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一是打造风险辨识能力。危害因素辨识与风险评价是健康、安全环保工作的基础，是一切管理活动的前置条件，俗话说“根基不牢、地动山摇”，很多领导在讲话中也多次提出要注重安全环保工作基础，风险辨识即是安全环保工作基础，使员工掌握风险辨识的有关概念，风险识别及评价的方法以及具体控制措施是员工应具备的安全环保基本素质。此外，风险辨识能力还可延伸到隐患排查治理、应急响应与准备、污染控制等多个风险管控环节，从根本上控制风险。
二是打造独立审核能力。HSE体系审核是对企业HSE管理水平的全流程“诊断”，是系统的评估企业健康安全管理水平的重要手段，也是健康安全培训中最全面、系统的管控方式。
根据销售企业精简库站外人员编制要求，实行机关审核员承包责任制，建立库站基层审核员队伍，打造基层HSE“联帮”，可实现以点带面，连片“升级”，自主有效的推进HSE体系运行。
三是打造安全培训能力“。三人行，必有我师”，在安全环保培训中应注重开展安全观察与沟通，与受众开展沟通，受众之间开展沟通，去糟粕，取精华，可加深学员对知识点的认识与理解，取得事半功倍的效果。此外，在培训中应穿插事故案例，教学视频，互动游戏，寓言故事等多种引人入胜的环节，起到抛砖引玉的作用，此时归纳提炼出的结论或知识点更易于被接受。四是打造安全检查能力。各石油销售企业经常性的部署、开展各类安全环保检查，组织相关人员“走马观花”似的为了完成检查而检查，致使一些安全环保问题“反复抓、抓反复”。
因此在检查前应明确目的，设定目标以及预期效果，制定详尽的检查表并附检查情况说明及量化分值。如此一来，成了人人都会查，全员都会审的基本工作，不但能使全员参与，最重要的是可以大大减少人力物力的消耗和企业其他开支。五是打造工作执行能力。石油销售企业各项经营管理活动中，正执行力是决定企业成败的一个重要因素。
3健康安全环保培训经验与探索
1.1建立的体系机构不完善企业的各职能部门权责不清，企业领导对安全生产没有足够的重视，安全意识和安全生产法律法规淡薄，重经济效益，轻安全生产，未能正确处理好经济效益与安全生产的关系，只重视眼前利益，而忽视事故发生后为企业带来的不良后果，安全生产投入不足。缺乏有效的监督机制和审核机制，文档资料管理混乱，安全生产的培训工作不能落到实处，只处于管理层面，不能有效执行，发生事故时，各方责任人往往推卸责任。
1.2培训师数量不足，培训质量不够理想培训师的职责是将安全操作的知识传授给员工，帮助员工树立安全生产的意识，这就要求培训师既要有丰富的理论知识又要有着丰富的实践经验，现实情况是企业员工众多，工种复杂，与之相对的是高素质的培训师数量不足，培训时间不够，培训方式单一，以理论知识讲解为主，缺乏实践指导，培训气氛不够活跃，员工参与的积极性不高，影响着培训人员整体素质的提高，培训质量不太理想。
2加强员工健康安全工作的措施
2.1建立健全组织结构，落实安全生产责任制企业的经营所有者和各级主管领导要重视健康安全环保培训，成立专项领导小组和工作小组，由企业负责人和各级领导担任小组长和组员，将健康安全生产培训作为一项重要工作来抓，把安全生产教育培训作为企业的工作内容纳入整体建设的发展战略当中，学习国外先进的培训模式，结合企业的具体实际，邀请有关专家、教授为员工讲解安全健康方面的知识，将健康安全环保培训落到实处。企业要不断完善安全考核机制，将安全责任的目标层层分解，落实到每一个员工，制定职业健康安全目标责任书，要求员工遵守责任书中的规章制度，严格量化考核，将日常安全管理纳入考核机制，同领导的绩效直接挂钩，用制度规范企业的健康安全环保管理。
2.2开展全员安全环保宣传教育，稳步推进安全标准化工作企业要深入开展安全生产标准化工作，要有计划、有针对性地做好全员安全宣传教育培训，强化作业前风险辨识以及动态风险识别与控制，利用网络、电视、广播等媒体，宣扬安全知识、宣传遵守安全制度的优秀人物事迹、鼓励员工人人讲安全、定期开展安全知识竞赛活动，着力提高全员安全意识和安全操作技能，达到消除隐患、减少违章、杜绝事故的目的。
2.3强化现场检查，深入开展隐患排查治理工作企业要加大现场检查力度，定期或者不定期地进入现场检查员工的操作情况，根据安全标准化考核标准，对员工的操作现场点评并做好记录。要深入开展反习惯性违章专项整治活动，对检查出来的违章违规行为，要加大惩处力度，实行责任连带，强化责任追究，发现违规违章的操作发生，不仅要追究当事人的责任，还要追究主管领导的责任，形成全方位的安全管理网络。强化岗位风险管理，将风险控制措施落实在作业过程中，确保高风险作业的受控管理。做好隐患排查治理工作，使公司的安全环保形势继续保持平稳良好的发展态势。
[中图分类号] R473 [文献标识码] B [文章编号] 2095-0616（2013）15-125-02
健康教育是一种有计划、有目的、有评价的教育过程与行为指导。临床上开展的健康教育主要针对疾病的预防、治疗、康复等知识，而对患儿在实施护理技术操作中的健康教育较欠缺。静脉输液是一种侵入性操作，是我国目前住院患者进行治疗最常用的护理操作规程，接受治疗的患儿及家长往往存在不同程度的畏惧心理，输液安全成为患者最担心的问题[1-2]，随着医疗水平和患者需求的不断提高，患者对医疗服务有了更高的要求，传统的简单说教已远远不能满足患者的需求，为了保障患儿输液过程安全，对患儿及家长实施健康教育是十分必要的。
1 资料与方法
1.1 一般资料
2012年4月～2012年5月在我科住院进行静脉输液治疗的患儿100例为研究对象，其中男56例，女44例，年龄6个月～9岁，平均（4±1）岁，使用静脉留置针86例，钢针14例。经过伦理委员会批准及患者的知情同意，我们对全组对象按随机抽样的方式平均分为两组，即观察组和对照组。两组患儿在年龄、性别、社会环境、经济条件、家长文化程度等方面差异无统计学意义（P>0.05），具有可比性。对两组采取不同的健康教育方式，比较两组健康教育的不同实施效果。
1.2 健康教育方法
观察组选择健康教育的最佳时间对患儿及家长进行有计划、有目的的系统宣教，对照组只进行简单的输液告知。
1.2.1 书面教育 通过患儿输液卡及每日费用清单上显示的药名，向家长讲解患儿所用药物的名称及药理作用、当日输入的液体组数等，使家长了解全天所用药物名称及用药量。
1.2.2 口头教育 由输液护士在为患儿输液过程中告知家长液体的输注速度、输液中可能的微粒污染、液体滴完时的处理方式、使用静脉留置针的注意事项等，使家长对输液过程有一个整体的了解。
1.2.3 示范性教育 护士亲自向家长演示患儿输液时如何保持正确的输液姿势，才能使液体顺利滴入和拔针后正确的按压方法，因直观易于掌握，从而保证家长准确执行，减少液体外渗的发生及避免拔针后穿刺部位淤血。
1.2.4 因人而异实施健康教育 对理解能力差的家长，进行反复教育。
1.3 健康教育内容
