时间：2023-06-16 09:26:30
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在上级有关学校德育工作和少先队工作要求为指导下,我们将认真贯彻落实十七大精神,切实落实《义务教育法》、《残疾人保障法》、《未成年人保护法》,加强我校德育工作的针对性和实效性,坚持以爱国主义教育为主线,以行为规范养成教育为基础,以班集体建设为重点的德育工作思路。面对新的形势,针对特殊教育学校各类少年、儿童的个性特点和身心发展的需求开展教育活动,促进学生个性发展,培养健全人格。
弘扬爱国主义主旋律,加强校园文化建设,积极营造健康向上的育人氛围,突出特殊学校的学生日常行为规范,加强聋哑学生心理健康指导,培养举止文明、品德优良、心理健康、富有创新精神的一代新人,同时加强师德教育,提高德育工作实效,加强心理健康教育的研究与实践,培养聋哑儿童的个性特长,促进他们的身心健康,进一步树立育人为本的德育观念,努力开创学校德育工作的新局面。
二、主要工作目标:
1、牢固树立德育意识,做到管理育人、教书育人、服务育人。
2、加强学校德育工作的管理和德育队伍的建设,提高德育队伍素质。完善德育评估体系,调动全体师师的育人积极性,争创德育工作先进学校。
3、加强学生行为习惯的养成教育,为将来成为新型合格的社会人而打下良好的基础。
4、继续突出德育和少先队的特色工作。
三、工作内容
1、积极配合学校做好各项工作。
在学校的整个工作过程中,需要学校各部门、各位教职员工积极配合做好工作,德育组将以积极、热情、认真的态度接受各项工作,并尽德育组的最大能力,完成工作任务。
2、继续做好学校的常规管理
继续不断完善学校的寝室、教室、包干区的评分制度,使其更加的合理化,科学化、规范化、透明化,真正体现评比制定表扬先进,鞭策后者的目的,通过各项工作的评比来促使形成全校班级之间进行互相的竞争,形成你追我赶的良好局面,同时促进良好校风的形成。
3、根据我校的特殊性,德育组将始终把学生安全放在德育工作的首位。
德育组将配合学校认真做好全校学生的安全教育工作,把学校的安全教育工作放在德育工作的首位,时刻强调学生安全意识,做到安全工作时时讲,时时做的原则。积极检查学校存在的安全隐患,发现问题,及时解决。德育组将会把安全工作视为所有工作中的重中之重。
4、认真组织并开展好每一次活动,让学生在活动中得到充分的认识、成长和锻炼。
(1)、在校园内继续大力开展“行军礼”活动。切实提高师生之间乃至于与外界交往中的文明礼貌的习惯。
(2)、继续开展“一枝笔”随身带的活动。充分发挥学生写的功能,当在校园内遇到陌生人的时候,学生可以拿出笔来礼貌的询问来者:请问您找谁?……这样既可以锻炼学生的写话能力,也可以感动来者,使来客有种宾至如归的感觉。
(3)、继续教育学生养成“轻敲门”的好习惯。学生因为听力损伤,敲门时往往不能顾及到常人是有听力的这一客观事实,敲门声音会很大,不但影响其他办公室的工作,还给门带来一定的损坏,再说“轻敲门”也是一种礼貌,即使有急事也使自己不乱于方寸之中,学生如此,教工更应如此。大家从我做起,从小事做起,共同塑造自己的人格魅力,塑造我们学校的人文环境。
(4)、让“尊师长”的好风尚在我们校园内蔚然成风。
(5)、继续开展“爱同学”的活动。让大同学帮助小同学的好习惯届届相传。
(6)、庆祝教师节。以黑板报的形式,这样可提供学生自由发挥自己的绘画、美化教室能力的机会。
在上级有关学校德育工作和少先队工作要求为指导下，我们将认真贯彻落实十七大精神，切实落实《义务教育法》、《残疾人保障法》、《未成年人保护法》，加强我校德育工作的针对性和实效性，坚持以爱国主义教育为主线，以行为规范养成教育为基础，以班集体建设为重点的德育工作思路。面对新的形势，针对特殊教育学校各类少年、儿童的个性特点和身心发展的需求开展教育活动，促进学生个性发展，培养健全人格。
弘扬爱国主义主旋律，加强校园文化建设，积极营造健康向上的育人氛围，突出特殊学校的学生日常行为规范，加强聋哑学生心理健康指导，培养举止文明、品德优良、心理健康、富有创新精神的一代新人，同时加强师德教育，提高德育工作实效，加强心理健康教育的研究与实践，培养聋哑儿童的个性特长，促进他们的身心健康，进一步树立育人为本的德育观念，努力开创学校德育工作的新局面。
二、主要工作目标：
1、牢固树立德育意识，做到管理育人、教书育人、服务育人。
2、加强学校德育工作的管理和德育队伍的建设，提高德育队伍素质。完善德育评估体系，调动全体师师的育人积极性，争创德育工作先进学校。
3、加强学生行为习惯的养成教育，为将来成为新型合格的社会人而打下良好的基础。
4、继续突出德育和少先队的特色工作。
三、工作内容
1、积极配合学校做好各项工作。
在学校的整个工作过程中，需要学校各部门、各位教职员工积极配合做好工作，德育组将以积极、热情、认真的态度接受各项工作，并尽德育组的最大能力，完成工作任务。
