时间：2023-06-18 09:56:26
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查找问题阶段的总体目标是：针对学校干部队伍思想作风、学风、工作作风、领导作风、干部生活作风、师德教风的现状，深入查找、剖析干部队伍在执政为民、服务师生、狠抓落实等方面存在的主要差距和突出问题，认真研究解决教育行风建设、干部和教职工队伍素质提升、学生思想道德教育、学校安全隐患的方面的具体问题，树立勤奋学习、敬业奉献、求真务实、勇于创新、廉洁自律的干部新形象，切实办好人民满意学校。
二、总体要求
查找问题阶段的总体要求是：高度重视、精心组织、认真落实、务求实效。要按照省委教育工委、省教育厅的要求，坚决反对八种消极现象，积极营造八种优良风气。通过查摆，要达到思想上要有真触动，作风上要有真改善，纪律上要有新加强，工作上要有新起色。
三、查找范围及内容
认真开展“六查”活动，深刻剖析问题根源，着力解决突出问题：
一查宗旨意识，重点查找对广大学生及其家长、社会各界群众的感情方面，是否存在群众观念淡漠，严重，忽视学生及其家长的来信来访等问题，引导干部、教师树立群众观，增强宗旨意识，真正做到思想上尊重群众，感情上贴近群众，工作上依靠群众。
二查进取意识和责任意识，重点查找是否存在精神不振奋，工作不在状态，工作缺乏热情、缺乏创新意识和责任感的突出问题，引导干部、教师树立科学发展观，自觉克服思想僵化、观念陈旧、安于现状、不思进取等不良作风。
三查工作态度和方法，重点查找是否存在工作作风飘浮、方法简单、办事拖沓，落实不力、效益低下等突出问题，引导干部、教师牢固树立服务意识，克服浮躁情绪和私心杂念，真正做到“用心想事、用心谋事、用心感事”。
四查纪律作风，重点查找学校、个人是否存在管理混乱、纪律松懈、政令不通，自律意识不强等问题，引导干部职工树立大局意识，讲团结、讲政治，确保党和国家的方针政策和市委市府、市教育局的各项工作部署的贯彻落实，坚决杜绝有令不行、有禁不止的行为，引导干部职工树立自律意识，严格工作纪律和生活纪律，自觉抵制贪图享受、铺张浪费
违规经商等行为，进一步落实党风廉政建设和反腐倡廉的各项制度，树立良好声誉和形象。
五查师德师风，重点查找教职工是否存在从教、治学行为不规范，从教不廉等问题，引导广大教职工依法从教、严谨治学，真情关爱学生，坚决禁止体罚和变相体罚学生，禁止乱收费、乱办班行为，树立良好教育行风，建设高素质教师队伍。
六查各种安全稳定隐患，重点排查学校校舍、设施设备、食堂卫生、校车和校园周边治安秩序等是否存在安全稳定隐患，督促“定人、定责、定职”，建立完善各项安全防范措施，密切掌握教职工队伍思想动态，加强思想教育，及时化解矛盾，切实提高处置突发事件能力。
四、查找形式与方法
要按照市委“坚持思想发动为先。领导带头为要，批评教育为主，突出主题为效、组织领导为基”的要求，采取“自己找、群众评、互相帮”等方式，抓好问题查找工作。
1、广泛征求意见。学校设立公开征求意见电话、设立征求意见信箱和电子信箱；召开学生代表座谈会；教师代表、政协委员、民主人士、无党派人士座谈会；发放征求意见问卷调查表；深入学生、教师调查研究，倾听教职工、学生及其家长、社会各界的呼声，广泛征求学校干部职工、师德师风等方面存在的主要问题及意见。
2、自我检查剖析。在广泛征求意见的基础上，认真总结学校和干部个人在思想作风、学风、工作作风、领导作风、生活作风、师德师风等方面的问题，要围绕“六查”开展自我反省和帮助对照检查，按照“重点写问题、深入找原因、关键查自身”的要求，认真撰写剖析材料。剖析材料包括：在理想信念、宗旨作风、遵纪守法、爱岗敬业等方面存在的问题；一般干部从世界观、人生观、价值观，领导干部从坚持科学发展观、正确的政绩观、全力观、地位观等方面进行剖析；今后干部作风转变的方向和措施三个方面的内容。并在一定范围内公示个人和单位的剖析材料，领导干部的剖析材料要按时上交市教育局作风整顿办。
3、召开专题民主生活会。在征求意见、自我剖析的基础上，开好领导干部民主生活会。广大干部要联系思想和工作实际，进行批评和自我批评。民主生活会的情况要在一定范围内向党员进行通报，并报市教育局。
4、开展民主评议。邀请教师代表、学生代表对学校、领导干部的剖析材料进行评议。领导干部要在中层以上干部会议进行剖析并接收评议。
五、具体要求
认真贯彻落实党的十精神，以科学发展观为统领，以着力抓好行风建设为主线，以开展机关作风和师德师风整治为抓手，把行风整治作为党风廉政建设的重要内容，继续整改教育行风方面仍然存在的问题，进一步转变干部作风，优化师德师风，进一步稳固“作风正、形象好、师德高、质量优”的教育工作新局面。
二、整治内容
（一）机关作风
区教育局机关干部要继续坚持联系学校制度，坚持一岗双责制度。进一步整治衙门之风，重点解决服务不优的问题；进一步整治拖沓之风，重点解决效率不高的问题；进一步整治推诿之风，重点解决责任心不强的问题；进一步整治懒散之风，重点解决落实不力的问题。各科室要查找整改重点，突出解决好本科室存在的1—2个主要问题。
（二）校长作风
从依法治教、廉洁从教入手，进一步梳理校长管理制度，切实规范校长行为。区教育局在2013年度内要召开至少2次校长端正作风专题会，要把作风问题作为校长会议的必讲内容。要着力解决好校长思想认识、工作作风、生活作风、领导作风上的突出问题。校长必须按要求承担相应的教学任务，切实履行管理职责，从工作作风到生活作风都要率先垂范，在本校校风、行风建设中起好表率作用。
（三）师德师风
从思想、工作、行为三个方面进一步整治教师队伍作风。进一步加强教师思想教育、提升师德境界，要求教师不得散布传播有害学生身心健康的思想言论；要识大体、顾大局，牢固树立热爱本职工作、恪尽职守教书、全心全意育人的思想理念。进一步整治教学中敷衍塞责、不服从学校安排、不按要求参加各类培训、学习，在晋职晋级等中采用不合理手段等现象。进一步清查课外违规有偿家教、办班收费、违规购买教辅、体罚和变相体罚学生等现象，严格上下班纪律，下班时间不得过度娱，确保教师课上课下、校外校内都有良好的师德风貌。
