时间：2023-06-14 09:34:41
序论：速发表网结合其深厚的文秘经验，特别为您筛选了11篇土建工程专业范文。如果您需要更多原创资料，欢迎随时与我们的客服老师联系，希望您能从中汲取灵感和知识！
中图分类号：TB
文献标识码：A
文章编号：1672-3198（2013）14-0192-02
吉图珲铁路客运专线全线位于吉林省境内，正线长360.602km。正线桥梁90.698公里/110座，占正线长度25.15%；正线隧道155.358公里/84座，长度超过6公里的长大隧道5座，隧道内轨顶面以上净空面积为92m2，隧道洞口均设置洞门，当地形、地质条件适宜时，应该尽量多选择采用斜切式或喇叭口式洞门。占正线长度43.08%；正线桥隧总长246.056公里，占正线长度68.23%。按时速250公里客运专线标准设计，全线轨道结构采用有砟轨道。
接口定义：不同子系统之间、系统与外部环境之间在包括系统设计、装备制造、施工、运行维护等在内的系统集成过程中的工作界面上的搭接关系和为实现系统既定性能指标而在不同子系统的设施、设备之间的参数、结构和功能配合关系。
接触网专业与隧道、桥梁、站场、综合接地等专业存在接口配合问题。
1 与站场专业接口配合
车站内站线与正线间距为6.5m，排水沟宽度1.2米。通过与站场专业沟通，排水沟设置在距站线0.8米处，接触网支柱基础中心距正线线路中心3.25米，接触网基础侵占排水沟边沿0.1米。两站线线间距6.0m，排水沟边沿距其中任一边站线0.8米，接触网基础中心距一条线2.65m，距另一条线3.35m。根据车站接触网布置，提供基础预留位置，基础由土建施工，用于支柱安装和拉线安装的螺母、垫圈等由土建施工单位采购并在适当的时间移交站后电气化施工单位以便进行立柱施工，站后电气化施工单位需要负责对站前预留工程的复测和验收；拉线基础与下锚拉线的连接件由站后电气化施工单位配置并实施。
2 与桥梁专业
新建桥梁的接触网支柱基础、拉线基础（含附加线拉线基础）、电缆上下桥等由桥梁专业预留并实施。桥上接触网支柱根据梁面布置图侧面限界为3.3m，箱梁的接触网支柱基础及拉线基础在梁面上预留，吉林至图们北基础形式选用按铁道部经济规划研究院颁布的铁路工程建设通用参考图[图号为通桥（2009）2229]，图们北至珲春基础形式选用按铁道部经济规划研究院颁布的铁路工程建设通用参考图[图号为通桥（2008）2221]。桥梁施工单位按设计要求进行基础施工，完成桥梁施工图（含通用参考图）中涉及本专业预留的全部工作。其中用于支柱安装和拉线安装的螺母、垫圈等由桥梁施工单位采购并在适当的时间移交站后电气化施工单位以便进行立柱施工，站后电气化施工单位需要负责对站前预留工程的复测和验收；桥梁上拉线基础与下锚拉线的连接件由站后电气化施工单位配置并实施。
3 与隧道专业配合
接触网专业提出接触网下锚洞具置，由隧道专业进行相关预留设计；隧道施工单位按设计要求完成隧道施工图有关本专业预留的全部工作，接地端子由隧道专业采购和安装，电气化施工单位负责对站前预留内容的复测和验收。
4 与路基专业
接触网基础、过轨由土建预留，基础采用机械钻孔灌注桩。
接触网专业提出预留基础的位置、类型并进行相关设计，工程量纳入路基工程；路基施工单位按设计要求进行施工，完成路基段接触网基础预留的全部工作，其中用于支柱安装和拉线安装的螺母、垫圈等由路基施工单位采购并在适当的时间移交站后电气化施工单位以便进行立柱施工，电气化施工单位需要负责对站前预留工程的复测和验收；拉线基础与下锚拉线的连接件由站后电气化专业配置并施工。
5 与雨棚专业配合
根据雨棚柱的布置设计接触网，接触支柱与雨棚支柱对齐。珲春站根据站场股道布置形式，接触网支柱与雨棚柱合架。
6 综合接地
在建筑行业中，最常见的问题就是地下局部出现水渗漏的情况，要想降低其渗漏概率，就应该提高防水材料的质量，工艺的做法，保证外墙防水层的一次性工作。
1.配合关键
（1）采暖专业。由市政的热力管网到主楼热力站中一次热力回、供水干管，由主楼进入裙房、附房二次采暖与生活热水回、供水干管。（2）弱电电气专业。室外的电讯进户；从外墙入裙房、附房的广播音响、楼宇自控、保安监控、消防报警、电话分路电缆与其它的自控线路。（3）强电电气专业。将室外的高压电源入户，从外墙入裙房与附房的照明电源、低压电力和其他水箱控制的线路，到室外冷却塔的自控系统的控制线路以及电力电源，到室外庭院的灯、立面投射灯的电源，柴油发电机中油箱进油管。（4）给排水专业。内排雨水干管，污水干管，压力排水干管（提升地下室污水），消防干管，上水进口干管，经主楼到裙房、附房的上水管。（5）煤气专业。通常煤气干管进楼应保证正负零以上。然而由于客观因素以及设备使用性能方面的影响，通常将直燃制冷机组以及燃气锅炉置于地下室，因此进楼时应在正负零以下，将煤气有地下入户的穿墙套管进行安装。（6）空调专业。经外墙到冷却塔中回水干管、冷却水供、补水干管，经外墙到裙房与附房空调回、供水干管。
2.配合方法
（1）若土建结构的施工已至预留套管的位置，应将板墙的钢筋网予以绑扎，不进行模板的支架，有利于进行各种专业进行安装与焊接工作；完成套管的安装作业之后，土建专业协同监理、建设单位以及各种专业的技术工作者，视专业的不同情况进行逐项检查所提供技术的资料，以检查各种专业所预留套管同上报资料的一直情况，工艺与专业防水的规定是否相符，结构钢筋中可能存在的切断或者扭曲变形情况。核对检查合格之后，然后进行支模板以及浇筑混凝土工作。（2）土建专业所做的外墙防水层与正负零下时，还要以书面的形式向建设单位、其他的安装专业以及监理发出通知，通知其全部的出外墙管，有效处理错位、遗漏或者有变更的部位，防止出现完工后的防水层出现剔凿的情况。（3）而置于室外斜坡以下如车道的出入口的出外墙管道，要与建设单位以及专业设计工作者之间共同商讨，尽量将斜坡避开，或将其从最初出外墙lm向出斜坡道的外墙lm延长，并清楚的标注于竣工图上。
