时间：2023-06-02 09:04:21
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今天的小学生承载着明天的希望，担负着建设祖国的重任。然而，随着独生子女的增加，家长对孩子的宠爱之风日益盛行。“四体不勤，五谷不分”“饭来张口，衣来伸手”的学生比比皆是，甚至在我们农村也屡见不鲜。如此现象不能不引起我们教育工作者、家长和社会的高度警惕。虽然随着时代的发展，社会的进步，科学的发达，我们的下一代肯定不是每天都是脸朝黄土背朝天的旧式农民的翻版了，但是中华民族的吃苦耐劳的精神，坚韧不拔的品质，却是我们生活的精髓，不能随意丢弃。xx是著名的“银杏之乡”，银杏是xx的名片，是学生最熟悉的树种。为了抓好民族精神的教育和培养，真正将新课程的理念全面贯彻落实，让延续五千年的中华民族文明历史得以发扬光大。我校建立了以“银杏园”为劳动实践基地，以“银杏的栽培”为校本课程的劳动实践活动。
二、指导思想。
“培养学生的劳动意识，让学生掌握一定的劳动知识和技能，最终让学生热爱劳动，感受劳动的快乐。”是我校课外实践活动的指导思想。我们认为学生的素质不仅是基础文化素质，而且还应包括各种体力、能力和知识面，包括正确的人生观、世界观的树立，只有全面地进行教育教学行为，才会让学生形成坚韧不拔、吃苦耐劳、乐观向上、胜不骄败不馁的精神风貌，才会形成客观看世界主观去努力的良好人格。新课程的三维目标：知识与技能，方法与过程，情感态度价值观，三者之间相互沟联，缺一不可。知识与技能是骨架表皮，方法与过程是血脉筋络，情感态度价值观是灵魂思想，学生的知识与技能除了认真学习书面教材以外，更需要课外的社会资源的大量补充，才能有机地结合社会理解课文，理解社会，形成能力，造就人才。
三、组织管理及实施。
为了更好地领导开展学校劳动实践活动，开发课程资源，让学生有全面发展的机会，学校组织成立了以校长为组长的劳动实践基地领导小组。制定了详实可行的计划，并选派沈军、常勇、刘国兵三位老师担任劳动实践指导老师。老师学生一起干，全员参与，分工合作，老师教学生，学生教学生，互帮互学，教学相长，营造劳动实践氛围，让大家在劳动中快乐，在快乐中成长。。
我们在调查中却发现，现在的孩子爱劳动、有较好劳动习惯的约占1/3，另外的2/3是不爱劳动或不太爱劳动的。为数不少的家长认为目前孩子最关键的事是读书学习，那些买菜、做饭的事，“船到桥头自然直”。的确，这些生活技能，以后或出于本能，或出于模仿是可以掌握的，但是恰恰缺失和错过了孩子劳动意识和劳动习惯培养的养成期。那么在学校如何来培养呢？我觉得我校的校本教材《快乐饮食ABC》丛书是分层培养学生劳动实践能力的有效载体。
一、从编写结构体系可以看出它是分层培养学生劳动实践能力的有效载体。
1、低段以简单的动手劳动为主。
小学一、二年级学生年龄小，自我保护能力差，随意注意占优势，适宜于劳动时间短、强度小、安全保障系数高的简单易行劳动。如第二课《海带作用大无比》实践篇中的帮妈妈泡干海带，第三课《样样都吃身体好》实践篇中的剥煮熟的蛋，第十一课《豆类家族，健康之友》实践篇中的折四季豆，第十六课《米粥营养易消化》实践篇中的洗百合等。这些课程的开设，不光让学生掌握了一些生活常识，还明白了，家长为了孩子的成长在不断付出，应该懂得感恩父母。
2、中段以稍加复杂的动手劳动为主，并了解及开展与传统节日有关的劳动。
通过低段简单动手劳动的有益展开，学生自我保护能力和动手能力增强，到了三、四年级，我们应将重点放在稍加复杂的动手劳动方面。如第四课《皮蛋豆腐有营养》实践篇中的做皮蛋豆腐，第六课《清凉可口脆黄瓜》实践篇中的做凉拌黄瓜，第十课《维C之王西红柿》实践篇中的做糖拌西红柿，不仅如此还激发学生了解了与传统节日有关的劳动，第十六课《端午时节话粽子》实践篇中了解粽子的制作过程，在了解了制作粽子很不容易后，懂得爱惜粮食。在了解与传统节日有关的劳动基础上再向课外延伸，动员学生参与寻访家乡“老字号”食品，通过上网查找资料，走访调查，查阅书籍等途径让学生寻访家乡“老字号”食品，了解“老字号”食品闻名遐迩的原因，认识老字号食品的价值，传承家乡传统饮食文化，树立劳动光荣意识。
3、高段以复杂的动手劳动为主来培养学生热爱劳动的情感，并使学生产生劳动需要。如第二课《香脆可口的腌萝卜》实践篇中的做醋腌萝卜，第六课《水果拼盘 形神俱佳》实践篇中的做水果拼盘，学生通过切、割、补、拼，一盘盘造型别致，色彩鲜艳的水果拼盘在学生的手中诞生了，学生好不喜欢。第十二课《学做艾饺祭祖先》实践篇中的做艾饺，不仅如此还动员学生亲近大自然，做“大字号”食品，通过在课外延伸开展“我爱春天的野菜”等实践活动，让学生认识野菜，学做野菜食品，亲近大自然，提高生存能力。
二、从编写内容可以看出它是分层培养学生劳动实践能力的有效载体。
1.激发劳动兴趣，使学生爱劳动。
（1）、插图直观导入。直觉兴趣是学习动机中最活跃的因素。直观，即是在教学媒体作用下调动学生的直觉兴趣、给学生以鲜明、生动的形象。我校的校本教材《快乐饮食ABC》丛书每一课都有精美的插图适时呈现给学生，通过直观的“美味”和“新奇”的刺激，使学生产生想动手做的欲望，再结合学生的生活体验、老师的引导启发，和制作步骤的高度概括，学生的动脑、动手欲望必将激起。
