时间：2023-06-02 09:03:24
序论：速发表网结合其深厚的文秘经验，特别为您筛选了11篇高效学习的好方法范文。如果您需要更多原创资料，欢迎随时与我们的客服老师联系，希望您能从中汲取灵感和知识！
进入高中以后，我发现很多身边的同学不能适应数学学习，进而影响到学习的积极性，以致成绩一落千丈。出现这样的情况，原因很多。我认为造成这样的原因注意是学习方法不等当。高中数学学习的方法有很多，我认为学习数学养成归纳、总结的习惯是很必要的。归纳总结知识的方法，即可以加深对知识的记忆、理解，使知识系统化、程序化。有助于数学思想方法的形成，从而为学好数学奠定了基础。那么如何进行归纳总结呢？
一、每节课的小结
老师讲的每一节课一般都围绕1-2个中心问题，要根据不同的内容做出恰当的总结。比如要注意挖掘概念的内涵和外延，对于公式要注意成立的条件及使用的范围，这是说明性的小结；对典型例题总结出一般性的规律和方法。
二、单元的小结
通常概念、公式的学习是局部的、分散的，因而在头脑中呈零乱无序的状态，难以形成有规律的清晰的认知结构。因此，当每一单元结束时，若能将这些知识，方法以一个新的角度串联起来，就可以形成一个完整的认识结构。
三、知识间的总结
随着学习的不断深入，总结的层次应再提高一步。既要注意知识纵向，横向各个层面的联系，又要重视其程序化的科学组织，使大及中形成系统性的知识网络。 通过课堂小结、单元小结、知识整体的串联，一定会在我们的头脑中形成数学知识的立体的网络，那一道道的习题不过是我们网中的一条条小鱼。数学还有什么可怕的呢？
下面我就线性规划做一总结举例：
线性规划主要考查二元一次不等式组表示的区域面积和目标函数最值（或取值范围）；考查约束条件、目标函数中的参变量的取值范围等等；其主要题型有以下五种类型。
类型一：求二元一次代数式最值（取值范围）
例1：设x，y满足约束条件，求z=x-2y的取值范围
解：作出不等式组的可行域，作直线x-2y=0，并向左上，右下平移，当直线过点A时，z=x-2y取最大值；当直线过点B时，z=x-2y取最小值.由得B（1，2），由得A（3，0）.zmax=3-2×0=3，zmin=1-2×2=-3，z∈[-3，3].
方法点评：作出可行域，求出交点坐标，代入目标函数，求出最值。
类型二：求二元一次分式最值，二元二次代数式最值
例2：变量x、y满足
（1）设z=，求z的最小值；（2）设z=x2+y2，求z的取值范围；
解由约束条件，作出（x，y）的可行域如图所示.由，解得A.由得C（1，1）.由，得B（5，2）
（1）z==. z的值即是可行域 中的点与原点O连线的斜率.
（2）z=x2+y2是可行域上的点到（0，0）的距离的平方.可行域上的点到原点的距离中，
dmin=|OC|=2，dmax=|OB|=29.2≤z≤2
方法点评：常利用目标函数的几何意义来解题，常见代数式的几何意义有：①表示点（x，y）与原点（0，0）的距离，表示点（x，y）与点（a，b）的距离；②表示点（x，y）与原点（0，0）连线的斜率，表示点（x，y）与点（a，b）连线的斜率.
类型三：知目标函数最值，求参数值
例3：已知a>0，x，y满足若z=2x+y的最小值为1，则a=________.
解：作出不等式组表示的可行域，易知直线z=2x+y过交点A时，z取最小值，由得zmin=2-2a=1，解得a=.
