时间：2023-05-15 16:08:25
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1.健康的心理教育观和一定的心理卫生方面的知识 第一，英语教师要有心理健康教育的意识，对心育有浓厚的兴趣和强烈的动机，有正确的教育观、人才观、心理观，坚信每一位学生都有巨大的心理潜能可以开发，人人都能形成良好的心理品质。第二，英语教师要学习和掌握一定的心理学基础知识，尤其是教育心理学、发展心理学，学习心理学等方面的相关规律和理论，只有这样才有可能在学科教学的同时对学生施以正确的心理辅导。
2.真诚接纳，关爱每一位学生 关爱是对学生的关心、理解、尊重、信任和期望。关爱是教师教育学生的情感基础，是调节学生心理问题的妙方。英语教师应以学生为本，关注学生的心理需要，站在学生的角度去看问题，按学生心理的发展规律科学地培养学生，善待并体谅每一位学生，不伤害他们的自尊心和自信心。
3.善于与学生建立起平等、宽容、和谐、互动的新型师生关系 “平等”是人际交往的基础，是心灵沟通的前提，英语教师平等地与学生相处才能赢得真正的尊敬。“宽容”是真诚的体现，是一种信任和激励，能充当人际关系的剂。“和谐”是由师生共同协调的舒展，愉悦的氛围。和谐的环境可以使师生彼此产生好感和积极情绪，彼此信任、接纳和理解，这是师生关系的最佳境界。“互动”是师生共同参与，共同提高的过程，互动的人际关系对心理发展有着巨大的影响。
4.自我调适良好，能经常保持一种稳定、积极的情绪 作为一位教师，应经常保持一种稳定、积极的情绪，因为在教学过程中，教师的情绪对课堂气氛、教学效果有直接的影响。教师在良好的心境下授课，思路开阔，思维敏捷，解决问题速度快，对教学内容阐述精确，言语有表现力。在教师的和颜悦色、满腔热情之下，学生的紧张情绪得以缓和，对立情绪得以淡化，自卑情绪得以扭转，竞争情绪得以激发，师生关系融洽、协调，信息交流畅通无阻，形成积极、生动、活泼的课堂气氛，教学效果随之提高。
二、充分挖掘教材中有利于对学生进行心理健康辅导的材料是关键
课文是英语学科进行心理健康辅导的载体。如果我们英语教师在教学中从学生心理素质的角度去加以引导，将会使学生在获得知识的同时，更能产生情感上的共鸣和认同，认识自己的心理，把握自己的心理，使得自己的心理素质逐步提高。以六年级英语为例，英语教师只要善于挖掘，多方面的素材都可以信手拈来为我所用，在课堂上随时对学生进行团体心理辅导。
1.利用教材，激励学生的学习热情 一旦学生形成了学习热情，它将产生持续、稳定、巨大的推动力，给学生的学习以有力的鼓舞，使他们坚持不懈、愉快地完成学习任务。
2.利用教材，培养学生的自信心和意志力 自信心就是相信自己，是人们对自己力量充分估计的一种体验。自信心可以说是学生走向成功的第一步，如果缺乏自信心，自己不相信自己，精神上自我打倒，这样将失去主动精神，严重阻碍内在潜力的充分发挥。
在学习Unit8 Sports时，运用“Faster，Higher，Stronger”“They do their best.”引导学生理解奥运会所倡导的精神并学习运动员顽强的意志力。
3.利用教材，培养学生乐观向上的生活态度 例如，学习Planning for the weekend时，通过词组have a picnic，see a Beijing opera，take part in a sports meeting等词组的学习，培养学生对运动、艺术等方面的兴趣，激励学生形成健康的、积极向上的、勇于尝试的乐观的人生态度。
二、要根据学情，遵循循序渐进、由浅入深的训练原则
学前教育专业因其特殊性，比较注重技能技巧课的训练和学习，但大部分的学生在入学前没有接受过专业的声乐训练，因而入学时声乐基础起点较低，大部分学生属于零基础。参加比赛的学生一般从高二的学生中选拔，也就是学生从接触声乐学习到比赛中间只有两个学年的时间。我们都知道声乐的训练是一个长期、缓慢、不断探索和提高的过程，在两个学年时间里最重要的是打好基础，练就扎实的基本功。怎样让学生达到参赛水平呢？我认为歌唱的基本功包括歌唱的呼吸、发声、共鸣、咬字吐字等。辅导教师在前期的训练中要遵循循序渐进、由浅入深的训练原则，从呼吸方法、基础发声开始练起，用平稳的气息、科学的发声方法，奠定坚实的声乐演唱基础。同时要结合多种类型的演唱曲目进行训练，及时找出学生的问题和不足。辅导教师切不可好高骛远，急于求成，在短期的训练后就让学生尝试演唱一些高难度歌曲，结果会导致学生的嗓音受到损害。要让学生知道，声乐的学习没有捷径可走，只有耐住性子、稳扎稳打，勤奋努力地学习、科学地训练才能掌握演唱技巧。基础练声曲目推荐：《红豆词》《在银色的月光下》《生死相依我苦恋着你》《鼓浪屿之波》《康定情歌》《我亲爱的》《曲蔓地》《长江之歌》《赛吾里麦》《西班牙女郎》等。
三、增强学生对歌曲的理解、感受能力，从而更准确、生动地表达歌曲的思想感情
一首歌曲只有经过人声的演绎才能达到完整、有灵魂的展现。怎样才能准确、生动地表达歌曲的思想感情呢？歌曲来源于生活，教师在平时的训练中要提醒学生多观察身边的生活和事物，积累丰富的情感体验，学生的体验越丰富、越深刻，在演唱时就越真实，感染力也会增强。例如，《芦花》这首歌曲，主人公以芦花为媒定终身，看到芦花而触景生情，想到爱人不在身边思念之情便油然而生，表达了主人公盼望心上人早日归来的思想感情。因此，我就找到一些芦花的图片和资料，用幻灯片的形式播放画面和音乐。学生身在唯美的意境中感受歌曲、聆听歌曲，对《芦花》所表达的感情有了全新的、更细腻的感悟。学生在演唱时也注入了自己对爱情、对思念之情的理解，从而更好地感受到歌曲的魅力，更细腻、贴切地展现了一幅美好、温馨的画面。