（2）、结合实际、满足生存自理需要。满足学生生存自理需要，是个体积极性的源泉，也是调动学生劳动欲望的原始动力。而我校的校本教材《快乐饮食ABC》丛书的编写内容中的饮食教育，都是和学生生存息息相关的基本劳动实践能力，做小吃，学做菜，这些看似简单的生活常识，在家里已经学不到了。学校编了这些教材，既给了学生实践的平台，也锻炼了学生的动手能力，为今后的生活铺垫了幸福之路。
2、引导学生进行实践操作，使学生巩固劳动实践能力。
我校的校本教材《快乐饮食ABC》丛书中的每一课实践篇中的劳动实践能力的培养都是学生可在家就可实践操作的，便于学生巩固已有的劳动实践能力。不仅如此做为校本教材的延伸，我校还开展一系列与培养学生劳动实践能力有关的实践活动，如让学生学做“小字号”自制食品，锻炼他们的劳动能力；让学生还学做“大字号”的野菜食品，让学生提高劳动能力。就拿去年我校举行了“红领巾健康饮食博览会”，来说，各社团纷纷亮出自己的绝活。通过学生在现场进行实践劳动操作，不但巩固和提高学生的劳动实践能力，还让他们享受到了成功的喜悦。
北京市技工学校部分专业（工种）
试行的体检标准
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｜ 与《技校体检标准》 ｜
工种名称 ｜ ｜ 试行标准
｜ 相近的工种 ｜
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｜彩电修理调试（丙2） ｜丙2（色盲不合格）
多媒体系列（监视器） ｜ ｜
｜电路器件（丙5） ｜丙5（裸视4．8以上）
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｜无线电技术（丙2） ｜丙2（色盲不合格）
微电子技术 ｜ ｜
｜计算机元件（丙4） ｜丙4（裸视4．9以上）
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｜无线电技术（丙2） ｜丙2（色盲不合格）
电子技术应用 ｜ ｜
｜计算机元件（丙4） ｜丙4（裸视4．9以上）
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压电石英晶体 ｜计算机元件（丙4） ｜丙4（裸视4．9以上）
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炼钢、炼铁、轧钢、连 ｜冶金（丙1） ｜丙1（色弱色盲不合格）
铸、焦化、烧结 ｜炼钢、炼铁（丙5） ｜丙5（裸视4．8以上）
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｜铁路行车（丙1） ｜丙1（色弱色盲不合格）
调车工 ｜ ｜
｜铁路行车（丙3） ｜丙3（裸视5．0以上）
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筑炉工 ｜（丙5） ｜丙5（裸视4．8以上）
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｜高空作业（丙4） ｜丙4（裸视4．9以上）
维修电工（高空） ｜ ｜
｜北京市特种作业体检标准 ｜色盲不合格（第十一条）
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｜ ｜裸视4．6以上（第十二
条）
电工或维修电工 ｜北京市特种作业体检标准 ｜
｜ ｜色盲不合格（第十一条）
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｜彩色印刷（丙1） ｜丙1（色弱色盲不合格）
钞券印制 ｜ ｜
｜工艺美术（丙4） ｜丙4（裸视4．9以上）
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｜铁路行车（丙1） ｜丙1（色弱色盲不合格）
运输作业（铁路） ｜ ｜
｜铁路行车（丙3） ｜丙3（裸视5．0以上）
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｜铁路行车（丙1） ｜丙1（色弱色盲不合格）
车辆检车员 ｜ ｜
｜铁路行车（丙3） ｜丙3（裸视5．0以上）
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1.有助于思想道德的发展
思想道德教育是中小学生最为重要的教育。古语有云：“道德当身，不以物惑。”道德是一个人在社会上的立身之本。中小学教育，最重要的是培养学生的道德观，而非仅仅是增长学生们的见识。在思想道德教育方面，劳动实践教育拥有其他教育方式难以比拟的优势。思想道德本身便是先人在不断摸索之中总结出来的经验教训，其本质是现实性的，并不是写在书本上的文字，而是需要受教育者自身去体悟，收获才是最大，也是最有效的。如果中小学生只是坐在教室里听老师讲道理，没有任何事实证据加以辅助，学生很容易提不起兴趣，认为这是老生常谈，教育就十分低效。由此可见，劳动实践教育有助于受教育者思想道德的教育。
