时间：2023-04-25 15:39:25
序论：速发表网结合其深厚的文秘经验，特别为您筛选了11篇中学体育教学论文范文。如果您需要更多原创资料，欢迎随时与我们的客服老师联系，希望您能从中汲取灵感和知识！
2.1教学方法出现较大转变。
新课标重点强调运动兴趣的培养、激发，终身体育运动意识的培养，这说明不管是体育教学内容，还是体育教学方法，中学体育教学都以学生的体育运动兴趣及体育素质的培养为主要目标，因为只有对学生的体育运动兴趣给予重点关注及培养，学生才能积极、主动的参与到体育教学课堂当中，从而达到提高中学体育教学质量的目的。
2.2教学主体发生转变。
新课标下中学体育教学强调以学生为中心，关注学生的主动性作用，强调体育教学课程要尽可能的满足学生自身的实际需要及情感体验，重视学生在体育教学中主观能动性的发挥。因为只有对学生学习的积极性、学习潜能给予重点关注，才能在实际教学活动中采取针对性的体育教学方法，从而促进学生学习能动性的发挥。
2.3指导思想更加具体化。
学校体育是体育教育最为基础的一门学科，是保证学生获得健康、全面发展的关键性环节。因此，在实际的中学体育教学中，体育教师要有效的贯彻落实相关体育指导思想，并坚持健康为主的指导原则。尽管体育指导思想并未专门针对学校的体育教学，但健康为主的指导体育思想却是面向全部学校教育而提出的。体育教师只有转变过去唯体质论的落后思想，才能逐步向现今科学的健康唯上论靠拢，充分发挥出体育教学的作用。
3传统中学体育教学与新课标下中学体育教学的比较分析
3.1新课标下中学体育教学的多样化及信息化比传统中学体育教学强。
在开展体育教学活动的过程中，适当、合理的室内体育教学课程是必须的，但是在上课时，体育老师要比室外体育更加用心，才能引起学生的学习兴趣。由于中学生较为活泼、好动，对于已经习惯室外体育的学生来说，突然进行室内体育教育，必定会出现坐不住的现象，这时就需要教师充分借助教室中的多媒体来播放一些精彩、学生感兴趣的体育赛事视频，并选择一些学生感兴趣的体育趣闻、体育资讯进行交流，以营造轻松愉快的教学氛围。但在传统中学体育教学之中，室内体育的课程虽然比较多，但是教师却并未对室内体育的相关课堂计划进行积极、有效的改进及执行，从而使传统中学体育教学呈现出死板、单调及不懂变通的现象。而在新课标之下，中学体育教学的课堂气氛更加活跃，教学氛围更加和谐，学生的主体作用及教师的指导作用也得到了较好的发挥，既减轻了学生的学习负担，也减轻了教师的教学压力。
3.2新课标下中学体育教学改变了传统的中学体育授课模式。
新课标下中学体育教学改变了以教师为主的传统教学模式，重视以学生为中心的课堂教学。在传统体育教学中，大部分时间都是教师在讲，尽管教师将体育形容的淋漓尽致，但是学生仍然难以亲身感受体育的魅力。在新课标下，要求教师将课堂让给学生，加强和学生的交流及互动，认真了解学生的实际需求，并以此为依据制定出科学、有效的体育教学计划，以便促使学生更快的融入课堂，而这正是传统中学体育教学所不具备的。
3.3新课标下中学体育教学比传统中学体育教学更为活泼灵动。
传统中学体育教学呆板、灵动性较差，难以有效的激发出学生学习体育的欲望，导致许多学生不愿真正参与到体育课堂当中，从而难以达到锻炼学生身体的目的。但新课标下中学体育教学不严格按照教学任务开展教学活动，脱离了传统中学体育教学的死板模式，让学生在体育运动中选择自己感兴趣的，这时教师在加以相应的辅导、训练就能较好的培养学生的体育能力，提升学生对体育运动的兴趣，从而使学生积极主动的参与到体育课堂中，最终达到提高学生综合素质的目的。
二、关注学生的需求，使学生参与到课堂