四、提高学生的临场发挥、应变能力
很多学生在比赛或演出过程中都会多少出现紧张的问题。紧张会造成很多不可弥补的后果，例如，忘词、跑调、失声、节奏错乱、高音上不去、喉咙打不开、共鸣位置偏低等状况。这样在很大程度上会影响学生的发挥，从而严重地影响比赛成绩。学生在一项比赛中发挥不好，也会影响心情，使她们失去自信，从而影响其他项目的发挥，造成不可挽回的局面。因此，克服紧张心理、提高演唱发挥能力是辅导教师辅导过程中的一个非常重要的方面。
（一）学生在比赛演唱过程中要全神贯注，投入音乐的情境当中
如果学生上台之后还左顾右盼，不能集中注意力，看到面前的评委和观众就更加不知所措，那势必会影响发挥。因此，在平时的训练中，辅导教师要有意识地培养和锻炼学生的主角心理，让学生尽情发挥，逐渐化为一种潜在意识和能力，逐渐克服紧张的心理。
（二）学生应具有一定的应对突发状况的应变能力
每个人都不是完美无缺的，虽然我们在训练时有意识地培养学生克服紧张的心理，但并不代表绝不会出现状况。教师要告诉学生，允许出错，但不允许错上加错。一旦出现失误，不要再去想，而是镇定自若地继续往下唱，决不能因为一个小小的失误影响到后面的演唱，得不偿失。麦金农说过：“在台上，表演者对于任何失误都应当置之不理。”兰帕尔也说过：“在出错的时候一定不要往后看。”这是每个参赛学生都应有的心理素质。可见，在比赛和演出过程中具有一定的应变能力是至关重要的。
（三）学生应具有丰富的舞台演出经验
辅导教师要鼓励学生多参加学校组织的各种表演活动，如校园十佳歌手、迎新生文艺演出、校园班级大合唱比赛等活动，让学生逐渐适应各种舞台环境。在不断的实践中逐渐熟悉舞台、熟悉观众，不断地锻炼和提高自己，积累丰富的演出经验，进而使学生喜欢上登台表演并找到舞台表演的感觉。锻炼出在比赛中当环境改变时，学生也不会感到慌张的能力，应该能够游刃有余地表现自己的声音，表达自己的情感。这样才有可能超常发挥，取得令人满意的成绩。
教师要常新。新在精神面貌上，新在教学理念上，新在语言上，新在和学生沟通的方法上，新在对学生的评价技巧上……不断挑战自己，让教师魅力长存，并时时吸引着学生。把这些学习的主体，激发起来，让他们主动参与到我们的教学活动中来，这是提高教学效率的必要前提。我弯下身子把初中时代的我找出来，仔细体会我当时为什么盼望着上某些老师的课，再回头看看这帮青春洋溢又略带叛逆的阳光少年，为他们量身调制“可乐、雪碧”。
我和我们组的李老师集体备课，钻教材，找来课外资料分享，把各单元的教学目标、每课的教学目标利用同在一办公室的有利条件沟通，再根据各班的实际情况，对教案内容适当的增、删。如：每篇课文中的生字词，对容易写错的，在教案中提前标记，再利用早读时间巧妙检测，各班的情况肯定会不同，对出错率较高的，全班强调，或利用形近字对比等方式，或稍留时间同桌比比，学生会很快达到我们期望的目标。
营造一定的情境，把握提问时机，使学生带着疑问或悬念进入教学过程。在这方面，我学习特级教师钱梦龙。他在执教《愚公移山》时，有典型的范例是“京城氏之孀妻有遗男”的“孀”和“遗”，对此，钱先生不是越俎代庖一讲了之，而是这样提问的，他问：“邻居小孩去帮助愚公挖山，他爸爸同意吗？”此提问一出，同时带出了“孀”和“遗”，两个字的字义问题，可谓一箭双雕，妙到极致。学生在他导引的问题情境中，既能获得心智提升的愉悦。又能感悟到成功享受的乐趣。
精选教学切入口，使教学内容具有新鲜感，激起学生思考、探索的欲望。《再塑生命》这节课上，我问同学们从教室门到你自己的座位这段距离长不，孩子们的神态告诉我离目标了近了，我请一位同学来量一量，众多孩子中挑了一位胆大的，等他上来我请他闭上眼睛来走走，同学们呢看着这艰难的努力、惨然的失败，很快明白了海伦凯勒的毅力，老师的良苦用心、编者的良苦用心！而这节课下来的写作练习更是让我理解了减负增效的重要性。
语文老师学会巧借，会事半功倍。语文教材是以文质并美，具有示范性、导向性的标准精选了课文。它们既是培养学生阅读能力的拐杖，也是学生作文学步的凭借。借课文训练学生阅读能力；借教材中的预习提示、课后思考题提高学生的创新能力；借学生的感悟能力培养学生写作能力，他们会在逐步模仿、借鉴中成熟，而后有所创新、形成自己的风格特色；借精讲重点课文培养学生语感，教师可在晨读课上布置学生反复朗读课文，在感情的把握、语音、语调、节奏的处理等方面有朗读指标，一次比一次有进步，争取琅琅上口、熟读成诵。
古语说得好：亲其师，才会信其道。教育工作者的首要任务是育人，所以，英语教师的首要任务也是设法管理好学生，让学生喜欢你、听从你。教育教学难就难在其对象是家庭背景不同、个性各不相同又不断在变化着的年轻人。与其反复跟他们强调学英语的重要性，不如设法让他们喜欢上英语教师。从家长们的反馈和对多个班级学生的问卷调查显示：九成英语学得好的学生一致回答，成绩好是因为喜欢学，喜欢学是因为喜欢英语教师。而有能力学好但英语成绩就是不理想的学生，八成是因为不喜欢英语教师，所以不努力，导致成绩不好。结论就那么简单。笔者的做法是：
第一，对学生态度要好。无论何时，对学生都要耐心，要和颜悦色，绝不能摆出高高在上、拒人千里之外的神态，时刻要让他们感觉到教师是尊重他们的，是可亲的。不同的学生要用不同的方法，但不揭学生之短，尊重他们，无论多恶劣的学生，也绝不能和他对立，这是最重要的。尽量不要到家长面前告状，碰到家长要多对学生的优点加以肯定。