方法点评：知目标函数最值，求参数值，转化为找出最值点坐标，代入目标函数。
类型四：最优解有多个（不唯一）求参数值
例4：x，y满足：，若z=y-ax取得最大值的最优解不唯一，则实数a的值为（ ）A.或-1 B.2或 C.2或1 D.2或-1
解：由y=ax+z知z的几何意义是直线在y轴上的截距，
自2002年起，我国相继出台了多个关于国家助学金的政策，其中包括：教育部、财政部关于认真做好高等学校家庭困难学生认定工作的指导意见（教财[2007] 8号）；财政部、教育部关于印发普通本科高校、高等职业学校国家奖学金管理暂行办法的通知（财教[2007] 90号）等。
做好国家助学金的发放工作首先是对国家相关助学政策的实施情况的贯彻，国家的相关助学的政策法规很大程度上照顾了广大学生实际需求并解决了学生一定的实际困难。因此，做好国家助学金的发放工作，能够让国家的政策法规落到实处，真正体现出相关政策出台的意义。
二、促进学校德育教育发展
“助学金”，顾名思义，是帮助家庭困难的学生顺利完成学业，而并非是一种面向广大家庭条件参差不齐的学生的奖励方式。在当今高校中存在一个不正常的现象，许多大学生把助学金的含义扭曲了：学生只注重“金”，而忽略了助学金的真正着眼点在于“助”；也有一些学校“冠冕堂皇”的将助学金与学习成绩联系起来，将助学金变成奖学金，奖励给学习好的学生。以致于使一些家庭经济条件差、但学习成绩不突出，真正需要这笔钱来解决实际困难的学生得不到这个来自老师、学校和国家的帮助。
三、辅助学生完成学业
国家助学金带来的不仅仅是经济上的帮助，还是一份温暖的关心和关怀，更有千万学子们心灵的慰藉。可以让学生感受到学校的关爱，在他们最需要帮助的时候，伸出援手，传递一份爱心。同时，助学金也为学生父母减轻了负担，帮助了一个又一个家庭，让大学生更有动力去学习，并能让学生全心投入学习之中。让他们时刻保持积极的心态，高标准要求自己，妥善处理学习和业余活动之间的关系，这不仅能促进学生取得优异的成绩，更能使他们全面发展，综合素质也可以得到提高，让他们在老师和同学的关怀下，努力朝自己的梦想前进。同时助学金可以缩小学生之间的经济差距，促进教育公平，激励贫困生勤奋学习。可以说助学金是一项惠民利民的、有效促进公平的好政策，让学生真真切切的感受到国家的关心和帮助，也让关爱的阳光播撒菁菁的校园。
四、检验辅导员工作质量
国家助学金政策的落实，给很多家庭经济困难的学生创造了更好完成学业的条件，但同时也给辅导员的工作带来了挑战，在国家助学金发放过程中存在以下几个问题：（1）获得国家助学金的条件不好界定；（2）学生对国家助学金的心理依赖日趋严重；（3）学生诚信品质、感恩心理下降。
究竟什么样的课算一节好课，或许每个教师心目中都有一个标准，并且一直都在向这一目标努力。事实上随着时代的发展，人们对好课标准的认知也在逐渐改变，以前有人认为讲解清楚流畅，学生易于接受就是一堂好课；后来又认为教学目标明确，能够让学生在有限的时间达到预定的教学目标才算好课；再后来随着社会的发展，快节奏、大容量、高效率又成为课堂新的追求，洋思中学的教学思维就被很多人认可；当然，好的课堂应该是高效的课堂，问题是究竟怎样才算是高效呢？难道高效仅指单位时间获取知识、方法的最大化吗？好像是又好像不全是，很多教师在迷茫着：新时代的一堂好课，究竟应该好在哪里？
中国教师报为此发起了一轮一轮的讨论，通过阅读、思考和实践，好课的模样也逐渐在脑海里清晰起来。好的课堂应该有很多标准，比如前面所说的都应该是一堂好课所必备的，应该算是好课的底线，但仅有上面这一些还是远远不够的。中国教师报的总编雷振海老师对新课堂的理解让我很受启发，总的来讲好的课堂至少应满足以下几点：一是好课堂必须是学生的课堂，所谓学生的课堂就是发挥了学生主体性的课堂，是学生自主学习的课堂。二是好课堂必须是情感的课堂，这里的课堂融入了师生各种情感，有教的激情更有学的愉悦。三是好的课堂必须是高效的课堂。
这里的高效也未必是完成了预定的教学任务，只要学生在自主学习过程中，学习到了必要知识技能，并在学习过程中体会到学习的乐趣，提升了学习情感和学习品质，都算是高效的课堂。一堂课结束如果大多数学生心里没有幸福感和成就感，它就是失败的课堂。这一点当我们下课时，观看学生的表情就能看得出来，好的课堂学生是愉悦的，当然适度的紧张不影响学生的愉悦感。这种课堂上获得的愉悦，有助于学生养成终身学习的习惯，因此从长远的角度看，这才是真正的高效课堂。
打造精彩课堂，我感觉最主要的是如何让学生积极主动的参与到学习中，并在学习中感受到学习的乐趣。具体来说，首先应该是通过设置问题情境激活学生思维，让知识的趣味性吸引学生去不断地进行探究，其次是给学生充分的自主学习的时空，让他们做学习的主人。事实上只有当学生学习的态度是主动的、积极地、是寻求教师帮助的，教师的作用才能最大限度的发挥，课堂才能实现真正的高效。以学生为本，把课堂还给学生，把知识还给学生，更把能力还给学生，相信学生会给我们一个惊喜。最后课堂上还要给学生充分展示的平台，这也是调动学生积极性的一个很好的渠道，因为课堂不仅展示的是知识、技能和方法，它还展示着学生的智慧和青春，让学生在课堂展示中精彩！
好的课堂，不仅是知识、技能、方法获取上的高效，更应该是幸福、愉悦的课堂，这种幸福和愉悦来自于师生对知识和真理执着的追求，也来自于对生命和成长的尊重。
一、教的过程要注重理解
教一般是指在课堂中教师对知识的讲解、演示和引导的过程.讲授和引导在课堂中是不可缺少的，新课程改革后，很多教师提倡新的教学方法，反对传统的教学模式，教学模式确实需要变更，但最基本的讲授等教学方法还是需要保留的.很多学生都觉得教师在课堂上的讲解是非常无聊且沉闷的，特别是对于高中数学来说，理性与抽象性使得这门课程原本就带有浓厚的枯燥感，教师要在讲解过程中摆脱这种枯燥感，还是需要下一点功夫来研究如何来教.这就需要教师在教法上寻求突破，在教学中把握好学生的主体地位，让学生们有更多的思考和发挥的空间，为学生们参与课堂创造机会，提升学生们的价值感，降低课堂的枯燥感.