2、继续做好学校的常规管理
继续不断完善学校的寝室、教室、包干区的评分制度，使其更加的合理化，科学化、规范化、透明化，真正体现评比制定表扬先进，鞭策后者的目的，通过各项工作的评比来促使形成全校班级之间进行互相的竞争，形成你追我赶的良好局面，同时促进良好校风的形成。
3、根据我校的特殊性，德育组将始终把学生安全放在德育工作的首位。
德育组将配合学校认真做好全校学生的安全教育工作，把学校的安全教育工作放在德育工作的首位，时刻强调学生安全意识，做到安全工作时时讲，时时做的原则。积极检查学校存在的安全隐患，发现问题，及时解决。德育组将会把安全工作视为所有工作中的重中之重。
4、认真组织并开展好每一次活动，让学生在活动中得到充分的认识、成长和锻炼。
（1）、在校园内继续大力开展“行军礼”活动。切实提高师生之间乃至于与外界交往中的文明礼貌的习惯。
（2）、继续开展“一枝笔”随身带的活动。充分发挥学生写的功能，当在校园内遇到陌生人的时候，学生可以拿出笔来礼貌的询问来者：请问您找谁？……这样既可以锻炼学生的写话能力，也可以感动来者，使来客有种宾至如归的感觉。
（3）、继续教育学生养成“轻敲门”的好习惯。学生因为听力损伤，敲门时往往不能顾及到常人是有听力的这一客观事实，敲门声音会很大，不但影响其他办公室的工作，还给门带来一定的损坏，再说“轻敲门”也是一种礼貌，即使有急事也使自己不乱于方寸之中，学生如此，教工更应如此。大家从我做起，从小事做起，共同塑造自己的人格魅力，塑造我们学校的人文环境。
（4）、让“尊师长”的好风尚在我们校园内蔚然成风。
（5）、继续开展“爱同学”的活动。让大同学帮助小同学的好习惯届届相传。
（6）、庆祝教师节。以黑板报的形式，这样可提供学生自由发挥自己的绘画、美化教室能力的机会。
（7）、庆祝国庆节。以展示平台的形式，给学生提供竞争、展示特长的机会。
道德教育是学校教育的灵魂[1]，学校教育又是未成年人德育教育的主要教育途径，所以学校教育中的德育教育在未成年人的人格素质和思想品格的形成中起着不可或缺的重要作用。特殊教育是使用一般的或经过特别设计的课程、教材、教法和教学组织形式及教学设备，对有特殊需要的儿童进行旨在达到一般和特殊培养目标的教育[2]。由于特殊教育学校的教育对象往往存在一定程度的认知障碍、生活障碍和心理障碍等不同于普通学生的特殊性，所以特殊教育学校的德育教育相对于普通学校的德育教育显得更加复杂。于是如何将德育教育如何更好地融入到特殊教育学校的教育教学工作中，帮助特殊学生树立正确的人生观、价值观，便成为值得每一名教育工作者思考和探索的。
一、正确认识特殊教育学校中的德育教育
在中国当前的特殊教育学校发展的背景下，特殊教育学校的课程发展程度往往被有关部门、学校领导和教师对于课程的认识程度影响。特殊学生表面上与正常儿童无异。但从日常的学习、生活、举止上的表现看却存在很大差异，特殊教育学校中的特殊学生往往存在智力低下、反映愚钝、性格怪异、情绪偏激等障碍。也正是因为特殊学生在生理上和心理上存在障碍，一些地方的相关部门和学校往往忽视对特殊学生进行德育教育。国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确提出：提高残疾学生的综合素质，注重潜能开发和缺陷补偿，培养残疾学生积极面对人生、全面融入社会的意识和自尊、自信、自立、自强的精神[3]。教育部颁布的《特殊教育学校暂行规程》指出特殊教育学校的培养目标是：培养学生初步具有爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的情感，具有良好的品德，养成文明、礼貌、遵纪守法的行为习惯；掌握基础的文化科学知识和基本技能，初步具有运用所学知识分析问题、解决问题的能力；掌握锻炼身体的基本方法，具有较好的个人卫生习惯，身体素质和健康水平得到提高；具有健康的审美情趣；掌握一定的口常生活、劳动、生产的知识和技能；初步掌握补偿自身缺陷的基本方法，身心缺陷得到一定程度的康复；初步树立自尊、自信、自强、自立的精神和维护自身合法权益的意识，形成适应社会的基本能力。由此可见，德育教育在特殊教育中的地位也十分重要。如何将特殊学生培养成一名德、智、体、美、劳全面合格的学生，使特殊学生在经过特殊教育学校义务教育和职业教育后可以融入整个社会，实现个人和社会的协调发展[4]，也正是相关部门、学校领导和教师所应该正确认识的。
二、常规教育是德育教育的基础
特殊学生在认知活动中只看到表面的、形象化的事物或现象，不能正确进行分析，认识到事物的本质[5]，往往只需要稍微进行欺骗，特殊学生便很容易受骗，甚至成为犯罪分子的帮凶。因此，特殊教育学校对特殊学生进行德育时要更加重视常规教育，让特殊学生可以更好地养成良好的行为习惯。当然，让特殊学生养成良好的习惯是一个渐进的过程，这个过程具有很长的周期性和反复性。为了更好地对特殊学生进行常规教育，特殊教育学校可以在保证学生安全和学校稳定的基础上通过制一系列切实可行规章制度强化对于学生的管理，诸如设立《在校一日常规》完善学生在学校的日常行为管理，培养学生在学校规范的行为和遵守纪律的意识。
