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【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2012）08C-0137-02
逆向工程技术产生于20世纪80年代末90年代初，是根据已存在的产品模型，重构出产品的CAD数据，并将CAD数据快速制造出原产品模型的技术总称。即从模型－数字－模型的过程，这与传统的正向设计是相反的。而一直以来各高校机械类专业开设的课程基本都是以正向设计为主，如机械设计、塑料成型工艺与模具设计等。为了让学生适应产品开发和结构创新的节奏，在激烈的竞争中立于不败之地，许多高校的机械类专业都增设逆向工程技术作为选修课程，但课时较少。因此，要使学生在有限的课时内掌握逆向工程技术课程的主要内容，并学会运用逆向工程进行产品创新，必须对该课程的教学体系进行建设。
一、逆向工程的主要应用方面
（一）提高产品相互通用性，弥补原有技术文件丢失的问题。在产品结构需要改进，而原有的技术文件或数据丢失的情况下，便可运用逆向工程对现有产品进行拆卸分离－三维扫描－数据处理－结构改进－产品样件加工、装配、测试评估等－模具设计与加工－量产。
（二）引进技术，对同行业产品的消化、吸收和创新。为了掌握国外的先进技术，或者了解竞争对手产品的特点，通过逆向工程获得其产品的设计数据，再进行消化吸收，进而设计生产出性能、结构更为优异的产品。如韩国的三星电子就一直本着这种设计思路，还有比亚迪的F3便是仿制于丰田的花冠。
（三）在产品的正向开发过程中提高效率。不少人认为正向工程与逆向工程是针锋相对的工作方式。事实上，它们是可以相互结合的，增加逆向工程的辅助无疑可以提高正向开发的效率。例如，在汽车车身的开发过程中，经过对CAD数字模型和小比例油泥模型进行反复修改，再制作11油泥模型，最终确立外观造型方案。设计师可以在油泥模型中多次完成修改之后通过三坐标测量仪对其进行扫描，由CAD程序生成数字模型，以此减少数字模型与油泥模型之间因反复修改所消耗的时间。
（四）质量检测和质量监控。通过逆向工程的三维测量技术获得产品的三维数据，与产品的设计数据进行比对，可以对产品质量进行检测及监控，以提高产品质量等级、消除不良率，并简化原始的测量手段，省略测量夹具、检具，进而降低产品成本、提高产品的市场竞争力。
（五）艺术品、文物的复制、修复。通过逆向工程可以将文物进行扫描、经过数据处理后加工出样品或产品，以便给出修复的参考样本或直接流向工艺品市场。
（六）医学方面的应用。对人体进行CT断层扫描；人体骨骼、牙齿等结构的快速成型制造；人体骨骼、器官的修复等。
二、以就业岗位为导向的逆向工程技术课程要求
目前，与逆向工程技术相关的就业岗位主要有逆向工程师和快速成型设计工程师，以及从事三维扫描和各种新材料研究的科技人员。其中，逆向工程师的岗位要求为：熟悉三维扫描点云图到CAD及CAE的转换，有被动安全有限元仿真分析经验；能够熟练运用Pro／e（或者UG、SolidWork），了解Geomagic、Imageware等软件；熟悉模具及产品结构。快速成型设计工程师的岗位要求为：有快速成型相关技术的理论和实践基础，了解各种快速成型方法，完成快速成型作业，掌握技术发展方向，开展创新型应用。
根据以上岗位要求，对逆向工程技术课程的教学效果提出几点要求：了解逆向工程的工作流程及其关键技术；会使用三维软件对物体的点云数据进行三维重构；了解市面上常见的三维扫描设备的工作原理、操作要点及其注意事项，以便能很快熟悉并操作工作单位的扫描设备；了解市面上常见的快速成型机的工作原理、操作要点及其注意事项；了解快速成型机常用的材料，掌握材料发展的方向，树立创新精神；了解快速模具的类型及其制作原理，会使用真空注型机制作快速模具。
三、逆向工程技术课程的教学内容及教学方法
依据上述课程教学效果的要求，要使学生掌握逆向工程方面的理论知识，并具有三维扫描、三维重构和快速成型的实际操作能力，就必须投入大量的时间和必要的实验设备。然而，实际情况是，逆向工程技术课程的教学课时为36课时，不足以让学生掌握如此全面的知识；逆向工程方面的扫描设备和快速成型设备大都价格不菲，若要购齐各种类型的设备，这对于一个以教学为主的学校而言是根本不可能实现的。这就要求在教学中采取一些灵活而行之有效的措施和方法。
（一）修订教学计划，将有些基础知识放在前面的课程中完成。对于模具专业的学生来讲，必须至少掌握一门三维CAD软件和模具结构优化的CAE软件。因此，在逆向工程技术课程开设之前，学生先要学习模具CAD设计课程和模具CAE课程。CAD课程以SolidWork和UG学习为主，并要求必须讲解逆向设计模块；CAE课程则是以模流分析软件Moldflow为主。这两门课程的开设，不仅满足了学生在模具CAD设计和CAE分析方面的需求，也为学生学习逆向设计基础课程打下了良好的基础。
（二）课程的主要教学内容。逆向工程技术课程的教学内容主要包括三部分：一是逆向工程的原理和应用，以及三维扫描设备和扫描方法的了解。二是快速成型的基本原理，以及各种类型快速成型机的特点和常用的材料。三是各类型快速模具的制作方法和用快速模具制作产品的方法。
【中图分类号】G642
1.专业背景
"十一五"至"十二五"期间，我国建筑装饰行业得到了迅速发展，预计到2015年行业工程总产值达到3.8万亿元，行业的从业者总数预计达到1800万人。孝感市是1989年被国家建设部、农业部和国务院贫困地区经济开发领导小组首批确定的国家建筑劳务基地之一，仅在外地从事建筑装饰行业者已达50多万，建筑劳务年收入高达50亿元。孝感市经济社会发展"十二五"规划确定建筑业为孝感市的支柱产业，提出了"培养建筑行业专业技术人才，打造建筑强市"要求。这都为建筑装饰工程技术专业及专业群的建设发展提供了得天独厚的优势。我院建筑装饰工程技术专业以服务区域经济为己任，发挥孝感"建筑之乡"优势，抢抓武汉城市圈"两型社会"建设历史机遇，依托行业、紧联企业，以培养建筑设计线高端技能型人才为目标，以校企合作体制机制创新为突破口，为社会培养优质人才，满足社会经济发展需要。
下面根据我院建筑装饰工程技术专业的课程体系建设情况，对高职院校建筑装饰工程技术专业的课程体系建设进行探讨。
2.专业定位
2.1转变人才培养模式，全面提高人才培养质量
我院以提高学生综合职业能力和服务学生终身发展为目标，主动适应孝感构建武汉城市圈副中心城市战略和加快经济发展方式转变的要求，树立全面发展、人人成才、多样化人才、终身学习和系统培养的观念，改革教育内容、教育方法。实行"五个对接"，即专业设置与地方产业发展对接、课程标准与岗位要求对接、教学内容与技术更新升级对接、教学过程与工作过程对接、学历证书与职业资格证书对接，突出人才培养的针对性、灵活性和开放性。
2.2 坚持培养学生职业能力和职业素养并重
在制定建筑装饰工程技术专业人才培养方案时，坚持以"职业能力和职业素养"的培养为中心，通过对专业培养目标进行分解，以建立相应教学模式和课程体系。由本教研室老师以及校外行业专家组成的教研委员会，经过共同讨论，在制定教学计划时，将专业的培养目标再具体分解为三个领域和四个模块，这些都对准了国家职业标准，根据职业岗位的各项职责提出的。
2.3以孝文化为特点的素质教育
本专业置身学校和合作企业良好思想政治教育、职业素质教育氛围，充分发挥孝感孝文化的优势，开展感恩教育、职业责任教育、诚实守信教育、团队意识教育、科学与质量意识教育，促使本专业毕业生在工作岗位上展现出吃苦耐劳、敬岗爱业、工作踏实、诚实守信等优良品质。从近几届的毕业生调查来看，我院建筑装饰工程技术专业毕业生能够认真完成企业交给的工作任务，受到了用人企业的好评。
3.人才培养目标
建筑装饰工程技术专业主要面向装饰设计岗位群，注重德、智、体、美等全面发展，适应现阶段建筑装饰设计市场需要，面向建筑装饰工程技术第一线，牢固掌握建筑装饰设计职业岗位（群）所需基础理论知识和专业技能，主要从事住宅室内设计、商业空间与设施设计、园林小型景观设计等工作的高技能应用型人才。
毕业生对应的主要就业单位：建筑装饰工程公司、建筑装饰监理公司、设计院等；主要就业部门：装饰工程设计部、装饰工程监理部、计算机辅助设计室、施工现场管理部等；主要工作岗位：本专业面向建筑装饰工程设计及计算机辅助设计工作岗位，使毕业生能够在此岗位上担任室内外装饰设计、平面及三维图形辅助艺术设计的技术工作。
4.课程设置
4.1实施多样化的教学模式，促进教学过程与企业设计过程对接
将教学过程和企业的生产过程紧密结合，推行"任务驱动、项目导向"为主的学做一体的教学模式，让学生在学中做、做中学。用现代信息技术，采用"现场直播" 的形式，将企业的生产过程、工作流程等信息实时传送到课堂，使企业兼职教师在生产、工作现场直接开展专业教学，实现校企联合教学，从而破解校企合作时空障碍。每年通过技能大赛激发学生的兴趣和潜能，培养学生的团队协作和创新能力。
4.2建筑装饰工程技术专业课程设置
建筑装饰工程技术专业建立了螺旋上升的课程体系，进行模块化教学，专业对准职业，着力体现专业设置的职业性、教学内容的实用性、教学过程的实践性。改善学生专业面过窄，知识结构单一，综合素质不佳，社会适用性不强的现状。分为了三个学习领域和专业实践的四个模块。
建筑装饰工程技术技术专业课程的三个领域是：公共学习领域、专业学习领域、扩展学习领域。
公共学习领域是按照国家教育部门规定必须开设的课程，主要包括大学英语、计算机基础、政治思想、体育、求职创业等方面的课程内容。
拓展学习领域主要是专业技术知识的深化，开设了市场营销、建筑法规、建筑训赛结合等课程内容。
专业学习领域又份了四个模块：第一模块为美术基础模块的训练。主要有：绘画基础-素描、色彩，建筑工程制图、建筑美学等课程；第二模块为专业基础模块的训练。主要有：构成形态、构成色彩、建筑装饰材料、施工工艺、装饰工程预算、计算机辅助设计等课程；第三模块为专业技能模块的训练。主要有：住宅设计、商业空间设计、环境景观设计、建筑模型设计与制作等课程；第四个模块是顶岗实习。
4.3科学制定课程标准
以学院骨干教师为课程负责人设立了课程开发项目组，聘请具有丰富经验的行业企业专家，组建项目班子。通过有计划地学习和研讨，运用先进高职理论，并按照职业能力成长规律由易到难排序，校企合作进行了建筑装饰工程技术专业7门核心课程的课程标准的开发，同时在课程学习中有机融入相关标准和规程。
5.总结
服务区域经济发展是现代高职教育的特色，专业课程体系的建设势必将受到区域经济发展、行业企业运营状况、人才需求状况的影响。因此，高职教育工作者要结合各校情况，进一步提高认识，解放思想，积极探索新形势下服务区域经济发展的建筑装饰工程技术专业课程体系建设。
