时间：2023-05-29 09:02:25
序论：速发表网结合其深厚的文秘经验，特别为您筛选了11篇课堂趣味游戏范文。如果您需要更多原创资料，欢迎随时与我们的客服老师联系，希望您能从中汲取灵感和知识！
德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓励。”焕发出生命活力的课堂才是理想的课堂。当学生精神不振时，能使他们重新振作；当学生茫然时，能进行启迪；当学生没有信心时，能唤起他们的力量。初中英语教学任务重，词汇量大，如果教学枯燥乏味，部分学生就很容易对学习英语产生畏惧心理，丧失信心，给英语教学带来很大的困难。所以，英语教学如果富有趣味性，就更能调动学生学习的积极性。基于此，我非常重视英语课堂的趣味教学，在课堂上经常穿插一些游戏，以激发和保持学生的学习兴趣，树立他们的自信心。
一、穿插游戏，词汇学习趣味盎然
教育心理学家认为：可以把学生对某一事物的兴趣迁移到某一学科上来，这样便能把学习变成乐趣。词汇教学枯燥乏味，成功的词汇教学应在课内更多地设置生动活泼的课堂教学情景，让学生能够亲身体验学习的乐趣。词汇学习不再是枯燥的背诵，而是在兴趣盎然的氛围中实际运用所学的词汇。教师在传授知识的同时，为学生创设生动、活泼、有趣的英语课堂情景，让学生在轻松、愉快、和谐民主的课堂环境中参与进来，使他们学习英语的积极性得到调动，英语水平得到极大的提高。
例如，教学名词apple，orange，mango等词时，可以穿插这样的游戏：让学生打开书，要求在规定的时间记忆这些单词。然后教师将实物放在讲台上，让全班同学都参与竞赛。教师可以用英文解释、表情、动作等方法来表现一个单词的形象或一个单词的含义。学生通过看和听，举手抢先到讲台上挑出实物，读出实物名称并拼写出单词，正确无误则获胜，并得到它作为奖励。这种游戏能唤起学生的竞争意识，使他们只有积极地记忆单词，才能参与到活动中来，获得奖励。
二、穿插游戏，使语法教学化枯燥为乐趣
初学英语这门课程时，学生对它有较浓厚的兴趣，但随着语法项目的增多和加深，部分同学对英语的兴趣会逐渐减弱。教师如果在使用风趣、形象、生动、精炼而带有鼓励性的教学语言教授语法的同时合理地运用一些游戏竞赛等手段，就能活跃课堂气氛，保持学习兴趣，使语法教学化枯燥为乐趣。
例如，在教学“What is she doing？She is singing.”等各种人称的现在进行时的，可以用游戏法导入：教师边表演舞蹈，边用英语描述：“I am dancing.What am I doing？”学生有兴趣地回答：“You are dancing.”然后叫一位女同学到黑板前唱歌：She is singing.What is she doing？教师板书句型，讲解现在进行时的含义和用法，让学生自己发现构成规则：is/am/are+V-ing。然后出示图片做问答练习，初步运用现在进行时。师生问答，学生相互问答。接下来将全班分成A、B两组，A组表演如reading，sleeping，riding，flying等动作并提出问题；B组用英语回答。表演一定时间后相互交换角色。哪一组表演得更像，回答得更流利获胜。这种游戏使学生在生动活泼，心情愉快的气氛中学会了现在进行时。
三、穿插游戏，让听说充满乐趣
听说教学应该遵循趣味性原则。听力练习的形式比较单一，久而久之对部分同学就失去了吸引力，如果将学生的爱好和兴趣与听力训练结合起来，就能使学生对听力产生兴趣；口语教学内容也应该引人入胜，教学形式应该新颖多样，喜闻乐见，通过激发学生的直接兴趣来合理组织教学，真正做到寓说于乐。这样师生关系融洽，学生在轻松活泼的课堂交际中获得愉悦的情感体验，学生思维因此积极活跃，信心十足，在交际过程中很容易进入一种忘我状态，不怕犯错，大胆表达，乐于沟通。
例如：趣味引导听力训练，激发学生对听力产生兴趣。一般在一节课开始时，为了帮助学生迅速集中注意力，进入学习状态，可以播放英文歌曲、故事、笑话，也就是每天有目的地抽出一定的时间训练学生的听力，或者播放一些英文小电影，让学生听、看后进行模拟表演。表演的同学必须自制形象道具、模仿电影中的形象神态、添加一些趣味动作等，做到表演有声、有色；学生爱看、爱表演等。这样，学生在参与表演的同时，也提高了自身的听说能力。
四、穿插游戏，激发、保持阅读兴趣
《英语新课程标准》中说明：初中是阅读教学的基础阶段，这一阶段的阅读教学重在激发学生对阅读的兴趣，帮助学生掌握一般的阅读认知技巧，初步形成对语篇的表层结构和意义的认知能力、使用阅读策略，并通过语篇获取信息的能力、利用阅读信息解决简单问题的能力。阅读教学以阅读获取信息为主，但是如果在阅读过程中穿插一些趣味教学，就更能激发学生的学习兴趣。
例如，阅读过程中穿插一些小游戏能激发、保持学生的阅读兴趣。初中英语8B Unit4“A charity show”的主题是慈善义演。那么这节课的导入就可以选取与音乐有关的话题，如播放滚音乐，并让同学们跟着音乐唱一唱，跳一跳，使学生对本节课要学的话题感兴趣，顺利进入阅读教学，又为阅读教学增添了乐趣，也实际运用了所学的知识，真正寓教于乐。
总之，我通过在课堂上合理穿插一些趣味教学游戏，使学生学习英语的积极性大大地提高了。所以，我认为趣味英语是学生喜欢英语的“导火线”。这些趣味活动对于活跃课堂气氛、提高课堂效率确实起到了举足轻重的作用。游戏目的不仅是为了培养学生的学习兴趣，更是为了巩固课堂上所学的语言材料。让孩子们既学到正确无误的语音、单词和句子，又体验到学习的快乐，让每一位同学都喜欢英语，学好英语。
参考文献：
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2017）07-0070-02