上来体育课是唯一的室外课，而且学生亲自参与的程度很高，这对于整天在教室里学习的学生来说是充满着很大的吸引力的。但是我们的教学忽略了学生的感受和需求，使学生不是真正地参与，而往往是表面地应付，这会使课堂教学效率大打折扣。关注学生的需求事实上就是从学生的实际出发来安排和设计教学活动，要使体育课堂教学形式尽可能的多样化、娱乐化、兴趣化，可以把学生喜欢的形式引入到课堂教学中来，这样学生才会因为喜欢而参与，而且是发自内心的参与，学生的主动性和积极性就会被调动起来，课堂教学效果也会有很大的提升。
三、采取多种教学方式进行教学
学生对学习活动是否有兴趣，在很大程度上还取决于学习活动中教学内容更新的程度和组织的趣味有效性。因此，在体育课教学中要注意选择一些趣味性和实效性较强的教学内容和组织教法，使体育课的教学内容和组织形式多样有趣、生动活泼，教学方法和练习手段新颖多变，不能总是老一套。如准备活动老是“慢跑+徒手定位操”，学生便会感到枯燥无味，提不起兴趣，效果自然也不会好。如果能结合基本部分的内容，有针对性地运用一些“花样”跑、活动性游戏以及双人操等练习手段，学生的情绪就会高涨，效果也就大不一样。还可以将以往已掌握的基本技能，让学生自编一套操在上课前的准备活动上轮流带操，这样既培养了学生的创造力，又增强了学生的自信心。组织教法的严密紧凑、一环扣一环，使学生做完上一练习，就盼着做下一练习。
四、重视课外体育活动
课外体育活动是体育课堂教学的延伸，我们体育教师利用好这一平台，能够更好地展现体育课堂的魅力，使学生更喜欢体育锻炼、喜欢上体育课。所以，我们体育教师要抓好每天的跑操和课间活动，尽可能地使这些活动规范化、兴趣化、大众化，力争使学生都喜欢参加、愿意参加；同时，多组织一些课余的体育锻炼活动，如一些有意思的游戏比赛，为学生紧张的学习缓解压力；组织篮球赛、乒乓球赛等，来培养学生的集体意识和团队意识，同时为学生的生活增加趣味。
二、当前中职学生体育教学工作所面临的困境及优化策略
因为以往的学校学习过程中只注重对专业知识的传授，而没有进行相适应的体育锻炼和心理辅导，使得中职学生体格瘦弱，间接地丢失了努力拼搏、勇往直前的优秀品质。有的学生对体育锻炼不重视，在体育学习过程中被动，逐渐使得自身意志薄弱，形成“事不关己，高高挂起”的心态，这样容易使学生缺乏对社会的责任感，缺乏对社会的义务，缺乏理想信念。在新课程的背景下，中职学校的体育教学面临困境的同时也面临一个新的机遇，只有学校和学生一起努力，正确地认识体育的重要性，提高自身的锻炼意识，在体育教学中提高自身的意志强度，使得每一个学生都成为一个身体健康强壮、意志坚强的人，才可以使得中职学生更好地立足于社会，更好地生活、工作和学习。中职学生入学年龄较小，受到年龄的限制，学生对新鲜事物有着天生的好奇心，尤其是在网络如此发达的环境下，中职学生空闲时间相对普通学生较多的背景下，中职学生容易沉迷于网络世界，整日迷恋于网络，而忽略了整日坐在电脑前对自身身体的危害，更是对体育锻炼不屑一顾，这就逐渐造成了中职学生体格瘦弱，精神空虚的现状。比如网络游戏，有的学生因为上网会逃课，对学习的积极性不高，学生之间形成了不断攀比的心态，不能正确地认识自身的价值观，往往会不努力学习。面对这个问题，必须加强对中职学生的体育教育，加强学生对体育教育的认识，激发学生对体育锻炼的兴趣，教师采取富有趣味性的体育教学方法引导学生走出宿舍，走出网络，在自然的环境中进行体育锻炼，陶冶自己的情操，逐渐摆脱网络对自己的吸引力。只有学校加强中职院校体育教育的宣传工作，教师采用创新型的教学方法，才可以激发中职学生对体育锻炼的浓厚兴趣。
2、突出学生个性和提高学生的参与度
很多学校在开展阳光体育运动时，都注重从本地区的实际出发，结合地方的实际情况突出个性，展现特色。从学生的兴趣出发，制定了适合本校学校阳光体育运动实施方案、并与学校整体工作目标紧密结合，促进学校整体工作的开展。同时，结合学校实际，重点在体育特点项目活动上大做文章，通过特点活动的开展不但要提高学生身体素质，还要培养每个学生的体育特长。通过学校活动项目的多样性，从而吸引了更多的学生投入其中。
