时间：2023-06-19 09:23:52
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二、研究方法
本课题以问卷调查为主，辅之以心理咨询个案研究、个别访谈等方法。
1.研究对象
金尚中学初二年段学生家长和初二年段学生。家长调查对象为金尚中学初二年段家长500人，收回问卷270份，其中有效问卷共244份。学习生活现状调查（学生问卷）初二年段共发放528份，收回有效问卷共493份。其中被测者中初二年段男生共有276人，占了56.0%，女生共有214人，占了43.4%，另外有3份问卷没有填写性别属性，占总共有效问卷的比例为0.6%。
2.研究工具
自编《湖里区初中生学习生活现状调查》有学生问卷和家长问卷两种，其中学生问卷56小题，家长问卷46小题。问卷内容均包含三大块：社区方面、家庭方面、学校方面开展心理教育的现状以及学生和家长对心理教育的认识等。
测量方法：采用集体调查的方法，由研究者进行测试，当场发卷当场收回。所有问卷统一指导语，通过不记名的方式对被试者进行测查。
3.数据处理
采用SPSS11.0软件对所有数据进行整理与分析。
三、研究结果
1.社区方面
社区总体环境良好，邻里相处和谐，在社区周围存有一些对青少年健康成长不宜的违法行为。社区为居民提供基本的社区服务，但对于居民的心理健康关注较少，且采取的是大众化宣传方式，集体活动组织较少。社区对于心理健康的需求不大，主要原因是对心理健康的内容了解较少。
（1）社区总体环境良好，但社区周围存有一些不利于青少年健康成长的行为
不管是学生问卷还是家长问卷，在关于社区方面的问卷结果都表明，大部分学生所居住的社区总体环境良好，邻里相处和谐。42.1%的学生认为社区经常有互助的事情发生，59.9%的学生和44.5%的家长认为社区偶尔发生吵架，此外，社区周围存有一些会对青少年健康成长不利的违法行为。大部分家长认为学校附近主要存在允许未成年人进入网吧的情况。但大部分学生认为学校附近并不存在允许未成年进入网吧的情况。大部分家长和学生都认为社区周围较少存在营业性舞厅桑拿按摩等娱乐场所向中学生开放、社区向未成年贩卖香烟和烟酒、封建迷信活动、社区问题青年时常出没、工厂招用童工、敲诈勒索等现象。所以，整治社区周边网吧任重道远。
（2）社区为居民提供基本的社区服务，但对于居民的心理健康关注较少。
社区关于心理健康内容的宣传并不普及，只有32.7%的家长和38.7%学生选择了社区“有些”宣传过心理健康教育内容，一半以上的学生和家长都选择了“不多”甚至“没有”宣传过。社区为居民提供基本的社区服务，但对于居民的心理健康关注较少，且采取的是大众化宣传方式，集体活动组织较少。13%学生和11%家长认为社区经常组织活动，其余的学生和家长都认为社区偶尔组织或者从不组织活动。
（3）社区对于心理健康的需求不大。
关于社区是否需要心理卫生服务的，认为具有相当多人需要的家长占9%，学生占3.5%，认为不多的人需要心理服务的，家长占40.8%，学生占40.2%，认为没有人需要心理服务的家长占9.4%，学生占24.8%。整体上看，学生家长都认为需要接受心理服务的不多，但从家长和学生比较上看，家长认为社区需要服务的比例比学生高，学生认为社区不需要心理服务的比例比家长高。认为社区对于心理健康的需求不大，主要原因是对心理健康的内容了解较少。
2.家庭方面
学生所处家庭教育和沟通普遍良好，最大的问题在于家长对于子女的希望值普遍较高，使孩子感到压力。家庭教育的重要功能需要加强。
（1）家长对于子女的期望值普遍较高，使孩子感到压力。
58%的家长认为期望应该适当高于孩子现在的水平，让孩子有适当的压力和动力。63.7%的家庭成员都经常关心孩子的学习成绩等问题。家长的最不能容忍孩子的两大缺点是学习不用功和行为习惯不好。大部分同学的家庭成员很关心他们的学习成绩。95.9%的同学认为他们的家长对他们的期望高。49.1%的同学认为家长期望高于自己的期望，结果导致他们中有32.5%的同学有很多压力，但是也有31.9%的同学觉得这对自己的影响不大。
（2）学生所处家庭教育和沟通普遍良好。
大部分的家庭都是比较和睦的，家庭成员能够做到相互帮忙、相互支持。成员间经常有情感的交流，偶尔的争吵。当家庭成员的意见产生分歧时，36.7%家长和60.5%学生会选择回避它以保持和气，学生选择回避矛盾的比例远远高于家长。35.5%的家长认为孩子有时遇到烦恼，会和父母沟通。51.4%的家长会主动与孩子进行交流与沟通，家长与孩子的沟通交流集中在学习和生活。33.6%的同学认为他们偶尔与自己的父母沟通交流的比重最大，并且交流的主要内容集中于学业、交友以及情感方面。一半以上的学生和家长都认为家庭氛围融洽。同时，家长对老师寄予厚望，期待老师解决孩子的学习问题、情绪问题以及纠正其不良行为，但是和老师的沟通较少。
大部分同学认为他们的父母不会随便对他们乱发泄，而43.3%的家长认为孩子在心情不好时会乱发泄，这种对比反映学生青春期自闭以及不成熟的心理。另一方面，大部分家长都采用说理教育，但一半以上学生认为效果很一般。大部分同学与自己的父母相处时，都感觉很愉快轻松。当同学去家里做客时，76.3%的同学认为他们的父母很热情接待他们的同学。另外，初中生最根本的问题就是性教育问题，家长问卷调查表明，35.5%家长从未对孩子开展过任何形式的“青春期性教育”。所以家庭教育功能还需要加强。
3.学校方面
学校氛围良好，师生关系和同学关系和谐。在学校心理健康服务方面，学生们对自身心理健康都有一定的了解，并且能够接受学校心理老师的服务。但对于学校外的心理健康服务，同学们仍存在一些误区，会将接受心理咨询与精神方面疾病混淆。大部分同学认为学习压力会让他们感到非常暴躁，他们在初中遇到的最大挫折是成绩不理想，学业不顺利。目前大多数学生和家长最希望就学习问题接受学校心理老师的服务。家长最希望学校心理健康老师帮助解决学习方面的问题，而学生希望最好能够开心理健康课程以及一些讲座及沙龙活动等。
（1）学校氛围良好，师生关系和同学关系和谐。
超过86.1%的学生认为师生关系应该是要和谐的。大部分同学认为班主任对学生一视同仁是最重要的，其次是班主任不拖堂，再次是班主任衣着整洁。只有12.4%的同学认为班主任给他们的感觉不亲切。大部分同学认为学校不存在重主科轻副科、重课堂轻课外、重结果轻过程、重成绩好的同学轻成绩差的同学的现象。只有5.7%的同学认为老师没有关心学生。但大部分老师只是关心学生的学习，至于学生的其他方面则比较少关心。大部分家长认为学校的学习氛围较好，只有少数家长认为学校重主科轻副科、重课堂教学轻课外活动、重考试结果轻教学过程（教学方法简单）、重视成绩较好的学生轻视其他学生。43.3%的家长会与学校老师就孩子的心理健康状况进行沟通。另外，同学间的关系比较融洽。大部分同学对别人取得的成绩和荣誉不会怀疑和嫉妒，他们认为自己在参加集体活动的时候，并没有感到孤独，并且与异往不会心慌紧张。
（2）学生和家长对心理健康教育有基本的正确认识，也有期待，相比较其他心育渠道，学生和家长都比较信任和期待学校开展心理教育。
大部分同学认为自己偶尔需要或者不需要心理健康方面的帮助。大部分同学不希望接受面对面的，电话的，网络书信的心理咨询，而希望通过学校的教育、朋友之间、媒体、街头广告、报纸等渠道得到心理健康方面的知识。大部分同学都知道心理健康服务是什么。大部分同学的住处附近有相应的服务机构。大部分同学都觉得看心理医生是精神有病的表现，但是也相信心理咨询可以提供帮助，觉得如果自己有心理问题的话也会去寻求心理老师和学校的帮助。相比于社区、医院精神科、社会的心理咨询机构，大部分学生会更愿意选择学校服务。大部分同学希望学校目前能多开展一些沙龙游戏，家长对学校的心理健康工作还是比较支持和重视的。所以总的来说，学校的心理健康的工作还是被接受和认可的。
（3）大部分同学认为学习压力会让他们感到非常暴躁。
