时间：2023-06-09 10:03:21
序论：速发表网结合其深厚的文秘经验，特别为您筛选了11篇化工实践内容范文。如果您需要更多原创资料，欢迎随时与我们的客服老师联系，希望您能从中汲取灵感和知识！
公路文化建设是一个系统工程，要经过长期的不懈努力，不断探索、不断累积才能实现。在未来几年里，公路文化建设可分为三个阶段。
（一）初步创立阶段
在这一时期，根据公路文化建设的总体部署，建立公路文化建设的工作网络，强化公路文化建设的工作机制，坚持继承、借鉴和创新相结合以及独特性的原则，正确认识和理解行业文化建设的内在规律，逐步在公路文化建设的内容上确定目标方向；对公路养护管理的传统文化进行归纳和梳理，广泛整理过去曾经使用并在今天仍然发挥积极作用的管理理念和方法；深入开展调研，广泛征求各方对公路文化建设的意义，对蕴藏在广大职工群众中闪光的思想、经验进行很好地总结，发掘和提炼出公路的核心价值观，并在价值观体系的指导下，征集和提炼行业精神、行业理念、管理方法、职业道德和行为标准，进而推动行为建设、制度建设和形象建设。
（二）全面推进阶段
进一步推进对公路文化的认识和研究，把握住公路文化建设的基本规律和主动权，从塑造公路精神向建立比较完整的行业文化体系迈进；加大必要的物质投入和精神激励的力度，更好地解决用文化力促进生产的关键问题，使行业文化成为推动和完善公路养护管理手段和服务行为的不竭动力，在确立了公路文化的精髓——价值观念和建设目标及方向的基础上，一方面要对原有的与新价值观体系要求不一致的制度和政策加以修订和完善，另一方面必须以新价值观为核心和导向，编制文化手册，最终确立文化氛围、管理方法、进而确定职工的道德规范和行为准则，贯彻到职工的工作实践中，并被广大职工认同和信奉；根据公路文化建设内容，组织职工进行系统培训学习，广泛宣传，寓教于乐，化被动接受为主动学习，使广大职工了解公路文化，理解行业价值观念、公路精神，深刻体会作为一名公路人的职责，养成良好的自律意识和行为习惯，激发工作热情，推进公路各项工作向前推进。
（三）总结评估，成熟完善阶段
把本时期中的最后一年定为“公路文化建设年”。将前两个阶段公路文化建设取得重要成果的基础上，根据公路工作发展规划的完成情况，结合新的时代条件和实践特点，及时完善，总结评估，将取得的经验和好的做法发扬推广，对存在的问题和不足之处予以整改。并注重素质培养、整体提高职工的文明程度、注重日常行为引导、培养职工的良好文明素质、注重社会形象塑造、扩大社会知名度和影响力以及在全国同行业中打造自己的管理服务品牌为核心，使行业文化中的行为建设、制度建设、精神建设和环境建设取得丰硕成果。
二、公路文化的内容
公路文化是公路职工在公路养建管的实践活动中，所创造的物质财富和精神财富的总和，是公路行业在长期的公路养建管生产中形成的管理思想、群众意识和行业规范。总段公路文化建设的基本内容是：大力弘扬“团结协作、创新进取、敬业奉献、甘当路石”的甘肃公路行业精神，树立“科学养护，服务公众、提升水平、和谐发展”的工作理念，努力实现“三个服务”。在生产实践中形成的职业理想、敬业精神和职业道德，是公路行业及其职工价值观的集中表现。通过弘扬“铺路石”精神，可以充分发挥公路职工的积极性和创造性，促进公路事业的发展。
（一）确立视觉识别系统
物质文化是公路文化的显象文化，它是公路行业生产、管理和文化娱乐等方面的环境条件、工作设施等物质要素所蕴含的一个行业的文化氛围、精神风貌和管理水平。要切实运用物质形象建设手段，营造行业整体文化氛围，提升行业整体形象。
统一行业标志、旗帜、歌曲、徽章、广告语、色彩等多种行业标识；规范车体外表、办公设备、办公用品，设计并规范职工着装款式及色调，统一行业宣传标牌的装置规格和设置区位；加快“双化”建设步伐，规范建筑风格、建筑色调，形成统一的具有甘肃公路行业特色的文化“品牌”。不断完善行业视觉识别各要素，做到工作环境、生产环境和生活环境的美化、净化和现代化，加强文体设施建设，设立职工阅览室、活动室、健身室等职工文体场所，营造浓厚的公路文化建设氛围。选树和宣传优秀的集体和个人典型，通过典型反映公路行业的文化品位，树立公路行业和公路职工的良好形象；在施工现场、养护现场、养管站、收费站、办公楼等处制作大量行业理念的牌匾、图板、灯箱，使行业理念深入人心；充分利用报纸、电视等文化载体，加大公路行业宣传力度，扩大行业的知名度和美誉度，在社会上建立起对公路行业的高度信任感和良好信誉。
（二）确定理念识别系统
精神文化表现为公路行业的核心价值理念体系，是整个公路文化的核心。要通过挖掘和弘扬公路行业精神内涵，大力加强精神文化建设，形成全体职工共同遵守的行业价值观和行业理念，提高职工对本行业的认同感，增强职工的凝聚力和向心力，塑造公路行业发展的“灵魂”。
1、确定行业价值观。行业价值观是行业文化的核心，决定行业的命脉，关系行业的兴衰。公路行业的最终目标是服务社会，要大力倡导和培育“服务人民，奉献社会”的服务文化，“珍爱生命，消除隐患，保障畅通”的安全文化，“以改革促发展，以科技促进步”的创新进取文化，“以共同愿景为基础，以团队学习为特征”的学习文化，实现全行业社会价值最大化。
2、弘扬行业精神。行业精神是广大职工在长期的生产活动中逐步形成的，集中体现公路行业服务理念，具有鲜明的时代特征，反映全行业信念和追求的精神理念。大力弘扬行业精神，最大限度地激发职工内在潜力，是加强公路文化建设的首要任务。要充分运用各种方式和载体大力宣传“团结协作、创新进取、敬业奉献、甘当路石”的甘肃公路行业精神，开展多种活动，使“甘肃公路行业精神”深入到每个职工心中，增强荣誉感和自豪感，激发职工的热情和干劲，凝聚职工的精神和力量。
3、挖掘行业精神内涵。总结提炼公路行业生产理念、管理理念、人才理念等，规范精神文化用语，完成《公路文化手册》，通过宣传教育，为全体职工所认同，行业向心力、凝聚力进一步增强，为行业发展注入强劲的文化动力。
4、积极培育特色文化。要结合单位实际，组织开展公路文化建设的理论研讨，总结、提炼
本单位核心精神，积极培育和发展体现公路行业精神内涵、符合时展要求的机关文化、企业文化、公路文化、廉政文化等各具特色的组织文化。5、加强职工教育和管理。深入开展“职业道德、社会公德、家庭美德”教育，形成职工“三德”标准，使各项规章制度成为干部职工的自觉行为；强化对职工的职业化训练，规范职工行为礼仪和精神风貌，抓好职工的行为养成规范，做到在实际生产管理过程中所有职工行为及行业[！]活动的规范化、协调化，树立公路行业和公路职工的良好形象。
（三）确立行为识别系统
制度文化体现了公路行业在管理过程中的规范化。通过建立规范完善的制度体系和科学有效的考评机制，努力加大制度文化建设力度，切实规范行业管理行为，提高行业管理的科学化水平，塑造严明和谐的管理形象。
1、进一步完善各项基础管理制度。改革和完善现有的劳动制度、人事制度、分配制度、绩效考核等各项管理制度，使管理工作走上制度化、程序化、规范化轨道，使干部职工自我管理意识和能力进一步增强，形成在“以人为本”原则指导下特色鲜明的“管理文化”，为行业可持续发展奠定基础。
2、修订并完善《公路职工职业道德规范》。深入开展“职业道德、社会公德、家庭美德”教育，形成职工“三德”标准，使各项规章制度成为干部职工的自觉行为。。
3、制定《公路文化手册》。继续完善、推行《岗位规范》，结合行业特点，强化对职工的职业化训练，规范职工行为礼仪和精神风貌，抓好职工的行为养成规范，做到在实际生产管理过程中所有职工行为及行业活动的规范化、协调化，树立公路行业和公路职工的良好形象。
作者简介：李保庆（1962-），男，山东泰安人，泰山医学院化工学院，讲师。（山东 泰安 271016）
中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）31-0119-02
化学是理工类专业的重要基础学科之一。特别是近年来随着信息科学、材料科学、新能源和分子生物学等先进学科的迅速发展，为国民经济和科技水平提升提供了广阔的发展空间，化学在这些学科中的重要性更加突出。化学学科作为一个基础学科，如何既给理工类相关专业的学生作出整体介绍，又能在教学中介绍化学与不同专业的紧密联系，从而构建出一套对理工类不同专业适用的医学化学基础课程体系，以适应目前科技﹑经济发展对人才培养模式的需要是非常重要和刻不容缓的。笔者在多年的医学化学教学中对于理工类不同专业的学生都进行过座谈，就目前医学化学教学的授课内容、学生的满意和认可等方面做了调查，对医学化学的教学内容进行了改革实践。
一、医学化学课程在泰山医学院的现状
泰山医学院（以下简称“我校”）前身是单学科的医学院校，医学化学是普通基础课，医学各专业的要求和授课内容都是一样的。学校现在已发展为多学科的医学院校，虽然医学化学是普通基础课，但医学和理工等专业差别大、跨度大，专业人才培养要求也不同，应该进行相应的改革。目前，我校在医学和理工类等专业都采用医学化学同一本教材，在应用物理学、医学影像学、生物工程等专业开设了医学化学课程，学时在30～80学时不等，占3～4学分，理论和实验课的比例约为3∶1，课程基本都在大学一年级进行。
从历年学生学习的情况看，生物类专业大部分学生能认真对待学习，但不知怎样去学；非生物类专业部分学生认为医学化学对自己的专业没什么用处；更有一些学生仅仅是应付学习，能通过考试拿到学分就行。近年来，随高校规模和新上专业的增加，怎样培养适应社会发展需要的人才，怎样让学生成材，也是各专业教师应有的责任和使命。笔者近年来在理工类专业的医学化学教学中进行了一些教学内容的改革探索，取得了积极的效果。
