时间：2023-05-31 08:33:25
序论：速发表网结合其深厚的文秘经验，特别为您筛选了11篇学生成长档案范文。如果您需要更多原创资料，欢迎随时与我们的客服老师联系，希望您能从中汲取灵感和知识！
（一）提升高中生的自我认知与自我管理能力
高中生的个人意识和自我管理意识在不断增强，加上面临高考升学等方面的压力，学校统一化的管理模式未必能实现良好的管理效果。而通过学生成长档案的建立，学校可以引导学生定期对自己的学习和生活习惯等进行反思，更多了解自身在各方面的发展情况及需完善的特质，发现自己的优势和不足，在他律的基础上，激发出学生的自律意识，从而获得更大的成长动力，端正学习态度。
（二）促进学校教育与学生成长之间的良性互动
在传统的教育模式下，学校对学生的管理都是单向的、统一的，有时难以达到“因材施教”的教育目标。学生成长档案的建立，可以促进学校与学生之间的良性互动，促进高中教育评价从量性评价向质性评价的积极转变，让班主任、任课教师、学生个人、家长都积极的参与到学生的成长过程和教育活动中来，有助于和谐师生关系和和谐课堂的营造。
（三）有助于学校“育人”工作机制的进一步完善
在很多学校的教育工作机制当中，都是以“教书”为中心的，育人工作机制则是相对落后，这在很大程度上限制了学生综合素质的发展。高中生成长档案的建立，使得高中教育活动不仅仅是关注学生的学习过程和学习成绩，还会对学生的成长过程和发展过程中的点点滴滴进行全面的记录，更好的展示学生的全貌，实现了“教书”与“育人”的有机结合，促进了高中学校育人工作机制的不断创新与完善。
二、高中阶段学生成长档案的主要建设内容
（一）学生的基本情况
对于该部分内容的建设，主要包括学生的一些背景资料，目的就是便于以后教师和管理者能够更加全面的了解学生的家庭组成、成长背景等，便于同家长进行沟通与合作，共同建立和完善学生的成长档案，分析学生的各种心理。具体而言，主要包括个人简介（姓名、性别、出生年月、籍贯、爱好特长等）、身体状况（血型、个人病史、身体发育状况、生理缺陷等）、家庭生活环境（家庭成员，家庭成员的工作性质、职务、文化程度，家庭经济状况、家庭气氛，亲子关系、是否独生子女、家中排行等）。对于该部分成长档案的内容搜集，可以由班主任来完成，这是因为班主任作为班级管理的基层工作者，同学生以及家长的接触最多，便于对学生基本情况的全面收集与整理。
（二）学生的学习情况、学习能力及德育素质等
该类档案内容的收集与完善，是对传统学籍档案的有效补充与完善，能够对学生的综合素质状况进行更加全面的反映，便于德育教育活动的有效开展。一方面，要对学生的学习情况和生活情况进行记录，具体包括各科学习成绩、交际水平、同学关系、行为习惯、获奖情况、组织协调能力等;另一方面，要对学生的学习态度和德育素质进行记录，主要包括学生的思想品德水平、学习态度、学习习惯、学习动机、个人意志力、抗挫折能力等，该部分内容便于学校对学生开展形成性考核，促进学生综合素质的协调化发展，需要学生个人、家长以及各科任课教师的积极参与。
三、高中学生成长档案的有效使用与管理对策
（一）做好学生的档案教育
高中学生成长档案的建立、完善以及使用，需要学生对其给予足够的重视，并积极的投入到个人成长档案的建设活动中来，这样才能保证学生成长档案的真实性和完善性。但是在建立学生成长档案的过程中，有的高中生存在着抵触情绪，认为很多内容设计到个人的隐私，建立档案对于个人学习成绩的提升作用不大，所以对建立个人成长档案的热情不高。对此，学校以及教育管理者要重视对学生的教育和引导，让学生在建立成长档案的初期就充分了解到建立个人成长档案的必要性，认识到成长档案在促进个人发展方面的积极意义和作用，这样才能提高学生促进成长档案建设的积极性和主动性。
（二）丰富学生成长档案内容的收集方法。
在学生成长档案的建设过程中，为了实现档案内容的真实与完善，档案建立者必须掌握多样化的信息收集方法。首先，要引导学生定期进行个人的总结，启发学生加强自我反省、自我剖析，鼓励学生养成写日记、周记的好习惯，让学生自己记录个人的成长与变化历程。其次，要通过调查分析等形式，对学生情感素质和心理素质等情况进行分析，通过心理测试题，了解学生的兴趣爱好，分析学生的内心世界，了解学生的自我认知能力、人际交往能力等所处的层次，掌握学生的成长状态。再次，要重视对学生日常行为的观察与记录，多观察学生的一举一动，记录好每一个细节情况，抓住学生的情绪变化，捕捉学生的敏感信息，及时发现学生在成长中出现的问题，对学生给予及时的引导和帮助。
（三）注重学生成长档案建设的连续性
学生成长档案由于其自身的特点，对于连续性的要求较高，它侧重于学生成长全过程和学生不同成长时期的纵向比较，意在促进学生自身的知识学习、素质能力培养的连续发展。因此，高中学生成长档案的建立，必须在学生入校时就同步建立，要有专门的存放袋和专人进行管理。为了实现学生成长档案建设的连续性，学校必须根据教学进度和育人方案，定期对学生的学习情况、社会实践情况、取得的成绩等档案内容进行收集与整理，实现学生成长档案建设与管理的连续性、过程性和长期性。此外，在信息时代背景下，高中学校还可以尝试建立电子档案，将学生的成长信息及时录入计算机系统，这样便于对学生的各类信息进行查询和分析，便于学生成长档案的使用与管理。
（四）加强学生成长档案的交流与分享
学生成长档案的建立不是最终目的，如何正确的使用并为教育工作所服务，才是最终目标。因此，无论是教师，还是学生自身，都应当提高自身的档案使用意识，有效的档案交流与分享可以给学生以较好的认同感、成就感，或者及时明确与他人之间的差距，使之体会到成长的收获与快乐。对此，教师可以根据需要制定出有效的分享与交流计划，在保护学生个人隐私的前提下，提高学生成长档案的开放程度和使用范围，促进学生的自查自省。
随着高等学校连年扩招，我国高等教育步入大众化阶段，虽然这一举措显著提高了国民素质，但也导致高校生源质量不断下降。为了创新学生管理工作方法，调动学生的积极性和主动性，在高校建立大学生成长档案制度便显得尤为紧迫。
一、大学生成长档案制度发展背景
（一）时代要求。
1.高等教育转型的必然产物
随着20世纪末我国高等学校的扩招，我国高等教育由过去的精英教育逐步迈入大众教育。在以往的精英教育阶段，受国家统筹分配工作政策的影响，学生培养方式相对比较统一，学生职业选择自由度相对较低，职业生涯规划意识不强;加之学生人数较少，教师及管理人员掌握学生情况相对比较容易。正是这些现实原因，使得大学生成长档案制度在当时未能出现。
然而，在我国高等教育大众化的当前，为了避免培养出来的学生出现“千人一面”的悲剧，也是为了贯彻国家“以人为本”的思想，这就要求学校引导学生发现自己的优势和特点，明确个性，然后因材施教。为了高效、便捷地满足这一现实需要，大学生成长档案制度作为工作载体便应运而生，同时，伴随高校的扩招，师生比严重降低，教师及工作人员面对庞大的学生群体不可能做到全部了然于胸，因此，为了方便查阅、及时了解学生情况，建立大学生成长档案便有了现实依据。
2.学生评价体系多元化的现实要求
进入21世纪，从我国现行的教育内容和市场对人才培养的反馈信息看，单纯以成绩为指标评价学生的方法体系已退出历史舞台。因此，以往的那种只能反映学生成绩的学生档案显然已经不符合当下需要。基于此，我们应当建立综合学生成绩、在校经历、社会实践活动情况等各方面的多维度、立体化的大学生成长档案。
3.就业形势严峻的必然选择
随着国家就业政策由统筹分配制度转变为推向市场的单位与个人双向选择制度，尤其是近几年毕业生数量连年攀升，就业形势日趋严峻，这就要求学生在校期间根据自身情况进行合理的职业生涯规划，尽早明确自己的职业方向。而学生对自己职业生涯的规划正属于个人成长的一部分。因此，建立大学生成长档案制度，将学生对自己的职业规划以书面形式记录下来，也是应对就业形势持续严峻的必然选择。
（二）学生特点。
1.缺少规划意识
当今的高等教育已经进入“90后”时代，“90后”学生除了以其个性张扬的特点给学校注入了很多鲜活血液之外，由于他们大多数是独生子女，步入高校之前生活基本上由父母全权打理，学习也在一定程度上依靠父母的督促或升学愿望的激励，因此进入大学之后，不但摆脱了父母的束缚，而且暂时失去了前进的方向，所以很多学生在行为上放纵，诸如抽烟、饮酒、沉迷于网络游戏等;在思想上则出现心灵空虚、思想迷茫等现象①。这一切问题在很大程度上是由于他们缺少生活规划所致，因此要想改变这一现状，必须引导学生进行合理规划，明确前进方向，并制定能够实现目标的切实可行的措施。
2.缺少集体意识
如上所述，当今“90后”大学生由于在家庭中是被关注的焦点，他们往往自我意识强，集体观念比较淡薄，所以进入大学之后，一些学生喜欢独来独往，或者闭塞在自己的小团体里，他们不喜欢甚至不屑于参加集体活动，这对于培养其社会意识、社会实践能力非常不利。因此建立能够反映在校学生社会实践情况的成长档案大有裨益。
（三）亟须改善的高校学生管理方法不足、针对性不强之现状。
高等教育是我国教育体系中至关重要的一环，其发展程度既体现着一个国家的综合实力，又会对国家的长远发展产生深远影响。因此，我们必须大力关注高等教育。而教育的主体是学生，所以要想推进高等教育深入发展，首先应该关注和了解高校学生。但是，纵观我国现在高校学生工作的现状，仍然存在以行政命令代替思想教育、以统一指导代替因材施教的情况，这与新形势下的高校教育规律是不相符的。而建立大学生成长档案制度，不仅可以详细了解每一位学生的家庭状况等基本信息，而且可以掌握学生的人生规划及成长历程，为我们在学生管理中能够做到有的放矢提供重要依据。
二、大学生成长档案的意义与功能
（一）有助于全方位了解学生信息，为学生管理提供依据。
相较于以往在学生管理过程中简单统计学生的基本信息，大学生成长档案具有动态性与全面性等特点。因此，将其与学生管理相结合，除了能够掌握学生基本情况之外，还能够对其每一阶段的表现了然于胸，这对于学生管理者能够动态、发展地评价学生意义重大;也可以为对管理者进行评优评先、推优入党、贫困资助等事务性工作提供参考依据。
（二）有助于调动学生的积极性。
与以往学生被动接受老师的思想不同，大学生成长档案将充分调动学生积极性，组织学生根据根据自己的实际情况制定阶段性目标，并详细制定为实现这一目标应当采取的措施，待时间到期之后，由学生、老师进行联合评估目标是否实现，并为此写出评语，总结阶段性优、缺点，为下一步指明方向。
