时间：2023-06-05 08:44:26
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也许有人会认为提高课堂教学质量是属于教学手段、教学技巧等方面的范畴，好学生对老师的印象、评价和情感没什么关系或关系不大。但事实并非如此。课堂上我们传授知识的对象是初中生，他们的情感发展还不够稳定，容易受外界情感的感染和影响。他们得到老师的信任后，会积极乐观，干劲倍增，一旦觉得老师不信任自己，又会极度懊丧，元气大减。
学生亲其师而信其道。教师良好的个性心理品质的锻炼和修养，对教育任务的完成和学生个性心理特点的健康发展具有特殊的意义。在教学中应充分体现教师的热爱学生，信任学生，和视学生为朋友的情感。学生答完题后听到的不仅是Sit down，Good，而是thank you。Excellent！或者Don’t worry./Think it hard等鼓励性的语言。再辅以恰当的手势，微笑的面部表情以及幽默风趣的语言使英语课堂气氛活跃，调动学生在良好状态。教师应充分发挥自己气质类型的优点，努力克服其缺点，使学生听课犹如“沐浴春风”，那么课堂教学质量一定会大大提高。
二、加大练习密度、广度、深度
新教材要求有新教法。必须加大英语课堂教学中“练”的密度、广度、深度。维持较高的操练、练习频度，保持课堂气氛的持续高涨和活跃。将练习剪辑细化到各个环节中。至于“广”有两层含义：一是联系的覆盖面要广，除集体活动之外，个别活动也要达到一定的比重。同时，班级的优差生要兼顾，尤其是成绩差的学生。老师为完成教学任务课上提问的往往是能正确回答问题的学生，课程自然顺利完成了，但差生却越来越多，这对英语教学是很不利的。二是练习的内容、形式要多。广泛的练习使学生学的更扎实。再则，课堂教学中，我们应将“语言综合能力训练”贯穿始终，加大练习的深度，以克服课堂教学中只讲新课没有综合训练只有不足。一边上新课，一边进行综合训练，既节约了时间，又提高了效率，使学生在宏观上不停地扩大信息量，英语水平更上一个台阶，微观上不断巩固提高综合运用语言基础知识的能力。教师必须精心设计每节课的练习题，使之有层次性，分别适于好、中、差三类学生，做到培优辅差。
三、以点带面，点面结合
吉林省外语教学成绩斐然的韩忠亮说：“我要用自己的一勺水，引出学生的一桶水，乃至无穷之水！”这和传统的观点“要给学生一滴水，教师就要有一桶水”有着意味深长的区别。“师者，传道、授业、解惑也。”作为教师，唯恐自己在课堂上没把那个知识点讲明白，于是面面俱到，甚至学生很容易弄懂的知识或问题老师也不放心，只相信自己却不相信学生。这种讲课好比教师“背”着学生走，教师累得汗流浃背，学生也不会走。不如教师“领”着学生走，交给他们走路的要领，给他们留下广阔的空间，让他们自己去实践，教师适时点拨引导，很快就有学生会跑了，这就是班级的尖子生。这和用“一勺水”引出“一桶水”的道理是一样的。
四、鼓舞士气，帮助学生树立自信心
自信是成功的根本，自信是成功的一半。一些学生总认为自己不行，就破罐子破摔，对自己学好英语失去了信心，有的则存在侥幸的心理，想靠选择题碰碰运气，心里往往认为别人总看不起自己，即使自己努力了，别人也还是说自己差，对自己的学是缺乏自信心。对于这样的差生，我们教师应抓住他们身上的积极因素，及时表扬他们的闪光点和点滴进步，做差生的知心朋友，使他们感到自己在老师的心中还有一定位置，还有药可救，逐渐使学生摆脱自卑心理，升起心中自信的风帆。解决了差生问题才能真正综合提高质量。
五、因势利导，诱发学生成功的动机。
每个学生的个性特点、兴趣爱好各不同，找到学生学习中某方面的突破口，因势利导，诱发成功的动机，带来该生学习的全面突破。在教学实践中，有的学生有文娱才能，有较强的表演能力。为挖掘他们的学习潜力，用他们的爱好特长提高他们的学习兴趣。教师首先要在课堂教学上多动脑筋，应鼓励差生发言。由个人的发言扩展到二人的英语对话，进而鼓励三人四人离开座位到讲台进行英语小品、文艺汇演，鼓励他们在班级联欢会上用英语表演，这样就大大提高了学生学习英语的兴趣了。表演的成功，会使更多学生对英语产生强烈的兴趣，甚至有些原来准备放弃学习英语的差生，也对英语产生了浓厚的兴趣。平时习惯当哑巴的学生也开始向老师和同学求教口语，并能用英语互相问候。看到别人表演成功，就想着自己怎样才能获得成功。今天自己表演后，想着下一次如何表演。于是，随之而来的是课堂上注意听讲，认真模仿，积极操练的好风气。
对爱好书法的学生，可经常有意安排他们上黑板做练习，让他们为班级出英语板报，也使他们享受到受人尊敬、受人羡慕的乐趣。能歌善舞的学生，则多教他们唱些英语歌曲、朗诵短文、和小诗。在班级活动中较多的尝到甜头，使他们兴趣更浓，学习劲头更大，学习成绩更好。
六、逐步升级，提高学习的要求和档次
《义务教育英语课程标准（2011年年版）》指出：语言学习需要大量的输入。丰富多样的课程资源对英语学习尤其重要。英语课程应根据教和学的需求，提供贴近学生、贴近生活、贴近时代的英语学习资源。创造性地开发和利用现实生活中鲜活的英语学习资源，积极利用音像、广播、电视等，拓展学生学习和运用英语的渠道。根据课程标准的理念，为了丰富课堂教学，开阔学生的视野，我们可以考虑把学生们喜欢的网络信息通过多媒体课件融入课堂教学中，为英语课堂添姿增彩。以下从三个方面详细阐述：
一、多媒体录音，巧设英语情境
学习英语需要大量的语言输入，而输入需要录音设备予以辅助。但是单纯地播放录音机，会让学生们觉得枯燥乏味。我们可以借助多媒体的优势，把录音做成课件，用惟妙惟肖的声音创设情境来吸引学生，相信效果会更加好。
案例：在教义务教育教科书小学《英语》六年级上册Unit 3 Holiday fun中 Sound time板块是一首歌谣，歌谣为我们展示的是降调的读法。课文的录音非常棒，但是为了吸引学生们的眼球，我把录音配上了图片，让学生们边听边看图片中快闪的英语，使其兴致更浓了。在教学时，我先让孩子们跟随课件朗读，并强调必须模仿语音语调。之后，再请优秀的学生做示范，并录下他们的声音，此时，教师可以提醒学生们边听边体会边模仿，这一次模仿的是同伴，他们表现得更加热情。当他们能够熟练掌握降低之后，组织学生们开展朗读比赛，全程录音，充分利用多媒体的功能来记录每一位学生成长的脚步，这对学生的发展有着很大的促进作用。最后，教师可以尝试让学生创作歌谣。要相信学生，相信他们的能力是无限的。在课后我收到许多学生交上来的小歌谣，如：English， English， A， B， C. Maths， Maths， one， two， three. Chinese， Chinese， read and write. Music， Music， sing with me.运用录音，可以让课堂稍微活跃一些，也能吸引学生们的注意力，效果会比单纯的朗读好一些。其实，录音设备的运用，不仅可以提高课上练习的密度，加大课堂的容量，还能为学生营造愉悦、和谐的氛围，是一举多得的事情。