孩子们都喜欢玩游戏，在游戏中从来不会觉得疲倦，总是那么兴致高昂。玩游戏是孩子的天性，通过游戏，孩子们不仅获得了快乐的体验，而且游戏需要多人合作，能够锻炼孩子们的人际交往能力和团结合作能力。总之，游戏对孩子的成长具有重要意义。然而，现在的孩子学业负担较重，游戏的时间比较少。数学作为一门重视逻辑思维和抽象思维的学科，对小学生而言，比较枯燥难懂，常常让学生觉得难学，不愿意学，也不喜欢数学课堂。如果将游戏与数学知识结合起来，无疑能吸引学生的兴趣，调动学生的参与课堂的积极性，甚至喜欢上数学课，并在在充满乐趣的数学课堂，掌握和巩固所学数学知识。那么，作为小学数学教师，如何将游戏引入到课堂中，为学生打造一个趣味多彩的课堂，让学生有滋有味的学习数学知识呢？笔者结合多年的小学数学教学经验，就此谈谈自己的看法。
一、游戏设计要具有目标性
数学课堂中游戏的设计是为了更有效地达成教学目标。教师可以根据课堂环节而设计不同的游戏。
1.引入式游戏。设计游戏情境导入新课，激发学生兴趣，使学生很快进入学习状态。如教学《有余数的除法》一课引入时，可以设计一个分豆类游戏。课前学生分小组准备好不同颗数的不同颜色的豆。上课时将本组的豆每人分5颗。学生分完后发现：15颗黄豆，每个人分5颗，可以分给3个人；16颗绿豆，每个人分5颗，可以分3个人，多了1颗，18颗豌豆， 每个人分5颗，可以分3个人，多了3颗……于是，学生七嘴八舌地议论开了。这时，教师再适时引导，导入新课。从而让学生在操作中理解、在讨论中悟理、在尝试中形成认知结构。
2.学习式游戏。如教学《认识角》一课中，可以设计一个“比一比做钟面”的游戏。先让学生说说生活中哪些物体的面上找到角，让学生对角有所认识。然后，让学生用自己准备的平面图形设计一个钟面，并画上一个喜欢的时间，在小组里比一比谁的钟面上时针和分针形成的角大。这样避免了让老师传授死板的模式，让学生充分地动起来，借助已有的经验，学生设计出了一个个生动的钟面，在设计过程中学生就知道了角有一个顶点和两条边。通过讲一讲，让学生知道了角的大小在于两条边叉开的大小。这样，既消除了课堂上教师机械的灌输教育和学生机械的接受学习，达到了教学目的，又活跃了气氛，调动了学生的学习积极性。
3.应用式游戏。如在教学《20以内的进位加法》一课时，在学生学会了加法的计算后，为了让学生熟练计算，这时可以设计一个游戏：加手指游戏。同桌相互出手指，然后把两人出的手指个数加起来，谁先加得对，算谁胜一局，最后看谁胜的局数多。通过游戏竞赛，让学生在不知不觉中提高了计算能力。
二、游戏设计要具有可开展性
1.游戏设计是为我们的数学教育教学服务的，要充分考虑数学教学的重难点和其他教学要求，如果游戏内容与教学内容严重脱离，甚至风马牛不相及，其结果只是给孩子们带来一阵欢笑，表面闹热，却没有学到实质性的东西，失去了游戏在教学中的价值。数学游戏活动要具有数学味，数学性，通过活动要能学到数学知识，掌握数学技能，丰富数学思维，培养数学品质，提高数学综合素养，达到数学教育教学目的。
2.游戏的设计要符合小学生的年龄特点。低年级的学生好奇、好动、好玩，喜欢得到老师的表扬。游戏设计要有趣味性和层次性，以能调动各种水平学生的学习兴趣。如“扑克牌的妙用”游戏，“玩扑克”是小孩大人乐此不倦的游戏，那就是因为它简单、有趣、好玩。
三、游戏的设计要考虑到学生的参与性
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）21-170-01
随着时代的发展和新课改的推进，游戏教学越来越多地引起教育工作者的关注，也越来越惹孩子们的喜欢。趣味游戏教学不仅能活跃课堂气氛，还能提高学生的学习兴趣，激发学生的观察力、想象力、创造力，增强学生团结合作的精神，激发学生创造潜能。
作为老师，学生的引导者，应该联系课程实际，大胆创新开发游戏，把趣味性、知识性、创造性融为一体，培养学生全面发展的能力和创新意识。下面，我浅谈游戏在小学课堂教学的作用，让学生玩起起来，让课堂活起来。
一、利用趣味游戏，活跃课堂气氛。
游戏教学就是以游戏的形式教学，也就是说使学生在生动的、活泼的气氛中，在快乐愉快的活动中，在紧张激烈的竞赛中，不知不觉地学到教材中的内容，或者学到了学生必须掌握的科学知识，真正让学生做主，把时间交给学生。
游戏教学就是更好地、更快乐地让学生掌握到知识，快乐地学习。我认为，游戏教学就是“游戏”和“教学”二者巧妙的结合体。将游戏运用到教学中，能活跃课堂气氛，提高学生学习兴趣，不在局限课本、教师讲解，在无形中学习知识，在快乐中成长。尤其是低年级小朋友，他们的注意力集中的时间较短，传统的课堂就使学生的注意力涣散，学习效率就差。而游戏教学寓教于乐，打破常规，改变传统的教学课堂沉闷的气氛，将教学内容和儿童喜闻乐见的游戏方式结合起来，将一些抽象的东西变得更加形象，易被学生接受。让儿童轻松、愉快的学习，摆脱对接受式学习的抗拒。
二、主动参与游戏，拉近师生距离。
先说一个故事。周四的课外活动，我发现男女生都是各自玩各自的，而且有很多的男生不耐烦参与，我走过去让他们起来，命令式要求参加游戏，效果不是很理想。他们即使站起来了，踢毽子、找凳子，他们兴致一直不高。无奈之下，我加入他们，和另一个同学扔沙包。结果其他的同学看到我在玩游戏，就主动要求参加进来。这正是我所希望的呀！当然举双手欢迎啦！随后，沙包在我和同学之间飞来飞去，笑声、呼叫声不时响起，场面热闹非凡。我在想，孩子是天真的，只要我们用心相处，哪怕是一个小小的游戏，都会拉近了我和孩子的距离。
在课堂上、在生活里，游戏本身快乐无穷，带给我们的还有知识和友谊。在游戏中学生与教师交流，学生之间相互讨论、研究，敢于说出自己的想法、观点，这就更促进了知识的了解和掌握。同时，在游戏中，教师敢于放手，在一边观察学生，有利于了解学生。教师从讲台上走到学生中间，拉近了与学生之间的心理距离，师生关系就更和谐。学生在活动中，会处理自己和他人之间的关系，使学生知道团结就是力量，有利于培养集体主义思想……，很多很多意识是我们平常无法传授的。
比如，在小学数学课堂上，一个好难理解的问题，通过一个简单的游戏轻轻松松地解决了。作为老师，运用游戏教学的首要任务是培养学生的一种数学眼光和数学表达，让学生能够用数学的眼光去观察世界，通过学生能接受的游戏方式来呈现在学生面前，游戏将一个个小的问题包含在其中，让学生通过感知游戏的现象，把握其中深藏的内涵，培养数学意识，形成解决数学的数学思维。
