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1.2方法本次研究按照城市、农牧区地域划分的不同，分别设计调查问卷。
1.3统计学分析本次研究数据采用SPSS17.0统计软件进行分析处理，统计学方法采用：χ2检验、P值、百分率。
2结果
城市卫生专技人员（学历、职称）继续医学教育项目需求调查表（见表3）：相同专技人员按照职称调查表统计显示——希望增加医学心理学、伦理学项目学习占95.6%；增加疑难病例项目学习占96.1%；增加交叉学科项目学习占95.5%；相同专技人员按照学历调查表统计显示——希望增加医学心理学、伦理学项目学习占99%；增加疑难病例项目学习占98.8%；增加交叉学科项目学习占98.7%。农牧区卫生专技人员（学历、职称）继续医学教育项目需求调查表（见表4）：按照职称统计显示——希望增加医学心理学项目学习占97.4%、伦理学项目学习占97.7%；突发事件卫生应急及医院感染项目学习占98.6%；按照学历统计显示——希望增加医学心理学项目占94%、伦理学项目占98.9%；突发事件卫生应急及医院感染项目学习占100%。
3讨论
3.1改变继续医学教育讲座模式，增加互动交流通过调查分析，发现包头地区的继续医学教育管理偏重于对专技人员专业能力的培养，缺乏对专技人员人文医学（包括医学心理学、伦理学）、相关交叉学科、卫生应急事件处理能力等方面的继续医学教育项目内容较少；继续医学教育活动在城市开展的较多，学习形式上偏重于面对面的知识传授，而忽视了实际能力的培训。继续医学教育项目学术讲座缺少互动环节。建议通过增加人文医学、相关交叉学科、卫生应急事件处理等方面的继续医学教育项目。同时增加农牧区多层次、多种形式的继续医学教育项目，在项目讲座中增加现场互动环节。
二、继续教育网络开放学习平台发展思路
1.在建设的各个环节明确树立以学生为中心的思想。这不仅是开放学习教育理念的核心内涵，也是现代教育理论和学习理论的中心内容。网络教育教学要求教师和教育机构转变角色，以学生为中心，充分体现在网络教学平台和课程设计的开发、发送及教学全过程对学生的学习支持服务上，作为一种新型的教育手段，为学生提供了丰富多样的学习资源和学习时间，学生主导学习过程、主动建构知识。从学生的视角出发，网络教育具备更大的开放性、选择性、多样性、适应性和灵活性。
2.合理设置高校现代远程教育管理机构。学校内部建立管理网络教学的专门机构，将网络教育的开发与开拓纳入学校教育改革与发展的中心实践环节，自上而下地充分认识到网络教育教学的重要性。严格执行国家有关部门的教育政策法规，规范教学工作，加强网络教育教学中的过程管理，确立“质量第一”的网络教育教学过程管理理念，建立科学的网络教育教学过程管理方法，利用先进的技术手段加强教学全过程的质量监控管理。
3.加强学习支持服务的管理。以教学质量为中心,把建设精品课程资源、提供优质教育服务放在首位，加快课程资源和学习资源的建设步伐，充分调动行业、企业的社会资源，选择合理的资源建设运作方式。资源建设要体现实用性和针对性，面向企业一线岗位技能标准和实际工作需求，合理设计建构课程标准和课程教学环节。网络学习平台作为开放的系统,在设计与规划上应长远考虑，满足当前社会与企业日益迫切的继续教育需求，着眼于经济发展新形势下学习型社会的构建,满足今后一段时间学习提升与系统支持服务的需要。学习内容、形式、手段和教学的交互、信息的反馈等，在时间与空间上开放,构建学历教育（专、本科、硕士）、非学历教育（技能考证培训）等不同形式间的教育“立交桥”。
4.联系行业、企业加强校外学习中心建设。密切联系行业、企业，结合学校自身专业优势和区位技术辐射优势，及时掌握行业技术前沿发展，积极帮助企业实施员工的继续教育与人力资源的二次开发，实现企业职工继续教育的自主化学习，打造职业教育终身学习体系。依法设站，合理构建远程教育网络体系，加强教学管理和学习支持服务队伍建设，加强教学基本设施建设，帮助企业及时更新软硬件设施，条件允许的企业设立专门的教学场所，学校应在人力与技术上予以支持与协助。完善网络教学服务平台，逐步建立科学的校外学习中心评价制度。
1.2医院关于继续医学教育的制度尚未完善医院关于继续医学教育的规章制度还不健全、完善，对继续医学教育相关政策、制度等并未严格落实，未建立健全有效的培训评价体系，缺乏强有力的激励和约束机制。继续医学教育活动由谁负责组织、授课质量如何保证、如何考核与授予学分管理等环节责任不明，奖惩力度不够，致使继续医学教育活动质量大打折扣。