1.3.1 输液前的准备 指导家长配合护士进行身份核对，告知家长即将为患儿输液，暂时不要给患儿喂奶或水，避免患儿因穿刺过程中哭闹造成呛咳或窒息；指导家长为小婴儿垫好尿布；评估穿刺部位皮肤及血管情况，如使用静脉留置针，向家长讲解使用的目的及注意事项。
1.3.2 向家长讲解患儿所用药物的名称和作用及全天用药量 告知家长输液速度是根据年龄、病情和药物性质调节的，不能自行随意更改，以免影响治疗效果。
1.3.3 告知家长输液过程中注意事项 不要带患儿入厕，不要在病室以外的任何区域流动输液，更不能带正在输注的液体到其他病区或公共场所，避免在输液中发生可能的微粒污染，导致输液反应发生或因液体袋拿法不当导致空气进入体内引起空气栓塞。
1.3.4 液体滴完时的处理方式 液体滴完成为家长在静脉输液时最担心的问题，家长普遍担心会有空气进入体内，发生空气栓塞。因此当护士未及时更换液体时会反复催促，甚至个别家长看到液体滴完时不等护士到来而慌忙将针头拔下，也有的提前呼叫，让护士等液体滴完。此时应安慰家长不要紧张，并告知其除加压输液外，液体输完后当输液管内的压力与静脉压力相等时空气会停止不动，根本不会进入体内，在这之前的任意时刻只要将输液调节夹关闭也不会出现回血现象，从而消除家长焦急不安的紧张情绪。
1.3.5 拔针后的护理 （1）针头拔出后应注意按压部位和时间：正确的部位是针头进血管处而不是进皮处，防止血液流入皮下形成淤血。按压时注意勿揉，并保持1～2 min。（2）拔针时先将输液器关闭，防止在拔针过程中药液漏入皮下。（3）嘱年长儿在拔针后局部暂勿用力，如：手臂输液时应防止拔针后腕关节立即负重。（4）告知家长穿刺部位不能进行热湿敷，避免造成局部感染。
1.3.6 使用静脉留置针的注意事项 （1）指导家长注意保护患儿使用留置针的肢体，不输液时尽量避免肢体下垂姿势，以免由于重力作用造成回血堵塞导管。穿刺部位不能沾水，防止感染。（2）告知家长静脉留置针正常情况下可保留96 h，如穿刺部位及静脉走向有红、肿或患儿疼痛不适等，护士会及时拔除导管，给予处理。（3）告知家长为保证患儿留置针留置期间安全，不能带患儿离开病区，以便发现异常时护士及时处理。
1.4 观察指标
本次研究针对两组患儿家长在输液过程中对输液前准备，药物、药量及速度，微粒污染，液体滴完时处理，拔针后护理，静脉留置针注意事项等方面进行调查和记录。
1.5 统计学处理
采用SPSS17.0软件进行统计学处理，计数资料采用x2检验，P
2 结果
重点对两组患儿家长在输液过程中有关的注意事项的统计分析，观察组与对照组在输液前准备，药物、药量及速度，微粒污染，液体滴完时处理，拔针后护理，静脉留置针注意事项等方面比较，差异均有统计学意义（P
3 讨论
实践证明，健康教育对保障静脉输液患儿的安全性具有一定的指导作用。随着人们对医疗保健消费观念的增强，静脉输液健康教育成为制度势在必行。目前临床开展的健康教育主要针对疾病的护理而忽略了基础操作的宣教[3-4]。静脉输液作为一项重要的治疗手段与患儿的病情密切，绝大多数家长认为在静脉输液过程中增加一些健康教育的内容会使家长获得一些基本的治疗护理常识，从而更好地配合治疗和护理。而在实际工作中，由于护理人员缺陷，病员数增加，使护士工作量增大，不愿花过多时间为家长解释，只是要求患儿在输液时不要乱动，家长不要随便调整滴速。很少主动告诉其药物的作用及副作用，当家长问起来，有些护士只是机械性报药名，或者本身不熟悉药物作用，难以进行健康指导[5-6]。因此护士要提高自身素质和健康教育水平，注重新药知识及基础知识学习，充分利用输液操作的各个环节，选择最佳时机与家长进行沟通，这样既节省了时间又满足了家长多样化的需求。
本研究显示，通过对患儿及家长的健康教育，观察组与对照组比较中，在输液前准备，药物、药量及速度，微粒污染，液体滴完时处理，拔针后护理，静脉留置针注意事项等方面进行比较，差异有统计学意义（P
[参考文献]
[1]孙丽娜.30例静脉输液患者需求的调查与分析[J].中华护理杂志，1999，34（8）：491-492.
[2]李新辉，戴慧珊.对静脉输液健康教育中的问题的调查分析[J].中国实用护理杂志，2004，20（4）：60-61.
[3]李超男.儿科静脉输液存在的不安全隐患及对策[J].医学信息，2008，21（5）：68.
1 内容讲解和学习方法
本文以第五章中毒事故与通风置换技术中的中毒事故预防知识讲解为例[2]，引入安全系统工程中事故树分析方法对中毒事故的预防进行深入讲解。
1.1 事故树介绍
事故树是用来描述事故因果关系的且有方向性的“树”，在安全系统工程，它是一种重要的分析事故原因的方法[3]。它可以对各种系统的危险性进行安全性评价，既可用来定性分析，可以用来进行定量分析[4]。
事故树进行分析的步骤如下：
（1）绘制事故树。在认真了解相关的安全操作规程，及总结收集相关类似的事故资料的基础上，认真绘制出氯气急性中毒的事故树见图1。
（2）运用布尔代数求最小割集。最小割集是导致顶上事件发生的最低限度的基本事件的集合，事故树的最小割集越多，事故系统就越复杂，事故发生的几率也越大，在最小割集太多不好分析时，也经常利用事故树的成功树求出事故树的最小径集，针对最小径集进行定性或定量分析，最终作出事故的控制措施。
（3）结构重要度分析，是从事故树结构上分析各基本事件的重要程度。即在不考虑各基本事件的发生概率，分析各基本事件的发生对顶上事件发生所产生的影响程度。
（4）每一?M最小割集是反映事故树中可能引起顶上事件发生的一个基本事件组合，据此可有的放矢地制定预防控制措施。
T-氯气急性中毒；M1-氯气泄漏；M2-泄漏区防护不当；X1-泄漏区氯气浓度达到有害浓度；X2-氯气瓶体破裂；X3-氯气瓶出口阀损坏；X4-人员不会使用防护用具；X5-泄漏区无防护用具；X6-防护用具失效
图1 氯气中毒事故树
1.2 事故树分析
事故树定性分析：
（1）求最小割集：
T=M1?X1?M2
=（X2+X3）?X1?（X4+X5+X6）
=X1X2X4+X1X2X5+X1X2X6+X1X3X4+X1X3X5+X1X3X6
事故树有6个最小割集，数目较多分析起来较为繁杂。
（2）求最小径集：由对偶成功树得：
T'=M1'+X1'+M2'
=X2'X3'+X1'+X4'X5'X6'
由上式可知本事故树有三个最小径集，相比最小割集要简单，最小径集分别是
P1={X1}
P2={X2，X3}
P3={X4，X5，X6}
（3）结构重要度分析：本事故树的最小径集中，P1只有单元素X1，所以X1的重要度系数最大，P2中有两元素，且该两元素不在其他径集中重复出现，所以X2与X3重要度系数相等且小于X1，P3中有三个元素且不在其他径集中重复出现，所以X4、X5、X6重要度系数相等且重要度系数最小。按结构重要度系数排序有
I？椎（1）>I？椎（2）=I？椎（3）>I？椎（4）=I？椎（5）=I？椎（6）
