相关图片，使学生通过与自我生活相关联进行主动学习，由此对汉语拼音的字母进行识记，培养其主动学习的兴趣，提高其自主学习的能力，继而提升其学习效率。
因此，我通常会结合生活中常见的图像进行教学。例如，在学习单韵a的四声时，可以借助配图进行教学，配图显示出一座连绵起伏的山，平地上出示第一声ā，爬坡时为第二声á，下山又上山为第三声ǎ，下山为第四声à，通过观察图片上四声的位置，学生能够直观地感受到四种声调的发音方式，从而能够更好地掌握他们的音形，此外，读的时候还可以把小手当作小汽车，让学生能够活动起来，既调动了他们的积极性，又能使课堂达到良好的效果。
（二）开展丰富多彩的情境学习模式。伴随着教育的改革，我们发现，课堂上教师讲，学生被动地听的模式显然已经不能适应当前我们对教育的需求，更不能调动小学生在课堂上学习拼音的兴趣，因此，应该对这种教学模式进行改进，以进一步突出学生的主体性。对此，我在教学过程中引入情境教学法，以故事导入，与生活相连，让孩子们展开想象，发挥其固有的特长，提升其学习小学语文拼音的效率。比如，在学习复韵母ai ei ui时，先讲一个故事：在一座美丽的城堡里住着几个单韵母宝宝，他们分别是a o e i u ü，他们虽然都住在同一座城堡里，但是他们互相都还不熟，还不是好朋友。他们中的小i（出示i）觉得非常孤单，很想找到几个好朋友。正当这个时候，她看到了前方不远处的小a（出示a）。于是她就走上前去跟小a说：“小a，我想和你做好朋友，我想和你‘ai’一起！”当小a和小i挨在一起的时候就变成了复韵母ai。接着教授儿歌：“小a小i ai一起”。学生被这样的故事吸引，仿佛身临其境，进入了拼音王国，在教授书写的时候，我继续讲故事：小i对小a说：“我想和你ai一起。”说着就跟小a挨得很近，小a轻轻地将小i推开说道：“我们是好朋友，但是就算是好朋友也不能挨太近，不然就不舒服了。由此提醒同学们，书写复韵母ai的时候要注意两个字母之间的距离要适当。低年级儿童喜欢听故事，将故事融入到课堂中，更能使课堂变得有趣、有效。
（三）让学生在游戏中快乐学习。小学生由于其生理特征使然，在一年级的时候往往都是处于好动以及好玩的性格，而且上文中也提过，在这个阶段中他们的注意力也相对不够集中，若向让他们更好地融入到课堂学习之中，也可以考虑在课堂教学中加入适当的游戏活动，通过“学讲计划”来加深他们对小学语文拼音的学习。比如，教师可以出示一组拼音字母，并让学生根据自己的理解，对照字母，模仿出相应的动作，在这种带有游戏化的教学形式下，学生的注意力马上就能够被吸引过来，并做出字母拼音的表演，从而让小学生对课堂的拼音学习产生浓厚的兴趣，继而提升学习语文的自主性。
二、小学语文拼音的趣味“写”教学法
让小学生具备拼音写的能力是非常重要的，这也是为日后更加复杂汉字的学习打下扎实的基础。在目前的很多小学语文拼音教学中，教师往往都习惯于让小学生对拼音进行抄写，虽然该种方式短时间内会加强学生的记忆，但是在抄写的过程中，学生的情绪很容易烦躁，注意力也难以集中，整体来说，抄写的效果仍然是不够理想的。当然，如果能够将这种模式进行改进，便能够收到不一样的效果。比如，可以让学生先观察拼音字母的形，然后用橡皮泥或者是软陶泥等工具捏出所观察字母的形状，这样不仅能够使得低年级的学生尽情发挥自己的动手能力，同时可以让他们在课堂上动起来，调动了他们的积极性，增强学习效果。
三、小学语文拼音的趣味“读”教学法
（一）多学习拼音歌曲。教师在将拼音的各个部分单独教学完成之后，为了能够让学生更加深入地了解拼音之间的联系，同时为了保证他们能够学好普通话，就应该掌握拼音学习的所有内容。当然，在这个过程中，对于学习汉语拼音歌是非常好的决定。小学生的记忆力很好的，通过优美的旋律，更能够让他们“深陷其中”，从而进一步加快对拼音记忆的速度。同时，这种教学方式还能够大大增强小学生对拼音学习的兴趣，兴趣提高了，拼音的学习效果也会显著提升。同时，也为日后的汉字、阅读和写作的学习打下基础。
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2016）01A-
0072-01
趣味教学法，是指教师紧扣教学内容，根据学生的心理状况，运用多样化的教学手段，营造积极、融洽、有趣的教学环境，激发学生的求知欲望，增强学生的学习热情，让学生怀着愉悦的心情去领悟新知识，掌握新技能的教学方式。初中生渴望探索未知世界，获取未知知识，如果学生对某一教学内容感兴趣，教学就会事半功倍。初中语文教师在课堂上运用趣味教学法时，可通过情境激趣、生活激趣及活动激趣等方式激发学生的学习兴趣，使学生爱上学习、高效学习。
一、情境激趣，诱发学习动机
情境激趣，是指教师遵从“寓教于乐”的教学原则，依据学生的学情构建形象生动的教学情境，加强学生的体验，促使学生更为有效地把握教学知识，以提升教学质量。如在教学《苏州园林》（语文版语文教材七年级下册）时，教师运用多媒体向学生展示苏州园林优美风光，并配以古筝独奏曲和精彩朗诵，让学生的学习兴趣得以充分激发，这是通过多媒体构建教学情境的方法；教师安排学生在课前做好预习工作，在课堂上扮演“小导游”，向大家介绍我国园林发展历史，并对苏州园林的景致进行详细讲解，这是通过角色扮演创建教学情境的方法；而教师指导学生通过课前查阅历史资料，以讲故事的形式把苏州园林中曾经发生过的历史片段叙述出来，让学生的学习深度和广度得以拓展，知识内涵得以丰富，这是通过讲故事创建教学情境的方法……教师通过多种手段，挖掘教学内容中所隐含的风俗人情、历史文化等，构建丰富的教学情境，增强教学趣味性，能让学生的学习动机得到充分诱发，调动学生的学习积极性。
