时间：2023-05-26 09:00:10
序论：速发表网结合其深厚的文秘经验，特别为您筛选了11篇高效教学的诀窍范文。如果您需要更多原创资料，欢迎随时与我们的客服老师联系，希望您能从中汲取灵感和知识！
学生起初接触英语时，都充满了好奇和兴趣。一个新的单词，一句简单的问候语，都可以让他们学得津津有味，乐此不疲。但是，随着知识的逐步深入，难度的不断加深。尤其是一些抽象的语法，更是让学生听得云里雾里，摸不着头脑。因此，当听到老师说要记忆一些语法点时，学生就开始下意识的排斥，不愿意去记忆和学习了。这样就使得有些学生的英语学习停滞不前，原地踏步，更甚者，放弃英语学习。因此，作为教师的我们，有责任和义务去总结和创新出一套结合学生实际，富有生气的语法记忆诀窍，这样不仅可以使语法学习更高效实用，也更具有趣味性。同时也可让学生更乐于去学习英语！以下是本人经过长期的英语教育教学实践，结合很多语法规律和日常生活，学生的记忆习惯，总结出的一些初中英语语法记忆诀窍。希望对初中的英语语法教学和学习有所帮助。
1.a ten-year-old boy = a ten years’ old boy
复合形容词与同义句区别的用法记忆诀窍：
要“-”连不要 s’， 要s’ 不要“-”连
2.There is a book and some pens on the table.
There are some pens and a book on the table.
i.there be 结构中的谓语动词be在人称和数上应与其后的主语保持一致。主语是不可数名词或单数可数名词时用is，是复数时用are。
ii.若句子中有几个并列的主语时，be的形式要与离其最近的一个主语在人称和数上保持一致。
there be结构动词用法记忆诀窍：
主单be单，主复be复；近单be单，近复be复。若遇否，be动词后面“not”添。
3.He is Tom and Nancy’s father.
They are Tom’s and Nancy’s fathers.
若一样东西为两人共有，则后一个人名用所有格；如果不是两人共有，而是各有各的，则两个名词都用所有格，且其后名词应为复数。
名词所有格的记忆诀窍：
两人若有同一物，后者“’s”；各有各的，各’s各的，其后名词莫忘“s”。
4.I don’t have any books. I want to buy one.
I’m reading a book. And I like it very much.
one 和 it的 记忆诀窍：one替代上文出现的”同名异物”；it 替代上文出现的“同名同物”。
5.I started to learn English when I was a small girl.
一般过去时主句和从句谓语动词的记忆诀窍：
主过从过 （when 引导的时间状语从句用过去时，主句用过去时；反之，单主句用过去时时，从句也用过去时.）
6.If it rains tomorrow， I won’t go to the movies.
If you study hard， you will get good grades.
条件状语从句的记忆诀窍：
主将从现 （if 引导的条件状语从句，当主句用一般将来时时，从句用一般现在时。反之，当从句用一般现在时时，主句用一般将来时。）
7.always； usually； often； sometimes； hardly ever； never
She doesn’t always wear red clothes.
I sometimes read newspaper.
He should never smoke.
频度副词的位置的记忆诀窍： be（情/助）后实前。
8.She is the most beautiful girl in our class.
最高级前面“the” 莫忘
9.a book store；two book stores；a man teacher；three men teachers
名词作定语修饰另一名词时的记忆诀窍：
名修名，前名单；man 和woman 是例外，变“a”为“e”要记住，后面名词“s”添。
10.price （价格）高低用 high / low
goods （东西）贵贱用 expensive / cheap
修饰价格高低和东西的贵和便宜的用法的记忆口诀：
11.a beautiful girl ；beautiful enough； run fast； so much
形容词，副词位置的记忆诀窍：形修名；副修形，动，副。
12.She is taking photos at the park now.
英语句子的写作时间，地点的位置的记忆诀窍：
地点，时间在句末。“时”在前，“，”逗隔开。
13.He likes apples.
He doesn’t like apples.
当主语是第三人称单数时，谓语动词的数要与主语的数保持一致的记忆诀窍：
主为单三时，动词至少“-s”一次。有does的，前“-s” 后不“-s”。
总之，英语语法记忆并不难，关键是看我们怎样去教，怎样去记，怎样与我们的生活实际相结合，怎样与学生的智慧相结合。教与学，从来都不是被动的教和学的关系，而是学生积极参与到教学中，教师积极的寻求更高效的教学方法的过程。我们只有不断的探索新的教学方法，不断的总结在教学中遇到的闪光点和学生的智慧，我们的英语教学必将更上一层楼！
让学生通过英语课堂内外的学习，达到“四会”，并将“四会”按标准、分阶段、有效地运用于学习、生活之中，正是中小学英语新课程《标准》所倡导和要求的；同时，也是中小学英语教师的主要任务和目标。为了实现其目标，就要打造英语“高效”课堂。那么，打造英语高效课堂的诀窍是什么呢？
