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廉洁从教，坚守底线
走进办公室，看到地上有个绿色的手提袋，看起来很精致，里面躺着两盒茶叶。拿起来一看，挺不错的两盒茶叶，里面塞了两张纸条，写的什么记不清了，大概意思就是对指导毕业设计表示感谢，然后就是希望顺利通过毕业设计等等。可能是昨天指导毕业设计的时候，不够耐心，语气太重了，有两个学生因为做的太差，极度缺乏安全感，害怕自己不能顺利毕业，所以出此下策。打电话确认后，将两名学生叫来，从“社会主义核心价值观”、“八项规定”、“两学一做”等角度出发，进行了深度教育，两名同学也认识到了自己的错误。事情过后，细思极恐，教师是怎么了？我们的教育怎么了？教师在学生眼中什么形象？
教师，曾经有“人类灵魂的工程师”、“太阳底下最光辉的职业”、“教师是蜡烛，点燃自己，照亮别人”等数不清的溢美之词。小时候，经常听到这些词语，觉得教师就是神圣的，伟大的。现在听到更多的是“幼儿园虐童”、“有偿补课”、“大学校园”等令人闻之震怒的新闻。教师真的已经如此不堪？当然不是，大多数的教师还是好的，只是极个别教师的某种行为，败坏了教师在人们心中的形象。师者，传道受业解惑也。其中传道放在首位，教会学生“懂道理”是最重要的，在学生成长过程中，教师对学生思想的形成产生巨大的影响，这就是教师道德人格的影响力，这种影响力在一定程度上可以改变学生的人生观和价值观。正所谓“近朱者赤，近墨者黑”，品德败坏的教师教不出懂道理的学生。如果教师道德败坏，产生的负面影响是巨大的，因为他影响的不是一个人，而是一个群体，是国家的未来。作为教师，可以在物质上“谦卑”，但是灵魂一定要“高傲”，也许教师没有别人的风姿卓越，没有别人的丰厚物质回报，但是教师的脊梁上支撑着祖国的未来，双手托起的是成千上万家庭明天的希望。作为教师不能妄自菲薄，要明白肩上的使命，更要清楚自己的责任，要以高尚的思想道德情操引领学生。
作为高校教育工作者，肩上的责任更加重大，其授课对象是大学生，大学生心智已基本成熟，即将踏入社会，对社会有了一定的判断，是人生观和价值观形成的最后阶段。随着经济文化的发展，利益格局的深度调整，思想观念的深刻变化，各种思想文化相互冲击、相互交织。各种社会不良风气正在侵蚀着大学校园，如果学生再看到自己的老师毫无底线，品德败坏，这将是压垮他们的最后一根稻草。在进入社会之前，要给他们上好最后一堂课，思想品德的教育比知识的教育更加重要，他们是未来社会的中流砥柱，他们的思想道德水平将是未来社会的思想道德水平。从这个角度看，高校教育工作者责任重大，要通过一言一行影响和改变学生，让他们感受到朗朗乾坤和风清气正，干干净净进入社会，逐渐使社会风气越来越好。
孟子曰：“路虽迩，不行不至；事虽小，不为不成”。教育我们要从身边每一件小事做起，立足岗位，以务实的态度，勤奋的精神和廉洁的作风投入到教育事业当中。为了教育的理想，为了理想的教育，坚守师德良知，廉洁从教，坚守底线，让我们在校园这块圣洁的土地上生根发芽，为祖国培育更加可靠的新时代中国特色社会主义接班人。
高校廉洁教育是高校校园文化建设的重要环节，也是当前我国廉洁政治建设的构成要素之一，具有重要的现实价值和深远的历史意义。开展高校廉洁教育，必须禀着“与时俱进、求实创新”的态度进行，注重将理论与实践相结合，将个体与群体相结合，将传承与创新相结合，努力在廉洁教育的内容、形式方面实现不断创新，让高校廉洁教育始终保持强烈的前沿感、持久的吸引力、明确的针对性、切实的时效性。
一、高校廉洁教育创新需坚持的原则
高校廉洁教育的创新，是一个循序渐进的过程，也是一个革故鼎新的过程。在此过程中，要首先把握好三个原则：实事求是、与时俱进原则，以人为本、全员参与原则，引导为先、全面渗透原则。进而在此基础上，进行必要而合理的创新。
（一）实事求是、与时俱进原则
高校是智慧的集散地和知识的创造地，追求真理，立足实际，善于创新。在高校开展廉洁教育，首要原则是实事求是、与时俱进。高校廉洁教育，必须立足于学校实际，立足于学生需求，立足于现实条件，立足于内外因素，实事求是的开展工作。不能仅看上级文件，仅听领导要求，仅做形象工作，打造出百无一用的“空中楼阁”。在踏实开展高校廉洁教育工作的同时，也要注意把握时展趋势和特点，根据廉洁教育目标、对象、条件等因素的变化，适时进行内容、形式等方面的创新，使高校廉洁教育因时而变、与时俱进，保持新颖度、吸引力、时效性，既与现实传统密切结合，也与时展密切结合。
（二）以人为本、全员参与原则
高校廉洁教育属于思想政治教育的范畴，是大学人文情怀的彰显和延伸。开展大学生廉洁教育，应当坚持和发展“以人为本”的原则。随着时展，“以人为本”理念得到越来越高的认可度，广泛运用于社会经济发展的各个领域，是高等教育办学过程中一贯坚持的原则。在新的历史条件下创新、发展高校廉洁教育，必须将“以人为本”理念贯穿始终，改变教师主导教育、学生被动接受的模式，将大学生作为廉洁教育的核心主体，根据其现实需求和认知特点采取科学可行的形式、方法。同时，要鼓励包括高校教师、领导干部、普通工作员工在内的全体教职工参与高校廉洁教育，形成面向全校师生员工的全员参与格局。
（三）引导为先、全面渗透原则
廉洁教育是一项“灵魂工程”，重在引导、渗透。在高校开展和创新廉洁教育，必须以先进思想文化引领为先导，注重内容与形式的全面渗透。坚持引导为先，一是要以社会主义核心价值体系的四大核心内容为指导，二是要以学校中心工作、三风建设为支撑，三是要以正面引导、典型树立为原则，四是要注重心理疏导、教学相导的方法。注重全面渗透，需要将廉洁教育渗透于各种教育载体、内容和环节之中，渗透于德育、智育、体育、美育和学生的日常学习生活之中，渗透于高校各科教学内容和教学过程中，渗透于高校日常管理的各个部门、环节之中，夯实高校廉洁教育的基础，提高高校廉洁教育的整体效应。
二、新形势下高校廉洁教育内容的创新
（一）紧随时展，充实教育内容
时展总会带来新的变化、新的元素，体现新的特征、新的要求，高校廉洁教育要结合这些新变化、新元素、新特征、新要求来充实教育的内容。传统的高校廉洁教育的内容，主要包括社会主义核心价值体系教育、理想信念教育、思想道德教育、法制意识教育四个方面的内容。在新的历史条件下，根据当今80后、90后、00后大学生在认知、行为方面呈现出的新特征、新需求，还应将心理健康教育、创业就业教育、情商教育等内容充实到高校廉洁教育的内容体系之中。高校廉洁教育的内容需要不断更新、充实，以满足时展需求。
（二）结合地域特征，完善教育内容
中国地域辽阔，域内自然、人文环境千差万别。开展高校廉洁教育，要在坚持一般原则和方法的基础上，注意结合高校所在区域的环境特征，因地制宜的开展廉洁教育。通常而言，要结合高校所在省份、城市的历史文化、现实格调、发展战略等，完善廉洁教育的内容。例如，云南师范大学所在的云南省，近年来实施了“两强一堡”发展战略，积极弘扬以高远、开放、包容的高原情怀和坚定、担当、务实的大山品质为内容的“云南精神”，云南师范大学以此为契机，积极引导学生学习“云南精神”，弘扬廉洁文化，取得了良好的效果。
（三）根据对象变化，优化教育内容
随着我国高等教育规模的扩大，成人教育的发展，教育“国际化”战略的实施，当前高校的学生群体已经发生了显著而深刻的变化。90后、00后大学生内部群体差异显著，成人大学生增多，外国留学生增多，给高校廉洁教育带来了新的挑战。在此局面下，必须根据教育对象的变化，结合其数量、特点和需求，进一步优化高校廉洁教育的内容。一方面，要考虑将成人大学生和外国留学生纳入高校廉洁教育体系中，开发和完善相应的教育内容、教学材料。另一方面，要建立、健全涵盖全体师生员工并具有针对性的高校廉洁教育教材体系。
三、新形势下高校廉洁教育形式的创新
（一）坚持和完善既有的传统教育形式
高校廉洁教育经过多年发展，已经逐步建立起比较系统的教育方法和形式。当前高校中，开展廉洁教育的主要渠道是课堂教学和第二课堂。课堂教学主要包括思想政治教育和形势与政策课教育两个方面，部分高校（如云南师范大学等）开展了针对大学生的廉洁教育公共选修课。第二课堂即校园文化活动，这是当前高校廉洁教育中开展的最为丰富多彩的部分，具体包括主题报告会、座谈交流会、读书活动、观影活动、主题团日（或班会）活动、社会实践活动等，深受同学喜爱，具有较为显著而持久的效果。新形势下高校廉洁教育形式的创新，既要注重和发展课堂教育，也要拓展和完善第二课堂，同时更加重视社会实践，实现文化育人、活动育人、实践育人的有机结合。
（二）运用新媒体技术，重视虚拟空间的利用
新媒体技术的迅速发展和不断涌现，吸引了以大学生为主体的大批青年人广泛关注和使用，对当今高校的信息传播和交流方式产生了深刻的影响。这对高校廉洁教育而言，既是挑战，也是机遇。挑战在于，高校廉洁教育有一些新的空白需要填补；机遇在于，高校廉洁教育有一些新的形式可以运用。新形势下，以大学生在主体对象的高校廉洁教育，必须紧紧结合当代大学生的认知和行为习惯，主动了解和利用以QQ、BBS、微博、微信、数字杂志、数字报纸、数字广播、触摸媒体等为代表的新媒体，拓展教育途径，优化教育形式，深入青年学生群体中，及时、有效地开展廉洁教育。让新媒体背景下成长起来的青年大学生，能以自己最熟习、最擅长、最易于接受的形式，学习廉洁知识，培养廉洁品质。
