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1调查对象
笔者于2012年10月，对所在大学不同年级、不同专业的203名学生参与思想政治理论课、社会实践及志愿服务活动的情况开展了问卷调查。本次调查采取随机抽样的方法，以大一、大二、大三学生为主。本次问卷共计发放220份，回收208份，回收率达94.55%。其中有效问卷203份，有效率达97.60%。问卷样本构成情况如表1所示。
2调查方法
本次调查以调查问卷的方式为主。共设置15个问题，并采取封闭式题目的设计方式。另外，为了弥补调查问卷信息收集的限制，调查过程中还对个别学生进行了访谈。
二调查结果统计及分析
1大学生对思想政治理论课开设的必要性认识明确，但对其实效性认可度低
在问及“在高校开设思想政治理论课并作为大学生的必修课，有无必要”时，选择“非常必要”和“必要”的分别占35.47%和48.77%。这说明大学生们对思想政治理论课开设的重要性有比较正确的认识。
在问及“你认为开设思想政治理论课对提高学生综合素质有多大作用”时，22.17%的同学认为“作用非常大”，54.19%的同学认为“作用比较大”。另外，值得注意的是，在这一问题上，有20.69%的同学给予了“几乎没有什么作用”的回答，还有2.96%选择“不清楚”。这意味着还有学生认为在思想政治理论课的学习中无法实现自身综合素质的提高，说明当前的教学方式存在着缺陷，教学效果不够理想。但同时，由表2、表3的数据我们也能够看出学生对实践教学环节的诉求与渴望。他们希望自己能参与感受，认为亲身参与会是思想政治教育最有效的方式，而且认为现在学校思想政治理论课中最缺乏的就是由教师或学校组织学生到社会中亲身体验这种教学方式。
2大学生渴望参加社会实践活动，但社会和学校并未对此做好准备
在被问及“关于社会实践的作用，你怎么认为”的问题时，有50.74%的同学表示“乐于参与，但限于条件实际学到东西不多，不能很好地锻炼自己”。这说明在社会实践的活动中，至少有一半的同学觉得自己没有得到很好的锻炼，这其中一部分原因可能是由于社会组织对实践活动的态度（见表4），不愿意提供稳定的实践基地、有效的工作岗位。还有一部分原因在于学校对于社会实践的重视不够，缺少科学的管理制度、严密的考评方法（见表5）。所以在问及“对于社会实践活动的完成，你如何做”时，仅有38.92%的同学“认真做好实践活动，并完成完备的调查报告”，38.93%的同学觉得“乐于实践，但准备不够充分，完成效果不是很好”。值得注意的是，有12.31%的学生是“迫于学分等压力勉强进行实践”，而且有9.85%的学生选择“不参与实践，需要上交暑期社会实践报告时临时编纂虚假经历或是直接在网上寻找相关文章拼凑成篇以求蒙混过关”。
3大学生乐于从事志愿服务活动，但志愿服务活动缺乏严密的组织管理体系
在被问及到“大学生志愿者应该以什么样的初衷参与志愿者活动”时，有61.08%的同学都是“希望为该项活动做贡献，担起相关责任”，有35.96%的同学“为提高个人能力，增加个人竞争力”。这说明当代大学生们愿意通过志愿服务这样的活动为社会和他人奉献，并想借此活动锻炼个人的能力。但在问及“大家不参加志愿活动的原因”时，除了56.16%的同学是“因为自己的时间不多，怕影响正常的学习、工作和生活”外，仍有11.33%的同学“认为志愿活动只是单纯地付出，一点收获也没有”，15.27%的同学是因为“还没碰到感兴趣且与专业知识对应的项目”，还有17.24%的同学由于“缺乏对志愿者的专项法律、法规保障，权利义务关系的了解”而选择不参加。在从事过志愿服务活动后，了解学生的收获时（见表6），发现有6.40%的学生觉得自己“为社会服务的愿望和实现自我价值的愿望都未实现”。造成这种情况的原因在于，目前学校开展的志愿服务活动缺乏严密的管理机构；服务内容僵化，不能真正地为社会服务，工作流于形式；服务项目科技含量低，学生运用所学知识少，与专业不对口。
三建议与对策
服务学习是美国20世纪80年代中后期兴起的教育方法，是将社区服务和知识学习相结合的一种尝试，旨在提升学生的公民教育以及社会责任感。“在服务学习中，学习者所提供的服务不仅有利于服务活动本身，学习者自己也同时受惠。”[2]
笔者在问卷最后问及“你听说过‘服务学习’这项课程吗？”时，选择“没听说过”占48.76%。由于服务学习在我国国内研究起步较晚，许多高校及大学生们对“服务学习”这一概念还很陌生。但之后笔者对服务学习的课程作了简要介绍及描述后，表示对服务学习“感兴趣，想参加”和“感兴趣但没有机会参加”的分别占46.80%和41.38%。由此可见，把服务学习这种新型的教学形式引入高校思想政治理论课中，将会受到学生们的欢迎。
高校思想政治理论课已有的社会实践和志愿服务环节，为服务学习在我国高校思想政治教育工作中的开展提供了较好的基础。然而，在高等院校开展服务学习也面临着诸多挑战。但笔者相信，从长远来看，早日引入并实施服务学习的高校必将会从其实践中受益。
一、慕课的使用现状
随着慕课教学的深入，诸多院校纷纷效仿名校模式引入慕课教学模式，但就思想政治课教学而言，搭建平台及使用过程中存在诸多问题。
1.使用率较低
虽然大多数院校都引入了慕课教学平台，但由于平台的搭建需要大量的人力、物力、财力，其中最为重要的是，本身有较重教学任务的教师很难有时间配合录制慕课，最终导致在慕课平台搭建环节上时间拖延现象非常严重。对思想政治课而言，虽然慕课平台资源较多且生动丰富，但需要教师不断加以甄别及筛选，对于一些高龄教师而言，本身的信息技术掌握程度较低，面对繁杂的在线操作往往力不从心，会导致自身的课程教学精华难以完全展示在平台上。