3、着重以课堂教学为主渠道、以课外活动为载体开展多样体育活动
首先鼓励学生走向操场、走进大自然、走到阳光下。学校要把开展丰富多彩、形式多样的课外体育活动作为日常教育工作和校园文化建设的有机组成部分，并纳入教育教学活动安排，同时，积极探索适应青少年特点的体育课程体系，积极组织开展学生阳光体育运动，探索学生有兴趣、学校有特色的群体活动，提高课外体育活动的吸引力，进而增强广大学生的体育健身意识，激励他们自觉参加体育锻炼，真正形成“人人有项目、班班有活动、周周有安排、月月有比赛”的活跃的校园体育文化氛围。所有班级的下午课外活动时间为法定课外锻炼时间，安排体育教师组织辅导，学生课外体育锻炼辅导等课外体育活动组织形式，并负责到人，使学生每天锻炼一小时有指导、有监督、有目标、落到实处。
4、“阳光体育运动”刺激体育教师教师转变观念
二、结果与分析
（一）中学体育课堂教学互动的基本类型
在中学体育课堂教学中，以教学主体分类，以教师与学生之间互动、学生与学生之间互动两类为主，将其细化可分为五大基本类型：
1.教师与学生群体的互动
体育课堂教学中主要以此互动为主。贯穿体育教学的始终，是体育课堂教学达到教学目标、情感目标的重要保证。
2.教师与学生个人的互动
教师与学生个人之间的互动主要体现在体育教学中的提问与回答、个人辅导等教学过程中，对于学生个人对体育的理解和掌握起着重要作用。这种互动对体育课堂教学效果和学生自我概念的形成都有重要影响。
3.学生个人与学生个人的互动
体育教学，学生之间的交流和讨论有助于掌握体育内容，从而加强学生的认知、拓展思路。
4.学生个人与学生群体的互动
此类互动可以提高学生体育参与的积极性，增强学生对体育的兴趣，培养学生人际交往和团结合作的能力。
5.学生群体之间的互动
学生群体与学生群体的互动主要体现在分组互动。比如，组别之间的评价和竞赛，从而培养学生的团队合作和竞争意识。
（二）中学体育课堂教学互动特征
1.在互动情景下，以情感性互动为主
互动总是在特定的情景下进行的，情景不同，人们的互动方式也会不同，互动本身所蕴含的意义也会发生变化。从师生关系的角度而言，课堂互动的情景通常是“工具性关系”和“情感性关系”混合并存的情景。在体育教学课程中，主要以实操练习为主，教师在辅助学生练习时，除了知识性的引导外，情感性的鼓励是很有必要的。据证明，在体育教学任务完成中，鼓励的情感交流比知识性的传授更有效。
2.体育课堂教学互动的组织随机性强
体育课堂中的互动有着鲜明的组织特征。与文化课相比，体育课堂教学随机性强，学生在体育场所的位置随时变化，在教师的总体指导下，学生活动以自主练习为主。这就为学生与学生之间的互动提供了契机，此互动随机性强，但为学生提供了多种角色的体验，以实现学生在体育课程中情感目标的达成。
3.在体育课堂教学中，互动形式多样
文化课程教学中的互动，主要以师生互动为主，学生与学生，群体与群体的互动少之甚少，但是相对于文化课程的互动，体育课程教学的互动就丰富多彩、形式多样了。（1）教师的非语言指导在体育教学中起着重要作用。（2）学生的合作和组别竞赛有助于体育课堂的教学目标达成。（3）不同的体育教学目标，需要不同的教学组织互动。体育课程互动的多样性，使得体育课程内容丰富多彩，体现了“趣味体育”的特征。
4.体育课堂教学互动，促进学生的身心发展
在中学体育课堂教学中，学生的学习行为主要是通过一系列的身体活动来展现的。学生在动作学习的过程中，与教师的交流，与同学的交流，都与学生体育项目技术的掌握有关，并且还能促进学生对技术动作的深刻理解，学生能高效地掌握技术。体育活动不仅要锻炼学生健康的体魄，而且还促进了学生的心理健康，其中，体育课堂教学互动的发生就是其发展的催化剂。