2.有助于身体健康
现在的中小学教育由于害怕安全事故的发生，学校里的体育课越来越少，即使尚存，运动量也是一降再降，体育课的功能极大萎缩。一方面，学校、家长和孩子都承担不起万一发生的事故的责任，另一方面，对安全事故的顾虑使得体育课越来越名不副实，导致学生身体素质极大下滑，又是确凿的事实。这两者之间的矛盾可以有两种方法解决：一、提升体育课课程的整体素质，提高体育老师水平，增加器材和医疗设施，从两方面缓解矛盾；二、寻求体育课以外的方式进行体育教育。前者看似很好，可行性却相当低，资金和人才的匮乏使得学校难以招收更加优秀的体育老师，配置丰富多样的器材，因此，另寻出路是改善受教育者体育教育不足的唯一方式。劳动实践教育正是“其他方式”的一种。劳动实践教育由于其自身固有的实践性，学习过程中自然而然会增加学生们的运动量，间接弥补了学校体育教育不足的问题；并且由于劳动实践教育的内容大多从生活中来，不会像体育课那样容易产生意外事故。
3.有助于创新能力的发展
创新是利用已有事物创造出前所未有的新鲜事物的能力，因此，创新必须来源于对已有事物的深刻理解。没有对社会实际的理解，就不能奢谈创新。而要充分理解社会现实，劳动实践教育是一个效率极高的方式。传统教育中，强调学生两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书，这种教育方式很容易培养出只知书本、不切实际的书呆子。知识本身是从实践中得来的，学生要学习知识，自然也需要回到实践中去。并且书本中的知识都是先人提取、精炼出来的精华，和现实中的种种情况相比，失之单纯。劳动实践教育可以增强学生对社会现实的认识，进而达到培养创新精神的目的。
二、劳动实践教育有助于培养实干人才
所谓实干人才，指的就是不埋头于书本，能够投身于实际行动中的人才。现今的学生在学习过程中，常常会产生所学知识无用的想法，这固然是因为学生们自身认识水平不够高，无法认识到所学知识的重要性；同时一些知识本身实用性偏低，也是不容否定的问题。劳动实践教育在一定程度上能解决这个问题。在劳动实践教育中，学生学到的知识都是生活中得来，也能即时运用到学生们的生活中，从源头避免了学生对所学知识的质疑。一直学习这种来自生活，回到生活的知识的学生，对知识的态度也将和那些从不将知识与实践结合在一起的学生有很大差别。而只有能将课堂上所学知识与实际情况相结合，受教育者才算是真正受到教育，才能成为对社会和国家有用的人才。
三、发展劳动实践教育，主要从三方面着手
首先，从劳动实践教育的对象着手。劳动实践教育的对象是广大学生，学生的世界观正处于尚未成型的时期，此时对他们进行相应教育，有利于培养他们良好的学习习惯。要让学生们充分理解劳动实践教育的重要之处，明白自己为什么要接受劳动实践教育，并在受教育^程中充分发挥自身的主观能动性，主动对自己提出要求。同时，让受教育者理解劳动实践教育，也有助于教育工作的展开，教育者与受教育者同心协力，才能使教育发挥最大的作用。
其次，从劳动实践教育的主体着手。主体是教育者。教育者需要起到良好的示范作用，并和受教育者一样，也要充分理解劳动实践教育的重要意义。教育者理解的层面和受教育者要有所区别，受教育者只需要理解劳动实践教育对人才培养方面的积极意义就可以，教育者则需要理解劳动实践教育在更高层面乃至于对社会风气的影响，自觉承担起培养国家未来人才的重任。
再次，从国家方面着手。国家要更加重视劳动实践教育，增加对相关方面的资金投入，加大力度培养相应教师，制定相应政策措施，倡导劳动实践教育，使整个社会都养成重视劳动实践教育的风气。具体来说，主要包括以下几个方面：
1.创造重视劳动实践教育的社会氛围
（1）每个人从思想上、观念上支持中小学生的劳动实践教育，对劳动实践教育不觉得无关紧要，而是觉得理所当然。
（2）全社会都了解中小学生劳动实践教育的意义及重要性，身体力行地支持这项工作。比如：企业作为一种社会责任支持中小学生的实习，安排时间，提供场地，抽调专业技术人员指导；作为家长，不娇惯孩子，对中小学生劳动实践教育行动上支持，思想上放手。
（3）教育行政部门制定政策，从体制、机制上保证对中小学生的劳动实践教育。
2.教育部门重视中小学生劳动实践教育
（1）中小学生劳动实践教育，首先要重视教师劳动实践意识的提高，重视教师劳动实践能力的培训。
（2）改变教学方法，做好中小学生劳动实践教育。①培养中小学生的劳动实践教育，激发中小学生动手的兴趣。兴趣是最好的老师，是中小学生探求知识、发展思维的巨大动力，也是培养中小学生主动参与意识的有效途径。“以愉悦的学习促成学习的愉悦”，贯彻“情境――体验”这一教学原则，在教学中创设问题情境引发中小学生的探究和操作欲望，教师应多为学生创造一个动手参与、动脑思考的气氛。②培养中小学生的劳动实践的能力，就得指导学生如何学，让学生参与操作，保证课堂上用于动手的时间。在数学、物理、化学甚至是语文教学中融入动手的部分，在这一过程中提供让学生探索发现、猜想、检验的机会与时空。③培养中小学生劳动实践能力，让中小学生探索研究体验知识形成的过程。学生在操作中主动参与教学的全过程，让学生自己去操作、猜想、推导、验证。学生在操作中探索，在探索中创新，不仅能学知识，而且能学方法，从而培养了学生获取知识的能力，在活动中注意思维和语言的有机结合，可提高学生手、脑、眼、口结合的能力。还可以让学生自己设计实验，提出改进实验的思路和方法，变被动为主动，充分调整、调动学生学习的积极性和兴趣。