三、整治措施
（一）延续好活动，形成长效机制
在我区教育系统“讲责任、守纪律、强素质、促发展”作风建设活动中，“读经典、强素质”“我心目中的好老师评选”“千名教师进万家”“家长开放日（周）”等活动受到师生、家长以及社会各界的一致好评和欢迎。根据学校实际，各校要将此类活动列入学校常规活动，纳入管理制度。
（二）继续强监督，长期开门
区教育局继续加强与21名在聘区级行风监督员的联系，定期不定期收集来自社会各界关于教育工作的意见和建议。区教育局在区级行风监督员中推选2名担任市级行风监督评议员，配合全市行风整治年活动开展。各校继续发挥好校级行风监督员和家长委员会作用，定期开展监督评议活动，及时整改存在问题，采纳可行建议。
（三）后续强制度，及时跟进完善
密切结合我区作风建设第四阶段“完善制度，机制创新”要求，创新管理制度，加强队伍建设，创新服务制度，改善干群关系，创新发展制度，推动质量提升，巩固活动成果，构建长效机制。紧紧把握作风建设活动关键，进一步解决遗留问题，完善管理制度，建设长效机制，强化标本兼治。
四、相关要求
1、进取。能担任副校长一职是上级领导和大家对我的信任，因而我觉得身上的担子很重。为更好完成这项工作，我在政治思想上积极要求上进，不断提高自身的政治理论素养。认真参加远程校长培训班，高质量完成作业和论文。平时在工作中力争做到：思想作风上实事求是，表里如一；工作作风上认真严谨，讲求实效；待人处事上光明磊落、诚实、守信；生活作风上端庄稳重，亲切大方；在公共场所和学生面前做到衣着整洁得体、语言文明规范，举止端庄大方，努力在各方面都成为师生们的楷模。
2、真诚。我一直对周围的人热情真诚，年老的教师我敬之为长辈，青年的视之为朋友，我常为他们取得优异成绩感到骄傲。我始终以一颗诚心与各位中层领导团结协作，促进了领导班子整合力的形成，促进了学校稳定和发展。
3、正直。在工作中始终坚持正确的立场，不避重就轻、不瞻前顾后、不耍“滑头”。因此，我常告诫自己，凡事要以集体利益、教师利益出为发点，把教师和学生的文秘杂烩网利益放在第一位，去思考问题，说真话，做实事。
二、踏踏实实做事
在履行工作职责完成工作任务方面，我坚持做到：
1、以身作则是工作的基础。
人们常说：“火车跑得快，全靠车头带”。在学校管理中，这个车头并不应仅仅是校长一个人，而是整个学校领导班子。要想在短时间里完成更多的工作，校长必须学会“借脑”，“借力”，强化制度完善理念，建立合理的组织机构，理顺管理关系，实行分层、分级管理。制度化管理有利于整合学校管理团队，调动他们的工作积极性，最大限度把校长从义务性劳动解放出来，使学校指挥系统和反馈系统畅通无阻，做到“人人有事管”，“事事有人管”。除此之外，还要把控制与协调有机结合起来，不断完善，做到在管中理，在理中管，有效避免了“家长式”作风，“以罚代管，以奖代管”的现象。凡事做到有规可依，有章可循，从而开创制度严谨、人情温馨、人心舒畅的工作局面。为学校的发展下良好的基础。
二、校长“以人为本＂管理理念。
人作为学校管理的对象，单靠制度约束是行不通的，校长在治校中还要注意“以人为本”的管理理念，因此，校长在学校管理中要“目中有人”。就学生而言，学校制度必须体现“以学生为本”的教育理念，把每个学生看成不同的主体，充分尊重每个学生的人格、个性和兴趣，使学生获得自身个性发展的主动权，培养学生的核心素养。就教师而言，学校管理要体现“以教师专业发展为本”的教育理念，创立激励机制，培养一支高效、优质的师资队伍。妥善处理好各种关系，激发他们的事业心和责任感，把工作做到“人心”上，营造一个被教师理解、关注、接纳和支持的宽松环境。为提高教师的专业知识和技能发展提供自由广阔的舞台，为教师能力提高和教育发展提供必要的条件。
三、校长“为师生服务”理念
要使学校教育科学的发展，校长必须改变自己的办学思想。首先要树立“服务师生”的办学思想，党的教育方针指出“教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体、美等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人”，既然“培养社会主义事业的建设者和接班人”是我们党和国家教育总的培养目标，校长的办学指导思想就应该为党和国家的教育服务，关注教师与学生的发展，树立为师生的健康发展服务的思想。
其次打造“服务型校长队伍”，要想实行教育的科学发展，必须打造一支“服务型校长队伍”，一是建立学习机制，让校长既能了解最新教育信息及其他学校改革动态，又能增强服务教师的使命感、责任感，增强服务师生的意识，激发师生的主动性和积极性。二是建立考评机制，考评中既要注重其工作作风和生活作风的考核评价，还要考评其服务意识、服务能力和服务效果。三是建立交流机制，在考评结束后，必须对校长进行定期或不定期交流，以促进办学思想的交流，办学行为的交流，实现办学经验的取长补短，从而打造一支高素质、服务型校长团队。
四、校长要学会与教师沟通的管理理念
沟通是学校管理一缕温暖的阳光，校长加强与教师的有效沟通，更好的解决学校发展与管理进程中的各种问题，更好的发挥教师的智慧，激发教师的内在驱动力，推动学校教育的健康持续发展。校长沟通要坚持真诚和平等，用诚意换取下属的支持与信任，只有善于与教师沟通的校长才能让教师团结一心、众志成城、心往一处想，劲往一处使，同时沟通交流时要认真记录，既尊重了教师，又便于整理分析问题和建议。
其次，沟通要采取多种方式，例如：书面征求意见、全员沟通、会议沟通，沟通还要及时议事反馈。不管是学校采取的任何沟通方式搜集和征求的意见，校长要及时进行归纳、疏理，教师提出的问题与建议，及时召开班子会，对教职工提出的问题和建议进行逐一的研究，将征求来的建议、问题，及时形成书面议事报告反馈给教职工。