三、抵制诱惑，提高特殊学生道德素养
现代各种传媒的普及，促进了每个人的学习与生活，但是也导致很多不良信息充斥于我们的生活之中，往往这些不良信息会直接影响与干扰我们的生活。对于分辨能力相对于我们较差的特殊人群，大量影视制品直接教唆和宣传低级庸俗的生活方式，不健康的书刊、画报大肆泛滥与流行，更是严重腐蚀了一大批文化程度有限的特殊人群[6]。因此，提高对特殊学生的道德素质培养也是特殊教育学校应该十分重视与关注的。教育家苏霍姆林斯基说过，健康优美的校园环境就像是一部立体的、多彩的、富有吸引力的教科书，它有利于陶冶学生的情操、美化心灵、激发灵感、启迪智慧，也有利于学生素质的提高。校园环境对于特殊学生的教育作用是长期的、持续的。特殊教育学校可以从自身环境入手，将校园文化、教育理念与宗旨融入学校环境，比如可以将一些关于诚实守信、勤俭自强的字画挂到学生经常可以接触到的地方。特殊教育学校还可以开展定期或不定期的生活安全和法律教育主题班会，夯实特殊学生的基本安全常识和基本法律常识。特殊教育学校甚至可以开设情景模拟课，让学生分辨什么可以做，什么不可以做。做到让学生可以在日常生活中避免接触一些危险的人和事，降低学生受骗、受诱导的几率。特殊教育学校还需要加大对教师的德育教育培养，强化教师的与人责任意识，提高教师对于特殊学生在日常生活中的德育教育质量，提高学生道德素质。
四、个别化教育，重视课堂中的德育教育渗透
特殊教育学校思德育教育重点应符合特殊学生的社会生活实际状况，重视特殊学生的身心发展特点和规律，学习和掌握他们独有的行为和理解他们独有的“语言”。由于特殊教育学校中的特殊学生障碍种类不同、生活环境不同，特殊教育学校在对特殊学生进行德育教育时应该符合特殊学生个人的实际情况，将对特殊学生的德育教育内容融入其《个别化教育训练方案》当中，做到以人为本。在日常教育教学之中，特殊教育学校应该重视对于学校教师的德育教育培养，让学校每一名教师可以真正将德育教育融入课堂，进行课堂教育中的德育教育渗透。比如，在语文《认识人》中穿插一些基础性道德认识；在体育课堂中可以让特殊学生在互相帮助中体会友谊的力量；在美术教育中通过认识我国古代画作认识我国源远流长的历史，培养特殊学生的爱国精神。
特殊教育学校的德育教育是复杂的、持久的，如何更好地对特殊学生进行德育教育是特殊教育学校在日常教育教学中应该不断探索与实践的，也更是每一名教育工作者思考和探索的。只有不断探索与研究，才能更好地促进特殊学生真正走向融合，融入社会，甚至建设社会。
参考文献：
[1]朱小蔓，其东.关于学校道德教育的思考[J].中国教育学刊，2004（10）.
[2]朴永馨，主编.特殊教育学[M].福建教育出版社，2007，9.
[3]王辉.特殊教育学校脑瘫学生康复模式研究――“学校、医院、社区与家四位一体的综合化康复模式”构建[J].中国特殊教育，2012（04）.
一、指导思想
切实落实《义务教育法》、《残疾人保障法》、《未成年人保护法》，积极学习贯彻“xx大”精神，加强我校德育工作的针对性和实效性，坚持以爱国主义教育为主线，以行为规范养成教育为基础，以班集体建设为重点的德育工作思路。面对新的形势，针对特殊教育学校各类少年、儿童的个性特点和身心发展的需求开展教育活动，促进学生个性发展，培养健全人格。
二、工作思路
1、确立一种意识：以学生为主体。
2、抓住三条主线：班级管理，养成教育，安全教育。
三、工作内容
1、积极配合学校做好各项工作。
在学校的整个工作过程中，需要学校各部门、各位教职员工积极配合做好工作，德育组将以积极、热情、认真的态度接受各项工作，并尽德育组的最大能力，完成工作任务。
2、继续做好学校的常规管理
继续不断完善学校的寝室、教室、包干区的评分制度，使其更加的合理化，科学化、规范化、透明化，真正体现评比制定表扬先进，鞭策后者的目的，通过各项工作的评比来促使形成全校班级之间进行互相的竞争，形成良好的你追我赶的良好局面，同时促进良好校风的形成。
3、根据我校的特殊性，德育组将始终把学生安全放在德育工作的首位。
德育组将配合学校认真做好全校学生的安全教育工作，把学校的安全教育工作放在德育工作的首位，时刻强调学生安全意识，做到安全工作时时讲，时时做的原则。积极检查安全存在的安全隐患，发现问题，及时解决。德育组将会把安全工作视为所有工作中的重中之重。
4、认真组织并开展好每一次活动，让学生在活动中得到充分的认识、成长和锻炼。
一、学校开展文明礼仪活动