目前，我国高校心理健康教育领域针对“建立大学生心理健康考核评估指标体系”这一工作的开展，已做出理论上与实践指导上的积极探索。近10年来，上海工程技术大学招生人数不断扩充，发展规模不断扩容，学校各级管理模式已面临由模糊化管理向数字化、精细化、制度化管理转变的巨大压力。在这一背景下，我校心理健康教育的理念与模式，由传统咨询转向建设常规化考核评估指标体系的转型已迫在眉睫。
1 2009―2011级新生心理普测结果比较分析
上海工程技术大学针对新生群体开展以“卡特尔16种人格因素测验”（16PF）和“大学生人格健康调查测验”（UPI）为主的心理普查活动已持续7年。通过对测查结果的比较分析，可以对心理健康考核评估指标体系建立前的我校各年级学生之普遍心理特征及发展趋势，作一背景性探究。
以2009级、2010级和2011级新生心理普查为例，比较这三年新生“卡特尔16种人格因素测验”的结果显示：（1）适应与焦虑型的平均得分逐年降低，说明当前学生对于学校生活的焦虑性较低，对学习生活的适应性逐年提高。（2）内向与外向型的平均得分逐年提高，说明新生性格正趋于外向。（3）感情用事与安详机警型的平均得分逐年提升，说明新生性格趋于温和。（4）怯懦与果断型的平均得分逐年降低，说明新生更趋顺从。（5）心理健康因素得分逐年提高，说明历届新生的心理健康水平较高。另外，专业有成就者的人格因素、创造能力强者的人格因素和在新的环境中有成长能力的人格因素这三方面的得分均逐年下降，这说明历届新生在创造力培养上仍需加强，想要取得成就仍需付出一定的努力。
而我校连续三年新生“大学生人格健康调查测验”结果则显示出其它一些问题：（1）新生心理健康状况逐年提高，需要重点关注的第一类学生（即心理健康状况很差）人数和比例减少。（2）根据具体测试结果表明，历届新生中的“外地学生”和“男生”这两个群体的心理问题更为突出。对于外地同学来讲，不仅要面临学习、生活、人际环境的转变，还要面临地域、语言、生活习惯等方面的不同。而对于性别差异来讲，男生严谨缄默的人格特点，会让他们更愿意自己单独来承担生活中的压力，因此也更易产生心理困扰。
2 在校大学生心理健康考核评估指标体系的框架设计
根据教育部《关于进一步加强和改进大学生心理健康教育的意见》指示，各高校应认真开展大学生心理健康状况排摸工作，积极做好心理问题高危群体的预防和干预工作。因此，构建具有上海工程技术大学特色的大学生心理健康考核评估指标体系，将有助于我校进一步开展大学生心理健康教育与相关研究。
国内学界普遍认为，大学生心理健康评估应包括以下几方面内容：
（1）思想品德。思想品德的健康发展，能够增强大学生自我激励的心理机能，并形成促进心理健康发展的内在动力。[1]
（2）求知欲。衡量大学生心理是否健康，关键在于看其是否正常地、充分地发挥了智力效能，即有强烈的求知欲，乐于学习，能够积极参与学习活动。[2]
（3）知识水平。大学生的知识水平既是素质教育的核心，也是心理健康评价的指标之一。
（4）责任感。大学生的责任感包括自我、家庭、他人、职业、集体、社会等六种。目前大学生责任感的缺失，日益影响其心理健康的正常发展。
（5）包容性。大学生的包容性包括对环境的适应与对各种人际关系的适应两方面。
（6）组织协调力。大学生的创造力与团队协作能力，目前已成为心理健康中最积极的因素之一。[3]
（7）计划性。目前大学生对于学习生活的主动计划性较低，长期陷于茫然或焦虑状态，将导致其在心理上的厌世、孤僻、偏激、冷漠等现象。
（8）应变能力。大学生应变能力的培养，与心理健康教育中的挫折教育关系密切，甚至对其提出了更高要求。[4]
因此，本文拟设计以大学生心理健康评估量表为主体的心理健康考核评估指标体系[5]。大学生心理健康评估量表可分为三种，即《大学生心理健康自评量表》、《大学生心理健康互评量表》与《大学生心理健康综合评估量表》。自评量表为个体自查使用。互评量表通过各班心理观察员与同寝室室友等大学生班级社交网络进行互评。综合评估量表供各院系心理辅导员及其他相关教师使用，每学年持续评估，以体现大学生在校期间的心理发展轨迹，及时进行危机干预与主动心理疏导。
3 推进心理健康考核评估指标体系成果应用与转化的对策建议
上海工程技术大学心理健康考核评估指标体系的测试结果，将被转化应用于以下四个方面：
第一，按照预期计划，通过大学生心理健康考核评估指标体系所取得的数据将经过整理分析，形成《上海工程技术大学在校学生心理成长历程记录表（反馈表）》。为保护个人隐私权，该表非纸质刊印，由大学生个体登录各自学工系统后自行查询。
第二，为我校开设第二课堂有关心理健康教育课程提供数据支持与实验平台。
第三，与每学期开展的重点关注学生摸排工作及问题咨询与危机干预工作相结合，将新生心理普查数据结果纳入心理健康考核评估指标体系。
第四，为我校心理健康教育研究提供基本参数，并为心理健康主题教育活动提供理论依据。整个施测过程将在学校有关部门协调指挥下，向我校学生全面推开。所得数据将在相关部门的整理分析下，用于完成我校大学生心理档案的建设，并及时反馈给受（下转第146页）（上接第31页）测学生。
【参考文献】
[1]李秀玲，谢晶.大学生心理健康评价指标的初步建构[J].山西高等学校社会科学学报，2011（8）.
[2]翟宏，张挚.心理健康的研究现状及其评价标准的构建[J].江西社会科学，2004（4）.
工程实践教学体系的构建
现代职业教育人才培养必须调整以“理论”为重点的教学体系，重构以“实践”为核心的教学体系，这种重构不是在现有学科体系基础上，依靠增加实践教学的课程量来完成，而是以实践教学为主导，对教学观点、教学目标、教学内容、教学的方式方法、教学评价等一系列内容进行调整。在构建的过程过程中，以理论结合实践为基础，以社会人才技能需求为参照，从教学目标、教学环境、教学保障体系等为出发点，培养学生的综合素质。
我院根据学科建设特点，确定了由动力层面（教学动力体系和教学目标体系）、受动层面（教学内容体系）、调控层面（教学管理体系）和保障层面（教学保障体系）组成的“驱动―受动―调控―保障”的实践教学体系。
1.实践教学体系的构建内容
在实践过程中，逐步建立了以专业核心技能培养的实践教学体系，主要分为三个阶段：第一阶段是基础实践：工程材料、工程预算、工程制图与识图等；第二阶段是专业实践：专业课程的实训、专业课程的设计、毕业实习、专业技能训练、现代师徒制工作室等；第三阶段是综合创新实践：毕业设计、专业综合实习、创新实践活动、工程实践活动、学科技能竞赛等。
（1）基础实践
本阶段主要注重专业理论的学习，包括工程材料、工程预算和工程制图与识图等，为第二阶段的专业实践和第三阶段的综合创新实践奠定理论基础。
（2）师徒制工作室培养模式
2014年国务院印发《关于加快发展现代职业教育的决定》，把培养中高级技能型人才，加快发展现代职业教育摆在更加突出的战略位置。促进形成“崇尚一技之长、不唯学历评能力”的社会氛围。我院紧盯教会学生“一技”的任务，与专业相关企业建立师徒制培养模式，一是邀请校外一线工程技术人员前来我校进行实训教学，二是让学生带着任务到合作企业进行一线工程实践。另外，学院正积极筹备“2+1”或“1.5+1.5”的现代学徒制模式，实施企业“订单式”人才培养模式，即前一年半（或两年）主要在校学习专业基础理论、基本技能及相关拓展知识，后一年半（或一年）则在合作企业进行顶岗实习，学以致用，培养发现问题、解决问题的能力，全程实行“知识导师”与“技能导师”双导师制、师徒制。
（3）综合创新实践
综合创新实践主要从几个角度着手：一是在时间相对集中的实践环节，如寒暑假实习，毕业综合设计，专业课程综合实习等，多给学生创造与实际项目接轨的机会，培养其创新创业思想。如毕业设计选题，可参考实际工程项目模式，或者选择实习阶段参与项目深化作为毕业设计，使其毕业设计拥有具体的对象、具有制图能力、设计分析能力、熟悉工程预算与决算等。通过实际工程项目模拟，既贯彻因材施教的原则，使其专业能力得到锻炼，又通过各种专业知识性竞赛、专业性技能操作竞赛（投标书设计、CAD工程制图大赛、工程计量大赛、工程设计大赛等）提升了专业的教学质量。
2.工程实践教学体系的持续优化
工程实践教学体系初步构建完成后，在实施过程中，遵从系统性要求，结合行业结构的转型与现代工程技术的发展，从硬件和软件两方面对其进行优化。硬件优化即实践教学设施的优化，建立完善学院环艺专业机房、环艺专业制图工作室、环艺陈设设计工作室等；软件优化主要包括实践教学内容的优化、师资队伍的优化、实践教学方法的优化和实践管理的优化等四个方面。从实践教学体系组成要素方面来思考，应以师资力量、教学课程的设计、学生动手能力为根本要素，构建以应用能力培养为主体，以专业能力培养和专业资格证书获取为目标的实践教学目标体系，构建以素质、基本技能、综合技能和创新能力培养四层次的实践教学内容体系，构建以师资、设备、环境为主的保障体系和软硬件管理相结合的实践教学管理体系。另外，学校还应陆续建设和完善基础技能教学平台、专业技术教学平台、实训教学平台、课外实践活动教学平台，以加强实践教学各个环节的建设。
结语
中图分类号：TP311文献标识码：A文章编号：1009-3044(2012)08-1859-03
Research and Practice of Functional Modular Curriculum System of Computer Application Major
DOU Li-li
(Tianjin Coastal Polytechnic, Tianjin 300450, China)
Abstract: Major of computer application technology has developed a very long time, further research of functional modular curriculum system can resolve the current main problem, prominent professional characteristics, and enhance students’ professional skills and market competitiveness. This article proposes dynamic functional modular curriculum system based on the professional core module, studies and practice system characteristics, teaching mode, teaching content and teaching methods.
