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关键词：
工商管理这个专业，从引进至今有10多年的历史，经历了多次体制改革，与时俱进，不断发展壮大。但近期工商管理专业存在就业率的下降的问题。导致这一现象的关键原因在于教学模式不科学、不合理。本文从全面质量管理（TQM，totalqualitymanagement）的视角［1-3］，引进戴明的PDCA循环工作程序，对工商管理专业教学活动的主要环节，实行全面质量管理。
1工商管理专业发展现状及教学中存在的问题
（1）理论与实践相脱离。工商管理专业普遍存在理论与实践相脱离的问题，学校培养出的人才不能满足市场的需求，使学校和企业脱节，使产和学不能一致。当前社会普遍反映了一个问题，即高校工商管理的毕业生的实际应用能力差。这说明工商管理专业的实践教学确实有着诸多问题。因此，必须转变实践教学观念，加强实践教学的地位。（2）师资力量有限。国外一流大学的工商管理专业开办得非常成功，其重要的原因之一在于其在理论与实践结合方面做得较好，其关键的原因是教师大多在任教的同时也在政府部门或企业兼职做咨询顾问或参与企业工作，他们有较强的实践经验，也比较注重一些实际问题的分析和对策。另外，高校与企业之间的紧密结合，为工商管理的学生提供了切实的机会，让他们学以致用。在我国，管理的教学与运用对绝大多数教师来说是不同步的。这导致工商管理课程大多只限于基础知识和理论的讲授和介绍，只能纸上谈兵。
2全面质量管理思想在工商管理专业建设中的运用
全面质量管理（TQM）包括4个核心概念：顾客满意、全员参与、持续改进的质量和基于事实的管理。（1）以客户为中心。全面质量管理注重顾客价值，其主要理念是“顾客满意和认可是长期赢得市场和创造价值的关键”。高校教学工作的最终目标是培养高层次的专业人才，最终归宿是学生的教育和培养。作为学生和学校教师的教学主体，学校是主要的客户和生产者。他们的积极性和主动性直接影响到教学质量和人才培养的质量。（2）综合管理。这要求加强对管理的各个方面的教学，全面的质量控制。为了提高教学质量，所有的教育行政部门、教育机构和后勤组织都必须参与教学质量的管理。教学质量是学校的生命线。学校教学质量的重要性对学校和个人有着同样的意义。所有的教师、学生、管理人员、管理部门和后勤部门都应列入质量管理的范围。只有员工积极参与，注重教学质量，才能真正实现“教书育人、管理育人、服务育人”的目标。（3）质量持续改进。全面质量管理是一个永不满足的承诺，“非常好”是不够的，质量的不断提高，“没有最好，只有更好”。在这种理念的指导下，企业需要不断提高产品或服务的质量和可靠性，确保企业的竞争优势。（4）以预防为主。在工商管理的专业建设中，这就要求对于可能出现问题的环节事先加以预防，而不要通过事后检查来发现问题，以至于问题变坏后才引起重视。另外，在教学质量的控制过程中，要以实事为依据，以数据为准绳，通过不断地收集反馈信息对教学质量进行控制。其实高校也和企业很像，它的产品是不断向社会输送高质量的技术和管理人员，它的客户是社会各行各业的雇主。也要遵循“顾客至上”的理念，培养发展社会和单位需要的人才。而满足社会的需要正是高校专业的基本要求。因此，笔者认为全面质量管理思想同样可用于工商管理专业建设。
3构建工商管理专业全面质量运行体系
美国质量管理专家戴明博士提出将质量控制分为4个阶段：（1）计划阶段（Plan）；（2）执行阶段（Do）；（3）检查阶段（Check）；（4）处理阶段（Action）。它有如下特点：（1）PDCA循环的工作程序有4个阶段，形成一个圈。（2）每个部门、组都有自己的PDCA循环，并已成为企业的大循环里的小循环。（3）周期性循环前进。工商管理专业教学质量管理，运用PDCA循环的过程，将教学质量管理系统分为4个子系统，即计划系统、实施该系统、监控系统、处理系统。（1）计划系统。通过市场调研、用户访问、国家项目说明、用户对产品质量的明确要求，确定质量方针和质量目标、计划等。具体到建设专业的企业管理专业，是根据专业的社会或业务需求计划，确定培训目标，具体培训计划。它的部门是学校党委、行政部门、学术委员会、教学职能等部门。新一轮系统的开发与完善，基于实施系统，监控系统和处理系统对于偏差进行的反馈和建议。（2）实施系统。工商管理专业的建设便是根据教学体系和教学标准，教学实施部门组织实施，其职责是公正地按照质量标准实施计划。各个学院、教学部门、教师、学生都作为实施系统的主要的人员。（3）监控系统。本系统主要是在计划执行或执行过程中，检查计划的执行情况，是否实现预期结果。在工商管理专业建设中，应根据学校教学质量标准，对教学过程中的每一环节的质量进行监督和反馈，并提出意见与建议。（4）处理系统。在工商管理专业的建设中，根据质量控制部门的信息反馈，结合教学质量标准，在教学事故的处理中，提出改进偏差的措施和意见，并督促改进，以达到预期的标准。4个子系统的轨迹是一个圆弧形的圆周运动，以头和尾相连的方式形成封闭式的质量管理链。在这一质量管理链中，根据质量控制系统和其他系统的运行和反馈结果，决策系统不断调整并提高质量标准。在不断循环，不断更新，不断完善的过程中，教学质量得到提高，迈入一个更高的方向。
4结语
PDCA循环是全面质量管理理论的一个典型的质量管理过程，它是一种科学的管理方法，不断完善、持续改进。PDCA循环应用在高校教学质量管理中，使各方面的教学活动，按照PDCA的管理，形成一个大环圈循环式的质量管理链，实现在计划、执行和检验的过程中促进高校教学质量稳步上升、持续改善的目标。
参考文献
［1］郭鹏.以全面质量管理的理念建立高校教学质量监控体系［J］.中国电子教育，2010（3）：147-149.
