时间：2023-06-15 09:29:37
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0 引言
班级，是幼儿园的基层组织，是实施保教任务的基本单位。它是幼儿所处的最切近环境和最具体的生活场所，对幼儿的发展具有最直接的影响，幼儿的健康成长都直接取决于班级保教工作的成效。《班级是一个小社会，它包含着教学和教学以外方方面面的内容。一直以来，幼儿园班级管理工作没有得到充分重视，对幼儿园班级管理的研究还很肤浅。笔者在长期担任幼儿园班级管理的工作中，深深感悟到，要使幼儿园班级管理卓有成效，必须要有一定的方法和策略。笔者认为，选一所好的学校不如选一名好的教师，一个班级就是一个非常完整独立的教育体系，即使原先家长教育氛围不浓，孩子智商不突出。但如果有一位出色的教师，善于创新管理，完全可以化腐朽为神奇。
1 创造条件让幼儿做环境的主人
古语云：“亲其师，信其道。”只有营造宽松、温馨的家庭式氛围，才能让幼儿有一个愉快学习的环境。尤其小班幼儿，这点对他们十分重要。我们知道，小班时期是养成各种常规的关键时期，这个时期的孩子情感依恋强烈，这就要求更要营造好与家庭相似的宽松、温馨的环境，以便让他们尽快适应幼儿园的集体生活，养成良好的班级常规。课堂的布置要能满足幼儿学习和发展的需要，配合主题内容的需要作定期更换，布置的过程要使幼儿充分参与。如可以师生共同商量、计划与布置，也可以教师规划好位置，提供背景，让幼儿随活动的进展逐步把自己的学习成果或作品布置上去，让每一个幼儿都有展示自己作品的机会，让幼儿成为环境的主人。
幼儿的学习与发展是在与周围环境、材料的互动中实现的，教师应依据幼儿的兴趣，将活动室布置为多个活动区，如语言区、认知区、角色区、美工区、音乐区等。每个活动区都提供数量充分、种类齐全的玩具及操作材料，其中材料物品的摆放是开放的，学习资源柜架结构可以移动并便于物品分类和幼儿自由观察、取用与学习。提供的学具、材料应有挑战性，符合幼儿兴趣及能力发展，并随课程内容定期更换。
2 积极引导使幼儿学会管理自己
教师要积极引导，使幼儿学会管理自己。
有效的规则秩序有益于班级活动的管理和师生互动，一个班级混乱的原因，往往是因为幼儿不知道该做什么。教师要与幼儿共同讨论：哪些行为是班级所接受和赞赏的，哪些行为是班级所不允许、应该被禁止的，违反班规的结果将会如何，教师要尽量让每一个幼儿都有参与讨论、表达意见的机会，然后根据讨论的结果，师生共同规划、订立全班遵守的班级常规。班规一经订立就要共同遵守，教师要以身作则。
由于幼儿大脑皮层抑制机能的发育尚未完善，在规定幼儿遵守班规时可由枯燥、单调的语言提示转化为隐性的环境提示。如：在楼梯上贴上小脚印，提醒幼儿顺一边上下楼梯；洗手处贴上洗手顺序图；班级内用图画标明各个活动区域；游戏场景上贴上行车路线、斑马线，提示幼儿遵守交通规则。对于小年龄幼儿，用标记告诉他们坐半圆的位置等，这种方法可避免幼儿因无事可干而吵闹，也可避免教师的过多指挥和干预，让幼儿明白在什么地方干什么事，使各项活动互不干扰、有序地进行。
在订立班规时应注意项目不要太多，因为太多的规则会让幼儿听而不闻、视而不见或无所适从，收不到实质性的效果。在执行过程中，教师要公平、守信，多鼓励、少处罚，培养幼儿养成自觉遵守团体规定的习惯。
3 宣传幼儿亮点树立榜样
在幼儿的日常生活中，相互的“控诉”、“告状”不绝于耳。而相互的赞美、表扬却凤毛麟角。究其原因，应该是缺少发现，正如著名大师罗丹所说：“生活中不是没有美，而是缺少发现美的眼睛”。为了把幼儿的不良行为习惯加以隐身、弱化，使良好的行为习惯得到现形、强化，我设立了“大拇指”宣讲台，定期请孩子上台宣讲、表扬身边同伴的闪光点。宣讲完后，由老师给表现好的幼儿额头上粘一个“大拇指”贴花，同时，也给发现别人优点的幼儿奖励一个“千里眼”图标，通过这个宣讲、贴花活动，有效放大了幼儿的闪光点，增强了幼儿遵守常规的主观能动性。一段时间下来，班上“告状”案件明显下降，“大拇指”、“千里眼”幼儿与日俱增。更重要的是：班级幼儿自觉遵守常规的习惯也蔚然成风。
幼儿班级常规管理是一项艰巨而漫长的工作，需要教师的智慧引领、艺术处理，这样幼儿才会积极主动地参与其中，渐渐得由他律走向自律，逐步成长为遵守常规的小小文明人。
4 营造公平环境让幼儿享有平等的权利
良好的人际关系是班级面貌的重要组成部分，在班上应努力营造一种师生之间、生生之间平等和谐的关系，这样才能使统一、严肃的日常教学活动变得既认真又活泼，使班上呈现出一派勃勃生机。如：平时应让幼儿轮流当值日生、小老师；节日表演、庆祝活动尽量让幼儿全部参与，人数有限的应让幼儿自我推荐经集体同意或公平竞争；评好孩子、奖五角星让幼儿评经集体同意或互评等。幼儿的眼睛是雪亮的，教师的一切教育行为应让他们心悦诚服。幼儿从小在一个非常公正、民主的氛围里生活，会积极主动地行使自己的权利，变得更有主见。
5 持续推进班级管理工作的落实
要持续推进班级管理工作的落实，这也是保证幼儿园的教育教学活动健康、有序地进行的规则，从幼儿的个体的发展需要来看，良好的规范管理能使幼儿积极愉快的参加各项活动，使幼儿较好的适应集体生活，同时帮助幼儿改正不良的习惯，使幼儿的生活有节奏，对促进其身心健康有着重要的作用。比如谁要当值日生：当平时不乖的孩子举手时，有经验的教师会及时抓住教育契机：你以前哪里做的不够好要改正等，不能扼杀他的念头，要及时给他树立目标让他改正缺点）、班长、家庭作业（适当布置亲子作业养成家长的习惯：做水果娃娃、拍一些节日照片等等）、生活制度、日常事务登记、物品有序摆放、正确的指导语、代币法奖励（几颗星星换什么礼物）把所有的事情都变成能讲的，操作的，有章法可依的制度。耐心细致的去贯彻实施。