Key words: functional modular; computer application technology; curriculum system; professional core module
随着我国教育体制改革的不断深入，如何推进职业教育的改革与发展，培养适应市场需求的高素质劳动者和高端技能型人才，已成为当前高职院校面临的主要问题。[3]近年来，计算机应用专业发展缓慢，招生形势严峻，为改善这种现状，学院作为2011年院级立项课题研究并实践了《计算机应用技术专业功能模块式课程体系建设》，本文为该课题研究成果。
1当前高职计算机类专业存在的主要问题
1.1专业定位不明确
高职院校计算机类专业的发展极不稳定，专业调研不及时，不能了解行业现状和发展动向，造成课程设置陈旧、计算机类的不同专业区别不大、职业方向不明确招生困难。这也就要求我们不断动态的定位该类专业，突出其专业特点。[2]只有通过开展广泛而深刻的专业调研、认真分析产业现状及其发展趋势，才能处理好市场需求与人才培养的关系、考生需求与专业设置的关系、长期规划与短期调整的关系。同时结合地方特点，科学地进行人才预测，动态地进行专业设置，满足不断变化的市场需要。
1.2专业对口率偏低
1999年以来，全国高校特别是本科院校大规模扩大招生，计算机类专业人才需求已接近饱和，同时大量的培训机构也在不断的输出定向型人才，高职院校计算机类专业受到空前的严峻考验。经过多方努力，学院计算机类专业毕业生虽就业率保持稳定，但专业对口率明显偏低。
1.3教育理念较落后
“校企合作、工学结合”是高职院校生存与发展之本，是高职教育发展的内在规律和特色创新，作为高职教育工作者更应该深刻理解这一教育理念。[4]校企合作最终要体现在课程体系如何与岗位职业标准对接上，这是实现学生专业职业能力与企业岗位能力零距离对接的关键环节。[5]没有校企合作工学结合我们的学生就不能掌握企业需要的技能、不能适应工作岗位，无法实现就业，也就失去了高职教育的意义。
1.4教师企业工作经验较少
教师是教学活动的组织者、设计者、指导者与参与者，也参与人才培养方案、课程体系、课程标准、教学模式、教学内容、教学方法的制定和实施，教师实践技能的高低决定着学生的技能水平。目前绝大部分教师直接来自于学校，没有企业工作经验，动手能力差，教学质量低。
1.5学生职业技能不满足企业需求
学生在校期间所学技能与行业需求存在较大差异，专业技能不扎实，实战能力差，难以满足社会需求。只有依托产业办专业， 把学院引向市场，让社会参与办学，广泛整合社会资源，建立生产性实训基地，不断加大校企合作力度，确定职业方向，突出动手能力训练，才能真正满足企业需求。
2基于专业核心模块的动态功能模块式课程体系的构建
高职院校不断更新办学理念，建立完善校企合作、工学结合、技术领先的教学体系，为学生创造良好的校企合作环境，开发工作岗位实际实训项目，达到校企资源共享，把校企合作、工学结合的思想和理念转化为行为规范和具体操作，真正培养出企业需要的高端技能型人才。以就业为导向，以行业为依托、以校企合作、工学结合为原则设计模块，首先进行了多方面的调查研究。调研对象主要包括企业、行业专家、在校生、毕业生、兄弟院校、专业带头人、骨干教师等，调研方式主要包括发放调查问卷、座谈会、企业深访、电话调研、参加企业招聘会或联谊会等，同时更利用网络资源进行大量的网上在线调研，分析得到了近年计算机应用技术专业人才需求调研报告，并据此制定出了专业发展规划和人才培养方案。重新按培养能力平台划分模块，不断建设完善课程体系，提出基于专业核心模块的动态功能模块式课程体系。该课程体系是一种扩展的集群式课程体系结构，包括专业核心模块、公共基础模块、专业通用模块、动态职业模块。
专业核心模块：对应职业核心工作岗位，同时对应专业核心技能取证。主要包括平面设计、二三维动画制作、多媒体制作、计算机辅助设计等子模块。对应photoshop、3DsMAX，CorelDraw、Illustrator、Flash、计算机辅助设计、多媒体设计等课程。
公共基础模块：对应基本职业素质培养，主要包括英语、沟通、表达、写作、创新、合作、组织、管理等职业素养。对应大学英语、高等数学、应用写作、演讲训练等课程。
专业通用模块：根据面向与职业核心岗位相关的特定职业岗位群(集群)的多种职业方向，抽取出该职业岗位群（包括职业核心岗位）需要的共同专业基础知识与技能，作为各职业方向的通用部分，设立专业通用模块。基本专业素质主要指计算机的管理和维护以及基础编程能力，对应计算机组装与维护、信息处理技术、办公设备使用维护、软件应用、基础编程语言等课程。
动态职业模块：根据各个职业方向的不同要求，设计出柔性的动态职业模块，可根据技术变化和市场需求对各职业方向人才的需求情况做出动态修改，每个模块与相应的职业资格证书对应。主要包括软件开发、数据库管理、网站设计、网络管理等动态职业模块。每个动态职业模块又都包含若干个子模块，每个子模块又由若干个学习单元或课题组成。每个动态职业模块对应一个专业辅助技能取证。
3基于专业核心模块的动态功能模块式课程体系的特点
3.1突出以市场为主导
职业核心工作岗位对应专业核心模块，同时又充分考虑到了就业市场的需求和变化，各个模块与职业能力平台相挂钩。工作岗位分解为工作任务，工作任务对应课程，即根据职业需要的知识技能来确定课程内容，使“能力本位”的思想得到体现。
3.2模块化确定了课程体系的基本结构
模块化教学是一种理论和实践有机结合且用在教育教学中的系统化教学方法。模块式教学（MES，Modules of Employable Skills），是国际劳工组织在20世纪70年代开发出来的一种较为先进的培训模式，以现场教学为主，以技能培训为核心的一种教学模式。它是以岗位任务为依据确定模块，以从事某种职业的实际岗位工作的完成程序为主线，可称之为“任务模块”，在我国一般称之为“模块式教学法”。[1]
3.3动态性阐明了课程体系适应变化的显著特征
动态性主要包含三个方面的内容，一是专业核心模块和动态职业模块内各个专业方向的课程设置与市场需求的变化保持一致，体现出课程设置的动态性；二是根据人才需求和学生就业率的变化情况，可调整选修相应动态职业模块的学生人数，体现出课程选择的动态性；三是根据专业招生情况和就业情况动态调整动态职业模块内专业方向，体现出职业发展方向的动态性。
3.4坚持以学生为主体、以教师为主导
坚持以学生为主体，专业通用模块为就业打下基础，专业核心模块满足了学生即时就业的需要，动态职业模块可由学生自主选择，充分考虑到了学生的兴趣和职业生涯发展。
坚持以教师为主导，不能只依靠学校专业教师，必须实现专业教师与企业技术人员对接，企业工程技术人员承担合作职业院校的实践教学任务，与教师共同开发实践教学课程内容，负责学生技能训练指导；职业院校教师参与企业的技术革新、设备改造与新产品的研发，承担企业员工继续教育的培训工作，到合作企业顶岗实践，在内涵上真正建立职业院校教师与企业工程技术人员双向交流与流动的机制，才能提高教育教学水平和企业生产效率。[5]
4基于专业核心模块的动态功能模块式课程体系的实施
4.1构建模块化课程体系
根据模块的划分，构建模块化课程体系。在模块的设置和每个模块的分解过程中积极与行业企业取得联系，建立长期稳定的有计划、有组织的教育合作关系，根据地方经济特色和市场调研分析报告由行业企业专家、专业带头人、骨干教师共同交流构建课程体系结构。每个专业模块（专业核心模块和动态职业模块）在综合实训后都对应一个岗位资格证书，使学生一走上工作岗位可以快速的适应和提高。增强了专业教研室和教师参与行业联系和技能提高的紧迫感和积极性。该体系的实施，对专业教学计划的制定人和专业课教师提出了更高的要求。
4.2转变模块化教学模式
每个学生的学习过程都包括专业核心模块、公共基础模块、专业通用模块和1个动态职业模块。采用“分段式串并结合”的教学模式，公共基础模块和专业通用模块采用并联模式，专业核心模块和动态职业模块采用串联模式。模块化教学过程中，每个模块分别设置了基础能力、核心能力、拓展能力和综合能力等四种循序渐进、螺旋上升的能力阶段。每个阶段组织在集中的时间内串联进行，可以明显区分出学生训练中的各个层次和各个能力阶段，从而便于更好地掌握学生的学习状态和技能水平，实现以学生为主体的因势利导、因材施教。
4.3设计模块化教学内容
重组教学内容，理清每个模块及内部各子模块之间的关系和顺序，避免大量的知识重叠或无用课程的开设。分解每个模块的教学内容，得到若干个学习单元或课题，确定每个课题的教学目标、教学要求、教学内容、教学形式及考核标准。每个教学课题都以企业生产任务为依据，以掌握技术技能为目标，以企业管理方式为要求进行。