中图分类号：G642.3 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）08-0049-02
一、前言
我国工商管理学科从1993年从经济学中分离出来，到2007年已有356所高校开设工商管理专业，是高校开设数量最多的十大专业之一，开设率达到53%，在2007年中国大学专业排行榜上工商管理专业曾经为最热报考专业排行榜中的第三名。但由教育部委托麦可思人力资源信息管理咨询公司进行的2010年度主要本科专业就业能力调查显示，工商管理专业毕业生的就业能力没有进入前50名，这一调查说明，目前我国工商管理专业的人才培养质量还难以满足社会、企业的发展需求。目前，农业、交通、矿业、电力、建筑、医药等诸多行业高校都已经开设了工商管理专业，为社会输送了一大批工商管理人才，但是，工商管理人才培养方面却呈现出“大一统”的状态，未体现各高效的行业特色，缺乏针对性，体现在定位不明确、相似度高、过于偏重理论等方面。行业背景高校相比其他普通或综合类高校在培养工商管理人才方面有许多的优势，如何利用行业背景的资源，培养有特色的工商管理专业人才，使学生更快更好的适应本行业企业的需求，同时解决工商管理专业学生的就业难题，是目前行业背景高校工商管理专业建设迫切需要考虑的问题。本文从工商管理专业建设目标、课程体系、师资力量以及实践环节四个方面提供工商管理专业的特色人才培养途径。
二、行业背景高校特色工商管理专业学科建设途径
利用行业背景的优势资源，把行业特色融入到工商管理学科建设的每一个环节，应该从行业特色的工商管理专业建设目标，构建行业特色的人才培养体系，打造有行业特色的师资队伍，创建有行业特色的实践环节四个方面入手。
1.确立行业特色工商管理专业建设目标。学科建设目标体现了学科建设的基本发展方向和目标定位，同一所学校对不同层次的工商管理专业人才培养也应有不同的目标定位。基于行业背景的工商管理教育应当根据学校自身的教学和科研实力以及行业背景、学科特色，确定不同的办学目标，准确定位自身的人才培养规划，特别是充分体现出其培养的人才的差异性与行业个性。应确立出培养适应经济发展的，系统地掌握工商管理基本理论、基本知识和基本技能，熟悉背景行业特点，了解背景行业生产运作流程、熟悉背景行业管理体系的特色工商管理人才培养目标。
2.构建符合背景行业的工商管理专业人才培养的课程体系。与背景行业行业主管、用人单位共同研究课程设计，根据行业人才的需求以及行业人才培养的规格要求，调整改革已有的课程体系，将行业特色融入课程模块，合理安排理论课程，专业课程，实践课程以及工具技能课程的比例。应重点构建两大课程体系：一是以工商管理专业管理理论知识为基础，结合行业特色的理论课程体系的建设。结合行业特色的理论课程体系的建设中，注重以实践应用为导向，加强对理论知识的应用情境和应用方式的研究，尤其要注重结合背景行业的管理环境特征以及管理方式，注重吸取校外专家、企业人员、政府官员的研究成果和实际经验，注重理论结合实际，加强理论的实践性，注重学生的动手能力，改革传统课程。二是以行业实践能力培养为核心的应用能力课程体系的构建。建设由专业教师、实践导师和企业专家组成的实验模拟课程，为学生营造高效运转的仿真环境，提高学生的模拟实践能力，在这个过程中，让学生加强对理论知识的理解和应用。同时，还可以创办企业管理综合实践课程，充分调动学校和背景行业企业的资源，使学生能够直接与实际部门人员沟通，接受实际部门管理人员的点评，创造条件为学生提供实践以及自主创新的平台。
3.利用行业资源，打造行业特色师资队伍。师资队伍的建设是基于行业背景工商管理专业建设十分重要的一环，为建设具有行业特色的师资队伍，可以采取以下两点：一是引进行业企业资深人才，从合作企业中遴选专业人才充当兼职教师，同时可利用行业背景构建企业兼职教师队伍，聘请各部门优秀专家对学生进行相关辅导、开展讲座，来自于行业企业的兼职教师从实践环节为学生提供知识与辅导，提高了理论知识的应用性；二是选派专业教师去行业企业学习，丰富专业教师实际应用能力，建立教师培训、交流和深造的常规机制，形成了解社会需求、具有操作能力的高水平行业特色教师队伍。
4.创建行业特色实践环节。实践环节是锻炼学生实际运用所学知识的环节。首先，利用所拥有的行业企业背景资源，依托行业背景举办和工商管理专业相关的比赛或计算机模拟大赛，如管理决策大赛、营销策划比赛、ERP运用大赛等，让学生在比赛或模拟中深化理论知识，了解行业背景。目前几乎国外所有商学院在战略管理课或市场营销课中都在使用“企业竞争模拟”这种游戏软件，结合行业特色，举办相关沙盘演练，有效增强学生动手能力以及综合能力。其次是加强校企合作交流。可通过建立行业企业实地考察合作研究机制，利用假期，组织学生对行业企业进行调查或实习。发现问题，提出解决方案。或者参与到老师的课题中去，研究是实践的核心，深入研究，提出解决方案；也可鼓励帮助学生举办学术交流会，定期举办专题讲座，讲座者可以是专业研究人员、，也可以是企业家、同行业资深人士，甚至是政府官员。课程讲座改变能单一的课堂教学模式，对本科生知识面的拓展与相关知识的理解起到积极作用，同时鼓励并帮助学生举办学术交流会，在交流与讨论中深化所学知识。
第三建立行业实习基地，建立校企联合办学机制。行业实习基地对学生提高实践工作能力以及熟悉行业背景都有着很大的作用，学生能将理论知识结合到实际业务中来，提高了动手能力，同时使理论知识得到了升华。这样不仅有利于学生将所学的知识与实践结合，提高实际操作能力，而且毕业后能定向就业，缩短了社会适应期，易于被用人单位接受。校企联合办学机制是一个双赢的局面，对学校而言，有利于促进产学研相结合，加快科技成果转化，提高教学质量和办学水平；对企业而言，既可利用高校人才优势，推动企业科技进步、科技创新，也可依托高校为企业培养岗位需要的人才，提高用人效益。
三、结束语
基于行业特色的工商管理专业学科建设的关键点就是切实的将行业特色融入到学科建设的每一个环节，全面强化行业意识，把为行业服务作为人才培养的出发点和落脚点。还需要在实际操作中不断的修改与完善，立足于行业特色，但不能固步自封，不断优化学科资源，增强学科实力，强化学科特色。切切实实的把行业背景与资源优势融入到工商管理专业的内涵中去，这样才能真正发挥行业背景高校的优势。
参考文献：
[1]麦可思研究院.2010年中国大学生就业报告[R].北京：社会科学文献出版社，2011，（10）.
[2]朱平利，魏想明.地方院校工商管理类专业差异化人才培养模式探析[J].教育教学论坛，2010，（27）：217-218.
[3]余晓钟，苑霞霞.基于行业适应性的工商管理人才培养模式研究[J].现代管理科学，2011，（7）：29-31.
1.现代企业发展存在着管理模式粗放的现象。管理模式粗放是与企业管理者工商管理经验缺乏有关。没有系统的理论和知识做管理支持，管理者在管理过程中不是以制度管人，而是凭借个人习惯和感情管理，这样必然遣成企业内部制度发展不健全，缺乏系统性的全面规范化的管理制度，以致造成了企业不能从本公司实际情况出发制定有效的发展战略方计。不少企业公司依靠的是模仿和照搬他人的管理制度和经验,这样必然导致创新性的缺失，于是企业缺乏生命力和竞争力，进一步加剧了管理落后的状况。这是一个不良循环，长期以往无疑是会阻碍公司发展，并且产生极其不利的各种消极影响，造成社会资源浪费。
2.企业文化建设不足。在企业发展过程中只有强调经济效益和社会效益的同时发展，才能实现企业的全面发展，企业员工才能感受到企业文化的精神力量，从而增强工作动力和信心。企业文化在企业发展中起到一种导向作用，有一种指引的力量，它对于企业的经济发展具有强大的推动力，万万不可疏忽大意，须要引起人们足够的重视，
3. 企业内部权责的界定不明晰。企业内部权责是企业正常运转的前提，只有明晰有效的所有权、经营权与监督权，才能实现资源的科学配置，激发产权主体的积极性。虽然这样制度一直倡导推行，然而在我国，这种权责界定不够清晰的现象仍然存在于较多企业之中，特别是在中小企业中普遍存在的现象比较严重。这种不规范的职权界定，必然会造成责任分工不清，影响经营过程中工作的推行，会给企业的管理和发展带来较大的阻碍。
4. 人才的缺失。人才是免业发展的动力，企业内部管理创新需要相应的有能力、有知识、有技术的管理人才支持。在企业发展中工作人员不少，但是真正有能力，掌握了先进工商管理技巧的管理人才却普遍存在缺少的现象,这与我国企业发展的历史渊源有关，也与我国工商管理发展历史有关。优秀人才的数量是有限的，企业应珍惜内部管理人员,加强对他们的生活关心和思想教育的管理，不断地增强他们的企业管理水平。
5. 缺乏健全的管理流程。由于工商管理人才和知识的不足,使企业在管理流程方面不够健全，企业执行力不足就显示出管理流程上的不健全。由于工作的各个环节没有明细规定和规范，随意性大，因此在落实决策时容易产生阻力。
面对这些存在的问题，我们应该意识它的危害性，探析它的深层原因，找出它的解决对策，为未来的发展,做好预见性的准备。企业不能苒像过去那样过多地依赖于资源和资本，企业必须在管理思想、管理系统上进行改革。
二.企业工商管理中存在的一些问题
2.1市场竞争力和相应的管理水平问题
从我国目前的情况来看，我国绝大多数企业中缺乏市场竞争力的意识,在市场管理方面缺乏主动性。企业整体的组织结构没有完善的管理体制去约束和束缚日常的企业行为机制，同国外的一些企业相比，我国企业在本质上就远不及国外，国外企业在管理规模上严格遵从质量第一的原则，但是这点在中国的市场上却很少有商家能够做到，另外一点就是企业的效益问题，国外多家企业能够有效的掌控自身企业的经济效益，从这点上看，我们的管理水平还是比较落后，无论是企业的自身经济效益还是综合的管理体系都迖不到应有的标准。
2.2市场的开拓把握能力和企业的经营模式问题
据有关数据和资料分析发现，当下很多企业都将自身企业的生产模式和销售模式有了改变，既“零库存”“即时生产”的经营理念，事实证明这种经营理念并不科学，因为市场销售和企业生产是紧密相关的，并不是没有联系的两个项目，企业的外部销售主要注重消费者的需求，生产者应当在了解消费者需求的前提下进行生产，这样生产出来的产品才会的得到认可。所以事实证明企业需要有良好的管理模式和经营模式，只有这样才会使企业长远的发展下去。
2.3企业自身价值的定位不明确问题
从计划经济步入市场经济，自从工商管理的理念引入之后,企业在食道思想方面已经有着不同寻常的改变。财务报表当中数字的变化已经不能够满足企业的需求，更多的企业正在尝试着制定一些长远的战略性目标，为了企业能够长久的发展下去打下夯实的基础。企业为了长远的发展下去，制定的工商管理机制务必要符合本公司，学会合理的利用有限资源、杜绝浪费的现象的产生，注重环境保护等一系列问题。
2.4企业管理向国际化靠拢问题
随着市场经济的不断深入和发展，人们发现企业之间已经有了很大的改变，多数企业在进行商业交易的时候和以往有着本质上的不同，在企业与企业或是企业与国家之间的商业交易已经改变了，现有的是产品和金钱的快速流动，这就要求管理者要考虑环境的变化和企业经营模式是否合适。企业的管理模式是否应当向国际化靠拢应该决定于企业本身而不是随波逐流。?