大部分同学在初中遇到的最大挫折是成绩不理想，学业不顺利。大部分同学会在学习问题上寻求老师的帮助。金尚中学中的大部分学生的压力来自学习，并存在考试焦虑，情绪暴躁的现象。在这方面，需要得到班主任的正确引导和学校心理老师的适时辅导。
四、讨论
1.调查的局限性
首先，家长问卷的调查受现实影响因素比较多，如家长文化素质普遍不高，作答问卷意愿不高，应付了事不少，甚至发出的问卷经常石沉大海，所以只能等到家长会才能进行调查；其次，为保证调查的真实性，采用不记名调查的形式，结果造成学生调查结果和家长调查结果存在时间差，且无法进行个体对应分析（不清楚家长与学生配对情况），所以调查结果也只能从家长和学生的整体中进行分析，无法进行相关性分析；再次，由于学生问卷和家长问卷主要由我校课题组成员自行设计，既有单选题、多选题、开放题等，也有按照程度不同设计的题目，造成统计上的困难，结果只能用百分比进行计算分析，无法进行更科学精确的分析比较。
2.学生和家长调查结果大部分一致，只有个别问题有存在不一致的地方
如在关于社区附近是否存在网吧向未成年人开放的问题上有比较大的出入，家长认为主要存在这个问题，学生大部分认为不存在这个问题。一方面，湖里区附近城中村多，正规网吧大部分不会向未成年人开放，但城中村的黑网吧却是来者不拒，加之媒体大量报导一些黑网吧的运营情况，这使家长对自己孩子是否会沉迷网吧感到担心。但实际上大部分学生也许并没有到网吧去，这就造成家长和学生之间的认知差异。另一方面，虽然是不记名的测试，但是在这个对于学生敏感的话题来看，即使去了网吧，学生也不一定完全会诚实作答，这就存在现实与测验结果的差异。
五、结论
从调查结果看，无论是学生还是家长都对学校的心理教育较为肯定和期待，所以我们可以发挥学校的优势和主导作用，开展学校心理健康教育进社区、进家庭活动。
1.发挥学校的优势和主导作用，开展学校心理健康教育进社区、进家庭活动
案例二：何B，因父母关系出现问题，在原班初一年级时因基础差又无人管理，初一未上完就转到父亲打工的福建学习，后又转回降级学习。因父母关系的问题，家庭教育出现问题：父亲看问题偏执，他认为整个社会对他不公。孩子做的任何事与自己没有关系，都是学校没有教育好。性格内向的孩子在学习上没有进步，在班上也爱帮助他人，人缘还不错。父亲为了生活不得不外出务工。后来，因其堂弟与同学的争斗他尝到了甜头，尤其是其与成人的争斗得胜。加上父辈的推波助澜，暗地里，他就吆喝几个人对全校学生收取保护费，叛逆达到顶峰。
案例三：王C，原班班长。由于到初中后，多了竞争对手，难免会失去独占鳌头的机会。学生就怀疑自己的能力，自愧不如人。于是，面对学生的挫折，教育者虽及时给予应有的心灵抚慰和学习上的指导帮助，但家庭引导出现缺陷，父亲在外地务工，只能利用电话引导；母亲患有精神分裂症，时不时地到校来做一些过激的事，难免丧失孩子的自尊。本来是学习不错的孩子也产生了叛逆心理，做出叛逆的事。
案例四：夏D，与贪玩的同学走得较近，拒绝父亲的教育。
案例五：李E，由于学生本身基础一般，初中的学习成绩不但没有提高，反而比在小学有所下降，缺乏自信心。在家里，由外婆照顾生活。在他很小的时候父母离异，父亲再婚。虽然长辈都爱他，在经济上都能满足其要求，但都缺乏心理的沟通。于是渴求更多友爱，开始早恋。
从以上几个案例看，他们都有一个相同点：家庭教育中的第一环节——父母教育的缺失。
家庭是社会的细胞。父母是孩子的第一任老师、最亲密的朋友，在孩子的成长过程中，家庭教育的重要性不言而喻。孩子是祖国的未来，家庭的希望。从小学进入初中，是人生旅途中的一个飞跃，孩子的身体发育进入第二个高峰期；他们在心理上出现成人感，独立性也增强；他们开始讨厌老师、父母对他过多的照顾和过细的要求，有时甚至会产生反感。因此，家长既要尊重孩子的自主意识，满足其合理的要求，但又不能不教育。初中生正处于生长发育阶段，生理上已接近成人，但心理上远未成熟，处于心理上的“断乳期”，处于人生第二次叛逆的时期。对孩子的教育既应当讲究教育方法，更应讲道理、摆事实，父母要提高自己的教育方式和水平，使他们提高了认识又明白了道理，孩子只要从内心信服了，教育效果才是良好的。
二 针对存在的问题提出合理对策
1．纵容放纵祸害无穷
这几例父母除一位带病的母亲、另一位同学的父亲在家外，其余都不在家。由于父母缺乏对学生的管理，作为监护人的爷爷奶奶心有余而力不足。孩子在到校的途中，不正当的交友，学习或模仿社会生活中不良青少年的行为，染上某些恶习。这也是学校教育很无奈的地方。
2．言传不如身教
父母的修养对于孩子的影响深远，一个好的父母应当具备一定的修养，要培养“爱”的修养，要具备良好的品格修养和文化修养，还要掌握一定的心理学知识，最重要的是要有兴趣修养，让兴趣去感染孩子。兴趣是最好的老师。培养孩子的学习兴趣，让他们感到快乐。孩子有了兴趣，才会接触和了解自己所关心的事物。孩子有了感兴趣的东西，就会全神贯注地观察它，详细地了解它的特性，发挥丰富的想象来逐渐认识它。
3．多表扬、多激励，少冷漠
作为家长，对孩子的教育既是责任，又是义务。由于生计所迫，自己要务工挣钱来养家糊口，于是，将孩子交给父母来管理，疏于对孩子的教育未能履行教育责任。而隔代教育带来的是孩子所期望的父母对自己的肯定就缺失了。孩子所感受到的似乎更多是一种冷漠。
4．适度的惩戒是必要的
孩子犯了错误，要让他明白是非。有时一个眼神，一个肢体语言，都可给以警示。“没有规矩，不成方圆。”但在家里对孩子的错，父母的外出务工或因挣钱的忙碌而缺乏对孩子进行惩戒教育，这无异于增加了孩子对自己犯错误的肯定。
5．对孩子的期望值过高，不切实际
“望子成龙，望女成凤”，这是家长对孩子的要求。其实，对孩子的要求不能过高，要让他们快乐学习。家长首先提出的目标应是“跳一跳，能摘到”。通过自身的努力能够达到目标，孩子就能产生一种成就感。如果要求过高，目标不易达到，就会望而却步。其次，培养孩子快乐学习，要因人而异，要讲究科学的方法。在孩子的成长过程中，由于家庭环境不同、生长的环境不同，因而孩子的气质就不同：有的文静，有的张扬；有的内秀，有的急躁。在引导他们克服畏难情绪的过程中，要量体裁衣，因材施教，培养孩子们学会学习，动手、动脑的能力，给他们提供获得成功的机会，让他们获得成功的快乐，在成功的快乐中逐渐克服畏难情绪。因此，对孩子的要求，要随着他们能力的增强来逐步提高。
6．多加强与老师的沟通
家长（或监护人）与教师的沟通十分必要。既可电话联系，也可指定相邻同学把问题学生的点滴进步及时反馈给老师，加强与老师的沟通，这样才能达到共同教育的目的。在家里，没有人与之交流，好学生难免也会有心理障碍，何况是问题学生呢。
7．创造和睦、祥和、稳定的家庭环境
家长觉得孩子很难管，“其实，人与人之间都存在着沟通问题。关键在于双方能否换位思考，让彼此进入对方的世界。”贾改莲认为，孩子说自己很听话，经常理解和顺着父母的意思，也有对的地方。出现双方认知的偏差，主要是由于角色不一的沟通问题所导致。“家长忙着干事业，忙着应酬，却没有时间和孩子一起读书、做游戏。”贾改莲认为，这就是一个是否拥有高质量的“陪伴”问题。其实，除了父亲和孩子的关系不协调外，还有母亲与孩子的矛盾问题。在传统教育里，妈妈负责内部的生活教育问题，而父亲往往“板着脸孔”承担外部大事。小时候，孩子会受到妈妈无微不至的生活照顾，感觉与妈妈更亲近。但是，长大后，他们会认为这其实就是“唠叨与啰唆”。而父子的“疏远”问题，主要是父亲的“粗线条”教育所导致。“孩子喜欢父亲不过多过问其生活细节，也反感父亲的直接和粗心。”
他们责无旁贷地承载着国家和民族的一切重负，担负着未来和希望，他们必须成长为国家和民族的栋梁，成为各行各业的人才，大到航天事业，小到一日三餐柴米油盐酱醋茶的经营。近几年我国的航天事业的大发展，很多是各高校航空航天领域的中青年科学家。这说明，老一辈终要退去，年轻人将要接班。能否教育和培养出各行各业合格的接班人，直接关系到我国社会的整体进步和发展，综合国力的提高，在世界上的影响。人才是教育培养出来的，不能自然成长。要有科学的教育和管理方法。在大学期间，引导他们在相应的时间最大程度的掌握当代先进的科学文化知识，树立科学的世界观，人生观和价值观，从总体上看，正常家庭生活成长的学生教育与管理基本没有太大的问题。