3.将升学向更健康的方向引导
科举制度在我国已经存在了一千三百多年了，也符合我国的国情，高考作为科举制度的延续，在现阶段仍然发挥着巨大的作用。现代社会飞速发展，日新月异，单一的一考定终身的高考有一定的局限性；可以考虑保留高考的形式，完善高考的内容，然后和新的人才评价体系相结合，进一步完善人才选拔体系。这样既解决了高考一考定终身的僵硬，也可以发挥高考指挥棒的作用。
众所周知，习惯是在长时间里逐渐养成的、一时不容易改变的行为、倾向或社会风尚，它对于人生有着不可估量的影响。著名教育家叶圣陶先生曾指出：“养成良好习惯，直到终身由之的程度，是一条规律。”（《叶圣陶序跋集》第307页）小学是学校教育的起始阶段，对于人生习惯的养成有着重要的奠基作用。从小养成了良好的习惯，就可以使人受益终生。如果形成了不良习惯，要想改过来则谈何容易，会让人一辈子吃亏。特别是现在的小学生，基本上都是独生子女，特殊的身份使得这些“小太阳”、“小公主”倍受宠爱，简直爬上了“贵族”地位。
一、全面理解大纲教学目的中各要素间的关系
小学劳动课教学大纲规定必须达到的教学目的包括多项，其中良好的劳动习惯与劳动知识和技能、正确的劳动观念、热爱劳动和热爱劳动人民的感情之间是相辅相成、辩证统一的。
学生一旦初步学会了一些基本的劳动知识和技能，逐步具备了劳动观念、热爱劳动和热爱劳动人民的感情，就会更有利于良好劳动习惯的养成；而养成了良好的劳动习惯，就必然有利于学生掌握基本的劳动知识和技能，培养正确的劳动观念、热爱劳动和热爱劳动人民的感情。
二、系统把握、使用教材
循序渐进既是学习的一般规律，也是培养良好习惯的必由之路。良好习惯的养成不可能一蹴而就，而是要经过一个由易到难，由少到多，由简单到复杂的渐进过程。我们中原油田所用的小学劳动课本是由河南省教委教研室依据小学劳动课教学大纲编写的。课本把大纲规定的自我服务劳动、家务劳动、公益劳动、简单的生产劳动等内容有计划地分别编进了各册课本中，把课本中的同类内容按照年级由低到高的顺序综合排列，就分别构成了上述四项内容的教育和实践的序列。按此教材教学是有利于小学生良好劳动习惯培养的。教师在使用小学劳动教材时，要注意瞻前顾后，系统地整体地驾驭教材，发挥教材所具有的训练序列优势，使小学生良好劳动习惯的培养具有连续性、渐近性。
三、认真搞好劳动实践
劳动实践是形成良好劳动习惯的基础和前提，良好的劳动习惯只能成之于长期的经常不断的劳动实践的磨练和积淀，仅凭纸上谈兵的说教是无济于事的。小学劳动课教学大纲在教学中应注意的几个问题中指出：“在劳动课教学中，劳动实践是进行劳动教育的基础，劳动课要以劳动实践为主，寓思想教育于劳动实践之中……”
因此，我们要培养小学生良好的劳动习惯，必须重视搞好劳动实践。小学劳动课教师在劳动课教学中，要注意讲明每次劳动实践的目的和意义，以增强小学生参加劳动实践的兴趣和自觉性。必须坚决杜绝像进行语文教学那样只让学生读课文、背课文的现象，切实组织指导小学生搞好劳动实践。
四、广泛开展课外活动
课外活动是课堂教学的延伸和补充，是小学劳动教学的有机组成部分。丰富多彩的劳动实践，将更加有利于小学生良好劳动习惯的养成。小学劳动课教学大纲指出，教学中应注意“积极开展课外活动，做到课内课外相结合。要在课外组织劳动项目兴趣小组，如编织、刺绣、烹饪、种植、饲养、小木工、缝纫、科技制作和科学小实验等。”应注意“加强与社会和学生家长的联系。要有计划、有目的地组织学生到工厂、商店、农村参观，开阔学生的视野。
五、完善劳动课考核办法
劳动课考核是把握劳动课教学质量，为进一步改进教学提供客观依据的重要手段，对教学有着重要的导向作用。小学劳动课教学大纲在“教学中应注意的几个问题”中指出：“劳动课要进行考核，考核的内容主要是学生的劳动态度、所学知识在实践中的运用情况，以及劳动成果的质量等方面。劳动表现应写进操作评语，劳动课成绩应记入学生成绩册。”这些办法对考核学生学会基本的劳动知识和技能，养成正确的劳动观念及热爱劳动和热爱劳动人民的感情诸内容应该说是可行的，但是，却难以把握小学生良好劳动习惯的养成情况。
这样，劳动课教师就可以大致了解小学生参与家务劳动的情况。当前有些小学生在学校劳动表现很积极，如扫地、拖地等不怕脏、不怕累，虽然是同样的活而在家里却视为爸爸、妈妈、爷爷、奶奶的事，自己绝对不肯干。
因此，让家庭甚至社会参与一定的劳动课内容考核是非常必要的。
六、充分发挥榜样的带动作用
一是要树立小学生中具有良好劳动习惯的典型，宣传他们的事迹，热情地予以表彰，让榜样带动小学生养成良好的劳动习惯。
二是教师要言传身教，以身作则，成为学生学习的楷模。教师的行为对学生实际上是一种无声的影响，其力量比有声的说教不知要大多少倍。因此，就要求教师自身首先要有良好的劳动习惯，以收到让学生耳濡目染，近朱者赤的效果。
参考文献：
一、小学生应该具备的自理能力
自理能力包括三个内容：生活自理能力、学习自理能力、社交自理能力。本文所讲的自理能力主要是生活自理能力，生活自理能力是指孩子在日常生活中照料生活的自我服务性劳动的能力。简单的说自我服务，照顾，它是人应该具备的最的生活技能。