2.5企业类型的转变问题
传统的企业模式几乎都是依靠外来的订单，并没有尝试自己去开创市场，所以最终导致了很多产品出现MADEINCHINA的现象，为了是自身的企业有更高一层的进步，多数企业已经将企业朝着学习型的模式去转型。这样可以是企业的人力资源能够合理的运用，在满足企业自身利益的同时达到客户的要求标准。
三.企业工商管理在未来的发联中需要注意的问题
3.1企业要培养高素质的工商管理人才
首先，也业的管理者对企业发展方向或是企业长期的发展战略都要有一定的规划，主要是要学会注重人才的培养，企业应当根据自身的情况来制定一些符合本公司的工商管理人才计划，企业应当及时制定一些可以从事综合协调的人员。因为企业要想长久的发展下去，首要就是需要有着一批精良的资质队伍,而人才的培养和人才的建设才会促进企业的工商管理水平，进而带动企业向全面发展。
3.2企业还要培养管理人员的创新意识和能力
当今的企业在进行人才选择的时候都是尽量选择一些高素质的专业型人才，但是经过时间的推移,这些人也必将会被市场所淘汰，对于这些高素质的人才来说市场也会变得陌生，不是这些人才的能力不行,而是市场竞争太激烈。如何能在竞争激烈的当今社会之下确保人才不被淘汰成为了当今的重要话题，事实证明企业应当及时的对工作人员和人才进行定时的培训，只有这样才会使企业融入到瞬息万变的市场竞争当中。
3.3企业要实现管理制度的科学化
企业不仅仅要拥有高素质的管理人才，还要拥有科学严谨的管理制度，首先是因为优秀的管理制度包括“责任”‘收利”“利益”等，企业要拥有科学的管理制度，只有这样的话才会使自身企业的员工信服,合理的对人才进行管理有利于企业长久的发展下去。
3.4企业要注重制度的人性化建设
企业要想长远的发展下去，就应该实施一些以人为本的管理体系，这种管理体系可以使员工有着髙昂的斗志，时刻对工作充满着信息I另一方面也是为了更好地保障员工的经济利益、激励员工的工作热情。企业一方面要制定合理的企业管理制度;而另一方面又要不失制度下的人文关怀。
会上，各个高校旅游管理专业博士点的主要负责人也交流了对旅游管理专业建设的经验，探讨了各自在旅游管理专业学位点建设中的现状与问题，并提出了今后工作的基本目标和思路。主要观点有：
田里(云南大学工商管理与旅游管理学院教授/博导)认为，旅游高等教育发展存在的问题是，旅游管理专业本科成为工商管理学科中的温冷专业：旅游管理专业太强调自身的行业特征，而妨碍了学科建设的发展和专业水平的提高；旅游管理学科始终没有摆脱旅游产业附庸的地位：除了旅游规划具有一定专业技术含量外，其他研究成果几乎没有产生太大的影响；科班旅游专业毕业生没有成为旅游行业的主流人才和管理精英：旅游行业的管理骨干仍然可由其他途径进入或者替换；旅游管理专业培养通识教育与专业技能的矛盾始终没有解决：宽口径、厚基础的高等教育要求，与实践操作技能的行业需求，一直都困扰着教育工作者。同时也介绍了旅游高等教育发展的新趋势等。
黄福才(厦门大学管理学院教授/博导)认为，目前国内博士生培养存在的主要问题是：学位论文的开创性和原创性方面有待提高，与实践的结合有待加强；某些研究方向课时不足，学生文献前沿沉淀不够；部分学生外语和数学基础较弱，影响了其对前沿动态的了解和科研的深度；平均培养期限4年左右，时间相对偏少。建议：加大人才引进力度，提高导师素质；扩大国内外学术交流；注重培养跟踪研究前沿的能力和提高原创性和开创性；将有条件的博士生送到发达国家一流高校或机构去学习；培养管理能力和社会适应能力等。
马耀峰(陕西师范大学旅游与环境学院教授/博导)认为，旅游管理博士点的发展定位应依托自身相对优势母学科，集中人力、物力、财力、学科基础等资源，作好顶层设计，作大项目，有效提高自身学科竞争力；应“集中兵力打歼灭战”，形成研究特色。
何建民(上海财经大学旅游管理系教授/博导)对中美旅游管理博士培育的起点(如入学要求与入学指导教师组的组成)、培育的内容与方式、培育的目标等进行比较，分析了不同点的原因与结果，为我国旅游管理博士生培育提供了成功的案例。
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产学研；工商管理专业；示范课程
一、工商管理专业双语课程建设的目标
随着企业国际贸易活动的日益频繁和复杂，企业对工商管理专业人才的培养提出了更新的要求，即要求工商管理专业人才是了解管理学、经济学等多学科的基本知识，掌握一门外语，具有国际视野，能正确看待和解决企业管理问题的复合型、应用型人才。为了顺应这个要求，许多高校在工商管理专业中都开展了双语课程建设的理论研究和实践探索，目的就是利用双语教学的方式使学生提高外语应用能力，尤其是企业管理范围内各岗位的专业外语应用能力，使学生能借助外语了解更多的工商管理理论研究动态。
二、以产学研结合为导向进行工商管理专业双语课程建设的必要性
在工商管理专业教学中开展双语课程建设是有必要的，但要真正达到其目的，还必须确立以产学研结合的教育模式为导向。产学研结合的教育模式是指充分利用企业、学校、科研机构等的不同优势，使之融入学校教育中，产学研教育模式将传统的学校教育转变为一种开放式教育，使学生在学校中接受的教育不再局限于课堂、教材、教师，而是可以及时地了解和掌握来自生产部门、研究部门的一线知识，充分参与这些部门的实践工作。另外，要解决双语课程建设在实践中的种种问题，也需要以产学研结合的教育模式为导向。产学研结合的教育模式可以为解决这些问题提供参考，比如建立校企合作的实习基地、外聘企业导师、借用“外脑”参与专业人才培养方案的制订等可以提高学生的英语学习能力。
三、以产学研结合为导向的工商管理专业双语课程建设内容
1.做好教材建设
在以产学研结合为导向的工商管理专业双语课程建设中，教材的建设往往会关系双语课程建设的好坏。一般来说，教材的选用无非是使用外来教材和自己编写教材两种方式，这两种方式对于工商管理专业双语课程建设来说都是可以考虑的。
（1）选用合适的外来教材
目前，在工商管理专业双语课程建设中，使用的教材多数是外语原版教材或外译版教材。但事实上外文教材与中文教材在内容的编排上有较大的差异，学生往往不太适应外文教材讲述知识的方式，学习起来难度比较大。因此，首先应该是确立一个观点，就是工商管理专业双语课程建设并不一定要使用外语原版教材，选用外语和汉语互译的配套教材就可以了，但这个教材应该是翻译比较准确、内容比较符合学生阅读习惯、难易程度比较适中的。
（2）组织编写教材
如果没有合适的现成的外来教材可以选用，学校就要想办法利用产学研教育模式，自己组织校内外力量，与企业、科研机构开展深度合作，选择工商管理专业的一门课程作为试点，把双语教材的编写作为精品教材来抓。自己编写的教材可以结合本校学生的英语水平，按照本校工商管理专业的人才培养目标和人才培养方案，将某门课程的教学大纲、考核大纲作为指导性内容，遵循教学进度计划，整合教案、试题库等资源形成教材内容。
2.进行示范课程建设
（1）确立双语教学模式