学生日常礼仪行为规范的教育是提高德育实效性的切入点。成才必须先成人，我们要指导学生学会做人，做一个有品性、有教养、有责任心的人。为此，学校组建“文明礼仪队”，以日常礼仪、学生行为规范教育作为学校德育工作的基点。全校教师都要齐抓共管学生礼仪、行为规范。在养成教育上，要落实“六个抓”：抓配套，配套抓；抓人人，人人抓；抓重点，重点抓；抓及时，及时抓；抓经常，经常抓；抓反复，反复抓。我们知道，培养学生良好的道德就是从很小很小的事开始的，就是从节约水电、捡起脚下的废纸开始的。要倡导“做有样、坐有相、行为规、言有范”，学校每日对学生执行常规情况检查评比。同时加强对每个学生责任心的教育，必须让学生知道：学校秩序不好有“我”的责任，班级纪律、卫生不好有“我”的责任，明白个人的言行就是忠实地代表了个人形象、班级形象、学校形象。
二、深化公民道德建设
我校结合实际，加强学生的爱国爱校、遵纪守法、文明礼貌、诚实守信、勤俭节约、团结友善等基本道德建设，提高学生的文明自律水平，帮助学生学会做人。
三、加强班主任队伍建设，使班主任管理经常化、规范化、制度化
1、建立健全班主任例会制度
2、班主任工作考核量化
四、大力抓好学校的安全教育
学校安全工作的难度不断增大，学生中独生子女越来越多，独生子女在家庭中往往受保护较多，而缺乏生活经验。学生作为社会的弱势群体，多数自我保护意识和安全防范能力低，大大增加了学校安全工作的难度。本学期我校坚持预防为主、防治结合、加强教育、群防群治的原则，通过德育教育，增强学生的安全意识和自我防护能力；通过齐抓共管，营造全校教职员工关心和支持学校安全工作的局面，从而切实保障师生安全和财产不受损失，维护学校正常的教育教学秩序。
1、开展常规检查。
每学期开学以后，学校把安全教育工作作为重点检查内容之一。学校对校舍进行全面的安全检查。对学校食堂、饮水卫生进行检查。冬季，学校进行防火安全检查。
2、不断完善学校安全保卫工作规章制度。
建立学校安全保卫工作的各项规章制度，并根据安全保卫工作形势的发展，不断完善充实。建立健全定期检查和日常防范相结合的安全管理制度，以及学生管理、门卫值班、巡逻值班、防火防灾、食品卫生管理、防火安全管理、体育器材检查、健康体检等规章制度。严禁私自组织学生集体服用药品和保健品，严禁学生参加商业性庆典活动，严禁组织学生从事不符合国家有关规定的危险性工作，严禁教师个人利用假期(日)私自带学生外出，在校外开展的社会实践活动要坚持就近、徒步原则。对涉及学校安全保卫的各项工作，都要做到有章可循，违章必究，不留盲点，不出漏洞。
3、认真做好安全教育周工作。
学校安全教育周以“平安校园”为主题，在安全教育周期间，学校组织学习安全教育工作文件，对校内易发事故类型、重点部位保护、工作薄弱环节、各类人员安全意识与安全技能等方面，开展深入全面的大检查，消除隐患，有针对地扎实地开展教育和防范工作。
五、加强对学生的法制教育
社会主义社会的德育是全面发展教育方针的重要组成部分。为了早日把聋生培养成“残而不废”的有用之人，加大德育工作力度尤显重要。本人结合多年从事德育工作的实践，对于聋生德育工作有了一些认识。一般来说，教师在德育过程中有两个层次上的考虑：一是德育目标的明晰性与准确性，不仅要设法使自己的工作深入学生心中，而且必须考虑工作过程中应符合聋生实际认识，把握事物的一般规律；二是德育工作的特殊效果，即如何最大限度地满足学生的不同个性，包括他们年龄层次或知识层次，对教师不同风格的认同心理，以取得最佳的德育工作效果。在实际的教育过程中，教师以上两个层次上的考虑，必然具体为以下活动。
一、用爱沟通，用心感化
爱是一种发自内心的真诚，是一种自我牺牲。教育家苏霍姆林斯基说：“要想成为孩子真正的教育者，就要把自己的心献给他们。”可见，热爱学生是教师进行德育工作的前提。聋生因自身缺陷，自卑感较重，感情比较脆弱，任何一个有损自尊的表情、动作都会刺伤他们的心灵，使他们产生强烈的逆反心理，甚至抵抗心理。因此教师要把自己全部的爱奉献给他们，用爱去与他们进行心灵沟通。生活上悉心关爱，学习上耐心指导，用慈母般的心去感化学生，用朋友之心去指导他们。在这样温馨的氛围中，用爱建立了一种良好的师生关系，而这种师生关系也是一种无声的教育因素，是一本活教科书。学生生活在关系和谐的环境中，心情舒坦，情绪乐观、积极稳定，感到生活是一种乐趣，从而逐渐形成对人与人之间的正确信念。从感情上不断扩大爱的范围，学会把自己的爱心奉献给别人，对人对己、对环境都有一种积极的态度。比如：关心集体、助人为乐、不怕困难，等等。这些特点经过不断地强化会逐渐稳定下来，形成一种比较稳定的倾向，成为学生性格的一部分，如热情、诚恳、乐观、与人为善等。
二、以言为尺，以行为标
教师的言谈举止本身就是一种直观教育。俗话说“德高为师，身正为范”，作为特殊教育教师，应该注重自己的言行，使其成为一种引导聋生模仿的标尺。