二、实物投影，激发学生热情
多媒体教学设备中有实物投影功能，这个功能对小学生来说有着致命的吸引力。他们由于年龄太小，对许多东西不熟悉，但是对直观的、伸手可以触摸感受到的东西，会很容易理解。在课上，若让每个孩子都摸摸实物是不可能的，所以我们可以借助多媒体中的实物投影，让学生们眼见为实。比如：在课上，我们可以一边运用实物投影，一边进行有针对性的启发和诱导，让学生把眼睛所看到的与老师的讲解结合起来，激发他们的思维，让他们可以理解并掌握语言知识。我们也可以采用遮挡的方式，让学生们看到部分内容，以此来激发他们去探究、去思考，让他们在自我探索中获取答案，他们会更有成就感。
案例：在教义务教育教科书小学《英语》六年级上册Unit 4 Then and now 中的目标词汇：radio和TV； newspaper和e-book时，我们可以这样：Teacher： （出示收音机实物，为了让所有学生清楚地看到，可以把实物放在投影上） Look. We can’t watch it， but we can listen to music and news on it. It’s a radio. Students： A radio. Teacher： （出示报纸实物）This is paper. There is news in it. It’s a newspaper. Students： A newspaper. Teacher： （呈现电子阅读器） Is this a mobile phone/computer？ Students： No， it isn’t. Teacher： It’s a book without paper. It has a screen. You can carry it with you. It’s an e-book. Students： An e-book. 如此的实物投影，让学生们边看边用英语进行对话，让他们在不知不觉中学会并记住英语单词，这样的教学是颇有成效的，学生们不会觉得厌烦，也乐于接受。
三、多媒体动画，活跃课堂气氛
多媒体可以把图片、声音融于一体，经过一些技术处理可以制作成动画。而小学生特别喜欢看动画片，那些惟妙惟肖的动作，可爱调皮的动画形象，让孩子们记忆犹新。如果我们把动画带入英语课堂，相信课堂气氛会随之沸腾的。
一、师生之间民主平等、相互尊重
教育家爱默森曾说过：教育成功的秘诀在于尊重学生。作为一名教师，要尊重学生的独立人格，能设身处地体察学生的心理、处境，关心学生学习的细微变化和点滴进步，并及时地加以引导、表扬和鼓励，使学生逐渐对教师产生一种亲切感和安全感。教师的信任和尊重，能唤起学生的自尊心、自信心和自强心，能激励他们发奋学习，战胜困难，产生强大的内在动力，使其健康人格得到充分发展。相反，如果一个教师不信任、不尊重学生，其后果是非常严重的，若如此，在学生面前，我们就失去了教育的意义和权力。
二、师生之间相互关爱、相互宽容
“没有爱就没有教育。” 每个学生需要老师的关爱。教师只有真情投入，把爱的雨露浇灌于他们的心田，学生才能获得心理上的满足，产生对教师的崇拜、敬爱、尊重、信任和亲近，从而缩短师生之间的心理距离。良好的师生情感联系的建立，必须依赖于教师的真情付出，教师应该关心和爱护好每一个学生，公平、公正地对待每一个学生，不厚此薄彼，对于学习成绩不够理想的学生，更要多鼓励、多关怀，要相信他们的能力，用发展的眼光去开发他们的潜力，帮助他们健康地得到成长。我相信，教师的真情投入，必定会得到学生的真情回报。
宽容在教育中的魅力也是无穷的。美国一位著名的教育家花了几十年时间，从9万个学生的“心目中喜欢的教师”的信中概括出教师的12个特点， “宽容”就是其中的一点。当学生回答问题错误时，我们不应该严厉批评甚至加以嘲笑，而是应该继续引导，适时鼓励；当学生开小差时，我们可以采用叫他回答问题、走到他身边轻轻拍背等方式提醒他们；当学生犯错误时，我们尽量宽容他们，引导他们。
三、精心设计教学、多元积极评价
小学英语活动最主要的目的是提高学生学习英语的兴趣，为了让学生保持学习的热情，我们可以采取多种不同的教学手段，使课堂趋于生动活泼。如学生对游戏的参与性比较高，我们就可以在课上尽量多安排一些游戏和竞赛，让学生在“乐”中学习，在“乐”中发展。另外，我们还可以将歌谣朗诵、歌曲演唱、听听画画等方法运用到课堂教学中，使教学活动更加丰富多彩。
课堂上，当学生因回答不出问题而紧张时，批评会使他们越发紧张，而鼓励则能帮助他们放松神经，进行思考，最终获得成功。老师在这个时候的鼓励往往能提升自己在学生心目中的地位；当学生开小差时，老师的批评能暂时“镇压”学生的思想，而表扬能让学生心虚，这样，在心理较量这关上，学生就输了。
当然，没有批评是不行的。我们在批评的时候要注意尺度，不用尖锐的言辞刺伤学生，让学生感到“老师的批评是中肯的，是真心的；设身处地的为他们考虑，随机应变，妥善处理，帮助学生克服心理的障碍，树立学习的信心。只有这样，师生之间的关系才会更加融洽，学生的学习效率才会得到提高。
四、积极以情感染、提高课堂效率
“上好每一堂课”，是每一个教师的目标。 这就要求教师要有深厚的文化积淀、不断提升的自身素养，课前文本解读的准备及设计、对学生及自己的“知己知彼”、兼顾全体学生以及课后的及时反思等，当然对这些，很多人都会有精彩的发言，在此就不赘述；本文主要谈课堂教学的提问艺术，与大家共勉。
课堂是教师和学生个性生命的展示舞台，它甚至可以比喻为一个战场，文本即是武器，论辩即是交锋，学生都是其中冲锋陷阵一往无前的战士。教师是课堂这场战斗的策动者，是战争策略的点拨者，是导火线的点燃者，是双方对决的挑动者，是战斗动向的控制者，是战后战场的打扫者，是战斗得失的总结者。有时，教师也身在其中，成为一个战斗的参与者。
