时间：2023-06-11 08:24:09
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1.开发多元化的智能模式。当前，初中英语教学所使用的资源基本上都是以简单的人物角色为主，通过基础的词汇和句子的扩展，逐步完成教学任务目标。将数字化故事叙述与初中英语教材结合起来，不但符合初中生的年龄特点和身心需求，还可以引导学生将自己目前所掌握的一些词汇、句子以及常用对话句型串联起来编成一个小故事，再借助多媒体图片、文字和视频等丰富故事，制造出视觉、听觉上的冲击，让学生在初中英语课堂上得到更多的发展，不局限于当一个乖乖的知识接受者。
2.强化多媒体应用力度。在初中英语教学中应用数字化故事叙述方法，可以强化多媒体应用力度，让学生在接触到多媒体所发出的信息时，学会疑问、思考，进行选择性接收。培养学生的听说读写是初中英语教学的主要任务，教师可引导学生通过利用多媒体来制作属于个人的数字化小故事，那么学生在这个过程中便能慢慢掌握更多相关的技能，掌握多媒体技术与所学内容最佳结合点，以及如何将真实情感融入其中。
3.有利于英语课程的整合和优化。在初中英语教学中采用数字化故事叙述，可使其学科资源与多媒体信息技术得到最大化的整合和优化，形成一个高效的学习展示平台。在教学时，主要让学生以小组方式完成相关的数字化故事的制作，从而达到教学目的和完成教学任务。学生需要通过网络去收集相关资料，对信息进行准确筛选和整理，才能将其与所学英语知识制作成数字化故事，再将制作成果分享给他人，此过程在一定程度上培养了学生整合资源的能力和创新精神。
二、数字化故事叙述在初中英语课程应用中的设计原则
1.学生主体性原则。在初中英语课程中应用数字化故事叙述，教师应遵循学生主体性原则，加强学生“课堂主人”意识，并鼓励学生加强其自身的主体认知，在实际过程中要思量学生主体的地位以及作用。因此，教师需多鼓励参与到教学过程中，认真指导学生从选题到作品完成的每一个环节，使学生的主体地位在数字化故事叙述中更突出。
2.接近实际原则。初中生正处于敏感的青春期，对身边的一切事物都充满了好奇心和兴趣，因此在设计数字化故事叙述时，教师应充分利用初中生的好奇心，选取与实际生活接近的主题进行商讨。如此一来，在熟悉的主题上，学生能产生更多的想法，更好地将自身掌握的英语知识与实际生活紧密联系，有利于创作出生活化的数字故事作品。比如在学习“What did you do last weekend”这一单元时，这个主题非常贴近学生的生活，可以作为数字化故事制作的主题，让学生将自己的周末生活制作成生活的数字化故事。
3.多感官参与原则。听说读写能力是学习英语必不可少的能力，缺少其中一个，都会对英语的实际运用有一定的影响。因此，在初中英语中应用数字化故事叙述时，也要遵循多感官参与的原则，教师所设计的内容须能充分调动学生的多个感官共同参与。比如在学习“What’s the best movie theater”时，可以让学生以自己最喜欢的电影院制作一个数字故事作品，自己通过网上查资料和实地考察去搜集相关材料、动脑思考与探究、构建故事板、录制与之相应的背景音乐以及展示数字故事的作品，由始至终主动参与。
三、数字化故事叙述在初中英语教学中的具体应用
完整的数字化故事叙述一般有如下五个步骤：
1.选择恰当的学习主题。主题的选择是学生进行数字化故事叙述活动的第一步，因此故事学习主题的选择是否恰当将会影响到最终的学习效果。故事情节并非越曲折就越好，故事主题应根据学生的性格特点和兴趣爱好，或是贴近学生生活的重大活动和当前社会新闻热点，这些主题更贴近学生本身，容易吸引学生对其展开研究和创作。而且这些主题来源于学生熟知的环境，能给学生提供更多创作的源泉，才能形成丰富立体的作品，分享作品时也能引起更多人的共鸣。因此，在学习主题的选择上，应优先选择学生感兴趣和好奇的内容作为故事主题，从而增强学生的自主性，促使他们更积极地参与到数字化故事叙述活动中来。当前的电影产业发展得越来越好，许多学生在空闲时间都会和朋友、家人走进电影院去看一场电影，各种热映的电影也成为学生课余时间的讨论话题，当在教学“What’s the best movie theater”时，就可将此作为学习主题。
2.制定正确的学习方案。团队合作在数字化故事叙述中是非常重要的，在确定了英语学习主题“What’s the best movie theater”后，由于当地的电影院数量也不少，可以小组的形式共同合作来制定正确的学习方案。比如影院的实地调查的地点和时间安排，调查之后的数据统计，数字故事的制作等等，都要事先有一套正确的方案，将每个成员的具体分工内容落实好，通过大家的力量将这次英语活动完成好。
一、创设特殊的教学情境
在数字化时代的初中英语阅读课堂教学中，教师可以充分发挥信息技术的优势，运用多媒体技术创设特殊的教学情境，促使学生置身于阅读材料中，犹如身临其境般感受和体验阅读内容，从而更加深入的了解和学习英语知识。在具体的初中阅读教学实践中，教师可以通过多媒体技术创设与阅读材料相似，或较为真实的特殊教学情境，增强学生对阅读内容的理解与认知，并且激发他们参与英语知识学习的兴趣与动力，让学生从枯燥乏味的英语知识中感到到学习的乐趣。另外，多媒体技术可以同步展示图片、声音、视频和动画等信息，可以让学生快速进入到教学情境中，从而提升他们的学习注意力，迅速进入到学习状态；同时，初中英语教师可以在情境中设计一些问题，让学生主动动脑思考、动手操作，或者是一起合作探究与分析问题，从而进入到最佳的英语知识学习状态。
二、增加阅读教学的互动
在数字化时代的初中英语阅读教学中，教师可以利用网络信息内容的丰富性、随地性以及交流的随时性，可以组织学生开展互动型英语阅读教学活动，以此激发和解放学生在阅读过程中的创造能力、思维能力和想象能力。在互动过程中，能够增强学生之间的友谊，促使他们在学习中体验到英语知识的乐趣与获得成功的喜悦，让学生感受到同学之间互相帮助的温暖，并且一起克服困难，共同学习。在数字化时代背景下，主要优势在于以互联网为依托，开展初中英语阅读教学活动，学习资源比较丰富，并且可以突破时间与空间的限制，让学生随时随地针对英语阅读学习内容进行互动，以此提升学习效率。另外，互动过程也是教师与学生交流、学生与学生交流的过程，可以增加彼此间的了解，使英语学习氛围和谐平等、轻松愉悦，让学生放松心情学习英语知识。
