时间：2023-05-16 10:11:06
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从20世纪90年代起，疯狂英语开始风靡全中国，一股学习英语的热潮开始兴起。从那时起，全国的各大书店及音像店琳琅满目的都是疯狂英语的系列书籍或音像制品，其成功程度可想而知。疯狂英语的创始人李阳用自身实践为中国人开创了学习英语的全新道路，并推动了国人学习英语的一道狂潮。在这道狂潮的背后，对疯狂英语这种独特而新奇的英语学习方法，我们有必要进行一定的优势劣势分析，以从中取长补短，更好地服务于我们的英语学习过程。
一、 疯狂英语的核心及特征
（一）疯狂学
疯狂英语其核心就在“疯狂”二字上，这是疯狂英语创始者李阳所讲究的对待英语的学习态度，他本人认为疯狂就是百分之百地投入，同时忘我、忘物、忘时。将每一个句子从早到晚疯狂的操练，一天之内重复数百遍，直至能到达脱口而出的效果，这就是他所强调的疯狂的境界。而疯狂英语则作为一种全新的学习方法呈现在大家眼前。
同时疯狂英语学习方式非常强调学习者在听和读方面所下的功夫。一般而言，对以往学习英语的人来说，其做得最多的便是读和背，这也直接导致了多数英语学习者在学习时间长达十几年后仍然很难讲出一口流利地道的英语。而疯狂英语系列书籍看到了这个弊端，强调在英语学习过程中的听和读过程，认为学习语言的过程中，输入才是最为关键的。超高语速的口语训练则是疯狂英语最主要的内核组成部分。
（二）疯狂英语的特征
疯狂英语有两条重要原则，一是以说为突破点，二是脱口而出。李阳总结了一些英语学习中的误区，并提出学习语言，必须从口语开始，因为对于言语而言，口语是第一性的。他还认为脱口而出是检验英语是否学有所成的唯一标准，可以说，脱口而出四个字是疯狂英语深入人心的奥秘所在。
另外，李阳非常强调实践。因为口语作为语言的一种工具，必须不断被使用，不断地实践才能达到熟能生巧的地步，也即所谓的实践出真知。他倡导英语学习者不断操练句子，不断使用句子，在任何场合下大声的说，要艰苦地、长期地、不断地进行超高语速强化口语操练。
二、疯狂英语的积极影响
疯狂英语出现之前，对我国英语学习者来说，学习英语的过程是艰辛的，且效果也并不明显，很多人在经过多年的学习后仍然无法开口说英语。而李阳疯狂英语的出现，成为英语学习法的一场革命，使中国人的英语学习之路进入了一个全新的篇章，为人们提供了一个短时高效、能说会用的学习“捷径”。其成功主要归功于以下几个优势。
（一）抓住了中国人学英语的问题所在
而我国学习者普遍都花费了大量的时间和精力来学习英语，而其效果却不佳，即使是高分通过了大量的等级考试，一旦遇到纯正地道的英语听说表达，仍旧是哑口无言。从中国学生这么多年的学习经验及效果可以看到，中国学生学习英语的一个最大的问题是不自信且过分在意他们对自己口语的看法，且缺乏一个良好的语言环境。而疯狂英语则针对这些弊端提出超高语速的英语强化操练，即“三最”法，以最快的速度，最强以及最清晰的发音操练每一个英文句子。
同时，对于英语非母语的学习者来说，我们习惯用中文的思维来翻译句子，这样难免导致语言生硬没有活力。而疯狂英语则借鉴大量的原版读物将英语的语言环境带给读者，让读者接触地道的表达方式。同时，李阳也看到英语是别人的语言，我们必须要学会模仿，而不是自己凭空创造，所以疯狂的句型操练是不可或缺的。
（二）正面鼓励，激发读者的自信和热情
可以说，情感因素在大多数学习过程中都占有很重要的比重，因为兴趣是最好的老师。想要学好英语，最重要的就是要喜欢英语。李阳疯狂英语面世后，李阳本人也不间断地到各地演讲，他慷慨激昂的演讲及其自身经历激发了学习者的信心及极大的兴趣。可以说他的演讲具有很强的煽动性，能够在整个演讲过程中充分地调动听众的积极性，让听众参与其中。当然，一个好的英语学习方法，应该能同时具备提高学生的兴趣与能够进行合理的督导的作用。
（三）用欧美文化来推动读者对语言的理解
文化和语言从来就是相互关联的，语言只是文化的一种载体，是体现一种文化乃至文明的工具，反过来，文化才是语言产生的根源。因此，从语言的根源出发，来了解一门语言，并加深对其认识，这对学习该语言来说是有百利而无一害的。越是能深入细致地了解所学语言发源地的历史、文化、传统以及生活方式，就越能帮助理解和使用这一语言。
而疯狂英语在这方面所做的就是在疯狂英语的系列书籍及音像制品中，与以往英语学习材料最为不同的就是在疯狂英语的系列书籍及音像制品中选材的丰富性及其地道的美国口语和发音，大量的引入各原版阅读资料，并配上标准的美式朗读。疯狂英语的选材几乎全是英文原版的读物，包括有新闻、演讲、电影、歌曲等，内容丰富多彩，在让读者全身心的投入到英语语境之中，同时也加深了读者对欧美文化的了解。
三、疯狂英语的负面影响
现在看来，在疯狂英语背后也存在一些弊端，使一些英语学习者的英语学习之路带来了另一些问题。
（一）过于强调语音及句子中心论
可以看到，疯狂英语非常强调发音和语速问题，强调得有些过头。这种过分的强调，很有可能会让学习者忽略整个句子语调与连贯性的练习。同时，他让学员误认为说得快就是说得好，实际上却并非如此，语速很大程度上只是个人习惯的问题。
在李阳疯狂英语系列书籍中对英语句子十分重视，主要以句型操练为主。而认知理论指出，语言本身不是一个习惯结构，而是一种生产转换结构；一种先天的语言学习机制存在于人脑中，帮助我们通过一些规则创造出新的语言。而枯燥无味的死记硬背只会让我们所学的句子无法在实际中灵活运用。而疯狂英语中的这种反复疯练的方法在某种程度上违背了这一原则，因而并不对所有人都起作用，该方法更适合于掌握了大量的词汇及阅读过大量文章但无法开口流利说英语的人群。
（二）将英语学习独立于其它能力之外
英语口语能力并非孤立于其它能力之外，而是和其它能力相辅相成的。除了语音、句法以外，我们更需要的是培养自己深刻的思想。要想用英语来流畅的表达自己同时煽动他人，这并不仅仅依赖于语言的学习，同时还要培养其他方面的一些能力。这时所需要的是独特的人格魅力，以及渊博的知识和独到的见解，有了这些以后再利用语言这项工具将自己的见解及理由清楚地组织起来，这样才能最终以一种打动听众的方式将自己的思想展现出来。这些单靠语言是无法做到的，因此英语的学习需要和其它能力相结合起来。
（三）商业炒作意味浓厚
可以看到，目前，疯狂英语正在国内外进行着一场疯狂的商业炒作，其创始人李阳本人更是不间断地到各处巡回演讲，呼吁大家用他的方法来学习英语，并号称其“适合任何人、任何年龄、任何职业”，并且能靠他的方法让三亿中国人讲一口流利的英语。这些宣传，一方面提升了人们学习英语的信心、激发了人们的兴趣，另一方面也可以清楚地看到其商业炒作意图。很明显，其宣传是有夸大和不确切的表述的，如果没有其他条件的配合，单靠其疯狂的句型操练是很难达到“讲一口流利的英语”的这个目的的。
四、小结
可以说，李阳根据自身的成功经验所推出的疯狂英语学习方法的出现使外语学习和教育史产生了一场重大改革，它使外语学习与教育进入了一个全新的篇章。它将已被摒弃的背诵操练法推到了一个高峰位置，并获得了成功，同时影响了几代人的英语学习之路。
该方法在我国英语学习者的学习过程中起到推动和借鉴作用，其成功性是毋庸置疑的。但与此同时，疯狂英语因其对口语及句子的过分强调也使得其存在着一些明显的弊端。我们应清醒地看到任何一种学习方法都不可能是一试万灵的，学习者在运用该方法学习英语的时候应取长补短，最大限度的发挥其功用，并适当地结合其他一些方法以达到事半功倍的效果。
参考文献：
[1]李阳.句子速成[M].广州：广东省语言音像出版社，2002.
