时间：2023-06-02 09:03:23
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公开课有很强的观摩性和展示性,可以展示创新教学模式、构建高效课堂的教学研究成果;可以展示教师的思想与理念、素质与水平;可以展示学生的优良学习状况。因此,教育管理者要花大力气精心打造公开课堂。思想政治课教师要进行创新教学模式、构建高效课堂的实验研究,就需要把理论研究与教学实践结合起来,将研究成果及时转化成广大教师平常的课堂教学活动,优化常态课教学过程。公开课和优质课对于课堂教学改革,提高教师素养和教学水平,有着很大的引领作用。
二、教师要高度重视听评课,让听评课提升常态课
听评课活动是常规的教研方式,抓不好,往往会出现执教者“作秀”、评课者“忽悠”的现象。为把这项工作引向深入,教育管理者有必要采取“点面互补、跟踪深人”的方式。面就是“教师全员参与听评课,每人上好一堂课”;点就是跟踪一个教师或一个教研组进行系统性听评课。听评课后,要求教师写出教学反思,课堂案例分析。学校教研处要在常规听评课、公开课、优质课等系列听评课后,收集、研究、交流、评选、奖励教师的教学反思、随笔、案例分析等。在此基础上,学校不定期跟踪检查听评课后教师课堂教学行为的新变化。随着听评课的深入研究和督导,广大教师的教学水平就会明显提升,常态课的效益和质量就会明显提高。
三、教师要采取多种措施,让常态课更精彩
我们要在以下几个方面努力提高常态课的教学效益:
1.加强常态课的管理。多年来,很多学校在教学管理上偏重于依靠教师个人的素质和水平,而轻视对常态课的过程管理。要改变这种倾向,首先要以创新思维构建新的教学常规,引领教师转变教学行为。对于各课上课、作业批改、辅导、测试、反思等校本教研工作实行细化管理,引导教师有效工作,指导学生制订自主学习和发展计划,并配合教师的课堂内外学习指导方案而进行有效学习。其次,教学常规管理既要量,更要质。管理细则上不能只看重教师的工作态度和工作量,还要对教学质量提出具体指标,否则,很容易助长教师浅尝辄止、不思进取的工作作风。再次,教学检查要深入。教学督导中我们常发现学校在检查教师教案时,很少顾及教案的规范、质量和原创性,更没有作出对教案的评价,而只是草草写上时间、盖章了事。这就造成教师只为应付检查而写教案,甚至是抄写教案、重复使用教案的现象。因此,学校要加强教学常规管理,深入调查研究,研制出符合校情、学情和教情的教学常规管理和评价机制,调动教与学的积极性,为常态课教学注入活力。
“教学常规”是一系列教育教学规范中经常起作用的规章制度、工作规程以及保证这些规章制度正常运行的机制。在平时的教育教学当中，我能够严格按照教学常规来要求自己，但是认真学习，一路思考而来，发现自己也有一些问题，还要进一步学习改进：
课堂教学是每一位教师的生命，这可以毫不夸张地说，每一位教师都试图让自己的课堂充分生趣，吸引学生，让学生一上课就兴奋。这当然也是我的追求，但在平时教学当中，却也有着许多松懈之处。因为没有他人听课，对自己上课的每一句也不多加雕琢，有时是想到这外过度语就说这个。有人说过，没有人听课时，也要把它当成有人听课，这样才会迅速提高自己的课堂教学水平，只有这样做才会是对自己认真负责，对学生认真负责。
《常规》中明确要求“应做到仪表端庄，语言规范”，但遇到那太差的朽木之时，也顾不得什么形象，什么横眉冷对，吹胡瞪眼，哪里有端庄二字可言，况且生气有损容颜，学习常规以后，我要时刻提醒自己“忍”。当然，如果我在课堂上“讲究教态的艺术、语言的艺术，学会倾听，学会交流，学会欣赏，学会用必要的肢体语言表情达意，使学生得到多方位的启示和感受”就将学生的注意力紧紧的抓牢，也就无需烦恼自己在课堂中的失态。
新课标的改革推进，使得初中语文教学不再仅仅是基础知识层面的传授，更是对学生们自主学习能力和创新能力的培养，注重对学生们语文综合素养、课堂学习效率的提升[1]。本次论文结合课改要求以及学生需求，对现状进行分析，并提出解决方案。
一、高效课堂的内涵
所谓高效课堂，指的就是在最大限度上发挥出课堂教学的作用和功能，在40分钟的课堂时间内，以最大的限度和最完美的状态完成教学的任务，实现教书育人的目的。课堂的时间有限，必须抓住机遇实现三维目标的整合，让课堂教学获得最大的利益，以“高质量，轻负担，向课堂教学要效益”为教学理念，深入贯彻教学改革[2]。
二、初中语文高效课堂教学常规建设现状分析
在高效课堂常规建设不断实践的过程当中，初中语文课堂逐步发生了深刻变化。全体一线教师将“以学定教”、“以生为本”、“少教多学”作为教学理念，作为教学过程的行为指南。在备课的过程中，教案被导学案逐步取代，成为全新的教学设计模式，课上环节，填鸭式、注入式的传统模式开始退出历史舞台，自主学习、成果展示以及交流讨论成为教学的常规程序。作业的布置和批改过程，教师开始着重于对作业的设计，而非照搬课本习题，重视作业对学生们能力提升的延伸性和拓展性[3]。在对初中语文高效课堂教学常规建设现状的探究过程中，我们总结除了以下几点突出问题：
（一）教学设计环节。高效课堂的建设强调的是“以学定教”，教师需要从传统“写教案”的模式中转变，进行“导学案”的设计，备课的重点已经从教师教学转向了学生如何学。通过调研发现，高效课堂建设的备课环节改革并没有实际应用到学校的常规备课管理过程中，导致教师在备课的过程中出现了两极分化的现象。部分教师，尤其是年龄较高的教师对于备课方式的改革十分抵触，仍在沿袭一贯的备课方式，把自己多年的教案改头换面，称其为导学案；还有一部分青年教师对改革保持高度的热情，但是缺乏深入的钻研，在备课的过程中，更多教师没有抓住教材的要点，制定的策略不符合学生的实际。
（二）课堂教学环节。高效课堂的建设重点是“多学少教”，教师通过传统注入式、满堂灌方式转变为自主学习、体验学习以及合作学习。教师在上课的时候将重点转向了“精讲多练”，转向了学生的自主学习，对学生们的合作学习进行指导，让学生们学会学习，重点培养学生们的独立思考。但是调研发现，高效的课堂建设提出的要求在实际的教学课堂中，并没有淋漓尽致的体现，传统的“以教师为中心”始终没改。在实践教学过程中，课堂只是为了提问而提问，为了讨论而讨论，为了探究而探究，追求了表面的热闹，没有重视课堂的实效[4]。
（三）课后思考环节。高效的课堂建设重点强调了教学反思环节，教学必须要学会教学思考，形成良好的思考习惯，将它视作快速提升专业素养的有效途径。但是调研中发现，高效课堂的建设过程中，课后反思改革没有具体体现在常规管理中，多数教师把课后反思当作了可有可无的环节。
三、初中语文高效课堂教学常规建设策略思考
综上所述，高效课堂的建设不断深化，全面系统总结了近年来高效课堂的实践经验，高效课堂的建设已经将成熟经验转化成了常规教学条例，为高校课堂的发展提供了长效保障机制。
（一）切实加强重建工作。切实地加强高效课堂教学常规重建工作，教育行政部门，尤其是学校领导班子必须充分地认识到高效课堂建设的重要性。切实地开展高效课堂建设，加强对高效课堂重建的顶层设计，按照教学设计、教学活动、教学反思、作业布置的程序环节不断深入，全面系统地对高效课堂的重建进行设计。力求目标明确、计划详实、责任到人。
（二）强化专题研究工作。高效课堂的教学重建工作具有较强的专业性，学校必须组织起骨干力量，从问题出发，深入研究课堂重建的背景。在备课、作业、上课、课外辅导等教学常规工作提供有效性的改革策略，提高教学重建的规范性、科学性和专业性。让初中语文的高效课堂建设更具针对性。
（三）制定教学模式重点。针对当前的初中语文教学实际，我们必须制定具体教学模式，改变教学理念，保证初中语文的高效教学课堂构建。
本次论文对初中语文高效课堂重建的现状进行了详细的分析，构建高效课堂必须从课堂氛围的重建、学生情绪的调动和对学生本体的尊重等各个方面展开。让学校提起重视，确保初中语文的课堂教学效果，取得实际的效果，充分满足初中语文现实的需要，促进初中语文的课堂教学发展。
参考文献：
[1]罗万忠.初中语文课堂教学如何构建高效课堂[J].读与写（教育教学刊），2015，01：108.