1 营造一份愉悦
教育实践告知：“最好的学习动机是学生对所学内容产生极大的兴趣，在学习新知之前就要营造与教学内容相关的环境，激发学生求知、参与的动机，使学习达到最佳境界。”英语教学也一样，欲达最佳效果，就须在课前营造一份愉悦。其方法是：一可通过猜谜语、唱英文歌、英语童谣曲、数字拍手歌等形式来营造一种愉悦的课前学习氛围，让学生兴趣盎然地迎接新内容的学习，取得理想的学习效果；二可利用学、教具或多媒体课件等，展示与所学内容相关的知识、情景及会话等，令学生身心愉悦地步入新知识的学习。如：在学习“English food”时，可用图片、课件等展示内容、营造氛围，使学生进行愉悦的学习；三可采用温故知新法，展示已学的知识和情景，使学生将旧知识进行巩固，并积极地投入到新知的学习之中。像上面提及的English food，可以通过what do yon have for breakfast（lunchinner）？的句型来进行问答练习，营造愉悦的堂前学习氛围，顺利地迁入到新知识的教学之中，取得良好的教学效果。
2 铸就一份精彩
“只有心灵的碰撞，才可产生美丽的火花。”英语教学也不例外，同样需要思想火花的产生，方可达到理想的境界，成就一节高效课堂，铸就一份精彩。如：在教授《happy birth day to you》一课之前，让学生进行预习，预设、读演新学的单词与会话；课时，运用电子白板展示内容，检查预习情况，在检查中营造新的语言环境，顺势过渡到新课教授之中；期间，将时间留给学生，让学生自学自悟，在轻松、愉快的氛围中掌握所学的单词和对话。这样，不但有效地落实了师生双边活动的展开，又实现了角色与方式的转化，达到了教与学的有机结合；最后，抽选几组同学表演过生日的具体情景。由于课前进行了充分的准备，课堂学说到位，使得表演的同学不但表达流利、说演协调，而且十分形象、生动，赢得了老师和同学们的阵阵掌声，使整个课堂顿时“活”了起来，一份精彩彰显在课堂之中。
3 分享一份喜悦
俗话说：“人逢喜事精神爽。”这就表明：愉悦的心情对人在精神方面的有益刺激有重要作用。在英语教学中，这样的有益刺激往往产生于同学们在学习或其他方面取得进步之时，那时，同学们将会情绪高昂、欢乐无比。如：在《祝你生日快乐》一课的教学中，有的同学积极参与，获得了二人或多人合作朗读会话的成功，感到高兴；有的同学表演成功，受到老师的表扬和同学们的喝彩，心情愉悦；还有的同学收获了勇气和胆识，不再显得胆怯，有了大胆说、放声读的欲望和举动，把“哑巴”英语变成了“金嗓子”英语，同样感到无比欣慰和喜悦。凡此种种，都是同学们分享喜悦的情景再现，不能不令从教者感到满意。
4 增添一份惊喜
在英语学习中，当同学们收获知识、取得成功时，老师再给以热情的表扬和赞美，对同学们来讲，那真是“锦上添花”的事，令他们无比兴奋和惊喜。如：在教学《Happy New Year》一课时，当同学们学、唱、演都获得成功时，老师除送给掌声之外，还以热情洋溢的语言或信物来进行表扬，拿到“智慧星”、“小红花”等标志物的同学，不但心情喜悦，而且倍感学习的乐趣。
5 设置一份悬念
名家往往在写作接近尾声时，采用设悬法，将文章的结局留给读者自己去思考、去定格，以便承上启下或带来一个较理想、满意的大结局。这种方法，也可良好地结合在英语教学中。“它”能很好地引发学生的思考，激发学生创作的兴趣和欲望，使学生的综合运用能力得以提高，达到学以致用的目的。如：《坐井观天》、《乌雅和狐狸》等寓言故事结尾的续编。
总之，所谓的“高效”，应该是让学生学得多、学得快、学得轻松。为了使英语课堂教学长足“高效”，达到新课程理念下的新目标和新要求，教师作为学生学习英语的组织者和引导者，应该把“以学生的‘学’为中心”的理念充分融入到英语教学的全过程，最大限度地满足学生的兴趣，使其变得更加爱学英语、乐学英语和善学英语。
参考文献
课堂教学改革不断深化，其根本目的是提高课堂教学效率，在有限的时间内帮助学生尽可能获得更多的收益，有效地使课堂教学成为学生增长知识、提高能力、培育情感的学习活动。提高课堂教学效率，既要宏观把握教学模式、教学结构，又要注意教学过程中各种行为的科学性和艺术性。对课堂教学中的一些具体问题，我就教师的教学行为进行以下探究，从而反思自己的教学行为。
一、要探究目标的明确性
课堂教学必须有明确的目标指向。管理学上有句名言叫：“目标就是意义。”人们的活动总是要有一定的目标，有目标才有努力的方向，才有奋斗的意义。教学目标就是必须落实的教学任务，就是预期达到的教学结果，对教学活动具有重要的导向功能、激励功能和评价功能。无论是课堂教学，还是课后作业，都必须有明确的目标指向，目标不明的活动必然是低效率的、无意义的活动。
二、要探究主次的分明性
课堂教学既要关注全面，更要突出重点。任何一堂课，不可能处处都深入，样样都精彩，要善于有所为有所不为。要根据各教学内容在知识体系中的地位，根据学生的认知基础，确定一堂课的重点目标和重点内容，设计开展重点活动。要善于基于重点拓展迁移，抓住主干举一反三。现在课堂教学中一方面存在内容多与时间紧的矛盾，另一方面不分主次，面面俱到，平分秋色，某些支撑性知识，学生凭已有的经验能够理解的知识也在反复讲、反复练，结果重点未深入，难点未突破，当然就不可能有高效率。
三、要探究方法的时效性