由于小学阶段儿童的生理、心理特点是容易兴奋、缺乏自制力，如果单一的进行体育活动训练，会使学生产生厌倦感。若是借助生动、活泼的游戏，则会极大提高小学生参与体育活动的兴趣。归纳起来，趣味游戏在体育教学中主要有以下作用：
1.有益小学生身体机能的协调发展。小学生由于年龄小、身体机能相对比较弱，正处于生长发育的关键阶段，如果对他们进行超负荷的练习，会给孩子造成极大损伤。如果我们能根据学生所处的特定生长阶段，采用一些简单可操作、趣味性强的游戏，不仅会极大地增强体育课对学生的吸引力，而且学生还可以通过自己的想象，借助体育器械，自然而然地练习跑步、跳跃、攀爬、投掷等技能，使身体各项机能在符合客观规律的前提下科学健康发展。
2.有益小学生的脑力和智力开发。一个人的大脑能否得到科学健康发育，一个很关键的因素就是看主体所处的生活环境，特别是作为主体的人心理是否健康、心情是否愉悦。由于体育游戏娱乐性和趣味性强，在参与体育游戏活动的过程中，学生通过各类运动技能的综合运用，会对个人大脑皮层中的运动区和语言区产生有效刺激，使自己的抽象思维、形象思维等能力得到有效增强，脑力和智力水平得到充分开发。
3.有益于小学生道德情操的陶冶。由于体育游戏具有挑战性、协作性等特点，如果将学生的品德教育巧妙地结合在体育游戏中，学生通过在体育游戏中自我“角色”的扮演，对“角色”性格的揣摩和体验，其自我意志力、团结他人的意识会不断增强，吃苦耐劳、与人为善、帮助他人等传统美德会在其心中不断深化。这样，可以有效避免思想教育的空洞化，增强思想教育的生动性，使学生的思想道德情操得到有效陶冶。
4.有益提高小学生的注意力。有些体育动作需要反复练习才能记得住、记得牢，才能做到规范到位。但是由于小学生自制力差，重复学习相同的动作，会使学生越来越没有兴趣，感到枯燥乏味。即使教师讲的口干舌燥、示范了一遍又一遍，还是会有学生记不住，甚至有些学生会“你讲你的，我做我的”，注意力很不集中。这个时候，我们如果把体育游戏穿去，把一些训练动作结合到游戏之中，学生就会聚精会神地听讲，认认真真地练习。
二、运用体育游戏时应注意的问题
体育游戏虽然在体育课堂教学中具有重要的作用，但并不意味着教师借助了体育游戏，就一定能达到预期的效果。在运用体育游戏时要注意以下四个方面的问题：
1.要符合学生身心发展需要。处于小学阶段的学生，身体生长发育尚未成熟，心血管系统、神经系统和其他组织的机能还不完善，心理也正处在转型和不成熟的阶段，学生好动，注意力不集中，意志品质不稳定，但模仿能力强，因此要多选择一些有情节的、带有表演性质的新颖游戏，少用一些力量型和耐力型的游戏。
2.要创设良好的游戏气氛。体育游戏具有娱乐、健身、竞争、教育等功能，要达到体育课堂预期效果，必须创设一个生动、活泼、热烈的游戏氛围。游戏活动过程中，要严肃课堂纪律，做到严格遵守游戏规则，这是保障游戏得以有序进行的前提。同时，要强化过程监管，对游戏中违反规则和课堂纪律的学生，教师要严格管理，不能不管不问、听之任之。当然，教育批评学生要注意语气和方法，既要让学生认识到自己的错误，又不能打击学生的积极性，只有让学生在良好的气氛中进行游戏，才能达到体育锻炼的最佳效果。
3.要侧重游戏过程的评价。我们在评价某些活动或工作时，往往注重对结果的评价。同样，在体育教学游戏评价中，我们大部分教师通常会用“哪组完成的速度最快？”“哪组练习的次数最多”等指标来衡量游戏结果，并对获得胜利的一方进行表扬。根据结果来评判优劣，确实可以提高学生练习的积极性，增强体育游戏的魅力。可是我们应该注意，体育游戏作为体育教学的有效手段，仅仅注重结果评价是远远不够的，我们更应该从教学的角度来看待问题，过程评价往往比结果评价更有意义。譬如，“获胜一方取胜的做法是什么？”“失败一方告负的原因是什么？”通过对以上问题的思考和探讨，帮助学生从团队合作、游戏方法等方面弄清具体原因，进行必要的调整，才更具有教学价值。
4.要做好安全保护。体育教师作为课堂的主讲人和掌控者，不仅要对练习内容做到烂熟于心，更要充分做好课前准备和课中监管工作，避免学生在体育游戏过程中发生伤害事故。教师要对每个学生的身体条件作出充分、准确的判断，要因人而异，对体质较差或适应游戏确实有困难的学生，可以适当降低标准要求，不能盲目批评，让学生感受到关心和爱护，增强自信心和勇气。在游戏过程中，要注意控制时间，只要达到预期效果就立即停止。特别是当出现学生体能下降、体育器械有所损坏等情况时，教师也要马上结束游戏，防止学生发生身体损害。
三、小学体育游戏教学应采用的方法
一是直观演示法。由于小学生处于特定的年龄和生长阶段，思维还趋于“儿童化”，因此教师在利用体育游戏进行教学时，要摒弃成人思维，尽量采用简单直观的教学方法，对游戏的具体玩法进行生动讲解，亲身示范，尽量多做几次演示，使学生增强感性认识，并在此基础上进行模仿。
本剧讲述了这样一个故事：凶猛的狮子下山，遇见了一位美丽的女孩。他立即坠入了爱河，爱上了女孩。他温柔地向女孩求婚。女孩回答：可是你有锋利的爪和牙。狮子说：我愿意拔掉所有的爪和牙！当没有爪和牙的狮子再次出现在女孩面前时，女孩拿起了木棍朝狮子打去，狮子伤心地跑走了。
与原材料相比，本课的剧本生词减少了很多，但这种保留原文大意的改编更符合四年级学生的认知水平。另外，剧本中狮子、女孩的情绪对比非常明显，这种有矛盾冲突、跌宕起伏的剧本更容易表演。所以说，老师在确定剧本时，一定要从学生的认知水平和剧本的易表演性来选择、改编剧本，使剧本更合适。
要素二：课堂导入突显“简洁性”
好的导入可以营造一个良好的氛围，让学生更快进入学习状态。教育戏剧课的落脚点是在表演上，导入应在激趣的基础上直奔剧本主题，快速进入剧本学习，不应过多牵涉到语言的训练。
【片段一】：
T： Do you like animals？ Which animal do you like？
Game： Guess what animal it is？ （看影子，猜动物） S： A rabbit./ A cat./ A lion.