（4）定性分析：综上说明事故树的最小割集有6个，比较多，说明发生氯气泄漏中毒的途径是比较多的，而最小径集有3个相对较少，表明只要控制住3种途径的基本事件不发生，就能避免氯气泄漏中毒事故的发生。
从最小径集的分析结果来看，不管氯气泄漏与否，如果氯气储存场所的氯气浓度不超标则不会造成人员伤害事故，但一旦氯气泄漏想要氯气浓度不超标往往不容易做到。因而，防止瓶破裂与瓶出口阀损坏就显得尤为重要，最后也要做好防护用具的储备工作预防措施。
（1）首先最重要的是严格控制氯气瓶库的氯气浓度，加强通风。
（2）严格按照《压力容器安全技术监察规程》进行管理，加强对瓶体及其附件的检查。
中图分类号：C29 文献标识码：A
前言
工学结合是将学习与工作结合在一起的一种先进教育模式。它以学生为主体，以职业为导向，充分利用学校、企业的教育环境和资源，打破以课堂教学为主的单一教育模式，将其改善为将学校教育和企业实践获取工作经验的有机结合，并将这种教育模式贯穿于大中院校人才培养的过程之中。这种教育模式的主要目的是提高学生的综合素质和就业竞争力，同时提高学校教育对社会需求的适应能力．
工学结合形式多样，但无论形式如何改变，究其本质，其共同点是学生在校期间半工半读，同时具有学生与工人的双重身份．学生的工作是学校专业培养计划的一部分，除了接受企业的常规管理外，学校有严格的过程管理和考核，并给予相应学分。
一、工学结合的实际意义
1.1．工学结合教育模式，遵循认知规律，把学习书本知识和培养劳动技能密切结合，学生既学习课本知识，又在理论指导下，通过实际操作，学会技术，形成技能。
1.2．工学结合让学生提前进入企业，与职业岗位零距离接触，能激发学习热情，有利于培养学生团队精神，职业意识和职业道德。
1.3．工学结合改变了许多学生不良行为习惯，使他们毕业时基本达到职业素质的培养目标。那些平时学习懒散，在工学结合中精神面貌焕然一新，他们行为习惯得到了调理，个人形象获得重塑，企业文化的约束力在他们身上逐步显现。
1.4．工学结合有利于企业早发现人才，快培养人才，多储备人才。
1.5工学结合能促进师资队伍建设，是培养具有职业教育特色“双师型”教师最有效的办法，让老师带领学生参与工学结合，了解企业、“工教结合”，也提高了教师的业务素质。
总之，工学结合把教育与社会需求和企业需求紧密结合，把与企业合作开展应用研究和技术开发紧密结合，使企业在分享学校资源优势的同时，参与学校的改革与发展，使学校在校企合作中创新人才培养模式，实现校企合作双赢，有效地解决我国目前正面临着的前所未有就业压力。职业教育就是就业教育已成为社会、学校、家庭和学生的共识。
二、工业环保与安全技术专业工学结合下的课程设计
课程体系的构建应以提高学生的职业核心能力、实践能力、创造能力、就业能力为原则。因此课程体系需进行系统设计，以达到培养学生综合职业能力的目的。根据专业定位与专业人才培养目标。通过校企合作．按照工作岗位一工作领域一工作任务一职业能力一学习领域一学习型项目的工作流程系统的进行了课程体系的设计。工业环保与安全技术专业工学结合的课程体系，包括基础知识培养体系和实践能力培养体系两大部分。
2．1 基础知识培养体系
基础知识培养体系包含职业核心能力课程(公共课程)、专业基本技能课程、专业核心技能课程、职业拓展课程。职业核心能力课程(公共课程)中引入相关国家职业核心能力标准，为学生可持续发展提供保证；专业基本技能课程是专业核心技能课程必备的基础；专业核心技能课程采用以工作过程为主导的内容设计，将“教、学、练、做”融于一体；职业拓展课程进一步拓展本专业相关知识。
2．2实践能力培养体系
实践能力培养体系是课程体系中的重要部分，是生产育人的具体体现。工学结合贯穿其全过程，包含单项实训、综合实训、顶岗实习。单项实训在课程中通过学习型教学任务进行，综合实训结合实际生产任务进行。顶岗实习结合岗位任务进行。
三、工业环保与安全技术专业工学结合下的实践
根据课程体系要求，针对不同类型的课程，采用不同的教学方法。
专业基本技能课程采用理论实践一体化的教学方法，基础理论以“必需”和“够用”为原则，加大实践教学的比例，精讲多练。
实践教学过程充分发挥学生的能动性。在实践过程中培养学生的专业基本能力。养成规范操作的习惯和科学、严谨、事实求是的工作作风。专业核心技能课程引入生产项目并进行教学化处理，使之成为适合教学的生产性项目，即学习型项目。以学习型项目为载体，将知识点融入到各项目之中。在实训室内按项目(或任务)组织实施教学，通过边教边学、边学边练、学做合一“教、学，练、做”有机融合的一体化教学模式，实现岗位技能培养的目的。顶岗实习着重加强学生顶岗实习期间的校内外指导与管理，以校外指导和管理为主，发挥顶岗实习的教学功能，实现学生职业技能和职业素质培养的目标。
专业基本技能课程根据教学方式、方法和内容不同，本专业基本技能课程在强调学生知识、技能的基础上。知识部分采用笔试、机试、答辩相结合的考核方法进行综合评定。实训考核按实训项目进行，考核内容包括实训成果、技术报告、仪器设备操作和态度，各项考核按一定权重相加来评定成绩。
实习实训由校内指导教师和企业指导教师共同评定，以校内评价为主。主要根据学生完成实训成果、平时表现、操作能力、技术报告和态度综合评定。顶岗实习成绩由企业指导教师和校内指导教师共同评定，以企业评价为主，主要根据学生在顶岗实习期间运用所学专业知识解决生产实际问题的能力以及职业素质提高情况进行评定。
总之，在明确专业定位基础上。校企合作，与企业生产一线技术人员共同分析论证。确定了本专业的人才培养目标：培养德智体美全面发展，具有良好的职业道德、熟练的职业技能、可持续发展的基础能力．掌握必需够用的专业知识．面向生产、建设、管理和服务第一线．具备较强实践能力。从事工业业环保与安全管理、监测分析、工艺设计和技术改造等工作的高技能人才。
四、结束语
随着我国经济的高速发展和全球经济一体化，人们越来越重视安全和环保问题 。坚持以人为本的原则 ,合理构建工业环保与安全技术专业的课程体系 ,培养出德才兼备 、为社会服务的优秀人才是时展的需要 , 也是我们环安教育工作者义不容辞的责任和义务 。
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）22-0001-03
所谓极端天气，是指在一定时期内，某一区域或地点发生的出现频率较低的或有相当强度的对人类社会有重要影响的天气气候事件。[1]其主要形式包括飓风、暴雨、持久干旱、大雾、高温、严寒、暴雪、沙尘暴、强雷电等。近几年，全球极端天气频发，我国也深受其害。2013年伊始影响全国多地的雾霾天气已拉开了新一年极端天气的序幕。极端天气给人们带来巨大损失和无尽烦恼，但如果加以合理利用，也可将之转变成有效的节能环保教育资源。并且，只有当人们从极端天气中的极端震撼中真正认识到节能环保的极端重要性，且付诸于行动，才能从根本上大幅减小极端天气发生的几率和损害。
一、可以利用极端天气进行节能环保教育的原因