教育无处不在教师要学会抓住契机，制造孩子的盼头，改掉幼儿的不良习惯，及时表扬、鼓励。教师要将自己最温柔、最美的一面展现在孩子面前，而不是最严厉、最苛刻的一面。
一、提前制定计划
每学期开学前，班主任对学校布置的学期班级管理工作任务进行分解，具体落实到教学周期的每一月、每一周、每一天，从而有针对性地设计出本班级的学期活动思路和构想；开学后，即根据学校的月度工作安排和班级管理的具体需要制定出详细而可操作的班级管理工作计划，把班级管理的工作内容分解细化，使其具体化、精细化、可操作化；学期中，要及时依据制定出的工作计划开展活动，实施班级管理。同时在制定班级学期管理工作计划的过程中，要为每周的活动安排留有余地，不要把每一周的活动都排满，要留出适当的机动时间，这样便于穿插具有机动性和突发性的应急活动，保障班级管理工作忙而有序。
二、建立管理团队
班级管理不能光靠班主任一个人单打独斗，毕竟一个人纵有三头六臂力量也是有限的。要在班级中建立健全学生自主管理团队，定期对管理团队的成员进行班级管理方面的培训指导，提高学生的自我管理能力及班级管理执行力。以小组竞赛的方式激励学生主动参与管理活动，使班级管理主动化、全员化。从而激发和调动全班学生的主人翁意识，变“我要管”为“不用管”，最终达到班级管理生生参与的理想境界，实现真正意义上的学生自主管理。
三、加强交流学习
班主任的班级管理工作要注意不同年级不同班级之间经验的交流与学习；作为一名班主任，要善于利用各种机会多与其他班主任加强对话与交流，共享班级管理过程中的先进经验、有效方法，以求得取长补短的多赢效果。班主任还要充分利用外出学习、参观、考察、研讨等机会，把其它学校先进的管理经验领进门，在自己的班级生根开花。一个虚心且会爱学习的班主任，其班级管理工作必定会更为高效，也更为省心。
四、家校结合共赢
现在不少家长忙于生计，忽略了对孩子应有的教育与管理，个别家长对于学校教育他的孩子很有意见。所以我觉得首先应该取得家长的支持是很重要的。班主任想要做好班级管理工作，必须在班级管理过程中加强家校合作，只有这样，才可以使班级管理工作顺利进行。要顺利开展家校合作工作，就必须建立在学校和家庭相互了解、相互支持的基础之上。我们可以成立一个家长委员会，让班级里有威望的家长来协助管理班级，建家校联系网络，及时通报学生表现，并督促家长采取多种监督措施，确保学生时时处于有效管理之下，这样才能提升班级管理品质。
五、及时反思总结
一、工作篇
（1）在班级管理上：
1、军训期间，多与学生交流，了解学生的兴趣爱好，分析和了解他们的性格特征，对他们的沟通能力、办事效率等各个方面作出一个整体的评价，对积极认真、埋头肯干、热情奔放并具有一定组织能力、威信度高的学生给予充分的重视，通过确立班级负责人的形式，把他们锻炼为首届的班委成员。在坚持民主推选与自荐的原则之下，挑选出一批积极上进，具有班级管理能力的班干队伍。
2、在开展班级管理工作时候，对班干部，班主任要采取“授人以鱼不如授人以渔”的方法。在实际的操作中，要理清“具体的指导和放手工作”的关系，在班级管理和班委成员共同分析和讨论班上的具体情况下，鼓励他们发挥创造性，放手在他们独立开展工作，把为同学们服务的理念植入他们的工作中。从取的效果来看，一支团结的班干队伍，在协助班主任开展日常的工作，促进良好的班风建设方面，其作用是很大的。同时，对班干部进行责任心的教育，班干队伍要树立起表率的先锋带头作用教育等问题上，也是紧抓不放。
（2）在学风建设上：
1、积极配合学校，在班集体上大力开展信心教育活动，根据本班的具体实际，制定班级信心誓词，充分用课堂、班会和与学生谈心的时间，向学生进行信心教育的渗透，对学生进行赏识教育，多给学生鼓舞，多给学生自信，多给学生支持。
2、与各学科老师沟通联系和交流，了解学生的学习成绩，分析学生的各科存在的问题；加强对学生进行法上的指导，进行有针对性的辅导。
（3）在心理辅导上：
1、加强与心理学老师的沟通，及时发现问题学生，以防范于未然；
2、在家校方面，多与学生家长沟通，全面了解学生的成长经历；
3、开展形式多样的主题班会，教育学生学会感恩、惜时、养成良好的习惯和生活作风。
二、成绩与问题篇
学风建设上：在信心教育的影响下，我们班上的学生改变了自卑的学习心理，信心宣誓精神饱满、热情高涨。绝大部分学生能够做到勤于学问，告别三闲，有一股“静、净、竞”的学习氛围。
班级管理上：班干队伍素质加强，责任心意识浓厚，班级体荣誉感强，团结作风好。
虽然在班级管理上，取得一些成绩，但是仍然还有很多不足：如学生自主学习的气氛还不足；学生在惜时教育上缺乏，迟到现象会时有发生，目标意识也不强等问题依然存在；在管理方面，还欠缺更加科学、民主；学生的知识能力层次不一，落后面大，在处理问题时还有一些急躁，对于学生的部分心理，还不能更好的掌握，关心、爱护学生还不能够全面到位等等。
三、反思篇
（1）班主任班级管理工作有待加强。
1、班主任批评的艺术性。
2、管理工作的跟踪、反馈的及时性。
3、班级管理精致化水平有待加强。对宿舍管理上出现的问题就是上述原因所导致；
4、学生心理辅导的持久性。
（2）班主任工作的反思
1、管理上的原则性。
2、管理过程中的民主性。
3、注重班主任的工作和心得交流。
四、方向篇
1、树立正确的教育教学理念，平等对待每一位学生。在班主任工作当中，始终坚持养成教育、惜时教育、信心教育、为主题的系列培养学生的做法；同时多向有经验的教师请教教学上的问题和班主任管理工作具体操作流程，向优秀班级学习管理经验。