课堂氛围是整个班级在课堂上情绪和情感状态的表现。和谐的课堂氛围是一种具有感染性的催人向上的教育情境,能使学生受到感化和熏陶,产生感情上的共鸣。它直接影响到师生的关系,双方信息,感情上的和谐发展以及整个教学效果。高中《体育与健康课程标准》强调“以学生的发展为中心”,“教学过程是师生交往,共同发展的互动过程。”交往意味着人人参与、意味着平等对话,教师由居高临下的权威转向“平等的首席”。传统意义上的教师教和学生学不断让位于师生互教互学,彼此形成一个真正的“学习共同体”。这种思想的变化,为我们营造课堂和谐氛围提供了理论依据,那么,从促进学生发展的角度,如何营造高中体育课堂和谐氛围呢?作为基层一线教师应关注以下几个方面。
一、以教师魅力影响学生
营造高中体育课堂和谐氛围依赖于教师自身素质的不断提高,人格不断健全和完善。在营造体育课堂和谐氛围的教学实践中我们坚持“使学生感受到体育的魅力,拥有健康的体魄”为己任,创设充满积极情感的教学环境,每节课都以一种积极向上的精神面貌走进课堂,用充满激情的语言,轻松愉快的笑容,来营造课堂气氛,把学生的心牢牢地固定在课堂上。以自己的“不求有缘于名师,但求无愧于明师”的教学追求,努力实现教师的形象应写在人们崇敬教师的目光里,写在家长赞颂教师的口碑里,也写在学生对教师永久的记忆里的目标。
二、以教师角色转换感染学生
“尊师爱生”是对师生关系的一种定位。但日常体育教学中,这种关系往往是尊与从的单向关系。“尊”当然是毕恭毕敬,不能犯上,但“爱”并非如此,“打是亲,骂是爱”曾是这种情感另一种侧面的表现。“师生平等,教学民主,有利于学生的主动学习”不仅是体育新课程的发展趋势,也是营造课堂教学和谐氛围的出发点,体育教师应以积极心态,重新认识和确定新型的师生关系定位,真正成为学生学习的合作者、引导者、参与者。教学过程中我们从促进学生主动学习的角度出发把师生角色定位在融合,适时转换,形成和谐发展。即:观念转变上:“管理与服务”融合;角色转换上:“传授与引导”融合;情感交流上“为父与为友”融合;教学相长上:“为师与为生”融合。教师角色行为的转换必须感染学生积极、主动学习态度的变化。
三、以师生情感交流激励学生
体育教学中我们的学生常被电视中俊男靓女富有感染力的韵律操和NBA球星们潇洒的扣篮所倾倒。但欣赏与学生之间没有传神的眼神,会意的手势,学习前的引导,学习后的回味,与学生共同的辛酸,分享的乐趣。体育教师应帮助学生营造和维持学习过程中和谐的学习环境和积极的心理氛围。在尊重学生的基础上,搭起师生情感交流的桥梁,给学生以积极的情感体验。我们从师生情感交流切入,将常规教学中的只提要求到多给关怀:赞赏每一位学生的体育兴趣,运动专长,进步,闪光点,学习中所付出的努力,表现出来的学习愿望以及对自己的超越。将常规教学中的强调苦学到营造愉悦:特别是学生学习有困难,表现出畏惧体育锻炼的时候,教师不是拖着或逼着他走,而是梳理他们的体育需要,鼓励他们勇敢地不断前行。将常规教学中的单向知识传授到双向感情交流:教学中对学生的学习采取积极的引导,教师不是轻易地告诉他们如何做,而是引导他们自我分析、交流、找到清晰的努力方向,将常规教学中的一味指责失误到千方百计让学生品尝到成功:设置不同高度,不同远度,不同难度的学习起点,供不同能力的学生选择,采用分层递进的方式,使学生建立练习中的自信,在适宜的条件下掌握技能,使学生体验到成功的喜悦,从而激发起他们对学习的向往和追求。
四、以差异教学设计唤起学生
体育课堂教学面对授课班人数多,学生的体育基础、体质与健康状况、体育兴趣、运动经验、学习能力、社会适应等方面各不相同,这些因素都在不同程度上直接或间接地对教学效果产生影响。教学中只有尊重差异,具有“差异”的学生主体才会平等地进行自主性学习活动,课堂和谐氛围才能形成。我们把学生间客观存在的差异看作是一种教学资源,加以开发和利用。将常规教学“一刀切、一把尺子”的统一练习。统一要求。转换为适合学生发展的分层教学设计。先后采用了学生群体:能力分层,起点不同;组织形式:分类递进,目标分层;学习指导:分类指导,施教分层;优势互补:互补组合,合作分层;测评激励:进步幅度,评估分层等教学方式的尝试工。使不同生活经验和不同知识背景,不同思维特点不同层次的学生拥有同等参与学习的机会,建立起自我效能感,体验到成功的喜悦,唤起了学生主体意识,还给了本应属于他们的体育学习的“自由”,变被动接受为积极思考,形成了“要我学”为“我要学”,“我能学”的转变,使每个学生在认知能力、兴趣、特长和个性品质等方面都得到相应的发展,为营造体育课堂和谐氛围提供了条件。
五、以教学反思调控师生行为
教与学过程中,不少体育教师只考虑把知识、运动技能传输出去,学生只是按要求,进行练习,很少考虑如何搜集反馈信息,对教与学过程检验调控是对课堂中教与学行为不断进行反思,独立自觉地调节、修正和完善自己的教与学过程,形成良好的反思习惯和反思能力,将体育教师的“会教”与学生的“会学”有机结合起来,不断提高课堂和谐氛围的调控能力,调动教与学过程的自主性和主动性,从而提高体育教学实效,促进教师的专业化发展和学生的自主实践能力。如学习弯道跑技术的探究学习,课前反思:教师如何导入本节课的内容?如何创设问题的情境等都要有清醒的认识。学生课前应该怎样阅读课本,搜集有关信息,制定出自己的学习方案。课中反思:怎样通过直段跑、弯道跑、缩小半径跑实践与观察归纳出弯道跑的技术要点?师生应如何及时反思调整教与学策略,使课堂教与学达到“学习的共同体”产生最佳的效果?课后反思:通过问题导入----实践观察----交流讨论----再实践观察----探究要点----验证与提高,是否引发了学生的积极性参与?是否达课时目标?引导学生发现分析解决问题的过程等。没有课堂教学中经常的反思,课堂和谐氛围得不到调控,教师的教学法行为素养就得不到真正的提升,学生的体育自主学习能力也就得不到提高。
总而言之，和谐的课堂氛围是一种具有感染性和催人向上的教育情境。教学中应以教师魅力影响学生;以教师角色转换感染学生;以师生情感交流激励学生;以差异教学设计唤起学生;以改变教学策略引导学生;以教学反思调控学生。使师生交往共同发展,形成互动过程,从而促进课堂和谐氛围的形成。
