时间：2023-06-08 09:15:42
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在小学体育教育中加强生活化教学，可以使学生与老师之间更加亲近，从而调节课堂内的学习气氛。生活化教学是以发生在日常生活中的事例为基础，在课堂上展开教学任务。运用生活中的实例，不仅可以使学生轻松地理解所学的知识，而且更有利于教师展开教学任务，便于管理和教学。
另外，加强趣味性教学，不仅可以激发孩子的学习兴趣，而且还能够使每个孩子都参与教学任务中来。趣味性的教学模式，不仅可以让孩子们在课堂上收获愉快的心情，而且还可以使自己养成良好的学习习惯和自我价值的提升。
二、趣味化与生活化教学在小学体育课堂中的有效应用
在体育教学时，教师对于教学没有付出应有的责任心，对于相关项目的讲解与示范没有做到足够的标准，学生就有可能会产生消极心理，对于体育失去兴趣。只有改善此类问题，加强体育教师的素质培养，同时，也要加强教学内容规范和促进学生兴趣的方向发展。
（一）丰富教学内容，以教师为主体的教学环境
首先，教师应该做好课前准备，例如这节体育课应该需要设备或者器械，对于这节课的教学内容要在课前实际模拟，在保证学生安全的情况下，开始本节课的教学内容。根据课前已经安排好的教学内容，保证班级里面每个学生参与其中。然后，可以根据学生不同的兴趣，安排不同的教学内容，激发学生的参与积极性，保证每个学生在游戏的过程中可以获得快乐。改善传统的教学模式，开发适合现在小学生的游戏，打破教学单一化的模式。增加一些新奇的娱乐活动，不仅可以锻炼学生的反应力，提高学生的身体素质，而且还可以加强学生与老师之间的互动，拉近彼此的距离，甚至可以提升学生在科学文化素质方面的学习动力，保证学生既学得轻松，也玩得高兴。同时通过教学质量的提高，还可以增强学生的思想道德素质。
（二）生活化与趣味化的有效结合
新课标改革之后，对于教师在教学中的地位进行了有效的提高，要保证在教学过程中教师占主导地位。小学体育教师在备课的时候，一定要有效地结合生活化和趣味化这两个基本要求，精心策划教学内容，根据学生不同的兴趣开展教学课程。教师可以从生活出发，挖掘生活中有趣的事情，融入学生之中，发现学生感兴趣的东西，从而围绕这些开展教学，可以大大提高教学的趣味性。现在的学生，与几十年的学生相比，有许多不同之处，传统的教学模式早已不适应当代社会的需求，必须加以改善。教学老师需要发挥日常教学的正能量，多元化地发展教学内容，加强生活化与趣味化的融合，可以有效地促进学生与老师的交流，增进师生情谊。从日常生活出发，从点滴出发，结合必要的趣味性游戏，使学生在学习的过程保持积极向上的学习态度。趣味化与生活化的结合，不仅可以改善现有传统教学单一的模式，丰富教学内容，而且对于提高教学质量，保证学生可以愉快学习方面，都有着积极促进的作用。
提升课堂教学的趣味性是现代教学的一个重要指导思想，不仅对学生有效获取知识有很大帮助，而且对提升学生的学科学习兴趣也有很大帮助。作为一名小学英语教师，在实际的教学中更要注重培养学生的学习兴趣，一方面帮助学生在小学阶段更好的进行英语知识点学习；另一方面，使学生在小学阶段就对英语学习产生浓厚的兴趣。当然，教师在培养学生的英语学习兴趣的过程中，应该讲究方法与技巧，这样才能收到好的教学效果。本人就提升小学英语课堂教学趣味性的有效策略展开论述。
一、教师掌握多种有助于提升课堂教学趣味性的方法
本人作为一名小学英语教师，在教学中致力于提升课堂教学的有效性，在实际教学中发现，有助于提升课堂教学有效性的方法有很多种，其中一个应该引起高度重视的方法就是提升课堂教学的趣味性。在很多人看来提升课堂教学的趣味性是一件十分简单的事情，实际上并非如此，想要打造趣味课堂，需要教师付出巨大的努力，其中必不可少的一点就是教师要掌握多种有助于提升课堂教学趣味性的方法。作为一名小学英语教师，本人认为为了使学生掌握多种有助于提升课堂教学趣味性的方法，教师在实际的教学中可以从以下两方面做出努力：
（一）学习多种有助于提升课堂教学趣味性的方法
小学英语教师为了掌握多种有助于提升课堂教学趣味性的方法要善于学习。例如：教师可以通过阅读一些讲解提升课堂教学趣味性方法的书籍掌握有助于提升课堂教学趣味性的方法，也可以通过听其他教师的英语课，学习其他教师是如何提升课堂教学趣味性的，这样教师在小学英语教学中就如何更好的打造趣味课堂思路会变得更加开阔，收到更好的教学效果。
（二）通过实际的教学活动积累一些有助于提升课堂教学趣味性的方法
作为一名小学英语教师，为了提升课堂教学的趣味性，不仅要积极借鉴他人的经验，而且要与个人的实际教学活动结合起来。本人在实际的教学中发现，教师结合班级学生的实际情况，归纳总结出一些有助于提升课堂教学趣味性的方法，对打造趣味课堂也有很大帮助。
总之，小学英语教师在实际的教学中想要提升课堂教学的趣味性，首先要积累一些有助于提升课堂教学趣味性的方法，这样才能真正达到提升课堂教学趣味性的效果。
二、通过师生互动营造活跃的课堂教学氛围
为了提升小学英语课堂教学的趣味性，教师在教学的过程中应该注重营造活跃的课堂教学氛围，而结合小学生的特点及英语学科的特点，教师在教学的过程中与学生进行有效互动，对营造活跃的课堂教学氛围有很大帮助。