我国春秋时期的伟大教育家孔子曾把教师“以身垂范，言行一致”作为教师教育学生的一个基本要求。他说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令而不从。”为了把聋生早日培养成“残而不废，自食其力”的社会主义劳动者，教师首先要按照教师职业道德要求，全面塑造好自己，给学生作出示范和表率。正如著名的文学批评家、作家车尔尼雪夫斯基说：“教师要把学生培养成什么人，自己就应当是这种人。”把科学知识传授给学生，是每个教师义不容辞的责任。但是，“请你记住你不仅是学科教员，而且是学生的教育者，生活的导师和道德的引路人（苏霍姆林斯基）”。我们既要做学生的“经师”，也要做学生的“人师”，即教会学生如何做人、如何生存，这也是聋校的任务。教师在这个过程中要严格要求自己言行一致，努力提高自己的道德修养，以身作则。这样，学生才会拿教师这个“标尺”来衡量自己的行为，从而让学生从教师的要求转变为自觉行动，并逐渐形成一种稳定的行为定势，最终内化为学生固有的思想品质。
三、由点到面，由静到动
一、以“养成教育”为核心，实施思想道德教育
残障学生终将回归社会，他们应以良好的心态、社会公德意识和行为规范参与社会活动。作为教育工作者，首先应完善他们的人格，使其养成良好的行为习惯，自食其力、残而不废，为自立于社会并成为对社会有用的人才打好基础。
成才必须先成人，我校把日常礼仪、行为规范的教育作为提高德育实效性的切入点，以“智残志不残”为教育目标，以生活适应技能为主线，从生活入手，从细节抓起，细致入微地做好德育工作。我校对学生文明就餐及就寝均有严格的要求。利用队课狠抓日常行为规范，制定“一日常规”和文明、卫生评比等制度，设立文明礼仪岗，以激励为主，培养学生良好习惯，使文明习惯、良好品质、自律意识在学生心中逐渐形成，有力地促进了学生思想道德水平的提高。
二、以多种活动为载体，搭建德育平台
丰富多彩、健康向上的活动能帮助残障学生认识社会、探索人生，形成良好的思想品德。我校结合实际，以内容丰富、形式多样的活动为载体，搭建德育平台，让学生在实践活动中提高道德意识，培养良好的道德行为习惯，增强学生适应社会能力，使之成为自立自强、思想健康、残而不废的有用人才。学校经常组织学生参加升国旗仪式，培养学生爱国主义情感；参加植树节、环境日，使之养成环保意识；参加竞赛，培养残疾学生的上进心和集体主义精神，为他们全面发展创造条件；利用母亲节、教师节等进行感恩教育，帮助学生形成良好个性及健全人格。
三、重视心理健康教育，提高德育实效性
通过长期的特教工作，我们认识到：学生身体残疾并不可怕，可怕的是心理残疾，最后成为家庭的累赘、社会的包袱。德育工作就是要塑造完整的人、健全心理的人、有用的人。为此，我校对学生进行心理咨询和疏导工作，开展了“珍爱生命”专题教育，让学生正视自己的残疾，珍爱生命，帮助他们克服心理障碍。根据残障学生的生理、心理特点，有目的地进行德育工作，培养残障学生热爱人生，正视生命的态度和品质，为他们回归社会，提高生命质量和终身幸福奠定基础。
残障学生道德意志不稳定，心理素质差，易受多方面影响，形成不良的心理倾向，表现在他们易受别人诱导，盲目模仿别人的行为，对已经具备的一些道德品质，往往不能坚持，放松对自己的要求等。我校利用青春期教育、安全教育、环境教育、禁毒和预防艾滋病教育、法制教育等专题教育形式，开展灵活、有效、多样的教育活动，培养他们自尊、自强、自立、自信，促进残障学生的心理素质健康发展，提高德育的实效性。通过结合心理健康教育开展德育，从而使德育取得成功。
四、建立三位一体的教育网络，推进学校德育建设
21世纪对人的素质提出了更高的要求，它不仅需要掌握科学文化知识，还必须有高尚的思想道德情操、良好的身体心理素质。在特殊教育思想品德教学中，明确心理素质培养的意义，把握心理素质培养的途径，是提高德育实效、实施素质教育的基本前提。下面本人谈谈从多年的工作实践中探索出的几点经验，供同行们商讨。
一、完善德育工作，在学生心理素质的培养上下功夫。
1、通过学习，转变思想，充分认识到学生心理素质培养的重要性
素质教育的内涵广泛，而在诸多素质中道德素质是最主要的，它决定了其他素质的价值取向，并为其他素质的提高提供动力源泉。特殊教育学校德育的主要目标是形成特殊学生完整的人格和培养特殊学生具备符合社会要求的最基本的道德素质，为他们将来能独立生活于社会打下基础。基于这一点，学校一直把德育工作放在教育的首位，每位教师必须认真学习党的教育方针，学习教育理论，尤其是特殊教育理论，思想得以转变，陈旧的教学观念得以破除，克服传统教学中重智育、轻德育、忽视美育和劳动教育的弊端，不断探索单特教学校德育工作的特点和规律，多渠道、多层次地培养学生良好的心理素质。
2、在多种多样的活动中渗透心理素质的培养
思想品德的教育要求我们根据学生的年龄特点，通过开展多种多样的教育活动，让学生掌握和理解道德观念，根据他们的心理需求，激发学习的兴趣，唤醒他们的情感，发展他们的个性，锻炼他们的意志，以克服不健康的心理品质，促进学生心理素质的健康发展。在学校的思想品德教学中，可通过讲故事、谈话、讲解等方法，帮助聋哑学生理解课文内容；指导学生领会教材说明的道理，接受思想教育，使他们在情感上发生飞跃和升华；通过讨论、表演、实践活动、调查等形式逐步引导聋哑学生把所接受的教育落实到日常行动中去。