与此同时，尽管世界范围内慕课教学是大的改革趋势，但对于我国大多数民办高校而言，很难效法名校迅速搭建好可用的慕课平台，即便是加盟大的慕课平台，学科建设还是需要一定的时间。所以在搭建平台的同时，课堂教学还是主要的教学方式，要完全推广慕课模式还需要很长时间。
2.效果不明显
对于思想政治课而言，由于其理论性较强，很难单从线上教学中达到所预期的教学效果。而且，对于民办高职院校而言，其生源质量与本科类院校有所差别，各地区各级别院校间生源差距也比较大，虽然大多数慕课平台提供了教学监控功能，但是在实际操作过程中，还是有一定的漏洞，导致部分学生并没有参加课程学习，严重影响了整体教学效果。
3.机制不健全
如上文所言，部分院校采取了与门户网站合作的平台搭建模式，故在校内创建了专门的慕课管理部门，但大多数院校尤其是民办院校还没有形成完整的管理机制，平台管理主要靠信息及实训中心完成，而教学监控主要由教务处负责，各部门相对独立，导致部分教学问题难以妥善解决。
二、未来慕课平台推广使用中应注意的问题
1.教师转变教学观念
随着慕课平台教学等新教学模式的推广，教学主体日趋二元化，但在整个教学过程中占主导作用的仍是教师，故要在高校进一步推广慕课教学，先应该对教师加强培训与实践指导。一方面，为教师提供外联学习的机会，通过学校间交流甚至国际交流，让教师切身感受到教育改革的必要性；另一方面，通过专门指导使教师的信息技术水平不断提升，使其能够熟练使用新型互联网技术，能够参与教育技术改革。只有作为主导的教师能够转变教学观念且具有实际的操作能力，才能为慕课的搭建与推广提供基本保障。
2.学校提供机制保障
任何科目的慕课平台教学都是一个完整的教学流程，需要一个完善的机制。笔者认为，主要包括以下三个组成部分：第一，完善的管理机制。有专门的负责人员，无论是加盟模式还是联合开发模式，都应该设立专门的管理部门。一方面，保证平台的顺利搭建；另一方面，设有针对教师教学与平台突发状况及与校方各部门间运作的专门协作人员，确保平台的正常运营。第二，合理的教学机制。基于目前我国慕课平台的使用情况，慕课教学仍需要和课堂教学紧密结合，那么就需要教师合理规划并合理执行新的教学规划，在保障慕课平台不会成为面子工程的同时，提升教学质量与品质。第三，健全的反馈机制，通过对平台使用和教学质量的双重反馈，确保教学工作的顺利进行。
3.各方坚持不断创新
一门课程的教学方式及课程本身的合理性与传承性的核心就在于不断创新。慕课教学来源于国外教育，在与中国实际教学结合的过程中已经有了很大改进，但仍然是一种比较新颖的教学模式，需要教师、校方、合作门户网站甚至学生的共同努力与不断探究。相信在多方的努力下，我国慕课教学平台必将得到更大发展。
参考文献：
一、大学开展政治思想教育的原因
1.国家的发展前景
目前，我国与国际上的许多国家都有很多方面的联系，比如：在经济方面，国家保持着友好的态度，保证我国的进出口的正常运行。这样促使着我国的大学生趋向于去追求国际化，忽略了对本国的关注，没能养成良好的国家意识，培养爱国的精神。对国外，国家与其他国家的联系是友好的，这确实会使学生们趋向于国际化，但是对国内，国内的许多产业都分布在不同的地区，这也加强不同地区的联系，改善地区发展不平衡的现象。但是，也有些反对国家统一的反对分子胡乱的搅起事端，一些错误地信息误导人们。而大学生才刚刚接触社会，对社会的认识度还不够高，难以对这些是非进行完全正确的处理消化。所以，学校应该为这些处于懵懂时期的学生，开办一些相关的课程，提高学生的政治思想，改变看问题的角度。
2.学生个人情况
现在的大多数学生在家里当惯了“小皇帝”、“小公主”，思想上会主要站在自己的角度去思考问题，与别人协作方面也相对其他学生来说较为差。如果他们进入社会，面对的是各种各样的问题和压力，会给他们造成很大的心里负担。而且，现在的社会丰富多彩，充满着各式各样的诱惑，意志薄弱的学生很难在诱惑当中坚定信念、站稳脚，他们会沉迷于诱惑当中，甚至是做一些违法犯罪的行为，给社会带来危害。
二、在大学开展政治思想教育的方法
1.转变教学观念
现在的有些大学老师仍然保持着以前的旧思想，认为大学老师就是给学生讲知识点，上课就只是上课，采取“填鸭式”的教学方法，这无疑是迫使学生通过死记硬背的方式去记住知识，通过考试。这无疑增加了学生的学习负担。所以，作为一名政治的从业者，就应该首先转变自己的教学观念，才能带动学生的学习政治思想的积极性。在过去的教学当中，教师在课堂上只是纯讲教材，学生只能默默地记下知识点，这样的教学氛围非常的沉闷、无趣，难以培养学生的创新思维能力。而如果现代的教育工作者在转变教学观念后，对课堂的要求稍微改变，在讲课的过程中，插入一些问题或者讨论，让学生参与讨论，积极地发言，表达自己的见解，从而加强学生的参与度。
2.改变教学方法
其实，现在的大学生都对枯燥无味的政治思想课是提不起兴趣的，他们更加乐于上一些新颖的、上课有趣的课程。这主要是因为政治课的教材内容较沉闷，教师上课只是根据课本的大纲来讲课，学生也只好死背知识点，一样不感兴趣的事物要重复的背着会使人更加厌倦它，而枯燥的政治教材内容也是如此。所以，从业政治思想教育的工作者要积极地去寻找新的教学方式，改变已有的教学方法，从而引起学生对政治思想的浓厚兴趣。而改变教学可以通过以下的几种方式：
第一、营造愉快的课堂氛围
以往的课堂氛围，常常都是较为严肃的，老师要求学生端正的坐好，没有要求回答问题就不能出声，没有允许讨论就可以在下面小声讨论。其实，这些做法都是大大阻碍了学生思维能力、表达能力和创新能力的发展，而且也对学生的正确的价值观的形成有一定的负影响。
教师除了在课堂上与学生有交流外，可以在课后继续与学生保持联系，关心他们在学校里面各种情况，对他们学习上、生活上、心理上给予相应的关心，这样会让学生喜欢你这个老师，进而喜欢上你的课，积极地参与课堂的互动。