1.3医院继续医学教育经费投入明显不足出于各种原因，医院对继续医学教育经费投入明显不足，缺少专项教育经费的有力支撑。同时由于受到商业驱动，各类学习班、培训班、学术会议等层出不穷，继续医学教育项目也是良莠不齐，内容重复、教学质量差、学时严重缩水等现象严重，另一方面会务费、学费、住宿费、差旅费等项目繁多，培训费用日益增高，使教育活动的可信度大大下降，导致医院对外派学习存有疑虑，医务人员参加各类学习、培训的机会大幅减少。由于经费投入有限，医院用于培训的设备设施陈旧，更新速度慢，也制约了教育活动的正常开展。
1.4医院举办继续医学教育方式落后、缺乏创新机制医院举办继续医学教育的内容陈旧，教材方面没有及时的更新，考试题目方面也没有合理的规范，只会重复前几年的考试内容，缺乏实用性也失去了教学的目的。教育形式和培训手段还较为落后、单一，多数仍以学习班、座谈会等集中培训的方式进行。由于医院医务人员数量众多且专业不同，即便尽量顾及到各个专业，多举办一些涉及面广或新生的边缘学科项目，但仍然很难让大家满意，不能充分满足医务人员多样化、个性化、便利化的需求。
1.5医院对继续医学教育的管理不够专业化医院对继续医学教育专业管理人员配置不到位，甚至连专职负责教育培训的部门都未设立。管理人员的管理水平和管理手段有待加强，管理方式亟需科学化、规范化、现代化，管理环节有待进一步细化和优化。
2加强继续医学教育的主要途径与措施
2.1充分认识继续医学教育工作的重要性继续医学教育是卫生事业发展的重要组成部分，在提高医务人员综合素质，增强医院的综合实力方面具有很重要的意义。医院应切实加强继续医学教育工作的领导和管理，把继续医学教育工作纳入医院长远发展规划。建立院、科两级管理方式，设立医院继续医学教育管理委员会和科室继续医学教育领导小组，医院主要领导亲自抓，培训部门专职负责继续医学教育活动的组织安排，承担项目科室对授课质量负责，科室对参培人员进行管理，做到层层有人抓，层层有落实，保障医院继续医学教育工作的顺利开展。
2.2突出重点，保证教育培训的实效性积极开展适应当前医药卫生体制改革并贴合临床工作实际的培训项目，重点加强临床诊疗规范、适宜诊疗技术、合理用药等培训内容，同时开展突发公共卫生事件应对、医学伦理、沟通技巧等知识培训，不断提升卫生技术人员的职业素质和综合能力。同时紧跟各学科技术发展前沿和趋势，密切结合医务人员实际需求，采取“走出去、请进来”的方式，增加医务人员接受、接触培训的机会，做到按需施教，开展各专业、各层次专项培训与考核。
2丰富继续医学教育的内容
开展多样的继续医学教育形式继续医院教育的形式包含了继续医学教育活动的组织和安排，以及教育项目的管理和申报。前者主要根据相关文件精神在全院进行远程教育、学术活动、讲座、著作、论文、获奖以及课题等形式的教育内容。并在此基础上，根据医院特色进行其他不同形式的继续医学教育活动，如案例分析、疑难病例讨论会、医院信息化论坛等。也可以根据卫生行政部门要求进行禽流感、艾滋病、非典等重点传染性疾病的预防、处理进行知识普及。每年年初根据医院教育进程制定学术讲座计划，做到每周的继续医学教育安排，并将一览表进行公布。通常讲座以新方法、新技术、新知识、新理论为主要内容，要求具有实用性、针对性、先进行。积极申报国家级、省级继续医学教育项目，这些项目的开展是评价医院医疗教学水平、医院质量的重要参考指标，为保证项目申报工作的顺利进行，医学教育部需及时组织院内专家进行项目的审核和修改，从而保证项目的质量。通常每年年初需公布全年继续医学教育项目的地点、时间以及其他内容安排，方便医务人员对继续医学教育的了解和选择。质量是教育的生命线，为保证教学质量，我院不定期聘请国内知名专家进行授课，并坚持对专家讲课进行评估，及时听取学生的反馈；每期学习班均制订配套资料教材，采用手术演示、多媒体教学等多种形式教学，真正做到理论与实践相结合，从而实现教育手段的现代化。我院通过继续医学教育项目的申报、授课等工作，提升了科室的专业水平，在客观上对提高医院的医疗水平、学术水平起到了推动作用。
2发展非学历继续教育的市场空间
世界银行在《发展终身学习，提高中国竞争力》的报告时指出，随着经济继续发展和教育培训机会和质量的不断改进，中国必然是世界上增长最快的教育和培训市场，在未来10年，将达到全球教育市值的17%。据统计，中国大约有8亿从业人员，现在每年有大批农村富余劳动者需要逐步向第二、三产业转移。此外，还有数千万新增和需要再就业的劳动者以及2亿左右60岁以上老龄人口。“这些社会成员对学习和教育的要求，在类别、内容、方式、时间等方面将会更加多样化。这就使得继续教育的任务在中国尤为复杂和艰巨。[3]”《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》提出，从业人员继续教育将从2009年的1.66亿人次增加到2015年的2.9亿人次，到2020年将增加到3.5亿人次，10年间，继续教育总的人次将翻一番。教育部《关于加快发展继续教育的若干意见》(征求意见稿)提出，到2015年，从业人员年参与各类继续教育2.9亿人次，参与率达到42％以上。其中，企事业单位员工培训的年参与率不低于45%，农村居民培训的年参与率达到20%以上。由此可见，非学历继续教育市场增长空间很大。可以说，大力发展非学历继续教育既是国家和社会的需要，也是开放大学自身生存发展的需要，将逐渐成长为开放大学的战略重点之一。