小学生到底应该具备哪些自理能力！《小学生日常规范》条是写的“尊敬父母，父母身体健康，为家庭做力所能及的事。”第九条规定“衣着整洁，经常洗澡，勤剪指甲，勤洗头，早晚刷牙，饭前便后要洗手。能做的事做，衣物用品摆放整齐，学会收拾房间、洗衣服、洗餐具等家务劳动。”从《小学生日常规范》可以看出，小学生的自理能力主要是指：自我服务性劳动，家庭生活服务性劳动。自我服务性劳动包括：梳头，洗脸，洗脚，洗澡，穿衣、裤，系红领巾，剪指甲，整理书包，刨铅笔，包书皮，铺床单，叠被子，折衣物等；家庭生活服务性劳动主要包括：扫地，拖地，擦桌、椅、柜，洗衣，洗锅、碗、盆，择菜、切菜，削果皮，烧开水，煮面，煮小菜、汤等。
二、小学生自理能力现状
对本校学生网络调查、调查，对学校小学生上网浏览，笔者认识到当前农村小学生的自理能力现状不容乐观，主要为：
1、学生不爱劳动，怕脏、怕累。
低年级中大多数学生独立自我服务性劳动，往往是在家长的帮助下的；学生真的是“饭来张口，衣来伸手”；学生上学迟到不找的原因，往往埋怨家长，甚至索性发脾气；经常家庭服务性劳动的学生10%。
2、祖辈对孩子宠爱变溺爱，捧在手里、含在嘴里。
现在孩子的家长大多受过初中教育，对孩子的教育有的认识，也有较的教育孩子的理念，祖辈的文化较低，往往对孩子溺爱，对孩子护短，更别说是让孩子做事了。时候还家长教育孩子，爷爷奶奶训斥爸爸妈妈的。
3、学校教育偏重语文、数学、英语等学科教育，了学生的劳动教育。
学校教育是学生劳动教育，自理能力不可缺少的因素。然而，活动课，实践课成了自习课、语数课的情况屡有，学生失去了活动与实践的机会；老师以劳动为惩罚，学生对劳动产生厌恶。
三、对小学生自理能力的建议
1、多彩的活动，激发学生劳动兴趣。
综合实践活动、少先队活动队员们喜爱的活动，可以一系列活动来训练和培养队员的自理能力。如“我是小主人”，在教师的下，学会做简单的班务劳动；“我是小帮手”，在家长的下，练习并学会做简单的家务劳动；“我是小大人”，在师长的下，学会简单的自我服务内容。还可以低年级的队员上进心强的特点，设计竞赛：整理书包比赛，系鞋带比赛等。
2、家校，更新家长育儿理念。
一是要围绕三级课程，落实好综合实践活动课程和学科综合实践活动。北京市规定，各学科要拿出10%的课时用于实践，不管是语文数学也好，还是物理化学也好，都要有10%的课时在课外实践中完成。相应地，我们有了语文开放性学习计划，初中综合社会实践活动、初中开放性科学实践活动等。学校应该充分发挥课程育人、实践育人的作用。
DOI：
10.16657/ki.issn1673-9132.2016.01.059
小学阶段开设综合实践活动课程是素质教育的要求，也是促进小学生形成“独立思考、大胆创新、勇于进取”精神的重要课程。自从新课改以后，小学综合实践活动课程就成为了一门独立的必修课程，这门课程的主要教学内容包括信息技术教育、劳动技术教育、社会实践教育以及自主探究式学习等，教学的目标是让小学生通过综合实践，不断完善自己的学习思路，提高自主创新意识和思维能力，掌握科学有效的研究方法以及注重培养学生爱祖国、爱学校、爱劳动的高尚道德情操，同时培养小学生的社会交际能力和动手实践能力。由此可见，小学综合实践活动课程在现实生活中具有重要作用，作为课程改革的一个亮点将会被越来越多的学校所重视。
因此，教师在引导小学生进行课程学习时的教学手段就显得尤为重要，目前使用较多的教学手段是激励教学法，也就是通常所说的鼓励。在教学过程中，通过语言激励、物质激励、榜样激励、精神激励等方法将小学生的学习观念和学习潜力激发出来，让他们能够在学习和生活中展现自己的优势和特点，对学生在实践活动过程中的表现要采用适当的评价方法，因为不同的评价会对学生产生不同的作用。
一、小学综合实践活动课程建设的现状
（一）缺乏专业的综合实践活动课教师
从目前我国小学教育的现状看，比较注重学生的学习成绩，这也是受到了长期以来的传统应试教育的影响，对于小学生的能力方面并没有过多的重视。小学综合实践活动课的前身是活动课，现在作为了一门独立的课程，由于不涉及到升学考试，所以学校在这方面的投入并不多，没有专业的活动课教师，很多小学的综合实践活动课都是由班主任或者其他学科教师兼任。学科教师的工作量很大，又兼顾综合实践活动课，所以没有更多的精力去教学生怎样开拓自己的思维，导致小学生在综合实践活动课上无所事事，依旧是自由活动。另外，部分小学的教师缺口较大，也没有能力去建设小学综合实践课的教师队伍。
（二）综合实践活动课程的课时量难以
保证
小学综合实践活动课虽然是一门必修课，可是由于没有完善的教学评价标准，也没有专业的教师队伍，就使得这门课程一直以来都没有受到重视。同时，很多主科教师会在临近期末考试的时候占用综合实践课的教学时间，用来辅导学生考试的内容或者进行考前复习，这样既使学生的学习兴趣受到影响，也严重阻碍了综合实践活动课的开展。本身小学综合实践活动课程的课时量就有限，又被其他教师占用一部分，就大大地减少了综合实践活动课的教学课时量，从而影响该课程的顺利进行。很多小学教师并没有意识到在教授小学生文化知识的同时，更要注重对他们实践能力的培养，要时刻谨记我国需要的是具备综合实力的人才。