第二、引起学生兴趣，让学生争取发言。
一个教师单纯的讲着枯燥无味的教材内容，而一个老师在讲理论的时候引入一些学生感兴趣的话题，例如：高科技、社会热点等，相比之下，学生会更加喜欢听第二位老师的课，并且会积极的参与到其中。如此证明，如果教师在讲课的时候穿插一些学生感兴趣的话题，就会大大吸引学生的注意力，进而让学生注意到你的讲课，从而轻松的把政治课程理解。
其实现在计算机的运用已经到了一个成熟的地步，教师可以利用计算机，进行多媒体教学，来丰富教学方案。现代的学生对高科技的产品是较为感兴趣的，如果在课堂上利用多媒体技术来展现一些图片、视频等，可以让学生把课本上的理论知识与丰富多彩的课外资料结合起来，不仅可以活跃课堂的气氛，而且可以让学生在短时间内接触到不同方面的知识，扩大学生的视野。
第三、多让学生独立思考，激发学习兴趣。
教师不仅要在课堂上讲解政治思想方面的知识点，而且要让学生多思考，比如：可以在课堂上开展头脑风暴的活动，在课堂上老师可以列出几个主题，然后小组选择自己感兴趣的主题，然后在组内进行激烈的讨论，最后给出小组对该主题的见解，其它小组的人员和老师可以进行评论。其实，这样的活动的举行是非常有利老师的教学质量的提升、教学效率的提高，而且对学生的自身提升有一定的效果。当然教师采取此教学方法时也要注意几点：讨论的主题难度要适中；对持有错误观点的学生，不能直接的指出错误之处，要委婉的说明。
3.加强对理论知识的实践
政治思想教育课程的理论知识是非常强，学生可以在课堂上理解知识点，但是很难在日常的实践当中运用，所以，教师应该注重培养学生的实践能力。在高校中，学校的领导应该积极地为学生提供一些实践基地，进而让教师和学生在实践中改正自己的错误，完善自身的问题。而且学校应该提倡学生积极地参与到其中，进而提高自身的实践能力，培养团队意识。
大学生是即将步入社会大学的上岗人员，大学生的素质关乎到整个社会的素质水平，这无疑表示了大学政治思想教育的重要性。只有教师转变现有的观念，采取相应的措施，才能得到学生积极地响应，共同促进政治思想教育在在大学的发展。
参考文献
[1]韩桥生.政治制度公正视野中的思想政治教育[J].教育学术月刊
新的义务教育思想品德课程标准的出台，促进了思品学科考试题型改革向纵深发展，而评析式主观题则逐渐成为众多思品教育研究者的新宠，越来越成为当下初中思品中考中普遍采用的一种题型。研究评析式主观题对于深入贯彻落实思品学科新课标精神，深化课堂教学改革，提高课堂教学质量，培养学生的思辨能力，树立正确的价值观有着重要意义。
政治思想课的学科性质对教师提出了更高的要求。叶圣陶先生说："教育的全部工作就是为人师表。"政治思想课教师自身的文化素质和思想道德素质的高低对学生具有特殊意义，教师的素质是对学生进行素质教育的决定因素。政治思想课教师必须具有高度的责任感和事业心，渊博的学识，优雅的气质和风度，在学生心目中应该是学生模仿的偶像。正如苏霍姆林斯基所说："理想、原则、信念、观点、兴致、趣味、好恶、道德审美等方面的准则，在教师的言行上如能达到和谐一致，那就可以点燃青少年心灵中的火花，成为青少年行动的灯塔。"教师应是船长，要能利用安全可靠的方式引领学生在知识的海洋里航船；教师应是指挥员，要能运筹帷幄，决胜于千里之外；教师应是导演，要能编导出一幕幕激情剧；教师应是创意人，要能把课堂教学包装得天衣无缝，色彩斑斓。初中政治思想课课堂教学改革要发挥教师的主导作用，具体表现在：第一，帮助学生深入理解和掌握基本知识，理清知识网络，揭示体系结构，抓住难点，突出重点。第二，精选典型材料，运用教材的理论知识进行分析。第三，帮助学生提高思维能力。
一、分层教学法在高中政治教学中应用的意义
分层教学法又被称为差别教学法，主要以学生自主学习能力水平为依据，制定相应的学习内容和学习评价标准。思想政治课是高中教育中重要的科目之一，良好的教学方法不仅能够激发学生学习的热情，还能在最大限度上发挥思想政治课程的作用，引导学生树立正确的价值观念，提高学生判断是非对错的能力。但是受我国传统教学模式的影响，思想政治课多为宣传空洞的文化思想，课程内容与课程模式单一乏味，在实际授课的过程中，很容易让学生产生烦躁的感觉，进而对思想政治课产生排除感。为了有效的解决这个问题，分层教学法在高中思想政治课中得到了广泛的应用，分层教学法的应用，细化了高中思想政治课的授课内容，从最基本的层面入手，客观的反映了班级内学生的学习水平，并对高中政治思想课程教学进行了合理的分层，提高了政治思想教学的针对性，以及教师对每位同学的关注度，继而让学生在不知不觉间融入到了课堂教学中，活跃了整个课堂教学的气氛，提高了高中思想政治课的教学效果。
二、提高分层教学法在高中政治教学中的应用效果策略
（一）提高学生学习积极性
“学贵有疑”是我国教育的核心思想，主张学习应该从兴趣出发，在学习的过程中要抱有疑问，为了提高高中政治思想课堂教学的质量，推进层次教学法的应用，作为教师在实际授课的过程中，就要围绕这一教学原则，注重学生学习兴趣与好奇心的培养，进而让学生在提出问题与分析解决问题的过程中，形成自主学习的良好习惯。以高中思想政治教学内容“环境保护”为例，环境保护作为政治教学的重点内容，要对其内涵价值意义进行深入的分层，从日常生活的角度入手，突出该内容的重点，在实际授课的过程中，教师可以提出相应的问题，比如我们身边存在的环境问题，或者是问学生对自己生活的环境是否满意，改变传统的填鸭式教学，让思想政治课给学生带来新鲜感，继而让学生积极参与到课堂讨论活动中来，达到加深学生记忆的目的。
（二）保证教学分层的合理性