5.体育课堂教学互动，有助于及时反馈信息
我校是张家港市一所民办学校，一共有三个级部，分别是初中部、高中部和国际部。上学期学校领导和体育中心的老师针对以往初中部体育教学内容比较单一、偏重身体素质，忽视学生个性发展，国际部学生体育课纪律较散漫的现状。决定对初中部和国际部的体育教学进行改革：1、国际部实行模块教学；2、初中部实行“2＋1”的教学模式。因为我主要负责初中部教学，下面本人就“2＋1”教学模式在初中部实施情况进行阐述。
1问题的提出
近几年，为了学校的教学质量的提高，为了学生在初三体育中考中能够取得较好的成绩，再加上体育教师自身能力的限制，所以在平时的教学中，体育教师无形中在教学内容的选择上比较单一：往往只注重学生的身体素质，而且教学手段、方法比较简单，忽视了学生的个性发展。这样的教学与《国家体育与健康标准》中提出的“健康第一”“以学生发展为中心”“注重学生的运动爱好和专长的形成”“培养学生的终身体育习惯”等理念相违背。实践也证明，这样的教学，我们在体育中考中确实取得较好成绩，体育中考的均分、满分率年年能在市里名列前茅。但我们的学生在其他的体育竞赛取得的成绩很不理想，组织活动时我们也发现学生的体育基本知识、技能相当匮乏。针对这些情况，学校领导和体育教师为了真正落实健康第一的指导思想，做到以学生发展为本，多次召开座谈会，在学生中也进行问卷调查，最终确定了“2＋1”的体育教学模式。
2什么是“2＋1”教学模式
“2＋1”教学模式中“2”是指固定教师在固定班级上两节基本课，教学内容的选择与传统教学较相似，“1”指的是模块教学，体育教师根据自身的特长开设课程（我们一共设置了8个模块，分别是篮球精英班、篮球提高班、足球、羽毛球、搏击形体、健美操、排球和乒乓球），学生根据自己的兴趣开学初自由选择课程（其中人数有一定限制），而且这样的选课，每学期开学初重新进行选择。“2＋1”教学模式的开发，对学生来讲，既考虑了学生的身体素质、激发了他们上课的积极性又有助于其个性成长；对老师来讲，有助于自身特长的更大发挥。
3推进“2＋1”教学模式中“1”即模块教学实施过程中面临的实际情况的解决
3．1师资问题：以前我们学校初中部（36个教学班）只有6名专任体育教师，采用这样的模式进行教学，明显感觉到师资的缺乏，学校进过研究，招聘了不同专业的教师，使初中部的专任体育教师达到了9名，解决了学生在模块选择上的狭隘性。3．2“1”即模块的确定：师资问题解决了，为了确定几个模块，学校领导和体育教师反复商量，然后采取老师根据自己的专长申报、学生问卷的调查征求同学们的意见，形成了上述的8个模块。3．3场地、器材问题：在学校原有的基础上，学校对篮球架、排球架进行了加固整修，重新购置了100只真皮篮球、50只真皮排球和50只真皮足球。为了羽毛球选项的正常开展，在体育馆重新画出了四片场地并购置了新的羽毛球架，同样乒乓房全更换了新的球网。新装修的健美操房、健身房等等为“2＋1”的教学模式做好了准备。3．4课时、场地的安排：每周每班安排1次课，6个班级集中在同一时段上课，不同模块的同学有专项老师集中专门场地进行教学。3．5学生的选项问题：由于第一次采用这样的模式进行教学，在学生选项的问题上，我们体育组的全体教师反复进行研讨和商量，决定采用指定和自由选择相结合的方式进行。模块教学的第一节课，组内安排教师到班级进行宣传发动，再通过班主任和体育委员跟同学进行协商，基本上每个选项安排6个人（每个教学班48人左右）。对一些要代表学校参加高一级比赛的同学，体育教师直接指派其参加该选项的学习。
4“2＋1”教学模式对体育教师提出了新的要求