活跃的课堂教学氛围能够使小学生的身心处于十分放松的状态，能够使学生更好的感受到课堂教学的乐趣，而加强师生之间的有效互动，对营造活跃的课堂教学氛围有很大帮助。小学生天真活泼，如果教师能过找到与学生有效进行互动的“点”，整个课堂教学将变得十分热闹。例如：为了很好的实现师生之间的有效互动，教师可以结合教学内容设置一个较为简单的知识点，学生能够大声的回答问题，整个课堂教学变得异常热闹，自然学生能够很好的感受到课堂教学的乐趣。在通过师生之间的有效互动提升课堂教学趣味性的过程中，教师一定要讲究方法与技巧，既能够使学生很好的感受到课堂教学的乐趣，同时又能够使学生收获更多的知识。
三、巧妙采用实物教学法
英语虽然是一门外来语言，但是与实际生活却有着十分密切的联系，因此教师在提升英语课堂教学趣味性的过程中，应该与英语的特点结合起来。本人在实际的教学中就经常采用实物教学法达到提升课堂教学趣味性的目的，为了言明实物教学法对提升英语课堂教学趣味性的促进作用，我们可以做一个对比。例如：教师在对学生进行apple这个词汇教学的过程中，如果只是对学生就该词汇进行领读，那么学生的词汇学习势必是十分枯燥的，该词汇也难以在学生脑海中留下深刻印象。反之，教师如果将一个大红苹果展示给学生，并结合实物苹果对学生进行apple这一词汇展开教学，势必能够收到很好的教学效果，学生能够快速掌握该词汇，并且鲜红的大苹果对学生产生了极大的诱惑，使学生很好的感受到英语学习的乐趣。总之，教师在提升英语课堂教学趣味性的过程中，采用实物教学法十分重要，这不仅与小学生接受事物的特点相吻合，而且还能够有效提升学生应用知识点的能力，是一种寓学于乐的好方法。
四、巧妙采用游戏教学法
作为一名小学英语教师，在提升课堂教学趣味性的过程中，一定要与小学生的特点结合起来，喜欢做游戏是小学生的一个重要特点，教师可以将英语教学与游戏结合起来。本人在实际的教学中，就注重通过组织学生做游戏的方法帮助学生学习英语知识、提升课堂教学的趣味性。例如：在引导学生掌握26个英文字母时，就可以采用游戏教学法，为了使学生能够熟练掌握26个英文字母，教师找出26个小学生代表不同的字母，在此基础上教师任意点“兵”，点到哪个字母，代表该字母的学生就要答“到”，不然就要为大家表演节目。这样的游戏既刺激又有助于学生学习，还能够有效锻炼学生的思维能力，同时也使英语课堂教学不再枯燥无味，有效提升了课堂教学的趣味性。在实际教学中，有助于提升小学英语课堂教学趣味性的游戏有很多种，教师要结合知识点讲解的需要及实际教学情景的需要，进行有效选择，营造高效、妙趣横生的英语课堂。
新课改强调，课堂的主体是学生，所以教学要以学生的发展为本。教学中，教学任务和目标是教师教学的方向灯，但是所采用的教学方法要根据学生的数学实际进行切入，教师要充分认识和尊重学生的数学现实，巧妙设计，以促进数学教学的有效性。
一、课程导入部分贴近实际生活，提高数学的趣味性
兴趣是学生学习数学的前提，有了兴趣才能激发学生主动探索，而探索又是学生取得成功的关键步骤。学生对数学学科兴趣低，大部分原因是因为数学的思维较为抽象，让学生感到枯燥、乏味，这就要求教师要将数学的抽象转化为形象。
例如，在学习长方体和正方体的表面积时，教师可以利用贴近实际生活的问题来引导学生。教师可以准备一个长方体纸箱，告诉学生这个纸箱是班会上要用的，为了美观，现在要用彩纸将其包装起来，教师可以适时提问：应该怎么剪纸呢？每张纸要剪多大？一共要用多大面积的彩纸？让学生帮助教师解决实际问题，不但使教学充满了趣味性，而且在解决问题的过程中学生也完成了教学任务。
二、让练习充满趣味性
教师在教学时，要让课堂巩固练习部分充满趣味性，学生整节课都在趣味中学习，是调动学生学习积极性的最佳办法，课堂效率也会自然提高。
俗话说：“学起于思，思源于疑。”教师可以根据教材的特点，设置趣味练习，让问题和学生的认知发生冲突，这样学生就会起疑，以此激发出学生的求知欲。
三、轻松自主的课堂环境，是保持课堂趣味性的根本
小学高年级的学生已经有一定的分辨能力，假如教师的上课方式是学生自己喜欢的，那么学生的积极性自然就高，学生的上课情绪就是愉快的，就会越来越喜欢学习。随着新课改的实施，注重培养学生的自主探究精神，而小组探究式学习是课堂中较为常用的教学模式，也深受学生的喜欢，但是教师在实施教学的过程中，一定要根据实际情况安排不同的任务，确保学生的全员参与，保证课堂的教学效果。
总之，小学阶段的学生活泼好动，好奇心较强，以形象思维为主，这些都是小学生较为明显的特点。教师在开展数学教学的过程中，要抓住学生的特点，展开趣味教学，从而提高数学课堂教学的有效性。
学生应当是学习的主体，在语文教学中激起学生的学习动力，使他们养成良好的学习习惯和学习状态，这样既能提升他们的学习效果，对教学质量的提高同样有促进作用。教师要站在辅助地位上，让学生重得课堂自和学习的主体，提升课堂的乐趣，诱发他们的学习劲头。情趣化教学结合学生的实际情况，把他们引入情趣化教学中，去体悟语文，渐渐地觅得语文学习的快乐，慢慢爱上语文。
一、使用多媒体手段改进课堂教学
在语文教学中借助多媒体运用情境教学法，教学效果和学习效率会得到提升。在语文教学实践中，教师要不断创新教学手段，紧跟时代的步伐，如借助多媒体技术，使学生能够更明了地看见教师设计的教学情境，有声有色，大大激发学生学习兴趣和参与课堂的劲头，有了学习的劲头，语文成绩就会渐显成效。借助多媒体，可以还原一些课文场景，复刻历史画面，绘声绘色地讲故事、说道理，学生的注意力就容易被吸引住。讲解《东方明珠》一课时，教师可以借助多媒体搜集一些东方明珠的图片和视频，并及时分享给学生看，同时讲解相关的知识点，这样学生认识了东方明珠，又学到了知识，一举两得。其实人们通过多重感官刺激得到的记忆效果会更好，所以情境教学对学生的语文学习也是大有裨益的。