分层教学具有极其深刻的内涵和应用要求，所以说要想发挥分层教学的实际效果，保证教学分层的合理性。首先教师要明确高中政治思想教学的重点内容，了解政治思想教学的实质性要求，与此同时对政治思想教学内容进行深入的分析，然后针对具体的教学内容进行分层教学设计。在备课阶段，教师要在准确了解学生学习水平的基础上，以学生接受知识的程度为依据，划分学习小组，并对不同的学习小组提出不同的要求，在实际授课的过程中，对教学内容的难易程度进行分层，保证教学进度在学生接受范围之内，最后教师要以教学经验为基本，在保证实际教学质量的情况下，对中等水平的学生进行适当的辅导，巩固学生的基础知识，同时鼓励上等水平的学生，让学生积极参与到问题讨论活动中，在交流沟通中确定自己的学习目标，进一步提高自己的学习效率。
（三）重视重点内容的复习
政治思想课程的理论性比较强，在日常学习的过程中，学生如果没有理解教学内容的真正含义，就不能做到准确应用。通过教师多年的教学经验看，要想提高思想政治教学的质量，让学生做到学以致用，就要肯定复习课的重要性，在实际教学的过程中，针对重点内容和难点内容开展复习课，让分层教学法贯彻到整个政治思想教学过程中，同时采用循序渐进的教学理念，让学生在反复强调与探讨中做到深入理解教学知识内容。为了充分发挥复习课的作用，就要设计好复习教学的内容，从最简单的层次开始，逐步提高复习内容的难度，引导学生思维向重点问题深入，达到兼顾不同层次学生接受能力的目的，从整体上提高不同层次学生的学习能力。
一、初中思想品德教学的现状
1.1授课内容较陈旧，缺乏创新点
无论是哪种授课方式，都必须建立在教师对授课内容的理解上，而思想品德教学的内容因为缺乏创新性，所以很难被大多数学生接受，从而造成了课堂学习效率下降的情况发生。
传统意义上的思想品德教学主要囊括了两大方面：其一是对学生个人素质良好养成的教育，其二则是结合政治时事知识点，完成对政治思想和哲学内涵的初步学习。在进行初中的政治授课时，教师着重进行对后者的讲述，以满足结业考试及相关测试的应试需要，而忽略了授课内容的第一大点。与此同时，对时事政治和相关新闻的解读也存在很大的延时现象。在中学阶段，由于学生的政治思维还没有完全养成，所以大部分课本将篇幅更多的放在了对马克思列宁主义、思想、科学发展观等方面，通过深入探讨这些理论的产生环境、时间、对其产生过引导作用的政治思想以及其对后代政治理论走向的重大意义，来实现学生对相关内容的硬性记忆。且不说这种学习方式极大的忽略了对政治思想本身的解读，就时代来说，也缺少了将这些理论与当前社会的实际情况相结合的环节。政治思想的发展与时代进步是密不可分的，在课本上一味采用年代久远的事例，不仅忽视了政治思想的可成长性，也使理论思想与实际情况相脱节，不利于学生的学习和理解。此外，针对个人素质培养部分的教材内容也存在内容陈旧现象。其陈旧主要表现在课本内容多以说教为主，配合相关图片树立典型的正面形象，对中学生中可能存在的负面品行代表则大多采用泛化处理，缺乏与当地现状的结合。这样的内容很容易使学生丧失对思想品德课程的兴趣，并将上课过程视作无意义的说教活动，进而产生上课等于浪费时间的错误思想。
1.2授课形式单调，时长不足
部分老师始终将这门课程视作单纯意义上的辅修课，对授课内容缺乏有效的规划和安排，从而导致课堂时间的利用率降低和授课内容的无效化。此外，由于升学压力逐年增大，许多中学也开始逐步压缩思想品德课的授课时长，使每周本应该上二至三节的课程被压缩到了每周一节。在完成初二期末的结业考试后，部分地区甚至存在取消该课程的现象，这也极大的影响了思想品德教育的成效。
思想品德教育的授课环节主要沿用传统的老师讲课、学生听课模式，每堂课的主要任务就是完成对所学章节内知识点的重点标划。这样的授课形式一方面加重了教师的授课压力――必须保持45分钟之内不停讲课，缺少休息时间及与学生互动的环节；另一方面，单调的授课形式也使学生成为了纯粹意义上的倾听者，导致他们缺乏提问与追问的精神，而将“上课”变成了“听讲座”。此外，因为缺乏课后的复习和反思环节，师门们也很难发现授课环节中存在的问题，从而限制了课堂教学质量的提高。
二、提高初中思想品德教学质量的方法
2.1明确教学观念，丰富教学方法
思想品德教育是一门理论性强，涉及领域广泛，授课难度较大的学科，要完成其教学质量的提升，必须通过教师与学生双方共同努力。教师只有率先明确进行思想品德教育的意义，才能从根源上帮助学生树立正确的思想道德观。必须改变部分老师将思想品德教育直接与应试成绩挂钩的思想，将教学重心真正转移到培养学生的品格素质上来，才能让课堂教学变得更有意义。
以应试为目的的政治教学，主要侧重对近代重要政治思想的理解，通过理解相关理论，完成对试卷中相应材料的分析和对问题的解答。新形势下，必须明确素质培养的基本方向，将授课内容逐步转移到能力品格培养上来，并通过丰富授课形式，吸引学生的注意力。
针对思想品德教学环节中缺乏互动的现状，可以采用定期举办时事讨论，对当下社会中的热点话题进行小组辩论的形式。教师可以站在活动组织者的角度上，对参与到讨论环节中的学生以相关知识及信息整理方面的帮助。通过辩论前的资料收集、整理，小组内部的讨论及对敏感问题的思考，辩论环节中不同思想的交流与碰撞，辩论后对相关问题的反思这三大步骤，不仅可以充分调动学生的积极性与参与性，也能使他们将时事热点话题与课本上所学的知识结合起来，进而加深对知识点的理解。与此同时，还可以组织道德话题的相关辩论赛、演讲比赛等，帮助学生认清品格培养的正确方向，从而避免走弯路，帮助他们实现思想品德方面的提升。
2.2面向全体学生，建立兴趣小组
新课改环境下的思想品德教育，是对学生进行人格品性教育的一门素质教育课程。它的授课内容决定了它需要面向全体学生进行，因此教师必须随时保持对每位学生的关心，着眼于培养初中生良好的心理素质和行为举止，保证每位学生在思想品德方面都走在社会前列。
