时间：2023-05-24 08:58:09
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1、精心组织话动，寻找“兴趣点”
初中学生天生爱玩、好动，游戏、活动符合初中学生的认知结构和心理特点。进行游戏活动能使原本枯燥、机械的单词学习和句型练习变得生动有趣。如Unit6 Find the right place，教师可设计这样的一个游戏：全班学生分为五组，按不同线路进行校园寻宝。游戏规则如T：在校园内每条寻宝线路上隐藏五件宝物（文具、玩具动物或书本），每处的宝物里有一张寻找下一个宝物的线路的英文纸条，队员必须按字条说明的线路在规定的时间内寻
到自己的线路和宝物才有效，否则则要受罚。玩法：教师在教室里向各组宣布第一站的行军路线，然后各组同时出发。教师通过设置游戏达到了教学的目的。学生在快乐中掌握了句型的用法及含义，还使学生学到新词汇。这种活动，利用了学生的兴趣点。学生在动口、动手、动脑等多种富有动态的教学活动中受到浓浓的趣味。这种兴趣点的寻找和利用化解了教学难点，避免了机械重复，起到了由难化易的教学效果。
2、充分利用教材，发掘“兴趣点”
初中英语教材课本中有许多色彩鲜明的彩图，图文并茂，内容贴近学生生话，能唤起学生共鸣，激起学生的兴趣。如： Unit3 Numb。，。in English中，可充分利用书本中插图――汽车、电话机等。教师利用汽车的牌号，电话号码进行 O一10的数字教学。学生会觉得这些数字离自己很近。因此在完成数字教学后，教师引出What's your bike number？。这样学生在游戏过程中巩固了数字，而且还学会了用英语问号码的句型。教师要活用教材。
3、利用英语歌曲，激发学生学习英语的兴趣
英文歌曲教学是一种艺术型教学方式。初中英语教材中，许多英语歌曲简单易懂，节奏感强，朗朗上口，是调节课堂气氛的法宝。英语歌曲动听的旋律、轻快的节奏和生动的内容极大地提高了学生学习英语的兴趣。让学生感觉到上课轻松，有味道，也符合英语教学中所强调的“愉快情景教学法”的原则，使学生从中体验到通过英语歌曲学习英语的成功与快乐。加上教师适当编排的动作，也给学生提供了积极参与的动力，使整个课堂生动活泼，趣味横生。
4、用媒体增强“兴趣点”
实践证明，中学生活泼好动，反应灵敏，模仿性强、生动具体形象的事物容易引起学生的兴趣。充分利用学生喜闻乐见的形式展开教学活动能增强学生的兴趣点。Book2A，Lesson17 Shallwe go to the zoo？的教学过程中，可以运用电脑多媒体把动物园中的panda，loin，elephant，monkey，tiger.monkey.tiger.dolphin.deer，snake，rabbit，duc k，fox，horse，bear，dog，bird等动物的声音逐一呈现在学生的面前并让学生猜：What' sit？由于这些动物的声音对一个充满好奇的学生不说太熟悉可亲了，于是激起了学生浓厚的兴趣和悬念-How to spellitin English？随着课堂气氛的不断升温，教师顺水推舟，把原本枯燥、机械的单词教学演变为带着孩子参观着一个活灵活现的动物秀。学生在欢快的气氛中学习，在快乐的意境中记忆，兴趣倍增、效果特佳。随着现代教学技术的普及，录音机、VCD、多媒体的使用给学生提供了听、视觉的新感受。教师充分对语言的理解和情景的把握起着重大作用，而且为学生创造一个轻松有趣的学习环境，增进学生的兴趣有着特殊的作用。
5、加强课外实践，巩固“兴趣点
常人道：学到用时方恨少。“学有所用”，驱使学生乐于参与语言实践，在运用中获得心理满足和喜悦。如Book2A，lessonl英语贺卡的教学。教师利用教师节来临之际，组织学生到计算机房，要求学生在校园网上向老师发一个节日贺词，在玩电脑中学生能获得心理满足和成功喜悦，亲身体验和满足感能激起学生更强烈的求知欲，使之产生巨大的内动力，在平时的校园生活中，教师与学生建立良好的师生关系，鼓励学生大胆用英文互相问候，多组织学生看通俗易懂英文卡通VCD，指导学生讲英文故事片与幽默，对话表演，运用所学英语进行语言交际，及时巩固学生的“兴趣点”。
2.巧设悬念，激发学生的求知欲。求知欲是一种倾向于认识、研究而获得某种事物的心理特征。在学习过程中，可以通过巧设悬念，使学生对某种知识产生一种急于了解的心理，这样能够激起学生的求知欲。例如，我在讲圆柱体的体积一课时，先给学生讲了一个小故事：有一天，小王去小张家看他，当时小张刚好做完一道“已知长方形的长、宽、高，求做成圆柱体的体积”一题，小王一看就告诉小张此题错了，小张非常惊讶，并说我反复验证过没有错。你想知道小王的“判断秘法”吗？同学们异口同声地说“想”。于是，同学们非常有兴趣地上完了这节课，知道了小张的错误，并提高了学生的智力能力和兴趣。
3.关爱每一位学生，进行情感激发。我在数学教学中发现，情感的投入可以扭转差生的学习成绩。教师应该关爱每一位学生，尊重学生的自尊、自爱、自强，让学生感受到温暖。对成绩差的学生，应面对现实，不责备，及时发现其优点，并利用优点让其感受自我价值的存在。语言方面，不能伤害学生的自尊，要多用鼓励的语言与其交谈。要鼓励每一位学生提出的质疑，因为能提问质疑本身就是学习兴趣、学习积极性、主动性的体现。我们关爱学生，拉近学生的情感，学生就愿听我们所教的课，对所教课程非常感兴趣，有强烈的求知欲，从而使教学成绩达到整体提升的效果。
1.1误区一：多媒体课件屏幕代替传统的黑板板书。
