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二、企业课堂教学管理
在“企业课堂、工学交替”人才培养模式下,学生的课堂不在学校,而是在企业里。学生在校外的安全及学习的管理应建立规范的程序,保障学生在企业里能更好的学习,遵守企业的制度。同时,学校和企业要做好教师的管理,加强教师教学管理。
1.学校负责做好学生的思想政治教育和安全教育工作,要求学生尊敬合作单位的领导和员工,遵守合作单位的各项规章制度,服从合作单位的合理指派和正常管理。如学生上课期间出现违法行为,学校应承担一定的责任。
2.学校指派带队或巡视教师和证券公司共同对学生进行指导和管理;公司负责为学生提供必要的学习条件和安全健康的学习环境,协同学校负责学生学习工作期间的安全教育以及保护工作,提供学生在学习期间必要的操作工具。
3.证券公司根据学习需要,推荐有经验的培训人员或技术人员担任指导教师,并书面通报学校;证券公司在学生学习期间,协同学校加强学生的管理教育,关心学生的学习和思想状况,发现问题,应及时通报学校,并配合学校对学生进行教育和处理。
4.企业课堂学习结束前,学生应向证券公司书面递交学习报告。学习期满后,证券公司须根据学生学习期间的表现,给出成绩评定。
5.认真备课是提高课堂教学效果,提倡和鼓励教师开发教学课件,通过多媒体和网络技术,加强直观教学,提高教学效果。企业教师应在充分准备的基础上,明确每次课的教学任务和目标。教研室要组织企业教师和校内专职教师定期进行集体备课,集体讨论教学内容,研究教学进程,安排练习和作业,总结、交流教学经验和体会。
三、教学方法
证券公司提供证券分析师和实训场地,与学校专业教师相结合共同进行人才培养,实施企业课堂教学。例如,江西财经职业学院与国泰君安证券九江分公司合作建立的企业课堂,将专业理论知识与证券公司的理财产品有机融合,以理财产品为载体,制定学习任务书,打破传统教学模式,通过一个真实完整的证券投资产品设计分析,使学生在学中做,做中学,工学交替,促进了学生证券投资实际技能的提高。
四、企业课堂的考核评价
掌握企业会计信息系统与设计的基本原理、电算化会计软件初始化的设置、总帐系统、报表系统以及工资核算、固定资产核算等业务核算子系统的操作方法;理解会计信息系统的数据流程、模块构建，会计电算化对传统手工会计方式的影响;了解企业实行会计电算化的管理要求与制度规范、购销存业务核算子系统、基于商品化会计软件的数据整理与加工。
专业业务培养目标：本专业学生主要学习财务、金融管理方面的基本理论和基本知识，受到财务、金融管理方法和技巧方面的基本训练，具有分析和解决财务、金融问题的基本能力。
专业意在培养具备管理、经济、法律和理财、金融等方面的知识和能力，能在工商、金融企业、事业单位及政府部门从事财务、金融管理以及教学、科研方面工作的工商管理学科高级专门人才。
途径及手段
(一)培养途径
采取理论教学和实践教学(包括认识实习、专业调查、专业模拟实践、毕业实习等)相结合的方式，同时积极开拓第二课堂，通过阅读推荐书目，完成读书笔记，参加学术讲座，发表学术论文等活动，实现培养目标。
(二)教学方法
坚持教师讲授与学生自学相结合，课堂着重讲授重点和难点内容，在传统的讲授法之外，积极探索案例教学法、讨论教学法、科研教学法、启发式教学法和实践教学法等多种教学方法。
(三)教学手段
推行多媒体教学手段，充分利用网络辅助教学平台，组织现场实景教学，提高教学质量。
培养要求
本专业培养能在工商企业(公司、集团)、跨国公司、金融和证券机构、会计师事务所、管理咨询机构以及各级经济管理部门从事理财工作和业务服务，还能在高等院校和科研机构进行财务方面的教学和科研工作的专门人才。
学制、最低毕业学分与授予学位
1.学制
标准学制：四年。实行弹性学习年限：三至七年。
2.最低毕业学分
学生修满167+7+5学分准予毕业。(其中7学分为公共选修课学分，5学分为第二课堂学分)
3.授予学位
符合学士学位授予条件的，授予管理学学士学位。
财务管理专业就业方向
1.进企业做会计或财务，选择这条路的话最好找个暑假的时间去企业实习，现在用人单位很看重这方面
2.进会计师事务所做审计，选择这条路的话最好大学期间注会考出几门
3.进银行业也是比较好的选择，这个最好有关系。
4. 进专门的金融，货币，经济，调研机构;不过概率比较小。
5. 自己成立会计师事务所，成立会计事务所不会面对像做兼职会计的交际压力，且收入十分可观，但对专业所需水平要求很高。目前成立会计师事务所的大多具备注册会计师或高级会计师等级的人。
6. 进大学任教。随着中国经济的高速发展和经管类专业近年愈加的火爆的趋势，市场定需要大批的财务管理人才。
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走进绿地。参与环保
与市园林绿化局共同举办的“走进身边城市绿地共绘首都绿色地图”是新闻行动的要点项目，北京电视台新闻、科教、体育和纪实频道的41位主持人都参与其中。
10月8日，纪实频道的主持人成寒梓来到通州运河文化广场。她与文化广场的工作人员及养护工人一起走进绿地，实地学习操作除草、割草、修剪树枝等养护工作，深深体会了作为一名园林工人为首都的茵茵绿地所付出的汗水和艰辛。她说“让城市绿地的享用者成为城市绿地的保护者”是她的心愿，也是每一个生活在这个美丽都市的市民的共同心愿。
10月10日，体育节目中心的三位参评主持人马重阳、毛正宇、杨萌一起来到丰台区科丰城市休闲森林公园，开始他们绿地养护的公益任务。在科丰公园的园丁师傅们准备的各种工具中，最吸引人的当数修剪草坪的打草机了。看着园丁师傅们驾驶着它在草坪上行动自如，把草坪修剪得整整齐齐，主持人们却真正体验了一把“看起来容易做起来难”的感觉。
科教节目中心主持人周颖去的是南长河公园。这里刚刚完成了绿地改造提升，对沿河植物进行改造和梳理，形成了南岸一条“人文走廊”和北岸一条“健康走廊”的“一河两带”空间格局，处处彰显着科技和环保的主题。在和园丁师傅共同进行了一整天的劳动后，周颖真正体会到了绿地养护人员的辛苦。另一位主持人秦溯走进的绿地则是位于西长安街复兴路的国悦府屋顶绿化项目。工作人员告诉他，这片绿地特意选用的都是老北京本土的植物，四季常绿，三季有花；土壤是三年一换的细质营养土，上覆陶粒土加固，不会产生扬尘。“大手拉小手为梦一起走”