初中生正处在性格相对冲动、叛逆的青春期，部分学生可能存在着这样或那样的思想问题，这决定了校方必须开设思想品德教育这一课程，对学生们思想方面存在的误区和错误观点进行及时的纠正和改进。这一必须性与学生的年龄、性格息息相关，但也充分说明了这些问题的存在大多是性格冲动的产物，而非学生品质上存在的问题。是以，对于那些存在思想偏激现象或对相关问题怀有困惑的学生，以及那些学习能力不高，成绩较差的学生，教师必须保持一视同仁的态度，并给予他们适当的帮助。
三、小结
在社会快速发展，中学生思想和心理问题愈发普遍的今天，有效提高初中思想品德课堂的教学质量，将思想品德教育提升至教学工作重点已经成为亟待解决的重要问题。只有通过学校、教师、学生三方的共同努力，将纯理论学习转化为以社会现状为出发点和立足点的实践性、长期性学习，才能培养出具有更高思想品德素质的人才。
一、网络环境下高职院校学生政治思想教育的问题
一是网络环境下政治思想教育工作的作用的不到充分发挥。随着网络的发展，各种思想充斥在网络中，不同国家的文化意识与形态相互冲突与交融，影响了学生的政治思想觉悟，降低了学生的分析辨别能力。各种网络文化的出现，导致学校逐渐忽略了政治思想教育的重要性，政治思想教育工作的作用不能得到充分发挥。
二是网络环境影响高职院校学生正确的思想道德观念的形成。在网络环境下，各种信息的质量具有很大的差别，高职院校的学生在好奇心的驱使下，会不加辨别地吸收网络上的信息，对于学生正确人生观与价值观的形成具有重要影响。当前，网络上的金钱主义、享乐主义的价值观念与我国倡导的集体主义与奉献精神是相悖的，如果不对学生进行正确的引导与教育，学生就会沉迷网络世界，降低道德素质，逐渐丧失社会责任感，直接影响学生的文化意识与精神世界，不利于学生形成正确的道德观念。
三是网络环境下学生的政治思想教育存在很多困难。在我国，经济形式多样化等使得人们的价值观念与思想活动随时变化，并表现出差异性。现在社会的贫富差距加大，我国精神文明建设困难重重。这些问题都对高职院校学生产生影响，阻碍了政治思想教育的顺利开展。
四是网络环境下高职院校政治思想教育的网络互动平台有待建设与完善。由于缺乏足够的技术与资金投入，再加上师资队伍不完善，高职院校政治思想教育的网络互动平台建设有待完善。国家对于教育的投资与发达国家相比处于较低的位置，学校将投资一般应用于学校的其他建设，对于政治思想教育网络互动平台的建设投入是非常少，在缺乏必要的硬件设施的状况下，很难形成思想政治教育良好的学习氛围。
二、网络环境下高职院校学生政治思想教育的主要对策
在对大学生网络不道德行为问题表现及根源进行广泛的分析和深入研究的基础上，国内外专家学者们提出了解决大学生网络不道德行为问题的具体途径。其中国内的主要集中于以下几个方面：
一是加强对大学生网络心理健康的调适与维护。学校要把大学生的心理健康教育与“网德”教育结合起来，转变教育观念和模式。尊重大学生生理心理的发展规律，关心他们的心理健康，做好学生的心理咨询和指导工作，使青年学生具有良好的上网心态，更加理性地使用网络。
二是加强网络道德教育。约束大学生的网络不道德行为不可能完全依靠法律的强制作用，即便有了非常详尽和严密的法律，由于网络的隐蔽隐蔽性和超时空性，以及网上众多的边缘行为，法律法规的约束作用显得很有限。因此，更有效的办法是通过网络道德这个具有普遍约束力和影响力的行为规范来调整大学生的网络行为。
三是加强网络立法，建立健全与网络相关的法律法规。国家急需建立完善的网络新闻法律法规体系，进一步使这个虚拟世界规范化尽量减少它的负面效应。网络新闻法律法规建设是一项系统工程，是一项长期性的工作任务，应有专门机构负责制订、审查网络新闻传播措施，确定网络新闻传播原则和方法，组织协调、监督和检查网络新闻传播法律法规的执行情况等。
四是加强学校管理。首先，高等学校必须以健全网络管理制度、规范上网行为为目标，进一步建立和完善有关规章制度。其次，高等学校必须加强平时对学生网上行为的监控。要组织专门人员对学生的网上行为进行技术跟踪，发现问题及时处理;加强对有害信息的预警、侦察、封堵和查禁;在学生中聘请兼职网络管理员、学生网上道德信息员，及时获得学生网络不良行为的信息，以便采取相应措施，制止学生的不道德行为。再次，学校必须从多个方面对学生的网上行为进行正确的引导，例如建好学校网站，吸引学生的注意力和兴趣;引导学生关注网上成才、就业等关系自身前途的内容;开展心理咨询，解决学生心理方面存在的问题，帮助学生培养健康人格;开展丰富多彩的文化活动，繁荣校园文化，让学生在现实社会中健康成长和进步，自觉抵制网络不良内容的诱惑;学生宿舍定时熄灯，控制学生上网时间等等。
网络的发展为高职院校的学生政治思想教育带来了发展的机遇，也带来了挑战。在教学实践中，学校和教师需要重视基本理论教学，培养学生的判断能力，建立健康的校园环境，严格监控网络，保证学生健康成长，要采用科学合理的教学方法，将网络教育与政治思想教育结合起来，而且要注重教师队伍建设，提高教师的整体素质，保障政治思想教育顺利进行。
参考文献：
中职学生的主要任务是相关技能和专业知识的学习，为更好地走向相关工作岗位做准备。所以中职思想政治教师必须认真贯彻科学发展观，跟上时代脚步，培养创新精神，让中职政治教学更有生机与活力。
一、中专思想政治教学现状
中专生生源较复杂，大多数是没有考上高中的学生，一小部分是返乡人员和社会青年。学生的文化素质与知识水平相对较低，学习目的不明确，自主学习能力较差。对于大部分中专学生来说，学习就是混一个毕业证而言，对未来一片渺茫。所以，激发其进取心和上进心，是思想政治教育的重点。目前，中治思想教学大多采用传统教学模式，要求学生认真听讲和记录，依靠死记硬背通过考试。
二、提高教师的素质将更好地引导探究性学习