3、家庭、学校、社会相结合进行学生心理素质的培养
思想品德教育效果如何，不仅依赖于学校教育的严格要求和具体措施，也依赖于社会、学校和家庭要求的一致性。因此，必须动员各方面力量，齐抓共管，使各种渠道都发挥作用，才能形成思想品德教育和心理素质培养的合力。
二、创设一个和谐的心理氛围
为了使聋哑学生健康成长，老师在教学中要和颜悦色、循循善诱，把学生当成自己的孩子。这样，每当老师向他们投以赞许的目光、信任的点头、的微笑，聋哑孩子都会感到快乐和鼓舞。老师的这种爱不仅增加了学生对老师的依赖，而且也能够促使聋哑学生把教师的要求化为自己内在的动力，积极去实现老师提出的希望。反之，如果我们的老师对学生带着厌恶感，特别是那些差生在老师的眼中是包袱、负担，那么师生之间就会出现严重的情感障碍，必定影响学生的成长。 三、在思想品德中分层次的心理素质培养
1、低年级的养成教育
聋哑学生因受其生理条件的限制，获取信息量少，更容易表现出辨别是非的能力差。由于学生年龄小，又是在娇纵溺爱的环境中长大，缺少同龄的伙伴，往往唯我独尊、我行我素，一切以“自我”为中心，只顾自己，不顾别人、这样，就形成了一种“不合群”的心态。因此，合群心理的培养，人际交往的教育，一方面可以形成良好的心理意识，愉快地接受教育；另一方面，可以使聋哑学生的个性得到充分的发展。
2、中年级自我意识的培养
中年级的学生一般都是十几岁的孩子，他们缺乏正确的自我意识，自信心薄弱。而自信心是一个人前进的动力，由于听视觉的缺陷，与之相反，自卑感却困扰着大部分的聋哑学生。由于不能正确地认识自己，总是认为自己不如他人，感到压抑和不满，长此以往恶性循环，势必对聋哑学生的心理造成很坏的影响。因此，良好的自我意识是一个人健康成长的保证，只要我们在思想品德课中帮助学生树立自信心、自尊心，学会正确地评价自己，就能克服自卑感，寻求良好的自我发展途径。
教学是师生的双边互动活动，是教师的教与学生学的有机结合。在这个过程中始终离不开学生的密切配合。要使学生心情舒畅，乐意与老师配合，从某种意义上讲取决于师生关系是否良好。如果师生关系民主、平等，学生把老师作为自己的知心朋友，在教学过程中学生就会心情舒畅，乐意与老师配合，乐意接受教师的教育。搞好愉快教育必须从建立良好的、民主平等的师生关系入手。
建立良好的师生关系首先要求教师本身要为人师表，要敢于放下架子与学生交朋友。其次教师要像父母那样关心和爱护残疾学生，要充分利用各种活动和家访的机会加强同学生的联系，使其信任、尊重教师，从而促进愉快教育成功。
二、加强手语表达与丰富的面部表情是搞好愉快教育的重要手段
手语是聋哑学生教学中师生交往的工具，因而手语的准确性和艺术性对学生的心理情绪有着直接影响。因此，要使学生在学习过程中心情愉快，学得有味，教师首先要加强教学手语的艺术性。语言艺术首先是语言的准确、简洁和有条理，在此基础上还要注意面部表情的幽默和风趣。一个普通例题经过一个高水平的手语老师加工和处理，也可以成为一道引人入胜的趣味题。
三、激发兴趣是搞好愉快教育的主要方法，也是愉快教育的目的
著名的心理学家皮亚杰曾经说过：“一切智力方面的工作都依赖于兴趣。”兴趣和愉快是相辅相成，互相促进的。因此，作为“愉快教育”，一方面要想方设法激发学生的学习兴趣，通过激发兴趣为学生创造愉快的学习情境。在数学教学中激发学习兴趣，除了激发学习动机，为学生创造成功的机会等方法外，主要依赖于数学的内在美和数学本身的趣味性。
特殊学校的学生是一个特殊的群体，在教学中我们要采取特殊的教学手段。教师要努力创设强烈的求知情境，使学生对知识产生强烈的心理需求，可激发学生的思维。如用猴妈妈给小猴子分桃子的故事引入“商不变性质”；用猜谜语的方法引入“年、月、日”的概念等方法，会使学生怀着急切的心情进入渴求学习知识的最佳学习状态，达到事半功倍的教学效果。
让学生动手操作是激发学生学习兴趣的重要手段。数学知识逻辑严密，概念抽象。要想使其直观，让学生感到有趣，就应尽可能鼓励学生动手操作。这样，既满足了学生好奇、爱动的心理需求，又达到了调动学生学习积极性的目的，还培养了其动手、动脑的能力。
四、将游戏引进课堂是愉快教育的主要形式
游戏是儿童喜爱的娱乐活动，聋哑儿童也不例外，将游戏引入课堂既可增加乐趣，使课堂生动活泼，又可以使学生在欢乐中学到知识。但在教学中要根据不同学科和不同教学内容，选用与教学内容有关的游戏活动。通过游戏，既使学生复习了旧知识，巩固了新知识，又使学生寓学习于游戏之中，可以一举多得。