何以能利用极端天气进行节能环保教育？首先得从极端天气的成因说起。极端天气的产生，固然与太阳辐射、地球本身的运动有关，但主要是受全球气候变暖所致。[2]2006年和2010年，我国川渝地区和俄罗斯分别遭遇百年一遇的干旱；2007年和2012年，英国和我国北京地区分别遭遇200年和60年一遇的暴雨；2008年我国南方遭遇历史罕见低温冰冻天气；2011年龙卷风致美国数百人死亡。这些都是因全球气候变暖而导致的极端天气典型案例。追溯全球气候变暖的原因，最主要的乃人类活动。能对全球气候这个复杂系统产生影响的，只有三大自然因素和人类活动。三大自然因素分别为太阳辐射、地球公转轨道和自转状态发生改变以及诸如火山、板块运动等地球本身的变化。而以上三大自然因素变化都是异常缓慢的，对全球气候的影响也可忽略不计。据观察，过去几十年太阳辐射的变化微乎其微；地球公转和自转状态的改变也是万年乃至10万年量级以上；地球板块运动对大气的影响尺度亦是百万年级的[3]。因此，人类活动是影响气候变化的最主要诱因。具体来说，人类通过两大途径改变了自身赖以生存的气候系统。①在持久大量燃烧以煤炭、石油为代表的化石能源过程中，排放了大量的温室气体和以烟尘、硫化物为代表的气溶胶。前者打破了地球的辐射平衡，直接导致大量热量集于地球表面而使气温升高；后者直接影响到能量在大气内部的传播和吸收。②大规模改变地表状况，如大面积毁林或毁灭式放牧，改变了地表对太阳辐射的吸收和反射，进而导致气候变化。人类活动除了改变全球气候系统而使全球极端天气频发外，还由于对自然的过度开发和破坏导致一些局部性极端天气事件。如经常袭击我国北京、内蒙古等地的沙尘暴，就是因为过度放牧、开垦导致的；2013年初影响全国多地区的雾霾天气则是由于人们过度排污直接造成的。通过对极端天气的成因分析发现：极端天气频发，是人类不节能、不环保的必然恶果。因此，它们是人类需要节能环保的反面典型素材和教育资源。其次，较之于其他节能环保教育资源，极端天气更具有直观性和震撼性。当前，我国的节能环保教育资源，除国家颁布的有关法律法规外，仍以教材和辅导读本为主。以上这些资源虽从理论上充分阐释了节能环保的重要性和相关知识，但缺乏直观性和震撼性。而直观性和震撼性正是作为教育资源的极端天气所具备的。在雾霾天气中，人们能直接感受到呼吸是如何不畅以及能见度是如何之低！在持久干旱中，人们能直接见证土地皲裂的深度、广度以及因为缺水庄稼、牲畜的大面积死亡！在飓风中，人们能直接见证建筑物的倒塌和很多物品的随风飘散！在暴风雪和大洪水面前，人们能直接见证交通的停滞和生命危在旦夕！可以说，每一次极端天气都在用极端的方式直接和震撼地警告人们：必须节能环保，否则后患无穷！最后，将极端天气作为节能环保教育资源，本身就是节能环保的一种方式。按照资源的构成属性来分，节能环保教育资源可以分为自然资源和社会资源两部分。自然资源是以自然形态存在的，可以服务于节能环保教育的资源，如祖国的秀丽风光，没有被污染的江河湖泊等。社会资源主要是指人类活动介入的可以被节能环保教育所利用的社会资源的总和[4]，如相关法律、法规、制度、教材、参考书、实验基地、治理之后的江河湖泊以及教师、宣讲员等。很明显，节能环保的所有社会资源都需要经过精心开发和较长时间培育。在此过程中，必然需要消耗能源并直接导致污染物排放增多。作为教育资源的极端天气属于自然资源部分，不需要经过人们的刻意开发，故将它们作为教育资源，本身就是节能环保的一种方式。
二、利用极端天气进行节能环保教育的路径
如何利用极端天气进行节能环保教育并使其效果最优化？在教学过程中，教师可依照“亲身感受―危害归纳―成因分析―对策寻找―行为实践”的路径进行。
1.亲身感受。尽管作为节能环保教育资源的极端天气，具有直观性和震撼性两大优点，但如果学生根本没有对之予以关注或重视，教学效果必然大打折扣。因此，教师要有目的、有针对性地引导学生对极端天气进行亲身感受。其方式可分为直接感受或间接感受两种。当教师和学生面临一些无需撤离且无法逃避的极端天气，如沙尘暴、极端干旱、罕见低温冰雪等，教师应立即引导学生走出课堂，充分调动各种感官，让学生直接体验极端天气的状态、强度、对自身健康、学习生活带来的变化和影响。当师生面临一些必须立即撤离的极端天气（如暴雨、飓风）时，教师应在引导学生安全撤离的前提下，让学生直接感受极端天气对自己和周边人群带来的不利影响和损失。而对全球其他国家或地区和历史上发生的一些极端天气，学生根本无法直接感受，此时教师可通过引导学生收听新闻报道、观看有关视频和纪录片，甚至邀请事件经历者进行讲授等多种方式，让学生身临其境地感受极端天气给人类带来的生命财产损失以及给生产生活带来的破坏性影响。
2.危害归纳。极端天气对人类的破坏，绝非限于生命财产损失以及对生产生活的短期负面影响。更为严重的是，频繁的极端天气会进一步破坏人类赖以生存的已经比较脆弱的生态系统，加重全球粮食安全和水资源安全危机，甚至会影响到世界和平、部分国家消亡乃至人类发展的历史进程。这些深层次的危害是学生不易察觉和认识到的。因此，在引导学生亲身感受极端天气之后，教师需立即从更宏观层面更高层次引导学生全面归纳极端天气的危害，增强他们减少极端天气的紧迫感。
3.成因分析。客观、正确地分析极端天气的成因，是将极端天气转化为节能环保教育资源的关键步骤。只有当学生充分认识到极端天气与人类无节制的能源消耗和破坏生态紧密相关时，他们才会明白大幅减小极端天气的根本方法是节能环保。因此，在教学过程中，教师必须引导学生正确分析极端天气的成因。在具体操作中，可采用个案研究和宏观研究相结合的方法。对个别极端天气案例，特别是发生在学生身边的局部性极端天气，教师可引导学生通过提取样本、社会调查、实地观察等多种方式，让学生弄清楚极端天气的成因。个案研究虽有典型性，但难免具有片面性。因此，在个案研究的基础上，教师还需引导学生对世界范围内的历史上的极端天气进行综合、归类、统计，并在此基础上分析极端天气发生的规律，以及与人类能源消耗和污染排放的关系。
4.对策寻找。在明白极端天气的成因后，教师需立即引导学生寻找对策。对策看似简单，即全世界所有的国家和人们都来进行节能环保。但现实情况是：国际上，一方面几乎所有的国家都在高调倡导发展清洁能源、保护环境、减缓全球气候变暖，另一方面又在清洁能源发展中采取贸易保护主义，在谁该为环保埋单以及该买多少方面争执不下，更有国家想借机打压他国；在国内，一方面中央政府三令五申并颁布多项法律法规强调节能环保；另一方面一些地方政府和企业又在为一己私利偷偷排污，甚至各部门间互相推诿。在民间，一方面有环保人士奔走呼号并身体力行；另一方面仍有大量人群对节能减排置若罔闻！因此，在寻找对策过程中，教师要做的，并非让学生简单得出节能环保是根本对策这一简单结论，而是要采取设疑、讨论、辩论等多种方式，让学生明白从国际到国内，从政府到企业到民间，真正制约节能环保的因素有哪些，并群策群力，寻找一些比较适用的应对办法。