随着现代化教学手段的运用，有些教师往往直接地用多媒体放映方式来代替黑板上的粉笔板书。教学是教师和学生的互动交往的过程，优秀的黑板板书不仅精练，而且可以随时根据学生的疑难问题进行调用和修改。而用计算机大屏幕完全取代传统的黑板，只是显示屏的变换而已，比起传统的黑板教学来说，计算机大屏幕更加僵硬和死板，缺乏生气。由于计算机无法将整节课的内容保持在一屏，一节课的整体结构不能一目了然，造成学生的思维断层。因此，显示屏替代黑板，不仅没有表现出计算机解决疑难问题的独特性，还缺少了传统教学手段的延时性和实用性优点。尤其在数学和物理教学中，如果将大量的板书和推导过程写入课件，在课堂上显示，则学生印象不深，不易吸收，还不如教师在黑板上一边讲解一边板书推导过程的效果好。“教学是一种创造性的活动，比起电脑设计的板书，学生更愿意亲近教师的粉笔字，面对老师的当堂板书，学生的注意力也会更加集中。”因此，即使在使用现代教学媒体的过程中，传统的黑板板书的作用也是不可替代的。
1.2误区二：多媒体课件的演示代替教师与学生的活动。
一节课从导入到新课讲授，从举例到练习，均投影在屏幕上，从开课到结课都在使用课件，整堂课成了课件的演示课，整堂课看到的只是图像和画面的不断变换，很少有教师的引导，看不到学生的思维过程及其表现。本应是教师和学生的活动也由课件包办代替了。教师变成了课件的操作者，学生面对的是课件而不是教师。教学由以往的教师灌输变成了电脑灌输，满堂灌的教学模式未变；对于学生来说，多媒体课件强调了过多的外部刺激，没有留给学生足够的独立思维空间，学生看得多、听得多，但思考少，所得甚微，这样不仅不能激发学生的兴趣，反而阻碍了学生的认知过程。通过媒体的直观展示，模糊的形象是清晰了，但想象、创新的空间也消失了，且不利于学生养成良好的读书习惯。教学是一种创造性的活动，对于教师而言，重复使用相同的课件，缺少了对教材的研究，对学生的研究，教学成了机械的活动，不利于教师专业能力的提高。
1.3误区四：过于注重信息技术使用形式，忽视对学科具体内容及特点的研究。
某位教师执教“圆的认识”时，为了演示圆的画法，利用3D建模做了一个圆规模型，并制作了一段三维动画。案例中，学生虽然也弄懂了画法，可这样做既耗时又费力，不如直接用圆规在黑板上演示更方便快捷，教学效果甚至更好。如果信息技术的使用没有针对教学内容进行设计，而是刻意追求信息技术在课堂教学中的使用形式，不但不能提高教学效率，来自外部的过多的画面和音响效果反而会成为影响学生自主学习的干扰源，不利于学生思维品质的培养。因此，教师应注重分析学科教学知识的内在规律和特点，选择符合学生学习特点的信息技术，适时地使用，提高教学质量。
2 走出误区的对策思考
2.1加强现代教育理论学习，正确处理好教师，学生，计算机三者的关系
科技的进步，促进了当今经济，社会的发展，也影响着人的思维和生存方式的变化。面对迅速变化的新知识，面对对教师要求越来越高的学生，要想教师跟上时代的步伐，让教师给懂得越来越多的学生"一滴水"，必须加强教师的现代教育理论学习，不断转变观念。改变教师的观念与思维模式比技术本身更重要，只有真正意识到教育现代化，信息化的现实性与紧迫性，才能调动教师的能动性和积极性，使现代教育技术真正落到实处。
2.2 以人为本，落实技术培训，促进现代教育技术的掌握和应用
最理想的课件是创意与设计都由使用者完成，最好的办法就是让一线教师学会课件制作，将教育理念，教学特色融入到课件之中。只要方案合理，措施落实，效果还是不错的。可以尝试下面做法： 使软硬件的分批投入与教师分层培训同步跟进
"巧妇难为无米之炊"，硬件上不到位，现代教育技术运用就搞不起来，但购置软硬件需花费大量资金，再说计算机软硬件的发展日新月异，在教师应用水平尚未达到一定水准，投入一步到位，在学校财政比较困难的情况下，是一种物质浪费；若教师已具有较高水平，但又不能满足其硬件条件，显然属于一种智力浪费，影响教师的积极性，故软硬件的投入要与教师应用水平相结合。
3.课堂教学中信息技术与课程整合的方法反思
信息技术与课程整合的实质就是改变教师陈旧的教学方式和学生被动的学习方式。例如一位教师在教“两栖动物”一课时，就有效地使信息技术与课程进行了整合。在任务阶段，教师提出问题：“你知道哪些动物是两栖动物？”；在观察阶段，学生带着问题观看两栖动物的多媒体资料，通过对各种两栖动物的了解；在讨论阶段，学生通过与其他类动物的比较，得出两栖动物的共同特征；在探索阶段，是对两栖动物的进一步认识，通过这样，让他们在实践中锻炼各方面能力，培养环保意识；在网上资料阶段，通过查阅教师精选的网站“青蛙学堂”，安排学生课余时间看网上资料，扩大知识面。这节课通过教师制作的多媒体课件，构建出一个自主学习的课堂教学模式：“提出问题—通过观察获取事实—通过比较、归纳得出结论—运用结论进一步探究—通过网上资料的学习进一步拓展视野”。
通过课例，我们可以反思信息技术与课程整合的方法问题，主要包括以下几个方面。
3.1 信息技术与课程整合，不仅需要先进的教学手段，而且需要先进的教育思想。
教育改革，观念先导。一堂好课与其说是把好的现代化教学手段引入教学，还不如说是以正确的现代教育理念来指导教学。要首先着眼于转变教师观念，让教师确立现代教育理念。可以邀请专家作现代教育技术与创新教育的讲座；开展教育技术在职培训的可行性调查研究；让教师结合实际，比较传统教学媒体与现代教学媒体在功能上的巨大差异，促使教师认清现代教育技术是推动目前教育发展的重要动力；让已掌握现代教育技术的教师谈自己学习应用的经验；进行优质课件的讲评，引导教师恰到好处地运用现代教育技术，比如在新旧知识的连接点，教学重点和难点处，学生思维转变处，困惑处，传统媒体难以解决处等运用现代技术