三、开展合作型阅读教学
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）09-0139
在应试教育的大背景下，现代书写工具对书写的渗透和冲击，致使中小学生的书写能力在不断弱化。古代有专门的书写教师和专门的写字练习，比如在宋代，12岁以上的学生每天要习字五百。而民国时期，私塾书法教育注重技法的承传，建国之后五六十年代也还有书写练习，80年代还流行过钢笔书法热，但后来随着电脑的逐渐普及，以及在应试教育中，汉字书写远离语数英等主课的“主体”地位，导致学生汉字书写能力下降。现在很多学生并不重视汉字书写。“只要会写就行了，现在是信息时代，电脑办公，字写得再好也派不上用场”“手写浪费时间”等观点在学生中较为普遍。
殊不知汉字艺术是我国优秀的传统文化，是一门古老、传统而又充满魅力和审美情趣的艺术。热爱祖国文字，形成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，并具有初步的书法欣赏能力是现代中国公民的基本素养，也是基础课程的目标之一。规范、端正、整洁地书写并有一定的速度，是顺利而有效地进行书面交流的基础。学会了写字，尤其能写好规范汉字，就能用文字表情达意，就能完成作业，这对于学生当前的学习及以后的学习工作都有重要意义。
笔者多年来一直从事初中语文教学工作，发现近年来学生汉字书写正确率下降，字形不规范，字迹潦草，文面“乌烟瘴气”的现象日趋严重。作为一线语文教师，通过认真调查分析，认为应从以下几方面着手，努力改变这种不利局面，培养学生正确、规范、美观的书写汉字的习惯。
第一，语文教学中应重视汉字教学环节，让学生记牢常用字，积累常用词汇，不写、少些错别字、不规范字。教师示范引领打好写字教学的基础。
连日来，笔者对所从教中学的初中学生进行随机测试，笔者列举了20个常用词汇，包括“一筹莫展”、“淋漓尽致”、“鸦雀无声”等，能够全部准确书写出来的学生并不多。面对一些吃不准的字词，很多学生往往顿笔迟疑。而对《中国汉字听写大会》中的“荦荦大端”、“胃脘”、“锒铛入狱”等较为高难度的字词则更是望文兴叹。
针对这种现状，教师指导训练推动写字教学工作扎实开展显得尤为重要。加强写字教学，提高学生的写字质量，既是写字教师的责任，也是语文教师和其他学科教师的共同任务。各科教师都应明确写字的教学要求，在作文、各科作业和各科考卷的书写方面，都要要求学生把字写正确、端正、清楚，行款要整齐，卷面要干净，真正做到“提笔就是练字时”。中小学各任课教师都应以规范、美观、整洁的书写做学生的表率（包括板书、作业批语和日常公众用字）。教师必须坚持练习写一手好字，给学生做好示范，并在潜移默化中促进学生良好的书写态度和习惯的养成。
第二，扭转学生观念，重塑学生规范，美观书写汉字的意识及兴趣，以避免应试教育与现代书写工具双重冲击，改善学生书写能力不断下降的局势。
汉字，不仅仅是人们交流思想的工具，更是中华民族文化的载体。写好规范汉字是我国每个公民应该具备的一项基本技能，也是每个公民应该拥有的基本素质。然而令人担忧的是，随着电脑的普及和网络的高速发展，人们使用电脑日益低龄化，打字取代书写助长了“写字无用论”观念的盛行。在许多中小学校，都没有开设专门的写字教学课，一些语文教师也很少关注学生写好每一个汉字，更鲜有人将“写字”当成公开课教学内容。可以说，目前中小学汉字书写的教学基本上处于一种被放逐的状态，学生不明笔顺、写不好字、写错别字的现象自然越来越多了。
作为教育工作者，特别是语文教师，首先应全面深刻地认识写字教学的育人价值，并站在“语言文字规范是国家文明程度的标志，体现国家和民族尊严”的高度，以饱满的爱国主义热情，科学、认真、大力度地搞好写字的教育和教学。应明确告知学生，汉语言文字是联合国工作语言之一。随着中国与世界各国联系的加强以及中国国际地位的提高，学习汉语汉字的人日益增多，对汉字的规范化要求也越来越迫切。我们应采取正确的态度和措施对待汉字，重视汉字书写的规范、美观，不误用、“糟蹋”汉字，努力扭转青少年汉字书写水平普遍下滑的趋势，促进传统文化的传承与发扬。同时更应告知学生，即使电脑书写在主要范围替代人手书写的时代到来了，汉字的手写仍有它不可替代的作用。因为，电脑打字，必然会导致手写能力的退化，尤其是学生尚处于汉语言的基础学习阶段，过早地脱离手写会影响汉语掌握的水平。使用电脑是科学技术能力，汉字书写是基础教育必须学习的重要内容。俗话说，字如其人。一个汉字相当于人的一张脸，五官端正，人就长得漂亮。写字规范、美观，也会受到别人的称赞和尊敬。
第三，语文教学过程中应充分渗透写字教学，校园要营造良好环境。
如今的语文教学注重识字，而非书写，因此造成学生对长短撇等笔画的细微变化不甚了解，除了书写姿势不正确，书写笔画草率、马虎，也成为阻碍书写能力提升的一个重要原因。
故而，语文教师在教学中，应要求学生写字前认真观察范字，研究字的笔顺、间架结构及主笔位置，不仅看准每一笔的位置、形状和特点，更要看清笔画间是如何组合的，从而使他们清楚地认识到要把字作为一个整体来观察。教学中还要指导学生正确书写笔顺笔画，并注重指导学生的运笔，先让孩子们观察例字的基本笔画，让他们从中体会起笔、行笔、收笔，不仅要指导学生记住字形，还要指导他们书写规范、美观，表现出汉字的形体美。
语文教师要发挥良好的示范作用，首先应当提高自身素质，做到书写规范、板书正确、工整、美观，作业中的评语也要写得端正、清楚，尤其不能写简化字。同时，校内的板报、标语等也要写规范字，让学生在一个良好的汉字环境中受到熏陶。
第四，学校应多组织活动，提升学生字词积累量（下转第143页）（上接第139页）和书写速度，强化学生书写规范汉字的意识和兴趣。
“过去人们能用20个完全不同的词语表达‘疼痛’，能用40个不同的词语形容‘笑’，但我们现在能够说得出来的越来越少。”《中国汉字听写大会》的总导演关正文如是说。学生表达力的下降直指字词积累量。汉字书写不仅是对汉字记忆符号的书写，还是汉字本身文化传承问题，同时汉字书写量的多少也涉及阅读量的广泛性，仅仅靠课本阅读量有局限性，需要加强课外阅读量。当下的中小学生，包括一些大学生都做得很不好，不但字写得难看，很多字还写不出。表面看，这是对一些字的遗忘，其实是对汉文化和书写重视不够。长此以往，这必会造成汉语文阅读和写作的困难，也会危及汉文化根基。