10月27日，在北京卫视与市慈善义工协会共同组织开展的“大手拉小手为梦一起走”的公益活动中，北京卫视主持人栗坤、旭东与志愿者一起带领希望小学的孩子们参观了中国科技馆。主持人充当起讲解员和课外辅导员，为孩子们认真地讲解恐龙如何变成化石，头发为什么会被静电吸起来；还与孩子们一起进入模拟的太空空间站探索未知的领域。
财经节目中心与北京光华设计发展基金会共同发起的“爱心信笺”公益活动启动仪式上，主持人放飞了象征关爱、梦想的纸飞机并郑重承诺：未来两年内，财经频道所有主持人将与部分留守儿童以书信方式一对一地进行情感交流，呵护孩子们的心灵健康发展，做他们成长路上的知心大朋友。这也是目前唯一一个以书信形式面向在校留守儿童开展情感关怀的公益项目。
10月15日下午，朝阳区双桥第一小学的100多名学生和家长迎来了一次不同寻常的班会。动画节目中心主持人慧玲姐姐和瘦不了走进教室，“守护天使小课堂”少儿安全知识主题班会在孩子们的尖叫与掌声中开场。“守护天使小课堂”面向所有成年人和孩子开办，与普通的文化课不同，这堂课从孩子的视角出发，发现并解决生活中的安全死角，为孩子们的健康成长保驾护航。
声音之旅，志愿助盲
青少·海外节目中心参评主持人宫吴、关文平、邬晔纬近日来到首都图书馆。他姜华、文文、栗坤、阿龙等都先后参与了该活动。
文艺节目中心主持人的“走进博物馆，体验志愿者”公益行动10月12日也正式展开。在北京通史展厅，应嘉瑞跟随讲解北京通史的志愿者小宋参观展厅。另一位主持人龚宁则来到博物馆里的志愿者之家，为志愿者做了一场题为“如何与观众进行有效的沟通”的培训。当天下午，两位主持人还为博物馆录制了一场展览的讲解词。
10月29日，新闻中心参评主持人与心目影院的盲人朋友开展的爱心助盲活动在华夏银行北京分行举行。活动现场，主持人把近期精心录制的又一期有声读物赠送给盲人朋友。王业、李杨薇还在现场声情并茂地为大家朗诵了王蒙和朱自清的文章，鼓励盲人朋友自立自强。
普及知识，帮您防骗
许多学生课下聊天时提起奥巴马、卡扎菲津津乐道，可是一旦上课就无精打采哈欠连天。究其原因，是教师过于注重课本知识的传授，拘泥于现有的知识体系，忽视以时事新闻生动事例提高学生的兴趣。时事事例往往与现有的知识有着非常密切的关系，只要教师对课本知识体系十分熟悉，以知识体系为躯干，时事材料为血肉，一节有血有肉的政治课就必然会引起学生强烈的好奇心。
如美国火星探测器成功飞行后，我开展了一次课堂讨论，事先并没有说明运用哪块知识点论证。整个讨论过程气氛热烈，学生各抒己见，有的能从经济上说明，这一事件对人类开发太空资源具有深远意义；有的则从政治上看到，美国继续维持其世界霸权的地位；还有的从哲学的角度认为，这再次证明世界是客观存在的物质世界，人类能发挥主观能动性运用规律认识和改造世界。在激烈的讨论中，学生能够说出自己的观点，但缺乏有力的理论支持，我在这时恰如其分地补充和引导，不仅不着痕迹地教授了课本知识，而且大大激发了学生的求知欲，培养了学生的发散思维。
二、妙设问题，调动学生积极性，培养学生解决问题的能力
教学成效高低往往取决于能否增强学生的认知，能否充分发挥其主观能动性，使学生变“要我学”为“我愿学”，从而将外在的知识转化为内在素质。为此，教学中不仅要激发学生的兴趣，而且要通过创设问题情境，让学生成为解决问题的当事人，为解决情境中的棘手问题努力寻求解决问题的各种途径。学生的兴趣浓厚了，参与意识增强了，解决问题的能力自然会得到提高。
如在教学《公司的经营》这一单元时，我创设了三个问题情境让学生分组解决：公司组建的前期准备，组建后的运营，以及公司出现问题后应该如何采取应急措施。学生感觉到课堂学习的新颖，每个人都积极参与，出谋划策。而且由于学生主体的积极参与，还迸发出意外的火花：当时正值金融危机，许多同学根据所学的经济常识，分析国家经济形式及财政政策，围绕银行利率下调、拉动内需、中国经济前景等问题对企业经营的影响进行了激烈的讨论。有的同学说，现在国家实行货币宽松政策，下调银行利率，就是为了刺激信贷和人民消费。消费对生产具有反作用，这样可以保证经济平稳快速发展，可以刺激企业进一步发展。另一些同学则认为，现在国家制定了多项大型投资项目，包括铁路、地铁、地方基础设施，等等，这样可以拉动国内需求，进一步保障企业经营。针对中国经济前景对企业的影响这一非常有争议的问题，同学们各抒己见。有的同学找出相关的材料，指出欧美等许多国家预计明年的经济增长是2%—3%，但中国预计明年经济增长是8%—9%，这充分说明在全球经济危机下，中国能够保持经济增长的速度，战胜经济危机，中国企业走出压力环境指日可待。而有的同学则持相反观点，认为金融危机使中国出口贸易下滑，中国企业还将处于困难时期。一节课下来，学生不仅对公司的经营与发展这些课本上条框式的概念有了形象的理解，而且思考和“解决”了一些现实问题，解决问题的能力得到了提升。
三、活用现代教学手段，发挥学生参与性，锻炼学生社会实践的能力
一、精心准备，组织到位
为加强我行反假货币宣传的组织领导，我行成立了反假货币宣传领导小组，由分管领导任组长，运营管理部负责人任副组长，具体条线经办的A、B、C岗人员任组员，领导小组负责制定反假货币宣传方案，统筹指导全行反假货币宣传工作的具体实施。
二、形式多样，宣传到位
（一）阵地宣传
一是组织全行网点利用LED全天24小时滚动播放“更安全 更亮丽更易于识别——****新版人民币*月**日正式发行”“爱护人民币 反假人民币 积极举报制、贩、售假币违法行为”“人民币是法定货币，民间数字货币不是真币”“谨慎购买钱币衍生品”“请将不宜流通人民币和闲置硬币交存银行”等宣传标语。二是在网点设立公众教育区，反复播放反假货币宣传视频，并安排大堂经理利用客户等候时间，通过反假知识小课堂等方式，主动向客户开展面对面宣传新版人民币知识和反假货币知识，发放反假货币宣传资料。三是引导客户积极参与人民银行组织开展的****年“反假货币小超人”网络知识答题活动，让客户全面了解反假货币知识，提升客户辩假、识假能力。期间共引导****余名客户参与****年“反假货币小超人”网络知识问答。
（二）自媒体宣传
充分利用我行官网、微信公众号等新媒体渠道，深入开展反假货币宣传工作，定期推送人民币防伪特征、数字货币知识、人民币图样管理条例等基础反假知识，随时随地学习反假货币相关知识，从而不断提高社会公众反假意识和识假技巧。
（三）外拓宣传