（三）鼓励全员参与，强化大学生的自我教育
高校廉洁教育是一项系统性的工程，涉及到高校廉洁文化生态系统的各个方面。在新的历史条件下，进行高校廉洁教育形式的创新，要着重把握好两个方面。一方面，必须改变以往单纯以专业教师为教育主体的单一形式，而要积极鼓励和引导除专业教师外的高校领导干部、其他任课教师、普通工作人员参与到高校廉洁教育之中，结合自身岗位特点，运用合理的方法、形式为高校廉洁教育和廉政建设提供支持。另一方面，必须改变以往教师灌输为主、学生被动接受的教育形式，而要着重强调大学生开展廉洁文化自我教育的主体地位，创造条件鼓励大学生自主开展理论学习活动、校园文化活动、社会实践活动，通过学生自我教育，促进学生自我发展，进而达到学以致用、教学相长的目的。
四、高校廉洁教育内容与形式创新中应处理好的四组关系
当前，发展和创新高校廉洁教育，主要包括理论创新、理念渗透、主体强化、方法优化、途径拓展、机制保障、环境支撑等八个方面的内容。围绕八个方面的内容进行创新，需着力处理好主体与对象的关系、内容与形式的关系、时间与空间的关系、继承与发展的关系。
（一）主体与对象的关系
高校廉洁教育的主体与对象，是相辅相成、相互促进的关系，二者在身份上具有一定的可互换性。具体来看，主要包括大学生、高校教师、高校领导干部、普通工作人员四个群体。其中，大学生、高校教师和高校领导干部是实施高校廉洁教育的三大主体对象。大学生以接受教育为主，但也具有自我教育功能，并能反作用于高校教师和领导干部；高校教师是教育的主要施为者，也是高校廉洁教育的中心过渡环节，对大学生影响巨大，对领导干部具有监督职责；高校领导干部具有重要的示范作用，对高校廉政建设具有决定性作用，能够潜移默化的影响高校教师和大学生。
（二）内容与形式的关系
高校廉洁教育内容与形式的创新，是高校廉洁教育创新发展的核心内容。创新的内容与形式之间，本身也存在着密不可分的关系。一方面，高校廉洁教育的内容与形式相辅相成、缺一不可，一定的内容需要一定的形式去体现，一定的形式也需要一定的内容去支撑，必须在高校廉洁教育的内容与形式两方面做到合理匹配、科学组合。另一方面，内容与形式之间可能存在一定的矛盾，这时就需要从实际出发，根据现实条件，合理运用多种手段促进高校廉洁教育的形式尽量满足内容需求，并结合既有形式对教育内容做出必要的修正和改善，最终达成高校廉洁教育的目标。
（三）时间与空间的关系
高校廉洁教育的创新，必须把握好时间和空间的关系，进行科学、合理的时空组合。人们对廉洁文化的认知和接受是有过程的，因此高校廉洁教育的时序性至关重要。必须结合不同年级阶段大学生的学习阶段特征，开展循序渐进、科学有序的廉洁知识教育；在校园文化活动和社会实践活动中，也要结合大学生的发展阶段和个体差异来进行，既不能停滞不前，也不能揠苗助长。此外，在高校开展廉洁教育，应注意空间场合。在不同的场合，针对不同的对象，要选取合适的教育内容和可取的教育形式。如果在课堂教学中过于活泼、张扬，而在户外活动中过于保守、内敛，则会对学生的认知产生消极影响，降低其积极性。
（四）继承与发展的关系
创新高校廉洁教育，既要继承和发扬既有的优秀经验和做法，也要在现有基础上结合时展进行不断创新。继承与发展，是新形势下高校廉洁教育创新发展必须处理好的一组关系。继承优秀经验和做法，要在注重实效、注重内涵的基础上进行全面梳理和总结，对高校廉洁教育的理论、理念、内容、形式、方法、途径、机制、支撑等方面做出合理甄别，取其精华、去其糟粕，在优秀经验和做法的总结上要注重系统性、针对性和可推广性。实现创新发展，既要以继承优秀经验和做法为前提，也要以现实条件和需求为基础，更要以时展趋势和特征为导向，理论联系实际，在实践中进行高校廉洁教育内容与形式的创新。
[参考文献]
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[2]肖凌云. 新形势下深入推进大学生廉洁教育的经验与探索[J]. 思想教育研究，2011，（08）.
关键词：新形势；大学生；廉洁教育
一、传统的大学生廉洁教育现状及存在的问题
1．廉洁教育的作用并未深入学生心中。
目前大多数学生都认识到廉洁教育十分必要,但是有相当数量的学生还不是真正的了解廉洁教育，只达到听说的程度并未付诸行动去学习和实践。这就促使高校不仅仅需要加大廉洁教育的宣传力度,更要扩大宣传的深度，使学生广泛深入的了解廉洁教育的必要性,这样廉洁教育的开展将会更加容易被学生接受,取得的效果自然会好。
2．廉洁教育模式不能跟上时代的步伐。
目前高等院校对大学生进行廉洁教育以宣传、说教、灌输等传统的教育方式为主，欠缺为大学生提供廉洁教育实践的制度安排。这种集中的、以单一形式开展的、自上而下的、单方向传播的教育方式往往效率不高,难以起到应有的作用。同时，由于目前高校中所展开的廉洁教育活动,对于大学生的个性特点了解不足,廉洁教育的方式匮乏,方法落后,还停留在自上而下的说教阶段,导致针对廉洁教育所做的工作往往流于形式,如“隔岸观火”、“隔靴搔痒”。
3．廉洁教育欠缺良好的外部环境配合。
社会上一些负面新闻和消息,使得大学生难免受到影响和冲击，主要表现在对大学生的人生观、价值观的影响，这种思想上的影响与导向如果没有进行及时的疏导与合理的解释,导致部分大学生出现放弃信仰、漠视正义、缺乏人文关怀等深层次的危机。另外校园内的不廉洁行为没有得到全面的监督和及时的教育, 针对不廉洁行为的监督及惩罚制度的不完善,都对廉洁教育的成果产生消极影响，导致廉洁教育成果难以巩固。
二、当前90后大学生的个性特点
1．以自我为中心，追求思想独立、思维开放和价值多元化。
90后大学生大都是独生子女，一出生就成为家庭的中心。他们集各种宠爱于一身，已经习惯了更多的关注自我，以自我为中心从家庭和社会进行索取对他们来说是正常行为。同时他们出生于中国“真理标准讨论”趋于成熟并深入人心的年代，他们更习惯于经过亲身实践来接受前人的结论，很少对某种价值观盲目认同，表现出强烈的思想独立意识。受到各种思潮熏染的90后大学生思维前卫、观念超前，他们不喜欢教条式的灌输和死板的教学模式，喜欢自主展示思想，通过争论和碰撞形成观点，并引导自己的行为。
2．心理承受能力弱，内心情感复杂。
生活在知识经济时代，面临方方面面的竞争与筛选，90后大学生有着强烈的求知欲与对成功的渴求。同时也产生了巨大的精神压力，这种压力来自于社会、家庭对于他们的期许，也来自于其过高的自我定位。物质生活条件的极大改善与生存带来的精神压力形成越来越明显的反差，这使他们往往承受理想与现实落差的煎熬。对于成才的渴求与由此带来的巨大精神压力的矛盾下，内心往往不堪重负。
90后大学生的情感强烈，外显而又张扬，但容易过于情绪心境化，隐蔽性差的特点。社会环境的现实情况造成了90后大学生情感上躁动不安、荣誉感强、虚荣心强。他们在亲情、友情、师生情谊等各种情感方面有着丰富的情感经历，然而这些情感经历并没有增强他们的心理受挫能力，反而使他们极易经受挫折的打击，因此出现了90后方方面面的心理问题。
3．独立意识较强，但同时存在依赖性，生活环境离不开信息化的网络圈子。
在经济飞速发展的环境下成长起来的90后大学生，整体富裕程度有较大幅度的提升。在拥有较好的家庭经济基础条件下，90后大多接受过较好的早期家庭教育，有自己对世界的看法和认知，独立意识较强，同时也非常注重保护自己的隐私。然而，未经历过太多生活磨砺的90后，缺乏生活自理能力和独立承受困难的心理准备。面对挫折，他们往往只会求助于父母，表现出较大的心理依赖性。
三、新形势下创新大学生廉洁教育的方法与途径
在当今的高速互联网时代，新媒体以其信息资源的丰富和交流的便捷,已成为90后大学生获取和交流信息的重要渠道,深受其关注和喜爱,这正为大学生廉洁教育工作提供了新的环境和良好的机遇。
1．新形势下廉洁教育工作观念的创新
1.1创新廉洁教育价值观。
新媒体的信息传递过程对90后大学生的思想意识和行为模式产生了深远影响，他们是新媒体最为广泛、最为活跃的受众群体。在网络这把双刃剑的肆意挥舞下，如果不对90后大学生进行良好的引导与教育，他们很可能会迷失方向，沉迷其中。学校廉洁教育工作的价值不是设置防火墙，让学生与新媒体隔离起来。而是指引学生如何认识和利用新媒体为自己的生活服务，这才是新形势下学校廉洁教育工作的真正价值所在。
1.2创新廉洁教育主体观。
传统的廉洁教育工作以灌输为主，学生处于被动从属地位，主动性受到抑制，导致廉洁教育工作实效性差。实际上学生是自身生活、学习、发展的主体，但学生的健康成长离不开学校、社会的关怀和帮助。廉洁教育的过程应该是教师与学生甚至是家长多主体协同活动的过程。我们要破除单一主体观，树立广泛主体观。新媒体的发展，使教师、学生、家长都应该成为廉洁教育的参与者和主体。
2．新形势下廉洁教育工作内容的创新
2.1廉洁教育要符合90后大学生特点，防止成人化。