2016年，浙江省教育厅了文件《浙江省教育信息化“十三五”发展规划》，对浙江省今后5年的教育信息化发展做出了进一步的指导。其中明确提出，到2020年浙江要全面发展智慧教育，并在全国率先实现教育现代化。《规划》提到，浙江省智慧教育的建设内容主要有3个方面，即建成智慧教育技术环境、形成智慧教育支持服务体系、教育教学模式和学习方式发生深刻变革。后者是主要核心，这就要求要将信息技术与教育教学进行深度的融合。
在这样的教育大环境下，电子书包作为一种教学移动平台，开始悄然走进初中课堂.在未来的“云”世界，以电子书包为代表的移动学习将不仅是一种教学新趋势，也是一种教学方式的变革，这种打破时间地点限制的学习方式必将成为一种新时尚。
一、电子书包在初中英语教学中的优点
1.打破时间和空间的限制，方便快捷。电子书包是一种基于平板学习终端，采用先进的信息技术的移动教育辅助工具，它小巧便捷，方便储存和携带。学生们可以在有网络支持的任何时间、任何地点通过电子书包来完成家庭作业和各类老师布置的任务，也可以学生自己自由使用电子书包中已安装的软件（如我爱拼单词、英语刷题王）进行学习，实现学习效率最大化。
2.提供完整的评价功能，反馈到位。因为电子书包的使用可以不受时间和地点的限制，借助网络，教师在外或在家都可以观测学生完成作业和各类任务的情况。并且电子书包系统采用大数据统计分析，能把学生们做题进度以及每题的错误人数进行统计处理，几秒钟时间，老师的电子书包终端上就会形成一份数据分析结果，全面详细地反映学生知识点的掌握情况。老师参考并了解学生们本课时的学习掌握程度，及时给予学生辅导或加强易错题的讲解，真正实现“以学定教”，提升教学效率。有了电子书包，课堂变得触手可及，电子书包让教室延伸到了校园围墙之外。
3.共享海量的优秀资源，教学多元。在电子书包中，有海量的高质量学习资源，其中包括口语测试类、听力训练类、阅读完型提升类等，老师们可以利用系统内的资源随意组合形成作业并发送给学生。学生们也可以将各类练习随时随地带在身边，根据自己英语学习的优缺点合理用资源。而且电子书包对于学生使用这些资源的次数、时长、得分、错误率等都能进行实时汇总，以保证学生能真正用好各类资源，提高学习效率。
二、电子书包在初中英语教学中的应用策略
1.优化教学互动方式，激活英语课堂。电子书包可视化界面、便捷的操控方法和灵活的交互功能，比以往投影屏幕上只能是“一成不变”的显示内容更适合多样化教学和创造性教学的需要。传统的多媒体课件更多的只是演示功能，但通过电子书包，课堂上老师提出问题，学生进行小组协作、讨论之后，把答案直接写到电子书包上，然后上传到教室内的电子教学一体机上，供其他小组交流学习，效果非常直观，这是传统教育模式无法达到的。实践证明，电子书包的交互性，帮助老师有效的发挥了学生在课堂中的主体地位。
2.利用人机对话功能，提升学生口语。2018年起，宁波将实施英语中考听力口语自动化考试。所谓的“英语听力口语自动化考试”就是指“英语听说人机对话测试”。一直以来，初中英语教学比较重视学生的笔试和语法，大多数学生的开口说英语能力欠缺。传统的课堂上，学生的听读课本录音的次数很有限，口语训练时间更有限，这些往往都是受老师的“控制”。电子书包则依据中考形式的变革和发展，设置了口语训练功能。在电子书包中学生可以根据自己的实际情况，自行控制播放录音的次数，进行跟读练习，并且可以模仿口语考试形式进行问答训练，系统会根据学生的表现给出一个参考分数。而且老师可以通过软件来播放学生的口语训练，了解学生在英语口语中存在的问题，然后为不同的学生提出不同的指导意见，以达到提高学生口语表达能力的目的。
3.实施作业布置分层，关注全体学生。众所周知，初中阶段的学生在英语学习上不可避免的出现参差不齐的现象，甚至出现两极分化，所以初中阶段的英语教学更要注重因材施教。而电子书包的应用，让老师们在对学生分层教学上更有实效，特别是布置英语作业的时候。老师可以在自己的电子书包终端上将学生设置成不同的组别，然后老师可以将今日的知识点分成不同层次的练习，再将作业利用电子书包发送给不同组别的学生，让不同的学生完成不同的学习任务。同一个时间内，不同层次的学生掌握不同程度的内容，老师还能通过电子书包，给不同层次的学生分类指导。这样，有效的关注了全体学生，更可以防止基础薄弱的学生因为作业题目超过自己能力范围而产生畏惧心理，导致放弃英语学习的心理的产生。因此，电子书包非常明显的起到了优化分层教学的作用。
三、结束语
1.前言
《英语课程标准》曾明确指出，现代教师要学会利用先进的教育技术努力开发各种英语教学资源，实现资源共享，这样才能不断拓宽学生学习的渠道。教师们应该教会学生学习方法，针对不同的学生制订不一样的学习计划，从而提高学生的听课效率。
2.“电子书包”的优点
“电子书包”是一款网络教育服务软件。它是由先进的信息技术发明出来的一种快捷便携式教学设施，其主要目的是为了推进我国信息教育化的进程，并且提高学校与家长间沟通的效率。目前在我国的教育事业中，“电子书包”主要应用于小学、初中的义务教育阶段。
“电子书包”整合了现实课程和网络课程的优点，并且充分利用资源，实现了资源共享化，也加大了家校联系力度，一切以学生为本，不仅满足了学生的教育需求，还提高了教育教学质量和效率，达到了实现高效率教学的目的。因此探讨“电子书包”在初中英语学习的应用对教育事业的发展具有重要意义。
3.“电子书包”在初中英语学习中的应用
3 . 1 提高学生的口语表达能力
《英语课程标准》要求初中学生具备一定的口语表达能力，为高中阶段的英语学习打下坚实的基础。在传统的课堂上，受时间和设备限制，学生无法进行较多的口语训练，导致许多学生考试考得好，但口语非常差，连简单的口语交流都不会，几乎不敢开口说英语。超强功能的“电子书包”，能够促进学生与学生之间、学生与教师之间的口语交流。
录音功能是“电子书包”很重要的一个功能，教师可以通过录音功能来对学生的口语进行录音播放，了解学生英语口语中存在的问题，然后为不同的学生提出不同的指导意见，以达到提高学生的口语表达能力的目的。语言是一种需要日常训练的科目，因此对英语者来说，口语非常重要。
3 . 2 让优秀资源得以共享
在这款功能强大的“电子书包”中，有来自全国各大高校的优秀教师为学生提供英语学习的理论方法指导，使每个同学都能够享受到相同的英语教育资源，这也有利于减小全国教育水平的差异。由于这些英语教育资源都是从全国甚至全世界汇聚而来并且由名师整理和检查过的，能保证给学生们带来高质量的学习资源。