【中图分类号】G【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2013）05C-
0088-03
一、“准员工式2+1”人才培养模式内涵
“准员工式2+1”人才培养模式，即学生前两年在学校学习， 后一年在企业进行一至两个月的准员工教育（学生在入岗前接受的企业文化、公司制度与劳动纪律要求、岗位知识等内容的培训教育，还有入岗后的进一步接受的员工相关专业知识、管理知识的培训教育）后上岗，按员工标准要求进行管理，享受薪金等员工待遇。学生就业从原先的好就业变成现在的就好业，毕业生更受用人企业的欢迎，同时专业教学质量显著提高。
二、以“企业进课堂”为载体，完善“准员工式2+1”人才培养模式
“企业进课堂”必须体现两个方面的内容：第一，任课教师必须是企业的行业专家或一线员工；第二，学生学习的内容必须是企业的真实业务。通过实施“企业进课堂”，进一步构建“准员工式2+1”教学改革模式，实现教育部关于“产业文化进教育、工业文化进校园、企业文化进课堂”的现代职业教育新的目标和要求。建立符合会计专业特点的教学管理制度、运作机制、考核评价体系；建成共享型的课程教学资源库；打造一支专兼结合的高水平专业教学团队；建立集教学、培训、职业资格证书考试三位一体的先进的专业实训基地，满足校内实训教学需要，成为社会相关技能培训与考试基地，提升专业的社会服务能力。充分发挥专业在教学改革、管理改革、创新改革的示范作用。
三、完善“准员工式2+1”人才培养模式的思路
坚持由学校、企业共建会计专业教学团队，依托“企业进课堂”教学改革模式，完善“准员工式2+1”的人才培养模式，思路如下：
（一）校企深度合作，建立“企业进课堂”人才培养机制
在“企业进课堂”培养机制下，通过校外兼职教师亲自授课，把企业真实的业务带到课堂教学中，使培养的学生与行业、企业职业标准实现零距离接轨，与地方经济发展的需求进行更紧密结合，实现培养具备从事基层会计实际工作的基本素质和基本业务能力，能胜任企业（公司）、行政、事业单位、服务业、金融保险业等一线会计、审计助理等工作的高等技术应用型人才的目标。
（二）以“企业进课堂”为载体，进行专业课程体系建设
1.根据专业发展和“企业进课堂”教学模式，调整课程体系。为了适应不同岗位能力的需求，根据人才培养方案，与企业一起完善会计专业的课程体系建设；以岗位能力需求进行相应的“平台+模块+企业课程”三位一体的课程体系改革。
2.以专业建设指导委员会为纽带，联合兄弟高职院校财经类相关专业，共同进行专业教学资源库建设。围绕专业核心课程建设，进行专业课程群的开发和课程资源库的建设，推动教学资源共建共享，提高人才培养质量。选出两门跟企业实际岗位密切相关的专业核心课程会计信息化（包括用友和金碟两个内容）和企业会计综合实训进行课程教学资源库的建设，借鉴资源共享课程建设模式，完成两门课程的课程标准、网络课程、实施方案、评价体系、配套课件、学习指导、课程录像等教学资源库的建设。建设具有高等职业教育特色的标志性、共享型专业教学资源库并推广使用，带动高职院校专业教学模式和教学方法改革，整体提升高职教育人才培养质量和社会服务能力。
（三）以“企业进课堂”为建设目标，积极进行校外实训基地的拓展与建设
在“企业进课堂”教改模式下，学校需要和更多的企业进行深度合作，打造集教学、实训、科研、社会服务为一体的实训基地，实现实训基地效能最大化、教学成果最优化和社会效益最大化。
（四）依托“企业进课堂”，进行兼职教师师资库建设，并建立新的评聘标准和体系
以“企业进课堂”为载体，整合校内外资源，共同探讨校企共建人才培养模式中出现的问题及解决办法，为教师提供一个开展教学教改研究与交流的服务平台。构建出一套适合行业需求和专业发展的全新的评聘标准和管理体系，打造一支职称结构、能力结构合理的“专兼融合”的高素质、高质量的专业师资队伍。
四、具体措施
（一）构建与优化职业能力为核心课程体系
以工学结合为出发点，构建“企业进课堂”平台下的专业分方向课程体系，以职业岗位（群）任职能力要求为依据，将出纳、采购销售核算、财产物资核算、纳税申报、财务主管等岗位必备的知识、能力、素质要素整合。以岗位能力需求进行相应的“平台+模块+企业课程”三位一体的课程体系改革。
为适应我国社会、经济、科技和高等教育的发展，国务院学位委员会、教育部于2009年启动了学科目录修订工作，对学科目录的设置进行改革。2011年3月22日公布了新的学位授予和人才培养学科目录。其中一个重要的变化即是将统计学提升为一级学科，统计学成为“理学”门类下的一级学科[1]。新的专业目录分类将分散在各个学科下面的统计学集中起来，将统计学作为一级学科，而数理统计、社会经济统计、生物卫生统计、金融统计、应用统计等作为二级学科进行建设。因此目前阶段，构建适应一级学科的统计学专业人才培养模式是亟待解决的问题[2]。
纵观我国统计学专业人才培养模式的发展历程，大致经历了以下几个阶段：（1）建国初期，在计划经济体制的指导下，主要为经济计划的编制和执行、监督培养统计专业人才；（2）20世纪70年代末至80年代中期，各级政府部门统计机构的专业人才匮乏，“峨嵋会议”确定当时统计学人才培养的目标是为统计学教育和统计科研培养新生力量；（3）20世纪80年代中期到90年代末期，随着市场经济体制的逐步建立和发展，统计学专业人才培养的目标是为企事业单位培养统计专门人才；（4）20世纪90年代末期至今，经过十多年统计教育的探索，统计学专业的人才培养模式有了一定的新发展[3]。目前现行的统计学专业人才培养模式与新的专业学科设置的不适应性日渐明显，如何适应专业设置的新要求，结合教育部对高校人才培养提出的知识、能力、素质并重的总体要求，为社会培养出高质量的统计学人才成为统计学学科专业发展必须考虑的重要问题。本文结合江西财经大学统计学专业相关教学实践，就统计学专业人才培养进行了较为深入的研究，提出了“FWSC”统计学人才培养模式。
一、统计学专业人才需求分析
1. 国际统计专业人才需求现状分析