3发展非学历继续教育的路径选择
3.1整体筹划
非学历继续教育主要包括服务社会大众终身学习需要的各类新知识、新技能等教育培训；农村教育、社区教育和老年教育；为政府、行业或社会组织（学习型组织）等定制的专项培训；开展特色性、普及性的培训和承接各类社会考试服务项目、农民工培训等专项服务；开展学习成果认定、登记、成果证明等。“非学历继续教育使终身教育、学习型社会强调的终身性、全员性得以实现”。对于开放大学而言，需要改变目前与学历教育脱节，处于“边缘化”的状态，将非学历继续教育发展与学历教育的发展一同考虑，成立跨部门的非学历继续教育工作协调机构，统一研究、协调、决策、解决学校非学历继续教育发展过程中的重大问题，制定符合市场经济规律的非学历继续教育的管理体制机制，鼓励和调动全校部门和员工参与非学历继续教育工作。加大投入力度，完善非学历继续教育人财物的投入保障机制等。
3.2系统集成
开放大学的系统包括内部和外部两大系统。外部系统：主要是通过多种途径、多种形式，与各级政府部门、企业、社会团体和高等院校联合办学，建立优势互补、利益同享、共同发展的合作关系，实现非学历继续教育资源共享及构建项目合作机制。内部系统：包括国开与省开、省开与省开、省开与市县开放大学之间在非学历继续教育方面的相配合、相促进。因此，以更加开放的心态和方式广泛联合各种力量，善于利用外部系统和内部系统优势，整合社会资源，多快好省地提高学校非学历继续教育的实力。
3.3远程为主
目前，我国互联网用户已超过6亿，全球排名第一。“而非学历继续教育面向的对象又是一个庞大的社会成员学习群体，其学习习惯、学习风格及学习需求都具有多样性的特征”。网络平台为开放大学大规模、高质量、个性化地开展继续教育，尤其是非学历继续教育提供了可能。因此，在非学历继续教育方面，需要采用现代信息技术手段，搭建统一高效先进的非学历继续教育平台，比如可以是集学历教育、非学历教育和公益性教育于一体的，支持PC、PAD、移动智能手机一体化访问的网络平台，为人人学习、随时随地学习提供方便、快捷的教学支持服务等。
二、为何建立实践教学基地
社会的主体人,充分发挥其主观能动性,通过一些有意识有目的的行为进行改造外部世界的能动的活动则被称之为实践。劳动者通过充分发挥自己的聪明才智,学以致用,并将所学理论与具体的实践活动相结合从而在实践中产生新的知识。所以说通过建立实践教学基地,积极主动的培养具有创新精神与实践能力的现代高科技人才是非常有必要的。不同于正规高校教育的成人继续教育更应该摆脱我国传统的教育模式,更应该在兼顾理论知识的同时充分发挥学员的主观能动性,鼓励其自由思考,独立实践。在我国的教育历史上,一直是以传承为主导单一的教学方式,而忽略了作为具有主观能动性的人的创造实践的能力。这种方式严重的扼杀了学员们自由思考的天性,除此之外,整个社会也在其影响下过分的注重学历的要求,从而使很多的青年劳动者失去了自我发展的有效平台。
三、传统的成人继续教育学院实践基地
虽然成人继续教育学院的实习能比普通正规高校的实习实践更多一点,但仍然逃不掉传统的“填鸭式”教育。一般来说各学院都有其对应的学员实习单位,实习期间亦有教师领队,时刻帮忙处理各种突发状况,这种实习模式归根到底跟学员在学院学习没什么差别,这种手把手教育的实习模式,很大程度上使学员们产生了严重的惰性、依赖性,使其放弃了自己动脑思考,动手实践的能力,在面对问题时更不能充分的发挥其主动思考,主动解决问题的能力。与此同时,各实习单位也颇有无奈,在学员实习过程中并不能很好的融入企业的文化中,只是为了实习而实习,从而使得实习企业没有多大的积极性,学员在实习过程中也就不能学到一些真正有利实践的知识。
四、如何建立新的实践教育基地
在市场经济的发展要求下,培养具备较强的创新实践能力的高素质人才已经成为全世界人民的共识,但是这种能力的培养则需要在实践过程中不断的经验累积。于此同时,一个企业如果想要有突破性的发展,就需要不断的注入新生力量。新的思想,充满朝气的能动力将为企业开辟新的发展理论。由此得出教育学院需要与一些组织机构完善,发展稳定的企业建立长期并且稳定的实习实践教育基地,从而达到共赢的局面。要想建立较为完善的实践教学基地需要则综合以下几个方面:
(一)成人继续教育实践基地的建设
成人继续教育是指对学校正规教育以后的所有的社会成员的教育,其实践基地的建设需要满足学员对自我认识、学习的需求,学院方面可以再实习之初进行比较系统的规划,针对不同学员开展不同的实习活动,而企业方面也可在学员实习过程中给予学员一些报酬,使之能更加的积极主动
(二)学院教师培训锻炼基地
不仅学员需要切实的实践,作为教师更应该在实践中谋求未来的发展,学员的理论知识大都来源于教师的传授,教师的教育水平则直接影响到学院人才的培养。教师只有扎身实践中,才能使课堂变的更加的生动有趣,才能抓住重点,切实的解决学员们在实践中遇到的困难,而对于教师所在的锻炼实践的企业,也可以通过教师的理论解决一些难处理的问题。
五、完善实践教学基地的质量监控体系
成人继续教育在教育实践过程中具有很强的专业性，因此原有的教育质量监控体系并不能完全满足其发展，尤其是其实践基地的建设过程中，实践教学基地的的质量监控体系的完善是非常有必要的。结合各个院校的实际情况，构建以教育管理部门为中心，其他教学部门相配合，全校都积极参与到质量体系建设当中来。更重要的是，各部门职责明确，形成全体成员互动的监控体系。还要重点把握实践教学基地各环节的关键部分，制定并完善相应的规章制度，注重教育教学过程中的管理。并且需要运用一些新观念、新思想、新手段，切实有效的深入到实践基地建设当中去，推动教育基地的质量监控体系顺利展开并成功推广应用。
因为电脑更新速度快，学院拆装实验室现有设备均为早期其他机房淘汰下来的落后设备，在实验过程中一旦损坏很难在电脑配件市场上找到相同型号的配件。有些实验如CMOS设置、硬盘分区、操作系统安装、驱动程序安装、注册表修改等对于系统的稳定运行影响较大，破旧机型的相关设置比较复杂，学生在实验过程中很难找到合适的方法、驱动程序等，因操作不当轻则会损坏硬盘数据，重则导致不能正常开机，严重影响了正常的教学秩序。另外，由于光驱老化、光盘划伤严重导致实验中断，还容易挫伤学生的实验积极性。因为机器运行缓慢，无法在规定的时间内完成实验，降低了教学的质量和效率。
1.2实验效果不好，计算机难以管理
部分实验如操作系统的安装、注册表的修改、系统配置文件以及管理策略的修改等需要重启计算机，而安装了还原卡或还原软件的计算机是不能达到实验目的的。如果教师自己带笔记本电脑上课，就会在每次实验完成后影响到下一次开机使用，扰乱了正常的工作、学习。
1.3教师演示困难，学生观察吃力
一部分实验课的操作过程无法通过投影仪播放或使用凌波等电子教室软件进行屏幕广播来教学，不具备多媒体示范功能。比如CMOSE设置、硬盘分区、格式化、安装操作系统等试验，教师往往通过现场操作、讲解，学生通过围观来学习，对于大班上课，授课效果比较差，学生得不到有效的实操训练。
1.4虚拟机在教学中的应用
虚拟机是通过软件将计算机硬盘和内存的一部分虚拟成具有独立的CPU、硬盘、内存、声卡、显卡、网卡等功能的计算机的一种辅助技术。目前常用的有VirtualPC和VMware等虚拟机软件，前者安装快捷、操作简单、占用空间少，后者专业化程度高、对多种操作系统平台提供完美的支持、但操作起来相对复杂、占用空间较多，业内较为推崇，可以说这两种虚拟机平台技术各有千秋。在我院的计算机教学中，我们先后引入了这两种虚拟机平台进行教学，收到了独特的效果。在《计算机组装与维护》课程中很多实验都可以使用虚拟技术来实现，例如：
1.5硬盘的分区与格式化
新购置的硬盘必须进行分区和格式化后才能正常使用，这是《计算机组装与维护》课程的重要知识点。在虚拟机技术平台中，分区和格式化更加直观、真实。由于VMware对虚拟CD-ROM的支持，学生可以通过虚拟CD-ROM进入DOS系统，使用fdisk命令、format命令、PQMagic、DM等软件反复练习该部分实验，效果较好。
1.6操作系统的安装
硬盘格式化后，必须安装操作系统，使用VMware虚拟机完全支持MicrosoftWindows系列操作系统和Linux等操作系统。在虚拟机中，学生可以利用虚拟光驱使用镜像文件（ISO格式的文件）安装操作系统，同时具有快速、简便、不中断等优点，与真实的安装无异。对需要重启系统后才能使用的软件，比如杀毒软件、系统优化设置等系统软件的使用也同样有效。如果安装和使用时出现操作系统崩溃的情况，还可以通过复制、覆盖虚拟硬盘文件的方式迅速解决问题，不必担心对宿主机系统的破坏。另外，由于虚拟硬盘文件可以任意复制和转移，这对于教师在不同地点授课以及机房管理人员批量配置学生机都提供了极大的方便。