二、指导学生运用情趣化学习方式进行学习
以往的语文教学中教师是主讲人，学生只是被动接受讲课，没有情趣可言。如果在教学中融入一些互动游戏就会大大提升课堂的情趣，拉近师生之间的距离，教师在旁边指导解说，使他们自主快乐地完成相关环节。学习自主独立的学习效果会更好，再加上教师的指导，效果自然不一样。但教师要学会用学生的眼光看待一些问题，关心他们的心理动态，提升他们的综合素养。而开展情趣化教学的宗旨就是释放学生的天性，给他们更多的学习自，多关心与鼓励学生的有趣想法，尊重他们的讲解和意见。尤其是培养学生的听、说、读、写能力时，教师尽可能多地给学生自由支配的空间和时间，以便有利于他们拓宽语文知识面。同时，学会聆听学生对学习和教材课文的认识见解，学生的想法有时也不失为奇思妙想。然后结合师生的共同见解，合理地改进教学模式，引导学生使用情趣化的学习方式，老师和学生双方都会收获颇丰。
另一方面，培养学生的自主学习能力以及独立思考的能力，结合学生的特点因材施教。教师引导学生结合自己的情况设计学习内容和学习强度，发现自己的学习方法和学习动力，主要是要提升自身的学习兴趣和积极性。鼓励学生遇到问题时，勤于思考，善于质疑，积极探索，另辟蹊径解决问题，这些都可以增强语文学习的情趣性。
三、利用互动活动等教学方式点燃课堂热情
小学生正处在活泼好动的时期，尤其在意别人对自己的关注，喜欢玩游戏等活动。那么课文教学中，教师可以让学生扮演课文中的角色，学生根据课文描述以及自己的理解来演绎角色，课堂气氛会更加活泼有趣，孩子们在表演、做游戏的同时就能够学到知识。同时，一些课外活动也可以作为情趣化教学的方式，以增强课堂教学的趣味性。学生积极参与到活动中，他们之间团结互助，一起分享快乐，共同完成一项任务等，促进心理和体魄健康。另外，学校也可以多组织一些实践活动，比如，设立兴趣小组，培养学生各方面的爱好和兴趣，或者是举办读书会，拓宽学生的阅读面，提高阅读能力，同时学习兴趣得到进一步增强等，很多方式都是可以激发学生的学习欲望和积极性的，当学生有了学习兴趣，情趣教学课堂的效果自然就会提升。
四、准确把控，创设和谐有趣的课堂氛围
要提升教学情趣，快乐有趣的课堂气氛必不可少，所以，教师要准确把控课堂气氛的调节，既能使课堂气氛活跃起来，还要不影响课程教学。比如，让学生集体朗读课文是小学语文课堂教学中很有效的且经常运用的手段，集体朗读就能够把课堂情趣激发出来，学生一起齐心协力把课文读顺、读齐，课堂气氛很浓厚。也可以进行对话演绎课文活动，挑选出几个学生担任相应的角色，然后有情感地读课文对话，这样的课堂情景会点燃课堂活力，学生都乐意被老师选中进行对话朗读课文。因此，把握好课堂节奏和把控好课堂氛围，是老师教学中必不可少的一项能力素质。
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）10-320-01
小学数学作为实施素质教育的重要学科之一，不仅要让学生掌握有关数、图形、统计等基础知识，而且还要通过这些知识的学习发展学生的数学应用意识及一定的推理能力，培养良好的数学情感和态度，养成以学为乐，乐于探索，敢于成功的良好习惯，促进他们各方面的素质和能力得到和谐发展。
一、学生在生动有趣的情境中感受学习的乐趣
课堂教学中，教师采取讲故事，猜谜语，做游戏等方式，把枯燥的数字、符号，抽象的概念、公式，变成有实用性、愉悦性的具体场景，从而引发学生的兴趣和疑问，激发学生的学习兴趣和求知欲望，使其全身心投入学习活动中。
如：在教学“分数的基本性质”时，根据建构主义理论学说，学生的认知来源与生活，只有对知识产生兴趣，才能产生好的学习效果。因此，在课的开始，创设情境，激趣导入。我创设了一个“猴王分饼”的故事情境――猴山上的猴子最喜欢吃猴王做的饼了。有一天，猴王做了三块大小一样的饼分给小猴们吃，它先把第一块饼平均切成四块，分给猴1一块。猴2见到说：“太少了，我要两块。”猴王就把第二块饼平均切成八块，分给猴2两块。猴3更贪，它抢着说：“我要三块，我要三块。”于是，猴王又把第三块饼平均切成十二块，分给猴3三块。引出数学问题―同学们，你知道哪只猴子分得多吗？一上课，先听一段故事，学生非常乐意，并会立即被吸引。思考故事当中提出的问题，学生自然兴趣浓厚。通过故事设疑，激起了学生探求新知的欲望。用生动有趣的故事引入新知，使学生感到学习很有趣，不枯燥无味。
二、学生在丰富多彩的活动中感受学习的乐趣
认识的愉悦性是自己去体验感受知识，愿意学、主动学才是学生发展的先决条件。新课标提出了数学教学是数学活动的教学，强调学生在生活中学习数学。所以，我们的数学教学应跳出“书本――教室”这个小圈子，让学生从自己生活中，从社会生产实践中寻找数学问题，使学生从封闭的教室走向开放的社会大课堂，组织丰富多彩的活动，让学生通过自由活动，亲身体验如何做数学，实现数学再创造。
三、学生在合作交流中感受学习的乐趣
学生在数学课堂中所表现出来的情感受到班内同学的影响，同学之间的交往和对话是多元的。新课标明确提出：“动手实践、自主探索、合作交流将是学生学习数学的重要方式。”在学习的过程中，学生通过与同伴一起观察、实验、猜测、验证、推理和交流等数学活动，经历了认知历程，情感相互感染的历程。因此，要让学生获得与同伴合作解决问题的体验，分享成功的快乐和喜悦。