“兴趣是最好的老师。”这是一个亘古不变的道理，也是教学的一个有效切入点。而英语作为一门外来的语言学科，有着它自身的一个知识体系，而这个知识体系对于中国学生来讲往往是陌生的，加之在英语的学习中更是缺乏应有的语言学习环境，这都让学生在英语的学习中困难重重。而激趣教学法作为一种牵引学生内心，通过兴趣的引导激发学生学习激情的一种有效教学方法，能够在课堂教学中不断的引导学生，创设情趣，调动起学生英语学习的积极性，化被动为主动，从而提高英语课堂教学质量，提高学生的英语综合水平。
一、激趣教学法内涵及对中学英语课堂教学的影响
（一）激趣教学法内涵
所谓激趣教学法，简单来说就是激发学生学习兴趣，提高教学水平质量的一种有效的教学方法。它是针对学生的心理而设计的，在教学的过程中旨在抓住兴趣对于学生心理的激发性以及引导性，并在课堂实践中通过情境创设、情感激发、活动设计等一系列的有效教学方法的运用，激发学生学习的积极性以及热情，从而达到教学的目的，促进课堂教学水平教学质量的提高。
（二）激趣教学法对中学英语课堂教学的影响
激趣教学法作为一种综合有效的教学方法对中学英语课堂的教学有着很大的影响，具体来讲，呈现在下面的几个方面：
首先，激趣教学法能够满足中学英语课堂教学实践性的要求。因为英语作为一门语言性学科，具有很强的实践性，它不能够像别的学科比如历史、政治一样通过单纯的理论讲解与记忆就能够达到教学的目的，而是需要运用听、说、读、写等实践性环节来培养语感完成。所以，英语学科本身的这些特性就需要在课堂教学中运用有效的教学方法，加强整个教学的实践性与有效性。而激趣教学法就是通过情境创设、游戏活动组织等实践的方式来引导学生学习的一种教学方法，它能够增强整个教学过程的实践性与有效性，达到中学英语教学的目标，完成教学任务。
其次，激趣教学法能够让中学生的心理特点与英语学科特点相结合。一般来讲，中学生的年龄都是集中在13岁到18岁之间，他们正处于一个身体发育的阶段，好说好动，喜欢探索，并且有着很强的叛逆性，行事一般来说比较随性，不喜欢被束缚，对于枯燥性的东西也往往是不予重视。而英语偏偏有着比较枯燥的词汇、语法的学习，这些都与中学生的个性形成了巨大的反差，也就让中学英语的教学不容易把握。而激趣教学法则能够通过学生心理个性的把握，利用一些有效的激发学生兴趣的方式，比如说游戏、活动等让学生在不知不觉间喜欢上英语学习，保持对英语学习的兴趣，让学生的心理特点跟英语学科特点完美的结合起来，从而提高中学英语的课堂教学质量，达到英语教学目的。
二、激趣教学法在中学英语课堂教学中的具体应用
激发和培养学生的英语学习兴趣，是提高学生英语水平的关键，也是改善中学英语课堂教学质量的有效方法。那么究竟在中学的课堂教学中应该如何有效的运用激趣教学法，从而提高中学英语课堂教学的质量呢？概括来讲，应该包括下面的几个方面：
（一）趣味导入，激发学生英语学习兴趣
如何在课堂中进行教学的导入一直都是课堂教学成功的关键，也是激发学生兴趣的一个关键。在中学的英语课堂教学中，必须要注意这一点，在课堂中老师要做好整个课堂的有效导入，以此激发学生的学习兴趣。在激趣教学法的应用中，老师可以从学生的感情出发，首先做好课程的导入，为学生一节课的学习创造一个平等、愉快、宽松的学习氛围，通过学生感情的调动来激发他们学习的积极性。
在具体操作中，老师可以在课前的几分钟播放一些与本节课相关的英文歌曲，并与学生进行自由的交谈，也可以让学生先观看一段视频或者是一些图片，激发起学生的探索欲望以及学习热情。比如，在现在进行时态的讲述中，老师可以先展示一段视频，这段视频播放的是类似英文歌曲《Sailing》这样的进行时态形式的歌曲，然后通过一只小船在海面上漂浮的情境，让学生结合歌词I’m sailing，感受进行时态。从而让学生在一个轻松、愉快以及充满着诗情画意的开场白中接受整个课程学习的内容，激发起学习的兴趣与热情。
（二）巧设情境，调动学生学习积极性
英语的学习需要语言的运用，需要学生身临其境的感受英语。所以在英语教学中则需要通过情境创设的方式来激发学生学习的兴趣与激情，调动其英语学习的积极性。因此，在中学英语的课堂教学中，老师需要在利用各种贴近生活或者是有趣的场景创设的基础上来完成整个教学的任务。使整个英语课堂的学习在一种轻松、愉悦、充满探知的氛围中进行，从而让学生对于英语知识做到理解与掌握，当然这也是激趣教学法的一种具体的应用。
在具体的操作过程中，老师可以用自己独特的方式结合教学的内容来进行情境的创设，激发学生的兴趣。比如，在Seeing The Doctor这节课的过程中，为了学习一些简单的语句，比如What’s the trouble，You’d better have a good rest等，老师可以专门准备一件白大褂以及模具听诊器、针筒、体温计等，在事先的时候不告诉学生这些是用来做什么的，而是让他们通过自己的观察来分辨老师的动作以及所说的一些语句，以此来调动起他们的好奇心以及学习的积极性。然后再引导学生进行所有需要学习的语句的通读与训练，让学生通过角色扮演等方式来完成整个课程的学习，培养起语句理解能力以及口头表达能力等。
（三）开展活动，发展英语学习兴趣
活动远远要比课堂的枯燥讲授容易激起学生学习的兴趣与激情，而在课堂教学中开展有效的活动也是激趣教学法中一种有效的教学方式。通过各种活动的开展，比如说游戏、表演、竞赛等，让学生参与到课堂教学中去，并且在学习中化被动为主动，从而调动起他们英语学习的积极性，引发思考，提高英语课堂教学的质量。在这些活动的开展中，老师需要结合不同的教学内容，并且与教学实际联系起来，用活动的形式将学生所学的知识进行深化与扩展，从而让学生在学习中有所收获。