传统廉洁教育内容包括世界观、人生观和价值观的培养以及爱国主义、集体主义、社会主义、形势政策和各种廉洁教育等，无疑是非常必要的。但这些内容一方面要同新形势相结合，使之具有鲜明的网络时代特征；另一方面还要符合90后大学生特点。
2.2廉洁教育要贴近大学生的生活，防止理想化。
良好的廉洁品质和行为习惯不是在真空中形成的而是在生活中形成的。长期以来，传统廉洁教育的内容假大空导致学生逆反、排斥甚至反感，廉洁教育多流于形式。要提高其实效性，就要使廉洁教育工作的内容生活化，从学生的亲身经历的生活中来，到学生生活中去。
3．新形势下廉洁教育工作形式的创新
3.1建设基于新媒体平台的校园文化体系。
将新媒体与校园文化建设紧密结合，用积极健康的校园网络文化生活影响广大青年学生，建设学生的网上“文化家园”，不断提高学校廉洁教育工作的效能。校园网络要坚持贴近大学生的思想和校园生活实际,及时了解大学生的思想状况,积极解决他们提出的各种问题,提高廉洁教育的针对性和有效性。
3.2搭建适合90后大学生的互动网站。
网站由教育部门主管，由有资质的心理健康师、心理医生等专家指导，包括师生互动、亲子互动、朋辈互动、家校互动、校园论坛、课外辅导等内容。通过网上论坛、网上征文、网上谈心、心理服务及BBS等网上活动开展网络教育，帮助解决学生的困惑和烦恼，不断加强校园网论坛的舆论引导和思想辅导功能。
4．新形势下廉洁教育工作主体的创新
4.1培养“专家型”的廉洁教育工作者。
新媒体已经对90后大学生的思想产生广泛而深刻的影响。由于种种原因，很多廉洁教育工作者对网络知识知之甚少，信息知识的相对贫乏使得廉洁教育工作的开展显得被动。因此，针对学生与新媒体接触密切的特点，培养一支专家型的廉洁教育工作者显得尤为重要。他们不仅要注意从网络上搜集信息，摸准学生的思想脉搏，有针对性地开展工作，更要学会运用网上的正面材料，对学生进行廉洁教育和解疑解难。
4.2引导学生提高自身的信息驾御能力。
通过选修媒介素养教育课程，参与社会实践等形式，使大学生形成比较完善的关于媒介素养的知识结构，最终实现90后大学生在新媒体环境下的自教自律。使他们能选择正确的新媒介手段捕捉信息，正确地选择信息、准确地判断信息、有效地组织管理信息并能有效地利用信息来发展自己，使自己真正成为媒介的主动驾驭者。
4.3推动家庭资源对廉洁教育的大力支持。
学校、学生、家庭三者都是当今高校廉洁教育工作的参与者和主体，要充分发挥廉洁教育的作用，切不可忽视家庭资源的的重要作用。家长是主要的教育资源，学校要运用好家庭教育的资源，通过请专家举办讲座、论坛等多种方式，教育家长如何正确引导孩子的廉洁行为。同时家长应该与时俱进，及时更新知识，不断提升家长素质，实现“家校共赢”。
5．新形势下廉洁教育工作方法的创新。
5.1从单向、强制到双向引导的转变。
网络文化的精髓在于交互性和平等性，廉洁教育的过程应变为教育者和被教育者双向互动交流、共同提高的过程，在这个过程中，主体和客体的地位是平等的。教育者只有彻底摒弃过去那种唯我独尊，反而要放下架子，以虚心的态度、民主的方式，充分尊重受教育者的人格尊严，提倡平等对话和交流，才会收到良好的教育效果，才能提高廉洁教育工作的有效性。
5.2从重形式到重实效的转变。
廉洁教育的实效性不是简单的看建了多少廉洁教育网站网页，交流了多少内容，不只是看有多少人利用网络、手机等进行教育或接受教育，而是看有多少人通过新媒体促进了思想认识，转变了思想观点。实效性原则的核心是实际成绩、实质效果，而不是表面文章、数字现象。它强调的是学校廉洁教育工作内容的真实性、途径方法的高效性、环节过程的规范性以及运行管理的科学性；它反对的是教条主义、形式主义的假大空现象。
5.3从呆板单一到灵活多样的转变。
随着时展，90后大学生的精神文化需求相应提高，对教育手段的丰富性、愉悦性也有更高的要求。因此，大力开辟第二课堂，融知识性、趣味性、思想性、娱乐性于一体，将科学的理论、鲜明的思想，通过运用各种载体，将廉洁教育工作渗透到教室、宿舍、食堂、操场，寓教于乐、寓教于学、寓教于管理，使学生在亲身参与中、潜移默化中接受教育和感染，使其效果更为理想。
参考文献
[1]开展大学生廉洁教育需要把握的几个问题 夏云强，改革与战略，2006年第8期
[2]对廉政文化进校园和大学生廉洁教育的思考许国彬，国家教育行政学院学报，2005年第8期
[3]大学生廉洁教育有效途径的探索与思考刘和贤、张传航，高等职业教育－天津职业大学学报，2006年第2期
要提高初中生廉洁教育实效,首先必须有一个明确而具体的目标。结合初中学生的身心特点和认知规律,对初中生廉洁教育的总体目标为:通过开展廉洁教育,学习古往今来的廉洁崇高思想,接受清正廉洁品质的熏陶,努力让学生树立牢固的廉洁理念,形成廉洁文明的行为习惯,拥有良好的道德情操,具有严以律己、明辨是非、抵制诱惑的能力和素养,并通过他们影响家庭、影响社会,增强全社会的反腐倡廉意识,促进“以廉为荣、以贪为耻”的社会风尚的形成。
从初中生廉洁教育的总体目标出发,提高初中生廉洁教育实效的明确而具体的目标可从以下三个维度展开。
1.廉洁认知目标。在初中学习三年中,了解《中小学生守则》、《中学生日常行为规范》和《公民道德建设纲要》中有关“廉洁诚信”的相关内容;了解“八荣八耻”的内容;在原有基础上,再掌握5个廉洁故事、5首廉洁诗词和1首廉洁歌曲;掌握各学科教材中与“廉洁诚信”相关的知识。
2.廉洁践行目标。在初中三年廉洁教育活动中,能讲5个廉洁故事,背诵5首廉洁诗词,学唱1首廉洁歌曲(或表演廉洁节目),写3篇廉洁题材的文章(或廉洁影评),读3本廉洁方面的书籍(或观看廉洁方面的音像片),制作设计3份“廉洁文化”小报(或创作廉洁漫画、参与板报刊出),参与3次廉洁教育团队活动(或班会活动),进行一次参观访问(或社会调查、研究性学习等),了解历史上的、身边的廉洁人物的事迹,并利用这些事迹写成报告,供同学们阅读和交流,能组织策划1次廉洁教育“小手拉大手”活动……通过各种形式,将学校开展的廉洁教育活动传播到各自家庭和社区。
3.廉洁情感目标。通过参与廉洁教育活动,自觉遵守《中小学生守则》《中学生日常行为规范》和《公民道德建设纲要》;深刻理解“八荣八耻”含义,具有强烈的荣辱观,树立廉洁光荣、腐败可耻的价值观念;能发现并理解各学科教材中的廉洁教育资源,感知、领悟廉洁文化的内涵,初步形成敬廉崇洁的道德情感;养成诚信公正的良好习惯,真诚待人、拾金不昧、讲求信用、诚信考试、勤劳节俭、生活朴素。
二、构建提高初中生廉洁教育实效的运行系统
在初中生廉洁教育三维目标的指引下,学校应采取怎样的方式实施教育活动,这就必须要构建提高初中生廉洁教育实效的运行系统。系统论和教育学的原理表明,任何一项教育活动的运行都应有如下的运行系统:
对初中生实施的廉洁教育活动也不例外。在活动调研阶段,教育工作者通过观察、调查等手段了解学生廉洁诚信状况,并与初中生廉洁教育目标进行比较确定教育重点。在活动策划阶段,则主要根据活动调研时确定的教育重点就具体的活动目标、主要内容、活动方式、评价方式等进行策划。活动实施则是按策划的具体要求进行落实。而活动评价的过程既是对活动有无达到预期目标以及廉洁教育目标达成度的一种评判,它也为下一个活动调研时提供一些现实依据。
在以上运行系统中,活动实施环节是构建提高初中生廉洁教育实效的运行系统中最关键的环节,主要可有以下形式和途径。
1.学科渗透。学科渗透的主要方式有二:(1)与学科教学有机整合,通过深化内涵、扩展外延等方式,在教学中渗透强化“敬廉、崇洁、诚信”思想。(2)根据学生的年龄和知识积累状况,组织学生收集、筛选、阅读、背诵古今中外清正廉洁的故事、格言、诗歌、图片、漫画,并撰写读后感或者随笔等。
2.典型教育。典型教育,是运用有关廉洁诚信的典型的人或事,示范教育学生,提高对廉洁诚信的思想认识,增强廉洁诚信意识。典型教育把抽象的说理变成活生生的典型人物或事件,使教育更生动、更具体,也使教育更富感染性和可接受性,增强说理教育的说服力。
3.主题活动。即充分利用晨会、班会、团队活动,通过征文比赛、知识竞赛、辩论会、、征集廉洁漫画、文章、文娱活动、专题讲座、参观、实践活动等形式,开展内容丰富、形式新颖的主题教育活动。在主题活动中,使学生对廉洁的道德认知内化为道德信念,外化为道德行为,逐步养成良好的思想品德,增强廉洁教育的实效性。
4.生活体验。结合学生生活实际,通过参与班级管理、参观访问、采访调查、公益活动、研究性学习等途径,教育改正学生存在的不良行为,引导学生做一个勤俭节约、诚实求真的人。让青少年学生体验文化在中成长,道德在实践中提高,情感在认知中升华,信念在教育中坚定,最终达到思想道德自我教育、自我约束、自我规范的目的。
三、构建提高初中生廉洁教育实效的保障系统
要切实提高初中生廉洁教育实效,就必须从组织、制度、物质与校风等方面构建保障系统。
1.组织保障。组织保障主要体现在两方面:一是健全组织,明确责任,认真落实。二是按照廉洁教育的目标扎实有效组织开展廉洁主题教育活动,要求学科教师必须在教学中有序、有效、动态地整合教材中蕴涵的廉洁教育资源,在教学中渗透强化“敬廉、崇洁、诚信”思想,要求学生积极主动地参与主题教育活动,自主开展廉洁实践活动。