1、制度的制定与完善并重
（1）制度的制定要具备三性。“没有规矩不成方圆。”要抓好教学常规，必须有一系列科学的管理制度，制度的制定必须具备以下“三性”：首先，是目的性。学校教学常规是规范教学要求、保证教学质量的必要措施。抓好教学常规管理有助于促进日常教学、教研的正常开展。因此，教学常规管理制度的制定要目标明确，要求具体，操作性强，讲求实效，力戒形式主义。做到寓服务于管理，变检查为指导，充分调动教师参与管理的积极性，自觉做好各项教学常规工作。其次，是校本性。制度是各项工作按相关要求执行，最终达到目标的有效保证。（2）制度的完善要与时俱进。实践是检验真理的惟一标准。教学常规管理也有一个不断发展和优化的过程。常规总是某一特定阶段的产物，一旦教与学的具体情况发生了变化，那么常规的形式和内容就必须随之变化，就必须重新修订。
2、落实与反馈并重
落实教学常规管理制度的目的，并不是走过场，为“检查”而检查，增加教师的负担，而是通过检查总结经验、发现不足，促进教学更加优化。因此，实行教学常规检查必须做到以下两个方面。
（1）制度落实要持之以恒。“滴水能够穿石”，靠的就是持之以恒。抓教学常规管理最忌时冷时热，有始无终。对待教学常规过程中出现的各种各样的问题，应一抓到底，绝不动摇。首先，严格制定各种制度，保证常规管理持之以恒地进行。如严格落实教学常规随时检查制度，发现问题限期改正，对教师的日常工作实行“即查即结”，奖优罚劣。落实各项常规活动评比制度，定期举行优秀教案、优质课、优秀学生作业展评等，激发教师的教学积极性。当然，只靠领导去管还是不行的。 （2）结果反馈要一针见血。抓常规管理不是目的，而是手段。狠抓教学常规管理，旨在更为有效地激发教和学的积极性，提高教学质量。因此，管理的结果必须反馈到“教”与“学”，而且要快、要及时，要一针见血。反馈的途径有两种：一是当面交流，如随堂听课、推门听课后，与教师直面交流，提出建议。二是集体反馈，如每次抽查、定时检查以及各种专题比赛和活动一结束，就召开教学常规专题会议，对检查、比赛、活动结果进行归纳反馈，对各方面的优缺点进行总结，要求有针对性地进行调整、完善。这样，才能让常规管理及时调控，实实在在地逐步完善。
二、教师的发展要构建“三个平台”
1、引领平台
（1）领导引领。学校领导要通过各种方式激励教师的理论学习，增加渠道扩大教师的信息来源，积极鼓励教师通过平时自学、学历进修、“自培自练”、校本培训等多种途径，不断更新知识结构，树立终身学习的理念。强化教学基本功训练，创设各种机遇开展岗位练兵、业务比赛、课堂教学评比等活动，提高教育教学能力和现代教育技术能力，以适应素质教育的需要。（2）专家引领。专家指导是教师专业发展不可缺少的因素。学校应根据不同教师的不同需求，定期邀请不同的专家到学校指导，通过学术专题报告、理论学习辅导、课堂教学诊断、课题论证等方式，参与和指导学校的教研活动，努力发挥专业引领作用，为学校和教师提供切实有效的服务、指导和帮助，促进教师的专业发展。
2、展示平台
（1）自身展示平台。学校应建立教师个人成长档案袋，对教师的学习成果进行一次成长回放，如成长档案袋内放有鲜红的获奖证书，有精选的教育论文，有耐人寻味的教育故事，有富有个性的教育心语，有学生给老师的饱含深情的来信，有校长的希望寄语，有难忘的教学困惑等。让教师在展示、品味中，互相学习、激励、交流。 （2）公平竞争平台。在推进教育均衡发展的进程中，学校要通过建立必要的规章制度积极创设有利于良性竞争的机制和平台，营造公平竞争的环境和条件，促进区域之间、校际之间、教师之间和学生之间积极展开良性竞争，通过竞争实现教育发展的动态和谐。竞争不在于区分孰优孰劣、孰胜孰负、孰强孰弱，而在于通过竞争实现共同发展、和谐发展。
三、 教学质量的监控要把握“四个支点”
1、支点一——备课与教案
备好课是课堂教学的先决条件，做好备课的管理与监控是上好课的前期保证。当前情况下，学校管理者必须做好两个方面工作：一是制定个人备课与集体备课相结合的制度，备课做到教学目的、重点、难点、进度相统一；备课要做到“四备”（备教材、备学生、备教法、备练习作业的设计与辅导）的监控管理。二是做好网上下载教案、共享教案的管理。如今是网络信息时代，网上资源丰富，名师的教案、课堂实录确实可以给我们以借鉴作用。学校应制定措施要求教师根据自己的学生和实际情况，对网上的教案和共享教案进行“二次开发”。
2、支点二——过程与反思
在教学过程中，首先，学校要用教学“六认真”的要求规范教学行为，教务处要加强“六认真”检查力度。要求每个教师自觉做到精心备好每一节课，用心上好每一堂课，悉心辅导每一个学生，细心批改每一次作业，真心评价每一个学生，精心研究一个课题。根据实际情况，安排备课组长对计划执行情况、备课、作业布置批改情况等进行检查，重在引导教师及时调整自身的教学行为。期中、期末教务处应对教师的教案和作业批改情况进行全面检查。其次，学校应建立反思型教学制度。要求教师开展多样化的课后反思（自我反思、同伴互助反思和在专家引领下反思等形式），要通过课后反思进行自我评价、自我诊断，不断改进教学，提高课堂教学质量。
3、支点三——质量检测
以学校工作总体思路为指导，深入学习和贯彻新课程理念，以教育教学工作为重点，优化教学过程，提高课堂教学质量。结合数学组工作实际，积极开展教育教学研究活动，促进教师的专业发展，学生各项素质的提高，提高数学组教研工作水平。
工作目标
1、加强常规教学工作，优化教学过程，切实提高课堂教学质量。
2、加强校本教研，积极开展教学研究活动，鼓励教师根据教学实际开展教学研究，通过撰写教学反思类文章等促进教师的专业化发展。
3、掌握现代教育技术，积极开展网络教研，拓展教研的深度与广度。
4、组织好学生的数学实践活动，以调动学生学习积极性，丰富学生课余生活，促进其全面发展。
主要工作
1、备课做好教学准备是上好课的前提，本学期要求每位教师做好教案、教学用具、作业本等准备，以良好的精神状态进入课堂。