但是，由于社会经济的飞速发展和信息扩大，致使人们的生活方式和价值观念变化，使社会心理、家庭情感，伦理道德相应发生巨大的变化。大学生中出现较多家庭不完整现象。不完整家庭给学生的成长带来不良影响。对这些学生的引导、教育与管理已经不是个别问题，在学生中具有较强的代表性。摸索出一个或几个这样“点”的经验，以便带动引导、教育、管理好来自特殊家庭学生的一个“面”。就可以在较大的范围提高学生的思想道德水平和心理素质。针对单亲家庭的学生的情况进行具体分析，分别对待，加强教育。
一、只有自强才有希望
例如：某高校学生，男，21岁，北方人。对学习没有热情和兴趣，在班级活动中消沉无语。
通过多次思想交流，调查了解到他曾有一个幸福的家庭，性格开朗活泼，从小学开始担任班长，学习优异，能弹琴会唱歌，学年短跑冠军。初二时，父母离异受到严重的精神打击，学习成绩也一落千丈。曾经三天躲到自家的柴草垛中不出来。他感到自己犹如一叶扁舟，漂荡在黑夜的惊涛骇浪中，失去依靠，看不见港湾，没有了一丝希望。他没能考上所喜爱的医学专业，立志学医的理想破灭，他怀疑自己的智商低能力差，自卑、苦恼、终日被失望萦绕纠缠。所以，在学校的表现就是对学习、对班级一切活动都无动于衷，有时还有些神经质。
管理心理学指出，中学阶段正是学生生理和心理发生变化的时期。这一时期，孩子的情感非常脆弱，加上特殊家庭的特殊情感体验，给本来就很脆弱的心理又蒙上了阴影。这类学生消极情绪明显，常感到自卑苦恼，怀疑自己的能力。严重的精神压力造成学习成绩下降。在这个不能把控自我情绪的年龄，还不能理智地对待父母离异的事情。在顺境和幸福中长大，在赞扬和羡慕中成长的孩子，他们中的一些人抗压能力极差。这些学生大部分不愿意与正常家庭的同学交往。他们紧紧地把自己封闭起来，变得越来越内向、不合群。如果长期处于一个压抑的生活状态，思想畸形，就会对身心造成极为不利影响。
加强对这类单亲学生的教育与管理的方法：
首先，要了解他们的家庭生活背景，弄清学生发生上述问题的原因，对症下药。与这样的学生进行沟通和交流，要先站在他们的立场上了解他们的内心想法，从而打开他们的心结。
其次，要对其进行正视现实与不怕挫折的教育和鼓励，要让学生树立自立自强，抗击打的信心，要让学生懂得生活不都是平坦的大路，要经得起生活的种种考验，每个人都要有独立生活的意识能力。西方人对孩子的教育，有一句名言“要放飞孩子，放飞的越早越好”。通过心灵的沟通，他感悟深刻，懂得了要正视事实，尊重事实，尊重父母的选择，不能总生活在美好的回忆中。父母的人生由父母决定，自己的人生由自己做主。要懂得不能因家庭的变故而丧失前途和理想，只有经得风吹浪打，才能站稳在理想的航程上。父母离异并没有改变与子女的血缘关系，父母对孩子的爱永远都不会改变。通过“只有自强才有希望”的教育，引导学生树立正确的人生目标。
教育为科学管理提供门路。成功的交流终于使他展开眉宇，打开心结之后的主要工作就是发掘他的才艺，让他的歌声和琴声飘荡在与同学们共同努力学习和生活的欢乐中。
二、予人玫瑰手有余香
由于家庭的突然巨大恶性变故，孩子顿时失去双亲，甚至又有连锁事件的发生，也会给成长中的孩子带来不利的影响。
例如：某高校学生，女，19岁，性格内向、不合群。很少说话，学习成绩优秀，参加班里的任何活动，只完成自己的份额，让其他同学挑不出毛病。但是，同学们都看得出她封闭自己。甚至觉得她有点自私。
该学生情况如下：自幼聪明、可爱，是家人的掌上明珠。家庭富足，助人为乐，性格开朗大方。获得某市、区民族舞比赛大奖，经常参加义演，多次把奖金买成书籍捐赠给某山区的希望小学。初中二年级，一场交通意外，只幸存女孩和她的外祖母，经济失去了支柱，精神陷入了低谷，学习成绩曾经一度下降。不再主动与人交往。到了大学后，把全部精力都用在学习上，她的成绩遥遥领先，却依旧是不喜欢与任何人交流，她孤高自怜，从不让别人知道她拮据的生活，她不再相信人间充满真爱，思想畸形发展。
从教育学和管理心理学的角度来分析，遭受巨大家庭打击的孩子和学生，如果思想上的打击不能尽快消除，及时疏导，给予帮助，产生的负面影响是十分严重的。就像高烧的病人被泼了冷水。对这样的孩子或学生，要以真心和热忱给予心灵上的关怀抚慰和必要的物质帮助，使其感到人间充满温暖充满爱。对她的疏导是一次别开生面的生日宴会，主题是“予人玫瑰手有余香”。希望小学的师生寄来了贺卡和成绩单，承办义演的文化馆寄来了她义演的专题片……夺眶的泪水浇灌了心灵的沙漠，重新绽放美丽笑脸。真正感到“予人玫瑰手有余香”的愉快和幸福。对学生的思想工作不是单纯的说教，要以美好事实为根据。在这类思想工作上，空洞说教的语言，苍白无力，而充满爱的活动本身，才有感召力，收到立竿见影的效果。
三、表扬鼓励、尊重人格
不完整家庭的学生经历了家庭变故的全过程，心灵压抑所形成的逆反心理，对社会、人生的认识产生了偏差，这样的学生性格孤僻、压抑、焦虑，对周围一切人都不信任。他们没有知心朋友，不仅不与任何人友好相处，甚至反感，在处事上表现为不合作。
例如：某男生四岁时，父母离异，由母亲单独抚养，其母为了二人的生活，不得不出外打工。男孩从上小学就他由姨父母抚养，姨父母疼爱有加，男孩懂事且成绩很好，后来男孩父亲无赖至极，为争夺现有房产，而争夺男孩，逼走姨父母。父亲第三次结婚后，对男孩非骂即打，并不断灌输生母如何不好，孩子在这种情况下精神受到了极大的伤害，学习成绩急剧下滑，在课堂上听不进老师的讲课，回到家里得不到温暖。几年后，感到生活无望，对一切除了怨就是恨，逆反心理不断增长，思想畸形发展。封闭自己，杜绝与外界交流，老师和同学也把他视为异类。回到生母身边后，无论母亲怎样体贴，都冷若冰霜。让他换上干净的衣裳，他一定不换，让他关灯休息，他一定长夜明灯。常常把书本撕得粉碎。最后，在姨父母的百般劝说下，勉强踩着分数线上了大学。在与母亲分别的前夜，母子长谈，他承认妈妈是“世界上最好的妈妈，怨恨谁都不应当怨恨母亲。”但是，怨恨的种子已经萌发了，母子双方都无法摆脱痛苦。该男孩心理问题没解决，在上大学后的表现跟以前差不多。
笔者还了解到在他少年时，曾把一只从屋檐下的燕窝里掉到柴草垛上的雏燕送回燕巢，自己却跌伤了胳膊，划破了面颊和衣裳，遭到后母漫骂，又挨了父亲的责打。当时他悲痛愤怒，欲哭无泪。只有仰视空中向他盘旋而飞以示感谢的燕妈妈。
一、引言
思想品德教学的效果影响着中学生的政治、情感和价值观的倾向，其教学水平也越来越受到关注。实际上，在我国初中思想品德的教学质量的差异还是比较大的，尤其是在农村中学，思想品德课程并没有受到特别的关注，很多地方的教学多是流于形式，学校领导和老师都认为这门课程考核要求低，不需要花费过多的时间和精力进行教学工作。实际上，这门课程对于初中生来说具有很强的教育意义，可以看作是今后学习政治和参与政治生活的基础，也对中学生形成高尚的道德思想和健全人格体系有比较大的帮助。新课改之前的初中思想品德教学模式跟其他学科几无差别，都是老师讲课，学生听课，老师不断输出自身和思想品德书本上的知识，学生被动低效率的接受老师输出的知识。这种教学方式无法体现学生对课堂的参与性，教学效率非常的低，也是应试教育下的产物。学生只能通过死记硬背获取思想品德的知识，学习形式比较机械，这种教学模式显然达不到预期的教学效果。另一方面家庭教育越来越引人关注，当今社会环境下，很多单亲家庭存在，对孩子的教育问题比较严重。众所周知，学校的教育是在家庭教育之后，家庭教育对中学生成长产生的影响是学校教育无法替代的，因此要分析家庭教育对中学生思想品德教学的影响，才能厘清二者的关系，供思想品德老师制定教学方案时借鉴。
二、家庭教育的内涵、地位、特征与开展原则
