时间：2023-05-15 16:08:35
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中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.10.064
高中语文可以说是语文教学中相对高级的阶段，这个阶段不但要求学生需要具备较高的文学素养和知识水平，也对教师的教学提出了更高的要求。与此同时，高中语文课堂教学应该有所改变，去适应时代的改变，去适应教师与学生的不同需求，在这种适应过程中优化高中语文的教学方法，提高高中语文课堂教学的效率。本文中，笔者对一些提高高中语文课堂教学效率的方法进行分析，为语文课堂教学提高贡献自己的力量。
一、教学内容的优化
教学内容是课堂教学的主体部分，是语文教学的核心，因此如何在课堂教学中引导学生把握语文教学的内容就显得尤为重要。这就牵扯到关于课堂教学内容的优化问题，教学内容的优化可以使得学生在较短的时间里把握教学的核心，从而有效地提高语文课堂教学的效率。而且在这个过程中，教师的授课压力会相对减小，变得相对轻松，学生的学习效率亦提升。那么，具体的教学内容优化都有哪些方法？
（一）明确课堂教学目标
教学目标是课堂教学的方向与关键，把握了课堂教学的教学目标，就可以迅速掌握课文的核心知识点。那么明确教学目标就要求教师在上课前要做好备课工作，明确在课堂上需要学生了解多少，记住多少，掌握什么，理解什么。这些都需要教师在课前做好准备工作，唯有确立了课堂的教学目标，教师才可以明确在一节课中哪些内容需要仔细讲解，哪些需要点到为止，教学目标的明确有助于教师把握教学方向，从而可以在优化教学内容的基础上提高语文教学的效率。
（二）引入地域和民族特色
在新课改的要求下，语文教学逐渐演变成一个相对开放的教学体系，而无论是地域特色还是民族特色，都是中华民族的文化。地域与民族特色在语文课堂的引入，不仅是对于中华民族优秀文化的继承与发展，更是打造精品语文课堂教学的重要方法。如课文《蜀道难》中高危险峻，地形复杂的古蜀道、《游褒禅山记》中安徽的风土人情，那么，在讲解这些课文时可以融入对应的地域与民族特色，从而让学生在学习过程中，对这篇文章的内容有一个更为明确的感受，同时，还可以引起学生的兴趣，进而提升课堂教学的效率。
（三）注重生活经验与课堂教学内容的有机结合
生活经验是人对于生活的最直观的感受，而在教学内容中引入生活经验，不仅可以有效地提升学生的阅读速度、接受速度，还可以在具体的教学过程中让学生明确文本的知识点与生活的密切关系，从而学以致用，能够借此丰富学生的生活体验，这就是我们常说的“读万卷书，行万里路”。知与行的有机结合，能够使得教学内容充分优化，从而提高语文课堂教学效率。
二、教师与学生的互动
教学过程并不是单向的输出过程，它是教师与学生的双向互动的过程。因此在语文课堂教学中，教师不能仅仅负责知识点的灌溉和教学目标的完成，而是要与学生在教学活动中完成知识交互的过程中，形成对彼此的了解，教师要准确把握学生的各种情况，从而在教学过程中做出有针对性的教学，也就是所谓的有的放矢。学生在听课的过程中能够在教师的引导下准确把握教学内容的重点与难点，从而有效地提高语文课堂教学的效率。而教师与学生的互动需要注意以下几点：
（一）尊重彼此，营造和谐课堂氛围
尊重是每个人都应该具备的特质，无论是教师还是学生，都应该尊重彼此。教师要尊重学生的人格，不当众责备学生，侮辱学生的人格，而学生也应该尊重老师的教学，做到在课堂上认真听讲。通过教师与学生彼此的尊重，从而在语文的教学过程中营造出和谐的教学氛围，而这样的氛围可以有效提高高中语文课堂教学效率。
（二）注重互动的方法性
在教师与学生的互动过程中注意方法性，教师在课文的讲解中，注意语言应该通俗直白，能够让学生轻松理解，不会产生晦涩难懂之感。在互动过程中要运用各种方法吸引学生的注意力，使每个学生都能融进课堂教学活动过程中去。与此同时，也要注意学生的接受能力，要把握授课过程的尺度问题，使学生在自我能力范围内充分接受和消化所学知识，从而进一步提高教师在课堂上的教学效率。
三、课堂教学的纪律性和层次性
课堂教学的纪律是教师进行语文课堂教学的重要保证，只有良好的课堂纪律与秩序井然的课堂环境，才能够使教师在进行教学活动的过程中能准确、高效地将知识准确传达给学生，从而提高语文课堂教学效率。课堂教学的层次性指的是教师应该针对每个学生的不同学习状况，做出有效的分析和具有针对性的措施，使每个学生都能学习到足够的知识。只有在保证课堂教学的纪律性和教学的层次性的情况下，课堂教学的效率才能够有所提升。那么，我们应该如何打造纪律课堂和层次教学？
首先，打造纪律性课堂这一问题是我们在提升教学效率的过程中首先要解决的。对于教师而言，应该要以身作则，遵守课堂纪律，不迟到，不拖堂，上课时间不接打电话，着装整洁庄重。对于学生而言，要做到遵守课堂纪律，不迟到，不打瞌睡，做好课堂笔记，尊重教师。只有教师与学生同时做到严守课堂纪律，才会保证课堂教学能够秩序井然。
学习所有的学科都不能离开基础知识的积累，学习的过程就如同搭积木，要想把积木搭得又高又稳，就必须打好下面的基础，确保基础的稳固[1]。所以，要想把高中化学真正掌握好，就必须确保基础知识的牢固，一定不能记错相关知识点。化学学科的重要内容就是化学的理论、基本概念，其科学性和严密性十分强，我们只需要把概念中的关键字词抓住进行理解记忆就可以了。例如，可以细分化学概念，在记忆时将各部分关系理清楚，比如，氧化物含有氧元素、两种元素和化合物三部分。同时，我们还需要在固定的?r间检测自己的记忆成果，特别是针对化学基础较为薄弱的一些同学。我们可以立足于课堂上所了解的自身学习情况，和自身的化学成绩相结合，和化学成绩好的同学一组，实现优势互补，利用课余时间同学之间可以相互抽背知识点，将化学知识点把握好。同时，可以对手中练习资料中的基础概述部分予以充分利用，自己归纳和总结知识点或记忆和背诵练习册上已经列出的基础知识归纳，只有牢牢掌握基础知识，我们才可以获得理想的成绩。
二、认真把握课堂时间，提高课堂学习效率
要想使课堂时间得到有效利用，在学习中必须要集中注意力。由于化学相似于其他科目，知识是融会贯通的，只要因为注意力不集中没有掌握到哪个知识点就会致使不能清晰全面地掌握到整个章节，这样自然也就难以将化学的学习成绩提高。所以，我们必须把课堂时间充分把握住，将课堂利用率有效提高，全身心投入到学习活动中，仔细琢磨教师说的每一个细点，这势必就可以把化学的成绩提高。以“双氧水分解实验”为例，受到高锰酸钾催化剂的影响，双氧水分解成氧气和水。那么这到底是在双氧水中加入高猛酸酸钾，还是在高猛酸钾中加入双氧水呢？若是上课认真听讲的同学马上就能知道应是在双氧水中倒入适量的高锰酸钾，这样才可以把双氧水催化成氧气和水。公式为。
三、重视实验，培养动手能力