2、加强本学科的知识水平，扩大视野，在具体的教学过程中，努力做好“读好一本书、写好一笔字、说好一口话”。 加强对中学生心理知识的学习力度，提高分析学生学习心理，人际交往心理等方面的能力。
关键词： 高中班级管理 小组管理 实施路径
做好高中班级管理工作有许多值得借鉴的方式和方法，其中高中班级小组管理工作方法是一种很有实效性的班级管理方法。但是长期以来针对相关问题的研究并没有得到应有的重视，本文以高中班级小组管理作为研究的方向，对相关问题展开了“抛砖引玉”的研究。
一、高中班级管理的概述
1.现阶段高中班级管理的实施方向调整
在以往的班级管理中，对于后进生的转化，往往只是依靠班主任的单打独斗，单纯的说教对于后进生的转化更多时候收效甚微。与此同时，单纯依靠搞一些形式化的活动开展德育教育活动，很难达到预期的教育效果。在这样的状况下，班主任要提升班级管理的实效性，减轻班级管理压力，就要仔细查找班级管理中存在的问题，适时地调整班级管理的实施方向，根据班级管理的实际情况，改进现有的班级管理方法。现代教育管理理念强调“以人为本”，将人的发展作为班级管理要实现的目标，并强调充分发挥学生的主体意识，以学生的健康发展作为班级活动开展的重要目标。通过班级管理实施方向的调整，将教师管理逐渐朝着学生自主管理的方向转变。有效调动学生参与管理的积极性与主动性，激发学生参与管理的热情，以有效的自我管理促进高中班级管理工作的高效开展。
2.高中班级小组管理实施的必要性
班级管理中的小组管理，就是在班级管理过程中，将班级学生进行小组的科学划分，通过小组划分对各个小组的成员进行有效的协同管理[1]。在管理过程中，主要管理要通过诸多小组活动实现。应该说，高中班级管理的小M管理与小组合作学习既有联系又有区别，小组合作学习虽然是班级管理的一种学习管理活动，但是它不能算是一种全面的小组管理活动，全面的小组管理涉及班级管理的诸多方面，既包括学习方面的管理，又包括生活方面的管理，还包括纪律方面与思想建设等方面的管理。但是我们应该看到，班级管理中的小组管理与合作学习小组是一种包含的关系，全面的小组管理包含小组合作学习管理，合作学习小组管理是小组管理的重要内容之一。在高中班级管理中有效地开展小组管理对提高高中生的学习效率，促进班级各项工作建设，强化学生的自我管理意识，推动良好班级作风的形成及后进生的转化和学生综合素质的全面提升具有重要的作用，因此，在高中班级管理中有效实施小组管理是非常必要的。
二、高中班级小组管理实施的有效路径
1.组建班级管理小组制定管理细则
我们应该看到在高中班级管理中落实小组管理工作，科学地组建班级管理小组是班级小组管理工作实施的基础性工作，也是较重要的一项工作[2]。在以往的班级管理小组组建中，教师所采取的是非民主的组建方式，组建班级管理小组都是凭着教师的主观印象，很少尊重学生的意愿。在小组组建的过程中，更多的情况下只是流于形式，而不重视小组成员的组合能否有利于班级整体管理工作的有效实施。这样的小组划分难以满足高中班级管理工作的实际需要，不利于小组管理工作的高效实施。
要改变这种状况，教师在组建班级管理小组过程中就要力求做到公平、公正地划分小组，让小组成员更加积极地主动参与自我管理。具体来说，在划分小组的时候，可以根据学生的能力、兴趣爱好和性格、习惯，将学生划分为不同层次，再在每个层次学生中按适当比例抽取五六人组建管理小组，在这个过程中还要细致化地开展男女生比例的调配，尽可能让管理小组形成较均衡的成员构成，这样的小组组建改变了那种优劣不均的小组组建情况，有利于后续高中班级小组管理工作的高效开展。
在管理小组初步组建后，要在小组中选定威信比较高的小组长。与此同时，为了让小组工作更有效地开展，可以设置副组长及管理工作的监督员。此外，针对小组管理工作的具体情况制定详尽的细则，管理细则的制定不能过于空泛，要联系管理工作具体的实践内容，详细制定班级小组管理的条例，条例的制定一定要遵循民主的原则，只有班级大部分学生赞同的小组管理条例才够作为有效的班级小组管理条例，因为只有大部分学生拥护的管理条例才能具有管理的生命力。
2.要以小组为单位开展班级的管理工作
当班级管理小组完全组建好之后，教师开展相关的班级管理工作就不要再以学生个体作为班级管理工作实施的主要对象。要在管理过程中以小组作为管理的对象开展班级的管理工作，以小组作为管理的对象与以个人作为管理的对象相比较，最大的区别在于在管理过程中个人出现一些问题不单单是个人的责任，个人所在的小组同样要承当责任。因此，从某种意义上说，以小组为单位开展班级管理工作，对个体的行为具有非常重要的监督和促进作用。具体来说，当小组成员在管理工作中违反一些管理条例时，教师运用以往的班级管理方法，往往会处理违反条例的当事人，从而牵扯大量精力，未必能够取得应有的效果，而当小组成员违反条例时，以小组为单位，对所有小组成员通报相关的事宜后，让所有成员对其行为进行批评教育、指正、监督，以集体的力量促进问题学生的及时转化，则往往会收到令人意想不到的班级管理效果。让小组内的每一个成员都意识到，当自己的行为违反小组管理条例时不仅会影响到自己，而且会影响到每一个小组成员，让每一个问题学生惭愧于因为自己的不当行为而让其他人承担本不应该承担的责任，这对于出现管理问题的学生来说是一个非常大的心理冲击。