家庭教育本质上就是家庭环境对中学生成长过程产生的影响。家庭环境的影响因素非常的广泛，包括家庭的收入水平、父母的受教育水平、家庭所居住的环境、父母的处事方式以及个性特征还包括家庭是否健全等，这些环境因素都会对中学生的心理、情感等方面产生非常重要的影响。中学生的大部分时间都是在家中，父母的言行举止、价值观等会对中学生产生潜移默化的影响，促使中学生在心理上开始对父母尽孝模仿。在入学前，中学生已经开始接受家庭教育，可以说从中学生出生直到初中阶段，家庭教育无时无刻不在伴随着中学生的成长，很明显家庭教育对中学生各方面产生的影响要早于学校教育。因此，家庭教育在中学生接受的所有教育形式里面，地位之高，重要程度之深不言而喻[1]。父母对中学生的教育对于中学生来说是印象最为深刻，影响最大的教育。从中学生丫丫学步时，父母已经开始言传身教，教他们什么该做什么不该做，那时的“中学生”也更加容易接受父母的教育，可谓言听计从，家庭教育开始对中学生产生影响。相比于学校的正规教育，家庭教育有一定的优势。首先，家庭教育的持久性更强，对中学生的成长来说，大部分的时间都是在家里与父母相处，受父母的影响，即使在读初中时，父母也依然对中学生的成长影响深远。换句话说，即使中学生离开校园，父母健在，家庭教育就永远不会缺失。其次，家庭教育的基础性更好。中学生长期与父母接触，父母对中学生从小到大的成长过程看在眼里，记在心里，对于中学生需要什么，缺失什么，父母了解的一清二楚，可见家庭教育的基础性更好，父母在教育孩子时更有针对性，也知道从哪方面锻炼中学生，以弥补其生长过程中的不足与缺憾。并且对中学生来说，如果离开学校可能与老师的练习日渐减少，但与父母的联系是不会中断的，父母对中学生的教育也不会发生中断。最后，家庭教育更注重中学生的心理健康。学校教育可能无法顾及到每一位中学生，对老师和班主任来说，需要考虑几十名学生，但是对于父母来说，孩子是唯一的或者为数不多的，关注程度更高。父母也更加关注中学生的心理健康对于中学生成长过程中，由于学习压力、社会压力以及青春期的情感压力，父母也会及时的与孩子交流沟通，进行心理疏导，反观学校教育，受教育资源的限制，无法做到这么细致，并且学校的主要任务是传授学生科学文化知识，对于学生的心理变化，无法准确衡量，也很难采取有针对性的措施来解决中学生成长过程中的心理问题。在开展家庭教育的过程中，父母要遵循一定的原则，才能在对中学生的教育过程中做到有的放矢，既能对中学生的成长起到帮助作用，又不至于导致中学生叛逆心理的产生。首先，要做到以人为本，在教育过程中要充分尊重中学生，不能以成人的观点去衡量中学生的思想，更不能采用嘲讽的方式伤害中学生的自尊心，也不能过于溺爱，要多沟通多交流，让学生体会到家庭的温暖与关怀。其次，父母在教育过程中要以身作则，不允许孩子犯的错误，自己也坚决不能犯，否则对孩子的教育就严重缺乏说服力[2]。最后，在教育时既要保持理性也要顾及对孩子的情感。父母要多鼓励孩子，对于孩子在成长过程中存在的偏差及时予以指正，教会其如何改正，帮助孩子在成长过程中少走弯路。
三、家庭教育对中学生思想品德教学的影响
中国的富强靠的是中学生的创造力以及责任意识。但现在大多数初中学生比较缺乏责任意识，尤其是缺少家庭教育的农村初中学生。
一、农村初中学生责任意识现状
为了了解农村初中学生责任意识的现状，我们课题组的成员对横县百合镇第一初级中学与横县那阳镇第一初级中学两所学校的部分学生的思想状况进行了抽样调查，其中有些数据值得我们深思。比如：有关班集体责任意识方面，有49.6%的学生虽然愿意当班干，但怕影响学习成绩，有30.6%的学生不关心班级事务，也不愿意担当班级干部；有关家庭责任心方面，有46.8%的学生会做力所能及的家务，假期在家，父母上班或出外办事时，有38.7%的学生等父母回来煮饭炒菜或去餐馆一个人吃；有关社会责任意识方面，如果在路上看到有老人摔倒时，有23.1%的学生表示会上前扶老人，有53.5%的学生表示不会扶，怕被讹。从调查和了解中不难看出，农村初中学生责任意识弱化问题普遍存在。那么，是什么原因导致当前的农村初中学生责任意识淡薄甚至是缺失呢？
二、农村初中学生责任意识淡薄的原因
（一）自身原因
农村初中学生缺少阅历，见识相对较少，不喜欢读书。特别是农村留守学生较多，他们大多缺少父母的引导，经历了某种变故后不能够自己排泄情绪，解决问题，不善于与他人交流，变得自我封闭、冷漠，不爱劳动。同时，农村初中学生心智比城里学生较不成熟，特别是对待新事物上没有相对的镇定心，容易沉迷其中，易走上歧途。还有部分学生很容易受周围环境和人物的影响，缺少判断力，很容易随从别人干出不当之事。我在调查中发现我校七年级的莫某，女，成绩中等，平时作业完成还是比较及时，完成的质量也好。可这个学期她的表现十分反常，作业完成质量差。和她交流的时候，我发现她总是心不在焉，所有的回答都是用一个“哦”来应付我，而且她经常“无端”地哭泣，问她又不肯说明原因，班上的同学也不知道她到底发生了什么事情。在这种情况下，我就抽空到她家进行家访，发现她的父母去了广东打工，并把她交给她的爷爷奶奶管教。一下子缺乏父母的关爱，她自己又无法面对现实，所以她便变得孤独、自闭，产生了焦虑不安的情绪。
（二）家庭教育的影响
对农村初中学生来说，家庭教育对其责任意识的缺失具有根本性的影响。农村大部分的中学生是留守儿童，缺乏父母的关爱，因此他们内心孤独，便不耐烦理会他人。还有家庭的种种教育、行为等都很容易影响孩子的责任意识。比如：我任教的1205班中学生闭某某，在他的家庭中，父母整天打打闹闹，动不动就闹离婚，使他对结婚大事的重要性产生疑问，并轻视它，造成他对很多的事情缺乏责任心，如他的作业经常不认真完成，不爱和同学相处，对班级的活动不理睬。
（三）学校教育的影响
农村初中学生大部分都是寄宿学生，学校是学生的第二个家，然而学校教育的不恰当便会使学生的责任意识缺失。而我认为农村初中学生责任意识的缺乏在学校的原因主要有四点。第一是在农村学校，教育设施与教师资源跟不上，不能够全面地为学生提供相应的教学资源，因此造成了学生不热爱学习，对自己不负责。第二是教师表现得比较威严，使有问题的学生不敢提问，久而久之，学生的学习成绩便下降，会使学生对学习失去信心，那么学生便会不再理会自己的成绩，不负责任。第三是部分教师施行“宠物政策”。就是单独宠爱几个成绩优异的学生，冷漠地对待其他学习困难的学生，使那些想提高学习成绩的学生望而却步。第四是学校安全问题，在学校中有小霸王的情况，拉拢和欺压其他的学生，并且学校有时管理不到位，造成部分学生责任意识缺失。
三、解决的对策
（一）从培养学生的良好习惯入手，促使学生责任意识的形成
现代教育家叶圣陶先生说过：“教育是什么，往简单方面说，只有一句话，就是养成良好的习惯。”农村初中学生具有年龄不算大，但可塑性强的优势，他们的各种习惯还可以培养也容易改变，如果坚持反复不断地培养他们良好的行为习惯，对他们今后成长具有不可估量的作用。因此，作为教师和父母，我们应抓住这个好时机，逐步培养他们形成良好的习惯。例如：为了培养学生的良好习惯，我就利用班会课上一节《做习惯的主人》的主题班会课，在这节课中向学生介绍了要养成一种良好的习惯就要坚持21天的习惯养成法，班会课后，为了培养学生午饭后能上教室完成课后作业的良好习惯，在21天里我就坚持每天按时到教室里督促学生，这样学生就养成了课后自觉完成作业的好习惯。
（二）班主任以身作则，为人师表，促使学生责任意识的形成
我都知道岳飞将军，并且也知道令敌人闻风丧胆的岳家军，但你可知道他们为何令敌人闻风丧胆。那主要原因就是岳飞以身作则，绝不乱收百姓的一针一线等。而在战场上，岳飞第一个冲锋陷阵，激起士兵斗志。在教育战线上的班主任以及任课老师就好比将领，不仅教同学们打仗，还要教同学们如何“不乱收百姓东西”。这“不乱收百姓东西”那就是如何做一个具有责任意识的学生。那么，班主任就应该慎重许诺，履行诺言，勇当过错，给学生树立一个好榜样。