例如，在学习句型“How many…are there？”的提问以及回答的时候，老师可以设计一个比较贴近学生生活实际的“Magic eyes”游戏，并且在课前的时候对整个公园的图形进行出示，让学生对于图形之上的每种动物的数量都尽可能的记住，然后进行问题的回答。在问题的提问回答中，老师可以充当提问者，也可以让不同的同学来进行角色的对调充当提问者与回答者等，以此提高练习度。当然在整个游戏的过程中，老师可以设置竞争奖励等，让学生调动起积极性，通过玩来学习，让玩与学习融为一体，避免学习句型等英语知识时候的枯燥性，从而提高学习的效率。
（四）注重实践，加强学生对英语学习巩固
英语是一门实践性很强的课程，所以在教学的过程中不能够忽视实践。在激趣法教学的应用中，老师应该紧紧抓住激发学生的学习兴趣这一点进行实践内容的设置。对于中学生来讲，他们有着自己独立的思维与思考的方式，又有着不同的个性，所以在英语的教学中老师也应该给予他们个性发挥的空间，设计各种不同实践的教学内容来让他们进行英语的学习。
比如，老师可以设置自编自演剧本这样的实践来进行学生的课堂教学。在每隔一个单元或者是每隔一周的英语教学中，让学生结合教学的内容自己编制一个剧本，设计里面的人物以及场景，然后通过讲台表演的方式来将自己的作品呈现出来，并且老师与同学给予评价。以此来巩固以前的学习内容，并调动学生学习实践的积极性。当然除此之外，老师还可以紧密结合课程内容设计不同的实践，来进行英语课堂的教学，以此激发学生的学习兴趣与热情，做到有效的课堂教学。
总之，用激趣的教学方法来进行中学英语课堂的教学，需要老师准确把握中学生的心理特征以及英语这门学科的特征，将其通过兴趣的引领完美的结合，让学生在愉快、轻松、积极的氛围中完成课程的学习，从而提高其英语综合水平及能力。
参考文献：
前言
在提高学生的综合素质方面，初中阶段的语文课堂教学发挥着非常重要的作用，但是，我国当前的初中语文教学存在着一些非常普遍的现象，学生对语文学习的积极性很低，语文课堂的学习效率不高，在初中语文课堂学习中，这种现象已经成为一个非常严重过的问题。一直以来，大多数初中生认为语文的学习是非常简单的一门课程，再加上初中语文教师在教学的过程中，通常采用课堂与课外的教学方法，使得学生对语文学习产生厌烦心理，从而使教师的语文教学面临着瓶颈。因此，在初中语文课堂教学中，教师首先应该激发学生的学习兴趣，为语文课堂教学增添趣味。
1.教具激趣法，激发学生的学习兴趣
在初中阶段的语文教学中，为提高初中语文课堂效率的有效性，教师应该适当使用一些与课文内容相关的教学工具，比如音频、图片以及事物，使学生的语文学习兴趣得到充分的激发[1]。例如，教师在教人教版初中语文教材中《春》这篇文章时，教师应该首先向学生展示一些与春天相关的图片，然后再提出一些问题，如“你们喜欢春天吗？”“春天给人一种怎样的感觉？”等等，这样一来，学生在阅读课文的时候会自觉的带着这些问题仔细观察和思考，从而使他们的问题意识得到有效激发。然后教师再积极引导学生大胆的发挥出自己的想象力，对课文进行自由联想，顺势导入到课文的学习中来。另外，教师在教古诗词使，可以将音频运用教学中来，让学生充分感知国学大师的吟诵，体验古诗词的抑扬顿挫。例如，教师在教人教版初中语文教材中《挖芥菜》这这篇课文时，教师可以拿着芥菜这一实物进行教学，让学生真正认识到芥菜的样子，然后再顺势导入课文学习中去。通过运用教具激趣法，可以将学生的学习兴趣充分激发出来，使语文课堂教学变得活跃，从而有效提高初中语文课堂教学的效率。
2.角色扮演激趣法，培养学生的表达能力
在初中阶段的语文教学中，教师的教学目的是让学生在学习语文知识的同时，学会感悟、习作、倾听、倾诉以及表达。在选用语文课文时，教师应该根据一定的教学规律，这就要求教师在语文教学过程中，应该讲究方法，充分利用教材的安排来进行来激发学生的学习兴趣，角色扮演激趣法是初中语文教学中的一个方面。语文教学的主要内容是听、说、读、写，因此，初中语文教学中，教师不仅应该注重学生的读写能力，同时也要关注学生的听说能力，而这些都可以通过将角色扮演激趣法运用于语文教学来实现[2]。例如，教师在教人教版初中语文教材中《皇帝的新装》这篇文章时，教师可以组织学生进行表演活动，让学生自由分组，扮演自己喜欢的角色，让学生根据课文编写自己的台词，通过小组的形式进行表演，表演结束后，有大家统一选出表演最出色的前三组，让他们进行角色互换，通过这样的方式。使学生更深入的理解课文中人物的心理及作者所表达的思想感情，最后通过书写感悟的方式，更加加深学生所要表达的情感。
3. 角色扮演激趣法，培养学生的表达能力
对于初中学生来说，语文课程的学习具有不可忽视的作用，作为一名语文教师，在语文课堂教学中，最重要的是要教会学生如何做人。在语文课堂教学中，如果教师的教学方法过于生硬死板，会严重影响到学生的学习积极性，大大降低语文课堂教学效率的有效性。因此，只有语文教师自身具备了情感的熏陶，在能在语文课堂教学中，让学生跟着自己的步子去感受课文中所表达的思想情感。语文是一门集情感、表演、朗诵于一体的学科，教师在进行语文教师时应该充分结合语文的这些特点[3]。例如，教师在教人教版初中语文教材中《幼时记趣》这篇文章时，教师的语调应该在严肃中略带欢快，在加上一些动作的配合，让学生沉浸在这些动情的情感之中，去感知课文中所表达的思想情感，使学生能够对课文的思想内容有更快更清晰的认识。将情感激趣法运用于初中语文教学，除了可以通过朗诵吸引学生之外，还可以运用一些肢体动作加以配合，使学生能够更加全面的理解课文，从而提升学生的语文素养。