与保密性极强的人事档案不同，大学生成长档案可以较便捷地供学生本人、学生管理人员查阅，这一方面可以增强学生的档案意识，另一方面学生知道其平时表现、学习成绩等都会记录档案，并且作为日常考核的重要参考依据，会充分调动学生的积极性、主动性。
（三）有助于完善学生的职业生涯规划。
学生进入大学之后，除了专业课学习之外，很多学生会选择在自己感兴趣的各种社团锻炼自己，这些点滴的成长经历都记录在大学生成长档案中，对这些数据的分析，可为日后学生职业选择提供材料支撑。
（四）有助于学生培养方案的制订与完善。
依托大学生成长档案，对学生的学习、实践、思想状况等进行全方位、动态的跟踪，可以有效反映学生的整体状况。因此，对学生成长档案的数据分析，将对制订和完善专业培养方案具有积极的作用。
三、西北民族大学学生特点与现状分析
尽管建立大学生成长档案的呼声早已有之，但是每个学校都有不同于他人的特点，因此，要想制定出符合本校实际的切实可行的档案文本，必须建立在对学校情况、学生情况准确了解的基础之上。基于此，我们对全校学生进行了抽样问卷调查，包括民族成分及民族包容度②、状况、生源地教育与经济发展水平、业余时间学习利用率、对其他地区发展状况及高校情况的了解程度等方面。通过数据分析，我们得出如下结论。
（一）学生民族成分复杂，且民族属性完整。
我校是民族院校，拥有全国五十六个民族的学生，其中少数民族学生约占学生总人数的61%左右，他们大都来自各自民族聚居区，带有本民族的固有生活习惯，对于和本民族习惯不同的其他民族学生普遍存在距离感。同时相当一部分学生还拥有，容易受敌对势力的诱骗。因此，作为学生管理者，我们应当时刻关注学生的思想动态。
（二）生源地多为偏僻的民族地区。
据统计，我校学生多来自西南、西北地区的民族区域，由于这些地方相对比较闭塞，与外界交流不强，因此从这些地区走出来的学生普遍不善表达。
另外，由于这些地区较为偏僻，经济发展水平相对较低，学生生活条件相对比较差，因此内心产生的自卑感也是影响他们主动表达、表现自我的一大因素。
同时，拥有本民族语言且地处偏僻民族地区的少数民族学生汉语水平相对较低，这也在客观上降低了他们展现自我的愿望。
（三）学习水平差距较大，自学能力较低。
据调查，构成我校学生学习水平差距较大的主要有两方面因素：一是不同地域之间的差距;二是不同民族之间的差距。详述如下：
1.不同地域之间的影响
我校面向全国招生，既有来自西北、西南地区的学生，又有来自中、东部相对比较发达地区的学生。总体而言，由于受社会发展水平和入学时学习基础的影响，中、东部学生普遍比西部学生学习水平高。
2.不同民族之间的影响
我校是民族院校，拥有来自全国56个民族的学生，这是我校最大的校情。一般而言，汉化水平较低的民族学习水平较低，汉族及汉化水平较高的民族学习水平较高，而且差距比较悬殊。
（四）部分学生视野狭窄。
据调查，一些学生对外界缺乏清晰的了解。经过分析，造成这种状况的原因分别是：生源地偏僻;排斥外族文化。
1.生源地偏僻
如上所述，我校大部分学生来自西北、西南较为偏僻的地区，由于受当地经济社会发展水平、交通条件等因素的制约，因此一部分学生没有去过中东部经济、社会、教育等较为发达的地区，长期的闭塞使得他们视野相对较狭窄。
2.排斥外族文化
认同本民族的文化、习俗等固然是值得称道的，但是这要建立在对其他民族优秀文化不排斥的基础之上。但是，我们有一些民族学生由于长期处于本民族生活的聚居区，以及受到的约束，限制了他们在和区域外非本民族、尤其是中东部人们交流的机会，这也造成这部分学生视野狭窄。
视野的狭窄，不仅仅是表现在对外界事物的认识不够，还会造成学生缺乏危机意识，缺少对未来的规划观念。在当今社会竞争如此严酷的状况之下，这种现象会导致学生竞争力不强，对学生成长非常不利。
（五）各民族文化交融，校园文化繁荣。
如上所述，我校拥有来自全国各地的五十六个民族的学生，各个民族的文化在此交融碰撞，形成了全国高校中少有的多民族文化交相辉映的奇观。在这种环境的影响下，学生较活跃，校园活动较繁荣。
四、我校大学生成长档案的制作
根据我校大学生呈现出来的以上特点，结合大学生成长档案既要有利于综合把握学生动态，又要有利于调动学生积极性的宗旨，我校大学生成长档案应包含以下环节。
（一）基本信息。
“基本信息”是任何档案都必然包含的基本环节，大学生成长档案作为档案体系中的一种，也必然具备档案的共同属性。因此，在成长档案中应当首先列出：姓名、性别、出生日期、政治面貌、特长爱好、家庭状况等学生的自然信息。这不仅仅是为了丰富档案内容，完善档案结构，更是为了通过这些基本信息更好地、更全面地了解学生的综合情况，为我们进行学生管理提供资料依据。
（二）本学年成绩③。
对于学生而言，学习始终是其第一要务，因此，在成长档案中单独列出“学年成绩”一栏是很有必要的。诚然，随着网络技术的发展，现在基本上可以通过教务系统进行查询，但这有它的局限性，因为可供查询的对象非常窄。往往一名学生的成绩只有本人、任课教师、教务管理人员有资格查询，其他人无从得知。但是，往往学生管理人员也需要通过成绩对学生进行综合测评，如果单纯通过教务人员从中传送，则势必会降低工作效率。因此，在成长档案中列出“学年成绩”一栏就有效解决了这一问题，为学生管理工作提供了便捷、准确的材料。
（三）课外活动情况。
上文的“西北民族大学学生特点与现状分析”中已提及，我校是多民族共同存在的民族院校，多民族文化的融合使得我校校园文化非常繁荣，学生比较活跃，因此在成长档案中记录学生参与课外活动的情况可以有效反映该生融入学校、融入同学的程度。
当代大学生在注重专业知识学习的同时，应当加强第二课堂的锻炼，即多参与课外实践活动。因为课外实践活动不仅具有加强在校大学生对专业知识的了解，为向职场过渡做准备、增强就业竞争优势等多方面意义;还可以帮助他们发现自身价值、寻找差距、弥补不足，增强自信心，锻炼道德品质，明确职业目标。并且很多用人单位也特别看重大学生在校期间的课外社会实践活动情况，因此在成长档案中增加“课外活动”一项既可以激发学生参加活动的兴趣，又可以为用人单位更好地了解我校毕业生，进一步更好地推介我校毕业生提供翔实的材料。
（四）本学年奖惩情况。
奖励与惩罚，是高校激励大学生积极进取、努力奋进的有效的常规手段。尽管所有学校都会对表现优秀的学生通过发放荣誉证书等手段予以表彰，对违反学校纪律的学生通过发放处理文件进行惩罚，并且这些文件也都会放入学生的人事档案中，但是由于学生一般接触不到人事档案，因此常规的奖励与惩罚手段缺乏激励、威慑的持久性。我们在成长档案中列入该项目，既可以为老师全面评价学生提供依据，又可以通过学生经常翻阅而达到持久激励与威慑的效果，更可以有效地帮助学生正确认识自己。
（五）本学年综合表现自我鉴定
大学生成长档案制定的根本宗旨是调动学生的积极性，让学生本人参与到他们成长的规划中，因此在成长档案中设置“自我鉴定”项目必不可少。
学生在对自己的本年度表现进行鉴定的时候，会切实对本学年包括学习、社会实践、思想动态等各方面进行全方位反思，进而评估自己是否完成了年度目标、计划中所列出的所有项目，如果已完成，那么从中又可以总结出哪些经验;如果未能全部完成，有哪些因素阻碍了自己实现目标的步伐，以及下一学年应当采取哪些措施避免重蹈覆辙。这样不仅可以培养学生善于反思的思想观念，更可以塑造学生奋力实现自己所制定目标的人格品质。
（六）本学年综合表现班主任鉴定。
大学生成长档案的制定必须遵循指导与自主相结合的原则，也就是既要坚持学生自主制定，又要坚持在班主任的指导和审核之下完成，因此班主任在学年末要对学生该学年的整体状况进行鉴定。这样既可以指出不足，使学生少走弯路，又可以指出优点，激发学生学习兴趣，更可以写一些激励性的文字，鼓舞学生士气。
（七）下一学年计划、目标。
大学生成长档案的制定，其中有一个重要的意义便是激发学生对未来的规划意识。因此，学生在对自己全年表现情况有一个整体认识的基础之上，在班主任的指导之下，通过分析自己该年度所取得的成绩与不足，制定符合实际情况且具有实施可能性的下一学年计划和目标。这样不仅可以使学生再一次对过去一学年的综合表现进行深入总结，而且可以对学生下一学年的行动有所指引。
（八）未来发展方向。
经过四个学期的努力学习，学生已对大学生活、社会状况都有了初步的了解。因此，在第五个学期（即：三年级）开学之初，在班主任的指导之下，在学生综合分析本人成长档案所记录各方面情况的前提下，通过大数据分析，探索出自己恒定的兴趣爱好，进一步确定未来发展方向，以此指导学生接下来两年应该为之奋斗的目标，积累工作所需的相关知识、技能，有利于使学生在激烈的就业竞争中脱颖而出。
（九）职业生涯规划。
经历了大学四年年的学习和探索，尤其是最后两年对自己所制定未来发展方向的努力，学生对自己适合从事什么事业大致有一个相对清晰的定位。因此，在第八个学期即将结束之时，也就是学生即将毕业之时，由学生登记自己所找到的工作，并且审核与此前制定的方向和规划是否一致，并且自己是否将一直沿着目前所从事的行业向前发展。在明确这一问题的前提下，由学生对未来自己的职业做出规划，列出未来几年自己在本行业内将达到什么样的高度，以此激发学生的事业心和进取心。
五、结语
由于大学生处于生理成熟与心理不成熟的矛盾之中，他们一方面以一个成年人的身份希望能掌控自己的未来和眼下的生活，另一方面由于心理发展尚未成熟，决定了他们在前进的道路上势必会走弯路或是误入歧途。因此，老师既要防止一味教导而使学生滋生逆反心理，又要合理指导以避免悲剧发生。基于此，我们制订出了这套大学生成长档案，目的就是既可以增强教师本身丰富阅历和渊博学识的影响力，又可以极大地调动学生的主动性，以缓解他们的逆反心理。由此而观之，本套大学生成长档案既是解决上述矛盾的有效途径，更是对学生进行教育和管理的有效抓手。
注释：
①据在西北民族大学进行的有关学生问卷调查统计，约75%的学生存在这一现象，并且年级越低，这一数字往往越高。
②所谓民族包容度，是指在坚持本民族生活习性的基础之上，对其他民族的不同之处能够包容的程度。
③除了“基本信息”栏目之外，其他栏目都是按学年进行填写。
参考文献：
[1]刘莉娟.大学生成长档案构建探究[J].陕西档案，2009（2）.