第二，可亲之余，还要让学对教师有一种自然而然的崇拜和服从。师道尊严不可废，但不是教师教条式地灌输给学生，而是通过与学生交往中自身的智慧和得体的言行举止、高雅的品味，积极乐观的生活态度等，让学生发自内心地喜欢你、崇拜你，无条件地服从你。为了达到这种效果，学生喜欢的歌，笔者学着唱；学生喜欢的明星，教师尽力去了解；时事新闻，天天去接触……目的是让学生感觉教师样样比他们要好那么一点点，是该仰望之人，是可敬可爱之人。
现在好多教师，受得了教学之辛苦，却受不了学生之不听话，对不听话的学生束手无策。网上不是曾出现过“珍爱生命，远离学生”的感叹吗？战斗在第一线的教师们，好多时候在心里也真的是怕了学生。曾有那么一位学生，因父母离异，无人管教，堕落成不读书而自称“大哥”的人。隔壁班的教师在上课时对自己班里的一位学生说，不要像那位学生那样，下课后，该教师在回办公室的路上就遭到了那位学生的袭击，理由是侮辱了他。《义务教育法》、《未成年保护法》都站在学生一边，对于不听话的学生，教师反而成了弱者。身为教育者，没别的办法，只能跟他们斗智斗勇保护好自己。设法让学生尊重你、服从你，无论花多大的力气都值，因为只有达到了这一步，教师才能占主动地位，教师的教育才有用武之地。好多教师，自身专业素质很不错，上起公开课来，可谓叹为观之，可实际教学成绩总不理想，关键是还没有在学生的管理上下足功夫，没有与学生培养好相互尊重、相互喜欢的和谐情感。因此，学生不会听从教师，教师自身素质再好，也是浪费。
二、要为学生精心准备好每一堂课――既要营养价值高，又要色香味俱全
学生亲、信教师，便会重教师的道，教师接下来的主要任务就是提高四十五分钟的有效性。笔者的第一步是备好课，
首先，把初中英语三年的教学内容、教学目标进行细致分析，直至了如指掌。
其次，摸透这套教材的编排特征。从纵向来说，每一知识点是逐步加深，所以教师在教知识点时不须面面俱到，而是七年级时就过关所有知识点，以能活学活用为标准，对难度较大的只作了解，绝对不增加学生的负担。
最后，把每一堂课都当作是为学生烹饪美餐，除营养价值高之外，一定要色香味俱全――也就是一定要灵活运用多种教学方法，让学生在乐中学。第二，布置作业一定要少而精，尽量在课堂内全部解决。现在的学生课外生活丰富多彩，哪会静下心来做功课，布置课外作业等于自寻烦恼。第三，批改一定要认真仔细。一是不误导学生，二是以教师自身的认真态度换取学生的认真态度。态度决定一切，良好的态度是需要教师培养的。
一、高中写作现状与英语新课程标准
写作在语言教学中的重要性毋庸置疑，它是语言学习者对所学目的语言的输出性能力的培养，写作教学可以提高学习者的语言能力，如可以强化学习者已学的语法结构，习惯用语和词汇。此外，写作者要不断地斟酌想要表达的事物，写作与思考之间的紧密联系使得写作教学成为任何语言教学中最具挑战性的活动之一。《普通高中英语课程标准（实验）》八级的写作技能目标是：1.能根据所读文章进行转述或写摘要；2.能根据文字及图表提供的信息写短文或报告；3.能写出语意连贯且结构完整的短文，叙述事情或表达观点和态度；4.能在写作中做到文体规范、语句通顺。在目前的英语教学中， 英语写作训练相对薄弱， 学生写作水平不高， 而且很多人惧怕写作， 存在着“学生说到写作心烦， 教师见到学生的习作头痛”的现象。学生在英语写作中主要存在无话可写、用汉语思维方式写作、语法错误百出等等问题。因此，对高中英语写作教学和指导的有效性探究就变得十分有必要了。针对这个问题，本文就高中英语写作教学和指导的有效性进行了探究，并提出了一些教学建议。
二、培养兴趣和动机
兴趣是最好的老师。由于应试教育带来的负面影响，学生的写作动机仅仅变成只为了得到高分数，加上写作活动本身具有综合性和复杂性的特点，目前很多中学生在进行写作训练时存在着担心、厌恶和惧怕的心理，甚至对英语写作失去了信心。在对待不同学生，教师应进行不同的评价方式，如对待学困生，应以鼓励、激励为主，尊重他们，保护他们的自尊心。另外，教师要及时了解学生的写作基础，通过访谈、问卷等方式了解所教学生的学科基本情况，合理定期地制订符合学生实际写作发展需要和能激发学生创作兴趣的作文题目。
三、评价作文方式宜采用多样化
传统的评价方式以教师为中心，通常是，教师布置作文题，学生独立完成写作任务，然后上交给教师批阅。教师是唯一的读者。在批阅过程中，很多教师主要关注的是语法错误，而非作文的思想性及逻辑性，忽略了学生学习英语的情感因素，这种将作文看成最终产品，重视语言质量，轻视思想水平的做法是影响中国学生英语写作质量的重要原因。因此，正确评价作文方式宜采用多样化，如先采取学生在老师的指导下以小组合作形式互评，这既减轻了教师的批改作文的重负，也使学生对自己的错误更加印象深刻。这种评价方式很高效省时，但实施前教师应注意训练指导学生如何去评价别人的文章。教师还可以采用面批和口头批改的形式，这能使学生及时发现并得到针对性的指导，但应以鼓励学生为主，以免挫伤学生积极性。
四、采用思维导图的方式
思维导图是一种有效的思维模式，能将思维视觉化。思维导图利用人的左右脑功能，帮助人们提高理解力、发展空间智能、促进创造性思维。在写作方面，思维导图可以帮助我们组织思想和信息、做出选择、快速找到新信息和旧信息的联系提高记忆力。如以健康饮食为话题写英语作文，教师指导学生先围绕中心话题进行头脑风暴，用思维导图辅助进行辐射性思维，列好写作提纲，各段落要点。思维导图的应用是写作材料的准备过程，也是写作信息的创造过程。思维导图辐射出的信息量可能大于写作真正需要到的数量，所以教师要指导学生学会根据写作目的筛选信息。