二、生活激趣，升华真情实感
生活中有很多与语文教学相关的内容，比如新闻报道、书信往来、交流对话等都以语文知识为基础。教师在初中语文教学中可以引用与教学内容相贴近的生活事例来增强教学的趣味性，激活学生的学习思维，提高学生的学习质量。其中新闻报道具有真实性、时效性等特征，事例鲜活生动，教师在课堂上对其加以利用，可以让学生缩短进入学习状态的时间。以《科学与艺术》（语文版语文教材九年级下册）为例，该课主要阐述了科学与艺术之间的复杂关系，教师可以把课文与一些与此相关的新闻结合起来教学，如2015年7月2日在中国质量新闻网上发表的新闻《清新“静”界，皮阿诺科学艺术家居之厨房里的环境工程学》，这则新闻颠覆了人们对厨房的传统观念，这间厨房不仅有大吸力抽油烟机、垃圾处理器等高科技厨房设施，还在外形设计上考虑到艺术美感，与整个厨房融为一体，不仅不脏、不乱、不臭，而且具备欣赏价值，体现了科学与艺术的完美结合。笔者将这则新闻引入课堂，学生在看到这则新闻时眼前一亮，并就这一新闻展开了热烈讨论，深刻地理解了科学与艺术之间有着紧密关联的观点，达到了既定的教学目的。由此可见，在课堂上引入生活化事例，其效果比简单地按照课文授课要好。
研究学前教育理论并将这些理论用于具体的教学实践中是一项能够将理论与实践相结合的重要内容。学前教育理论在国外，从古希腊时期就有所提及，分为斯巴达教育理论以及雅典幼儿理论，虽然在内容和形式上均有所差异，但同属于奴隶制下的学前教育理论。进入近现代以来，西方的学前教育理论经历了夸美纽斯的教育观、卢梭自然主义教育观以及福禄贝尔教育理论，对于现代的教育事业发展起到了非常大的作用。现代以来，西方的学前教育观受到门台所里教育观的影响较大，更加重视儿童健全人格的形成。在我国，学前教育理论从先秦时期就有所提及，20世纪30年代以来，西方的学前教育思想也开始逐渐传入我国并提供了良好的借鉴作用，其中影响最大的还属陶行知的知行合一教育观。
一、学前教育理论的发展途径
在国外，学前教育理论的发展主要是按照古希腊时期-近代-现代的发展脉络来发展的。在古希腊时期已经兴起学前教育理论，主要是斯巴达教育理论以及雅典幼儿理论，两者的教育目的以及具体的表现形式均有明显的差异。斯巴达幼儿教育主要提倡在七岁以内的儿童需要重视家庭环境，主张在家庭内进行培养，由于斯巴达本人比较崇尚武力，因此该教学理论比较重视培养儿童的体制素质。而雅典的幼儿教育理论比较多元，不仅重视儿童的体制素质还非常重视他们的文化知识，因此相较于斯巴达教育理论来说，雅典幼儿教学理论更加重视儿童的全面发展，为以后西方的教育与发展奠定了坚实的基础。
近代以来，出现了更多新潮的教育思想，其中著名的就是夸美纽斯、卢梭以及福禄贝尔的教育观，这三者教育理论奠定了西方社会近代学前教育理论的根本。首先是夸美纽斯的教育观较为重视教学的彻底性，同时需要注意方式方法的循序渐进，重视儿童的感官发展，还为儿童编写了百科全书，强调儿童的德行培养和智力能动作用。卢梭更加强调教育方式的针对性，将人类的教育发展分为婴儿期、学前期、成长期以及成人期，在各个阶段都需要进行不同的教育理论以及教学方法，同时需要遵循儿童的自然规律，并培养他们的多样能力。
进入现代以来，西方的教育理论又开始转变，以蒙台梭利为代表，重视培养儿童的数学教育、感觉教育、语言教育以及文化科学教育，还更加重视与日常生活的联系，从而帮助儿童形成更加缱绻的人格，为和谐社会的建构提供保障。
我国的学前教育理论尽管在先秦时期就已经出现，但没有较为明晰的发展脉络，在现代的学前教育理论中最具代表性的就是陶行知的教学和一的思想，主张教师的重要性。
二、学前教育理论在发展过程中存在的问题
（一）历史问题
由于我国的历史比较悠久，各阶段的制度都不尽相同，所更迭的速度也比较快，基于此背景下，学前教育理论也处于不断的变化之中，在先秦时期，社会的动荡在一定程度上能够影响学前教育的教育，随着封建王朝的建立，儿童的学前教育理论已经逐步沦为统治者的工具，不利于儿童的茁壮成长，同时小农经济的大背景下也会导致儿童的身心容易受到摧残。文化革命时期，学前教育理论也开始停滞不前，对其的发展造成了重创，使得儿童难以形成健全的人格以及正确的三观。
（二）外国思想的冲击
自改革开放以来，社会急剧转变，市场经济时代来临，进而也就影响了我国的对外政策，开始从封闭的经济逐步开放，开始重视国际贸易以及国际地位，这在一定程度会提升我国的经济水平，推动我国教育事业的发展，促进我国国民素质的提升。但从另一方面来说也会使得中外两种源自不同背景的思想出现激烈的碰撞，在吸收外国优秀思想的同时，也会吸收更多的糟粕，进而学前教育理论也出现弊端，受到一定的冲击，致使儿童出现利己主义与享乐主义。
三、学前教育理论的未来发展趋势
（一）促进古今文化的相互融合