备课是上好课的基础，本学期数学组仍采用年级组集体备课形式，要求教案尽量做到环节齐全，反思具体，有价值。集体备课时，所有教师必须做好准备，每个单元负责教师要提前安排好内容及备课方式，对于教案中修改或补充的内容要及时地在旁边批注，电子教案的可在旁边用红色批注（校园网数学组板块内），使集体备课不流于形式，每节课前都要做到课前的“复备”。每一位教师在个人研究和集体备课的基础上形成适合自己、实用有效的教案，更好的为课堂教学服务。各年级组每月提供单元备课活动记录，在规定的集体备课时间，教师无特殊原因不得缺席。
认真贯彻教育局和学校的工作要点，在学校教导处工作计划的指导下，立足课堂、以实施课程改革和全面提高教学质量为目标，以提高师资整体素质为核心，以提高课堂教学效率为重点全面开展教育教学活动。教研活动继续以理论学习为先导，案例分析为载体，以问题为核心，以带着问题实践—反馈—调整—再实践为基本模式，深入常态课堂，跟踪质量，认真搞好教学研究、教学指导和教学服务，扎实有效开展教研活动，促进教师、学生共同发展。努力提高数学教学质量。
二 、主要工作思路
本学期继续加强学习相关理论文章，做到理论与教学实践相结合。 课堂是落实课程改革的主阵地，努力追求真实、有效，高效的课堂，要从学生的真实需要出发，从教材内容的特点出发，落实学生必须掌握的知识和技能，努力锻造课改精品课，注重提高课堂教学的水准。继续加大对小学数学教师的备课、上课，作业布置与批改，课外辅导，考试与评价，课后反思等基本内容的教学常规管理。
三、主要工作与措施
(一)、做好常规性的工作、规范教师的业务水平。
1、备课： 要求备课内容包括教学课题、教学目标、重点难点、教学方法、教具、教学过程、板书设计、作业布置，教学后记等，教研组将定期对其进行检查。
2、上课：上课时要维持正常教学秩序，围绕目标组织教学。讲授要精当、精练，突出学生主体地位，关注学生的学习状态和个体差异，提倡“自主学习、合作探究”的学习方式，教师要做好课前准备工作，在教学中要注重现代化手段的运用，特别是“农远教学资源”的运用，课中要明确目标，讲透知识点，训练要扎实有效，同时要注意师生活动时间的分配，要及时反馈教学效果。注意质的精当。批改要正确、及时，字迹要端正，书写格式要规范。
4、辅导：继续做好提优补差工作。各科任教师要定时间、定计划、定内容地组织好学习有困难的个别学生的辅导工作，做到措施得力，效果显著，并做好作业批改记录的记载。
5、检测：改进检测的方法，对学生进行多方位评价，形式和手段可以多样化。注意运用各种方式考查学生对数学知识的掌握情况和数学能力的发展。通过课堂提问、观摩、谈话、学生作业等方式，评价学生的学习态度、学习习惯等非智力因素，了解学生的学习过程，考查学生的学习状况，培养学生学习数学的兴趣。单元教学结束后要及时进行查漏补缺工作。
6、听课：本学期各教师每学期参加听课总节数不少于10节，要边听边思，及时评注。
(二)扎实开展教研活动，努力提高教研效率。
1、根据学校教学计划，制定切实有效的教研计划，落实教学常规和教研组工作。
2、每次教研活动要求全体教研组成员准时参加，不无故缺席，并做好详细记录。
3、根据本校的研究课题和不同教师的个性需求，我们将采用灵活多样的教研活动方式，在加强教研组的建设的同时，把集体学习与自主学习相结合、专题学习与问题探讨相结合、经验交流与教学反思相结合，提高理论学习的针对性与实效性。
4、结合我校本学期的校本培训及相关数学课题的研究，围绕课题研究与学习资源，以提高教师参与活动的积极性、主动性，并要求教师认真准备、积极发言，切实提高教学效率，继续深化我校数学教研之风。
5、根据学校教学计划，安排好听课、评课活动。(每位老师一学期听课、评课达到10节以上。)促使每位教师的教学理念和教学技能得到更新与提高。
6、鼓励本组教师多参加校内外的教学教研活动和教师间的学习，做好学习笔记和听课笔记。通过教研活动促进教师的反思，促进教师的专业成长。
7、本着以“在借鉴中成长，在探索中提高，在发展中完善”的学习方针，教师要多问、多听、多看，写好记录及反思，学习他们先进的教学方法。
四、具体安排
3月份
1、教研组长制定教研组工作计划，
2、各任课教师制定教学工作计划。
3、教学常规工作检查。
4月份
1、结合理论学习，各任课教师做好教学随笔及课后反思。
2、开展数学研讨课备课、试讲、公开课。
3、教学常规工作检查。
5月份
1、结合理论学习，各任课教师做好教学随笔及课后反思。
2、教学常规工作检查。
3、组织期中检测。
6月份
1、各任课教师结合教学反思进行提炼总结，形成论文或课题。
2、教学管理重点检查月，常规执行情况检查。
3、各任课教师做好期末复习工作。
7月份
1、做好期末的复习工作，迎接教学质量测查。
以学校工作总体思路为指导，深入学习和贯彻新课程理念，以教育教学工作为重点，优化教学过程，提高课堂教学质量。结合数学组工作实际，积极开展教育教学研究活动，促进教师的专业发展，学生各项素质的提高，提高数学组教研工作水平。
工作目标
1、加强常规教学工作，优化教学过程，切实提高课堂教学质量。
2、加强校本教研，积极开展教学研究活动，鼓励教师根据教学实际开展教学研究，通过撰写教学反思类文章等促进教师的专业化发展。
3、掌握现代教育技术，积极开展网络教研，拓展教研的深度与广度。
4、组织好学生的数学实践活动，以调动学生学习积极性，丰富学生课余生活，促进其全面发展。
主要工作
1、备课做好教学准备是上好课的前提，本学期要求每位教师做好教案、教学用具、作业本等准备，以良好的精神状态进入课堂。
备课是上好课的基础，本学期数学组仍采用年级组集体备课形式，要求教案尽量做到环节齐全，反思具体，有价值。集体备课时，所有教师必须做好准备，每个单元负责教师要提前安
排好内容及备课方式，对于教案中修改或补充的内容要及时地在旁边批注，电子教案的可在旁边用红色批注（校园网数学组板块内），使集体备课不流于形式，每节课前都要做到课前的“复备”。每一位教师在个人研究和集体备课的基础上形成适合自己、实用有效的教案，更好的为课堂教学服务。各年级组每月提供单元备课活动记录，在规定的集体备课时间，教师无特殊原因不得缺席。
二、加强集体备课，共同探索教学中的疑难问题。