新的教学模式，尤其是“1”模块教学，对教师的专项技能水平提出了更高的要求，因为其直接影响模块教学的深入程度。在没有实施新模式教学之前，教学内容也能涉及到我们所涉的八个模块的教学内容。但每个教学内容一学期可能只有几节课，少的只有一两节课，再加上体育教师自身能力的影响，很难就某个教学内容进行深入教学，很多情况下，只停留在浅层次上。不仅课堂的效率差，还有可能使学生对自己所喜欢的运动项目失去了新鲜感和兴趣。为了提高课堂效率，增强学生的兴趣，我们体育教师首先熟悉教材，上课之前或利用空余时间加强对教材的研究，认真备课，做到心中有数，这样课堂的讲解就能到位。合理精准的讲解，激发学生的兴趣；然后就是加强基本功的训练，自身专业能力提高了，示范就能到位，优美专业的示范更能激发学生学生的兴趣。我担任了初一的乒乓球、初二的羽毛球、初三的篮球这三个模块的教学。对于田径专项毕业的我，这样的安排，加大了难度，提出了挑战。但我重拾教材，认真研究，自己专业知识水平再一次得到了提高。当我利用空余时间加强专业技能的练习，看到自身专业技能水平的提高，看到课堂上良好的氛围、学生练习的激情，很有一种满足感。
5“2＋1”教学模式，实施一学期以来，比较受学生喜爱，取得一些成效
5．1激发了学生学习兴趣。由于选课时采用兴趣加指定相结合的方式，满足了绝大部分同学，较以往相比同学们在课堂中能充分发挥自己的特长，展示自己的才能，个性得到了张扬，兴趣自然得到了激发。5．2提高了学生的技能水平。这样的教学模式，较大限度的满足了学生的需要和情感体验，学生比较专门的进行一项运动技能的学习，便于掌握，并容易形成自己的爱好和个人专长，从而不断提高技能水平。就我所带的三个模块，在没有实施这样的教学模式前，部分同学对自己所选的模块技能掌握的水平比较低，通过一个学期认真学习以后，绝大部分同学理论、技能的掌握有所提高。5．3逐步形成了自我体育锻炼意识。这样的教学模式，使学生对体育锻炼有了新的认识，学生体验到了运动带来的快乐。在平时的学习中，既有个人技能的学习，又有集体的配合，再加上以同体育项目重新组合学习团体，在新的团体中同学们不断适应，形成新的学习共同体，去享受共同的快乐。在这样的过程中，自我体育锻炼的意识逐步增强。5．4这样教学模式，极大调动了我校体育教师课外体育锻炼的热情，增进了同事之间相互学习的积极性，还促进教师自身专业的成长。
6“2＋1”教学模式实施一学期以来有待解决的问题
6．1由于第一次采用这样的模式进行，老师担心每个模块之间选择的人数有较大偏差，报名时采用自主选择和教师指派相结合的方式。这样部分学生选择的不是自己很喜欢的体育项目，降低了这些学生的学习激情，没有达到当初采用这样教学模式的初衷。为了找到好的解决方法，一学期来，我们组内反复进行讨论，决定下学期：1）先通过问卷的形式，再细化些，多了解学生的需求，优化模块，最终确定可操作性的模块。2）在遵循学生自愿选择的基础上，教师要加以引导，对一些热门项目，教师要加以疏导，帮助学生正确选择自己喜欢的体育项目。3）选项时，给学生两个选项，尽量满足学生的第一选项，在不影响学生的兴趣的情况下，通过和学生商量，部分学生安排第二选项。6．2这样的教学模式其实对体育教师的专项技能有更高的要求。从实践的情况来看，由于有很多老师担任2－3项模块教学，部分教师的专项技能水平还不能满足体育教学的需要。这就需要我们平时不断学习，努力提高自身的专项技术水平，以适应学生的发展。6．3针对课上学生兴趣不是很足的情况，组内提出，教师要精心备课，精心设计教学内容，采用合理教学方法，来提高学生的兴趣。在教学中要充分关注学生的个体差异和不同的需求，采用分类、分层、分组教学，让他们体验到运动带来的快乐、成功。“2＋1”教学模式的课堂实践，取得不错的教学效果，学生的运动能力、身体素质和运动成绩等方面还是有了一定的进步，为学校的运动队也不断输入了有用人才。但我们清醒地看到其中存在的种种问题，相信通过我们不断反思、不断总结，定会摸索出适合初中模块教学的方法，让每个学生得到真正的发展和提高。