5.行动实践。节能环保教育的最终目标，是要让学生在实际生活中践行节能环保原则。同时，实践也是认识的基础和源泉。只有通过亲身实践，学生才可以进一步内化节能环保美德。因此，在知晓节能环保是从根本上减少极端天气的唯一途径后，教师应要求学生结合自身学习生活实际，制定切实可行的节能环保计划，并在学习和生活中坚持施行。具体来说：①在衣食住行方面，坚持低碳生活，绿色消费，绿色出行。②结合自身专业研发节能环保的新措施和新产品。③利用办报纸、办网站或者深入街道、社区、工矿企业，开展节能环保宣传。或做节能环保的志愿者，监督节能环保的落实。
三、利用极端天气进行节能环保教育的原则
利用极端天气进行节能环保教育，必须坚持三项原则。
1.积极引导原则。所谓积极引导原则，是指教育者在准确预测教育对象思想和行为变化的动向和趋势基础上，在教育对象形成某种思想和做出某种行为之前，给予积极的有针对性的引导，使教育对象形成正确的思想或做出正确的行为选择。在利用极端天气进行节能环保教育过程中，之所以要坚持积极引导原则，是因为人类能源消耗和环境污染最严重的时期是在工业化和现代化进程中。如果不给予积极引导，学生就可能出现两种错误倾向：一是认为极端天气是工业化和现代化的必然结果，只要人们坚持工业化和现代化，极端天气就无法避免，进而对极端天气采取无作为的消极态度；二是将极端天气和工业化与现代化划上等号，认为要减少极端天气，就必须停止工业化和现代化，进而对工业化和现代化采取排斥态度。而事实上，是人类自身，而不是工业化和现代化，应该为极端天气的频发负责。工业化和现代化是人类历史由低向高发展的必然趋势，给人类带来了大量的物质财富和精神财富。是人类自身在工业化和现代化过程中，过于注重GDP增长和物质财富的积累，忽略节能环保，忘记物质财富增长必须与环境友好、生态文明同步前行，才导致近几年极端天气频发。
2.开放性原则。作为节能环保教育资源的极端天气，具有全球性、不可预见性、多样性、极端破坏性等多重特点。为提高教学效果，教师必须坚持教学内容、教学方法、教学时空、教学过程以及教学成果的全面开放原则。所谓教学内容开放，就是教师和学生不仅要选举自己身边的极端天气事件，而且还要选举全球其他地区具有典型教育意义的极端天气作为教育资源。所谓教学方法开放，就是除传统的讲授法外，教师还需利用学生亲自体验、实验、社会调查等多种教学方式，让学生充分明了极端天气的危害和成因。所谓教学时空开放，就是除了传统的教室、图书馆等教学空间外，教师还要及时捕捉身边乃至全球正在发生的极端天气事件，大胆打乱原定教学计划，让学生走出教室和图书馆，在第一时间，在最合适观察的地点，了解极端天气的危害性。所谓教学过程开放，就是不管是在体验极端天气的破坏性还是在全面归纳极端天气的危害时，不管是在分析极端天气的成因还是在制定应对极端天气的措施时，教师都必须引导学生积极参与，让学生真正发挥主体作用。所谓教学成果开放，就是为了全人类都积极参与节能减排，争取在短时间内大幅减少极端天气这一宏伟目标，教师必须将教学过程中一些好的经验和做法公之于众，为其他教师的教学提供可资借鉴的经验。
3.安全健康第一原则。为达到好的教学效果，教师有时需要让学生对极端天气进行直接体验。但极端天气不仅会威胁到人体健康，有时甚至会危及人的生命安全！因此，在教学过程中，教师需时刻谨记安全健康第一的原则。即：在确保不会危及师生生命安全的极端天气体验中，教师需合理把握体验时机并严格掌控体验时间，以防对学生的健康带来危害。在可能危及师生生命安全的极端天气来临时，教师首先想到并要确保的是学生和自身生命安全。只有在生命安全得以确保的前提下，教师才可以再选择合适的体验地点和时机。如果无法确定能否确保健康安全，教师应果断放弃直接体验法，转而采用间接体验法。
参考文献：
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[2]柴许林.极端天气：追根溯源话防范[N].报，2012-08-09（12）.
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为保证环保教育有力、规范地进行，我园加强了组织领导和规范管理。建立了环保教育领导小组，园长担任组长，成员包括分管领导，教研主任和业务骨干教师。领导小组责任分工明确，定期研究环保教育工作计划，并组织环保教育工作的实施、检查、总结等，在全园范围内组建了全覆盖的组织网络，规范完善了各项规章制度。在组织、人员和制度上为环保教育提供积极保障，促进教育意识的不断提高，确保了环保教育渗透到幼儿园教育的时时处处，环保教育己纳入幼儿园整体工作计划，做到了全学科、全渠道、全方位进行环保教育。
二、强化师资培训，提升教师环保素质
为发挥教师在环保教育中的主导作用，我园不断加强师资培训工作，提高教师自身的环保意识，更新观念，完善知识结构。近年来我园先后派出园长及业务骨干教师参加了省、市级的系统环保理论培训，同时园内坚持自培，如组织教师学习《环境保护法概论》、《中国环境保护行动计划》、《环境保护法》等书籍及有关的环境知识，组织教师观看VCD，带领教师参观名胜古迹，从理论到实践，加深教师对保护环境从我做起的认识和理解，增强了教师对自己肩负使命为此必须努力工作的自觉性。
三、实施教育渗透，启蒙幼儿环保意识
根据幼儿教育特点，我园注重对幼儿持续性的、渗透性的环保教育，让幼儿在“润物细无声”的教育中接受环保的启蒙。根据环保教育计划，结合幼儿园现有的课程，要求每位教师在备课时充分挖掘每篇教材的环保内涵，并在教学目标中制定好环保教育目标，在教学过程中适时、适机、适度地有意识地对幼儿进行环保教育，处处渗透环境保护意识，将环保教育有机渗透到“健康、语言、社会、科学、艺术”五大领域中。如健康教育领域的环保渗透：通过让幼儿观察、体验、游戏等活动，了解人的生存需要阳光、空气、食物和水，而这些人们赖以生存的物质来自大自然，以此引伸认识自然的各种课程，激发幼儿探究自然的兴趣和热爱自然的情感，让孩子们在认识自然的活动中，学会珍爱和保护我们生存的环境;艺术教育领域的环保渗透：通过绘画让幼儿感受到绿树、蓝天的美丽;通过音乐活动让幼儿欣赏清清小河的欢歌……同时，我们还要求中、大班的幼儿学画有关环保内容的宣传画，组织小班幼儿学习欣赏环保内容宣传画。通过这些活动，幼儿已能掌握部分粗浅的环保知识，知道了益鸟、益虫等一些小动物都是我们人类的好朋友，我们应该保护它们;清清的河流，绿绿的山坡是我们的家园，我们应该爱护它们，不要随便破坏它们。
四、开展主题教育，养成自觉环保行为
根据教育内容或重大环保纪念日，我园确定了一系列环保教育主题，开展丰富多彩的主题教育活动。如“植树节”、“爱鸟周”等种植花草和放小鸟回树林等活动，让孩子们懂得保护环境从我做起;高邮位于里下河地区，利于让幼儿认识水资源的环保问题，有的老师设计了“美丽的家乡”、“珍贵的水”等环保主题教学活动，幼儿通过亲临小河边观察河水受杂物、生活垃圾污染的后果，懂得了爱护环境的浅显道理;在组织幼儿春、秋游活动中，老师提醒幼儿不随地大小便，乱扔垃圾等，做个“环保文明人”。同时我园坚持尝试把环保教育渗透到社区活动中，向人们宣传环保教育的重要性。这些形式多样的活动感染了我们周围的每一个人，同时，对幼儿来说也是十分深刻和难忘的，使他们深深地体会到做“环保文明人”的光荣，也培养了幼儿对周围环境变化的关注，树立环保意识。