构建“功能化”的教学考核模式，体现“职业技能本位”的思想。采用多元考核形式，包括口试、理论考试、现场操作、答辩、大作业、课程设计、论文、技能取证或多种形式相结合，评价方式包括自身评价、小组评价、同学互评、校内外教师评价、国家认证等。每个模块采用多级考核制度，包括单元考核、定时考核、综合实训考核和技能取证等，由工作态度、单项技能、拓展技能、综合技能等共同确定水平高低。
4.4引入模块化教学方法
引入模块化教学后，教师的工作量和工作强度加大了，对教师自身实践动手能力也提出了更高要求，需要教师不断加强企业联系，提高自身动手能力。每个学习任务或课题都是一个实际项目，只有深入企业一线才能得到，每位教师与1-2名企业专家保持长期联系，同时每年要求一个月深入企业一线工作岗位顶岗实习，为专业教学标准和课程标准的制定及日常教学工作打下基础。同时，教师要做好充分的课前准备工作，为每一个工作任务设计报告和相关文档，攻关解决每一个技术难题，设计指导组织每一个教学环节，评价反馈每一个学生，掌握每一个学生的学习情况和进度。因此，模块化教学对于我们教师自身的业务水平、教学水平、科研水平、师德师风都是一个严峻的考验。
转变教学观念，更新教学方法和教学形式。每个模块的实训过程都要以学生为主体，选择行动导向的教学法，主要有任务教学法、项目教学法、基于项目的引导文教学法、角色扮演法、案例教学法、情境教学法、实验法、现代四阶段教学法等，根据不同模块的特点选择能吸引学生注意力，激发学生学习兴趣的效果好的教学方法。做好教学过程设计，以实现技能、知识一体化，教、学、做一体化，将专业能力、方法能力、社会能力、个人能力集成于学生能力的实训过程中。每次任务完成以后，教师应对每位学生在本次活动中的表现给予反馈，肯定学生成绩的同时，指出存在的问题及不足，并根据其完成情况，制定新的任务目标，最大地调动学生学习的积极性。
5结论
动态功能模块式课程体系充分体现了以就业为导向的高职办学原则。课程体系的目标面向职业岗位群，把增强学生的职业适应能力和应变能力作为基本要素。把从业所需要的知识、技能、态度有机地整合在一起，形成“基本素质一职业能力一岗位技能”三位一体的课程模式，缩小了学生在校期间所学技能与行业需求之间的差异。同时，用学生在某职业方向的就业率来动态调控选择该模块的人数，真正实现了就业导向的原则。
参考文献：
[1]柳国伟.高职院校动漫设计与制作专业模块化教学课程体系构建的探索与实践――以绍兴职业技术学院为例[J].剑南文学(经典教苑),2011(1):119-120.
[2]殷锋社.计算机应用专业以职业为导向的课程体系研究与设计[J].价值工程,2011(5):299.
前言
随着经济的发展和科技的进步，建筑中的机电设备在居民的建筑和使用过程中发挥了重要的作用，极大程度提高人们的生活质量和生活的舒适度。目前人们对于机电设备的安装提出了更高的要求，需要施工人员根据建筑的具体情况不断的进行技术上的创新，以提高设备安装的质量。随着社会的发展我国的建筑机电设备安装工程中的施工工艺在不断的提高，但是在机电设备的安装过程中也存在着一些技术问题，需要不断的进行完善和解决。
一、机电设备安装工程的特点
众所周知，建筑机电设备安装工程是整个建筑工程施工最重要的组成部分，建筑机电设备安装工程的质量对于整个建筑工程的质量有着重要的影响。机电设备安装工程是建筑工程中必不可少的重要组成部分，它涉及到专业及学科较多，其中包括工业、民用、公用事业的各类设备、给排水、电气、采暖、通风、消防、通信和自动控制系统的安装。尽管有其固有的特点，但其通用性很强。其施工活动从设备采购开始，包括安装，调试，操作和竣工验收阶段，以最终满足建筑物的使用功能为目标。机电安装施工过程，包括施工过程采用新技术、新工艺、新材料、新设备和新技术。大型工程对起重、装配、测试技术的需求越来越高，这就需要不断更新施工工艺和施工设备。机电安装工程施工质量的验收与建筑构筑物相比较，也有着明泉的不同，其特点主要表现为对质量评估方法、工程验收和售后服务手段的区别。但由于建筑机电的施工安装技术工种、材料的多样性和工艺的复杂性，在实际施工过程中要投入大量的人力、物力，需要各施工单位及相关工程单位有丰富的施工经历和经验。所以对整个工期有重要影响；机电安装工程的质量对工程竣工后的使用功能有着关键作用，要求施工单位在施工过程中严格把关。
二、建筑机电工程中常见的问题
（1）电气设备方面的问题。电气设备的安装，必须严格按照相关安装操作的标准，但从现在情况看，许多工人在安装过程中，由于安全和质量意识淡薄，没有按照施工的要求。这样情况不仅会影响电没有准备安装的质量，也非常容易在安装的过程中造成安全事故。
（2）螺栓连接方面的问题。螺栓连接使电气设备安装过程中使用的主要方法，是一种电气设备安装过程中常见的连接方式。很多的电气设备在安装过程中经常会出现螺栓连接方面的问题。在电气设备的安装过程中掌握好螺栓连接的松紧度十分重要，如果在电气设备的安装过程中螺栓连接的过松，会使整个电气设备出现脱落的现象，使得电气设备得到损坏，严重的会产生安全问题。如果螺栓连接过紧，则会出现螺栓中的螺牙脱落的现象。所以在电气设备的安装过程中把握高螺栓连接的松紧度十分中要，可以有效的避免很多的电路问题，以免影响整个电气设备的使用。
（3）超电流方面的问题。在电气设备的安装过程中产生超电流的问题，是电气设备安装过程中最需要注意的问题，这种超电流问题对于电气设备的安装及使用都有重要的影响。电气设备的安装过程中由于施工过程中的安装不当，会使电气设备的电机出现超电流的问题。而这种超电流的问题对于电气设备的安装进程有着严重的影响，甚至会在电气安装之后的电气设备的运行过程中对于电气设备的正常运行产生严重的影响。
（4）振动和噪音方面的问题。在电气设备的安装过程中需要注意设备的每个安装的细节，在安装过程中那部分的操作没有做到位都会影响到整个电气设备的正常运行，包括电机、泵以及风机等电气设备。这些电气设备的噪音会影响到周围居民的生活质量，所以一定要重视电气设备安装的细节。
三、提高建筑机电设备的安装水平的措施
（1）提高工作人员的综合素质。电气安装人员的综合素质对于提高电气设备的安装水平有着十分重要的作用，所以，工程施工单位在施工之前一定要加强电气安装人员的业务能力的培训工作。使工作人员能够很好的了解电气设备安装的具体情况，并需要加强设备安装人员的施工工艺的培训，不断提高工作人员的安全意识，以减少安全事故的发生。
（2）做好机电设备安装准备工作。在对建筑机电设备安装过程中，我们需要做好一些准备工作，从而为机电设务安装的顺利进行提供条件具体体来讲，第一，做好相关的检查工作。第二< 制定安装计划。在综合分析机电设备、安装环境等多方面因素的基础上，相关作人员要制定出一个完善的安装计划二在这个安装计划中，对安装的先后顺序、安装中使用的技术L以及安装中的注意事项等多种内容进行了规定，从而保证机电没一备安装的顺利进行。
（3）严格控制机电设备安装质量。在建筑机电设备具体的安装过程中，我们还要做好质量控制工作。具体来讲，首先，安装过程中的质量控制。在机电设备的安装过程，一方面，施工人员要严格按照施工图纸和操作规范进行施工，在施工的过程中不能私自改功施工设计方案；另一方面，在安装的过程中，工作人员要做好检查工作，保证每一个安装步步骤的正确性。
（4）制定切实可行的成品保护措施。施工人员在安装风口、卫生洁具、五金配件、开关、插座面板、喷淋头等机电产品时，要戴自手套，用专用工具仔细安装，切勿破坏机电产品的表面。机电产品完成后，要因地制宜制定切实可行的成品保护措施，组织专门成品保护队伍加强巡视，保证已安装完的机电产品完好如初地移交给业主。
（5）合理布置各类管线。施工人员要严格按照通风管道、消防喷淋、电气线槽、照明的设计要求对机电设备安装工程中的各类管线进行合理布置。在操作过程中，尽可能避免把喷淋管道、通风管道、电气线槽安排在居中位置，以确保有充足空间用于灯具安装。防止由于集水盘溢水，将吊顶而板淋湿，并留下水痕，影响建筑物的美观
结语
综上所述，文中主要就机电设备安装工程施工的常见问题及技术进行分析。总之，建筑电气设备的安装对于整个建筑工程的施工质量有着重要的影响，而建筑电气设备的安装流程十分复杂，整个电气设备的安装质量会受到很多因素的影响。所以，为了提高建筑工程的质量，满足人们日益增长的需求，需要在了解建筑电气设备安装过程中的一些常见的问题的基础上，制定出科学合理的解决措施，以保障整个工程的质量。
参考文献
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[4]李健.机电设备安装工程中存在的问题及解决方法[J]建材与装饰.2011.