1 提升提问水准的巧妙艺术
课堂提问是语文教学中不可或缺的一个重要环节，是启发学生思维、传授基本知识，控制教学过程，进行课堂反馈的一个重要手段。提问要有一定的思考价值，要注意难易度和角度；杜绝形式主义的问答。学生答案与老师的答案不一致时，教师不引导，反复追问，让学生再答，直追到与自己的标准答案一致为止。
（提问示例）曾听过这么几个真实的提问小故事。
第一个：有位教师拿着地球仪走进教室，准备讲授《神奇的极光》，遇到校长去听课。这位教师想采用启发式引入课题，就问：“同学们，今天我们教室多了什么东西？”同学齐声回答：“校长。”老师一听，急了：“不对！校长是东西吗？”同学赶紧改口：“校长不是东西。”
第二个：有老师想问出“蓝天”一词：“你们头上是什么？”一学生回答：“帽子”，老师一听不对，又启发：“帽子上面呢？”这个同学摸摸帽子，恍然大悟，说：“有两个洞，是我爸不小心用烟头烧的。”老师急了，再比划：“帽子的上面？”于是学生从天花板到二楼、三楼，再到蓝天，好不容易“如愿以偿”地松了一口气：“对了！就是蓝天哪！”
第三个：一位教师教《草原》一课对“款待”一段的思想感情的概括（盛情）。学生说了好多带“情”的词语都不是老师想好的。于是老师就启发：“同学们想一想，比深情还深的感情是什么情呢？”这下课堂就“冷场”了，学生再也答不上来。听课的老师也议论纷纷：“什么感情比深情还要深呢？该不是爱情吧！”
试想，这种提问能启发学生的思维吗？
我来说说我的2个提问
第一个：我在教授《祝福》时没有按常规一开头解题，介绍作者。而是先提问：“同学们，昨天大家预习了这篇文章，我想大家对祥林嫂有初步了解，那么有谁知道祥林嫂叫什么？”学生不假思索杂然回应：“叫祥林嫂嘛！”我微笑着再问：“祥林嫂是他的真名吗？”学生一愣，回过神来：“哦，不是他的名字！”“吔，是啊，那她叫什么名字呢？”有些同学赶紧翻书：“书上好像没有看到她的名字吔！”我顺势一转：“是的，她没有名字。这只是她依附丈夫祥林的称呼。她叫什么名字，我也不知道。为什么会这样？”由此让学生明白旧时代妇女地位的低下，很好地为教学目标服务。
第二个：海明威的《老人与海》中，要分析文本，非常枯燥。我设计了一系列问题“我们要讲一个老人的战斗故事，他的战斗对象却是鲨鱼，这究竟是怎么回事呢？有几场战斗？战斗中，老人拥有哪些影响战斗胜负的东西呢？武器最后怎样？最后又是谁赢谁输呢？”然后讨论阅读思考，最后得出主题“一个人并不是生来要给打败的，你尽可把它消灭掉，可就是打不败他。”及大海和鲨鱼的象征意义。
2 贯彻学生自主的理念，坚持“两个起来”的原则
2.1 让学生说起来
我深知：学生的头脑不是一个等待填满的容器，而是一个等待点燃的火把。只有充分认识到学生学习的主体性，调动起学生学习的积极性，深入挖掘学生学习的创造性，才能使课堂成为一潭活水。
在我施教《项羽之死》这篇文章时就有这样一件事，当讲到项羽乌江自刎时，我让学生以“××项羽”为题就此发表看法，有的说“糊涂项羽”，有的说“悲情项羽”，都对项羽之死扼腕叹息。有一个同学却站起来说了一个“高贵项羽”，并赞同项羽选择自刎的方式结束生命，认为“项羽虽然死了，但他至死也没有放下他的剑，至死也没有低下他的头，他选择自刎，是为了保持最后的高贵的尊严”。这是我没有预想到的，但却使我的课堂获得了极大的张力。因此，课堂要让学生思考，让学生表达，让学生创造，让学生去丰富。
2.2 让学生活起来
我给自己的课堂提出过一个口号：拒绝平庸。我不愿意我的课堂如一口古井，清风难进，死水无波。所以，在实施课堂教学时，我有时候采用一些欲擒故纵，假痴不癫的做法，往往容易调动学生的积极性和参与性。比如，有一次讲到读本上老舍的《宗月大师》一文，我一开始就对学生说，今天我们讲一个“傻子”的故事。同学们就很好奇，一个傻子有什么讲的，而且这个傻子跟本文要学的宗月大师有什么关系？于是自然就通过阅读，往下求证。最后我把话题集中在一个讨论题上：在市场经济时代，你怎样看待宗月大师的这种“傻”？有同学就认为，这样的人值得尊重，但不值得效仿；还有同学认为，雷锋、丛飞、坚守悬崖小学18年的李桂林、陆建芬夫妇都是这样的“傻子”，时代需要这样的“傻子”；甚至有同学列举了自己身边像宗月大师一样一心为别人奉献的“傻子”。这样，学生的主动学习的兴趣被调动起来，学生在课堂上活跃起来了，学生探究的能力也得到培养和锻炼。
3 关注语文课堂细节
“一树一菩提 ，一沙一世界”。教学细节看似随意，而随意中饱含着爱心；看似简单，而简单中体现着思想；看似细微，而细微中表现出艺术；看似平常，而平常中蕴藏着智慧。一句话，教学细节与教学理念有着千丝万缕、密不可分的依存关系。只有具有广博的文学知识，丰富的理论知识，扎实的教学功底，厚实的教研能力，高超的教学技艺，饱满的教学激情，我们的语文教学才能永远独立潮头，轻负高效。
3.1 课前预习细节
文本是由细节构成的，把握细节就是解读文本的钥匙；文本又是靠细节支撑的，解读教材，其实就是通过文本诸多细节的析读把握全文。作为一种情境，“细节”是可以设计的。课前，我预设了一些细节，或是为了调动全体学生的积极性与主动性，或是为了突破教学的重难点，或是为了全面提升学生的语文素养。
3.2 课堂分享细节
为了丰富学生的语言积累，全面提升学生的语文素养，每节课前3分钟，是“语文分享”。可以是古诗、词背诵、优秀习作分享，也可以随笔、作品赏析、导语的设计等活动。尝试中，我发现这3分钟是最高效的，最值得的。因为这样长期坚持下去，不仅能逐步丰富学生的文学素养，更能让那些家里没课外书读的同学，分享到别人的学习资源。在分享中，学生阅读习惯得到了培养，阅读能力得到提高，进而受益终身。
教学起点是教师教的出发点，也是学生学的出发点，它是建立在教师课前对学生发展现状的分析和发展可能的预测之上的。只有全面地了解学生，洞察了学生的学习需求和发展愿望，才能准确地把握好教学的真实起点，使教学有的放矢。
案例：二年级上册《青松》一课的导入。