（三）通过家庭培养学生的责任意识
家，是每个人的内心归属，培养学生的责任意识最有用的地方莫过于家。然而对于大部分农村初中学生来说，这是一个难题。因为大部分的学生为留守儿童，从小缺少父母关爱。为了能够让孩子具有责任意识，那么，家长应该做到：第一，多在家，与孩子多交流，告诉他们一些做人处世之道；第二，父母也要做到以身作则，做一个有责任心的父母，给孩子一个正确的观念；第三，抓住孩子的喜好，努力让他们与父母在一起时有共同语言，孩子的责任意识由内而生；第四，多与孩子谈人生与理想，树立一个正确的观念。同时父母要给孩子一个稳重的形象，这样就容易使孩子具有责任心。
总之，对于扭转农村初中学生责任意识缺失的现状，我们必须拿出坚定的决心，像对待贫困一样，坚决不留后路。也不允许像解决中国式过马路的现象一样，只解决几个案例，我们必须做到斩草除根。只有让每个初中生具有责任意识，那么共同富裕的中国梦就在眼前。
【参考文献】
关键词：城市；初中学生 厌学
中图分类号：G711 文献标识码：A 文章编号：1006-026X（2013）10-0000-01
目前随国家对于九年义务教育资金的大量投入，“初中学生的全面发展”是我们中学教育的目标和任务，符合关于人的全面发展的学说。而采取何种手段使初中学生能够全面发展，近年来，党和国家对于初中学生教育给予了高度的重视，特别是《九年义务教育法》的制定和发表，对新形势下的初中学生提出新的要求。然而，许多在校学生都或多或少的存在厌学情绪，而这种厌学的情绪直接影响学生的生活与身心发展。而在城市上学的初中学生更快速度的接受大量良莠不齐的信息充斥，很容易受到诱惑，产生厌学的情绪。
1.初中学生厌学表现类型
厌学：《教育大辞典》中对厌学的界定是“对待学习的一种消极心理状态，指厌倦、厌烦学习”[1]。厌学是一种对学习厌烦的心理状，对学校的生活产生了厌倦的一种情绪，在学校厌学的表现形式表现为以下几种：
1.1混学型在校的一部分初中学生存在对学习目标不明确，从而缺乏主动性，积极性，缺乏求知欲、好奇心。只要基本完成学校的学习任务就停止进一步的学习，存在当一天和尚撞一天钟的现象。
1.2偏课型偏科，是学生在学习过程中重视对某个学科的学习，不重视某个学科，甚至放弃某个学科，觉得感兴趣的课就认真的学，努力的学，就算遇到难题也会用心解决。对于不喜欢的，和学不懂得课程，则选择逃避的态度，有的学生从厌烦学习某个学课到厌烦学科教师。
1.3辍学型在城市的初中学生中，辍学的原因有两种，一种是因为家庭贫困的原因，另一种彻底因为辍学的原因。就目前的生活状况而言，因为家庭贫困原因辍学的占非常少的一部分，大多是因为对学习失去了兴趣厌学而辍学。
2.中学生厌学的影响因素
影响城市初中学生厌学的一般因素。可以看出，城市初中学生厌学的原因是极其复杂的，有来自家庭、学校、社会、自身等各种原因。
2.1家庭原因家庭教育在一个人的一生中起着重要的作用，父母是孩子的第一任教师，家庭是学生身心发展的良好的主要环节。城市初中学生厌学的主要依据是：
（1）家庭教育方式不当。不同类型的家庭教育方式，对孩子会产生不同的影响。家长对于学习过分的关注和放任不管都会引起学生的厌学情绪。专制的家庭，父母教育孩子态度生硬，只从父母的主观意志出发，强迫孩子接受自己的看法和认识，很少考虑孩子的心理感受和愿望。这种家庭中的孩子容易变得怯弱、缺乏独立和自我判断的能力、缺乏自信心。而放任不管的家庭，父母只忙于自己的工作和学习，对孩子缺乏教育和关心。这些都造成了家庭教育的缺失。
（2）家长期望过高。中国的应试教育导致了学校和家庭过于偏重知识教育过高的期望值在家庭教育中或多少都给孩子带来了压力，过大的压力使学生产生了逆反的心里状态。
（3）家庭关系的缺失。家庭成员，尤其是孩子和父母感情的好坏以及家庭关系的和睦与否，与孩子的教育关系极大[2]。离异形成单亲家庭的子女，缺失父爱或母爱，至使情感缺失，造成心灵扭曲。
2.2学校原因初中学校注重在校升学率，只关注班级里学习较好的学生，忽视成绩一般的的同学，特别是学习的后劲生，而这种对比差距影响后劲学生学习的积极性。
（1）课程教材模式化的问题。许多教材呈现书上习题简单化，作业考试复杂化，导致学生上课可以听懂教师的课程下课后做作业与考试面临普遍困难化。一旦使学生产生心理落差，更加产生恶性循环，导致学生信心缺失，更加厌学。
（2）校园生活单调的问题。校园生活范围较小，大部分学生都是三点一线，慢慢对校园生活产生厌烦感。有研究表明，在那些有厌学情绪的学生中，许多人认为学校对他们是没有吸引力的，他们无法对学校产生归属感[3]。
（3）教师队伍素质有待提高。许多家长都反应学校老师素质层次不齐，部分教师的言行对学生心理造成了严重的伤害，对学生的学习进行讽刺，造成部分学生心理厌学行为。其次，教学方法单一。“先生是教死书，死教书，教书死；学生是读死书，死读书，读书死”[4]。由于教学体制老师大部分进行大班授课，很难进行差异化教学。
2.3社会原因学生首要的任务便是学习，但目前一些电子、网络用品充斥着学校的市场，上网成瘾，则会想方设法把一天尽量多的时间放在网上玩游戏、聊天，玩手机、顾不上学习与休息。即使是学习时，也心不在焉，常浮现游戏情景。
2.4个人原因在哲学中讲到内因是事物发展的根本原因，外因是事物发展的必要条件，一个爱学习的学生，如遇到一个优秀的老师、又具有良好的学习环境与资源，就可能学习越来越好，如果学生本身不爱学习，又遇到不负责任的教师，学习环境资源又欠佳的可能就越学越不好，慢慢产生厌学的情绪。
（1）学生对学习重要性认识不足，对学习的目的不清，在学习中处于被动状态。部分学生认为学习是为了父母学习。在学习上缺乏学习探究的精神。
（2）学生在学习中缺乏行之有效的学习方法。
有些学生的确在学习上花费了大量的时间与经历，但是因为学习有方法的问题，造成学习效率不高，厌学情绪逐步上升。
3.缓解厌学的对策
3.1及时补救家庭在教育中的严重缺位
在孩子教育过程中家庭的作用极为重要，家庭教育对于学生的展皮亚杰指出：“人作为主体都具有可塑性，青少年尤其大，青少年时期受到的教育，特别是家庭教育等外界刺激，往往会形成相对稳定的行为模式[5]。”
（1）家长培养孩子独立学习的能力，帮助孩子缓解压力，使被动学习变成主动学习，家长需要帮助孩子树立学习的兴趣与信心，当孩子受到学习上的挫折时应以鼓励为主。（2）家长对孩子要有正确的期望，家长应该正确认识孩子的基础与能力，不能对孩子定的学习目标定的过高，逐步进行提高，并最终达到学习目标。也不要以孩子的成绩作为攀比的理由，无形给孩子增添没必要的压力。（3）健全家长培训制度，我们了解到，许多家长的素质都层次不起，对孩子的培养效果方式各异。通过社会力量，我们可以定期对家长进行教育培训，提高家长的教育水平。
3.2完善学校教育的不足
（1）学校是学生学习知识的主要场地，学生产生厌学的原因学校有着不可推卸的责任，学校需要发展特色教育，发现学生的潜能，发展学生的创造力。（2）教学方法灵活多样。教师在教学的过程中可采用多种的教学方法，采用形式多样，丰富多彩的形式吸引学生，提高学生学习的学习兴趣（3）提高教师素质。根据九年义务教育法第二十九条规定，教师在教育教学中应当平等对待学生，关注学生的个体差异，因材施教，促进学生的充分发展。学校定期对教师进行培训，尤其是班主任，提高班主任管理学生的艺术性和有效性采用因材施教的办法。
3.3加强未成年人自身建设
青少年代表着国家的希望、未来。一个国家的发展关键是看这个民族的青年，梁启超先生讲“少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲，则国胜于欧洲，少年雄于地球，则国雄于地球[6]。
可见学习对一个国家青少年的重要性，对一个民族和国家的重要性。面对初中学生的厌学问题需要家庭、学校、社会和个人的共同努力。
参考文献：
[1]教育大辞典编纂委员会编.教育大辞典[M].上海：上海教育出版社，1999：18-64.