二、医学化学课程应包含的主要内容
医学化学课程的内容包括物理化学、无机化学、有机化学和分析化学。近年来，随着各新兴交叉学科发展的需要，新的分支学科正不断涌现，化学各分支学科的研究内容也在不断扩充。如何在医学化学教学中，做到从化学学科内在知识结构的要求出发，将化学学科系统而又不失重点地传授给理工类专业的学生，确实是一个值得重视的首要问题。
在几代化学教育家和广大教师多年的教学实践中，在各综合性大学目前的化学教学中，教师普遍认为，将化学学科以理论化学（结构化学与物理化学）、化合物的合成制备与性质（无机与有机化学）及化合物的测量与表征（分析化学）为主要线索来介绍化学知识是符合目前科技发展和经济发展的趋势和要求的。因此，大学医学化学的教学也应遵循这样的原则，也就是以化学原理、制备与性质、测量与表征为医学化学教学的主要内容。
三、医学化学的教学如何适应理工类等相关专业
医学化学在我校授课的专业主要有应用物理学、医学影像学、生物工程等专业。这些专业的医学化学教学与一般大学理工科的化学教学，无论内容和难度及要求都是不同的。如何做到既能系统地将化学学科的基础知识介绍给学生，又能考虑到各专业学生的培养目标和特殊要求，这应是大学医学化学教学的基本思路。不同专业人才培养要求不同，教学内容应因专业不同而在难度和重点方面有所不同。如结构化学、化学热力学和化学动力学是物理化学的主要内容，也是化学学科的理论基础和知识框架。过去在原先医学化学的教学中，一直都属于略讲或不讲的部分。也正是由于这种状态，使上述专业的学生对化学不感兴趣，实际上起了削弱化学学科重要性的作用。
1.应用物理学（医学物理学方向）
应用物理学（医学物理学方向）本科专业是以培养面向医学为主的应用型人才，对于该专业的医学化学理论教学内容，应遵循理论够用，应用为主的原则。在参照教学大纲的前提下，在《氧化还原反应与电极电势》一章增加了化学传感器的内容，这在医学诊断和环境检测中都有重要的应用；在《滴定分析法》一章中，增加部分仪器分析的内容，这部分内容涉及仪器的正常使用维护，是物理学的主要应用，对保证仪器灵敏度、准确度、选择性等指标非常重要，例如电化学分析与光谱分析中如何降低信噪比等等。《有机化学的对映异构》一章涉及物理学光学的应用，要重点讲解，其它内容一般了解即可。以下是本专业修订后的医学化学理论授课内容，见表1。
2.医学影像学专业
医学影像学专业是以培养面向医学理论与应用并重的理、工、医多学科结合的专业人才为目标，除了按医学化学的教学要求教学外，还涉及较多的物理学的理论知识，实际应用中又要使用各种现代先进诊断仪器。因此在教学中，第一要突出物理化学中动力学的内容。因影像专业要接触放射性同位素，要熟悉其物理化学变化规律。第二，无机化学教学内容中要突出配合物的内容，因涉及肿瘤病人的化疗使用的配合物类药物，如顺铂和卡铂类化疗药物。第三，影像诊断经常使用的造影剂大多是有机化合物，所以有机化学的内容重点应讲基本有机物的性质，主要是药物性和毒性方面的知识。第四，要增加分析化学的仪器分析内容。因为医学影像专业是以诊断为主的专业，常用磁共振、CT等大型先进仪器，因此学生应对现代分析手段有所了解﹑熟悉，才能更好地掌握仪器的正常使用和维护。以下是本专业修订后的医学化学理论授课内容，见表2。
四、结束语
总之，在理工类不同专业医学化学的教学中，在内容多学时少的情况下，应首先选择具有广泛应用价值的基础知识、基本技能和基本原理来介绍，然后再根据不同专业的需求有所侧重，使医学化学的教学更贴近专业，更有利于提高学生学习的兴趣。几年来，在上述几个不同专业的理论教学中都作了尝试，效果明显。通过学生网上课程评价，得分96.6分（百分制），学生绝大部分是满意的。通过新修订的医学化学的理论授课内容的学习，学生更加清楚了医学化学哪些内容与自己专业更密切，不再是仅仅为完成学分而学习，学生主动学习本课程的积极性也明显提高，使医学化学的学习突出了与学生就业、专业成才紧密结合的教学理念，适应了现代社会科技﹑经济发展对专业人才的需求。
参考文献：
[1]刘磊，陈鹏，赵劲，等.化学生物学基础[M].北京：科学出版社，
2010.
[2]傅献彩.大学化学（上下册）[M].北京：高等教育出版社，1999.
工商文化维系市场的公平正义，外化工商人的行为价值，最直接的体现就是服务。服务社会和经济发展、服务基层、服务人民群众是作风建设的根本目的，也是工商文化建设的根本归宿。一要干好分内事。这是工商部门的职能所在、责任所系。在一切行政活动中，要想服务之策、谋服务之略，练服务新技、探服务新路。引导工商人爱岗敬业，把“经济卫士”内化为潜在意识、自觉行动。只要工商人具备了“俯身为市场护航、放眼为群众服务”的意识和意志，就能够将工商文化运用到一切市场监管活动中，就有充分发挥职能作用的地位和群众支持的根基。二要办好难办事。要抓住企业、群众那些办不了、办不好的事情，在法律的框架内主动创造条件，想方设法予以解决。三要留意分外事。树立“大政府”、“大服务”观念，遇到跨职能范围的事，要主动联系、积极协调、帮助解决。
二、着力“求真”。绝知此事要躬行
科学求真，讲的是研究、认识和掌握客观事物及其规律，并按照客观实际和客观规律办事。它解决的问题是“是什么”、“为什么”。维护市场的公平正义，必须以科学精神为基础。当前，经济主体迅猛发展，如何实施准确的动态监管，监管手段与监管效能的差距在哪里，指导企业发展的措施是否有针对性，对市场经济活动中出现的新问题如何应对。这些问题的解决，一靠思想“求真”，要有“为民服务”的真实追求，善用科学理念指导工作。二靠行为“求真”。不弄虚作假、欺上瞒下，经常深入基层、深入群众，确保服务举措贴近民生、解决手段群众满意、信息掌控详实可靠。三靠效能“求真”，承诺的事项必须不折不扣地完成，群众的合理要求必须全力以赴做好，坚决杜绝应付了事、敷衍塞责。
三、咬定“创新”，满眼生机日争新
工商工作创新必须在不失去工商工作特性的基础上，围绕区域经济发展趋势、地方政府工作意图、经济主体需求等方面展开。决不能本末倒置、偏离重心。否则，社会弄不清工商部门是干什么的，工商工作人弄不清自己应该干什么。一要深化工作理念创新，树立正确的行为导向。在目标定位上，要“争创一流，勇攀高峰”；在服务发展上，要“把政府的要求，作为工商的追求；把群众的关注点，作为工商工作的着力点”；在强化监管执法上，推行“有为才能有威、有威才能有位”。二要深化工作方法创新，推动重点工作实现突破性进展。要借势借力，上升行为；要突出特色，打造亮点；要强化基层，打牢基础。三要深化工作机制创新，推动工商行政管理事业长效科学发展。深化网格化的市场监管机制。细化分解监管责任，实现监管全方位、网络全覆盖，使网格化监管成为基层工作的主抓手。建立上下衔接、左右联动的行政执法机制。上下衔接即严格落实行政指导、合理裁量、统一掌控、案后回访等制度，提高办案的质量和效率；左右联动即建立行政执法与司法联动机制，与法院、检察院等司法机关定期沟通协调，通报案情，会商有关疑难复杂案件。
四、争创“一流”，百尺竿头须进步
中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2014）23-0041-03
“工程热力学与传热学”是一门与工程实际联系紧密、应用性很强的热科学基础课，它源于矿业、石油、冶金、化工、机械、环境、航空航天等工程领域中的实际工程问题，也发展、应用于解决实际工程问题，在理工科本科生教育中占有重要地位，为理工科专业技术课的学习提供重要的理论基础。近年来，随着人类社会的进步和科学技术水平的提高，实际工程领域所面临的热科学问题更加复杂，这使得“工程热力学与传热学”课程传统的教学模式及授课内容已面临社会发展和学科发展的严峻挑战，存在较多问题和不足。[1]作为中国矿业大学（北京）（以下简称“我校”）“工程热力学与传热学”课程的主讲团队，笔者结合近年来科研工作中关于热力学与传热学的问题和多年对该课程的教学经验，对该课程在安全工程专业本科教育中的课程改革和教学实践进行了一些探索，并得到了一些粗浅的体会和认识。
一、安全工程专业“工程热力学与传热学”课程教学改革的必要性
1.该课程对安全工程专业本科教育的重要性
安全工程专业是一个涉及理、工、文、法、管等学科的综合交叉工科专业，目前国内开办安全工程专业的高等院校的类型很多，有矿业、石油、化工、军工、土木、交通、环境、经济等。“工程热力学与传热学”是安全工程专业必修的一门专业基础课程，在安全工程专业的培养计划中有非常重要的地位。根据安全科学基本理论，事故是能量失去控制而意外释放所造成的，而“工程热力学与传热学”正是研究能量转化与传递过程的基本规律，由此可见该课程对安全工程专业本科生培养的重要性，其教学水平直接影响安全工程专业本科生的培养质量。
2.目前该课程教学中存在的问题和难点
（1）教学学时少，但教学内容多，造成教与学矛盾。随着21世纪国家人才培养战略逐渐向拓宽专业口径、培养复合型人才方向发展，安全工程专业本科教育的培养计划和培养目标也不断调整，更加重视大安全“通才”教育。为满足安全工程专业培养计划改革和课程体系设置需要，我国多数高校对“工程热力学与传热学”课程学时都进行了缩减。比如我校，由起初64学时调整为48学时，虽然学时减少，但主体教学内容并未删减，这导致教学进度不得不加快。然而热力学和传热学理论性、专业性强，因为教学进程加快，使得学生不能深入透彻理解重要知识点，造成教学效果较差，引起教与学的矛盾。