一、视唱练耳教学与声乐教学都注重基础训练
大学一年级视唱练耳教学中大部分学生因不善于科学用嗓，而导致一节视唱课结束觉得嗓子很累，嗓音条件较好的学生完成视唱曲目的能力相对较强，而嗓音条件较差的学生完成相对较弱。但经过一段时期的学习，这种差距逐渐缩小或甚至消失，这不仅源于视唱练耳课程的训练，还源于声乐中的基础训练让学生在唱准音高的同时注重运用好的发声方法，巩固和拓宽了学生的音域而唱出平时用真声难以发出的高音或低音，使学生完成视唱曲目的能力得到提高。
根据视唱练耳教学大纲的教学目的和要求，视唱练耳基础训练有节奏与节拍训练、调式与调性训练、力度训练、旋律训练和听音记谱训练等。这与声乐的基础训练发声练习联系紧密，声乐发声练习离不开视唱练耳的调式与调性训练中的音程、音阶及和弦训练、旋律训练、节奏训练等环节。发声练习是用于训练声音技能技巧最基本的一种练习，通过发声练习解决如发声的位置、气息控制、音域、换声点等声乐技巧问题，是获得科学歌唱方法的重要途径。声乐教学一般可以分为发声练习与歌曲作品的演唱两个部分，在这两部分教学中，视唱练耳都发挥着重要的作用。如果没有良好的视唱练耳基础，即使能较自如地调节自己的声音也不一定能准确唱好音高和节奏，那更谈不上用娴熟的声乐技巧来演绎音乐作品。
在声乐教学中，教师对声乐初学者采用的发声练习及练习曲不尽相同，基本的发声练习一般以音阶、琶音为主，再根据学生的发音特点选择一些母音加以训练。在视唱练耳教学的基本训练中必须先掌握调式音阶以及和弦的构唱，教师应有意识地引导学生用声乐技巧来构唱音阶及和弦，既巩固了发声技巧又让枯燥的音阶、和弦的构唱练习更加准确。没有歌词的声乐练习曲唱起来难度较大、篇幅长，这就对学生的视唱练耳能力提出了更高的要求，声乐教师在教学中让学生先进行看谱视唱，再选择合适的母音进行发声训练。
视唱中包括各种速度、力度、表情记号等，它不仅是乐句之间、段落之间进行对比的重要手段也是情感的表露与体现。要完成完整的视唱曲目，必须把以上内容充分地表现出来，无论是单声部、多声部视唱在练习过程中力度控制是发声技巧的体现，应避免死板的喊唱。声乐教师在对学生进行发声训练时和视唱教师在授课时都会要求学生用轻声或弱声发音，轻声不仅有利于让耳朵准确分辨其音准程度，而且可以帮助练习者感知声带某一部位的准确点，并做进一步调整达到音准和发声技巧的完美结合。特别是碰到唱长音时更需要在声音的延长过程中用气息保持住音高、控制好歌唱力度，避免出现上下波动让声音更圆润。
二、视唱练耳教学与声乐教学都注重对音乐 “听”与“唱” 的感知力与理解力的培养
声乐教学是通过歌唱技能技巧的训练，使学生达到能够熟练运用某种歌唱技能或歌唱方法进行歌曲演唱的目的。无论歌唱还是乐器演奏，都离不开音乐听觉，在“唱”与“奏”的实践中，内心听觉重点要把握音高、旋律、节奏、音强、音色、乐句组织、乐曲风格等。完整的音乐听觉应该体现对这些方面的整体感知和理解。在对乐曲理解的同时进行整体的构思想象，从音乐作品风格、情绪、形象到作品调性、力度、色彩、速度的处理都离不开细致、准确的音乐感知力与理解力。声乐和视唱都要用内心所构造的声音画面去引导自己的歌唱。内心构造的声音是靠“听”来完成的，它是通过严格的视唱练耳训练得到的。从视唱练耳训练中掌握音高、旋律、节奏、音强、音色、调性感等技巧，从声乐训练中听教师正确发声范唱到学生模仿发声，再到教师评价、纠正学生让学生再次调整状态进行歌唱，都离不开良好的音乐听觉习惯。在教学中让学生一定要注意听自己的声音，学会在唱的过程中运用内心的听觉不断检查和调整自己的音准和节奏，通过声乐良好的发声方法并带有表现力地歌唱，就会把各种音乐要素都淋漓尽致地表现出来。
三、视唱练耳教学与声乐教学都注重对乐感的培养
乐感是在音乐实践活动中所表现出的对音乐情感的感受和体验。从视唱练耳训练中的音乐节奏、旋律的把握到声乐歌唱中的圆润、细腻、流畅的处理以及歌曲鲜明层次感的表达都离不开乐感。 节奏是乐感的核心，演唱者如不能在同一节拍与速度中演唱，就会出现赶节奏与拖节奏的现象。在视唱练耳训练中反复训练学生节奏感的把握是重点，只有通过视唱练耳严格的节奏训练，才能在看谱视唱和声乐演唱中表现出较强的乐感，演（视）唱中体现了节拍节奏的基本规律才能提高音乐的美感。在两门课程教学中的“视唱”与“歌唱”都要求学生要圆润、细腻、流畅地表现音乐，尤其在声乐教学中常会发现有些学生在演唱歌曲时，由于乐句的衔接不连贯，时断时续而导致音乐的完整性的缺失。究其主要原因是学生在演唱时对乐句节拍尾音的忽略，即当乐句将要结束时，演唱者情绪松懈，把应该四拍的唱成了三拍半，这实际上是学生不重视节拍节奏而引起的，久而久之养成了习惯，这说明在视唱练耳教学环节中基本技能把握不到位，在每个音（字）的衔接时应该用气息支撑住，连贯唱出准确的音高节奏和准确的歌词发音。如在歌唱乐曲时字与字衔接时要紧密，结尾的字与下句的字头要贴住，不留有空隙，母音换字时不要有大的动作与变化，让声音连在一起，用气息支持，把每个音均匀、连贯地唱出来等，这也是声乐教学中歌唱音乐作品不能含糊的地方。因此，把握乐感，注重声音的连贯和乐句连接的紧密，才能达到完整的音乐表现力。
四、视唱练耳教学与声乐教学都强调音乐实践，注重音乐记忆与想象力的培养
我们理解的歌唱是音响艺术，不是歌唱者随心所欲唱出来的，是作曲家们运用音乐的多种素材，把节奏、节拍、调式、和声、对位、速度、力度等音乐要素精心设计出来，用以表达某种思想感情的音乐作品。视唱练耳与声乐课程是在音乐实践中培养学生音乐记忆力与想象力等多向思维能力的重要课程。在音乐实践中培养学生记忆音乐的能力，如听音记谱中，进行音高、节奏、速度、节拍、调式、调性等多方面内容的系统性综合训练，经过较长时期的锻炼，不断总结，不断记忆，展开想象，才能完成记谱任务，从而培养和锻炼音乐的记忆能力与想象力。在视唱练耳教学中，为了使学生更快地掌握音准、节奏、速度、节拍等，要大量进行看谱视唱和重点视唱曲目的背唱或默写，通过视唱曲目的背唱，有意识地引导学生去注意音乐中的节拍、节奏、音高、强弱等不同要素。让学生大脑中积累和储备大量的音乐信息来增强对音乐要素的敏感度，培养和锻炼音乐的记忆能力和想象力。在声乐教学中声乐作品试唱是声乐教学的重要组成部分，它包括对歌词和旋律两部分的处理。其中，对一首全新完整作品的旋律处理实质上就相当于视唱若干个乐句，歌曲的旋律背唱是学习中必不可少的环节。在演唱过程中通过想象勾画出与作品相符合的画面或形象，并全身心融入到作品情景中调整好发声器官状态，细致准确地将作品演绎完整。在视唱练耳训练中，学生要学会处理众多的音乐术语和表情记号，有良好的视唱练耳训练作为基础，能够极大地帮助他们演绎完整的声乐作品。在不断演绎完整的声乐作品的同时为培养学生的音乐记忆力和想象力打下了基础。
把视唱练耳与声乐融会贯通有机链接进行教学，使它们相互渗透相互作用，将这两门课程的技术性、艺术性提高到一个新层次，以期达到更好的教学效果，从而提高教学效率和提高学生整体音乐素质。
参考文献：
有些事情是无法证明的。你不知道金特里和科尔之间的玩笑有多大作用，也许这促成了库里在社交网络上的球队录像，也许促成了格林场下的“奇装异服”，也许促成了一贯严谨的伊戈达拉在接受采访时的无厘头搞怪，但很显然，这种欢乐对整支球队气氛的形成没有坏处。
在总决赛开始之前的一天，金特里说他找到了一套勇士可以尝试的进攻方案，并如往常一样把几十个战术的视频发给了勇士录像师尼克・尤恩，以备在录像课时向全队展示。
“我是这么开始的，‘伙计们，我要向你们展示几个战术，我们对阵骑士的时候曾经用过。’”金特里说，“然后我看着屏幕，上面竟然是一堆鹈鹕的精彩表现集锦。那些视频下面还有这样的注释，‘哟，这支球队上限很高啊。’还有一个片段是安东尼・戴维斯扣篮，底下的字幕是，‘上帝啊，这个家伙太可怕了。’”
整个录像室开始躁动起来。科尔让金特里去一趟新奥尔良，搞定最后的签约事宜，反正比赛还有几天才开始。但金特里却有些愧疚自己将错过一堂轻松的训练课。
视频的最后有一个牛奶的卡通画，上面有金特里的照片，并且写着，‘你们曾见过这个人吗？不知道他去哪里了。’”金特里看完了录像，又看了看尤恩和科尔，无奈地摇了摇头。“每个人都笑的肆无忌惮，我只好说，‘好吧，好吧，你们赢了。’”
事实上，金特里这一次算是运气好的，根据这个赛季勇士录像环节整体尴尬程度来看，这简直就是小儿科。赛季刚开始的时候，科尔和他28岁的助理尤恩找出了几张金特里的老照片，并把它们插到了录像当中。
“我那时一头蓬蓬头，还有小胡子，我觉得自己就像某些限制级电影的男主角。”金特里说，“我不知道自己当时为什么打扮成那样，不过那是1970年的事情了。”
科林斯在金特里手下打过球，对于这个看似严肃、实则幽默的老头子他再了解不过了。“如果你跟他聊天，你会发现他很会讲故事，而且非常有趣。”他说，“你也许会被他蒙蔽，以为他就是个有趣的小老头，但他其实是个魔法师。你也可以这么说史蒂夫。如果你只看他的卡其衬衫和破旧的灰色T恤，你甚至猜不中他是做什么的，但这就是他神奇的地方。”