在化学的学习中实验是不可缺少的重要组成部分[2]。在对元素化合物的有关化学性质进行研究，在分离和提纯物质时，通常都要借助实验的手段对其进行验证，或通过探究把结论得出，所以要把化学学好并对实验引起高度重视。在实验的各个环节中都应认真操作、勇敢投身于实验之中。要科学合理的设计实验，也就是程序合理、操作方便、装置简单、现象明显、细心观察、认真思考教师在课堂上的演示实验，将实验的步骤、原理、要领和现象掌握到，在教材中所安排的实验是对我们动手能力进行培养的最佳机会，要全身心投入到实验活动中，并认真操作。此方法借助对某一过程或某一事物中所存在的不同之处，从而有针对地把问题提出来，因为这些不同之处中通常有诸多问题存在，所以，在学习时要善于把不同之处抓住将问题找到。比如，在日常生活中，用容器装固体物质的时候，容器的口始终朝上，而《序言》中，装有固体碱式碳酸铜的试管，它的管口却是要稍稍向下倾斜的，其原因是什么？我们应对其中的内涵进行认真思考。
四、总结学习内容
引言
在高中化学阶段，所学知识首先不像初中化学只需掌握基础的实验步骤和技巧，注重的是理论概括能力，即通过简单的实验分析提炼出具有普世价值的理论概念，考察分析整合能力。其次高中化学学习进度发展较快，新的理论知识持续不断输出，并且难度广度都比初中的理论知识提升几个级别，但是只会留取少量吸收时间，没有过渡期。这样设置课程的目的是为了培养学生的全局观，养成化学的整体概念。所以需要学生有推理能力，将前后的知识点串联。形成化学学科的全局概念。
2.高中化学学生学习存在的问题
2.1教材方面
高中化学的教材比起初中化学的教材设计的内容面更广、知识点更多、化学理论更复杂。教育内容由基础知识转成抽象概括总结的理论知识。难度突然增高，部分学生跟不上进度，对化学学科容易产生抵触心理，也在学生之间产生差别，造成成绩分化。
2.2教师方面
首先初中化学所学知识相对浅薄，教师所教内容简单易理解，几乎不做任何学科延展。所以没有为学生打下良好的基础，培养独立思考的能力。到了高中化学教育阶段，教师所教内容难度增强，学生基础不扎实，又没有过渡期，化学便成为学生眼中的困难学科，因而产生厌学情绪。其次尽管国家实行了课程改革，强调全面发展。但是在高中教育领域以成绩、高考作为学生教育目的的言论依然是主流。多数教师仍然秉持填鸭式的教育理念，将考点、知识点硬塞给学生，只重视学生的解题能力，忽略学生综合能力的培养。最后，部分高中教师工作量较大，大部分时间都投入在课堂教学、批改作业等教学行为上，没有空余时间去研究教材，学习新的教学理论。导致教学几年的老教师虽然教学经验丰富，但是教学能力却不见长。
2.3学生方面
不少学生在分配精力方面做得不好，导致学习效率低下。]有主动学习的习惯。不少学生只会被动的学习，一切跟随教师的模式走，绝不接触教材之外的知识。这样出来的学生虽然解题能力过关，但是没有独立思考提出问题的能力，不懂知识点的变通与延伸。学习兴趣不高。本来高中化学科目就属于较难理解的学科，教师讲解知识点做延展只是直接带入高考考点与经典例题，令学生提到化学只会联想考题，因而逐渐丧失学习兴趣。学习习惯不好。没有系统的学习目标与步骤，不遵循学习活动的基本要求，学习行为毫无章法。学习中遇到难点问题不请教教师，也不与同学交流，坚持自己的学习方法。
3.高效学习方法
高效学习，是指在有效的时间内，最大化完成教学目标或者要求。主要包括两方面，一方面是数量，即能学习更多更广的知识，培养综合能力。另一方面是质量，在数量的基础上，可以做到学习内容的延伸，培养思考能力。教育是整体体系，要做到真正的高效，需要教育制度、教师、和学生三者共同努力。关于前两者本文就不赘述，重点阐述对于学生而言高效学习的方法，主要分为以下几个方面。
3.1课前预习
课前预习是提高学习效率的有效手段。高中化学教材难度很大，学生通过课前预习教材，可以将要学习的知识点提前了解，夯实基础。这样课堂听课效果会提升，知识消化能力也会逐渐提高。同时，没有预习的听课行为是被动接受知识。而有课前预习行为的学生，是主动吸收知识。预习过程中可以将本课重难点自己分类，课堂听课就会有侧重点有目标的去听。能够将知识结构化，掌握知识更精细。
3.2课堂笔记
课堂笔记不是新奇的概念，基本上大部分学生都有做课堂笔记的习惯。不过，通常学生所做笔记是为了复述教师所教的知识，可以课后巩固。但这样的行为其实效果一般，只是在单纯的重复别人的话语和思想。更高效的做法是在课堂听讲之时，用自己的语言记录笔记，而不是复制教师的言语。通过自己的语言记录，等于在创造属于自己的公共知识，这样做可以加深知识在脑海中的印象。同时，更重要的是，学会将记录的知识点整理成理论导图，将碎片知识体系化，把握知识的内在逻辑。做好这两点需要时间锻炼。
3.3课后拓展
课后拓展分为两类。一类是习题拓展，课堂上学到的知识是书面知识，而做习题可以将书面知识转换成应用知识。习题不能随便选择，要根据课堂笔记所整理出的知识点理论导图选择。一个知识点对应一道例题，只要吃透一道题即可，不用重复无意义的题海行为。另一类是兴趣延展。化学是一门实用性极强的的学科，每一个知识点都能在生活中找到对应的实际例子。在课后应多接触有关本课的实用性的文章、实验。这样既可以扩充知识面，也可以提升对化学的兴趣。
3.4养成良好的学习习惯
好的学习习惯可以提升学习的效率。根据自身的学业情况为自己编制一份学习计划表，计划表应该包括时间和任务两个模块。固定的学习时间可以让你的大脑到了固定时间就会自动转换成学习的思考状态，更有效率的学习。学习任务不能固定，视自身情况而定。始终符合自己的学习能力标准。有问题及时请教。问题分为两类，一类是被动产生的，由于自己听不懂产生的问题。这类问题要及时询问教师或者是学生，不能封闭自己，解决问题最重要。另一类是主动思考产生的。对于每一个知识点进行自己独立的思考，当思考过程中出现全新想法，可以向教师请教，也可以自己动手查找资料，满足求知欲。掌握学习技巧。化学是一门需要记忆大量理论知识的学科，拒绝死记硬背，灵活运用多种记忆方法，能让知识点掌握更牢固。
总结
时代在发展，知识在更新。学生的学习方法也要适应不断变化的教育环境。教育的本质是要培养人才，这需要主体与客体的共同努力。把握教育特点，分析教育趋势，创造更有效的教育方法和学习方法，才能令教育发展更加完善，培育出更杰出的人才。
【参考文献】
关键词：高中数学；高效课堂；方法
一、立足教学实际，做好课堂教学设计工作
教学前对该节课的教学进行教案设计是讲好这节课所必备的，设计时需要根据学生的特点及该节的实际进行设计。在教学设计中要着重注意以下两点：
1.高中数学教学中的重难点要突出
在教案设计中该节课的重难点要突出，在实际教学中要有侧重点，使学生能够更好地掌握知识点，从而提高数学课堂教学效率及效果。
2.要做好新旧知识之间的衔接工作
高中数学具有更强的系统性，因此，在教学中要与所学的旧知识建立一定联系，在充分理解旧知识的基础上对新知识进行构建，优化学生的知识结构，促进有意义学习的建立。
二、改进教学方法，创新教学方式
在新课程改革的背景下，要想提高高中数学教学课堂的高效性就必须改进教学方法，对原有的传统教学模式进行创新，要转变传统的教学理念，由“以教师为中心”向“以学生为中心”转变，由“重视结果”向“重视过程”转变，由“以教材为主”向“以学生为主”转变。在数学的实际教学中要增加合作学习、探究学习等方法，充分调动学生学习的自主性，培养学生的自学能力，将学生自身的潜力充分发挥出来，在教学中多鼓励学生一题多解，促进学生l散思维的发展。
三、调动学生学习的主动性，培养学生独立思考的能力