作者:张继忠 单位:张家港市常青藤实验中学
参考文献
在初中体育教学过程中，要认真贯彻思想道德教育，通过体育教学来努力培养和提升学生集体主义的思想品质，树立正确的体育道德观。通过体育教学，特别是团队运动来树立学生顽强拼搏、合作共赢的精神风貌。贯彻思想道德教育不能生拉硬套，更不能采用强行灌输的方式，要通过一系列巧妙的设计与安排，通过一些集趣味性、运动性、教育性等一体的活动，让学生在提升体育水平，提高体育技巧的过程中，不知不觉得到思想道德教育。比如以某个奥运冠军为例，来讲解他的成长轨迹，培养学生的集体荣誉感和爱国主义情操。
（二）努力挖掘体育教学中美育因素培养学生的审美能力
体育中蕴藏着丰富的美育内容，教学过程中，要努力贯彻美育教育。初中生是世界观、价值观等初步形成的时期，在这个年龄段中，对他们灌输美育教育，能够更好地培养他们对美的认知，提升他们的审美能力。通过体育锻炼，来挖掘身体美和运动美，身体美主要是鼓励中学生正确认识自己的面貌或身材，通过体育锻炼的方式来实现健康减肥或束身，而不是通过节食等不健康方式。运动美是鼓励中学生正确认识自身的能力和条件，培养他们从外貌美的认知逐步上升到健康美层面上。体育教师要进行言传身教，以自我为实践例子，努力培养中学生树立高尚的情操、美好的心灵和整洁的仪表等。
二、改变传统的教学组织方式和形式
兴趣是最大的老师，教学过程中，教师应该根据学生的兴趣和爱好，同时以学生为主体，更好的提升教学水平。
（一）改革课外体育活动贯彻以“学生为主体”
在初中体育教学过程中，往往采取班级分组的形式，这种传统的组织形式容易限制学生特长的发挥。所以贯彻素质教育应该勇于打破这种分组方式，采用年级分组或者更加自由的分组方式，根据学生的兴趣爱好，来实现体育项目的教学。研究表明，兴趣相投的学生在一起，能够有效提升教学质量。教师应该根据学生的兴趣、特长，并结合学生自身的实际情况，予以特色教学。同时，学校体育部门应该精心策划一些活动，来提升学生对体育课程的重视。中学体育主管部门可以按照季节、按照年度来推进一些集娱乐性、趣味性和竞技性一体的阳光户外活动。比如春季可以组织全校拔河比赛或者跳绳、踢毽子比赛，这种具有童趣的活动，很容易激发学生的兴趣。在冬季可以组织一些短跑类的竞技活动，当然这种田径类的活动，要创新形式，不能照搬传统的比赛模式。而是通过一些新颖的组织模式来包装田径类项目，如在短跑中，采用猪八戒背媳妇的游戏方法，男生背着女生进行短跑比赛，这样既能吸引中学生参与，还能融洽学生之间的感情。
（二）提升教师素质改进教学方式
在初中体育教学中，教师是教学主体，要想提高中学生的素质教育，需要中学校不断培养优秀的体育专职教师，并提升教师的体育专业素养。作为体育老师要提高对体育课程的重视程度，并不断改进教学方式，构建多样性的新型教学组织模式。形式新颖的组织教法，会明显提升体育教学的效果。在体育教学上，老师的组织教法得当，学生们参与性与积极性也会得到很大程度的提高。体育教学时，必须构建开放型、多样性的新型教学组织形式，改变传统死板的教学方式，最大程度的提升课堂的丰富性，来满足不同学生的需求。
三、鼓励学生树立终身体育的思想
在初中体育教学过程中，兴趣是最大的老师，要培养和提高学生对体育的兴趣，将一些流行的或者被学生群体普遍接受的，喜闻乐见的体育教学内容增加到体育课程当中。比如将时下最流行的一首神曲《小苹果》带入到课堂上，创立符合中学生自身个性的苹果操，这种苹果操的推行可以极大的提升学生的体育兴趣。学生在课堂上有兴趣，进而容易产生终身体育学习的良好风尚。