T： Oh， lion？ How do you know that is a lion？
T： Because it has sharp teeth and sharp claws. 教读单词sharp teeth/ claws
分析：剧本中的主角是lion，是一个动物。所以，我们看到老师从上课一开始，紧扣“动物”这个话题：与学生交谈喜欢的动物，游戏“看影子，猜动物”，这些活动的设计与剧本主题相贴近。另外，我们还看到在猜谜中，老师通过追问：How do you know that is a lion？ 非常自然地呈现了sharp teeth/claws的生词教学，过程流畅。这样的导入有趣，主题指向明确，虽然简洁，但不简单。
要素三：剧本的梳理突显“条理性”
剧本，是学生学习的主要载体。怎样的剖析，才能使学生清晰理解文本或剧本内容？笔者认为，首先老师要确立文本的主线，然后围绕主线，设计问题，带着问题有梯度地引领学生层层深入文本，帮助学生掌握文本的大体脉络及具体细节信息。这样条理分明地分析文本，才可以不让学生思维走弯路，快速高效获取文本信息。
【片段二】：
（听狮子的吼叫声）
T： It’s terrible. Because it has sharp teeth and claws.
But this lion has no teeth and claws. What happened to him？ Let’s watch a video.
…
T： Now we know the lion falls in love. Who does the lion love？ Ss： A girl.
T：When he meets the girl， he’s lovely/ happy. （贴上表情图）
…
T： The girl has an idea. What idea？ Read Scene 2.
…
T： The lion has no claws and teeth now. Does the girl love him？ Lets’ watch the video.
T： The lion cries. His heart is broken. Because the girl says… Ss： “No way.”
分析：可以看出，本剧的主线是狮子的情感变化：①It’s terrible. ②…，he’s lovely/ happy. ③His heart is broken.通过观看视频，理解文本，老师带着学生提炼出了三个词：terrible，happy，sad。并把这三个词作为本节课的板书呈现出来，既表明了文章脉络，又为后面的表演、朗读语气做了提示，一举两得。我们再来看一下，围绕本剧的主线，老师又提出了What happened to him？ Who does the lion love？ What idea？ Does the girl love him？，这四个问题是与剧情的发展息息相关的，问题有悬念，让学生有进一步阅读下去的欲望，并且与板书的大主线相辅相成，使得学生对剧本内涵的理解更清晰透彻。
要素四：表演指导突显“实效性”
教育戏剧的最终目的是能“演”，并在演的过程中学习语言，运用语言表达人物情感。在第一课时的教学过程中，老师应该做好示范，让学生先会读，采用多种戏剧策略（反转戏、配音游戏等等）训练，读出情感，使学生在朗读的基础上慢慢学会表演。
【片段三】：
T： First the lion is terrible. But when he meets the girl， he’s lovely/ happy.
T： Let’s have a reverse play. T： （模仿朗读） I’m starving！ Grr…
Ha， ha， ha！ Who shall I eat first？ Let me see…
Ss： One， two， change！
T： （模仿朗读） Oh， you are so pretty！
I want to marry you.
教师示范后，让两生分别上台模仿朗读
分析：夸张的表演是引人入胜的法宝。要想学生演得好，老师的示范一定要到位。当然，策略的使用也很重要。在狮子从凶猛到开心这一段情绪变化时，老师采取了“反转戏”策略。先用凶猛的口气朗读，当听到One， two，change！口令之后，迅速转换成开心的口气读坠入爱河的台词。这样的角色互换，给学生形成一个强烈的对比，在对比中再次感悟{子的内心变化，学习用声音的变化表现人物的心理活动，逐步掌握表演的技能。
英语作为一门第二语言，对于成年人来讲学习有挑战性，那么对于小学生而言学习起来也具有一定的难度，如果教师在教学过程中不能够及时的激发起学生对于学习的积极性，主动学习的心里，那么学习英语对于小学生来讲将变得毫无乐趣，最后可能会丧失对于英语学习的兴趣，造成无法学习好这门学科。因此教师在此时一定要利用好这个时期让学生对于英语有更加积极主动的学习态度。
一、什么是英语游戏教学法
处于小学阶段的学生自我约束能力比较差，学生的思维大多以形象思维为主，自我的表现欲比较强。学生们的好胜心强，喜欢模仿，记忆能力强，对于语言的学习比较敏感。在这个时期，如果教师能够及时的稍加指点，那么学生对于阴雨的发音，能够马上模仿标准。如果能够根据学生的心里特征，及时培养学生学习英语的兴趣，让学生乐于学习，那么一定会为孩子将来良好的英语听说能力打下良好的基础。
二、小学英语游戏教学法的类别之我见
由于小学生的年龄特点，要培养孩子良好的英语学习习惯一定要从学生的学习兴趣入手，探索一些能够有效并且富有创造性的课堂教学方法，在课堂上能够做到灵活并有创造性地使用教材，设计出一些在教学内容和形式上有趣的课堂教学活动。下面我讲谈谈对于英语游戏教学法的一些看法。
首先，谈谈英语的词汇教学，在单词的教学过程中，为了能够让学生做到学习单词时既能够动手又能够动脑，我使用了一系列的方法，让每节课的词汇教学形式能够有所不同。
（一）、动手拼单词。此活动既能够作为男女生竞赛，也可以适合个人使用。作为竞赛活动时，可以结合“bingo”游戏来进行，看哪一组能够在有限的时间内拼出最多的单词为获胜队。而作为个人活动，则是学生在听到教师的指令后再规定时间内摆出单词卡片，看哪一个学生先拼出，并且拼出的次数最多，则作为获胜者。