自主学习作为新课改的标准之一，其在高中数学的教学中有着更高要求。数学本身作为一门可以极大调动学生思维能力的学科，在学生智力的发展中占有重要地位。高中数学的学习需要更高的思维能力，尤其是在学习立体几何与函数中，学生的抽象思维能力越强则越容易学习立体几何等抽象内容，因此，在实际教学中教师应当调动学生学习的主动性，促进学生抽象思维能力的发展。在教学中，教师可以先将抽象的内容具体化、生活化来帮助学生理解，然后再抛出问题引导学生独立思考，自主探索问题的答案，并鼓励学生一题多解，举一反三，促进学生对问题的好奇心，从而促进学生抽象思维的发展，提高学习数学的效率，在保证数学教学质量的前提下，促进学生学习数学能力的提高。
四、注重与生活的联系，培养学生对数学的兴趣
数学作为一门学习起来比较枯燥的学科，很多学生不仅会感觉学习困难，甚至会觉得特别没有意思，因此，教师在数学教学中应增强教学的趣味性，增强学生对数学的兴趣，促使学生主动学习。在教学中多将数学知识与实际生活相联系，使学生了解数学在日常生活中的应用，促使学生对学习数学重要性的认识。
五、活跃数学课堂气氛，提高教学质量
大多数数学教学比较死板，缺少生机与活力，教师讲起来觉得没意思，学生听起来更是云里雾里，针对此类问题就需要教师利用一定的教学方式方法来活跃课堂气氛，为学生学习提供一个愉快的学习环境，从而加深学生对数学学习内容的记忆，增强学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。在具体的教学中，教师应当从以下几点来营造课堂的学习气氛。
1.充分利用多媒体进行教学
多媒体相较于传统的教学更具形象化、生动化，更能给学生带来视觉上的美感，这会大大加深学生的印象，为数学学习提供帮助。在多媒体教学中，学生的注意力更集中，更容易理解学习内容，并能够激发学生对知识的求知欲，培养学生学习的主动性。
2.分组合作学习
在数学教学中可以将学生进行分组学习，但在分组中一定要注意平衡小组内学生的学习能力，小组内最好包括学习好与学习不太好的学生，这样有利于好学生对学困生学习的帮助。在教学中教师抛出问题并给定时间让学生在小组内进行讨论，结束后，学生自主发表自己的理解与看法，对于较好的看法，教师应当及时表扬，以增强学生的自信心，对于不正确的看法应及时进行正确引导，促进其思想的转变。合作学习的方式在调动学生学习积极性的同时也可以活跃课堂气氛，促进高效课堂的建立。
3.在教学中实施抢答攒积分策略
在数学教学中经常会出现各种各样的问题，而学生回答问题的积极性并不高，因此，在教学中如果学生主动回答问题就给予相应的积分，如：主动回答问题加1分，如果回答正确再加1分，如果回答错误不扣分，在攒积分中应当给出攒够多少积分换取什么样的奖励，这样既可以培养学生独立思考问题及主动回答问题的习惯，又可以活跃课堂气氛，提高教学的高效性。
高中数学作为学生学习高中知识重要的一部分，促进其高效课堂的建立可以极大帮助学生掌握知识，在实际的教学中教师可以通过转变教学方法与活跃课堂气氛来提高课堂教学的高效性，从而培养学生对学习的兴趣与主动性，提高课堂教学质量。
高效课堂是新课改理念“学生主体”、“自主、合作、探究”的“实践表达”。高效课堂的灵魂是相信学生、解放学生、利用学生、发展学生。要改变传统教学中学生消极被动地接受知识的状态，把教学看成学生通过探究性活动主动建构学习的过程；改变教师单向传递知识的教学行为，树立以活动促发展的教学观念。教师不再是传统教学过程的控制者、教学活动的支配者、教学内容的制定者与学生成绩的评判者，而应是学习环境的设计者、学生自主学习活动的引导者、组织者。
二、构建高中语文高效课堂的措施和策略
高中语文高效课堂的构建不是因循守旧就能够成就的，要讲究策略，讲究方法，遵循一定的步骤和规律，做到胸有成竹，有的放矢。首先，高中语文教师在语文教学中要转变角色和教学方式。要变知识的传授者为学生学习活动的参与者、组织者和引导者，为学生创造良好的学习环境，为学生自主探究学习，完成学习任务，提高学习能力和创新能力服务好；其次，要培养学生大胆质疑的习惯。思维从疑问开始，从问题开始，小疑则小进，大疑则大进，要把质疑作为学生探究性学习的切入口，让学生因疑生惑，由惑生趣，从而更加热爱语文学习。在解疑的过程中，教师要把解疑的主动权交给学生，让他们通过自主探究，获得解答，教师只作适当的点拨；再次，要培养学生的思维能力。思维能力是推动学生解决问题，处理学习疑难的利剑，只有具有了良好的思维能力，才不会胸无点墨心常怯，做到腹有诗书气自华。培养学生的思维能力，学生要打破定势思维，引导学生逆向思维，让学生以批判的眼光审视，从中可以更好地发现问题。要让学生将思维发散，启发学生条分缕析。要多设计一些开放性的问题，引导学生开拓思路，发展想象。另外，还要深挖难点，探究思维，培养学生解决问题的能力。在新课程改革下的语文探究式学习中，教师要善于捕捉疑难点，引导学生的探究思维，让学生去发现和探究疑难、突破疑难，达到培养学生思维能力的目的；第四，要在教学评价中突出学生探究性学习成果的独创性，最大限度地增加学生创新的比重。只有这样，学生才会品尝到探究性学习的甜头，从而重视创新思维能力的培养；第五，解放思想，调动学生学习语文的积极性。解放思想，教师首先要放得开，比如放权，教师要把学习的主动权交给学生，让他们通过自主学习、与他人合作交流的方式，自觉进行语文学习，自己掌握知识的形成过程，自己解决在学习中遇到的问题。对学生学习中难以解决的问题，教师只进行有限的启发即可，用不着学生不急教师先着急，放手让学生凭着自己的智慧解决问题。
三、恰当运用多媒体教学
在教学中恰当的使用多媒体可以有效地提高教学效果。经过多年的语文教学实践表明，在教学中应用多媒体，可以有效地激发学生的兴趣，能够在使得学生的印象加深、课堂信息量加大以及课堂教学效果的提高上发挥着非常重要的作用。使用多媒体中的课件可以创设一些和课堂教学相关的情境，使得学生有一种身临其境的感觉，有助于激发他们学习语文的积极性和主动性，提高学生语文课堂的参与度，但是语文教学中多媒体教学仅仅起到辅的作用，所以应该遵循合理性原则、适当性原则以及辅原则，这样才可以使得课堂教学的质量得以有效提高。比如说：在学习《苏州园林》这篇文章时，教师可以结合文本的内容，在网上查找一些关于苏州园林的图片。在进行课堂学习时，可以使我们通过苏州园林的图片，对苏州园林有更形象的了解，提高教学效果。
四、引导合作学习，培养学生的自主研究能力
过去的高中语文课堂往往仅仅注重学习成绩，而忽略学习的过程。针对这一现状，新课标将加强重视学生的学习过程作为重要理念之一，其中，引入合作学习模式，使得学生通过小组合作的形式进行自主学习，使其团队合作意识、自学能力得以进一步培养。教师要将小组的分组工作做好，对学生间的差异性予以重视，合理组合好、中、差学生，并且在分组中还要对学生的感情、性格等因素进行考虑。教师可以指导、鼓励学生认真的探究知识，支持他们坚持自己的观点，在与同学辩论时，要虚心听取他人的意见。并且在进行合作学习中，教师需要对学生各自的学习优缺点进行及时的观察，使其指导的针对性更强。
五、尊重学生的质疑精神