目前，统计学专业在全球越来越受到重视，美国、英国、日本等发达国家，均把统计学专业作为热门专业重点发展。根据美国劳工统计局（BLS）和梅肯研究院的数据，Smart-Money杂志研究发现，富有成长性的5个研究领域——工程学、生命科学、统计学、环境科学、金融属于五大热门领域。梅肯研究院高级管理经济师Perry Wong也说，统计专业的毕业生往往非常抢手，很多学生一毕业就被录用在有前途的职位上。康奈尔大学的调查人员发现，统计专业的毕业生利用统计技术迅速捕捉并引用媒体新的信息，能够帮助公司获取广泛的关注度。总体上看国外统计专业职业需求以医药公司、财务公司、银行和保险公司的需求量最大，其工作岗位具有比较好的吸引力和挑战性，工资水平也比较高，其他公司的市场调研部以及政府部门对统计学专业毕业生也有一定的需求。
2. 我国统计学专业人才需求现状
国内统计专业人才需求除了传统的政府统计部门外，主要集中在以下领域：一是传统领域，如财务与办公统计、生产及质量控制、营销统计和仓储物流统计等对统计人才保持相当大的需求，这些统计岗位分布于企业运行从生产到销售的各个环节；二是市场调查与咨询公司，在京、沪等经济发展较快的地区，近年出现了许多咨询公司，专门为企业从事市场调查、数据分析等业务，需要具有良好的理性思维、数据分析能力和受过系统的统计专业训练的人才；三是金融保险业，随着我国金融保险业的发展，特别是保险精算、金融数据库建设与风险管理等应用统计领域的崛起，对具有良好数学基础和统计基础的统计人才的需求较大。
二、统计学专业人才培养现状
1. 大众化教育背景下人才培养目标过窄
专业目录调整之前，传统的统计学专业往往立足于为政府统计部门、企事业单位统计岗位及学校、科研部门培养人才，专业设置上有经济统计、企业统计、金融统计等。大多数高等院校均将统计学专业的培养目标定位为培养“高级专门人才”，所学所用均过于专业化，导致统计学专业毕业生的知识结构过于狭窄，直接影响了统计专业毕业生的创新能力以及对统计实务工作的适应能力，不能适应社会的实际需要。
2. 单一知识结构下课程设置不合理
专业目录调整之后，统计学作为横向性学科，要注重学科交叉，从学科的整体发展与综合发展出发，合理构建课程体系，注重其他学科知识对本学科的影响以及在本学科领域中的运用[4]。现有统计学专业的学生，熟悉统计指标体系和基本的描述性的统计分析，但经济基础理论底子薄，现代化的统计调查、分析、预测方法也较为薄弱；而数理统计专业的学生虽熟悉各种统计方法，但与社会经济实际的结合较差。究其原因，在于传统的人才培养模式使课程设置步入误区，主要表现为以下几个方面：一是教学方案层次不分明，导致课程设置及内容在不同层次的统计教育之间无明显区别，降低了教学质量；二是专业基础课程的大量重复，应用统计分析方法进行社会经济问题研究的内容较少，学生能力培养不足，限制了学生向更深层次的发展；三是教材内容陈旧，尤其是应用现代经济理论方法进行社会经济实证研究的内容过少。
3.“重理论、轻实践”思想下教学与实践脱节
高校统计学专业人才培养过程中，“重理论、轻实践”的思想依然存在。目前许多高校统计教师仍然固守“一支粉笔一本书”的教学模式，碰到实际问题只对学生纸上谈兵。理论与实践的脱节使学生培养质量受到影响，学生的学年实习及毕业实习较难结合社会经济实际，对基层单位的真实情况也很少了解。这种培养模式偏离了统计学专业实践性、应用性的学科性质，培养的专业人才往往到了用人单位，无法真正把统计学知识转化为解决具体问题的工具和手段，不能迅速适应用人单位的岗位需要。
三、统计学人才培养“FWSC”模式的构建
江西财经大学统计学本科专业于1978年开始招生，迄今已有30多年的办学历史，拥有统计学一级学科博士点和博士后流动站，统计学专业为省级品牌专业和特色专业。在专业目录调整的背景下，学院积极探索专业方向的设置与相关技能的需求之间的关系，结合专业培养在长期发展中形成的“应用技术型的市场调查与数据分析”的特色，在此基础上构建统计专业人才培养 “FWSC”模式，即“Foundation（厚基础）、Wide areas（宽口径）、Stage（分阶段）、Classification（双分流）”模式。
1.“FWSC”人才培养目标的设定
“厚基础、宽口径、分阶段、双分流”的人才培养模式遵循统计专业人才培养规律，按照通用标准和专业标准，确定了“一个理念、两个面向、三个结合、四个重视、五种能力”的人才培养目标。
“一个理念”——指坚持统计学是通用性、方法性和工具性的学科理念，统计专业人才除了应该具有丰富的专业知识外，还应当具备更广阔的专业外的知识，因而强调“厚基础、宽口径”。
“两个面向”——指面向政府统计部门及其基层单位，面向企业行业生产第一线。
“三个结合”——理论上强调基础理论与专业理论的结合；素质上强调方法论与工具论的结合；教学上强调理论与应用的紧密结合。
“四个重视”——重视计算机软件应用的教学；重视统计应用方法的教学；重视数理基础理论的教学；重视经管应用知识的教学。
“五种能力”——自主学习的能力，具有独立获取知识、提出问题、分析问题和解决问题的能力；调查、分析和写作的能力，具备设计调查问卷、数据采集、处理分析调查数据、撰写分析报告的能力；计算机应用的能力，具备数据库系统处理、应用统计软件分析处理数据的能力；处理人际关系的能力，具有沟通协调能力和社会适应能力；统计实践的能力，具有应用统计理论与方法去分析、解决某一领域中实际问题的能力。
2.“FWSC”人才培养标准
专业目录的调整提升了统计学专业学科内容的深度和广度，这一特征决定我们培养的统计专业毕业生不但要拥有扎实的专业能力，还需具备跨学科领域支援整合的能力。并且目前市场上大部分的统计专业职位需求信息中，无论何种层次职位需求，对统计专业人才的素质要求中都体现出复合型人才的需求特点[5]。因此“FWSC”人才培养模式对统计专业的毕业生在知识、能力、素质三个方面建立以下培养标准：
一是知识体系标准，包括人文社会科学知识；自然科学知识；工具性知识；专业知识；相关领域科学知识。
二是能力体系标准，包括自主学习能力；应用知识能力；数据分析实践能力；创新能力；交流合作能力；组织协调能力。
三是素质体系标准，包括人文素质；科学素质；专业素质。
3. 统计学人才培养“FWSC”模式的实施策略
基于“FWSC”人才培养模式的目标定位和培养标准，在人才培养上将采用“分阶段、双分流”的运作新模式。