（三）综合实践活动课程资源利用率较低
小学综合实践活动课的课程资源其实是很丰富的，无论是物质上的资源还是智力上的资源，都是促使该课程向前发展的原动力。其中，比较常见的资源有学校图书馆、阅览室、实验室，教师以及家长的帮助以及网络上的诸多资源等。但是，小学综合实践活动课程并没有充分利用好这些资源，致使课程教学没有新意。在实际教学中，教师为了确保学生的安全，往往不会带学生做一些有难度或者有危险的项目;家长为了提高学生的学习成绩，也不会经常带孩子去参加实践活动。由于种种原因的限制，导致小学综合实践活动课的课程资源并没有得到充分的利用，而且在课程资源的开发上也没有下工夫。
二、激励方法在小学综合实践活动课程中的应用策略
（一）激励要符合小学生的年龄特征
小学生处于思维发育的初级阶段，很多事情都需要教师或者家长去引导。爱玩是小学生的天性，在小学综合实践活动课程上，教师要抓住小学生的兴趣爱好，巧妙运用激励手段提高小学生的参与度，让他们在“玩”中逐渐成长。比如在进行劳动技术方面的教学实践时，不仅要给小学生做好示范，还要在实践过程中注意对小学生的技能培养以及安全防护，当小学生出现错误或者困难的时候，给予他们鼓励，告诉他们每个人都会犯错，犯错并不可怕，可怕的是犯错以后不去找解决的办法。教师的鼓励在小学生心中是至高无上的，他们会非常在意教师的一言一行，因此这也决定了小学综合实践活动课的重要性。
（二）激励要注重方法、讲究效率
由于已经形成了独特的教育功能，因而小学综合实践活动课程是不可替代的。在实际工作中，要求实践课的教师必须把握好教学方法，有效提高课堂教学效果。在每一节综合实践活动课上，只要学生表现的良好，就给予一朵小红花。不要看这是一朵不起眼的小红花，它的意义是重大的。小学生具有从众心理，当看到一个同学得到小红花的时候，其他同学也会产生竞争意识，从而提高自己的实践水平，以争取拿到小红花。由此可见，激励要讲究方法，课堂教学中靠精神激励和竞争激烈的例子比较常见，也是比较有效的激励发放，只要教师抓住重点，适当激励，一定会收到意想不到的课堂效果。
（三）激励要适时适度，科学评价学生
对于在小学综合实践活动课中进行激励，需要教师不断摸索和创新，墨守成规已经不适合现代化教学了。教师要把握好激励的时机，在小学生最需要鼓励的时候给予适当的激励，科学的评价能够增加教师的教学魅力。比如教师在教小学生制作蝴蝶的标本时，为了提高小学生的参与度，要鼓励小学生去图书馆或者通过家长的帮助在网上查找一些关于标本的制作和保管知识。当小学生能够按照教师的教学方法成功制作成功时，给予鼓励，再接再厉;当有的小学生没有成功制作标本时，给予安慰，鼓励他们不要气馁，并且帮助学生完成标本制作。激励手段是符合小学生生长规律的重要措施，要求教师把握好适时适度原则。
三、结语
综上所述，我国目前在小学开展的综合实践活动课程还存在一些弊端，部分小学实践活动课还停留在“教师陪着学生玩”的阶段，因此，亟须进行教学改革。作为小学综合实践活动课的教师，我们要首先自己认清这门课程的重要性，然后在教学中注重培养小学生的动手操作能力和创新意识，让他们通过实践课能够养成爱科学、爱劳动、爱生活的新一代小学生。在教学中应用激励手段时要从学生的实际情况出发，着眼未来，真正实现小学综合实践活动课的价值。
参考文献：
[1]郑有财.浅谈小学综合实践活动课中的德育渗透[J].教师，2014（10）.
没有良好的劳动习惯，将来还会影响学生的集体生活及家庭生活。要使学生养成劳动习惯，必须从小就让他们经常参加劳动，并在劳动中对他们进行培养和教育。苏霍姆林斯基说:“儿童的才智反映在他的手指尖上。”人的习惯，越是年龄小，越容易形成。小学生年龄段是形成孩子良好劳动习惯的关键时期，切不可错过，一个人在儿童时期养成了良好的劳动习惯，对孩子的一生都是极为有益的。
培养小学生的劳动习惯，可从如下几个方面着手：
1.以“兴趣”为先导。组织小学生参加各种形式的劳动，帮助他们把课堂、书本上学到的知识应用到实践中，要力争有所创新，通过小种植、小养殖等活动，提高他们的创造力。通过亲身劳动，使小学生认识劳动的真正价值，树立起劳动观点，培养劳动情感，如果小学生能满腔热情地参加各式各样的、饶有趣味的、热火朝天的劳动，久而久之，学生自然而然地就会形成良好的劳动习惯。
2.想方设法排除不利于培养劳动习惯的各种不良因素的干扰。一般说来，影响小学生劳动习惯培养的不良因素有三种:其一，家庭因素。有些家长出于心疼孩子，不让孩子参加学校组织的体力劳动，只支持孩子参加学校组织的各种学习兴趣小组。其二，社会因素。社会上有些人轻视劳动人民，把劳动人民称为“土老帽”，认为“劳心者治人，劳力者治于人”。其三，学生之间人际关系的因素。如个别学生在劳动中偷懒耍滑，哗众取宠，对积极劳动的学生嫉妒、打击，甚至私下用钱、物收买他人为自己完成劳动任务等等，所有这些不良因素，哪怕极其微小，也有很大的破坏性，教师应通过各种渠道及时排除。
3.以教师自身的榜样影响学生。众所周知，纯真的童心总是把教师“奉若神明”，教师的一言一行、举手投足，无不使小学生视为楷模，诚心仿效。因此，如果教师养成了热爱劳动的习惯，又在学生中享有威信，那么如果教师率先抢干最困难的工作，这就是一种巨大的教育力量!