4.结语
综上所述，初中阶段的语文教学具有不可忽视的作用，但是，由于当前语文教学中，学生对语文学习的兴趣不高，使得语文课堂教学的效率不高，因此，在初中阶段的语文教学中，为提高初中语文课堂效率的有效性，我们认为，教师应该充分应用教具激趣法，激发学生的学习兴趣，运用角色扮演激趣法，培养学生的表达能力，运用角色扮演激趣法，培养学生的表达能力。
参考文献
课堂定位。即明确三个特性：一是人文性或工具性。了解散文的有关知识，运用有关散文知识；二是互动性。在教学过程中运用灵活多变的教学手段探讨有关语文知识；三是适用性。在中职课堂教学中，课堂教学一定要因人而异，切合中职学生的特点，让学生自主学习、合作学习、探究学习。
组织课堂教学。这是课堂教学的主体部分，包括展示分享、学习研讨、延伸拓展三大类。总体过程是：先回顾上节课的内容或预习内容，以小组形式派出代表发言进行展示分享，导入教学；然后结合各小组分享内容，进行互评，提出质疑，发现问题，完成初次教学；接着重点讨论交流、合作探究、研究问题，完成二次教学；然后当堂进行达标测试，反馈问题、解决问题，完成教学目标。如在初次教学中，上课先对文化常识、背景解读等预习成果进行展示交流，然后重点进入课文研讨解决问题的阶段。依据我所教男生班特点，我将重点设在诵读经典环节，这也是重点互动环节。步骤是：1. 集体诵读。先朗读，后纠正错字；2. 个人背诵。先背诵者加分，后采取当前流行组合方式进行背诵，主要是考虑部分学生对课文不熟。针对诵读较差者再采用集体背诵形式进行，遇到背诵困难者可提示，后再加诵一遍，最后全班背诵过关。3. 默写。以检查笔记为由收齐学生语文教材，学生拿出课堂作业本默写，然后交换改正。
二、激趣互动在课堂教学中的具体运用
培养自主学习能力。在具体的教学过程中，自主学习显得很重要。在每节课的展示分享阶段，要求各小组在晚修期间完成语文的字词以及对课文的初步整体感知，把碰到疑难、难以解决的问题统一写在一张大大的白纸上，次日进行展示交流。内容包括：作者简介、背景知识、字句注释、译文参考、赏析品鉴等。展示成功的，每小组均得到相应的奖励分数，展示分享过程，都给予学生表现的机会，给他们创造一些成功的机会。
培养学生合作精神。在小组互动合作学习中，角色需明确，培养学生合作精神。如组长负责整个组的策划和学习任务并检查督促该组的学习完成情况、副组长协助组长工作、文秘负责记录、发言人负责发言回答、资料员负责搜集资料，角色是每月轮换一次。要培养学生自主合作学习的能力，就必须重视小组的合作学习。
培养拓展延伸能力。自主学习和互动合作学习后，也就是在全面掌握和理解有关知识后，首先要让每一个学生都上讲台总结，总结自己这节课学了什么，其他学生可作补充点评；随后下节课拓展延伸课外知识为主，集趣、动、活于一体。拓展训练还可指导学生观察生活，引导学生关注社会，感悟真实人生。要解决当代中学生普遍存在的感情贫乏、生活视野狭窄、社会责任感淡漠等问题，光靠书本上的知识远远不够，必须及时指导学生认识社会、参与社会实践，使学生在实践中丰富生活见闻，增强理性认识，提高思想素质和能力。如学完戴望舒的《雨巷》后，组织学生赏析2007年春节联欢晚会舞蹈――前线歌舞团《小城雨巷》，再组织学生对虎门古巷进行调查实践，撰写《虎门古巷的现状与保护》调查报告及相关课题成果。
三、实施激趣互动教学的反思
导入是整个课堂教学中的试金石，能够充分激发学生学习新知识的兴趣，是整个课堂教学过程中必不可缺的重要环节。优化初中数学课堂导入需要教师在设计导入时充分考虑到新课程标准、数学课本教材、教师、学生四者之间的关系，设计出具有初中数学特点的课堂导入，激发初中生追求新知的求知欲，激发他们的学习兴趣，从而增强课堂教学的效果。因此优化初中数学导入对提高课堂教学的实效性起着很举足轻重的作用，下面我就这一课题谈谈理解和探索。
一、优化课堂导入设计，营造和谐氛围
中学生在学习中的情感变化与学习的认知活动是紧密联系的，智慧源于活动，思维不过是内在化了的活动。在课堂新课导入中教师要在关注知识与学习技能的同时，让学生体会到学习中的乐趣，培养学生积极的学习观和情感观，从而营造和谐的学习氛围。
（一）游戏激情法
游戏是我们青少年儿童最喜爱的活动形式之一，利用游戏来进行课堂新课导入，能够使学生在活跃的课堂气氛中受到感染，以饱满的学习热情和愉快的心情投入到课堂学习当中去。
新课程标准明确提出，注重中学生的亲身体验，强调学生学习的过程和方法，因此在课堂教学过程中要根据知识目标，结合学生的实际，有意识地开展一些游戏，这样就能很好地调节学生的学习情绪，使学生能够乐于学，轻松地学。
（二）儿歌激情法
儿歌可以引起中学生对美好童年的回忆，这样更有利于激发学生对学习的热情。用儿歌激情法导入新课，能够起到活跃课堂气氛的作用，能够拉近师生之间的距离，可以使学生很快地投入到课堂学习中去，在愉快的氛围中学到知识，体验到课堂学习的乐趣。
二、优化课堂导入设计，激发兴趣
兴趣是最好的老师，兴趣是培养中学生数学能力的前提，是培养中学生探索与创新的原动力。因此数学教师在课堂教学的开始时安排一些与本课教学内容有关的趣味活动，这样既能为学生营造一个良好的学习氛围，同时又能为学生学习增添乐趣。
（一）悬念激趣法
设置悬念是一种学习心理，它是由学生对所学内容感到不理解而又想解决这一疑问时所产生的一种心理活动，它能激发中学生的求知欲与学习兴趣。初中数学学科是一门抽象性较强的学科，难免会有一些缺乏趣味的教学内容。针对初中学生好奇心比较强的特点，教师能够有意识地设置一些教学悬念，可以激发学生强烈的求知欲和学习兴趣，让学生体会到“柳暗花明”的欢乐。