如：教学“分数的基本性质”一课时，教师将学生分成若干学习小组“模拟分饼”，先独立思考，有了自己的想法后，分工合作，动手操作学具圆形纸片。让学生在画画、剪剪、涂涂、比比等过程中合作学习，经历知识的形成的过程，有利于教学的多边互动，使每一位学生获得成功的体验，感受探究乐趣。
四、在多媒体辅助教学中感受学习的乐趣
信息时代，以计算机和网络为核心的现代技术的不断发展，给我们的教育教学改革带来了历史的飞跃。中国教育由一支粉笔、一块黑板的课堂教学走向“屏幕教学”，由讲授型教学向创新型教学发展。在小学数学教学中，适时恰当地选用多媒体来辅助教学，以形象具体的“图、文、声、像”来创造教学的文体化情景，使抽象的教学内容具体化、清晰化，给数学课增添了无穷的魅力，激发学生的学习兴趣，使学生保持旺盛的学习兴趣，这不仅可以有效的避免厌学情绪、减轻学生过重的学习负担，并且有助于学生发挥学习的主动性，积极思考，真正的体现学生为主体，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。
如：在教学“长方形、正方形、平行四边形的认识”这节课时，本来这节课的内容是相当抽象和枯燥的，为了激发学生的学习兴趣和欲望，可以在教学课件中设计这样一个环节：一只卡通熊带领大家参观新建成的小区，整个小区的环境是由学生已学过的各种图形组成的，有圆形、正方形、长方形、平行四边形、菱形等等。然后问大家：“这个小区漂亮不漂亮，你发现它们都是由那些图形组成的了吗？”学生的兴趣一下子调动起来了，争先恐后的抢着回答问题。这样把抽象的知识和生动的情景有机的结合起来，激发了学生学习新知的兴趣和欲望。
五、让学生在榜样的熏陶下感受学习的乐趣
教师有其自身的情感熏陶与激励促进作用。皮亚杰认为，好的“构造”可以是学生在良好的环境和气氛中，依靠对教师的认识、模仿和领悟并在老师的熏陶下达到一个新境界。“学高为师，身正为范”。在对学生进行心理品质的培育时，教师自身的心理品质和严谨的教风显得由为重要，表现为良好的情感调控能力和富有自制力，注意情感的传递效应。教师的讲评、板书、批改和教育中所显露出来的品质对于学生是一种感化，是一种榜样的力量。现代教育要求教师要更多地掌握和运用教育心理学的理论知识，尊重学生在数学课堂学习规程中情感体验方面的差异，从而使教师不仅能够传授知识，而且能够促进学生健康情感的形成。
总之，新课程要求教师要努力实施适宜学生发展的教学方法，要让学生在课堂教学中，体验参与的快乐、思维的兴趣、创新的愉悦，使他们的情感、意志和良好行为习惯得到形成、巩固和发展，逐步增强民主合作、竞争、奋斗的意识，培养向往美好，崇尚文明，积极向上的精神风貌。作为一名新课程改革的实践者，我愿用自己的眼睛去观察，用自己的语言去表达，用自己的头脑去思考，用自己的心灵去感悟，与新课程一起成长，开创现代教育的新时代。
参考文献：
[1] 丁明江；小学数学教学中如何发挥学生学习的主动性[J]；延边教育学院学报；2005（01）
小学语文新课程标准提出要“努力建设开放而有活力的语文课程”，“语文课程应继承语文教育的优秀传统，要面向现代化，面向世界，面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域，并注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文素养。”陶行知先生曾经提出“生活即教育”的理念，对于后来者的语文教学有着诸多的启发。小学语文课堂的开放性、灵动性只有与生活实际密切结合起来，才能还原教学的本质，才能让语文教学真正成为我们的生活教学。以下是本人的教学体会：
一、发挥生活经验价值，树立“有用”语文
小学语文教学应该树立“有用”语文教学，所谓“有用”就是对我们的生活有益，让我们的生活在语文教学的引导下更加有活力，这一点来看，教师在教学中需要发挥生活经验价值，引导学生从教学中挖掘对于我们生活有益的成分，而不是传统意义上的“读书无用论”，要想彻底打破这样的理念，必须将生活元素融入到语文教学中来。
例如在上到《落花生》这篇课文的时候，我将一堆落花生放到讲台上，最后我的就问学生：“联系我们的实际生活，你喜不喜欢像落花生这样生长在地上做一个默默无闻的人？你喜欢像香蕉、雪梨这样在树上的人吗？”这是一个极具弹性，没有标准答案和唯一答案的问题，学生们很感兴趣，一改往日的沉闷，积极议论起来。学生们结合他们的生活经验，根据他们自身的想法和自己特有的思维，从不同角度、不同的看法进行作答，抛开了“唯一答案”的束缚，没有了压力，想怎么说就怎么说，学生的思维和创新意识也从中得到了锻炼，这就是发挥生活经验价值，让学生呈现“有用”性。
二、营造和谐课堂关系，还原“生活”课堂
“生活”课堂的提法并不新鲜，近年来很多一线教学者也正在努力尝试，但是怎样的“生活”课堂能够两全其美，既能让学生感觉到课堂的轻松愉悦，又能无形之中让学生在寓教于乐的过程中学习到语文知识，这一点是很多教师探索的，在我看来，要想达到这一点，必须营造和谐的课堂关系，师生和谐、生生和谐，才能让课堂呈现开放性，让学生的思维被打开、被激活。