五、培养学生的批判性思维
作为人类思维的重要组成部分，判断性思维对于科技发展，经济增长，社会发展和人类进步起着重要作用。我国现阶段的英语写作教学对培养学生的批判性思维重视不够。学生的英语写作水平还有待提高，这表现在两方面：一是思维空洞，找不到内容可写，二是思维混乱，内容堆砌，致使文章逻辑混乱。其主要原因是缺乏正确的写作指导思想。在英语写作教学中教师提供范文，分析范文，学生对范文进行仿写。这就忽略了学生的思维水平，学生的文章往往也就注重形式而忽略了内容。在教师评阅作文时，主要问题也是针对学生的语法和词汇错误。这样学生也自然将重心放在语法上而忽略了自身的思维提升。 针对上述问题，教师要在课堂中示范和讲解批判性思维的内容和技巧，通过反复解释、示范、练习以及同伴反馈和教师反馈等手段来丰富学生的批判性思维技巧，更有效地利用批判性思维提高写作水平。
六、结语
总之， 英语写作能力的提高不是一蹴而就的事情， 学生写作能力的形成是个长期烦琐的过程。教师在教学中要充分考虑学生的学习能力与学习需要， 认真钻研大纲， 坚持有针对性地对学生进行系统的写作训练， 有意识地让学生逐步接受英语表达的思维方式， 久而久之学生才能提高对英语语言要素综合应用的能力， 写出比较地道的英语。更重要的是，教师在具体的课堂教学中要结合不同的写作任务，采取相应的教学手段， 激发学生的学习兴趣， 在培养能力的过程中树立英文写作的信心， 全面提高学生运用英语的能力和教学质量。
【参考文献】
[1]教育部. 普通高中英语课程标准[S]. 北京：人民教育出版社，2007.
党的以后，我国经济得到迅猛发展，人民生活得到了根本的改善，由于计划生育这一国策的实施，我国目前已有5000多万独生子女，这一特殊历史条件产生的特殊群体，受到来自家庭的过分爱护与保护。越来越多的长辈把孩子捧为“小太阳”、“小公主”，过多地讲究孩子的营养、打扮、排常这些“过度”的爱，使大部分孩子变得骄奢任性，缺乏自理能力，缺少理解心、孝敬心和责任心，他们不知父母工作之艰辛，不知父母的养育之恩，有时父母行为稍不合孩子之意，就遭到孩子的斥责，甚至是漫骂。一些孩子还认为父母为自己服务是应该的，饭来张口，衣来伸手也是顺理成章的孩子的这些言行。使我们惊呼：现在该是猛醒的时候了！
弘扬中华民族优秀的文化传统教育如果还不摆到议事日程，那么，我们现在在培养出来的学生将会在素质方面大打折扣，难以接受21世纪的挑战。因此，应将中小学生孝敬父母教育纳入学校德育和家庭教育的整体规划之中统筹安排。对中小学生进行孝敬父母教育该怎样着手呢？笔者认为中小学生孝敬父母道德教育主要必须通过学校和家庭两个主渠道开展。
1 在学校开展孝敬父母教育通过开设专门讲座与学科教学渗透相结合的方式进行
1.1 平时，通过上专门课，可以比较系统地帮助学生理解孝敬父母的通俗道德，激发学生孝敬父母的道德情感，引导学生自觉地在日常生活中规范自己孝敬父母的行为，使孝敬父母道德教育有序化。在学科教学中适时适度地渗透孝敬父母教育内容，这是德育的共性。学科教学中，教师应强化渗透意识，特别是在中学，由于学科较多，教材内容丰富，教师应该依据学科教材的特点，学生年龄特征和道德品质实际、挖掘教材中孝敬父母教育的内容，运用具体联想、展开想象、观察比较和系统归纳等多种方式进行渗透，并力戒牵强附会，做到适时适度。只有这样，才能引起学生情感共鸣，唤起学生对父母真挚而强烈的爱心。
1.2 在学校的德育活动中渗透孝敬父母的教育。将中小学孝敬父母教育渗透到学校德育活动中去，既是这项教育的原则之一，也是教育实施的主要途径。由于学校的德育活动具有鲜明的主题思想和针对性，有意识地在各种德育活动中渗透孝敬父母教育，能使德育活动收到综合性的效益。因为孝敬父母这一主题既是学校德育的重要内容，又可以成为学校道德教育的一个突破口，故只要我们选准目标，选择有利的时机，针对学生实际，通过生动活泼有趣的形式，就一定能使这一教育收到事半功倍的效果。
2 在家庭开展孝敬父母教育
2.1 迅速改变家教观念，杜绝家长随意打骂训斥孩子和宠得过分、爱得过浓的行为。笔者认为，首先应使孩子消除独生子女在家庭中的优越感，把孩子放在与家庭成员平等的地位。要教育孩子懂得关心帮助家庭的其他成员，能主动承担一些力所能及的家务劳动，起码做到自己的事自己做、尽量不给父母添负担。父母要为孩子在家庭中创造一些锻炼意志品质的机会与环境，培养他们自强、自主、吃苦耐劳的精神。其次，父母应树立和气待人、文明礼貌、努力向上的好榜样。父母作为孩子的第一任教师，对纯洁的孩子来说，没有什么力量比伴随其成长的言传身教更能把他们引向更高层次的人生境界。这样才是真正爱孩子的表现。
随着高校规模扩大、招生数量增多，学生中独生子女群体、经济困难群体和学业受挫群体等特殊情况增多，大学生心理健康教育问题越来越受到关注。毋庸置疑，大学生心理健康教育工作是学校德育工作的重要组成部分，《普通高等教育辅导员队伍建设规定》中界定辅导员工作主要包括对大学生进行思想政治教育、服务学生以及培养学生成长成才等方面，而心理健康教育渗透在这每一方面里，因此高校辅导员在大学生心理健康教育中起着重要作用，担负着重要责任。
一、高校辅导员参与心理健康教育符合大学生的发展需要