教师提出问题―学生思考回答―教师评析归纳，这是当前课堂教学中普通的活动形式。但某些教师往往重结果轻过程，重知识轻方法，就题讲题，缺乏思维的深度、探究的意义。培养学生自主、探究、合作的学习方式，需要以问题为载体，在课堂上，教师首先要呈现指向一定教学目标的、具有一定思维含量的、需要进行探究的问题。其次提出问题后必须停顿一定时间，让学生阅读、思考、议论，在学生发表意见后再停顿一定时间，让学生进一步反思和感悟问题的意义。最后不能满足于学生答案正确，更要引领学生举一反三、发散迁移，从一个个问题的解决中感悟一定的道理和思想，归纳出一般的技能和方法，这是培养学生情感、发展学生能力的重要策略，也是开展探究活动的价值所在。
四、要探究分析归纳的准确性
在课堂教学中，经常有教师对某些知识和问题分析不深，归纳不清，似是而非，使学生难以理解、把握，严重影响学习效率。在课堂上，凡是教学目标范围内的知识，凡是提出的问题，都必须做出准确的分析和清晰的归纳。老师提出的问题，学生回答正确了，并不等于学生真正懂了，更不等于全体学生都懂了、都认同了，教师必须面向全体学生，予以归纳和确认。
五、要探究参与引导的高效性
学生的自主学习、问题探究活动，必须有教师恰当的引领和帮助，这样才能提高效率，提高水平。教育家奥苏伯尔提出的“提高学生认知水平七要素”，其中两个就是要给学生的“思维和推理搭脚手架”，为学生“示范高水平的操作行为”。在教学过程中，教师不能只是指挥和评价学生读、写、做、说，而要积极、平等地参与学生的学习活动，在参与中观察了解学生的学习，及时提供必要的示范和指导，给学生多一些自主选择、自我反思、自觉调控的空间，使学生真正成为自己学习的主人。
六、要探究语言的精准性
课堂上教师必须为学生的探究活动提供必要的示范和指导，但是教师的话语必须少而精，不能以自己的指导占学生自主学习的时间，干扰学生的思维活动。教师要教给学生观察问题、分析问题的方法和诀窍，但任何方法和诀窍都只有在亲身学习、实践中感悟才能真正掌握。教师的讲解，必须指向教学目标，适应学生需要，必须思路清晰、表达准确、语言简洁，激发学生的兴趣，引发学生的思考和响应。
七、要探究学生对知识的接受性
课堂教学是教师与学生相互传递信息的活动过程，教师在课堂上要密切关注学生的思想情绪、学习态度和学习行为，敏锐地发现学生的兴奋点和学习障碍，以及时调整教学内容、教学方法，提供帮助、指导或改进课堂管理。这是全面提高课堂教学效率的一个重要策略，也是教学智慧的一个重要体现。现在课堂上教师眼中无学生的现象依然可见，某些教师只顾完成预期的教学任务，对学生有没有兴趣、在不在思考、能不能接受则往往不问不闻。某些教师也关注学生，但往往只注意一般的学生活动情况，对个别学生出现的不良情绪、不当学习行为则视而不见。当学生回答问题、发表意见时，往往只盯着发言的学生倾听其答问，答对了就行了，而不注意其他学生在不在听、能不能听清、在不在思考、能不能有所启发等。
八、要探究情境创设的科学性
神会的境界情境是课堂教学的心理环境，科学的教学情境都是力争从学生的生活实际出发，创设一个又一个学生喜闻乐见的生活情境，把知识融入情境，令学生喜爱、令学生新奇的情境中，激发学生的学习兴趣，启发学生的思维，使学生达到心领神会的境界。同样课堂教学为了提高学生探究学习的积极性、主动性，就需要教师科学的创设充满疑问和兴趣的情境，吸引学生主动投入，科学地让学生参与到课堂实践活动中，有效完成课堂教学任务。
教无定法，贵在求真。唯有正确处理好课堂教学中的各个细节，才能使课堂教学充满生机和活力，才能真正打造和谐有效的课堂。
初中数学内容有逻辑性、严谨性、抽象性、科学性等多个方面的特性，往常的教学模式使得课堂的趣味性低，难以激发学生学习的兴趣。随着建设高效课堂的呼声不断提升，我校数学教师积极探索、实践，应用“三步六段”（三步：课前、课中、课后；六步：创设情境、明确目标、精讲多学、展示学习、小结检测、预习引入）教学模式，在培养学生素质、激发学生合作、探究、有效交流等方面取得了一定的成效。
1丰富教学手段，注重技巧应用
精讲多学应该是教师在进行授课的过程中，根据教学目标创设学习情境通过激发诱导的方式，激励学生进行自主学习———小组合作交流，教师有效引导以达到完成教学任务的目的。首先，初中数学教师应对课堂的教学手段进行丰富，引入一些现代新兴的教学方法。例如：观看微视频、动手操作实践法、多媒体展示教学法、合作探究教学法等。通过这些新方法和手段的应用，可有效地吸引学生的注意力，让学生顺利地进行自主学习活动。例如，以初中阶段的“勾股定理”教学为例：多媒体展示2002年北京召开国际数学大会的会标以赵爽弦图为基础设计后，让学生用四个全等三角形拼成正方形，能拼成几种正方形？带着好奇心，让学生小组合作实践，利用多媒体展示他们的成果后追问：设三角形三边分别为a、b、c，比四个全等三角形面积大的正方形面积如何表示？从而揭示了勾股定理的本质———“在任何一个直角三角形中，两条直角边的平方之和一定等于斜边的平方”。这有什么用呢？请看如下实际问题：有两棵树，一棵高6米，另一棵高2米，两树相距3米．一只小鸟从一棵树的树梢飞到另一棵树的树梢，至少飞了多少米？我们很难直接测量两棵树梢之间的长度，通过勾股定理可得出结果。让学生体会了将实际难操作的问题转化成直角三角形应用勾股定理解决。这种学习方式让学生潜移默化的感悟了数学的转化思想，体现了数学来源生活服务生活的价值意义。
2注重兴趣培养，激发学习热情