总之，有效沟通是学校干群关系的剂，是教职工参加学校管理的兴奋剂，也是学校管理制度不断完善的融合剂。因此可见校长与教师间的有效沟通意义是深远的，能有效提高校长的管理水平和工作效率。
五、校长的自我管理理念
校长自我管理就是校长个人行为要规范，办事要公正，决策有根据，处理问题有尺度，发生偏差及时纠正，碰到困难迎难而上。首先要自觉履行职责，全面提高学生素质，努力提高教育质量。其次要不断提高自身素质，树立公正谋事的工作作风，发扬民主，讲究领导艺术，严于律己，率先垂范，工作中实事求是，待人宽厚，用一颗包容的心与人合作共事。
总之，具有现代管理理念，既是校长自身发展的需要，也是学校树立品牌的需要。因此，在教育发展日新月异的今天，随着素质教育的不断深入和课程的不断改革，只有校长具备了现代管理理念，就能更好地面对这一挑战，进而引领教育的不断发展。
百年大计，教育为本；教育大计，师生为本；学校大计，校长为魂！管理理念是校长的灵魂。无数事实证明，校长的理念决定了学校的办学风格和办学特色，好的管理理念，会打造一支素质优秀的师资队伍，注重学生的培育核心素养，办出一所名校。美国著名未来学家约翰·奈斯比特所说：“未来的竞争是管理的竞争。”作为学校发展的设计者、指挥者，一定要加强学校管理理念，提高管理效能，引领教育科学发展。
一、校长制度管理理念
人们常说：“火车跑得快，全靠车头带”。在学校管理中，这个车头并不应仅仅是校长一个人，而是整个学校领导班子。要想在短时间里完成更多的工作，校长必须学会“借脑”，“借力”，强化制度完善理念，建立合理的组织机构，理顺管理关系，实行分层、分级管理。制度化管理有利于整合学校管理团队，调动他们的工作积极性，最大限度把校长从义务性劳动解放出来，使学校指挥系统和反馈系统畅通无阻，做到“人人有事管”，“事事有人管”。除此之外，还要把控制与协调有机结合起来，不断完善，做到在管中理，在理中管，有效避免了“家长式”作风，“以罚代管，以奖代管”的现象。凡事做到有规可依，有章可循，从而开创制度严谨、人情温馨、人心舒畅的工作局面。为学校的发展下良好的基础。
二、校长“以人为本＂管理理念。
人作为学校管理的对象，单靠制度约束是行不通的，校长在治校中还要注意“以人为本”的管理理念，因此，校长在学校管理中要“目中有人”。就学生而言，学校制度必须体现“以学生为本”的教育理念，把每个学生看成不同的主体，充分尊重每个学生的人格、个性和兴趣，使学生获得自身个性发展的主动权，培养学生的核心素养。就教师而言，学校管理要体现“以教师专业发展为本”的教育理念，创立激励机制，培养一支高效、优质的师资队伍。妥善处理好各种关系，激发他们的事业心和责任感，把工作做到“人心”上，营造一个被教师理解、关注、接纳和支持的宽松环境。为提高教师的专业知识和技能发展提供自由广阔的舞台，为教师能力提高和教育发展提供必要的条件。
三、校长“为师生服务”理念
要使学校教育科学的发展，校长必须改变自己的办学思想。首先要树立“服务师生”的办学思想，党的教育方针指出“教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体、美等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人”，既然“培养社会主义事业的建设者和接班人”是我们党和国家教育总的培养目标，校长的办学指导思想就应该为党和国家的教育服务，关注教师与学生的发展，树立为师生的健康发展服务的思想。
其次打造“服务型校长队伍”，要想实行教育的科学发展，必须打造一支“服务型校长队伍”，一是建立学习机制，让校长既能了解最新教育信息及其他学校改革动态，又能增强服务教师的使命感、责任感，增强服务师生的意识，激发师生的主动性和积极性。二是建立考评机制，考评中既要注重其工作作风和生活作风的考核评价，还要考评其服务意识、服务能力和服务效果。三是建立交流机制，在考评结束后，必须对校长进行定期或不定期交流，以促进办学思想的交流，办学行为的交流，实现办学经验的取长补短，从而打造一支高素质、服务型校长团队。
四、校长要学会与教师沟通的管理理念
沟通是学校管理一缕温暖的阳光，校长加强与教师的有效沟通，更好的解决学校发展与管理进程中的各种问题，更好的发挥教师的智慧，激发教师的内在驱动力，推动学校教育的健康持续发展。校长沟通要坚持真诚和平等，用诚意换取下属的支持与信任，只有善于与教师沟通的校长才能让教师团结一心、众志成城、心往一处想，劲往一处使，同时沟通交流时要认真记录，既尊重了教师，又便于整理分析问题和建议。
其次，沟通要采取多种方式，例如：书面征求意见、全员沟通、会议沟通，沟通还要及时议事反馈。不管是学校采取的任何沟通方式搜集和征求的意见，校长要及时进行归纳、疏理，教师提出的问题与建议，及时召开班子会，对教职工提出的问题和建议进行逐一的研究，将征求来的建议、问题，及时形成书面议事报告反馈给教职工。
总之，有效沟通是学校干群关系的剂，是教职工参加学校管理的兴奋剂，也是学校管理制度不断完善的融合剂。因此可见校长与教师间的有效沟通意义是深远的，能有效提高校长的管理水平和工作效率。
五、校长的自我管理理念
二、初中思想品德课堂教学师生互动优化策略
(1)教材编制方面
在经过了多次基础教育课程改革后，初中思想品德课程所使用的教材也经历了相应的革新，更加适合初中生的认知特点、贴合生活实际，更利于教师将知识和解决问题的过程传递给学生，达到新课标的要求。
(2)学校方面
学校提供的环境是保障教学顺利进行的前提，学校领导需要充分认识到思想品德课程的重要的育人功能，将课程内容与校园生活联系起来，使学生置身其中时时、刻刻都感受到品德的力量。在校园文化建设方面，提倡学生的主人地位，提高学生参与教学和的主动性。引导学生在认识上重视思想品德课，摒弃不得已而学之的想法，转变为乐意而学之。