力求在备课上体现创新，倡导教师写实用性教案，个性教案，倡导备课组间的互相交流，引导教师进行教学反思，相互沟通，坚持先讨论后备课，享受资源共享，进一步优化课堂教学，提高课堂教学的艺术性。
三、落实常规，明确目标，落实教学、教研常规管理。
1、将教学常规落实工作夯实在教研组：落实教学进度，重点、难点、方法与手段，作业及典型例题和单元测试。
2、落实网络教研及多媒体教学，增加课堂教学的有效性，在第五周进行网络教研和多媒体教学的研讨。第八周进行高二年级英语“同课异构”教学活动，充分体现多媒对教学的辅助作用，努力创设英语情景，提高学生学习兴趣。
3、注重课后的反思和总结。每一单元教学任务完成后，要求教师必须写课后记，把好的教学建议以教学后记，教学反思的形式记录下来。
4、通过开展竞赛、观摩，优秀教学设计（案例，课件，反思）评比活动和教师公开课展示等教学研讨活动，以点带面，有力地促进了教师业务能力的提高。
5、配合学校完成每月一次的教学检查，及时反馈，促使教师对自己的教学行为进行反思，不断优化自己的课堂结构。
四、教学教研，相得益彰，快速提高教科研能力。
1、课题研究，促进教师成长。
我们组的9位同志都参加了市级课题研究，并围绕课题研究。制定切实可行的实验计划，在课堂教学中实践和探索。并在行为中出现的困惑，及时向专家和领导请教，更要注重对实验过程中研究数据和资料的积累和收集，为撰写教学论文提供了好的素材。
2、专题研究，教研相长，提高课堂教学水平。
加强教学研究和网络教研，全面推进多媒体在教学中的辅助作用，“如何发挥多媒体在教学中的辅助作用”倡导推进多媒体教学，充分利用实物图、手势，直观教具和表读等方法运用电教媒体等写种手段为学生创设真实的交际情景，引导学生模仿，理解和运用语言。
3、组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的有意注意，使其保持学习情绪的相对稳定性，同时激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂上的教学语言简洁明了。
4、积极参加校本教研，按时参加学校和年级组织的教研学习、听课、评课、交流、讨论、座谈等活动，精心上好移植课。活动中积极参与，大胆提出自己的观点与同事们交流讨论，集思广益，博采众长，深入反思自己的教学行为，以先进的课改理念矫正自己的教学行为，提高自己的教研力。
5、自学相关的教育教学文章、书籍，作好学习笔记。并做到学以至用，以理论指导实践，在实践中验证自己对理论的理解。如通过边学习边实践，对“教学行为的改变，给学生学习方式带来哪些转变；如何开展积极有效的评价”等教研专题进行积极探讨。而且，经常对照理论反思自己的教育教学行为，每月作好总结和课后反思。
一、抓好常规管理，努力提高教育教学质量
管理理念：“一严三多三不”。严要求，多关心、多培训、多指导，不挑剔、不埋怨、不指责。
（一）进一步规范各项教学常规，使教师有章可循
备课：每周各组的集体备课时间都要得到充分保证，继续推行“集体说课、分散备课”的集体备课制度；并实行差异备课：教龄在15年以下的教师原则上必须撰写详案；教龄在15年以上的教师必须有一半以上的教案是详案，对于首次任教本册教材的应有80%以上详案；50周岁以上的教师可以写简案，要注重课型的齐全（新授课、复习课、练习课、讲评课、作文指导课、实验课等等）。课时教案重点体现教学重、难点，教法、学法指导（体现培养学生自主学习能力的方法及措施），习惯培养等。
校本培训：各备课组组织的集体备课活动。
课堂教学:在以往较为完善的课堂模式基础上（文史类科目教学模式“导学展示——合作交流——拓展迁移——总结反思”，数学、物理、化学等学科教学模式“目标展示——先学后教——当堂训练”）继续推进特色课堂的创建。开展优秀特色课堂评选活动。各教研组推荐一节符合学校特色理念和新课标理念的优秀课，参加学校“优秀特色课堂教学”评比。评选过程中，各教研组研讨、探索、集思广益、吸纳精华进而总结出更为完善的课堂教学模式。强化习惯培养和落实，继续推行小组合作教学，将微笑、激励、竞争带进课堂，创造和谐愉快的教学氛围，让自主、合作、互助的学习方式真正成为课堂教学的实际操作方式。坚持“教为主导，学为主体”的教学思想。注重学法指导。教学过程中，教师要有意识地渗透学习规律、学习方法和学习艺术，做到备课备教法，讲课讲学法，引导学生自主合作、主动探究，激发学生的学习兴趣，高效地参与到教学活动中来。板书设计要充分体现教学重点、知识网点和活动主线。
为了充分发挥备课组整体优势和骨干教师带头作用，提高全体教师的专业水平和课堂效率，在夯实三轮同研的基础上，定期组织骨干教师的示范课、普通老师的过关课及青年教师的展示课。在备课、研课、磨课、上课、评课、反思过程中提高教师水平。促进教学有效性。
校本培训：各备课组组织同研一节课活动及各种展示课活动
作业教学：继续坚持“总量控制、分类布置，非双休日小学科不布置作业”的原则。要求老师把作业布置纳入集备内容，在共性分类的基础上可以有个性的内容。作业设计要针对不同层次的学生，渗透学习习惯的养成，注重培养学生的创新意识。对学生作业要做到“四精五必”，“四精”即“精选、精讲、精练、精批”，“五必”为“布置学生的作业，教师必先做、有发必上收、有收必批改、有练必讲评、有错必纠正。”重视作业订正。做好学生作业情况的记录与分析，特别是对作业中出现的具有代表性的错误或独特性见解的应予详细记录，作为讲评和辅导的依据。实行“等级+评语+日期”的评价方法。提倡教师利用高效、鼓励性的评语与学生随机交流，既拉近师生距离，又鼓舞士气。提倡教师收集整理学生作业中的错题，建立“错题册”（教师的“错题册”与作业批改记录整合在一起），并帮助学生建立自己的“错题册”，学生的错题册可以与笔记本整合在一起，提高学习效率。双休日或节假日注意作业的多样性。既有巩固性的书面作业，也适当布置一些实践性、活动性、探究性作业。不仅布置读、写、算的作业，还要布置画、唱、操作、实验、调查、考察、观察等实践性作业。