据美国教育家布鲁纳的“发现学习”表明：“发现学习（discov－erylearning）是指给学生提供有关的学习材料，让学生通过探索、操作和思考，自行发现知识，理解概念和原理的教学方法。”布鲁纳的发现学习理论提出：学生不是被动的、消极的接受者，而是主动的、积极的探究者。首先教师应注重启发教育的重要性，在教育教学的过程中，多给学生以启发让学生将教材中的知识与实际的生活联系到一起，使学生感到数学内容有根有据，充满乐趣，进而吸引学生的注意力。例如，教师在带领学生对直线、射线、线段进行学习的过程中，就可以将日常生活中与直线、射线、线段相关的事物利用多媒体进行动画播放，让学生在观看的过程中情不自禁地被其所吸引，并形成深刻的印象。学生自己说说日常生活中还有哪些事物是直线、射线、线段？你又是怎么判断它是直线、射线、线段的呢？通过这样直观、启发式的问答方式，学生很容易自己总结出直线、射线、线段的特点，对直线、射线、线段产生深刻的认识。其次，教师要建立和谐友好的师生关系。现在“00后”的初中学生其心理状态和认知特点主要表现为喜欢表现、渴望表扬、张扬个性、自我为中心，在行事风格方面喜欢以自己的喜好进行判断。教师要充分认识到：真正的高效课堂要把时间和空间留给学生，坚信给学生一个舞台，学生还你一片精彩。在新的高效课堂建立过程中，要注重尊重学生的兴趣爱好进行教学方式的改革，可以考虑从合作式教学、互动式教学、鼓励式教学、学生成果展示法、多人合作展示法等方面进行尝试。
3注重总结反思，提炼数学精华
高效课堂是指任课教师要在课堂教学过程中提升新知识的授课质量，让学生对新知识进行研究，同时对于旧知识的回顾总结也是高效课堂的重要组成部分。初中数学教师要在课堂复习的过程中，鼓励学生进行讨论，就曾经学习过程的知识发表自己的一些看法，并讨论其与新学知识之间的关系，让学生在讨论的过程中，形成整体意识，将所学知识连成一个知识网络，并不断地将新知识填充进去。例如，初中数学教师在带领学生学习平面直角坐标系的过程中，就可以让学生在全班范围内进行讨论数轴与平面直角坐标系的区别与联系，并总结出自己学习时的一些经验和诀窍。如：《顺口溜》平面直角坐标系，两条数轴来唱戏。一个点，两个数，先横后纵再括号，中间隔开用逗号。这样不仅可以让学生加强对知识的掌握，同时也可以在班级内形成良好的学习氛围，让学生更愿意进行学习上的交流。
4转换课堂主体，发挥主导作用
精讲多学教学策略的应用，要求教师要转变自己在课堂中的位置，让学生成为课堂的主体。首先，初中数学教师应是学生探究学习、自主学习的引导者，保障学生可以按照教育教学的目标进行学习，提升学生对知识的掌握程度。其次，教师需要对学生进行全程的辅导，对于学生自主学习、自主探究过程中的一些问题，及时给予解决，促进学生学习的顺利进行。最后，初中数学教师应搞好课堂的总结工作，对学生学习的成果进行有效评价，对一些共性问题进行集中的讲解，提高学生对知识的理解程度。
5结语
综上所述，精讲多学的教学策略可以对初中数学教学产生积极的推动作用，因此初中数学教师应对该种教学策略进行深入的研究与分析，并融入实际的课堂教学中去，使得学生的作用逐渐地被挖掘出来，让学生得到更好的发展。高效课堂作为一种探索和尝试，可能会存在不足和缺陷，对此学校也要给予足够的宽容，给予整合调整的空间，确保高效课堂的建立有所收获，有所验证。需要众多数学教师打破传统教学理念的束缚，在实践教学过程中不断总结与交流，进一步完善教学方法和教学模式，推动初中数学教学的发展，打造更高效率的数学课堂。
参考文献
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）07-0027-01
有效语文课堂是指在常态的语文课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务，促进学生发展。
一、高效课堂有效性教学的特征
素质教育提出了“一切为了学生的发展”的口号，而学生发展只有通过自身自主的、探索性的、研究性的学习来实现。教师的教离开了学生的学，就谈不上作用，因此，教师要发挥学生的主体作用，要通过教让学生有全面发展。在学生掌握文化知识，学会学习的同时，要关注学生的情感，让学生的收获更加丰富。教师千万不能过高地估计自己所教学科的价值，而且也不能仅把学科价值定位在本学科上，而应定位在对一个完整的人的发展上，智育和德育并行。
（一）关注学生的情感需求
课堂教学是教师和学生的互动过程，形成了师生之间的人际关系。师生交往在平等的前提下才能保证课堂教学的顺利进行。学生具有独立人格的个体，他们有自己的思想、感情和尊严。如果教师忽视了这一点，一味用“师道尊严”高高在上的姿态去传授知识，缺乏感情的注入，这种教学是苍白无力的，不能获得学生对教师的认可。而“亲其师而信其道”这一至理名言也形象说明了学生只有在认同、喜欢教师的基础上，才能对其所教的学科感兴趣，有学习的积极性，提高学习的效率。因此，教师要用民主、平等的眼光看待学生，用人性化的教学，去爱学生，尊重学生，站在学生的角度看问题，关注学生的情商，才能真正接近学生， 使每一个教学环节能够在学生身上发生作用。才能根除诸如为片面提高成绩而占用学生休息时间、满堂灌、拖堂、体罚羞辱等课堂教学顽疾，才能让有效教学的理念在教学过程中得到具体的贯彻落实。
（二）关注教学的效益
有效教学的标志就是教学效益，学生的进步和发展是衡量教学效益的标尺。因此，我们要避免错误的理解，不能认为教的内容越多，花的时间越少就是效益。教学效益不取决于教师教多少内容，而是取决于对单位时间内学生的学习结果与学习过程综合考虑的结果。如果学生没有学习的兴趣，没有学习的收获和发展，教师教得再辛苦，教学方法再高明都是无效的。同样，学生认真学习，却没有出成绩，也是无效的教学。
二、高效课堂有效性教学的途径
（一）激发兴趣，让学生愿学
孔子说：“知之者，不如好之者。”爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”