运用悬念激趣新课导入，应注意悬念的设置要从学生的认知实际出发。不“悬”，学生就会不思其解，难以激发他们学习兴趣；太“悬”，学生就会百思不得其解，也会大大降低他们的学习兴趣。因此要求教师在设置导入悬念时要吃透教材，了解学生认知水平。所设置的悬念，要紧紧围绕课堂教学中的重点、难点，同时设问要力求新颖，这样才能产生有价值的悬念，从而使学生产生探求知识的欲望和兴趣。
（二）故事激趣法
初中阶段，是青少年智力开发的阶段，他们年纪还小，见识不多并且不广。在教育教学中，我们都有这样的体会，课堂上一讲到课外的故事，学生对这些故事特别感兴趣，并且听课的积极性还会特别高。因此根据初中学生的年龄阶段特征，课堂教学中适当穿插一些与教材内容相关的故事，能够活跃课堂气氛，提高学生的学习兴趣，启迪学生的创新思维。
有趣的故事能够吸引学生的注意力，使他们产生浓厚的求知欲和学习兴趣，为下一阶段的学习做好准备。而初中数学的发展史本身就是一部丰富多彩的故事史，有数学家呕心沥血的故事；有数学家求知探索的故事；有数学家默默无闻、无私奉献的故事……这些故事既能激发中学生的学习兴趣，又是课堂教学中很好的导入素材。因此我们要合理地加以利用，使之为我们的课堂导入服务。
三、优化课堂导入设计，训练技能
初中数学新课程标准明确指出，我们在初中数学课堂教学中，应该加强对中学生“双基”的训练。那么，在课堂教学导入环节中如何做到既训练“双基”，又导入新课呢？我认为以下两种方法是非常实用的。
（一）复习铺垫法
学生学习，总是遵循由已知到未知，由简单向复杂这一客观规律。因此，我们在课堂导入时，应该抓住新旧知识的结合点，在复习旧知识时引导学生进行思考、探究，逐步引入到新知识的学习，使学生能够感受到新知识就是旧知识的延伸和拓展。这样不仅做到了复习巩固旧知识，同时也使学生在不知不觉中学习了新知识，消除了学生对新知识的陌生心理，达到了“温故知新”的教学效果。
运用复习铺垫法首先要做到找准新旧知识的连接点，而连接点的确定必须建立在对教材准确把握和对学生深入分析的基础之上；其次，复习要有针对性，只有这样才能为学习新知识做好铺垫；同时在复习的过程中又要巧妙地运用设疑法，并且要突出难点，从而激发学生积极思考，创造讲解新知识的契机。
（二）练习铺垫法
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”在课堂教学中，应该特别注重导入激趣这一环节。而我们常用的导入方法有设置问题法、引用名言法、成语接龙法、讲述故事法、猜谜语法等。
二、重“疑”
“学而不思则罔，思而不学则殆。”孔子在《论语》中强调学与思的辩证关系。学起于思，思源于疑。强化问题意识，是造就创新人才的关键。学生学会了质疑，犹如掌握了一把打开知识宝库的钥匙，他们就会学得积极、主动。学生由被动接受的“容器”变成主动获取的“探索者”，获得了终生受用的学习能力。
三、巧“导”
“授之以鱼，不如授之以渔。”在高效的课堂教学过程中，教师在学生的学习方法指导上尤为重要。新课改强调学生自主讨论学习，不等于可以忽略教师的主导作用。最高效、完美的课程应该是让教师成为学生自主性学习过程中的引导者、组织者、参与者。根据学生心理的、情感的、认知的需要，随时做出富有创意的调整。在每堂课上根据教学目标设计，教给学生学习的方法，使学生轻松完成当堂的学习任务。
四、精“问”
问题是学生不断探究的动力，一个班级中的学生具有多层次性，
一、激趣引发有效关注
激趣的目的是引发学生的有效关注。学生对于文本的认识，一般会经历一个感兴趣、阅读了解、丧失兴趣的过程。在如今教辅参考多如牛毛的时代，文本中的一切内容都已经不再是老师独家掌握的机密，学生很容易在课前预习环节就已经通过初读文本，对文本的相关知识内容有了个“囫囵吞枣”式的了解。如果此时教师还是按照这些内容来设计教学，自然会让一部分学生如同嚼蜡，感觉无味无趣，进而在课堂上表现出注意力不集中或者似听非听的状态。那么，此时教师应该如何应对呢？关键是找准学生新的兴趣点进行激趣。
比如，笔者在教学鲁迅先生的《孔乙己》一文时，考虑到这篇小说中的一些内容，特别是思想内容，一部分学生因为比较抽象难以理解而不感兴趣，一部分学生因为读过教辅用书上的说明而索然无味，故而在教学设计时，重新设计教学的切入口。
笔者是这样在课堂上进行导入的：“同学们，最近有一部电视剧比较火，叫《少年包青天》，剧中少年包拯和他的朋友们通过自己的机智，破获了一桩桩谜案，可谓神探，当然类似的神探还有狄仁杰、福尔摩斯，大家都比我熟悉。老师想问大家一下，如果给你们一个机会，你们想不想做一次神探？”学生听到这，一个个都很激动，大声喊：“想！”从他们激动的眼神里，笔者知道他们的心都收回来了，都留在了课堂上。于是，笔者进一步说道：“那好，今天我们就一起侦破一桩谜案，看看鲁迅先生笔下的孔乙己是怎么死的，杀害他的凶手究竟是谁，为什么要杀他，你能找出哪些蛛丝马迹来证明，好不好？”通过这样的导入，将学生的兴趣点和文本教学的相关点进行了有机结合，充分激发了学生的有效关注，学生很快就进入到再次关注文本的教学情境之中。
二、激趣催生新奇体验
激趣能够催生学生对文本的新感知、新体验。在语文课堂教学中，不少教师沉迷于教学内容的程序设计和内容设计，却很少在活动设计上下工夫。其实，对于好动的初中生而言，一个好的活动体验将带给他们更新的感受。在语文课堂教学中，教师要善于调动学生的力量来进行教学，而不要自己一个人在课堂上唱“独角戏”，要让学生在活动中融入课堂，参与到教学中来。