在专业建设工作中，专业体系是专业人才培养工作的指导纲领，专业人才培养方案作为保证教学质量的基本教学文件，是组织教育教学、安排教学任务、检查教学质量的基本依据，是保证人才培养工作按照基本规格达到培养目标，表现培养过程和方式的总体设计文件。
1．专业体系建设指导思想和建设目的
根据《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》教高[2006]16号文件精神，高职教育应以服务企业和社会为宗旨、以就业为导向，培养社会所需的高技能人才，学院以专业建设为龙头，不断开拓创新，坚持专业和课程体系的改革。按照学院专业教学改革的总体安排，我们根据本专业毕业生、用人单位对专业的反馈意见和需求，积极探索工学交替、任务驱动、行动导向和顶岗实习等教学模式，并按照该思路作为专业和课程建设重点，努力创新人才培养模式。基于工作过程导向构建供用电技术专业课程体系，基于这样的建设原则开展了此项课题研究。
2．专业建设思路
2．1学习高职教育理论，转变教育理念；理念转变是专业体系和课程改革成功的先决条件，为此，课题组在系部组织下，深入学习教育部?关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见?（教高[2006]16号文件）精神及精品课程建设理论，转变教师的高等职业教育理念。选派专业带头人、课程技术负责人参加教育部、省教育厅组织的各种旨在转变教师高职教育理念的培训，先后安排各个专业核心课程、精品课程等负责人参加教育部各专业教学指导委员会组织的精品课程建设培训讲座，深化课程建设理论的认识；课程组老师还多次听取全国知名的职教专家来校举办的讲座，学习课程改革思路，先后听取了职教专家等有关精品课程建设讲座。在学习中不断提高认识，并逐渐转变教学理念，并将所学教学理念积极投身到课改中。
2．2专业调研；坚持走产学结合的专业发展道路，结合供用电技术专业实际情况，供用电技术专业人才培养方案的改革主动立足于电力行业和地方经济发展，积极开展专业和社会需求调研，关注毕业生就业需求和新技术应用。为此，供用电技术专业调研组制定了系统的调研提纲，专门制作了用于和现场人员讨论的本专业覆盖岗位工种所应具备的目标能力，各项目标能力应包括的工作任务等调研资料。并采用到企业调研、利用网络沟通调研、利用电话沟通调研等方式，先后对学院专业面向的行业6家单位、地区4家单位进行了相关企业的企业调研，内容涉及变电运行与检修专业工种员工技能需求、变电检修、电气试验、用电及配电系统的员工岗位知识和技能需求、岗位典型工作任务和核心技能，发放了本专业毕业生就业跟踪调查表和用人单位跟踪调查表20余份。通过调研工作，进一步明确了专业改革的具体方向和举措。
调研显示：本专业面向的行业公司及相关部门，以及社会用户单位，覆盖的职业岗位可以划分为以下四种：电气设备安装与检修、变电运行与检修、变配电所值班员（值班电工）、用电技术维护与服务等岗位工种。这些岗位工种涵盖了行业和企业用户12大技术工种，对应12种职业资格证书，
3．专业体系建设思路和内容
通过调研，汇总整理有关资料，课题组以高职教育理论指导改革过程，按照基于工作过程的专业改革目标，分析专业典型工作任务；将典型工作任务转化为专业学习领域，界定并重构专业核心课程内容；根据核心课程内容，按照任务驱动、项目导向的课程设计原则确定课程学习情境，制定课程标准。
3．1专业典型工作任务分析；根据职业岗位的工作任务和具体工作内容，根据调研信息，经过分析综合，总结出本专业学生应需要具备的岗位职业能力31项，对着31项岗位职业能力进行汇总，进一步归纳确定专业五大典型工作任务：变电运行技术、电气设备使用维护与检修、电机使用与维护技术、电机拖动与控制技术和用电技术与管理等。
3．2课程体系和理实一体课程重构；以企业真实的和相对独立的工作任务或项目为载体，按照理实一体、讲练结合的教学模式，将完成项目任务所需的理论知识和技能要求进行重构，形成本专业学习领域核心课程。
电子类课程：模电、数电、电子线路装配实训是供用电专业基础课，将原来单独开设的模电、数电两门理论课以及电子线路装配实训课整合为模拟电子、数字电子两门理实一体课，按照任务驱动、项目导向的方式组织教学。
电机类课程：将有关电机的理论实训课程整合为电机运行与检修一门课程，该课程包括变压器、同步机、异步机、直流电机和微特电机4个模块，每个模块的学时数在45-60之间，各模块的教学在相应的理实一体教室以及电机实验室、电机专门教室完成。
PLC课程将原来的理论课与实训课整合为一门理实一体化课程，该课程分为电机控制、自动生产线控制及综合应用三个模块，每个模块由多个项目组成，各个模块的项目可依据专业培养目标的不同灵活进行选择。
3．3专业核心课程设定；课程整合后，重构了本专业电子电路基础与实践、电机运行与检修等七门理实一体课程作为专业学习领域核心课程，这些核心课程包含了本专业覆盖岗位的全部职业能力，实际授课时数达到31周868课时，占专业学习领域课时比例40.3%。理实一体课时比例得到极大提高。
核心课程全部进行了学习情境的设计，包括本学习情境的学习内容、学习目标和考核方式等内容。目的是通过多个项目或工作任务的实施过程，达到培养学生专业能力、方法能力和社会能力之目标，解决专业课程进行中的讲练分离、不能充分利用课堂和教学资源的问题。
在专业方案中强化了顶岗实习，课时数达到18周540课时，与专业核心课程两项合计1408课时，占专业学习领域课时比例65%。
3．4课程标准的制定；核心课程学习内容重构，确定了课程的教学情境、教学内容。在系部的指导下，课题组制定了本专业全部40余门课程的课程标准，各个课程标准包括课程专业能力、方法能力和社会能力的培养目标、项目载体的教学内容、学时分配、考核标准、学习情境设计等要素，特别突出了建立在专业典型工作任务中的学习情境和基于工作过程的教学内容。对制定的课程标准在教研室进行了研讨，保证课程标准能够准确指导课程教学。 转贴于
4．专业培养方案和课程标准论证与实施
课题组、院、系和专业指导委员会组织论证。
在方案和课程标准制订阶段，课题组开展了专题教研活动讨论专业人才培养方案，初步定出了专业方案和课程标准的初稿。学院和系部针对课题组制订的初步方案进行了多次反复论证，组织讨论专业方案，确定课程整合思路，并总结了专业改革阶段性工作。又组织讨论专业方案课程设置，在学院层面组织了专业指导委员会专家论证会议，请企业专家对方案的设计、专业培养目标的确立、专业定位、专业覆盖岗位的完整性、典型工作任务的针对性、专业学习领域、课程学习情境等内容。形成了比较成熟的专业人才培养方案。
专业体系和人才培养方案确定以后，在学院的支持下，选定本专业一个班进行了一轮教学实践，在实践中不断修正和完善，经过一轮教学应用，进一步优化了专业人才培养方案。
5．专业体系建设解决的问题
专业体系的确立、专业人才培养方案和课程标准的制定，为课程教材建设制定了依据，明确了思路，各门课程负责人正在按照课程标准的要求，以工作任务或产品为载体，以工作过程为导向，按照工作过程来序化知识，制定教材编写计划，组织编写教材。计划在课程实施之际推出课程改革后的配套教材。并解决了以下问题。
5．1专业教学模式；供用电技术专业人才培养方案的制订，突出了本专业典型工作任务，进行基于工作过程的课程体系开发与设计；以就业为导向，按照“工学结合、职业导向、能力本位”的理念，以学生岗位能力培养为核心，以真实工作任务为载体，充分利用真实的或仿真工作环境，确立核心课程的培养目标和教学情境，强化了专业毕业生专业能力、方法能力和社会能力的培养。
5．2课程体系特色；①强调通过基础学习领域课程、拓展学习领域课程的学习，对学生进行正确的人生观、道德观、劳动观教育，同时加强学生社会实践能力的锻炼。②专业知识强调实用性、专业性，注重学生创新意识、实践能力和综合素质的培养。使学生通过学习，做到知识够用、专长突出、技能娴熟。③课程设置突出专业核心课程教学，注重实用性、开放性、科学性，专业拓展领域课程的设置充分考虑到社会的需求及知识的实用性，加强学生综合能力素质教育，提高学生的就业拓展能力。
5．3采用基于工作过程的教学方法实施教学；采用引导文教学法（六步法），进行基于工作过程的课程教学。在实施教学的六个步骤中，根据实际需要可辅以其它教学手段，如演示法、讲授法、案例教学法、小组讨论、角色扮演法等。
6．研束语
本文提出了专业体系建设对于专业人才培养的指导意义，并对专业体系中关键的专业人才培养方案的制定思路进行了系统的介绍，并阐述了专业体系的优化意义，对专业体系中的专业建设内容进行了比较全面的介绍，所提出的建设思路在实践中已经体现出对专业人才培养的指导意义，随着电力技术的不断进步和企业技术的不断更新，专业体系建设仍需后续的研究和开发。
参考文献
中图分类号：TP274 文献标识码：A 文章编号：1009-2374（2013）35-0089-02
水体质量关乎社会稳定，同时城市人口密集，公共安全尤为重要，最核心的问题是水质健康问题，大多数城市居民饮用的基本都是集中供水，供水的质量关乎生命安全，同样关乎到城市社会经济的可持续发展目标，如果一个城镇的水质出现问题，直接影响到招商投资建设，本文介绍了城市供水的安全性相关的问题，讨论了监管体系的建设，提升城市用水的监测技术方法。分析城市供水系统的隐患、以及水的质量和安全问题，并针对相关问题研究改善水质量的措施，保证用水安全，以供有关部门或个人参考。
1 我国城镇供水水质安全存在的主要问题
1.1 供水水源污染
目前我国用水主要来自地表水和地下水，但是均受到不同程度的污染，水质难以达到相关饮用水的标准要求。这是由于我国长期工业集中发展，布局不合理，尤其是化工和石化企业对环境污染严重，许多化学工业基地位于河流和湖泊的附近，控制不好就会造成水污染，并且很难根除。根据国家环保部门报告表明，平均2～3天就会发生一起严重水污染事件。在未来的城市化或工业化进程中，即使污水处理效果理想也会加大环境负荷能力，最终导致水循环遭到破坏，尤其是湖泊、水库和地下水质量难以修复，无法实现可持续发展。