这是写的一首诗：“大雪压青松，青松挺且直。要知松高洁，待到雪化时。 ”执教者在揭题以后说：“题目如文章的眼睛，读了题目，小朋友知道了什么？ ”这个问题很难回答，孩子除了说出知道这首诗写的是青松以外，就说不出其他什么有价值的东西。接下来该老师又问：“读了课题，你有什么疑问？ ”学生提了不少问题，其中有一个孩子提出：“青松是什么？ ”执教者可能觉得这个问题有些离谱，所以处理也是以简要的介绍一带而过。其实这不是一个离谱的问题，而是一个相当现实的问题，它也不是一个个性的问题，而是一个共性的问题。因为在接下去的教学中，不少学生在理解“要知松高洁”时，一会儿把青松说成能开花的植物，在来年春天雪化后开出了美丽的花朵；一会儿又把青松说成了小动物。这使我们意识到，二年级的学生，特别是生活在城镇的二年级学生，他们学习这首诗的起点应该是认识“青松”，不然，对于诗句的理解根本无从谈起。这个案例给我们的启示是，对教学起点的设定不能想当然，需要我们走近学生，了解学情，洞察学生的学习需求。笔者认为，这首诗的教学导入可作这样的修正：揭题之后，出示图片，指出：这就是青松，它高大挺拔，虽然没有艳丽的花朵和芳香的果实，却四季常青，在山上、公园、校园，我们经常能看到它的身影。
二、教学姿态的选择应超越浅层次
在许多课上，我们都发现小学生受年龄、知识水平和兴趣爱好的影响，很多时候他们的需要仅停留在一些浅层次的感性认识上。如果停留在这种浅层次上，那么教学的进程、目标都无法完成，学生的发展也会受到阻碍。此时，教师应该积极引导学生超越浅层次的感性认识，实现生命个体的成长发展。案例：四年级上册《诚实与信任》的阅读理解。“快到家时，汽车刚从快车道进入慢车道，便听到“咔嚓”一声。我以为汽车出了故障，赶快停了车。一检查，发现右侧的反光镜碎了。我往回走了五六十米，看见一辆小红车停靠在路边，左侧的反光镜也碎了。这辆车的车头超出停车线二三十厘米，但它毕竟是停着的，责任应该在我。
我环顾四周，看不见一个人，便在路灯下写了一张字条，压在小红车的雨刷下。字条上，我写明自己的姓名、电话，希望车主与我联系。”
执教者首先让学生自读以上段落，说说从中感受到了什么？学生交流的感受都是文中的“我”很诚实。其实，这是不言而喻的，不管学生是否深入地读了课文，都不难得出这个答案。此时，执教者并没有满足于学生这样浅层次的理解，而是进一步追问：“同学们都不约而同地感受到了文中‘我’的诚实。那么，你读懂了这种诚实吗？你感觉到了这里‘诚实’的分量了吗？这是一种怎样的诚实？ ”在教师的引导下，学生再次走进文本，读出了这份“诚实”是无人监管情况下的一种自觉、自律。教师相机把这种“诚实”概括为古人所说的“慎独”，由此真正丰富了“诚实”的内涵。
三、教学设计的改进应走向灵动怎样的教学设计决定怎样的课堂实施。因此，在备课时，我们必须突破习惯性思维和固有经验，考虑怎么教的问题。作教学设计应反问自己，为什么要这么设计，学生会有什么样的答案，从而使教学设计得到优化。
案例：一年级上册《家》的教学设计。
在一次低年级段语文会课活动中，执教者上课内容都是一年级上册的《家》：“蓝天是白云的家，树林是小鸟的家，小河是鱼儿的家，泥土是种子的家。 ”在对此段的理解上三个执教者分别作了这样的设计：
设计一：为什么说蓝天是白云的家？为什么说树林是小鸟的家？为什么说小河是鱼儿的家？为什么说泥土是种
子的家？（对这样的问题学生很难应答。）
设计二：出示插图，读读想想：白云、小鸟、鱼儿、种子在家里干什么？（学生对小鸟和鱼儿这两种事物交流热烈，而对另两种则没有精彩的发言。）
设计三：
师：（出示图片）“蓝天是白云的家。”看，蓝蓝的天上飘着朵朵白云，它们有的像――
有的像――还有的像――
(学生自由接答。)
师：这些美丽的云朵有时静，有时动，一会儿聚拢，一会
几分开，它们仿佛在做什么?
生：散步、游戏、睡觉……
师：是啊，蓝天就是他们舒适的家。
师：“小河是鱼几的家。”如果你是一条小鱼，你会在河
里干什么?
(学生自由接答。)
师：我们学过一首诗《江南》，一起来背一背，演一演，好吗?
(师生背诵、表演。)
师：让我们带着这种感觉来读句子。
师：(播放乌叫声)“树林是小鸟的家。”听，小乌在说什么?
(学生回答略。)
师：多么快乐的家啊!
师：(播放视频：种子破土而出，萌芽、抽叶、开花、结
果……)“泥土是种子的家。”种子会对泥土说什么?
(学生回答略。)
英语课堂教学活动从根本上说也是师生间的一种交流活动，这种交流活动是教师调整教学内容，改进教学方法的重要依据。提高师生交流活动的有效性是提高课堂教学效率,使教学获得成功的重要保证。本文从教学内容的设置方面阐述了作者关于提高师生交流有效性的两点思考:
一、课堂教学内容的设置须符合本班学生目前的英语学习水平，并找到学生感兴趣的话题，才能使师生之间的交流有效
教师在设置课堂教学内容之前，一方面，须了解本班学生熟知的语言知识，须考虑学生的英语学习水平，并照顾各层面学生的接受能力。另一方面须考虑学生的学习特点，兴趣爱好、性格特征等，以便找到适合本班学生谈论的话题，导入新课。唯此，课堂上才不会出现教师滔滔不绝，学生茫然无知的尴尬场面；唯此，教师才能在课堂上抛砖引玉，“一呼百应”，引来学生的连珠妙语，激起学生的表现欲。 俗话说“萝卜白菜，各有所爱”，惟有洞悉了学生的“所爱”，投其所好，牢牢吸引他们的注意力，才能让学生兴奋起来，思考起来，谈论起来，如此，我们的课堂将生机盎然。
二、不急不躁，不强求完成既定内容，以宽容的心态对待学生
所谓“强扭的瓜不甜”，拔苗助长适得其反。作为教师的我们，骨子里都期望自己的学生成龙成凤，心切切时难免苛求学生。教了n遍都读不出单词的他们，挤牙膏似地憋出半个句子的他们，怎么也学不会其实是最最简单的句型的他们……这样的“他们”让“我们”如此的懊恼伤神。于是急急地打断他们发言;请同学帮忙;匆匆地替他们说完; pass掉他们读不顺的句子; 置混沌的语法不顾…… 把“该上的内容”一卷风地塞给学生, 然后自我安慰地吁一口气: 好歹这堂课的教学内容完成了。回头细想，精疲力竭的我们不过是让自己巩固了基础知识，于学生，不过看了我们自导自演的一出戏而已。与其这样，不如耐心地反复地教会他们单词的读音，平心静气地听完他们不通顺却努力读出的句子，大方地给足他们思考的时间（不会老让学生抱怨：老师，当我想清楚准备举手时您已经叫别的学生回答了…），让每一个学生都有表达的机会，最后感慨地给予赞许的微笑和鼓励的眼神，这样，“他们”才愿意也敢于表达，“我们”才不至于上演独角戏。管他什么预定计划，管他预先设定内容有没有完成，教师不是神，谁能预料到学生课堂的反应？我们只有随机应变，临时调整教学内容，让学生学了，学懂了，学得开心，愿意学，这才最重要！