整个培养过程依托课堂、校园、社会三个平动，分5个阶段递进式推进。第一阶段为第1，2学期，围绕课堂进行理论学习，奠定基础，实行大类培养；第二阶段为第3，4，5学期，基于课堂专业知识学习同时，实行课堂—校园联动，进行校内实践，提高专业技能；第三阶段为第6，7学期，实行校园—课堂联动，通过互动收集学生在校内专业实践中碰到的实际问题，并围绕这些问题聘请校内专业名师和企业教师到课堂进行“任务驱动+协同”式教学，促使学生进一步从理论和实际的联系中去理解和掌握知识，引导学生积极思考，掌握科学的学习和思考方法，从而探索创新、主动分析和解决实际问题，并提升创新能力；第四阶段为第8学期，将基于前面三个阶段学习，通过理论和实践的相互迭代，实行课堂—校园—社会联动，进行企业社会实践实习体验，在企业环境中使学生具备较强的专业实践能力和创新能力；第五阶段学，生毕业前两个月返回学校，针对实习体验中遇到的问题，在校内老师的指导下，以毕业论文、实习调查报告等方式来总结相关成果，进一步完成知识和能力的提升。
在5阶段递进式培养过程同时，实施“双分流”培养。一是专业方向分流：学生入学后的第一年只基于“大统计”背景进行大类培养，一年后根据学生学习兴趣、自身能力和学院学科发展特色，进行专业方向分流，不同专业方向体现在培养方案的特色课程设置，从而完成第一次分流。二是职业导向分流：在专业方向分流基础上，通过一至两年的专业学习，每个专业方向学生再结合个人发展与职业生涯设计，进行第二次分流（“学习学术型”人才——培养目标是继续深造成为学术精英、“专业技术型”人才——培养目标是业务技术骨干、“社会活动型”人才——培养目标是积极的社会活动者），不同类型人才培养其教学方式与内容侧重不同。
统计学人才培养“厚基础、宽口径、分阶段、双分流”模式的成功实施，还需要在课程资源建设、教学方法、实践教学体系三方面进行重点建设和改革。
课程资源建设方法，基于新的专业目录结构，“FWSC”人才培养模式对专业知识体系和实践体系进行了重构，适当缩减部分理论课程，增加实践课程；同时围绕“分阶段、双分流”人才培养模式，以数据分析为导向，按照“3+7+x+4”模块来设置专业主干课程，其中3代表大类培养课程（数学、英语、计算机三类课程），7代表统计专业7门基础课程，x代表统计专业核心课程（一般5门课程），4代表每个专业分流方向的4门特色课程。特色课程设计的知识构成见下表。
不同专业方向专业知识领域与知识单元表
知识领域 核心知识单元 选修知识单元
1 会统
核算 国民经济核算、财务管理、企业经营统计、经济预测与决策 宏观经济分析、环境核算理论与实践、统计学史
2 金融
统计 风险理论、期权期货定价分析、金融统计分析、保险精算学 货币银行学、金融数学、统计学史
3 统计
精英 非参数统计、贝叶斯统计、常微分方程、实变函数 数学分析研究、高等代数研究、C++程序设计、Java程序设计、数学建模、数学史统计学史
在主干课程基础上，增加实验与实践课程模块（如统计软件、计算机辅助电话调查理论与实践、概率统计建模、基于数据驱动的统计建模、专业实习、毕业实习等），突出实践应用能力。课程设置服务于人才培养知识、能力、素质要求的实现，在彰显专业特色的同时使学生掌握扎实的统计专业技能，对应用行业背景知识能有所了解，步入工作岗位能很快进入工作状态。
教学方法方面，为保障“分阶段、双分流”模式运行，各阶段教学任务与教学方式架构如下图所示。
基础师资主要由我校承担基础学科教学学院的教师组成，承担高等数学等学科基础课程教学任务；核心师资由我校统计学院师资组成，主要承担专业基础课程的教学任务；外延师资来自于国内外重点大学、研究所、统计局以及省内外知名企业和金融保险行业，承担与学科前沿紧密结合的专业主干课程以及实习实训的教学任务。
针对统计学专业基础课程涉及面广、内容多、难掌握等特点，学科基础课以教师讲课为主，要求学生专业基础类选修课不少于10学分；专业主干课采取“任务驱动+协同”式的课堂教学，“任务驱动+协同”式教学方法基于建构主义教学理念，体现理论教学和实践教学的融合、教学角色协同互动、关联课程协同教学的特色，专业主干课要求学生至少修满20学分。无论是学科基础课还是专业主干课，在教学过程中利用计算机、电视录像、VCD光盘等多种电化手段配合教学，制备CAI课件辅助教学外，充分利用学校网络教学平台（Bibo网络教学平台）实现课堂内外的互动，优化授课效果。
模式运行的教学任务与教学方式架构示意图
强化实践教学环节方面，针对“FWSC”模式人才培养目标以及长期的教学探索，对于实践教学环节构建基于“分阶段、双分流”的“三联三进三支撑”实践教学体系，即：课堂、校园、社会联动；学会方法、运用方法、创新方法递进；基础理论教育平台、实践演练平台、创新研究平台支撑。
“三联三进三支撑”实践教学体系以完全学分制为教学管理基本制度，第一课堂注重课堂实践教学，第二课堂注重校园课外活动，第三课堂注重社会实践，三个课堂都纳入人才培养方案，制定相应的运行制度，进而形成“三个课堂”联动的循环型提高，即：一方面学生利用课堂实践教学所学知识运用到第二、三课堂，另一方面通过互动收集学生在第二、三课堂中碰到的实际问题，并围绕这些问题聘请校内专业名师和企业教师进课堂进行能力提高式教学。基于三课堂联动教学，按照专业目录调整后的知识体系以及渐进培养专业实践能力和创新能力的原则，建立分层次的实践教学实施方案。
新专业目录的调整，促使高校统计学专业人才培养模式主动适应这种变化。“FWSC”（厚基础、宽口径、分阶段、双分流）模式坚持社会经济市场对人才的客观需要与学校条件相结合的原则改进人才培养方式；深入分析不同岗位对统计人才知识、能力和素质的要求，以新的专业学科要求和就业岗位需求确定统计学人才培养标准；科学合理地设置课程体系和强化专业实践基地建设，从源头上把好教育质量关。在“FWSC”人才培养模式的实践和探索过程中，一方面强调知识、能力与素质的培养，提高统计学专业人才的专业知识水平；另一方面重视创新与实践能力的培养，提升统计学专业人才的创新能力和实践能力。从教育模式、培养模式和教学模式三个层次搭建“大统计”背景下以精通数据分析为导向的立体化人才培养模式，培养面向市场需求的高素质、多层次、多样化的统计专业人才，进而形成统计专业人才培养特色，以期推动同类高校统计学专业人才培养的建设与改革。
参考文献：
[1] 曾五一，肖红叶，庞皓，朱建平. 经济管理类统计学专业教学体系的改革与创新[J]. 统计研究，2010（2）：4-6.
[2] 张勇. 统计学一级学科建设与中国统计专业高等教育发展的思考[J].统计研究，1999（1）：11-14.
[3] 李宝瑜. 统计学一级学科建设中的若干问题[J]. 统计研究，2004（8）：3-5.