每门学科都要建立书面作业本，学生保留一学期作业，学习委员保留作业布置记录轨迹。检查组将通过不定期深入教研组抽查作业和学生问卷形式监控作业布置和批改情况，并及时反馈。同时，每学期教导处将进行一次学生作业及课堂笔记展评活动。
教学反思：本学期我们继续推行教学反思制度化。引导教师写好“备课本上的反思”和“反思本上的反思。
备课本上的反思
课前反思主要结合新课标、特色理念和学生实际，实现课堂最优化；课中反思重点研究是否把着眼点放在学生身上，师生关系是否和谐民主，学生思维是否活跃，教师能否适时调节。课后反思的关键在于思考是否形成自己独到的教学风格，三维目标是否落实，存在哪些困惑及学生问题、得意片断、不良感觉等。根据具体的教学内容和实际情况，不刻意要求每节课必写。提倡青年教师反思数量不少于全学期备课量的1/3，骨干教师反思不少于1/4。
反思本上的反思
一 周工作的总结及学习“推荐小文章”的感受，每月4次。
单元检测：做好单元检测质量分析是提高教师及学校整体教育教学水平的有效手段。着力抓好教学质量的分析、反馈和调控。抓实每次质量检测，以反思促发展。要求各备课组每学期单元检测（包括期中和期末考试在内）不少于4次，同时加强课堂随考力度，也就是说每节课应有课堂反馈。
每次检测后，坚持“站在数据上分析，跳出数据外分析”的观点，任课老师要针对存在的问题，认真分析总结，分析出问题，分析出目标，分析出措施，分析出效益。要求每一位教师，客观对待数据，主要反思自己的不足，扬长补短，促进可持续发展。
音体美及实验教学：音体美教师要根据课程标准的要求，制定出各年级音体美教学计划，认真备好每一节课，写好每一课的教案，克服授课内容的盲目性、随意性，加大对音美课的随堂检查及听评课力度，学期末教导处以抽测的形式对学生进行理论及技能测试，学生的成绩同时计入老师的考评之中。体育组根据级部特点，确定训练专项，教导处每两个月对学生进行一次测试，以考评体育教师、班级和学生。
加强实验教学工作。学期初制定翔实的实验教学计划，在完成教研中心提供的实验任务的基础上创新实验教学，每周四开放所有实验室。实验教学要做到课前有通知、有准备，课后有记录、有检查。实验学科的教师要在实验教学中注重对学生进行科学的学习方法、学习习惯、学习能力的培养，培养学生的探究合作能力，组织学生开展各种实验比赛。并继续做好实验小助手的培训等工作，完善实验教学的校本课程，使其成为培养学生自主学习的良好平台。
听课：采用定时间、定地点的常规听课与随机听课相结合的方式，教研组长和三年教龄以内的青年教师，每学期听课评课20节以上；一般教师听课评课15节以上；负责教学的中层以上干部，每学期听课评课30节以上。通过听评课，授、听双方都能反思个人的教学行为，达到互相学习、取长补短的效果。听课时，必须有听课笔记和评议记录。评议记录要突出“三个一原则”即指出一个优点、找出一处缺点、提出一个建议。
听课班子将继续加大随堂听课的密度，坚持随听随评随检查教学常规，要求听课小组的老师、学科骨干老师以及空课的教师必须参加听评课。
校本培训：教龄3年以内的青年教师、薄弱学科的教师。
（二）抓好学生的学习常规，培养学生良好的学习习惯和学习品质，营造浓郁学风。
1、激发学生的学习动机。
a、有意识地对学生进行学习目的的教育。
b、创设适当的问题情境，激发和维持学生的求知欲和好奇心。
c、让学生体验成功的喜悦，不断深化学习动机。
d、利用学习结果的反馈信息，给予适当的评定
2、注重日常渗透，养成良好学习习惯。良好的习惯使人终身受益，良好的习惯可以起到事半功倍的效果。教学的首要任务是培养学生良好习惯，要培养学生课前预习、专心听课、课堂笔记、课后及时作业、自主复习的习惯，要培养学生独立思考、大胆创新、敢于表达、诚实考试的习惯。要求各个学科、各个级部有针对性的目标和落实措施。教导处将通过抽查作业，民意调查，随堂听课等方式检查学生学习习惯和能力等，发现的问题将及时进行反馈，并督促教师指导学生改正。
3、学法指导，每学年之初拿出一定的时间专门进行以“学会学习”为主题的学习方法指导活动。如怎样进行预习，如何记好课堂笔记，如何有效作业，如何提高记忆效果等，在平时的课堂上亦随机给学生渗透一些实用的技巧。
4、注重细节管理，强化学生良好的学习纪律。教师应一手抓教学，一手抓组织纪律，注重细节，加强常规管理，确保纪律的落实。
5、重视辅导。面向全体，坚持集体辅导与个人辅导相结合，尤其要重视优生和学困生，要在思想上关爱他们，在学习、生活上关心他们，充分调动他们学习的积极性。
（三）抓常规落实，促常规工作有序高效
1、向常规管理要质量，向教学细节要效益。修改、完善《实验中学教学常规考核制度》，以制度落实为基础，强化教学工作的过程管理。实施教师课堂教学常规工作阶段性和随时性相结合的检查考核制度。周周反馈，月月汇总，提出下一阶段的学校的具体要求，并督促好出现问题的整改。
2、本学期将重点加强对教学质量的督查，跟进课堂质量。建立三条质量监控线，即问卷调查、校内教学督导以及教学质量分析。
问卷调查：即每学期末向学生发放问卷，评选最受欢迎的特色课堂。
校内教学督导：即加强对教师课堂教学的指导，重点对青年教师、薄弱学科教师课堂教学进行指导。重点要抓好听课后的评课、分析和指导，对传统的、机械的课堂模式给予最大程度的纠正。
教学质量分析：即加大单元质量检测、期中、期末质量检测成绩分析力度。每次检测既要有数据的统计，更要有教师、学科、班级、年级、学校各个层面教学质量相关的分析报告。每次检测后，要求做到“三个聚焦”，即聚焦有问题的班级和学科，聚焦有特色的班级和学科，聚焦新教师，及时提出改进建议，引领教师调整教育教学方向。
二、加强校本教研与培训，提高教师的教书育人能力。
校本培训理念：我参与，我收获，我快乐！
校本培训原则：常态化、序列化、实效性。从日常教学工作中的每一个细节发现问题，并及时解决。
校本培训目的：打造和谐向上能力强的团队（以全体教师为成员的团队、以教研组长为成员的团队、以备课组长为成员的团队、以级部教师为成员的团队、以班级为单位的任课教师团队等等），提高每位教师的教书育人能力。
措施：
全员培训：