学生要想成为课堂学习的主人，学生在学习的过程就应该学会思考，大胆质疑，敢于提出不同的见解和看法。教师面对众多个性迥异的学生，应尊重学生的不同看法，鼓励学生勇于质疑，从质疑中找到高效学习语文的方法。至于从何处质疑、如何质疑，不同学生会有不同的看法和方法，教师要善于因势利导，适时点拨，积极引导学生发言，敢于发表不同的见解，敢于提出不同的主张，从而艺术性地驾驭充满质疑思维的课堂。例如，文言文是我国古人的一种书面语言，它短小精练，言文分离，简练有力，寓意深刻，言简意赅，充分体现了古人语言的艺术成就。但对现在的学生而言，学习文言文是比较困难的，但文言文的学习质疑之处无所不在。当然，质疑问难也是学生高效学习语文的好方法，它符合高中生的心理，所以只要教师加以适当引导，就能能激发学生学习文言文的潜能，活跃课堂气氛，收到意想不到的学习效果。我倡导学生在学习文言文时，敢于向两个权威质疑：一是向教材权威质疑，二是向教师权威质疑。如文言文的注释部分，就经常遭到善于思考学生的质疑，通过不同学生的发言和争论，最后达成一致意见，这样的知识学生掌握得必然牢固。
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.04.082
随着现代教学的不断发展，为了使学生能够更加有效的进行知识点的学习，要求教师在教学的过程中能够积极的将多种多样的教学方法运用于课堂教学，进而更好的提升课堂教学的有效性，使学生在有限的时间内学习更多的知识点，进而更好的提升学生的学习效率。本人作为一名高中数学教师，在实际的教学中也积极的将多种有助于提升课堂教学有效性的方法运用于课堂教学，在实际的教学中归纳总结了一些有助于提升课堂教学有效性的方法，在此与大家分享：
一、鼓励学生进行课前预习
就有效的教学方法而言，可以是教师在课堂教学过程中使用的，本人认为也可以是教师在课外对学生进行的引导，其中鼓励学生有效进行课前预习，就是帮助高中学生有效进行数学学习的一种有效方法。预习是学生学习过程中的一个重要环节，而对于学生的数学学习而言，预习发挥着更大的作用，因此为了引导学生更加有效的进行数学知识点学习，也为了更好的提升课堂教学的有效性，教师在授课的过程中要鼓励学生进行课前预习。当然，为了切实发挥预习对学生数学学习的作用，教师应该引导学生掌握有效的预习方法与技巧。本人认为学生在预习的过程中，应该对以下几方面的问题引起重视：1.引导学生在预习的过程中进行独立思考。预习是学生独立获取知识点的关键环节，因此，教师要鼓励学生在预习的过程中进行独立思考，这样不仅对提升教师掌握知识点的有效性有很大帮助，而且对培养学生的能力也有很大帮助。2.提升学生进行课前预习的灵活性。教师在鼓励学生进行课前预习的过程中，很重要的一个环节就是提升学生在预习过程中的灵活性。尤其在学生预习过程中遇到思维障碍时，更要求提升学生的灵活性，学生应该首先对学习过程中遇到的困难进行有效思考，然而，如果经过思考始终难以得到答案，就需要学生在课堂上请教老师，如果一味的钻牛角尖，不仅会浪费学生宝贵的时间，而且还会给学生带来较大的心理压力。
二、提升课堂教学的吸引力
作为一名高中数学教师，在将多种多样的教学方法运用于课堂教学的过程中，要注重提升课堂教学的吸引力，进而更好的将学生的注意力锁定于课堂。虽然较之于传统教学，高中数学教师更注意提升课堂教学的吸引力，然而在实际的教学中依然存在课堂教学的吸引力不够的情况，这就要求教师在教学的过程中能够进一步提升课堂教学的吸引力。就实际的高中数学课堂教学而言，有助于教师提升课堂教学吸引力的方法有很多种，为了产生更好的教学效果，教师在授课的过程中应该结合实际的教学情况提升课堂教学的吸引力，这样不仅能够很好的提升课堂教学的吸引力，而且也能够很好的帮助学生进行知识点的学习。本人在实际的教学中也注重提升课堂教学的吸引力，为了更好的将学生的注意力吸引到课堂教学中来，本人注重采用降低学生学习压力的方式。本人在实际的教学中发现，一旦学生在数学学习的过程中出现了严重的困难，产生了较大的心理压力，即使教师将一些有助于提升课堂教学趣味性的方法运用于课堂教学，也难以收到良好的教学效果。反之，如果学生的心理负担减轻了，自然一些细微的元素，就能够使学生很好的感受到课堂教学的乐趣。
三、加强教学过程中与学生的互动
对于高中数学课堂教学而言，教师在授课的过程中与学生进行互动十分必要。我们可以从以下几方面来分析加强课堂教学过程中师生之间有效互动的重要性：
（一）帮助学生更好的进行数学知识点学习
在数学课堂教学过程中加强师生之间的有效互动，首先对学生有效进行知识点的学习有很大帮助。教师作为知识点的传授者，学生作为知识点的接受者，知识在二者之间传递的过程中，势必会出现一定的困扰，这就会影响知识点的有效传递。而在课堂教学的过程中，如果教能够积极的与学生进行互动，通过互动加强教师与学生之间的交流，尤其就知识点进行交流，能够帮助学生消除知识点学习过程中存在的困惑，更好的帮助学生进行知识点学习。
（二）有助于营造良好的课堂教学氛围
加强课堂教学过程中师生之间的有效互动，不仅对学生有效进行知识点的学习有很大帮助，而且对营造良好的课堂教学氛围也有很大帮助。试想教师在授课的过程中一味的对学生进行知识点的讲解，整个课堂教学势必是十分沉闷的，反之，如果教师在授课的过程中积极的与学生进行互动，那么，整个课堂教学氛围就会变得十分活跃，对调动教师教学的积极性与学生学习的积极性都有很大帮助。总之，新时期为了更加有效的展开高中数学课堂教学，教师在授课的过程中，应该积极的与学生进行互动，对提升课堂教学的有效性有很大帮助。
四、有效展开分层教学
作为高中数学教师，在实际的教学中也要积极的展开分层教学。分层教学法作为对学生的学习十分有帮助的一种教学方法，教师应该积极的与课堂教学结合起来，尤其作为高中数学教师，在实际的教学中，更要与课堂教学有效结合起来。本人作为一名高中数学教师，在实际的教学中深深的体会到将分层教学法运用于课堂教学的重要性，我们可以从以下几方面来分析将分层教学法运用于课堂教学的重要性。
（一）为教师有效开展课堂教学提供了帮助
分层教学法作为一种重要的教学方法，教师在授课的过程中有效应用分层教学法，首先为教师有效开展课堂教学提供了帮助。数学作为学生在高中阶段要学习的一门重要学科，不仅对提升学生的知识水平有重要意义，而且在升学考试中也发挥着重要作用，而分层教学法为教师有效指导学生更加高效的进行数学知识点学习提供了保障。
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.07.127
高中学生由于高考的存在，面临着巨大的学习压力，而很多学生在高中阶段都在对数学学科学习方法进行不断的探索。高中学生都存在着个体差异，由于每个人的学习情况不同，学习方法就要相应的调整，但是在调整过程中如何有效的去学习，如何在学习时间紧张的高中阶段掌握数学知识，是很多学生应头疼的问题。根据每一届学生的整体情况来看，学生成绩差异最大的学科就是数学，所以，以下我们就探讨一下如何有效的学习高中数学。
一、重难点知识要分清，合理分配学习时间
高中数学必修课本有六本，但是并不是每一册必修都是重点，就目前高考考查趋势来讲，函数、立体几何和数列是考难点，这三部分基本上涵盖了高中数学所有的重难点知识点。虽然大范围来讲，这三部分比较少，但是这三部分都有很多小知识点，而且在考查时有可能是混合型题目，主要考查学生的综合能力。这就意味着学生在学习数学知识时要灵活学习，不能死学，学生数学成绩可以不好，但是不能养成死学数学的学习习惯，这是数学学习的大忌。所以，比较适用的一条学习方法就是学生要明白学习重难点部分，无论是在高一阶段的新知识学习阶段，还是在高二高三的复习阶段，教师都要根据学习形势给学生划分出重难点知识。