深入基层普及金融知识
近年来，随着农村商业化程度的不断提高，过去单一的存取款业务已经不能适应农村发展，为此，贵州省农村信用社大力推行金融服务进村寨入社区，通过安装“诚者信合村村通”服务终端，形成农信社营业网点、自助设备、服务终端、网上银行“四位一体”的支付结算服务网络。
硬件设备虽有了，但由于金融软件服务跟不上，加之长期以来农民金融信息来源少、金融知识贫乏、操作自助服务终端能力弱，诚信意识淡薄等原因，一些农民不会用卡、不敢办卡的情况普遍存在，使得电子机具使用率低，甚至在一些偏远村寨成了摆设。
为了更好地普及金融知识，提高农民对金融产品的了解，清镇农商银行积极开办“金融夜校”，在全市22个支行网点组成“讲师团”，每周定期走村进寨向群众传递金融信息、传授致富方法。
腰岩村位于清镇市流长乡与织金县交界处，全村1601人中，苗族人口达1540人，是一个民风淳朴的苗寨。受地理位置影响，村里经济发展相对落后，村民对金融知识的了解极为匮乏。
“这个机器叫啥子？”
“银行卡和存折有什么区别？”
在腰岩村“金融夜校”课堂上，村民争相询问基础金融知识。
“我一直想到信用社贷款办一个养殖场，就是不晓得有哪些适合的贷款业务，也不晓得办理贷款有哪些程序？”一位村民问道。
针对村民提出的各种问题，农商银行“讲师团”的工作人员一一作出解答。
“以前都搞不懂这些‘洋机器’，有点钱也只有存在家里，不仅不安全，时间久了还容易忘记，现在好了，以后办张卡存取款多方便！”特意穿着节日盛装来听课的王大娘笑呵呵地说。
在普及完基础的金融知识后，农商银行的老师们还向村民介绍了信用贷款、金融理财项目等相关信息和政策。
通过开办“金融夜校”，不仅增加了群众对金融理财产品的了解，提高了银行存款率，降低了银行不良贷款率，同时，通过引导失地农民创业，维护了社会稳定。
如今，清镇农商银行的“金融夜校”正以润物细无声的方式在各村寨、学校、社区、企业传递，惠及成千上万的群众，成为群众的致富理财明灯。
创新载体活跃宣传方式
如何让枯燥无味的金融知识走近群众，让群众享受到金融知识带来的实惠？清镇农商银行以“金融夜校”为契机，通过采取内容丰富、形式多样的宣传方式，让群众主动、积极参与到“学金融知识、享便利政策”的金融知识宣传活动中来。
4月21日下午，暗流支行的会计一扎完帐，支行行长龚昌德就带着同事们来到长坎村开展“金融夜校”。为了提高村民参加“金融夜校”的积极性，龚昌德和他的同事们今天采取了一种与以往不同的宣讲方式。
晚上7点，在欢快的音乐声中，村民陆陆续续来到村委会门前的空地上。龚昌德手持话筒，扯开嗓门，一改过去一本正经的宣讲方式，用一口正宗清镇话和大家聊了起来。
宣讲过程中，龚昌德风趣的教学语言，形象的肢体动作，引得阵阵掌声和笑声，整个现场就像大家坐着聊天一样，你一言我一语完全没有拘束。
除了在宣讲方式上有所改变外，今天的夜校还增加了一个特殊的环节――有奖问答。活动中，主讲人会对已讲解的知识进行随机提问，并为答对问题的群众准备牙膏、牙刷、洗衣粉等小礼品，寓教于乐，让村民在欢快的知识宣传氛围中对金融知识有更深刻的理解。
为了让“金融夜校”活动更加贴近农户，清镇农商银行不断创新活动载体，通过小品、文艺表演、微电影等群众喜闻乐见的方式，将金融知识传递出去。
现在，无论走到哪个村，只要一看到清镇农商银行的车，大家总是笑脸相迎。还没到开课，“学员”早已坐得整整齐齐。一位村民打趣地说：“我们现在都是农商银行的粉丝啦！”
因为“学员”的热情，“金融夜校”经常拖堂，待下课时，常常已是深夜。
“感觉和乡亲们靠得更近了，和这片土地贴得更紧了。”这是“金融夜校”开办以来，农商银行工作人员说得最多的一句话。
银政联手强化服务效果
“通知，岩湾村全体村民，请你们今天晚上七点准时到村委会会议室，东风支行开展‘金融夜校―诚信金融大讲堂’，为你们宣讲金融知识，请大家务必准时参加。”
4月21日中午12点，从岩湾村广播里传出村支书常礼国的声音。
这次讲课是东风支行在岩湾村开展的第三场夜校讲课。由于村支两委课前的有力组织，课后的积极帮助，使得前两场反响热烈，效果明显，很多村民理财创业的激情被点燃。
同是这一天，清镇市红旗路支行行长吴波带着主办会计刘晓佳，信贷员张晨、王国帅来到清镇市红塔社区便民服务综合楼，与以往不同，这次他们是来积极与政府诚信办相关部门联系，以“政银联合”的方式共同为群众宣传诚信教育及常规金融知识。
在“金融夜校”活动中，让各部门、各乡镇、各村支两委加入进来，明确职责分工，积极配合活动开展，是清镇农商银行与清镇市政府缔结“银政联盟”的最直接体现。
正如清镇农商银行董事长宋健园所说：“‘金融夜校’能充分发挥清镇农商银行金融主力军的作用，深入农村，最接地气地为农户传播金融知识，帮助农户发家致富，是开展诚信农民信用工程的延伸。”
怎样以“金融夜校”为杠杆，集结更多力量，打通金融服务群众的最后一公里？清镇农商银行“金融夜校”从开展之初，就致力于以高平台、高起点、高力度推行工作，问道市委市政府，寻求强援，通过银政联手，打造出具有清镇自己特色的“金融夜校”。
4月16日下午，由清镇农商银行与清镇市委宣传部共同举办的“金融夜校―诚信大讲堂・助力小康进万家”启动仪式在右七村村委办公室召开。启动仪式上明确了各机关职能部门、各乡镇、各村支两委配合清镇农商银行开展“金融夜校―诚信大讲堂”的职责分工，这标志着清镇的“金融夜校”正式开启银政联动的模式。
财务会计作为一门通用的商业语言，能为投资者、债权人、监管部门和其他外部利益相关者提供各种信息。该学科对会计、金融、经济等领域非常重要，是这些相关专业的基础课程。然而，就高校教学反馈情况来看，很多非会计专业的学生认为财务会计课程枯燥无味，整天与课本上的数字、账户、账簿和报表打交道，将来就业也不大可能从事会计专业相关的工作，会计知识没有什么帮助，因此仅仅按照老师的要求参与课堂和完成作业。课程考试结束后，很多学生只记得几个财务报表的组成和一些基本的账户。财务会计不仅仅是一门商用语言，更是一门生活语言。会计的很多原理和方法，也能用在生活中，如果学生能把财务会计当成一门和自己生活息息相关的课程来学习，并适时在生活中运用会计知识，而不仅仅只是按部就班地为考试而学习，将会激发他们的学习热情。由此，财务会计教师不仅仅是一个严谨治学的知识传授者，还可以是一个循循善诱的生活导师，是一个生活中无话不谈的朋友。如何将财务会计与生活结合起来呢？笔者在教学工作中，尝试综合运用启发式、互动式和实践式教学方法，体会如下：