五、推进家园互动，激发家长环保热情
家长是孩子最好的启蒙教师。为了让家长加入我们的环保教育活动中来，我园通过有计划的环保教育教学活动和知识宣传资料，定期更换环保宣传栏中的内容等，把环保小知识和最新的环保信息及时传递给家长，让家长从中获得更多的环保方面的最新知识，不断地提高他们的环保意识，让家长了解环保教育的意义及重要性。如在各班开展的“室内美化、绿化环境评比活动”，得到了家长的大力支持，他们提供了大量布置班级自然角和动物角的材料。幼儿被这生气勃勃，绿意葱葱的环境所吸引了，在早上来园、活动间及离园时，都要跑到动物角和自然角中，去看看“小动物怎样了，它饿了吗”，“小蕃茄长得怎么样了”等等。在每年的植树节期间，我园都开展爱护花草树木的主题活动，带领幼儿学习许多有关树木的知识，知道树木的多种用途，并提议家长在休息日时带孩子去蝶园广场、运河西堤、马棚渡假村等地，看看树木郁郁葱葱的景色，身临其境地感受树木给人们带来的好处，同时了解到树林也是许多鸟类和动物的家，逐步培养幼儿明白"爱护树木，绿化环境"的浅显道理，很多幼儿还跟父母一起种植了小树苗。
六、加大设施投入，打造文明环保校园
中图分类号：G610 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2013）10-122-001
“环境保护，教育为本”。幼儿园教育是教育的基础阶段，幼儿作为发展中的人，有权利知道他所处的环境状况，有义务成为美好环境的缔造者和维护者。因而，从幼儿开始，实施环保教育，使他们具备环保的意识与习惯是十分必要的。新《纲要》的科学部分对幼儿园的环保教育作了明确的要求：“在幼儿生活经验的基础上，帮助幼儿了解自然、环境与人类生活的关系，从身边的小事入手，培养初步的环保意识和行为。”根据《纲要》精神，我园选择了“幼儿环保教育”作为幼儿园的园本特色，确定了“幼儿环保教育”特色的研究目标：创设和充分利用幼儿生活周围与幼儿生活密切相关的环境因素，通过师生的共同研究、共同设计，共同探索，激发幼儿对环境问题的关注，获取有关环境保护的知识，逐步产生珍惜自然资源的情感和初步树立环保意识，养成良好的行为和习惯，为幼儿的终身和全面发展打好基础。同时通过幼儿园的环境教育产生“以一个带动一家，以一家带动整个社区”的教育效果。
一、创设绿色教育环境，培养幼儿的环保意识
皮亚杰说：“儿童的认知发展在其不断地与环境的交互作用中获得。”环境可以说是孩子的第三位老师，对孩子的影响不可低估。开展环保教育离不开创设一个有环保意识的环境。在环保环境创设过程中，我们强调材料的环保性和安全性、师幼的参与性、作品的艺术性和教育性，形成了幼儿园的回收文化、变废为宝制作文化、走廊文化、吊饰墙饰文化、班级区域活动文化等，让班级每一个墙角、每一块墙壁都变成了一个教育阵地，充分发挥了环境对人的潜移默化的教育作用。
根据不同年龄段幼儿的特点，我们在大班年级的后走廓创设了“小巧手工作室”活动区，将活动区划分为材料超市、工作区和作品展示区。孩子们将收集来的各种不同的盒子进行了归类，制作成多功能的废旧材料收纳箱，做好标签，便于很快地找到自己所需的材料，在小朋友们的巧手下，很多废旧物又变成了一件件工艺品、小玩具；在中班年级的走廓里创设“环保棋社”活动，老师自己设计、制作了一张张环保棋，小朋友们在这优美、宁静的环境下和同伴一起下棋，在玩一玩、比一比中增长了环保知识；小班年级的走廊则布置成“环保宣传廊”。老师们创作了“保护小树木”、“请用环保袋”、“垃圾有家我送它”等多幅适合小班幼儿特点的动漫画。我们努力将园内环境与幼儿环保教育结合起来，使之蕴含更多的知识性和教育性，让孩子们在玩中学，学中做，寓教于乐，逐步增强幼儿的环保意识。
二、整合课程内容，形成园本特色的环保课程
在了解幼儿生活经验的基础上，有效整合利用本地区资源，开发与幼儿生活经验紧密相关的环保教育内容，形成具有本园特色的环保教育课程内容体系。
1.根据幼儿的生活和经验，选择、开发和组织环保课程内容
每班每周开设一节环保特色活动，教师根据幼儿的生活经验组织一系列的环保教育活动。如小班《关紧水龙头》，引导幼儿了解人们的生活离不开水，培养幼儿初步的节约用水意识，教育幼儿爱护和保护水资源。中班《不乱扔垃圾》，通过懂得什么是生活垃圾，它会污染环境，不利于人们的健康。知道不要乱扔垃圾，保持环境的清洁。大班结合《世界环境日——6月5日》，引导幼儿寻找、收集生活中的一些废旧材料，在收集材料的过程中，知道6月5日是“世界环境日”，从小培养幼儿的环保意识。活动《变废为宝好处多》，引导幼儿利用多种形式的废旧物品组合创新出各种物体、玩具，感受到废旧物品组合创新的乐趣。通过活动使幼儿进一步知道废物利用所带来的社会价值，体验变废为宝的乐趣。
2.充分利用周边环境资源，开展环保特色活动
教师和幼儿一起走出幼儿园，来到大自然中呼吸新鲜空气、放飞心情，感受大自然的神奇与美好，从而培养幼儿热爱周围环境，关注环境变化的意识，帮助幼儿获取初浅的环保知识和方法，树立人与自然和谐相处的观念和参与环境保护的能力。如我们开展了“走进春天”的活动，带孩子们到社区里去寻找春天，体验春天的美丽，引导他们用心去感受大自然的声、色、形的美妙，从而萌发幼儿热爱自然、热爱环境的美好情感；《我们去春游》小朋友们准备好了自己制作的环保袋，在晨曦公园开展了一次小小的“环保”行动。孩子们把自己吃好东西的垃圾放入环保袋，还主动扔到垃圾桶；我们开展了“感受绿色，保护环境”为主题的幼儿环保诗歌故事大赛活动，进一步强化幼儿的环保意识，促进幼儿的环保行为。
三、有效利用家长资源，配合实施环保教育
1.做好宣传发动工作
利用幼儿园宣传栏、召开家长会，开展“环保创建”倡议书；引导家长、幼儿共同收看关于“保护环境”的宣传片；家长园地的宣传栏上着重刊登幼儿园环保教育的内容，图文并茂，充分发挥其教育功能。日常活动中家长们提供了丰富的操作材料，供幼儿在区域活动中使用，如废旧的饮料瓶，各种包装，好看的花边布，各种毛线等，在我们幼儿园随处可见。
2.开展环保系列活动
我们积极利用家长资源，共同收集安全无公害的废旧材料，开展了“变废变宝，亲子小制作”和“自制体育玩具”比赛，各种饮料瓶、鞋盒、旧衣服、米袋子、一次性纸杯、旧报纸等等，经过大手和小手们的加工改造，变成了一件件漂亮的工艺品和有趣的玩具。
随着污染的不断加重，很多的治理方式都需要长期的作用才能展现出一定的作用。从客观的角度来说，环保工作在很大程度上已经落到了下一代的身上。我国的污染虽然已经得到了一定程度上的治理，但是仍然缺乏尖端的环保人才。职校在化学教学中，如果能够良好地渗透环保教育，并且使毕业的学生投入到环保事业当中，那么我国的污染治理时间就会缩短，从而对社会的发展产生非常积极的影响。本文就职校化学教学中的环保教育进行一定的探析。