例如，在教学“三角函数的图像和性质”时，这部分内容涉及的知识点比较多，知识体系比较复杂，同时还是教学的重点和难点.在这样的情况下，教师在教学中要更加注重学生们对知识的理解，从理解的角度深入去探究和学习知识，结合相关的图形，让学生们理解并掌握好三角函数的图像和性质.教师可以利用三角函数的图像和性质相互对照的形式来帮助学生们理解、学习和记忆.数形结合是高中数学学习中的一种重要方法，教师在教学中可以多采用这种方法来演示相关的知识，学生们在图形的辅助下才能更好地理解知识，学会分析和思考问题.
二、学的过程要注重思考
在新课程改革之后，学生学习的主体性得到了重视，教师们对教学的过程也有了新的认识，对学习中学生主体性发挥的重要性也有了认同.学是从学生方面出发的，对于学习来说，是一种主观方面的因素，学生的学就是主观能动性的体现.主观能动性运用在学习中主要是思考和探究.学生们有了学习的主动性，才会对相关的知识进行思考和探究，形成一种自发性的主动学习.高中数学正是需要学生们有这种学习态度，而不是只通过教师的讲授来获得知识，这样的方式下所学习到的知识也是不牢固的.很多人会以为学生的“学”主要就是用功，也就是花更多的时间和更多的精力，但实际上，从学的角度来说，用功反而不是最关键的，最重要的是要用心去思考，注重学习的效率，思维模式是否正确等等，要真正做到“会学”，那么投入的时间和精力才能有最大的收获.
例如，给出函数f（x）的定义域，要求函数f（x+1）的定义域时，学生就要学会思考，学会分析题目，在训练和学习中巩固所学的知识.这类题目很常见，要求学生们能用流畅的思路解题.首先就是要根据函数的三要素之间的相互关系明确几个关键点，在这道题中就要搞清定义域、对应法则之间的关系，在f（x+1）中，受f直接制约的是x+1，而已知函数的定义域是指x的范围，通过解不等式即可求得.
如果学生们在学习方面有这种方法意识，学会高效学习的话，对于这种题目来说是非常简单的.大部分学生都能有清晰的思路和准确的解题方法，平时的学习中还是需要多思考和多总结，理清思路和方法，这才是有效的学习.
三、把握教与学的平衡
教与学是不可分割的两个部分，教师作为教学的引导者，关键还在于把握好教与学之间的关系，注意两者之间的平衡，同时还要根据班上学生的基础知识水平等特征来适当调整教与学的实施.如果教的比例过大，那么学生容易觉得课堂枯燥，学生思考和发挥的机会也少了.相反，过多地让学生们自主学习和探究，也容易造成课堂效率低下的情况.因此，教与学之间没有绝对的关系，而是要根据所学内容和学生情况来具体设计好教学过程，这样才能把握好课堂的教学平衡，发挥出课堂教学的最大功效.
例如，在求方程
sin5πx-15log2x=0的解的个数时，教师首先要引导学生们对这个题目进行分析，因为这个方程非常复杂，且题目中并不是要让学生们求出具体的解，而是求解的个数，那么该如何来思考呢？是否可以把原题转换成为另一种形式呢？如
y=sin5πx
y=15
导入是一节课的开端，其有效性直接与高质量课堂的顺利实现有着密切的联系。所以，在素质教育下，我们要将单一的说教式导入方式转变为多样化的导入方式，要借助课前的几分钟来帮助学生集中精力，锻炼能力，进而为高效率的数学课堂实现迈好第一步。因此，在导入环节时，我们要借助恰当的导入方式来激发学生的学习兴趣，进而使学生能够积极地走进数学课堂活动之中。
例如，在教学《对称、平移和旋转》时，为了调动学生的学习效率，也为了激发学生的学习欲望，我借助多媒体向学生展示了一些对称的图形，比如正方体、长方体、魔方、圆柱形、球形、“中”字、剪纸等。引导学生在直观、形象的图片冲击下找到探究对称知识的兴趣，进而大幅度提高导入环节的质量。
二、找寻教学方法，为高效课堂的实现走好关键步
教学方法是影响高效课堂的顺利实现的关键因素，也是数学价值得以最大化实现的重要因素。所以，我们要结合学生的学习特点，选择恰当的教学方式，构建丰富多彩的教学活动来提高学生的课堂参与度。本文以自主学习模式为例，对如何实现高效课堂进行概述。
例如，在教学《倍数与因数》时，我选择了“自主学习模式”，首先，我引导学生明确本节课的学习目标，即认识倍数和因数的含义，理解它们之间是相互依存的关系。探索出求一个数倍数和因数的方法等。接着，引导学生带着目标进行自主学习，并将遇到的问题反馈给我，之后，让学生完成下面几道练习题：（1）判断一个数的倍数一定比它的因数大？（2）思考：倍数和因数之间有什么关系？……最后，我针对学生反馈的问题以及做练习中遇到的困难进行有目的性地讲解，这样不仅能够减少授课的盲目性，而且还能节省大量的时间，大大提高数学课堂效率。