[2]闫铨钊.当代大学生成长问题新探[J].郑州轻工业学院学报，1991（2）.
目前，在校大学生学习目标和对自己的职业规划尚不明确，他们面对竞争的社会存在着诸多的心理压力。然而，这种压力有时却只是存在于脑子里的观念，并没有付诸于行动，这在很大程度上是归结于他们没有学习和锻炼自己的动力，建立成长档案袋是解决这一状况的重要手段之一，它是对学生的成长的一个真实的写照，其评价的理念方法对于当今大学生就业的重要意义体现在以下几方面。
一、建立成长档案袋有助于学生清楚地认识自我
成长档案袋是在大学生入学时就建立的，从新生入学之日起到毕业时应该建立一套完整的成长档案，大一新生入校保留着诸多的好奇心，经历了高考后，他们犹如放飞的小鸟，而大学在他们心中犹如树林一样，是他们释放的地方，这个时候的他们最容易没有了方向，从心理上讲首先应该让他们定下心来迅速适应大学生活，使新生树立正确的价值观，促使他们利用一切机会发展自己，无论是在专业学习还是在能力的锻炼上，应该让他们知道大学是一个平台，应该多参加社会实践，甚至让他们与大四毕业生进行一对一交流，让他们在大一时就对专业就业状况以及就业方向和用人单位的需求等有一个大致的了解，从而对以后的大学生活制定一个切身计划，大一新生入校时的入学教育实践通过整理书籍和录像的形式记录着他们生活的点滴，与学生的成长档案袋是有区别的，成长档案犹如一本日记本，真实地记录着每个学生学习和参加社会实践的点滴。作为学生工作者，可以在大一学生入学报到之日起，就让每位学生写下大学4年规划，另在每个学期伊始让学生写下本学期的学习及社会实践和参加活动的计划、想法，在学期末时把每份计划返还让他们自己检测自己是否已完成目标，这样，不仅学生的近期目标和长期目标依次得到实现，学校也可根据学生的需求进一步研究学生的现状及为以后学生的就业提前作准备培养，调动了他们的积极性，他们也会在实现自己的目标后会很有成就感，对以后的学习和成才起到了激励作用，而对于学校来讲，是在理论基础上对学生的言行进行研究，把学生实践培养过程的优劣势应用于理论研究，这样校方与学生达到双赢的目的。
二、建立成长档案袋有利于转变家长先前对孩子的就业观念
当今的大学生在家都是独生子女，成长的一切过程都是家长主管，包括他们报考高考志愿，实际都是家长的意愿，在我校去年对学生的心理访谈中就发现有名会计专业的学生，当我问到“高数不好的你喜欢会计专业吗？”她的回答是“自己并不喜欢但父母喜欢”，家长的意愿是希望自己的孩子毕业后做会计这一职业，而大学生本身在入校后，如果有了成长档案，一个学期后发现档案袋中自己的专业成绩并不理想，相反却发现自己在有些选修或者双学位中的其他专业成绩较为突出，或者发现自己在某些实践活动中获得的荣誉较多，展示了自己某些方面的才能，学期末在和家长探讨时家长或许会对自己原本的观念做一个反思，重新树立对孩子的教育观念，这样通过成长档案袋可以对学生的兴趣、特长、成绩做一个全面的展示，直接影响到以后的就业方向。通过成长档案袋充分认识自我，校正观念，成功规划以后的整个人生。
三、档案袋真实表现实习过程
实践是检验真理的唯一标准。无论是学生实践，还是实习对于学生以后的就业无疑起到了不可估量的作用。学生从心理上下定决心实习到实习结束是一个完整而漫长的过程，在制作档案袋的过程中做到边指导边记录，边记录边反思，促进学生的自我反省能力，及时的了解学生的实习状况，有效提高实习质量，对于在校生而言也是一笔不小的财富，他们可以通过成长档案袋中的记录，结合自己的实践详实地做好实践报告。对于教师来说，认真详实地记录了学生在实习过程的自觉意识、责任意识、行为规范、劳动意识，更重要的是记录了他们的技能培养，对于学生以后就业树立了自信心，教师还根据实习的质量和效果对每位学生公平的进行评价和打分，在体现“公正、公开、公平”的原则的基础上，真正实现真、善、美的教育，全面实现学生个性化，对于学生的德育工作起到了潜移默化的表率作用，使每一个学生都在原有基础上综合素质得到全面发展，对学生进行有效的激励和教育，加强学生的自我评价，在促进学生就业、教师指导水平提高和改进社会实践中起到了重要的作用。
四、成长档案袋对于大学生创业教育的作用
成长档案袋对于训练学生素质提供了一个很好的依据，一个学生的档案袋详细的记录着他四年的在校活动情况，参加学校社团、团队组织的各项记录，首先，档案袋中记录着学生四年的竞赛获奖情况，包括各位老师对他们的评价，以及他们的诚信与合作状况，如果这个学生的团队合作能力较强，这说明他已经具备了创业的条件之一，这在一定程度上在心里上为学生创业树立了信心。其次，档案袋中记录着学生平时的兼职活动，对于学生反思自己能否创业，在哪方面创业具有重要的参考价值，让他们在思想素质、知识能力、心理状态等方面做好充分的准备。再次，档案袋真实记录着学生参加社会实践的情况，坚持把大学生社会实践与创新创业教育相结合，一定程度上培养了学生的创新能力，培养了学生的创新思维，开阔了他们的视野，这些都为学生以后的创业具体的范围起到了参考的价值。
一个人的理想一直在改变，成长档案袋起到了一个成功记录成长历程和理想的职业改变的历程，在此基础上选择适合自己的职业是相当有必要的。学生档案袋作为一种评价工具，就是在调动学生自我教育积极性，激励自我发展的基础上，通过记录每个学生个体，对比每个学生不同发展阶段的成长历程，体现学生进步的点滴，引导他们回顾自己成长的点滴，最终达到实现理想就业的目的。
【中图分类号】G645 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）06-0177-02
信息化时代的到来，不仅影响着人们的生活，也影响着工作的方式。在高校开展专职政治辅导员工作，即使达到理想中的1：200的师生比，要做好有针对性的个性化指导，单靠记忆和简单的笔录是难以达到良好效果的。因此，大数据时代背景下，辅导员需要对学生管理予以更多思考和手段上的革新，进而提高学生工作实效。
一、概念解释
在学生群体当中建立学生档案，虽不是新做法，但纵观同行们的日常工作，鲜有坚持开展建档工作和发挥其特色作用的。所谓“大学生成长档案”，指在从新生入学开始，记录学生思想、学习、工作、生活等各方面表现的资料内容，也叫“事实档案”。它不同于一般的人事档案，与学生的中学档案也有较大区别。成长档案记录的内容更多、更细，学校、老师、学生、家长都可以是参与对象，毕业时也允许学生领走。从保存形式看，主要包含纸质资料和电子文档两大类；从内容上看，包括个人基本资料、学习情况、能力素质等部分和其他相关内容。它客观地反映了学生在校期间的动态变化过程，是开展学生工作的重要参考。
二、大学生成长档案的构建原则及内容
（一）构建原则
1.一人一档。新生入学时，即为每位新生配备一个档案袋，专门装载该位学生的各项资料，以便翻查和及时了解学生情况。档案袋一直跟随学生到毕业。期间若更换辅导员，则在工作交接时进行档案袋的转交；若学生转专业，则由学生带至新专业。
2.按所属集体或单位归档。学生的档案袋一般按照专业、班级归类，并按学号顺序排列，以便查找学生资料、掌握学生信息。如有组建特殊的小组或集体，也可依据实际，把部分学生的档案袋按照特定的单位归类或临时另外存放。
3.集体档案区别存放。属于班级共同的资料，可在该班级中另外设置一个档案袋进行存放和记录。属于专业、年级等不同集体的资料亦然，与个人资料分开处理，归类清晰，记录明确。
（二）档案内容
1.个人基本资料。主要指涉及学生家庭情况、联系方式、成长背景等相关内容的资料。如录取通知书、自传、贫困证明、基本信息表、助学贷款情况、体检表、个人生涯规划等。
2.学业档案。指涉及学生学习、考证、科研等方面的相关资料。如课堂考勤表、学生请假条、返还的作业、考试成绩单、评优申请表、个人学期或学年总结等；以及考级考证情况、科研成果、专业技能相关情况等。
3.德育档案。一般为记录学生行为纪实的资料。如政治理论课、德育课、形势政策课等政治理论学习情况；专业班会、升旗典礼、党团组织活动等参与情况，及违规违纪记录；还有入党申请书、党团推优登记表等相关材料。
4.能力素质档案。一般也分几个部分：
（1）学科学术类档案。如朗诵、演讲、书法、征文比赛、知识竞赛和科研调查报告等与专业技能训练有关的各类竞赛活动参与及获奖情况。
（2）文艺素质类档案。指球赛、运动会、音乐、美术等各类文体活动参与及获奖情况等。
（3）实践类档案。如干部任职、社会兼职、假期社会实践、志愿服务情况等记录。
5.集体资料。指记录学生所在群体的基本信息及集体荣誉等情况记录，具有总结归纳性，一般结合电子文档使用。如班级学号表、宿舍安排表、学生获助情况记录、心理情况记录、集体荣誉、专业学习成绩表等。
三、成长档案的功能
1.对学校。学生成长档案是客观反映学生在校期间学习、生活记录的内容，它能折射学生的价值取向，反映学生的个别差异，为学校开展人才培养和对学生进行有效评价提供了有力依据。
2.对老师。学生工作中，成长档案能够为辅导员提供一手资料，让服务基层的老师能及时、全面地掌握学生情况，是维护校园安全稳定工作的重要手段。档案的分类整理，也方便老师针对学生薄弱环节进行深入指导。