苏霍姆林斯基说：“所有的智力方面的工作，都要依赖于兴趣。”古今中外教育家都强调“兴趣”的重要性，以便使学生愿学。有了兴趣的激发，有了愿学的欲望，整个学习气氛自然会和谐、愉快起来，课堂的教学有效性当然会提高。
1.多种途径创设情趣，提高学习语文的兴趣。教师应在课堂中可以运用多种途径创设情趣，提高学生的学习兴趣。学生对语文课充满期盼，不知教师下一课又将用一个什么新奇的方法来开始，这就是好的开始，等于成功了一半。演讲、诗朗诵、表演等途径教师可经常运用。
2.用优美的语言感染学生，激发学习语文的兴趣。苏霍姆林斯基认为，简洁、富有艺术感染力的语言既能吸引学生的注意力，激发学生的思维活动，又能丰富学生的想像，使学生受到感染，得到美的享受。优美的语言，不在乎形容词的堆砌，不注重修辞格的多寡，而是要语言的抑扬顿挫、流畅悦耳、生动形象，给学生以诗情画意的享受。因此，教师要用幽默、形象、激情的语言感染学生，激发学生学习语文的兴趣。
（二）科学设计，让学生乐学
1.课堂教学设计的有效性
教育学研究表明，人在轻松、自由的心理状态下才可能有丰富的想象，才会迸发出创造性思维的火花。由此看来，语文课堂教学要实现有效教学，营造一个民主、宽松的教学环境必不可少。许多卓有成效的语文教师之所以取得教学的高效率，其诀窍之一正是贯彻教学民主原则，给学生充分的自由。全国著名特级教师魏书生即是典型代表。他不仅班级管理依靠民主，讨论问题发扬民主，就连每节的教学目标、教学内容和教学方法也跟学生共同商量。从某种意义上说，教学的民主程度越高，学生自觉学习的热情就越高，课堂教学的效率也就越高。
2.课堂教学活动的有效性
课堂上呈现了许多学生活动，我们要关注它的有效性。课程改革的基本理念之一是“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，不少老师因此就将课堂活动落脚在了学生合作探究上。合作探究是课堂教学很好的学习方式，切磋琢磨，相互启发，可全班讨论，可小组讨论，可学生之间讨论，也可师生之间讨论。著名特级教师于漪说：“讨论追求的境界，应是学生求知欲高涨，心灵得到解放，主动性、创造性被激发，同学对话、师生对话中观点碰撞，对文本的理解、领悟往纵深发展。语言表达做到有序，有物，有理，有情，启发心智，令人信服。”一堂课内，合作学习什么内容，在什么时间段内安排合作讨论，中心发言人、记录员、汇报人都分别是谁，这些事情教师课前都要做到心中有数，并安排到位，合作活动才能真正收到实效。
3.课堂作业设置的有效性
对于课堂作业的有效性而言，就是让学生练习达到预期目标的程度。
准确把握作业的难度和梯度。课堂作业以促进学生的发展为目的，要让每个学生通过作业都得到不同程度的发展，就要根据学生的实际，把握好作业的难度，设置好不同的梯度。作业内容要符合实际。语文作业要达到有效，归根结底就是要从学生的立场出发，从学生的实际情况出发，这样的教学工作才能真正“有效”。
参考文献：
[1]刘艳梅；新课改下如何提高农村中学语文课堂教学的有效性[J]；现代语文（教学研究版）；2010年10期.
[2]康海东；利用想象思维，提高初中化学课堂教学的有效性[J]；新课程（教研）；2010年05期.
[3]朱海亮；浅议高校学生思想政治工作有效性的评价机制[J]；长春理工大学学报；2010年05期.
[4]王晓斌；开展课堂研究性学习提高课堂教学有效性的探讨[J]；文理导航（中旬）；2010年04期.
在学校大多数美术老师都是专业出身，美术老师常常会这样认为：我班所有的学生都应该能够象美术专业的学生那样喜欢绘画，他们在学习绘画的过程中必须了解的美术原理与技巧，都和美术专业的学生一样已经了解。事实上，这只能是一个美好的理想，现实是，并非所有的学生都对美术感兴趣。我们知道兴趣无论是对学习还是对生活工作都不能够少。可是兴趣是来自学生内在的，只能够激励，不是外部强加的。教师在设计绘画知识与技巧的难易，必须与大部分学生的绘画的兴趣相适合，要不然，机会使他们对绘画学习的兴趣更加递减。我们也不要奢望将美术作为考试科目，来改善美术教学的境遇。学生们不可能有很多的功夫用在美术上，因此要在美术绘画诀窍上达到娴熟是难以实现的，他们学习绘画，只可能是一样体会性的活动，能够理解的也只是一部分，要掌握是那些不需要用大量时间教和练就能够获得的绘画技巧。因此，不要给美术课以太多的使命，不要给美术老师以过重的心理负担，降低目标水平和期望值、降低技能门槛可以让我们收获更多的惊喜和成功，可以让学生学习得更加轻松愉快。
二、改变目标
过去传统的美术课堂教学我们关心的是给学生学问与技巧的口传心授，相对疏忽他们在就学过程中对方法态度的体验，更加疏忽对他们感情、态度和思想意识的培养，学习的内容往往超出学生的兴趣、需要、能力和条件，我们要大胆尝试适当降低知识与技能的难度和要求，而将美术与日常生活、社会文化和个人经验进行有机联系，生成美术文化的教育效用，促进美术文化的发展。
三、改进方法
传统美术课的教学方法主要是对学生进行讲授和示范，疏忽他们个性心理差别和对已有知识经验的掌握，使得绘画课堂或沉闷乏味，或逍遥散漫，或嘈杂喧闹。高效的美术课堂一定要完全吸引学生的注意力，激发他们尝试参与的欲望。这就要求美术老师多花精力进行课前精心设计。设计出科学的美术教学要求，精选恰当的授课用具，更重要的是根据不同的课型设计科学的教学方法，一定要以学生的参与和活动为宗旨，突出美术的实用价值。比如如何装点教室，如何设计黑板报、手抄报、静物写生、如何制作面具参加化妆舞会等等。同时，要充分利用现代化的教学设备，多媒体、白板等，带给学生强烈的视觉、听觉的冲击和新鲜的体验，这样学生就会跟着老师的指挥棒走，按照老师的教学设计思维。
四、构建快乐课堂