教师在讲课过程中必须充分发挥自身灵活性，问题设置要有足够的开放性，有更多空间让学生充分发挥。与此同时，教师不仅要单独地教学，还要做充分的反思，找出存在的缺点和优点。这将是政治教学的重要环节之一。比如，在有关分配制度的课程教学中，在实际备课前需要对有关学生的具体情况进行摸底，有利于教学目标和内容得到合理安排和设定。
三、有关教学载体的改革
在中治课程教学改革中，教学载体的选择十分重要。
（一）网络载体
中专校园网的建设要全面加强，让网络成为思想建设的主要载体。很多网站，特别是一些校内网站，要正确把握导向，对教育资源进行积极开发，大力开展多样化的网络思想教育活动，实际解决学生的学习问题。
（二）活动载体
要积极开展多项活动，将具体政治思想内容融入实际活动中，让学生从中受到教育。中专的活动载体可以分为社团活动、社会实践活动及校园文化活动等。以实际活动为教学载体，让思想政治教学被每一个学生接受，让学生自觉行动，真正实现自我教育与实现教育的有效统一。
总而言之，针对中专学生的思想政治教学现状，在思想政治教学中要积极激发学生的学习兴趣，而不是漠视学生的兴趣。要积极提高学生的自主学习能力，而不采用传统的老师讲的教学模式，积极实施讲课与练习相结合的模式。教师要注重对学生有关兴趣的开发，提高政治思想教育质量，真正实现全面发展和以人为本的教育理念。在整个政治思想教育中，教师要坚持以教学质量为中心，敢于研究问题、发现问题，真正找到解决方法，实际培养学生动脑和创新能力，真正发挥教学的实际意义。
参考文献：
幼儿教师职业是一种典型的助人行业，要面临和处理复杂的人际关系，而教育教学工作本身也是一种压力情境。因此，有许多教职员工在工作上就会感到力不从心，低效或无效，进而不再有探索的热情与活力，很少投入精力去提高教学质量，进而产生不同程度的职业倦怠，这就对如何做好幼儿教师队伍的思想政治工作提出了新的课题。思想政治工作是以人为对象，解决人的思想、观点、政治立场问题，提高人们思想觉悟的工作。思想政治工作要依据人的思想活动规律进行，而人的思想活动规律受制于心理活动规律，心理健康与否，关系到人们身心健康、家庭和睦幸福、单位和谐稳定。由此可见心理健康非常重要，特别是对于100％女同志的托幼园所教职工队伍而言，当教职员工在工作学习压力过分沉重、恋爱婚姻受挫、人际关系不睦时，往往会产生烦躁、焦虑、悲伤等情绪，如果不及时疏导，轻则影响身心健康，重则产生心理障碍而影响幼儿园各项工作的正常开展。而各类心理问题的产生，不仅有内在的心理原因，也受各种社会因素的影响。因此，运用心理学知识，有针对性地对问题员工进行心理疏导，使其正确地面对和舒解压力，帮助员工克服片面、错误的认识，调整各种社会因素，解决实际困难，使部分心理问题得到缓和和解决。由此可见：从心理健康教育人手，可以有效做好教师队伍的思想政治工作。
一、为什么幼儿教师队伍的政治思想工作要从心理健康教育相入手；
(1)因为托幼园所的基层思想政治工作者往往和工作对象比较熟悉，特别在幼儿园这个特定的环境中，长期的工作实践中已经形成了关心人、尊重人、理解人的优良传统；许多思想政治工作者不仅熟悉本单位的实际情况和职工队伍的思想状况，而且本身就从事多年的幼儿教育工作，对于工作积累了丰富的经验和方法，与员工容易沟通交流。因此将掌握的许多心理学原理和方法运用到思想政治工作中去，有助于弄清教职工真正的心理问题和提出切实有效的解决方案。
(2)利用已建的思想政治工作信息网络，实施提前干预。实施理干预，能有效消除个体心理困惑，保持健康心态。工作中利用已建的信息网络随时掌握个体心理变化，及时发现个别心理动荡不安或出现心理障碍、心理危机的人员，提前介入，因势利导、因人施教，用问题人员心理上容易接受、愿意接受的方式开展心理健康教育，使其稳定情绪，保持健康、平衡的心态。
二．如何从心理健康教育入手。做好幼儿教师队伍政治思想工作；
(1)通过心理卫生与保健知识的普及营造员工积极、向上的阳光心态。以“我行动、我健康、我快乐”为理念，倡导员工追求健康的生活方式，举办“阳光幼教、阳光心态”女性心理健康知识系列讲座，发放(影响你一生的心理健康全书))等心理健康知识等方面的书籍；通过博客、QQ群、网页等媒介设置心理健康知识宣传栏进行心理卫生与保健知识的普及教育，让广大教职工具备一些基本的心理卫生与保健知识，提高自身心理承受能力。
(2)倡导以人为本，保持心与心的沟通。要做到始终把员工的冷暖放在第一位，把员工的情绪当作第一信号，坚持“情是人第一需要”的原则，做到尊重人、理解人、体谅人、帮助人。将心理健康教育融入思想政治工作，变“说教”为“咨询”、“居高临下”为“平等”、“思想转变”为“内心沟通”，从科学的角度做人的工作。与职工保持心与心的沟通，倾听职工心声，及时了解职工心理动态，重视他们在工作、学习、生活中的遇到的种种实际困难和存在的各种思想问题，体现了人性和人情，增强了思想政治工作的亲和力。
(3)丰富业余生活，做到防疏结合。通过为园所配备呼拉圈、羽毛球、象棋等活动用品，分赛区开展小型多样的有益于身心健康的文体活动，扩大参与面，寓教于乐，寓乐于教，调节情绪，缓解工作及生活压力。创新开展生日祝福活动，营造亲情家园氛围，进一步融洽关系，促进和谐。
具体地细致地了解思想情况
从上学期开始，学校为了适应祖国有计划建设的需要，培养各种各样的专门人才，在学校中设置了专业组与专修科。同学们在分配到各专业和专修科的过程中，产生了各种各样的思想问题，特别是不愿入专科以及一些不大为人了解的专业，如上下水道、测量、铸工、公路……等。在这种情况下，怎样使同学们安心于学校所分配的专业，为以后的学习打下思想基础，是一个十分重要的工作。开始，干部对这个工作是没有经验的，许多做法收到的效果不大。大家反映说：大道理都知道，就是情绪上不能解决。