二、土建专业配合于屋面工程进行施工
屋面防水工程经努力一次性完成，以确保降低渗漏几率。
1.配合关键
（1）连接结构的屋顶基础设备。主要有：屋顶风机、卫星天线、冷却塔等一些基础设备，冷却水管支架、通风管道托架等。（2）出屋面的管路。通信塔的引下线，电视天线，屋面各种灯具电源，污水管的透气管，屋面雨水管的下水管，保温隔热层的通气管等。（3）将一些管线铺设于保温隔热层内。包括屋顶电气管路，电视天线的干、支管；屋面的照明电源和支路管线，经女儿墙防雷线所有出屋面的管路引入，设备与电视天线中防雷引线。
2.配合方法
（1）将最初对屋顶大型的设备基础的设计同建设单位计划所应用的屋顶的设备进行核实，视其是否相符，若不相符，应尽快向设计单位以及提供设备的厂家发出通知并研究其解决的措施。管线托架、设备基础与地锚等设备的标准，应遵照厂家的出示样品，但一定要在设计人员同意的条件下。安装专业将位置做好后，接着土建专业才能在屋面设备基础进行施工。（2）将屋面工程坡度以及厚度提供给所有安装专业，并在时间上做安排，让所有专业对隔热保温层中所有管路以及出面层管路进行铺设。（3）在确保平面的水平之后，协同建设单位、所有安装专业和监理技术工作者，检查出屋面所有设备以及管线，在所有情况都确定之后各方进行签字，形成存档文件。土建专业只有在各项条件都符合的条件下，方可进行屋面防水层的施工作业。
三、土建专业配合于人防工程进行施工
人防工程中，要求墙体的厚度、楼板的厚度以及混凝土的强度方面都要严格的要求，出入外墙的管线进行封闭的时候都有相关的规定。所以要特别认真进行预留孔洞作业。
1.配合关键
（1）电气专业。人防战中电力穿墙管，在人防界面的里外墙面进行电铃与按钮穿墙管的安装，人防界面中照明电源与电力穿外墙管的孔洞等。（2）通风专业。人防新风风管中出外墙管、人防的测压管、室内排风出外墙管中滤毒室里的滤毒罐闭封出墙管等一些孔洞。（3）水暖专业。生活用水主、支管，人防卫生间中压力排水管，消火栓干管与楼板与墙体等孔洞。
2.配合方法
（1）对所有安装专业召开一个技术协调的会议，规定各种专业技术工作者对预留管部位、标高以及截面做反复核实工作，将标注坐标位置、轴线与管径截面方面技术资料做出书面形式，向土建专业上报并进行存档。（2）在进行支模过程中，各个专业要留有相当的时间进行预留管的铺设与焊接工作。（3）在模板合模之前，在土建专业协同各个专业技术工作人员根据各个专业所上报资料进行分项检查工作，在所有情况都正确的条件下再进行合模浇筑混凝土的工作。
在十多年的工作历练中，我始终坚持不断学习，时刻以最新的理论和知识来武装自己，力求让自己的施工技术与管理能力均能不断进步。其中比如针对工程质量管理方面，我不仅系统地学习了ISO9000系列标准体系，并对国内外相关工程设备的开发与应用动态进行了系统研究，这对我在实施公司的项目当中发挥了相当的指导性作用同时也取得了不错的成效。在2009年，我参加了“建筑工程设备相关技术规范”的培训班脱产学习，另在2011年又参加了“继续教育培训证书”的3个月理论基础学习。这些学习历程一方面更加巩固了我对本专业技术规范与规程的掌握程度，同时还使我具备了更高协调专业技术难题的能力。
二、历任岗位及职责
中图分类号：G642.3 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2012）12-0049-02
1998年教育部颁布新的本科专业目录，其中土木工程专业是由原来的矿井建设、建筑工程、城镇建设（部分）、交通土建工程、工业设备安装工程、饭店工程、涉外建筑工程、土木工程等八个专业合并而成。其中的道路与桥梁工程方向是土木工程专业设置的6个专业方向之一。为了适应新形势下人才培养模式的要求，在“大土木”的框架下，有必要从路桥方向学生工程能力培养入手，确立指导思想，明确培养目标，探讨课程改革创新的内容和途径，全面推动土木工程专业路桥方向课程体系的改革和实践。
一、课程体系改革的指导思想
土木工程专业路桥方向课程体系改革研究的重点应以确立面向21世纪的人才为培养目标，以培养学生的创新意识，激发学生的个性发展为职责。要求培养的学生能适应科技进步和社会发展需要，基础扎实、知识面宽、能力强、素质高、有创新精神，掌握现代化科学的管理理论、方法和手段，具有较强的适应性和竞争力。基于以上原因，在课程体系改革中具体体现在对学生的知识要求、能力要求和素质要求三个方面。
（一）知识要求
使学生具有较扎实的自然科学基础，对工程材料的基本性能、工程测绘与工程制图的原理和方法、工程结构构件的力学性能和计算原理、工程施工和组织的一般过程、工程管理和技术经济分析的方法、结构选型和构造的基本知识、结构工程的设计方法以及相关软件的应用技术均能掌握，同时要求了解本专业的法规、规范与规程，了解本专业科学技术的新发展。
（二）能力要求
使学生具有较强的自学能力，具有综合应用各种手段（包括外语）查取资料、获取信息的能力，具有本专业所必需的实验、测试、计算机应用等技能，获得土木工程师的基本训练，具有从事道路与桥梁工程设计、施工、管理、地基处理等领域的工作能力，具有较强的开拓精神，具有一定的创新思维和科研能力。
（三）素质要求
使学生能比较系统地掌握本专业所必需的科学与技术理论知识，具有一定的专业知识、技术知识、经济知识和管理知识，对本专业学科范围科学技术的新发展及其动向有所了解，具有较好的文化素质、心理素质以及一定的修养。
二、课程体系改革的基本内容和途径
（一）课程体系改革的基本内容
按照课程体系改革指导思想的要求，课程体系改革的基本内容有：（1）制定新的培养计划和教学大纲；（2）了解本专业学科范围内科学技术的新发展，编写路桥方向课程体系的教材和教学参考书；（3）对课程体系、教学内容、教学方法、考核办法进行改革实践；（4）建立实习基地，对实习、课程设计和毕业设计等实践性教学进行改革实践。
（二）课程体系改革的途径