一些教师想要创新教学手段，将新鲜教具引入课堂，或者组织学生开展实践活动，却苦于缺少经费和组织人手。学校应专设一定金额的款项用以支持教师教学手段的改进，鼓励教师教学的多样性及师生互动的有效性。资金充足的情况下，建设几间多媒体教室或主题性教师，为学生切实感悟教材中的道德模范的实例提供演练场地。
(3)教师方面
教师的责任感体现在两个方面，一是对自己负责，钻研教材和教学方法，提高教学能力和综合素质，首先受益的不是学生，而是教师本身为自身专业化发展奠定基础，是对学生负责。一个充满责任感的教师会努力构建和谐的师生关系，因为良好的师生关系是师生共同成长和终身发展的保障。中国是一个讲究人情的国家，在心理学的一些调查研究中，学者们发现如果中国人的经济和生活作风方面出现了问题，不论他工作多么勤奋努力，人们对他的评价会一落千丈。初中学生具有很强的向师性，会不自觉模仿教师的言行，身为教师应该更加注意自己的言行。
初中思想品德课本的特点和初中学生的身心发展特点要求教师认真备课，精心设计课堂互动，合理安排教学环节，在互动中实现良好的教学效果。学生的学习风格包括个体的学习风格和班级整体的学习风格，两种学习风格之间相互联系、相互影响。备课中的备教材环节不容忽视，备教材也不能仅着眼于将要进行的某一节新课内容，而应该立足于课本全部内容、章节间的联系及课时之间的关系。
(4)学生方面
1、学生具有与教师互动的需要
科学研究显示，中学阶段是学生兴趣、理想、抽象逻辑思维能力发展的重要阶段。初中阶段也是青少年的心理断乳期，他们的情感日趋复杂且丰富，自我意识逐步增强。初中学生在满足了生理和安全需要后，开始渴求归属和爱，而他们最重视的莫过于教师给予的爱，教师在课堂上关注学生的听课状态、注意力集中与否等种种互动方式会使学生相信教师是热切地注视着自己的，会更加对学习本身感兴趣，而不是为了考试而学习。
2、学生应主动与教师进行沟通交流
二、实施范围
本实施方案适用于教育局机关和各级各类学校的全体教职员工。
三、目标任务
以进一步加强问责工作力度、转变机关作风、提高工作效率、严格依法办事、优化教育发展环境、促进水富教育和谐发展为目标，以改善办学条件、提高教学质量为主线，通过强化监督检查、目标考核和责任追究等形式，切实提高局机关以及学校的工作效率和公共服务质量，使全体教职工在思想上有明显进步、作风上有明显转变、纪律上有明显增强、服务意识和办事效率上有明显提高，把全县教职工队伍建设一支“特别能改革、特别能创新、特别能开放、特别能创业”的干部队伍。
四、主要内容
（一）进一步加强问责工作。
1﹒建立健全快速启动问责机制。在实施问责过程中，由上级有关问责部门对本系统所涉人员进行问责的，要积极做好协调配合工作。由教育局按有关问责程序实施问责，并在调查核实后给予调整工作岗位、停职检查、劝其引咎辞职、责令辞职、建议免职等问责方式的，报县政府或县监察局，由其启动问责程序并作出问责决定和相应的问责处理。
2﹒建立健全问责激励机制。把与师生密切联系、师生反映强烈的热点问题和损害师生切身利益的难点问题，作为实施问责工作的重点，积极主动从群众来信、投诉、领导批示等渠道中寻找问题线索，激励局机关工作人员和学校广大教职工积极提供问责线索，对举报人或投诉人，根据《水富县问责工作投诉举报奖励办法》的规定实施奖励。并严格执行投诉举报保密制度，任何人不得泄露投诉举报的相关信息。
（二）进一步加强机关作风建设。
1﹒全面深入开展“五型机关”建设。全县教职工要结合实际，切实加强政治业务学习，并做到学以致用，努力建设学习型机关；要严格实行服务承诺制和首问首办责任制，加强政务和校务公开，热情为学校、教师、学生、家长服好务，努力建设服务型机关；要严格执行限时办结制和请销假等各项管理制度，努力建设高效型机关；要解放思想，扩大开放，大力推进思想观念创新、工作实践创新和运行机制创新，努力建设创新型机关；要认真贯彻落实党风廉政建设责任制，进一步加强党风廉政建设和预防职务犯罪工作，做到秉公用权、廉洁从政，努力建设廉洁型机关。
2﹒切实加大监督检查力度。把教育收费、教学用书征订、食品卫生安全、课程课时设置、体罚和变相体罚学生等内容作为学校作风建设监督检查的重点，通过专项检查、明查暗访等形式加强监督检查。被查学校在同一学年度内，被局机关直接做出责任追究达3人（次）以上的，给予该校主要负责人诫勉谈话一次，同时给予学校分管领导通报批评一次。学校主要负责人、分管领导和被通报人员当年年度考核不能评为优秀等次，该学校当年不得评为先进集体。
3﹒认真做好投诉件的调查处理。严格实行部门首长负责制。对机关职工和各级各类学校不履行和不正确履行职责造成重大失误或不良影响的行为，将以责令限期整改、作出书面检查、通报批评等方式实行问责；涉嫌违纪政纪的，由纪检监察机关处理；涉嫌犯罪的，移送司法机关依法处理。实行责任过错追究制。对机关职工和各级各类学校不履行和不正确履行职责，影响工作秩序和工作效率，失时误事贻误工作或者违反政策法规规定，损害行政相对人合法权益的行为，要坚决追究有关人员的过错责任。要把投诉件的调查处理工作与问责工作紧密结合起来，强化责任追究。通过投诉件的调查处理，广开干群投诉渠道，及时解决股室和学校在工作中不作为、乱作为、慢作为以及服务意识不强等问题。
4﹒开展“社会评学校”、“学校评机关”活动。在全县范围内开展“社会评学校”、“学校评机关”活动，加大对各股室和学校开展推进机关作风建设优化发展环境的考核力度，不断推进机关作风建设向纵深发展。
五、实施步骤
（一）准备阶段（2009年2月）。
1﹒提高认识，加强领导。成立教育系统问责工作和机关作风建设工作领导组。
组长：刘思才
副组长：李正荣、王险峰、陈章金
成员：冉光银、刘树军、田成海、周万友、宋光泉
领导组下设办公室在人事股，由冉光银同志任办公室主任，负责日常相关工作。各校要及时成立相应的领导组，建立和完善有关制度，制定具体实施方案，并于3月1日上报领导组办公室。
2﹒完善制度，建立长效机制。建立和完善相应的规章制度，把问责工作和机关作风建设工作作为一项长期性的工作，常抓不懈，并针对形势变化和工作需要，经常性地研究新情况、解决新问题，确保取得实效。