无论应试教育还是素质教育，有效课堂恐怕都是我们追求的目标。但如何真正实现课堂的高效，委实需要我们用心研究。我们认为，关注并用好以下六种方法，高效课堂才会成为现实。
1.适度的压力
“生于忧患死于安乐”，古人早将“压力”对人生积极的一面说得很好了。课堂上，就学生的学习而言，必要、适度的压力不能少。课堂上学生没有“压力”，就失去学习的紧迫感、主动性，自然不会有动力。教师应据“目标”创设一些问题和情景，并明确时间限制、评价办法等——给学生适度的“压力”，学生才可能排除各种干扰、集中注意力，想法解决眼前的问题。这样，也就不会出现上课好长时间了还有学生没拿出教材或笔记本的现象了！做与课堂无关的事的行为也就会减少。如此，课堂的有效性才有可能。
2.充足的动力
与适度的压力相连，动力更是学生学习效果的决定因素之一。就像机动车要高效运行需要动力一样，高效课堂的高效“运转”同样需要充足的动力。这当然表现在师生双方——“教”和“学”都表现出充足的动力来——一方面，“教”就激情昂扬；另一方面，“学”则活力四射。为此，就需要教师课前、课中、课后去精心“谋化”——不仅研究“教法”，更应研究"学法"--学生的兴趣点在哪、问题的突破口是啥、评价的激励性怎样以及总结和提升的关键又在何处等，都需要精心设计、研究。还有，不同学生潜能的及时挖掘、多人（绝不是个别）成功的体验、师生积极互动等，都是动力系统不可少的。课堂上的动力会让我们的课堂异彩纷呈、迭起，你想不有效就难。
3.必要的推力（或拉力）
课堂上，教师尽量要关注全体（尤其是高三的希望生全体），及时“悟”到相关需要帮助的对象，调整教师“导”的方向或节奏，及时对需要帮助的同学提供必要的帮助，也就是在学生爬坡时及时施以“推”或“拉”一把之力，以便让其及时实现课堂目标。比如及时做“引导性”提示或创设学生“互帮平台”——小组讨论和探究等，就会解决教师一人无法解决多人的不同问题的现象，进而也对解决课堂低效之痼疾有利。当然，这也是教师课堂战略灵活性的表现（反对借口学生需主动而取消教师也应主动的行为）。
4.很强的学力
这里的“学力”即指学生的学习力，也指教师的学习力。我们无论哪方面的努力，很重要的目标之一就是学生学习力的培养。只要学生有了“学习力”，教师就进入到了较佳的境界了——“无为”了！那就要求教师一定要重视“学法”、“考法”的指导，尤其是引导学生去主动“感悟”，积极培养自己独特的学、思、悟等能力。不仅此，我们教师也应注意自己"学力"的培养和运用。事实上，课堂上许多学生（尤其中学生）独到的思考、见解，为教师提升水平和艺术提供了难得的资源，正是这些资源使我们逐渐成熟、成名，只是往往不被我们重视或认可而已。即便是学生提出的问题可能水平不高，细心的教师也会自觉反思、改进“导学”的方法，以实现教学相长。必须明白：只要学生的学习力增强了，即便是这一节不高效，也无法阻挡下一节“有效性”的增长！
5.灵活的调控力（协调力）
高效课堂的高效离不开必要的“管理”。谁都知道，学生能否学好关键要靠学生自身的主动性、自觉性，但学生毕竟是学生，对松散惯了的学生而言，“管”和“理”不能少。课堂上，教师只有眼观六路耳听八方--对整体课堂情况进行及时的把握，才能及时发现必须关注的问题并有效处理。对明显游离课堂的行为要采取科学的办法及时“管”（尽量适度有力）和“理”（应体现一定的艺术）。课堂上“导”的节奏、声音的高低、眼神的目标性等；学生讨论时及时提醒如何参与、怎样交流、如何互助等都需要教师灵活机动地根据实情去调整、协调。否则，对虽然是个性的影响和干扰课堂有效性的行为，不及时提醒、“纠正”，往往影响的不是一个人。
学生的学习需要化学高效课堂。新课程理念下的化学教学强调学生的自主学习，合作探究学习，学生终生学习，高中生在心理、个性等方面都有了发展，他们有自己的思想，有自己的思维，有自己的学习方式，因此我们必须更新课堂教学模式，来适应学生学习的需要，来适应学生发展的需要，更要为学生的终身发展服务。因此，构建高效课堂是学生的学习需要。
新课程改革需要化学高效课堂。在新课程改革的背景下，如何促进高中化学课堂效率的提高，促使高中生化学知识的储备及运用能力的提高，完善学生人格的发展，使高中生的综合素质实现全面的发展，已经成为目前高中化学教师所面临的重要话题。随着新课程的深入，课堂教学的高效性逐渐成为了教育教学关注的焦点，那么如何构建有效的高中化学课堂高效性教学，是新时代教育给我们提出的崭新的命题。