1.7修改CMOSE参数
CMOSE参数的设置也是学生学习的重点知识之一，但是这部分实验对系统影响极大，设置不当可能会导致开机故障，同时教师在讲解时也无法在投影机上显示出来，不利于教学。使用虚拟机后，学生可以放心大胆地做BIOS的设置实验，通过不断地练习熟悉BIOS界面和各种配置，而不必担心设置错误导致故障，而且教师可以将整个设置过程利用屏幕录制为AVI视频文件分享给学生，这样就实现了BIOS设置状态下视频制作的难题。
1.8系统备份和恢复
系统备份与还原在《计算机组装与维护》课程中应用广泛，其中赛门泰克公司的Ghost软件是常用的一个工具软件，我们要求学生必须掌握其使用方法。该软件功能强大，可以对硬盘进行分区、分区及整盘的备份和还原以及网络克隆，速度快但操作危险性很高，稍有不慎就会造成数据毁坏，引入虚拟机后学生可以反复练习操作而不必担心影响宿主机的系统。
1.9测试计算机病毒
在虚拟环境中，我们可以将虚拟的CPU、寄存器、硬件端口用调试软件传送病毒程序，通过观察寄存器和端口的变化，加深学生对病毒程序运行过程的理解。在虚拟机中进行此类实验，无需担心计算机的数据安全性，而实验效果和真机上的效果是一样的。通过观察研究，学生可以详细了解病毒的工作原理，提高了病毒查杀能力。
二、成人计算机教学中使用虚拟机的目的
1.利用虚拟机进行系统操作类的模拟教学
在有的学校中，计算机实验室比较少，为了不影响主机工作以及运行的效率，学校会在计算机设备中安装防毒以及防护软件，这限制了学生的实际操作能力，也影响了主机硬件分区以及格式化操作，学生在计算机实验课中，对电脑进行随意分区，会对计算机硬件造成较大的损坏。使用虚拟机后，学生可以在虚拟的环境中，对计算机系统进行分区以及格式化，这对计算机硬件不会产生任何影响，而且学生也可以在虚拟环境下，进行软件安装以及配置操作。在普通的实验室中，很难提高学生的实际动手能力，教师主要是通过理论讲述的方式，使学生学习基础知识，但是这种教学方式比较抽象，不适合计算机教学，无法使学生掌握计算机技术。而应用虚拟机技术后，可以使学生在实际系统操作的过程中，更好地掌握系统操作要点，在安装与设施程序时，了解计算机操作的流程。另外，应用虚拟机技术，也可以实现暂停与保存功能，在下一次操作时，可以继续上次未完成的任务，实现操作的简便性，解决了不同班级，教学进度不同步的问题。
2.利用虚拟机进行网络实验室的模拟实验教学
在计算机教学中包括多项课程，而网络课程是其中一项重要的内容，学习这门知识，具有较强的实用性，进入信息时代后，网络已经成为人们生活中重要的组成部分，学生对这门课程的兴趣比较高，而且希望通过学习到的知识，建立网络并对其进行调试。在传统的计算机课程中，由于资源与资金有限，无法达到这一要求，而应用虚拟机后，可以帮助学生完成建立虚拟网络，可以在主机上模拟出多个虚拟机，可以在网络实验中进行虚拟实验，形成虚拟的网络实验室，在不增加学校投资经费的前提下，有效提高了教学的质量以及效果。利用虚拟机技术，学生可以在虚拟的计算机环境中，对局域网进行构建与调整，在不影响网络硬件使用功能的前提下，可以提高实验的安全性，使用虚拟机，不会使主机遭到病毒攻击，而且在实际动手的过程中，也提高了学生动手能力。
3.利用虚拟机管理维护计算机硬盘
虚拟机技术虚拟网络实验室的体现都是在主机中进行实现的，对于在虚拟网络技术中进行的格式化、磁盘分区，这些动作不会影响到宿主机，也不会导致硬盘的损坏与数据的丢失，而且软件更新也更加方便，只需要对虚拟软件进行相应的更新，整个虚拟网络就可以更新到最新版本，这样就可以保证教学的与时俱进，培养出适应时展的计算机人才。虚拟机软件能够为实验提供真实的计算环境，实现用较少的实验设备完成大量的实验;便于管理，降低管理成本。传统的实验是根据课程需要在一台计算机的不同分区上安装多个操作系统来满足实验环境的需求，由于实验的特殊性，不能像公共机房那样为了方便管理而安装还原卡，这样带来的后果就是系统可能经常崩溃，实验室管理员需要花大量的时间和精力来维护和恢复系统。采用虚拟机软件后，上面的问题就可迎刃而解。方法是物理计算机只需要安装一个Windows操作系统和虚拟机软件，实验时根据需要在虚拟机中安装操作系统来满足实验需求，不必担心系统崩溃而疲于恢复系统。
三、成人计算机教学中虚拟机的拓展使用
虚拟机在计算机教学中除了在以上领域有很大的应用空间以外，在其他领域也有着一定的应用可行性，在此列举几例，以供参考。