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.12.030
当前，我国还处在探索现代教育方法与模式的阶段，政治课的教学情况与其学科应该发挥的作用严重不符，主要的问题是：教学内容抽象单调、教学形式刻板沉闷；学生纯粹为了应付考试而学习，根本没有学习的主动性，而且也没有良好的学习方法，就是依靠死记硬背。基于上述情况，我们必须进行政治教学的改革。政治教师应该为学生营造一个能够让他们主动探究的学习环境，让学生在学习理论知识的同时，也受到情感的冲击，从而能够用自己的立场去观察身边复杂的世界。
一、增加探索的维度，引导学生自主思考
（一）运用先进的教学手段
增加对教学硬件方面的资金投入，为每个班级都配备多媒体辅助教学设施，教学时通过多媒体辅助教学，播放音频、视频或者电子课件，让教学过程更加的形象立体、生动精彩，提升教学对学生的吸引力。基于现在基本上每个学生家庭都有电脑的情况，政治教师可以将课堂延伸至校外，可以建立班级的QQ群，并根据具体的教学内容与要求，设计各种学习活动，共享政治教学资源，让学生可以在任何时间找到自己需要学习的内容以及想要了解的资料。另外，通过网络聊天、Email、视频聊天等方式，政治教师可以随时与学生交流，从而建立起一个具有超高开放性的政治学习空间。
（二）丰富教学的方式
学生在校的绝大部分时间都是在课堂中度过的，所以，如果能够做好政治的课堂教学，那么就可以保证学校德育的稳定性以及实效性。想要提升政治理论课的教学效率，政治教师需要告别过去那种照搬教学大纲的一言堂教学方式，做好备课工作，针对每堂课的具体教学内容与学生群体的特点有机融合理论分析法、研讨式教学法以及事例教学法。（1）理论分析。政治教师的理论分析与讲解应该紧紧围绕教学内容的中心观点、重要内容，力争重点突出，分析深刻，从而让学生快速领会该堂课的主旨，理解理论深意。（2）研讨教学。政治教师应该多选择一些当前社会的热点、学生关心的时事组织课堂研讨，将主动权交给学生，以他们的评述为课堂主线，教师则在一旁给予及时的引导与纠正。（3）事例教学。政治教师应综合考虑学生的年龄特点、心理状态、知识基础、理解能力，并结合具体的教学要求，选择最适合的事例，把理论观点巧妙融入真实的事例之中，可以采取预先给出观点之后再用事例证明的方式；也可以采取先阐明事例再印证观点的方式来帮助学生理解教学内容中的知识重点与难点，并借助事例的延伸启发学生的发散思维，激发他们深入研究政治知识的兴趣。
（三）重视实践教学
政治课教学的初衷是要提升学生参与各类实践活动的积极性。所以，高效的政治课绝不单单限于高效的课堂、确保每名学生取得理想的考试成绩，只有教会学生把理论有效用于实践，借助实地调研、现场调查等，才能帮助他们巩固知识、拓宽视野，这样不仅能提高学生的成绩，还能提升他们的综合素质。学生实践主要有以下三个重要场所：课堂、校园以及社会，这三者环环相扣、互相影响；课堂是最重要的基础，校园则是主要的实践场所，社会是最重要的一环，其可以有效检验以及提升学生的综合素质。如果在社会中学生的思维模式、言行表现、价值取向与社会的主流价值取向一致，并且能在平时的生活中以及突发状况下表现出良好的道德品质以及处事原则，那么就证明学校的政治课教学非常成功。不难看出，学生的综合思想素质受到上面三个场所的综合教育以及影响，如果它们给予或者渗透给学生的教育是统一的，学生就能更加快速的成长起来；如果它们给予或者渗透给学生的教育是相反的，则会拖低教育的总体效果。所以，政治教师在教学的时候，需要始终贯彻“三结合”的基本原则，也就是结合课堂的理论以及实践教学、结合课堂的理论教学以及校内实践、结合课堂的理论教学以及校外实践。借助制订一系列教学方案规划，例如：每名政治教师都要安排若干个实践项目、联系一个能够让学生实践的爱国基地等，令实践有效延伸课堂的知识。总之，政治教师应该不断拓展理论教学，让政治教育冲破教室以及课本的限制，让学生从过去的被动学习转为主动的探究以及思考，走到实践这个社会大课堂里继续接受更加深入的道德教育，从而提升他们的科学以及人文素养。
二、和学生一起快乐的上课
所谓病从浅中医，东西也要从最简单的学起，在英语教学中，词汇既是基础又是难关。可能有人会问，“为什么这样说呢？”其实很简单，因为学习一门语言，首先从词---句---篇的顺序，但是根据对现状的调查，现在的学生对英语的最难过的也是词汇。所以说，英语词汇教学从开始到结束都是占有很大的比重。2001年，自从中国加入世贸，中国与外国的联系越来越多，不但是政治、经济上，就连文化上也有很大的交融，特别的，英语在全球是最广泛的语言，但是从对农村高中英语调查来看，大部分的学生都是反映英语教学词汇始终是冲不破的难关，虽然农村学生比较勤奋，但是仍然对英语词汇摸不着头脑，这到底是为什么?难道还不够勤奋，非也！应该是没有一个系统的学习方法，学习一样东西除了要付出相应的努力外，还要有计划有方法，那样学东西才能事半功倍。对于英语词汇教学，很多商家洞察先机，生产了很多英语学习机（例如：一本通、诺亚舟、文曲星等等），有些家庭为了能让自己的孩子在英语词汇方面有了一定的突破，都为他们买了学习机，希望能提高他们的词汇量，还有些家庭聘请了家教，让他们传授学习方法给自己的孩子……。这些做法都反映了人们注重英语词汇的教学，同时一些农村高中委派老师到一些地方培训，学习先进的经验和方法。
先探讨农村高中教学的英语词汇教学：
现在的农村高中英语词汇教学中，许多教师习惯于照着课本，脱离具体的语境来教词汇，使得词汇学习变得枯燥乏味，继而造成学生对学习英语词汇的兴趣和信心渐渐丧失。这对广大教师有效的提高词汇教学带来了更高的挑战。词汇学习效率低下，给学生在听说读写诸方面的学习带来了很大的困难。他们的学习应该是较高阶段的学习，死记硬背不仅仅是枯燥乏味的，而且往往会徒劳无功，学习效率不高。特别的一些地区似乎只有学生掌握了语法，说出来的英语才“正宗”，殊不知，没有一定量的词汇输入，学生语法学得再好，句型框架学得再多，学生们还是“巧妇难为无米之炊”，长此以往，学生们学成的英语便演变成“哑巴英语”；语法学得好的同学也只是暂时地能应付考试，却无法领会英语作为语言工具可以交流的快乐。尤其是近年来推广使用的高中牛津英语词汇量大，掌握要求高，不少学生感到难以适应新一轮英语课改的要求。一方面，缺少训练的平台；农村高中的教学设备不足，很多时候学生只能在课堂的45分钟接受英语知识，没有其他方面的交流，但是对牛津英语词汇只能靠短短的45分钟是远远不够的；另一方面，由于高考的影响，很多地区都是应试教学（在农村最为出），所以一些老师总是重语法轻词汇，由于农村的条件差，学生回到家后还要干活，不能把时间全部投进学习，而老师又是教学生自己记单词，学生一、没有时间，二、缺乏科学的记词汇方法。总的来说这样下去，学生的词汇效果还是不能提升。还有，英语是一门语言，少不了交流，但是对农村学生来说，英语交流很贫乏，所以学生记词汇时只是机械式的记忆，只是注重知识的传授，单纯地讲解词汇的词义、拼写及各种用法,把英语单词和汉语意思笼统对应，或简单举例，缺乏对构词法知识和词的文化内涵的讲解，更不善于把词放在一定语境中讲解。殊不知，这又陷入了词汇教学的另一个误区。教学反馈——词汇量不足，对词汇学习渐失信心；据调查，农村的学生大部门都认为读书是他们唯一的出路，所以他们把高考看成人生中的一件大事，因此心理上就有很大的负担，因为他们知道，他们不可以输。慢慢的自卑的心理也出现了，当他们看见别人比自己好，心理就过不去，加上如果还有考试失败的话，可能会导致心理上的打击，所以学生都是忙着背单词，有同学甚至背词典，但收效甚微。这令他们苦恼万分，有的对词汇学习渐失信心，有的甚至采取放弃的态度。这不能不令人担忧。所以教师在教学过程中要有意识地发现语言成分之间的共同形式特征，让学生感受到语言的魅力，激发他们英语学习的兴趣；学东西关键的是有兴趣，如果兴趣失去了，很多学生的主动性便会变得很低，学生的动力就会下降。单是在压力的驱动下使学生记好单词，不但取不到好的效果，而且还有给学生造成心理的负担。比如说，可以通过搞什么比赛活动或师生的互动，尽量的提及有关活动式的教学，那么学生的兴趣就会提高。
鉴于种种情况，笔者拟就本文谈谈词汇教学的几点具体做法。
1.在新授课中，通过情景教学，利用具体的语境来传授新的词汇。在新教学中，英语注重的更多是语境，记得上大一的时候，老师不是一味的给我们解析单词的意义，而是从语境出发，着重讲解文章的语境，让我们从英语的语境中掌握词汇，那样一来不但减少工作量又能增加乐趣，同学在明白英语语境时又能从深层的领会到英语精髓，可以说是一举几得；因为英语是一门语言，学好一门语言首先要融入语境来理解，就好像学习古文一样，要知道作者当时的背景，那样才能明白作者当时的心情和作者的写作目的。英语教学也是一样，词汇教学方法要求学生通过语境猜测词义，通过意境领悟语感这对学生掌握词汇也具有重要的意义。因为信息处理水平对记忆具有很大的影响。对信息的加工水平越深，信息就越能更长时间地深存在记忆中。
2.运用阶段，可以采用读和写，说等，或者是通过翻译写作来操练所学的词汇。英语学科离不开交流，所以学生在学习时要多朗读，多听，还有就是多写，对于《牛津英语》教材题材丰富，词汇量大，知识涉及面广，信息量大，图文并茂，内容新颖,实用性强等特点，学生如果还是一味的记单词可能收获不大，但是如果学生能通过多读，读写。多听，那么学生的阅历就会更广，而且语感也会慢慢的变好，还有的就是学生能通过写作来提升词汇，比如说，同意思的单词不知一个，学生在写作时默写一个单词时要想到另外一个单词，那样学生的记忆就会提高，同时在无意中学生把一些同义词汇归类了，记得上高中时老师曾经对我说，“当你们阅读或翻译时，遇上不懂的单词就把它抄出来，然后查出它的意思和用它造句，周期性的回顾”当时我是半信半疑的，可是但我像老师说的那样做时，慢慢的发现词汇量增加了。