所以说，无论哪个阶段的学习，学生都要清楚学习的重点模块，并根据重难点知识去合理地安排自己的学习时间。众所周知，对高中生而言，每一分钟都是宝贵的，教师经常会教导学生要抓住每一分钟去学习，优秀的高考成绩就是在日常的小时间中积累出来的。无谓的学习只是在浪费时间，学生必须利用紧张的时间，利用有效的方法去获得最大的学习效益。就数学学科而言，学生分配在数学学科上的时间是最多的，因为很多学生都有“题海战术”是学习数学最好的方法的观念，但正是由于这种观念，学生才会利用大量的时间来做题。做题确实对数学学习有帮助，但是盲目的做题就是无谓的浪费时间，耽误其他学科的学习时间，对数学学科也没有帮助。关于这一点，笔者根据自身的教学经验建议，学生在决定做一套题之前，先拿出五分钟的时间思考一下自己的弱势模块，高考的考点和教师着重强调的重点是什么，然后再安排每种题的时间，不能盲目的做题。学生可以利用课余时间做一道大题，也不必拿出太多专门时间，零碎的课余时间就可以做一道大题。学生在做题之前要考虑好做题计划，并根据重难点知识来决定不同类型题目的学习时间，这样不仅可以节约学习时间，还可以有收获，这是一举两得的学习方法。
二、错题集的整理要合理、科学、有个性
错题集是最有学生个人特色的学习资源，由于每个人的学习情况不同，所以在错题的整理上都有很大的不同。数学是高中阶段考试频率最大的一门学科，因为数学就是通过反复做题来提高自己的数学能力的，所以，基本上在新授课阶段，教师每讲完一个模块的新课就会让学生进行一次模拟考试，通过考试来巩固学生对新知识的理解，并通过考试来检验学生对新知识的接受程度。
到了高中后期阶段，数学学科几乎是一周考三次，如此高频率的考试，学生会接触越来越多的类型题，也会碰到越来越多的错题，所以，错题集的整理是非常必要的。在错题集的整理上，教师不要强制学生整理的数量，但是在内容上，学生应该建立有自己风格的错题集，考试成绩不是一成不变的，每一次考试都会有成绩格外高的，也会有发挥失误的。所以，成绩的变化会直接导致学生整理错题内容的不同，学生要根据自己的情况，有筛选的去整理错题集，对于发挥失误的错题只要在原卷上标明失误原因即可，对于自己本身会做的题目不必花费太多时间去整理，只要在原卷标明原因方便日后在复习试卷时能够清楚明白自己经常犯的错误。
另外，在教师对试卷的讲解方面，通常不会对所有的题目都进行讲解，从学生整体情况来看，教师一般会把最后的几个大题进行细致讲解，而大部分学生在最后两道题目上也都存在很多知识性问题。所以，在教师讲解完之后，对自己没把握的题目进行细致整理，当然了，对于题目的整理很多学生都有着不同的方法，有的学生会把题目重新抄一遍，有的同学直接标明卷子序号和题目的序号，但是根据每一年学生的情况来看，最好的方法就是大体的记录一下题目，或者是题目较复杂的学生可以从试卷上直接剪切下来。因为高中阶段数学卷子数量实在很大，学生并不能完全保存好所有的卷子，所以，不能投机取巧，一定要把题目写好，方便日后复习。这些整理错题的方法都要秉承一个原则：科学合理又符合自身的学习特点，其他特殊标注学生可以根据自己的习惯进行不同形式的记录。
三、坚持每日做一道教师讲过的重点题目
[中图分类号]G712[文献标识码]A[文章编号]1005-6432（2014）43-0165-02
音乐对人类具有重要意义，音乐是人类表达情感的一个重要途径，同时音乐也影响着人类的情感，陶冶情操，宣泄压力，消除疲劳等。对高中学生而言，高中阶段正是人生的重要阶段，高考的压力随时督促着他们努力学习，一切时间和行动都为高考服务成为了指导原则，但是在高中阶段仍然开设了音乐课程，说明音乐对高中学生来说仍然具有重要意义。在高中的音乐教学中，课堂效率非常关键，因为高中的学生面临着高考的巨大压力，学习时间非常紧张，如何在有限的时间内，成功而又出色地完成教学任务成为每一个高中音乐教师共同的话题。本文以提高高中音乐课堂教学效率的方法为题，对此加以论述以求抛砖引玉，为大家共同探讨研究。
1概述
11高中音乐
普通高中音乐课程与九年义务教育阶段的音乐或艺术课程相衔接，是高中阶段实施美育的重要途径，是面向全体学生的必修课程。音乐是一种能够产生共鸣效果的声频，出自人类本体的最初生命运动，它们伴随人类产生而产生，伴随人类起源而起源，伴随人类发展而发展。它们不是人类身外之物，也不是人类最初的物质生产，而是一开始就是一种富有情感的感于外物存在的人类最初精神活动的产物。高中音乐课程以培养音乐兴趣爱好，塑造审美理念为基础，通过音乐教学释放学生的个性，凸显创造性。普通高中音乐课程的基本任务，是提高每个学生的音乐素养，使学生各方面的潜能得到开发，并使他们从中受益。
12高中音乐课堂教学普遍效率低下
虽然高中音乐教育对高中生具有重要的作用，但是目前高中音乐课堂教学效率普遍低下。由于高中阶段的根本任务是应对高考，学校的大部分资源都投入到高考中。面对高考不考的科目音乐，就显得地位尴尬。音乐教师积极性普遍不高。在课堂上，老师上课无法全身心投入，在课堂上教师的积极性不足，上课的质量不高。在课堂上，学生对音乐课也是心不在焉，把音乐课当成一种休息，也不是全身心的投入。老师按照教程要求照本宣科的上课，学生在台下浑浑噩噩。一堂课上完，老师一走，学生基本上将老师讲的东西还给老师了。可以说目前高中音乐课堂教学效率低下。
2当前高中音乐课堂教学效率低下的原因分析
21对音乐教学思想上不重视
对任何人来说高中阶段的根本任务就是在高考中考出一个好成绩，除此以外别无其他。高考的意义，对学校、家长和学生来说都是独一无二的。因此，在学校、学生和家长的角度来看，除了高考要考的几个科目外，其他高中阶段要学的科目都是可有可无的。
对学校来说，提高高考升学率是学校发展的根本保证。只有高考升学率上去了，学校才能获得更多的资源来提升学校建设。基于以上的出发点，学校对高考不考的科目自然就不重视了。音乐课对绝大部分高中学校来说都是高考的副科，对高考不考的科目学校对该科目的资源投入当然就少。对教师来说，高中音乐课不是高考的科目能够得到的资源较少受关注程度低，教师上课的积极性自然就低很多。音乐课教学对教师的要求很高，尤其要求教师有一个全身心投入的态度，不然所表现出来的音乐无法感染人，影响人。音乐课任教师对音乐课态度上不重视，不能发挥全部主观能动性，音乐课堂效率自然无法提高。对高中学生来说，高中阶段的课程时间是有限的，为了能在高考中取得优异成绩就得多花时间在高考科目，对音乐课当然是不重视了。
22音乐课堂教学模式落后
目前音乐课堂教学模式是单向度的模式，又称为灌输式教育，即教师在台上讲学生在台下听。此种模式是教师单向度的向学生灌输。这种教育模式也是目前我国高中音乐教育的主流模式。在此种模式下，教师是课堂教育的主体，学生处于被动接受的地位。教师是权威者的角色定位，是信息的唯一者。在此种模式下，强调了教师的作用，特别突出教师的积极性，但是忽视了学生的主体意义，将学生作为一个被动的接受者。在整个教学中，学生不单单是一个被动的接受者，更是教学课堂的一个重要参与主体。并且灌输式教育模式还忽视了学生的个体差异，教师是对所有学生进行教学，学生存在个体差异不是每一个人都能接受教师的授课内容。这些原因造成了高中音乐课堂教学效率低下。