首先在对传统文化的吸收和借鉴过程中，需要充分了解传统文化的精华与糟粕，取其精华、去其糟粕，从而促进我国社会的蓬勃发展，能够为儿童的身心健康发展创造必要的前提，促进儿童的德智体美劳全面发展，融合国际眼光，培養更多有理想、有思想的青少年儿童。
（二）重视对外国文化的条件性借鉴
我校是一所地处城乡结合部的普通高中，与示范性高中相比，学生知识面普遍较窄，学生整体素质较差，具体表现在后进生群体相对较多，较多的学生学习目标不明确、纪律观念淡薄、厌学情绪明显、主动学习的意愿不强烈，再加上现在的高考为“3+文综”模式，学生对思想政治这门学科也不够重视。面对像我校这种类别的学校的实际，用传统的教学模式进行教学，常有老师反映学生厌学，上课没有积极性，老师的情绪也因此受到影响。
那么，怎样避免学生厌学呢？笔者尝试过很多方法，但都收效甚微。有一次在学习“量变与质变的辩证关系”这一内容时，我组织学生举办了一个“吹气球”的活动，无意中发现连平时经常打瞌睡的学生都非常积极地参与活动。活动结束后，学生们都在热烈地讨论活动的内容，发表自己的看法，甚是活跃。受此启发，笔者认为在教学中应努力采用趣味教学法，激发学生的兴趣，以提高课堂教学的有效性。
美国心理学家布鲁纳指出：“学习的最好刺激乃是对所学知识的兴趣，如果学生对所学内容感兴趣，就会产生强烈的求知欲望，就会主动研究。”因此，在课堂教学中使用趣味教学法来激发学生的学习兴趣，让学生主动学习，是增强教学实效，构筑理想课堂的关键。在此，我首先谈一谈在思想政治教学中使用趣味教学法，激发学生学习兴趣的必要性。
二、在思想政治课教学中使用趣味教学法，激发学生学习兴趣的必要性
首先，由政治课的教学现状决定。由于受传统教学观的影响，长期以来，思想政治课内容大多是由抽象的概念和原理组成，理论性、思想性、政策性比较强，与学生生活实际有一定的距离，使该课程的教学陷入困境，教学效果欠佳，学生“不愿学”和“不重视”的现象普遍存在。绝大多数学生对政治课不感兴趣，学习动机大多是为了高考和高二学业水平测试的需要。这是政治教师们困惑、烦恼的地方，也是思想政治课教学改革难以取得突破性进展的症结所在。可见，政治课存在着学生不喜欢的教学现状，而扭转这种不良局面的根本途径是激发学生的兴趣，引导他们发自内心的喜欢政治。
其次，由青少年的心理特点决定。高中生具有好动、善疑、形象思维能力较强的特点。在这一年龄阶段，他们能掌握一些基本的抽象概念，不过在掌握复杂的抽象概念时他们仍需要借助于具体的形象。如果没有具体形象作为支撑，他们就往往不能正确地理解这些概念。而高中思想政治课具有一定的理论性、思想性，许多概念都比较抽象。这就要求教师在讲授时一定要化呆板为生动、化抽象为具体、化理论为实践，深入浅出、循循善诱，使用趣味教学法，创造乐学情景。
再次，由时展的形势决定。当前，新知识、新技术层出不穷，学生的学习兴趣日益广泛。如果思想政治课跟不上形势发展的需要，就不能吸引学生，久而久之就会使学生失去学习的兴趣。因此，使用趣味教学法，培养学生的学习兴趣，对提高思想政治课的教学效果是至关重要的。我们就应该以高度的历史责任感和紧迫感去激发学生学习上的兴趣，寓教于乐，力求让学生对思想政治课产生浓厚的兴趣，认真学习，善于思考，帮助学生掌握基本知识，树立正确的世界观、人生观，从而为他们将来走向社会报效祖国奠定坚实的思想基础。
那么，作为政治教师应该怎样使用趣味教学法，提高学生学习政治的兴趣呢？
三、通过使用趣味教学法，激发学生学习兴趣来提高政治课堂教学有效性的实践探索
1.巧设导语，吸引学生的兴趣。俗话说：“良好的开端是成功的一半。”一堂课要上得生动活泼，引起学生的学习兴趣 ，新课的导入是关键的一步。导入的方法有很多，可以用诗歌式、音像式，也可以采用让学生演小品的方式进行导入。如在讲“矛盾是事物发展的源泉与动力”时，我先让政治科代表负责编了一个关于“矛盾”的小品，并准备好“矛”与“盾”等必需的道具，并在导入新课时展示。我提醒学生带着问题欣赏小品：这种“矛盾”是不是我们哲学所讲的矛盾？这样不仅能培养学生的创作、组织能力，也增强了学科的吸引力，培养了学生学习的热情。
不管采用哪种方式导入，其目的都是通过运用趣味教学法，巧妙设置与教学内容相适应的教学情境，吸引学生的注意力，激发学生的求知欲和思维创造力，也使学生带着兴趣或解疑的需求，探索问题，进入新课的学习。
2.通过实验，调动学生的兴趣。人们一般认为实验是高中理化科的专利，人文学科一般很少涉及课堂实验，这是对实验的一种狭义的理解。其实，生活中很多有趣的实验都可以作为政治课教学的素材。在思想政治课教学中借助于自然科学的实验，不仅可以丰富学生的感性认识，培养学生的观察能力，提高学生对政治科知识的迁移运用能力，还能激发学生学习政治的兴趣。如在讲“意识是客观存在在人脑中的反映”这一内容时，我准备了一个“光的折射”的实验。我把一支笔放在玻璃器皿中，由于光的折射使这支笔看起来变得弯曲了。因为实验比较简单，所以学生能够很快地运用物理学原理分析发生的现象及其原因。我因势利导说明：我们看到的事物的现象及其原因，都属于“客观存在在人脑中的反映”。