为什么这些“大道理”不能解决同学们“情绪上”的问题呢？原来是同学们一些十分复杂细致的思想问题并没有得到解决。譬如说，大家不愿念某些专业就有各种各样的原因：有的是存在著名誉地位观念，认为“念铁路桥梁”将来建筑好了，竖个牌子做个铜像在旁边多光荣；而念上下水道，修好了，就是竖牌子也在阴沟底下，人家看也看不见”；有的怕吃苦，觉得“念测量就要准备背个包包满山遍野跑，雨天淋晴大晒，难有个安静日子”，念铸工“就得整天和沙堆在一块，身体吃不消”；有的是强调个人兴趣：“我从小就爱搞汽车，所以我是只愿意学汽车专业。”至于大家不愿念专修科，主要思想障碍是“专修科出来，吃不开”，“学不到东西”……。我们通过积极分子深入到群众中间，通过漫谈聊天等方式了解到这些思想情况。它使我们认识到为什么以前一般化的宣传批判不能解决问题。因为不同的思想问题反映了不同性质的矛盾，要用不同的方法来解决。
进行具体分析，用不同的方法来解决不同的思想问题
微博的诞生为社交带来了巨大的变革，为广大用户提供了一个更加自由的交涉平台。在这个平台上，用户可以作为信息的浏览者同时也是信息的者。微博信息具有一定的字数限制，因此也就具备了简练的特点。在发表文字的同时，用户也能够上传图片、视频等多媒体载体来表达自己的想法、观点等等。通过微博平台构建出了一个极大的社交群体，同时微博平台也是一个信息量庞大的网络交流平台，具有高速的信息传播功能，已经渗透到了生活中的每个角落。从当前微博的用户群体现状来看，大学生是“绝对的生力军”，微博通过其独有的特性让大学生的信息获取方式以及社交模式较以往出现了很大的改变，与此同时大学生的生活、学习方式也出现了一定的变化，这也就对高校思想政治教育提出了新的要求。
一、微博应用概述
自从微博诞生以来就受到了人们广泛的关注，2009年开始微博在我国进入了一个高速发展时期。如今微博已经成了社交网络的重要组成部分，同时也带来了巨大的媒体影响力。微博发展之初实际上是将其定义为一种社交服务，其服务宗旨是为了让用户与朋友、家人以及社交圈当中的成员进行随时的交流。随着移动通讯行业的蓬勃发展给微博也带来了巨大的促进作用[1]。现在用户可以借助手机、智能平板电脑以及计算机随时随地更新、微博信息，这也就让微博的渗透力得到了极大的加深。以往，微博的主要形式还是以文字内容为主，并且有一定的字符数限制，但是随着微博的发展，用户已经可以在微博上上传图片，视频等多媒体元素，这样微博平台也就变得更加饱满、更加多元化了。从当前来看，微博已经与E-mail、音乐、网络游戏、网络视频节目、搜索引擎等元素形成了紧密的结合，成为了综合性的信息交流平台，这让我们的日常工作、生活、学习得到了很大的改变。从当前的微博现状来看，微博平台主要有以下几个特点：（1）传播主体身份的相对真实性。随着我国对网络环境的大力整治，微博也开始使用了实名制，这样就从一定程度上减少了网络匿名的弊端，这也就让微博环境变得相对透明也更加安全。（2）微博信息具有高度的共享性。微博平台让信息与信息传播变得极为迅捷，在智能通讯平台的共同作用下信息传播的范围和速度较传统的信息传播方式有了极大的提高，同时这些信息具有高度的共享性[2]。（3）微博传播方式具有扩散性的特点。微博信息传播与传统的信息传播模式有着很大的区别。比如手机短信一般是“点对点”的传播模式，而微博信息传播则是“点对面”甚至是“面对面”的传播方式，即便是相同的信息，也可以借助于微博独有的转发功能同时发送多个用户，这种扩散式的传播特点进一步加大了微博信息的传播范围。（4）微博信息内容包含了各种多元化元素，其内容具备了多样性[3]。
二、微博时代高校大学生思想政治教育面临的机遇
高校大学生是微博的重要用户群体之一，在使用微博的过程中，微博也逐渐渗透到了这些大学生的生活与学习当中，借助微博平台高校思想政治教育工作的展开也迈向了一个新的高度。在这个背景下微博平台也为高校思想政治工作教育的展开带来了新的机遇。主要表现为以下几个方面[4]。
1.微博平台为思想教育带来了畅通的信息渠道
微博传播信息较传统媒介信息传播更为迅捷、高效。大学生在平时的生活当中可以借助微博平台随时发表自己对于日常生活中、学习中的一些问题的看法，而教师通过微博平台能够对学生所发表的内容进行掌握，并加强对学生的关注度，从而对学生进行针对性的思想政治教育。而高校微博平台也可以被用于发表各种校园信息，这样就能够为思想政治教育工作的开展提供一个通畅、高效的平台，让高校思想政治教育工作得到进一步地深入。在政治思想教育开展的过程中，其他的校园信息也被高度整合起来，这无疑为学生带来了便利。
2.微博平台提供了一个高度透明化的平台
微博为高校大学生、教师提供了一个透明化的交流平台，这样也就让高校政治教育的交往性能够得到充分的发挥。在微博平台上，师生之间可以畅所欲言。借助于微博平台，师生之间的交流也变得更加平等。另外微博平台的开放性也有助于高校政治思想工作的开展，教师可以让学生去关注一些名人的微博，让这些名人成为学生思想的引导者，让学生的思想与名人的思想产生共鸣，这对于学生的成长是十分有利的。与此同时教师可以通过定期更新微博将自己的一些思想以及人生哲学授予学生，通过这种互动的方式让学生与教师之间能够形成一道桥梁，这对于思想政治教育有着巨大的促进作用[5]。
3.微博让思想政治教育更加具有针对性
从用户层面上来看，大学生是微博的主要使用群体之一，在日常的生活中，很多大学生都是通过微博平台进行沟通交流。学生利用微博可以抒发自己的一些感想还可以记录平时的所见所闻，而教师在获取这些信息之后能够更加清晰地掌握学生的情况，如果发现学生出现什么问题便可以协助学生解决，这样也就是让思想政治教育更加贴近学生，增进了思想政治教育的人性化。在这个过程中教师还能够了解到学生普遍关注的热点问题以及他们的一些看法，在这个基础上，教师可以根据教师不同的情况进行针对性的引导和教育，这样也就让整个政治思想教育变得更加有效。