23音乐课堂教学方法单一
与上文所述的灌输式的单向度的教育模式相对应的音乐课堂教学方法毫无疑问是单一的，简单地说就是教师教，学生跟着学。一般来说高中音乐课堂教学上教得最多的是声乐，很少上器乐课，组织大型的音乐活动更是几乎没有。在此种情况下，教师在音乐课堂教学上采用的教学方法就极为简单，老师对着教材唱一句，学生在下面跟着唱一句。一唱一和的看起来声势不错，但是学生只是简单的应付，老师一停让学生自己来唱，学生就不知道怎么办了的现象非常普遍。有的高中音乐课课堂教学就连最基本的声乐教学都不进行了，而是采用音乐欣赏的形式，老师在台上放着名曲学生在下面听，时间长音乐欣赏成了催眠曲，音乐学习就无从谈起了。高中音乐课堂教学方法单一直接造成了音乐教学的效率低下。
3提高高中音乐课堂教学效率的方法
31思想上重视高中音乐教学的作用
首先，应当明确高中音乐教学对高中生全面发展的重要意义。虽然高中学习的终极目标是为了高考，但是人的一生是漫长的，高中阶段所学习的内容也深远影响了学生的一生。高中音乐教学对学生综合素质的提高起着极其重要的作用。在普通高中音乐课程中，通过鉴赏与表现音乐，及其他艺术形式的审美活动，使学生充分体验音乐的美和蕴含于其中的丰富情感，为音乐所表达的真善美境界所吸引、所陶醉，进而产生强烈的情绪反应和情感体验。丰富多样的音乐实践活动，有助于培养学生共同参与的群体意识和相互尊重的合作精神，使学生的团队意识与共处能力得到锻炼和发展。音乐是人类文化传承的重要载体，学习历史悠久、博大精深的中国民族音乐，有助于学生了解和热爱祖国的文化；学习丰富多彩的世界各民族音乐，拓展音乐文化视野，有益于学生对不同文化的理解与尊重。因此，高中音乐课程对于促进学生全面的、有个性的发展，具有不可替代的作用。
其次，高中音乐教学对高考复习也起着重要的作用。毫无疑问高考复习是一个漫长而辛苦的过程，对高中生来说他们承受的心理压力无疑是异常巨大的。现在大部分高中生的心理素质不强，面对高强度的高考复习和遇到的各种问题，他们容易出现各种各样的心理问题，尤其紧张。紧张是人体在精神及肉体两方面对外界事物反应的加强，紧张使人睡眠不安，思考力及注意力不能集中，头痛，心悸，腹背疼痛，疲累。音乐对缓解因紧张而产生的焦虑、烦躁有明显的作用。实践证明音乐能对人类心理产生影响，将不良的情绪予以缓解和消除。高中音乐教育能够很好地起到引导学生，排遣不良情绪，尤其是紧张感，因紧张而产生的生理反应极大地影响了学生的学习，通过音乐对大脑的刺激，释放舒缓的心理刺激。
32高中音乐课堂教学模式上进行革新
提高高中音乐课堂教学效率，必须改变单向度的灌输式的高中音乐课堂教学模式。高中音乐课堂教学可以采用互动式的教学模式。所谓“互动式”教学模式，就是把教育活动看作师生进行一种生命与生命的交往、沟通，把教学过程看作是一个动态发展着的教与学统一的交互影响和交互活动过程，在这个过程中，通过优化“教学互动”的方式，即通过调节师生关系及其相互作用，形成和谐的师生互动、生生互动、学习个体与教学中介的互动，强化人与环境的交互影响，以产生教学共振，达到提高教学效果的一种教学结构模式。采用互动式教学，最大限度调动学生学习的积极性和主动性，在单位时间内提高音乐教学的效率。
33高中音乐课堂教学方式创新
首先，充分利用多媒体教学设备，创造一个全新的教学环境，通过运用技术手段来提高课堂教学的效率。以前多采用的是教学磁带，学生代入感不强，无法制造身临其境的环境。利用电脑多媒体技术，营造一个声光电的全新场景，让学生有身临其境的感受，激发学生学习的兴趣。
其次，通过组织音乐活动的方式来提高课堂教学效率。一般的课堂教学多是教师教学生学，实践机会不多，可以组织音乐会、合唱会等，让学生通过音乐演出来实践，在实践中发现教学中出现的问题，进而不断提高学生的音乐素养。这样能够有效提高教学效率。
最后，在高中音乐课程评价上改变传统的只注重考试的方法。高中音乐作为必修课是要纳入学生高中学业成绩的，为了提高课堂效率，可以将学生日常考核成绩、课堂表现纳入最后的考试成绩中，与期末考试成绩一起成为学业成绩的组成部分。通过考核方式的变革来激励学生在课堂学习中提高效率。
参考文献：
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习题不仅是教材的有机组成部分，而且对检验教师的教学效果与学生的学习成果具有非常重要的意义与作用。特别是教材里每个章节所配套的练习，基本上涵盖了该章节的知识要点，而且也体现出该章节的能力要求。与此同时，它也是许多习题册进行习题难度升级、题型转化的蓝本。因此，教师要想提高学生的数学应用能力，可以从提高学生解题练习的有效性入手，根据不同的题目难度与题目类型选用不同的方法。
一、以题目难度为划分标准
根据题目难度由浅至深、由简入繁、由表及里的叠加原则，可以将题目难度划分为以下三类。
1.基础型——原理定律法
基础型题目指的是浅显易懂的、无须花费过多时间思考即可求解的题目，它往往是某一个定律或者原理的直接体现。对于这类基础型题目，教师应当引导学生利用原理定律法来完成。以“集合与函数”这一知识点为例，题目“求解由方程x2-9=0的实数根组成的集合”即为基础型题目。该题目的求解关键在于实数开方的运算方式，学生可以通过心算得出答案为“A={3，-3}”。对于这一类基础型题目，提高学生解题有效性的关键在于督促学生提高对原理、定律的熟悉程度。譬如一定要熟练掌握该章节中集合的运算法则A∪（B∪C）=（A∪B）∪C，A∩（B∩C）=（A∩B）∩C，A∩（B∪C）=（A∩B）∪（A∩C）等。只要学生能够熟记固定的公式，就可以在短时间内顺利解答基础型题目。
2.综合型——条分缕析法
综合型题目指的是题目包含的知识要点多且杂，同一道题目可能涉及多个板块的知识要点。对于此类题目，教师应当指导学生利用条分缕析法来完成。以“函数的奇偶性与周期性”这一知识点为例，题目“判断f（x）=x2+x，x<0，-x2+x，x>0？摇的奇偶性”即为综合型题目，该题目本身就分成了两种情况，明确指出需要学生进行区分。因此，学生在解题时，首先要遵循题目要求进行分情况求解，然后在分情况的基础上在最后进行结论的融入。以该题目的求解为例，当x<0时，-x>0，则f（-x）=-（-x）2-x=-（x2+x）=-f（x）；当x>0时，-x<0，则f（-x）=（-x）2-x=x2-x=-（-x2+x）=-f（x）。
因此，对于任意x∈（-∞，0）∪（0，+∞），都有f（-x）=-f（x），所以f（x）为奇函数。
在运用条分缕析法解答综合型题目时，应当注意两个核心：其一是题目的识别。一方面是要正确审题，避免遗漏题目中隐含的信息。另一方面是要明确题目的考查要点，避免在解题过程中出现遗漏要点的情况致使答案有所欠缺。其二是步骤的安排。综合型题目一般都内含几个小问题，这些问题或是以平行的方式出现，或是以递进的方式出现，对此，学生应当根据小问题间的关系来安排解题的先后顺序，避免出现思路的紊乱。
3.开放型——创新思维法