中图分类号：G633.41 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2015）04-0124-01
高中英语教学质量的好坏直接影响着高中学生在最短的时间内对英语知识进行着有效的接受，也影响着英语教学在整个教育行业的长期发展态势。为了适应社会的新形势发展，基础教育体制改革不断深入，高中英语作为培养学生英语能力的重要阶段，为改善英语教学质量，国家教育部门为高中英语教学提供了新的方向。作为高中英语教师，我们不但身兼高考的压力，还担负着培养学生的英语能力、为社会培养人才的重任。但就目前高中英语的教学现状来看，英语教学的质量并没有达到想象中的水平，而这自然是多种因素共同作用的结果。本文则主要从学生和教师两方面来探讨影响高中英语教学质量的种种的不良因素，并就此提出改善措施。
1 教师要提高自身的教学素质
师者传道授业解惑者也。教师作为知识传授的主体，自己素质的高低直接影响着知识传授的质量和效果。高中英语教师的专业水平在传授知识方面应该是没有问题的。但随着新课程改革的进行，教师在教学方法上也要做些改变。这就要求教师适应新课改的要求，不但要丰富自己的职业知识，还要接受新的教学模式和数学方法，懂得学生的心理需求，建立起良好的师生关系，和学生建立良好的沟通才能了解学生的学习情况和心理变化。所以教师胜任教学工作的前提就是拥有渊博的专业知识。只有这样，教师在研究教材和课程资源的过程中才能逐层深入，提取其中的精华知识传递给学生，引导学生掌握适合自身发展的学习方式和规律，帮助学生开发智力。另外，由于学科之间都是相互交叉、相互渗透的，这就要求教师掌握多方面的文化基础知识，力求多才多艺。当然，一个教师不但要注意知识过硬，还要注重培养自己的师德，也就是我们说的自身修养，如果一个教师有渊博的知识，却缺乏教育事业的奉献精神，不能在教学中以德服学生，也是不能胜任教育教学工作的，所以，教师也要具备宽容豁达的心态和强烈的责任感，在与学生和谐的相处氛围中，积极做好自己的本职工作，也是提高英语教学质量的重要保障
2 激发学生学习英语的兴趣
俗话说，兴趣是最好的老师，是推动学生学习与记忆的强大动力，也是学生学习的天然优势，一旦学生对英语学习产生了浓厚的兴趣，势必对学生的学习有一定的积极作用。英语教师要清晰地认识到激发学生兴趣对调动学生的学习积极性有多么重要。然而由于学生之间存在一定的个性差异，教师要针对不同学生不同阶段使用适合每个学生发展的方法去挖掘和调动学生的兴趣。在教学活动中，教师要结合学生的兴趣爱好和成长特征设计教学，将学生带领到一个充满趣味性与好奇的领域，使用情境教学法和情感教学法，保持和谐的课堂氛围和师生关系，有利于学生课堂注意力集中，促使学生的求知欲望与教师的启发引导紧密结合，学生对英语的兴趣一旦培养成功，学生将会化被动为主动，自身对英语学习的强大潜能也会充分发挥出来，帮助学生在英语方面有突破性的进展。
3 进行有效的分层教学
课堂教学是学生获得知识的主战场，如何在有限的时间里获得最佳的教学效果，是值得每位教育工作者认真思考的。构建高效课堂能更好提高英语的教学质量，这就必须要分层教学的模式。这样不仅可以做到因人而异、因材施教，同时可以不断地提高老师的教学技巧。由于学生资质的不同，理解水平便不同。这就需要老师在讲述新课的时候，先从词汇进行入门，再从简单句子的分析到段落的理解，最后在到对全文内容的整体把握。这种教学模式，可以充分地照顾到每个阶段的学生，每个人都能获得知识的积累。同时，根据学生基础水平的高低设置不同的教学任务，对于英语基础较好的学生，教师可以对他们进行拓展训练，提高他们的阅读量，扩大知识面，培养他们翻译的能力。对于英语基础不牢固的学生，教师可以注重他们草词，短语、句法的练习，稳扎稳打的学习英语，适当降低对他们的标准。使他们看到英语成绩提高的希望，对英语重拾信心。因材施教能够使每个学生都能沉浸在自己学习的乐趣中去，使他们的英语成绩稳步向前发展，有利于提高英语教学质量。
一、激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师。一旦一个人有了兴趣，就会主动去学习、探索、实践，和探索过程中情感体验的过程中，为了更好地掌握各种各样的知识。因此，教师应重视学生兴趣的培养和激发。语文教学在初中有许多方法来激发学生的兴趣后，作者介绍了几种。
（一）导入激趣
导入，俗称开场白，是教师为在课堂教学目标，精心设计一个简洁的语言教学。生动、新颖的导入，可以刺激学生强烈的学习兴趣，为学生奠定一个好的基础研究的新的教训。相反，缺乏导入或导入枯燥无聊，会降低学生的学习兴趣，影响他们的学习。因此，教师在教学中应该高度重视的设计导入。导入的初中语文教学方法有很多，比如音乐导入，导入故事，问题导入法，等，只要教师根据教学内容，设计合理的导入，给学生一个小说，一个学习的冲动，可以让他们积极参与课堂活动，感觉中国主题的独特魅力。
（二）竞赛激趣
初中学生身心成长的关键时期，大多具有较强的竞争力。依照学生的心理特点，竞争会导致学生的大脑某些部位的紧张，使他们很快兴奋。初中语文教学，教师应引入竞争机制，根据教学内容，组织一些比赛，激发学生的竞争，引起学生的学习兴趣，让学生在这个过程中有一个更好的掌握语文知识。
（三）成功激趣
每个人都渴望得到别人的肯定，学生的需求尤其强劲。初中语文教学教师应该合理利用成功的教学，激发学生的学习兴趣。等学生回答这个问题的答案可能是不同的，无论正确与否，老师对学生的独特的思维方式及时给敢提问学生的赞美，让他们享受成功的乐趣。通过这种方式，学生有成功的感觉，信心和兴趣，对自己也会更主动，更积极和更关注学习语文。
二、建立良好的师生关系