（2）课程概念多、公式多、理论性强，降低了学生学习兴趣。“工程热力学与传热学”课程概念多、公式多、图表多，尽管有些概念和公式在“大学物理”和“物理化学”课程中学习接触过，但运用这些抽象概念和基本公式解释、推导热物理规律时，多数学生都会感觉到比较吃力，因为这要求学生具有扎实的数理基础和较强的抽象思维能力。另外，该课程中一些概念比较抽象且比较相近，容易发生混淆，比如可逆过程与准静态过程的联系与区别，技术功、轴功、容积功区别，导热系数、传热系数、导温系数的联系与区别等。同时，“工程热力学与传热学”中繁多的公式的关联性极强，推导过程复杂。上述理论性和专业性很强的概念、公式及其之间的复杂关系，大大地降低了学生学习的兴趣和动力。
（3）教学内容及参考教材安全专业应用案例较少，学生专业实践应用能力培养不足。随着科学技术的快速发展，热力学与传热学领域一些新的概念和理论不断涌现，目前多数新出版的“工程热力学与传热学”教材内容丰富，知识面力求新颖和广博，只配有少量简单应用案例。这对目前压缩学时的安全工程专业本科教学来说不合适，不利于学生在有限学时内深入学习和掌握重要热力学和传热学理论，而且不能使学生深入了解热力学和传热学理论在安全专业的应用，从而造成专业实践应用能力培养不足。因此，针对安全工程专业“工程热力学与传热学”课程教学，应有所侧重，补充该专业应用案例，强化学生学习兴趣和动力。
3.该课程教学内容和教学方法优化的必要性
随着经济的快速发展和社会的不断进步，人们对安全的要求越来越高，近几年来安全学科发展迅猛，“安全科学与工程”已成为工学门类下第37个一级学科，安全学科涉及面越来越广，已深入到矿业、石油、冶金、化工、环境、土木、交通等多个工程领域。“工程热力学与传热学”作为安全工程专业重要专业基础课，面临社会科技发展和安全科学发展的新形势，特别是教学学时压缩情况下，其传统的教学模式、授课内容、教学效果已充满挑战，存在较多问题和不足，其教学情况，在一定程度上影响安全专业人才在实际工程中解决相应问题的能力。因此，在有限学时内，对该课程教学内容和教学方法进行改进和优化是非常必要的。通过教学改革，提高该课程教学水平，才能使其充分发挥对安全专业技术课学习应起到的桥梁和铺垫作用，从而在一定程度上提高安全工程专业本科生的培养质量。[2]
二、安全工程专业“工程热力学与传热学”课程教学改革思路及实施
1.该课程教学内容调整和优化
（1）根据安全专业方向和学时分配，强化和弱化部分教学内容。为满足安全工程专业培养计划改革和课程体系设置需要，我校对“工程热力学与传热学”课程学时由起初64学时缩减为48学时。为在有限学时内完成教学计划和提高教学质量，笔者选用的参考教材为张学学教授主编的《热工基础》，该书基本内容由工程热力学和传热学两部分组成。[3]该书侧重于热力学和传热学基础，有助于学生对基本理论知识和方法的理解和掌握，但对于安全工程专业基础教育来说，其部分章节教学内容不重要，比如工程热力学篇的第六章内燃机和燃气轮机动力循环装置和第七章制冷装置循环等内容，因此在教学过程中对上述内容可以弱化。该书第五章中作为了解内容的湿空气性质及其热力学过程，是通风安全理论的基础，对安全工程专业来说就特别重要，因此在教学中对该部分内容应强化。总的来说，对该课程的教学应因材施教，根据安全工程专业方向和教学计划分配，灵活调整和优化教学内容和重点，使得学生能深入透彻理解重要知识点，避免引起教与学的矛盾。
（2）扩充传热学数值计算知识及应用算例，增强学生对基本公式及理论知识应用方面的理解，激发学生学习兴趣和动力。“工程热力学与传热学”课程概念多、公式多、图表多，通过实验教学可以加深学生对热力学与传热学理论知识的理解和掌握，但受于学时和实验条件限制，目前该课程实验教学课时还比较少。近年来随着计算机技术和数值计算方法的快速发展，数值计算（或称数值实验）为热力学和传热学研究开辟了一个新途径。目前“工程热力学与传热学”课程教学中，只在导热部分对数值计算基础进行了简要介绍，为了使学生能较系统地了解和掌握数值计算在传热学的应用，也需要对流换热部分的数值解算进行补充。考虑到本科生对数值计算涉及的数学推导和偏微分方程求解等知识的理解和掌握比较吃力，在课程教学中对MATLAB软件在传热学数值计算中应用进行介绍，并引入相关传热问题解算案例进行讲解。MATLAB是一套综合性的高性能数值计算和可视化软件，借助MATLAB软件不仅能使学生较快掌握传热学数值计算的应用，同时借助其强大的计算和绘图功能，也可以使学生对热力学和传热学中的许多公式和热物理规律推导进行图像化展示，这有助于学生对热力学和传热学基本理论知识的理解和掌握。[4]
（3）建立安全专业应用案例库，细化到具体章节教学内容中。“工程热力学与传热学”与工程实际联系紧密，应用性很强，它源于工程实际，并应用于解决实际工程问题。因此，若要提高“工程热力学与传热学”课程教学质量，在课程教学过程中应将实际工程案例作为教学素材，引导学生对特定的教学案例问题进行分析，并借助热力学和传热基本理论提出解决方案。针对安全工程专业说，工作中会遇到各种各样的危险情景，引入专业案例教学非常重要，比如应该补充讲授热力学能量传递、烟气对流和辐射复合传热方面的案例、热力学与传热学在事故演变分析中的应用案例。通过案例教学不仅可以使学生对热力学和传热学知识有深刻的理解和掌握，也有利于拓展学生的思维模式，激发学生的创新意识，更重要的是培养学生的专业应用和实践能力，对工作中危险情景问题应该怎样借助热力学和传热学理论来分析和解决会有较好的把握。因此，笔者近几年来特别重视对安全专业应用案例库的建设，对各个案例根据教学内容进行分类，基本贯穿于各个章节的教学中。
2.该课程教学方法改进和优化
近几年来随着国家对人才培养战略的调整以及工科类专业培养目标的改革，为了保证和进一步提升“工程热力学和传热学”课程教学质量，笔者对该课程教学方法进行了一些探索和改进。
（1）以科研与工作实践促进教学。大学教学不同于中学教学，大学是培养人才和创造知识的重要平台，在大学教学过程中要讲授传播高深前沿的专业技术知识。只有通过科研历练和工作实践，大学教师才可以逐步提高专业素养和综合素质，才能紧跟进而较好地把握本专业科技前沿。“工程热力学和传热学”课程作为工科类重要专业基础课，该课程任课教师更应立足于科技前沿，通过科研工作不断提高自身业务素质，并将科研成果转变为专业理论知识渗透到教学过程中，这样才能克服教材内容滞后于最新专业科技知识的不足，保证教学质量，同时通过“工程热力学和传热学”课程教学也能拓宽学生的科研视野和提升学生专业知识水平。为此，笔者在教学过程中穿插介绍了课题组在采空区自然发火、矿井降温等领域与热力学和传热学有关的研究成果。
（2）设立课程助教和网络讨论课堂，增强课程教学答疑和交流。为了及时解答学生学习过程中遇到的问题，在“工程热力学和传热学”课程教学过程中笔者安排了助教，助教一般由青年教师或高年级研究生担任，主要负责课程作业批改和答疑，并不定时开展相关专题讨论班，加强学生对重要章节的学习和理解。另外，在课外，笔者还充分利用网络资源，建立了网络讨论课堂（QQ群）。针对课程学习疑难问题、课程建设及改进建议等问题学生都可以在课程讨论群中提出，助教或任课教师基本每天都会登陆讨论群回答学生提出的问题。通过设立助教和建立网络讨论渠道，较大程度上增进了课堂教学以外老师和学生的交流，提升了该课程的学习质量。
（3）借助现代多媒体教育技术丰富教学手段。近年来，随着计算机科技和互联网技术的快速发展，多媒体技术成为教育教学过程中一个非常重要和便利的工具。“工程热力学和传热学”课程涉及的公式和图表非常多，采用多媒体技术可以显著节省教师对一些公式和图表的板书时间，不仅能提高教学效率，并且采用图文并茂的PPT可以形象具体地展示教学内容，利于学生理解。然而，对于比较重要的教学内容，比如导热微分方程、对流换热方程等数学描述的推导，笔者仍采用传统板书方式，详细分析和讲解重要定律和公式的提出和推导过程。另外，要充分利用多媒体技术的多种媒介形式，包括多种形态的文字、图片、动画、录像等。[5]目前笔者已经制作和收集了一些图片和视屏（热电偶等测温器件、肋片、换热器传热过程Flash、煤自燃实验录像等），在课堂教学实践中取得了较好的效果，大大激发了学生的学习兴趣和热情，也加深了学生对传热学在科技生产领域中应用的认识。
（4）改革和优化考核方式。“工程热力学和传热学”课程涉及的公式和准则特别多，有些公式较难记忆和推导，因此任课教师在闭卷考试命题时不得不压缩范围，这导致一些同学在考试复习时会忽略一些教学内容。为了使学生能对热力学和传热学基本理论知识有一个整体的把握和思考，特别是对该课程基本理论的应用有较深刻的认识和理解，笔者采用多元化考核方式。多元化成绩评定包括三部分：第一，课后习题作业、出勤、课堂表现、课下网络讨论表现情况；第二，专题大作业完成情况，专题大作业主要是基于热力学和传热学基本理论开展相关产品设计或数值模拟等；第三，闭卷考试成绩。采取这种多元化考核方式，不仅能促进学生对热力学和传热学理论知识的深入学习和掌握，也能提高学生的学习能动性，提升实践应用能力，有助于培养高素质人才。
3.学生实践应用能力培养引导
为了进一步提高学生的实践应用能力和培养学生的创新意识，笔者在“工程热力学和传热学”课程教学过程中通过多种形式对学生进行引导或提供多种实践渠道进行学习。