（二）、寻找“lucky dog”读单词。在本环节中，教师可以首先将班级分成几个小组，把卡片发给每个小组的第一个学生，音乐响起后卡片往后传，音乐停下，由请lucky dog来举起卡片并且大声读出单词，正确读出单词的学生教师将予以奖励。
（三）、快速抢单词。此游戏是将所学习过的单词图片贴在黑板是，教师将学生分成几大组或者男女两大组进行比赛。教师宣布开始比赛，每一小组的第一个学生快速到黑板前面大声读出想取的卡片上的单词，之后带着图片快速返回，最后看哪个小组拥有的卡片最多则为获胜小组。
其次，我要说的是句型的教学，教师在教学过程中可以结合学生的特点，教材，教学方法和教师自身的特点来开展一系列的有创造性的活动，做到教学的过程不拘一格，激发学生的学习热情，培养学生的学习兴趣，增加学生的学习自信心，体现英语教学的多样性和创新性。因此，在教学过程中对于英语的句型教学也可以采用多种多样的教学方法。
（一）、根据图片说句子。此方法是让学生在学习句型之前，在家里先将有关句子内容用彩色图片表示出来，在课堂的学习中让学生拿出自己画的图片根据录音来说，并且根据所听到的内容将图片正确的摆放出来，在听音的过程中复述句子，并且在此基础上，让学生和自己的同伴一起练习，一个学生说句子，另外一个学生放图片并且复述句子。最后进行男女学生比赛，看看哪一小组能够做到又快又好，为最后的获胜小组。
（二）、传话游戏。传话游戏是指将所学习的句子从前往后传话的方式来巩固和加强学生对于句子的掌握情况，要求学生做到活而不乱，动静有序，并且每个学生都能够参与到活动中。这不仅使英语的课堂更加的生动有趣，并且培养了学生的集体荣誉感和英语口语的表达能力。
三、小学英语游戏教学法存在和问题及解决措施
游戏的教学法在小学的英语课堂中深受教师和学生们的喜欢，但是在具体的操作过程中还是有很多的老师只是在为了游戏而进行游戏。那么，如何才能够使得游戏变得更加有实效性呢？下面谈谈我的一些想法。
一、在游戏的设计上做到趣味与实用并存
游戏的形式可以是结合趣味性、生活性和教育性的。当教学能够引起学生的学习兴趣时，教师可以使学生在学习中更加集中注意力，更好的去感知和记忆，从而更好的获得所要学习的知识和进，激发起学生对于成功的喜悦和求知欲。课堂上的游戏目的也在于此，让学生在参与游戏中学习到语言的知识点，做到在学中玩，在玩中学。因此，教师在游戏的设计中一定要有针对性地进行精心设计游戏，使得游戏能够为语言知识点服务。
二、在游戏的开展中要注重参与与合作
游戏的开展要使得英语教学面向全体学生，促进所有学生的全面发展。英语的游戏教学作为教学的一种手段，在实施的过程中要体现对于学生的参与性和合作性。因此，在活动中，教师要尽可能的让所有的学生都参与到活动中来。
四、结论
总而言之，在教学的过程中，教师要做到克服为了游戏而进行游戏的盲目现象，要为学生创设一个轻松科学愉快的学习环境，让学生能够真正的做到在玩中学，在学中玩。让孩子能够从小喜欢上英语，通过游戏来提高英语课堂的实效性。将游戏置于课堂之中，给每一个孩子提供一个充分发展自己水平的五天，唤醒饿孩子自己的潜能，培养了学生的综合运用语言的能够，这也是提供课堂教学质量和教学效率的一个重要的途径。
参考文献：
[1]陈亮.英语小诗和童谣在小学英语课堂教学中的运用[J].福建论坛（社科教育版），2010，（03）
[2]陈芷萍.单词教学初探[J].上海教育，1995，（06）
[3]马婧雯.课堂游戏在小学英语教学中的必要性[J].教育科研论坛，2010，（01）.
[4]曲新.如何在学习英语起始阶段提高孩子的学习兴趣[J].科教新报（教育科研），2011，（30）
[5]肖倩茹.游戏在小学英语课堂教学中的运用[J].黑河教育，2008，（04）
1.多媒体导入法
随着科学技术的不断进步，多媒体已经成为一种重要的教学手段，走进了教师教学的舞台，并发挥着其独特的作用。多媒体聚集图像、声音、视频等多种元素于一体，有着形象生动而直观等特点。多媒体在教学上的使用，深受学生们的喜爱。根据多媒体的这些特色，教师可以将其作为课堂导入的一种方式，提起学生们学习地理知识的兴趣。
2.问题导入法
初中生一般都具有活泼积极的特点，因此，在课堂正式开始时，教师可以以提问题的形式导入课堂的学习。问题导入有一个明显的特点就是能调动学生积极性，活跃课堂气氛，为课堂的开始营造了一个良好的氛围。而作为课堂导入的问题，应该具备趣味性，因此，教师在设计课堂导入的问题上，要进行精心地挑选。例如，在讲述四大洋这一课时前，教师可以这样提问：“四大洋有哪些大洋，其中一个有着苗条‘s’形身材的是哪个大洋，在这些大洋中面积最大的是哪一个，而哪一个又是世界上跨越经度最多的大洋呢？”通过这样一系列的问题，带领学生们进入对四大洋的学习中。
二、 趣味教学
1.游戏教学
在初中地理教学的过程中，教师可以根据教材适当穿插一些游戏，通过这些游戏来愉悦课堂上的教学氛围，并为课堂的教学增加趣味性。游戏，一直以来都是学生们较为喜爱的一项趣味活动，游戏能够轻松地调动学生们参与的积极性，并为学生们枯燥的学习增添了不少的乐趣。
例如，在“交通运输业”这一课时的学习中，笔者就会穿插这样的一个游戏。先让学生们说出交通运输业的交通方式有哪些，这时学生们就会列举出出租车、公交车、地铁、火车、动车等等。然后笔者随机选取几个学生，扮演这些交通方式的角色，开展一个“交通方式大会”，来竞争最佳交通奖。在该会议上，扮演的学生纷纷讲述自己这个角色的优势，努力竞争这个奖项。而不扮演角色的学生就可以扮演评委，根据“交通方式们”的演示来抉择。通过这样一个游戏的形式来开展，学生们可以更加了解这些交通方式的优势与劣势，以及他们的使用范围。
2.生动的语言
有些学生之所以觉得地理课堂教学较为枯燥无味，与教师们的教学用语有着一定的联系。因此，作为地理教师，在课堂教学上要尽量使用生动的言语进行知识的讲解。
例如，教师可以多运用一些诗歌辞赋中的言语来描述地理事物，可以用“望庐山瀑布”来描述庐山秀丽的风景；用诗人李白的“早发白帝城”来概述三峡的状貌。而在介绍中国省份时，教师可以运用该省份中的特色来代替其省份名称，这样有利于学生们的记忆，同时，又能够将该地区的特色一并讲授。
三、小结