1定期组织教师召开专题交流座谈会。如：9月末10月初召开“骨干教师表彰暨经验交流”大会，骨干教师交流自己的教学心得和体会，并引领全体教师进行大讨论。学期中组织教师“谈学生学习习惯（能力）的培养”、“如何培养优等生”等专题交流活动。
2、“读书工程”提升教师的文化素养。
继续开展“周读——月读——期读”的三步走读书工程，进一步完善和利用“读书工程”平台，使其达到好书共享、解疑释惑、传递愉快工作学习信息、阶段性总结等作用。
周读：内容——经典美文。
时间——每周一第8节课。
形式——集体学习。
文章来源——面向全体教师征集。根据提供的文章数量及质量计入教师的考核。
月读：内容——教育教学理论及教学实践经验。
时间——每月一次。9月数学、体育组；10月政治、音乐组；11月物理美术组；12月史地组；20xx.1月生化组劳组。
形式——教研组牵头的论坛等。
期读：内容——教育专著。
时间——假期。
形式——自学。
另外，将精彩学习材料上传校园网“教育科研”专栏，全校老师随机学习、跟帖交流，在各异思维的碰撞和交流中潜移默化地提高老师的人文素养。
3、发挥教育科研引领作用。把教育教学中带有普遍性的突出的问题及时上升为科研课题，做到教科研常态化。认真研究并做到及时总结、推广。做好现有课题的研究与管理工作，搞好课题网页的添加维护工作。
骨干教师培训：
（1）、每学期，骨干教师必须开放一次课堂，但可根据自己的课堂专长和个性，自定展示主题，展示主题包括：学生良好的学习方法和习惯、高效的提问艺术、有效的互动和交流、当堂落实的艺术、评价及教材解读等方面。同时及时进行反思活动，每学年上交一份优秀案例和教学感悟，学校将集中优秀案例汇编成册，便于经验的积累和传递。这样使骨干教师真正“开展自己的教学研究”、“解决自己的教学问题”、“发表自己的研究成果”、“改善自己的教学实践”不断积累经验，提高教育教学研究能力。同时也达到相互学习、取长补短、共同提高的目的。
（2）、外出学习式：采用“走出去”的方式，组织骨干教师到其他学校参加学习。同时继续进行“一人学习，众人受益”式培训模式，要求外出学习、考察培训的骨干教师，必须写出学习汇报材料，并利用校本培训时间对全员教师进行培训，传达学习精神。培训可采用作专题讲座、经验交流、讲汇报课等多种形式，产生一人学习，多人受益的效应。
青年教师培训：
加强对青年教师的跟踪培训（一对一培训）。落实好“拜师学艺”制度，认真做好师徒结对工作，开展师徒帮教、互帮互学活动。薄弱学科的教师与骨干教师结对子、青年教师与骨干教师结对子。学期末评选优秀师徒结对教师。抓好教坛新星、教学能手、学科带头人的培养工作，力争使更多教师成为教学能手。鼓励青年教师参加各级各类教育竞赛活动，争取在各级论文、教案评比，优质课比赛活动中再创好成绩。学校将推荐优秀的青年教师参加区教育局组织的教坛新星、教学能手等评比活动。让一部分年青教师脱颖而出，成为学校的骨干。
三、加大校本课程开发，促进学生全面主动发展，全力打造aa级特色品牌学校。
目标：
逐步贯彻落实我校“科技领航”的办学理念，为学生创造科学人文的学习环境，使学生在科学素养、学习习惯、动手操作能力等方面得到比较全面、主动的发展。
措施：
1、以校本课程为载体落实办学特色。一是各教研组在上学期校本课程开发的基础上不断的集补充和完善；二是坚持本校教师和校外专家相结合、请进来和走出去相结合的原则；三是进行关于校本课程开发方面的专题培训；四是定时召开校本课程汇报课暨研讨会，展示校本课程开发的成功经验、优秀成果，解决老师在教学实践中存在的问题，及时总结校本课程的实施情况。
2、“让科学伴我成长”——为学生创造展示自我的平台。各教研组根据学生爱好，结合学科特点，找出与学校特色紧密结合的切入点，组织开展形式多样的第二课堂活动。如：理化生以研究性学习小组为组织形式，根据教学目标，选定课题，制订活动方案，让学生走出校园调查、测量、搜集相关数据和资料，回校利用各种实验器材进行课题的探究和实验，学期末，以论文展示、研究性学习交流会等形式呈现活动成果，使动手实践真正成为学生科学实验、探究发现的重要渠道。同时，倡导各学科利用课活动举行1－2次有组织的学生活动，形式有：讨论、辩论、开读书会、故事会、讲演会、学科竞赛（包括英语单词竞赛、数理化单项比赛等）、实验操作比赛等等。教导处将根据各组的计划统一配档活动安排。要保留轨迹。
3、充分发挥网络对教学的辅助作用。一是鼓励所有教师参与班级博客的建设；二是利用好摩登等网络教学方式，通过网络对学生进行科学常识的普及、发散性思维的培养。让学生逐步树立起创新、发明的意识；三是利用好课件，特别是网络课件对课堂教学的辅助作用。
四、加强教研组建设，打造和谐向上的团队。
（1）、完善教研组的考核制度，定期表扬先进教研组，期末进行“业务标兵教研组”、“师德高尚教研组”、“最受学生欢迎的教研组”等不同类别的优秀教研组的评选活动，激发教师追求事业成功和打造和谐团队的热情。
（2）、继续实行教研组长及教研组例会制，学习教育理论，反馈教学中的热点问题，介绍集体备课经验，通报常规检查情况。
（3）、加强教学研究，围绕如何进一步提高课堂教学的有效性积极开展教学研究工作。教研活动要做到“时间、人员、内容、效果”四落实。
（4）、各组开展“示范课”、“观摩课”、“汇报课”等教学研讨活动，提高教师教学业务水平。
（5）、积极认真参加各级各类教研活动，每次活动有计划、有主题、有讨论、有记录、有小结，杜绝随意性，加强常态课研究，开辟教研园地，打造交流平台，初步构建有效课堂教学模式。
五、中会考工作
1、全体教师要统一思想，认清具体目标，调整好自己及学生的状态。广大师生团结协作为了一个共同的目标而共同努力。
2、以提高效率为立足点，以新课程及中考考试动态研究为突破口，有效提高中考学科的教学质量。各学科的教学要有总体设计、每一步的打算，将工作计划安排到周、天等，努力提高工作效率。
一是每位教师都要研究中考说明；研究考试要求；研究近三年中考试题，把握命题方向；研究中考试卷的评价与分析，掌握答题技巧；研究复习内容、复习方法，提高复习效率，。
二是认真备课，复习课教学内容密度高、教学节奏快，要达到复习课的高效率，认真备课是充分必要条件。