目前，部分高校大学生心理健康状态令人担忧。人际交往问题、学业压力问题、家庭贫困问题、情感问题、考研就业问题等日益凸显，这不仅关系到大学生的成长和成才，而且关系到我国社会主义精神文明建设和社会的全面发展，关系着“中国梦”民族复兴大任的完成。根据一份调查报告显示，被抽样调查的12.8万大学生，有心理疾病者高达20.25%。加强大学生心理健康教育，维护和增进大学生的心理健康，刻不容缓。
高校辅导员做为大学生思想政治教育的引导者，是大学生校园生活的“大家长”，最亲密的老师，更应该担负起心理辅导者这一角色，帮助学生走出心理困惑。辅导员要掌握大学生的心理特征、心理健康发展水平，熟悉大学生心理咨询手段、方法和技巧等专业知识，不断总结和积累经验，才能正确分析学生的心理问题，对症下药，成功帮助学生解决心理困惑。辅导员作为基层工作者，与学生及其家长联系密切，具有开展心理健康教育的一系列功能和独特的优势，是高校心理健康教育网络中不可替代的，要切实提高辅导员的心理健康教育能力，充分发挥辅导员在心理健康教育中的作用。
二、高效辅导员进行大学生心理健康教育的优势
1.具有沟通优势。辅导员比学生年龄稍长，自身也经历过大学阶段，贴近学生，亲和力强，在心理上更贴近大学生，更能理解他们的想法，取得他们的信任。因此，辅导员对大学生的整体素质，包括心理素质的培养、塑造、提高和发展具有最直接、最持久的影响和作用，很多学生比较信赖辅导员，在学习、生活中出现问题时愿意主动与辅导员沟通，征求意见，寻求支持。
2.具备资源优势。辅导员负责学生学习、生活的管理工作，小到学生的生活起居，大到毕业生就业，对于学生适应环境能力、情感状况、人际关系和谐程度等情况都比较了解，这使得辅导员与专业任课教师和其他行政管理人员相比，有十分独特的资源优势。辅导员老师要陪伴学生走完大学四年乃至更长时间，是大学里“任课”时间最长的专业老师，和学生接触最广泛、最具体、最有机会深入了解学生的思想动态、情绪、困惑、压力等，知道学生的个性特点和心理需求，这有助于及时发现和解决问题。
3.自身优势。我国目前的高校辅导员队伍大多数是从师范院校毕业的，数年师范教育的熏陶，使得这部分辅导员对学生的心理变化、情绪反应较为敏感，而心理学、教育学的专业教育也在一定程度上能够帮助辅导员引导学生心理健康发展。即使是非师范专业毕业的辅导员老师，在正式上岗工作之前，都参加过当地教育行政部门组织的岗前培训，系统地学习了心理学、教育学有关方面的知识。因此，在这种学历和背景下，高校辅导员已经具备了大学生心理健康的同伴功能、顾问功能和疏导功能。
三、完善和加强高校辅导员在大学生心理健康工作中的作用
高校辅导员在大学生思想政治教育工作中发挥着日益重要的作用，但也存在不足，需要我们不断完善和提高。
1.正确引导，充分发挥学生的自我教育能力。心理健康教育工作是学生日常教育与管理工作的重要内容，其终极目标是使大学生心理素质明显提高，辅导员作为大学生的良师益友，要借助自己的专业知识科学界定学生的各种心理困惑，根据学生特点，因地制宜地开展心理辅导，协助学生自我完善、自我成长。
2.加强学习，不断丰富心理健康教育专业知识，提高自身综合素质。要不断更新自身心理学知识，掌握社会学、心理学、教育学、哲学和管理学等方面的知识，熟悉心理咨询的基本方法和技巧，提升自身综合素质。要正确对待不同性格、气质的同学，做到工作中因人而异、因事而异，通过积极进行心理辅导工作，从心理咨询中借鉴好的方法和技巧，增强思想政治工作的针对性、科学性和艺术性。
参考文献：
[1]周文清.高校辅导员心理健康教育工作的探析与研究[J].黑龙江科技信息，2010.
[2]任静.浅论培养高校辅导员心理辅导能力的必要性及途径[J].世纪桥，2009.
新教材改革实施，对于中学英语教学方面带来许多先进的教学方法和教学手段，采取了许多的新技术，使课堂教学生动，真实逼真，在教学方面得到很大的改进和提高，但由于教材内容的难度，教学水平的差异，造成学生在学习过程中的适应性，接受能力难免有所不同；此外，在具体实施教学活动时，学生在学习的同时也受情感因素的制约，在学习英语过程中，会因为对一个老师的喜好，而喜欢和不喜欢一门功课。因此，日渐天长，造成了学生在学习外语上的两极分化现象。
对于这种现状问题，我们期待着改变和调整，使之更加切合实际，然而对于两级分化造成的结果，我们不能听之任之，必须采取一些有效的措施，缩小和消除两极分化，做好学困生辅导工作，在实际操作中，提供如下几点建议供大家参考。
一、很强的责任感和敬业奉献精神去辅导英语学困生
作为老师，既然选择这份职业就要热爱它，投入自己满腔的热忱，要“一切为了学生，为了学生的一切”，树立高度的责任感和敬业精神，凡事从学生出发，要耐心细心，循循善诱，不厌其烦的去担当这件事，知道学生在学习中掉队了，就要重视，不能放弃，时刻想着不放松对他的辅导，充分体现出一个教师的责任感和敬业精神。学习贵在平时的点滴积累，在平时的学习中，帮助他一点一滴的拾起旧知识，巩固新知识，如此日积月累，就能收到一定的效果。而教师要做到这一点，就必须要有很强的责任感和敬业精神来支撑、需要无私的奉献精神，牺牲自己的休息时间去辅导学生，一心要为学生，时时为学生着想。在平时的教学工作中关注英语学困生的学习，付出我们的精力、消耗我们的体力来辅导学生，敢于吃苦，耐得住寂寞，还要受得了委屈：有时我们的工作，虽然付出了并非能得到家长和孩子的理解，家长抱怨孩子回家晚，孩子抱怨老师烦，总是揪住他不放，殊不知，正是因为老师的付出才使他们的英语成绩得到一点一滴的提高。
二、心去帮助英语学困生的状态