社会发展需要化学高效课堂。时代的发展，国际竞争的加剧，越来越需要综合素质高、创新能力强的新型人才。因此，抓住新课程改革契机，大力改革和优化化学课堂教学应该付诸实际行动，实施高效课堂教学就是确保提高化学教学质量的有效途径。有研究表明，高效课堂不但能提高课堂教学效率，而且还能使学生的综合素质和能力得到全面发展。
二、把握高中化学高效课堂的基本原则
一要强调高效。要采用有效的教学方法和手段吸引学生注意，使学生在课堂上集中注意力，在上课过程中不断诱发学生的好奇心，激发学生学习兴趣。二要确保学生知识的掌握。要在指导学法、深入理解、牢固记忆和系统整理方面下工夫。为提高效率，要对难度适宜的内容多运用“导读――自学”方法讲授新课，以学生自学为主，教师给予必要的辅导。三要促进学生基本技能的形成。教师要给学生充分的机会加强练习，讲练结合，精讲多练，让学生在“做中学”，这样学来的知识更为深刻、全面。
三、构建高中化学高效课堂的基本方法
（一）注重学生自学能力以及学习方法的培养
我们不难发现教材中有很多的内容可以通过学生自学就能学会，除此之外，学生成绩的好与坏跟学习方法有着直接联系。所以，知识固然重要，但科学的方法比知识更重要，掌握了科学的方法无异于拿到了开启知识的金钥匙。因此，教学中不仅要指导学生自学，还须对学生进行学习方法的训练。教师应指导学生阅读的方法，指导学生阅读教材，让学生从教师的引导、启迪中悟出道理，揭示其内在实质。如设置悬念、反复比较、养成在阅读中思考的学习习惯。教师要给学生拟定预习学案，让学生带着问题阅读教材。阅读过程要求学生勾画重、难点，归纳整理，比较分析，抓住概念的关键词，记下原理、规律和疑难点，由孤立到联系，把分散在教材中的知识点，串成线，连成面，编成知识纵横网络。
（二）要转变教学观 突显学生的主体地位
学生是教育的主体，学生的成长主要依靠自己的主动性。要充分发展学生的个性，必须唤起学生的主体意识，发挥学生积极主动精神，发挥学生个性特长。让学生成为课堂的主导者，老师让出一部分舞台，学生可能会在这个舞台上演绎的比我们更有实效性。讲哪些题可由学生自己定，有的问题可以通过小组讨论解决，有的问题可以有“小老师”来讲；在确保安全的情况下，让学生参与尽可能多的实验；都是学生积极主动性的发挥。
（三）注重培养创新精神
创新精神是在创造过程中表现出来的那种自觉的、勤奋的、实事求是的、不屈不挠的敢于冒险的精神。这种精神不是天生的，是靠后天训练养成的。我们一是要培养学生的好奇心、求知欲，使创新成为一种习惯行为。还是要培养学生对社会的发展、人类的进步有责任心且敢于冒险、敢于挑战的创新人格。
四、实施高中化学高效课堂的现实意义
高中化学高效课堂既充分体现了新课程目标的理念，而且对于优化高中化学教学、促进学生的终身发展具有重要的现实意义。
（一）提高了学生的高效学习的能力
高中化学高效课堂强调教师用科学、高效的教学方法去促进学生的有效学习，如过程启发式教学、研究型教学等，强调学生学会运用深入理解的方法、高效记忆的方法、系统组织的方法、高效练习的方法、灵活运用的方法、创新思考的方法等。这样的高效课堂，不仅有助于学生掌握知识，而且有助于学生的学习能力、思维能力、创新能力等基本素质的发展。比如让学生在课堂上自主确定目标、自主实现目标、自主控制进程，成了课堂的主人，一切为自己干活，清楚了是为自己学而不是为老师学，所以学生学习积极性倍增，不但效率高而且效果好。
当今时代讲究实效，讲究高效，作为教育更应该追求本真，打造高效的课堂，发挥学生的主动性、积极性和创造性，锻炼学生的学习能力，培养学生的学习方法，建立高效优质课堂机制，让素质教育真正落到实处。
一、高效课堂要具备“高”要求
1.高效的讨论和研学
有的人认为好的课堂应立足于课堂的气氛“和谐”甚至是“热烈”，这一点我也赞同，但是我想说“高效”更重要，“高效”不等同于“搞笑”，学生的讨论和研究要看实际效果，是否有深度，是否有广度，是否体现了学生的参与度。是否在讨论中拓展了学生的思维，放飞了独特的见解，是否在讨论中“标新立异”。
2.高度的参与和探究
（1）探究热情高，求知欲强
化学往往伴随着一个一个实验展开，在实验和演示中可以调动学生的求知欲望，在“刨根问底”的追问与解释中，培养了学生主动的探究热情，变被动为主动，由“要我学”转变为“我要学”。