（1）设置热力学和传热学专题大作业。在教学过程中，笔者精心选取了多个与热力学和传热学密切相关的专业问题，让学生分组协作，首先对这些问题进行调研，然后开展实验设计和数值模拟分析，并写出相应的总结报告。最后，利用讨论课时间，组织各组以PPT形式进行汇报，通过提问和讨论意见进一步完善作业成果。专题大作业的成果作为期末考试总成绩评定的一部分。在课堂教学过程中增加学生参与的比重，使学生成为课程学习的主体，能为培养学生的实践创新能力创造有利条件。[6]
（2）利用大学生创新计划项目。目前，我校积极响应国家、北京市有关开展大学生创新训练的政策和工作安排，每年都组织设立大学生创新训练计划项目近300项，这为我校大学生参与科研工作、开展创新活动提供了重要的平台和良好的条件。我校“工程热力学和传热学”课程刚好在大学生创新训练项目立项这学期开课，在教学过程中，笔者鼓励学生应用热力学和传热学基本理论进行选题，并在开展研究工作过程中给予方法和技术指导。
（3）利用校外实践基地现场实习交流。为了提高学生的实际工作能力和教学质量，培养高素质复合型人才，以尽快适应社会发展的人才需求，和加强本科实践环节的教学，我校资源与安全工程学院积极开展校企合作实践教学，目前已建立了39个校外实习和实践教学基地。在“工程热力学和传热学”课程教学过程中，笔者穿插介绍了安全工程专业相关应用案例，同时，也经常给学生灌输实践学习的思想，鼓励学生好好利用实践基地这个很好的学习平台，到实践基地去实习或社会实践时现场观察、学习热力学和传热学的应用实例。通过现场学习能较大程度上拓展学生实践应用思维和激发学生创新意识。
三、结语
“工程热力学与传热学”课程在理工科本科生教育中占有重要地位，它源于工程实际问题，也发展、应用于解决实际工程问题。为能使热力学和传热学知识适应社会发展需要和满足现代社会对信息型、复合型人才的需求，“工程热力学与传热学”教学内容和教学方法需不断改进和优化。
本文以安全工程专业“工程热力学与传热学”教学为例，针对该课程教学内容、教学特点和目前教学中存在的典型问题和不足，提出了该课程教学改革和优化的思路和具体改进实施方案。该课程教学改革在安全工程专业教学中实践结果表明，新的人才培养目标和培养模式下“工程热力学与传热学”课程教学质量有较大改观，学生理论知识学习情况、分析解决问题能力、实践应用能力都得到较大提升。笔者对该课程在安全工程专业本科教育中的课程改革和教学实践，希望能为国内其他高校理工科“工程热力学与传热学”课程教学改革提供思路借鉴。
参考文献：
[1]于靖博，董丽娜，赵兰英.《工程热力学与传热学》课程教学改革与实践[J].广州化工，2013，41（11）：259-260.
[2]林日亿，梁金国，黄善波，等.安全工程专业“工程热力学与传热学”课程教学改革[J].中国电力教育，2010，（167）：93-95.
[3]张学学，李桂馥，史琳.热工基础[M].第二版.北京：高等教育出版社，2006.
一、引言
以普适计算为核心的信息环境带来了许多新的生产模式和生活理念，成为未来不容忽视的巨大经济驱动力，不少国家都将普适信息环境的建设作为新一轮国家信息产业战略的主导[1]。普适个性化内容推荐是指根据用户偏好、行为习惯和时空环境等因素，将相关内容通过各种网络和终端主动推送给用户的一种动态的个性化服务模式。该领域的研究将个性化服务、上下文感知计算和语义Web服务等领域的方法和技术相结合，致力于在一种开放、动态和集成的环境下，给用户提供随时随地的，更具针对性、多样化和智能化的服务[2][3]。这些问题的研究对于支持内容服务模式的创新和内容服务行业的发展具有很大的理论意义和商业价值。
目前，该领域的研究仍处于探索和试验阶段，成熟的规模化应用并不多见，主要问题在于缺乏从知识发现与知识组织视角构建情境与服务关系的方法，缺乏集成多种内容推荐业务的支持性系统的解决方案[4]。由于目前缺少从数据分析、知识管理视角构建情境与用户内容偏好关联的研究，那么在给用户提供服务的工作过程中需要哪些类型的上下文数据，采取何种策略和次序获取并将其与知识库中的目标情境匹配，当存在不完全匹配问题时应采取何种策略等，对于这些后续问题的研究就更加薄弱。本文在前期研究[5]的基础上针对普适推荐服务的目标，结合语义Web服务技术，研究普适个性化内容推荐支持性系统的工作机理，情境化用户偏好知识库的利用过程，建立各种服务之间的逻辑时序关系，以保证服务执行的有序性。
二、基于螺旋模型的服务运作模式
（一）上下文信息获取的依赖关系。
本文将上下文（Context）定义为描述用户情境（Situation）特征的信息。上下文之间具有推理关系、类属关系，一种上下文数据的获取需以另一种数据的获取为前提。在系统实际运行过程中并非时刻对知识库中描述目标情境的所有上下文数据进行一系列的获取、推理和匹配任务。
在情境偏好分析中，处理的是用户与系统交互的历史数据，对描述情境的上下文数据并不需要区分获取时的依赖关系。例如，要获取天气情况的数据，先要获取用户位置数据；要获取用户活动状态信息，首先需获取时间、位置、用户日程等信息再通过推理导出等。然而，在系统的工作过程，并不是时刻对所有的上下文数据进行获取、解释、然后对目标情境进行匹配。因为目标情境中的上下文属性值对之间是合取关系，那么在对目标情境和现实情境的匹配时首先只需得到较容易获取的上下文数据，例如：时间、位置等，当这些上下文数据与情境中的上下文取值匹配时，再获取其它的上下文数据，如：温度数据、用户活动状态等。这样减轻了系统运行的工作负载，利于节省服务资源、降低时间开销和用户费用。图3-1中描述了部分上下文数据获取的依赖关系。这里的主从关系并不同于相关文献中定义的直接和间接上下文，直接上下文是指原始的上下文数据，间接上下文是指通过推理导出的上下文概念。主上下文是指在获取过程中不依赖于其它上下文的类型，而从上下文的获取需要以另一种上下文的获取为前提。当然，具体应用过程中由于感知设备的采用情况不同，这种主从关系并非绝对不变，例如：如果用户移动终端上具有温度感知的功能，那么可以直接由该温度传感器获取温度数据，就不需要先获取用户位置信息再通过调用温度Web服务这种虚拟传感器的方式获取。
中图分类号：E223 文献标识码：A 文章编号：
现代的生活节奏越来越快，人们每天都有较为繁重的工作，都市里的人们都在为了自己的梦想和未来而努力打拼着。很多人都在两点一线之间生活，家和单位几乎组成了生活的全部。所以人们越来越在乎自己所在的单位的办公条件，因为我们每天至少有8小时要在这个空间中停留。办公空间环境的好与坏，将很大程度的影响到一个人的工作质量和工作热情，甚至可以影响一个公司的发展前景，所以，每一个公司都希望能有一个好的办公环境。这也就给设计人员带来了更多的设计任务和挑战，如何让空间更加合理，如何让功能更加完备，怎么才能让冰冷的建筑有人文的关怀等问题，都需要我们来解决，作为有着悠久历史的文明古国的传人，我们应该将我们的历史文化用一种新的形式传承和融合到我们现代的生活空间中。笔者认为将中国的传统文化融合到现代的办公空间设计当中是我们必须要研究和探索的关键性问题。
办公空间的形成和发展
从远古时代到18世纪人们一直都处于农业社会中，那时候都是以家庭为单位的个体作业，家即使生活场所也是工作区域，通常都是“前店后宅”以店为家。生活和办公的场所经常混杂在一起。但是随着人们对商品的需求量越来越大。就逐渐出现了一些类似于现代办公场所的空间，比如古代的商会等，而且很多人把自家的书房独立出来，成为了独立对外的办公场所。这也就算是办公空间的雏形吧。随着工业的大力开展，办公空间也在真正意义上开始产生了，但是此时的办公环境还是如遇简单的功能服务阶段。并没有很明确的功能分区。而且使用的办公用具也都极其的简陋，19世纪中后期，随着电报，电话和打字机等先进的办公设备的出现，办公空间也随之发生了一次重大的革命。空间形式逐渐多样化。而且也开始了空间装饰的萌芽。很多办公空间已经出现了采光的中庭空间，并且还引进了空调系统。到了20世纪50年代开放式办公空间的出现，使得大多数的室内空间都能按照职员在公司的地位进行标准化的划分，从空间的单位大小来反应企业的阶级制度。20世纪60年代景观式办公空间的出现，让企业的员工更加注重交流的重要性，突出了人员的平等性。而且将绿化用于室内，不但起到了装饰的点缀作用也能形成较好的室内生态换环境。20世纪70年的单元式办公空间，使每一个员工都有自己的办公空间，突出个性化。整个建筑的室内空间构成了一个个面积和形式一致的正方形“单元细胞”。每个单元和相邻的单元之间由走道相连接。这个单元自身以矮隔断形成半开敞式的围合空间，这样每一个单元空间都能在保证自身独立性的同时，有增强了每个单元之间的沟通与联系。当今办公空间已经发展成了电子信息化的现代办公空间。现代企业都十分重视企业的外在形象，很多企业都将树立企业形象作为一项重要的核心内容。企业办公空间也正是展示企业实力与文化的一个最好的承载平台。而且现代的办公空间设计都个性，因为现在的市场竞争非常的激烈，企业必须有鲜明的特色才能在众多企业中脱颖而出。所以更多的个性办公空间纷纷呈现在人们的眼前，无论是造型还是色彩运用的都十分的大胆，空间形态越来越自由，颜色也越来越趋向高明度高纯度的色彩。但是有的时候也会物极必反，我们太注重外在的夺目，反而忽略了企业真实文化的体现和人性化的关怀所在，反观中国传统观的室内空间，却在文化上更具内涵，所以我们应该沉下心来研究一下中国的传统文化，将它的内敛和大气等精髓注入到现代的办公空间室内设计中。