对于出现两极分化之后的英语学困生，大多数会认为自己无论怎么样也学不会英语，甚至有家长说自己孩子是不是有语言障碍，或是语言盲区。其实并非这样，孩子只是学习方法不当，不见成绩，久而久之，学生也失去了信心并随之产生一种心理障碍，造成习惯性的心理暗示，越来越没有信心，成绩也越来越差，最后导致许多学生厌学英语。对这种情况，教师要做的是首先自己要有信心去帮助学困生的现状。俗话说：“冰冻三尺非一日之寒”。结果的造成并非一天，要改变这种结果也并非一天的功夫。教师要有长期做好学困生辅导工作的信心，要相信“付出总有回报”的。对每个英语学困生要认真分析，要查找他是学习方法的问题，还是学习态度的问题，或其它方面的问题，且要对症下药。还要鼓励和树立学生的学习信心，在平时的学习中注意发现他微小的进步，及时给予鼓励，树立孩子的英语学习信心，这是改变其学习状态的关键一步。
三、生的辅导工作要持之以恒
对已产生两极分化后的英语学困生，辅导工作不是一朝一夕的事情。要改变他的现状和提高成绩，应采用制定相应的目标和要求，一个阶段完成一个目标。比如：背诵英语单词，第一阶段要求能在一天背诵3个单词，通过一段时间的训练，能达到此目标，就是成功的；第二阶段，他能通过在一段时间的训练后一天背诵5个单词就是成功的，尽管离最终目地还很遥远，但是这种微小的进步持之以恒，最终就会取得很大的成功。俗话说：“不积跬步，无以至千里”。我曾经带过一个学生，上初三了连单词都不能记住，对他进行仔细的问询和调查分析后发现：这个孩子的学习态度不端正，加之学习方法不当之后，造成了成绩较差，久而久之也丧失了对学习的信心和兴趣。于是我让他从最基本背单词开始做起，开始一天背5个单词都难以记住，而其他同学背10个能够很轻松，那么对他的要求我就降低到一天3个单词。一段时间后发现他能记住5个单词了，再慢慢增加到6个，再渐渐增加到7个、8个、9个、10个的同时，每增加一个就及时地给予鼓励，树立他的信心，明确他的学习态度，对他的标准和要求逐步提高到一个更高的层次上，循序渐进，最终使他的成绩得不断地提高了。
四、困生的辅导不能急于求成
对于学生成绩的提高是家长的期望，也是教师的目地和学生的愿望。所以，对于从事教学工作的教师来说，都希望得到快速的成果，以验证自己工作的付出。而现实教学中，因为每个学生存在着个体的差异，造成两极分化的学困生成因也是多种多样的。在阶段性的教学工作努力后，有的努力和付出并非达到预期的目标，这时我们的教师就会感到失望、焦虑，甚至对自己工作的努力和付出产生质疑，认为自己的工作没有意义，甚至没有价值浪费时间做无谓的付出，放弃对学困生的辅导。如果出现这种情况的话，其实我们自己没意识到，他实际上是想看到自己工作付出的结果，这是不可取的急于求成心理。如对于词汇的记忆，刚开始对词汇形成的识记只能坚持几个小时学生就会忘记，而这时就需要高频率的强化复习，才能形成短时的记忆，以后再现频率逐渐减弱，进而形成长时记忆。起初第一天学习的词汇要复次，然后从第二天起每天记忆一次，直至一周；在形成短时记忆之后应每周记忆二次或多次 ，每月三次或多次，最后达到长时记忆的效果。所以，教师要根据学生的个体差异，在遗忘与记忆规律的基础上制定适合学困生自己的词汇学习与记忆的时间计划，切记不可盲目无计划的记忆，急于求成。英语词汇学习和记忆的方法，如读音规则记忆法、构词法记忆法、联想记忆法、词形对比记忆法、反串记忆法、口诀记忆法等多种记忆法，在学习单词或语法时，老师经常会讲到这些方法，在老师的引导下采用合适的记忆方法来学习与记忆，避免盲目的死记硬背。
总之，教师要不断地反省自我，超越自我，真正承担起师之为师、消除两极分化学困生辅导工作应当负有的责任。在初中英语教学工作，做好消除两极分化学困生辅导工作，并能将经验总结和反思推荐给大家，以达到互助交流和互助学习的目地，能对同仁有所帮助。
从小学到初中，是国家规定的义务教育阶段，这个教育阶段对学生今后人生发展具有极其重要的作用。然而，现在的中小学教育实施过程中还存在很多问题。这些问题的存在对学生的未来都会产生不利影响。
一、现实教育活动中对什么是教育的根本认识上存在误区
（一）教育的根本是育人。即我们日常所说“教书育人”。知识教育，心理教育，道德教育，思想政治教育等等，都应该归到“育人”、“立人”教育活动中去。我们发现在实际的中小学教育活动中，中小学教育并不是立足于“人”的教育，仅仅是为了所谓的知识而教育，将知识教育作为教育的根本，这种出发点、立足点混淆了教育“育人”“立人”与知识传授的区别。教育的目的并非所谓的知识堆积，而是通过知识的汲取有益于人的生成，有益于人追求并实现理想。知识学习不是教育的最终目的，而只是育人过程中丰富人的素质的一个组成部分。
（二）知识传授是人的全部教育的一个方面，而不是教育的根本。
在现实的中小学教育活动过程中，长期以来都是以知识传授为主，如此不可避免地出现灌输、“填鸭式”的教学方法，进一步归结到教与学的质量评价上，也是以学生掌握和积累知识的多少为标准。因而教学活动即变成了让学死记硬背概念、术语、公式与定律，造成学生对记忆的概念、公式等的盲从，剥夺了他们独立思考、探究的时间，最终的结果就是学生似乎满腹数理化知识，但极度缺乏情感及价值判断、缺乏创造性，学生的自身科学素养难以养成，知识传授是人全部教育的一个方面，而不是教育的根本。
二、所谓中小学素质教育只是一种形式
（一）评价学生仍以“分数”为标准。素质教育提了十多年了，也许笔者孤陋寡闻，没有发现那个学校真正按素质教育的标准来评价学生的，学生“分数”上不去，家长有意见，教师受牵连。而且分数是看得见的，素质有时是抽象的，评价起来却有难度，故此素质教育只是提倡的形式罢了。