3.巩固阶段，可采用复述课文的大意等巩固所学的词汇。这就要整篇文章的结构都要理解，就像当我们做阅读时，遇到不懂的单词，不是叫我们停下来想单词的意思，而是通读文章，明白文章的内容后再回来弄懂该单词的意思，有时候可以从上下文来明白单词的意思。高中那个时，我班有个同学，她的阅读能力超高，而且速度很快；当时我就很不解的问她，“为什么你的阅读那么快，而且准确率那么高”，她只是笑笑的说，“没有你们好，我的词汇没有你们多，我想我可能是从通篇内容来弄懂单词的意思的吧”，想想，也是，不想我们那样，一遇上不懂的单词就慢慢的停下来想，所以阅读能力自然低，在这里笔者认为，通过文章内容或上下句明白词汇是一种很好的办法。
4.创新式，所谓创新就不想以前那样看到单词就死机，而且是机械式的那种，而是采取适合现代学生的要求来记忆。这几年各式各样的词汇记忆方法都有，例如，词汇整体教学法、归类法、记忆帮助法等，然而迄今为止结合牛津教材特点实施的有效词汇教学的研究成果还不多，尤其是适合学力中下的农村学校的学生的词汇教学方法更为匮乏。虽然上面所说的方法理论上有用，但是对于新版的牛津词汇教学就不太适用了。笔者想在这里提出语音串记，字根巧计，语音串记就是利用新语言信息和已掌握语言信息之间语音上的某种共同特征来建立两者之间的联系，以此来促进单词的记忆。如大家熟知的英语谚语：（1）Anappleadaykeepsthedoctoraway.一天一苹果，不用请医生。一方面加强了句子内部以及句子间的组织程度，另一方面更方便了批量单词的记忆。还有字根式的—ject推出project，reject等等。通过结合语音或字根可以使词汇更加牢固。
5.兴趣式，根据调查，农村高中英语教学大部分都是很孤躁，同学的兴致都没有，整个教室呈现出沉闷的气氛。其实无论做什么最重要的还是兴趣，就像填志愿时，学生都是根据兴趣去填自己喜欢的专业，如果做一样事自己是没有兴趣，即使是做了，还是按部就班，根本没有动力，由于缺乏了自动力，那么想学好它就是难事，所以在新版的英语教学中，由于牛津教学更切实生活，当时词汇量大大提高了，学生要从生活上的乐趣学习，老师上课时也可以提出师生互动或让学生成为课堂的主人，让他们自由发挥，可以的话，通过问答形式，那样听的同学有精神，答的同学有记忆。其实条件允许的话可以通过通过举行公开课，因为公开课一来可以使学生认真听课，二来上课的效率又高，学生的积极性相对的也提高。学生兴趣被激发起来后，学单词的一大难事就不再可怕了。在课件中插入许多相关图片，准备在课上教给学生。用生动形象的图片作为载体，让学生在快乐中学会单词。特别的对于牛津词汇教学本来就是很孤躁的学科，如果再不能提升学生的兴趣，英语词汇根本就跟不上。
6.网络式，因为现在网络技术非常发达，学生用所有可使用的资源，如网络，图片，漫画，动画，VCD，flash,电脑光盘等，各类文件播放载体如豪杰超级解霸，realplayer,flash等。课件的目的很简单，不求花哨，只求实用，做教学有效的辅助手段。通过网络可以下载一些词汇软件，也可以通过看一下西方的电影，话剧，在平时的生活中了解英语，把以前的被动变成主动，让“生活会说话”，通过网络上的英语聊天，英语上网，词汇默写等等方式来记忆英语词汇。例如现在的视听说（网络版），那就需要同学们在网络上完成人机口语，同学在上机做英语，一方面学习的效率高；另一方面，学生不会感觉到尴尬，因为上课时，学生会考虑到自己的词汇不懂，从而自己的信心下跌。所以通过网络，学生敢大声朗读。
7.师生配合；因为英语词汇教学不单单是老师或学生的问题，要老师与学生相结合才能发挥最大的作用，老师在上课有什么问题是没有说到的？哪个方面做得不好的？有没有认真备课？学生有没有预习？有没有按照老师的要求学习？等等都会影响英语词汇教学。所以学生可以通过师生的交流，培养老师与学生之间的关系，可以的话，做一些评价，就是评价老师的上课能力和学生的学习能力，学生在学习中领会到老师的上课方法。老师在授课中明白学生的难处，那样针对性的学习可以缩短时间提高效率。
8.作为学校方面应该采取奖励制度；就是对好的学生好的老师进行期末评比，然后进行表扬。那样老师就会更加用功的讲课，学生也会更加努力的学习。还有的就是老师和同学都会变得更加主动。好的老师，学生继续努力。没有得到奖励的老师和学生也会抓紧，这样共同进步，共同发展，形成了良好的学习风气。
结论：词汇教学是高中英语教学中非常重要的环节。英语词汇是英语学习的基础，是语言的三大要素之一。高中学生在英语学习中遇到的主要问题之一是词汇，词汇在英语学习和教学中的重要性已经引起国内外专家的认识与肯定。英语教学和其他学科的教学一样，就是要结合词汇，事实证明，很多学生花很多时间和精力学习词汇，却没有得到预期的效果，主要原因就是他们缺乏有效的词汇学习策略，不懂得如何有效地学习和巩固词汇。学生是教学活动的主体，如果能够在语言学习过程中，教师在高效率开展教学活动的同时，有效地指导学生的外语学习，特别是有效地指导学生的词汇学习，让学生掌握一些行之有效的词汇学习理论与方法，无疑将促进他们对语言学习的兴趣和提高学习自主性，使其真正成为学习过程的主体。在词汇教学中，采用多种教学方法相结合的方式才能扩大学生词汇量，多方面提高学生学习新词汇的能力和水平，才能使学生合理、准确地使用所学词汇，进行听、说、读、写、译等各项活动，语言交流才能得以更好地实现。
[关键词]
思想政治教育；大学语文教育；结合；策略
大学语文课程对于教育学生而言是一科最为基础的学科，在组成高等教育的众多部分中占据着极其关键的位置，它依靠自身的优势以及独特性在学生中引起了广泛的关注和追捧。生活在高校中的大学生经过不断的学习语文知识，不单单掌握了应该知晓的文化知识，而且通过对于语文知识的不断汲取，大学生的思想政治素质会在潜移默化间使自己的人文精神得到升华，更重要的是与此同时可以使自己的思想政治素质不断提升，完成自我的升华。
一、大学语文学科自身的优势
（一）人文特性是大学语文具备的独特优势，它在培养高校大学生人文修养上起到了极为重要的作用。
大学语文涵盖了源远流长的历史文化资源，而且是遍布全世界的文化知识，有利于使大学生的个人情操、合作意识以及爱国信念得到提升，而且还有利于大学生更好地辨别出存在于现实生活中的真善美以及假恶丑，与此同时更是决定了大学生在自己的思想政治素质、世界观以及人生观方面的建立与完善。所以，要在高等院校的语文教育上投入更多的关注，对学生进行更加完善和全面的语文教育和引导是势在必行的工作。
（二）大学语文是以一种十分感官和形象的教学方式展
开对于大学生的人文教育的，说服力与侵染力极其强烈，学生大部分都会以一种十分认真和积极的心态去学习语文学科，而且还会以所学到的知识作为自己行动的指南进行相关的活动，使自己在思想道德方面拥有更加高尚的修养。
（三）大学语文学科对学生而言非常实用，是培养和锻炼学生各个方面能力的最佳渠道。
就是由于它这个强有力的渠道才能让学生更好地去学习其他学科的知识与技能。所以，站在大学语文作为强有力的教育渠道的角度而言，大学语文的任务不单单是为了使学生的听说读写能力得到相应改善，还从另一个角度使学生的质疑创新能力以及应对处理困难的能力得到了大幅度的提升，从而使其具备了更好的综合本领，十分有利于培养和完善大学生自身的精神与道德境界。所以，在大学语文教育这一方面，一定要在结合好它所具备的独特优势的背景下进行语文教育，尤其要发挥出它在提高学生思想政治教育方面的独特优势。为了达到对于大学生全面教育的目的，一定要在结合大学生思想政治教育的基础上展开相应的语文教育。
二、准确定位大学语文更好展开思想政治教育工作
就当今大学语文发展的情况而言，尚存在许多有待解决的难题，最为明显的就是对于大学语文教育没有一个准确的定位。截至目前，虽然有许多的学校在自己学校的公共必修基础课一栏中添加了语文学科，同时还为语文学科的实施提供了充足的时间，但是一旦落实到实际的课程实践时，就会很明显地看出没有给予大学语文教育一个准确的定位，没有给予足够的关注度。所以，在生活以及社会上会出现一些令人困惑的情形：从一个方面而言，汉语的发展愈来愈受到国际的关注以及重视，随之而来的便是愈来愈多的学习汉语的人群，仿佛马上就要拥有英语在国际上同等的地位。但从另外一个方面而言，大学语文的发展却呈现出一个比较颓势的状态，将会随时间的推移慢慢走出人们的视线。最近这些年，愈来愈多的高等学校把大学语文视为具有基础性的人文学科，可是即使这样语文教学也日益变得更加冷清，慢慢地脱离人们的视线。相比较一些不同于语文学科的课程，大学语文处于一个十分尴尬的位置，而且更为严重的是逐渐成为学生心目中并不重要的基础课。大学语文教学走到今天这般境地，究其关键原因就是由于众多高效的领导以及教师没有把语文摆在一个起眼的位置，站在他们的角度而言，语文只是一个可有可无的学科，对语文没有一个准确的价值定位。虽然还存在高效将语文教学视为一种必要的教学渠道，但是作用仅仅是针对于学生听说读写的提高上面。所以，要想使语文教学起到更加关键地作用，就要从根本上认识到语文教学的意义和内涵。大学语文教育中，不单单是为了使学生掌握最基本的听说读写能力，而是要从更深的角度去开展语文教育，即要结合中国的优秀文化传统、伟大的民族精神以及高尚的人文精神去实施大学语文教育。为了更好地开展大学语文教育工作，一定要在结合思想政治教育的基础上实施语文教育，只有这样才能更好地促进大学语文的建设以及进步，也只有这样才能使思政教育达到高效化以及语文教育达到多元化的目的。因此，我们应该投入更大力度到大学语文教育和思想政治教育的结合上面，并对其结合策略进行更进一步的探究，给出一个准确的定位，在这样完善结合的基础上，再进行大学语文教育的目的以及教学内容，加速改革大学语文教育的模式，最终给出具有自身优势的教学方式，实现大学语文教育对思想政治教育所起到的最大作用。
三、追求好方法，使大学语文教育达到好效果
为了使大学语文教育的效果得到改善，一定要在详细的教育教学实践的基础上进行。而对于学生而言，在语文教育期间不单单是以接受学习的身份出现的，而且另一个身份就是语文教育的重要参与者；不单单是使教育更好进行的主体，更是表现人文知识与修养的主人。所以，一定要在把握学生特征的前提下实施大学的语文教育任务。大学语文教育对于学生素质的培养与提高方面，也要在结合科学有效的方式的前提下进行。
（一）主要以个别案件结合一般理论规律的语文教育模式，来使大学生自身的文学欣赏能力得到相应的提升。