3.利用漫画，激发学生的兴趣。我们常说：“授人以鱼，不如授人以渔。”但我认为在现代教学中我们不仅仅要“授人以渔”，还要“授人以欲”，让枯燥的说教，深邃的理论变成学生乐于接受的信息，努力激发他们强烈的求知欲，开发学生自主学习的能力，从而提高政治课堂的有效性。
漫画蕴涵着深刻的哲理，极富趣味性和幽默感，它以特殊的方式针砭时弊，扬美抑丑。我们通过在课堂教学中引入一些形式新颖、独特、滑稽、可笑，内容健康向上，教育意义深远的漫画，创设一个乐学的情境，然后根据漫画提出一些问题，从而启迪学生思维，引导学生思考，加深他们对教材内容的理解，提高学生分析、理解问题的能力。在学生发表意见之后，教师适时地进行点评，使抽象的理论具体化，枯燥的内容趣味化，深奥的道理浅显化。
在初中英语课堂上，不论是教师还是学生可能都会对内容感觉枯燥乏味，有的学生甚至还会有厌倦情绪。为了使该情况得到一定程度的缓解，趣味教学法是一种可采取的比较适宜的措施。所谓趣味教学法就是以激发学生学习兴趣为目的，将一些趣味元素融入到课堂教学过程中。运用此教学方法能够有效改善枯燥的课堂气氛，使其充满乐趣和欢乐。那么如何将趣味教学法运用到初中英语课堂中来？笔者认为可以从以下几方面进行实践探究。
一、结合实物进行趣味教学
作为一门语言类学科，初中英语教学往往会涉及到很多实物。在这种情况下，教师可以将实物带进课堂，结合实物进行教学，这样不仅能激发学生的学习兴趣，同时还能活跃课堂气氛，提高教学效果。
比如学生在对水果类单词进行学习的时候，为了能够充分调动学生的学习兴趣，教师可结合教材内容准备不同种类的水果，装在袋子里带进课堂。学生看见老师提着一袋水果进入课堂，可能会略有几分疑惑。然后教师可对学生说：“同学们昨天已对部分水果类单词进行了学习，并作了简要的归纳。那么大家先把昨天学习的相关单词复习一下，然后我们一起做一个测试，看看大家的掌握情况。”这个时候学生就会快速地复习已经学过的水果类单词。复习完之后就可进入到测试环节：教师把袋口扎紧，并让同学们依次把手臂伸进口袋中去抓一个水果，抓出之后并用英语说出该水果的名字。在这样的活动中，学生往往具有较高的参与热情。测试结束之后，教师可把水果作为奖励分给学生。教师结合实物把趣味带进了课堂，同时也使得学生对单词的识记更加深刻。
二、结合多媒体进行趣味教学
随着社会经济的发展，如今，多媒体在课堂中的应用也越来越广泛。利用多媒体不仅能对教学资源进行合理配置，还能使教育结构过程更加优化。将多媒体应用到初中英语教学，不仅能够极大地增强英语学习的趣味性，同时对英语教学质量和效率的提高也具有十分重要的意义。
例如，教师在教学生学习“Where' s ...？”句型时，可用以下方式对课堂教学内容进行更加有效设计，以使得课堂教学充满趣味性：
课前，教师可在网上下载有关问路和指路的视频，开始上课时，教师可有意识的启发学生：“Do you want to visit any places？”学生此时就会充满积极性，然后异口同声说：“Yes”。教师再追问道：“Where do you want to go？”听到这个问题之后，学生就会各抒己见，产生各种答案，比如“I want to go to a park”“I want to go to a supermarket”“I want to go to a bookstore”或者说“I want to go to some foreign countries”。面对各种各样的回答，教师接着说道：“Oh，I think you have a lot of money.”学生大都会会心一笑。到此时，课堂气氛已经活跃起来，教师则抓住机会，接着说道：“I am sure every student knows how to talk to a person in Chinese.When you are asking the ways.But do you know how to talk to a person in English？Let's watch a short play.”然后教师则可打开课前准备好的关于问路和指路视频。学生的注意力就会自然而然地被其吸引，还有的学生甚至会跟着模仿视频中的对话方式。多媒体在英语课堂中的运用，能够让学生在不知不觉中熟悉教学内容，掌握英语内容，增强了课堂教学的趣味性，也提高了英语的教学效率。
三、结合游戏进行趣味教学
游戏符合中学生的身心特点，英语教师在课堂中使用适当的游戏来进行教学，能够极大地激发学生学习英语的兴趣，提高其学习积极性。从而使学生从枯燥的学习中解脱出来，使他们能够更加快乐、更加自觉地学习英语。因此，寓教于乐是进行趣味教学的一个十分重要的方法。
比如，教师在教学生学习颜色相关的英语单词时，为提高学生的兴趣，可以将“幸运转盘”的游戏有机融合到课堂中。教师可在转盘上涂上七种颜色。并告诉学生游戏规则，也就是教师转动这个转盘，当转盘停下来之后，其指针会指向七种颜色中的某一种颜色。教师转动转盘前就要雪上猜测指针会指向哪一种颜色。而这种颜色学生必须要用英语表达出来。教师转动转盘，学生就会纷纷猜测，课堂气氛就这样被充分地调动起来，随着游戏的反复进行，学生对不同颜色的英语单词也越来越熟悉，印象也更深刻。