(1)某些问题需要特定的软件环境，而这些环境并非所有的计算机都能提供，如果用户所使用的机器经常更换，每更换一次都在所用的计算机上安装所需软件，是一件很烦琐的事情，有些时候环境也不允许我们安装，比如需要某种操作系统，我们可以利用虚拟机来解决这一问题，把我们所要解决的问题在虚拟机上解决，在虚拟机上安装问题所需的软件，这样每次更换机器，不管机器是否提供相应的软件环境，我们只需要在其上运行虚拟机就可以了。
(2)如今许多高校开设有Linux、Unix等操作系统课程，而实验室计算机基本还是windows操作系统。虚拟机可以完全实现Unix、Linux操作系统的功能，这样就可以在虚拟机上安装Unix、Linux操作系统。安装操作系统过程中，需要动手设置的地方不多，大多时候用户都在等待计算机自动安装，在虚拟机里装操作系统可以使我们“工作”和“安装”两不误，一方面在虚拟机里安装操作系统，另一方面在本主机继续我们的工作，只需要在本主机和虚拟机之间切换就可以实现。而且像安装操作系统这样的实验通常需要的时间比较长，但学生上机的时间又有限，虚拟机中的挂起功能可以方便地保留当前状态，以便下一次继续实验。在虚拟机环境下，多个操作系统可以同时运行，人们可以像对待标准的Windows应用程序那样在多个操作系统之间来回切换，而不需要重新启动机器。
1.1师资力量薄弱
尽管目前人们对继续教育已经有了一定程度的重视，但明显重视程度不足，对继续教育教学的投入不足，教育经费的不足则直接导致教学水平的下降；继续教育的任课教师大多是全日制学校中的任课教师，他们的教学习惯大多与普通的全日制学校一致，不符合成人教学的要求。
1.2观念陈旧，认识不足
长期以来，由于受到传统教育思想的影响，大多数教师仍然采用传统的教学模式，其思想观念并没有转变过来，多以理论教育见长，动手能力不足。社会上的用人单位和企业对个人的能力和素质不够重视，往往重文凭和学历，这就导致对继续教育不够重视，缺乏对发展继续教育的重要性和紧迫性的足够认识，表明接受继续教育的社会风味尚未形成。
1.3管理制度不健全
一方面，继续教育的教学管理质量不高，流于形式，目前没有完全符合企业实际的教材和课程，缺乏深入细致的教学方法，习惯于以教材为本，教学与实际脱节；另一方面，管理机制不灵活，继续教育的教学管理体制缺乏活力，缺乏有机组合与高效运行，缺乏压力和动力，自主办学的体制机制尚未成熟。
2.完善继续教学管理的意义
继续教育中存在许多问题，严重制约了成人教育的进步和发展，完善继续教学管理就有了深刻意义。就个人而言，现代经济的发展越来越依赖于科技的进步，人才培养无疑是科技发展的重要推动力，继续教育对于个人专业技能和各类知识的培养要远远高于普通教育的作用，完善继续教育的教学管理可以让教师教学将理论与实践充分结合起来，注重实际应用，从而使个人在公司单位中掌握优势主动，更好的促进个人发展，为个人带来更多财富；在企业单位看来，继续教育为公司培养大批专业型人才，完善教学管理明显可以带给公司更大的长期利益，个人工作能力的提高为公司带来更大的效益，极大地提高了公司的工作效率，为公司在激烈的经济发展中占据主动，推动公司的长足进步，为公司带来更多利益；完善继续教育的教学管理对整个社会都有重要意义，专业的成人教育教师为人们带来了新的就业岗位，创造了许多就业岗位，提供了更多的就业选择，缓解了当今的就业压力，同时为社会、为企业公司培养了更多人才，对于当今经济建设，实现共同富裕，构建和谐社会提供了人才资源，奠定经济持续长远发展的基础，促进人才强国。
二、完善继续教育的教学管理的方法
针对继续教育教学管理存在的问题，业内人士已经给出诸多解决方案，但从根本上来说，无非是加强制度管理，加强教师培训，加强继续教育意识，提高全社会对继续教育的重视程度，促进教学管理的不断完善，运用现代教育的观念来看待、处理和解决继续教育的各种弊端，真正从人口大国变为人才强国。
1.加强教育人员的培训
教育人员的培训是完善继续教育的教学管理的重要步骤。通过培训，培育出专业的成人教育教师，转变全日制学校教师的思想观念，使教师们实际教学，不再依赖于固定教材，理论联系实际，提高他们实施素质教育的能力和水平，使教师们在思想政治和职业道德、专业学术水平、教学水平与科研能力等方面有较大幅度的提高，熟悉专业的技术技能教材，更新知识，增强职业意识，严格遵守教学管理制度，自觉接受监督，做好教师的本职工作。教师岗位培训的目的是使教师通过专业培训逐步树立正确的教育观念，具备良好的职业道德，不断完善知识结构，掌握课程改革和教学改革的最新动态，不断提高履行岗位职责的能力，适应继续教育的需要。教师是继续教育教学质量的决定性因素，师资力量是关键，加强教育人员的培训，增加教师继续教育的经验教训，是完善继续教育教学管理的关键，只有教师的素质得到提高，才能更好地管理课堂，提高教学质量。随着继续教育的深入推进，适应时代的发展要求，加强教育人员的培训，是继续教育机构教育人员个人价值的有效体现，更好地为继续教育教学服务。