然而，科林斯没想到他竟然是第一批被科尔放在显微镜下供全队娱乐的人。2009-10赛季面对火箭的一场比赛，科尔和金特里都欣赏了作为中锋的科林斯的“慢”攻时刻。“在贾伦一次又一次带球快攻，他完成了抢断，但是他好像花了17秒的时间才到达前场，我们就用这个嘲笑过他。”科尔说。
科林斯拿出了自己的笔记本，找出了当时的片段。“你看，我就跟一只猫一样。”他说，录像中他在中场附近抢断了斯科拉，“没错，这是个扣篮。完全没有问题，在电光火石之间，这才算是扣篮。”
沃尔顿已经看过这个视频十几次了，但他依旧觉得好笑。“我觉得你现在的身材好多了。”沃尔顿看着科林斯的“扣篮”说。科林斯则回应说，“嗯，我现在上楼梯的次数确实多了。”
让竞争娱乐化
科尔和他的助教团营造了所有人都未曾体验过的欢乐氛围。你感觉到了吗？他们可以这样东一句西一句地聊一个小时，寻找生活中轻松的一面。不过，当他们要认真起来的时候，他们可以瞬间变脸。
“不是每个球队都适合这样的氛围，我觉得我们只是刚好志趣相投而已。”格林说，“这是一种微妙的平衡。我们总是很放松，训练课刚开始的时候，简直就像是马戏团。篮球到处都是，你会看到教练从中场试图把球踢进篮筐，你会看到斯蒂芬想要跨越整个球场命中投篮，真的像马戏团一样。当我们要开始干正事的时候，态度就完全改变了。科尔总是对我们说，‘要放松，可以做持枪的匪徒，但是要有纪律。’”
科尔从几个教练那里总结出了这个理念。他在芝加哥打球的时候，菲尔・杰克逊会在录像环节插入好玩的电影或卡通片段，为枯燥的训练和比赛增添佐料。有时候只是随便放进去，更多的时候则是提醒球员们要注意的内容。科尔也从NFL的西雅图海鹰队教练皮特・卡罗尔那里学了经验，他在去年夏天拜访了卡罗尔。“我去那里的一个原因是，我想让我的球队像海鹰队那样打球。”他说，“他们速度很快，很放松，但同时有纪律性。我想知道这种平衡是如何做到的。”
他注意到了一个要点，卡罗尔会把每件事都变成一种竞争。所以当科尔把球员手上的篮球换成橄榄球的时候，他告诉他们不要随便乱投，而是变成一场传球比赛；当他取消训练让球员们打保龄球的时候，就把它变成了一场巡回赛。
“如果你一直在竞争当中，自然就会获得进步。”沃尔顿解释说，“这也是我觉得我们这个赛季如此伟大的原因。有时候我们打得很差，但那些重复性的训练起了作用。”
当然，有时候真的只是为了娱乐而已。
季后赛每一轮面对鹈鹕，教练们分析第二场比赛录像的时候，注意到格林遭到了阿西克的严密阻挡后假装摔倒在地。现场直播的时候看起来很好笑，慢镜头之下就更有意思了。格林在地板上翻滚，就像一条刚刚被水流冲上岸的鱼。
“演技太差了。”弗雷泽说，“我们都觉得这绝对值得好好恶搞一下。于是卢克无私地说，‘我并不想牺牲自己，但我演过一段戏，用在这里会很有意思。’”那段戏是沃尔顿一个做宣传的朋友让他饰演的美剧“不安分的青春”的一个片段。
“我对他们说，你们如果找不到别的素材才可以用这个片段。”他说，“但很显然，我觉得他们根本不会认真去找。”
其结果就是既黑了格林，也黑了沃尔顿。“他的头发被烫得站了起来，我觉得这毁了他所有的形象。”金特里说，“那简直是最烂的演技，没有之一。”
沃尔顿倒是很镇定，虽然是菜鸟助理教练，但他在打球时就已经把自己当教练了，这个转型对他来说并不困难。“他的转变很自然，这个不是谁都学得来的。”伊戈达拉说，他在亚利桑那大学和沃尔顿一起打过球，“说实话，他自己大概都不知道，我在大学的时候一直以他为榜样，我的篮球生涯里，从他身上学到的东西可能是最多的，不仅仅是篮球这项运动，更重要的是如何做一个高智商的人。”
当卢克向球队展示自己的表演片段时，他并不担心自己的形象受损，而只是担心球队要花太长时间来平复情绪。“只要球员和教练之间能相互联系起来就好，我觉得任何球队都会享受这样的环境。”他说，“史蒂夫刚接手这份工作的时候也是这么对我们说的。他当时说，‘我希望你们都能做自己，当你们想表现出其他的不是你们本该有的样子的时候，球员们其实都是能透过表象了解到本质的。这对球队来说是无益的。’”
自娱而后娱人
勇士队的每个人都被“欺负”过，无论是教练、球员，甚至是球队的训练师。只要你曾经做过什么尴尬的事情，在比赛中有什么无厘头的表现，或者有什么新闻在网上被热炒，他们就会以此为笑点来公开嘲笑你。这体现了科尔的幽默性和他试图在这里创造的轻松气氛。当然，如果科尔不牺牲自己的话，这一切就没什么意思了。你怎么能在嘲笑别人之前，不展示一下自己的黑历史呢？“史蒂夫的许多笑话都是自黑的，这些笑话传染了整个球队，使得每个人都不得不拿自己开玩笑。”科林斯说。
而科尔自黑的重点在于，让每个人都知道，偶尔做点愚蠢的事情没什么大不了的。跨过这道门，你就会更加轻松自在。
客观来说，科尔和弗雷泽在亚利桑那大学时期录的那段说唱实在太让人无语了。“那个时候我们觉得自己太酷了。”科尔说，“但事实是我们糟糕透了。”
“太差劲了。”格林在看过视频之后说，“真不敢相信他们竟然做过这么蠢的事。”
那段视频的制作人叫哈维・梅森，是两人在亚利桑那的队友，后来从事音乐的哈维拿下了六座格莱美制作人奖杯。“他当时对我们说，‘嘿，伙计们，我有个好主意，你们在录音室等我吧。’最疯狂的在于，当时录音室里还有三个工作人员。我们录视频的时候都在问，‘为什么要让他们也加入进来？’”弗雷泽说，“但我猜哈维跟他们达成了某种约定，他总是做这样的事情。”
中图分类号:TP393 文献标识码:A文章编号:1009-3044(2010)03-597-02
研究表明,原来专线接入的带宽平均使用率不足50%,多数情况下不超过20%。随着用户需求的不断增加,传输带宽的耗尽造成了一方面带宽利用率非常低,另一方面必须扩容的矛盾。光以太网的出现,彻底解决了这一问题。其核心是利用光纤的巨大带宽资源和以太网的成熟易用,通过跨广域网的VLAN实现虚拟专用网络应用,不需要教育系统改变他们现有的IP地址,简化了教育系统的管理成本,使得光以太网可以同时为教育用户和商业用户服务。
1 以太网构建宽带教育城域网骨干的可行性分析
建立宽带教育城域网需要考虑以下因素:快速的传输速度、安全的访问控制和多媒体网络应用。
1.1 快速的传输速度
在设计城域网的原则上,首先应该考虑满足网络规模所要求的核心设备交换能力,以及边缘设备到核心的链路带宽。而且作为大型城域网所采用的解决方案应具有开放技术、支持行业标准,以及保护用户的投资,提高设备的互操作性。网络方案要求采用主流技术、开放的标准协议,具有良好的互操作性,能够支持不同厂商的多系列产品,减少设备的互连的问题。
1.2 安全的访问控制
千兆以太网相对于原有的快速以太网、FDDI、ATM等主干网解决方案,提供了另一条改善交换机与交换机之间骨干连接和交换机与服务器之间连接的可靠、经济的途径。网络设计人员将能够建立有效、高速、任务关键的应用程序和文件备份的高速基础设施。网络管理人员将为用户提供Internet、Intranet城域网与广域网的更快速的访问。
1.3 多媒体网络应用
千兆以太网比其它的主干技术具有更有效的带宽优势,并且具有良好的发展空间,随着光纤制造和传输技术的进步,千兆以太网的传输距离可以达到几十里甚至百公里,因此千兆以太网成为了构建城域网的一种技术选择。
2 教育局网络中心和中小学提供的接入方式
作为教育系统的专网,组网策略的选择具有重要的意义。租用通信线路组网的优点在于初期投资小,可以立刻实现,不需要自行管理和维护通信线路,可以根据需要选择线路带宽并随时升级。自建线路的好处是不需支付租用线路费用,但初期投资大,初期建设困难,而且必须自己进行日常的维护。
2.1 DDN专线
DDN是当前运营商提供的覆盖范围最广和最易获得的数字专线网络,国内主要运营商电信、联通等都建立了覆盖到乡镇的DDN网络。DDN传输的数据具有质量高、速度快、网络时延小等一系列的优点,特别适合于计算机主机之间、局域网之间、计算机主机与远程终端之间的大容量、多媒体、中高速通信的传输。
DDN接入方案:
DDN网络的连接设备一般(路由器)使用的同步串口以V.35/V.24接口连接运营商提供的基带/HDSL MODEM接入运营商DDN网络(64K-384Kbps)使用基带MODEM;512K-2Mbps带宽使用HDSL MODEM;由于DDN是一种点到点的连接技术,所以对于采用星型结构的教育城域网,在区县教育局乃至地市教育局中心可采用通道化E1以降低接入成本;如果教育单位全部采用n×2M高速接入,则路由器配置相应数量的高速同步串口(中心局高速串口数量是所有接入点的总和)即可。
2.2 FR帧中继
帧中继(FRAME RELAY)网络也是一种较普遍的数字专线网络,它是以帧为单位,在网络上传输,并将流量控制、纠错等功能,全部交由智能终端设备处理的一种新型高速网络接口技术。帧中继网络是一种分组交换网络,相对DDN独占带宽的电路交换方式具有更好的带宽复用优势。在帧中继技术中,用户向帧中继业务供应商预定的是约定信息速率(简称CIR),而实际使用过程中用户可以以高于CIR的速率发送数据,却不必承担额外的费用。
帧中继接入方案:
在用户端,帧中继网络的接入基本与DDN一样,用户接入设备一般使用的同步串口以V.35/V.24接口连接运营商提供的基带/HDSL MODEM接入运营商帧中继网络;帧中继支持点到点、点到多点二种组网结构和逻辑子接口,比较适合教育城域网络的拓扑结构,中心点无需像DDN那样配置昂贵的CE1接口。对于基于路由器+广域网链路的城域网这种星型结构,在教育局中心应采用普通高速同步串口E1,进一步降低了接入成本;如果中小学全部采用n×2M高速接入,则局端中心路由器配置相应数量的高速同步串口即可。
2.3 数字电路
随着电信运营商传输网络的大规模建设,为了充分利用传输网的空闲带宽,很多运营商开始提供低成本的数字出租电路。传输网络是电信运营商用于传输数字语音中继信号的网络,具有极低的传输时延、成熟可靠的保护技术和灵活高效的管理手段,是一个高带宽、高质量的数字电路传输网络。采用运营商数字传输网络提供的数字专线,覆盖面广,性价比高,传输效率高。
数字电路接入方案:
在用户端,用户接入设备一般使用高速同步串口加E1-V.35转换器以BNC接口连接运营商提供的PDH设备接入运营商传输网络;很多大型写字楼已有运营商PDH设备;数字电路是一种点到点的传输技术,组网结构与2Mbps DDN方式一样,各接入点路由器配置相应数量的高速同步串口和E1-V.35转换器(中心局高速串口数量是所有接入点的总和)即可。
2.4 MSTP以太接入
目前,越来越多的运营商为构建企业VPN网络推出了基于SDH传输网的多业务传送平台。该方案的优点在于不必重新建立传输系统,即可在语音传输的同时传输更广范围的数据业务,简便易行、成本低廉。从而给教育城域网的接入带来了另一种基于SDH的接入方案。
MSTP以太接入方案:
MSTP简化了广域网的接入,使广域网的接入与局域网一样简单,用户接入设备可直接使用二/三层交换机以以太网光纤接口接入运营商SDH网络,但受限于SDH是一种点到点的传输技术,无法构建广播网络,中心点仍需要很多的接入端口。
采用MSTP光以太网技术构建教育城域网时,教育局和中小学均可以采用交换机接入和路由器接入两种方式,采用交换机接入时应尽量使用三层交换机,可以进行灵活的访问控制和QoS调度,保证IP语音、视频的优先传输。
2.5 裸光纤以太接入
以太网技术是构建局域网的最成熟和最常用的技术,对于距离教育局近的中小学和部分机关单位也可以考虑自铺光纤构建光纤以太网,这样可以省去线路租用费,但必须考虑光纤的维护成本。从当前情况看,裸光纤出租业务并未在全国范围普及,只是少部分地区运营商对富裕光纤通道的一种增值业务,因而不能教育城域网接入的主要方案去推广。
2.6 PSTN/ISDN拨号接入
PSTN/ISDN覆盖面广,可以做为无专线资源的基层单位的临时接入手段,主要作为接入中小学的备份链路。对于PSTN/ISDN的接入,可采用按需拨号的拨号策略,这样能保证在需要接入时才拨号连接,降低运行费用。当需要接入的基层单位是一个小型局域网的情况下,需要设置一台小型路由器,与基层单位的局域网相连。在此路由器的广域网端口配置调制解调器,通过PSTN/ISDN采用按需拨号的方式连接到县局拨号服务器。对于采用拨号接入的方式,采用必要的身份认证、授权、回拨等安全措施,拒绝非法用户的访问。
3 总结
总之,根据教育网的需求和规划,同时对不同的连接方式之间的对比,教育网要求各分支机构使用的宽带接入比较复杂,既能支持ADSL接入,FTTB+LAN接入,也能支持Cable Modem接入,还可以实现共享上网。为了便于管理,如果运营商分配的是公网地址,相应设备还应提供DDNS功能。因此,不管是选择那种方式都应基于实际情况综合分析才能起到最佳的效果。
参考文献:
[1] 宋军.网络的发展之道[J].中国电信业,1997(22).
[2] 张治斌.无线传感器网络的新技术标准[J].中国计算机用户,1998(12).
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）07-181-01
一、创设情景，走进生活
心理学研究表明：学生学习内容与他们熟悉的生活情境越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高[1]。在低年级的识字教学中，我尽量根据课文内容运用多媒体去创设生活情境，将识字“置于”现实生活之中。例如在教学一年级下册“识字4”时，找一些蝴蝶，蟋蟀、蚂蚁等动物的图片，并把他们制作成动画，让这一类看图识字的文字带有鲜明的色彩，为孩子在识字和生活间架起一座桥梁，激发学生作为生活的主体参与活动的强烈愿望，让学生在轻松、愉悦的氛围中识字，大大提高了识字效率。
实践证明，利用多媒体课件进行识字教学，简化了思维过程，减轻了记忆的强度，促进了思维的正迁移，有利于培养良好的认知策略，激起学生去探索这蕴含无穷奥秘和乐趣的汉字世界的欲望。
二、结合游戏，拉近距离
心理学家弗洛伊德指出：“游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉。”[2]游戏是儿童的天堂，可以满足他们好动好玩的心理，使注意力不但能持久、稳定，而且注意的紧张程度也较高。
平常在识字教学中，教师可以有意无意的组织一些小型游戏，比如，用肢体动作演示字的形义。如学习“采”字，教师可以做一个动作，即用“爪”在“木”上，表示一个人用手指在树木中采集，这就是采集的“采”字，再如：学习“休”字，先想一想什么情况下，人会休息呢？通过游戏之后，让学生自己明确，人在累了的情况下才会休息，所以，学习这个字的时候，教师可以组织学生现场进行表演，在一棵树下，一个人在玩耍，玩累了，就靠在树旁边休息，这样，一个“人”字，加上一个“木”字，就构成了一个新的字，即“休”。这样不但让学生记清了字形，而且弄懂了字义，学起来不费力气，学生还会表现得很活跃。
三、巧编字谜，开启窍门
认清字形，记忆字形是儿童识字的难点和关键。在识字教学中，通过编字谜来学生字，让学生把握字形结构、笔顺、笔画的特点，特别是加强对生字的观察、分析，并在完成这些思维活动之后，通过联想的方法使学生回忆起熟字、熟部件或者某个具体的事物、情景，提高学习兴趣，促进求知欲。如，教学“坐”这个字，我编成字谜：“一个人，两个人，并肩坐在土堆上。”这个谜语既提示了字形，又提示了字音、字义，学生很快就学会了这个字。再如：“一大一小，尖字”，“有两个动物，一个在水里，一个在山上，鲜字”，“多一半，夕字”。显然用这样有趣的方法，比一个个拆分讲解字型要强多了。
四、编写儿歌激发兴趣
心理学告诉我们，儿童记忆的效率取决于平时对记忆材料的理解。前苏联教育家乌申斯基也说，儿童的天性明显地要求直观性。根据儿童的这一特点，在低年级识字教学中要尽量注意直观性。
编写儿歌编一些琅琅上口的顺口溜是提高识字教学效率的一个很好途径。从中能让儿童感悟，常能收到令人满意的效果。如教学“碧”字，可边引导学生观察字形，边编有趣的顺口溜：“王和尚，白和尚，并排坐在石头上。”教学“会”字可编写字谜：“人在高处走，云在脚下行”，使干巴巴字形教学变得富有童趣。
五、利用广告就地取材
电视广告最大的优点是音形兼备，并且重复率高，从而不断刺激幼儿的视、听、记忆、认和方面的神经，使学生在反复谛听、观看电视声音和画面的过程中，自然而然地记住并认识了这些词语的字形。[5]
我们平常在街头看到一些商店招牌，或者广告，借这个场景的机会，就是可以启发学生想一想，这个招牌或者广告是什么意思，如：肯德基、麦当劳等，很多人喜欢吃，但我们知道这些东西叫什么名字，怎么写吗？借助这种形式来学习识字，不失为一种很好的识字途径。
六、立足生活见缝插针
学生生活在这个多彩的世界中，汉字到处可见。儿童在生活中，处处离不开汉字，处处需要认字，这种社会资源是很好的识字课本。
当我们外出活动时，自然接触到社会。社会是个大课堂，学习汉字的素材，随处可见。比如到动物园、公园游玩的时候，可以从指示牌、动植物简介中，认识许多动物、植物名称，认识许多汉字；热闹的超市里，琳琅满目的商品令人眼花缭乱，孩子在购物时，认一认自己喜欢的商品的名称、认一认食品包装袋上的文字。这些课外教材拓宽了识字渠道，使学生在没有心理负担的情况下轻松地认识和巩固生字，还增强了生活的能力。
汉字奥妙本无穷，链接生活易识字。我国的汉字已经有着几千年的历史了，我们要教育学生掌握汉字的特征，充分运用祖国的语言文字为生活服务，这就需要教师要充分发挥自己的智慧来进行引导，让学生无论是在课堂中、课余、课外及实践中，都可以教育好自己的学生正确学好祖国的语言文字。
参考文献：
[1] 樊新哲.创设教学情境实施快乐识字.吉林画报（教育百家A）2013，（8）
中图分类号 G633.91 文献标志码 B
文件编号： 1003 - 7586（2016）06 - 0042 - 03
生物学科核心概念是指生物学课程中超越具体、事实性知识的概念，是具有统摄一般概念和事实性知识的概念，对核心概念的学习是学生学习活动的重中之重，提高核心概念教学的有效性是高中生物教学的核心话题。研究表明大多生物学概念的形成离不开实验论证，所以创设实验情境，让学生设计、观察、分析和实施相应实验，逐步完成核心概念的建构，能帮助学生理解概念的本质，有事半功倍之效。