[2]王天一.苏霍姆林斯基教育理论体系[M].北京：人民教育出版社，2003：17.
[3]洪明，吕三三.中学生厌学行为的成因分析及对策[J].淮北煤炭师范学院学报，2004，25（6）：147-150.
中图分类号：G448文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）10-012-1
随着社会经济的不断发展，教育改革的不断深化，中小学生的心理健康问题越来越引起学校、家庭和社会的重视，而人们对此在认识和实践中还存在着许多误区和狭隘化倾向，这已严重影响了初中学生正常的生活与学习。因此，重视初中学生心理健康教育，刻不容缓。必须采取有效措施，在根本上搞好初中学生心理健康教育，纠正其狭隘化倾向的现状。
一、初中学生心理问题的主要表现
当前初中学生的心理问题主要表现在十个方面：一是学习压力感，由学业带来的心理压力。一听说测验考试等，心里就紧张；二是偏执。偏于固执，总觉得大多数人不可信任，自以为是；三是敌对。经常与人抬杠，或者有打人冲动；四是人际关系敏感。与人相处，感到别人对自己不友善，不喜欢我；和异性在一起，非常不自在，说话脸红；五是抑郁。精神苦闷、低落，闷闷不乐。对学业、前途、未来没有希望，整日无精打采；六是焦虑。心理烦躁，总觉得有什么事；七是自我强迫现象，明知没必要做还要做；八是适应不良。对学校的生活不适应，不习惯教师的教学方式，或者不喜欢学校的各项活动；九是情绪不稳定，忽高忽低；十是心理不平衡性。他人比自己强或是他人获得了高于自己的荣誉，心里就感到不平衡。其中，学习上带来的压力感，是当前初中学生存在的最严重的心理问题。
二、初中学生心理问题的成因分析
第一，教育界对初中学生心理健康教育缺乏应有的重视。这是我国教育界长期以来存在的一个不争的事实，虽然经过这几年的发展，这一现状有所改观，但初中学生心理健康教育还没有成为当前中学教育的一项专门课程，一部分教师和教育工作者，还没有把心理健康作为全面发展教育的重要内容来看待，还没有认识到良好的情绪、健全的人格以及适应能力对学生学习活动、掌握知识和技能、发展职能的重要作用，还不能把日益增多的初中学生心理障碍问题同思想品德加以区别，把学生存在的心理方面的问题笼统地认为是学生的人品、道德和思想问题，不能采用心理学的方法和技术妥善和治疗性地解决学生日益增加的心理困扰。
第二，应试教育加大了学生的精神压力。这是当前导致我国初中学生心理问题的一个最主要的直接原因。有些学生一临近考试就紧张，总怕考不好，拼命准备，夜不能眠。还有的甚至在考试前发烧头痛，最后不得不中断考试。厌学是目前学习活动中比较突出的问题，不仅是学习差的同学不愿意学习，成绩很好的同学也有这种倾向。特别是一些地方、一些学校，为了片面追求升学率，无视青少年的心理、生理特点和承受能力，一味给学生增加学习压力，致使一些中学生出现了心理紊乱，甚至产生了变态心理。
第三，家庭教育方式不当。不正确的家教构成了中学生存在心理问题的第二个直接原因。正确的家教应该是民主的、温暖的。而据调查，现在有70%的家庭存在教育方式不当的问题，或者对子女过分保护溺爱，或者对子女过分干涉。“听话教育”、“分数教育”，是当前中国家庭教育的主要特点。
第四，传统教育观念作怪，一些教师教学方式不当。现在，传统的师道尊严和严师出高徒的教育观念依然在一些教师的心中根深蒂固。一些教师认为，要提高学生的成绩，必须对学生严格，在学生面前保持一定的威严，这样才能让学生听话，才能压住课堂。因此，对犯错误或学习不好的学生动辄进行指责和呵斥。这样就很容易导致学生对教师的反感，从而产生逆反心理，与教师形成对立面，出现抵触情绪。
三、初中学生心理健康教育实施的对策
对于广大教育工作者而言，重视和加强青少年心理健康教育，应成为当务之急的重要任务。根据心理学发展的规律和要求，依据当前青少年心理健康状况，加强其心理健康教育必须从以下几个方面入手。
1.加强学校心理健康教育。学校要重视心理健康教育工作，加强教师队伍的师德建设；调动学校各个方面的力量，全面渗透、多渠道，全方位推进心理健康教育。同时，将心理教育分布在学校教育的各个方面，在德育活动中、在课外活动中、在劳技课中、在学校的各项管理中渗透心理健康教育。同时，加强班主任心理健康教育方面的知识培训，使班主任人人能胜任对学生进行心理方面的辅导这项工作，这是学校的当务之急。
2.加强家庭教育。作为家长应从下面几个方面注重加强学生的心理健康教育。首先，转变只重分数，忽视心理健康教育的思想观念。同时，以身作则，率先示范。父母要求孩子做到的，自己首先要做到，特别是在心理要求方面，只有父母心理健康，孩子的心理才会健康。
3.重视社会教育功能。组织学生参加一些有益的社会实践活动，让学生逐步接触社会，了解社会、关心社会，这有利于培养学生良好的心理品质。另外，积极营造社会、学校共同教育的良好局面。可以通过聘请心理医生来校开辅导课或是请公安干警来上法制课等方式，来扩大学生的知识面，提高学生的心理素质。
总之，只有得到全社会的关注，尤其是教育工作者的关注。真正把初中学生心理健康教育，作为中学生教育的一项重要工作切实抓紧，才能还青少年一个洁净的蓝天，只有这样我们才能培养和造就21世纪人格健全的创新人才，促进社会的进步。
[参考文献]
如今这个以升学率衡量教育成果的时代，家庭教育被沉重的学业压力掩盖，很多家长和老师只关注学生的分数，而忽略了他们的心理健康。家庭教育是处在青春期初中学生能否顺利走过人生这个转折期，能否健康成长成才的最重要因素，而家长是决定家庭教育成败的关键。处在青春期中学生心理问题几乎百分之百与家长有着关系，心理问题能否有效解决，离不开家长全心全意的配合。摘 要： 在当今这个以升学率衡量教育成果的时代，家庭教育被沉重的学业压力掩盖，大多数家长和老师只关注学生的分数，而忽略了他们的心理健康。处于青春期的初中生叛逆、迷茫，除了学校教育外，还需要来自家庭的教育。不同家庭对孩子的心理影响是不同的，也给孩子的学习生活带来无法替代的影响。
关键词： 家庭教育 心理健康 初中教育
通常情况是家长的“望子成龙”、“棍棒底下出孝子”、“凭自己成长经验”的心态，出现家长生病孩子吃药的局面，也就是说，当孩子有心理问题时，家长一般不会考虑到自己与孩子心理问题有关系，认为孩子问题就是孩子自己的事，于是会想尽一切办法给孩子治病，与学校教育相比，家庭教育有其优点和长处。家庭教育特点表现在以下几点：
从家庭教育教育者和受教育者关系来看，他们之间更多一层血缘关系。就是这一点使家庭教育在实施中表现出感染性和随意性特点。血缘关系使子女对父母有一种特殊信任感与亲切感，因而对父母教诲愿意听取。父母喜怒哀乐时刻感染着子女，他们之间心理相通，子女时刻受到父母不自觉影响。从家庭教育影响途径和方式来看，家庭教育主要是在日常生活中使子女通过耳濡目染而受到潜移默化的影响。
1.父母的教育观念和教养方式与孩子的心理健康有密切的关系