老师和W生之间的关系，是指教师和学生之间的交流，接触关系，形成互动的教学活动中起着非常重要的作用。和谐的师生关系，有助于激发学生的学习热情，发挥学生的主体作用。相反，教师和学生之间的关系紧张，缺乏沟通和接触，会导致课堂教学气氛沉闷，不利于教学质量的提高。因此，教师必须努力建立良好的师生与学生之间的关系。首先，改变他们的角色。课堂教学中教师的角色定位是否正确直接影响到教师和学生之间的关系。传统的教学，教师主导课堂的身置，控制类，学生只能被动，学习效果自然不好，更不用说教师和学生之间建立了良好的关系。教师必须改变他们的角色，改变了课堂为导演，学生主体地位的阶级，和学生一起学习、讨论和解决问题。其次，要爱学生。“爱”是教师的天职，是教师培训的重要内容。老师应该关心学生的学习和生活，真诚对待学生，用心灵感受，情感赢得了情感，消除学生“恐惧感”，使学生“亲其师而信其道”。再次，我们需要尊重学生。尊重是一种平等的人，是一种宽容，是一个问题。教师不仅要尊重学生的人格，情感，独立意识，但也使他们充分发挥他们的主动性，建立和健全自己的身体和心灵，特别是对于学生学习生活中的错误和缺点，被批评，纠正，毫不犹豫地引导他们。这是对他们最好的帮助和尊重。总之，教师和学生之间建立良好的关系并不是简单的，教师的课堂教学不仅要充分发扬民主，发挥学生的主体作用，也把爱带进教室，尊重带进教室，给学生温暖，从而形成了平等、民主、宽容、相互理解、尊重个性欢快的气氛，使学生产生最佳的学习心态，积极参与课堂活动。
三、合理运用多媒体教学手段
在当今科学技术迅速发展，多媒体技术已进入教室，它以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式将课堂带入了新的境界。合理使用多媒体教学手段，不仅可以抽象的教学内容的体现，也可以努力，节省教学时间，实现知识教育素质教育转变。因此，教师应重视多媒体教学手段的使用。在初中语文教学不仅是许多复杂的讲解，描述的内容，有很多抽象的知识，教师的口头解释，学生不容易理解。老师可能会引入多媒体语言教室，以其独特的视觉形象，加深学生的理解学习内容，多种方式，鼓励学生积极思考，教学化繁为简，有效提高学生的分析问题的能力，解决问题。如《斑羚飞渡》一文中最激动人心的场景是：老斑羚用自己的身体为小斑羚做“踏板”，用自己的生命成就小斑羚的生存。这是文本关键的情节描述，描写比较复杂，如果只有通过教师的口头描述，无法解释清楚。我会让学生通读全文，有一个大概的了解文章的内容，然后使用Flas显示悲壮的场景。小斑羚连续不断的成功飞渡伴随着老斑羚在令人心碎的咩咩声中跌落深谷，学生的心灵为老斑羚们无私的牺牲精神所折服，收到了良好的教学效果。需要注意的是多媒体教学既有优点也有缺点，我们要正确认识其优缺点，根据教学内容，把握时机，恰当运用多媒体教学手段，充分发挥其优势，从而真正提高课堂教学质量。
参考文献：
[1]李俊峰.浅谈如何提高初中语文课堂教学质量[J].语文学刊，2012（14）：162.
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2017）01-168-02
引言
线性代数是高等院校理工本、专科生必修课程，是学习现代科学技术的重要理论基础，它在自然科学和工程技术各领域都有着重要应用.该课程的特点是逻辑性、抽象性强，概念多，推理论证多，理论结论多，而课时较少，许多学生反映比其他工科数学课程难学.针对该课程的以上特点，结合平时的教学经验，我认为，在课堂教学的适当阶段，选用适当例题，大大有助于学生把抽象思维与具体的模型相结合，有利于培养学生分析问题和解决问题的能力，同时也有助于学生发现问题、创新能力的培养.
一、合适的例题有助于学生对抽象概念的理解.
在讲 阶行列式定义的时候，先介绍行列式是这样一些项的代数和：每一项是取自既不同行也不同列的 个元素的乘积，随即给出例题①：对数表： ，写出所有取自既不同行也不同列的 个元素的乘积.通过类似例题，学生就能立刻知道组成行列式的每个乘积项是怎样的，这样的项一共有多少；然后再介绍每一项的符号如何确定.该课程的第一个难点―― 阶行列式定义，就这样迎刃而解了.
又如，第四章“向量组的线性相关性”是学生最难以理解的一章.为了使学生更好地理解本章，在介绍完第一节“向量的定义及其线性运算”之后，我没有立即接着讲第二节，而是以二维向量空间 为例，引导学生思考以下两个问题： ， ， 称为 的一个基， 中也有这样的现象，问题一：任一向量组中，是否有这样的“基”？（ 实际是让学生意识到向量组的极大无关组的存在）.又： ， 也是 的一个基，问题二：这样的“基”如果存在，它是否唯一？若不唯一，不同“基”之间的关系怎样？由此给出本章讨论的基本问题：向量组的结构、向量空间的结构、齐次线性方程组解空间的结构.
这个的例子，使学生头脑中有了一个具体的模型，也对本章内容有个全局的印象，接下来的概念理解就会容易得多.
二、合适的例题有助于培养学生分析问题和解决问题的能力.
合适的例题能揭示定理的证明思路，有助于学生对基本性质定理的理解和应用，从而培养学生分析问题和解决问题的能力.
“线性方程组有解的充要条件是系数矩阵的秩等于增广矩阵的秩”，在讲该定理之前，先用两个非齐次线性方程组（一个有解，一个无解）作为例子，分别对它们的增广矩阵作初等行变换，化为行阶梯形，得到同解方程组，经过两个例子的对比，引导学生自然而然地得出该定理，从而揭示了该定理的证明思路，也加深了理解.在讲线性方程组解的结构时，也可采用这个方法，通过求解两个具体的线性方程组（一个齐次，一个非齐次），让学生了解到线性方程组解的结构理论，再让学生自己回头读书中的定理证明，就很清楚了.
三、合适的例题有助于学生创新能力的培养.
合适的例题还能帮助学生巩固所学的知识，为后续的教学做好铺垫，从而使学生在学习中能有所发现，有助于创新能力的培养.
在讲完用展开法则计算行列式之后，给出例题②：对行列式 ，求第四行元素的代数余子式之和及余子式之和.通过讲解这个例题，使学生弄懂代数余子式的重要性质： ，为后面克莱姆法则的证明做好铺垫.又如，对矩阵运算的讲解，除了一些基本运算外，对分块矩阵的乘法和矩阵的初等变换要给出例题巩固加强，它们不仅是矩阵运算的重要方法和技巧，而且在后面的理论分析中也有重要作用.再如，初等矩阵虽然简单，但如不通过具体实例，让学生弄清初等矩阵与初等变换的密切关系，学生就不会对后面的用初等变换求逆矩阵得到很好的理解和掌握.
四、精选例题的一些方法.
如何选取合适的例题？除了课本和一些参考资料外，还可以根据课堂需要，从以下几个方面着手：
为便于理解抽象的概念和定理，可选取 等特殊情况作为例子.如在讲行列式定义时，先介绍二阶、三阶的行列式；在讲向量组的线性相关性之前，先讲二维向量空间 这个例子，等等.选取考研真题作为例子.文中的例题②就是2001年数学（四）考研题.考研真题有时就是针对重要基础知识，有时是容易被忽视或是容易出错的地方，用考研真题做例子，往往使学生印象深刻，也更能激发学生的兴趣.