三是精心选题，建立习题库，确保训练的针对性。在练习题目的选择上，要对现有的成品材料结合教学实际进行加工整合，使之有针对性，切忌随便使用，高耗低效。
四是上好讲评课。复习阶段一个重要的方面是优化训练，在精心设计训练习题的基础上，上好讲评课是一个必不缺少的方面，讲评课对复习课起到了矫正、巩固、补充的作用。
五是全体教师加强学法指导，向科学学习要质量。
六是向管理要质量；营造浓厚的应考、备考氛围；张弛有度，提高效率；特别关注、关心学生的心理健康发展。
3、努力创设和谐的工作氛围，整个力量拧成一股绳，提高教师的工作热情，及时收集和捕捉信息，指导做好教学工作。
主要工作安排：
8月：
1、学习、研讨29号文，完成学校、教研组实施方案及个人教学计划。
2、中考试题研讨。
9月：
1、初四级部进行第一次单元测试。
2、拟定教研组计划。
3、班主任主持召开班级任课教师座谈会a：进行学生情况分析b：商讨小组的划分、使用及评价方案。c：制定班级培养学生学习习惯的措施。
4、开展以“学会学习”为主题的方法指导课活动。
5、骨干教师表彰暨经验交流。
6、数学、体育组读书交流。
10月：
1、月初单元测试。
2、以教研组为单位进行骨干教师座谈会，主题：谈学生学习习惯的培养或如何培养优等生。
3、政治、音乐组读书交流。
11月：
1、月中期中测试。
2、学生作业、笔记本，作业批改手册（教师错题册）展评。
3、进行备课本、反思本、听课记录本等常规检查并反馈任课教师参与班级博客的建设情况。
4、开放骨干教师课堂并在此基础上进行“优秀特色课堂的评选活动”。
5、物理美术组读书交流。
6、体育单项测试
12月：
1、青年教师课堂教学大比武
2、音美理论及技能测试。
3、史地组读书交流。
4、月中单元测试。
1月：
1、学生问卷调查。
2、进行备课本、反思本、听课记录本等常规检查并反馈教师参与班级博客的建设情况。
3、校本课程优秀成果展评。
4、生化劳组读书交流。
在“同课异构”中，“同课”是前提，“异”是基础，“构”是核心和灵魂。“异构”是“同课异构”的内涵，是它的魅力重要表现。它是教师不同教育理念、教学思路的体现，具体表现在不同教师或同一教师在不同班级在讲授“相同文本内容”课堂教学的结构、方法、手段、形式等方面的差异。只有好的教学设计，才能实现高效课堂。因此，从某种意义上讲，寻求最优的教学设计、寻求适合教师和学生的教学方法、寻求最佳的教学效果是“同课异构”的目标。教师在备课时，要反思自己以前的“同课”设计和教学，比较他人上过的“同课”，结合学生实际、教学条件和自身特点，设计出最优的教学设计。当然，“异构”并不是否定以前的“同课”，它的实质是一个择优的过程，要坚持“同中求异，异中存同”的原则。
2比较“同课”教学，构建高效课堂。
比较研究法是“同课异构”教学反思的基本方法。“同课异构”的目标是构建高效课堂，即通过反思“同课异构”教学，寻找出适合教师自己教学特点和适合学生学习的教学方法，寻求最优的教学模式和最佳的教学效果。教学反思强调的是教师自我反思，反思的主体是教师本人，反思对象是自己的教学，而非他人的教学。由于教师在课堂教学中的角色不同，其教学反思的内容及方法也就有所不同。一是作为授课者。在教学中，要即时反思课堂教学，发挥教学反思在课堂教学中的调节功能。要善于利用有利于教学计划实施的各种条件，调动学生参与课堂教学的积极性。对于课堂发生的突发事件，要比较以往“同课”案例中相近事件的处理方法，及时化解矛盾，消除影响。要根据学生的学习效果反馈，及时、快速、灵活地对教学计划作出修改和调整，提高课堂效率。二是作为观课者。在听课时，要以学习者的态度比较反思自己的“同课”教学。“同课异构”虽然教学内容相同，但由于教师的个人经历、社会背景、自身素质、知识水平及能力存在差异，因而对同一教材内容的理解也会出现差异，所采用的教学方法和策略也会不同。听课教师应通过对课堂教学的观察、对比，结合自己对这节课的理解，找出他人教学中的优点和不足，反思自己上过这节课所经历的过程。“同课异构”教研活动的目的是解决教学中问题。教师在观课时，不但要认真听，还要仔细看，特别是问题解决的部分。要关注课堂教学的细节，既要关注教师的教，更要关注学生的学，关注学生的学习兴趣和参与教学的过程。要善于思考课堂教学中“异”象，以便自己在以后上“同课”时做到有的放弃，构建高效课堂。
3课后评议反思，完善自我。
课堂教学是一个系统工程。只有在课堂教学的各种要素协调和谐、各种教学资源得到最好的利用、教学“三维”目标得到最佳的实现、学生得到最优的发展，才能使课堂高效。如果说，课堂教学中的反思是片断的反思，那么，课后反思即是全面的、系统的反思。教师除了要反思教学方法是否科学、教学环节是否合理、教学效果是否达到预期目的、“三维”教学目标是否达成、学生参与课堂教学的积极性是否被激发等，还要重点将“同课”的教学效果进行对比，看教学效果方面还存在什么差距，造成这些差距的原因是什么？等等。课后教师之间进行的交流和研讨，是教师课堂教学的反馈系统。课后评课议课是“同课异构”教学反思的重要方式。在评课议课时，教师要积极参与讨论，要关注“同课”中的“异构”在何处，各种“异构”在课堂教学行为中的表现又有什么不同，取得了什么效果，存在什么问题等。要善于在不同的教学风格中，通过对比、交流、反思来取人之长，补己之短，不断完善自我，不断提高自己的教学水平。
4撰写教学反思，提高理性反思能力。
教学反思是教师积极探究心态的表现，是感性认识到理性认识的过程，是对教育教学规律的探索与发现，它为教学工作提供了“再创造”的可能，是教学创新的基础和教师自我发展的过程。“同课异构”给教师提供了一个教学比较的载体，使教师对自己的教学观念、教学行为、设计理念进行深刻地审视。如果说，课堂上“瞬间”反思和课后评课议课反思是感性反思，那么，通过认真思考撰写教学反思的行为即是理性反思。撰写“同课异构”教学反思，不是对课堂教学的进行简单的回顾，而是要求教师把带批判性的思考和建议结合自己的教学实践经验进行系统化、理论化的总结。这样，可以使自己的认识由感性上升到理性，逐步提高理性反思能力。教学反思的主要形式有反思日记、反思随笔、反思教案、反思论文等。