（二）评价学校好坏以“升学率”为主要依据。众多中小学，是好还是不好，家长看“升学率”，学校看“升学率”，上级考核还是看“升学率”。只有较高的“升学率”，才能保证有好的生源，才能赢得社会好声誉，那么，素质教育必然成为一种形式。
三、忽视学生的能力发展
（一）创新能力缺失。教学的目的是为了“应试”。从小学到中学，考试无处不在，三天一小考，一周一测验，比比皆是。教学的目的就是为了应付学校或者上级的各种考试，最终为了小升初考试、中考。在社会上，小升初考试、中考的各种培训似乎形成了产业。学校教学的目的是为了“应试”产生的后果就是忽视学生的能力发展，毫不客气地讲，学生除了有一定的解题能力，其他能力都已缺失，特别是创新能力大大缺失。
（二）重视教师的教，忽视学生的主动学。主动学习习惯的养成可以让学生受益终身，然而在我国中小学教学过程中，却不是按照这样的思路把课堂还给学生，教师也决不会放心这样做，认为学生把课堂搞乱，教学任务完不成。教师牵着学生的鼻子走，教师讲到哪里学生要跟到哪里，学生学习主动性得不到发挥和培养。
（三）扼杀学生的创新思想和创新思维。无论哪门课程，甚至课外阅读、作为写作居然都有标准答案。
四、忽视中小学学生心理健康的引导与教育
（一）追求“分数”，忽视心理健康辅导。现在的学生确实辛苦，课程多而且难度大，学习压力增大造成学生心理压力剧增，加上学习以分数评价学生，各种考试频繁，学生稍有失手，分数下降，心理承受能力有限，在这种压力下有的学生走上了极端，跳楼自杀等现象屡见不鲜。造成这种悲剧发生的部分原因即是学习在“分数”和“升学率”的指导下，忽视了对中小学学生心理健康的引导、辅导与教育。
（二）心理健康教育课程名存实亡。现在教育部门的各级领导和教师大都能够认识到心理健康教育是一项思想性、科学性、技术性和经常性的教育工作，对学生健康成长具有重要的作用，在许多学校也开设了心理健康教育课程。但在教学实践中我们看到，由于缺乏专业心理教师，被师资力量所限，心理教育课程往往只是摆设，应付检查而已，有的学校根本就没有心理教育课程。
五、结语
如何解决中小学教育中存在的上述问题，2013年6月19日，教育部印发《关于推进中小学教育质量综合评价改革的意见》给出了答案。《意见》首次从国家层面阐明了教育质量的科学内涵和评价要求，并将在全国推行新的“绿色”评价指标体系，包括学生品德发展水平、学业发展水平、身心发展水平、兴趣特长养成、学业负担状况等5方面20个关键指标。今后考评更重视学生品德、身心、兴趣爱好等方面的发展，不再看升学率和分数排名。如能顺利推进，中小学教育中存在的众多问题将迎刃而解，我们对此充满期待。
参考文献：
1 本市教育的现状。本市有普通高中42所，普通高中跨越式发展。近四年创建成了五所国家级示范高中，省级示范高中达10所，高考万人上线率近四年跨越五大步，2000年居全省第九位，2001年居全省第五位，2002、2003、2004年连续三年居全省第一位，硬上线率己连续四年保持全省第一位。
本市的招生政策实行统考统招，大部分的优质生源流入国家级示范高中，省级示范高中。留本地在普通高中的优质生源比例较低。由于本市的普通高中教育在全国已小有名气，许多外市，甚至外省的优秀学生也慕名前来。本市内的国家级示范高和省级示范高中的教师待遇也比普通高中好，所以许多优秀的教师也纷纷前往任教。这样使得国家级示范高中，省级示范高中和普通高中的差距进一步拉大。
2 本地农村教育的问题。
2.1 农村中小学教育质量差。小学教育、国家为提高师资教育素质，在结束本地师范教育统招统分以后，许多优秀学生便不再报考师范学校，一段时间以来，高等教育的师范生也不愿意到农村小学任教，使得农村小学教育队伍年龄普遍偏大，这样便导致小学教师与学生之间的代沟较大，老师与学生的沟通较困难，老师接受新鲜事物的过程也较慢，教育理念与城市小学差距也非常大，所以教育质量普遍不高。
中学教育、一般能从本科院校选到师资力量，但是，由于本地初高中教育优质生源较少，虽然努力工作，也难以取得较好的教学成绩，教师的工作难以得到社会认同，加上福利也比不上城市中学，所以，人才流失严重。
近些年来，一些经济条件较好的学生家庭，从小便把自己的孩子送到条件较好的城市学校学习。农村中小学逐步萎缩。少数学校甚至出现了无生可教的情况。使得社会对这种状况颇有微词。
2.2 农村中小学生家庭问题。
2.2.1 家庭教育差。首先，本地学生家长有一部分长年在外打工，形成部分“空巢”家庭，子女教育从小便为年迈的爷爷奶奶代劳。因此，学生的性格、行为习惯均有不足之处：其次，学生家庭中有部分单亲家庭，学生性格较为孤僻；再次，即使留在本地的学生父母文化素质一般也较低，对子女的教育也存在不当之处。据我个人统计，班中学生出现心里障碍经医院确诊的同学己达五例，问题之严重可见一斑。
2.2.2 家庭经济状况差。当代农村经济虽已有较大改善，但据我个人统计，我们班内有65％的学生不是独生子女，其家庭一般需同时供2个及以上子女读书，由于多数学校交通不便，所以，学生多为寄宿，每人每月需至少400元左右的生活费，使其家庭负担加重。这些情况均会不同程度的造成学生学习时心理和生活压力，而这些压力在很多学生身上并不能全部转化为动力。
2.2.3 问卷调查统计。经我个人在本班进行问卷调查统计，单亲家庭12.5％，学生家长在外打工的比例为40％，且打工时间平均长达两年，非独生子女家庭65％，父母学历大专及其以上3％。