在初中英语课堂上，教师要始终关注学生对英语的学习兴趣，并结合初中生的身心特点，采取不同的教学方法来提高学生学习英语的兴趣和积极性，并在实践中不断探究和完善。上述三种方法只是笔者在英语教学实践中一点粗浅的经验，还有很多其他的趣味教学的方法，比如编英语口诀、教英语歌曲等，此处就不一一列举。
随着教育事业的发展，初中英语课程也有了新的标准，要想使初中英语课堂教学变得更加高效，使学生学习英语的热情和积极性进一步高涨，那么教师就必须要在课堂教学中充分运用好趣味教学法。综合采取多种教学手段，帮助学生打下打下坚实的英语基础。笔者相信，在广大的初中英语教育者的共同努力下，趣味教学法将会得到更加广泛的运用，英语课堂也必将变得更加丰富多彩，妙趣横生。
1.选题依据及研究综述
(一)选题依据
幼儿教学不仅对教学内容的知识性有一定的要求，同时对教学过程的娱乐性与趣味性有一定的要求。在教学的实践过程中我们发现儿歌由于其结构简单、语言愉悦等特点更能够为儿童所接受。从前人的研究经验来看，儿歌教学主要可以分为儿歌学习与儿歌创作等两种形式。其中儿歌的学习能够锻炼幼儿的语言能力;而儿歌的创作则是对幼儿的语言理解、语言组织等能力进行综合训练。此外，此种形式更能够增加幼儿的学习兴趣与学习成就感，对其后续的学习提供必要保障。本文主要从幼儿儿歌创作的意义以及其具体的教学过程来对儿歌创作教学法在幼儿教学中的应用进行研究。希望通过本文的研究能够为后续的学习与工作提供理论基础与实践指导。
(二)研究综述
幼儿有着自身的学习心理特征与学习特点，因此幼儿教学与传统教学有很大的区别。近年来针对幼儿教学的文献相对较多，主要集中在幼儿教学方式研究、儿歌创作与教学模式等。
2.课题的基本内容
本文所研究的内容主要包括三个方面：
第一，对儿歌创作小学应用进行理论分析。从理论的角度研究幼儿的学习与心理特征，并对儿歌创作教学的优势进行分析。
第二，对目前儿歌创作教学的实践现状以及实践过程中存在的问题进行分析。
第三，基于存在的问题对后续的儿歌创作教学法在幼儿教学中的应用进行对策性研究，并提出在具体实行过程中的注意事项。
3.课题的重点、难点及创新点
本文研究重点为对儿歌创作教学法的系统梳理以及此种方法在幼儿教学中的实际应用。
本文的难点在于相关的研究较少，此种教学模式还处于探索阶段，并没有完善的教学体系可以遵循。
本文的创新点在于提出儿歌创新教学法，并系统研究其在幼儿教学过程中的应用。同时对其教学设置以及注意事项进行研究，能够直接指导相关的教学工作的开展。
4.论文提纲
本文研究提纲如下：
摘要：
关键词：
一、引言
1.1 研究背景与目的
1.2 研究内容与意义
1.3 文献综述
二、幼儿教学特征分析
2.1 幼儿心理特征分析
2.2 幼儿教学特征分析
三、儿歌创作在幼儿教学中的作用
3.1 儿歌创作对培养幼儿识字能力的作用
3.2 儿歌创作对培养幼儿语言能力的作用
3.3 儿歌创作对培养幼儿创造力的作用
3.4 儿歌创作对培养幼儿成就感与学习兴趣的作用
四、儿歌创作教学法构建及其注意事项
4.1 老师-学生互动模式
4.2 学生-学生互动模式
4.3 家长-学生互动模式
4.4 老师-家长互动模式
4.5 注意事项
五、总结
参考文献
5.进度安排(包括文献查阅、方案设计与实现、实验与计算、论文书写等)及其可行性分析
6.参考文献
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[6]王巍. 小学儿歌教育实践策略研究[D].东北师范大学,2011.
一、《数字电子技术基础》教学改革的原因
随着我国科学技术的不断发展,我国的电子信息类企业实现了前所未有的持续快速发展,企业对员工素质提出了更高的要求。面对企业对一线技术性工人需求量的不断增大和人员素质要求的不断提高,教育工作者要思考如何培养适应企业一线生产需要的技能型人才。面对这个现实的问题,传统的教学方法已不适用,常听到师生抱怨:“教师教得累,学生学得烦。练习做了不少,学习效果不好。”现代教育要注重培养学生的实践操作技能和解决实际问题的能力,正逐渐淡化学科课程的界限,教师要让学生在掌握知识和技能的同时学会解决问题。《数字电子技术基础》实际上是非常有趣的课程,很多理论知识都可以通过单元电路、综合的设计性电路来验证或体现,同时配上声、光等直观现象,学生在学习的过程中将会更有兴趣和激情。在教学中我们设计了很多有趣的单位电路、综合电路,在电路中囊括了教材中的知识点,让学生设计预定的电路,并把设计好的电路进行仿真或制作成电路板。学生在设计过程中主要是自己找资料,老师辅导,从而从被动学习转为主动学习。这样的教学方法我们称之为项目教学法,通过在学校教学中的应用,教学效果不错,具体做法阐述如下。
二、《数字电子技术基础》项目的设计
预设项目的好坏是项目教学法成功与否的先决条件,因此设定项目就显得十分重要,同时要求老师具有相当的电路设计能力。我认为一个好的教学项目应是教学重点突出,能涵盖大部分知识点,项目注意趣味性,不枯燥。要得到一个好的教学项目,老师应该做以下工作。