比如在《孔乙己》教学中，围绕“谁是杀害孔乙己的凶手”笔者设计了这样的活动：一场庄严的审判。由学生扮演小说中的各种角色，其中孔乙己是原告，其他角色如丁举人是被告、咸亨酒店老板、小伙计“我”、取笑的店客、“孩子们”等是证人，同时有辩护律师、主诉人，教师自己担任法官，其他学生担任陪审团，以这样的方式来进行同步教学活动。这样新奇的方案，让学生在课下准备得非常仔细和耐心，从他们踌躇满志的眼神中，笔者感觉他们对文本的理解进入了一个新的高度。
果然在活动中，他们的发挥让人倍感惊喜。孔乙己的强烈控诉，将目光对准了直接凶手、间接凶手等，主诉人也为其提供了更多的佐证，而丁举人及其他证人，一方面将自己所做说了出来，另一方面也在辩护律师的帮助下百般抵赖解释，揭示孔乙己自身的劣根性。其他学生担任的陪审团则很敬业，在笑场鼓励的同时，集中智慧写出了精彩的判决书，而法官只需要控制节奏，引导正确“审判”即可。一堂正义的审判深刻而有趣，学生在新奇体验的同时也掌握了文本深入阅读的正确方法，可谓一举两得。
【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）17-0112-02
俄国大文豪托尔斯泰曾说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”“教人未见意趣，必不乐学。”由此可见，激发学生的兴趣在教学活动中起着非常重要的作用。然而，在初中英语教学中，由于学生的年龄较小，有意注意的时间短，且缺乏英语交流的环境；加之当前在传统的教育模式下，教师注重知识的传授，“满堂灌”仍存在，这些忽视学生为主体的教学模式，很难有效激发学生的学习兴趣，久而久之，学生会对英语学习产生厌倦。因此，在初中英语课堂教学中，如何激发学生的学习兴趣、提高初中英语课堂教学质量是一项具有现实意义的课题。在教学中，本人采取了以下六个方面的教学策略来不断创设英语课堂教学的气氛，以期激发学生的学习兴趣。
一 创设教学情境激趣
创设切合学生实际的真实情境，让学生置身于多样化的交际氛围中，让其运用所学知识大胆地和老师、同学交流，培养其敢于、善于开口说英语的习惯。在这个过程中，教师是设计者、组织者和参与者，学生是整个教学活动的主体。但在创设教学情境时，应注意以下几点原则：（1）情境要贴近学生的生活，让学生感觉到英语的实用性，学好英语能在现实生活中用得上。（2）创设情境的方法要多样化、活泼有趣，如可用实物创设情境，或可用图片、师生角色扮演、动作表情、多媒体等方法来创设情境，激发学生的参与热情，让学生始终在一种企盼和愉悦中轻松地学习。（3）情境的创设要难易适中，照顾到每个层次的学生。
如在教学7年级Unit 6 Do you like bananas？时，我要求学生自带一样自己最喜爱的水果，在课堂利用食物进行教学新单词，再讨论like 和Don’t like，学生在真实的语言环境中充分调动了热情，还积极地询问周围同学“Do you like…？”对于教材上没有出现对应词汇的水果，学生也表现出了极大的求知欲，向老师询问“What’s this in English？”通过实物这个直观教学手段，加上自己的语言表述和学生的角色扮演，课堂上形成了交际的模拟情境和气氛，学生在轻松、愉快、和谐的气氛中，轻松习得了课本知识。
二 课堂讨论激趣
在课堂中采用讨论法激趣，可以最大限度地激发学生的学习兴趣，使学生注意力集中、思维敏捷、兴趣高涨，能启发学生积极思考，很好地培养其主动的求知精神和解决问题的能力。但在采用讨论法激趣时，应注意将讨论安排在知识的重、难点处，而不是任何知识点都采用讨论法。只有在难点处引导学生积极思考和参与讨论，才能激发学生内在的潜力，让其思维往深处发展。当然，在学生讨论的过程中，教师并不是旁观者，而是引导者、启发者。初中学生由于年龄较小，他们的思维会受限于自身的知识构成，对某些知识点可能拿捏不准重点方向，这就需要教师及时地进行点拨和引导，让学生茅塞顿开。在这个过程中，教师要把课堂的时间还给学生，大胆地放手让学生就知识点进行讨论，为其营造畅所欲言的氛围，只有这样学生才能深刻地体悟知识的要领，才能深刻记住所要掌握的内容。讨论结束后，为加深学生对本节知识点的印象，教师应综合学生讨论的内容和意见，总结讨论的结论，同时对讨论中表现较好的同学给予表扬和肯定，可以是一个微笑、一句简单的鼓励，或是一个肯定的眼神等，都可以增强学生的学习信心。
三 游戏法激趣
爱玩、好动是初中生的天性，“寓教于乐，寓教于学”。将英语知识融于游戏中，让学生在玩中学、学中玩，必定会激起学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。
如，在复习已学过的词汇时，学生总是了无兴趣，于是我设计了单词接龙的游戏，单词或词组，讲出一个单词，学生须在单词后面接一个或多个字母，以形成新的单词，我设计的游戏为：he—her—hers—here；me—men—menu—memory—
memorize…
又如，在学习-ing形式时，为了让学生对动词的-ing形式有充分的认识，我设计了如下的阶梯对话游戏：
T：Is watching TV too much good or bad for your eyes？
S：It’s bad for our eyes.
T：Watching TV too much is bad for your eyes. And？
S：Reading in bed is bad for our eyes.
T：And？
S：Reading in the sun is bad for our eyes.
T：And？
S：Reading in a traveling bus is bad for our eyes.