同时，当一个小组成员出现了管理的问题时，其他成员不应成为局外的旁观者，每一个成员都有义务对其加以鼓励，帮助他改正错误，促进班级管理活动的正常开展。通过小组管理实践活动的有效开展，我们不难看到，与教师那种苦口婆心的说教教育相比，同学之间的鼓励、交流与沟通，以及同伴之间那种真诚的关注与激励，能更容易地让当事人出现的问题在潜移默化中得到改变，让在管理中出现问题的学生更积极地向好的方向转变，从这个意义上说，在管理中同伴间的互动与帮助对管理中出现问题学生的成长更有利。另外，以小组为单位开展班级管理工作，对个体在管理中出现的问题，小组成员能够更及时地加以反思，通过对在管理中出现问题的反思，找到管理中可能存在的漏洞，以及个体出现问题的主要原因，进而提出行之有效的解决问题的策略，促进学生自主管理活动的高效实施。
3.发挥班主任在班级小组管理中的主导作用
在高中班级小组管理工作的实施中，教师要高度重视自身主导作用的发挥。在管理过程中，不仅不能作为旁观者，反而应该成为学生自主管理的积极参与者和合作者。教师在班级小组管理过程中，有责任对各个不同小组的管理活动进行指导，有效地监督不同小组的管理状态，在各个小组开展各项管理活动的过程中起到协调和统筹的作用。教师要重视小组管理的一些细节，如当一个小组成员出现一些管理问题时，要依照传统的管理方法，一般来说一定会找当事人进行相应的谈话，这种一对一式的面谈，可能在短期内会取得一定的效果，但是长远看缺乏有效的反馈和监督。面对问题学生，如果教师采取欲擒故纵的方式，不直接找当事人进行毫无情面的批评和教育，相反找问题出现者所在的小组进行教育谈话，在此过程中又要发动整个小组对相应的问题进行及时的纠正，并且督促小组长及小组成员及时开展有效的监督，让同样的问题在小组的各项活动中最大限度地避免，这是一种以面带点的管理方法，既照顾当事者的面子，又起到教育和警示的作用，还营造不留再犯空间的小组监督氛围，让小组成员之间的有效监督促进小组管理活动的有序进行。教师在小组管理的实施中，对于小组成员进步较大的要及时加以表扬，对于暂时有些落后的不要过多批评，要注意语言的艺术，以激励性的语言鼓励他们改正缺c、发扬优点，在集体的大家庭中不断进步。与此同时，在班级小组管理过程中，教师要充分重视小组长所起的作用，尽可能地在小组成员中树立小组长的威信，善于发现每一个小组长身上的闪光点，引导小组长在小组中树立良好的榜样，以此带动每一个小组形成良好的风气。此外，还要定期开展小组间的评选活动，让各小组通过评选指出管理工作中存在的问题，发扬各自的优点，以教师主导作用的充分发挥促进高中班级小组管理活动的高效实施。
对高中班级小组管理的相关问题展开研究对促进高中班级管理工作更好地落实具有重要的意义。目前针对相关问题的研究还存在一些急需解决的问题，本文从班级小组管理的视角对相关问题展开尝试性的研究，希望通过本文的研究能够更好地提升高中班级小组管理的水平。
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）09-0082-02
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.09.051
信息技术作为一项高级的现代化技术，将其应用于初中班级管理中，能够有效提升班级管理工作水平，提高管理工作效率，最主要的是使整个班级的管理逐渐走向信息化、智能化、高效化。能够最大限度地赢得学生的支持与配合，教师应该深入思考信息技术在班级管理工作中的应用。
一、 初中班级管理工作的特点与现状
班级管理是一项高度复杂的工作，需要管理者投入足够的耐心、细心，具有一定的耐力和意志力，更要掌握技巧与方法，最终实现高效管理、健康运营的目标。从目前来看，初中班级管理工作依然存在很多问题，处于相对落后阶段，主要管理问题体现在以下几大方面。
（一） 任务多且繁重
初中班级管理工作涉及多个方面，例如，学生的学习管理、生活管理、组织协调管理等，这些繁琐、细致的工作需要班级管理者独自一人完成，事无巨细、要顾及各个方面，沉重的工作压力与繁琐的工作任务往往令班主任无所适从，导致班级管理工作效率低下，问题频发。
（二） 管理信息技术水平低
随着现代化信息技术以及多种通讯科技的发展，各种科技、设备等被普及到社会各行各业、各个领域，提高了工作效率、节省了人为工作时间，降低了工作成本。然而，目前班级管理工作依然缺少信息化的普及，信息技术并未得到充分的利用，这无疑使得班级管理工作面临巨大压力和挑战。可能导致班级管理的混乱，影响班级管理工作的效率和工作水平。
（三） 管理效率低下
正是因为班级管理是一项任务繁重、涉及多方面的工作，而且信息技术的应用水平相对较低，都使得班级管理工作效率较低，在没有现代化信息技术支持与辅助下的班级管理，多数依赖于班主任一个人，个人有限的精力和时间都为班级管理带来了难度与挑战。
二、 信息技术支持下初中班级的高效管理
（一）创建班群，集中管理
信息技术在班级管理工作中的应用，能够在很大程度上支持并带动班级的高效管理。所谓创建班群，就是依托于信息软件平台，例如，微信、QQ等统一创建一个群，整个班级学生和班主任都加入这一群，利用此群来将全体学生联系起来，在群内集中消息、统一信息等，让每一名学生都能随时随地关注班主任以及学校发放、公布的消息和信息，使得每一名学生都及时获得通知、得到消息，以此来减少班主任的工作量，减轻班主任工作负担，实现班级的高效化管理。最主要的是信息技术也适合现代学生的管理，因为现代学生更加适应于现代技术，学生对于多种聊天工具、网聊工具等有着特殊的兴趣，这种依托于网络信息技术的班级管理能够赢得广大学生的支持与配合。
（二）开设意见箱，鼓励发表意见