例如，我在上到《我们身边的环境》这篇课文的时候，我在课堂导入的时候首先问了学生：“同学们，你们的家乡在哪里？”这样的提问顿时激起了学生的学习兴趣，都积极参与到回答中。紧接着我又问学生：“同学们，想到哪些词语来形容自己的家乡呢？”这个开放性的问题将学生的注意力都集中的到课堂上来，有的学生说是“美丽”的，有的学生说是“山清水秀”的，有的学生说是“五彩缤纷”的，也有的学生说是“脏兮兮的”的。上到部分时我又问学生“为什么现在的河水那么浑浊，天空那么灰暗？”使课堂推向一个白热化的阶段，有的学生说“是因为环境污染”，有的学生说：“因为人们乱砍树，”有的学生说：“因为人们乱扔东西到河里”学生们争相恐后的回答着，而且我自己也参与到他们的讨论，整节课的气氛活跃，学生们的注意力高，可以说效果非常好。联系生活实际，学生们畅所欲言，和谐的师生关系还原了原汁原味的“生活”课堂。
三、回归语文实践活动，教学贴近“生活”
语文教学最终的目的是什么？是指导我们的实践，通过语文教学，教师传播教书育人的理念，教师在传播理念的过程中，让一些科学的价值观融入到学生的心灵之中，教学贴近学生的“生活”，学生从教学中获得的养分能够指导实践，又能从实践中得出结论进一步回归理论教学，这是教学与实践之间的关联，也是小学语文生活化教学的宗旨和本质。
【中图分类号】G455 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）07-0200-01
教育心理学家认为，学习兴趣是一种力求认识世界，渴望获得文化科学知识的意识倾向，这种倾向和一定的情感联系着。它是引起和维持注意力的一个重要因素，在学习中具有重要作用。对感兴趣的事物，人们往往总是主动愉快地探究它，使认识过程和学习活动变得主动积极，从而获得良好的效果。那么在教学过程中，如何培养学生对学习的兴趣呢？我们总结出以下几个方面：
1.提高教学艺术，使教学生动有趣
一部分学生由于缺乏学习的主动性和积极性，对呆板枯燥的教学极易丧失兴趣，甚至厌烦。如，上课恹恹欲睡，心神不宁。因此，教师讲课生动有趣，加强教学的互动性，不仅会起到调节教学的作用，而且对激发学生的学习兴趣尤为重要。
1.1 利用灵活多样的教学方式使课堂教学有趣化
在教学活动中，很多教学内容生动有趣，若使用呆板单一的教学形式，即使是生动有趣的内容也可能索然无味，从而失去对学生的吸引力；而采用新颖多样的教学方式，即使是单调无趣的内容也常会妙趣横生。因此灵活多样的教学方式是培养学生学习兴趣的重要途径之一。有研究表明，学生对课堂教学中具有活跃性、探索性、社会性和意义性的学习活动非常感兴趣[1]。由此可见，教师在教学时，应善于通过实例来说明问题，组织各种形式的课堂学习活动来激发其学习兴趣。譬如，在讲授《信息技术基础》课程中的“文件类型”内容时，不妨让学生打开一个WORD文件和一个EXCEL文件，启发学生思考：为什么打开不同的文件，WINDOWS就会启动不同的应用程序？从而引导出文件类型的概念，这样学生就比较容易理解“文件扩展名标识了文件类型”的理论知识，学生也就会自觉地记住一些常用的文件扩展名；在学习“数制转换”时，教师讲解“二进制数和十进制数之间相互转换”方法后，不妨让一部分学生自己出题，另一部分学生解题，并在黑板上将解题过程演示给全班学生，并为大家解说，若学生出现困难，教师在旁指导，最后教师进行讲评、归纳、总结。通过这种交互式的教学方式，学生积极参与教学，教师感觉教学比较轻松，学生学习新知识感觉也很容易，教学效果与满堂灌的教学方式相比，有明显的优势。
1.2 注重教学内容的新颖、形象
新颖的东西能激发人的兴趣，形象具体的东西易唤起人的情绪[2]。对于注意力易分散、学习极为散漫的学生，课堂上提供新颖、形象具体的事物显得尤为必要。通过具体的实物，给教学内容多增添些形象的成分，把抽象的教学内容变成学生自身体验的过程。例如，在讲解计算机硬件组成时，不妨搬一台淘汰的但是能工作的计算机，教师在讲解计算机的某一个部分时，就拆解计算机的某一个部件，展示给学生观察，讲完计算机硬件后，再将计算机的各个部件还原，让一部分学生按照一定的顺序，将计算机的各个部件逐个拆散，在拆下某一个部件时，讲出这个部件的作用。拆完计算机后，让另一部分学生按照一定的顺序将计算机重新组装起来，同样在安装某一个部件时，讲出这个部件的作用。学生安装完成后，教师再进行检查，通电试机，学生一定会有一种成就感，感受到成功后的喜悦。
2.注重成功意识，让学生获得愉快的情感体验
部分学生之所以丧失学习的兴趣，往往是由于尽试屡败而饱尝失败之苦，久而久之便会麻木不仁。如果让他尝尝成功的甜头，体味成功的愉悦，又何愁提不起他们的学习兴趣呢？所以，我们在具体的教学过程中，可采用以下方法使学生享受成功的快乐。
2.1布置难易适于学生能力的作业
由于部分学生的学习基础较差，学习能力也相应较低，故课后习题的设置不能过难，但也不能过易，作业布置得当，会加深对已学知识的记忆和理解，拓展思维，开阔视野，作业设计要遵循以学生发展为本的理念，兼顾基础知识的巩固与能力的发展，正确处理全面发展与因材施教的关系，让学生在练习中获得成功的体验，使他们对以后的学习更有信心。因此，在作业形式上特别要注意变化，实现作业形式的多样化，让学生从多种形式的作业中，体会到学习的趣味性，感觉到做作业的快乐，从而培养学生对作业的兴趣，进而培养学生学习的兴趣。
2.2 组织丰富多采的教学活动，吸引学生快乐地学习
为了更好地实现教学目标，吸引学生活泼地参与学习，组织丰富多采的教学活动，形成良好的学习氛围是很重要的。形式死板，内容单调的教学活动，难以形成生动活泼的学习气氛。没有活泼的学习气氛，学生生动活泼地学习就是一句空话。应从以下两方面组织学习活动。