1.2 工艺相对落后
目前，我国用水基本还是以地表水为主，自来水厂具有先进处理技术水平的不超过2%，大约有73%的水厂采用常规工艺处理，甚至约25%的工厂使用更为简单工艺处理。大部分制水厂对重金属超标和化学有机污染物难以处理，传统技术和工艺简单基本无法满足处理要求。长期以来，城市供水行业面临同样的问题，经营效益处于长期亏本状态，导致资金短缺等问题，供水设施失修老化，其中最主要的是供水管网路、供水基础设施投资不足难以改善现状。据统计，目前约有20万平方米左右的管路存在着严重老化问题，在一些供水量较大的城市，每年的浊度不断地增加，导致产生锈水、黄水等问题，甚至微生物的指标严重超标，自来水管路出水的合格率每年降低10%左右。
1.3 责任机制缺失
处理污水工艺基本应用的都是国内自建设施，加之管理不到位，导致饮水安全问题日益突出。据统计调查，我国没有进行大面积污水的消毒方案，约有50%的污水都存有微生物或重金属等物质，特别是储蓄水的水箱、池塘环境等都很差，大多数是通过二次供水设施进行工艺处理。基本上是建设材料选择不利，容积量不足和其他技术条件不成熟造成的，再加上日常清洁、消毒不及时，消毒剂残留超过标准要求或者地下或半埋的二次供水管道设备出现污水渗透等，危害公共用水安全。以上问题主要是由于有关部门职责划分不清，建造供水和二次供水设施规模较小且科技水平一般，加上监督管理的体制不够完善等造成的，出现水质安全管理盲点。
1.4 新型风险加大
随着我国工业化企业的快速发展，科学技术水平不断地提高，人工合成的化学物质大量增加，截止到目前，全球整体水环境有53万多种化学物质存在，其中很多物质影响内分泌系统，持久性地使用化学污染物的水源，会对人体健康造成严重的后果，目前的药品和个人护理用品都是通过化学过程生产加工而成的，这些化学品的生产过程中会产生大量的废水、废气，废水排入大自然环境中形成更为严重的污染，直接影响饮水安全问题。近些年来，国际社会关注度化工行业污染问题，但是在我国，一个新污染物对人体健康的影响评估并未受到有关部门的重视，新水质标准在饮用水污染物的研究方面还处于初级阶段，治水设备和管理制度等方面还需要不断地完善，和其他的基础工作共同有效的开展。
2 建立我国城镇供水水质监管制度的必要性和紧迫性
2.1 保障饮用水水质安全是政府必须履行的公共服务职责
保障城市供水安全关系到人民群众的切身利益，保护水质的重要性，不仅仅是为了支持经济平稳较快发展和维护社会和谐稳定，同时也是我国长期发展城市化建设战略的重要基础，城市供水行业目前需要加快引入市场竞争机制，大力深化改革，将城镇供水定义成商品属性，政府应该始终把保护城市供水安全作为头等大事，执行公共监督服务职能也是保证水安全的一项重要措施。政府部门应运行管理机制，以适应城市供水行业重组，各级政府需加强责任感、使命感，不断完善服务管理机制，不断加快建立水质监测体系，早日解决水质安全问题。
2.2 强化水质监管是城镇供水行业改革健康发展的制度保障
城市供水行业引入市场竞争机制，要大力改革，从20世纪80年代开始，国外的供水企业就进行了完整的企业改革和经营模式转换，最终建立了具有自负盈亏能力的企业。国外的很多城市将专营操作委托供水企业，比如民营企业、外资企业等等。事实表明只有通过水质监测系统的建立和有效实施，才能够维持资本和公共服务之间的平衡性，避免二次自建设施供水安全管理隐患，这些方法在欧洲的国家通过并且实施多年，取得成效可以推广。
3 我国城镇供水水质监管技术体系建设思路
3.1 农业源污染控制
我国是一个农业大国，农业的快速增长仍将是我国的发展目标，农化、农药等污染物使用势必会增加，因此，环境的源污染总量控制必须加大，水体污染的预防是关键。建议从以下四个方面着手实施：（1）实施标准化、规模化的农业生产模式，开发绿色技术，减少水质污染；（2）回收利用废弃污染物；（3）节水灌溉是避免农业水源污染的重要手段；（4）提高监测能力。
3.2 建立健全饮用水应急预案
前几年的松花江水污染事件导致大面积停水四天，建立和完善饮用水应急策略是非常重要的。因此，有必要建立和完善饮用水应急预案，确保在突发事件发生时具备应急处理的能力。主要需要注意以下三个方面：
首先，不能只由单一水源为城市供水，应尽快开发两个以上，并且确保水质安全；其次，实施应急方案过程中，要极力维护地下水的质量和安全，紧急情况采用深水处理工艺进行应急；最后，应用先进的杀菌和消毒处理设备，可有效防止生化恐怖袭击等，而且安装方便。
3.3 加强建立合理的城镇供水水质监督体系
用水安全问题应引起全社会的广泛关注，不断完善城市供水质量和安全监控体系，另外政府部门需加大力度监督和管理城市供水企业，适度引进供水企业形成良性竞争态势改变单一营运格局，从而有效提高城市用水的水质
安全。
参考文献
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在专业建设工作中，专业体系是专业人才培养工作的指导纲领，专业人才培养方案作为保证教学质量的基本教学文件，是组织教育教学、安排教学任务、检查教学质量的基本依据，是保证人才培养工作按照基本规格达到培养目标，表现培养过程和方式的总体设计文件。
1．专业体系建设指导思想和建设目的
根据《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》教高[2006]16号文件精神，高职教育应以服务企业和社会为宗旨、以就业为导向，培养社会所需的高技能人才，学院以专业建设为龙头，不断开拓创新，坚持专业和课程体系的改革。按照学院专业教学改革的总体安排，我们根据本专业毕业生、用人单位对专业的反馈意见和需求，积极探索工学交替、任务驱动、行动导向和顶岗实习等教学模式，并按照该思路作为专业和课程建设重点，努力创新人才培养模式。基于工作过程导向构建供用电技术专业课程体系，基于这样的建设原则开展了此项课题研究。
2．专业建设思路
2．1学习高职教育理论，转变教育理念；理念转变是专业体系和课程改革成功的先决条件，为此，课题组在系部组织下，深入学习教育部?关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见?（教高[2006]16号文件）精神及精品课程建设理论，转变教师的高等职业教育理念。选派专业带头人、课程技术负责人参加教育部、省教育厅组织的各种旨在转变教师高职教育理念的培训，先后安排各个专业核心课程、精品课程等负责人参加教育部各专业教学指导委员会组织的精品课程建设培训讲座，深化课程建设理论的认识；课程组老师还多次听取全国知名的职教专家来校举办的讲座，学习课程改革思路，先后听取了职教专家等有关精品课程建设讲座。在学习中不断提高认识，并逐渐转变教学理念，并将所学教学理念积极投身到课改中。
2．2专业调研；坚持走产学结合的专业发展道路，结合供用电技术专业实际情况，供用电技术专业人才培养方案的改革主动立足于电力行业和地方经济发展，积极开展专业和社会需求调研，关注毕业生就业需求和新技术应用。为此，供用电技术专业调研组制定了系统的调研提纲，专门制作了用于和现场人员讨论的本专业覆盖岗位工种所应具备的目标能力，各项目标能力应包括的工作任务等调研资料。并采用到企业调研、利用网络沟通调研、利用电话沟通调研等方式，先后对学院专业面向的行业6家单位、地区4家单位进行了相关企业的企业调研，内容涉及变电运行与检修专业工种员工技能需求、变电检修、电气试验、用电及配电系统的员工岗位知识和技能需求、岗位典型工作任务和核心技能，发放了本专业毕业生就业跟踪调查表和用人单位跟踪调查表20余份。通过调研工作，进一步明确了专业改革的具体方向和举措。
调研显示：本专业面向的行业公司及相关部门，以及社会用户单位，覆盖的职业岗位可以划分为以下四种：电气设备安装与检修、变电运行与检修、变配电所值班员（值班电工）、用电技术维护与服务等岗位工种。这些岗位工种涵盖了行业和企业用户12大技术工种，对应12种职业资格证书，
3．专业体系建设思路和内容
通过调研，汇总整理有关资料，课题组以高职教育理论指导改革过程，按照基于工作过程的专业改革目标，分析专业典型工作任务；将典型工作任务转化为专业学习领域，界定并重构专业核心课程内容；根据核心课程内容，按照任务驱动、项目导向的课程设计原则确定课程学习情境，制定课程标准。
3．1专业典型工作任务分析；根据职业岗位的工作任务和具体工作内容，根据调研信息，经过分析综合，总结出本专业学生应需要具备的岗位职业能力31项，对着31项岗位职业能力进行汇总，进一步归纳确定专业五大典型工作任务：变电运行技术、电气设备使用维护与检修、电机使用与维护技术、电机拖动与控制技术和用电技术与管理等。
3．2课程体系和理实一体课程重构；以企业真实的和相对独立的工作任务或项目为载体，按照理实一体、讲练结合的教学模式，将完成项目任务所需的理论知识和技能要求进行重构，形成本专业学习领域核心课程。
电子类课程：模电、数电、电子线路装配实训是供用电专业基础课，将原来单独开设的模电、数电两门理论课以及电子线路装配实训课整合为模拟电子、数字电子两门理实一体课，按照任务驱动、项目导向的方式组织教学。
电机类课程：将有关电机的理论实训课程整合为电机运行与检修一门课程，该课程包括变压器、同步机、异步机、直流电机和微特电机4个模块，每个模块的学时数在45-60之间，各模块的教学在相应的理实一体教室以及电机实验室、电机专门教室完成。
plc课程将原来的理论课与实训课整合为一门理实一体化课程，该课程分为电机控制、自动生产线控制及综合应用三个模块，每个模块由多个项目组成，各个模块的项目可依据专业培养目标的不同灵活进行选择。
3．3专业核心课程设定；课程整合后，重构了本专业电子电路基础与实践、电机运行与检修等七门理实一体课程作为专业学习领域核心课程，这些核心课程包含了本专业覆盖岗位的全部职业能力，实际授课时数达到31周868课时，占专业学习领域课时比例40.3%。理实一体课时比例得到极大提高。