在社会发展以及科技进步的背景下，社会上呈现出愈来愈多的新颖信息，所以，在大学语文教育期间，给教师带来的首要难题就是会在教育学生的时候遇到许多类比较过时的信息和资源。教师在对大学生传授语文教学知识时，不单单要对学生传授简单的理论知识与技能，而且还要针对每个不同特征的学生给予他们一个合适科学的学习方式，也就是所谓的“授之以鱼，不如授之以渔”，因为学生只有拥有一套适合自己的学习方法，才能在有限的教学时间内学习到更多有利于自己发展的文化知识，使他们的思想觉悟得到更大的提升。
（二）把大学语文教学内容以课题化的形式呈现给大学生。
在目前的大学语文教育中，把语文教学内容以课堂式的方式传授给大学生与其他教学方式相比起来是比较先进和有效的教学方式。何为课题式的教学方式？它指的就是首先制定一个教学的目标，然后围绕着这个目标制定出一个专题式的教学模式。更为详细地说就是围绕着文本内容展开，收集起来与之有联系的一切资源和信息，经过后期的整理宠儿形成课题式的教学方式。以这种教学方式为基础对学生进行语文教学，可以从更加广泛的方面去教育学生，最终使学生得到综合性的教育目标。但是这种教学模式，首先给交是提出的要求就是他们要拥有比较好的专业素质与综合修养，教师不单单教学资料充足，还要把自己具备的丰富知识整理成为一个全面合理的课堂式知识体系，这样才能更好地传授学生以文化知识和思想政治素质。
（三）教学内容要选好。
大学语文教育所涉及的内容五彩缤纷，所以最重要的是要在有限的大学语文教育时间里，传授给学生最为关键和有用的知识与技能，那么这就要求一定要用心选好教学的内容。在组织学生进行相关的课外阅读期间，一定要有据可依，选择出那些特征显著的内容进行课堂教学，从而使学生在有限的时间中获取最大限度的知识。与此同时，在内容的选择上要带有一定的计划和目的性，通过文学佳作对于学生的吸引力，使学生带着一种兴趣去学习，只有学生以一种积极自主的心态去学习，大学语文教育才能更好的达到教学的目的。并且在教学内容的选择上，一定要以那些有利于提高学生思想政治素质的相关内容为主，这样方可达到进行大学语文教育的同时，使学生的思想政治教育工作得到落实。
四、完善教师团体，发挥教师的光和热
一个教学的效果如何在很大程度上取决于学校教师的整体素质水平，教师只有拥有了进行教育的充裕能力与高尚素质，语文课堂的教学效果才能相应地得到提升。大学语文教育期间，针对教师而提出来的最基础要求为其一定要具备高尚的道德修养，要举着的旗帜充分地挖掘学生在学习方面的踊跃性，使大学生的社会实践以及先进创新能力得到一定程度的提高，最终实现思想政治教育与大学语文教育最佳的结合方式。大学语文教材涉及到方方面面，不但有从古至今的无数名言佳句，而且还有产生于不同时代和国家优秀文化资源，如许多文学作品中渗透出来的为人人生观、价值观以及个人修养观等；所以综上观点，在大学语文教学中为了有机地使语文教育和思想政治教育结合在一块，首先给教师的要求就是其务必拥有超高的思想政治修养，只有这样才能从五花八门的作品中挑选出有利于提高学生文学素质以及道德修养的佳作，相反，就会使教学的目的和方向偏离正常轨道。
五、结语
大学语文教育在培养高效学生的整体素质上起到了关键的作用，高效素质教育必须建立在它的基础上才能达到最终目的，但是大学地时间对于学生素质的培养毕竟还是有限的，这个时候把大学语文教育和思想政治教育有机地结合到一起，会在有限的大学时间里发挥出最高效的功能，而且考虑到课时受到时间的控制，这种结合起来大学语文教育与思想政治教育的方式属于非常先进的教学模式。但是结合的时候一定要以实际情况为依据，一定要合理而准确地定位大学语文教育，并对其运行情况能够很好的把握，与此同时还要有一套较为科学合理的教学方式以及一批个人修养比较高的教师群体，只有这样才能最终实现预先的目标。
作者：陈冀东 单位：深圳职业技术学院
[参考文献]
[作者简介]陈冀东（1982.9-），男，汉族，甘肃静宁人，硕士研究生，深圳职业技术学学院计算机工程学院讲师。研究方向：思想政治教育等
大学语文课程对于教育学生而言是一科最为基础的学科，在组成高等教育的众多部分中占据着极其关键的位置，它依靠自身的优势以及独特性在学生中引起了广泛的关注和追捧。生活在高校中的大学生经过不断的学习语文知识，不单单掌握了应该知晓的文化知识，而且通过对于语文知识的不断汲取，大学生的思想政治素质会在潜移默化间使自己的人文精神得到升华，更重要的是与此同时可以使自己的思想政治素质不断提升，完成自我的升华。
一、大学语文学科自身的优势
（一）人文特性是大学语文具备的独特优势，它在培养高校大学生人文修养上起到了极为重要的作用。大学语文涵盖了源远流长的历史文化资源，而且是遍布全世界的文化知识，有利于使大学生的个人情操、合作意识以及爱国信念得到提升，而且还有利于大学生更好地辨别出存在于现实生活中的真善美以及假恶丑，与此同时更是决定了大学生在自己的思想政治素质、世界观以及人生观方面的建立与完善。所以，要在高等院校的语文教育上投入更多的关注，对学生进行更加完善和全面的语文教育和引导是势在必行的工作。
（二）大学语文是以一种十分感官和形象的教学方式展开对于大学生的人文教育的，说服力与侵染力极其强烈，学生大部分都会以一种十分认真和积极的心态去学习语文学科，而且还会以所学到的知识作为自己行动的指南进行相关的活动，使自己在思想道德方面拥有更加高尚的修养。
（三）大学语文学科对学生而言非常实用，是培养和锻炼学生各个方面能力的最佳渠道。就是由于它这个强有力的渠道才能让学生更好地去学习其他学科的知识与技能。所以，站在大学语文作为强有力的教育渠道的角度而言，大学语文的任务不单单是为了使学生的听说读写能力得到相应改善，还从另一个角度使学生的质疑创新能力以及应对处理困难的能力得到了大幅度的提升，从而使其具备了更好的综合本领，十分有利于培养和完善大学生自身的精神与道德境界。所以，在大学语文教育这一方面，一定要在结合好它所具备的独特优势的背景下进行语文教育，尤其要发挥出它在提高学生思想政治教育方面的独特优势。为了达到对于大学生全面教育的目的，一定要在结合大学生思想政治教育的基础上展开相应的语文教育。
二、准确定位大学语文更好展开思想政治教育工作
就当今大学语文发展的情况而言，尚存在许多有待解决的难题，最为明显的就是对于大学语文教育没有一个准确的定位。截至目前，虽然有许多的学校在自己学校的公共必修基础课一栏中添加了语文学科，同时还为语文学科的实施提供了充足的时间，但是一旦落实到实际的课程实践时，就会很明显地看出没有给予大学语文教育一个准确的定位，没有给予足够的关注度。所以，在生活以及社会上会出现一些令人困惑的情形：从一个方面而言，汉语的发展愈来愈受到国际的关注以及重视，随之而来的便是愈来愈多的学习汉语的人群，仿佛马上就要拥有英语在国际上同等的地位。但从另外一个方面而言，大学语文的发展却呈现出一个比较颓势的状态，将会随时间的推移慢慢走出人们的视线。最近这些年，愈来愈多的高等学校把大学语文视为具有基础性的人文学科，可是即使这样语文教学也日益变得更加冷清，慢慢地脱离人们的视线。相比较一些不同于语文学科的课程，大学语文处于一个十分尴尬的位置，而且更为严重的是逐渐成为学生心目中并不重要的基础课。大学语文教学走到今天这般境地，究其关键原因就是由于众多高效的领导以及教师没有把语文摆在一个起眼的位置，站在他们的角度而言，语文只是一个可有可无的学科，对语文没有一个准确的价值定位。虽然还存在高效将语文教学视为一种必要的教学渠道，但是作用仅仅是针对于学生听说读写的提高上面。所以，要想使语文教学起到更加关键地作用，就要从根本上认识到语文教学的意义和内涵。大学语文教育中，不单单是为了使学生掌握最基本的听说读写能力，而是要从更深的角度去开展语文教育，即要结合中国的优秀文化传统、伟大的民族精神以及高尚的人文精神去实施大学语文教育。为了更好地开展大学语文教育工作，一定要在结合思想政治教育的基础上实施语文教育，只有这样才能更好地促进大学语文的建设以及进步，也只有这样才能使思政教育达到高效化以及语文教育达到多元化的目的。因此，我们应该投入更大力度到大学语文教育和思想政治教育的结合上面，并对其结合策略进行更进一步的探究，给出一个准确的定位，在这样完善结合的基础上，再进行大学语文教育的目的以及教学内容，加速改革大学语文教育的模式，最终给出具有自身优势的教学方式，实现大学语文教育对思想政治教育所起到的最大作用。
三、追求好方法，使大学语文教育达到好效果
为了使大学语文教育的效果得到改善，一定要在详细的教育教学实践的基础上进行。而对于学生而言，在语文教育期间不单单是以接受学习的身份出现的，而且另一个身份就是语文教育的重要参与者；不单单是使教育更好进行的主体，更是表现人文知识与修养的主人。所以，一定要在把握学生特征的前提下实施大学的语文教育任务。大学语文教育对于学生素质的培养与提高方面，也要在结合科学有效的方式的前提下进行。
（一）主要以个别案件结合一般理论规律的语文教育模式，来使大学生自身的文学欣赏能力得到相应的提升。在社会发展以及科技进步的背景下，社会上呈现出愈来愈多的新颖信息，所以，在大学语文教育期间，给教师带来的首要难题就是会在教育学生的时候遇到许多类比较过时的信息和资源。教师在对大学生传授语文教学知识时，不单单要对学生传授简单的理论知识与技能，而且还要针对每个不同特征的学生给予他们一个合适科学的学习方式，也就是所谓的“授之以鱼，不如授之以渔”，因为学生只有拥有一套适合自己的学习方法，才能在有限的教学时间内学习到更多有利于自己发展的文化知识，使他们的思想觉悟得到更大的提升。
（二）把大学语文教学内容以课题化的形式呈现给大学生。在目前的大学语文教育中，把语文教学内容以课堂式的方式传授给大学生与其他教学方式相比起来是比较先进和有效的教学方式。何为课题式的教学方式？它指的就是首先制定一个教学的目标，然后围绕着这个目标制定出一个专题式的教学模式。更为详细地说就是围绕着文本内容展开，收集起来与之有联系的一切资源和信息，经过后期的整理宠儿形成课题式的教学方式。以这种教学方式为基础对学生进行语文教学，可以从更加广泛的方面去教育学生，最终使学生得到综合性的教育目标。但是这种教学模式，首先给交是提出的要求就是他们要拥有比较好的专业素质与综合修养，教师不单单教学资料充足，还要把自己具备的丰富知识整理成为一个全面合理的课堂式知识体系，这样才能更好地传授学生以文化知识和思想政治素质。