3.对学生。一方面，学生在不断提供和完善资料的过程中，也会逐步认识自己、明确个人需要和动机，从而在更深层次上发掘行动的内在驱动力；另一方面，学生也会在搜集资料的过程中形成对比，了解个人与他人之间的差距，实施自我反省，进而产生努力目标、调整个人心态。毕业时，成长档案随个人带走，甚至贴心的老师给每份档案添加纪念小卡片等，还能够加深学生对学校的认同感。笔者曾负责过两年制的自考和出国留学方面的学生工作，对短期内在校学习的学生来讲，成长档案在该方面的作用也甚为显著。
4.对家长。必要时，成长档案可以提供给家长进行了解，不仅能够令家长更加熟悉子女的情况，还能够让家长有针对性地配合学校，做好学生指导的工作，维护校园安全稳定、维护家庭关系和谐、促进子女更健康地成长。
5.对社会。成长档案所记录的详实信息，能够为用人单位选聘学生提供参考。有助于学生就业工作的开展。
四、问题及对策
1.档案资料的真实性。师生提供、搜集的各类资料，能随时归入学生个人成长档案中。但是，所收资料也存在一定的信度和效度风险。比如自传。自传是对个人生活实践的叙述，它强调个人独特的亲身经历，表述个人的情感。但有些学生由于对自身情况的隐私保护，不一定愿意提交自传或撰写真实的自传。又比如学生上交的各类信息表，也可能存在错误或不真实的数据。这对准确把握学生情况带来考验。
2.档案资料的完整性。学生成长档案虽然大部分内容可放，但其信息未必能涉及到各方各面。有些学生积极配合，搜集的资料可能相对全面和丰富些；有些学生在校表现不活跃、参与活动少、工作不配合，能搜集到的资料可能会仅局限于入学时提供的基本信息、在校时的学习情况，以及一线辅导员的基本了解。
3.信息的保密性。为保证高校工作公平、公正地开展，党团推优、各类评比、奖助贷推选工作、干部选拔面试等都需要深入学生情况。此时，成长档案发挥着重要作用。但是，档案的翻阅、信息的了解不一定只涉及一位老师，必要时，其他老师或学生干部也会对资料进行搜索和掌握，这便关系到学生档案信息如何避免泄露的问题。
4.资料搜索效率及存档的便利性。纸质资料有真实、客观的优点，但归档、整理时毕竟还需手动操作，故资料翻阅、查找的速度相对较慢。且文档的保存不太方便，需要占用一定的空间；纸质资料也容易受潮湿等恶劣环境影响。
为进一步强化学生成长档案的功效，提高数据带来的参考价值，一线教育工作者需要在以上问题中加以思考，避免不必要的负面影响。针对数据的真实性问题，老师需要加强抽查与调研工作；针对数据的完整性问题，老师要调动每一位参与者的积极性，同时也要尽可能对所负责的学生体现人文关怀，并利用朋辈功能，深入基层补充数据；针对数据保密性问题，也要建立一定的管理制度，严格把控数据的出入；针对资料搜索及存档的问题，需加强资料的系统分类以及信息化建设。如实现纸质资料与电子数据之间的转换，有条件的单位可以考虑建立学生信息内部工作系统，增加搜索、记录、评价等功能。总体来说，大学生成长档案在实际工作中确实发挥着不可比拟的作用，高校在充分利用的同时，也需要对该工作进行完善，以此来提高学生工作效率。
参考文献：
[1]李卫东，曾昭皓等.《大学生核心能力培养》[M].广西：广西师范大学出版社，2012
[2]侯慧贤.关于高职学生成长档案管理工作的几点思考[J].陕西青年职业学院学报，2014（4）：31-34
[3]杨玉芳，李素琴.巧建学生成长档案实现学生自主管理[J].教育实践与研究，2005（7）：22
[4]余卉.建立和完善学生成长档案的探索与实践――以国家级人才培养模式创新实验区为例[J].时代教育，2014（6）：137-138
一、小班化教学的概念
小班化教学一般是指班级学生人数控制在30人以内的班级教育教学活动。实现小班化教学，目的在于推行素质教育、提升教育质量。美国教育专家有关论文指出，班级规模下降至30名以下时，学生能力普遍增强，成绩一般都会所提升，这一方面源于单个学生接受教师指导的时间增加，教师对学生学习成长、性格养成的影响力提升，另一方面也由于学生有了更多发言、讨论、展示自我、团结协作的机会，更有助于提升学习兴趣，养成自信、开朗的良好性格。
小班化教学是优质教育资源进一步增加和更合理分配的结果，也是促进教育公平、提升教育质量、实现个性化教育的必然要求。目前我国有条件的地区正在积极尝试引进小班教学实验，不断提升小班化教学的比重，预计在实现全面建成小康社会目标前后，小班化教学将成为义务教育阶段的主流。相对传统大班教育，小班化教学有其自身的要求，主要是构建民主和谐、开放自由的教育环境，这也对教师专业水平、课程整合更新、评价体系转变等方面提出了新的目标，需要社会、学校、家庭的共同努力。
二、建立个性化学生成长档案的目的和意义
学生档案是指学生在校期间整理形成的，记录和反映学生个人基本信息、课业成绩和其他表现的，以学生个人为单位集中保存的文字、图像及其他各种形式的记录，是学生教育管理工作的重要组成部分和成果集中体现。传统的学生档案管理，往往以学校为主，采取成人档案管理类似的流程，以表格填写为主要形式，内容仅限于学习成绩、教师评语等信息，信息偏于单薄，评价流于片面，难以充分了解学生学习生活期间的表现。经过多年的探索实践，我们学校已普遍采用了内容更丰富、更具人性化的“个性化成长档案”，以学生为中心，学校、教师、家长共同参与，更全面地收集各类资料信息，为学校和家庭提供一个记录孩子成长过程的平台，让每个学生充分凸现个性、展现自我，给自己的童年留下一个充实美好的记忆，充分实现记忆、教育、总结的效果，同时为综合评价学生成长情况提供全面翔实的第一手材料。
三、小班化教学环境下个性化学生成长档案的特点
个性化学生成长档案重在“个性”，促进成长。在基本形式的统一要求下，应该充分体现学生的个性特点、个人成长经历，而这都离不开教师的充分参与。在传统大班环境下，教师需要面对大量的学生，难以对每一个学生个体予以充分关注；与此相反，小班化教学在这一点上具有天然优势。在总体教学任务不变的情况下，学生数量大幅减少，教师有了更充裕的时间去观察、指导每一个学生，有利于教师更全面、更准确地了解学生的特点，因材施教，可以让学生更自由地发挥自己的特长。体现在个性化档案建立工作中，可以看到，教师的参与明显增加，评价更客观、指导更具体、更具人性化、更有针对性，学生及家长的表现也会因之更活跃、更优秀，形成一个良性循环的过程。
四、小班教学环境下个性化学生档案的实践
个性化学生成长档案的建立最好自学生入学开始，作为学习生活的一项常规内容引入教学实践。学校（或学区）一般会有一定的形式要求，往往是框架性的意见，以纸质表格为主，内容较少，不够具体，能够留给教师较大的发挥空间。
作者在教学实践中，在形式（保存介质）上，采用实体档案与电子记录相结合的方式，力求内容丰富、信息完整、便于整理互动，并具备一定扩展升级性能。本着便于入手、节约资金的原则，实体档案由通用的“档案手册”为中心，配以个人记录本，记录孩子们日常所书、所画、所收集的各类物品，作为低年级学生个人记录的主要内容；电子档案借用常用通讯软件平台，以“个人空间”形式，保留孩子们的照片、视频，在教师和父母的辅助下完成，作为高年级的重要记录内容。两类资料相互配合，形成一份全方位、多角度的个性化档案。
档案系统的构架，根据小班化教学的特点，在传统学生档案的基础上，增加“班级档案”和“小组（队）”档案，形成班级―小组―个人的三级结构，充分体现中学生交流更充分、合作量更大的特点，帮助学生养成良好的团队品质。注意在三级档案中做好链接，做到相互联系、相互衔接而不重复、冗余。班级、小组级档案，应在教师指导下，由全体学生共同参与完成，大家一起讨论、共同贡献素材，成为团队教育的一个重要补充形式。
在档案内容上，要注意统一的要求和自由的创意相结合，特别重视教师的参与和互动，充分发挥小班化教学的优势。在学生人数大幅减少，日常批改作业等教学任务相对减轻的环境下，教师应注意安排时间，参与指导学生个体的学习生活并建档留存，鼓励学生将目标、计划、总结、感悟以及生活中拈花一笑的时刻、蓦然回首的瞬间保留在个性化档案中，并留言鼓励和指导。在小班教学中，存在两种基本方式，一是以教师指引为主，通过学生表达叙述、教师反馈总结完成教学，二是更多地以学生为中心，鼓励学生围绕个人目标开展学习；在我国的教育环境中，第一种方式更为适合、更加高效。同样，个性化学生成长档案的建立也应重视教师的作用，充分体现学生、学校、家庭的共同参与和互动，重视基本的教学目标任务，强化教师作用，以个性化档案中交流、评点的形式指引学生完成既定教育目标，因人而异地培养良好个性，避免“个性化”教育流于形式、为个性而个性等问题。
通过以上分析可知，小班化教学环境下，更有利于建立相对理想的个性化学生成长档案，同时也给教师提出了新的目标和要求，需要充分转变观念，建立“大档案”意识，采取合理引导措施，充分发挥教育参与者的主管能动性，以建档的形式促进教育教学活动的开展，更充分全面地了解学生所思所想，也给孩子们留下一份珍贵的童年回忆。
参考文献：
[1]陶青.小班化教学背景下的教师专业发展[J].教育发展研究，2008（15）.