教育资源的丰富可以让学生们提高阅读能力，而且“电子书包”对学生的学习情况可以进行实时监控，对于不理解的语句或者单词学生都可以通过“电子书包”查找，这样不仅节省时间，还使得学生不用抱着大大的英汉词典翻阅，极大地提高了学习效率和学生的阅读理解能力。
教师如需让同学们更好地理解课文内容，在正式上课之前，可以通过“电子书包”的阅读功能，把一些学生较难理解的单词、句子做好标注，还有重点要理解的内容做重点标记，比如用红色曲线划线，然后将已经批注的课文上传到“电子书包”中，学生可以根据自身情况自行下载，做好课前预习。
或者，在学习课文之前，教师叮嘱学生把自己理解困难的地方做好标记，上传到“电子书包”中，教师再整理下载，针对大部分同学存在问题的难点进行详细讲解。通过“电子书包”，教师能够清晰地了解学生们在阅读方面存在的问题，然后教师可以有针对性地进行阅读理解训练，这样就能高效率地提高学生们的阅读理解能力。
3 . 3 拥有大量的听力材料，可以锻炼听力
“电子书包”中汇集各大名校的听力材料，为学生解决了想练听力没有材料的困难。英语听力与口语息息相关，在英语课堂教学中普遍存在的一种现象就是学生听力差，口语也较差。之所以存在这种现象，是因为每个学生对英语的学习兴趣有差别：往往对英语有兴趣的学生英语整体成绩较好，不管是听力还是口语成绩都不差;而另一些学生则对英语没有兴趣，他们懒得练听力、做阅读题，结果他们的成绩不如人意。因此在这种情况下，全班的英语水平就难以提高。
“电子书包”里面有很多听力素材，也有一些能够激发学生兴趣的听力材料，比如搞笑对话、好听的音乐。学生可以在教师的引导下，根据自身的实际水平及合适的听力节奏进行适当调整，选择自己能够适应的节奏进行听力训练。“电子书包”的这种功能对提高学生的听力有很大帮助，同时也方便了那些听力差的同学，他们可以自己多花时间在听力上，提高自己的英语水平。
3 . 4 提升学生的写作水平
“电子书包”强大的容量为学生提供了一系列写作范文，以及如何组织句子的讲解材料，可让写作锦上添花。对于初中学生来说，他们在写作方面面临的最大问题是文章平白直叙，用词简单，没有文采，不会使用各种从句和修辞手法。“电子书包”中拥有的资源可以供学生自由选择，同一个题有不同的写作方法，学生可根据自己的兴趣选择一个范本来进行写作，勤练笔，假以时日写作水平就能得到提高。
4.结语
本文探讨了“电子书包”在初中英语学习中的应用。那么电子书包的核心价值是什么呢?它是通过现代化的高科技技术达到让学生学得更轻松教师教得更轻松的目的，从而实现促进教育进程的目标。
电子书包是信息技术与人本教育的产物，它对初中英语教学有着极大的促进作用，但是每一种高科技产品都有其利弊，我们要发挥其优点，电子书包每天的使用时间也应该有限制，否则会对学生的视力造成影响。
电子书包不能被传统的教育模式限制，而应该更多地从培养学生英语学习的兴趣和提高学生学习的能力方面入手，在真正意义上让学生学得开心学得好。
远程教育资源利用声、形、色等多种渠道，同时作用于学生大脑，形成鲜明的表象，有利于知识的获取和巩固。而这种资源的生动、形象和感染力，大大激起了学生学习的兴趣，激活思维活动，使学生在欢快、愉悦、充满活力的情趣中获取数学知识。 如教学《垂直与平行》时，运用远程媒体资源演示，先让学生看到画面中的人行横道、双杠、平梯。通过学生观察与讨论，让学生有一个直观的认识，然后在教师的启发下，唤起学生探究的愿望，诱发了学生参与学习的动机。这样，学生在积极的状态下，弄清了道理，深刻地认识了垂直与平行的特征。
2.为学生提供丰富的学习资源
学生的数学学习内容应当是真实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、严整、推理与交流等数学活动。内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足多样的学习需求。在教学中，我们要努力提供与学生实际生活相关的情景和材料，并不是要求学生完全到现实生活中学习数学。由于学生学习数学的主要场所是课堂，所以，教学中所提供的实际情景或材料多数是相对真实或生活情景的一种模拟。在常规的教学中，由于受到时间、空间等多种因素的限制而无法满足教学内容的创作及呈现。而远程教育手段能够创设集图、文、声、色及网络、交互于一体，利用多种表现形式，多样、生动、有趣地模拟和呈现实际生活情景，有利沟通生活中的数学与课堂上的联系，从而丰富数学教学的内容，促使学生理解数学、爱数学、应用数学，培养学生发现和解决问题的能力。例如，在学习《简单的统计》以后，可以运用远程媒体资源演示各种数据、图表。让学生通过收集、整理、描述所获得的有关信息，并对所获得的信息进行分析。让学生通过对现实问题的探索充分认识到统计的广泛应用。在解决实际问题的过程中，强化学生对知识的理解，使之体会到生活中处处皆数学及数学对生活的重要影响，更能激发学生学习的兴趣。
3.远程教育资源的应用不受时间，空间的限制，运用方便，在感知、理解、巩固及应用数学知识的各个阶段都可采用，促进数学认知结构的建立，数学能力的培养
远程教育资源是随着现代通讯技术和信息技术的发展而产生的一种新型教育模式，以计算机技术和现代网络通信技术为基础的科学技术。随着现代科技的迅猛发展，现代远程教育资源普遍运用于初中美术教学将成为新世纪美术教育最具特色的一道风景线，远程教育资源在初中美术课堂教学中的运用也是信息技术和教学发展的必然。其主要目标是要改变传统的以教师为中心的教学模式，建构一种既能发挥教师的主导作用又能充分体现学生认知主体作用的新型的双主体教学模式，从而为学生创新能力和信息能力的培养，营造最愉快的学习环境。
一、多媒体技术和远程资源的应用，提高学生学习美术的兴趣
“兴趣是求知的源泉，学习的动力”。浓厚的学习兴趣是学习、掌握知识和技能的重要条件。初中生的形象思维丰富，他门对具体、形象、生动、鲜明的事物最感兴趣。多媒体技术的应用正可以给学生造成以上的情景。例如美术课本第二册第一课《中国优秀的雕塑作品》，展现的是我国古代雕塑和现代雕塑作品。“秦始皇兵马俑”、“击鼓说唱俑”等。