家长不良的教育方法往往是导致中学生不健康心理行为的重要因素。现在中学生大多数是独生子女，他们从小就受到父辈、祖辈过多的关心爱护，是家中的“小皇帝”、“小太阳”。随着生活水平的不断提高，他们的生活条件变得越来越优越，生活在一种衣来伸手、饭来张口的安逸的环境当中，遇到挫折、经历磨炼的机会越来越少。一旦他们考试成绩差、或与同学关系不和、或遭到老师的批评等，就会对他们的心理造成很大的影响。溺爱娇纵的家庭教育使子女任性自私、傲慢无理、贪图享受；租暴专制的家庭教育使子女暴躁冷酷、粗野蛮横，缺乏同情心。家长要做到“三少三多”：对分数的关注少一些，对做人的指导多一些；无端的指责、埋怨少一些，平等的交流、谈心多一些；对孩子饮食起居的关怀少一些，对心理健康的关注多一些。大量事实表明，凡是父母人格修养好、和睦相处、家教有方的家庭都给学生创造很好的学习、成长环境，他们在父母言传身教的影响下，大多数品学兼优。而在不良家庭环境中生活的孩子大多厌学、辍学、恶习多端，屡屡犯错。由此可见，家庭教育对学生心理发展起着至关重要的作用。
2.父母夫妻关系不和谐
有些父母由于夫妻关系不和谐，致使一方把过多的精力和希望投射到孩子的身上，对孩子的期望过高，孩子不堪重压，出现逆反行为，做出很多令家长伤心不已的事情。比如CCTV12《心理访谈―老师的孩子不好教》故事中的男女主人公由于夫妻二人关系不和谐（经常冷战），致使当老师的妈妈把所有希望都寄托在孩子身上，对孩子特别严格，凡事都为孩子做主，致使孩子不负重压，叛逆反抗，离家出走，直到在外偷东西被抓。妈妈希望孩子从善，有出息，做出了妈妈用砖头砸自己的头，夫妻二人均向小孩下跪等一系列非常举措，不得不让我们深思，夫妻关系的和谐对小孩心理健康的影响之大。离异的单亲家庭，孩子的心灵受到很大的创伤，不能把精力集中在学习上，思想涣散，心灰意冷，对生活缺乏热情，这种孩子多自卑、孤僻。
3.家庭经济压力的影响
我校学生大部分来自农村，有许多家庭经济很困难。许多家庭住在边远小山村，没有经济来源，而子女读书的又特别多，家庭经济不堪重负，有些甚至连基本生活费都没有保障，导致这些家庭的学生有沉重的心理负担，不能安心学习，在生活中常有自卑心理，对家庭又有负疚心理。特别是当学生成绩不甚理想时，这些学生往往心理非常沉重，深感对不起父母家人，长期处于一种忧郁、烦闷的心理状态，给身心健康带来很大影响。比如有些班级的住宿生中，家庭富裕的学生生活费是300元每周，家庭困难的学生生活费是60元每周，每天在一起生活，困难家庭的学生相比之下就自卑了。
“望子成龙，望女成凤”从古至今都是每个中国父母的最大心愿，而如何营造一个适合孩子成长的环境，如何正确教育孩子，是每位家长必须认真对待、慎重考虑的问题。它不仅关系到孩子的健康成长，更关系到国家的发展和未来。目前，中国家庭教育的“重症”就是农村的家庭教育。本文以农村初中生家庭教育为研究对象，重点探讨了问题的种类，产生问题的原因，最后，针对这些问题及成因，提出解决农村初中生家庭教育问题的几点对策。
一、初中生家庭教育存在的问题
1．只重视智育，不重视德育。若有人问：是成人重要还是成才重要？如果二选一的话，大部分家长会说成才重要，许多家长只关注“我的孩子成绩排到全班第几”，平时只和语数外老师联系。2．忽视心理健康。当前人们已形成一个共识：健康不仅仅指身体健康，还包括心理健康，而且后者在某种意义上更重要。初中学生这个群体也不例外。不良的家庭氛围、不正确的家庭教育方式是孩子产生心理问题的最初原因。许多事例可以让我们作出这样一个推断：任何一个行为有偏差的学生，总或多或少存在心理问题；任何一个有心理问题的学生，总或多或少存在家庭原因。3．缺少情感交流。记得在一次班会上，我向学生提出一个问题，你记忆里最快乐的生活片断是什么？大部分学生说与父母家人在一起吃饭、聊天或娱乐时感到最温馨、最快乐，他们把亲情间的交流看得很重。也有一个学生回答说，他没有这样的回忆，因为从小到现在，他的父母忙于工作，没有管过他，是爷爷奶奶照顾他，他最快乐的事情是放假回家，拿到钱就出去玩。可见在学生们眼里父母提供什么样的物质条件并不十分重要，而家庭氛围是否和谐、亲子间的交流是否温馨更重要。有研究证明，缺少亲子交流的孩子往往显得孤僻、自卑、焦躁、易怒。这样的孩子最容易患上情感缺失症，当他们感到在情感和亲情上找不到寄托时，他们就会去寻找其它寄托：如有可能结交不良的朋友、早恋、网络成瘾等。4．对孩子的期望值过高。对孩子而言，真诚的鼓励比不当的批评更为重要。有些家长不懂得学会积小胜为大胜，不懂得只有通过体验小的成功，才能追求更大的成功这些道理。
1.过分注重学生的考试成绩
虽然素质教育理念得到了广泛的普及与推广，但相当一部分初中学生家长仍然过分看重孩子的考试成绩。作为一名班主任，我在同学生进行沟通与交流时，经常听到学生向我抱怨“考了高分数，父母会喜形于色，给予自己物质上的丰厚奖励；相反，假如成绩不甚理想时，等待自己的通常是铺天盖地的指责、批评甚至是身体上的严厉惩罚……”这种“学”而优则“奖”“学”而差则“罚”“唯分至上”的家庭教育很明显忽视了对学生进行深入的分析与研究，不仅会给学生的学习带来沉重的身心负担，更不利于其日后的长远发展。
2.拔苗助长，过度追求学生综合素质的提升与发展
现在很多家长为了让自己的孩子赢在人生的起跑线上，一味采取“拔苗助长”这一极端的教育方式，过度追求孩子综合素质的提升与发展。如，相当一部分学生家长从自身的主观意愿出发为孩子报了钢琴、舞蹈、奥数班等众多名目繁多的课外班，以此将孩子的假期日、双休日等课余时间填得满满当当。
这些学生家长的初衷无可厚非，无非是想以此促进孩子个人修养及综合素质的提升。但，作为一名专业的教育工作者，我个人认为，他们却根本没有考虑到孩子作为学习者的主观情感感受，是否有兴趣、是否学得吃力、困难等。这种教育方式明显违背了孩子的学习意志，不仅收获不了预期中的理想效果，还很可能产生极为恶劣的负面影响及作用，从而制约孩子的长远发展。
3.过度宠溺孩子
现在的初中学生大多是家中的独生子女，因此，父母便把所有的爱都加倍地倾注在了他们身上。我在校期间更是亲眼目睹了家长们一些令人啼笑皆非的行为：学校安排学生集体劳动大扫除，部分家长怕孩子累着，自己前来帮忙打扫；学校组织体育达标测试，更有家长前来向学校求情，希望学校能免于这场测试以免孩子训练太累……真是可怜天下父母心，殊不知这种过度宠溺孩子的畸形教育反而是教育的悲哀，不利于孩子的快速独立与顽强成长。
二、班主任应当向家长传授正确的家庭教育观点与方法
1.正确看待孩子的学习成绩，学会正确地赏识孩子
现代社会，学习成绩不再是衡量人才优秀与否的唯一标准，而是侧重于社会个体综合素质的考查与测量。如，有的孩子虽然学习成绩不好，但他们也付出了辛勤的努力与汗水，这时，作为家长应当多多鼓励与肯定他们为此所付出的勤奋与努力，并以此为基础帮助孩子找出学习成绩之所以上不去的原因，勉励他们再接再厉，这种赏识性的家庭教育会让学习受到打击的孩子得到充分的尊重，从而保证日后的学习过程不断取得显著进步。
2.了解孩子的兴趣与爱好，促进孩子富有个性地发展
“兴趣是最好的老师”，作为班主任，应当充分发挥自己之于学生、家长这两者之间的桥梁沟通作用，帮助学生家长得以更加深入地了解自家孩子的兴趣与爱好。这样才能有效扭转家长之前关于“揠苗助长”的极端想法，使他们清醒地意识到应当充分尊重孩子的兴趣与爱好，使他们在自由、宽阔的空间中展翅翱翔，实现自身富有个性的进步与发展。
中图分类号：G449 文献标识码：A 文章编号：1000-6729(2008)005-0335-06