为了适应社会不断发展的需要，在课堂教学学时少的情况下，优化课程设置，整合和重组课程内容，改进教学方法，以实现学生在知识、能力和素质上协调发展，适应人才市场的需求。
1.构建课程平台，明确专业方向。土木工程的范围非常广泛，包括土木工程材料、基础工程、建筑工程、交通土建工程、桥梁港口工程、地下工程、水利水电工程、给水排水工程、土木工程施工、建设项目管理等。土木工程专业各个不同的方向，在基础力学、工程材料和结构分析等方面具有一定的相通性。为了适应学生就业市场的变化和单位对人才的合理配置要求，为了加强学生的工程能力与素质教育，在大学的前三学年，为土木工程专业学生搭建公共教育平台（即公共基础课程、大类学科基础与专业基础课程），到第四学年由学生自主选择不同的专业方向（即专业方向课程），只有这样培养出的学生才能做到真正的面向企业服务社会。
2.优化课程设置，突出专业特点。在制定土木工程专业培养计划上，应对课程内容进行优化设置。如将力学类、结构类、施工管理类及工程材料、工程测量课程等分别采用精简归并重复性内容，剥离共性理论性内容，重新构建课程等办法，避免课程的重复。同时，在课程间反复协调的基础上，修改课程教学大纲，使学科基础课实现“宽厚”，专业课实现门类多、内容新、学时精和信息量大。只有这样才能较好地实现土木工程专业的真正方向，较容易地解决“专业口径宽、学时少”出现的各种矛盾，以满足学生专业课学习的要求，满足毕业生在工作中的专业改向、新项目研究或继续专业学习的要求，为将来在不同的领域发展奠定基础。
3.提高教师素质，建设特色教材。在教学中，教师既要具有扎实的专业知识，又要积极参与实际工程项目，同时还要进行科学研究，在自我学习提高的同时，有义务将本学科最新的研究成果应用到特色教材的建设中。与教学计划、教学大纲配套的系列教材是课程体系改革成果的载体和改革得以实现的手段，也是实现培养目标的重要保证。方向课程体系的教材内容应相互协调，紧密结合工程实际，要与教学计划要求吻合，要有利于培养和提高学生分析问题、解决问题的能力。结合新的应用型人才培养模式的改革与实施，在路桥方向课程体系的改革研究与实践中，我们编写出版了《桥梁工程》、《路基路面工程》、《高速公路》、《道路勘测设计》、《土木工程专业路桥方向毕业设计指导》等十几部教材和教学参考书。
4.紧跟学科发展，培养创新思维。学生专业能力的提高，创新思维是关键。为了扩展学生的知识面，我们适当增加了法律、管理、工程经济和反映本专业新技术的选修课等，例如：《交通工程学》、《公路经济学》、《公路网规划》、《道路景观设计》、《公路测设新技术》、《地铁与轻轨》、《路面管理系统》、《路基处理技术》、《工程加固技术最新进展》、《道路桥梁检测新技术》、《midas Civil软件工程应用》等，努力培养学生的创新思维，满足企业对创新应用型人才的需要。定期举办专题讲座，例如：道路工程专题讲座和桥梁工程专题讲座。为了把握最新道路与桥梁工程知识，定期邀请设计院施工企业、管理部门和科研院所的知名专家举办专题讲座，让学生了解目前道桥工程的发展现状、存在的问题及今后的发展方向，让学生了解最新的管理方法、新颖的设计方案、成熟的施工经验、成功的工程案例和最新的检测设备和技术。
5.注重实践教学，加强应用能力。为了全面培养学生的实践能力和工程能力，提高学生的专业素质，我们有实验课、工地实习、课程设计、生产实习、毕业实习、毕业设计和课外科技创新等实践性教学环节，使学生逐步确立工程结构意识。根据课程的特点，对体现专业内容的实验，在适当增加实践教学学时的同时，由实验指导教师根据内容对实验小组的每位同学进行现场提问考核，重点考核实验的步骤、环节，确保人人会做。实验后学生要上交一份内容详细的实验报告。充分利用校外的实践教学资源，选择央企、大型国有或民营企业，由专业教师带领学生到工地实习。时间视工程情况而定，一般在6周时间。首先，邀请工地的技术人员给学生介绍工程概况，然后，在技术人员的带领下分成若干个小组进行现场参观，技术人员讲解技术要求，最后，学生根据所见所闻向技术人员提问。实习期间，学生在工地现场由技术人员安排工作，专业教师协调管理。实习后学生要上交一份图文并茂的实习报告。对专业课程设置的课程设计，例如：《桥梁工程》、《道路勘测设计》和《路基路面工程》等均设置1周时间的课程设计。教师列出主要参考资料，引导学生逐步分析基础资料、认真讨论不同的方案。在结构计算中，首先要求学生必须明确工程结构概念，再结合具体设计内容，引导学生重视结构构造问题，并按规范要求认真。设计后，学生要上交一本计算书和施工图。为了加深学生对桥梁结构的了解，熟悉各种桥梁结构形式、构件构造特点及传力特点，给出要求，让学生采用最简单的材料，自己动手制作模型。通过做模型参加竞赛，使学生加深对各种桥梁结构形式构造的了解，让复杂的理论知识感性化，同时也培养学生团结协作的精神，增进同学间的感情。
6.改革考核方法，挖掘学生潜力。学生成绩考核的本身，对教学改革有着明确的指导意义。学生成绩的考核包括：理论考试、课程设计考核、实验考核、实习考核、毕业设计考核及参加相关科技活动情况等部分。根据培养内容学分绩点的不同，在考核形式上采用闭卷考试、开卷考试、综合测试、大作业、命题论文、实习报告等多种形式。在考核内容上力求体现出学生掌握基本知识、理解重点知识、灵活运用综合知识的能力。这种考核办法改变了以前学生应付考试、死记硬背书本知识的尴尬局面，激发了学生学习的热情，充分挖掘其潜力，使学生变被动学习为主动。
通过课程体系改革的研究与实践，我们深刻认识到，教学改革要服务于社会，要努力培养学生的创新意识，提高学生的工程应用能力，使学生真正具备较强的市场适应性和竞争力，以实现满足社会对人才的需求。
参考文献：
[1]贾萍，吕恒林等.土木工程专业方向课程教学研究与
改革[J].高等建筑教育，2010，（2）.
[2]李杰，李娜.交通土建方向课程体系与教学内容改革探
索[J].高等建筑教育，2010，（2）.