双语教学模式有多种，目前大部分学校主要采取的是一种选择型、渐进式的双语教学模式，即挑选某专业的一两门核心课程作为重点课程或示范课程进行双语教学的试点，获得一些经验后再逐步扩大到该专业的其他课程中。对于工商管理专业的双语课程建设最好也采取这种方式循序渐进地开展。
（2）选择示范课程
工商管理专业的双语示范课程建设，应该先选择该专业的基础类课程，比如管理学原理课程作为示范课程。因为这一类课程相对来说，学习的难度并不大，课时比较充足，又是专业基础类课程，在这些课程中开展双语教学有利于学生从一开始接触专业知识时就打下较好的英语基础，为以后的学习提供便利。在确定双语课程建设的示范课程后，应结合产学研教育模式将此作为学校教学质量工程的一部分，比如确立相应的教学改革类课题研究，在双语示范课程建设期间，以聘请企业、研究机构人员到课堂听课、讲课，设计调查问卷，搜集学生意见，开展课题研究等多种方式邀请企业和研究机构、教学管理者、教师和学生共同参与。
3.开展课程教学建设
在工商管理专业的双语示范课程建设中还应注意做好课程教学建设，主要是要创新双语教学的教学内容和教学方法。
（1）创新教学内容
非英语专业学生要通过外语学习专业课程的难度是比较大的，学生只依靠课堂学习难以掌握该课程的所有知识；因此教师在讲授教学内容时应该注意到这个问题，双语课程的教学内容选择要区别于其他课程的教学。对工商管理专业学生进行双语课程教学时，教师在课前应该推荐外文文献、书籍等引导学生进行阅读，做好课前预习。
（2）创新教学方法
在双语课程建设的教学方法创新上，应该充分利用产学研结合的教育模式特点，积极倡导多种教学方法的运用。比如可以大胆改革，尝试以互动式教学为主，由学生自愿提前做好准备进行知识的讲授，或是在课堂中由学生先提问，老师再讲授的方式进行讲授。或者是借助企业、研究机构的力量开展信息化教学，利用信息技术，建立双语教学网络信息平台，借助丰富网络信息资源，进行双语教学的有效拓展和延伸，对课堂教学进行有效的补充。
4.做好师资队伍建设
高校的双语课程建设目前还处于初步探索阶段，在工商管理专业中试点双语课程建设的也不多，几乎没有现成的经验可以借鉴。在很多学校，双语课程授课的教师有较大的选择权来选择双语教材、确定双语教学内容和方法，因此双语课程建设开展的效果在很大程度上要受到教师素质的影响。双语课程建设需要高素质的全面型教师，既拥有丰富的专业理论知识，又有较强的实践能力，还具有较高的英语应用能力，同时能较熟练地运用教学方法，所以要开展双语课程建设必须重视师资的培养。一方面，注意对师资的培训。可以充分发挥产学研教育的优势，实行双师制，把校内的教师送到企业去接受培训，了解企业的生产环境、企业文化，这样有利于提高教师的实践能力，丰富教师的视野。另一方面，注意引进符合条件的新教师，为双语课程建设的长远发展打下基础。
作者：康健 单位：湖南工学院经济与管理学院 湖南工学院衡阳经济发展研究中心
参考文献：
［1］基于三重螺旋理论的高校产学研合作联盟模式研究：以中南大学为例［J］.现代大学教育，2012.
1整合教学创新思想，加强工商管理类专业建设评估体系研究
从整体结构上讲，教学创新体系是由知识创新、技术创新、知识传播和知识应用等诸多系统组成的一个相互联系的、有机的网络系统。而专业建设评估体系研究是整合教学创新思想的基础。从我院发展的实际角度来看，笔者认为“乘教学质量之东风，进一步深化教育教学改革，狠抓学科建设，不断提高教育教学质量和学院办学层次”的关键在教学创新，关键在专业学科建设，关键在人。目前我系开展教学创新体系研究主要可以分为两个方面:一方面是专业建设、教学改革和知识的创新及应用——教学创新研究；另一方面是知识的传播——教学方法、手段与教学内容研究。而这两个方面恰恰是我院“教学质量年”的基本任务和中心工作。专业建设评估和教学创新活动紧密而有机的结合是培养人才，特别是培养高层次创新人才的关键和根本途径，所以在专业建设及高层次创新人才的培养过程中必须重视专业评估和教学创新研究。对于工商系，应着重研究工商管理类专业建设评估及其发展的主要内容，具体体现为以下几个方面:
1.1工商管理类专业发展方向和目标
主要研究专业发展方向是否明确，对重庆当前和长远经济建设及社会科技发展有无意义、作用；在重庆市内、国内有无特色、有无影响，该学科的发展处于何种地位，在国内外处于何种发展水平，其学术成果如何，获奖项目、级别如何。
1.2工商管理类专业师资队伍建设
主要研究各专业师资队伍的思想素质、学术水平，在国内或行业同学科中的学术地位，人才培养能力与发展潜力；职称结构、学历结构和整体实力；拟定培养计划措施及执行情况，形成专业学术带头人、后备学术带头人、梯队结构合理的师资队伍。
1.3工商管理类各专业实验室建设
主要研究与专业发展相匹配的仪器设备数量、质量及自制仪器设备的水平；现有仪器设备利用率和完好率的高低；目前实验室面积能否满足教学科研要求和实验人员队伍配备状况。
1.4工商管理类各专业科研建设
主要研究各专业学科领域中外期刊、鉴定项目、出版专著教材、获奖项目的数量与级别；目前承担国家级、省部级科研项目及经费；科研成果推广及应用情况，学术交流与学术氛围；科研成果是否推动了科学理论发展，科研项目是否有理论意义，科研经费转化为仪器、设备等固定资产的数量、质量等方面。
1.5工商管理类各专业教学改革与管理措施
主要研究各专业学科建设规划是否合理可行；教学计划、大纲是否齐全、优化，教学档案、科研管理是否规范有序，优良学风班活动落实情况，管理人员所占比例；专业教学内容与课程体系是否有计划、有措施、有成果；采用现代教学技术、教学方法与手段改革如何，本专业内在发展潜力如何等。
1.6工商管理类各专业人才培养状况
主要研究各专业人才培养的模式，人才能力结构及人才培养数量与质量的关系。
在建立工商管理类专业建设评估体系和教育模式逐步完善及发展的今天，我们更应该加大力度，摆脱由传统教育模式造成的重知识教学、轻创新研究、重分数、轻能力培养、将教学和创新相对分离开来的影响。重视和加强教学创新研究在专业建设评估工作，以及培养高层次创新人才工作中的作用和力度，使专业建设评估和教学创新能够真正地结合起来，形成一个有机的统一体。
2以专业建设评估为契机和市场需求为导向，塑造工商管理系学科、专业特色，实现可持续发展
通过开展专业建设评估工作，理清专业建设工作思路，找准市场定位，突出工商管理类专业特色，为继续开展工商管理类专业建设打下坚实的基础。因此，我系在“教学质量年”中，以开展工商管理、市场营销、旅游管理和土地管理这4个专业建设评估为契机和市场需求为导向，进一步塑造工商管理系学科、专业特色，实现可持续发展。
2.1塑造系的办学思路和特色
在院办学思想指导下，经系务会研究确定我系办学的具体思路与特色为:“以工商管理本科教育为主，工商与公共管理相结合，体现管、经、工兼融优势，突出企业经营与现代管理技术，强化学科特色”。以上简称为“1212”思路即:“一个为主，两个结合，一个体现，两个突出”。