美术课既然今天不是考试科目，那么今后也不太可能成为考试科目，所以，我们美术老师就一定要解放思想，让我们的美术课成为制造快乐、享受快乐的课堂，让我们的学生真心喜爱美术课、期待美术课。让美术课真正成为学生紧张的学习生活中一个无比向往的艺术和休憩的港湾。
当然，这一切的一切都对我们美术老师提出了更高的要求，可以这样认为，老师深厚的艺术基础是承上启下一堂绘画课正常运行的手段，更加是绘画授课实行素质教育牢固的物质保证。古今中外无所不知，刻剪书画无所不能，拥有过硬的美术基本功，才能真正赢得课堂，赢得学生的喜欢、爱戴和尊敬。同时，美术老师还要会将美术学科同其他学科对接，一些优秀的美术家，同时也是优秀的文学家、鉴赏家。美术老师还应具备一定的人文知识，并通过美术课程，正确地指导学生去寻找人生的价值，寻找社会现象后面的除利益外的志向、价值、庄严、智慧、爱等精神因素，促进学生更加健康地成长。
英语是一门语言，更是一项技能。语言的学习最重要的是在于如何正确地运用。因此，创建高效的英语课堂便成为我教学探索的挑战！
一、激发兴趣，变苦学为乐学，是创建高效课堂的前提
“兴趣是最好的老师。”兴趣是学习的前提，只有激起学生的兴趣，才能充分调动其学习积极主动性，激发他们的求知欲望，从而提高学习效率，这就给我们英语教师提出一个非常苛刻的要求，即上课前一定要准备充分。
首先，就要有充足的知识储备，使自己的课堂成为一个辩论会，讨论应该遵守的和不应当违反的社会、礼仪规则；使自己的课堂成为一个琳琅满目的购物商场，挑选自己最喜欢的东西、物品，并谈论质量如何……事实证明，给学生们创造的这些情境是他们最感兴趣的课堂，也是收获最大的课堂。
其次，备学生也是非常重要的。这不仅要求我们对学生的智力、理解力以及知识接受力等了如指掌，也要对本节所要让学生掌握的重难点准确把握。当然，对于学生确实无法解决的问题，教师就要用最可行的办法去引导，培养学生解决问题的能力，让学生看到希望，体验到解难过程中的快乐，从而点燃他们的学习激情。
二、形式多样，变难学为易学，是创建高效课堂的基础
成功教学的诀窍在于采用多种学习形式和多种学习方法的交替使用，刺激大脑兴奋，使知识由易到难、由浅入深地从已知渗入到未知，让学生在轻松愉快、不知不觉中掌握知识，提高学习效率。
如：单词的识读与记忆是学习英语不可逾越的一大难关。每接一届新生，我都会从26个字母和48个音素开始，举例说明字母以及字母组合在单词中的规则发音，通过示范、模仿、对比、归纳、总结等方法，严把学生的发音关。刚开始时，我逐个地给孩子们示范如何拼读，如何把握重音，并反复领读、重复，鼓励他们大声读、反复练，相信自己读的最棒！而且，我要求学生眼、耳、口、脑、手并用，并要求学生根据音节、音标记忆单词，每教一个单词，要求学生边读边写，有意识地把单词的形象输入脑子里去，再把单词放在词组和句子中，同时记忆和单词有关的词组和句子，效果更好。通过图片、实物和情景，配上录音来教课文和对话，再让学生进行交际练习，他们掌握得特别快。
三、培养方法，变傻学为巧学，是创建高效课堂的关键
一、乡土地理资源与远程直播教学的冲突分析
成都七中远程直播教学采用“四同时”模式（即同时备课、同时授课、同时作业、同时考试），具有“三高一大”（高起点、高速度、高难度和大容量）的特点。但在新课程背景下地理直播教学遇到一些矛盾的地方。
1.地理直播教学与新课程倡导的“学习生活地理”相矛盾
直播教学本部与远端师生空间分离的特点决定了不可能为远端提供生活化的教学资源，导致课堂的交互效率较低。
2.地理课直播教学空间的封闭性与新课改追求开放的课堂相矛盾
地理新课程追求的是“开放的课堂、个性的课堂”。但七中本部的地理课堂与远端缺乏交流与互动，相对封闭的直播课堂很难让学生融入真实的教学情境。
3.直播教学模式与新课改追求的探究式教学相矛盾
地理课程新标准的核心是改变学生的学习方式，倡导“自主、合作、探究”的学习方式。本部地理课堂大量的合作探究活动，远端学生不能参与体验，只能“望究兴叹”。
4.远程直播教学在培养学生的爱国主义情感方面力不从心
爱国教育是地理教育的灵魂，也是新课标的要求。但直播教学无法提供这方面的资源与教学手段。
民族地区独特性、多样性、非凡性的乡土课地理程资源如何才能高效与直播教学整合？笔者在此进行了一些有益的尝试。
二、乡土地理资源与地理远程直播教学整合策略
1.坚定信心
尽管乡土地理资源与地理远程直播教学资源有许多矛盾难以调和，但我们不能否认直播教学的优越性。我经常向学生宣传这种教育模式的优势，宣传网班教学的成功案例，以消除学生的顾虑。让学生从心理上接受直播教学，树立自信心。
2.同步异学
“同步异学”就是在保持与七中本部教学完全同步的条件下，适当融入乡土地理资源，让学习内容更加贴近学生实际实现“异学”，有效达成地理新课程目标。我的教学策略是――“替、嵌、插”。
（1）“替”――用乡土教学资源替换本部教学中的乡土资源。在教学同步的前提下，对本部的地理教学中的乡土地理案例合理替换。“替”的诀窍是：①相似案例。要选择与本部教学中的乡土地理资源相类似的乡土地理资源。②时间长短控制一致。乡土地理教学的时间和七中本部大体一致。③教学方式相近。乡土地理教学的教学方法、切入方式与本部要高度一致。④研究七中本部老地理教师的教学风格与特色。
（2）“嵌”――将乡土地理资源嵌入七中课堂。有时直播课堂的乡土地理教学时间比较短，呈现案例也很突然，完全在我们的教学预料之外，我采取“嵌”的策略。“嵌”的策略诀窍是：①恰到好处。嵌入乡土地理资源时不能破坏直播教学的原生课堂。②教鞭引路。远端教师决不能随意插嘴，只能用教鞭配合本部老师的问题引领。