核心课程全部进行了学习情境的设计，包括本学习情境的学习内容、学习目标和考核方式等内容。目的是通过多个项目或工作任务的实施过程，达到培养学生专业能力、方法能力和社会能力之目标，解决专业课程进行中的讲练分离、不能充分利用课堂和教学资源的问题。
在专业方案中强化了顶岗实习，课时数达到18周540课时，与专业核心课程两项合计1408课时，占专业学习领域课时比例65%。
3．4课程标准的制定；核心课程学习内容重构，确定了课程的教学情境、教学内容。在系部的指导下，课题组制定了本专业全部40余门课程的课程标准，各个课程标准包括课程专业能力、方法能力和社会能力的培养目标、项目载体的教学内容、学时分配、考核标准、学习情境设计等要素，特别突出了建立在专业典型工作任务中的学习情境和基于工作过程的教学内容。对制定的课程标准在教研室进行了研讨，保证课程标准能够准确指导课程教学。
4．专业培养方案和课程标准论证与实施
课题组、院、系和专业指导委员会组织论证。
在方案和课程标准制订阶段，课题组开展了专题教研活动讨论专业人才培养方案，初步定出了专业方案和课程标准的初稿。学院和系部针对课题组制订的初步方案进行了多次反复论证，组织讨论专业方案，确定课程整合思路，并总结了专业改革阶段性工作。又组织讨论专业方案课程设置，在学院层面组织了专业指导委员会专家论证会议，请企业专家对方案的设计、专业培养目标的确立、专业定位、专业覆盖岗位的完整性、典型工作任务的针对性、专业学习领域、课程学习情境等内容。形成了比较成熟的专业人才培养方案。
专业体系和人才培养方案确定以后，在学院的支持下，选定本专业一个班进行了一轮教学实践，在实践中不断修正和完善，经过一轮教学应用，进一步优化了专业人才培养方案。
5．专业体系建设解决的问题
专业体系的确立、专业人才培养方案和课程标准的制定，为课程教材建设制定了依据，明确了思路，各门课程负责人正在按照课程标准的要求，以工作任务或产品为载体，以工作过程为导向,按照工作过程来序化知识，制定教材编写计划，组织编写教材。计划在课程实施之际推出课程改革后的配套教材。并解决了以下问题。
5．1专业教学模式；供用电技术专业人才培养方案的制订，突出了本专业典型工作任务，进行基于工作过程的课程体系开发与设计；以就业为导向，按照“工学结合、职业导向、能力本位”的理念，以学生岗位能力培养为核心，以真实工作任务为载体，充分利用真实的或仿真工作环境，确立核心课程的培养目标和教学情境，强化了专业毕业生专业能力、方法能力和社会能力的培养。
5．2课程体系特色；①强调通过基础学习领域课程、拓展学习领域课程的学习，对学生进行正确的人生观、道德观、劳动观教育，同时加强学生社会实践能力的锻炼。②专业知识强调实用性、专业性，注重学生创新意识、实践能力和综合素质的培养。使学生通过学习，做到知识够用、专长突出、技能娴熟。③课程设置突出专业核心课程教学，注重实用性、开放性、科学性，专业拓展领域课程的设置充分考虑到社会的需求及知识的实用性，加强学生综合能力素质教育，提高学生的就业拓展能力。
5．3采用基于工作过程的教学方法实施教学；采用引导文教学法（六步法），进行基于工作过程的课程教学。在实施教学的六个步骤中，根据实际需要可辅以其它教学手段，如演示法、讲授法、案例教学法、小组讨论、角色扮演法等。
6．研束语
本文提出了专业体系建设对于专业人才培养的指导意义，并对专业体系中关键的专业人才培养方案的制定思路进行了系统的介绍，并阐述了专业体系的优化意义，对专业体系中的专业建设内容进行了比较全面的介绍，所提出的建设思路在实践中已经体现出对专业人才培养的指导意义，随着电力技术的不断进步和企业技术的不断更新，专业体系建设仍需后续的研究和开发。
参考文献
1.引言
作为建筑市场的主体，承包商参与建设生产和管理活动，必须按照市场规律的要求，改进和完善内部管理系统。合同管理系统就是内部管理系统中一个关键因素。依照我国合同法和相关的建筑法规制定的《建设工程施工合同示范文本》、《建设工程勘察设计合同示范文本》等是签订建设工程合同的样本，以规范建设工程合同的签订和履行。
目前模糊数学已应用在重要领域的开发和研究。借助这种概念对研究对象进行判断、评价、推理和决策，人们已为模棱两可的概念找到了一个模糊集来描述。比如模糊聚类分析、模糊模式识别、模糊综合评价、模糊逻辑、模糊预测、模糊控制，模糊信息处理。这些方法构成了模糊系统理论，它已经在医学、气象、心理、经济管理、石油、地质、环境、生物、农业、林业、化工、语言、控制、遥感、教育、体育等其诸多领域中得到应用。
模式识别是计算机应用的一个重要领域。人的大脑在有效地处理复杂的问题方面精度是较低的。模糊数学使计算机大大提高模式识别功能，它可以模拟人类神经系统活动。在工业控制领域，应用模糊数学可以使空调更加合理的控制温度，洗衣机可以节约用电、节约用水并提高效率。模糊数学已成为现代科学管理和决策系统必然的、有效的方法。
例如，在建设工程合同管理中，模糊集可以描述建设项目设计阶段发生的现象：1.提交不同阶段的设计文件并同时支付相应阶段的设计费用；2.提交施工计划的最后一部分并进行设计费用的结算；3.用于初步设计及编制概算设计费用按实际花费支付，设计委托双方签署补充协议对施工图设计的实际设计费用进行估算，在完成施工图纸设计及施工图预算文件编制时，实行多退少补；4.合同执行过程中要有设计费用的准备存款。
在建设工程合同履行的过程中，运用模糊数学方法，将影响质量、进度、费用等诸多复杂的、不确定和不精确的人工、材料、机械、方法及环境等因素，进行判断、评价和决策，建立合同管理体系，并对建设工程合同实施管理和控制。
2.模糊数学方法
2.1模糊集
模糊数学是运用数学方法来处理模糊现象，即处理不确定性和不精确的新方法，它既可以用于自然科学，也可以用于社会科学。
在设计的不同阶段，依照委托勘察设计、初步设计和施工图设计要求，双方签署各阶段协议，规定一方应提交勘察设计的内容和日期等信息，另一方应将交付的勘察设计文件的内容和日期，作为合同的附件，建立模糊数学公式，如公式1所示。
2.2模糊数学方法
模糊现象很难明确客观事物之间的界限划分。它提供了客观事物识别和分类，并在事物的概念中得到反映。模糊现象可以作为一个明确的概念来反映明确，同时也可以作为一个模糊的概念去反映模糊。例如，高和短、美与丑、清洁和污染、富裕和贫瘠，甚至象人与猿之间，脊椎动物和无脊椎动物、生物和非生物等等，都是对立的概念，没有绝对的清晰界限。
截然不同的概念是剔除模棱两可和抽象的概念而达到精确和准确。模糊集不是简单的放弃模棱两可的概念，而是如实地反映了原始意义上人们使用的模糊概念。科学家从实践活动中总结出一种交互的原则：当系统的复杂性不断增加，我们可以使系统的功能准确，然而有意义描述的能力将会相应减少，直到它达到一个阈值，超过它的精确和有意义将呈现两个互斥的特点。如公式2表示。
即，涵义的复杂性越高其准确性越低。复杂性意味着因素诸多，当其中的一些主要因素变化时，将很难准确的把握其变化的动向。当不能对所有的因素和过程做出准确的调查时，就抓住主要的部分而忽略次要的部分。若给出一个系统描述，往往也带来了歧义。传统的数学方法用于模糊系统分析将导致理论和实践之间的较大差距。因此，运用模糊数学研究和处理模糊现象的方法就成为了必然。模糊数学用准确的数学语言来描述模糊现象，是基于概率理论的不确定性和不准确性的方法。它不同于传统的方法论，能更好地反映客观存在的模棱两可的现象。使用模糊决策技术描述模糊系统显得自然而有效。如公式3所述。
中国学者对模糊数学的研究发展的非常速度，有很强的研究团队，建立了中国模糊集和系统学会。目前，模糊数学理论已经运用在地质勘探、环境、工商管理、生物学、心理学等领域，取得了很好的应用效果。
3.建设工程合同管理体系
3.1建设项目合同管理
建设项目合同管理的主体有工商行政管理机关、建设行政主管部门、金融机构，以及业主和承包商、监理单位，依照法律、行政法规、规章制度，采取法律、行政手段，在项目建设中，对合同实施管理，组织、指导、协调和监督，从而保护合同当事人的合法权利和利益，预防合同纠纷，制裁侵犯他人利益，并确保项目合同的实施的一系列活动。如公式4所述。
从工程合同管理中可以看到，处于不同的工程项目合同主体，无论是甲方或是乙方，主体不同，其合同的管理方法就不同。但也有相似之处，如：首先，选择相关人员参与合同的修订，确定合同金额，因此熟悉合同的内容和理解合同条款是一致的；其次，清楚合同双方的义务和权力，促进合同的执行，更好的实现合同的效果；最后，违反合同的一方及时以书面形式通告，获得相应理解并及时补偿对方的损失，以便更好的履行合同。
建设项目招标投标后，合同的甲乙双方就合同条款的选择达成一致。乙方坚持使用ICE合同文本，这是由英国土木工程师学会和联邦土木工程承包商联合会颁布的土木建筑合同文本，而甲方则坚持使用建设工程示范文本，示范文本是不完整的，不符合国际惯例，是我国强制性的合同文本。如果乙方来起草合同的文本，主要是ICE合同内容。乙方于1995年6月23日提出了合同条款，双方在6月24日签署该项合同。
若因甲方乙方未能就上述要求和规定的期限达成一致，甲方可以要求其他的施工单位来施工，发生的建设费用乙方有权扣除，并就支付相关费做一个签证。
3.2适用于建设项目合同的标准、规范
工程中没有可以适用的标准规范，当事人在合同中另行约定。首先，业主对承包商在时间、施工技术方面提出要求，承包商按照约定的时间和施工要求施工并得到业主的认可；如果业主需要使用国外标准规范的，开发人员都负责提供中文翻译。购买、翻译和完善标准规范，是工程开发中的成本，由业主承担。
建设项目应当按照图纸施工。合同管理中的图纸是由业主或经工程师认可的承包商来提供以满足所有承包商的要求（包括支持指令和信息）。工期、质量、数量和按要求提供的施工图纸，但同时也要确保施工质量。用公式5表示。