3﹒广泛宣传，全面发动。各校要在开学时召开一次专题动员会，使广大教职工切实提高认识，增强自觉性。
（二）实施阶段（2009年3月—11月）。
局机关各股室和各校，要结合制度和方案要求，认真开展好问责工作和机关作风建设工作，要认真总结，及时发现、培养、树立和宣传先进典型，要每季度召开一次问责工作和机关作风建设工作情况分析会，排查存在的问题，总结成功经验，以确保工作正常有序开展。
威信，即威望和信誉。按照心理学上的说法，威信是一种客观的心理现象。实践证明，教师要顺利完成教育教学任务，完美地实现预期的目标，其威信之高低是相当重要的因素。
当前，不少老师慨叹，现在的学生没有我们以前老实，况且现在的学生大多是独生子女，又处在知识网络时代，受各方面的影响比较多，实在难管难教，不把老师放在眼里。造成这种怪现象的原因，我认为是老师本人缺乏威信所致。威信是老师在教育教学中具有的使学生感到威严而信服的精神感召力。那么，老师的威信是如何形成的呢？我个人认为可以从以下几方面来树立教师自己的威信，从而促进自己的教育教学。
1．从品质方面来讲，教师要为人师表、以身作则、一身正气、品格高尚，以优良的的品质去感染学生，即要有崇高的人格魅力
教师的人格魅力是树立威信的决定性因素。孟子说：“以德服人者，中心悦而诚服也。”身教重于言教，教师要乐于奉献，有健康的价值观，以自己的人格魅力去感染和影响学生。一个好的教师，不在于他教什么、教多少，而是在于他能否点燃学生心灵中那支待燃的火把。
作为教师，言行举止常在学生的目光下，教师要在学生中树立威信，必须以良好的道德品质、师德和形象呈现在学生面前。作为教师，毕竟知识与生活阅历比学生多，思想也比学生成熟，要有坦荡的胸怀，对学生的过错能容纳，对学生的成绩能欣慰，而不是一味地求全责备，严辞呵责。例如，我校个别学生因对调整宿舍不理解，外出露宿，使班主任、学生科的老师四处寻找，虽然找了许多地方，担心了很久，但老师见到他们时，并不是批评，而是流着泪说：外面不安全，赶快回校吧 ! 充分体现着班主任母亲般的爱，宽容、坦荡的胸怀，用自己的行为在同学们心中树立了良好的形象和威信。老师们以自己的亲身行动无声地教育学生，让学生在学会如何生存，如何为人处事上体现着教师的威信。
2．在知识层面上，教师要有广博的专业知识，过硬的业务能力，新颖、灵活多变的教学方法，课堂生动活泼有趣，能吸引学生的注意力，教学效果好
韩愈说：“师者，所以传道、授业、解惑也。”教师只有拥有了渊博的知识，才有道可传；有了高超的技能，才有业可授；而在教学的过程中，高超的教学技能、方式方法的运用，才能创造性地引导学生解决问题，启迪学生思维，旁征博引，解决学生的疑问。在教学中，也只有掌握了渊博的知识，才能生动形象，深入浅出地讲授教学内容，才能让学生在充分吸取知识、信息的满足中油然而生钦佩之情，进而在学生心目中树立教育威信。
“知识就是力量”对于我们教师显得尤为重要。一个知识丰厚、个性成熟的教师，“传道”幽默生动，“授业”纵横捭阖，“解惑”头头是道，学生听起来如沐春风，接受“指点”心悦诚服，并能学到书本以外的许多知识，能不“信其道”而“亲其师”吗？
因此，教师要努力使自己成为一个学者型教师。前苏联教育家马卡连柯指出：“高度熟练、真才实学、有本领、有技术、手艺高超、实事求是、不辞劳苦——这才是最吸引孩子们的东西。”“学高为师”，学生最佩服的是知识渊博的老师。在教学过程中，我们常常会遇上以下情形：当教师对所讲授的内容钻研不透彻，学生一质疑，教师就不知所措，回答起来模棱两可，这时，学生投来的是“不信服”的眼神；相反，如果教师在教学中，能深入浅出，能帮助学生解决疑难，能结合教学内容谈今论古，能介绍学科发展的新成果，有一定的应变能力以及教育艺术和教育机智，就能被学生看成是很有智慧，也就会成为学生心目中的榜样，自然能在学生中享有崇高的威望。所以，要树立威信，“学识”两字须牢记在心。当然，学识的获得不是一劳永逸的。应该承认每一位教师都接受过多年的教育，都有一定的知识积累，但知识是永无止境的。
因此，教师一定要不断学习来丰富和充实自己，做到与时俱进，只有这样才能厚积薄发，高屋建瓴，左右逢源，才能真正堪为人师。
3．从情感方面上讲，教师评价尤为重要
应把真情和关爱送给学生，把激励和赞美送给学生。赏识、鼓励使他们更加积极向上。恰当地批评使他们反省，明辨是非，改正缺点。构建和谐的师生关系。
现代教育具有主动性、民主性、合作性和多样性的时代特征。教育的目的就是要培养适应时代需要的人。因此，新世纪呼唤着新型的师生关系。这种新型的师生关系要求教师的权威从此不再建立在学生的被动与无知的基础上，而是建立在教师借助学生的主动参与以促进其充分发展的能力之上。所以，“爱”成为教育成功的秘诀。有些教师误以为要树立威信必须“严”字当头，有人甚至认为鞭打的威胁是唯一制止学生捣乱的前提。其结果不但不能在学生心目中树立威信，反而只能损伤学生的人格和心灵。另外，还有些人主张在一团和气中求得威信，他们讨好学生，迁就学生，对学生的缺点和错误姑息纵容，懒得深层管理，这样的教师虽然和学生的关系也可能是融洽的但这种人在学生心目中却重量很轻，也并不能真正树立起教师的威信。所以说“爱”要有度，“严”也要有度。一个好的教师，他应该不仅仅是学生的良师益友，更是学生的知心朋友。因此，教师要真正从对学生的爱出发，关心他们，严格要求他们，尽可能深入到学生中去，把自己真正融入到学生之中。这样在自己教育教学中才能创造出民主、和谐、愉悦的学习氛围，才能唤起学生对学习的内在需要。再就是，出现问题时一定要对学生一视同仁，要公平公正的对待每一个学生，不歧视后进生，不忽视中间生，也不溺爱优等生。只有这样，学生才会真正信服你，敬佩你。如此，关系融洽了，学生自然“亲其师而信其道”，教师的威信也就自然而然的树立起来了。