在初中地理的学习中，教师可以通过提高课堂教学的趣味性，来提高学生们的学习兴趣。而提高初中地理课堂上教学的趣味性，笔者以上提及的一系列措施在实践中已得到了有效的证明。当然，还有更多提高课堂上教学趣味性的途径，需要教师不断努力探索，从而帮助学生们更好地学习和掌握地理知识，优化课堂，提高教学质量。
趣味是指一种使人愉快，使人感到有意思，有吸引力的特性。提高课堂教学的趣味性无疑是激发学生学习兴趣，提高课堂教学效果的一个重要手段。我国古代教育家孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这里的“乐之”也就是指对事物的兴趣，有的学生对数学有天生的兴趣，而还有不少的学生就需要教师在课堂教学中不断的培养。但对于高中学生来说，还是有距离的，学生明显觉得学数学不知道有何用，更不知道如何去学好数学。感觉学数学就是为了高考而学，没有实际用途，从而对数学的兴趣日渐消退。那么，在高中数学教学中，教师应如何引导学生，提高学生学习数学的兴趣呢？
一、 引导学生欣赏数学美，增强学生的审美能力
爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”通过对数学美的欣赏教育，可以变抽象的高深的数学知识以形象化、具体化展现在学生面前，赋予数学灵活性。关注枯燥数学知识背后神秘而又美丽的实际背景自然会使学生从心理上接近它，接受它，到最终热爱它，从而激发学生学习数学的兴趣，探求数学知识的愿望，产生发现数学真理的灵感。例如：黄金分割0.618被誉为是世界上最完美、最神秘的比例，是由公元前六世纪古希腊数学家毕达哥拉斯发现的。当学生了解到艺术家们在绘画和雕塑时，都是以0.618比例为标准，以确保作品达到最佳水平；一些名画的主题，电影画面的主题大多放在画面的0.618处，给人以舒适的美感。古老建筑的木匠师傅所用的鲁班尺，建造房子门与窗大小尺寸之间的比例皆以黄金分割率来计算时，他们在现实生活中创造的实例充分体现了数学的匀称美。
促进学生对知识的理解，增强对数学美的鉴赏；数学美有别于其它的美，它没有鲜艳的色彩，没有美妙的声音，没有令人动感的画面，它却是一种独特的美。美国数学家克莱因曾对数学美作过这样的描述：“音乐能激发或抚慰情怀，绘画使人赏心悦目，诗歌能动人心弦，哲学使人获得智慧，科技可以改善物质生活，但数学却能提供以上一切。”正因为如此，数学之美使无数科学家倾倒，又使许多科学家在寻求数学美中得到了思维的结晶。我们通过培养学生欣赏美、追求美，从而使学生接受美感智慧的启发，打开解题思维之门，得到简捷的解题途径及优美奇异的设计方案。
二、让学生在数学的实际运用中体会趣味性
生活离不开数学，数学与生活紧密相联。在数学课堂教学中，如果能从生活中的实际问题入手，唤起学生的生活体验，从学生已有的知识背景出发组织教学，使学生感到学习的材料与生活很贴近，认识到数学是有用的，就能使学生消除学习数学的枯燥感，以积极、愉悦的心态投入到学习中来。变“抽象”数学为“形象”数学，凸现数学的趣味性让学生进入角色体验数学的乐趣。 如在讲到正，余弦定理及其运用时，我先让大家想办法怎样才能测出大家熟悉的一座山峰的高度？结果课堂气氛变得十分活跃，大家各抒己见，纷纷说出自己的想法，结果他们所想的办法又都被大家一一否决，都不可行。然后我告诉学生，大家只要学好今天这节课，我们就会有一种简单可行的办法了。于是大家因为都想找到测量的方法，整节课都学得特别认真。 又如在学习对称问题时，可以先举例子：在河流的同侧有A、B两个村，要在河岸边M处建一座水泵厂连接A、B两个村子，要把水泵厂建在河岸的哪个地方能使所用水管最少？学生对这个问题比较感兴趣，会渴望找到解答的方法，使学生既感到有趣又不脱离课本。在讲指数函数时可以联系银行存款利息的计算。讲概率时可联系彩票中奖概率的大小。总之，只要我们在平时的生活中不断的去发现，就会找到许多高中数学知识在现实生活中的运用，而如果让学生带着感兴趣的实际问题去学习。那么我们的课堂就会变得活跃，学生就会感到有趣。既锻炼了学生运用知识解决问题的能力，又提高了学生学习数学的动力，我们的数学课堂也会变得充满乐趣。
三、教师心灵美，学生心情美
教师也要注意仪表美，作为数学教师，首先要给学生一种整洁、大方的感觉。这样你站在讲台上的那一刻，就会在学生心中唤起一种审美愉悦，最终影响学生的思想感情。印度著名诗人泰戈尔曾经说过：“播种行为收获习惯，播种习惯收获性格，播种性格收获命运。”教师强烈的自尊心、上进心、责任心和事业心，乐观的气质、孜孜不倦的工作作风也会不断影响学生。身教胜于言教，当学生为教师的形象所吸引时，教师将在他们的心目中留下可亲可信的印象，成为他们信赖的朋友。教师的板书美、言行美也是非常重要的。潇洒飘逸、端庄秀丽的板书，无疑会给学生带来耳目一新的感觉。此外，教师在写板书时还要注意重点突出，结构严谨，层次分明，布局合理，格式规范。从而获得美的享受。教师自然大方、灵活熟练的形体语言也能充分调动学生的思维想象力和创造力。
兴趣是最好的老师，如果我们能够让我们的数学课堂充满乐趣，让学生能够轻松的进入到数学课堂中来，提高他们的积极性，就一定能达到好的教学效果。但我们在增强高中数学课堂的趣味性时，也应该注意不能盲目的，一味的只追求趣味性而忽略了课堂内容，随便的引用一些笑话，游戏那就达不到教学的效果。教师应该要找到适当的结合点，要能够放得出，收得回。这样的数学课堂才是学生喜欢的课堂，这样的课堂教学效果才是老师应该追求的课堂教学效果。
参考文献
[1] 张奠宙，宋乃庆. 数学教育概论[M]. 北京：高等教育出版社，2004.10
[2] 袁如标.在情境中学习，在探究中发展[J]. 数学通讯，2007，7：1
数学练习是使学生掌握系统的数学基础知识，训练技能、技巧的重要手段，也是培养学生能力、发展学生智力的重要途径。数学练习必须精心设计与安排，因为学生在做经过精心安排的练习时，不仅在积极地掌握数学知识，而且能获得进行创造性思维的能力。要充分发挥数学练习的功能，设计练习时除了应由浅入深、难易适当、逐步提高、突出重点与关键、注意题型搭配外，还应强化习题的趣味性和开放性。
一、 练习设计要有趣味性。
教育心理学认为：兴趣即为人们力求认识某种事物或爱好活动的倾向，兴趣对学生的学习可以起到定向、保持和强化的作用。学生对所学知识一旦产生了浓厚的兴趣，就可以在课堂练习中主动地、轻松地、持久地、集中地投入到练习中来，这样有助于学生知识能力的提高。所以，我们的练习设计要能激发学生的学习兴趣，体现知识的趣味性，让学生在愉快的环境中完成学习任务。