但在教学中采用游戏法激趣时，教师应注意几点：（1）在进行游戏前，教师应向学生详细介绍游戏规则，其目的是让学生在游戏的情境下能习得英语。（2）所策划的游戏要和所学知识有契合点、具有针对性，不能为游戏而游戏，游戏的目的是让学生掌握英语知识。（3）游戏的难度要有层次性，要考虑到学困生、中等生和优等生的各个层次，只有让不同层次的学生都能参与到游戏中去，并都获得运用语言的成功体验，才真正达到了游戏的目的。（4）游戏的评价方法应有创新性和全面性，不仅从知识掌握方面来评价学生的表现，
还应从情感态度、合作能力及创新能力等方面来评价，让学生产生成就感，从而保持对学习的兴趣。
四 以多媒体等现代教学手段激趣
根据心理学研究显示，初中生的有意注意时间不长，要想让学生在课堂45分钟内保持兴趣，这就需要教师采用多种教学手段来激发学生的兴趣。如采用多媒体，利用其图、文、声并茂等多种功能，播放和课堂内容相关的视频和课件，丰富教学形式，调动学生的积极性，为英语课堂教学注入新鲜血液。
如，在教授 SEFC Book 2A Unit 2 New media时，考虑到学生的“Speaking”环节较为薄弱，我设计了一个有关新闻采访的课件。课前，我先播放一段有关交通事故的英文报道，配有事故现场的录像，然后让学生选择自己的学习伙伴来进行模拟记者采访幸存者和目击者的活动，采访的问题可以是：What time did it happen？ /How many people lost their lives in the accident？/ What do you think caused the accident？/ How do you feel after you survive the accident？/ Will it affect your future life？
通过观看视频，并运用已学过的一些单词，“被采访者”（学生）的回答如下：About two thirty in the afternoon./ 47people./ I think it is because the car is too fast./Terrible，I hope everyone drives slowly./I think it will.
通过播放与课文相关的多媒体课件，让学生模仿视频中的记者和被采访者进行对话，这样不但可以激发学生的兴趣，还可以很好地锻炼其口语。
总之，在英语课堂教学中，激趣的方法有很多，如表演激趣法、模仿秀激趣法、问题激趣法等，由于篇幅有限，笔者仅就日常较常用的几种激趣法进行了简要阐述，以做参考。
参考文献
在教学中，教师通过声情并茂、抑扬顿挫的朗读，把文章精彩片段的意境和神韵出神入化地渲染给学生，让他们细细品味。如范读朱自清《背影》中“父亲爬月台”那一段时，我就通过语调、重音、节奏、表情等变化，让学生感受父亲对儿子的爱。此外，还可让学生自己进行朗读，如分角色读、个别读、分组读、接龙读、齐读等形式，真正调动学生学习的积极性，培养他们的语感。
二、以表演激趣
让学生扮演课文中的人物，身临其境地感受文中的情境，使学生更深刻地理解文章的内容主旨。如教《皇帝的新装》一文时，把学分成不同角色，再分组进行排练（可以加上适当的想象），最后抽签表演，台下的同学进行点评。结果，文中的内容，人物性格，都表演得到位，理解得透彻。这样，不仅使所有的同学都积极主动地参与了学习，而且对这篇课文内容有了全面的理解。
三、以竞赛激趣
根据学生好胜的心理特征，课堂上有计划地开展了一些知识竞赛的活动，激发了学生的兴趣，调动了学生学习的积极性。如教师设计知识竞赛题，设计必答题、选答题、抢答题、观众抢答题等形式，小组选派代表参加竞赛；通过笔试方式，让学生答题，给出成绩，排出名次，予以奖励；定期举行古诗词朗诵和默写比赛，看谁诵读默写的诗词又多又快又准确；举行成语接龙比赛，看谁能按要求说出的成语最多等等。通过开展各种有趣的竞赛活动，促使学生主动参与到课堂学习中来。
四、以实验激趣
做实验本是教自然学科时采用的手段，如能恰当引入语文课堂，会达到“百闻不如一见”之效，会解决学生难以理解的问题。教师要想方设法，设计语文课中的实验。如在教《死海不死》一文时，让每个学生准备一杯水，一个鸡蛋，一小撮食盐。上课前先叫学生做实验，学生通过实验发现，水中不加食盐鸡蛋下沉，加食盐则上浮。学生很快明白死海岸边寸草不生，人在水中淹而不死的原因，于是便抓住了死海的本质特征。
五、以图画激趣
简笔画在语文教学中是常用的一种教学手段。教师要学会绘制教学简笔画。给没有插图的课文配上插图，以增强教学的直观性，激发学生学习兴趣，提高上课效率。如教《春》一文时，笔者在黑板上画了五幅图画，分别是春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图，让学生发挥想象，依图说出课文相应的内容，绝大部分学生当堂能背诵出每一幅图的内容。
六、以教具激趣
一些课文，适宜自制教具，师生要人人动手，激发学生学习的兴趣。如在教《小橘灯》一文时，笔者自制了一盏小橘灯，在课堂上点亮，让学生讲其象征意义，然后让学生课后自己动手，制作小橘灯，并举行展活动。
七、以歌声激趣
生活中处处有歌声。让歌声走进语文课堂，可极大地激发学生学习的兴趣。如在教《春》一文时，先让学生听《春天在哪里》这首歌，然后让学生唱有关“春天”的歌，学生伴随着歌声走进课堂，走进春天，体会春天的独特韵味。
八、以课件激趣
在语文课堂教学中，要充分利用多媒体教学手段，激发学生学习的兴趣。通过色彩变化的画面，音响刺激的录音，以及带有动感的幻灯片，让教师教得轻松，学生学得愉快。如我在教《安塞腰鼓》一文时，先让学生听录音，把学生带进课文情境之中，然后，播出一幅幅有动感，将声、色、情景融为一体的打鼓舞姿画面。学生学习兴趣浓厚，学习情绪亢奋，收到意想不到的效果。
九、以故事会激趣
组织学生在课堂上通过讲故事的方式，把在课外阅读中学到的故事讲给大家听，看谁的故事多，看谁的故事好，最后评选出“故事大王”。采用主题故事的形式，如：“名人小时候的故事”，让学生围绕着名人，讲在课外听到的，或读到的故事等。故事会事先通知，定期召开，让学生课外阅读、搜集，课内各显神通，达到激趣之目的。
总之，想让学生学好语文，提高上课效率，学习兴趣的激发显得尤为重要。因此，在教学实践中，教师要灵活运用上述激趣方法，力争让每一节课成为点燃学生学习兴趣之火的颗颗火星，让学生的学习过程充满愉悦，真正使学生在课始趣即生，课中趣更浓，课尾趣犹存！上述方法不仅适用于语文学科，对其他学科也有一定的借鉴意义。只有因课制宜，灵活运用，才会使课堂教学气氛活跃，百花齐放，大大提高上课效率。