下面以“细胞增殖”的教学过程为例，阐述如何实现“实验教学”与“核心概念教学”的有效链接。“细胞增殖”是高中生物课程中的核心概念，通常的教学设计是先学习细胞分裂的相关知识，再进行观察细胞的有丝分裂的实验。笔者尝试设计系列探究和观察实验，采用组织学生进行课前准备实验、课中设计实验和边进行实验边归纳概念的教学策略，引导学生逐步完成细胞增殖概念的学习。
1 教学现状分析与教学策略确定
1.1 理解课标要求，确定教学思路
《普通高中生物课程标准（实验）》对于“细胞增殖”教学提出的具体内容标准是：简述细胞的生长和增殖的周期性；观察细胞的有丝分裂并概述其过程。
本节教学思路为：组织学生在进行“观察细胞的有丝分裂过程系列实验及过程分析”的基础上，使其逐步构建“细胞有丝分裂”“细胞增殖”的概念，帮助学生理解“什么是有丝分裂？”“细胞周期的含义”、“动、植物细胞有丝分裂的异同”“有丝分裂在细胞生命历程中的地位和作用”，从而达到“简述细胞周期、概述有丝分裂过程”的学习目标。
1.2 分析教材地位，确定教学重点和难点
必修一第5章“细胞增殖”一节，是“细胞生命历程”教学的开篇内容，有细胞的亚显微结构和细胞代谢的知识作铺垫为细胞分化、衰老、癌变、凋亡、减数分裂、染色体变异、免疫、细胞工程等知识作准备，因此这个概念的学习对学生理解前后相关知识很关键，既是细胞结构知识的深化和应用，又是今后学习细胞功能及细胞发展变化的基础。
因而将本节课教学重点确定为：细胞生长与分裂在个体生长中的作用；有丝分裂细胞周期的定义、阶段、变化和特点；植物和动物细胞有丝分裂过程中的细胞形态、结构的变化，以及各个时期染色体行为和数量的变化、DNA数量变化；细胞增殖的种类和意义。其中有两个教学难点：① 如何理解细胞周期？② 归纳出有丝分裂中染色体、DNA的变化规律。
1.3 引伸学生“前概念”，设计实验内容
常见教学设计是以细胞分裂的模式图解为主要学习资料，教师通过分析图解中细胞分裂的染色体、细胞形态等变化，配合适当的模型建构活动，完成概念教学。实践中发现，高一学生具备一定的初中生物学知识和高中细胞学知识，对细胞增殖内容存在前概念，教师通过问题呈现与启示，激发学生的认知冲突，创设实验情境，设计学生实验如表1。让学生在前概念的基础上，设计和完成相应实验，自主建构“细胞增殖”的新概念，既培养学生实验探究能力，更学生全面认识和深入理解“细胞增殖”核心概念。具体设计见表1。
2 教学实例及分析
奥苏伯尔认为学生获得概念主要有两条途径，即概念形成和概念同化。概念形成是指学生从大量的同类事物或现象的不同例证中独立发现共同的本质特征，获得概念的初级形式。概念同化是学生利用认知结构中原有的有关概念学习新概念的方式，是获得概念的主要形式。细胞增殖的概念教学就是让学生在实验过程中发现细胞增殖的本质，并利用原有的前概念，通过对比、分析、论证和归纳，完成概念的形成与同化。
2.1 布置预实验，探究植物生长的“根源”
以洋葱根尖有丝分裂为例，课前布置学生做准备实验――“水培根尖”，并提出问题：根尖为什么会生长？
教学过程如下：每人1个洋葱鳞茎，标明实验时间；去掉老根，切掉基部腐烂层，打破休眠；将洋葱放在直径合适的烧杯口上，洋葱底部接触水面；放置室外温暖、有阳光处，培养4～7 d；记录生根情况，并拍照。
结果展示：有的洋葱长出比较多的“白胡须”状的须根，有的只长了一圈或没有长出。
结果分析：有的学生在切掉基部腐烂层时，切的过多，破坏了根原基，没有了根部分生组织，无法生根。
由此学生得出了结论：植物的生长主要是通过尖端分生组织的细胞分裂和生长实现的，观察细胞增殖过程的实验材料是根尖。
2.2 讨论实验设计，指导制作根尖临时装片
运用问题链的逐层提问与提示，师生共同研讨，设计出“制作洋葱根尖临时装片”的实验方案，然后将预实验水培的根尖制成装片，研究根尖细胞不同区域的细胞。师生讨论过程简录：
师：我们都切取0.5 cm根尖（不是2～3 mm），怎么看到细胞？
生：放在显微镜下。
师：直接放？显微镜下能看到吗？根近于圆柱体？
生：压平成一薄层，便于光线透过。（初中显微镜技能）
师：你压一下。（提供载玻片、盖玻片、根尖）
生：压碎了。（动手操作）
师：需解离。（展示初中教材胞间连丝图片，并介绍解离的原理、试剂、用法等）。
师再问：解离后就能看清细胞变化吗？
生：染色。
师：给什么染色？什么是染色体和染色质？（介绍染色的原理、方法等）
生：给染色体（质）染色，要看到细胞形态、大小变化及染色体形态和数目的变化，需制作根尖临时装片，即解离漂洗染色压片后才能镜检。（学生完成装片制作）
将学生制作装片实验安排在学习分裂各时期特点之前，目的是让学生能用自己制作的装片进行观察，体验科学家发现问题并解决问题的过程。
2.3 指导显微观察，启迪发现细胞分裂的作用
以往的教学中，教师会直接告诉学生，取根尖2～3 mm观察，找到分生区细胞观察，这样容易出现一些问题。例如学生初中知识遗忘了，不能区分成熟区和分生区细胞，或在成熟区寻找细胞分裂相。从认知水平的角度看，学生是没有理解根尖为什么会生长？根尖生长的细胞学基础是什么？因此在指导显微观察中，需要帮助学生完善对根尖生长的认识。
教师指导学生观察装片简述：①取0.5 cm根尖制作临时装片；②低倍镜观察，找到根尖的根毛区、伸长区、分生区（生长点）、根冠；③高倍镜观察，对比四区细胞形态、长短、结构的差异，找到正在分裂和生长的细胞；④去发现伸长区细胞生长现象明显，分生区有的细胞正在分裂。
提出问题：根尖生长主要取决于伸长区细胞生长还是分生区细胞增殖？
通过师生共同观察与分析，引导学生得出结论：细胞不能无限长大；根尖生长与细胞生长和分裂都有关，主要取决于细胞分裂；观察细胞分裂的部位是根尖分生区，不用取材0.5 cm，只需取2～3 mm。
2.4 对比排序不同分裂相，完善细胞周期的概念
“细胞周期”是学生学习的难点问题，难在3处，主要采取3方面的教学策略。
难点之一是学生几乎无法真实观察到细胞连续分裂的动态过程，影响学生对“细胞周期”概念内涵的理解。教学中通常通过动画、模型展示“一次分裂完成开始，到下一次分裂完成为止为一个细胞周期”的过程。
本节课从观察“自制分生区细胞装片”出发：首先指导学生观察装片，从细胞形态、细胞大小、细胞核有无、染色质多少、染色置等方面充分描述不同细胞分裂相的特征；然后将相同细胞分裂相归类、排序，从而分辨细胞周期的间期和分裂期的前、中、后、末4个时期。例如：有一类细胞数目很多，都有一个细胞核、有明显核仁、核占体积比很大；有几个细胞很特殊，深色的染色体集中在细胞中央；有几个细胞的染色体到细胞的两极等；再指导学生排出3-5类细胞出现的前后顺序，排列出细胞分裂时期。最后教师点拔学生认识到，观察到的是细胞解离杀死后，固定在不同的分裂时期的“相”，不能看到每个细胞分裂动态过程；一个细胞的分裂历程，就构成一次细胞周期，它与时间周期、时钟周期、钟摆周期等的本质区别，就是细胞结构的周期性改变；不同类型的细胞表示它们分别停留在不同分裂时期，这些时期被依次人为地划分为间期和分裂期，分裂期又依次被人为划分为前期、中期、后期和末期；区分不同时期的依据主要是细胞核中染色体的变化，为学生归纳不同时期细胞的染色体、染色单数、DNA分子形态数目等变化，从而突破教学难点，引导学生从分子水平和细胞水平理解细胞周期，并为建构相应数学模型打下基础。
难点之二是学生容易对细胞周期的时间分配产生误解，只关注细胞数目以指数函数的形式递增，而忽略分裂间期的实质变化和重要作用，因为相关动画、模型的连续播放让学生容易产生没有间期或间期很短的错觉。本节课是通过指导学生观察比较不同分裂相的细胞数目的多少来突破此难点的。学生会发现最多的是间期细胞，最少的是中期细胞，说明什么？间期本质是发生在准备期，完成了染色体复制过程，经历时间最长，而中期是分裂期中时间最短的，使学生从物质变化的角度认识到细胞周期的本质，即细胞中遗传物质复制后平均分配的、周而复始的过程。从实验方法的角度，也让学生知道通过“数目占比”推算“时间分配”是实验分析中的常用方法。
难点之三是细胞周期什么时候开始？什么时候停止？学生对细胞周期外延的理解容易停留在周期性分裂的层次，对细胞为什么分裂、分裂后“去哪儿了”等不作深入思考。本节课通过组织学生观察根尖的根冠、分生区、伸长区、成熟区的细胞图像，引导学生从生物学事实中发现问题，如：不是所有细胞都在分裂；形成的子细胞有的继续分裂，有的发生分化等，这样形成对细胞周期更完整的认识。
2.5 展示模拟分裂过程，归纳有丝分裂概念
囿于学生观察自制的洋葱根尖分生区细胞显微图像的清晰程度不够，学生由此归纳细胞中染色体等变化规律有困难，因此用模拟动画和相应图片辅助学生观察有丝分裂过程中细胞各部分结构的变化。教师引导学生在实物观察的基础上，将自制显微图像与模拟图片相对比，更容易找出各时期的特征。从以下四个角度归纳建构有丝分裂的概念，包括“丝”的含义、来源和变化规律；染色体数量、运动、形态的变化规律；DNA、染色单体、着丝点数量等变化规律；动物和植物细胞中核膜、核仁、细胞器等亚显微结构的变化规律。
3 实验教学辅助概念教学的教后反思
3.1 融入探究理念
在观察根尖、制作装片、对比分裂相等系列实验过程中，让学生获得了丰富的事实性知识，基于观察逐步深入探究，更有助于建构概念。