[3]马慧彪，李强.土木工程专业课程体系与实践教学改革
一、土木工程专业培养方案(一)培养目标和从业范围土木工程专业培养适应社会主义现代化建设需要，德智体全面发展，掌握土木工程学科基本理论和基础知识，获取工程师基本训练并具有创新精神的高级专门人才。毕业生能从事土木工程设计、施工与管理工作，具有初步的项目规划和研究开发能力;能在房屋建筑、隧道与地下建筑、公路与城市道路、铁道工程、桥梁工程、矿山建设等的设计、施工、管理、咨询、监理、研究、教育、投资和开发部门从事技术或管理工作。
(二)毕业生基本规格在德育方面:热爱祖国，有为国家富强、民族昌盛而奋斗的志向和社会责任感;具有艰苦奋斗、遵纪守法、团结协作的品质;具有良好的社会公德和职业道德;具有文明礼貌、心理健康、勤奋努力、积极向上的心理素质。在智育方面:具有基本的人文社会科学理论知识和素养，较扎实的自然科学基本理论知识，扎实的专业基础知识和基本理论。在体育方面
具有一定的体育和军事知识，达到国家规定的体育锻炼和军事训练标准，形成健康的体魄。在素质教育方面:具有获取知识的能力、运用知识的能力、创新的能力、表达和交流能力、管理和组织能力。
近年来，土木工程特色专业已经逐渐成为国家建设的一线主力，国家的生产和生活对土木工程特色专业的要求也越来越高。为使各高校培养出符合国家发展形势的土木工程特色专业人才，我们要从课程体系改革、加强实践教学、提高教师专业化素质、理论和实践相结合的教学体系等多个方面分析出土木工程特色专业建设的方案规划。
特色专业培养模式的确定
1.优化大类招生方向的设定
土木工程是建造生产各种工程设施的技术、科学和工程的总体称呼。它既包括人类生产生活有关的各种工程设施，也包括建设中所需要的材料、设备在土地上进行的施工、勘测、设计等工程活动。土木工程专业是由建筑工程、交通土建工程、饭店工程、矿井建设、工业设备安装工程、涉外建筑工程、城镇建设（部分）、土木工程等八个专业何并而成的。
2.根据市场的需求，确定培养的思想
随着我国经济和建筑事业不断发展，城市的建设离不开公路铁路、城市道路、房屋建筑等。这些高需求量的建筑需要更多的土木工程专业的人才，用人单位对于毕业生的综合素质和能力的要求也越来越高。根据土木工程市场的大需求，我们也制定了大致的培养思想，大致概括就是“一、二、三、四原则。
“一”：一条主线，学生的基本素质和技术能力是重要的主线；“二”：学生要掌握两个能力，设计和施工的能力，以及创新能力；“三”：是指专业的针对性原则、应用性原则以及实践性原则；“四”：土木工程专业的四个大方向，道路和铁路的方向、城市轨道的方向、城市桥梁的方向和城市建筑工程的方向。
土木工程特色专业的人才培养建设
1.促进学科建设
土木工程的专业培养分为在这个领域内的基础理论和其他的专业知识，而所学这个专业的学生要在今后的工作岗位中具备土木工程项目的研究、设计、施工和管理的能力。由于我国在现阶段经济不断发展，城市的建设日新月异，对于建筑的高要求导致土木工程特色专业的人才培养不能采用传统的单一模式，而是应该不断探索新的途径，把人才的培养途径复合化，使专业跟得上时代的发展，人才的培养也能达到社会的需求。
2.加强创新的能力
土木工程专业涉及的内容非常宽泛，新技术新工艺也不断地被提出，创新能力在这个行业显得特别重要。因此，在高校的土木工程特色专业中，要重视开发学生的自主能力和创新能力，在课堂中多加强学术上的交流，经常开展建筑比赛之类的活动，拓宽学生的知识面，加强建筑的创新能力。
3.扩大竞争的领域
由于我国的土木工程建筑呈现多元化的发展趋势，越来越多引入外国的优秀建设，因此在土工工程专业的人才培养中，老师们也要适当灌输给学生全球的竞争理念，提高这个专业的外语水平。在条件允许的范围内，要尽可能地和相关企业合作加强教育。
4.培养行为意识和自我教育意识
在开设土木工程专业的同时，学校还可以根据不同的行业需求，开设一些专业的选修课，比如设计类、材料类、工程管理类等，让学生在今后的学习过程中可以根据自己的兴趣爱好来选修，这样有助于学生们在掌握土木工程专业的基础理论知识外，还能学到相关专业方面的知识，完善自我教育，培养行为意识，在今后的工作中，能够更多地融入自己的想法，建设出更多优质的工程项目。
如何加强特色专业的建设
1.明确培养的目标，制定合理的教学计划
一个科学合理的教学计划相当于人才培养的图纸，这个图纸画好了，今后的实施目标建设才有了方针和动力。教学计划规定了人才培养的目标，构建了专业的要求的课程体系，也规定了这个专业的教学内容，根据每一个学生的特点进行因材施教的方法，最终有利于培养出社会需要的应用型人才。
2.完善培养计划，优化课程体系
一个完整的课程体系，是教授学生专业知识，培养学生学习能力的关键。在构建这个课程体系时，要通过教学研究，在每个学习的阶段都有不同的知识面的侧重，争取做到教学的任务能够按照计划来完成。
3.重视实践的环节，让学生成为应用型人才
我们极力建设土木工程的特色专业，就是为了向社会输送应用型人才。而实践教学就是为了让学生更好掌握应用的技能，最终达到培养应用型人才的教学目标。
建设的预期效果
通过土木工程特色专业的建设，使高校在人才的培养、教学的研究方面取得了不小的成就。不但使教学内容更加完善，同时，还向社会输送了大批人才，加强了城市的建设。
【关键词】土建专业；CAD课程训练；教学内容
发展创新型的职业教育模式、构建新型教育体系、培养专业技术人才和以市场需求和应用型人才输送的教育实践，是当前我国科教兴国战略的具体体现。广大职业技术院校应本着培养高素质、高水平技术人才为目的，以理论与实践相融合的一体化教学模式为原则，大力推行CAD一体化教学的实施，对于推进我国科教兴国战略的实施，进一步为国家社会经济发展建设输送人才具有积极意义。建筑CAD课程作为工程项目专业的一项重要课程内容，在工作中通常都是以实用为主，够用为度进行教学的。
一、教学现状分析
随着计算机辅助设计在建筑领域的广泛应用，目前我国建筑设计院所的大部分二维绘图任务都是通过AutoCAD软件来完成的。为此高职院校建筑CAD作为一门专业基础课，也应运而生。在教学五系大部分专业中该课程被作为一门必修的专业基础课普遍开设，其任务是使学生了解计算机辅助设计对建筑领域的影响，能系统地了解CAD的基本原理及发展趋势。