（2）积极性高，参与度高
高效的课堂应该是学生积极主动地参与课堂的学习，课堂属于每一位学生，高效的课堂绝对不是优等生的表演舞台，更不是个别学生的“独角戏”，它应该是“群体相声”或者是全体师生共同参与的“小品”。学生在参与中，感受到学习化学带给他们的快乐。
二、关注教学细节，构建高效课堂
教学本身就是一个复杂多变的过程，化学课堂更是这样，所以构建高效的课堂不是短时间能实现的，是一个长期的反复的过程。构建高效课堂要注意以下几方面的问题。
1.贯彻课程标准的理念，组织好课堂教学
教师要准确把握课程标准和课程设置理念，要充分调动学生积极主动地参与课堂的学习，要肯定学生的主体地位和作用，尊重学生的个性发展，最大限度发挥学生的才能。要注重过程和方法，师生都不能过分地看重分数，以“个人成败论英雄”，要学生积极主动地参与到小组的合作与探究中去，动手、动口、动脑，积极主动地参与到教学实践，使学生整体的能力得到提升。
2.高效教学方法的引领和带动
教学方法的好坏优劣，直接影响学生的学习效果。“工欲善其事，必先利其器”，可见教学方法的重要。教师要善于运用高效教学方法和手段，方法的选择要科学合理，注重效率。
加强化学实验教学，积极开展以实验为主的启发式教学，是进行素质教育的有效方法。如从演示实验入手，启发学生兴趣；从课堂实验出发，引导自学讨论，通过观察实验现象去进行讨论，得出有关结论；以学生实验为主，加深巩固应用等。注意引导学生要在实验中总结，在总结中提升。
启发和诱导是一种积极的教学活动方式，是充分调动人的积极性、发挥发展潜能的教育方法。启发诱导学生提出问题、分析问题和解决问题，主动进行思维的拓展和延伸。例如，通过提问引发兴趣，提高注意力，使教学围绕问题步步深入；通过讨论促进认识的内在发展，在认知过程中，帮助学生补充已有知识，逐渐形成概念。
3.创设高效情境，培养创新能力
“人类没有想象，如同鸟儿失去翅膀”，化学课堂教师要充分利用教学的激励功能，适时设置情境让学生有思考的空间，拓展思维，放飞想象，例如在学习化学的置换反应时，教师引导学生探究什么情况可以实现，实现的理由是什么？什么情况不能实现，理由又是为什么？学生的思维得到拓展，个性化的思维得到彰显，创新能力自然生成。事实证明，课堂上教师搭设的舞台有多宽广，学生的思维就有多开阔。
总之，作为教师不仅要教好学，更要会教学，在教学实践中总结积累经验，作为自己不竭的动力，在动态的教学中，把握教育教学的本质，重视学生积极主动参与课堂的探究，注重方法的引导，重视情境的创设，营造良好的学习氛围，优化教学环节，优质高效的课堂便指日可待。
深入打造高效课堂，提高课堂教学质量，是我校近两年教学工作的重点，其目的就是要实现学生的有效课堂与高效学习。当前，“高效课堂”的学习实施正在我校进行着，现介绍一下我对高效课堂的点滴认识。
一、搞好组织教学
我是从一年学生进行尝试的。搞好组织教学对一年级学生来说是最关键的。因为一年级学生对于上课完全没有概念，上课时要随便走动，自控能力差，活泼好动，注意力不集中，讲话、做小动作的状况不断，大呼小叫，玩游戏……根本不知道上课该做哪些事情，不该做哪些事情。建立课堂纪律常规，是一年级学生遵守课堂秩序的行为依据，是教师组织好课堂教学的重要手段。我要求一年级学生做到。
（一）做好课前准备
课间休息时，要把下一节课的书本拿出，放在左上角，铅笔、橡皮擦拿出来放好了，才能出去玩。避免上课了学生还在书桌里找书本、找铅笔，扰乱课堂秩序。
（二）明确课堂纪律
为了让学生更好地遵守课堂纪律，我明确地把课堂要求提出来，时时刻刻让学生去遵守它。
（三）及时鼓励、表扬学生
著名教育学家陶行之曾说过：“儿童都有希望获得被认可的天性。”每个学生都希望自己在老师眼中是最好的，最喜欢听到老师的表扬，一听到表扬就会有更好的表现。在课堂中，教师要及时表扬守纪律的学生，使其他学生受到感染，向他学习，从而把课堂教学组织好。
二、把握教学目标、灵活运用教材是高效课堂的根本
教学目标是课堂教学的核心和灵魂，在教学活动中有定向的作用。教学目标的确定是落实高效教学的关键。就每一堂课而言，要针对本堂课的特点，针对学生的学情实际，设计切合实际的课时目标，让学生一课一得。加强小学低年级语文教学方式方法的学习，精心备课，精心设计教学过程，有计划、有步骤、有目的地上好每一节课，向四十分钟要质量。
三、课堂形式灵活多变，营造轻松、愉快的学习环境