用多媒体技术制作成美术课件，一一展现在大屏幕上，再配上古代戏曲音乐。中国古代雕塑造型含蓄、以意传神的民族风格和艺术特色就一览无疑了，这不但使学生学习起来更容易，而且能大大激发学生学习美术的兴趣。在利用多媒体课件上课时可以让学生结合作品发挥想象或展开讨论，画面上各种雕塑的真实感，会引发学生丰富的联想和热烈的争论，有利于培养学生的学习兴趣。
二、远程教育资源的运用转变了美术课堂教学的学习方式
美术课是素质教育的重要一环，也是学生感兴趣的课程之一，如何上好美术课，最大限度满足学生对美术知识的渴望，是许许多多美术教师长期探索的课题。随着越来越多的学校进入现代化教学时代，以计算机辅助教学，使得美术教学质量的提高成为可能。运用新颖的教学方法和手段，别出心裁而富于创意的课程设计，能够激发学生学习的兴趣和自主性，营造情趣盎然的教学氛围，而计算机的辅助参与和应用，更进一步地促使学生在教学过程中欣赏到更美好的物象，为其审美素质、思维能力的提高,提供了可靠的物质基础。
利用远程教育辅助美术教学可以简便、快捷、直观地突出学习过程，使学生能轻而易举地理解和领悟所教内容，从而缩短了授课时间，提高了教学效率。
例如绘画中的构图知识是学生比较难掌握的，以往教学中，教师必须用大量的范图和讲解，仍很难让学生真正理解所绘物体在不同位置、不同大小时的不同视觉艺术效果，学生在作业中只能生搬硬套，这样作业就缺乏生动和创造性。为此，我们可以利用计算机中的软件，将要示例讲解的美术作品事先扫描好，显示在屏幕上，分别将作品中的主体、背景等物象进行分离处理，在演示时就可反映原作品中表现的物象在不同位置的不同效果，也可把物象作拖动、放大、缩小处理，以展示物象大小变化对画面效果的影响，还可以在原作品中添加辅助线，说明几何形构图法。这样学生通过老师与计算机的“示范”，对构图的原理和重要作用就有一个完整的认识，达到事半功倍的教学效果。
三、利用网络资源, 激起学习的自主性
与传统教学中以教师或几本教材和参考书为仅有的信息源相比，学习选择是自由的。学生可以从网络中获得的学习资源不仅是数量大，而且还是多视野、多层次、多形态的，学生有了很大的、自由的选择创造空间。利用多媒体网络技术，创设了一种可用于探索与发现的教学与情境。在一个教学主题的开始阶段，教师要创设一个求知、探究的环境和氛围，激发起学生探求真知的愿望和热情，激活学生主动参与的积极性。在网络中学习还可以使信息的接受、表达和传播相结合，学生通过他所表达和传播的对象，使自身获得一种成就感，从而进一步激发学习兴趣和学习自主性。
四、多媒体技术的应用，有利于加强思想道德教育
在美术教学中的渗透在美术教学中，对学生进行思想品德教育也是美术课堂教学的重要任务之一。在实际教学工作中，由于存在美术教学“专业化”的倾向，造成“只重视技能，忽视了思想品德教育”、“只见技法，不见思想”的现象。多媒体技术的应用，为在美术课堂教学中渗透思想品德教育提供了有效的载体。
随着职业学校学生规模的不断扩大，培养满足社会需要的应用型人才成为职业学校面临的首要问题。时代的发展对未来人才的要求越来越高，这不仅要求未来人才具有解决问题的能力，更要有创新意识，因此如何提高职业学校的素质教育成为人们关注的焦点，而作为素质教育核心的创造性教育，更是在教学中起着重要的作用。创造性教育是采取创造性教学手段开发学生创造潜能，培养其创造意识和能力的新型教育。因此，在《电子技术基础》教学中，注意挖掘教材中的创新性、创造性因素，并开展创新性、创造性教学是非常重要的。
一、树立学生主体意识是创造教育的关键
创造教育的目的是培养学生的主动性、自觉性和创造性。在传统教学中，教学效果的好坏往往是以老师课堂上向学生灌输课本知识的多少和学生考分高低的为标准来衡量。在教学过程中教师是主角，学生是配角。而创造性教学改变了这种传统教学观念和方法，建立了以学生为主体，鼓励学生积极主动学习，积极参与的教学模式。教学中，学生通过自主学习与讨论，首先对教材的内容有了初步了解，但并不系统，之后在教师的启发引导下，学生积极思考，主动发言，师生共同总结、完善所学内容。课堂教学变“一言堂”为“群言堂”。据此我以 “二极管的单向导电特性是在满足一定的外部条件下才表现出来的，三极管要能进行电流放大也需要满足一定的外部条件”为起点，层层启发，步步设疑，从而引出外部条件、引导学生从电位的角度来回顾PN结的正偏和反偏概念，即Up>时为正偏，Up>才能正常工作，最后我还留一个“PNP型三极管正常工作需满足什么样的条件？”的问题给学生，让他们做进一步的思索，使学生的创造力和创新意识得以充分的发挥。
二、完善课堂教学是创造性教育的环境
学生学好知识的关键是课堂教学，传统教学中，学生被动地接受老师讲授的知识，缺少主动发表自己见解的机会。采用创造性课堂教学，教师采用多种多样的教学方式，活跃课堂气氛，转换师生角色，使学生由被动接受知识变为主动参与学习讨论，在开放的课堂教学中，不但学生的学习兴趣得到了激发，而且增强了探索问题的热情。
比如“《电子技术基础》的放大电路”一节，以往采用的是教师讲学生听的模式，学生处于被动学习状态，对所学知识不感兴趣，现在采用将全班同学进行分组，每组分别负责几个问题的创新教学方法，课堂上同学们争先动手操作、积极动脑思考、主动查阅资料、分析问题，为正确解决问题积极表达自己的想法和创意。这样，融实践、讨论、探索、学习于一体，极大地激发学生学习的兴趣。
《电子技术基础》是一门理论性和实践性都很强的专业基础课，采用创新教学法不但能把理论知识和实践有机的结合在一起，还能使学生在掌握了课本知识的同时具有自己的一些创新性的想法，这样的课堂教学， 才能让学生开放思想，勇于尝试，增长技能。
三、备好教案是创造性教育的基础
教案是教师讲好课的重要依据。备好课是实现创造性教学的必备条件。教师要备好课不仅要有渊博的专业知识，而且要熟悉教学之道。能讲、能做，同时还要不断的吸收国内的新知识、新技术和新工艺来丰富自己的专业知识，充实提高自己。
《电子技术基础》任课教师不仅要懂得电子方面的知识，而且要懂得《电工基础》、《电工仪表》等相关知识。只有这样才能更好地熟悉教材内容、领会教学大纲、进行教学计划和备课。编写每节教案时，不仅要考虑对整体内容的分解，还要考虑如何“导入新课，明确目标”，风趣幽默的导入语可以吸引学生的兴趣，活跃课堂气氛；而明确的教学目标，可以让学生集中注意力紧跟教师的教学进度。考虑如何通过“设疑自学、质疑讨论、破疑归纳”等环节给学生提供自主学习的空间，使学生通过自主学习，小组讨论，掌握知识，提高技能。除此之外，备课中还应考虑新旧知识的联接，重难点的突出、内容的完整性、清晰度和条理性等方面的内容，科学新颖的教学方法和手段，为创造性教学奠定了基础。