CAD教学中主要存在：教学计划安排欠妥，教学内容偏重理论，忽视与专业实践紧密结合，教学手段和方法较单一，课程内容更新不及时，考试形式简单，学生学习目的不明确，缺乏实际操作训练，不利于学生掌握CAD在实际工作中的应用。现行的教学计划安排AutoCAD课程比较靠前，而专业课程安排比较靠后，导致学生需要运用CAD绘制专业图时已经不会运用了，另外在CAD教学授课计划中，教师比较注重基本绘图命令的详细介绍，重点讲解每个命令的基本参数和绘制方法，而综合运用这些命令来绘制专业图的课时较少，加上学生识读建筑图的能力不够，结果导致学生绘图命令掌握了，但是图纸看不懂仍然无法完成教学要求。这与我们CAD的教学目标相差甚远，所以要加强学生的课程训练环节，以便于让学生动手能力更强，对理论的掌握更生动灵活。
二、CAD课程训练项目研究
1、教学观念的转变
在传统的土建绘图教学中，通常都根据三维特征来进行分析，然后采用二维视图方法将三维造型准确、合理、完善的描述出来，从而为学生学习和思维的扩散提供依据。在这种教学模式中，教师和学生在课堂中主要重视对理论知识的讲述和学习，是以死记硬背为主的教学流程。伴随着数字化和信息化技术的不断发展，以数字化创新三维设计软件为基础的教学模式成为今天土建绘图教学的主要手段，是以适应新世纪发展为基础来进行土建绘图的教学转变方式和模式。并且要充分实现教学实践课程的作用，积极开展CAD课程的实训课程，使学生能够在以后的工作中更加的融会贯通。
2、实际训练方法的完善
2.1完善教学计划，合理选用或自编教材
建筑专业的CAD课程必须在学生学习过《计算机基础知识》和《建筑制图》课程，熟练掌握制图规范和在完成《建筑工程基础》课程设计的基础上开设，这样才能使学生把已建立的建筑设计图形语言、基本概念与CAD技术的基本技能较好地结合。为此需要调整和修改人才培养方案中关于CAD课程的设置，包括学期安排的先后顺序，建议设置在《建筑制图》、《建筑工程基础》之后，位于《建筑设计》、《居住区详细规划设计》这些专业课程之前，同时配置停课训练周。
2.2加强课程衔接调动学生积极性
教学过程中，学生刚开始接触枯燥的绘图命令，无法理解也无从下手，缺乏制图基本知识的学生更是难以进入学习状态，如何激发学生的学习主动性，让学生很快投入到绘图世界里去是值得教师思考的。在课程讲授初期，作为教师应该做大量的课前准备工作，建筑CAD在整个建筑学科中是一门交叉学科，它的前续课程为《画法几何与阴影透视》、《建筑制图》、《计算机基础》等，后续课程为多门建筑设计、规划设计类课程以及PHOTOSHOP后期处理和三维效果图课程，因此，与前修课程教师经常作沟通，了解学生学习情况，根据班级实际情况制定适合该班级学生的教学计划和方案。强调原来的手工绘图与CAD绘图的相同点，加强制图、读图基本知识的复习巩固。
3、突出计算机绘图能力的培养
随着计算机应用技术的深入发展，计算机绘图技术得到了迅速推广，掌握计算机绘图技术已成为广大建筑工程技术人员的必备技能。因此，建筑制图的教学目标发生了根本性的转变，不仅要求学生有扎实的读图与手工绘图的能力，更要求学生掌握计算机绘图技术，以适应时代的发展要求。这是信息技术所带来的建筑制图内容的变革，也是计算机辅助技术发展的必然趋势。
4、优化课程体系
整合课程体系，增强实践性教学环节，注重学生制图能力的综合培养。按照“建筑制图”课程培养目标的具体要求，把对传统“建筑制图”教学内容整合后与现代计算机绘图精选内容相结合，形成全新的“建筑制图及CAD”课程体系和教学内容。合理运用信息技术，改进教学手段，提高教学质量目前主要采用了现代教学手段与传统教学手段相结合的方式。如投影法知识、组合体形体分析及作图、零件图、装配图等，可以充分利用多媒体的作图功能、三维动画、立体造型等优势，使学生尽快建立空间概念，增强空间想象力，缩短由物到图、由图到物基本投影概念的过程。
三、学生实训能力的培养
建筑CAD是一门实践性很强的课程，由于一般CAD课程每学期每周只安排4学时，短短的学时数是很难让学生在本学期课堂教学中全面掌握建筑CAD绘制技术的。另外，学校不同的专业，侧重也各有不同，比如规划专业重点掌握规划总平面图的绘制，房地产经营与评估专业侧重于平面户型图的表达，建筑装饰专业侧重于室内装饰施工图的表达，而建筑工程技术则侧重于结构施工图的表达等。因此针对不同专业和有限的教学时数，怎样寻找到一个既符合专业特点又结合专业项目实例操作的教学方法是值得研究的。
[中图分类号] G642.0 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2015）06-0123-02
对外开放政策的实行和社会经济体制的改变，使高校教育思想产生了变化，不得不重新审视过去形成的且已习以为常的以灌输知识为主的中国传统教育，寻求一种更加注重分析判断能力和实验动手能力、更加强调归纳式而不是传统演绎式的培养模式。研究者们提出了多种适应现代高等院校发展的教学模式，校企合作就是在此基础上产生的。
一、以教学改革促进校企合作的必要性
目前校企合作中出现企业目标和学校目标不同步，课程设置与企业实际需求，学生人数及层次不相适应，资金、师资缺乏等问题。[1]高职及本科院校校企合作中企业参与校企合作的动力不足，校企合作进展艰难，普遍存在学校“一头热”的状况。胡玲琳指出，我国校企合作还存在观念意识陈旧、管理体制没有完全理顺、技术市场不规范、知识产权保护措施不完善等问题，限制了校企合作的发展。曹志勇等在阐述校企合作实践经验时提到，“‘校企合作、工学交替’人才培养模式的实践，减少了较多的理论课程教学，需要大幅度调整课程设置和教学内容”，“围绕核心专业能力进行培养”，对于专业教育，这种调整的益处不言而喻。
实践教学改革可解决校企合作中的部分难题。首先可解决专业技术要求方面的问题，就土木工程专业来说，设计院类单位要求学生拥有扎实的计算机操作技能，能熟练掌握各类画图制图软件和常用结构分析计算软件;施工类单位则希望自己的员工有一定的工作经验和实践能力，对实际工作中应用到各类测量测绘仪器做到学以致用;房地产类单位往往优先选择专业知识扎实，组织协调能力突出的毕业生。其次，由于学期限制，校企合作往往以牺牲学生的理论教学时间换取更多的实习机会，但这并不意味着学生真正具备参与实践的能力。要想实现校企合作，单纯的增加实践，会加剧学年制（国内许多高校结合具体情况实行了学年学分制，但在本质上还属于学年制范畴[2]）人才培养模式下理论学习时间与实践时间相比不足的矛盾。再者，通过教学改革，可以使学生熟谙基本专业理论知识，使其更易接受复杂专业的操作技能，较短时间内胜任自己的工作，满足公司企业的需要。