但是，教师的威信树立以后，随着时间的推移，如果不进行维护，也不会长久，那么怎样维护教师的威信？我个人认为可以从以下几方面着手：
一、热爱教育，珍视自己作为一名人民教师的荣光和尊严。陶行知先生说过：“要人敬的，先必自敬，重师首在师之自重。”教师要自重自爱，努力在教育教学中展示自身的人格魅力。教师的爱岗敬业、无私奉献、吃苦耐劳、任劳任怨、以身作则、言行一致、平易近人、作风民主等优良品质都会被学生看在眼里并潜移默化地影响着学生。
二、要敢于自我批评。人非圣贤，孰能不过。教师也不是神，不可能每句话每件事都做得十分得体，如有不当，要敢于在学生面前做自我批评，敢于让学生提意见，并虚心接受，不能与学生斤斤计较，这样会更有利于维护提高自己的威信。
三、要注意自己的生活作风、生活习惯、精神风貌甚至衣着服饰。教师是学生的榜样，其一举一动均会影响到学生的注意力和情绪。教师的仪表、风度、气质包括教师的穿着、举止、情态等一系列外部表现，不仅体现着教师的心理面貌，而且直接影响到教师在学生心目中的形象，影响到教师的威信。如果教师平时作风不正、行为不端，整日精神萎靡、邋里邋遢，其形象自然会在学生心目中矮了三分，甚至是被鄙夷不屑，哪里还谈得上什么威信？所以，“言教”还需“身传”，“学高”更需“身正”。
四、不断学习，更新知识，站在时代的前沿。教师想永久地维护自己的威信，那就不断地学习新知识，接受新思想，更新自己的观念，以适应时代的发展，这样才能更好地服务于学生，在学生中树立更高的威信。
五、勤于笔耕，善于创新。作为一个老师，要经常写一些东西，并让自己的文章能在各级各类报刊发表，得到一定的声誉。还要适应时代的发展，不断更新自己的教育教学手段，让学生不断地提高自己的能力，这样也可以维护和提高教师的威信。
古人云：“有威则可畏，有信则乐从，凡欲服从者，必兼备威信。”有威信的老师，学生会心悦诚服地接受他的教育和劝导，做工作常常事半功倍。
参考文献
[1] 魏书生《班主任工作漫谈》
[2] 张大均《教育心理学》
然而，一切顾虑都是多余的，我很快走出了困境。因为，热情、关心的学校领导，淳朴、善良的老师让我感受到大家庭的温暖；和谐向上、充满浓浓人情味的群体氛围感染了我，让我摆正了心态；同仁们默默耕耘、乐于奉献、团结进取的蜡烛精神和崇高师德风尚，感化了我的灵魂；同仁们教书育人、为人师表、以身立教的使命感和责任感，让我重新扬起了理想风帆；同仁们执着追求、创新践行、永不言败的坚定信念和务实求真的人格魅力，给予了我莫大的工作激情。
现在我可以自豪地说：我深爱着这片热土，我深爱着这个蓬勃向上的群体！两年的工作中是幸福的、是愉悦的！
两年里，我担任副校长分管师德、群团、安全卫生、校务及班务管理工作，在教育局的正确领导下，在谢校长的带领下，在班子成员的同心协力下，在全体老师的支持和帮助下，基本完成了分管的工作。现在从如下几方面汇报：
一、踏踏实实做人
1、进取
能担任副校长是组织上和大家对我的信任。为了更好地完成工作任务，我在思想上积极要求上进，不断提高政治理论素养；利用分管师德的契机，结合自身实际，始终以高标准严格要求自己。真正做到：在思想作风上实事求是、表里如一；在工作作风上认真严谨、讲求实效；待人处事光明磊落、诚实守信；在生活作风上端庄稳重、亲切大方；在公共场所和学生面前，做到衣着整洁得体，语言文明规范、举止文雅；努力在各方面做师生的楷模。
2、真诚
对周围的人我能热情真诚相处，年尊的老师我敬之为长辈。青年的视之为朋友，我与他们同乐，我为他们取得点滴成绩而快乐；无论是在工作生活中，只要他们需要帮助，我都给予支持。因而，促进了领导班子整合力的形成，促进了学校的稳定发展。
3、正直
在工作中始终坚持正确的立场，不避重就轻，不瞻前顾后、不耍小聪明。我常常告戒自己、警醒自己；做任何事要以集体利益为重，以教师利益为出发点。说真话，做实事。当校长的好参谋，做教师的贴心人。
二、勤勤恳恳做事
1、作为班子成员我深知以身作则是工作的基础，。两年中，我从不搞特殊化，从没有无故缺席。不管风霜雨雪、酷暑寒冬都坚持到校，认真做好日常工作，值好夜班。
2、作为副校长我懂得应是校长的好助手。两年来，我非常注重平等对待教师和班子团结。我常与教师促膝谈心，了解教师的心声，把教师想法带到班子会上。使学校方针、政策能及时根据教师意见和建议修正、完善。真正起到了教师和学校之间的桥梁及纽带作用。
3、分管工作常抓不懈
“师德是教师的灵魂”、“少年是祖国的未来”、“安全责任重于泰山”、“管理是学校的根本”
在我国， 从计划经济向市场经济转轨后的根本性变革带动了基础教育从观念到实践方方面面的变化，“以人为本”的指导思想已成为幼儿园新《纲要》的一个突出的特征。《纲要》指出:“尊重幼儿的人格和权利， 尊重幼儿身心发展的规律和学习特点， 促进每个幼儿富有个性的发展。倡导形成“合作探究式的师生互动”关系。所谓师生关系是指教师与学生在教学过程中结成的相互关系， 它包括彼此所处的地位、作用和相互对待的态度等， 是学校中最基本的人际关系。良好的师生关系是学校中社会主义精神文明的重要方面， 是提高教育质量的根本保证。以来， 批判地继承了历史上师生关系方面的优秀遗产， 在社会主义教育实践中， 不断调整与发展师生关系， 用新的经验丰富了师生关系的内容， 其主要表现为: 民主平等、尊师爱生、教师的主导作用与学生的积极性相结合。教育经验和心理学研究表明， 良好的师生关系的建立， 关键在老师。幼儿园教育活动是在教师和幼儿之间展开的， 所以教师与幼儿在生活中的关系对整个幼儿园的教育教学有很大的影响。在我国的幼儿教育实践中， 由于幼儿年龄和性格方面的特点， 不平等的师生关系依然存在。那么， 怎样建立良好的师生关系呢?一、培养情感， 用母爱感化孩子现在的幼儿大多数都是独生子女， 在家庭中处于中心位置，备受呵护和宠爱。当他们从家庭温暖的怀抱中走进幼儿园——这个陌生的群体时， 面对着不认识的人， 他们觉得失去了依靠，感到害怕与孤独。此时， 教师最首要的任务就是了解孩子， 并让孩子了解你， 和孩子逐步建立深厚的感情。母亲， 在孩子心目中具有神圣的地位， 孩子热爱母亲、依恋母亲， 年龄越小， 对母亲的依恋性越强。幼儿进入幼儿园， 与母亲暂时分离， 他们迫切需要老师像妈妈一样爱护他们。因此， 老师要热情接待、关心照顾每一位幼儿， 问候他们的温饱、冷暖， 随时注意观察幼儿的情绪及身体状况， 及时与幼儿交谈， 在生活中做到对幼儿抱一抱、摸一摸、亲一亲， 尽量和幼儿缩短距离， 让他们感到幼儿园集体的温暖和母爱的存在。这样， 幼儿就会把对母亲的依恋之情转移到教师身上， 从而喜欢教师， 乐于上幼儿园。