2.2工商管理学科建设思路与特色
沈阳药科大学学位授权点情况统计表
学科门类及代码
一级学科名称及代码
学位授权类别
理学07
化学0703
硕士
生物学0710
硕士
工学08
化学工程与技术0817
硕士
工程(制药工程)0852
硕士专业学位
医学 10
中西医结合1006
硕士
药学 1007
博士、硕士
药学 1055
硕士专业学位
中药学1008
博士、硕士
中药学1056
硕士专业学位
1民办高校特色学科建设的SOWT探析
1.1民办高校特色学科建设的优势
民办高校建设的最显著的优势是其特色专业技能有着很强的市场竞争力。我国现存的各类民办高校中的特色专业教育均是高校长期发展中的传统与沉淀。民办高校在长期办学过程中不断调整和完善教学模式、积累教学经验，在不断提高高校实力的同时，也沿袭了特色化专业发展。在此发展基础上的民办高校可以为专业建设提供丰富的实操经验和充足的知识理论基础，这一点也是民办高校的特色学科建设的优势所在。除此之外，民办高校的特色专业内容还与所在区域的人才需求建立了密切联系，民办高校会结合所在地区的区域特色来创建相应的特色专业，并且专注和加强对所需特色专业的人才培养，可以为地区发展提供大量的适用性人才。民办高校与地方政府形成密不可分、相辅相成的良好合作关系，不断完善与加强自身优势来发展特色专业教育。
1.2民办高校特色学科建设的劣势
民办高校建设的明显劣势是其特色专业教育竞争力较差，虽然民办高校以教学为主体，但是科研水平仍然较弱。即使民办高校录取且培养了大量社会人才，但是若想建立起专业的学术研究队伍和专业学科，还需要许多方面的努力。除此之外，民办高校的教育资源与地方高校相比要少很多，教育资源不够充足也使民办高校的专业特色发展速度缓慢，并且收录的学生综合素质水平也相对较低，不利于民办高校的发展建设。另外，民办高校的社会声誉和影响力也十分有限，其招生选择、资源供给、人才培养等也受到了限制，延缓了民办高校的特色专业建设进程。
1.3民办高校特色学科建设的机遇
随着时代的不断发展变化，要求各高校要加速“双一流”建设，打造一流的学科和一流的大学，不仅限于知识教学，更要注重内涵发展。特色专业建设正是实现内涵式发展的重要环节，在此教育建设背景下，可以推动民办高校完成生源扩招和提高教育质量等重要转变，为进一步培养满足新时代需求的就业型人才建立了良好基础。民办高校应当把握此次“双一流”建设的机遇，积极发展和建设自身特色专业学科，着重培养与所在区域相适应的就业型人才，为早日实现“双一流”建设发展目标而努力。
1.4民办高校特色学科建设面临的挑战
随着各大高校之间的教育资源、师资力量、人才培养等各方面的竞争越来越激烈，民办高校也面临更加严峻的挑战。同时，各类用人机构、学生和社会对民办学校的各方面建设需求也在日益增长，民办高校更加需要尽快提高自身教育质量，积极进行专业建设，提升社会服务质量，以此提升自身在众多高校中的竞争力。并且高校培养出的专业人才在步入社会后会出现专业水平与实践能力较差的情况，这也会严重影响民办高校特色学科的建设进程。
2民办高校工商管理专业特色学科建设路径
2.1打造科学的特色学科建设体系
在“双一流”建设的教育推动下，民办高校应当完善并优化当前的工商管理专业学科体系，创建此社会需实操的教育环境。另外，学习结果的检测方式也要进行适当调整，增加社会实操需求方面的考核。教师要先学生一步走入社会工商管理市场，深入了解当今工商管理行业对人才的各方面需求，了解不同工种、不同专业需要把握的技能，再对比自己之前的教学思路进行有侧重点和有针对性的调整。只有教师的授课思路足够清晰，将需要掌握的专业内容不断地精简和更新，将工商管理、管理的主要策略等作为工商管理专业的核心讲解内容，才能带领学生高效地进行专业技能学习。民办高校也可以妥善利用自身积累下来的社会资源，开设一些开放性社会课程，与固定企业联合并建立固定合作关系，明确专业人才的培养方向，输送专业人才，可以有效推动工商管理特色专业发展，提高学生的就业率[1]。
2.2建立专业的工商管理教师团队
民办高校工商管理教师队伍的专业素养与文化水平对高校的特色专业教学质量有重要影响，专业的教师团队对高校培养人才具有重要意义，为了开展高质量工商管理专业教学，工商管理教师应当提升自身的专业素养与工作能力；民办高校对工商管理专业教师团队进行严格的入职筛选是组建优秀教师队伍的基础，同时加强对专业教师的专业培训，提升专业教师专业素养。专业教学团队的职业化、专业化能有效推动民办高校教学水平的发展与提高。除此之外，民办高校也可以组织工商管理教师到企业中进行实地调研，教师在调研时不仅能提升个人专业能力和业务水平，也能收集更多实际案例和教育资料，在课堂中传授给学生，有利于提升工商管理专业的教学质量[2-3]。
2.3增加工商管理专业教学中的实训教学
良好的实训教育环境是做好工商管理专业教学的重要组成部分。学校需要设立提供专门进行实践操作的场地（如ERP模拟实验室），同时在实训场地中必要的使用设备也需准备齐全（如信息管理系统）。教师在教学过程中可以利用多媒体设备更清晰地讲解使用方法和专业知识。教师需要熟悉各种设备的使用方法和注意事项，在学生实操的过程中进行监督和指导，在帮助学生掌握专业能力的同时要保障学校设施的完整性，软件与硬件同等重要；还要为学生适当安排相关工作岗位的试训，让学生可以提前接触社会工作内容，适应工作环境，从而更加明确自身专业发展方向。此外，高校也应当建立科学的实践检验标准，做好学生在实践过程中的安全与质量保障。
2.4加强民办高校与社会间的交流协作
民办高校的主要任务是向专业对口的社会企业输送适用性人才，对专业人才的培养会尽量满足区域发展的人才需求。民办高校在进行工商管理专业人才培养时需要获得政府的支持，并且与相关企业建立良好的合作关系，通过加强与企业间的协作关系来促进工商管理特色专业的发展。民办高校可以联合知名企业共同建立专业发展平台，在该平台中进行人才资源与社会资源的高质量共享，举办学校与社会企业间的工商管理专业交流活动，如聘请专业讲师为学校和企业管理人员开展专业讲座，可以使高校和企业获得与更新专业领域的相关知识，并且明确双方合作发展的方向，实现共赢。民办高校在社会企业的支持下进行工商管理特色专业发展建设，满足国家提出的“双一流”建设的教育发展需求。
3结束语
随着“双一流”建设的提出，各高校的教育模式不断更新，教学质量快速提升，民办高校也面临更多机遇和挑战。民办高校的特色专业学科发展优势与劣势并存，高校应把握“双一流”建设教育模式带来的机遇，在专业体系、教育资源、专业教师团队及企业交流实践等方面进行创新改革，努力打造更完善和高效的工商管理专业特色学科，向企业输送更多适用性专业工商管理人才，最终实现工商管理专业特色学科与民办高校共同发展建设。
参考文献：
[1]罗婉菱.新形势下民办高校工商管理类专业校企合作方法研究[J].发明与创新(职业教育),2020(5):126.