二、教学改革的目的
通过教学改革培养社会主义现代化建设需要的、与土木及相关学科有关的、具有坚实理论基础的人才，他们是具有良好的人文素质，掌握涉及土建工程的各项工程技术，具有创新能力与工程意识，具有较强的应变能力与组织管理能力的复合型人才。正如沈蒲生等人在《面向21世纪土建类教材编写的思考》中所叙述：“我们培养的21世纪的土建人才应该是既懂专业知识，又有经济头脑，熟悉政策法规，善于土建各专业设计与施工管理，具有较高外语水平，熟练掌握计算机编程及操作，善于人际交往，能够在国际土建行业竞争中取胜的人才。”在高校云集的我国，校企合作的实现需要更多的时间和精力去探索和研究，我们需要对现行教学体系进行改革以适应由传统的教学模式向校企合作人才培养模式机制的转变，深化校企合作共建基地的研究与实践。
三、教学改革措施
（一）课程内容体系的改革
1.课程内容更加注重培养大口径、宽专业人才
计划经济体制下遗留的专业种类数量划分过细，数量过多。我们需要减少专业数量，扩大专业口径，培养宽专业人才。以混凝土结构等主干专业课为例，受专业划分的影响，都只介绍了工业与民用建筑的基本构件和结构以及它们的设计方法，但相近的桥梁结构、地下结构、公路路面结构的设计理论却未曾体现。这样，建筑工程专业的毕业生只具备了从事建筑工程的设计与施工的能力，却不能从事与之相近其他专业的工作。
2.根据企业需求建构课程体系
以往的教学中，大学闭门办学观念未改变，仍作为独立主体运行。长此以往，教学内容滞后于产业发展，不符合可持续发展的理念。课程内容应依托一至多家企业共同建设，突出专业特点，通过与企业间的交流探索，发现学生工作能力的不足和课程设置的缺陷，根据企业的需求共同制订完善的课程体系。新的课程体系的主要特点是：课程内容与企业开发技术紧密相关，面向企业，注重培养实践能力，使学生能尽早熟悉企业项目，得到系统锻炼。
3.课程内容现代化、国际化
教学内容现代化是指教学内容不断推陈出新，适应知识及技术发展的过程。有选择的淘汰教学中不适应时代、科学技术发展要求的陈旧的内容，并及时充实适应时代及科学技术发展的教学内容。
国际化意味着知识经济时代需要有国际视野的人才，需要具有关注国际性学科领域发展动向思想和意识的研究性人才，他们有国际理解和国际沟通的胸怀与素养。因此课程内容体系应瞄准国际前沿，优化课程结构体系、培养创新人才的指导思想，参阅国外原版教材，开设涉外课程，建设双语教学课程，从而提高课程体系的国际化。
（二）教学方案和教学大纲的改革
以促进校企合作的教学方法和教学手段改进掌握知识的方法，提高教学效率，提高学生的动手能力;与企业共同制订课程评估方案，不再仅以笔试成绩作为衡量学生差异的唯一指标，提高课程设计、实习在成绩中所占的比率;坚持全面教学评价，从范围、方法到过程对学生学习质量进行全面评价，应有学校和企业的共同参与，评价指标要能全面反映学生的学习情况，寻求多种评价途径，评价贯穿教学过程始终。在改革内容上，关注学生实践能力的发展，重视学生的全面发展和学校工作整体安排，优化教学方案，推进教学大纲的改革，探索出一种操作环节鲜明、影响范围广、教学成效显著的教学大纲和方案。
（三）课程资源和网络资料
为适应校企合作的需要，课程资源和网络资料要注重启发性，这样才能培养学生独立思考的能力和创造性。教材是必不可少的教学资源，教材建设在注重技术知识的同时，强调经济型、法规性和管理性的培养;在重视基础理论的同时，强调贯彻工程实用性。
随着科学技术的发展，新的科技手段越来越多的运用于现代教育中，丰富了传统图书教学资源、纸笔学习方式。从文献[3]中可以看出，电化教学、多媒体教学以及CAI教学丰富了课堂信息，提升了课堂的教学速度，加强了学生对土建类专业的感性认识，提高了教学效果和教学质量;计算机及其软件的实用，增强了学生获取资源的能力，培养了学生的创造性思维。此外，校园网的建设，使“开放课程”得以实现，为国家及精品资源共享课提供了网络纽带。
（四）立体化实践体系
理论教学和实践教学在教学内容和功能上应是互为补充，它们是人才培养的两个重要环节。“在构筑实践教学体系时，应重点围绕能力培养目标，增加综合型、设计型实验教学内容，构建起基础-提高-能力实验教学内容体系即从验证型、演示性试验到设计性、综合性试验与程序设计、毕业设计等，以达到增强工程意识与能力培养的目标。”[3]
通过实践教学，实习教学和科技活动，完成实践教学课程，包括基础知识型（认识实习、绘图作业等），基本技能型（实验课、课程设计等），专业应用型（毕业设计、地形测绘等）和科学研究型（测量检测、可靠性鉴定等）课程。通过实践教学了解现代工程建设科技的应用与发展，加强与工程建设有关单位的联系，采取走出去，请进来的方式，让学生了解社会与工程。加强校企间的交流，在实践过程中，汲取科研单位、设计院、施工单位的专家与技术人员传授的科技与工程相关知识。
四、结论及展望
通过面向校企合作的教学改革，调整了基本的知识结构、框架，改善了教学内容、教学方法，并影响了教学过程的设计，优化了教学结果评价模式，打破了旧式课程体系，发展了课程结构与内容，完善了实践教学体系，强化了实践教学环节，培养了大学生的实践能力、创新能力和创业精神。这不仅为校企合作的发展提供了契机，而且为产学研结合、工学结合，以及通识教育和卓越工程师教育提供了理论参考。
基于校企合作的教学改革的措施适用范围及达到的效果尚需时间检验，通过试点，正在应用实践中检验和发展该理论。通过毕业生录用企业调查，可以获取对该教学模式下走向工作岗位学生的研究工作能力及企业的认可程度。
[ 注 释 ]
[1] 吴宾，何婕.“校企合作”的研究进展与趋势[J].改革与开放，2009（9）.
[2] 王凯.关于校企合作的几点思考[J].中国教师，2008（S1）.
[3] 顾建国.交通土建类专业人才培养方案和教学体系改革的研究与实践[J].交通高教研究，2000（S1）.