四、多种教学方法并存是创造性教育的主体
在《电子技术基础》教学过程中， 采用灵活的教学方法，可以更好的激发学生的创造力、求知欲，走出创造性教育的新路。
利用演示教学，激发学生求知欲。学生通过观看教学演示，不但加深了对抽象理论知识的具体理解，还能将理论知识与生活实际紧密联系起来，从而激发他们对知识的渴求。
利用多媒体，增加学生的学习兴趣。多媒体是现代教育教学的一种重要手段，采用多媒体课件能提供生动形象的画面，这些画面不仅使课堂教学丰富多彩，而且将抽象的理论知识具体化，有利于学生对知识的掌握和理解，充分调动学生的学习积极性，增加学生的学习兴趣。随着电子产品的不断更新换代，现有的教学设备设施已经很难满足实际教学要求，而多媒体可以帮助我们解决这一教学难题，采用多媒体辅助教学可以丰富教学内容，化解教学难点，开阔视野，紧跟时展。[2]
利用类比法，使学生触类旁通。在《电子技术基础》教学中，用类比法将教学中内容相近的知识点总结在一起进行讲解，能使学生学会举一反三，提高学习效率。如分压式偏置电路的计算，分压式偏置电路与基本放大电路的交流通路相比，两者的电路形式和原理虽然有很大的差异；但是对交流信号来说，两者几乎完全一致，这样就可直接得出分压式偏置电路的输入电阻 Ri、输出电阻 Ro、放大倍数 Au的计算公式。[3]
五、重实验多实训是创新性教育的支柱
电子技术是实用技术性比较强的课程，理论实践一体化，培养学生的动手操作能力、分析解决问题能力、创新创造能力是教学的目标。[4]学生文化基础较薄弱，对学习理论知识兴趣不大， 因此我在教学过程中采用理论实践相结合，注重实践策略。这样既能激发学生学习理论知识的兴趣， 又能通过实践掌握巩固理论知识， 从而达到掌握知识、提高能力的目的。如在《电子技术基础》教学中， 我安排了一个个（包含变压、整流、滤波、稳压电路、功率放大电路等）实验， 并在电路中设置一些测试点。学生通过亲自动手实验既巩固了万用表的使用，又明白了全波整流电路输出电压理论与实际值的关系；并且在实验中学生可以亲自观察到稳压电路电压在电流波动或负载电流改变时是否保持稳定[5]，如此一来，大大提高了学生的学习兴趣和学习热情。
总之，在教学过程中，本着以培养学生的创新创造意识和创新创造能力为主要目的，以挖掘创新性、开展创造性教学活动等方式，培养学生动手、动脑能力，采取多种教学方法，大胆尝试，摸索一条教学的新路，从而达到最佳教学活动效果。（作者单位：郑州商业技师学院）
参考文献：
[1] 郭S主编《电子技术基础》（第四版）中国劳动社会保障出版社 2007
[2] 刘配明.《 多媒体技术在电子技术教学中的应用》（科技创新与应用）2012（1）
所谓个性化教学，就是教师针对自身的综合特质，结合所教学科的特点以及学生的独特个性、能力结构，并在此基础上设计的整体教学思路和教学程序。这里有四个要素：教师的特质、学科的特点、学生的情况以及整体的教学设计。每一个因素都很重要，它们共同构成了个性化教学模式的整体。
通过对个性化教学模式的理解，我们认为没有个性的教学就会索然无味。不仅对学生而言，对教师则更有感触。笔者通过几年的教学经验得出，如果课堂中按教材写什么教什么来进行的话，学生久而久之会失去专业课的学习兴趣。因为中职的专业课，尤其是《电子技术基础》课程是一门相对抽为抽象而且专业术语、专业理论分析较为深奥的内容，对于初中上来的学生，他们相对逻辑思维、学习习惯等方面较为欠缺，让他们去学习难懂且苦燥的理论知识，势必会逐渐失去学习动力。而且在实际教学过程中，能学好此课程的学生不多，达不到预期的教学目的，究其原因有：教材本身偏重理论轻实践，教师教学方法过于单一，职高学生对于抽象性较强的学科缺少有效地学习方法等。因此，笔者认为，若采用个性化教学却能在一定程度上解决这些不足，从而实现有效教学。
所以，在《电子技术基础》课程中引入个性化教学就显得更为重要和紧迫。根据个性化教学模式的特点，将《电子技术基础》课程的知识体系根据学生的认知规律、教材内容的递进性、教师处理教材的能力等多方面结合，把现有的知识体系架构重组成教师能教、学生乐学的个性化教学内容，在提高学生学习兴趣的同时，也保证了课堂教学的有效性。
二、个性化教学在《电子技术基础与实训》课程实际教学过程中的策略应用
首先，对教材进行个性化的知识结构重组，不仅能符合学生的认知规律，而且能提供教师清晰的教学思路。
《电子技术基础与实训》课程是一门将集分析性、计算性、知识点相互交融的课程，其分为两部分：模拟电路部分和数字电路部分。原有的知识体系是先模拟后数字；先单个元器件学习再电路学习；先简单后复杂；偏理论内容缺实训操作内容等。那么在个性化教学模式的架构下，对知识结构进行重组。如何来重组，笔者认为应遵循以下原则：保证学生今后走上工作岗位所需的基本专业知识；淡化过难且理念性偏强的专业知识；增加实训操作内容；根据学生认识特点，在苦燥的电路学习同时增加电路本身的趣味性现象。在此基础上，该课程的知识体系编排如下：一是读电子线路图的理念要求，即单管放大电路的分析计算、反馈概念类型判断、振荡电路概念类型及原理、功放电路类型原理以及稳压电路原理；二是电子线路的安装调试与排故要求，即RC组容放大电路、晶体管稳压电路、RC桥式振荡电路的结构与原理，各种简单电子线路的调试方法，故障现象的分析与排除方法，各种简单电子线路的安装与调试等。三是信号灯的制作，包括抡答器、LED灯；通过各种趣味的电路，如叮咚门铃、闪烁灯等制作，来学习编码器、译码器、555电路的相关知识。
通过这样的知识体系编排，把过难的知识，如倍压整流、过流型稳压电源、触发器的内部结构等作淡化处理；把学生感兴趣的，如趣味电路的制作、简单电路的分析与计算等作了重点的讲解；把教师的专长予以充分发挥，教师可以从教材编排的思路中走出来，形成自己特有的教学思路，并根据教学内容，适时补充实训内容。如：稳压电源一节时，可以增加手机充电器电路的制作等，充分体现理实一体的教学思路。
其次，课堂引入要有个性化，使之能达到“良好的开端是成功的一半”的效果。