中国传统文化在室内空间环境风格营造上的影响和应用
传统风格的室内设计，是在室内布置、线形、色调以及家具、陈设的造型等方面，吸取传统装饰“形”“神”的特征。例如吸取我国传统木构架建筑室内的藻井天棚、挂落、雀替的构成和装饰，明、清家具造型和款式特征。又如西方传统风格中仿罗马风、哥特式、文艺复兴式、巴洛克、洛可可、古典主义等，其中如仿欧洲英国维多利亚或法国路易式的室内装潢和家具款式。此外，还有日本传统风格、印度传统风格、伊斯兰传统风格、北非城堡风格等等。传统风格常给人们以历史延续和地域文脉的感受，它使室内环境突出了民族文化渊源的形象特征。
在中国文化发展史上，儒、道、佛三教作为中国传统文化的三大组成部分，各以其不同的文化特征影响着中国文化，同时，三者又相互融合。儒家学说是中国传统文化发展的主流，崇尚中庸合一，主张人与自然和谐相处，以为天人是相通的，有“天人合一”、“万物与吾一体”之说。道教主张“大地以自然为运，圣人以自然为用，自然者道也”。禅宗有“菩提本无树，灵镜亦非台，本来无一物，何处惹尘埃”之说。在中国传统文化的影响下室内设计融合着和谐、自然、庄重、优雅等多重品质。如中式装饰材料以木质为主，讲究雕刻彩绘、造型典雅，多采用酸枝木或大叶檀等高档硬木，经过工艺大师的精雕细刻，每件作品都有一段精彩的故事，而每件作品都能令人对过去产生怀念，对未来产生一种美好的向往。“采菊东篱下，悠然见南山”的田园风情。空间上讲究层次，多用隔窗、屏风来分割，用实木做出结实的框架，以固定支架，中间用棂子雕花，做成古朴的图案。家具陈设讲究对称，重视文化意蕴；配饰擅用字画、古玩、卷轴、盆景，精致的工艺品加以点缀，更显主人的品位与尊贵，木雕画以壁挂为主，更具有文化韵味和独特风格，体现中国传统家居文化的独特魅力等等。当然中华民族文化艺术在经过漫长的历史凝练后，逐步形成各具典型文化内涵的图形和纹饰。他们包括人物、植物、动物、图腾、几何符号等形式在内的图像，以及一些流传广泛的典故、成语、传说中的人物、景物，一些约定俗成的事物及组合。这些传统符号既有具有传统象征内涵和比喻意义的图案和纹样，也有古代传统图腾纹饰，以及传统宗教纹饰符号。这些文化符号在经历了岁月的洗练后都渗透出浓厚的历史凝重感，拥有强大的生命力，因为其文化符号是形式与内涵的完美结合。我们应该用今天的设计语言诠释与重现这种完美。在当代，这些符号仍有着积极的实用意义，直接运用这些传统符号作为装饰元素，是营造传统的文化室内环境的有效手法。
中国传统装饰元素与现代室内空间环境设计的融合与共生
中国有很多的传统元素，例如图案，可以很好的反应出人们审美的趣味。基本都是用来体现吉祥的观念和寓意，以抽象的或者具象的装饰图案和造型来祈求祝福和上天的庇佑。壁画也是一种我们经常使用的传统元素。壁画首先就是一种古来的艺术表达形式。壁画可以再现中古五千年文明中流传的历史故事，历史传说和真实的生活状态。能够弘扬中华民族发祥地的文化，而且壁画的其实也比较雄伟，能给企业带来一种正能量的气场。好的装饰壁画可以很好的增强办公空间的环境气场。很多传统的陈设在现代的室内办公环境中都能起到画龙点睛的作用。中国的传统装饰色彩丰富，纹饰华美，在数千年的发展过程中，早已形成了自己独特的中国特色。有得能体现出富丽堂皇的皇家霸气，有得能将传统的文化底蕴，充分的展现出来。
在教育事业快速发展的今天，社会对中职院校的教学活动提出了更高的要求，对教育工作者也提出了较高的工作标准。打造双师型的教育阶段，培养骨干化工教师，是中职院校的重要任务。化工教师的实践水平，对于其课堂理论教学有着重要的影响。让化工教师参与到企业实践中，会让教师更能满足教育工作的需求。笔者通过参与常州某企业的培训，对中职化工教师参与企业实践的利弊有几点看法。
一、中职化工教师参与企业实践的利
中职化工教师参与到企业实践中，无论对于企业、学校还是对于教师与学生，都有着诸多有益之处。具体分析如下：
1.有利于学校与企业对接
中职院校之所以开展教学活动，就是为了培养社会人才，让学校中的学生具有建设社会的能力。中职化工专业的学生，会成为未来社会中化工行业的建设者与参与者。加强中职化工教师在企业实践中的融入，会让企业了解中职院校的教学水平，也会让企业从某个角度了解学生的能力。对于学校来讲，化工教师融入企业实践中，可以看清社会的需求以及教学中的漏洞，改革课堂教学。化工教师在企业实践活动中的融入，是企业与学校互动的重要手段，有利于两者有效对接。
2.有利于课堂内容的调整
在当前的中职院校化工教学活动中，大部分老师仍然将重点放在课本内容上，利用精细的讲解让学生记忆课本知识。虽然教材上的内容很重要，但只讲解教材内容会限制学生的思维，学生只能记忆知识却不能利用知识。没有实践经验的教师即便认识到这一点，也不知道如何对教学内容进行调整。让化工教师亲身融入企业的实践活动中，让其会了解哪部分知识是学生未来工作中所需要的，哪些实践例子应当被引入教学活动中去扩展学生的思维。因此，中职化工教师参与到企业实践活动中，有利于课堂内容的科学调整。
3.有利于教学观念的改进
组织中职教师参与到企业实践活动中，有利于促进中职教育观念的突破。化工教师在企业实践活动参与过程中，会了解学生未来所面对的工作环境，意识到哪些能力与品质会有利于学生个人发展。同时，在企业实践活动中，教师有机会去近距离地了解化工相关岗位的就业需求，了解企业的用人标准与管理制度，这对于化工教师的教学观念都有着引导性作用。通过实践，教师可以明确教学内容与方法，对教学工作进行创新，以企业需求与学生的就业为导向开展教学活动，从而促进教学质量的提高。
4.有利于教学反思
就目前来看，我国的中职化工教学工作中还存在许多问题，无论是学校的管理，教师的教学，都有提高之处。如果中职院校没有人走出学校去学习、去观察、去对比，学校内部的问题可能永远不为人所知。通过中职化工教师在企业实践活动中的参与，教师可以将企业管理模式与教学管理模式进行对比，发现学校管理与教学中的不足。比如，于企业实践中，企业对人才实践能力要求较高，理论知识是基本，动手操作能力才是企业衡量人才的重要标准。而当前的中职化工教学中缺少实践教学部分，许多学校只重视化工理论教学，忽视了实践教学与实习活动的开展。通过化工教师在企业中的实践，教学反思效果明显，有利于中职化工教学的优化。
二、中职化工教师参与企业实践的弊
万事都不是完美的，有利则有弊，让中职化工教师深入到企业中进行学习，仍然有一些风险。
1.企业设备先进，实践效果不足
随着社会经济的快速发展，我国化工企业的发展速度也不断加快，企业的生产设备越发先进，生产工艺也在更新。中职院校的化工教师一直从事教学工作，很少关注生产设备。因此，部分参与到企业实践中的中职化工教师在实践活动中，很难掌握生产技巧，甚至会因为不明白设备的使用方法而产生困惑，无法衡量自己的教学能力。化工企业先进的设备可以让教师大开眼界，也会让一些教师否定自己的专业能力，导致实践效果适得其反。
2.企业实践内容与教学内容不符
中职化工教材已经用了很多年，早已经与化工行业的发展脱节。在企业的实践活动中，化工教师会发现实践内容与教学内容的不符。一些具有完善教学思想的教师会根据企业的需求，以教材内容为基础对教学内容进行有效调整。但部分教师会感到迷茫，无法将企业实践内容与教学内容进行结合，也无法通过实践去重新思考教学模式。企业实践内容与教学内容的不符会影响实践效果。
综上所述，企业实践活动的参与，对于笔者来讲是一次记忆深刻的经历。于企业实践活动中，教师可以感受企业管理思想，感受实际工作环境中的制度管理与企业文化氛围，更能在实践中学习到许多知识，总结经验，从而明确教学的重难点。中职院校的化工教师需要融入企业实践中，感受现代企业对人才的需求要点，完善课堂教学内容，从而促进学生的全面发展。
中图分类号：G424 文献标识码：A
Reform and Practice of Chemical Professional Training and Education System
WANG Li
（Textile Chemicals Branch of Xinjiang Shihezi Vocational Technical College， Shihezi， Xinjiang 832000）
Abstract Through reform and practice of chemical engineering research and teaching personnel training system， the effective establishment of a scientific and rational chemical engineering practice teaching system is conducive to students 'practical application ability， help expand students' knowledge， improve their ability to innovate， practical application ability， thus contributing to the social needs of comprehensive training applied talents.