施工项目管理系统的建设合同中的图纸，要求业主提供的图纸（通过设计合同，业主委托设计单位的设计）。设计合同规定，发包人应当完成以下工作：（1）发包人应按照特殊条款约定的日期向承包商提供图纸。（2）如果承包商需要增加图纸或绘图份数，发包人应当代为复制。合同复制是意味着业主应负责图纸的正确性。（3）如果图纸要求保密的，应当承担安全措施的成本。
4.基于模糊数学方法的建设项目合同管理体系，
4.1建设项目合同管理体系
在工程中，有一些施工图纸的设计或临时工程的设计可能是由承包商完成。如果在合同中约定，承包人应在允许的范围内，按其设计资质要求并得到工程师的认可，发生的费用由业主承担。在这种情况下，工程图纸管理侧重于对承包商设计的审查。使用接近程度的概念，接近度1-距离（距离设为标准）。这种“度”概念的直接反映，越接近说明水平是“高”的，所以它仅仅是一距离。模糊集的接近定义用方程6式表示。
4.2建设项目合同管理体系运行效果
在建设项目的承包商和业主内部管理过程中， 合同发挥着重要的作用，合同始终是建设项目管理的核心。合同中明确约定的权利和义务是合同双方的行为准则和法律基础，双方履行的义务和享受的权利，是处理建设项目实施过程中所有纠纷的依据。用数学方法处理和定量描述模糊系统似乎相当复杂。用公式7表示。
模糊数学将不确定的事物作为研究对象，而模糊集是用来满足描述复杂事情的需要且找到一种解决歧义的对象，用确切的模糊集理论来进行确定性的数学和不确定性的数学分析。如上图所示。
分析公路设计阶段重要位置的工程造价控制以及成本失控的原因，建立模糊数学理论的模糊综合评判模型。利用模糊层次分析法确定影响因素的分析权重，定性与定量相结合的技术和经济分析方法，有效控制建设工程成本。
合同终止后，乙方应妥善保护好已完工程和购买的材料、设备以及完成十天内转移。业主应为乙方机构撤出提供必要的便利，乙方应按要求将机械、设备和人员从建筑工地撤出。乙方未能完成转移到未经授权的地段，应赔偿所有给业主造成的损失。乙方根据要求完全退出了建筑工地，办理完决算后进入付款程序。
甲乙双方签订了工程承发包合同，乙方不得独自转包给第三方获利，如果需要分包须征得甲方的同意，并对分包商信用、质量和进度进行审查；分包给第三方的工程、场地布置、临时用水用电、质量检查和验收，仍由乙方负责统一管理，并需要各方的相互配合。
5.结束语
模糊数学是一种数学工具，现实的界限并不明确，这是模糊集的一个基本特征。运用模糊数学和模糊逻辑可以处理歧义问题。模式识别应用的重要领域是计算机。人类的大脑就是以低精度地有效地处理复杂问题。模糊数学在计算机上的使用可以大大提高模式识别能力，它可以模拟人类神经系统活动。在工业控制领域，应用模糊数学可以使空调更加合理的进行温度控制，洗衣机可以节约用电、节约用水并提高效率。建设工程合同管理利用模糊数学方法，可以使建设工程管理形成一个更有效的管理和决策系统。分析建设工程合同管理实践中的问题，提出相应控制措施，建立合同内部管理体系，以促使建设工程承发包双方适当地、完全地履行建设工程合同。
参考文献
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[2]彭祖赠，孙韫玉.模糊（Fuzzy）数学及其应用.武汉：武汉大学出版社，2007
[3]程国政.建设工程招标与合同管理.武汉.武汉理工大学出版社，2005
[4]国家建设部，国家工商行政管理局.建设工程施工合同（示范文本）[M].北京：中国计划出版社，1999
中图分类号：G71文献标识码：A文章编号：1007-9599 (2011) 16-0000-01
Computer Network Technology Curriculum Construction and Reform Based on the Work Process
Kong Qingyue,Liu Haimei
(Hebei Chemical and Pharmaceutical College,Shijiazhuang050026,China)
Abstract:Aimed at students of computer network technology,there is confusion of the professional courses of study leading to understanding and lack of motivation,computer network technology to improve the employment rate of students on the Computer Network Technology curriculum-building process-oriented one based on the work of attempts at reform,after three years of efforts and achieved initial results.
Keywords:Work process-oriented;Employability and competitiveness;Curriculum;Typical jobs
一、探索与思考
根据教育部16号文件的“以就业为导向”3和“基于工作过程的课程体系建设”的大力发展高等职业教育的要求，计算机网络技术教研室专业教师针对毕业生就业难这一问题进行了认真的思考与总结，于2008年4月，在教研室会议展开了一系列关于“以就业为导向”和“基于工作过程的课程体系建设”的教学研讨活动，在这些教研活动中，老师们就基于工作过程的计算机网络技术专业课程体系建设进行了激烈的讨论，达成共识，从而萌生了对专业课程体系进行改革，申报课题的愿望，并付诸于实施。
借鉴俞敏洪先生对中国大学教育的观点，课题组成员确定了研究的方向和目标，把研究的方向定位在专业课程体系建设与改革上，这主要是给课题组成员以方向上的指导，解决最重要、也是最迫切的“教什么，才能提高毕业生的社会竞争力和就业率？”的问题。只有这样，专业教学改革才能使学生满意，才能使专业可持续发展。
二、计划与实施
教育部职业教育专家姜大源教授提出“工作过程导向的课程名称与内容不是指向科学学科的子领域，而是来自职业行动领域里的工作过程”4。根据这一理念，专业课程的设置与安排不能闭门造车，必须摆脱学科体系的束缚而与工作岗位紧密结合，要使专业课程与工作岗位紧密结合，专业教师必须对工作岗位有深入的认识或邀请相关的企业工作人员参与专业课程的建设。于是课题经教育厅立项后，课题组成员制定了如下计划并逐一落实。
2008年7月-2008年8月调查学生的理想工作地点
通过对计算机网络技术专业学生的问卷调查，理想就业工作地点选择石家庄的学生占95%，可以到北京和天津就业的学生占50%，可到其它地方工作的占6%，专接本的占10%。河北毗邻北京和天津，而北京和天津的对IT人才需求量大，必须充分利用这一地理优势。
2008年9月-2008年12月，分析、统计典型工作岗位
通过智联招聘网站搜索、调查京、津、冀三地市对计算机网络技术专业学生的需求情况，对近300条和计算机网络技术专业相关的招聘信息进行了浏览和统计。另外，还对北京神州数码科技有限公司、石家庄中泰科技有限公司、河北昊天科技有限公司、马鞍上大成科技有限公及河北谊联科技有限公司等校企 合作单位进行了走访，统计归纳出以下典型工作岗位：
1.网络管理员。2.网站设计、制作及优化。3.MIS系统开发。4.系统集成。5.IT产品营销。6.办公室文员。
2010年1月-2010年5月分析提炼出典型工作过程
结合招聘单位对毕业生的对专业知识要求派专业教师到相关IT企业挂职锻炼并和IT行业工程师商讨、分析、提炼典型工作过程，同时回访2009级和2010级两届毕业生的工作情况及工作中所用及所需专业知识。根据提炼出的典型工作过程先分析归纳出各工作过程中所需知识和技术和能力，根据典型工作过程中所需知识、技术和能力由专业任课教师和企业工程师经过反复的商讨确定了专业课数量、每门专业课的课程内容、学时数量及课程安排顺序、学生能力培养等方面的问题。召集课题组成员、校企合作单位工作技术人员召开了三次研讨会，对前一阶段的研究工作进行了总结和交流，形成了基于工作过程的教学内容新颖实用的课程体系，并修订了计算机网技术专业人才培养计划，人才培养计划中课程内容的设置与安排以理论必需、够用为度，加强实践教学环节，体现典型工作过程中所必需的知识和技能，依据此人才培养计划培养的毕业生能够满足企业的用人工作要求，达到用人单位对毕业生的零实习要求，并撰写了各专业课程的课程标准。
2010年5月―2011年8月论证
邀请IT行业和企业专家组建新一届专业指导委员会，对人才培养计划和专业课程体系进行论证，与会专家对人才培养计划给予肯定并提出了宝贵建议。
通过在2009、2010、2011届毕业学生的培养过程中进行部分初步的改革尝试，取得良好的效果，从我院招生就业指导中心的就业数据统计结果，计算机网络技术专业的毕业生就业率和对口就业率有了明显提高。
三、反思与总结
反思与总结贯穿了课题研究的整个过程。特别值得一提的是，在人才培养计划的制定过程中，始终坚持“育人先育德，成才先成人”的思想，人才培养计划的制定秉承“学以近德，工以养技”的校训和“学以致用”的办学理念，加强素质教育，强化职业道德，明确培养目标，注重培养学生团队合作意识、对家庭、社会、国家的责任感。
虽然课题研究取得了一定的成效，但尚有很多后续工作需要不断完善，新的情况和新的问题不断出现，亟待我们解决。基于工作过程的课程体系虽已初步形成，并以此制定出人才培养计划，并初步撰写了各门专业课程的课程标准，但很多工作还不够细化，与课程体系相适应的教学方法和教学手段尚不断探索，与课程体系相适应的教材有待开发等，我们的工作将任重道远。
参考文献：
[1]张衍志.基于“工作过程导向”的计算机学科课程建设探索.教育与教学研究，2008（22）：97-99.