一是启发式教学：用会计原理联系生活。启发式教学法以启发学生的思维为核心，目的在于激发学生的兴趣。关于财务会计课程，相关会计原理的讲述是最重要的一部分，会直接影响到学生对整个会计语言逻辑的理解。但是，很多财务会计教材对会计原理和方法以简单直白的语言来表述，学生虽然能够明白其字面意思，但难以理解其背后深层次的含义，且枯燥的定义难以激发他们的学习兴趣。其实，会计原理在很多情况下类似于生活中的道理。当学生发现会计原理能运用到他们生活中的某一个方面时，他们会觉得有意思，这样，会加深他们对知识的理解，引起共鸣，记忆深刻，掌握牢固。现在财务会计课堂上就大量运用了这样的讲述方法，由教师提出相关问题，将会计原理引导到生活中，启发学生思考会计原理的内涵。第一堂课，老师借鉴著名的财税专家马靖昊举出的例子，向学生提问：如果公司买了一头藏獒看门，会计要不要记账，如何记账？如果关于藏獒的信息要记账，那么看门的保安呢？藏獒每天吃吃喝喝，咬了人，生了小藏獒，需要记账吗，如何记账？这个关于藏獒“人生”的会计故事首先引发了学生对会计的兴趣，使其思考和讨论。老师告诉学生，在今后的财务会计课堂上，将会逐步学习到这些问题。又如，对于会计语言最根本的逻辑原理，会计恒等式和复式记账法，可以表述为：会计恒等式需要永远保持平衡，而复式记账法能帮助会计检查记账错误。此外，老师还可以询问学生处理感情问题的态度，将结账工作的原理比喻成人生对于感情问题的正确处理态度。询问女生婚后打算如何进行家庭理财，将定期盘存制和永续盘存制比喻成妻子对家庭收入和花销的不同管理方式。询问男生今后打算如何对另一半做出承诺，将权责发生制和收付实现制的区别比喻为恋爱时和结婚后夫妻之间的相处之道。询问学生选择的用餐方式，将先进先出、后进先出和平均成本法比喻为吃热饭和剩饭的先后顺序。根据课堂表现来看，这些问题都极大地引发了学生的兴趣，课堂讨论的气氛极其活跃，学生经常还反过来向教师提出一些关于教师自身生活的问题。
二是互动式教学：让会计课堂走进生活。传统的财务会计学习方法是在课堂上由教师讲述，课后布置作业由学生练习。这种方法让学生成为一个被动接受者，使学生（特别是非会计专业的学生）觉得学习只是为应付考试，很难收到预期的效果。而互动式教学能让学生参与其中，积极主动地进行学习。首先由教师提出思考题，在课堂组织小型的工作坊、讨论小组和辩论会，让学生的不同思维碰撞出火花。进行互动式教学时，教师需要充当两个角色：问题的提出者和信息的总结者。问题的提出是非常的关键的一步，这需要教师本身具有较深厚的专业功底。另外，提问的方式也很重要，教师最好能掌握每个学生的学习程度，针对不同的对象提出不同难易程度的问题，才能帮助其树立信心，进一步激发其学习兴趣。教师需要充当的第二个角色是信息总结者，对大家的讨论进行概括和评论，并提出自己的看法。需要注意的是，教师最好不要随意对学生的观点进行肯定或否定。财务会计本身就是一门人文科学，其原理和方法是由人来制定并发展的，很多情况下并没有绝对的对和错。并且会计语言需要随着商业社会的发展而与时俱进，过去的方法在未来很可能被取代。因此，鼓励学生发表不同意见，不仅有助于教学质量的提高，而且对于财务会计学科未来的发展更新有一定作用。此外，还应让会计教学走出课堂，走进每个人（教师和学生）的生活。考虑到会计课堂的时间是有限的，学生数量也比较多，并且有一些学生面子观点较强，羞于当众表达自己的看法。同时参考国外大学做法，在财务会计教学网站上开辟了讨论区。每一堂课后，在讨论区提出思考题，这些问题大都与每一节课的重点相关，通过讨论能进一步加深学生对重点知识的理解。教师需要经常登录讨论区评述学生的观点，对一些（与教科书中一致的）正确的观点，进行肯定。对一些创新的、带有学生自己想法的观点，进行鼓励。对一些错误理解的发言也不能一味否定，首先肯定其参与的积极性，再指出其存在的问题。教师还可以通过每个学生的发言，了解其兴趣和问题所在，提出更深层次的问题与其讨论。对于学生在网络讨论区提出的问题，可以由教师进行解答，也可以鼓励其他同学进行解答。用这样的方式，每个学生都能畅所欲言，教师也能了解学生掌握知识的程度和兴趣，可以将一些重点话题设为常见问题，再根据这些反馈情况有针对性地对课堂教学进行调整。除教学网站讨论区外，还将会计课堂搬到生活的最前沿。财务会计是一门日新月异、发展迅速的学科。对当今的年轻人而言，微博、空间等社交平台是他们潮流生活不可缺的一部分。老师与学生在微博和空间等平台互相关注，互为好友，经常转发一些和会计相关的有趣微博和空间消息。并鼓励他们关注一些财务、管理、会计界名人的认证微博和空间，这些微博和空间经常一些来自独特视角的会计知识的解释和业界新闻等。这样，学生一打开电脑和手机，就可以了解会计界的最新动态，真正将会计学习纳入每一天的生活中，一点一滴地积累会计知识。
三是实践性教学：将会计知识融入生活。会计还是一门实务操作性很强的学科。北京师范大学珠海分校国际商学部，针对于会计、金融、工商管理等专业的学生都开设了财务会计课程。对于会计专业学生的财务会计课程开展了多种形式的实践教学，如会计软件操作、凭证编制等。而针对非会计专业学生的实践教学可能需要采取其他形式，如金融等专业的学生，将来从事相关会计行业如财务会计、管理会计、审计等职业的可能性不大，因此一些实操性过强的会计练习对他们并不恰当。一些学生因此认为不需要掌握具体的会计原理、记账方法和报表编制方法，而只要能看懂财务报表的组成部分就足够了。为此，设计了一些适合非会计专业班级的财务会计实践教学形式，强调会计知识在实践中，即每个学生将来的职业生活中的运用。例如，教师在课堂上介绍一些案例，以情景剧的形式，由学生表演。也可以在课后布置一些案例作业让他们完成报告。这里最重要的是案例的选择。教师需要精选一些与生活息息相关的案例，让他们学会如何充分地将所学的会计知识运用到日常生活和将来的职业当中去。这些案例最好是真实的，且具有新闻时效性的案例。例如，笔者曾经介绍过关于中华儿慈会财务报表错误的案例并布置了相关作业。这在当时是轰动一时的新闻，许多学生都在各种媒体上关注了这个报导。笔者提示学生运用所学的会计原理、内控原则、记账方法和报表编制方法等知识，自己去分析并判断儿慈会在现金流量表上所报告的48亿“支付的其他与业务活动有关的现金”，究竟是其负责人所解释的小数点错误，还是其他原因，并思考避免这些问题的防御和解决措施。此外，还在财务会计课堂上介绍过一些真实的上市公司年报造假案例，让金融专业学生进行投资者、证监会、上市公司CFO等各方面的角色扮演。或是设定一个“经理与会计合谋，老板如何发现账目造假？”的场景故事，让工商管理专业学生扮演老板、经理和会计。通过这些有针对性的实践教学，让学生明白会计知识不仅对一些会计职业很重要，而在非会计专业学生将来的生活和职业道路中也是非常需要的。理解财务报表的来龙去脉，进一步掌握具体的知识如会计原理、记账方法和报表编制等是非常重要的。
这三种教学方法是循序渐进，相辅相成的，要在恰当的时候进行综合运用。启发式教学让学生在学习之初了解基础的会计原理，对会计产生兴趣。互动式教学进一步使得学生在每天的生活中主动积极地学习财务会计。实践性教学帮助学生在将来的生活中运用会计知识。最终目的是激发学生学习会计知识的兴趣，并调动他们学习的主动性和积极性，让他们知道财务会计绝不仅仅只是冰冷机械的数字、账户和报表，而是每个人的生活中不可缺少的一部分。