让学生自己举例.在讲矩阵运算时，可让学生自己举出不符合乘法交换律、消去律的例子；在完线性相关、线性无关概念后，可让学生做类似练习：若 线性相关， 也线性相关，举例说明 是否也一定线性相关.让学生自己举例，不仅可以对所学概念和性质进行辨析，以达到更深刻的理解，也可以锻炼思维.
例题在线性代数课堂教学中有着突出的作用.只有运用适当的例题，处理好教学中的重难点，才能提高课堂教学的效率，进而提高学生自学的兴趣.只有课堂教学与课下自学相结合，才能提高整个课程教学的质量.
参考文献：
[1] 同济大学应用数学系编.线性代数.第四版，高等教育出版社，2003.
[2] 华中科技大学数学系：刘先忠，扬明.线性代数.第二版，高等教育出版社，2003.
[3] 居余马，林翠琴.线性代数简明教程.清华大学出版社，2004.
高职教育毕竟不同于普通本科教育，现代的高职教育模式是培养生产、建设、服务、管理第一线需要的职业型、技能型人才，也即能在第一线实际操作，着重应用性知识，注重具体的技能，因此决定了高职教育必须强调实践、实训。为适应这一教育模式，培养适应新世纪需要的新型技术人才，高职教育教学必须进行改革。这关系到高职院校能否持续健康发展，能否继续在中国高等教育中占有一席之地，王义道提到：“高等学校的主要使命是给学生打好基础。一方面是给学生以做人做事、待人处世、谋职就业、服务社会提供必要的态度。(心理准备)、知识和能力；另一方面也是为学生进一步深造、追求更高深的学问和更精巧的技艺打造所需的阶梯。此所谓‘授人以渔，而非鱼”。无疑，提高课堂教学质量是提高高职院校教学质量最重要的一环，要提高课堂教学质量，要从以下几方面入手：
一、提升教师素质是基础
作为一个教师，其知识结构必须在博和深两方面都要兼顾。“博”是要求一名教师所涉猎的知识面要尽可能地宽广，文科教师要懂一些理工科知识，而理工科教师则应具备一些文科知识，这样教师在教学中就能够做到文理渗透、融会贯通。就如有人说，可以原谅老师的刻板、严厉，但不能原谅老师的不学无术。“深”是要求教师必须熟练掌握所授课程的专业深度，对本学科的基础知识、基本概念及其知识体系的来龙去脉，都要非常清楚，对本学科的历史、现状及发展前沿都应有所了解。同时教师应学好教育学、心理学知识，懂得课堂教育规律和学生心理发展规律，研究教法，有创新精神和创造能力；应熟练掌握现代多媒体计算机能力，提高现代教育技术能力；善于将最新科研成果应用到课堂教学过程中，不断更新知识结构。
二、认真备课
1.准确把握教学大纲。教学大纲是课程的指导性文件，授课教师必须准确理解教学大纲精神和要求，吃透教材，掌握教材的广度、深度和难度，找出重点、把握难点，有的放矢的将课程内容传授给学生，引起学生的兴趣和思考。在短短的几十分钟课堂中，教师既不能局限于教材内容，应兼顾知识拓展，反映本学科、本领域最新成果；又不能脱离教材，扯到天南地北。
2.了解学生特点。充分了解不同教学对象特点，因材施教。每位学生都有共性和个性，教师必须接触学生、了解学生，尊重学生，只有接触学生、了解学生，总结教学成功和失败教训。才能不断完善教学过程。只有了解学生的共性，考虑学生的整体水平，同时重视学生的个性，善于利用学生的个性特点，充分调动学生的积极性，让他们主动参与课堂教学，而不是被动听课。
3.备好教学方法。好的教授方法能让教学效果事半功倍，不好的教授方法则会让课堂尤如一滩死水，教师在讲台上挥汗如雨，下面昏睡一片。教师在备课时要根据学生的基础和个性特点考虑针对不同的内容采取不同讲授方法。教师应研究怎样突出重点，突破难点，同时兼顾条理性和逻辑性。应研究如何设置提问的问题，引导学生思考，如何在课堂教学过程中引导学生参与教学。进行交流沟通，了解学生的理解掌握情况。只有形成互动式教学氛围，避免“一言堂”，学生是主体，只有主体能掌握的教学方法，才是真正有效的教学方法。
三、提高教学服务意识
教师的工作对象是学生，任务是传道、解惑、授业，若学生不听课，不接受你所传授的知识，那你所做的一切努力都是白费的，即使你设计了多少完美的课堂计划，有着怎样激昂的言语，学生依然抗拒着你的课堂。教师的各项工作必须以学生为中心，以“一切为了学生，为了学生的一切”为指导思想，让学生满意，让学生喜欢。但在高职院校中因学生文化课知识薄弱，学习能力较差的现状使部分教师对学生产生较低的期望，甚至看不起学生，即使教师没明显的言语表现，但其潜意识行为却无时无刻在影响学生，教育心理学的罗森塔尔效应提示这种影响是消极的心理暗示，而长期的消极暗示会让学生情绪受到影响，严重的会影响他们的心理健康。因此教师必须摆正自己的心态，怀着“一切为学生服务”的心态，对学生寄予积极期望，积极肯定，通过期待的眼神、赞许的笑容，激励的语言来滋润学生的心田，使学生更加自尊、自爱、自信、自强，更喜欢你，
四、调动学生积极性，提高听课率
关于学生听课，提出一个新的概念，即“听课率”，也即有多少学生在听课。要提高学生的听课率，首先要提高课堂的教学效率。你的教学效率比较高，学生就愿意听；你在那里磨时间，学生就不喜欢听。另外教学内容要有吸引力，也就是要让学生听起来有兴趣。这与教师的投入够不够多、问题提得好不好、分析过程是不是简明扼要都有关系。教学没有吸引力，学生的注意力当然不会集中。学生听课的积极性对教师具有反作用。如果学生听课的兴趣高，教师讲课的情绪就来了。如果一个教师面对几十名学生讲课，学生注意力比较集中，并且有响应，教学效果基本上就是好的。如果再能做到使学生认为不听课是一种损失，这又上了个层次。如果再让学生觉得听课是一种享受，那就是一个较高的层次了。真诚对待学生的提问能让教学更加互动，形成教学相长。对学生的问题，需要认真听，有的问题可以当场回答，回答不了的，可跟学生讲：“对不起，这个问题我暂时回答不了，下一次告诉你。”
五、和谐的师生关系是保证
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）06（b）-0000-00
课堂教学质量一直以来都是高校师生所关注的焦点，怎样提升高校课堂的教学质量不仅是教师关心的问题，同样也是一所大学综合实力的反映之一。我国的大学教育旨在培养高层次、高素质的人才，自2007年国务院批准实施“高等学校本科教学质量与教学改革工程”[1]以来，我国高等学校将提升自身的教学质量作为其主要的办学和服务宗旨。要提高教育质量，首先要提高教学质量，而要提高教学质量，提高课堂教学质量首当其冲[2]。