开放型题目主要指的是题目没有明确规定答题的方向，甚至没有标准答案，其难度系数最高，对学生的挑战也最大。对于此类题目，学生应当运用创新思维法来提高解题的有效性。以“数列”这一知识点为例，题目“假如有两张长x米，宽y米的长方形桌子，要将它们拼组成一张长方形的桌子，可以有几种拼法，每一种拼法拼成的桌子的座位安排如何”即为开放型题目。从这一题目来看，学生一方面要考虑人员座次的安排，另一方面要考虑拼组的实际可能性。这一看似简单的题目实则既考查了学生数列方面的相关知识，同时也考查了学生对实际生活的观察能力。面对这类开放型题目，很多学生都会因方向不明或审题不准而出现无从下手甚至主观放弃的念头。因此，教师在指导学生运用创新思维法解答该类开放型题目时，一方面要让学生尽可能将已知的、掌握的知识要点往题目上靠，以尽快寻找到解题思路，另一方面要鼓励学生采用学科融合的方式来思考，以寻求解题的关键所在。总的来讲，提高该类题目练习有效性的方式应当从培养学生的创新思维入手，避免学生在彷徨中陷入僵化固有的思维模式之中而无法破解题目。
二、以题目类型为划分标准
从视觉感官及逻辑思维的角度看，数学题目大致上可分为以下三类。
1.数值求解类——反复强化法
数值求解是数学题目中最常见最大众的类型，从题目结构及因素的角度来说，这类题目是纯数字的运算。以“等差数列”这一知识点为例，题目“一个等差数列的前12项和为354，前12项中，偶数项和与奇数项和之比为32∶34，求公差d”“等差数列an的前n项和为Sn，已知a10=30，S10=50，求通项an及当Sn=242时，n的数值”即为数值求解类题目。通过观察可以发现，数值求解类题目的本质在于数值之间的多重运算，其关键在于对运算法则的熟悉程度、对数值的敏感程度以及解题时对细节的把握程度，而这些技能和素质均可以通过系统的训练来培养。因此，提高该类题目练习有效性的方式是通过训练反复强化学生的数学基本技能和基本素质。需要注意的是，该类题目具有的另一个特征就是形式的变化，从正向向逆向转变，从分组向合并转变等。教师在指导学生进行该类题目的求解练习时，还应当重视对题目进行单元归并及举一反三，帮助学生实现精准时短的解题效果。
2.图形演练类——模拟假借法
图形隶属于几何的范畴，在高中数学里，包括直线、平面、棱柱、棱锥、圆、球等。在图形演练类题目中，一般包括推论证明与数值求解这两大类，而且它们均是以考查学生的空间想象能力为基础与前提。对于此类抽象型题目，教师应当指导学生采用模拟假借法来进行练习。具体来讲，一方面，在解题教学中，教师可以变抽象为具象，如将平面图纸上的球比喻成地球仪、足球、篮球等常见之物，这既有利于教师因地制宜地借用现有教学资源，同时也有利于提高教师讲解过程的生动性与形象性，帮助学生更好地理解题目并解答题目。 另一方面，鼓励学生在自行解题的过程中也可以巧借外来之物进行模拟想象，比如利用七巧板、积木等搭建起与题目图形类似的形状，帮助学生更好地进行观察与分析。总的来讲，对比单纯的数值求解类题目，图形演练类题目的抽象性更高，难度也更大，其解题练习有效性的关键在于变抽象为具象，变立体为平面，以实现空间的转化与思维的演练。
高中数学的学习，不论对于高考还是对于以后的学习生活都有着重要的作用。人们常说，得数学者得高考，学好高中数学，让学生在高考这场“战役”里取得优势，教师责无旁贷。对于以后的学习和生活，高中数学教学中所用到的方法和培养的数学素养同样具有重要的意义。人们常说“数学是一切科学之母”“数学是思维的体操”，这些都显示出数学在所有学科中的独一无二。不论以后是从事高科技的研发工作还是从事普通的建筑、饮食甚至做家务，数学思维不可或缺地影响着我们的言行和成就。因此学习好高中数学将受益终身。
一、影响教学效果的因素
1.高中数学学科的特殊性
与初中数学相比，高中数学在难度上有很大的提升，与初中数学有着紧密的联系，高中数学每个章节的内容都要用到初中数学的知识，学生学起来也比初中吃力的多。高中数学要求更高的是对数学思想的理解与使用，其题型也灵活多变，如果没有好的数学思想和数学方法，那么很难解决一道高中数学的难题。
2.教学方法很枯燥、乏味
数学学习如果只是单纯地看书本上的知识：等边三角形、sin、cos、二次函数，函数最大值最小值等等问题。一开始接触这些数字与字母的结合的学生都会感到陌生，没有教师好的方法的引导，那么慢慢的这些本来可以很有意思的知识将变得枯燥无味，难以接受。
3.学生对于高中学科的陌生
对于高中学科，里面出现的多面体、数列、正弦余弦，这些新的知识，学生一开始是陌生的，甚至脑子里对于这些问题没有什么太大的概念。在初中阶段，那时候学生做一道题目可能有很多种方法，基本靠这些方法可以解决问题。但是到了高中数学就大不相同了，可能没有合适的方法，有的题目甚至写了大半天也得不到最终的答案。这时候学生就很疑惑，高中数学到底该怎么学？怎样才能学好？
二、提高高中数学教学效果的方法
兴趣是学好高中数学的前提，那么，如何在学生充满兴趣的情况下有效地提高高中数学教学的效果呢？
1.教导学生感受数学的美
数学起源于人类早期的生产活动，由开始的结绳记数、用石块记数、语言点数进一步用符号，逐步发展到今天我们所用的数字。
例如，教师向学生阐述数学历史的悠久，通过向学生发问：“你们知道有哪些著名的数学家吗？”从而将学生带进数学文化的讨论中。也可以向学生讲述数学家高斯、陈景润等的故事，让他们对数学家坚持不懈的精神有深刻的认识，对数学的美充满兴趣。
2.数学课堂教学中避免枯燥
课堂教学中，教师应该着力创造利于学生学习环境。教学过程中教师要用多变的教学手段进行教学。区别于传统的老师讲课，学生坐在下面听课，教师可以在课堂上多与学生进行学习的交流，多关心有困难的学生的学习问题，让学生在轻松欢快的环境下学习，也让教师与学生形成亦师亦友的良好关系。
3.教学目标的把握、数学思想的传达
教师在每节课开始之前都要备课，明确自己在接下来的课堂上应该讲解哪些内容，以及如何更好地实现教学目标。高中数学的教学目标不仅仅是讲解书本上的知识那么简单，而是在讲解知识的基础上，向学生传授一些数学学习的方法，提高学生的数学素养。
例如，我们给学生讲解函数思想的时候，我们应该注重让学生明白书本上一个最基本的概念，例如函数就是一个集合对于另一个集合的映射，学生或许还不明白，我们可以结合前面讲过集合的概念，通过两个集合，集合中有数字，并且例如初中学过一元线性关系式，两个集合中中分别存放的是x和y，则y集合中的每一个元素在x中都能找到唯一的一个元素与之对应。通过这样的讲解我们就让学生明白了函数的概念。高中数学的教学目标应该是多向学生传授数学思想，从而使学生面对不同的题目在具有数学思想的前提下运用各种方法加以解决。例如，集合与对应思想、数形结合思想、分类讨论思想、转化思想等等。
4.针对不同的教学内容，选用适当的教学方法
我们都知道“曹冲称象”的故事，这里曹冲就针对这只又大又高所以很难有这么大的杆秤进行称量的大象，想了一个巧妙的方法，于是看起来无从下手的问题迎刃而解。在教师的教学中有些问题同样要选取适当的教学方法。
总之，高中数学对高考甚至以后的学习生活中，都有着相当重要的作用。在高中数学的学习过程中，老师扮演着很特别而且必不可少的角色。教师应该以学生为主体，引导学生的学习兴趣，通过自己的经验，运用合适的方法提高高中数学教学的效果。
参考文献：
[1]郭海萍.关于高中数学教材中应用问题的思考[J].考试周刊，2014（37）：20-21.