新课导入是课堂教学的重要的环节，它是课堂教学的第一步。好的导入方法，能够起到画龙点晴的作用，而且能激发学生强烈的学习兴趣和求知的欲望，充分发挥他们的主动性、能动性，从而促使学生全身心地投入到新知识的学习与探索中去。因此，教师在进行教学设计时，要注重科学性和合理性，并针对教学任务，引入不同的导入方法。如《分压式偏置放大电路》这块内容时，就采用温故导入法，指通过复习旧知来导入新课。这种方法也能在其他章节中采用，但需注意知识的连续性。如笔者在传授功率放大电路时，就采用生活现象导入法，教师抓住学生较熟悉的生活现象，运用讲述生活中音箱或者收音机播放音乐时出来效果的差异进行导入，适时提问学生：不同的地方听到同一首歌，但音乐的效果却是不同，这是为什么？从学生口中得出不同的答案的同时，也就为我接下来的教学作了良好的辅垫。如笔者在讲授《负反馈放大电路》章节时就采用直观形象导入法，把书本抽象的知识形象法，一开始便提出反馈的内涵，即“回送”，直接明确了反馈章节里对于反馈的理解和解释，让学生从抽象的知识中解脱出来，从而更好地接受了新知识的学习等。
课堂导入没有固定的方法和格式，如何导入，时常会因教学的对象、内容的不同而发生变化。要想设计出好的导入方法，教师必须根据所教学生的心里特点，结合教学内容，围绕调动学生积极性的目的，采用灵活多样的方式方法，设计好导入。
再次，深入研究并合理设计课堂讨论题和课后拓展题，使这两题的内容针对性更实用有效。
作业包括课堂讨论题和课后拓展题。要使这两题内容的更有效，那势必要求教师必须设计出有个性化的作业，作业的设计即能体现教师的设计独特、也能使学生能够较好完成、同时也掌握了课堂教学内容。而且设计个性化的作业也是实现个性化教学的一个重要补充。它是充分结合学生的差异、教材编排的不同、教学进度的安排而设计的。个性化作业设计的目的是充分调动学生学习、作业的兴趣，切实锻炼学生能力，启动学生学习的生命因子。
一般在设计个性化作业时，可以考虑把作业分为基础型作业，主要是培养学生对课堂教学的掌握程度，让学生自我监控、自我巩固、自我反思；多样性的作业，主要是培养学生探索专业知识的能力和兴趣，让学生通过作业培养自己的创新意识和创新精神，使个体的个性得以充分发挥。当然，对教师而言，个性化的作业的批改和反馈也显得尤为重要，它可以起到正向激励、及时反馈的作用。
最后，评价机制的个性化，最终是发挥“课堂评价”的激励导向作用，使评价的方式更能让学生接受，让课堂生动活泼起来。
多元智能理论提出，每个人的智力不是单一的，不是一种能力，而是一组能力。每个学生在各种智能方面的发展是不平衡的，作为个体，其优势智能领域也是各不相同的。因而，不同的学生在学习上的发展水平也是不同的。所以，对学生学习的评价，应呈现个性化的评价目标。教师要关注学生的个性差异，保护学生的自尊心和自信心。应注意教师的评价、学生的自我评价与学生间相互评价相结合……还应该让家长积极参与评价活动。”即自评、互评与师评有机结合，家庭社会共同参与的评价。只有打破传统的教师是评价的主导者和权威的格局，讲究讲评的方式，才能突出学生的主体性，激发学生的创造潜能，达到个性化评价的目的。
体现个性化的评价机制主要有以下几种表现形式：一是课堂内容的评价，即设计学案；二是课堂学生接受知识程度的评价，即自我评价表；三是教师教学效果的评价，即满意度调查表。这三类表格并不是都需要每节课堂上完成，但学案必须是每节课都要具备的，因为这是学生能够跟随教师授课思路最好的表现形式，通过学案中一步步的抛出问题并在教师引导下逐步解决问题的过程，其实就是最好的教学表现形式。而且它还能一改以往学生不肯记笔记的不良习惯，把被动的记笔记改为学生主动的摘录行为，从中体现了有效教学的内涵。自我评价表的设计则充分体现学生主体地位，充分考虑到每一位学生的感受，根据学生上报上来的自我评价表的内容，教师因人而异，进行单独指导或采取小组合作，确保将学生中的一些困惑得到较好解决。而满意度调查是经过一个单元或一个知识体系之后，教师适当需要采取的一个有效手段，通过满意度调查，教师可以将学生反馈上来的一些问题进行汇总，并在以后的教学过程中进行完善和提高，不断改正自己的教学不足，从而让课堂更充分生机和活力，达到师生相互愉悦的课堂氛围。只有在这样的环境中，学生才能激发学习兴趣，而教师也能更好地展示自己的能力和智慧。
三、个性化教学对专业发展的思考与展望
中图分类号：G424.21 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2013）06-039-001
一、在英语课程中运用信息技术进行自主学习的几种方式
1.以游戏为基础的自主学习方式
游戏作为学生学习英语的一个“小天地”，很符合学生的生理特点，进而引起学生思维的动机和学习兴趣。如在学习关于水果名称的单词时，以做游戏的方式这些单词以flash的形式逐个出现。
2.通过布置不同的具体任务完成自主学习的过程方式
学生在学习过程中，老师根据学生的学习基础，布置可行的如预习任务，设计探究学习任务等，不限制学生的学习研究、学习任务的手段方式。如通过网络，学习光盘，现成的学习课件来完成对知识的诠释、灵活应用，达到以学生为主体、老师为主导的学习者，引导者的基于学习过程的学习效果。
3.通过合作学习来完成自主学习的学习形式
教师在布置预习任务、预设课堂活动任务及设计探究任务时，根据任务的不同难度让学生分组完成，可以是两个人的Pair work，可以是四五个人的Group work，可以分工，各自寻找答案，也可以一起搜索资料，整合得出各自的结果。学生们在完成任务的过程中结合信息技术手段各自或集体上网搜索资料，通过班级网页交流，上校园网论坛讨论等方法合作完成任务。
4.通过个性化的学习来完成自主学习任务的形式
在较多的班级人数的情形下，老师可以通过自己制作的课件，网络，远教资源，引导学生自己进行学习，让学习经验丰富的同学优先发展，老师则督促与帮助后进生，努力赶上，从教学上异步，逐步达到最后学习目标的同步实现。
5.通过创设教学情境来完成自主学习任务的形式
教师利用课件中的趣味性图片、动画、小诗、英文歌曲等创设教学情境；在教学过程中设计讨论、调查、海报设计、小组竞赛等创设活动情境；或在教学的课堂中及班级网页中及时与学生交流、评价，鼓励学生积极参与。
二、信息技术下学生自主学习能力的养成策略
1.信息技术的运用技能养成