“兴趣是最好的老师”。作为教师，我们对此更有切身的体会。参加体育项目的训练是艰苦的。每个人都有惰性，这是人的本性。所以，每节课的体育课教学，往往有些学生会偷懒，没有学习兴趣，没有训练的兴致，这就、是体育教师必须解决的一个首要问题，必须迈过去的一个“门槛”。德国教育家第斯多惠曾说：“教学艺术的本职不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”这一“兴趣”被激发唤醒了，学生就有了学习的热情，就有了学习的动力，上体育课就会轻松了许多，就能让体育课堂充满生机、活力，收到良好的教学效果。
1.创设宽松环境，营造良好氛围
一个宽松的环境，可以让人产生愉悦的心情，从而更加乐于从事某项活动或工作。初中体育课堂教学中的宽松环境的创设也是不容小觑的，应引起足够的重视，并加以落实。如在教排球移动时，我没有单纯地进行移动教学，而是在教之前，用绳子绑住球，两人一组进行一个投一个躲的游戏，学生在不知不觉中练习了脚步移动，然后再把移动步伐融于排球练习中，学生的兴趣一下子就提起来了。
2.多用激励语言，强化学习信心
学习的兴趣，需要信心的支撑。没有信心，也就没有兴趣。学生的成长需要鼓励，对体育课的兴趣，需要教师有意识地激发，才能让兴趣永葆青春活力，长盛不衰。学生在上体育课时有时会遭到一定的挫折，不可能一帆风顺。一般从不会到会，需要有一个过程，在这个过程中会遇到许多意想不到的问题，有进步，也会有波动；有成功，也会有失败。面对这种情况，教师要以平常心来对待，寓情于教，循循善诱。在教学中，我多采用鼓励、激励的语言去鼓励学生练习。
二 构筑参与体育训练的意识
参加体育活动意识的强弱或高低直接影响着初中体育课教学的效果。因为大家都清楚，人的意识决定着人的行动。一切人的行动都是由人的意识支配的，有什么样的意识形，态就会产生什么样的行动。目前，初中体育课的重视程度已经被广大师生所接纳。但体育训练是会有波折的，教师在初中体育课堂教学中要努力构筑学生积极参与体育训练的意识。
二是互动类型的网络教学模式。教师和学生的互动是一个非常关键的教学过程，教师可以通过QQ、邮箱、公告栏等传播信息的途径和学生进行及时或适时的交流，也可以利用远程的传递功能进行多媒体资料的传送，两者的结合激发了学生的兴趣。
三是合作型的网络教学模式。在网络教学中，学生间的相互交流合作非常方便。在这种情况下教师可以进行分组并布置任务，这就对学生之间的协作能力有了很好地提升促进作用。
二、中学体育网络教育发展的不利因素
在中学网站里有关体育内容更新过慢，根据相关的调查得知，中学生对于网站内容的满意程度不是很高，择取满意的占总调查人数的16.1%，这就激发不了中学生对于体育网络的关注度以及兴趣。在当前，对于教师来说，主动择取信息的意识逐渐增强，但是由于各方面的客观因素和主观因素的影响，教师的相关知识信息还有待进一步的提升，简单的说就是不能只靠在运动场上的一些手段和方法。《体育与健康》上的指导告诉我们：教师在实践中给学生传授最新的体育信息的同时，还要求学生会主动的对这些信息工具加以运用，用新的信息来开拓视野，培养学生的思维能力。[3]网络软件的质量也是一个影响中学体育网络教育的一个因素，大部分的中学体育网络的硬件条件都是相当好的，但是在软件，就跟不上。另外，在很多中学网络方面对于建设工作很是重视而对于网络管理方面却忽视了，由于这些问题的出现，致使不少的中学网络在不同的方面出现了问题，这对于实现中学体育网络教学的目标有着严重的阻碍作用。
三、对中学体育网络不利因素转化的建议
一是对网络信息平台进行优化。最主要的还是在服务内容上得以拓展，对中学体育网络教学提供一个优质的信息平台。
二是使网络教育在中学体育上得到充分发挥。中学网络信息平台是给中学生提供信息的主要平台，也是学生个性化学习的主要场地，学生在教师那里得到的知识信息是有限的，只要充分地利用网络信息，就可以对教师在指导上的不足加以弥补。
三是中学网络的监控管理要进行加强，不能只停留在技术层面上，要对应用的平台、信息的资源、网络的设施等综合化以及信息化的教学环境系统加强监控管理。