3 关于农村教育的一些想法。
3.1 为改善农村中小学教育质量，应鼓励本科院校师范毕业生到农村中小学任教，给农村中小学增加新鲜血液。可喜的是，国家教育部门已认识到这个问题，实施了“特岗生计划”，目前这一状况正逐步好转。国家应长期执行“特岗生计划”，并鼓励“特岗生”扎根农村中小学教育。缩小农村中小学教师与城市教师的差距。以便于农村中小学教育能留住人才。
现代中小学教学管理的过程中，应该积极的引入以人为本教学思想，只有在以人为本思想的引导下，教育和管理的质量才能够得到真正的提升。在实际教学和管理的过程中，学校和教师都应该积极的探索如何在现代素质教育的背景下，将以人为本教育思想真正的融入到中小学教育管理的过程中，让中小学教育管理的质量得到进一步的提升。
一、坚持以人为本的管理策略，建构实质性校园管理
笔者认为，传统的校园管理模式具有一定程度的空泛性，它是以一种具有强大约束力的管理形式存在的，教师与学生每天似乎都在相同的校园活动中度过。就其本质而言，这是一种严肃、谨慎的校园管理模式，其主要目的是通过充分发挥规章制度的作用，以达到约束教师与学生日常的行为规范的目的。然而，随着信息化时代的到来、互联网的超前共享力以及多媒体技术的进步，传统的校园管理模式很难与社会日新月异的变化接轨，这对学校吸取时代特色，从而对增进校园内部教育与管理机制是十分不利的。
因此，中小学为更有效地改善管理机制、提高教学质量，必须优化校园管理理念，以建构实质性的“以人为本”的管理思想为基础，并结合科学、有效的管理决策为校园管理文化“改头换面”。那么，这样做的原因何在？
首先，现代化的推进让我们越来越关注人的主体功能作用，而中小学教育是学生基础性教育的开端，掌控着为学生树立正确世界观、人生观、价值观的重要作用。但是，学生在校园中以群体形式生存，其普遍性特征是学校管理的主体方向，而更要认清的是，每个学生也都是以单个个体存在的，有其自身的特殊性与异同性，这才是学校管理的难点之处。
因此，“以人为本”的管理策略就是从本质上认识到了这种情况的存在，要求学校重视学生以个体特性存在的主体功能，在日常校园管理中着眼于学生的主体地位，从思想上对他们进行实质性的教育与管理，而不是传统意义上的空泛概念式的管理。
以中小学的思想品德课程管理为例，传统的思想品德课程主要以教师“满堂灌”、“填鸭式”的教学为主。这样的方式有利于教学任务的完成，但是学生是否认识到思想品德教育的真正意义、是否吸收了课堂上教师对素质道德知识的传授等等问题，一定程度上违背了思想品德课程完善学生思想情操的目的。
而新课改下，学校对思想品德课程管理也应注入“以人为本”的新鲜血液，以学生在课堂中的自主能动性为主，运用合理、创新式的课堂活动让学生的身体与思维都“动起来”，有利于学校对思想品德课程完善的实质性管理，学校对教师课程内容与授课方式的实质性管理，学校对学生课堂高效学习效率的实质性管理。
二、实施情感管理
情感管理是以人为本管理理念的具体体现。对于教师而言，学校管理者应当对教师实施情感管理，主动关心教师的生活、工作情况，为教师创造一种相对宽容、充满关怀的教学环境，增强教师对学校的归属感，使教师从内心深处热爱岗位、热爱学生、热爱学校。学校管理者要尊重、爱护、相信、依靠教师，为教师提供完善的教学科研条件，调动起教师工作的积极性，使教师能够全身心地投入到教学科研事业中。对于学生而言，学校和教师要始终坚持“一切为了学生，为了学生的一切”的管理思想，不断创新和改进管理活动，通过情感教育的方式塑造良好的校风、学风。
三、全面树立以人为本的教学理念
中小学教育阶段作为学生接受教育的初始阶段，有利于培养中小学生创新思维，在有效的学习活动中，学生会逐渐养成良好的学习习惯。为此，中小学教育阶段的学生管理工作对整个中小学教育而言，具有十分关键的教学价值。在中小学生实际学习过程中，任课教师与学生家长虽然在某种程度上演着完全不同的角色，但对中小学生健全发展具有不可或缺的现实意义。为此，中小学教育院校校长及相关管理者需要及时有效地树立以人为本的办学理念，科学妥善地处理好中小学生、学生家长、任课教师这三者之间的关系，尤其是学生与教育院校的关系问题。中小学教育院校需要充分爱护及尊重教师队伍及学生队伍，积极听取他们的心声，并在此基础上落实各种各样的教学方针。只有这样，才可以充分调动教师队伍的工作积极性及学生学习潜力。例如，中小学教育院校管理者深入关心每一位教师，对其实际生活现状进行充分了解，及时有效地帮助教师解决实际问题，尽最大限度满足教师需求。只有这样，才可以真正将以人为本的管理模式落实深化。
四、建设高水平学生管理队伍
建设高水平学生管理队伍是以人为本学生管理的实施关键。没有高水平学生管理队伍，任何制度理念都不可能得到贯彻，政治素养好、道德品质高、敬业爱岗、乐于奉献是该队伍具有的特征。同时学生管理队伍在具体工作过程中需要深入理解以人为本学生管理理论，改革创新工作方法，勇于实践，实事求是，促进学生管理转向科学管理。这里要特别指出的是学生管理具体工作涉及就业、勤工助学、心理咨询等专业性很强的工作，所以学生管理工作队伍最好具有专业背景及较丰富的社会实践与心理辅导经验。为了达到这样的目标，可以采用交流学习，培训，科研等多种方式来提高学生管理队伍素质。
现代中小学教育管理的过程中，教师和学校都要以以人为本思想来指导自己的行为，在实际工作的过程中尊重学生，给学生更大的活动的空间，给学生更多的自由，这样学生才能够自由的成长。