1.将《数字电子技术基础》按类别分为若干知识和技能单元,每个知识和技能单元作为一个教学项目,每个教学项目都以应用该项知识和技能完成一个具体的项目任务作为目标,是将理论与实践融于一体的教学模式。此项工作看似简单,但很能考验老师的教学水平,看老师能否将课程的重点难点都准确地列出,并将其分类。
2.项目设计的思路:设计的项目应覆盖整个工作领域和承载这个工作领域所需要的知识和技能;项目结构划分应体现工作体系的特征;在以项目划分为线索进行工作分析的基础上,合理设计项目结构。项目内容设计具体原则:项目应覆盖知识点和技能要求;知识点的内容应最大限度地融于项目教学之中;项目大小要根据学习内容进度和要求来确定;项目内容设计要考虑教学组织的可行性和合理性。
3.在第二点的基础上一定要考虑项目的趣味性,因为通过实验我们发现趣味性不强的项目很难调动学生的积极性,项目的趣味性体现在:首先是预定的项目有一个好听的名字,名字最好能结合实际的生活;其次是在电路中合理地加入发光二极管、数码管、喇叭、各类传感器等,让学生能在项目中直接感受项目的效果。
三、《数字电子技术基础》项目的教学实施
由于受到很多因素的影响,比如教学课时、教学资源不足等,我们将全班分成两个人一组的小个体,后将准备好的项目拿出来,对项目要求进行陈述,并将涉及的知识点告诉学生。学生拿到项目后,每个个体的两个成员就共同开始找资料、设计,这样他们可以互相讨论,取长补短,同时也有了竞争意识,学生们的学习也就会从被动变主动。在教学中一个班至少需要两位教师进行辅导,辅导不是直接给出电路,而是引导学生学习,否则达不到效果。一般一次课要求六节课连上,这样学生学习就有连续性。在教学过程中还有个问题需要注意:在规定的时间内(一般为上午的四节课),小组之间是不能交流的,否则将出现大范围的抄袭现象,上午下课之前要对设计的进度进行有效的统计,作为评分的依据。下午两节属于仿真和制作的时间,将学生带至电子制作实验室完成。最终本次课堂的作业就是设计的仿真效果或实物作品,同时也要求每个小组交上一份该项目的小论文。
四、《数字电子技术基础》项目教学的考核
对于学生来说课程的考核永远是他们最关心的事,也是他们觉得最重要的事,因此课程的考核制度将影响项目教学的效果。关于考核制度,我们的做法包括三方面:第一,学生的考勤,学生旷课课时达1/3以上即取消考试资格,旷课一节课程总评分扣1分,迟到或早退一次程总评分扣0.5分,老师每次上课必须点到;第二,每个项目的仿真效果或实物作品占该项目总分的70%,在评分时实物作品比仿真分要高一点,鼓励学生制作实物作品,那样能更好地锻炼学生的能力;第三,项目的设计小论文占该项目的30%,在平时引导学生写论文,为学生以后的发展打下基础。该课程的总评分是各个项目总评分的平均值。有了一个严格的考核制度,学生的态度就端正了,为后续的学习打下了基础。
五、《数字电子技术基础》项目教学的效果
《数字电子技术基础》实施项目教学法后,课堂发生了变化,再也不是单纯的“我讲你听,我要求你练习”,而是变得活跃,学生真正成为了课堂的主角,学生改变了过去对学习不感兴趣的现象,在课堂中能积极参与讨论和实践,提高了听课率和参与度;学生的实践技能有明显提高,学生综合素质提高幅度大,多种教学法充分调动了学生学习的主动性、积极性,学生从被动变为主动,学习能力、合作能力、表达能力、沟通能力都有很大的提高。此外,教师与学生的距离拉近了,师生关系更密切了。
六、《数字电子技术基础》项目教学存在的问题
在很多高等院校《数字电子技术基础》的项目教学法实施还存在很多的问题,有些院校领导对项目教学法这种教学模式还不是很了解,或者说是对改革的教学方法没有底,怕犯错误,还是选择延用传统的教学模式。因为虽然传统的教学模式存在不足但不至于犯错误,不会影响学校的教学次序;《数字电子技术基础》的项目教学法实施需要对教学计划进行修改,有些学校是严格按教学计划来的,不会因为一门课程来进修修改;《数字电子技术基础》的项目教学法实施需要学校有相当的硬件设备配套,而现在很多普通高校缺的就是教学设备的投入,学校当然也不会因为一门课程的需要一次性投入大量资重;《数字电子技术基础》的项目教学法实施需要较多的电子耗材费用,对这笔费用一些以营利为目的的学校肯定是不会掏的,他们用传统的教学模式就可以省下这笔费用,没有理由进行这项改革,如果说这些电子耗材费用采取收取学生钱的方式,学生又有意见,有些学生会向上级部门举报,学校不愿冒险,所以就只能用仿真的形式,但是效果有没有实物制作的好;《数字电子技术基础》的项目教学法也存在本身的弊端,例如没有现成的教材,不利于教学的开展,对教师的电路设计能力和动手能力有相当高的要求,教学工作量很大,老师很吃力。
七、结语
在教学方法改革的过程中,新教学方法能否被成功地推广与应用,在很大程度上,取决于教师知识水平和教学才能的高低,教学方法改革的一个关键是提高教师的素质水平。教学方法的研究与实践任重道远,需要长期、广泛、深入开展。以上是我对《数字电子技术基础》教学的认识,希望广大同仁能够找到最有效的教学方法,让学生能更快更好地学习知识、掌握知识,为学生的就业打下坚实的的基础。
关键词 童话教学法；小学语文；教学