2.2.1 生动有趣的教学游戏。我们的教育对象是天真烂漫、活泼好动的中专生孩子，游戏是他们忠实的伙伴。因此教师的教学要根据青少年的年龄和心理特征，把抽象的理论知识和实验用具的单调操作与青少年喜闻乐见的形式有机地结合起来，形成教学游戏。学生在教学游戏中动手、动口、动脑，调动人体多种感官，理解概念、掌握法则、发展思维，使他们在生动活泼的气氛中学习。
2.2.2 精彩新颖的课内活动。课堂教学必须在有限的时间内完成规定的教学任务，因此，教师组织的教学活动既要突出重点、抓住关键，又要易于激起学生的思维冲突。众所周知，中职学生有意注意的时间短，且注意力容易分散，这就要求教师在教学中适当安排形式多样、新颖的教学活动，唤起学生的注意。如，讲解、提问、讨论、争辩、演示、操作、练习、竞赛、游戏等形式，可根据教学需要交错地进行，使学生在一定的时间内保持兴奋状态，减少或避免长时间单调的活动引起的疲劳和逆反心理，吸引学生生动活泼主动地学习[3]。这里应该强调的是教师不能只满足于教学活动形式上的活泼、新颖多样，而应该重视每项活动的质量，把学生的认识引向深入。
3.发挥教师的人格魅力，激发学生对学习的兴趣
现实生话中，我们不难见到这种现象：一些学生由于喜欢某位教师，而对该学科的学习兴致极高，甚至“不惜余力”。其原因何在？就在于教师的人格力量。“亲其师、信其道、乐其教”达到教书育人的目的。如果教师对学生热情、平等、耐心，具有很高的教学水平，学生往往会“爱屋及乌”，对学习产生浓厚的兴趣。相反，当老师不受学生欢迎，被认为不友好、不公道，知识水平不高时，学生很难对其所教学科产生浓厚的兴趣。因而，教师应从各方面来完善自身的人格，让学生认同自己，喜欢自己，进而喜欢本专业课程，努力学习。
尽管培养学生对学习产生兴趣非一日之功，但作为教育工作者，要提高学生的学习成绩，改变目前令人堪忧的状况，我们仍不得不想方设法，培养其学习的兴趣。俗话说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在具有浓厚的兴趣下学习，实际上就是一种莫大的乐趣和享受。只要能培养起学生的学习兴趣，教师的教学就能踏上一个新的台阶。
参考文献：
学生的学习积极性受多种因素的影响，调动学生学习积极性的方法也是多种多样的。下面就如何调动学生的学习自觉性、积极性，集中学生的注意力谈些粗浅的看法。根据长期观察分析和切身体会，笔者认为“启发学生思维”和“调动学生的学习兴趣”是两种行之有效的方法。
一、启发学生思维
教学过程实际是学生在教师指导下的认识过程。学生不仅是受教育的客体，也是学习的主体。要使教师的“知”变成学生的“知”，就要经过学生的思考。据观察，只有当学生积极思考的时候，他们的学习积极性才能充分发挥，才能高效率地掌握知识。我国古代教育名著《学记》中早就提出教师教学要启发学生思考的主张：“故君子之教，喻也：道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。”（意思是说，老师进行教学，要善于启发学生思考；诱导他而不处处硬拖着他，要激励他而不时时硬压他；给他点明解决疑难的“诀窍”，而不事事把现成答案硬灌给他。）古人这些观点，至今仍有重要的理论意义和实践意义。
至于如何在课堂上启发学生的思维，我认为其实质就是要求教师在课堂中如何组织学生与教师同步思维。并且这项工作应当贯穿整个课堂教学过程，在你的课堂上你也许会发现有这么些学生：他们的目光紧跟着教师，老师的课讲到哪，他们就跟到哪，并且能及时准确地回答老师的问题，但是并不是所有的学生都能这样，因为学生在课堂上的思维活动不是整齐划一的、固定不变的。且都能在全部的课堂时间内思维都与你同步。更何况作为老师，不可能要求所有的学生在全部的课堂时间内的思维活动都跟自己同步。
因此，许多有经验的教师指出：在课内不同的时间启发学生思维的效果不同，要想掌握好“火候”，关键在于老师对自己学生的了解程度有多深，能根据学生的水平、根据教学内容的特点来选择适当的启发方式。
由于教学组织的“启发学生思维”促进了学生在课堂中作为学习的主人与教师一起进入角色，提高了学习的自觉性和主动
性，从而提高了学习的效率，培养了学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都得到充分发展，从而在更大程度上打造了高效课堂。
二、调动学生的学习兴趣
心理学研究成果表明：一个人在从事某种技术活动或学习活动时，如果对这种活动有浓厚的兴趣，就可以使他更加积极地从事这种活动，并且推动这种活动进一步发展。我们在教学实践中亦经常发现：某个学生对某门课兴趣浓些，他学这门课就特别认真，而且一般效果较好。古代教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”讲的也是兴趣对学习的促进。由此可见，在教学中调动学生的学习兴趣，对调动学生学习的积极性、提高教学效率有重要作用。
在课堂上调动学生的学习兴趣有许多方法，略举如下。
1.宣传未来职业与所学知识的关系
教师在教学过程中结合思想教育，引导学生认识目前的学习与将来工作、国家利益及个人前途的关系，甚至可以用生动的事实，说明本课所学知识的重要性，使学生在一定程度上认识学习的客观必要性，从而对所学知识产生间接兴趣，增强学习的自觉性。