儿童爱玩，这是天性。教师应给学生创设一种愉快的教学环境，把学习、活动、游戏紧密地结合起来。这样可以减轻学生的精神负担和思想压力，通过游戏可以开拓学生视野，培养和发展学生的思维，使他们从小养成在做中学，乐中学的习惯。例如：在教学“数10”的组成的练习中，安排了“找朋友”的游戏，我做了10张分别标有①、②、③、④、⑤、⑥、⑦、⑧、⑨、⑩的卡片，然后分别发给10个学生，每个学生一张卡片。我先让学生搞一次游戏示范：手拿⑩卡片的学生站起来说：谁是我的好朋友？这时能组成10的两个学生站起来并用手语表示他们两个是好朋友。这样的游戏充满活力，课堂气氛格外活跃，在游戏中增进了学生间的合作与交流，促进了思维的发展。
五、利用学具操作，激发学习兴趣是愉快教育的最佳方式
科学始于好奇。小学生富有好奇心和求知欲，而这正是引起学生创新的内在动力，巧妙地安排学生动手操作，尤其对特殊群体学生可以激发他们参与学习的兴趣，唤起学生求知的欲望，点燃学生创造的火花。
结合教学经验，简单谈谈如何让特殊教育学校的聋哑学生的数学实践课好玩又好学。
聋哑学生的学习方式比较特殊，由于生理缺陷，他们得不到声音的刺激，其获取信息的主要感官就是双眼。
由于他们缺少语言，思维方式的表达主要是直观性思维。这就要求教师在教学时要不断创造和利用直观的因素来吸引学生的眼球，力求使课堂实践活动生动有趣，学生在实践课中既能体会到数学学习的乐趣，又能收获知识，提升自己的能力。
一、利用多媒体，充分发挥聋哑学生的视觉感官
聋哑学生的听力和语言能力欠缺，但是他们的视觉感官起着十分重要的作用。因此，教师在进行教学时，可以充分发挥聋哑学生的视觉功能，利用多媒体教学设备，为学生创设合理有效的实践情境，激发学生参与的兴趣，让学生在实践中提升自己的能力，增长生活经验。
比如，在教学“认识人民币”后，我为学生设计了一节实践活动课。首先我利用多媒体将人民币都展示出来，让学生再次熟悉课堂所讲的知识，然后为学生播放了一组图片，呈现的是一位学生去买苹果的场景，每个苹果2元钱，一位学生买了4个，然后给了一张10元的，店家又找回了2元钱。
学生在看到这几张图片后，都陷入了沉思，我知道学生虽然已经掌握了这些内容，但是由于聋哑学生生活经验极度匮乏，对于这样的交际还不适应，生活中缺少这样的实践与沟通。
于是我鼓励学生：“你们都很棒，要相信自己，我们在课堂上只是演示练习，有哪里不懂的可以问老师，也可以问同学，加油，老师相信你们!”在我的不断鼓舞下，学生终于有了一点点信心，于是我便将学生进行了分组，让学生以小组为单位练习用人民币买卖东西，刚开始学生还有些不知所措，但是随着课堂气氛的逐渐热烈，他们对这样的实践活动乐此不疲，每个学生都玩得很投入、很开心。
通过这节课的实践活动，既增强了学生与人交际的勇气与能力，巩固了知识，将数学知识应用到生活中去，也使学生在实践中感受到了数学实践课的趣味。
二、设置趣味游戏，充分调动聋哑学生的积极性
数学是具有高度的抽象性、概括性和严密的逻辑性的一门学科。在对聋哑学生的数学实践教学中，教师如果采用重复灌输的方法，那么学生学习起来就会感觉到枯燥乏味，课堂实践也就得不到良好的效果。而游戏是儿童的天性，是学生最喜爱的活动，在游戏中，学生的身体能获得充分的锻炼，缓解紧张的情绪，体验活动的愉悦。因此，将游戏融入课堂实践中，将游戏与数学有机结合，创设欢愉的学习气氛，让聋哑学生在玩中学，学中玩，有助于取得良好的教学效果。
比如，在学习了“10以内的加减法”后，我为学生设计了一个“找朋友”的游戏。我在课前为学生设计了不同的卡片，每张卡片上写有一个数字，卡片上的数从1-10。在实践课开始时学生听到做游戏都很兴奋，然后我为每位学生发了一张卡片，为他们介绍游戏的规则：每位学生要找到自己的好朋友，两人相加之和等于10即游戏成功，若是找朋友找错了则要淘汰，淘汰的人数超过6人则可以再次进行游戏，最后淘汰次数最少的学生为游戏的优胜者。在游戏中，每位学生都很积极，他们在一次次的犯错与改正中对运算的掌握越来越熟练，虽然有些学生在游戏一开始时有点无所适从，跟不上节奏，但是随着游戏的进行，我看到了学生不怕困难、不畏挫折的勇气。
教师为学生设计趣味的游戏，不仅可以让学生敞开心扉，还能在游戏中培养学生养成良好的品质，为学生之后的发展奠定坚实的基础，使学生对生活充满希望与信心。
三、联系生活实际，加强聋哑学生的数学实践
数学与生活的联系十分紧密，在数学实践课上，教师要充分利用日常生活中的资源，联系生活实际，为学生设计与生活相关的实践活动，既增长学生的知识，又增强学生的社会实践能力。
善于观察是聋哑学生的一大优势，也是他们学好数学的基础。在学过“轴对称图形”后，我为学生设计了一堂“看一看，找一找”实践课。我提前在教室的不同地方放置了一些实物卡片，一些轴对称图形卡片有五角星、蝴蝶、雪花、脸谱、三角形、太阳等，一些非轴对称图形有苹果、树、月亮、平行四边形等，然后让学生以小组为单位仔细观察与思考，在教室中找到轴对称图形的卡片，并将这些进行整理，找到卡片最多并且正确的小组获胜。由于每位学生都有强烈的好胜心，为了自己和小组的荣誉，每位学生都全新地投入到课堂实践中，使得这节实践课很有意义。
让数学实践课生活化，让聋哑学生的生活常识与经验与数学实践进行有机的结合，他们看到课堂上的事物都是生活中熟悉的东西，就会对数学实践产生亲切感，发现数学与生活的紧密联系，进而有助于学生对数学学习产生兴趣，提高学习能力。