一、工商管理专业双语课程建设的目标
随着企业国际贸易活动的日益频繁和复杂，企业对工商管理专业人才的培养提出了更新的要求，即要求工商管理专业人才是了解管理学、经济学等多学科的基本知识，掌握一门外语，具有国际视野，能正确看待和解决企业管理问题的复合型、应用型人才。为了顺应这个要求，许多高校在工商管理专业中都开展了双语课程建设的理论研究和实践探索，目的就是利用双语教学的方式使学生提高外语应用能力，尤其是企业管理范围内各岗位的专业外语应用能力，使学生能借助外语了解更多的工商管理理论研究动态。
二、以产学研结合为导向进行工商管理专业双语课程建设的必要性
在工商管理专业教学中开展双语课程建设是有必要的，但要真正达到其目的，还必须确立以产学研结合的教育模式为导向。产学研结合的教育模式是指充分利用企业、学校、科研机构等的不同优势，使之融入学校教育中，产学研教育模式将传统的学校教育转变为一种开放式教育，使学生在学校中接受的教育不再局限于课堂、教材、教师，而是可以及时地了解和掌握来自生产部门、研究部门的一线知识，充分参与这些部门的实践工作。另外，要解决双语课程建设在实践中的种种问题，也需要以产学研结合的教育模式为导向。产学研结合的教育模式可以为解决这些问题提供参考，比如建立校企合作的实习基地、外聘企业导师、借用“外脑”参与专业人才培养方案的制订等可以提高学生的英语学习能力。
三、以产学研结合为导向的工商管理专业双语课程建设内容
1.做好教材建设
在以产学研结合为导向的工商管理专业双语课程建设中，教材的建设往往会关系双语课程建设的好坏。一般来说，教材的选用无非是使用外来教材和自己编写教材两种方式，这两种方式对于工商管理专业双语课程建设来说都是可以考虑的。
(1)选用合适的外来教材
目前，在工商管理专业双语课程建设中，使用的教材多数是外语原版教材或外译版教材。但事实上外文教材与中文教材在内容的编排上有较大的差异，学生往往不太适应外文教材讲述知识的方式，学习起来难度比较大。因此，首先应该是确立一个观点，就是工商管理专业双语课程建设并不一定要使用外语原版教材，选用外语和汉语互译的配套教材就可以了，但这个教材应该是翻译比较准确、内容比较符合学生阅读习惯、难易程度比较适中的。
(2)组织编写教材
如果没有合适的现成的外来教材可以选用，学校就要想办法利用产学研教育模式，自己组织校内外力量，与企业、科研机构开展深度合作，选择工商管理专业的一门课程作为试点，把双语教材的编写作为精品教材来抓。自己编写的教材可以结合本校学生的英语水平，按照本校工商管理专业的人才培养目标和人才培养方案，将某门课程的教学大纲、考核大纲作为指导性内容，遵循教学进度计划，整合教案、试题库等资源形成教材内容。
2.进行示范课程建设
(1)确立双语教学模式
双语教学模式有多种，目前大部分学校主要采取的是一种选择型、渐进式的双语教学模式，即挑选某专业的一两门核心课程作为重点课程或示范课程进行双语教学的试点，获得一些经验后再逐步扩大到该专业的其他课程中。对于工商管理专业的双语课程建设最好也采取这种方式循序渐进地开展。
(2)选择示范课程
工商管理专业的双语示范课程建设，应该先选择该专业的基础类课程，比如管理学原理课程作为示范课程。因为这一类课程相对来说，学习的难度并不大，课时比较充足，又是专业基础类课程，在这些课程中开展双语教学有利于学生从一开始接触专业知识时就打下较好的英语基础，为以后的学习提供便利。
在确定双语课程建设的示范课程后，应结合产学研教育模式将此作为学校教学质量工程的一部分，比如确立相应的教学改革类课题研究，在双语示范课程建设期间，以聘请企业、研究机构人员到课堂听课、讲课，设计调查问卷，搜集学生意见，开展课题研究等多种方式邀请企业和研究机构、教学管理者、教师和学生共同参与。
2.开展课程教学建设
在工商管理专业的双语示范课程建设中还应注意做好课程教学建设，主要是要创新双语教学的教学内容和教学方法。
(1)创新教学内容
非英语专业学生要通过外语学习专业课程的难度是比较大的，学生只依靠课堂学习难以掌握该课程的所有知识;因此教师在讲授教学内容时应该注意到这个问题，双语课程的教学内容选择要区别于其他课程的教学。对工商管理专业学生进行双语课程教学时，教师在课前应该推荐外文文献、书籍等引导学生进行阅读，做好课前预习。
(2)创新教学方法
在双语课程建设的教学方法创新上，应该充分利用产学研结合的教育模式特点，积极倡导多种教学方法的运用。比如可以大胆改革，尝试以互动式教学为主，由学生自愿提前做好准备进行知识的讲授，或是在课堂中由学生先提问，老师再讲授的方式进行讲授。或者是借助企业、研究机构的力量开展信息化教学，利用信息技术，建立双语教学网络信息平台，借助丰富网络信息资源，进行双语教学的有效拓展和延伸，对课堂教学进行有效的补充。
4.做好师资队伍建设
关键词：经济学；管理学；优势学科；江西
中图分类号：C640 文献标识码：A 文章编号：1008－2972(2009)05－0114-04
学科是高等学校各项事业发展的基础和龙头，是高校实现人才培养、科学研究和社会服务三大职能的基本平台，是高校的核心竞争力之一，没有一流学科，就没有一流大学。经济学科和管理学科是人文社会科学中的两大重要学科，其重要性日益凸显。当前的全球金融危机更是深刻反映了经济与管理类人才的影响力和重要性。本研究拟以江西高校经济与管理优势学科建设为研究对象，探讨其现状及发展对策，这无论是对江西高校的发展，还是对江西经济与管理英才的培养以及江西崛起都具有重要的理论和现实意义。
一、经济与管理学科建设的意义与内涵
“最古老的行当，而最时兴的职业”，这是陈岱孙先生对经济与管理工作的定义。正在发生迅速而深刻变化的中国呼唤着众多经济类、管理类英才，而这又取决于高校经济学科和管理学科的建设和发展。
学科建设是高校办学水平的重要标志，是国家科技创新的骨干力量。学科建设的目标在于提升学科水平和竞争力，而学术队伍的科研水平、规模、结构和影响力是评价学科水平的重要标志。其中两院院士、长江学者特聘教授、国家杰出青年基金获得者、国家百千万人才工程人选者等领军人物的数量，是评价学科队伍水平的基础指标。人才培养的规模和质量，研究生教育规模、研究生学位论文的创新度、的数量和质量，全国优秀博士硕士论文等是评价学科人才培养能力的重要指标；科研成果的数量和层次是最能代表学科核心竞争力的重要指标。这些也都可以作为经济学科和管理学科建设的重要判断标准。
弄清楚学科的划分与界定以及经济学与管理学在学科体系中的地位是有必要的。根据不同的划分标准，学科的门类也不尽相同。我国现行的学科分类主要有三种：(1)
《国家标准学科分类与代码》中的学科划分，
(2)教育部《普通高等学校本科专业目录》中对学科门类、二级类和相应专业的划分，
(3)国务院学位委员会《授予博士、硕士学位和培养研究生的学科专业目录》中关于学科的分类。本文采用国务院学位委员会的划分方法。依据该标准，学科门类分为12种，经济学和管理学就是该分类方法下的两个学科门类。其中，经济学包括2个一级学科，16种学科、专业；管理学包括5个一级学科，14种学科、专业。