[2]吴晓雯.创设自主和谐的小班化教学环境[J].教育发展研究，2005（12）.
[3]周旭初.建立数字化成长档案留下学生发展的足迹[J].网络教育，2009（03）.
一、学困生的界定
提到学困生，很多教师感到头痛，因为学困生表现出很多令人不满的行为习惯。学习上，这些学生认知能力弱，学习无目标，态度不端正，学习习惯不良，缺乏学习兴趣，学习成绩差；心理上，情感起伏不定，有自卑心理，缺乏自信心，厌学，逆反心理严重，冲动暴力，意志薄弱；纪律上，自由散漫，懒惰，经常迟到、早退甚至旷课，大错不犯，小错不断。有的教师认为学困生“朽木不可雕”也。甚至，有的家长也抱着“恨铁不成钢”的态度，觉得自己的孩子不如他人，从而放弃了对孩子的希望和要求。然而，也有教师持不同观点，他们认为“金无足赤，人无完人”。学困生虽然有缺点，但也与其他学生一样有许多优点。他们同样热爱集体，爱护集体荣誉，尊敬老师，关心同学，帮助他人，等等。只不过，他们的诸多优点因为种种原因被遮掩了，未被我们发现。只要我们充满爱心、细心和耐心，只要我们换一把尺子去衡量，就会发现学困生是未经清洗的玉石，是等待着春雨滋润的小草。
那么，什么是学困生呢？
顾名思义，学困生就是由于社会、家庭、学校、学生个人等因素的影响，使得智力属正常范围的学生未能充分发挥自己学习方面的潜能或不能适应普通教育条件下的生活，从而导致“学力不振”或“学业不良”的学生。高中英语学困生就是指由于各种原因不能适应高中阶段的学习生活，最终使得学业暂时性落伍从而学习困难的学生。这些学生有进步的潜力，在一定的补救条件下可以转化。
二、建立成长档案袋的意义
成长档案袋就是根据教育教学的目标，有意识地把某一学生的相关材料收集起来，通过分析、解释，描述他在学习与发展过程中的优势与不足，反映他在达到目标的过程中付出的努力和取得的进步，并通过学生本人的自我反思激励他取得更高的成就。高中英语学困生成长档案袋是新形势下对高中英语学困生进行有效、全面、合理的评价工具之一，革新了传统观念上只重视考试成绩的评价方式，符合新一轮课程改革倡导的“立足过程，促进发展”的评价理念。
建立高中英语学困生成长档案袋能够为高中英语学困生保留学习和发展的重要信息，能够为学生、教师和家长描绘学困生一个阶段的动态、完整、立体的发展图画，给学生整个学习经历留下深深的印迹，能够让每一个学困生在成长过程中享受快乐、享受成功。高中英语学困生成长档案袋能够客观形象地反映该学困生在英语学习的语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识五个方面的进步、成就和存在的问题，具体直观地描述该生发展的独特性和差异性，真实再现该生英语学科的学习发展过程。
高中英语学困生成长档案袋对学困生本人、教师和家长都有着重要意义。对学困生本人而言，建立档案袋的过程，即从不同方面和不同渠道收集与自己的英语学习有关的资料以及对资料的质疑、反省，锻炼了自己的动手、动脑能力，从资料中看到了自己英语学科的发展过程，发现了自己的优势和不足，更好地认识了自己，明确了努力和发展的方向，为不断确立发展性目标奠定了基础；同时，培养了学困生的自我评价、自我反思和自我教育的能力。对教师而言，建立高中英语学困生成长档案袋的过程也是学习相关理论知识、与其他教师开展讨论、不断思考、实践、在实践中积累经验的过程。教师从档案袋的材料中及时准确地获得了学困生英语学习和发展的信息，能够对学生形成合理的预期，提出适当的目标，选择有效的教学策略，为学困生提供适合其特点且卓有成效的教育。这样做，教师不仅能够客观公正地评价学生，为对学生进行多元评价探索新的工具，而且也提升了自身的专业素质。对家长而言，通过参与建立高中英语学困生成长档案袋，家长更全面地了解了孩子，有助于改变对孩子的不当看法，提高家长教育子女的水平。
在学困生本人、教师和家长三方面中，建立高中英语学困生成长档案袋对学困生本人最为重要。首先，它给学困生提供了创造、表现、欣赏成功的机会，学生通过观察、审视自己的成果，能够张扬个性，自主发展。其次，它关注学困生学业成绩的同时更加关注学习的过程、创新精神和实践能力，它采用质性评价、阐述性评价、发展性评价、自我评价等方式激励学困生积极主动学习，发挥多种潜能，全面发展。第三，它能使学困生定期和不定期地对自己的学习进行反思和评价，感受自己的成长和进步，培养信心，持续发展。
三、建立成长档案袋的理论依据
1. 课程改革的要求。《基础教育课程改革实施纲要（试行）》明确要求：“评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。”《普通高中英语课程标准（实验）》也指出：“使学生在英语学习过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，调整学习策略，促进学生综合语言运用能力的全面发展。”
2. 教育民主化的思想。教育民主化是源远流长的教育理念和实践。美国著名教育家杜威（John Dewey）和我国著名教育家陶行知都有这方面的研究。魏书生和李镇西都是实践者，他们的教学观和管理观都体现着教育民主化的思想。教育民主化的思想要求教师在教学过程中，从“以人为本”的理念出发，创设平等宽松的民主氛围，师生相互尊重、相互信任、相互协调和相互促进， 让学生平等地参与教学，并对教学自由发表意见，使学生成为学习的主人。
3. 人本主义理论的学生观。学生是受教育的主体，是学习的主人，教师是学生学习的促进者，学生可以自我促进、自我成长。教师要为学生提供学习的手段、各种学习资源、良好的学习环境，启发学生的经验和创造潜能，引导其结合自己的认知和经验去感知世界，发展对世界的理解，肯定自我，进而达到自我实现的最高境界。
4. 建构主义理论的学习观。建构主义认为，学习不是教师向学生传递知识的过程，而是学生建构自己知识的过程，学习者不是被动的信息吸收者，相反，他要主动地建构信息的意义，这种建构不可能由他人代替。“建构”就是学习者通过新、旧知识经验之间的反复的、双向的相互作用，来形成和调整自己的经验结构。学习不单是信息量的积累，同时包含由于新、旧经验的冲突而引发的观念转变和结构重组。学习主体必须从事自我监控、测试、自我检查指导等活动，判断学习活动是否按自己设想的目标进行。建构主义的学习评价是动态的、持续的，不断呈现出学习主体在意义建构过程中的进步。
5. 多元智能理论的评价观。教育心理学家加德纳（Howard Gardner）认为人的智能包括九种。这九种智能相对独立，以不同的方式和程度有机地结合在一起，使得每个人的智能结构各具特点。每个人与生俱来就在某种程度上拥有九种智能的潜能，环境和教育对这些智能的开发和培育起着重要作用。多元智能理论的评价观认为促进学生发展是教育评价的出发点和归宿。评价应该识别学生的智能强项和弱项以了解学生，关注并赞扬学生的智能强项以增强自信心，借助学生的智能强项带动智能弱项促进学生全面发展。评价还应该实现评价内容的多样化和评价标准的多元化。
四、成长档案袋的内容
确定档案袋的内容是建立高中英语学困生成长档案袋重要环节之一。应该把什么材料放入档案袋呢？
首先，我们应该明白建立高中英语学困生成长档案袋的重要目的是转化学困生。只有清楚了高中英语学困生产生的原因，我们才可能确定档案袋的内容，使成长档案袋服务于我们的目的。国内外对学困生成因的研究比较有影响的有日本教育家北尾伦彦的“三层级说”，日本学者佐野良伍郎的生理因素和心理因素“双因素论”，俄罗斯学者巴班斯基的“同心圆论”和我国的一些学者提出的素质因素、人格因素、环境因素和身体因素的“四因素说”等。简单地说，学困生的成因有自身因素和客观因素，自身因素是内因，客观因素是外因。自身因素分为：1. 心理因素，如兴趣、意志、毅力、欲望、动机、信心、胆怯、自卑、厌学；2. 学科基础，如词汇量，语言知识、语言技能、知识迁移；3. 学习方法、策略；4. 习惯，如主动性、独立性、计划性、预习、复习等。客观因素涵盖社会、家庭、教师和教材，如教师的“一刀切”的做法，“灌输”的教学方法，“只看学习成绩优秀学生”的理念，高中英语教材的“繁、难”，高、初中英语教材的衔接不畅，家长对学生的教育不当，社会不良风气的影响，等等。