如：英语这门学科，学好它，不但中考、高考总分上去了，更主要的是你掌握了一门交际语言，在世界经济和科技迅猛发展的时代，英语作为一门交际工具，它的重要性尤为明显。
2.找出教学内容中能激发学生兴趣的东西
实践证明，学生对学科本身的兴趣在教学活动中的作用特别大，因为一旦学生对学习内容产生兴趣，就会对内容产生一种积极的情绪，这种情绪状态鼓舞着学生主动而愉快地学习，取得较好的效果。因此，如果教师在教学过程中不是平铺直叙地宣讲知识，而是提出一些能激发学生学习兴趣的问题，就能很快调动学生的学习热情。久而久之，学生就会对这门课感兴趣。
3.实行书本知识和生活常识相结合
在教学中结合学生已有知识经验，能够引起学生的熟悉感、轻松感、亲切感，从而对所学内容产生兴趣，达到较好的学习效果。如：书本知识与学生的社会实践知识甚至生活常识结合，古代的知识可以与现代学生熟悉的知识相结合。
4.赏识教育，让学生经常获得成功的愉快
在教学过程中对学生取得的成绩应予以正确评价，及时地给予表扬、鼓励，这样能提高学生学习的兴趣。心理学家的研究结果表明：对学生的学习，赞扬优于批评，而批评又比没有评价好，过分严厉的要求和唠叨批评会使学生丧失信心而感到厌烦，从而失去学习兴趣。
5.营造温馨快乐的课堂氛围
实践证明，民主平等、愉悦宽松的探究创新的课堂，师生的思维在碰撞，情感在融合，心灵在贴近。这充分激发了学生的学习兴趣，从而激发了思维，放飞了理想，发掘了潜能，点燃了激情。这就在更大程度上提高了课堂教学的效率。
6.注意教师的情绪和语言
在教学过程中，教师的情绪影响着学生的情绪，教师的语言直接影响学生的学习兴趣。一般说：教师精神饱满，学生也会不知不觉精神振作。教师生动形象富有逻辑的语言，抑扬顿挫的语调会给学生一种美感，引起学生对教师的佩服，导致学生对所学内容的兴趣。因为活跃气氛，形成紧张而愉悦和谐的学习气氛，对调动学生的积极性有益无害。
7.利用多媒体激发学生的学习兴趣
趣味教学法的核心是建立师生之间和谐的关系并营造轻松愉快的学习环境，同时采用灵活多样的教学方法促进学生自主学习能力的培养并教会学生如何学生学习。小学英语教学中趣味教学法的应用对于学生英语学生兴趣的培养、英语学习效率的提高都有重要作用，并可以更好地促进新型英语教学模式的应用和学生英语素质的提升。下面，笔者从以下从几个方面出发，对趣味教学法对小学英语教学效率的提升作用进行分析。
一、激发小学生的英语学习兴趣
小学英语教学的本质是促进小学生掌握一定程度的英语基本知识，从而为更高层的英语教学建立良好的基础。因此，在小学英语教学中，英语教师应当采取趣味教学的发生促进学生英语学习兴趣的形成，从而更好地培养小学生的阅读、写作、听力和口语能力，并促进小学生英语实用技能的养成。英语教师可以通过趣味性训练提升学生使用英语的能力，同时促进良好课堂氛围和自主学习机制的形成，从而促进小学生快速、高效英语学习方法的培养，并使小学生学习英语的过程变得轻松愉快。例如英语教师可以在学生记忆新单词时通过适当的游戏来促进学生对于该单词更好地阅读和识别。在英文阅读过程中小学英语教师可以通过游戏提升学生的阅读速度并促进学生阅读兴趣的培养。同时小学英语教师在趣味教学中应当注重对教学规律进行总结和分析，通过对小学生好奇心强、容易焦躁的特点进行分析，可以找出使学生感兴趣的教学素材，从而更好地促进小学生英语知识的学习和求知欲的培养。
二、促进小学生英语文化意识的渗透
学习一门外语是21世纪的我国公民的基本要求。因此，小学英语课教学则是促进我国国民素质提升的重要平台。英语教师在教学过程中应当采取适当的方法对学生的学习状况和学习心态进行了解并注重对英语文化的渗透，从而更好地促进英语课堂趣味性的提升和小学生文化素质的提高。随着小学英语教学水平的不断提高，新的教学资源和多媒体技术在小学英语教学中的应用对于小学英语教学效率的提升有重要影响，并且对于提高小学生英语文化意识和小学生树立健康的人生观和世界观有重要影响。小学生可以通过英语课堂了解不同英语国家之间的文化差异，理解世界的广阔并促进自己理想的形成，从而更好地促进义务教育使命的完成并有助于拓宽小学生的视野。在小学英语教学的实践过程中，小学英语教师应当注重在长期教学内进行英语文化的良好渗透，并重视英语文化意识通过趣味教学的体现，从而更加有效地激发学生的学习兴趣并将学丰富多彩的文化知识传授给学生，促进他们对异国风情、异国文化更加清晰的了解并最终促进他们英语学习积极性的提升。
三、促进课堂知识与课外活动相结合
传统的小学英语教学模式往往以教师为中心，并仅仅注重课堂内容和阶段考核。趣味教学法以学生为中心，教师在教学过程中尊重学生的自主性并且通过课堂知识与课外活动相结合的方式促进学生英语学习兴趣的提升。在课程内容的设计上，小学英语教师应当注重趣味性的提升，与此同时设置不同类型的课外活动并对不同层次的学生采取适当的趣味教学策略，从而更好地提高学生的学习兴趣。通过课外活动的自由组合小学英语教学，可以促使学生在课堂上更好地享受教学内容并最大限度地提高学生的学习兴趣。
总之，小学英语教学中趣味教学法的应用对于激发学生的学习兴趣、提升学生的学习积极性都有着重要影响。英语教师应当注重对传统英语教学方法的改良和革新，通过英语趣味教学法促进良好英语课堂氛围的形成和英语教学目标的实现，最终促进小学英语教学效率的有效提升。
参考文献：
身体是革命的本钱。拥有了良好的身体素质，是学习知识的重要保障。小学生的体育课堂是其提高身体素质最直接、最有效的手段。实践表明，丰富多彩、趣味无穷的体育课堂往往更受小学生的欢迎。