童话是最受儿童喜爱的文学体裁，用丰富和夸张的想象力创造出许多经典形象，对孩子的成长具有无可替代的作用，能够帮助孩子开发想象力与创造力，能够帮助培养孩子审美观和人生观。因此童话在小学教育尤其是小学语文教育中占据重要地位，而由此引申出的童话教学法也是一种对语文教学极有帮助的教学方法。
一、童话教学法的概述
目前相关教育学书籍对童话教学法还没有一个明确的定义，但是从一些参考书籍和相关论文中可以总结出，童话教学法是一种把童话作为教学手段来进行教学的方法。童话教学是一种生动的情境式教学，是一种活泼的直观式教学。是一种富有趣味性的快乐教学。
二、童话教学法对小学语文教学的作用
小学语文的教学目标是打好语文基础，如掌握足够的汉字；初步掌握语文学习方法和语文思维能力，如初级的阅读能力、文学作品鉴赏能力和使用工具书的能力；还有基本的口语表达能力。这些目标大多是通过语文课堂教学来完成，为了提高语文的课堂教学效率，一种好的教学方法非常重要。
学习兴趣是顺利进行学习活动的必要前提，小学生单纯而天真，对世界和周围的生活有着无比的好奇心，童话本身具有幻想性，是一种不会成真的生活投影，带有夸张、离奇的特点，能给小学生带来愉悦的心灵感受，童话教学也就正好契合儿童的心理，能直观地为小学生展现教学的内容，更容易被孩子接受，激发小学生的学习动机，提高课堂注意力和课堂学习效果。
在童话中，大自然的一切事物都可以具有人的特性，动植物或者非生物都可以说话、行动，自然童话教学也能开启小学生的想象力，小学阶段儿童的想象力是无拘无束的，童话以它的浓厚幻想色彩贴合了小学生的思维方式，童话教学可以引导他们对未来世界进行有逻辑地幻想，在语文课堂上，可以帮助学生更好地理解课文内容，体验课文情感，开拓他们的思维。
小学生的世界观人生观价值观还未成形，缺乏对善恶美丑的批判能力，优秀的童话教学法可以帮助学生明白真善美，树立正确的世界观、价值观及审美观。
三、小学语文童话教学法应用存在的问题
（一）教学目的不明确，重形式轻内容
童话教学法是介于学生与教学内容之间的一种教学手段，它主要是为了提高学生的学习兴趣，增加课堂教学趣味性，帮助同学们更好地学习课文内容。有的教师过分注重童话教学这个过程，而忽视了本来的教学目的。
（二）教师童话教学理论素质不高
要想使用童话教学法，教师首先必须拥有一定的童话理论素养，部分小学教师缺乏对童话教学指导意义的认识，对自己的童话教学技能盲目自信，不再继续加强自己的童话教学理论学习，也没有准备相关的童话理论书籍可供参考。
（三）过于依赖多媒体教学
现代的课堂教学已经普遍应用各种多媒体教学工具辅助教学，但是有些教师太过依赖多媒体教学，准备的课件过多且华而不实，学生完全成了课件的观众，忽视了教师本身的主导作用。
四、童话教学法在小学语文教学中的运用
（一）教师要善用童话式语言
教育学和教育心理学中明确指出，老师在教学过程中起主导作用。同样在使用童话教学法时，教师要以引导为主，用生动有趣的童话式语言，把学生引入童话型情境中，让学生能轻松愉快地进入课文内容的学习。例如，在学习《雪地里的小画家》这篇课文时，教师首先可以来设一个谜题：小朋友们，你们在纸上画画都是用手拿笔画，今天我们要来认识一群不一样的小画家，它们呀，在雪地里走几步就能画一幅美丽的画了，大家猜猜它们是谁呢？通过这样生动的导语导入，小学生很快就能对课文内容产生兴趣。
当然，这样的活泼有趣的语言应该贯穿整个课堂，因此，教师备课时要注意多琢磨一下怎样才能更好地运用童话式语言。
（二）教师要善于创设童话情境
创设情境是课程设计中要设计好的环节。首先，要把学生带入童话情境中光靠教师的导语是不够的，教师可以借助如图画、音乐、动画片段等等多媒体课件给学生创设一个直观的情境，注意课件要尽量贴合课文，并富有生机，色彩鲜明、生动活泼，才能让学生受到感染，走进教师所设的情境。
其次是要引导学生开动想象，让学生更深入教学情境，例如在学习《七颗钻石》时，教师可以设计这样几个情境，第一，让我们一起来走进这个缺水的村庄，大家想一想，你口渴时没有水喝是什么样的感受？终于有了水会不会舍得给妈妈和陌生的过路人？让学生设身处地地感受课文，增强自身的情感体验，加深对课文的理解。
（三）要让学生充分融入课堂
教师应时刻记住学生才是教学的主体，教与学是相辅相成的，因此教师在教学过程中不能一味地讲解分析，忽视了学生的参与。童话教学很多时候都是一种表演式教学，小学阶段的课文很多都是能进行角色扮演，或者肢体表演的故事，因此教师可以根据小学生爱玩、爱动、善于模仿的特点，组织角色扮演、舞台剧等活动，来激起学生的积极性，在表演过程中培养学生的开朗自信和交际能力与舞台表现力。
例如学习《陶罐与铁罐》这篇课文时，教师可以在课前带领同学准备好代表陶罐和铁罐的头套，在课上请同学戴上头套进行分角色表演。再比如在学习《纸船和风筝》时，教师可以要求同学事先制作纸船与风筝，在课堂上，请学生分别扮演松鼠和小熊，相互交换写有对话的纸船和风筝，进行课堂表演活动。
结束语
童话教学法是一种以快乐和愉悦为情感基调的教学方法，所以教师应保持一颗童心，以引导者的身份，使用充满童趣的语言，为学生创造美好的幻想世界，教会他们知识，帮助他们成长，同时在轻松愉快的教学环境中完成教学目标。
参考文献