根据高中英语学困生的成因和建立成长档案袋的目的，高中英语学困生成长档案袋的内容应包括五个板块：起点，成长足迹，畅所欲言，收获乐园和反思发展。“起点”记录的是高中英语学困生成长档案袋建立时该学困生各个方面的表现情况，涵盖英语学科的学习状况、学习情感、课堂表现，与老师、同学的关系，课外活动的参与情况，家庭生活，社会交往等。“成长足迹”力求收藏该生自建立成长档案袋以来全方位的过程性材料。重点是该生不同阶段的作业样本、做过的测试卷、课外阅读的书目、创作的英语短文、制作的贺卡、手抄报、表演的节目、课外活动作品等。“畅所欲言”板块收集的是教师、同学和家长对该学困生的观察记录和活动评价，包括学生的优点、长处和不足，以及英语教师根据学生的表现所作的评语和对学生的期望。这一部分阐述性材料均属质性评价。“收获乐园”是学生最高兴的板块，因为它是学生取得成果的集合，是该生的各项成绩证明、证书、奖状、表彰、优秀作品、学业成绩等。“反思发展”对学困生意义最重大，因为它呈现的不仅有学困生本人对自己不同阶段的学习内容、学习态度、学习方法、学习结果等学习方面和生活消费、生活交往、生活观念等日常生活方面的自我评价和自我反思材料，而且有不同阶段该生就全面发展和个性发展所制定目标的落实和调整方面的材料。
五、建立成长档案袋的原则
1. 真实性原则。建立高中英语学困生成长档案袋必须是学生的需求，因为只有学生本人有需求，他才会认真对待、认真做好相关的一切。正如吃饭一样，如果吃饭时没有食欲，勉强把食物咽到肚里去，结果只能引起恶心或呕吐，至少也消化不良，对健康不利。反之，在饥饿的驱使下去吃食物，他就会乐意接受，并很好地消化。只有这样，才有可能从学生的实际情况出发，收集到各种真实材料，真实反映学生的发展过程。
2. 以人为本原则。就是把学困生当成真正意义上的人。在人格上，学困生与教师、家长和同学是平等的，同样应该受到所有人的尊重和爱护。当然，教师应该严格要求所有学生，做到宽严适度，激发学生内在的情感、意志、态度等，促进学生的全面发展。
3. 差异性原则。心理学家认为每个人的心理特征各不相同，加德纳的多元智能理论指出每个人的智能结构也各不相同，所以，教师不能用一把尺子去衡量每一个学生，不能用“一刀切”的教学方法。建立高中英语学困生成长档案袋正是可以展示学生个人的成长轨迹，发掘学生的不同潜能，为学生提供个性发展，使之体现不同的生命风采。
4. 多元化原则。一方面指成长档案袋内容材料的多元化。多元化的材料可以客观真实地反映出高中英语学困生的生活、学习等的方方面面，让老师、学生本人、同学和家长全面认识该生。另一方面指评价的多元化，包括评价主体、评价内容和评价方式的多元化。
5. 合理期待原则。罗森塔尔效应告诉我们：教师的期待通过自己的情感、言语和行为传递给学生后，会使学生变得更加自尊、自爱、自信、自强，从而使各方面取得惊人的进步。众所周知，人来到这个世界上，不是为了被打败，而是为了得到赏识。被人肯定、认可、欣赏可以满足被尊重的需求，就像久旱的庄稼遇到甘霖一样能迅速引爆潜能。高中英语学困生成长档案袋向教师和家长客观全面地展示了学生英语学习以及其他方面的情况，据此，教师和家长能够对学生有合理期待。最终，学生能够在持续发展中达成一个又一个的目标，实现最优化发展。
参考文献
[1] 中华人民共和国教育部.基础教育课程改革实施纲要（试行）[Z].2001
[2] 中华人民共和国教育部.普通高中英语课程标准（实验）[Z].人民教育出版社，2007
《人际沟通》作为护理专业开设的人文类课程,与以往同类课程相比较,强调理论与实践的紧密结合,淡化了纯理论的讲解,增加了“实践活动”模块,并与理论知识相呼应,意在使学习者“在实践中学习理论,通过实践理解理论”。针对这门实践性很强的课程,我们不能只通过量化手段对学生进行分等划类的评价方式,学生在实践活动中的态度、合作交流的能力、对问题的认识程度、自己的进步和不足等,这些问题很难用一个量化的分数去衡量,而需要一个过程的判断和一些定性评价来对学生进行评价。学生学习成长档案袋,就是记录学生在学习方面的进步和成长的一种较为有效的方法,强调师生之间、学生同伴之间对彼此的个性化的表现进行评定、进行鉴赏。
一、成长档案袋的概念
成长档案袋(Portfolio)是根据教育教学目标,有意识地将各种有关学生表现的作品及其他证据收集起来,通过合理的分析与解释,反映学生在学习与发展过程中的优势与不足,反映学生在达到目标过程中付出的努力与进步,并通过学生的反思与改进激励学生取得更高的成就[1]。
二、成长档案袋在学生评价中的优势
(一)教学评价中应用成长档案袋的主要优势在于通过展现能够反映学生学习与发展过程中的重要信息,有助于教师发现学生的个体差异,提供适合每个学生特点与水平的教学与指导。
(二)建立成长档案袋可以把学生认为最满意、最喜欢或最重要的作品进行收集,让每个学生都看到自己的进步和努力,体验到成功的快乐,培养和激发学生进一步学习的情感与态度。
(三)成长档案袋重视评价过程中的多元主体评价,重视学生的自我评价与自我反思,这将充分发挥学生自身的主观能动性。同时,成长档案袋积累学生学习与发展的有关各种数据与信息,可促使形成性评价与终结性评价的有机结合,使教、学与评价有机地结合起来。
三、成长档案袋在《人际沟通》实践教学中的建立
(一)学生成长档案袋的建立目的。
成长档案袋的类型有很多,就《人际沟通》课程实践教学的目标而言,我们侧重过程型成长档案袋的建立和应用,起名为“我和我的团队一起成长”成长档案袋。建立的目的是为学生和其团队的成长与发展“积累”信息与证据,记录学生在实践活动中的表现或进步过程,使教师和学生双方及时掌握学习进展的状况;描述与判断学生在实践学习过程中所取得的成绩与存在的不足,培养学生对自己的学习过程或经历进行思考、反思和评估的能力;通过对自己的思考与评估,促进学生对实践活动中自身言行的认识,并通过自身的努力、同伴的帮助、教师的引导,确立未来的改进要点,达到促进自身全面发展、进步的目的。
(二)学生成长档案袋的主要内容。
1.成长档案之一。体现学生特点的“学生个人情况表”。内容含学生对自己的一般情况、兴趣、言语、交往、沟通方面的自我评价,对于自己学习本专业的愿望或设想学习《人际沟通》课程的愿望或要求,等等,目的是让学生简单评价自身的交往沟通能力与学习本课程的愿望,以了解学生对人际沟通知识学习的认识。
2.成长档案之二。个人成长与发展反思、评价表与团队成长各阶段记录单。《人际沟通》实践教学结合护理专业特点,以团队(学生小组)成长为主线,精心设计了九项工作(学习)任务,将九项工作(学习)任务又连缀成团队成长过程:团队成立团队成长团队成熟团队发展,以个人成长带动团队成长、团队成长促进个人发展,以帮助学生通过真实的护理实例和实践活动理解并掌握人际沟通的内涵,提高自身的沟通能力。在实际教学中,每项工作(学习)任务活动后,要求学生完成个人成长与发展反思、评价表,引导学生对于学习目标、学习内容、活动目的、活动策略、活动过程、活动中的表现与不足、今后需要努力与改进的方面进行自身反思与评价,以促使学生在活动中和活动后以反思的形式来评价自己,看到自己的优势、不足和以后要努力的方向;在每个成长阶段(几个活动)后,小组成员一起针对团队的收获与成果、教训、下一阶段团队发展的计划等作详细的阐述,让每位小组成员在参与中分享团队成长的喜悦、体会团队合作的力量,以记录团队的成长过程。
3.成长档案之三。主要作品展示(各项实践活动原始记录,小组协作学习的思维导图,角色扮演编写的脚本,个人演讲稿,学生与教师、学生之间活动的录像、相关活动图片,课外阅读的刊物与书籍封面图和笔记、体会,等等)。
4.成长档案之四。学习课程的总结、今后要努力的目标和计划。
5.评价评估表。针对成长档案袋的评价表,以及各种活动过程和活动因素评价量表。
(三)对学生成长档案袋的评价
建立档案袋的目的是通过收集学生和其团队的成长与发展过程的信息与资料,反映学生在实践活动中的表现或进步过程,培养学生对自己的学习过程或经历进行思考、反思和评估的意识,并通过自身、同伴、教师的努力、帮助与引导,确立未来的改进要点,以达到进步的目的。因此,对档案袋的评价并不是要有一个“对与错”的量化评分标准,我们通过设计“我和我的团队一起成长”成长档案袋评价表,指导学生和小组团队按成长阶段分别来进行质性评价(表1)。
四、结语
成长档案袋评价是一种质性评价方法,其对教学评价的意义有它独特的优势,但也有一定的不足,如评价的信度与效度的问题,只有经过反复的实践、探讨、总结才能使其逐渐完善。《人际沟通》实践教学中成长档案袋的建立还存在有不足的地方,需要在实施与应用过程中不断探讨与完善。
高职学生日常成长档案的建立，对高职学生管理工作、专业教师教学工作以及学生就业等各方面都非常有必要。网络是大学生青睐的信息交流渠道，支持语言、图片、文字等多方面的信息。笔者通过辽宁省某高职院的学生问卷调查，显示该院学生多数使用安卓、塞班、苹果等智能手机，占到学院学生总数的75.95%。随着网络时代的到来，高职思想教育工作者应该与时俱进，顺应时代的要求，建立学生日常成长信息档案，充分了解每一位学生的各方面情况。这一档案的建立，一方面有助于开展有特色的学生管理工作；另一方面有助于增强学生的自我管理的意识。