一、提高认识，勇于承担环保教育责任
对学生进行环境知识教育，即是提高学生生存质量的有效途径，也是培养其适应环境能力的有效方法。从客观的角度来说，职业学校在培养学生的过程中，不仅仅会在专业知识的教育上努力，同时还会在生活以及未来的工作方面，对学生渗透一定的知识。在环保教育方面，由于化学教学具有很大的优势，因此教师可以利用化学教学上的便利，充分提高学生对环保工作的认识，让学生在未来的工作当中，勇于承担环保责任。目前农药、化肥、杀虫剂等一系列的化学产品正在广泛的使用，对土地和各种再生资源产生了很大的负面影响，通过学习化学当中的环保知识，能够让学生更加了解这些污染物的性质和危害，从而主动预防或者在客观上减少对环境的危害。
二、挖掘和延伸教材内容，进行环保教育
对于职校化学教育来说，不仅仅在化工材料的运用和配比上进行教学，同时很多的内容都可以延伸到环保教育方面。从主观的角度来说，目前很多教师对环保教育并不是特别在意，他们往往更加愿意在专业性的知识方面下功夫。我国的社会正处在一个关键的发展时期，环保对于社会的发展和居民的切身利益具有很大的影响，因此，作为直接向社会输送技能人才的职业学校，在化学教育方面，需要进行环保教育。比方说，在学习“非金属单质与化合物”后，应向学生介绍大气污染的主要“杀手”是一氧化碳、二氧化硫以及氮氧化物等，除了给学生讲清它们的产生、特性及对人类的危害外，教师可根据实际情况，讲解如何避免一氧化碳、二氧化硫以及氮氧化物的产生，以及一氧化碳、二氧化硫中毒后如何处理等等。从以上的阐述来看，环保教育在日常的教学工作当中，具有很多的方式和方法，教师可以从多个角度出发，对学生进行一个全面的环保教育。
三、规范实验操作，进行环保教育
职校化学教育与普通高校的化学教育具有很大的差别，职校主要是以实践技能为主，因此从职校走出的化学专业毕业生具有较高的实践技能，在把握试剂含量以及试验方式上，都具有较高的水准，这其中有很大一部分的原因在于，职校化学教育在实验操作的时间上非常宽裕，因此，在日后的环保教育当中，必须规范实验操作，进行全面的环保教育：
（一）健全实验室各种环保设施
从客观的角度来说，环保的意识固然很重要，但环保的方式才是最终决定结果的因素。在试验当中，如果操作方式或者设施不齐全，很有可能导致污染出现，为了保证在日后的试验当中，充分的减少污染，让学生从小事上树立环保意识，我们必须健全实验室各种环保设施，如在实验室设立台面通风口、通风橱、辅助通风扇；废液缸、沙箱、药品回收处，有条件的可建立废水、废气处理回收系统，以减少实验对环境危害。
（二）应用微型化学实验方法，尽量减少化学污染的产生
在过去的化学教育当中，教师为了让学生对试验的过程和结果有一个直观的感受，因此在试剂的用量和试验的时间上，做出了很大的调整，这种方法固然让学生更加了解试验，同时在操作方面也获得了很大的进步，但是负面影响在于环境污染较大。本文认为，在日后的教育当中，可以采用微型试验，减少化学污染。微型试验可以看作是正常试验的“迷你版”，这种实验方式所使用的仪器小巧，并且在试剂的用量上也很少，同时又可以使整体的化学反应变得更加鲜明，丝毫不会耽误学生的学习。另外，采用微型试验的好处还在于，非常安全、污染小、能够最大限度地节省能源。比方说在演示硫在氧气中燃烧实验，依照原教材规定每次需要0.3g～0.5g硫来反应生成0.6g～1g二氧化硫。但微型实验每次只需0.03g，完全反应只产生0.06g二氧化硫。由此可见，在采用微型试验以后，试验方式和试验结果都得到了很大程度上的优化，今后可以大范围的推广。
四、总结
本文对职校化学教学中的环保教育进行了一定的探析，从整体的教学情况来看，仍然有很多的教师在采用传统教育方式，不仅造成了一定的污染，同时没有对学生的实际学习产生较大的积极影响。今后的工作重点在于，通过系统的方式进行环保教育，甚至可以成立专门的教课小组，帮助学生掌握好化学与环保的平衡点。相信在日后的教学当中，众多的学生一定能够更好地理解环保教育，并且在环保工作方面，做出较大的贡献。
参考文献：
中图分类号：G610 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）04-130-01
环境保护教育是实施素质教育的重要内容。作为基础教育有机组成部分的幼儿教育，有必要尽早让幼儿接受环境保护的启蒙教育。儿童是祖国的未来和希望，他们的环保意识和行为将决定今后我国环境状况的好坏和可持续发展的战略进程，所以幼儿园环保教育是整个环境保护工作的重要环节，搞好幼儿园环保教育，把我们的下一代培养成为热爱地球、热爱自然、热爱祖国，具有良好环境保护意识的“地球人”，是一项伟大的教育工程。
幼儿园的教育活动以游戏为基本活动，因此从实践出发，我们开始幼儿园游戏式环保教育的研究与探索，将环保教育融入幼儿游戏活动中，让幼儿在游戏过程中掌握环保知识，树立良好的环保意识，形成自觉的环保行为。
一、创设良好环境，提供幼儿新近自然的机会
环保教育一定要与创设幼儿园优美的环境、形成优良的园风结合起来进行。我们不仅要创设和谐、宽松、使人有安全感的心理环境，同时积极创设优雅、整洁、充满生机的园舍自然环境和使幼儿动手动脑的活动环境。绿化幼儿园室内外环境，开辟种植园地，班班设立自然角，动物角，培养幼儿热爱植物、动物的情感。同时，我们还让幼儿积极参与环境的创设，收集包装盒、饮料罐等废旧物品制作玩具、墙饰，布置活动室和走廊的墙面。这些美丽而具有亲和力的自然环境不仅对幼儿起到积极感化和熏陶的作用，还培养了幼儿保护环境的情感和意识。
二、以游戏为主，多方面落实环保教育
1、游戏是环保教育的主要形式
我们通过角色游戏、建构游戏、区域游戏等多种形式的游戏活动进行环保教育。在区域游戏活动中大多数的玩具都是教师和小朋友一起用回收的废旧物品制成的，幼儿在游戏中懂得了如何减少垃圾和利用废旧物品。在音乐游戏“小蝌蚪找妈妈”、“森林之声”中，孩子们和动物交上了朋友，懂得了要保护动物。而表演游戏“美丽的家园”、“装扮地球”等，则使孩子们知道了树木、花草能绿化、美化环境，废气、废水、垃圾会危害环境。在游戏中幼儿用不同的方式和材料装扮“地球”，加深了对地球和自然环境的了解，懂得了爱护地球、保护环境是每个人的责任。
2、各科教学活动中渗透环保教育
在语言活动中，教师通过环保故事具体、形象地向幼儿传递环保知识。如故事《烟斗萨克斯》，它告诉幼儿吸烟对人的身体和周围环境的害处，《音乐气垫火车》讲述噪音对环境带来不良影响以及人们想办法设计出能演奏音乐的气垫火车。教师还可以自己创编环保教材。幼儿在语言活动中，可以充分体验到美好的环境给人带来的洁净舒适之感和恶劣的环境给人带来的灾难。