2选择典型工点，涵盖专业课及毕业设计方向
岩土与地下工程系的专业课主要为基坑工程(深基坑支护设计)、基础工程、爆破工程、隧道工程、地下建筑结构、地基处理等，学生的毕业设计主要是隧道、基坑、边坡三个方面，就业以施工单位为主，主要从事隧道、基坑方面的。为此，选择的实习工点要与上述专业课、毕业设计、就业方向相关。系部每年安排认识实习的工点涵盖了盾构法地铁区间隧道、地铁车站、房屋基坑开挖支护、房屋基础工程施工、边坡工程等。以2014年的岩土与地下工程系的认识实习为例，我们安排了如下工程:1)湖南科技大学学生新区公寓边坡，了解边坡形式及失稳原因;2)参观湖南科技大学校园内边坡支挡结构，了解边坡支挡情况;3)参观学校新办公楼前的景观月湖桥基础及地基处理，了解基础形式和地基处理;4)参观九华新天地的桩基础工程、地质勘查取样，了解岩土工程勘察和基础形式;5)参观湘潭高新区污水处理的沉井结构，了解沉井施工情况;6)参观长沙地铁1号线北辰地铁区间盾构施工，了解盾构机施工原理、管片拼装方式等;7)参观长沙地铁1号线开福寺站的车站开挖支护，了解地铁车站的内撑情况;8)参观五一路佳兆业广场中心的基坑开挖支护，了解基坑放坡支护与桩锚支护;9)参观长沙地铁2号线运营现场，了解地铁车站结构形式与地铁线路换乘等。
3多种方式实习，全面提高实习效果
通过观看施工现场、运营现场、视频录像，老师和技术员现场教学讲解、项目管理施工人员座谈、学生自己百度、看施工图纸等多种方式，开展认识实习，并要求认真撰写实习报告，总结完善自我。实习报告必须手写，图文并茂，并加上自己的体会。以2014年的岩土与地下工程系的认识实习为例，在校内实习工点，以参观实习为主，由带队老师进行讲解，如果书本上曾教过，则结合书本进行现场讲解;学生不懂的，让学生自己手机先百度，老师再做讲解归纳。校外实习工点，能联系到技术员的，则先行安排技术员对学生就工程的整个概况进行介绍，然后老师再细分小组进行讲解;没有技术员在现场，则老师负责讲解。实习工点的项目工程部如有施工培训PPT或者视频录像，则分成两拨人，一拨学生去工地现场，一拨学生在会议室观看PPT或视频录像，看完后是提问环节。然后两拨人交叉互换。遇到是学长的工地，则找一个开阔的地方，进行座谈，以学长的学习、工作经验为主，诫勉学弟学妹要好好学习，珍惜时光，以及走出校门在工作岗位要注意的问题。
引言
每当新生跨入高等学校大门，很多学生都不清楚自己将要从事哪方面的学习、将来可能会从事哪些方面的工作。对于土木工程专业的新生，高校都会安排“土木工程专业导论”这门课程去解决这些问题。当前，“土木工程专业导论”主要是从宏观方面入手，通过课堂讲解使学生对土木工程专业有一个大致了解，引导土木工程专业新生正确认识和处理以下几个方面的问题：土木工程在我国社会主义建设中的地位和作用，目前土木工程的概况以及将来土木工程的发展；学校将以何种方式培养学生成为高质量的工程专业人员；学生在学校环境里将学习哪些知识，培养哪些能力，达到哪些目标；中学教育和大学教育的不同点有哪些，如何让自己尽早融入大学学习和生活，如何尽快地适应大学的节奏，发挥自己的优势和潜力，展示自己，发挥自己的特长。土木工程专业导论课程使学生认识土木工程的作用和发展，了解土木工程专业的培养方式和教学体系，培养学生的自主学习意识和学习能动性，为将来的发展打下良好的基础。
1存在问题
土木工程专业导论课程是从土木工程概论课程发展而来的，与其他课程相比，这门课程的发展历程比较短。目前土木工程专业导论课程建设存在三个问题。（1）大部分老师缺乏专业从业经历。土木工程专业具有很强的实践性，高校老师仅有理论基础已经不太能满足教学要求。然而，大部分老师从学校一毕业就直接来高校教书，没有工程实践经验，授课内容缺乏新意，照本宣科，流于表面，尤其对于工程实例无法很好地展开讲解和丰富书本内容，无法引起学生的兴趣，加深印象。（2）课程考核方式单一，多以论文的形式进行考核，学生抱有应付心态，存在抄袭现象。同时，老师无法准确直观地掌握学生的学习进度。（3）在后续教学过程中，发现学生在专业课程的学前、学后阶段，对课程在专业培养体系中的地位，专业课程对毕业后专业对应就业方向究竟提供什么样的课程基础，以及课程之间的联系等都不甚了解，更遑论课程间的融汇贯通。这样的不良现象大范围的存在，同时也由于该现象的存在，使得学生学前不知为何而学，学后又不知有何作用。这种现象很大程度上消弭了学生专业学习的深度和主观学习兴趣，造成学习效率和能力培养两方面的低效运行。
2改进措施
土木工程专业导论课程应当以学生的专业引导和兴趣提升为主。对于土木工程导论课程存在的问题，可以从八个方面进行改进。（1）将课堂讲解和现场教学相结合，实现课程教学内容的变革和优化。可以将土木工程导论课程与专业认识实习相结合，将书本上空洞的文字与现场实物相结合，使知识立体化，加深学生的记忆，激发学生的学习兴趣。同时，使学生对自己今后的职业规划有一个更加具体的认识。（2）专业老师加强自我提升。专业老师可以利用寒暑假的时间到工程现场进行学习，也可以向学校申请半年或一年的时间去企业进修，提高自身的专业水平和竞争力。（3）让学生参与讲课。给予学生一定的压力和迫切感，要求学生利用课下的时间自己收集与知识点相关的资料并制作成课件，上课的时候参与该知识点讲解，增加学生的学习意识，激发学生的兴趣和学习积极性，增强学生的自信心，培养学生良好的课前学习习惯、表达能力和逻辑思维能力，改变传统的讲授方式和学生被动学习的教学形式。（4）采用一课多师的形式。由多个专业老师按照所教方向分部分对学生进行讲授，向学生展示专业前沿的发展和动态，不同老师的不同教学方式能有效避免课堂教学的冗长枯燥，吸引学生的注意力，引起学生的兴趣。同时，可以邀请校外具有现场工作经验的工程人员一起参与授课，工程人员的工程实例的讲解与学校老师的理论教学可以很好地形成互补，丰富课堂内容，提高课堂趣味性。（5）邀请业界代表开设讲座、座谈会等。通过讲座、座谈等形式引导学生，了解学生的思想动态，把握学生的关注点，拓宽学生的视野和思维，使学生明确发展方向，增加学生对土木工程专业的归属感和荣誉感，启发学生对学习和今后发展的思考。（6）改进评价方法，探索学生自主建构、探究与发现的教学模式。可采取多元化的考核评价方式，不拘泥于论文、笔试等传统考评形式。比如可以将学生分组，每组学生做一个与专业相关的创新创业计划书，充分发挥学生的创造能力和学习自主性，并从中选取成绩优秀的学生申请校级、省级或国家级大学生创新创业项目，一来可以锻炼学生的沟通、组织、逻辑、文字编辑等能力，培养学生的自信；二来学生可以获得第二课堂学分；三来可以使学生尽快地融入大学生活，一举多得。又如，可以采取与专业相关的社会调研的考核评价方式，调研的内容、形式由学生自由选择，让学生对本专业有更加深刻的认识，以口试和调研报告作为考核依据。（7）从微观入手，对宏观教学进行补充。对于一个具体的工序流程，可以将工序流程制作成动画视频或者采用课堂小品的方式，增加课堂教学的趣味性和互动性，带动课堂气氛，加深学生的印象，保持学生的兴趣，使学生了解工序流程以及流程中各个阶段与各门专业基础课、专业课之间的关系有一个基本的认识，形成一个脉络框架。比如，介绍抗震空心砖砌体结构模型时，可以将模型的构造制作成动画，与平面图片的不易于理解相比，通过几分钟的动画视屏就可以很形象地展示结构的构成，加深学生的记忆。又如，对于工程建设全流程（主要指一个工程项目从“业主想建”到最终“建成投入使用”全过程）应当包括从立项报告、可行性研究、选址勘察、设计、招投标、施工和竣工验收几个阶段，可以在课堂上让不同学生扮演不同阶段所需要的工程人员，让他们以小品的方式进行表演，表演中需要他们分别阐述在各自所在阶段过程中所需要承担的责任和需要完成的任务，其他学生可以对小品中不正确或不完整的地方进行更正，调动学生的积极性。（8）在土木工程专业导论课程中加入土木工程专业各类执业资格考试的介绍。学习知识是为了工作做准备，执业资格证书是工作的敲门砖。老师不仅要向学生介绍不同方向对执业资格的要求，还要介绍每种执业资格考试与后续相关的专业基础课程和专业课程之间的关系，让学生在进入专业学习之前有一个心理准备和规划，能重视相应专业基础课程和专业课程的学习。
3结束语
土木工程专业导论课程是土木工程专业学生素质教育第一课，是一门启发性课程。这门课程不仅可以帮助学生了解本专业，而且会对学生今后的学习、规划、发展等产生重要影响。因此，高校应重视土木工程专业导论课程的建设，带给学生更优的指导，帮助学生更快地适应专业学习，明确学习方向和目标。
参考文献
[1]付冰冰,吴疆鄂.专业导论课程的教学改革与实践探索———以化学相关专业为例[J].化工高等教育,2015（2）.