（三）教学内容要选好。大学语文教育所涉及的内容五彩缤纷，所以最重要的是要在有限的大学语文教育时间里，传授给学生最为关键和有用的知识与技能，那么这就要求一定要用心选好教学的内容。在组织学生进行相关的课外阅读期间，一定要有据可依，选择出那些特征显著的内容进行课堂教学，从而使学生在有限的时间中获取最大限度的知识。与此同时，在内容的选择上要带有一定的计划和目的性，通过文学佳作对于学生的吸引力，使学生带着一种兴趣去学习，只有学生以一种积极自主的心态去学习，大学语文教育才能更好的达到教学的目的。并且在教学内容的选择上，一定要以那些有利于提高学生思想政治素质的相关内容为主，这样方可达到进行大学语文教育的同时，使学生的思想政治教育工作得到落实。
四、完善教师团体，发挥教师的光和热
一个教学的效果如何在很大程度上取决于学校教师的整体素质水平，教师只有拥有了进行教育的充裕能力与高尚素质，语文课堂的教学效果才能相应地得到提升。大学语文教育期间，针对教师而提出来的最基础要求为其一定要具备高尚的道德修养，要举着的旗帜充分地挖掘学生在学习方面的踊跃性，使大学生的社会实践以及先进创新能力得到一定程度的提高，最终实现思想政治教育与大学语文教育最佳的结合方式。大学语文教材涉及到方方面面，不但有从古至今的无数名言佳句，而且还有产生于不同时代和国家优秀文化资源，如许多文学作品中渗透出来的为人人生观、价值观以及个人修养观等；所以综上观点，在大学语文教学中为了有机地使语文教育和思想政治教育结合在一块，首先给教师的要求就是其务必拥有超高的思想政治修养，只有这样才能从五花八门的作品中挑选出有利于提高学生文学素质以及道德修养的佳作，相反，就会使教学的目的和方向偏离正常轨道。
五、结语
大学语文教育在培养高效学生的整体素质上起到了关键的作用，高效素质教育必须建立在它的基础上才能达到最终目的，但是大学地时间对于学生素质的培养毕竟还是有限的，这个时候把大学语文教育和思想政治教育有机地结合到一起，会在有限的大学时间里发挥出最高效的功能，而且考虑到课时受到时间的控制，这种结合起来大学语文教育与思想政治教育的方式属于非常先进的教学模式。但是结合的时候一定要以实际情况为依据，一定要合理而准确地定位大学语文教育，并对其运行情况能够很好的把握，与此同时还要有一套较为科学合理的教学方式以及一批个人修养比较高的教师群体，只有这样才能最终实现预先的目标。
[参考文献]
[1]“重视发挥“大学语文”的思想政治教育功能”.思想政治教育研究，2012.
DOI：10.3969/j.issn.1008-0821.2016.08.031
〔中图分类号〕TP3911〔文献标识码〕A〔文章编号〕1008-0821（2016）08-0168-06
〔Abstract〕With the rapid development of Web20 technology and electronic commerce，more and more customers participate in the Internet，share product experience and express likes or dislikes about product.It is a challenge to extract product feature from customer reviews effectively in the product opinion mining field.Firstly，this paper introduced the research progress of extracting product feature from frequency，co-occurrence，modeling and implicit feature mapping both at home and abroad.Secondly，it presented their strength and limitation respectively.Finally，it enumerated some research interest about this task.
〔Key words〕online review；opinion mining；feature extraction；text analysis
近年来，随着Web20技术的发展，大量的在线产品评论文本不断涌现，对于有购买意向的潜在消费者来说，手工从产品评论中总结归纳出消费者对已购产品所持的褒贬态度是不现实的，尤其是意见相左的产品评论更让他们感到无所适从；对于生产厂家来说，从产品评论中了解消费者对产品整体或某一特征的意见，对企业竞争情报分析和后期产品质量的改进都大有裨益，因而对于评论中用户表达意见的研究具有重要意义。
随着物质文化生活水平的提高，人们对消费品需求日趋多元化、个性化，他们不再满足于产品的整体性能优劣，而是根据个人的消费喜好来关注产品的某一部件或属性的性能，较多关注产品局部的评论内容，因此如何准确全面抽取评论文本中所蕴含的产品特征信息是研究者所面临的重要问题。本文站在技术实现的角度从四个方面综述文本评论中产品特征抽取技术在国内外的研究进展及各自的优势和不足，最后指出产品特征抽取技术所面临的挑战和今后的发展方向。
1基于频繁项的特征抽取
该方法通常对评论语料中出现频率较高的名词或名词短语应用约束条件而抽取出来作为产品特征。产品特征词通常由名词、形容词、副词或动词组成。Liu[1]认为60%～70%的产品特征词是显式名词，由于人们习惯在评论中经常使用，因此产品的部件或属性常由经常出现的这类名词表示，同时还需要对频繁出现的名词中的非产品特征词进行过滤。
Hu[2]最先提出的基于特征摘要（Feature-based Summarization）算法。他首先将产品评论中频繁出现的名词短语作为候选种子词，然后通过密实度修剪（Compactness Pruning）去掉那些未按照指定顺序在一起出现的无意义词以及冗余修剪（Redundancy Pruning）去掉未能表示产品特征的单个词，比如手机产品评论中的“时间”一词，只有在“待机时间”或“通话时间”的名词短语中才表示手机产品属性，单独出现则毫无意义，所以就把它从候选种子词中去掉。随后Popescu[3]基于如下假设：共现的次数越多的两个词，则它们之间的关联度越高，因此Popescu提出点互信息（Point-wise Mutual Information，PMI）方法比Hu的算法提高了22%的准确率，但是召回率降低了3%。Ku[4]利用TF*IDF从文档和段落级别来判断某词对产品特征的重要程度，Scaffidi[5]也用此方法将频繁出现的名词短语候选项在评论语料中的出现频率与在一般性英文中的出现频率进行比较。Raju[6]等人同样在实验中丢弃所有那些相比在产品描述中更为频繁出现在一般性英文中的名词短语，然后将剩下的描述产品同一特征的名词短语进行聚类，该模型通过双连词重叠（Bigram Overlap）值来衡量名词短语间的相似性，最后只保留至少含3个名词短语的聚类簇。Long[7]等人基于出现频率和信息距离（Information Distance）的考虑来抽取名词短语，他们首先通过统计频率方式找到产品特征核心词，然后利用信息距离来查找与产品特征相关的其他词或短语，如“”和“Dollars”均是产品价格属性的核心词。Hao[8]提出的基于语言依存分析和语料库统计相结合的未登录产品特征项抽取算法，实验证明抽取的前200个产品属性中准确率达到875%。
基于频繁项的产品特征抽取方式简单高效，许多商业机构通过这种方式分析客户对产品的反馈意见。但也导致了抽取过程中出现过多与产品特征无关的词汇同时漏掉那些不常出现的产品特征词。另外需要对各种阈值参数进行手工调整，因此移植性差。
2基于产品特征和意见的共现关系
基于共现关系的产品特征项抽取前提是产品意见挖掘的主观陈述中，意见的表达总是针对具体的评论对象，而意见词在文本评论中是容易发现的[9]。
Liu[10]实现的Opinion Observer系统针仅对句子级的用户评论内容使用监督模式发现算法进行意见挖掘后并可视化显示不同产品（3种品牌）中各个特征（显示屏、电池、扬声器等）的比较结果。首先通过词性标注器（NLProcessor Linguistic Parser）对训练集进行词性标注，然后手工识别产品特征项并用指定的词（[Feature]）取代，如：“超高的性价比”被标注为“超高的ADJ性价比NN”，其中ADJ和NN分别表示形容词和名词。接着用“[Feature]”替换掉“性价比”，结果变成“超高的ADJ[Feature]NN”形式，上述操作的依据是他认为用户在评论中的描述方式通常是以类似的语法形式出现，只是所用的特征项不同，所以需要词性标注和[Feature]替换作为寻找语法规则的桥梁。最后利用关联规则挖掘对上述的词性标注模式进行产品特征项抽取。实验结果表明该方法可使召回率和准确率分别达到902%和889%的效果。
Baccianella[11]提出的层次性评级（Multi-facet Rating）方式抽取产品特征。首先通过预定义的3种POS模式抽取出意见短语（如：“nice room”、“horrible location”）作为候选项，然后充分利用General Inquirer[12]词典中情感词的极性、强度、词性等标签知识对候选项进行细粒度的标注，比如将“nice room”标注为“[Virtue][Positive]room”，将“horrible location”标注为“[Strong][Negative]location”。最后按照这些已标注过的候选项的区分度使用最小方差（Minimum Variance）进行计算打分完成产品特征的抽取，在对TripAdvisor网站爬取来的26 000条酒店评论实验中发现微观平均绝对误差（Micro Mean Absolute Error）降低了359%，宏观平均绝对误差降低了302%。