二、尊重孩子， 树立威信
马稒__沰拉古兹提出“儿童有强大的不可估量的力量， 儿童应受到绝对的尊重。”因此， 教师应在尊重幼儿的基础上树立威信。首先， 高尚的道德品质、渊博的专业知识、高超的教育教学艺术是教师获得威信的基本条件。作为一名幼儿教师， 必须热爱幼教事业、热爱幼儿， 严格要求自己， 不断提高自己的思想道德品质， 虚心好学， 努力钻研， 主动地参与、实践， 并且不断地在实践中自我反思、分析与总结， 提高自身的专业水平， 采取灵活多样的教学方式， 充分调动幼儿的学习积极性。尊重幼儿合理的愿望， 根据幼儿年龄特点和个性特征， 充分发挥他们的创造性。其次， 教师的仪表也影响威信的树立。幼儿园教师应衣着整洁、美观大方， 不浓妆艳抹; 行为举止文雅有修养， 待人说话和气有礼貌， 具有良好的生活作风和习惯， 给幼儿树立一个良好的榜样。苏联教育家加里宁说:“一个教师必须好好检查自己， 他应该感觉到他的一举一动都处在最严格的监督之下， 世界上任何人也没有受着这样严格的监督， 孩子们的几十双眼睛盯着他。”由此可见， 教师的一言一行都受到幼儿关注， 同时也让幼儿正在潜移默化中受到影响， 从而更加喜欢并尊重老师。另外， 家长的态度， 也影响教师威信的形成。家庭是培养儿童良好性格和早期智力开发的摇篮， 家长是孩子的第一任老师，家长的一言一行深深地影响幼儿。教师应主动、真诚地本着尊重、平等、合作、支持的原则， 向家长宣传先进的教育思想和优秀的育儿经验。开展家长开放日， 向家长展示自己的才能， 赢得家长的赏识、尊重与支持， 从而更加确立了教师在幼儿心目中崇高的地位， 教师的威信也因此而得到提高。
三、做幼儿的知己， 建立民主平等的师生关系
美国心理学家索里和特尔福德在合著的《教育心理学》一书中认为， 教师扮演着不同的角色， 其中有一点就谈到朋友与知己。学生把信任、同情和谅解他们的教师看作知心朋友， 这样的教师在他们心目中是很有威信的。如果教师一直都充当着纪律的监督者和执法者， 整日严肃少笑， 势必让幼儿感到畏惧， 无法形成民主、融洽的关系。因此， 建立民主平等的师生关系， 首先，教师必须真诚地关心和热爱每一位幼儿， 儿童只有在爱的精神环境中才能获得健康成长。其次， 应充分地尊重和理解幼儿， 对待幼儿态度和蔼， 语气亲切。第三， 使用幽默风趣、儿童化的语言和幼儿交谈。另外， 还应开展丰富多彩的游戏活动， 师生在游戏中和谐共处。但教师要把握好尺度， 同时也要加强幼儿习惯的培养， 针对不同的问题， 灵活处理， 因人而异， 赏罚分明， 切勿丧失教育者的身份， 过分纵容幼儿。在工作实践中， 教师要自始至终贯彻“以幼儿发展为本”的指导思想， 坚持每个幼儿都是可造之才的信念， 形成合作探究式的师生互动关系。
一、走进社会，接触自然，体验情境，求知明理
让学生接触社会、融入社会，从生活中选取某一典型场景，作为学生观察的客体，并结合教材辅以讲解，将社会情境鲜明地展现在学生眼前，从而实现教育教学的目的。如在江苏人民出版社《思想品德》九年级全一册教材(以下教学案例出处同上)《感受社会变化》的教学过程中，教师可以带领学生走进社会、接触自然，在教师介绍本地区“昨天”面貌的基础上，让学生观察社会和自然在“今天”的发展，体验本地区物质生活水平和文化生活水平的变化。同时通过让学生观察周边环境的现状，让他们感受生态环境恶化的事实。鲜活的情境，让学生轻松、自然地感受到了物质生活水平的提高、文化生活的丰富，同时还明白了在社会发展、文明进步过程中，还存在着环境恶化等社会问题，这远比单一的课堂环境、空泛的理论说教有实效。
二、图片再现情境，绘画感受情境，提高认知水平
教材中的插图、网络图片、教学挂图、剪贴画、简笔画等都可以用来再现教材情境，为教学服务。还以《感受社会变化》为例：通过本地区新老城区、新旧农村、新旧生活照片的视频展示。学生获得的社会变化感受真实、自然。教师还可以通过让学生绘画来勾画社会发展的未来蓝图，从而升华其情感，提高其认知水平。
三、实物演示情境，激发联想
即以实物为中心，以必要知识背景为辅助，来演示某一特定情境，激发起学生丰富的联想。笔者在教《感受社会变化》一课时，除了让学生走进社会感受变化，还带领学生参观了洪泽湖历史博物馆。这一行为不仅让学生深刻体验到社会对未成年人的特殊保护，同时让学生在领略“大湖文化”的过程中，通过对从夏禹时期到今天农业生产、生活用具等实物的参观，感受到社会的变化。
四、音乐渲染情境，推波助澜谋升华
针对不同的教学内容，在不同的教学环节选取不同主题、风格、题材的音乐创设、渲染情境，可以起到推波助澜谋求升华的效果。教师或采用播放现成的乐曲、歌曲，或自己演奏，或采取让学生演唱、哼唱、跟唱等形式来渲染情境。如在《共同浇灌民族团结之花》的教学中，课前播放歌曲《爱我中华》，用流行音乐激趣导行，创设主动探究情境，巧妙切入主题，民族知识、民族团结被歌曲作为有效信息在课前成功地传递给了学生，课堂上学生自然有“感”而发。再如在《法律规范经济行为》教学中，通过师生共唱歌曲《雾里看花》，介绍歌曲的创作背景：面对我国市场经济发展过程中出现的一些消极、混乱现象，作者禁不住要“借我，借我一双慧眼，让我把这世界看个清清楚楚，明明白白，真真切切”。这样，学生很自然地能将认知升华到“用法律规范经济行为，维护公民合法权益，保障社会主义经济建设”的层面上来。
五、利用表演激活情境，提高思想认识