趣味性的练习，是使学生产生学习兴趣的重要途径。新颖有趣的练习，能使学生克服厌倦心理并兴趣盎然地投入到学习活动中去，能稳定学生的注意力，促进学生的有效思维，激发学生学习的主动积极性。学生对所学知识产生浓厚的兴趣，在学习过程中获得成功的体验，就会主动参与到数学学习活动中去。
小学生天性好玩好动，喜欢新奇有趣的东西。学习也如此，如果能设计一些生动有趣的题目或数学游戏，学生必然兴趣盎然，积极参与。例如：在教学完第一册“10以内的加减法”后，可设计这样一组题：“找朋友，手拉手”。（在学生做题前，老师先鼓动一下情绪，学生就会积极投入。完成后，老师就交朋友方面适当教育，就会收到意想不到的效果。） 根据低年级学生意志力容易分散的特点，教师如果能设计这样有趣的练习或游戏贯穿于整节数学课之中，必然能收到良好的教育教学效果。
中、高年级数学也可适当穿插一些数学小游戏，既可增加学习气氛，又可加强学生对数学的热爱。例如：在教学第十册“质数和合数的意义”这节课结束前设计一个游戏。同学们按照自己的学号，按老师要求站立，看谁反应快。① 学号是质数的同学，② 学号是最小合数的同学，③ 学号既是偶数又是质数的同学，④ 学号既是合数又是奇数的同学，⑤ 学号是合数的同学，⑥ 没有站立过的同学。这样可以把学习气氛推向，让学生带着愉快和渴望学习新知识的心情结束一节课。在完成教学任务的同时，培养了学生思维的灵活性，养成学生不甘落后，积极向上的学习品质。
再如，在学习了分数连乘应用题后，可设计这样一道题目：有一个大西瓜，八戒吃了3/5，剩下的沙僧吃了一半，另一半唐僧和孙悟空平均分着吃了。孙悟空吃了整个西瓜的几分之几？学生感到很有趣，就会积极思考，寻找解题途径，促进了思维的发展。
二、 练习设计要有开放性。
数学教学主要应促进学生思维发展，开放性练习在促进学生思维发展方面的作用是巨大的。所有的传统练习在设计上有一个共同的特点——条件确定，答案唯一，这样的练习有很大的缺陷，阻碍了学生个性的发展，时间一久往往造成学生思维定势，对培养学生的创新精神和实践能力显然不利。因此，我们应设计一些开放性的练习，给学生提供较为广阔的创造空间，激发其求异的思维能力。
开放性问题的核心是培养学生思维的发散性、灵活性及创新意识和创造能力，而且问题本身没有固定的模式可循，需要我们创造性地发挥思维发散性、广阔性、灵活性，运用有关的数学知识，综合数学思想方法来解决问题。教学中实施开放性问题教学对培养学生创新思维和创造能力，推进素质教育有着十分重要的现实意义。
?俗话说：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”一个问题的提出往往比一个问题的解决还重要。因此，我们应该抛弃“多统一少选择”的框架，允许学生突破常规，打破思维局限，用适合自己思维特点的形式，甚至是跨越式的思维来完成作业，让具有不同水平、不同方法、不同个性的学生都有机会表达自己的数学思想。
如：丽丽的妈妈去买面包，面包的价钱有2元一个与3元一个两种。她付给售货员20元，找回了2元，请指出丽丽的妈妈买面包数的所有可能。学生们积极性高涨，个个跃跃欲试，想出了好几种可能。
可能有：买一种面包：（20－2）÷2＝9（个）或（20－2）÷3＝6（个）；买两种面包：3元的买2个、2元的买6个或3元的买4个、2元的买3个。
又如，学习了乘法的初步认识后把加法算式改写成乘法算式：6＋6＋6＋6＝（ ）×（ ）
可能有： 6＋6＋6＋6＝（ 4）×（6 ） 6＋6＋6＋6＝（ 3）×（8 ） 6＋6＋6＋6＝（2 ）×（12 ）
再如，有两个同样的长方形，长都是4厘米，宽都是2厘米。任意拼成一个图形，拼成的图形的周长是多少？
兴趣是最好的老师。在小学信息技术课教学中，只有激发学生学习兴趣，打造趣味课堂，才能进一步提高课堂教学的效率。以下是本文对此问题的几点探究，仅供参考。
一、营造良好教学氛围，调动学生学习兴趣
作为信息技术教师，要充分利用学科优势创设良好的教学情境，营造浓厚的学习氛围，调动学生的积极性和主动性。首先，教师要尊重每一位学生，能够俯下身来与学生交流，成为学生的朋友，让学生感受到教师的关爱，只有构建平等的师生关系，才能与学生平等对话，形成良好的合作探究氛围。同时，教师要强调动手动脑，鼓励学生积极参与实践探究活动，激发学生的质疑精神。
二、精心选择教学内容，满足学生兴趣需要
小学生活泼好动，自制能力较差，如果我们不能吸引学生注意力，把握学生的兴趣爱好，那就很难达到教学的目标。因此，我们要了解学生的兴趣爱好，根据学生的兴趣爱好设置教学内容，满足学生的好奇心和求知欲，激发学生学习的积极性和主动性。例如，在教学过程中，我们可以把学生喜欢的动画作品作为教学的素材，比如很多学生都喜欢看《喜羊羊与灰太狼》这部动画片，于是，在学习画图工具的时候笔者首先让学生初步掌握画图工具的种类和使用方法，然后画出自己喜欢的动画角色，这样就可以调动学生学习的热情和动力，让学生自发地参与到教学活动中来，积极思考，教学效果事半功倍。此外，精心选择教学内容，实现生活化教学，激发学生兴趣。在小学信息技术教学中，为了吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，我们应精心精选适合学生身心发展的教学内容，实现教学的生活化。只有加强教学内容和学生实际的有机整合，才能将信息技术教学内容转化为与学生实际生活相关的场景，由此调动学生的参与热情，提高学生的积极性和主动性。
三、通过任务驱动教学，激发学生学习兴趣
任务驱动教学是一种新型教学模式，这种教学模式应用于信息技术课堂再合适不过了。现行的小学信息技术教材，就是以任务驱动模式为指导而编写的。在每堂课中都会导入一个相应的任务，让学生通过完成任务的学习过程，来体会信息技术的应用价值，树立学生的自信心，激发学生的成就感。比如，运用一种制图工具绘制一幅图画；学习Windows时，自己建立一个新的文件夹；利用Word，PowerPoint等建立文档等。以上都属于简单而实际的任务，同时，教师可以在任务中设置与学生实际生活贴近的小任务，引导学生学以致用，以免脱离教学实际。例如，在画图教学中，可以让学生利用所学知识自己绘制一张贺卡；在教学Word，PowerPoint等软件时，可以让学生自主制作学生卡、胸卡等；在教学表格时，可以让学生自己制作课程表和作息时间表。这些任务都贴近学生实际，有助于激发学生的参与热情。还可以通过网络搜集用Word排版的电子小报，吸引学生眼球，激发学生制作欲望。然后，教师指导学生综合运用艺术字体、分栏、图片、剪贴画等功能，自主设计制作电子小报，培养学生对知识综合运用的能力，全面激发学生的学习兴趣。正所谓“兴趣是最好的老师”，如果学生对某项任务没有任何兴趣，那么任务驱动教学也不会取得良好的效果，为此，只有结合学生的实际需求，设计新颖有趣的驱动任务，才能真正激发学生的参与热情，调动学生的学习兴趣。