二、高职学生日常成长档案管理系统的具体内容
高职学生日常成长档案是指学生自入学第一天起，记录整个大学期间的学习、生活、参与各类社会活动、诚信、心理等方面的信息。该档案能够从一定程度上反映学生的德智体美劳的状况，也能够反映学院对学生的培养过程。学生日常成长档案包括以下七个方面的内容：
第一，建立高职学生日常学习、生活档案。该部分档案由学生独立完成，主要通过平台，记录学生的早操、课堂学习、一日三餐、晚自习以及就寝等方面的信息。学生需要将每天记录的信息，打包整理发送给班主任老师，并由班主任老师统一整理归册。
第二，建立高职学生参与校内外活动的档案。该部分档案由系部专任辅导员负责，主要记录学生参与学院、系部组织的各项活动以及学生申请的志愿者活动过程中，获得的各类证书如荣誉证书、获奖证书等；撰写的论文；发明的专利；出版的专著；取得的职业资格证书等
第三，建立高职学生实习档案。该部分档案由系实训中心主任负责，主要记录学生参与实践环节的情况。我院（渤海船院）船舶工程技术专业学生在校期间，参与实践实习累计780学时，涵盖专业基础实习1周、船舶识图与结构制作实训3周、放样实习2周、钢料加工实习2周、船体装配焊接实习2周、装配实习3周、CAD/CAM与生产设计实训6周、船体装配焊接实习2周、工学结合生产实训4周等实践环节。学生通过这些实训锻炼，提升了自身的专业素质，为走上工作岗位奠定了基础。
第四，建立高职学生诚实守信档案。该部分档案由系部专任辅导员负责，主要记录学生助学贷款的偿还情况，信用卡还款情况，旷课、旷寝情况，参与非法组织、活动情况，偷抢行为，诈骗等信息档案。
第五，建立高职学生心理健康档案。该部分档案由学院思想政治教育课程组教师负责，记录学生的心理状况，包括异常学生的心理辅导记录；学生的价值观、人生观、职业观测评；学生的恋爱观测评；学生的个性心理测试等综合信息档案。另外，还需要单独建立单亲学生的心理健康档案，关注单亲学生的心理成长过程，给予他们更多的爱与关注。
第六，建立高职贫困生档案。该部分档案由学院学生处老师负责，记录贫困生的家庭所在地以及各成员收入情况，并根据实际情况，分别建立特困和贫困两类学生的档案。在学院国家助学金、励志成才奖学金、省政府奖学金等评定工作时，翻阅贫困生档案以及学生的成绩档案，综合评定，选出适合的获奖学生。
第七，建立高职学生成绩档案。该部分档案由学院教务处学籍办老师负责，记录学生三年的所有课程成绩、全国计算机IC3考试成绩、全国大学生英语A级、四级和六级成绩等综合信息。
最后，学院排专人（学生处管理人员）负责收集以上七个部分的档案资料，并进行归档处理。每部分档案均按照封皮、目录、信息记录单、总结的顺序装订成册。
三、建立高职学生日常成长档案的几点建议
1.提高学生日常成长档案的归档意识。学院各系主任、副主任、专业课程组组长、实训中心主任，学管人员等都应高度重视学生日常成长的归档管理工作，并把学生的日常成长档案整理工作作为一项重要工作完成。同时，还要通过各种渠道，完善自己负责的档案资料。
2.档案管理人员参与学生日常成长的全过程。如负责学生实习档案建立的实训中心主任，一定要亲自参加学生实践环节的指导工作，并做好记录，将获得的第一手资料归档；负责学生心理健康档案的思想政治课程组教师，要充分利用课余时间、周末、节假日来进行学生的心理健康测评，并针对测评结果撰写分析报告，提出学生心理健康的可行性辅导建议；负责贫困生档案建立的学生处老师，需要翻阅学生的原始档案资料，还需要进一步合适学生所提供的特困证明材料的真实性，家庭信息的准确性。针对学生的不同的家庭状况，按1～3的比例选出特困生与贫困生，并建立相关的信息档案。
3.加强档案管理队伍的建设。学院成立学生日常成长档案管理领导小组，以各系主任为组长，学工办主任和团委书记为副组长，七个部分负责人为组员的档案管理队伍。定期地组织参加档案管理相关的培训，学习档案管理知识与技能，提高档案管理人员的职业素质和工作效率。聘请网络公司平台技术人员，举行专题讲座，讲解平台对学生日常成长档案的作用。让每一位档案管理人员都能够运用计算机技术进行档案管理工作。
[2]教育部.教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知[EB/OL]. ，2002-12-18.
[3]胡中锋，李群.学生档案袋评价之反思[J].课程教材教法， 2006（10）：35-37.
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）07-0128-02
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.07.080
小学生电子成长档案袋评价是由教师、家长、学生，按照档案目录整理的反映小学生的学习、生活等的成长材料。其主要包括小学生的作业、作品，教师评价、家长评价、自我评价等。建立电子成长档案袋的目的是通过真实材料和生活场景收集，可视化反映出学生在学习、身体、心理、生活各方面的发展情况，以增强学生的自信心，培养学生自我评价、自我反思的能力，从而养成自我教育的习惯，进一步激活学生在小学学习、生活的热情。
电子成长档案袋评价作为一种新型评价方法，在运用过程中出现了一些问题：盲目收集、选择作品，没有条理，加重教师的负担，评价往往流于形式。为提高档案袋评价的使用效率，更好的促进小学生的发展，我提出一些可行性实施建议：端正态度，正确认识档案袋评价法；慎重选择小学生作品；激发小学生兴趣，充分发挥其参与的主动性、积极性；更新教师观念，多种方式提高档案袋评价法运用的效率。
有些教师在教学中，建立班级博客、小学生博客，将班级博客与小学生博客进行友情链接，通过博客制作小学生成长档案，通过博客反映孩子在小学的活动情况，家长与教师通过博客进行沟通与合作。有的教师借助QQ空间的首页、日志、照片等功能，较好地实现了网上信息传播和文件传输的功能，但是没有形成系统的电子成长档案袋的评价机制。
一、QQ空间的特点
QQ空间，可以书写文章，上传图片，链接动听的音乐，通过多种方式展现丰富多彩的内容。QQ空间是记事、交流的平台；QQ空间和博客类似，它像各个小的单元组装的“房间”；空间有“领地”的含义，它对所有者来说，是一块高度自主的私人领地，可以设置读者的权限。
日志：记录文字，还有私密日志，模版日志；相册：分享生活瞬间，可以极速上传；留言板：发表观点、看法地方；说说：QQ版的微博；在个人中心上，用户可以看到该用户QQ好友里关于用户好友的一切信息，另外还可以添加特别关心，时刻关注用户的朋友；还有，“谁看过我”“我看过谁”，甚至可以看到去年的今天关于自己与朋友的动态。
只要有人对用户QQ空间里的日志、相册、说说进行评论，还有给用户在留言板上留言，用户登录QQ就能收到提醒，然后看到了就去回复，对方也能看得到，这就是互动。
多媒体，有声有色是QQ空间的最大特色。只要能在网络上找到地址的音频和视频文件都可以加入日志和主页。现在还增加了动感影集。
二、QQ空间设计电子档案在小学生教育中的应用
我所在学校的学生家长使用QQ的情况存在差异较大，100%的家长没有博客、也没有阅读博客的习惯，80%的家长有QQ和微信，40%的家长会把孩子的照片上传到QQ相册，20%家长会用文字记录孩子的一些点点滴滴。
利用“家长会”时间进行相关培训。主要内容有如何孩子成长日志；如何制作成长相册；如何评论孩子的作品和他人作品；如何保护隐私以及如何遵守班级电子档案管理规则。
基于QQ空间的电子成长档案袋评价的优势：小学生评价的功能由最终评价转向过程评价，静态评价转向动态评价。教师在评价学生的过程中，尝试透过内容看本质。家长、教师共同记录、互动评价及时关注学生生活动态。这种评价是一种用可视化事实来反映学生情况的质变的评价方法。在教学中采用电子档案袋评价，能真实地记录学生在学习过程中的成长足迹。多元化评价在潜移默化培养学生的自我反思能力，培养学生学习的自主性和自信心，促进学生核心素质的发展。
三、基于QQ空间的电子成长档案袋的内容
（一）教师共享的QQ空间电子成长档案
这种类型的档案是小学教师、校领导评价小学生的成长发展的依据。设有一定的权限，家长只能看到自己孩子的成长档案。
1.建立基础数据。其中包括身体基本情况、心理发展的一些动态数据。