Key words chemical professional； talent training； teaching system； reform and practice
1 现代高校化工专业人才培养模式的重要作用与改革目标
1.1 现代高校化工专业人才培养模式的重要作用
在2008年全球性金融危机的影响下，我国表现出较强的经济恢复能力，位于新兴经济体的首位。但由于我国人才培养模式与教育远远落后于发达国家，严重限制了我国科学技术与管理技术的发展。随着科学技术的不断进步，国际市场竞争的日益严峻，人才的培养已成为国家发展的主要战略，也因此，高校应用型人才的质量逐渐成为影响我国国际竞争力与综合国力提升的主要原因，而高素质应用人才的培养，则影响着我国科技研究领域人才的质量，对我国高科技领域的研究具有重要的作用。因此有效提高高校学生的理论知识，培养学生的实践应用能力、独立分析能力、创新能力等，提高学生的综合文化素质与综合能力，是现代化工教育的主要内容。
1.2 现代高校化工专业人才培养模式的改革目标
为了有效满足社会经济发展与化工企业的需求，高校化工专业人才培养目标以社会经济发展与化工企业的需求为基础，注重提高学生的综合文化素质、提高学生的实践应用能力、提高学生的综合技能等，通过将化工专业理论知识与实践教学体系相结合，有利于培养适应社会发展需求的化工专业人才。
2 化工专业人才培养过程中存在的问题及教学改革思路
2.1 化工专业人才培养过程中存在的问题
在我国普通高等院校中，化工专业属于工科专业之一。随着我国工业行业的不断发展，对化工专业人才的需求越来越多，然而我国大多数化工专业人才毕业之后都无法满足市场的发展需求，在化工专业教学过程中存在着许多问题。以下是化工专业人才培养过程中存在的问题：①化工专业基础课程与专业实践课程内容大不相同，且内容较少，化工专业实践课程设置不合理，实践课程与课时相对较少，实践课程内容单一，缺乏综合设计与理论实验；②化工专业基础课程与实践课程内容设置不合理，缺乏拓展性、整体结构性、完整性、实践应用性、创新性等，且没有较为完善的实践教学监督管理体系；③化工专业人才培养目标无法满足现代社会发展需求，缺乏一定的实践性、创新性，也没有拓展学生专业知识面，不利于学生未来在社会中的发展。
2.2 化工专业人才培养教学改革思路
二十一世纪以培养学生的综合文化素质、综合专业技能、综合实践应用能力、创新能力等为化工专业人才培养教学改革思路，推动教学内容的改革与实践，建立现代化化工专业人才培养教学体系统。改善传统教学方法，以培养学生实践应用能力与创新能力为核心，有效提高教学质量；改善传统教学环境，有利于培养专业的创新人才，有效满足现代社会发展的需求。将二十一世纪化工专业人才培养目标贯穿到整个教学体系当中，逐渐修改与完善化工专业人才培养方案、计划，有效优化教学体系，完善教学监督管理体制，促进化工专业人才的全方面发展。
根据二十一世纪社会化工专业人才发展需求与化工专业人才培养目标，结合我国普通高等院校实际发展情况，对普通高等院校化工专业现行的教学培养体系进行有效的修改，以增加化工专业实践教学内容与课时，全面提高学生的实践应用能力、创新能力、思维能力、发现问题、解决问题的能力等，从而实现现代化化工专业人才培养目标，满足社会发展的需求。
3 教学体系的改革与实践
3.1 有效整合基础实验教学，及时更新实验内容
高校化工专业基础课程有生命科学导论、大学英语、线性代数、高等数学、基本原理概论、中国近现代史纲要、大学物理、物理实验等22个基础教学科目，专业实践课程有物理化学实验、无机化学实验、有机化学实验、电工电子设计性实验、分析化学实验等8个实验教学科目，而每个实验科目又包含多个实验模块，如何有效将化工专业实验教学内容进行有效整合，利用有限的时间与实验达到理想的实验效果，这是化工专业实验改革的重点内容。因此，应打破传统化工实验教学模式，对实验教学科目进行有效整合，对实验教学内容、教学模块进行科学、合理的安排，在数量上与质量上有效增加学生的实际操作机会，从而有效提高学生的实践能力，例如将有机无化实验与无机化学实验内容的整合。
3.2 增加设计实验教学内容，培养学生实践能力
我国高校实验教学内容一直都是沿用传统的实验教学内容，导致学生实验课程出现实验结果复制的现象。因此，为了有效改善这种现象，提高学生实践能力，需要加强化工专业实验教学内容的改革，将化工实验教学内容与现代先进的实验研究相结合，不仅可以有效提高学生的实践能力，还可以满足现代化工专业实验教学的需求，促进现代化工专业实践人才的培养。
3.3 增加创新性实验，培养学生的创新能力
传统化工专业实验教学内容，只是具有一定的代表性、可操作性，并没有创新性。而新时期企业、国家以及社会的发展核心是培养创新型人才，因此，在加强化工专业理论基础知识学习的过程中，有效提高化工专业基础实验教学的创新性，以提高学生的专业技能、提高学生的文化素质、提高学生的创新性为目标，培养综合应用型人才，不仅可以满足企业、国家以及社会对化工专业人才的需求，还有利于化工专业课题的研究，从而有效促进了化工行业的发展。
3.4 有效改善传统单一教学模式，实现教学模式多样化
传统的实验教学内容以教材为主，实验教学器材严重缺乏，这种教学模式单一，实验内容枯燥、乏味，无法激发学生实验学习的兴趣，严重影响了教学质量的提高。而现代实验教学有效改善了传统以教材为主的实验教学，充分利用先进的科学技术手段，例如计算机、多媒体教学设备等，不仅可以有效丰富实验教学内容，也可以激发学生实验的兴趣，充分发挥出现代信息教学的作用，实现了教学模式的多元化发展，有效整合了网络教学资源，有利于培养学生的创新能力与综合能力。
4 结语
二十一世纪市场竞争的核心，实质上是人才的竞争。通过对化工专业人才培养及教学体系的改革与实践研究，有利于人才培养模式的转变，促进现代人才培养模式的改革，有利于提高高校学生的综合文化素质与综合能力，从而有效满足现代社会与企业发展的需求。
参考文献
[1] 王定标，陈卫航，魏新利等.化工专业人才培养及教学体系的改革与实践[J].化工高等教育（下旬刊），2009.146（125）：125-126.
[2] 沈发治，王艳博，陈改荣.基于工作过程系统化导向的高职精细化工专业人才培养模式的改革与实践[J].扬州工业职业技术学院学报（自然科学版），2013.135（8）：177-179.
[3] 钟义信，赵贵旺.张勇军.电子信息类专业人才培养方案及教学内容体系改革的研究与实践[J].中国电子教育研究.2009.146（109）：223-224.