3.2 借助前概念引伸
节奏是音乐的骨骼，是组成音乐的基本要素之一。在学习视唱过程中，首先要面对的就是节奏，因此节奏掌握的好坏，直接影响到我们的视唱教学，尤其是那些切分音和附点音符以及一拍数个音的，对初学者来说是一道高不可攀的门槛。教师要把繁杂的节奏变得易记，易懂，减轻学生负担又提高了学生的兴趣，把视唱教学中的节奏难点逐步解决，对学生更好地理解视唱所包含的多种元素打下了稳定的基础；同时，在熟练掌握的同时，还应培养学生的创造性思维，从不同的角度来思考，巩固所学的知识。不仅能唱读节奏，能记节奏，而且能够灵活运用节奏。
音乐中的节奏形态非常多样，节奏构成千变万化，但其基本形态归类起来并不很复杂。如果掌握了基本的节奏型，从简到繁，循序渐进，其他一些较复杂的节奏就不难掌握了。每一种节奏型都有各自的形态、名称、读法、写法。如在音乐中最常使用的节奏型有：均分型、附点型、切分型、组合型、连音型，以及我们要着重讲的母音带唱等，在实际教学中，还可以将每种节奏型进行内部组合并让学生加以记忆。例如在参考综合各种方法后，对于基本节奏型，可以分为以四分音符为一拍和以附点四分音符为一大拍两类。每一类又有五种划分，即：基本划分、附点划分、后附点划分和特殊划分（各种连音）。以四分音符为一拍的节奏型主要运用于四二、四三、四四等拍子中，以附点四分音符为一大拍的节奏型主要运用于八三、八六拍这一类型的节拍中。所有这些常用节奏型，一定要在训练中做到会认、会读、会听、会写。有的学生在训练过程中对单个节奏型反应迟缓，造成顾此失彼，所以一定要强化对节奏型的印象，把每个常用节奏型深深印在脑海里，只有这样才可能发展多个节奏组合的快速唱读与记忆。为了使学生掌握节奏型，首先要使学生从道理上认清各种不同节奏型的基本形态和时值比例关系，然后能读出其音响；其次视唱中出现的各种节奏都能准确地听出来；最后还要求能用正确规范的记谱法写出各种节奏。在这个过程中，良好的节奏记忆能力是必不可少的。节奏的记忆分为感性和理性两方面，所谓感性记忆就是学生不假思索，凭借自己对节奏的律动感觉，将所给的节奏快速念出，感性记忆主要适合于节奏模仿训练，但对太多的节奏组合，感性记忆则显得力不从心了。理性记忆就是学生将所给的节奏型都做出反应并快速再现，理性记忆主要适合于节奏听记，但记忆过程略显呆滞，不利于多个节奏的组合记忆，所以，将两种记忆方式结合运用将取得良好的训练效果。
有了一定的节奏基础和记忆方法后，先从简单的节奏组合开始练习，逐渐增加节奏型的难度和节奏组合的长度，由单一型向综合型过渡，由基本节拍节奏向较难的节奏节拍过渡，由单声部节奏向多声部节奏过渡。这一切的训练，都要根据学生的不同情况采取灵活多样的方法进行练习，始终坚持由浅入深、循序渐进的原则，以达到最佳的训练效果。
音乐的节奏与旋律一样，也需要有呼吸感和咏唱感。节奏可以独立表现一定的音乐形象，因此所谓的节奏节拍感，并不是机械地表现时值长短或节拍重音，虽然这些也很重要，但它们只是节拍节奏感的一部分，它还应该包括如乐句的处理与起伏、节奏的语感、多声部节奏的交错与均衡、各种音符及休止符多种表现意义等等。而这些内容从某种意义讲更为重要，因此，单纯的节拍节奏训练并不宜太多，应主张多在实际的音乐作品中进行技术练习。在节奏与音高组成的综合织体中培养学生的节拍节奏感，使学生在体会到节拍节奏的紧张度和动力感的同时，也能感受到音乐倾向性，逐步提高对音乐的记忆力、鉴赏力和表现力，让学生的音乐实践活动充满着生命的节奏活力。这才是节拍节奏感训练的最终目的。
节奏训练包括发展速度感，节拍感和正确领会音值的相互关系。节奏形态多样，节奏构成千变万化，但其基本形态归类起来并不复杂，如果我们掌握了基本节奏形态或称之为规则节奏型，从简到繁，循序渐进，那么其他诸如切分节奏，三连音，母音带唱，等一些较复杂节奏就不难掌握了。
如：do—o re—e mi—i fa—a so—o la—a si—i
1．节奏名称
节奏有了名称，就可以用语言概念进行论述，是学生从对节奏的单纯的感性认识，提高到用概念来思维，并同时在头脑中展现各种节奏形态；熟悉了各种节奏名称，在训练中既便于学生分辨，记忆不同节奏型，又便于课堂师生交流。这样对视谱，听辨，听写，思维，等方面就起到了统一的作用，强化了视觉听觉和记忆的联系。
常用节奏型的名称及唱法：
还可以用基本节奏型名称去区别其他派生出来的不同节奏型：这部分是两种可以通过连音线的有无（是否是母音带唱）来相互转化的节奏之间的对比，通过对比更加深我们对节奏间相互转化的认识。
以上节奏名称主要根据每个单位拍或某一节奏型的时值及单位拍内音符的名称而命名的。虽不十分准确，但简单，易读易懂，容易理解和记忆。
2.练习方法
（1）先用单个的节奏型练习，反复练习某一节奏性，用手击上下拍，口念“哒”，直到能清楚地体会到某个节奏准确的是质感和速度感。
③节奏组合练习。将不同的节奏组合到一起，体会不同的节奏感觉及节奏形态，分辨不同节奏型的明显对比。
× ××│× ×│× × ×│× ×× ××│××× ××│× × ×│× ×
综上所述，教师以母音带唱方式对节奏进行练习，让学生始终在愉快的氛围中学习和掌握节奏，提高了学生对视唱节奏的感知能力，对我们突破教学中的重点难点有很大的积极作用。当然，在视唱节奏教学这一方面还有许多值得注意和探讨的问题。对视唱节奏的掌握仅仅是视唱学习的必要的一步，但是，节奏掌握的牢固，就会对以后的视唱学习打下一个良好的基础，同学们将在以后的视唱学习路上越走越远，越走越稳！
参考文献：
[1] 《音乐节拍法》
王风桐 张林著
中国文联出版社.
如今，音乐对于人们来说已经是不可缺少的一部分了，那么节奏的培训也成为了一个重要学习部分。在视唱练耳的教学中节奏也已成为了核心内容，如果音乐之中没有了节奏，那么音乐就失去了生命力，音乐的整体水平也就得不到提高。下面就来探讨一下视唱练耳教学中的节奏训练。
一、视唱练耳教学中节奏训练的概念和意义
其实节奏就是三个要素组成的，它们分别是节奏、节拍、速度。在节奏里，速度也就是节奏的快慢，节拍就是节奏的间隔停顿的时间长短，在音乐节奏的学习中就是要通过一次又一次的反复练习，才会达到理想的境界。节奏的强弱、快慢等都是节奏中要注意的重点，现在，视唱练耳课程中的节奏训练已经成为很受关注的一个重点了。由于练耳教育是属于基础教育的一种，所以找出最有效的方法来训练学生对节奏感的认识，对今后的音乐道路有着很大的促进作用。学生们也可以通过音乐水平的不断提升，从而升级到自身的素养的提升。
二、视唱练耳教学中节奏训练的途径
（一）让节奏回归于生活
节奏本来就是源于生活的，生活中的点点滴滴都有节奏的存在，雨水滴落在地上的声音、汽车鸣笛的声音、小鸟唧唧哇哇的叫声等都是日常生活中会听到的声音，这些声音都可以说成是节奏。如果我们在学习音乐的时候，只是在音乐中找节奏感，那是远远不够的，我们必须要把节奏回归到生活之中，这样才可以把音乐和生活联系在一起，这种结合会给人一种很奇幻的美。教师们在教授视唱课程之前，首先要做的是要让学生对音乐产生兴趣，这样他们才会完整地进入到音乐的学习状态之中。教师可以通过对大自然中各种节奏的展示把音乐的美秒展现在学生们的眼前，让他们从视觉、听觉、感觉中真真切切地体会到音乐的美妙之处。
（二）简单的节奏和复杂的节奏结合在一起
在视唱练耳的教学中，教师们应该多把简单的节奏和复杂的节奏结合在一起来训练学生的听觉能力，简单的节奏可以让学生们更快地融入到音乐之中，更好地接收音乐节奏做传递给他们的精髓。而复杂的节奏会难度相比而言会大一些，但是只有这样才可以训练学生们的反应能力和随机应变能力。
（三）用不同的乐器练习来强化对节奏的区分和记忆
在视唱练耳的教学中，关于节奏的记忆是非常重要的。对于学生们来说，节奏的记忆是至关重要的，对于教师来说，这也是一个很艰巨的任务。教师可以采用多种乐器来强化学生对节奏感的认识和区分。首先教师要用一些简单易懂的乐器，并运用到身体上的动作和乐器的结合，让学生记忆深刻。然后再利用一些经典的音乐引导学生自己去体会、领悟音乐的精妙之处，这样才可以培养学生对节奏的区分，同时也让学生对节奏的记忆深刻。这样的教学才可以让学生们轻松快乐地将音乐节奏掌握到位。
（四）学习优秀的节奏训练方法
学生节奏训练的有效方法会影响到学生掌握知识的能力和教师教学的质量，所以节奏是视唱练耳教学中很重要的一个主题。为了让学生们能够很好地学习节奏，我们就应该多学习优秀的节奏训练方法。例如：利用自己的肢体来表达对音乐节奏感的体会和认识。这种方式不仅仅是用大脑还利用了肢体语言来全面地诠释了音乐的美，这种方式会让学生们学习到平衡支配身体的同时也平衡支配自己的音乐节奏。
（五）要用正确的教学评价来评论学生的成果
在音乐方面的成绩评估是不能单纯地以数字的高低来衡量的，音乐评价应该有一个很全面的评分系统，才能将学生们的真实成绩显示出来。因为成绩对于学生们来说是很重要的，无论是怎样的，这都是他们努力后得到的结果，对于这个结果他们当然是想知道最真实和正确的评价，只有公平正确的评价才可以让学生们更加有学习的热情，同时也给他们带来了学习的动力。
参考文献：