2.制定系列继续教学的管理措施
加强制度建设，建立必要的监督机制和考核机制，加强继续教育质量的评估与监控，建立有效的继续教育办学模式是一系列继续教育教学的管理措施。加强继续教育的管理制度建设，在现代社会中，相对健全的制度体系是管理的前提和保障，制定出更加合理健全的现代继续教育教学管理制度，强调课堂纪律以及课外纪律，明确继续教育的地位和作用，充分考虑教育人员的教学和管理特性，确保继续教育在完善的规章制度下健康有序地进行教学工作。建立监督和考核机制，坚持实效性，切实实现对教育人员的有效监督，保证教学工作落到实处，加强对教学人员的成绩考核，使实际教学效果体现在考核之中，将考核与教职人员的评奖评优资格直接挂钩，实现奖罚分明，保证教学管理队伍的稳定。加强继续教育质量的评估，多渠道收集信息，评估教学质量与效果，评估每个学生的受教育水平，建立有效的办学模式，使继续教育走进社会、走进企业、走进每个人的眼中，使继续教育的教学更贴近实践，满足社会经济的实际需要。另外，营造良好的教学氛围能够最大程度地促进教师和学生教学质量和学习效果，继续教育属于教学育人的一种方式，除了制度纪律、体系机制外，学习氛围、教学热情等也是不容忽视的，努力营造向上的学习氛围，促进教学管理的完善。
3.加大社会企业对继续教育的重视
加大企业和社会对继续教育的重视。随着终身学习思想观念的深入人心，人们对继续教育的关注程度有所提高，但明显还远远不够，多数人步入社会都会意识到自身知识的不足和技能的缺少，但缺乏对继续教育的完整认识。首先要加强人们的思想教育建设，进一步深化终身学习思想，积极宣传继续教育，将继续教育介绍给寻常人家；其次，建立和完善继续教育相应的法律政策，由政府推动继续教育的教学管理，深化社会对继续教育的重视，加大教育资金的投入，大力推动继续教育走向市场，走进企业的眼中；最后，企业作为用人单位，其本身要充分认清形势，意识人才培养对自身发展的重要性，进而重视继续教育，实现继续教育与企业直接联系，促进继续教育教学管理的完善。
面对价值无涉的电力科学本质观的实践困境，电力学界的专家、学者、教师培训专家等提出“培养具有人文主义精神素养的电力学界优秀教师”的要求。他们认为，在目前情况下，只有具有人文主义情怀的电力学界教师才能具有更高的电力科学教育视野，才能有能力将电力科学教育教学与道德、伦理及精神价值紧密联系在一起。
（二）基于教学侧重点的变化，面临培养理论知识与应用能力兼具的电力专业教师
基于电力专业教学特点，教师教学实践专业发展应通过基于团队合作的教学诊断以提升电力高等学院的教学领导力和发展力。在电力类高等学院中专业课教师的教学质量是学校的核心业务，也是学校办学质量的核心竞争力。而学院的教学领导力是影响学院效能的重要因素，也往往成为薄弱学校与优质学校的分水岭。而这种分水岭性质的质量生存意识，取决于电力专业课教师的理论素养与实践经验的完美契合。
（三）基于教学理念的深化，面临培养既掌握电力技术探究方法又具有实践能力的电力专业教师的新诉求
对电力专业教师的培养而言，为满足教学理念深化的需求，必须同时具备独立科学探究能力与实践操作水平能力，这是时代赋予电力高等学院教师的责任与使命。基于电力教学新理念的深化，采用项目化活动组方式改善电力专业课教师掌握电力技术的探究方法和专业实践能力，通过团训、素质拓展等对其责任感、团队、心理素质等进行重点培养；还可以通过跟其他的项目组交流学习来提高电力专业课教师的培养工作技巧、领导力等。(四）基于课程内容组织观念的转变，面临培养综合知识与专业知识兼备的电力专业教师的新诉求在电力专业教师培养过程中，应围绕核心概念组织课程，以克服“广而不深”的弊端，促进课程的深入、学生思维的纵深发展、知识的迁移及实际问题的解决等。为实现这样的教学目标，对电力专业教师而言，综合与高深专业知识兼备是实现有效教学的重要前提。
二、现阶段我国电力高等学院专业教师培养的新途径
（一）侧重电力专业教师人文主义科学本质观的养成
理性的科学本质观是实现电力学界科学教育目的、培养公民良好的电力科学素养的前提和基础。电力作为一个特殊的服务大众的行业，电力专业教师应具备为民服务的科学本质观，帮助学生在面对基本问题时能更清晰地做出科学决断，并能促进学生对传统科学主旨有明确而有深度的理解，从而更好地服务社会，更好地建设电力文明国家。因此，侧重对职前电力专业教师科学信念和态度的培养，帮助他们在职前阶段形成符合我国科学社会发展观需要的人文主义科学本质观，是新时期我国电力高等学院教师培养的新特征之一。