从学生培养的角度来看，2009年许多大学按大类招生，即实行宽口径、大类培养模式，这有利于学生奠定更坚实的经济学、数学和英语的基础，具备更强的发展潜力。此外，许多高校也都在实行经、管融合式的改革，从部分重点高校学院命名(例如经济与管理学院)也可略见一斑。凡此种种，都显示出经济学、管理学交互融合的趋势。
二、江西高校经济与管理学科在全国的影响和地位
1、全国高校人文社会科学重点研究基地
据统计，十五期间，全国高校人文社会科学重点研究基地(下称重点研究基地)承担国家社科基金重大项目18项、教育部人文社会科学重大课题攻关项目95项，承担国家社科基金项目851项、在国外学术刊物上2413篇，人均在CSSCI期刊上6篇、以基地名义出版的学术专著人均两部。因此，高校人文社会科学(包括经济学、管理学)重点研究基地名称及数量在很大程度上反映了一所高校和地区在该学科领域的地位和影响力。
从区域分布来看(见表1)，重点研究基地70％以上都集中在东部地区高校，中部次之，西部最少。具体就管理学而言，东部地区高校占了六个。中部地区仅有一个，西部地区为零。就经济学而言，东部所占比例仍然占绝对优势；中部为四个，其中包括南昌大学的中国中部经济发展研究中心；西部地区有四个。
不难看出，中部地区人文社科总体实力，明显低于东部地区，略高于西部地区；人文社科领域内，中部地区的经济学和管理学实力相对更弱，基本与西部地区持平，这与中西部地区亟需经济学、管理学人才现状极不相符。
具体就江西而言，在中部八个省份中，共有一个管理学重点基地，四个经济学重点基地，武汉大学和吉林大学各占两个，南昌大学一个，即中国中部经济发展研究中心。这意味着，江西仅在研究中部经济方面占有一席之地。
2、国家重点学科
由于在学科方向、学术队伍、人才培养、科学研究以及条件建设等方面，国家重点学科都具有风向标意义。因此，国家重点学科的数量及学科门类在某种程度上可以作为衡量高校和地区学科影响力的重要指标。教育部2007年公布的国家重点学科中包括一级学科国家重点学科和二级学科国家重点学科。其中一级学科国家重点学科所覆盖的二级学科均为国家重点学科。由于一小部分一级学科下只有一个二级学科(即此一级学科等同于二级学科)，大部分一级学科下有若干个二级学科；考虑到可比性，也不失参考意义，我们以二级学科国家重点学科总数前三十名的高校为指标度量各省份的学科地位和影响力。
从二级学科国家重点学科总数前三十名的高校来看，位于中部地区的高校有六个，分别为：武汉大学(排名第7位，46个)、中国科学技术大学(排名第8位、45个)、哈尔滨工业大学(排名第12位，40个)、华中科技大学(排名第16位，37个)、中南大学(排名第18位、33个)、吉林大学(排名第19位、32个)；位于西部地区的高校有两个，为四川大学(排名第10位，43个)和西安交通大学(排名第16位、37个)。中部八省份除江西、山西、河南没有外、其他各省都有，其中湖北还有两所高校。
具体从经济与管理重点学科来看(见表2)，一级学科国家重点学科中，理论经济学东部高校有5所，中部仅为武汉大学一所；应用经济学东部高校有4所，中西部均没有；管理科学与工程东部高校有6所，中部高校有4所，分布在安徽、黑龙江和湖南(2所)；工商管理东部高校有4所，中部没有，西部仅有西安交通大学。可见，对中部地区而言，在应用经济学和工商管理领域处于绝对劣势，在理论经济学和管理科学与工程领域尚有一席之地，尤其是管理科学与工程领域。遗憾的是，目前江西均无缘于上述国家重点经济与管理学科，在全国甚至在中西部地区都处于一个急需进步的地位。
二级学科国家重点学科中(见表3)，经济学中，东部地区有20个，中部地区有六个，分为为华中科
技大学的西方经济学，中南财经政法大学的财政学和金融学，武汉大学的金融学，湖南大学的国际贸易，吉林大学的数量经济学；西部地区有七个。管理学中，东部地区有16个；中部地区有三个，为中南财经政法大学的会计学，华中农业大学的农业经济与管理，武汉大学的社会保障；西部地区有三个。可见，中部地区在西方经济学、财政学、金融学、会计学、社会保障以及农业经济与管理等方面还是具有一定的影响力。只是，湖北、湖南、吉林等省的经济与管理学科在中部地区处于前列，江西省在一级学科和二级学科上都没有国家重点学科，这更凸显了江西在经济与管理学科建设方面的紧迫性和重要性。
3、博、硕士点数量及排名
博士点、硕士点数量是衡量经济与管理学科地位和影响力的重要指标之一。这里以涵盖经济学和管理学的大文科为例进行说明(见表4)。江西高校现学位点名次在全国排名第23位，排在其后的8个省份除海南为东部地区外，其他均为西部省份。也就是说，江西在中部地区排在最后。从博士点数量看，江西省远低于其他中部省份；硕士点数量比山西和安徽多，比其他省份都少。
总体来看，江西高校经济与管理学科整体实力较弱，在全国的地位和影响有限。从重点研究基地看，江西仅有一个，为南昌大学的中国中部经济发展研究中心，且颇具区域特色。然而从国家重点学科看，江西的重点研究基地并没有相应经济与管理重点学科的支持。大文科的博、硕士数量及学位点排名，江西更是处在中部地区的落后位置。江西高校经济与管理学科建设远不能满足江西经济发展的要求。
三、江西高校经济与管理学科建设的比较分析
省际之间的比较可以发现江西高校经济与管理学科建设的不足.而省内之间的比较则有利于摸清家底，有针对性地进行江西高校经济与管理学科的建设和发展。这里以中国高校人文社会科学信息网所列出的江西15所高校为例进行分析。
从表5可以看出，以社科活动人员指标来看，排在前三位的分别为江西财经大学、南昌大学和江西师范大学，三个学校社科活动人员总数占江西15所高校社科活动人员总数的44.5％。从发表学术论文看，排在前三位的分别是江西财经大学、南昌大学和江西师范大学，其论文总数占江西15所高校论文总数的50.5％。从研究发展经费看，排在前三位的分别为南昌大学、江西财经大学和江西师范大学，其经费总和占江西15所高校经费总额的60.3％。从课题总数看，排在前三位的分别为江西师范大学、南昌大学和江西财经大学，其课题总数占江西15所高校课题总数的58.8％。也就是说，这三所学校人文社科资源及成果占了江西高校的半壁江山。因此，在某种程度上讲，江西财经大学、南昌大学和江西师范大学是江西人文社科研究的中心。
进一步从职称结构上我们还可以发现，在江西15所高校中，江西财经大学无疑是经济学、管理学研究的大本营。从经济学科讲，江西财经大学正高、副高和讲师分别占江西15所高校总数的比例依次为55.2％、44.7％和19.9％；从管理学科讲，江西财经大学所占上述比例依次为36.2％、33.0％和36.9％。这意味着，在现有江西15所高校中，经济学和管理学各层次学术队伍三分之一都集中在江西财经大学。
从江西省重点学科来看，江西高校“十五”重点学科共72个(给经费的46个和自筹经费建设学科26个)，共安排经费750万元。其中，经济与管理学科有14个，经费共100万。14个省级重点学科中，江西财经大学9个。“十一五”江西省重点学科经济与管理类中，江西财经大学又新增西方经济学和数量经济学共11个，在江西高校中名列第一，产业经济学且为国家重点(培育)学科。