四、保持学生的成就感，增强学生学习兴趣
对小学生来说，一句简单的鼓励都会让他们干劲十足。我们教师要想让孩子们喜欢上我们的课，除了要设计具备趣味性和实用性的课堂教学以外，还要保持孩子们的成就感，把他们吸引到自己的课堂教学过程中来。像在课堂上，对于能够正确回答问题的学生，教师要及时给予肯定和表扬：“你太棒了。”“回答得真好！”对于不能准确回答问题的学生，教师要保持微笑：“再想一想。”并进行适当的引导，启发学生找到正确的答案。又比如，在教学生用Word制作书签时，教师可以收集、整理大家制作的书签，对作品优秀的学生进行口头和实物奖励，学生在得到教师的肯定之后一定会信心倍增，这就为下一步的计算机知识学习打好了情感基础。
总之，在小学信息技术教学中要想打造趣味课堂，就必须找准学生的兴趣点，精心营造氛围、精选教学内容，同时采用多样化的方法，只有这样才能提高课堂教学的效率，促进学生更好地学习。
参考文献：
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.05.058
提升课堂教学的趣味性，不仅仅是现代教学的一个重要教学理念，而且也是切实能够提升课堂教学有效性的一个有效方法。数学是一门重要的学科，在各个阶段的教学中都发挥着重要作用。小学阶段正是教师对学生展开教学的关键时期，因此，教在授课的过程中也要积极的提升课堂教学的趣味性，进而更好的提升课堂教学的有效性。本文就几种有助于提升小学数学课堂教学趣味性的方法与大家分享。
一、营造轻松的课堂教学氛围
小学数学教师在提升课堂教学趣味性的过程中，首先要做的就是营造轻松的课堂教学氛围，在轻松的课堂教学氛围中，不仅学生的身心处于一种较为放松的状态，而且教师的身心也会感觉十分放松，教师的教学与学生的学习都成为一种乐趣。在实际的教学中，为了营造轻松的课堂教学氛围，要求教师积极主动的采取有效措施活跃课堂教学气氛。
例如：教师在授课的过程中，为了使课堂教学氛围变得更加活跃，可以在对学生进行知识点讲解的过程中，穿插一个有趣的小案例，这样学生瞬间就变得十分活跃，自然课堂教学氛围十分活跃，教师的教学也会变得更加轻松。有助于小学数学教师营造活跃的课堂教学氛围的方法有很多种，教师一方面要有较强的活跃课堂教学氛围的意识，并且要能够结合实际的教学活动，将多种有助于活跃课堂教学氛围的方法运用于课堂教学。
二、有效运用实物教学法
为了有效提升小学数学课堂教学的趣味性，教师在授课的过程中还应该有效的应用实物教学法。小学阶段学生要学习最基本的数学知识，而很多内容都可以通过实物展示出来，教师在授课的过程中如果能够将实物教学法与课堂教学有效结合起来，既能够帮助学生更加有效的理解知识点，又能够达到很好的提升课堂教学趣味性的目的。
在小学数学课堂教学的很多环节，教师都可以有效的引入实物教学法。例如教师在对学生讲解加法运算的过程中，就可以借助于苹果这种学生十分喜欢的水果展开教学，将加法运算有效的展示给学生。数学是一门由数字和符号组成的学科，因此，教师在教学的过程中，如果单纯的对学生进行数学知识点本身的讲解，那么，课堂教学势必是十分枯燥无味的，反之，如果教师能够结合实物对学生进行知识点的讲解，不仅能够提升学生对数学知识学习的有效性，而且能够使学生在小学阶段就很好的感受到数学学科学习的乐趣，进而更好的激发学生的数学学习激情，调动学生的数学学习兴趣。为了很好的通过实物教学法提升小学数学课堂教学的趣味性，需要教师在运用实物方面进行有效思考，在备课阶段教师就要做好充分的准备。
三、有效运用多媒体提升课堂教学的趣味性
在提升课堂教学趣味性的过程中，教师还要善于运用现代化的教学手段，教师在新时期的教学中，要善于通过多媒体的应用提升课堂教学的趣味性。较之于教师在课堂上一味的对学生进行数学知识点的讲解，如果教师能够有效的应用多媒体辅助课堂教学，将能够更好的将学生的注意力吸引到课堂教学中来。那么在实际的教学中，教师该如何通过多媒体的应用提升小学数学课堂教学的趣味性呢？本人在实际的小学教学中发现，为了通过有效应用多媒体提升小学数学课堂教学的趣味性，教师可以从以下几方面做出努力：
1.通过多媒体提升知识点讲解的趣味性。教师在运用多媒体提升小学数学课堂教学趣味性的过程中，首先应该在知识点讲解方面下工夫，教师应该通过多媒体，将知识点以一种更加有趣的方式展示出来，进而使学生在学习知识点的过程中，也能够感受到更多的快乐，进而激发学生的数学学习兴趣。2.通过多媒体引入学生感兴趣的因素。教师不仅可以提升知识点呈现的趣味性，还可以通过多媒体将一些学生喜欢的元素引入课堂教学，进而使学生更好的感受到学习的乐趣。例如：教师可以将一些小学生喜欢的图片通过多媒体展示出来，进而将学生的注意力吸引到课堂教学中来，使学生在数学学习过程中感受到更多快乐。
四、通过引导学生参与到课堂教学中来提升教学的趣味性
有助于提升小学数学课堂教学趣味性的方法有很多种，其中提升学生的参与度也是提升课堂教学趣味性的一个有效途径。学生的主要任务就是学习，因此，学生如果能够在课堂上有效的掌握知识点，势必会给学生带来极大的快乐，也能够使学生更好的感受到课堂教学的乐趣。在实际的教学中本人发现，为了使学生更好的掌握知识点，教师就要采取有效措施将学生吸引到课堂教学中来，提升学生的课堂教学参与度，这样学生才能紧跟教师的教学步骤，及时掌握教师讲解的知识点。
为了提升小学生的数学学习参与度，教师在授课的过程中应该积极的与学生进行互动，通过师生之间的有效互动，首先将学生的注意力锁定于课堂教学，同时教师还应该引导学生进行有效思考，这样学生的全部精力都关注于课堂，自然有助于学生更好的掌握知识点。有效的收获知识点能够给学生带来极大的快乐，进而使学生更好的感受到数学学习的乐趣。
五、将多种多样的教学方法运用于课堂教学