“兴趣是最好的老师”，反思这期间的教学，我很少运用丰富多彩的教学媒体、引人入胜的教学方法，课堂教学形式比较单一，老师的教和学生的学都不是很轻松。在今后的教学中，我要想方设法设计灵活多变的教学活动。如，课堂上的小游戏、小表演、猜谜语、小活动等这些环节都能很好地把学生的注意力吸引到课堂中来。还要充分利用好前半节课，教学内容不可安排得过多，从学生的实际出发，从教材入手，努力寻找能够激发他们学习兴趣的切入点。通过各种方式激起学生学习的兴趣，才能实现高效课堂。
四、及时表扬和鼓励，增强学生的自信心
活泼、好动、贪玩是一年级学生的天性。课堂形式单一，很容易造成学生身心疲劳。为了更好地吸引小学生的注意力，营造轻松、愉快的学习环境。我在课堂上采用灵活多样的教学模式，使每个学生都希望自己在老师眼中是最好的。学生最喜欢听到老师的表扬，一听到表扬就会有更好的表现。但我在课堂中最注重对学生的表扬和鼓励。
五、不断学习，完善自我
作为一名教师，不仅要面对新的教育形势的发展，还要面对现代小学生的心理行为特征。面对新的教育形势，我们要积极提高自身的思想、道德、文化等修养。因此，我们要积极地抽出更多的业余时间，创建高效课堂，进行自主学习，向书本学习，向先进学习，然后付诸实践，在实践中摸索、总结、改进、创新，这样才能更好地组织好课堂教学。
总之，教师要加强学习，进一步提高自身的业务素质和教学能力，真正发挥好教学主导作用，只有这样才能适应新的教育教学形势。
一、认识高效课堂
1.高效课堂的理论依据
'课标'指出，学生要发展自主学习，合作学习的能力，形成有效的学习策略。培养学生的综合语言运用能力，鼓励学生通过积极的尝试，自我发现，自我探索和主动实践等学习方法，形成具有中学生特点的学习过程和方法。这一目标的达成必须通过新的课程理念，转变教师传统的教学方法和手段，借助学生积极主动的学习态度来促成学习的有效性与高效性。高效课堂的研究对象是教师和学生，即教与学。教师如伺'有效完成教学任务，学生如何思维，会学，乐学，从而高效达成教学目标。两者结合才能实现之。
2.高效课堂中存在的问题
高效课堂的主旨在于相信学生接受知识的能力，解放他们的思维方式。利用他们强烈的好奇心与求知欲，发展其综合运用知识与语言的能力。我们的高效课堂立足于学生的学会，会学，乐学，从而达成'四维目标'的实现。教育是一种多维度的活动，这体现在时间及空间上。过去，现在，未来成为一个连续体，见证着学生动态的发展变化，也记录着教师如何针对学生的动态变化来调整教育手段和方法。教育本身的复杂性和综合性要求教师要充分了解教育规律，了解学生心理，利用各种不同途径来达成课堂教学的高效。
二、如何营造高效课堂？
1.优化教学目标的制定
目标教学是构建素质教育的重点，它要求教师必须了解、熟悉、掌握教学内容，明确教学大纲要求所要达到的教学目标，通过分层教学，因材施教，使目标教学落到实处。并根据学生的学习基础、学习习惯、学习方法以及兴趣爱好，确定每课的重点和难点，同时把教学目标及时交给学生，让学生心里有数，从而达到了教有目标，学有目标，指导检查也有目标，使之在课堂上能有的放矢地进行教学，顺利完成制定的教学目标。目标应具体一点，实际一点，具有可操作性，可实践性，可检测性。
2.优化课堂教学的设计
（1）抓重，难点，有效突破。
提高教学质量，课堂教学效果的关键在于优化教学活动的设计，如何优化从而减轻学生学业负担，减轻教师的教学负担，最终提高教师教学效益，提高学生的学习效率。重，难点的准确把握与有效突破尤为重要。
（2）吃透教材，整合教材。
理解教材，认真分析各单元的教学内容，理解清楚教学思路。根据学生情况重新科学合理地安排教学顺序，重组结构，整合教材以适合学生的学情。目标是一堂课的灵魂。为追求形式而忽略内容的落实，目标的达成而泛泛地设定目标都会影响到一堂课的效果。
3.优化教学方法的结合
在优化课堂教学设计时，可采用“启发式”、“学导式”教学法。首先，教师要发挥自己的指导作用，做到深入浅出，画龙点睛，一语道破，起到指导作用，以达到“导”在关键上的目的。其次，在学习课前预习，画出难点，带着问题听课时，或学生在自学中遇到了困难，迫切需要教师解难答疑时，教师应及时进行指导，把握好关键时刻，恰到好处。这时学生的思想集中，全神贯注，认真听讲，可收到最好的效果。再者可采用“五步教学法”，即：复习、介绍、操练、练习、巩固。在每一个步骤当中，教师的作用都有所不同。如采用口、笔头练习、测试、听写、提问等复习方式；利用实物、图片、借助动作、猜迷、接龙式提问、简笔画等介绍新的语言项目；通过分排或分行、两人、小组等进行操练；通过做游戏、扮演角色等方式提高运用语言能力。教师要在教学中自始至终观察全班学生的反应，要随时根据情况变换自己的角色，保证所教的内容大家都能接受，达到完成课堂的整体教学任务。