利用产品特征项的句法结构来抽取匹配项的方式，对于意见评论句中出现的相似句法结构处理起来显得有些无能为力。针对该情况，Jiang[13]基于树核（Tree Kernel）函数提出在线产品评论的产品特征抽取和情感极性分类方法可以隐式利用句法结构的子结构（substructure）特点并计算出子结构间的相似性。
Zhuang[14]通过应用依赖解析器来识别产品项之间的依赖关系和Du[15]利用产品特征项与情感词之间的关系达到抽取的目的。二人均首先考虑将所有的名词短语和形容词分别作为产品特征项和情感词，然后基于二者的共现关系建立对应的知识图，最后使用信息增强（Information Reinforcement）的图聚类算法来抽取与情感密切相关的产品特征项。随后Hai[16]也利用产品特征项和情感（aspect-sentiment）之间的共现矩阵挖掘出用来形成抽取新的产品-观点对的规则集。Qiu[17]也将依赖关系的思想应用到双传播方法中同时完成产品项和情感词的抽取任务。Shi[18]通过人工建立基于产品特征的概念模型再利用中文语义词典扩展的方式完成特征-意见对的抽取。
基于产品特征和意见之间共现关系抽取产品特征项的优势在于能发现低频的产品特征项，不足之处是抽取出的匹配共现关系模式的短语项中部分不能表示产品特征。简言之，这类方法的召回率高，准确率低。
也可将基于频繁项和基于共现关系的两种抽取方法结合使用，主要思想就是产品特征通常由频繁出现的名词表示并被情感词所修饰。因此常利用特征-情感关系对过滤掉非特征词。Li[19]等人首先从关于手机评论的中文文本中抽取出频繁出现的名词短语作为候选特征词，然后通过如下两步处理掉候选项中的噪音词，第一步使用形容词限制模式，如：ADJNN，其中ADJ表示形容词，NN表示名词短语；第二步利用信息检索（Information Retrieve）的词频（Term Frequency）计算，将那些在Web文本中出现频率高的常用词从候选项集中去掉，因为Li认为频繁出现的常用词表示产品特征的概率低。实验结果证明该算法优于仅使用自然语言处理产品特征的抽取技术并且具有领域适应性。Yu[20]利用领域知识（如产品说明书）将产品的所有特征以树状结构组织。该思路首先是从评论中抽取高频名词短语，然后对单分类支持向量机（One-class SVM）进行训练以识别候选特征项，接着利用特征项间的语义距离（Inter-aspect Semantic Distance）对候选特征项进行筛选。特征项间的语义距离一般由共现频率、上下文相似性和句法模式相似性等因素决定。最后通过递增式迭代将符合条件的特征项陆续加入到初始的树状结构中形成完整的层状产品特征树，对来自4个领域的11种产品的特征抽取实验证明了该算法的有效性。
与前两种方法相比，组合方式的优势在于由于使用了更多的约束条件（如：频率阈值和关系模式）使得非产品特征词的数量大大减少，不足的地方是仍会抽取出低频的非产品特征词，同样也需要对各种训练参数进行手工调整。
3基于训练模型的特征抽取
上述3种方法的局限性在于需要人工干涉抽取算法中的各种参数，并且定制好的抽取规则难以移植到其他数据集中去，而自动从数据中学习训练参数的训练模型则能克服该局限性。
31监督学习技术方式
特征抽取通常看作是一般信息抽取的特例，那么信息抽取中所使用的监督学习算法仍适用于意见挖掘中对产品特征、观点词和观点极性的识别。已有基于监督学习技术的模型如隐马尔科夫模型[21]（Hidden Markov Model）和条件随机域[22]（Conditional Random Field），它们采用序列学习（Sequential Learning）方法，主要从标注的训练数据中推断出函数以应用到未标注的数据中去，是目前研究较多的两种模型。其中隐马尔科夫模型属于生成概率模型，它使用联合概率分布为观察序列从状态集合中选择具有最大可能性的状态序列过程。条件随机域属于判别式概率模型（Discriminative Probabilistic Model）它是在给定观察序列的条件下，计算整个观察序列状态标记的概率无向图学习模型。
Wong[23]结合隐马尔科夫模型提出的概率图模型对来自多个站点的数码相机、MP3播放器和液晶电视的产品特征进行联合抽取和分组。Jin[24]基于隐马尔科夫模型实现的OpinionMiner机器学习系统主要将词性标注信息与马尔科夫假设相结合，产生的每个词不仅由它前面的词决定并且也依赖于自身的词性标签。实验首先建立由产品特征项、正负观点词（包含显式和隐式）和背景词组成的标签集，然后利用该标签集手工标注训练文档，接着将该标注的文档通过自学习的方式抽取高置信度的特征项，最后应用基于HMM的模型用来抽取出所有产品特征和观点词。Li[25]采用Skip-CRF和Tree-CRF两种CRF变体结合方式完成产品特征项的抽取任务，该方式可利用文本评论中的句子结构并解决了传统CRF在学习过程中只能使用词序列的缺陷。其中Liu[10]和Choi[26]在实验中也用到条件随机域（CRF）模型，其中Choi通过标签、依赖关系、词距（Word Distance）和观点句使用序列模式挖掘技术形成一套序列模式规则来发现产品特征项和观点词。对于中文评论文本中产品特征项的抽取工作，Song[27]首先人工定义文本模式构成种子集合，再采用Bootstrapping算法从评论语句中抽取评价对象，然后将评价对象聚类为产品名称和产品特征两类，该方法取得较高召回率和准确率，但忽视了产品名称容易从产品评论网站的产品目录结构中获取的特点。Yao[28]利用本体知识建立汽车领域的产品特征集。Liu[29]提出意见实例抽取（opinion instance extraction）建立相关领域知识完成特征项和情感词同步抽取。
监督学习方法可以自动从训练数据中学习模型参数，解决了前两种方法中需人工参与的问题，但是仍需要手工标注训练数据，不同的产品意见挖掘模型需要标注不同的训练集，耗时费力并难以适用所有产品的特征抽取任务，并且手机这类电子产品更新换代快，短时间内就会有新的功能和特征参数面世。
32基于主题模型的特征抽取
主题建模是对文档中隐含主题进行无监督的学习方法，它假定每篇文档由多个主题组成，每个主题就是词汇表中词语的条件概率分布，主要由若干出现频率较高的词语组成，只有这些词语才与主题有很强的相关性。
主题模型主要有两类：概率潜在语义分析[30]（Probabilistic Latent Semantic Analysis）和隐含狄利克雷分布[31]（Latent Dirichlet Allocation）。从技术上讲，主题模型是基于贝叶斯网络的图模型，pLSA和LDA均能直接应用于意见挖掘中的产品主题和意见主题抽取，为了避免抽取主题的混乱，部分研究者用联合模型（Joint Model）分别完成产品特征项和意见词的抽取工作。
扩展的主题模型在产品特征项抽取中应用较多，Mei[32]在pLSA主题模型基础上实现的主题情感混合（Topic-Sentiment Mixture）模型。该模型针对iPod等主题的即席（Ad hoc）查询显示各项特征（如：电池寿命、外观、尺寸）详细的情感极性及强度，并显示各主题随时间的情感变化曲线。主要实现思路是将单词依照概率分布分为与主题无关的普通词（如the，a，of）、正向主题相关词、负向主题相关词、中性主题相关词4类，用最大期望（Expectation-Maximization）算法估计每个类中的词项概率分布。实验结果证明其模型比Opinmind[33]系统中情感分析的粒度更细。
Titov[34]提出的多粒度LDA模型（Multi-Grain LDA）避免了LDA模型中出现的主题含义无法显式确定的问题，并将其应用于主题的情感摘要生成系统中。他认为评论文档是由滑动窗口（Sliding Window）的集合构成，而滑动窗口又由文档中连续的句子组成。每个滑动窗口中存在局部主题的概率分布，而整篇文档对应一个全局主题的概率分布。特征词项不仅可以从局部主题的概率分布中生成，还可从全局主题的概率分布中产生。在对网站获取的关于hotel评论文本实验中，将hotel领域实体（如：London hotels、seaside resorts）作为全局主题，将属于实体的特征项（如：service、location、rooms）作为局部主题，并将每个特征的评分（1～5的整数值）作为观测值加入到模型中，同时假定对特征评论的文本是对该特征评分的预测信息，这样完成了主题与特征项的关联。
Zhao[35]等人结合最大熵（Maximum Entropy）和主题模型提出的ME-LDA模型（MaxEnt-LDA）利用句法结构规则完成特征词和与特征相关的意见词抽取。该实验中首先在标注的训练集中用ME算法学习一系列变量参数，然后从这些参数的多项概率分布中产生指示变量（Indicator Variable），最后通过指示变量来确定句子中的词项是产品特征项还是意见词。Sauper[36]将隐马尔科夫（HMM）和主题模型结合提出的联合模型（HMM-LDA）仅适应于短文本片段的产品特征项抽取，如：“我最看中的是这款手机的外观”中的“外观”特征项抽取。该思路在Griffith[37]、Liu[38]、Lu[39]等人的文献中也有所体现。Brody[40]提出的针对句子而非篇章级的局部隐含狄利克雷分布（Local LDA）模型完成餐馆和上网本领域的产品特征抽取。Lin[41]等人对词采集情感标签和主题标签实现的Joint Sentiment/Topic（JST）模型，而Jo[42]对句子采集情感标签和主题标签提出的Aspect Sentiment Unification Model（ASUM）模型均可看作是对LDA模型的扩展。Mukherjee[43]等人认为用户对产品特征词的归类受个人主观影响，因此采用半监督方式实现ME-SAS模型（Maximum Entropy Seeded Aspect Sentiment）完成特征词的抽取和聚类工作，主要由用户提供少量特征种子词再利用ME-SAS模型指导生产满足用户需要的其他特征词。