将环保教育有机地渗透到科学领域中是一个重要的环保教育途径。如大班科学活动“地球妈妈”，利用多媒体课件进行教学，让幼儿用各种感官直观形象地感受光、声、色、形，具体形象地获得地球的简单知识，知道地球是人类和动物的共同家园，我们要保护地球。
在美术活动中，教师带领幼儿走进大自然，在教师的指导下把大自然的美景画出来，把可爱的小动物“请到”幼儿作品中来；我们还开展了“可爱的森林”、“救救地球”、“美丽的海洋”、“鸟儿的家园”等主题绘画活动，通过这些活动，培养了幼儿感受和表现大自然的情趣，同时激发了幼儿热爱大自然、保护大自然的情感。
3、实践活动是进行环保教育的重要途径之一
我们带孩子走出校门进行郊游、参观活动，让幼儿领略大自然的风光。同时，我们也带幼儿到环境受污染的地方参观，组织幼儿观察车辆排放的尾气、烟囱冒出的浓烟，感受空气污染给人们带来的危害。组织幼儿寻找噪音的来源，感受噪音的危害，引导幼儿主动参与环保活动，向随地丢垃圾的人宣传环保知识，使每个幼儿形成破坏环境可耻、爱护环境光荣的意识。在“变废为宝”活动中，开展“废物从哪里来”、“废物多了会怎么样”、“巧手变变变”等活动，使幼儿了解到废物对环境的污染，懂得了要管好垃圾、保护环境，必须从我做起。
4、养成教育与环保教育相辅相成
开展爱护公物、节约用水、电、粮食、纸等活动，既要幼儿有一定的环保知识，更需要他们养成一系列良好的行为习惯和生活技能，如我们开展节约用水的教育，使幼儿初步了解水的用处，干净的水是怎么来的，并组织幼儿进行污水与植物生长、清水与植物生长的对比实验，让幼儿知道节约用水和保护水资源的重要性。开展这一活动后，小朋友不再浪费水，在家里能关好水龙头，还能提醒家人节约用水。
一、 为什么要环保
在当今的经济社会，经济高速的发展，环境也是高速的恶化，人和资源、动植物之间的矛盾是日益加增。一些典型的问题，比如：二氧化碳的大量排放，造成了全球气候变暖，海平面逐渐上升，未来会威胁到很多国家；全球的森林资源被无节制的砍伐，一些动物的栖息地被破坏，造成某些动物濒临灭绝，动物的多样性正在减少。水污染、大气污染、土壤污染等问题严重危害着我们的生活，将来也会影响到社会的发展和我们的后代，这些年一些报导的癌症村就是最好的例子，由此可见环保是多么的重要。
二、英语教育
一些人认为英语教学是个语言类的专业学科，而环保教育应该是生物、化学等学科的教学任务，很显然这种理解是狭隘的。英语是一门很有实践性的学科，我们应该要求教师不要仅仅把经历放在语言教育上，应该把它当做社会教育的一部分，作为一名英语教师，要从人类与环境的关系中，教育学生重视环保，高中课堂本来就显得无味，把英语从语言学科转换成半语言半社会学科，通过英语学习和一些实践活动慢慢的掌握英语的实际运用能力，又能开发学生的思维。环保观念恰好是一个高素质人才的一部分。全国许多高中的高中教材中都涉及到关于环保这一问题的文章。
在英语教学中，渗透必要的环保教育是时代的要求。这些受教育的学生都是祖国的未来，他们也是未来的建设者。只有他们对环境问题有了深刻的认识与严谨的态度，那么在他们踏入社会时，就会好好的权衡环境保护和经济发展。同时，在英语教学中去渗透一些环保教育也是培养高素质、环保的综合性人才，是建设社会主义现代化的要求。
三、教学中渗透环保
俗话说：学高为师，德高为范。作为教师，当然是自己要做好表率。倘若自己都不能为学生做出榜样，我们拿什么去教导他们。
在课堂上，词汇教学是课堂教学的重要部分，因此把环保教育渗透到我们课堂上的词汇教学中。例如：中国环保基本政策 the basic policies of China’s environmental protection、环保执法检查 environmental rotection law enforcement inspection、生物多样性公约 Convention on iologicalDiversity等等，在教desertification、destruction等这类单词时还可以让同学们了解沙漠化的严重性，首都北京的沙尘暴天气就是典型。通过环保教育，即扩展了同学们的词汇量，又教育了学生们保护生态环境，一举两得。 在课本中，会话教育占重要的位置，在其中也是可以渗透环保教育的。让同学们做一些社会调查，写一些关于环保的文章，在课堂上做英语演讲，一般学生都认为课本上的文章都很乏味，让他们自己去写文章，做演讲，培养了他们的写作能力，口语能力，还能培养他们的社会价值观，认识到环保的重要性。环保是全球公民的职责，而英语又是全球共同推崇的交流语言，通过在英语教学中渗透环保教育，又让同学们明白，学英语不仅仅是为了考试，要明白这门学科的实际运用所发挥的作用。 同时我们利用教材中的教学内容作为环保教育的切入点，作为教师，要善于分析教材，教材的内容有限，通过渗透环保教育，让学生扩展他们的阅读范围，对他们将来的英语写作能力的提高是很有帮助的。在课堂上也可以用英语讲一些关于环保的趣事。 现在许多高中的新编教材都具有很强的跨学科性和时代性，都蕴含着丰富的环境保护教学内容。关于环保教育，有的介绍地球有哪些特点；有一些谈到了人和动物之间有哪些依赖性，保护物种多样性对我们人类自己的发展也有重要的意义；更有一些是介绍我们人类自己的活动，战争，还有一些牺牲环境换经济发展的，他们破坏环境也破坏了一些文化遗产。所以我们不难看出。新教材的编者对环境的认识是很深刻的，他们旨在教导学生在环保上的认识，培养他们的可持续发展的社会价值观。 在听力教学中，多搜索一些关于环保的英语演讲，让学生在听力方面不局限于课本教材的听力和那些乏味的听力对话。四、好的环保理念 环保理念是教育理念，在课程中会涉及到很多知识，因此在课堂上去渗透环保理念是进行环保教育的重要途径。结合我们的教材，去激发学生们的环保情感，让学生们从多个方面，多个层次，多个角度去了解环保，并且激励同学们在日常生活中也做到环保，只有我们行动起来才能改变我们的生活环境，从日常生活开始，用环保为生活披上一件美丽的外衣。 在课堂中，认真的研究环保教育结合英语教学，将一些环保理念翻译成英语，锻炼能力也让这些理念深入到我们的学生大脑中。五、环保的必要性 环境恶化是全球问题他，它需要全人类去关注它，作为我们英语教师，在教学中要做一个有心人，时时刻刻的注意不要放过每一个教育的良好契机，要让学生明白，环境的好坏关系到我们自己的生活，我们未来后代的生活，发挥出同学们积极的情感，有效的去渗透环保教育，在学科教学中最大的限度的知识传承和能力发展。六、结束语 教育的最终目的是对人的能力的培养，现代教育已成为增强民族凝聚力的重要手段，成为综合国力的基础并日益融入时代的潮流之中，环保与每一个环节都密不可分，使环境更适合人类工作和劳动的需要，环境问题是中国21世纪面临的最严峻挑战之一，保护环境是保证经济长期稳定增长和实现可持续发展的基本国家利益，为社会经济发展提供良好的资源环境基础，使所有人都能获得清洁的大气、卫生的饮水和安全的食品。 所以生活中处处要环保，在英语教学中渗透环保教育的职责是很显然的。
参考文献