一、小学体育中趣味性教学的重要作用
（1）在当前教育环境的影响下，小学生的学习压力也非常大。不但课程的知识比较多，还要上各种补习班。因为小学生年龄还小，身体正处在成长发育的关键时期，所以在这种情况下，一定要加强身体锻炼。（2）小学体育课可以让小学生走出学习的压力，在实践中锻炼身体，增强体质。在轻松愉悦的体育课中，他们可以充分放松心情，缓解学习中的压力，更有精力地投入其他课程的学习中去。（3）趣味性的体育活动可以释放学生的天性，培养自身发展中的个性，从而提高其在其他方面的创造力。
二、增强小学体育的趣味性教学的方法
（1）教师要不断熟悉新课改的内容，按照体育课趣味性教学目标上课，不断改变教学观念，开发出更加有趣、符合学生身体、心理素质发展的课堂活动。（2）教师在教学活动中，要注意积极引导学生的主动参与性，丰富他们的情感认知，让其在各种各样趣味性的活动中，体验到运动带来的身心愉悦感受，通过个性差异，激发学生的创造力。（3）保持运动场所的整洁。定期清理运动场的杂物、杂草，为小学生的体育课堂创造一个良好的环境，让他们在运动中得到彻底的锻炼、放松。（4）购买适合小学生运动的体育器材，比如各种球类等。多种多样的体育器材能激发小学生爱玩的天性，不至于让教学变得枯燥无味。（5）教师在体育课堂中要发挥好引导的作用，让学生选择自己喜欢的小伙伴和运动项目，帮助他们真正体验到运动的快乐。同时，教师可以跟学生进行互动，不但能激发学生的积极性，也可以增进教师与学生亲密无间的友谊。
趣味性体育教学可以提高小学生的身体素质，让其在运动中得到身心的放松，从而以饱满的状态投入到其他学习中去。教师在这方面要注意转变传统观念，给学生创造一个良好的环境。本文讲的几点方法希望可以起到参考的作用。
引言
随着新课改的推进以及素质教育观念的强化，改变传统枯燥的授课方式，使课堂教学充满趣味是教育工作者不断努力的方向，通过研究，教育者发现趣味发声练习可以增强课堂的活跃性。近年来，趣味发声练习越来越多的被教育者引入到小学的音乐歌唱教学中，从而调动学生的学习兴趣，提高音乐教学的质量。
1.趣味发声练习结合小学生身心发展特点
小学生的身心发展具有以下特点，首先小学生具有很强的活动需要，与枯燥的传授知识相比，他们更喜欢进行活动，其次他们的注意力很容易被其他事情所吸引，因此他们在课堂教学活动中缺乏高度集中的注意力。因此，教师若想提高教学的质量就需要根据小学生身心发展的特点对课堂教学的方式作出相应的调整。适当的融入一些游戏等趣味教学的方法，从而吸引学生的注意力，激发他们的兴趣。如在进行人音版小学音乐第二册《数鸭子》的教学中，教师在授课前可以借助多媒体教学仪器播放一段关于小鸭子的动画，动画容易吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，当学生们仔细观看完有关小鸭子的动画视频后，教师再引出本节音乐课的授课内容，即一首与小鸭子有关的歌曲，与动画相互照应，使学生的注意力聚焦在课堂教学中，提高他们的学习热情。并且借助动画的方式进行教W增添了课堂的趣味性，丰富了课堂教学模式，对提高教学质量具有积极有效的促进作用。
2.趣味发声练习结合小学生认知发展规律
认知发展包括感知发展、记忆发展和想象发展等，小学生喜欢颜色艳丽的事物，他们记忆能力处于高速发展阶段并且具有较好的想象能力。认知水平的培养一般主要是来自生活与深入学习过程中，因而对于歌唱教育而言，教师则需要注意学生认知差异性，保证发声训练效率。例如在课程教学中，教师可以采用角色扮演的方式训练学生的发声能力，即在课程教学《放牛歌》的授课过程中，可让学生通过角色扮演代入歌曲，从而体会这首歌的主旨，随后教师教授学生如何演唱这首歌曲，对歌曲中的重点发声方式进行讲解和演示，然后引导学生对这首歌曲进行学习，对重点内容进行深刻的体会，最后学生一边扮演角色，一遍对本节课所学习的歌曲进行演唱，在娱乐的同时完成本节课的教学任务。这样的趣味发声的练习可以让学生更多的参与到课堂教学活动中，提高学生的课堂参与度，增添课堂教学乐趣，吸引学生注意，提高教学的质量。
3.趣味发声练习结合小学音乐的教学内容
小学音乐发声练习是为了使学生能够打开口腔，对唱歌时如何进行呼吸以及发声时的共鸣点有一个明确的认识，对此小学音乐课的授课知识对小学生来说较为复杂，不便于学生进行直观的理解，对此，教师需要将复杂的专有名词进行简单化处理，便于学生对音乐知识进行更好的理解，提高他们的音乐素养。教师在授课时应遵循由易到难的原则，在学生发声练习中进行口部开合训练：指导学生如打哈欠一般张口，啃苹果一样闭嘴，且张口时口部需柔和，嘴角向斜上方抬起，唇部放松，舌头放平，克服学生的口腔开度问题。当进行完基础的发生训练后，教师可以对学生进行整首歌曲的发声训练，挑选适当的歌曲进行练习，一般重吐音的歌曲节奏感强，学生容易掌握，教师可以先教学生演唱重吐音的歌曲如《少年先锋队队歌》等，增强学生的节奏感。弹吐音歌曲较轻快，发音形式也相对简单，可以用《小螺号》歌曲进行教学。这样逐渐增大学习的难度可以让学生更好的适应音乐课程，提高教学的质量。
4.结束语
趣味发声练习合理的运用到小学音乐歌唱教学中对提高教学质量具有重要作用，也需要教育者不断的进行改进，促进趣味发声练习教学模式的发展，为课堂教学提供更好的教学方法，辅助小学音乐教学进行更优秀的发展。