中图分类号：G712 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）08-007-01
一、前言
石油化工行业一直是促进我国经济发展的支柱产业，一直为我国经济的发展做出了巨大的贡献。随着科学的发展，越来越多的新技术不断的在实际化工生产中广泛应用。这些技术更加推动了石油化工行业自动化、智能化的发展，为实现无人化操作奠定了基础。面对这种发展趋势，化工企业对人才的需求越来越迫切。作为高等院校应注重对化工专业人才的培养，以适应化工企业不断的发展需求。化工机械设备基础课程是高等院校为培养专业化工人才所必设的一门必修主干学科，该学科的设置对学生熟悉化工生产环境、适应未来工作岗位具有很大的帮助。
二、高等院校化工机械设备基础教学现状及存在问题说明
化工设备机械基础课程是高等院校石油化工类、生物工程类专业的主干课程，该课程教学内容包括了理论力学、材料力学、化工制图、机械制图、金属材料与热处理和容器设计等课程的部分内容，内容繁多，信息量大，实践性强。学生通过本门课程的学习，要求学生熟悉常见化工生产设备类型，认识化工生产过程基本原理，掌握化工设备机械基础知识，综合合分析压力容器的性能及工艺方法并能进行一些简单化工设备的设计等[1]。完成化工设备机械基础课程的学习之后，学生应对化工生产产生感性的认识与客观的了解，并能够为以后生产技术岗位的职责有明确的认知。
化工设备机械基础课程具有其独特的特点，首先理论综合性强，内容涉及化工原理、理论力学、材料力学等知识，知识面广且分散。其次该门课程对学生逻辑思维能力要求高，例如蒸馏塔的学习中，应充分利用学生逻辑思维能力来想象内部气液交换与精馏提纯的过程及原理。再者该门课程实践性强而实际现场危险性大导致学生实践机会较少，使得学生理论与实际无法充分的融合。基于上述特点，化工设备机械基础在教学中存在一些问题。首先学校缺乏该类课程专业化教师的投入，该类课程不仅要求教师具有足够的理论教学经验而且还能够对化工生产具有清楚地认识或实际工作经验；而目前高校教师科班出身比较多，缺乏实际现场经验导致教学脱离实际较严重；其次该门课程在教学中应应注意与实验相结合，但由于实验机械较大且危险性高，部分学校未能有效安排实验内容。再者由于该类课程属于偏实践类课程，课程考核方式应多样化，而部分院校依然采用笔试的考核方式无法对学生知识进行全面考察[2]。因此，作为学校与教师，我们应该从教学内容的设置、教学方法等方面进行改进和优化，提高化工设备机械基础课程教学质量和效果。
三、关于高校化工设备机械基础课程教学改革的几点建议及方法
关于化工设备机械基础课程的教学在前面已经提到若仅局限于书本理论知识教学，不安排实践实习的机会，学生对机器、设备缺乏感性认识，使得学完后学生仍然停留在学初的状态，无法达到课程设置的目标。而为适应化工行业的发展，学生必须加强这门课程的学习。因此教师应采取适当的方式实行教学，以提高该门课程教学质量。
首先教师在实际教学过程中应注意多媒体的应用。对于推理性课程如数学等，老师通过黑板与粉笔板书和讲解来进行授课，步骤条理清晰，老师讲课轻松，学生看的明白，能够系统性的吸收新知识，培养新思维。但对于《 化工设备机械基础》由于课程本身涉及很多图标及设备内部构造等，教师板书困难，画图浪费时间且不能直观反映图示意思。如教师只对着书讲图表，很多学生会觉得枯燥无味，这样的教学效果肯定不好。若采用多媒体资源对课程讲述内容中涉及的图标进行形象的列出并做适当的引申，必然可以使学生加深对课程的理解程度，增强学生的学习效率。
其次化工设备机械基础这门课程属于理论与实践结合性很强的课程，加大课程实践学习有助于学生深入理解课程内容。目前很多高校建立的学生实践基地可供学生实验，基本满足实验要求却无法达到实践目的。如一些进行实验的小型干燥实验设备、蒸馏设备及一些小型的中试实验场所等。因此学校还应加大对社会企业的联系与合作，采用适当的机会让学生深入车间了解具体情况[3]。再者可邀请从事一线工作的化工生产技术人员开展讲座也可以起到实践教学的目的。这些人员由于其久居生产技术岗位，对车间技术管理及设备管理比较熟悉，生产经验丰富且贴合实际。采用这种方式对学生进行实践教学，同时结合教师的理论教学必然可以起到良好的教学效果。
再者化工设备机械基础教学应采取合适的考核方式，注重实践环节在实际考核中的比例设置。目前部分学校采用了化工课程设计的考核方式辅助学生加强考核。同时也加大了课堂考核力度及笔试考核难度。学校采用这样的方式实现了对学生综合考核的目的，更加适应学生综合发展的要求，对提高学生创新能力起到很大作用；再者采用这种考核方式能够迫使学生重视平时学习的重要性，避免考前猛学带来的负担。
四、结语
化工设备机械基础属于石油化工类专业学生所修的主干课程之一，其重要性不亚于化工原理等课程。由于该类课程实践性强，教师在实际教课教学中应注重理论与实践相结合的方式；同时应加大多媒体资源及网路知识的应用，使得学生能够形象的掌握更多的化工设备知识；并且教师应采取多种考核方式相结合的考核方式实现对学生的全面考核，使得化工设备机械基础这门课程教学达到预期的目标，实现课程学习的真正价值。
参考文献：
论文摘要：以全面推进素质教育为根本目的，以培养学生创新精神、提高学生实践能力为重点，建立《化工原理》课程新的教学体系，力求课程质量和教学质量达到一个新的水平。本文试根据多年课堂教学实践就《化工原理》课程的建设与改革进行分析阐述和总结。
《化工原理》课程是化工专业的一门极为重要的专业基础课，其主要内容是以化工生产中的物理加工过程为背景，依据操作原理的共性，分成为若干单元操作过程，研究各单元操作的基本原理，基本计算和典型设备。它涉及到化工生产中众多的操作和设备。它要求综合运用数学、物理、物理化学等基础知识来分析和解决化工生产过程中的工程问题，在培养化工技术人才中担负着由理及工、由基础到专业的过渡，在培养学生运用工程观点分析解决化工实际问题方面起着重要的作用。该课程有如下教学特点：涉及的知识面广泛。
学生需具有高等数学、制图、物理、物理化学及计算技术等先修课程的基础知识。工程实践性强。要求学生对于化工生产过程及设备有感性认识与了解。各单元操作过程相互独立。遵循的原理和法则各不相同，每一单元操作均可独立讲授、单独使用。设备类型多种多样，且结构复杂。为了便于学生的理解和掌握，需配以大量的挂图或设备模型。各种操作现象抽象，难于理解。老师授课时为解释清楚，需花费大量时间。大量利用公式、半经验公式或关联式进行计算，学生记忆困难。
高职院校的《化工原理》课程改革，必须转变教育思想，从根本上打破学科教育的模式，针对学生基础普遍较薄弱的特点，降低理论要求，建立以职业能力培养为根本的课程体系，打破理论课程与实践课程的界限，加大实践教学比例，突出实践技能的培养。
1课程内容的改革
《化工原理》课程经过近百年的发展完善，形成了一套完整严密的理论体系，这对于注重知识的系统性和全面性的普通高等教育，会给教学带来很大方便，但这种完整的理论体系却不适合高职教育的培养目标的要求，本着“以应用为目的，必需够用为度，加强针对性实用性”的方针，必须对该课程的传统内容实行必要的整合。根据高职高专教学特点，将教学内容分为两个模块，即基本理论知识模块和设备知识模块。
1．1基本理论知识模块
内容包括各单元操作的基本概念、定律、原理阐述，过程设备的基本计算。由于高职教学中理论学时少，学生基础较薄，本模块对原来的理论内容进行合理的精简，例如删除应用性不强的内容：传热中的热辐射、因次分析法等内容，吸收中传质机理的内容等；精简公式的理论推导，甚至直接写出公式：简化流体动力学中的伯努利方程推导，重点讲解该方程的应用和延伸。精简后的基本内容不脱离大纲要求，能够精、深、突出基本概念与共性规律。通过基本内容学习。要求学生掌握化工单元操作中最基本的共性规律知识。同时为了突出该课程的工程实践性，学习用基础理论知识去解决实际工程问题，拓宽的知识面，将与生产实际密切联系的内容适当补充进去，例如在离心泵一节中，分析讨论：如何判断汽蚀的产生?离心泵打不上液体的原因有哪些?在传热中讨论：什么是换热器的“水锤”现象?生产中为什么不采用过热蒸汽加热?在精馏、吸收章节中分析讨论：进料量的大小对精馏塔操作有什么影响?温度或压力变化对塔的产品质量有什么影响?等等。这些内容即将理论联有实际，又是学生工作后要面对的操作问题，有很强的针对性和实用性，容易激发学生的学习兴趣。
1．2设备知识模块
内容包括典型设备的构造、性能、操作原理。本模块主要通过多种实训来强化学生的设备知识，操作技能。通过单元操作仿真实训，加强理论知识的理解和掌握，使学生掌握各个基本单元过程的操作控制和调节方法，培养分析和解决生产操作中各种工程技术问题的能力；通过单元操作实训，使学生对生产设备具备实际操作技能，以便学生日后能对现行的工业生产过程进行管理，使设备能正常运行；通过课程设计使学生综合运用所学基本理论，对化工过程设备进行工艺设计或设备选型，以便学生日后能对现行的生产过程及设备作各种改进以提高其效率，从而使生产获得最大限度的经济效益。
2教学手段的改革