4.重新定位教师的角色。
新课程的实施需要以教师角色的转变为前提，没有教师的变化，就没有课堂的变化。就没有课科理念的落实。教师要由实践者转变为研究者，实施者转变为课程的开发者，由管理者转变为引导者，由教案的执行者转化为创造者。新课程的实施离不开教师与学生，如果没有教师的转变，没有学生的转变就没有高效课堂所需要的新型师生关系。新课程强调把学生当做活生生的个体来看待，尊重学生的生命价值，重体验，重过程，重探究。子日。“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。教师应根据《课程标准》分析处理教材，精心设计教学活动。通过感知，体验，实践，参与和合作探究等学习方法来拓展学生的思维，通过学生语言运用能力，从而最终加强精教学的有效性。
建立和谐的师生关系也很重要。教师的生存方式与学生不同。教师作为优势群体，如果不能设身处地为学生着想，就很有可能用自己的思维代替学生的思维，用自己的行为替代学生的行为，忽略学生作为弱势群体的所作所为。前苏联教育学家赞可夫说过：“教育教学质量的高低很大程度上是看师生之间的关系如何。”教师可以用渊博的知识，高尚的品格，无私的爱心对学牛起到垂范作用。了解，理解学生；关心，鼓励学生，才能使他们“亲其师，信其道。”建立了和谐的师生关系才会有良好的课堂气氛。“讲学之功，贵在心悟，施教之功，在于诱导。善思则得，善诱则通。”在轻松，愉悦的环境中学习可以极大地提高学生学习的有效性。
三、结论
课堂是教学的主要阵地。是教师传授知识，学生学习知识的场所。是师生之间交流互动的空间。是教师引导学生发展，探究知识的主渠道。也是实现高效教学的所在。一节课是否高效有很多表现形式：课堂的组织形式，课堂管理，教学目标的设定与实现，重，难点的把握与突破，学生的学习状态等不一而足。我们所要达到的便是教师教的高效性与学生学习的高效性的有机统一。减轻教学负担，减轻学业负担，最大限度地抓住课堂高效的灵魂：相信学生，解放学生，发展学生。立足于学会，会学，乐学。高效地追求'四维目标'的最终实现。总之，“高效、快速”是当今社会的一个热点话题。作为一名英语教师，我们应该紧跟时代的步伐。在这个竞争日益激烈的社会，做“高效”的课堂，教“高效”的学生就成为时代的要求。
参考文献
一、初中数学教学特点
1.教学目标的特殊性
初二阶段的数学在教学活动中是关键部分，学生对于数学学习的好与坏，直接影响到其他学科的学习。因为中学生对于数学还处于初级阶段，所以打好基础是关键，培养兴趣是重点。因此，初中数学的教学目标在于传授学生学习的方法和技能，培养学生的学习兴趣，提高学生对于数学学习的积极性。
2.教学中出现的问题
初中数学的学多是学习基础，掌握基本的学习方法和思维模式，进而有更深层次的学习。但是，教师受主观思想的影响，往往忽略了基础的重要性，只注重知识的拓展，造成学习上的困难。学生的学习意识不强，教师过于强调“题海战术”，忽视了学生的学习重点。
二、高效课堂的创建
1.启发式教学
高效课堂提倡的是学生和教师的角色转变，而启发教学可以有效地突出学生的主体地位。在课堂上，教师不再是一味地传授学生课本上的知识点以及题目的答案，而是引导学生学习，让学生自主学习，总结学习方法，真正理解教材的内容。这种模式有利于学生能力的提高和创新思维的发展。
2.转换练习模式
新课改下要摒弃传统的“题海战术”的模式，改变练习的方式，促进学生有效地学习。练习是课堂活动的一部分，教师要充分利用好练习的作用，让学生在做题的时候尝试使用不同的方法，转变思维模式，启发思维。教师要结合课本内容和实际，鼓励学生一题多解，并且寻找最优化的解题思路，这样不仅可以有效提高做题思路，而且有利于学生巩固课本知识，培养思维的灵活性。
3.语言艺术的运用
教师在课堂上要注意语言的使用。数学是一门严谨的学科，要求教师的语言要规范，注意表达的效果。教师可以使用口语化的语言，以便学生更好地理解。教师也可用一些比喻、拟人的句式，将数学过程生动形象地描述出来，激发学生的学习兴趣。
数学的学习是一个长久的过程，所以在初中阶段学生就要打好基础，掌握基本的方法和技能，教师要注重学生的主体地位，运用灵活的教学模式。