班级管理是一个教师与学生互动的过程，任何一项管理都是管理者与被管理者之间的协作配合，这就涉及双方的交流。班级管理工作中，班主任与学生之间的交流、沟通对管理工作效率有着十分重要的作用，它关系到管理工作能否顺利进行，班主任需要倾听学生的想法和呼声，需要了解他们的内心需求，这样才能对自身的管理模式、处世态度以及管理方法等作出科学的评价与审视，从而不断地改进与优化自身的管理，积极听取学生合理的意见和建议，提高管理水平。
对此，有必要依托于网络信息系统这一平台，创建一个意见箱，为全班学生提供一个通畅的意见发表空间，鼓励班级内学生根据班级近期的管理情况、近期的事件等来表明自己的想法、说出自身的意见、表达呼声，教师根据学生的意见反馈来反思自身的工作，进而改进自身的管理，意见箱中可以设置留言模块，教师可以根据学生的匿名留言来回复学生，以此来实现师生之间的深入、细致交流，达到预期的管理工作效果。
（三）电子阅读，丰富生活
随着信息通讯设备的普及，越来越多的中学生也在逐渐地使用智能通讯设备，利用智能机器进行网络阅读也正在成为现代中学生追求的焦点，然而，电子阅读一定程度上丰富了人们的生活，健康的阅读培养了学生良好的阅读习惯，使他们的精神世界受到洗礼，思想得到正确的引导和启迪。
实际的班级管理工作过程中，教师完全可以充分利用电子阅读这一形式，依托于电子阅读平台为学生创造良好的阅读环境，让学生通过电子阅读网页来阅读一些美文，或者与语文科目、英语科目等相关的文章与文字，定期为学生布置电子阅读任务，让学生善于利用零碎的时间去阅读，并在阅读后写下感想，通^这种方式来丰富学生的生活。这种电子阅读教育模式一方面迎合了学生的阅读兴趣，另一方面也提高了学生学习管理的工作效率，学生能够更好地配合阅读，从而更加积极地配合管理，有效地丰富了生活，促进了学生的成长。
学生在阅读过后，同样以电子文档的形式来编写一个阅读感受，说出自身想法，深化对文章内容的理解，电子文字传达情感的方式能够极大地激发学生的写作兴趣，培养学生的写作热情，直接或间接地培养并提高了学生的读写能力。
前言：
学校是培养社会主义人才的重要输出地，其核心工作就是教书育人，而班主任恰恰在学校教育中承担着管理学生的重要职责。也正因如此班主任工作对高中生的学习与成长而言有着至关重要的影响。所以，顺应教育发展潮流，做好班主任管理工作则具有十分重要的现实意义。以下笔者即结合个人从事班主任管理工作的实践经验，就班主任重点管理工作、管理模式提出几点个人建议，以供参考。
1.班主任班级管理模式
在各项班级活动过程中，班主任不仅是班级活动的管理者，更是班级活动的协调者、组织者，因此，在班级活动中班主任往往占据着主导作用。也正因如此，在整个教育活动中班主任也承担着承上启下的重要作用。通常来讲，班主任进行班级管理时的模式是多种多样的，主要有以下三种模式。
第一，强制型班级管理模式。目前绝大多数班主任在班级管理时，多采用强制型班级管理模式。这是因为在这种班级管理模式中，班主任具备着绝对的权威性，学生需要绝对服从于班主任的管理，也就更容易在班集体表面上构建起较强的组织纪律，也就更容易达到学校内部管理的根本目的。然而实际上这种管理模式的长期应用势必会严重压制学生们的个性化发展，抹杀学生们的个性，可以说这是一种失真的教育教学模式，也是现如今传统素质教育所存在的最大弊端。
第二，温和型班级管理模式。采用温和型班级管理模式的班主任往往与学生们之间的关系都相处的较为融洽。这是因为温和型班级管理模式与强制型班级管理模式的作用结果恰恰相反，侧重于学生们的自主发展，给每一名学生都预留下了充足的自由发展空间，有利于学生们充分发挥自身的独特个性，也就更容易获得学生们的好感。然而，温和型管理模式也存在着很大的弊端，由于班主任的长期放手会使得学生们的服务性较差，不利于各项班级活动的开展。
第三，折中型班级管理模式。所谓的折中型班级管理模式就是强制型班级管理模式与温和型班级管理模式的结合，这种管理模式即继承了上述两种管理模式的优点，又弥补了上述两种管理模式的不足。所以采取这种班级管理模式不仅有利于培养学生们的学习积极性，还能够让学生们受到班主任的严要求。因此，折中型班级管理模式也是现如今班主任管理中实践运用最有成效的一种班级管理模式。
2.班主任重点管理工作
班主任管理工作也分轻重缓急，而班主任的重点管理工作就是做好对学生们的德育工作，可以f这也是班主任进行班级管理的核心内容所在，是学校教书育人的根本。这是因为无论是在社会的各个层面之上，都格外看中一个人的品行道德。对一个国家而言，德育就是立国之基本；对一个民族而言，德育就是信仰；对个人而言，德育是承认才能的重要前提所在。即便是现如今的教育和古代的教育存在着很大的变化，但是德育教育最为核心教育的地位始终未变，而恰恰是德育教育的牢固地位，也进一步显示出德育工作在班主任管理中的重要性和必要性。所以德育工作是班主任管理重点。
然而，根据目前各校班主任德育教育的开展情况来看，我们不难看出，由于绝大多数的班主任所具备的心理诊断和辅导能力水平较低，也就使得许多班主任往往忽略对学生们心理健康方面的教育，对后进生不够关心，也就使得班主任所开展的管理工作严重缺乏针对性。
3.做好班主任重点管理工作的对策
德育教育作为班主任的重点管理工作，其是一项非常复杂且又细致的管理工程，需要班主任将校内德育与校外公德培养完美的融合在一起，才能够确保德育教育工作的有效性，达到教书育人的根本目的。
第一，将礼仪当作是立校的根本。开展德育教育的过程中，各学校应该始终坚持成才必先成人的德育理念，在传统教学计划规定以外，还应该为学生开设额外的礼仪教育与中华传统美德教育，注重学生文明素养的培养和良好行为习惯的养成，提升学生的文明素养，积极推动以文明、文雅、文化为目标的文化班级的创建，努力将学生培养成言语文明、举止端庄、行为得体的文明人。