《化工原理》课程是一门工程实践性很强的课程，它涉及众多大型化工设备结构、复杂的操作原理及流程、大量的工程计算。采用传统教科书+黑板的教学模式，教师难讲，学生难学，因此教学手段的改革应是教学改革的重点。为了适应现代教育技术发展的需要，满足教学手段改革的需求，我们开发制作了《化工原理》多媒体电子教案。该电子教案针对高职教学，合理的对教学内容进行整合，精心编写脚本，开放实用的制作平台更有利于教学过程中对其进行修改。
实践证明，由于多媒体教学能够把抽象的概念或过程形象地展示，动态地展示设备结构、操作原理、工艺流程中物料的流动情况，使原本难讲难学的教学内容更直观、生动、形象，降低了教学难度，学习效果显著提高。利用多媒体教学能够精确做图，进行过程分析，并能方便地多次重复再现整个分析过程，减少了教师在课堂上板书时间，从而使教师将精力与时间更多地集中在知识的讲解和与学生的交流上，每节课可以节约25％的时间，利用这段时间对重点内容进行讨论或结合生产实际的操作方法讨论，这既强化了基本知识的应用，又是对教学内容的深化和补充。
3突出实践教学
高职学校的教学特点是实践课时较多。这给学生提供了理论联系实际的极好机会：一方面实践可以加深对该课程理论内容的理解，另一方面可经常用所学理论知识去认识实际，提高解决实际问题的能力。而且，理论教学与实践教学的相互交叉和反复循环，从人类发展规律看，该方式符合人类从实践到认识到再实践再认识的发展规律；从培养学生思维能力角度看，反复的实践活动能锻炼学生理论知识的纵向连贯性思考和横向分类思考，有利于培养学生良好的思维方式，使相关的理论知识转化为个体经验。为了强化学生实际操作的能力，《化工原理》的实践教学由三部分组成：化工单元操作仿真实训、化工单元操作实训、化工原理课程设计。对实训内容、过程、效果进行全程设计与控制，通过实训，使每一各学生成为能熟练操作的合格技术工人，这也是职业教育的优势所在。
3．1化工单元操作仿真实训
采用北京东方仿真控制技术有限公司的DSC仿真培训系统，利用计算机真实地再现生产中的基本单元过程，使学生在一个与化工生产控制室一样的操作环境中，通过亲自动手，反复操作，将所学的理论知识与实际生产紧密地结合在一起，加深理解化工单元过程及设备的基本原理，熟练掌握各个单元过程的实际操作技能，培养分析和解决生产操作中各种问题的能力。实践证明，化工单元仿真实训饵决了学生到现场实习只能看，不能动手，无法达到实习目的的弊端，极大地提高了学生的学习兴趣和能动性，为学生毕业后能迅速上岗操作奠定良好基础。
3．2化工单元操作实训
学生在单元仿真实训之后，对生产中的真实设备进行操作技能的培训，使学生掌握化工单元过程设备的结构、原理以及各种性能数据的测定方法和整理的方法，以便学生日后能根据不同的生产任务进行过程和设备的选择、调节，进而实现过程和设备的最优化操作，提高经济效益。例如在离心泵单元的实训中，布置给学生的实训任务是：已知一管路输送系统的管径、管长、管件和阀门的设置、流体输送量及供液点和终点的操作压力、相对位置，现有一台离心泵，但性能参数丢失，试设计一个实验，核实该泵是否能完成规定的输送任务。这样由学生设计实验内容、流程、要用的仪器、要测定的数据，变被动为主动，激发实训兴趣，提高实训效果。
3，3《化工原理》课程设计
《化工原理》课程设计综合应用《化工原理》和有关先修课程所学知识，以单元操作为主进行设计的实践环节。通过这一环节，学生可以掌握化工设计的基本程序和方法，并在查阅技术资料、选用公式和计算方法，用简洁文字、图表表示设计结果及化工制图等能力方面，得到一次基本的工程实践训练。在课程设计中，寻找一些科研或生产中的实际问题作为题目，使学生有真实的感觉，而且许多生产实际的要求和书本理论有时并不完全相同，有很多实践经验的因素，这更能体现工程实际问题的特点。从工程实际出发，学会分析解决工程技术问题，是《化工原理>课程教学的一项重要任务。
4改进教学方法
课程讲授不仅是传递人类文化知识体系，而且是促进学生认识、能力、技能等全面发展的手段，而讲授方法将直接影响以上各项目标的实现，为此必须改进教学方法。
一、引言
在中职院校，化工课程是一门实践性较强的学科，涉及知识点十分广泛，因而学习难度较高。化工专业的设置目标是为了让学生掌握一定的化工理论知识和实践操作能力，培养更多的化工行业的优秀技术人员。而随着市场经济和生产力的不断进步，对于化工行业的人才要求也越来越高，但是现阶段中职院校的化工课程教学还存在着诸多不足，因而中职院校的化工教育工作要针对当前的化工行业市场发展形势，不断创新改革，让广大学生学有所用。
二、中职化工课程教学现状
中职化工课程主要包含涉及的内容要：基本的化学反应和作用的原理、化学化工产品的生产和操作流程、化工产品的保管和使用的知识。在当前的中职院校的化工课程的教学过程中，采取的主要教学方式依然是老师在讲台上依据课本的讲解，对学生进行“灌输式”教学，由于化工课程的抽象性和实践性较强，这种传统的化工教学方式显然不利于学生对于化工知识的理解和掌握，长此以往，必然会导致学生在课堂上不能集中注意力而对化工课程产生厌烦，影响课堂教学氛围，化工课程的教学效率十分低下。尽管当前很多中职院学生对于化工课程、化工知识十分感兴趣，但是学习效果和学习效率却不甚理想。在化工课程的具体教学中，学生没有找到真正属于自己并且适合自己的学习方法，老师也没有针对学生的具体条件改良化工课程的教学方式，学校和相关部门也没有为学生创造和提供条件让学生有机会真正进入到化工企业和化工工厂进行参观和学习。因而，学生对于化工很多实践生产方式还不是很明白，不能很好地将课堂学习到的知识和化工实际生产运用有效结合起来，这样在化工课程的学习中，让学生会感觉甚至产生学习到的化工知识毫无用处的想法，进而影响化学课程的教学。
三、中职化工课程教学模式改革的措施
1、加强化工教师队伍的建设，创新化工课程体制。中职院校的学生在未来更多的可能性是进入到生产一线，因而在化工课程的知识点的设置上要更多地向生产实践方向靠拢。这就要求中职院校的化工老师要不断加强自身的化工知识的学习，提升自身的化工专业能力，同时，还要掌握和积累化工知识在生产、实践上的应用，对于化工职业的发展趋势、化工的科目和操作这些知识也要掌握。要加强对中职化工教师进行多层次、多元化的培训，学校在化工课程的设置上要紧跟化工市场的发展需要。中职院校要加强和企业之间的联系与合作，及时对化工课程的内容和知识点进行调整和更新，适时将化工专业的新技术和新方法融入到化工课程的知识讲解中来。中职化工课程的内容和包含知识点较多，在课堂上的有限时间内很难将所有的化工知识能够做到讲解得面面俱到，因此，在化工课程的教学中，老师要注重对学生的学习能力和学习方向予以指引，对化工知识点进行模块化，让学生在课后能够自学和解决一些实际问题。在化工课程的教学过程中，老师要加强对学生实践技能的培训，通过在化工课程的实验模块中，让学生在化学实验室进行实践操作，对化工实验要做好演示示范，让学生亲自动手参与化工实验，这样能有效提高学生的使用化学仪器和设备的能力。
2、以培养学生的职业能力和就业能力为核心设置化工课程内容。现在的企业和单位都注重“证”，许多岗位都必须要求拿到什么资格、或者什么水平的证书，因而中职院校在化工课程的设置上要与职业资格考试进行匹配，注重吸收职业资格考试的内容，这样将考试教育和能力培养能够有效进行结合，更能符合当今中职院校的自身发展需要，还能满足企业对于中职教育的要求和意义。在化工课程教学的过程中，要将理论知识和专业技能进行有效结合，从化工行业的市场需求和化工市场的发展趋势出发，合理规划学生的化工职业需求。当然，中职院校的化学课程要和学校的化工企业进行合作，化工企业或者化工工厂可以承担一部分的化工课程的实践任务。这要求学校在和企业的合作交流过程中，要注重化工教学的实践内容和企业生产不相冲突，老师对于化工课程的实践环节要有针对性地设计教学任务和目标，遵循化工行业的职业发展规律，让学生在化工企业进行参观和学习的过程中既能学习到课本上所没有体现的化工实践知识，又不会影响到化工企业的正常运行，有效提高学生对于化工学习的积极主动性，让更多优秀的化工人才进入到化工行业。
3、改变传统的化工课程学习评价方法。在当前的中职院校对于课程的反馈和评价学生掌握知识的程度依然是采取传统的考试方法，学生的成绩是化工课程效果的唯一方式，但是在教学模式的改革大背景下以及化工行业的市场情况来看，这种“唯分论”的方式具有明显的局限性。因此，在评价化工课程的成绩要采取多元化、多角度的反馈评价方式，不仅是通过成绩，还要通过学生相互之间的评价、学生在化工实验和化学实践的表现进行综合评价，这样对于学生学习化工课程能够有更好的指向作用。同时，老师要加强学生的化学修养和化工职业道德的教育，提高中职学生未来进入社会的能力，全面提高学生素质。四、结语总而言之，中职学生的化工基础偏弱，在化工课程的教学过程中，要提高学生对化工课程知识的兴趣，引到学生对化工知识进行自学，充分结合化工实验和化工实践，依据化工市场发展情形，全面提高学生的综合能力。
参考文献
[1]刘从文.中职化工课程教学模式改革实施分析[J].读与写(教育教学刊),2012,11:205.
[2]王小平.中职化工课程教学模式改革实施分析[J].职业教育(中旬刊),2015,03:17+23.