高中的学习生活伴随着巨大的升学压力，繁重的学习任务是每个学生的必经途径。政治作为高中课程中不可或缺的内容，在高考中扮演着重要的角色，对于理科生而言，高中政治可能是一门用来放松的课程，但对于文科生而言高中政治是一门主科，在高考中有着举足轻重的作用。政治关乎国家、社会发展的一系列知识，作为21世纪的时代新人，高中学生都应该积极学习与政治相关的所有知识。本篇论文结合笔者自身的教学经验就如何帮助学生有效的学习高中政治知识进行探讨，希望对高中政治教师的教学有所帮助。
一、关注实时新闻
高中的政治、历史、地理学习方法基本一致，那就是在平日熟练记忆掌握课本主要内容、要点及要点下方所陈述的解释部分，在作答时作为解释部分内容呈现在试卷上，要点加分析就是完整的答题模式。高中政治中有关政治素养的内容是当代学生不容忽视的，现在的高中生大部分对中国政治不闻不问，基本的政治常识丝毫不知情，还有一些学生对中国的政治持消极、拒绝的态度，这就要求教师要引导学生树立积极、正确的政治观。
关注新闻，每天按时收看新闻联播对很多高中生来说是不太现实的事情，课业压力大的情况下只有周末才有机会接触新闻，这就要求教师在收看新闻联播之后，把与课本所讲内容一致的地方加以记录，在课堂上呈现出来，配合课本进行讲解。在讲解之前，最好让同学们先进行独立的思考，看看同学们都能联想到哪些已经学习过的知识，然后再由老师讲解，事情往往会达到事半功倍的效果。实际上每一则新闻都是一道分析题，这样每节课都能联系一个与时事政治相关的题目，慢慢的同学们的答题技能就会提高，这样做一方面能够让学生对课本内容加深理解，另一方面有利于了解实时新闻。不管是期末考试还是高考，政治试卷所包含的内容基本都是最新的世界各国所发生的政治方面的新闻，这里就要求我们要对新闻联播加以关注，从而在考试中取得优异成绩。高中政治也涉及我们每个人的思想修养，作为中华民族众多成员的一员，关心国家需要我们每个人的努力和奋斗。
二、熟练掌握课本内容
高考所考查的内容基本都是我们平时所学习的内容，所谓“万变不离其宗”，这就要求我们学生积极学习书本知识，熟练掌握课本内容。对教材内容的掌握程度在一定程度上会决定我们在高考中取得的高度。学习政治知识不仅丰富了我们的生活，也增进了我们对国家命运的关注。在每节课的开始阶段节，提问是文科教学的必备环节，课前5分钟对上节课内容进行巩固与记忆，能够加深学生的印象，教师再对此进行相关提问，能够明确学生对知识的掌握情况。高中政治教师的讲解并不能帮助学生完全掌握知识，只能起到一个引导的作用，还需要学生通过自身的努力尽量记忆。老师在教学中需要对要点进行剖析，学生在记不住要点的情况下答题就会受到限制，只能根据自己所想的、普通的知识加以深入，通常不涉及官方内容的要点在试卷中并不会存在大的得分点，这也是强调背诵的原因。在作答题目时要仔细分析题干，标上正确的序号，条理清晰的先摆明要点，后面接着分析，并根据题目分数确认得分点的个数，做到全面细致。
三、理解教学思路是学生学习的制胜法宝
对于高中政治的学习，仅仅记住课本的内容往往是不够的，相信绝大部分同学深有体会，知识要点都记住了，可是并不会做题，那么我们应该怎样解答考试中的问题，怎样才能拿到更多的分数，明确更多的得分点呢?这对理解教学思路至关重要。高中学习任务重，时间紧，学生们不可能把每一个题的答案都背过，并且就算答案记住了，不会举一反三，不会变通那也是没用的。这就需要老师带领学生们理顺思路，讲解答题要点。
首先，在讲解过程中，老师应该强调根据分值答题，并且判断出有几个知识点，从哪几方面入手，是答“是什么”，还是“为什么”，还是“怎样做”，政治题无非就这几方面，搞明白了就比较容易进行解答。其次，需要传达给学生们的是如何从材料中提取关键信息。我们提倡学生多注意时事新闻，老师也要在重要的新闻出来后，和大家一起分析它是和哪方面知识相关联，只要平时认真听课，跟随老师的思路分析，提取材料关键词还是比较容易的。在觉得自己的分析思路练得差不多的时候，便要开始验证思路的完整性及正确性。学生手里一般都会有和政治相关的习题，现在便是实战演练的时候了，拿到分析题后学生可以开始列出它的大体答题方向，相关知识点，之后打开答案分析，对比答案，查看自己和答案的不同，然后进行思考补充，以达到完整。学习重在学习思路，只有学会了思路，才是胜利的王道。
四、在任何学科中，整理错题集都是必不可少的学习步骤
上高中以后，有的同学会根据自己的学习经验总结出：“理科应该有错题集，并且很重要。文科像历史政治等就不需要错题集了，既浪费时间还没效果”。在这里老师要告诉同学们的是，在任何情况下，在任何学科中都应该建立错题集，虽然建立文科的错题集相应花费的时间会长一点，但这并不代表政治学习不需要错题集。如果不建立错题集，那你的错题怎么办?不分析、不反思了?
我建议大家在任务繁重的情况下建立错题卷。就是每一份卷子都有它自己的分析，对应题目有对应的思路、错因分析、注意事项，整理到一张纸上，然后粘贴到卷子装订线处，这样不仅可以节省不少时间，又不会把错题置之不理。当然，整理完错题后还需要定期进行复习，要不然错题就失去了它的宝贵价值。定期把旧题拿出来当新题做，重新思考分析，整理答案，有时候会比你做一道新题管用得多。但是一定要用心去回顾，用心思考，真正的做到举一反三，这是把书读薄同时又是把书读厚的过程。