课堂教学是一门永无止境的艺术，需要一线教师不断的总结和积累教学经验。现结合本人的教学经验对高校课堂教学质量提出几点建议。
1 高校课堂教学存在的问题
通过查看众多国内外参考资料，结合作者在不同高校听课及上课感悟，现对高校课堂教学过程中存在的问题进行总结归纳。
①教师没有强烈的责任意识和教学质量意识
教师责任意识的强烈直接决定其上课效果的好坏，责任心强的教师往往会精心备课，设计所讲内容的难度和结构，易于学生接受，并且会全方面考虑上课过程中学生的反应。此外，教师自身还要加强教学质量意识，教学质量是高等学校赖以生存的基础，良好的教学质量能培养出服务于国家、服务于社会的人才[3]。
②教师未能很好的组织和驾驭课堂
教师组织和驾驭课堂的能力直接决定上课效果的好坏，一个良好的课堂学习氛围可使学生以积极的心态去学习思考。驾驭课堂需要一定的技巧，教师需要考虑根据学生的兴趣爱好以及已有的知识结构等，使课堂气氛更加活跃，传授知识效率和效果更佳。
③教师知识结构不完整，广度不够
某些高校教师认为上课仅仅是讲授书本上的内容和知识，只是把书本上的知识简单的灌输给学生，使他们学习了书本上的知识就等于结束了本次课的内容，其实不然，教师上课传授的不仅是方法等理论内容，还有实践知识和具体的引导和总结。教师上的某一堂课程，某一句话，某一个例子，都有可能影响学生的成长和未来发展方向。某些高校教师认为上课只是简单的应付差事，没有对自身的知识及时进行更新和学习，致使上课时自身知识结构不够完整，知识广度不够。这样直接导致学生的知识结构不完整，创新性降低。
④未能及时进行教学反馈，授课效果不佳
教师上完课以后，没有及时对理论内容进行回顾及测验，致使学生由于学习时间的延长，学习的知识记忆也在逐渐衰减。学生最后对所学内容逐渐淡忘，学习效果较差。
⑤教学设施不健全，教学形式过于落后
某些高校教学设施过于落后，教学设施满足不了教师教学要求的条件，致使上课效果表现不佳，学生接受知识的途径有障碍，教学质量较差。例如国内某一高校在上音乐鉴赏这门课的时候，教室音响效果不佳，电脑系统过于落后，所需多媒体软件安装不上，致使学生学习知识过程受阻。
2 提升高校课堂教学质量的建议措施
基于以上五个方面的问题分析，通过查阅国内众多教学法论文及资料，结合作者多年的教学与工作经验，现对以上存在的普遍问题进行思考，并给予相应的建议措施。
①强烈的责任意识和质量意识
百年大计，教育为本，质量为先。高校课堂教学质量不仅体现了高等教育的功能与价值，而且关系到人才培养质量[1]。一名优秀的高校教师应该具备较强的责任心与较高的教学质量意识。责任意识可使教师意识到对所传授知识的重要性，及对自身职业的热爱，而较强的质量意识可使教师注重培养学生的学习及应用知识的能力。除此之外，教师还要注重唤起学生心灵深处的学习热情和学习的兴趣[4]，真正意义上的做到学高为师，身正为范。
②较强的组织教学和驾驭课堂的能力
作为一名合格的高校教师应该注重课堂气氛的培养，一个良好的课堂学习气氛能够调动学生的学习积极性，缓和课堂紧张、死板的气氛。教学是一门艺术，这门艺术需要教师去慢慢摸索，课堂中教师的课堂内容的组织以及课堂气氛的活跃都需要教师去学习和摸索。此外，课程中教师眼神、肢体语言以及表情和动作神态的交流都能影响到教师在学生心目中的形象和地位。
教师要有能驾驭课堂的能力与动力，要满腔热情并赋予激情的讲授所传授的知识内容，并课堂中穿插一些调节气氛的“小插曲”这样就会达到想要的课堂效果。此外，在上课过程中，教师要能及时根据实际情况的变化、学生反应情况以及上课内容的难易程度做出一些微调，这样可以保证授课效果。
③较高的学术造诣和宽厚的知识结构
作为一名合格的高校教师要有牢固的基础知识，并能对所讲授课程内容熟记于心，要能明确所讲内容的知识结构及课程体系。此外，教师还需利用课下时间拓宽自己的知识层面，不仅要熟悉所讲课程内容，更要对同一类的课程都有所涉及，这样上课时可以游刃有余，联系到的知识可以信手拈来。
④注重教学反馈，及时掌握反馈回来的问题
教学反馈也是教学环节中较为重要的一个环节，良好的教学反馈能够帮助教师了解所上课程的学习效果，从某种程度上可以反映教学成果。一般高校课堂教学反馈主要包括布置作业，实践操作等，反映在对知识的巩固和对能力的提升上。通过反馈回来的问题可以使教师在接下来的授课过程中进行刻意的调整及回顾。
⑤多手段、多形式的授课艺术
在教学环节中，教师经常会通过多媒体课件的形式对所教内容和知识给予表达，大多数教师利用计算机和大屏幕投影仪来演示授课内容，这样教学效率大大提高了，但教学效果并不佳。因为，多媒体设备将以前的手写板书变成了电子板书。上课的过程实际上已变成了多媒体课件或网络的浏览过程，学生需要在固定的时间和环境下，被动的接受大量的信息[5]。当然多媒体课件使用要恰当，应该以知识信息最有效的表达为目的。在某些高校，教师为了省事，直接将某些重要的数学公式或者原理等通过多媒体给予展示，学生对公式推导及原理等并不能直观的通过推理而得到，所以致使授课效果不佳。因此，教师在使用多媒体的过程中，还需考虑表达效果和学生接受程度。此外，教师在授课过程中其语言表达、语速快慢、语气强弱、语调适中、肢体语言表达等，都会影响课堂的质量。
3 总结
教育是事业，这种事业的意义在于奉献。作为高校教师只有不断的在教学过程中进行总结和反思，并虚心的向教学名师及学生进行学习，只有这样才能不断的提升自身的课堂教学质量，所谓教学相长，只有教师和学生不断的互相学习，进行反思和总结，才能做到互相成长。
参考文献
[1]程良龙.影响高等教育教学质量因子的逻辑诊断与分析[J].黑龙江高教研究.2012，01：69-72.
[2]杨叔子，王筠.要真抓课堂教学质量[J].中国高教研究.2007，04：1-3.
[3]施应玲，何永秀，刘敦楠.长效全面教学质量保障体系的系统研究[J].中国电力教育.2012，34：42-43.
[4]波，甘国华.高校教学质量评价指标体系的建设[J].教育学术月刊.2009，12：50-53.