第二，不断的完善与改进班级管理规范。各学校在德育教育的管理过程中，应该始终坚持着目标引领、过程调控、制度约束、奖惩激励等原则，强化班主任班级管理的针对性、时效性与主动性，通过合理的制度，规范学生们的行为举止，提升班级管理的效率。同时，班主任作为班级管理的第一责任人，应该不断反思自身的管理手段，完善并改进班级管理模式，做好班级管理水平的日常考核，从而最大程度的推动班级德育教育管理工作的有效发展。
第三，多开展志愿者行为。在做好校内德育教育的同时，还应该抓好校外德育教育建设工作，做好校内德育教育与校外德育教育之间的融合，注重对学生们的思想品德引导，大力推行志愿者行为。班主任可利用学生们的课余休息时间，带领学生们走出校园，走进社区、走上街头，开展形式多样、内容丰富，具有社会影响力的志愿者活动，努力实践并传承志愿者精神，让学生在帮助别人，奉献社会的活动中快乐自我，提升自己，积极弘扬时代新风尚。
结束语：
正是因为班主任管理工作是各学校开展管理工作的重要基础内容所在，肩负着教书育人的重要使命，所以，做好班主任管理工作具有十分重要的现实意义。因此，各学校应该给予班主任管理工作足够的重视，不断的创新班主任管理工作，完善班主任管理体系，做好班主任重点管理工作，将现代教育理念切实贯彻到班主任管理工作之中，从而为社会培养出更多的高素质现代化建设人才，为高等素质教育打下坚实的基础。
参考文献：
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[3]郝丽霞.范、细、爱、通――我做班主任工作的四字箴言[J].内蒙古教育（职教版）.2014（05）
一、提高自身修养，升华人格魅力
班级管理工作的顺利开展，绝对不是高压政策下学生的“畏惧和害怕”，而应该是学生自主自觉地遵守班级准则，做事都考虑到班级的集体荣誉感。这就要求，教师不仅要在教学过程中，不断地提高自己的教学能力，更要广泛地吸取各方面的知识，提高自己的综合素养。尤其是对于小学班主任来说，特殊年龄阶段的教学对象，他们的想象力和好奇心都是非常广泛的。教师必须具备多种多样的知识水平，能够随时随地地解决学生提出的各种各样天马行空的问题。只有真正地具备了人格魅力，才能让学生心悦诚服。这对于班级管理工作的良好运行十分有用。
二、协调好与科任教师的关系
在班级管理工作的过程中，很多教师过于看重自身的能力和班级内部的学生，对班级制订了好多条条框框，也就是我们常说的“班规”。硬性地要求学生应该做的和不应该做的，限制学生的思维想法。这样做的好处显而易见，就是可以在最短的时间内进行班级自上而下的管理；弊端也十分明显，那就是只要一离开班主任的视线，学生就会立刻进行反弹。造成班主任的课堂死气沉沉，科任教师的课堂吵闹，这对于学生的学习十分不利。因此，教师要想正确有效地进行班级的管理工作，首先就要协调好班级学生和科任教师之间的关系。科任教师也是班级管理工作中不可或缺的一环，一方面班主任要通过科任教师的反应，了解学生的综合学习状况，为学生的全面发展尽一份力；另一方面，教师也可以根据科任教师反应的上课情况，反思自己所做的不足之处，优化自己本身的管理方法。通过这两个方面的协调，力求学生在所有教师面前都怀着充足的求知欲望，积极地学习知识。
三、班级管理实现民主化
班级管理工作的好坏，最为重要的一个方面就是教师能否真正地做到“以人为本”，将学生视为教学的主体，一切为了学生，而不是作为一个“指导者”，只会发号施令。在平常的班级管理工作中，一旦遇到教师不在的情况，一般情况下，教师往往将权力下放至班干部团队。当然，这确实是一种学生自律的良好方法。然而，在班级干部的选择上，以及班干部做事的认真程度，教师往往都没有给予更多关注。笔者认为，班级干部应当实行“灵活化”。简单地说就是在班级干部的“领头羊”班长上的选拔，则可以采取轮换制的方式，一周换一个班长，让每一位学生都能真正地负担起班级的责任，提升他们的集体荣誉感，这对班级管理工作的顺利开展十分有利。
班级自主管理工作的重视，有利于学生自我管理能力的提高，培养学生形成自主解决问题的意识。教师在开展班级自主管理工作的同时，要有意识地培养学生形成正确的价值观和人生观，促进学生全面发展。
一、高中班级自主管理存在的问题
1.管理理念的陈旧
教师管理理念因循守旧，缺乏时代性和创新性，教师在班级管理中过分突出自己的管理地位，忽视学生在班级中的积极作用。即使在班级管理中安排班干部进行一些管理工作，但其本质还是让班干部给学生传达教师的规定和要求。
2.管理方式的落后
教师在缺少充分了解班级的具体情况下，进行盲目的管理，主要管理方式一成不变，没有根据班级的具体特点来进行管理方式的改革和变动。教师缺乏心理学方面的基础知识，只是依照传统的高中班级管理方式来开展自主管理工作。
二、高中班级自主管理的改进策略
1.更新班级管理理念
教师需开展有效的教育管理工作，创新班级自主管理理念，树立正确的教育理念，这样才能有效提高高中班级自主管理的水平，也进一步促进学生综合能力的提高。教师要认识到具有进步性和实践性的教育理念的重要性，才能真正改善班级管理中出现的各种问题，有质量地提高班级的自主管理水平和管理层次，从而促进学生的全面发展。
2.革新班级管理方式
教师要不断充实自己，注重班级管理知识的学习，提高自身管理能力的水平，进而革新守旧过时的班级管理方式。教师在高中班级管理中，应注重理论与实践的有效结合，用理论指导实践，才能在实践的基础上不断创新科学的管理方式。