2.创建文本资料。文本资料是指家长通过日记、说说记录学生生活动态，教师要时常观察记录学生成长，有目的的与学生探讨问题，注意观察、记录小学生的趣事趣闻，随时随地捕捉小学生的成长信息，并及时补充到小学生的档案里。
3.建立可视化资料。教师和家长记录收集小学生生活照片、影像资料并上传QQ空间形成电子成长档案，记录下小学生成长的点点滴滴，这些资源都能说明孩子的成长情况，为学校改进教育方式提供参考。
4.创建作品展。教师和家长将学生作品拍成照片，每张照片说明作品的来源、创作时间等信息，以便日后为教师分析、评价小学生的发展提供有利的依据。
5.制定测试表。各种学业测试及调查结果主要是一些调查表和检测表。在各种测验及调查结果资料收集方面，根据小学生的核心素养发展制订了一系列评价表，运用一定的算法量化使之形成一个具体可行的评价体系。设置阅读权限，放在班主任的QQ空间里，教师根据小学生的发展情况适时地填写，以便分析小学生的发展水平，为制定有针对性的策略提供参考。小学生QQ电子档案成长档案的建立，使家长更加深入地了解孩子在小学的活动情况，并通过QQ与教师进行沟通与合作。
（二）家长QQ空间里自己孩子的成长档案
统一要求家长给相册命名、统一要求成长档案袋的内容，日志里主要积累文字性的东西，写作方式不做要求，可以采用图文并茂的方式或者单独的照片（注明出处）。相册分为几类，一是孩子的照片，二是家长把孩子写或画的作业拍照，三是教师统一布置给孩子的作业。影音相册里主要收集孩子的生活视频、参加活动的视频。
在教师QQ空间里，教师用照片、说说、动态及时地向家长反馈每周的活动情况、开展教学的情况，展示小学生在校表现。这样的展示不但增强了家长的参与意识，还在一定程度上保证了小学生成长档案的全面性与真实性。要求家长按时将小学生在校的情况下载、引用、转载到家长QQ空间里中，鼓励家长并将小学生在家的活动或创意作品拍摄下来，上传到空间，用简单的语言描述，补充到小学生成长档案中，共同为小学生的成长留下一份珍贵的资料。
随着素质教育的全面推进，学生的成长正朝着多元化方向发展，他们的世界观、人生观、价值观也随之发生了巨大的变化。在整个教育教学过程中，教师如果不能及时、全面地了解学生基本情况，发现学生问题，那么就很难在教育教学活动中恰如其分地因材施教、因人施教，也就很难保证学生全面健康发展。由此看来，建立学生成长档案是教育教学活动中一项必不可少的工作。尤其网络资源日益迅速发展的今天，建立、建好电子档案更为便捷、高效。
一、建立学生电子档案的作用与意义
1、建立学生电子档案，教师与学生交流沟通变得更便捷、更高效。在教育教学过程中，一般总是哪个学生犯错误了，教师才与他交流，交流的内容也就是围绕学生的错误，教育效果很低，而且与其他的学生交流也很少。但建立起学生电子档案，教师、学生一打开电脑，就能查阅所有学生的学习成长情况，不受时间、空间限制，无论哪个学生，教师都可以结合学生成长档案的内容与学生交流沟通，而且很对学生的思路，教育效果明显提高。
2、建立学生电子档案，能够增强学生的目标意识。大部分学生通过自己查阅学生电子档案，能找到自己的发展方向，从而激发前进的动力，学习的积极性有了很大的提高。学生的集体意识也有所增加，学生慢慢的懂得了：同寝室的同学组成一个小家，只有一个寝室的同学团结友爱，才能有家的温馨；同样一个班的同学就组成了一个大家，只有全班同学齐心协力才能建设好这个大家庭，才能有家的幸福。
3、建立学生电子档案，有利于教师教育教学工作思路、工作方式方法的调整。教师通过整理学生学习成长档案中提出的意见和建议，才能发现前一阶段学生存在的一些问题，及时调整后一阶段的工作思路、工作方式方法等。
二、学生电子档案的建设
学生学习成长档案最好在教师指导下，由学生自己建设。一则可以减轻教师的工作量，二则可以培养学生的动手操作能力，培养学生的自我反思能力和对自己负责任的态度。学习成长档案建设，可循序渐进，运用以下办法逐级推进。
1、学生根据自己爱好随意建立学习成长档案。不提质量要求，这时对学生的要求是只要完成就可以了。
2、按教师要求建立阶段性的学习成长档案。在学习成长过程中，教师根据某一阶段具体需要（如科技制作、社会调查等）提出一定的要求，然后学生根据教师所提出的要求来认真完成。
3、建立长期目标档案。教师只提目标，学生根据目标自定标准，自选形式，自组内容。这要求学生有较强的反思能力和独立性。
三、学生学习档案的运用
“学生每天都在发展，只是有许多方面没有被我们发现”。学习档案是学生发展进步的记录，我们可以采取每日学生整理自查，每周小组评议比较，每月全班展示交流的办法，把学生档案划分为优秀、良好、合格、需努力四个等次，通过纵向比较和横向比较，来评价学生的学习状况和在班级中所处的位置，了解学生的学习兴趣、情感策略发展状态，相应知识技能掌握状况和运用能力，同时让学生体验成功、不足与需要，逐步形成积极健康的情感态度与独立自主的学习能力。
学生学习档案中主要的内容有：（1）学生的自然情况。主要有政治思想、爱好特长、评优评先、奖学金等栏目。主要目的是让学生做到自知，并且便于班主任了解学生上学期的基本情况；（2）长期目标。主要目的是让学生给自己制定一个远景规划，从而给自己的发展定一个大体方向；（3）学期目标。主要目的是让学生在一学期内有目标感，从而也为班主任对学生的教育更有实效性、针对性；（4）期中小结及目标修订与改进。主要是在期中考试后进行的总结，便于学生发现自己的进步与不足，及时调整自己的计划和目标；（5）学期读书情况。主要是引导学生多读书，开阔自己的视野；（6）爱好特长发展情况。主要是让学生针对自己的特长爱好有针对性地练习，也为班主任更好的与学生沟通找到更多的共同语言；（7）本学期感到自豪的五件事、感到遗憾的五件事、奖励违纪情况。主要记录学生成长中的得与失，激发学生的自信心与紧迫感；（8）学期自我评价、同学评价。主要是让学生对自己一学期的学习生活进行总结，并从别的学生的角度认识自己。这一点，有利于班主任全面、客观的评价学生；（9）给班级的评价及给班主任的意见与建议。主要是提高学生对集体的认识，与班主任加强交流与沟通，利于班主任看到班级发展中的问题，有利于班主任更好的开展以后的工作。
四、建立档案中出现的问题及处理方法
1、引导学生提高认识，不能让档案填写流于形式
任何一项新的管理制度的出台、使用，一些学生都会自然的作“逆反”式回应，学生成长档案的建立也是如此。如果不给学生作通思想工作，有些学生在填写时就会抱着无所谓的态度，随便填填，应付了事，这样档案的填写就会流于形式，班主任就不能获得有效信息。因此班主任要通过班会、座谈等形式，提高学生对成长档案的认识，使学生明白建立学生成长档案的目的是为了学生自己的个人成长；为了班主任及时了解学生的所想、所需，能更好的为学生服务；档案的最大受益者是学生本人。填写过程中，班主任要严格把关，如果发现有不合格现象，一定要让学生重新填写，不能有任何松懈。
2、 班主任及时梳理学生档案，有针对性的帮助学生
学生填完档案后，班主任不能把学生的档案束之高阁，而是要积极发挥其教育功能。 例如班主任要及时通读每个学生的档案，主要理解学生自己制定的长期目标、学期目标，然后找学生谈心，与学生一起研究目标的现实性、可行性，并给学生实现目标提供适当的帮助，让学生感觉到班主任不是在管理自己，而是在帮助自己。班主任还要通过对学生特长的了解，在班级活动中，合理利用这些学生的特长为班级服务，锻炼他们的能力，提高他们的自豪感。
3、成长档案的内容应是动态的，班主任要及时作调整
由于学生发展、学生成长是不断变化的，因此学生成长档案的内容也应是动态的，档案的内容与格式也应随之变化，班主任对此也应作相应的调整。当学生的目标感建立后，就要给学生具体的指导，因此在实现目标的措施上、方法上应该有所突破。另外，我发现学生的集体归属感也应该加强。没有集体归属感，学生就会失去集体的力量，从而得不到集体的帮助，容易迷失自己。因此，我对学生的成长档案进行了调整，增加了几项条款：（1）个人优点与不足。主要让学生能发挥自己的优势，弥补自己的不足；（2）自画像。主要提醒学生要多关注自己的心理健康；（3）家庭月均收入。主要是让学生理解自己是个消费者，应该知道自己的学习、生活不仅仅是自己的事；（4）榜样、偶像的选择。主要目的是让学生找到自己的榜样激励自己，榜样的力量是无穷的；（5）目标实现保障。主要是让学生自主考虑如何实现自己的目标；（6）小家速写（班级、宿舍）。主要让学生有集体归属感；（7）给班级制定学期目标。主要让每个学生参与到班级建设中来；（8）参加集体大型活动简记。主要是倡导学生积极参加集体活动，增强集体荣誉感。相信通过这样的调整，学生能更全面的记录自己的成长，班主任能更有效的开展工作，最终实现学生全面健康发展的目的。