③教师一定要认真备课。教师在备课时必须把与教学内容有关的乡土地理资源挖掘出来，揣度七中本部教师乡土地理资源的教学方法，以此设计出相应的教学程序。
（3）“插”――见缝插针，随机应变。①采用在黑板上“写、画”的策略渗透乡土地理资源。②插得及时。必须与七中同步，提前或滞后插入乡土地理资源都会对直播课堂产生极大干扰。③插入的资源和方式要与七中相得益彰。
3.课前激情
充分利用七中直播教学的课前三分钟，把与本节课有关的乡土资源进行展播，激发学生的学习兴趣。我的教学策略是：①教师展播。②学生收集乡土地理资源在课前汇报。③自我介绍家乡。要提前查看七中老师的PPT课件，敏锐把握本部的课程讲述和课堂要求。
4.课后延伸
七中“三高一大”的教学特点必须强调辅导，而利用乡土地理资源是提升教学效果的重要途径。我采用以下教学策略：①以乡土地理教学资源为载体进行复习巩固。②开展课外研究性学习。
三、运用乡土地理资源对改造地理直播教学的意义
1.在直播教学模式下实现变被动接受为主动探究
将民族地区的地理资源优势与七中优势教学资源有机结合，凸显出自主、合作、探究的地理新课程教学策略，激发了学生的学习兴趣。
2.在直播教学模式下构建了地理大课堂
教师巧妙地将乡土地理资源融入直播教学之中，变小课堂为大课堂，静态文本生成为动态资源，克服了直播教学的相对封闭性，增强了开放性。
3.渗透乡土地理教学降低了“三高一大”的难度
变抽象的地理知识形象化、具体化，使教学难点迎刃而解。
4.找到了在直播教学模式下渗透爱国主义教育的新途径
为使民族地区丰富的乡土地理资源充分发挥其育人作用，就必须把直播教学与之有机地整合起来，拓展地理学习空间。
“教”“练”“测”是我们学习和认知的三个关键步骤，学生通过教师趣味的教掌握基础知识，然后通过多角度练习来审视知识，掌握技能，最后通过测来引导学生发现自己的不足，进行完善和弥补。该学习流程切合小学生的实际认知规律，摒弃了繁冗拖沓的闲杂信息，节约了课堂时间，提升了学习效率，培养学生养成良好的英语学习习惯，并终身受益。鉴于此，笔者结合近些年的一些教学实践，对怎样立足实际学情，设计符合学生最近发展区的“教”“练”“测”环节，进行了探索与研究。
一、活跃课堂，教出情趣
小学生主要以形象思维为主，英语不是本土母语，日常生活中语言环境缺乏，如果没有趣味的方式和方法来做引子，恐怕众多孩子都适应不了死记硬背的死板学习模式，更接受不了机械逻辑的语法讲解。长此以往，学生只能越来越厌恶，与高效课堂就渐行渐远了。所以，我们必须注意从激发学生兴趣入手，培养学生学习英语的情趣，激活他们主动学习的潜力。我们可以通过三种方式来实践：（1）指事提问。小学英语学的都是比较贴近日常生活交际的句式和常见用的物事名字。指事提问的话不但可以帮学生巩固知识，锻炼学生的反应能力，还能为学生树立学以致用的思想意识。比如，学习“What do you like？”句式时，可以即时发问，让学生相互提问、相互回答。（2）游戏模式。爱玩是孩子的天性，所以我们就可以根据学生的情感特点适时将教学内容嵌入游戏中，让大家在玩中学，在学中玩，一定能取得良好的效果。笔者就曾设置：“单词首尾字母接龙”等游戏，成功引导学生在欢快的氛围中复习知识，提升技能。（3）故事引导。故事是牵引认知的良剂，小学生都喜欢听故事，我们可以利用这个认知节点将英语知识融合到故事中来，让学生在潜移默化中学习和认知。
总之，教要教出趣味，这样才能鼓励学生积极主动地参与到学习认知中来，否则，课堂只能滑落到死气沉沉的死角。
二、合作练习，提升技能
俗话说，熟能生巧。练习是巩固知识的必由之路。合作是相互学习、相互启发的高效学习模式，尤其英语学习中的口语表达。学生只有在小组中争着讨论和表达，才能发现自己的不足并及时进行弥补，逐渐掌握和完善语言沟通的诀窍。当然，合作小组可以自由组合，但是必要时我们就要根据学习内容的特点和基础状况统筹搭配，以期实现以优带差，得到更优化的组合。合作练习的方式如下：（1）情境合作。教师根据学生的实际情况统筹分配几个学习小组，打造英语环境，创设丰富多彩的情境表演形式，通过情境表演，可以巩固知识，提升口语交际能力。如，我们在学习：What’s her name？时，可以让大家以新生的身份相互介绍，在介绍过程中尽力融入一些新学的内容，如，student，teacher等，这样才能推陈出新，提高能力。（2）网络合作。利用网络系统，学生的合作学习内容更为广阔。教师可以将学生带入语音教室，然后借助校园网络平台，为互动式的学习创设相互交流、信息共享、合作学习的环境。
三、“测”评能力，知己知彼
知己知彼，百战不殆。在学习的最后流程，我们要设置相应的能力测验来引导学生暴露其不足，然后进行有针对的指导和训练，最终实现知识迁移能力的目的，详细操作如下：（1）厘定能力阶层。优：能流畅、准确地用新学的英语词句进行朗读和书写；良：书写和朗读过程中出现一两处瑕疵且及时改正。中：基本能够听懂，但是回答吃力。差：对话情况处理极为粗糙，无法正常交谈。（2）监督测验。教学中师生共同完成，可以使用图片、实物等辅助测试。所涉及话题：职业、性别、家庭成员等。教师应鼓励学生尽可能多说，只要能达到相互沟通，就应给予肯定。（3）测验评价。我们参照测验结果，设置有针对性的辅导步骤，做到知己知彼，对症下药，药到病除。
上文是笔者在小学英语教学中对“教”“练”“测”简明课堂流程的扼要浅谈。教学中，我们要遵循小学生的实际认知规律，设置有针对性的教学方案，引导学生在活泼的氛围中产生自主学习的情趣，以保证小学英语课堂充满趣味性，具有合作能量，实现师生平等对话，全面提升教学效果。
参考文献：
爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师。”兴趣对学习有着神奇的内驱动作用，能变无效为有效，化低效为高效。小学生学习的直接动力是情感，他们对感兴趣的就爱学，否则就不想学。著名教育家陶行知曾从丰富的教育经验中指出：“学生有了兴趣，就肯用全副精神去做事，学与乐不可分。”
小学生的最主要特点是好奇、好动。根据这一特点，我们引入新课经常寓于游戏之中。在进行鼠标练习的教学中，我只进行简单的演示，而后给予学生足够的时间，让学生在玩中练、练中玩，利用“纸牌”、“扫雷”游戏进行练习，充分动手实践，结果大多数学生自己都找到了其中的一些小诀窍和一些参数的设置，这样教师再进行小结并表扬这些同学，使他们有一种自己成功获得知识的喜悦感和自豪感。“学习是一个主动的过程，使学生对学习产生兴趣的最好途径就是使学习者主动卷入学习，并从中体会到自己有能力来应付外部世界。”在教学过程中，教师要激发学生的好奇心和求知欲，鼓励学生主动思考，勤学好问。因为每个人都蕴藏着无限的潜在创造力，问题是缺少一把打开这座神秘宫殿的钥匙。
二、尝试自学，动手实践
在计算机课堂教学中，教师只能是课堂活动的组织者、把关者、指导者、策划者，他只起指导、启发、达成共识的作用。这不仅能深化教学内容，充分发挥学生的主体性，把学生的兴趣推向，而且还有利于拓展学生思维，培养学生的创新能力和自学能力。在教学中，通过找出已经学过的知识与要学习的知识之间的联系与区别，有利于教学中突破难点，也能使学生轻易地掌握教学重点。
如教学“桌面的秘密”一课，我在教学完“怎样改变桌面图案”后，让学生试着自己去改变屏幕保护程序、改变外观等，并熟悉对话框的操作。在三项显示属性修改完后，我再让学生用刚才所学的方法自己去修改“显示”属性，让学生积极把学过的旧知和新知有机地结合起来，学生不但学得轻松，还容易掌握，从而真正做到了轻负、高效。
三、实践小结，体验成功
实践是创新精神与自学能力的集中体现，是训练学生自学能力和创新能力的最佳途径，教学中给予学生充分的时间进行实践操作，能强化学生自主学习的成功体验。在操作中，教师要根据不同层次学生的提问，解答学生提出的各种疑问并分层指导，满足各层次学生的需求，进而达到个性发展的目的。学生上机时，教师巡视指导，及时对学生进行提问、辅导、答疑，检查每一个学生实践操作的程度。教学边框和底纹时，只详细讲解对话框中的一个标签——“边框”的操作，至于“页面边框”和“底纹”两个标签，让学生自己去体会它的使用方法。对好学的学生，提供方便，放手让他们钻研下去。学生知道了，但说不清楚，我就让他到教师机上演示给其他同学看，并让其他同学讨论，一起归纳出“所有文件夹”框的作用，用它查找文件方便、直观、快捷。在每堂课即将结束时，进行作品展示。
四、师生平等，面向全体
教师应以班集体中的一员的角色出现，要和学生建立民主平等的师生关系，才能营造出愉快、和谐的学习气氛。让持有不同观点的学生，敢于发表自己的见解，能够敏锐地发现所谓“待进生”的闪光点，以独特的眼光去理解、关怀奇才、怪才。在计算机教学中，我始终认为没有好坏学生之分，没有智力的差别，差别的是大脑的思维，动手的多少。
五、含蓄批评，提高实效
教学批评，是提高教学质量的重要环节。但许多学生由于定式往往对此充耳不闻、视而不见，使得教学批评收效甚微。其实，学生在学习中发生差错是难免的，此时，教师若严厉地指责和批评，容易使学生产生逆反心理或者是口服心不服。
六、互相协助，共同进步
在课堂教学中，教师的影响与作用是毋庸置疑的。所以，在初中语文教学中，若要提高课堂教学质量，语文教师需要通过不断学习，苦练教学基本功，扎实提升自身的素养与教学艺术水平。
第一，与时俱进，进行创造性教学。一方面，教师要通过多种渠道学习，丰富知识涵养，实现个性化教学，彰显独特的教学风格。比如幽默教学、趣味教学等，为课堂教学增添活力。另一方面，教师需要关注社会发展，做到与时俱进，培养创造型人才。如在初中语文教学中，教师需要适当运用现代化教学手段，拓展课堂教学空间，开阔学生的视野；结合生活实际，引入生活素材，拓展教学内容。如引导学生收集各种网络文体，在课堂上比较分析传统文化与网络文化，让学生正确对待网络文化，去伪存真，提高思考与实践能力。另外，还可以引入一些顺口溜或口诀，帮助学生巧妙记忆知识。比如修改病句的歌诀：语法修改有诀窍，主干枝叶别忘掉。层层压缩找主干，主谓宾语是否到。前后搭配读句子，反复推敲改协调。词序不当要调整，重复累赘不能要。误用词语细思考，忠实原意没乱搞。
第二，提高专业教学技能。如运用精炼、准确、科学、生动的教学语言；将语文与历史、地理等学科有机结合，丰富教学内容，让学生了解时代背景，提升学生的文化涵养。再如采用层次分明、结构清晰的板书形式。在课堂教学中，因时间限制，教师需要对教学内容进行提炼与加工，巧妙板书，呈现知识精华，这显示了教师的教学艺术与综合能力。通过有效板书，可条理清晰地展示教学思路，突显重点和难点，并渗透总结归纳方法，让学生既把握重要知识点，又掌握了科学的学习方法，有助于提高学生的学习效率。比如在教学《最后一课》时，教师可设计如下板书，清晰明了地呈现文章的思路与脉络。
二、突显学生地位，高效教学
在语文教学中，培养学生的听、说、读、写能力是主要教学目标，但在学习过程中，倘若学生只是旁观者，则无法实现课堂教学的目标。因此，在初中语文教学中，教师需要转变教学观念，引导学生由旁观者变为主动学习者，发挥主动性与能动性。这就要求教师注意如下几点：首先，营造平等和谐的教学氛围，鼓励学生敢于尝试，诱导学生积极学习；其次，改变学习的方式，加强师生互动，鼓励学生自主探究，引导学生交流讨论，打破一言堂的教学模式。另外，优选教学内容，突显学生的主体地位，培养学生的自学习惯。