在学生的学习过程中，提出鲜明的语法结构，让学生运用信息技术查找更多的实例，证明这个语法点的运用，激发学生的学习热情。如现在进行时am/is/are doing sth.的实际用法。Now they are working. Tom is cleaning the desk. Tina is carrying water. Two girls are cleaning the window. I am sweeping the floor. 由此归纳出现在进行时结构及运用。
2.合作性自主学习的技能培养
英语学习的过程中，许多情况下需要分工合作。学习者之间的相互协作，有利于学生全面地提高学习效率，更准确、理性地掌握英语知识、技能。在班级中实现小组学习，小组的人数限定在4人之内。在同样的学习课题下，不同的学习小组可能产生不同的学习方法与学习经验，利用多媒体，网络，给学生提供交流的机会，从小课堂走入大课堂。从“小学校”走入“大学校”，互相弥补，互相促进，共同达到英语学习的迁移。
3.个性化的自主学习能力的培养
信息资源，网络，计算机大幅度的丰富了学生的学习资源。每个学生差异的存在决定英语学习的差别，学生在老师的指导下，正确获取资源的手段和方法，获取自身所能利用的学习资源，切合自身英语学习实际情况，使学生敢于开口，善于开口说英语。主动看一些英语电影，提高听力。自主学习是一种终身的能力，不能计较一时的学习差别，老师应从“教几个班”走入“教多少个学生”的微观个别学习指导，积极建立学生之间可以自由共享的学习平台，共享学习资源，共同促进学生英语学习的发展。
4.学生英语学习的评价
每一个学生英语课题学习都要求有一个评价，评价是学习的动力。老师可以通过多媒体，网络展示学生的学习成果，展现学生的学习过程，只要有进步，有发展就向学生推广，提高学生的成就感。
三、多媒体教学中值得注意的几个问题
以计算机为核心的信息技术在教学过程中能充分发挥学生的主动性与创造性，从而为学生创新能力和信息能力的培养营造最理想的教学环境，这样的环境正是创建新型教学活动进程的结构所必不可少的。但是，在这种教学活动过程中要注意以下几个问题：
1.传统的教学结构的弊端在于把教师的主导作用任意夸大并绝对化，然而，这也并不是说不需要教师的指导
为了达到教学过程最优化，使学生获得最佳的学习效果，教师的指导作用是必不可少的，所以不应该忽视这一方面而走到另一个极端――片面强调以学生为中心，完全让学生自由探索，忽视教师（甚至忽视教材）的作用。
2.培养学生使用计算机时积极思考的良好习惯，是学生获得信息，提高能力的根本保证
在使用计算机时，学生往往重练习、轻思考，不注意对问题和现象的深入思考，学生的主动学习就成了无本之木，无水之源。
3.自主学习能力的培养是一个渐进的动态过程，不是一蹴而就的，它需要师生长期的共同努力
因此，我们在教学过程中应避免使用计算机只是为了应付“评优课”、“公开课”。
4.注意引导学生正确地对待各种信息，培养学生在浩瀚的信息资源中鉴别真伪和负责任地使用信息技术的能力
总之，信息技术作为一种新的教育手段必将促进新的教育思想、新的教育理念的建立，必将产生全新的教学模式。只有将信息技术有机地融入学校的教学工作中，才能充分发挥其作用，才能避免将其作为装点门面的摆设，真正地为教学工作服务。
参考文献：
电子白板是一种以电子感应白板、感应笔、计算机和投影仪等相关核心设备为配套教学的一种多媒体，在教学活动中，能够有效提高教学效率，激发学生学习数学、热爱数学的热情，从而显著提高学生的数学成绩。在教学活动中，电子感应白板替代了传统黑板，它具有清晰度高、易擦洗的优点。传统的黑板在擦除粉笔字的时候，往往会擦不干净，并且散落的浮尘还会损害教室中师生的健康，对学生的健康成长有一定的不利性。电子白板在消除内容或者是添加、删改内容的时候，教师只需要点击鼠标即可，省时省力。
一、电子白板区别于传统黑板教学的优势
教师使用传统的黑板进行教学，由于每一节课的教学时间有限，所以教师只能够在每节课进行有限图像的展示，学生获取到的信息量不够丰富。同时，在数学定理的理解方面，教师单纯地依赖数学中的文字讲解，可能学生在理解数学公式和定义方面只能够学习到浅层次的东西，知识的积累显得比较骨感，很难将图像转换和定义变化的趋势联系到一起。但是，让学生结合彩板电子图的教学进行图形关系的联想式学习，可以提高学生的理解深度。
二、电子白板应用于初中数学课堂教学中的价值分析
1.开展高效率教学，丰富课程内容
在初中数学教学过程中，使用电脑进行控制信号的传输，交互式电子白板就能够实现教学资料的导入与展示。使用电子笔开展板书活动，便能够轻松实现对于文段的批注与删改。对于一些二次函数复杂关系求取的教学活动，使用这种教学方式能够显著提高教学效率。新型的电子白板教学工具运用于教学活动之后，教师只需要操作电脑、投影仪就可以实现教学内容的投放。
例如，在图像与性质的教学转化方面，二次函数的图像是对称轴平行于y轴的抛物线。在图像展示方面，使用电子白板的教学方式，能够轻松实现教学内容的多样性展示。
2.表现更直观，提高学习兴趣
在开口方向的变化中：当a>0时，抛物线的开口向上，当a
在增减性的介绍方面，使用电子白板教学的方式，可以更清楚地向学生展示图形变化与定义域、值域增减变化之间的关系。在增减性方面：当a>0时，如果x
3.整合各种知识板块，促进数形结合理解
电子白板具有相当灵敏的触敏表面展示屏，教师只需要使用whispei/tip触碰笔就可以进行图形、数字的定义解释或者是转换关系的指导。教师在三角形、函数智能目标教学难点三角函数的达成方面，可以使用电子白板教学指导学生进行图像和题目的对照方法学习，让学生在观察电子白板上的图形变化信息时，可以由远及近感受到数学表达式中的相互关系。再采用由整体到部分的数学教学思维方法的运用，让学生对相似知识板块的内容和细节部分进行观察和发现。在三角形知识运用中，学生更容易理解线段中垂线定理、角的平分线定理等以及三角形的边角边、角边角、角角边、边边边之间的关系。在性质理解和图形判定方面，学生通过大量数学教学素材的学习，便可以轻松实现教学经验的积累。
三、结语
在电子白板教学活动的开展过程中，培养学生的观察图像变化能力和良好的数形结合感知观察习惯，可以加深学生对于数学基本性质的运用，提高学生的知识积累水平。并且让学生能够将观察到的图形信息转化成具体的文字表达式，同时，将题目中或者是定义中的叙述类信息转化成图像表达，有利于提高学生的数形结合的想象力和图文转化的能力。
参考文献：
1.黄敬榜.利用交互电子白板优化初中数学课堂教学模式[J].科教导刊，2014，（26）：184，248.