《数学课程标准》强调：“数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具，能够帮助人们处理数据、进行计算、推理和证明。”因此，如何使特殊教育学校的数学教学生活化，是优化数学教学的一个非常重要的课题。那么，如何进行特殊教育学校数学的生活化教学呢？
一、课堂生活化教学的再认识
课堂教学生活化，是指课堂教学与社会生活、学生生活相结合，使课堂教学方式变成学生积极参与、乐于参与的生活过程，把课堂变成“小社会”。“数学课堂教学生活化”就是教师将学生的生活与数学学习结合起来，使数学知识“生活化”。所谓“生活化”，即在数学教学中，从学生的生活经验和己有的知识背景出发，联系生活讲数学，把生活经验数学化，数学问题生活化，体现“数学源于生活，寓于生活，用于生活”的思想以此来激发学生学习数学的兴趣，从而对数学产生亲切感，增强了学生对数学知识的应用意识，培养学生的自主创新解决问题的能力。它包括三层意义：
1、教学目标的生活化，即教学目标不仅是知识技能，更重要是培养学生解决实际问题的能力和适应未来生活的基本素质。
2、教学内容的生活化。即教育内容与社会生活、学生生活经验相结合。
3、教学活动方式生活化。即教学活动是学生主动参与的生活过程。教学生活化以听障学生为主体，关注听障学生需要和丰富听障学生社会生活经验，使听障学生既学到知识，又提高了能力（包括交往能力、合作能力、问题解决能力）整体素质得到个性化发展。
二、特教学校数学的生活化教学的原则
1、直观性原则
在教学中，充分利用课本插图、实物、直观教具和动作演示，可以帮助学生正确理解和接受数学知识、发展抽象思维能力。 直观性原则，要求在教学中为学生提供丰富的感性材料，正确的组织学生的感知，利用学生所能接触的直观形象或学生头脑中已形成的表象进行教学。
2、循序渐进的原则
循序渐进的原则，就是根据智障学生的认识规律制订的教学原则，它要求教师按照合理的顺序一步一步地进行教学。这里所说“序”，包括学科知识的序（即数学教材的系统性）；学生年龄特征的序；由易到难，由浅入深，由简单到复杂的序。
3、理论联系实际的原则
理论联系实际的原则，要求在教学中重视理论知识的教学，并且把理论和实践结合起来，使学生即掌握系统的理论知识，又学会用所掌握的知识去分析问题和解决问题，做到“真懂，会用，有知能行”。只有贯彻这个原则，才能正确解决教学中的感性知识和理性知识，讲和练，学和用的关系，使学生深刻理解、牢固掌握知识，灵活地运用知识。 理论联系实际的原则应包括两个方面，一是学习内容要来源或近于学生的生活、学习实际，这便于学生理解掌握知识。
4、巩固性原则
巩固性原则，要求在智障学生理解的基础上牢固地掌握基础知识和基本技能，要头脑中形成巩固的记忆，能准确地再现并用于解决实际问题。 智障学生牢固地掌握知识，也是学习新知识的基础，它可以排除学习新知识的障 碍，使新旧知识发生联系，便于理解和领会。教学是一种认识活动。知识的巩固，是学生在对教学内容不断地感知、理解、记 忆和运用过程中实现的。因此必须把巩固性原则贯彻到整个教学活动中去。
三、特教学校数学的生活化教学策略
1、联系生活实际，创设问题情境
新的课程理念强调以儿童的现实生活和已有经验为学习背景，倡导“创设问题情境――建立数学模型――对所建的数学模型进行解释与应用”的课堂教学模式。课堂教学中，教师可多创设生活情境，再现生活，引导学生深入生活、社会多方面的实践活动，了解数学在现实生活中的应用，培养学生应用、创新能力。学生有了熟悉的经验，有了探个究竟的心理存在，学习兴趣必然大大提高，学习的主动性和积极性必然贯于整个学习过程。因此，这就要求教师必须在教学形式上接近学生的生活，使学生感知生动有趣，使学生成为学习数学的主人，教师真正成为他们学习的组织者、引导者、合作者与共同研究者。
2、强化教学活动的实践性。
现代教学论认为，真正的教学应是让学生有机会从事包括操作、试验和实践活动在内的各种方式的学习活动。为此，在数学“生活化”学习中，教师应适当为学生增设数学实践活动，以使学生领悟出数学源于生活、寓于生活、用于生活的道理，培养学生的综合能力。
1）在操作实践中发现。
皮亚杰认为：“数学的抽象乃是属于操作性质的。它的发生发展要经过连续不断的一系列阶段，而且最初的来源又是十分具体的行动。”因此在教学中，教师要有目的、有计划地组织学生参与具有实际生活背景的数学实践活动中，这样做不仅巩固学生所学的数学知识，又能开阔学生的数学视野，培养学生的实践能力，体现数学的实践性。
2）在试验探索中学习。
波利亚曾说，学习任何知识的最佳途径都是由学生自己去发现。因为这种发现，理解最深刻，也最容易掌握其中内在的规律、性质和联系。为此，教师要让学生主动去体验、探索，建构数学知识，发展数学能力和态度。
3）在调查应用中发展。