与监督学习技术相比，主题模型的优势在于无需人工标注数据，并且在无人监督情况下同时完成产品特征项的抽取和归类任务。但是为了达到较高的准确率，主题模型通常需要大量未标注的数据进行长时间训练。
4隐式与显式产品特征间的关联
上述方法主要对名词或名词短语这类显式产品特征进行抽取，对于那些没有在语句中直接进行描述，需要对句子进行语义理解才能得到的隐式特征也不容忽视，它们通常由形容词或动词表示产品的某一属性。如：“哇，iPhone 5s屏幕上的内容，我要眯着眼才能看清楚。”中的动词短语“眯着眼看”表示手机的屏幕小。
近年来产品隐式特征抽取方面，各学者也介绍了自己的实现思路。Su[44]提出的聚类方法来建立那些假定为情感词的隐式特征表达与对应显式特征之间的映射。该方法利用显式特征和情感词之间相互强化的关系，同时对两者的内容信息和情感链接信息不断聚类形成产品特征簇和情感词簇。Yan[45]等人基于PageRank算法提出的NodeRank来依据特征-情感对的重要程度对隐式特征进行抽取。Tuarob[46]等人利用产品设计上下文知识，采用共词网络（Co-word Network）的概率模型，对Twitter中有关智能手机评论内容完成隐式产品特征的抽取工作。Hai[16]提出的两相共生（Two-phase Co-occurrence）关联规则挖掘方法完成隐式特征（假定为情感词）与显式特征的匹配。该方法在第一阶段对句中经常共同出现的情感词和显式特征来说，将情感词作为条件，显式特征代表结果，由此生成对应的关联规则；第二阶段将规则的结果（显式特征）聚类以生成对情感词更健壮的规则（Robust Rule）。如果情感词没有相应的显式产品特征，则将最佳规则簇内的代表性词作为识别出的产品特征。
5结语
本文结合国内外的研究现状从4个方面对意见挖掘模型中的产品特征抽取工作进行了综述，并指出了各自的优势和不足。随着电子商务的日渐普及，产品意见挖掘作为情感分析的一个重要应用方向，其产品特征抽取研究更具有举足轻重的地位，未来需要深入研究的问题还有：
（1）由于受文化和表达习惯的影响，人们用不同的术语来表述同指特征（如：MMC卡，microSD卡、TF卡和扩展卡均指手机的外部存储卡），通过WorldNet或HowNet词典进行同义词分组归类的处理方式是远远不够的，一方面词典收录的局限性导致缩略语、专门术语（Jargon）等无法识别；另一方面许多同义词具有领域依赖性，因此对同指特征的抽取可通过查找网页计算其与已知特征的互信息（Mutual Information）来决定。
（2）目前大部分研究集中在结构化或半结构化文档集合的特征抽取上，但是近年来微博成为用户进行产品评论的重要信息源，由于其言简意赅的特点和表达用语的不规范性，因此针对微博中短文本的产品特征抽取研究更具有挑战性。
（3）隐式产品特征的抽取虽有进展，但目前研究较少，笔者认为借鉴前人研究的由少量显式特征种子词结合词间相似度计量方法来抽取产品特征词思路，利用Mikolov[47]在2013年实现的深度学习（deep learning）工具word2vec会提高产品特征词的召回率和准确率。
参考文献
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随着司法实践和研究的深入，我国交通事故纠纷的处理涌现了自行协商、人民调解、公安机关行政调解和仲裁、法院诉讼等多种方式。但是，各种处理方式的运行机制及相互衔接上仍存在不少问题，在日益增多的纠纷案件中仍捉襟见肘。2016 年，最高人民法院《最高人民法院关于人民法院进一步深化多元化纠纷解决机制改革的意见》以及《最高人民法院关于人民法院特邀调解的规定》，为交通事故纠纷的处理提供了新的思路。在交通事故纠纷新常态下，探究交通事故纠纷多元化调解机制的必要性和措施具有重要的实践意义。
一、道路交通事故纠纷之属性
根据《中华人民共和国道路交通安全法》规定: 交通事故是指车辆在道路上因过错或者意外造成的人身伤亡或者财产损失的事件。交通事故纠纷是道路交通参与者因发生交通事故而产生的纠纷，是事故主体基于利益冲突而产生的一种双边( 或多边) 的对抗行为，包括人与人、人与群体、群体与群体之间。交通事故纠纷产生的原因主要在于利益的侵犯与补偿。交通事故具有主观原因和客观原因，因此交通事故有时难以避免，从数理统计的角度看，其实质是一个概率事件，存在很大的不确定性。交通事故纠纷不可避免，与之相适应的纠纷解决原则也是现代社会治理必须关注的基本问题。
二、传统道路交通事故纠纷解决机制之困境通常，交通事故纠纷首先由交警部门行政调解，争取路边解决 未能达成协议的，由人民调解员进一步调解，实施桌前协商 最后仍不能止息，则需要进行庭上判决。在新形势下交通事故案件在质与量上呈现出新的特点，主要体现在以下几个方面:
( 一) 道路交通事故纠纷数量多，案多人少
近年来，交通事故案件激增。据《广州法院机动车交通事故责任纠纷审判白皮书》统计，2011 年至2013 年，广州法院受理一、二审机动车交通事故责任纠纷年均收案近万件，交通事故涉案标的额逐年上升，案件标的总额已突破20 亿元。2015 年，全国道路交通事故纠纷达到740173 件，其中浙江全省法院共受理交通事故责任纠纷一审案件就达81547 件，占全部民事案件数近25%左右。
( 二) 道路交通事故纠纷类型复杂，案件调撤难度大
近年来，道路交通事故案件呈现出诉讼标的大、诉讼参与人复杂、举证困难，调解难度大等一系列特点，主要体现在: 一是，诉讼主体众多，3 人以上的案件在增多，当事人身份复杂，责任主体往往牵涉到登记车主、实际车主、借用人或承租人、雇佣人、挂靠人等多方人员; 二是，交通事故责任认定证据涉及多个方面，证据缺失或者交通部门工作缺失造成事故记录不规范，责任认定困难; 三是，当事人的利益诉求不一，对误工费、护理费、后续治疗费存在争议较多，特别是城镇户口与农村户口赔偿标准相差悬殊，精神损害抚慰金缺乏相应的尺度，自由裁量中随意性较大，难达成共识; 四是，涉及保险公司的案件数量在增多，现有法文对承保商业第三者责任险的保险公司是否应当作为赔偿义务主体参与诉讼法律规定模糊; 五是，案件送达较难，难以及时的联系沟通。
三、构建多元化交通事故纠纷调解机制的优势与路径
近年来，人民法院交通巡回法庭在全国各地纷纷建立，交警部门行政调解与人民法院司法调解的有机结合，取得了良好的法律效果和社会效益。交通法庭的工作方式集合非诉讼与诉讼于一体，是交通事故多元化纠纷解决机制一种有效途径。在新形势下，构建更加多元的纠纷解决机制，可以实现解纷渠道从诉讼一元独大到调解、仲裁、和解等相互衔接的多元化，解纷资源可以从公共资源为主发展为公共资源、社会资源、市场资源等共聚合力的多元化。
( 一) 公聚合力，创新多元联动调解机制
交通事故损害赔偿案件属于典型的民事侵权案件，不仅涉及行政执法，还涉及财产、人身、保险等诸多民商事法律关系，处理难度大。需要加强以下措施: 一是，建立健全人民调解组织指挥体系，搭建集纠纷调解、服务群众等职能于一体的大调解工作平台，吸收保险公司、高校专家和法律事务所等更多的社会资源参与到调解过程中; 二是，积极推动行业性、专业性人民调解组织建设，建立和完善调解员的遴选、认证、培训、考核、奖惩、退出等制度，挑选业务熟练、经验丰富的人员专职负责调解工作的组织和实施; 三是，加强人民调解与民事诉讼、行政争议案件解决衔接联动，让交通事故纠纷排查、受理、调处、分流、指派、协调、指导、督查、考核等合法合矩。
( 二) 利用互联网+，创新道路交通事故纠纷在线调解模式
发生交通事故时，通常立即报警，然后在原地等待交警到来。然而，这样的处理方法费时费力，添堵。利用现代互联网技术，建立在线调解、在线立案、在线司法确认、在线审判、电子督促程序等为一体的信息平台，对于情节简单的交通事故，可以有效实现快速理赔。通过电子监控设备对事故现场进行搜索，并将现场情况显示在超高清的电子屏幕上，通过智能手机，登入专业APP( 如微信公众号等) ，指导当事人事故现场记录，实现交通事故照片自主上传、网上受理、在线定责和保险报案及理赔服务一站式的微处理。此外，积极探索qq、微信等新型送达方式，节省传送时间，尝试利用新媒体开展开展交通事故纠纷的先关宣传工作。
中图分类号 G640 文献标识码 A 文章编号 1007-5739（2015）14-0329-02
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020年）》明确指出，创新人才培养模式，要适应国家和社会发展需要，遵循教育规律和人才成长规律，深化教育教学改革，创新教育教学方法，探索多种培养方式，形成各类人才辈出、拔尖创新人才不断涌现的局面。加强本科创新型人才的培养是贯彻和落实国家“科教兴国”和“人才强国”战略的重要途径[1]。实践教学是培养学生实践能力、科学素质的重要手段，实验室是高校实践教学的主战场[2]，因此加大实验室建设投入，积极申报省（部）级甚至国家级重点实验室已成为我国高校科研力量工作的主流方向。高校重点实验室是依托高校特色、优势明显学科为载体的科研工作平台，是高校科技创新体系的重要组成部分[3]。
重点实验室的定位是专业领域的前沿研究，其培养对象大多是硕士和博士，因此其与本科生教学工作历来有所脱节[4]。同时，高校重点实验室大多存在仪器设备的利用率不高、大型精密仪器设备长时间闲置的问题[5]，因此，如何提高仪器设备的利用率也是高校重点实验室自身建设需要解决的问题。如何积极参与本科人才培养工作，在本科生实践能力提升和创新意识培养中取得良好效果是众多高校重点实验室建设和发展的重要任务之一[6-11]。地方院校，由于存在实验条件和经费不足的情况，在发挥重点实验室培养学生实践动手能力和创新能力方面存在一定的困难。对于农业院校而言，目前普遍存在实践教学环节缺少创新性和系统性的现状，不利于创新型人才培养[12]。丰富实践教学是农业院校加强学生实践创新能力培养的重要途径之一[13]。