总之，无论从现有学术队伍、科研发展，还是已有重点学科基础来看，江西省高校经济与管理优势学科呈积聚江西财经大学的明显趋势。而从省际之间的比较看，江西高校经济与管理学科整体实力较弱，与江西经济发展现状及趋势不相符合。为了更好培育经济与管理英才，服务江西经济发展，江西有必要建设和发展经济与管理学科，尤其是江西财经大学的相关优势学科.努力建设成江西首个经济与管理国家重点学科。
四、促进江西高校经济与管理优势学科建设的政策建议
1、发展思路上，对于现有江西高校经济与管理优势学科要进行改造、调整和拓展，形成经济与管理交互融合协调发展的学科专业体系。经济与管理优势学科的发展要“有扬有弃，有所为有所不为”，既要依托现有基础，保持特色和传统，又要敢于高瞻远瞩，面向国家需求和学科前沿，找准突破口，拓展学科发展领域和空间，还要打破学科壁垒，面向科学问题凝炼优势学科方向。
2、学科培育上，在研究国家重大需求、判断学科方向未来发展空间和前景的基础上，明确学科发展重点领域。以发展重点为核心，引导学科建设资源的配置。可考虑把产业经济学发展培育为国家重点学科，这样既能与中国中部经济发展研究中心遥相呼应，更能满足江西承接东部产业转移之客观需求。
3、学术队伍上，凝聚现有经济与管理学科尤其是产业经济学领域的优势资源，打造一流的创新团队。在大批引进吸纳国内外优秀人才的同时，以拓展出国进修、优化在职培训、强化科研激励等多种形式进行存量师资的国际化转型，造就一支在中部领先、在全国有影响的经管研究团队，为国家重点学科的申报奠定坚实的人才基础。
参考文献：
[1]崔朝栋.关于中国经济学学科建设与发展的几点思考[J].经济经纬，2002.(5)
[2]霍天强，樊桂清.关于学科建设若干问题的探讨U].内蒙古工业大学学报(社会科学版)，2008.(2)
[3]吴航。梁星，刘航.改革开放三十年的中国经济及经济学学科建设[J]；经济纵横，2009，(1)
一、问题提出
北京作为国际化大都市，其建设与发展需要大量具有一定研究基础的实战型工商管理专业人才。工商管理专业具有很强的实践性、实战性。但传统工商管理教育教学重课堂理论讲解和知识传授，轻学生实践实战能力培养；重真空环境下的理论工具和方法的使用，轻真实商业环境下的实践实战。
工商管理专业拔尖创新人才培养离不开科学的市场需求分析。作为全世界企业进行竞争的重要角斗场，北京市几十万家企业每天都在上演不见硝烟但却异常惨烈的商业战争。这就产生了对高质量咨询的需求，催生了商业咨询行业的快速发展。高质量商业咨询离不开优秀的管理咨询师。作者所在单位工商管理专业毕业生每年有大量学生进入咨询行业，从事管理咨询工作。因此，如何培养高质量管理咨询师就成为摆在工商管理专业面前的重要课题。
在这样的背景下，作者以所在单位的工商管理实验班为依托，立足学院学科基础较好、教师承担纵向与横向课题较多的实际，提出搭建“课堂+课题”综合实践教学平台，以“卓越管理咨询师培养计划”为载体，在工商管理实验班中培养“厚基博实、明理善用”的工商管理拔尖创新人才的培养思路。
二、“课堂+课题”综合实践教学平台的必要性与可行性
“课堂+课题”综合实践教学平台的本质是利用教学促进科研，利用科研反哺教学，实现教学与科研的协同发展。目前，高校在促进科研反哺教学的保障制度建设方面还比较薄弱，没有形成完善的保障体系，突出表现在在学校层面缺乏对科研反哺教学工作进行有效的组织领导，缺乏相应的制度建设和配套的激励措施，甚至教师在科研反哺教学工作中所付出的劳动还没能得到充分的认可与肯定等（刘咸卫，2008）。这种现状导致教师开展科研反哺教学工作的积极性大大降低。因此，进一步建立健全促进科研反哺教学的相关保障制度，为科研反哺教学创造良好的政策环境，对于高校深入开展科研反哺教学工作具有重要意义（赵昆朋、王雪银、马远方，2010）。
“课堂+课题”综合实践教学平台需要集聚一批优秀的教学与研究人才，这些研究人才的学术能力、教学能力以及研究专长方面都具有特殊优势，同时这些人才往往组成团队，承担着多种不同级别的科研项目，并且具有强烈的合作意识。例如，第二军医大学药学院药理学教研室于2010年获得上海市高等学校市级教学团队，团队中的主系列教师全部拥有博士学位，其中每个教师均负责至少一项国家自然科学基金项目，这些人才资源优势为全面提升教学质量提供了人力资源保障（李昌祖，冯雯，2009）。
三、“课堂+课题”综合实践教学平台的理念、思路与逻辑框架
本项目以作者所在单位的工商管理实验班为依托，立足学院学科基础较好、教师承担纵向与横向课题较多的实际，提出搭建“课堂+课题”综合实践教学平台，以“卓越管理咨询师培养计划”为载体，在工商管理实验班中培养“厚基博实、明理善用”的工商管理拔尖创新人才。
（一）教育理念
课题进课堂，课堂促课题。立足工商管理学院良好的学科基础，教师承担众多纵向与横向课题，提出“教师研究课题进课堂”、“研究课题反哺教学”要求。同时，通过课题形式，吸引学生学习管理理论，引导学生开展课题研究，培养学生“管理案例创作”、“咨询报告写作”以及“学术论文研究”的能力，协助教师高质量完成课题研究。
（二）培养目标
基于研究基础的卓越管理咨询师。培养具有“厚基重实、明理善用”素质，具有较强文字表述能力、实践实战能力、学术研究能力的工商管理拔尖创新人才。
（三）教学平台
搭建“课堂+课题”综合实践教学平台。课堂理论讲授与课题调研实践相互补充，相互促进，实现二者的协同创新。通过“课堂+课题”综合实践教学平台，既能引导学生学习相关管理理论，积极参与课题研究，提升学生“管理案例创作”、“咨询报告写作”以及“学术论文研究”的能力；同时，又为教师完成课题提供了保障。
四、“课堂+课题”综合实践教学平台的实施过程
利用作者所在单位教师承担众多横向项目的有利条件与丰富资源，学院精心打造了一项“以教师实战项目带学生实战能力”的“管理咨询师培养计划”，提升学生“编写管理案例”、“撰写咨询报告”以及“解决实际问题”的能力，培养致力于成为优秀管理咨询师的高级工商管理人才。以教师承接的横向项目和案例编写为载体，在教师指导下，先后有253名学生深入同仁堂、蓝景丽家、中国木偶艺术剧场、燕京啤酒、兰格集团等36家企事业单位进行调研，了解企业实际及管理需求，提出解决方案或进行案例编写。学生先后参与编写了13个企业管理案例，使学生对企业的运作有了全景式、直观的认识，提升了学生实战能力。
五、“课堂+课题”综合实践教学平台的实施效果
经过多年的摸索与实践，“课堂+课题”综合实践教学平台取得了良好的效果。学生就业竞争力普遍增强，其职业发展势头良好，就业单位满意度较高。近几年作者所在单位工商管理专业学生就业一直保持较高就业率达到97%以上，就业单位包括国资委等国家机关，IBM、埃森哲等外资企业，中国移动、中国工商银行、五矿集团等央企，平安证券、用友等多知名企业。同时，就业单位对我校培养的工商管理人才评价较高，普遍认为上手快、动手能力强、实战能力强、英语水平高。12家用用人单位发来感谢信充分肯定我校在人才培养方面的工作。同时，学生就业后的职业发展普遍较为良好。学生就业后职业发展良好，能够较快走上领导工作岗位。
参考文献
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