三、微博时代高校大学生思想政治教育面临的挑战
在微博平台与政治思想教育结合的过程中，事实上还是存在着一些缺陷，这也是在微博环境下高校思想政治教育面临的挑战，主要表现如下：
1.部分教师对微博了解不够透彻，在微博应用水平上还不够
大多数的大学生都能够十分轻松地驾驭微博，而一些教师却不能够顺畅地使用微博甚至不会使用微博，这就让基于大学生思想政治教育的微博应用出现了一定的局限性。
2.微博用于大学生思想政治教育缺乏相应的机制进行引导
由于微博是一种新兴的信息媒介，国家在这个方面缺少相应的法律机制进行管理，同时目标机制也存在着很大缺陷，在微博反馈工作上也存在着一定的问题，这对于思想教育工作都会带来负面影响。
3.利用微博开展思想政治教育的人力资源较为匮乏
很多高校教师对于校园微博并没有给予应有的重视，而在校园微博的管理上也出现了一定的问题，造成这样的主要原因就是因为缺少专门的微博思想政治教育工作人员。这也就让微博思想政治教育仅仅停留在形式上，没有落到实处。
4.很多学生对微博的交流产生了依赖性
很多学生由于养成了微博交流的习惯，从而导致他们的现实社交能力出现了一定程度的下降，甚至出现了一定程度的依赖性，长此以往部分学生则会出现一定的心理障碍，这对于学生的成长是极其不利的。在这种情况下，学生的日常交际出现了较大的局限性，部分学生甚至迷失在虚拟化的交流平台中，这都不是我们希望看到的。
四、微博应用于大学生思想教育对策分析
1.加强微博教育应用于大学生思想教育的重视程度
首先应该让高校师生能够了解到“微博教育”的优势，特别是对于某些高校教师更应该让他们能够充分掌握微博的使用，并形成使用微博的习惯。在当前的高校校园中，计算机以及智能手机的普及程度已经很高了，这也就从侧面上为“微博教育”提供了潜在的环境。正是上述的这种优势为高校思想政治教育提供了极大的施展空间。通过微博学生与教师也就从一定意义上突破了空间的束缚，而教师可以随时随地向学生提供多元化的教育内容，这让整个思想政治教育的覆盖面得到了极大的扩充[6]。另外，学校通过构建微博平台可以一些校园动态信息，这将为学生提供便捷的服务；高校教师通过自己的微博使得师生之间的交流不再局限于课堂，同时教师可以更加深入地去倾听学生的心声。当然微博信息也存在着一定的局限性，较为明显的就是字数限制，在这种情况下教师可以采用一些小技巧比如一些网络链接或者使用网络及时点播等功能让学生能够充分获取政治思想教育的内容。总之，要让微博与思想政治教育形成有效的衔接首先应该让这种教育模式得到师生的认可并得到他们的重视，这样“微博教育”才能够得到有效地开展。
2.加强高校官方微博的建设
通过强化高校官方微博的建设可以为高校思想政治教育工作提供更好的平台。学校可以利用官方微博校园信息，充分发挥微博的作用，从而为学生提供优质的服务。在此基础上高校的管理功能也能够得到一定的强化。微博具有很大的信息承载量，同时信息更新快、信息传播便捷，正是这种特性能够使得各种人性化服务得以实施。比如高校图书馆可以通过微博图书信息、学术报告信息、借阅信息等；学校通过微博平台可以让学生以及教师对高校建设进行探讨并进行投票，从而获取一些具有实质性的建议与意见，这将能够促进高校的整体性建设[7]。
3.加强高校教师、辅导员与学生的“微博互动”
高校教师与辅导员可以建立个人的微博，甚至可以建立一个微博群，通过将自己的人生经历、人生感悟以及一些教学研究成果等内容以多媒体、文字等多元化方式传递给学生，以此来加强高校政治思想教育的效果。建立具有层次性的微博管理系统，从而构建出一个良好的微博互动环境。在微博互动环节上教师应该对学生进行有利的引导，通过加强微博互动能够让师生之间的情谊得到进一步地加深，并且教师也能够通过学生所的信息更进一步地了解学生，也就能够更好地“因材施教”。
4.加强监督机制
思想政治教师和辅导员应该充分发挥出自己的监督职能，对学生使用微博的情况进行监督。这样可以避免部分学生出现“微博上瘾”的情况。通过强制性的实名注册并添加非法关键词自动过滤以及落实人工审核来为学生提供一个健康、积极、和谐的“微博环境”。
五、结论
在微博平台与高校思想政治教育的结合过程中，我们看到了微博平台为思想教育带来了畅通的信息渠道，同时还为学生与教师提供了一个相对开放、公平、公正、公开的交流平台，这也让高校政治思想教育工作变得更加具有针对性；同时我们也看到了在两者结合过程中所带来的一些负面影响和实际问题，特别是部分学生过于依赖微博平台来进行交流从而让他们的心理健康受到了一定程度的影响。在当前这个信息爆发的年代，高校教育工作者应该尽量发挥微博平台的积极效用并克制微博平台所带来的负面影响从而为学生提供一个绿色、自由的沟通环境，同时让思想政治教育能够更好地发挥其作用，让高校大学生能够形成健康、积极的人生态度，让他们能够新时代的人才。
参考文献：
[1]杨晓峰.“微博”给大学生思想政治教育工作带来的挑战与机遇[J].华北水利水电学院学报（社科版）.2011（06）：144-146
[2]赵聪锐.微博时代大学生思想政治教育探析[J].山西高等学校社会科学学报.2011（7）：83-85
[3]郭静虹.微博视角下的大学生思想政治教育观[J]. 廊坊师范学院学报（社会科学版）.2011（1）：118-120
[4]陈平平，张洪来，曾艳.微博在高校思想政治教育工作中的应用[J].河北联合大学学报（医学版）.2012（03）：451-452
[5]李阎.“微博”与思想政治教育[J].改革与开放.2012（9）：82-84
[6]谢晶.“围”起暖流 “博”出精彩――辅导员博客、微博在大学生思想政治教育中的运用[J].河南教育（中旬）.2012（5）：60-61