所谓愉快教学法，是教师在教学过程中根据教学内容的需要利用与之相关的材料或情景，为学生创设既感到轻松愉快又能产生积极注意的学习情境，以获得教与学的高效率，取得良好的教学效果的种种调控手段的总称。愉快教学法能够充分调动学生的学习积极性，使其学得轻松，学得主动。尤其是当学生对学科知识产生浓厚兴趣以后，即使离开教师的引导，他们也能学得较为扎实。学生因之而终身受益。
初中拿初中生来说吧，他们刚刚走进中学语文殿堂的大门，有的甚至还在门外观望徘徊。他们的语文知识及其运用能力实在是微薄和低下。靠短短的三年时间，仅凭教材，教师与其把学生应掌握的知识倒给他们，不如在传授过程中注意引导学生领悟和发现语文内在的无穷魅力，让他们产生“我要学语文”的愿望、“我爱学语文”的情感和“我会学语文”的自信，学好语文的重要途径课外阅读也必将成为自觉。那么，语文知识的掌握培养，语文能力的培养和发展还有什么困难呢？
二
笔者以为，实施愉快教学法必须具备以下几个条件：
首先，教师必须有高度的责任感和强烈的事业心。人民教师肩负着培养各级各类社会主义合格建设人才的历史重任，只有在使命的感召下才能促使其去探索改革教学方法、寻求提高教育教学质量的新路子，并运用愉快教学法这条捷径。由于任何一种教学法的尝试都是创造性的劳动，不会轻易取得成功。这就要求教师要有吃苦耐劳的精神。教师的劳动本来就是非常艰苦的，而实施愉快教学法其劳动将更为艰巨。愉快教学法过程本身可能是轻松的，但为这轻松的过程不知要花费多少时间和心血！
其次，教师应具备深厚的专业知识功底，掌握教育教学理论和学生身心发展的规律，具有广泛的兴趣爱好和广博的知识面，同时还应具备从事教学的基本能力。这一点，在教育界同仁中已达成共识，笔者无需重述。只是如果要在教学实践中实施愉快教学法，无论是知识水平和能力结构都将对教师提出更高的要求。在语文教学中，教师有无对所教学科的知识进行加工处理的能力和一定的语言艺术功底，直接关系到能否愉快教学法实施及愉快教学法实施的成败。实施愉快教学法，主要在于教师怎样运用简明而准确、严密而通俗的富有感染力的语言，化复杂为简单，化深奥为浅显，化困难为容易，化抽象为具体，化枯燥为生动有趣。离开这样的能力，实施愉快教学法便是纸上谈兵。诚然，语文学科中蕴藏着的美，有许多是外在的、浅露的，容易为学生发现和领悟。
三
初中生思维活跃，由于知识水平局限，其领悟能力和接收水平毕竟不高。愉快教学法以启发性和直观性的感性材料诉诸学生的感知为主要手段，是符合其身心发展规律和思维规律的，因而也是必然的。
当实施愉快教学法的条件已经具备，如何根据教学内容进行具体的启发和直观教学便成了愉快教学法实施的关键。需要指出的是：（一）不论采取何种教学方法，都应以愉快教学为宗旨、核心；（二）愉快教学法不要局限于课堂教学，在教师指导下的课外活动中也应大胆尝试运用；（三）愉快教学法表现形式为课堂有生气，师生配合默契。但教师必须注意调控，不能太随意，否则将脱离教学内容的轨道，影响教学进程。
四
情感性内容，即各类文学作品和带有一定文学性的其他作品。以自身的生动形象性和情感感染性产生审美娱乐性，容易吸引学生，实施愉快教学法相对容易。主要利用教学内容本身或与之相关的材料，经教师加工处理以直观的语言为主要手段，引导学生进入作品中，认识感受乃至发现具体作品的显性或隐性的美来。契合作品感情的范读，故事情节的精彩叙述，生动的人物分析，逼真的景物描绘欣赏，把学生带入深邃的意境中神游。或者辞格运用和词的锤炼的品味，乃至与教学内容相关的轶闻趣事漫谈等，无不可以吸引和感染学生，使他们在掌握知识形成能力的同时产生愉快的情绪体验。
知识性内容，泛指情感性作品以外的其他教学内容。包括运用平实的说明文和大部分议论文等实用文体及相应的体裁常识及修辞以外的语基知识。如语法，字的形、音，词义 ，绝大部分应用文。这类教学内容本身缺乏趣味性，实施愉快教学法相对较难。唯其如此，我们就更需要实施愉快教学法。
对这一内容的教学，笔者以为应当注意以下几点：
（一）抓好情感性内容的愉快教学，以此带动知识性内容的学习和掌握。语文学科中情感类作品和知识性内容是有机联系的不可分割的整体。学生一旦对前一类作品产生浓厚的兴趣并学得扎实的话，一般也不会对后一类知识的学习感到厌倦。然而学生在学习过程中必然会感到自己知识的严重不足。要真正体会和发现语文学科中蕴含的美，必须具备较为扎实的语文基本功，从而认识到学好知识性内容是学习情感性内容的基础和前提。当学生明白这一点后，便会产生“渴求知识的愉悦”。
（二）知识性内容的实用性强，与生活联系紧密。教学中注意假设一些为学生熟悉的情景，逐步让学生体会到，学语法是把话说得正确的需要；学修辞是把话说得好的需要；说明文能教我们认识事物和说明介绍事物事理；议论文能教我们怎样发现意见；应用文更是交际中不能缺少的……总之，我们不具备一定的语文能力是不行的，这样，学生就能产生“羡慕能力的愉悦”。
（三）戒绝“一言堂”，变单纯的传授为引导启发学生自学学习获取知识为主，激发学生的主动性，能使学生产生“主动参与的愉悦”。
（四）运用灵活多变的教学方法，力避简单的灌输，注重点拨、启发，能使学生感到新奇并产生“领悟的愉悦”。
（五）适当延伸、拓展教学内容，培养学生的创造思维，加强听、说、读、写的综合训练，逐步形成能力，能激发学生的创造性，并产生“能力形成的愉悦”。