安徽农业大学作为地方农业院校，在特色鲜明的“大别山”发展道路的指引下，科研和教学能力不断得到提升，现已成为安徽省与农业部共建院校之一。近年来，学校在国家重点实验室培养基地和省（部）级重点实验室等科研机构建设发展过程中，充分意识到重点实验室等资源共享、开放服务本科教学的重要性和紧迫性，在培养学生创新意识和服务创新实践等环节加大了探索力度。资源与环境学院，在生态学、环境保护、农药学等学科的建设过程中，经过多年不断的探索积累，建成了农业部农产品贮藏保鲜质量安全风险评估实验室（合肥）、农业部农业环境科学观测实验站（合肥）、安徽省农产品质量安全实验室、安徽省农产品安全重点实验室等4个省（部）级重点实验室平台。学院在本科生实践教学和创新能力培养方面做出了积极的探索，通过实施重点实验室人员担任本科生导师，指导大学生创新实验及吸纳本科生参与科研项目等一系列举措，有效服务于本科生创新型人才培养工作，实现了科研与教学并重的良好局面。
1 重点实验室在本科生创新人才培养中的优势作用
重点实验室依托农药学、生态学等优势学科，在国家财力支持和学校重视下，现已建成农业部农产品贮藏保鲜质量安全风险评估实验室（合肥）、农业部农业环境科学观测实验站（合肥）、安徽省农产品质量安全实验室、安徽省农产品安全重点实验室等4个省（部）级重点实验室平台。实验室仪器设备总价值突破2 000万元，拥有超高效液相―串联质谱仪、气相色谱―质谱联用仪、高效液相色谱仪、气相色谱仪、原子吸收分光光度计、离子色谱等先进分析仪器和前处理设备若干。重点实验室学术委员会主任由中国工程院院士担任，实验室主任由本单位成员构成，具有国家食品安全委员会委员，教授、博士生导师资格，实验室下设农药学、农业资源与环境、生态保护、农产品质量安全等多个研究团队，各团队均由该领域内资深教授（专家）领队，由本研究领域的教授或博士3～5人组成。
重点实验室注重创新型学科带头人的培养与引进，特别是高水平的研发专家及有全国影响的学科带头人的引进，以人才建设带动实验室的建设与发展，先后从美国科罗拉多州立大学、美国欧道明大学、夏威夷大学马诺分校和中国科学院地理科学与资源研究所等著名研究机构引入讲席教授4人，形成了人才梯度合理、研究人员学历高、学术研究氛围浓厚的研究队伍。
2 重点实验室参与本科生创新人才培养工作实践和探索
2.1 实验室人员担任本科生导师
教学科研人员担任本科生学业导师（辅导员）一直是我校本科生培养的特色模式，为师生之间的沟通提供了很好的平台。导师的人格和学术魅力不仅能够在课堂展现，更能在朝夕相处的日常接触中影响学生，既起到传授知识的效果，更为学生学业发展和人生规划提供了重要途径。根据《安徽农业大学党政领导干部兼任本科生辅导员、学业导师工作实施办法》，重点实验室学术带头人，团队负责人，教授学者以及具有博士学位的中青年教师，长期担任学生学业导师，有些从新生入学时便担任专业辅导员，在从事教学和科研工作的同时，解答学生学业上的疑惑，引导学习优秀和精力充沛的大学生参与到科研工作中，利用实验室平台，提供各种科学研究实践和实训机会。实验室客座教授还利用在校时间为本科生开展各种学术型讲座，启发本科生投身科研的激情，如夏威夷大学马诺分校李庆孝教授为本科生开讲《农药学进展》及《美国大学生（研究生）学习状况》，以更加国际化和专业化的视角阐述当下中国大学生要放眼世界，敢于创新的紧迫性和现实性。
2.2 指导学生创新实验项目和毕业论文（设计）
大学以教学为根本，以培养学生创新能力为发展目标和动力。重点实验室充分意识到“国家大学生创新性实验计划” 在引导本科生学习方法的创新方面发挥了积极作用[14]，围绕安徽省或国家环境保护和资源利用中存在的现实问题和技术需求，激发学生创新的意识，引导学生开展创新实验。近年来，学生在实验室开展了农药在农作物上残留消解规律，重金属在植物体内传输机理研究，污水脱氮除磷深度处理技术，畜禽粪便、农作物秸秆等生物转化和资源化利用技术，潜水湖泊新兴污染物调查与评价，生物入侵及生态防治工程等基础理论及应用技术的研究和探索，以学生团队为研究主体，以国家（学校）资助和导师科研经费赞助相结合的方式，申请获批安徽农业大学大学生创新基金（BFR）项目40余项，安徽省和国家级大学生创新创业计划项目10余项，充分吸纳近200名本科生直接参与到创新实验活动中，在本科生创新意识和能力培养工作中起到了很好的示范作用。在本科生毕业论文（设计）选题环节，实验室研究人员充分利用手中在研项目设置适合本科毕业生的论文题目，采取结合科研的方式激发学生独立从事科研的能力，通过选题、开题和下达任务书等一系列环节引导本科生从事科研工作，为本科生创新能力培养把好最后一关。
2.3 吸纳本科生参与科研项目
在大学生创新实验项目资助额度和覆盖程度有限的局面下，实验室通过“导师―研究生―本科生”梯度指导作用，在完成国家863项目、科技支撑计划项目、农业部专项、国家自然科学基金项目等重大课题执行过程中，建立目标引导和考核制，激励学有余力且富有探索精神的本科生参与到科研活动中，通过开展学术交流、科研讲座等形式激发学生科研创新的热情。同时，在本科毕业论文（设计）选题环节，重点实验室研究团队以科研与教学相结合的方式，吸纳优秀同学参与到导师的课题研究活动中，本科生不仅能够深入田间地头等科研一线进行样品采集和野外考察等工作，更能在实验室开展更加深入的化验、分析及数据统计工作，学生的创新意识和动手能力得到切实的提高。
2.4 拓展学生实习、实训教学渠道
实践教学是大学教育的重要环节，加强实践性教学环节是提高学生动手能力，巩固、运用学生所学的专业知识，提高学生创新意识最有效的手段[6]。学院现有农科、理科和工科3类5个本科专业，在大三进入专业课程学习阶段后，针对各专业的培养方案，分别制定了不同的实践教学环节。然而，随着专业扩招和实践环节的不断加大，校内现有实验室和实践教学基地等资源逐渐呈现供不应求的局面，同时实践的内容也难以做出灵活的调整，在一定程度上制约了学生创新培养的力度和效果。重点实验室作为安徽省从事农产品质量安全和农业环境保护的有生力量，从2008年成立安徽省农产品安全重点实验室至今的多年发展过程中，先后与省内外科研单位、政府职能部门和大型企业建设了良好的合作基础，形成了与安徽省农产品质量监督检验测试中心等多家高水平食品、环境等领域检测机构的合作共建关系。因此，通过校内外单位共建、挂牌设立实习基地、产学研合作平台建设等一系列举措，极大拓展了本科生实践教学的平台，丰富了本科生实习和实训等实践教学的内容。针对“学术型”和“工程技术型”等不同的培养目标，学生自由选择到科研院所、食品安全检测机构、环境监测站、城市污水处理厂、生态环境保护站、固体废物处理处置公司等科研机构或工程技术单位实习，不仅取得了良好的教学成效，同时也为学生就业和深造提供了更多的良机。
3 本科创新人才培养取得的成效
在重点实验室参与本科生创新培养工作以来，学生创新意识不断得到提升，创新方式和成效也不断得到改进和提高。近年来，先后有多名大学生参加省级国家级科技创新大赛并获佳绩，2013年参加第一届全国大学生环保科技大赛，“大麦秸秆与马尾松枯落叶混合制作猪饲料的开发研究”作品获得“科技理念奖”优秀奖，一名同学凭借在环境保护领域的实践和创新活动获得“安徽省十佳大学生”提名奖。2014年在“创青春”全国大学生创业大赛中“青山生态修复有限责任公司”以“活性污泥修复矿山废弃地生态修复服务”为核心，凭借良好的创意和较强的实用性而获得安徽省金奖和全国三等奖，一名同学获得环境保护类别 “安徽省十佳大学生”称号。学生的创新能力得到明显提高，大量优秀的研究成果也在Bioresource Technology、Chemosphere、Journal of Hazard Material、环境工程、激光生物学报、食品科学、安全与环境学报、安徽农业大学学报等国内外期刊上得到发表。同时，近2年在推荐免试研究生工作中，我院学生凭借优秀的学习成绩和丰富的实践经历，先后有10余人成功获得面试就读山东大学、湖南大学、中国科学院、英国布里斯托大学等国内外重点大学的机会，再次展现了安徽农业大学在学生创新性培养工作取得的成绩。
4 思考与展望
地方农业院校的重点实验室，在本科生创新人才培养过程中，还需要更深入的开展探索，在创新途径的改革、机制的保障以及平台的服务等方面提供更多举措。首先，在学校大学生创新实验项目资助额度和覆盖度有限的局面下，以重点实验室名义，面向学习优秀而富有创新精神的本科生设立一定额度的创新研究项目，提供研究资金和平台，同时鼓励年轻教师在此过程中担当研究导师，为本科生走科研创新发展道路开好头、带好路。以项目管理模式开展本科生创新培养工作，规范本科生参与创新实践活动的行为，督促本科创新活动取得实质成效，同时也便于总结和推广相关经验。其次，本科生创新实践活动不应仅停留在对学生的鼓励和引导方面，在学生实践的活动过程中，需要有牢固的机制为保障，需要充分调动和发挥指导教师的积极性和参与性。对此，可参照课堂理论教学的学生评教基制，对在学生创新实践过程中被学生评价为引导正确，指导及时，服务到位的教师给予一定的奖励，在教师年度考核、职称评审和进修等环节给予政策倾斜。另外，本科生参与创新实践，离不开实验室平台，如何开放实验室、如何有效管理实验室是需要认真思考的问题，学院―教师―学生三级负责制[11]的做法值得借鉴，核心工作是要加强安全管理和教育，确保实验室的正常运行。要充分体现和强化学生的主体地位，在获得指导教师的授权下，可以让学生参与实验室的管理工作，以便形成学与管的良好互动。
5 结语
安徽农业大学资源与环境学院省（部）级重点实验室在建设过程中，充分发挥了提升科研和服务教学的双向功能，努力做到了“激发创新意识，提供创新平台，引导创新实践，推广创新成果，总结创新经验”的本科生创新培养工作目标。相信随着国家和安徽地方经济的发展，实验室硬件的投入力度将会逐步加大，实验室的开放程度和管理水平将得到更加有效的提升，本科生创新培养工作的局面将更加美好。
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