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）20-045-02
我国是社会主义国家，我国的小学教育主要是养成教育，是从属于社会主义思想道德教育体系范畴；当前我国正处在深化教育改革和全面实施素质教育的重要阶段，随着新课程改革的推进，新课改要求教育工作者必须把德育、智育、体育、美育和劳动教育等看成是一个不可分割的统一体，不可偏重和忽视任何一方面，尤其是德育，因为素质教育最关键的就是思想品德教育。众所周知，良好观念、思想、行为举止的养成不是一朝一夕形成的，而是通过每一件事，每一项活动，每一节课，长期熏陶才能形成的，因此，德育教育必须从娃娃抓起，从小学阶段抓起，小学阶段的孩子所见所闻少，接触社会与自然也少，在这个阶段，加强德育教育显得特别重要。
小学阶段开设思想品德课程主要是帮助孩子们正确认识社会和自然，从而养成乐观积极的生活态度，为以后的学习、做人、生活与工作奠定良好的素质基础。因此，重视在小学思想品德教学中融入德育教育对促进学生全面发展，保证人才培养的正确方向，起着主导作用；同时，德育教育也是学校、家庭与社会共同关注的重要课题，更是值得我们思想品德教师进一步探究的课题；本文中笔者结合教学实践经验对小学思想品德教学中德育的渗透进行如下阐述，以期对推进德育教育起到积极的作用。
一、榜样激励或以身作则，指导良好行为养成
小学生的一大特点就是活泼好动，模仿能力强，因此，我们教师要善于利用小学生的这一特点，结合思品教材或历史人物事迹，选择一些典型的英雄人物为榜样，利用他们良好的品德、思想，行为去激励教育和感化学生，这也是学生最容易接受的。作为榜样的人物可以是历史伟人、民族英雄、老一辈无产阶级革命家，科学家和各方面杰出的人物，也可以是全国十佳少年和本校或本班的优秀学生等等。只要我们教师做生活的有心人，利用榜样把道德观点和行为规范具体化、人格化，激励学生仿效榜样去认识和处理问题，爱憎分明，克服困难，勇往直前。所以，我们在思想品德教学中要把我国中小学榜样教育上提倡的“学英雄、见行动”这条宝贵经验，切实地运用到实际教学中来。除此之外，我们教师还要以身作则，细节导行。小学生除了模仿能力强，塑性也非常强。老师又往往是孩子心目中的神，老师的一举一动，自然就成了他们有意或无意中模仿的对象。老师的行动直接影响着学生的道德认知。轻轻的一声“谢谢”，产生的影响是巨大的。因此，平时的教学中，我们要善于向学生说“谢谢”，老师可以特意向学生借书、借笔时说，你们帮我捡起吹落在地的纸张时说，学生为班级做了好事时也替全班同学说……久而久之，你会发现孩子们之间说“谢谢”也多了。礼貌用语几乎人人都知道，但是运用起来却总不是那么顺利。教孩子们懂礼貌，不是光靠老师教会礼貌用语就大功告成了。
二、营造良好的适合磨练学生意志的德育氛围
德育教育是在一定的情景中进行的。首先，我们教师要实施爱的教育，要注重建立和谐的师生关系，教师要善于放下架子，融入到班集体中，与孩子们平等地交流。鼓励学生自由向老师提问，教师也可自由向学生提问。学生与教师共同讨论，并发表自己的意见和看法。对于学生出现的错误，教师不应唯有苛责，还可给予宽容和理解，并引导其走出困境。注重小学生的心灵成长，即使是小学生也有自尊心，教师应尊重学生，给予学生无微不至的关爱， 尊重是相互的，学生也会真正尊敬教师。这种良好的师生关系，有助于营造良好的德育氛围，从而有利于开展德育教学。
实施爱的教育的同时，我们还要加强学生意志力的培养。我们知道小学生意志力比较薄弱，自我控制能力以及坚持性和受挫能力较差，容易受外界因素的影响，所以对小学生进行道德意志磨练特别重要。要培养和提高小学生的道德意志品质，要对学生进行意志知识的教育，从小事做起，严格要求。在意志培养工作中，给学生以相应的有关意志的知识是非常重要的，学生懂得了相关的意志知识后，就能针对自己意志方面的缺点，严格要求自己，锻炼自己，收到较好的增强意志力的效果。学生有了相关的意志知识后，还要训练学生从一点一滴的小事做起。把克服学习，生活中的每一个小困难都当成“千锤百炼”磨练意志的考验。
三.组织开展实践活动，把书本知识与社会实践紧密结合起来