[2]杨晓敏，李全意.专业导论课程教学改革与实践[J].中国电力教育,2011（2）.
[3]李鸿昌，等.对专业导论课程教学效果的调查与分析[J].大理学院学报,2010,1(9).
[4]李莉.导论课程在专业教学体系中的定位与作用[J].集美大学学报,2013,2(14).
高等学校要解决的根本问题是培养什么样的人的问题，也就是说人才培养目标的问题，那么人才培养目标靠什么来实现呢？显然是靠人才培养方案，人才培养方案是由多门课程组成或者说是由多个课程体系组成，从大类来说，有理论课程体系和实践课程体系。对于不同类型的学校其课程体系的内容有所不同，当然也和培养目标直接联系在一起，不同培养目标其课程体系，课程内容有所区别。本文就三本院校（独立学院）以及其转设的二本院校所培养的服务一线的应用型人才，其课程体系的构成进行探讨，通过实践找到适合这类院校培养人才的课程体系及课程内容。
图1课程体系框架图
1. 土木工程专业人才培养目标及课程体系的构建
1.1土木工程专业人才培养目标。
（1）结合教育部对普通高等学校合格评估的要求，考虑高等学校土木工程本科指导性专业规范的要求；从学校教师和学生的实际情况出发，其人才培养目标是：适应社会主义现代化建设需要，德、智、体等方面全面发展，掌握土木工程学科的基本原理和基本知识，经过工程师的基本训练，能够胜任房屋建筑等各类工程技术与管理工作，是有扎实的基础理论，宽广的专业知识，较强的实践能力和创新能力，具有一定国际视野，能面向基层的应用型高级专门人才。
（2）从几年来毕业生就业部门和单位统计来看，我们学校土木工程专业90%左右是为大中型建筑企业输送工程一线的施工方面的人才，因此在具体的人才培养方案中要体现“强施工、会设计、懂管理”的应用型人才。应用型人才又进一步细分为工程型人才、技术型人才、技能型人才，我们应该定位在技术型或工程技术型人才上，着眼于培养有理论有技术的本科层次的应用型人才上，达到《中华人民共和国高等教育法》规定的本科教育的学业标准。
1.2课程体系的构建。
（1）在确定人才培养目标的前提下，为实现此目标，从学校学生的差异性和社会对人才需求层次的多样性出发，按照“基本理论适用，基本技能过硬”的原则，即基本理论知识学习以满足专业理论知识学习和工程实践需要为度，专业理论知识学习以达到分析解决工程实际问题的需要为度，“基本技能过硬”是指学生的实际动手能力要比普通高校，一本、二本学生要强。
（2）在上述原则的基础上，课程体系以工程理论和工程实践教育为核心，按照基础、专业、实践三个层次来构建，由三大平台、两大模块构成，详见图1。
（3）由图1可知，基础包括公共基础课平台和专业基础课平台；专业：包括专业共同课模块和专业方向课模块，实践：包括实验模块、实习模块、课程设计模块、创新训练模块。
图2专业基础课平台课程模块
2. 土木工程专业课程群建设
按照强施工、会设计、懂管理的培养目标，优化
课程体系。并与国家执业注册考试内容相协调，为学生就业、择业和将来的发展奠定基础。专业课程群包括：专业基础课平台模块（图2），专业及方向课程模块（图3）。
2.1专业基础课平台模块。
该模块由4个模块构成，突出教学内容的实践性和综合性，如图2所示。
（1）模块1：由工程制图与CAD，房屋建筑学课程组成，目的是培养学生房屋构造基本知识和工程制图能力。
（2）模块2：由理论力学、材料力学、结构力学课程组成，目的是培养学生的工程力学基础。
（3）模块3：由土力学、水力学、工程地质、基础工程课程组成，目的是培养学生的岩土工程理论和设计能力。
（4）模块4：由土木工程材料、砼结构原理、钢结构原理、砼结构设计钢、结构设计课程组成，培养学生结构知识和设计能力，达到会设计的目标。
2.2专业及专业方向课模块。
根据用人市场需求和学生就业需要，设置岩土与地下工程、建筑幕墙工程、建筑工程3个专业方向模块，如图3所示。在专业方面突出强施工、懂管理和基础知识和专业技能的培养。在专业方向模块分别设置方向核心课程，突出应用能力的培养。
图3专业及方向课程模块
3. 实践教学体系平台
（1）加强实践教学环节，突出应用型人才培养，建立稳定的校内外基地群。注重学生工程实践能力和管理能力培养，把创新意识培养贯穿整个实践环节，通过创新训练模块加深创新能力的培养。
（2）该平台由4个模块构成，见图4，模块1是基本动手能力训练；模块2是基本专业技能训练；模块3是工程应用能力全面训练；模块4是综合能力、创新能力训练。
长春建筑学院土木工程学院，为3+1人才培养，在校外建实践基地12个，为认识实习与生产实习在长春市建实践基地8处，为培养应用型人才创造了良好的实践教学平台。
图4实践教学体系平台框架图
4. 结论
高等学校能否培养出社会需要的人才，首先要解决两个问题：其一是培养什么样的人，即培养目标；其二是怎样培养人，即人才培养方案。人才培养方案为人才培养目标服务的，而课程体系则是人才培养方案中的核心部分，由此可见课程体系的重要。按照土木工程专业指导性规范的要求，结合本学校的和学生的实际情况，扬长避短，突出特色，就能制定出符合应用型人才培养的课程体系。
参考文献