（二）侧重对电力专业教师教学态度和信念的培养
作为一种隐性机制，电力专业教师教学的态度与信念在班级实践中发挥着决定性作用，指导教师在班级教学中的行为规范。好的教师会不断扩展自己的行业教学理论与实践知识，也会通过学生评价和教学总结来科学规划与引导自己的专业教学，并最终基于学生的相似性与差异性，与其建构稳固的教与学关系，共同成为“电力学习社区”中与时俱进的成员，而这一切的根基需要电力专业教师具有积极的教学态度和持久的教学自觉自信。实践证明，教师良好的师德和对电力专业执着而扎实的基本功，对学生而言就犹如磁石般引领他们走向电力事业前沿。因此，电力学院领导层和指导专家团队应该有意识地利用干预手段，用社会主义核心价值观引领电力学界专业教师的核心理念培养目标，使电力专业教师在一个更广阔的环境中获得良好的电力科学教学态度及信念，形成自身宽阔的电力知识教学视野是现阶段我国电力学院教师培养的新特征之一。
（三）侧重电力专业教师科学探究能力和实践应用能力的培养
电力专业教师在班级系统中的作用是掌握并利用电力课程内容、教学手段、及技术工具，营造科学的学习环境，培养学生的科学探究能力和实践能力。现实中由于电力专业教师在职前专业技术方面缺乏必要的电力行业实战操作技术与工作经历，从而缺失了对学生指导的真实案例和从业示范作用。如果在电力专业课教学中，能够通过使用支撑材料、电力实验及富有创造性的电力学习环境来培养职前教师的电力科学探究能力和水平，或者通过开设电力科学模拟实验室课程的方式来培养独立专业课教师，并提高他们的从业信仰，促进其电力理论与实践知识的有效对接，依然成为我国电力高等学院教师培养的新特征之一。
（四）注重电力发展前沿高深理论与专业知识教育的培养
综观我国电力高等学院教师培养的变化，已经从最初的单一高深专业知识发展到现在的电力综合学科教学知识。在电力专业知识教学中，应让师生均具有能力和水平结合学习环境，满足学生个体与群体的学习需要。因此，在实践中培养电力专业教师的学科教学知识已成为目前我国电力高等学院教师培养的又一个特征。
三、我国电力高等学院教师培养未来发展走势
（一）培养理念将从“标准”保障走向合作文化保障，形成电力科学价值判断力
时代文明的科学进步与高度密集化发展需要强大、稳定、安全、无污染、可持续的电力支持及供应保障。因此，作为电力行业发展的龙头——电力高等教育专业教师的培养，就应走在时代前列，创新动力教育教学理念，从标准保障走向世界电力合作文化保障，用文化电力促进电力文化的科学可持续发展，用文化电力促进电力文化的高度文明创新发展，并围绕电力行业核心概念展开，在人与社会关系的广阔框架下，形成电力科学的超前价值判断力，以文化电力、科学电力、创新电力的大电力文化视野创新电力专业教师的培养新蓝图。
（二）培养电力专业课教师掌握“电力生成性知识”
电力生成性知识是指融汇于电力科学的、拥有多元文化、价值观的教育理念和行动，即电力专业课教师的培养，不仅要接受正规、系统的电力科学知识培养，还要接受电力学科教学知识、专业知识的教育，以及接受生成性知识的理解与传授的教育，并在传承本土化电力学科知识的同时，继承和发扬电力业界内的前沿科学，运用于自己的学科教学行为并生成学生的内化行动，服务于国家、社会的电力行业健康科学发展。
（三）电力专业课教师的培养应尝试更多地利用非正规教育机构资源
非正规教育机构包括电力博物馆、发电厂、水电站、核电站、电力网络教学交流平台、电力QQ群及其他类似的平台。相关资料表明，电力职前教师是非正规电力教育机构资源的最大受益者，因为非正规电力教育机构为教师教育机构扩展电力教育资源提供了场所，为电力职前教师树立正确的电力教育教学信念奠定了基础，并对未来电力专业教师教育信念的形成产生了直接的影响。
而相比之下，要想实现运动拍摄的效果，其过程以及操作就会显得较为复杂，需要学生依据它的实际变化而进行相应的鼠标跟随，并将鼠标位置同图片序列有机的绑定起来。
⑴创设一种合适的拍摄场景。通过使用计算机中的图形功能，简单的创设一个拍摄场景，并且包含人物的实际位置与动作、摄像机的具体摆放位置以及视频框等内容。此外，还应依据一定标准将视频框同摄像机位相对应起来。
⑵为按钮添加一些相应的动作，并将操作效果实际模拟出来。首先要依据一定流程，来为鼠标制定一些跟随效果，并将拍摄中摄像机位地变化情况模拟出来。其实际的操作方式可以简单概括成为：将虚拟情境中的机位2改设成为影片元件，然后在为其添加一些特定的动作脚本，同时实现鼠标的有效跟随。具体操作如下：
第一，当在操作过程中，完成“点击”机位2之后，实施以下动作，amera2一mc．onPress=function()