高职学校的财会金融技能教学内容涵盖面较广，教学内容相对复杂，主要包括财政、金融等专业性的基础课程，并且各个学科之间联系紧密。财会金融基本技能教学课程是财会金融专业的学生必须要学习的专业基础性课程，除了具有一定的专业性、理论性以外，还具有明显的实践性。也就是说，财会金融基本技能教学必须要与实际的社会经济活动相互联系，借助于所学习的理论知识完成对社会经济现象的分析。从社会经济发展以及市场的实际用人需求来说，市场对于具有专业性财会金融技能的高素质人才需求量，随着社会经济水平的发展而不断增加。[1]
一般来说，高职学校的学生所具备的专业性理论知识行对欠缺，学生自身也没有较强的主动学习意识和自主学习能力。在市场对于人才需求结构改变的背景下，学生从主观上希望能够在高职学校内接受专业的技能培训，能够真正帮助学生的未来职业发展。高职财会金融基本技能教学的主要内容包括：点钞与假钞识别、小键盘与收银机的使用、常用office组件的使用（如word＼PowerPoint＼excel）。
二、高职财会金融基本技能教学现状分析
由于传统教育教学观念的束缚，以及教育教学体系中课程设置方面存在的缺陷，导致实际的高职财会金融基本技能教学课程改革进展缓慢。下面就目前高职财会金融基本技能教学现状进行分析。
（一）教育教学观念传统
受我国传统应试教育模式的影响，我国的教育教学理念相对传统，落后的教学观念直接影响着教育教学体制改革的推进。传统教育教学观念强调教师在学习和教学过程中的重要性，学生在学习活动中处在被动接受的位置，教师的教学内容、教学形式都以提高学生考试成绩为最终目的，忽视学生全面素质的综合培养。在传统观念的影响下，学生的学习重点过分集中在理论知识方面，特别是对于财会金融专业的学生来说，严重缺乏社会实践活动，严重阻碍了学生创新思维能力以及实际分析问题能力的发展。
（二）财会金融教学课程设置不合理
教学课程的设置不仅要符合课程标准下教学大纲的教学要求，也要与学生的实际接受能力相联系，与社会市场的实际需求相适应。换句话说，不合理的课程设置会导致教学内容与社会实际需求脱节，与学生的实际接受能力相悖，教学效果自然会大大降低。高职院校对与财会金融专业课程的设置标准一直沿用传统教学模式的标准，已经明显不能适应社会经济领域的快速发展。不合理的教育教学体系主要表现在：教材内容与学生生活实际脱节、教学体系落后、教学内容陈旧等方面。不合理的教学课程下培养出来的学生，很难适应社会市场的需要，严重影响学生的社会竞争力。[2]
（三）缺乏社会实践活动
财会金融基本技能教学具有明显的实践性和实用性，单纯的理论知识并不足以全面提升学生的专业素质，必须要通过适当的社会实践活动，帮助学生消化所学到的理论知识。由于传统教育理念以及应试教育模式的影响，高职院校的财会金融基本技能教学严重缺乏实践活动。过分重视对理论知识的学习，将学生的考试分数作为衡量学生的唯一标准，导致学生的实际操作能力得不到有效的锻炼。
三、高职财会金融基本技能教学模式改革的具体策略
（一）积极转变教育教学理念
广大教育工作者应该积极转变教育理念，尊重学生的主导地位，让学生成为学习过程的主导者。积极转变教育理念，学校要加强对财会金融教学课程的支持力度，鼓励教师进行教学模式改革创新。教师积极转变教育教学理念，注重培养学生的创新思维能力和实际动手能力，让学生在课堂上所学到的理论知识能够熟练的应用到实际生活之中。教学内容、教学计划的制定除了参照教学标准的要求之外，也要兼顾学生的实际接受能力，一切教学活动以学生为中心。
（二）改革创新教育教学模式
改革创新教育教学模式，丰富课堂教学形式，采用多样化的教学方法，加强理论知识与学生实践活动之间的相互联系，提高教育教学质量。增加社会实践活动在教学活动中所占的比重，与社会上的企业建立良好的关系，带领学生走进企业见习，帮助学生了解实际财会金融基本技能。另外，还要对高职院校的教育教学质量评价体系进行根本性变革，打破传统模式下由学生考试分数决定学生等级的制度。除了对学生理论知识掌握程度的考察之外，也要加强对学生实际操作能力的检查，教学评价标准的制定更多的关注学生的日常表现。具体来说，点钞与假钞识别以及小键盘与收银机的使用教学必须要借助于大量的实践练习来完成，单纯的理论知识讲解并不会有良好的教学效果。对于常用office组件的教学过程，则需要以计算机技术为支撑，让学生在教学课堂上能够有充足的实践和练习的实践，保证教学质量。 [3]
现阶段，我国高职学校教育教学模式改革正处在关键时期，教学任务、教学内容以及教学形式在教育体制改革的过程中发生了一系列的转变。在实际的教学改革过程中，由于传统教学理念的影响，存在有一些制约教学改革前进的因素需要消除。因此，高职院校必须要加强对财会金融基本技能教学的重视，积极转变教学理念，改革创新教学模式、教学手段，才能更进一步的推动高职财会金融基本技能教学发展。
参考文献
[1]张艳玲.浅析对高职财会专业的教学改进[J].金融经济：2009（5）.
研究性学习已成为普通高中课程改革的重大突破，是中学政治课堂教学改革和发展的一个新内容、新探索，有利于推进素质教育改革，提高教育教学质量。研究性学习是需要学生通过主动发现和收集信息，并对信息进行整理和思考、判断，使思维能力得以提高的一种创新性强的学习方法。研究性学习通过“发现问题――提出问题――解决问题”的模式把学生从死记硬背中解放出来，培养学生勤于思考的习惯，不仅使学生获得知识，更重要的是帮助学生掌握获取知识的方法，从而提高学习效率。
二、研究性学习走进政治课堂，有利于学生才能的发挥
学生在实践研究过程中表现出了极大的自主性和创造性，一方面是因为每个学生都有展示自己和被人肯定的欲望，在研究小组中，这种欲望会被强烈地激发出来;另一方面是因为社会上信息和获取信息的渠道特别多，学生的知识面也比较宽。所以作为教师，应该充分相信学生，尽可能为学生构建良好的环境，创设机会让学生在实践中发挥自己的才华，利用已有知识，积极开展社会实践，检验新知识，展示自己的能力。
通过研究性课题的制作，每个课题小组任务分工明确，不同的学生负责不同的材料内容的收集。比如有的学生负责收集文字资料、有的学生负责收集图片资料、有的学生负责制作调查问卷、有的学生负责制作PPT ……这样一来，每个学生的才能都得到了极大的发挥。在成果展示的时候，学生对自己的课题进行讲解和阐释，不仅锻炼了学生的口才，还增强了学生的自信心。
三、研究性学习走进政治课堂，有利于学生团队合作精神的养成
教师可以以课堂内容为基础要求学生进行课题的研究，一般情况下每小组3―6人，依照“收集材料――确定课题――课题制作――幻灯片修改――撰写结题报告”等不同的研究进程，学生需要进行相应的配合，即进行合作学习。在资料查找、问题讨论的过程中，可以增强学生的团队合作意识，让学生体会到团结协作的重要性。合作交流的意识和能力是现代人必备的素质。与人交往合作，与人共同承担责任、共同分享快乐和成果是完成研究性学习任务的基本保证，这样便在潜移默化中对学生进行了思想道德方面的教育，体现了政治课的重要性。
四、研究性学习走进政治课堂，有利于促进教师的专业化发展