表演创设情境多采用扮演角色的方法。以《艰苦奋斗，走向成功》教学为例，为了让学生感受艰苦奋斗的内涵，可以让学生分角色表演小品《我爱穿名牌》，通过表演让学生明确艰苦奋斗是一种奋发向上的精神风貌、开拓进取的工作作风和勤俭节约的生活作风；艰苦奋斗不是不追求物质享受，而是量力而行、量入为出。表演激活情境，必然让学生产生亲切感，很自然地加深了内心体验，提高思想认识。
六、语言描述情境，实现精神升华
在情境出现时，教师的语言表述对学生的认知活动可以起到一定的导向作用；学生的语言表述可以起到提高认识、升华精神境界的作用。
什么是学校文化？笔者认为，学校文化是指一所学校在办学过程中，经过长期的历史积淀而形成的、由全体成员共同创造、生成并遵循的、体现时代特征和社会发展方向的办学思想、价值体系、学校作风、行为规范和规章制度的总和以及体现上述内容的各项物质载体和行为方式，它表现为学校的“综合个性”，是师生员工共建、共享的精神氛围，是一所学校的灵魂所在，是学校改革与发展的活力之基，动力之源。有什么样的学校文化，就有什么样的学校。
本文将从学校文化组成、学校文化功能、建设学校文化的必要性三方面加以阐释。
一、学校文化组成
1.精神文化
精神文化亦称观念文化。第六中学对“学校精神”的提炼是“敢为人先，争创一流”。第六中学的精神是指学校基于自身特定的性质、任务、宗旨、时代要求和发展方向，用富于哲理且简洁明快的语言予以表达，使职工铭记，并经过精心培养、长期积淀而形成的学校成员群体的精神风貌，是学校文化的核心，在整个学校文化中起着支配的地位。它以价值观念为基础，以价值目标为动力，是学校文化的灵魂，对学校构建哲学、管理制度、道德风尚、团体意识和学校形象起着决定性的作用。
2.行为文化
六中员工行为准则包括“三风校训、核心价值观、办学理念、六中信条”，诠释了师生职业道德、学习行为、工作作风、生活作风、遵章守纪、安全理念等方方面面的含义，规范了师生在学校中的所有行为。
3.物质文化
物质文化亦称环境文化。第六中学的物质文化是通过外部特征和办学实力表现出来的，是被家长和公众所认同的学校总体印象。
二、学校文化功能
1.统一思想
学校文化在长期的教育教学实践中提练、加工形成，是全体员工遵循的共同意识、价值观念、职业道德和行为准则，在学校的发展过程中发挥着统一思想、规范行为的作用。走质量立校，特色强校，科研兴校之路。
2.凝聚人心
我校徽标标识所表达的含义为：“标识由数字“6”、汉字“中”、及字母“JC”的变形组成，“6”的变化寓意为“眼睛”和“太阳”，表示学生健康向上、快乐成长等；“中”的变化寓意为“金川六中”师生不同阶段的学习、生活、探究、追求等；“JC”是学校所在地“金昌或金川”的地域界定。该标志形式感强，寓意较深，适合中学阶段的联想认知，富有现代感。
该徽标标识使全体员工从内心深处对第六中学产生了认同感、归属感、自豪感。
3.激励斗志
第六中学的“办学理念”是：“让每一个孩子都抬起头来走路”。
第六中学的“校训”是：“每天收获多一点”，鲜明地体现了我校建校25年来克服重重困难，不断发展壮大的艰辛历程。在今后我校建设省市一流水平学校的过程中，同样面临着诸多的问题与困难，需要全校师生员工继续发扬“尚德 博学 严谨 重导”的教风，团结协作，同心同德，励精图治，承前启后，继往开来，共同为实现学校新的发展目标而努力奋斗。
博W严谨是对教师学品、学问、学识和实践能力、创新意识的基本要求，是以恭敬严肃、一丝不苟的态度，终身学习、刻苦钻研、积极探索、勇于实践，不断提高自身的科学文化水平和理论联系实际的能力，“言传”与“身教”相结合，真正做到学高为师。
三、建设学校文化行动纲要的必要性
1.从学校层面看，高品质的学校文化为学校提供核心竞争力。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年） 》指出：“坚持以人为本、全面实施素质教育是教育改革发展的战略主题”。决定学校全面实施素质教育的内部要素主要包括硬件、师资、生源、管理和文化，这五个方面缺一不可，任何一个方面的薄弱或缺失都会直接影响教育教学成效，甚至使其它方面的优势化为乌有。在这五种因素中，文化处于最活跃的地位，它是一种能动性因素，可以对其它方面进行整合和优化，可以对教职员工和学生的价值取向和行为方式产生极强的导向和支配作用，可以激发人们的士气和创造力，由此弥补其他因素的不足，并以强大的精神内驱力推动着学校的发展。
2.从教师层面看，高品质的学校文化对教师实现自我价值提供精神动力。
百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。因此，无论薄弱学校爬坡上坎，还是优势学校再创辉煌，都必须营造一种有利于教师身心发展和价值实现的文化氛围，激发大家建功立业、争创一流的心理动机，点燃他们“我请求学校分配急难险重工作干”的精神烈焰。高品质的学校文化，不仅是学校发展的永恒动力，也是滋养教师心灵、养育教师精神的丰盛大餐，是一种理性的目标导航，是教师直立前行的精神支柱。
3.从学生层面看，高品质的学校文化对学生的终身发展提供内驱力。
联合国“21世纪教育委员会”向联合国教科文组织递交的报告《教育-财富蕴藏其中》，将“四学”即学会求知、学会做人、学会做事、学会共同生活，作为教育的四大支柱。因此，迫切需要加强高品质学校文化建设，并将其内化为学生的一种人文素养和人文品格，为学生的全面发展和终身幸福奠定牢固基础。
总而言之，制度管理下的人是被动的、是它律的，不是自律的，是容易产生生活和职业倦怠的，使心灵缺乏安顿的。而文化管理下的人则是主动的、是自律的，是对生命和职业充满激情的，是心灵皈依得到实现的。
参考文献：
[1]《坚定不移沿着中国特色社会主义道路前进为全面建成小康社会而奋斗》；《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》；《金川总校第六中学学校文化纲要》。