在高中班级自主管理中，教师的管理理念和管理方式对整个班级的管理工作发挥着十分重要的作用，有利于学生自制力的培养和锻炼，有利于学生养成良好的自我管理意识和自我反思意识，促进学生内涵修养水平的提升。
班级管理秩序的优劣对学生的成长具有重要意义，传统班级管理工作制度从制定到实施均由班主任统筹兼顾，学生只能被动服从和遵守，这种班级管理模式无法培养学生的个性与自主意识。为了给学生营造良好的成长和发展环境，新课改主张让学生自主管理班级，让学生在丰富的班级管理工作中充分发挥个性与创造性，不断锻炼自我在集体中的管理能力。班主任为了引导学生有效地进行班级自主管理，应当充分激励学生自主参与班级管理，从多个角度筛选和培养组织能力与管理能力强的学生作为班干部，建立班级管理团队，采取行之有效的策略和措施引导学生积极有效地进行班级管理。
班级自主管理指以班级为单位进行独立教育教学管理工作，班主任应当正确地引导和组织学生积极主动地参与班级事务与德育管理工作，实现班级管理的独立性。班级自主管理以“自主”和“参与”为发展目标，让学生在班集体中培养自身的综合管理素质，同时要求班主任让位于学生，实现班主任从主体者向主导者身份的过渡。班主任作为班级自主管理的主导者，应当实现由全面把控到重点指导的转变，应当采取行之有效的策略来实现班级管理模式的转变。
策略一：恪尽职守，提升自主管理观念和管理水平
班级自主管理应当具有阶段性，层层递进。首先，班主任应当转变自身管理观念，以学生为本，根据班级学生的发展特点，制定相关的班级管理制度，培养具有责任心的班干部，引导学生积极参与班级管理。其次，班主任要提升自主管理水平，增加班级自主管理的理论知识储备，提升自我理论认知水平，并在实际班级管理工作中不断实践，积极有效地进行经验总结，探索和完善班级管理制度和方案，不断创新班级管理办法，提升自我班级管理水平。
策略二：博采众长，充分挖掘每个学生的管理特长
班主任若想实现高效班级自主管理，必须充分了解学生的个性特点，根据学生的个性特征组织学生进行班级管理。班主任若全面包办班级管理工作，相当于剥夺了学生的班级管理权利，容易让学生对班级管理工作懈怠。让每个学生都积极参与到班级管理工作中，有利于培养学生的班级凝聚力和主人翁意识。比如，在挑选班干部的过程中，若只重点培养几个学生，容易使其他学生缺乏对班级管理工作的参与热情，班主任应当引导学生自荐，并让学生自主选择班干部，同时鼓励全体同学积极监督，对班级管理提出自己的意和看法，共同出谋划策，引导全体共同参与班级管理，共同进步。
策略三：令行禁止，制定行之有效的班级管理规章
在班级自主管理过程中，班主任应当引导学生制定严明的班规，在这个过程中，班主任应当充分考虑学生对班规的意见和建议，引导学生主动参与班规的制定，班主任应当严格把关，重点指导，让学生对班级管理工作谏言献策，以保证班规制定的可操作性。班规的严格实施有助于形成良好的班风，为学生营造良好的学习氛围，学生群策群力，共同探讨班规的条例，班主任要对班规制定进行重点指导，充分调动学生的学习积极性，并以此为例对班级学生的行为形成严格约束力，充分发挥学生的班级自主管理能力。
相关的管理制度可呈现为下列形式：学分奖惩、民主监督、班务日志。第一，学分奖惩。根据学生在班级中的表现，依据相应的奖惩条例进行学分管理，以学分的形式对学生的表现进行统计，主要包括班级管理情况、班级活动参与情况、学习情况以及遵守学校规章等综合表现情况等，依据学生的完成程度进行相应的学分奖励与惩处，按月或学期进行学分评定分析，总结学生在校情况，让学生通过定期地总结和反思不断提升自我，并依据学分来评选优秀学生。第二，班务日志。班务日志主要是让学生记载对班级日常事务的管理情况，让学生通过班务情况记载能够了解班级管理情况，让学生在自主管理过程中不断发现问题，进行及时调整，树立团队意识，并加强学生的自律性，提升班干部管理能力，同时这也是班主任了解班级情况的重要参考依据，班主任可以根据班务日志对学生的自主管理工作提出相关的班级管理意见，提升班干部管理能力。第三，民主监督。班干部团队的工作情况应当由全班同学共同监督，通过同学间的相互监督，不断督促班干部更好地履行职责。
教育体制改革突出学生的主体地位，班级管理过程也是培养学生综合能力的一个重要渠道，班主任将权力下放，为学生营造更多的学习和成长的机会，在班级管理过程中对学生的管理工作进行指导、调整和强化，让学生学会在班级管理过程中不断调整管理力度，增强学生在班级中的主人翁意识，形成良好的班风，不断提升学生的自主能力，并不断挖掘班级管理中的人力资源，引导学生锐意进取，与时俱进，在班集体中不断提升自我综合素质。
2班主任必须拥有责任心和平常心
此外，在初中班级管理工作中，班主任必须拥有较强的责任心和平常心才能够正确对待班级管理工作中的各种问题，制定更具有针对性的班级管理制度。首先，初中班级管理工作本身具有一定的繁琐性，班级管理需要班主任时刻面对各类问题，其包括班级本身的建设与发展问题、学生的思想和态度问题等各个方面。由此可以看出，初中班级管理相对繁琐，它会带给班主任更大的工作负担。因此，班主任必须拥有较强的责任心和责任意识才能够积极面对繁琐的问题，才能够有效解决各类问题。其次，新时期初中学生本身处于青春期，这就决定了大部分学生拥有较强的逆反情绪和心理。在这种背景下，班主任的工作很难得到学生的配合，甚至会得到学生反抗和抵触。此时，班主任平常心的重要性就得到体现。面对学生的逆反情绪，班主任并不能采取强硬的措施和制度来进行压制，只能够依靠较强的平常心来进行疏导。在此过程中，班主任必须转换自己的角色与学生进行交流，倾听学生的想法，最终帮助学生克服青春期的逆反心理。总的来说，初中学生的生理特性决定了初中班级管理工作对班主任心理的考验，只有拥有较强的责任心和平常心才能够班主任应对来自于学生的各种问题，进而提高班级管理的质量和效率。