四是对教师进行职业培训。在中学体育的相关系、部应该对体育教师专业的信息素质培训加以重视，要对教师信息素质的意义有足够的认识。
五是对体育信息资源有效地利用并培养学生实践操作技能。对信息资源有效合理的利用是教师素质的体现的一个方面，同时教师要培养学生对信息获取的主动操作能力。
初中的升中考就是中学体育教学中的一个大目标，面对升学的压力，我们并不能到了初三要毕业的时候才去强化训练，这样有可能有相当一部分学生在体力和身心上承受不了，导致对体育完全失去兴趣，我们采取的策略是，在初一的时候就开始有针对性地把升中考的体育项目渗透到日常教学中，让学生早早明白这就是要考试的东西。比如200米短跑，中考必考科目，而且新课标就有明确要求，起跑方式、怎样呼吸、动作要领等都有要求和指导。我们除了平时加强掌握动作技术之外，还可以组织一些短跑比赛，田径运动会等，这样既普及了短跑，又突出运动能力好的同学，激发学生的潜力，以点带面，短跑这个项目就能得到全面提高。使学生明确学习目标，从而有一个良好的学习心态，有了正确的学习动机和学习目的，学生才能在教学活动中，以坚强的意志品质克服种种困难，积极主动地完成体育锻炼任务。
2.多管齐下的教学方法
（1）鼓励法。在我们日常体育教学中，调动学生的积极性是第一要素，因为如果学生不够主动，教了也是白教，那还不如给他们自己玩。只有在平时多了解了每一位学生，发现他们的优点和闪光点，并多加以表扬，多肯定和承认他们，这样对学生也是一种良性刺激。学生有信心了，上课的兴趣也就来了，那对于教学任务的完成就没有什么问题了。（2）游戏法。我们可以在体育教学中把教学目标和游戏结合起来，以游戏的形式来完成教学任务，我想，学生对于“玩”来说，就是发挥他们的天性，这样加强游戏的趣味性，也增加了体育的趣味性，让学生在兴趣盎然中得到了锻炼，也加强了情操的陶冶。体育教学的游戏化，直接推动了学生学习的主动性和参与性，使学生在有趣的活动中既“玩”到了，又得到了锻炼，不知不觉就完成教学任务。
1.钻研教参、教材，设计科学的教学方案俗话说：“成功是留给有准备的人的。”因此，在上课之前，教师要预先准备教案，根据教材内容以及学生的学情设计科学的教学方案。任课教师要反复研读教材、认知钻研教参，结合学生原有的基础知识以及学习经验，从学生的思维模式、行为方法入手，设计与学生生活实践相吻合的教学环节，通过情境导入，激发学生学习兴趣。在设置教学方案的过程中，教师不仅要考虑教学环节的衔接，从教学内容整体出发，考虑知识的连贯性和知识之间的相互联系，另一方面，还要顾虑到学生的情绪态度以及学生可能会产生的行为、动态，即考虑全体学生的学习掌握程度，既要激发优等生的学习潜力，又要兼顾劣等生的学习情况，全面掌握学生的整体学习状况，尽量避免出现两极分化过于严重的状况。为了能使自己的教学方案更加科学、合理，教师在设计教案的过程中在结合学校的实际情况下可以参考其他名师的成功教学案例，学习优秀的教学方法和经验，并借助先进的教学仪器，有利于学生在体育教学中更好地学习。
2.重视教学细节，体现人本教学观念在中职体育教学课堂上，教师要善于通过各个教学细节，关注学生个体差异，注重学生的发展，体现教学的人本思想。教育教学的主要对象就是学生，学生是学习的接收者，同时也是学习的主人，正确的教学就是“教师”“学生”“教”与“学”的有机结合，是学生主动参与教学的过程。对于那些主体意识不强的学生来讲，教师的首要教学目的就是增强学生的主体意识，让学生明白体育教育的重要性、我们为什么要参与体育锻炼，并从内心真正意义上接受体育教育，从而主动参与课堂，积极锻炼。为了更好地了解学生，促进学生的健康发展，教师在平时的教学、生活中应该致力于为学生营造融洽的学习氛围，建立良好的人际关系，民主、平等地与学生完成交流、互动。