德育教育最终要落实到社会实践中，思品课的教学要注重课堂明理，课外导行。在小学思想品德课教学中，除了课内教学，校内训练，还要有意识地抓住各种教育时机，组织学生主动地、愉快地进行实践活动，从而获得丰富的感性认识，有利于知行统一，形成道德评价的能力，促进道德素质的提高。现在，很多家庭是独生子女，而且大都是留守儿童，父母对孩子的期望很高，“望子成龙”、“望女成凤”。而大部分家长是只重视智力的开发，忽略了对其他方面的要求，这就造成了部分学生不关注周围的人和事，对他人的劳动无感激之情，觉得一切都是自然的、应该的，逐步养成了惟我独尊、我行我素的行为习惯和心理倾向。教师在教学中一方面要引导学生学会关注他人，知道学校内、社会上有许许多多的工作岗位，这些岗位上的人们都在辛勤地劳动着，他们每天都在默默地为我们服务着，一方面让学生参与力所能及的劳动，有意识地尝试不同的工作岗位，体验劳动的过程，感受劳动的艰辛，激发对劳动的热爱之情和对劳动者的理解和尊重，同时在劳动实践中培养学生发现问题、解决问题的能力，引发学生的创新意识。从而让学生形成良好的劳动意识。
四、结语
德育教育是一个长期的过程，小学思品课是培养小学生良好思想品德的主要课程，是培养学生健康心理、正确思想观念和塑造美好的心灵的主渠道。思品教师在教学中应采取多种形式的教学，如组织学生开展思想品德活动、利用榜样的力量进行教育、开展丰富多彩的社会实践活动等，并注重自身素质的提高，建立新型的师生关系，与学生更好地互动，营造良好的德育教育氛围，这些都有利于提高学生的思想品德水平，从而使其形成良好的行为习惯和健全的人格。
课程标准在关于作文教学中指出：“教师要引导学生接触自然、接触社会，指导学生留心观察和分析周围事物，养成观察和思考的习惯。”在学习、运用课程标准这一思想指导学生时，我有以下几点体会：一、指导学生深入生活要紧密联系生活实际，紧扣现实生活开展活动，这样才能丰富、生动，这样活动才具有感染力。二、指导学生活动要深入持久，作为经常性活动长期坚持下去，才能从根本上丰富作文内容。那种为某篇习作就组织一次活动，被动应付式的实践并不能丰富学生生活内容，也难以起到培养学生观察、思考的习惯和能力的作用。三、指导学生活动要有大语文、大作文的教学观。丰富习作内容要靠学生的实践活动，但指导学生的实践活动不能受某一习作要求的局限，机械地为习作而活动、为习作而习作，否则就难以真正丰富生活内容，最终也写不出内容丰富的习作来。教师应从大处着眼，把习作教学同广泛的生活实践结合起来，同其它目标的培养、其它学科的活动教学及观察、阅读结合起来。只有这样，才能使学生拥有丰富的生活积累和写作素材。四、要经常及时地依据不同年级的训练要求进行指导。这样一方面培养了学生的观察、思考能力，也使学生把自然的实践活动转化为意识化的写作素材。
在指导三年级学生深入自然、社会进行实践活动时采取以下几种做法：
一、经常要求学生随大人干各种农活及其它力所能及的生产劳动
小学生身处农村不知农已成为当前农村小学生的一种普遍弊病，作业过多、教育思想的不端正等原因导致了小学生脱离生产劳动实践。事实上，一年四季，春种秋收夏管理，各种作物所涉及的各种农活都是一门学问，既要有一定的专门知识，又要有熟练的技术，还要付出艰苦的劳动。让小学生随大人去实践，学到了知识、技术，开阔了视野，还培养了爱劳动的思想品质。因此说，让小学生参加力所能及的生产劳动既是全面发展的教育思想的需要，也为习作提供了丰富的素材。我经常要求学生回家要帮助大人干些农活及其它劳动，并作检查，了解学生参加劳动的情况。小学生随大人干活时，学到了知识，受到了锻炼，丰富了生活内容。
二、经常组织丰富多彩的校内外活动
我们一直坚持组织各种校内外活动。通过活动，既让学生得到了休息，享受到了学校生活的乐趣，还开拓了学生的视野，丰富了学生生活内容，也为习作提供了富有情趣的素材。可通过一下几条途径开展活动：1.充分发掘利用民间游戏项目组织学生游玩。民间游戏种类繁多，活动随便，深受小学生喜爱，具有许多积极作用。课间空余时间及活动课上，同学们兴趣十足地玩各种游戏，我则指导推动活动的开展，许多有趣的活动被学生写进了习作。2.依据山区农村的特点，组织学生爬山等活动，到大自然中去接受大自然的熏陶。3.组织学生到附近的养鸡场、塑料大棚菜园、木工厂、砖场等地方参观、学习、调查。
三、指导学生看电视、报刊
现在小学生家基本上都有电视，据查，周末小学生每天晚上都看电视，但由于许多人思想陈旧，都一味地反对学生看电视。事实上应当正确地看待学生看电视的问题。电视节目内容丰富多彩，政治、经济、自然风光、天南海北无所不有，且内容健康、导向明确，是求知欲极强的农村学生了解外部世界、认识现实社会、开拓知识视野的百科全书和最富情趣的课堂。
小学生看的节目一般是少儿节目、新闻联播及其它知识性节目，时间一般为一个多小时，要求学生不能影响休息。每次开家长会要向家长讲讲现代教育理论和学生适当看电视的好处，并要求家长予以指导。还可抽出一定的时间让学生谈谈看电视的印象和想法，以此让学生能正确地更好地理解电视节目，培养学生观察分析和认识社会的能力及口头表达能力。
每天可抽出半小时让学生读书，通过读书，在培养学生的阅读能力、增强文化知识素养的同时，也让学生全面深刻的了解社会、关心社会。