3班主任必须不断提高自身的素质和能力
最后，从新时期初中班级管理的实践工作来看，随着时代的变化与发展，当代初中生造成的问题也更加棘手，班级管理的内容也逐步增加，其难度也就不断提高。因此，班主任只能不断提高自身的素质和能力，才能够迎合时展的趋势，才能够更有效的解决初中班级管理中的各种问题。首先，这需要初中学校开展工作，应该在班主任的招聘和选拔的角度开展工作。通过提高选聘标准，班主任的素质和能力才能够得到提升。同时，初中学校应该定期组织班主任进行培训，要提高班主任的管理理念和意识，进而提高班级管理的质量和效率。其次，班主任必须拥有一定的自主意识，必须要拥有较强的责任意识。在此基础上，班主任才能够正确认识到班级管理工作的重要性，才能够真正将班级管理当成自己的责任。基于此，班主任才能够主动积极的学习，才能够在学校组织的培训中获得切实提升，也就能够不断提高班主任自身的能力和素质。最后，初中学校应该以一定的激励手段来刺激班主任的积极性。通过对班级管理质量的评定对班主任进行激励，这就能够极大的调动班主任的主动性和积极性，诱导其不断提高自身的能力和素质，对班级管理进行更有效的提升。
初中阶段的学生思维活跃、好奇心强，对生活和学习的热情较高，但由于其思想尚不成熟，对待外物和自己的态度还不明确，在一定程度上影响其世界观的形成。因而初中班主任在日常管理中应该多多了解学生的心理和生活状态，适时对其进行引导，以帮助学生全身心投入到学习当中。
一、初中班主任自身应具备的素养
作为班主任要想将初中班级管理工作做好，首先班主任自身要拥有较高的素养，具体包括以下几点：一是要有正确的利益观，利益观是人的价值观、人生观在日常生活中的具体表现，具有正确利益观的教师在实施班级管理工作时才能从学生和班级利益出发，为学生和班级着想；二是具备先进教育理念，教育理念是体现教师基本素质的基础，先进的教育理念能使教师具备良好的班级管理理念和育人标准，这是一个班主任所必需的；三是具备较高的教学能力，班主任也是教师，在日常班级管理工作的同时班主任也要负责自己的任教课程，这就要求班主任要具备较高的教学能力，在完成班级管理工作的同时也能够完成任课项目的教学目标。
二、初中班主任班级管理的有效方法
（一）建立健全班级管理制度
班级管理制度在班级管理工作中起着基础性作用，能够对学生的日常学习行为习惯进行规范，同时还能对学生学习成绩和生生关系的改善起到推进作用。科学的班级管理制度主要包括以下几个部分：一是班级日常学习生活管理条例，这一条例是对学生日常行为进行规范的标准，合理明确的管理条例能够为学生学习和生活提供一个良好有序的环境，有利于班级管理工作的顺利进行；二是班干部管理制度，班干部对学生进行管理能够消除年龄带来的代沟问题，弱化班级矛盾。同时通过班干部，班主任也能够随时掌握班级动态，及时了解班级中出现的问题。而为了维持班干部工作的顺利进行，有必要对班干部管理制度进行相应的规定，以使班级工作能够有序进行；三是奖罚制度，制定合理奖罚制度能够激励学生，调动学生在日常学习生活中的积极性，让学生能够为了获得奖励而约束自己的行为，从而有利于良好行为习惯的养成，有利于学生身心健康发展。另外，在班干部任免上，班主任还可以指定轮流值日或竞争上岗制度，通过让学生轮流担任班干部，体会班级管理工作的辛苦，从而配合班主任展开各种班级工作。同时通过轮流上岗的制度，班主任也能够找出其中最适合班级管理工作的班干部，选择最符合干部要求的学生，从而有利于班级管理工作效率的提升。
（二）加强班主任自身建设
班主任是一个班级工作中的直接管理者，在班级中扮演着多重角色，包括领导角色、榜样角色、协调员角色等等，这些角色在班级日常管理中都起着重要作用。因而班主任更应该加强自我建设，将这些角色都扮演好，才能有利于班级管理水平的提高。首先在榜样角色上，班主任要注意在班级中的形象建设，为学生们做出榜样和表率。初中生时期学生的身心特点决定初中教育中的特殊性，在初中阶段学生对偶像的崇拜是最强的，对于自己崇拜的人会不自觉努力向其靠近，而年轻的班主任正是学生崇拜的最佳对象，因而在日常学习工作中，班主任要注意树立自己的良好形象，让学生以自身为榜样，这样才能无形地影响学生，对他们的人生观、言行产生积极作用。其次，在领导者角色上，作为班级的领导者就要在班级同学出现问题时勇于承担责任，让学生意识到责任的重要性。并且班主任在日常班级管理中还要积极运用多种管理方式进行管理，将几种管理方法综合起来运用，这样才能取得事半功倍的作用，也才能够体现领导者在班级中的管理价值。最后，班主任还要扮演好协调员的角色，这里的协调不仅包括协调师生关系和生生关系，还包括家长与老师之间关系的协调、家长与学生之间关系的协调等。在日常管理中，班主任要多与学生进行交流沟通，了解学生的想法，帮助学生解决其与其他学生之间的问题。同时要加强与家长之间的沟通交流，让家长了解学生在学校中的情况，共同帮助学生进步。
总之，初中班主任要想将班级管理工作做好并不是一件容易的事，既需要自身具有较高的教育管理素质，也需要在实施管理过程中的经验累积，在平常工作中，班主任可以多向有经验的教师请教学习，努力创新找出适合自己班级的管理模式，不断总结反思管理实践教训，用自己的管理促进学生个性的发展。
【参考文献】