“心理控制源 ”概念来自Rotter的社会学习理论［1］，指人们在与周围事物相互作用的过程中，对影响自己活动及行为结果的各种心理力量的看法，可分为外控型和内控型两种类型。外控型是指个体行为后果受到外部的机遇、运气等控制，不由个人的努力所决定；内控型是指个体行为结果主要取决于自身因素，也就是通过个人努力肯定达到自己的预定结局。子女教育心理控制源量表（Parenting locus of control scale，PLOC）从心理控制源的角度评价家长对子女教育结局的态度与看法［2］。
国内有关子女教育心理控制源的研究大多探讨儿童心理或行为问题与父母教育的关系［3-6］，大地区的大样本现况描述不多见，针对青少年特别是中学生家长的子女教育心理控制源的研究更为少见。本研究通过分层抽样获取代表性样本，采用PLOC对湖南省中学生家长进行调查，以了解当前湖南省中学生家长心理控制源现状，并采用多元线性回归探讨其家庭环境中的影响因素，为进一步加强中学生家庭教育提供依据。
1 对象与方法
1.1对象 本研究采用分层抽样方法。首先，依次按照地区类型（参照《2004年湖南省统计年鉴》采用聚类分析，按经济社会发展水平（大城市、中等城市、小城市、农村（以乡镇为单位））各随机抽取一个地区；其次，从每类地区随机抽取重点中学和非重点中学（包括初中和高中）各一所；最后，从每个学校每个年级随机抽取2个班组成研究单位，共有16个学校的96个班的学生及其家长构成了本次研究的调查对象。共发放5760份问卷，回收5583份，回收率为96.9%，有效问卷4738份，有效率为84.9%。
1.2 方法
1.2.1工具
1.2.1.1 自编家庭一般情况调查表 包括学生性别、年龄，父母亲年龄、职业、受教育程度、吸烟、饮酒、家庭经济、家庭结构状况等指标。
1.2.1.2 子女教育心理控制源量表（Parenting locus of control scale，PLOC）［2］ 包含47个条目分为5个因子。因子1：教育成效（10个条目）；因子2：父母的责任（10个条目）；因子3：子女对父母生活的控制（7个条目）；因子4：父母对命运/机遇的信念（10个条目）；因子5：父母对子女行为的控制（10个条目）。每个条目都被划分为很不赞成、不同意、不肯定、同意、很同意5个等级，分别记1-5分。得分越高，表明家长子女教育心理控制源越趋向于外控，家长在子女教育上可能存在的问题就越多。中文版PLOC具有较好的信度和效度［2-6］
1.2.2调查方法 由经过统一培训的调查员将问卷统一发放给学生，由其带给家长填写，然后将问卷上交班主任，由调查员统一收回。问卷均不要求填写姓名，调查于2005年9月-12月之间完成。
1.2.3 质量控制 采用学生编号和家长调查问卷编号一一对应的方法，家长调查问卷上的编号与学生编号相对应，保证了调查的匿名性，消除家长顾虑的同时也避免他人知道答卷内容。在分析之前对每份问卷进行仔细核对，剔除不符合要求的问卷。经双人双份录入，一致性核查后最终锁定可靠数据库。
1.2.4 统计方法 采用t检验、方差分析及多元线性回归分析。
2结 果
2.1 PLOC得分情况
PLOC总得分及5个因子得分分别为126.8±11.2、24.5±3.9、29.5±4.3、17.2±3.2、27.9±4.7和28.2±4.5（表1）。
2.2不同地区学生家长PLOC得分比较
表2显示不同地区PLOC总分及5个因子分比较，差异均具有显著性（P
2.3 不同年级学生家长的PLOC得分比较
表3显示PLOC总分及因子1、因子2、因子4得分在不同年级间存在显著性差异（P0.05），高二年级学生家长得分高于初中三个年级学生家长得分（P
2.4 不同学校类型、性别学生家长的PLOC得分比较
表4显示非重点学校学生家长PLOC总分、因子1、因子2和因子5得分均高于重点学校学生家长得分（P
2.5 PLOC影响因素的多元线性回归分析
分别以PLOC总分及5个因子得分作因变量，家庭一般情况中的26个影响因素作自变量（变量赋值说明见表5）。多元线性回归显示，对于总分和因子1，其影响因素相同，均为X16、X23、X24和X26（P
3 讨论
家庭教育是青少年健康成长的重要组成部分，父母的教育态度、责任感、信念以及与孩子相互的控制力都会影响孩子的健康成长。以往研究资料表明，PLOC聚合效度显示教育子女方面有问题的父母，在教育成效、子女控制和父母控制因子上得分较高,并且量表得分的高低与教育子女方面是否有问题有显著的相关性 ［7,8］。
本次针对湖南省中学生家长PLOC调查得到的各因子得分与张天亮对济南市1667名初中生的研究结果相近［9］，但因子1、因子2、因子3略低于魏宝玉等人对小学和初中生的研究结果［10］；PLOC总分的第90百分位数为141，略高于薛新力等人对莆田市中小学生家长的研究结果 ［3］。总体上看，湖南省中学生家长子女教育心理控制源的状况与已有报道接近，出现轻微差异的原因可能是由研究对象年龄不同以及样本含量相差悬殊造成。由于本研究覆盖地区广，抽样方法较科学，样本含量较大，因此抽样样本更具有代表性，结果能真实反映湖南省中学生家长的PLOC现状。
对不同地区、不同年级、不同学校类型及不同性别学生家长的控制源进行比较分析发现：在不同地区之间，中等城市的家长PLOC总分及大部分因子得分普遍高于其他地区的家长，造成该结果的原因有待进一步研究；在不同年级之间，因子1、因子2、因子4及总分存在显著性差异。高年级家长的心理控制源相对呈外控型，提示随着学生年龄的增长，家长在子女教育上更容易出现问题［3］。具体表现在家长对子女的教育缺乏应有的成效，没有很好地履行家长必要的引导、帮助、鼓励等应尽的责任和义务，没有认识到家庭教育的重要性，对孩子能否健康成长更依赖于外界环境的好坏；在不同类型学校之间，非重点学校学生家长的因子1、因子2、因子5及总分均高于重点学校学生家长得分。非重点学校学生家长心理控制源相对呈外控型。提示成绩较差学生的家长在家庭教育效果、教育责任等方面可能存在着较多问题。一方面如果家长对待家庭教育态度积极，家庭功能状态良好可以促进学习成绩 ［11-13］，另一方面部分成绩较差学生的家长因孩子成绩一般而对其关注不够，甚至丧失对家庭教育的信心［3］；在不同性别之间，男生家长的因子3和因子5得分均高于女生家长。男生家长心理控制源相对呈外控型。青春期的男生大多比女生好动调皮 ［14-16］，提示家长在教育那些正处于青春期的男生方面办法不多、效果不好，常常因无法控制孩子的行为或被孩子影响自己的生活而感到无奈，从而导致对家庭教育失去信心。
在PLOC影响因素方面，综合总分及5个因子的结果可以发现：家里经济状况，家庭成员有无酗酒、吸烟、赌博、吸毒等陋习，最近半年家中是否遭遇不幸事件，父母亲受教育程度5个变量进入PLOC总分以及大部分因子的回归方程。多元线性回归分析结果提示：如果家庭经济状况较好，家庭成员身心健康，父母亲受教育程度高，家庭成员没有酗酒、吸烟等不良嗜好和最近半年家庭没有遭遇不幸事件，家庭教育的内控性就越强，就越有可能在子女教育上取得更大的成效，承担更多的责任，对学生教育就越可能持积极态度，使家庭教育在子女成长上扮演重要角色。家庭经济状况和家庭成员有无酗酒、吸烟等不良嗜好两个因素在各因子中出现的频率最高，优越家庭物质环境和家庭成员健康的行为有可能引导子女教育心理控制源向积极的方向发展。国外一些研究学者也表示［17］，环境对个人的心理是一个重要的决定性因素。同时也印证Rotter的个体心理控制源期望形成的理论：心理控制源期望是个人受到过去的经历，各方面的知识、经验以及周围环境的共同影响而逐步形成，逐步稳定下来 ［18］。本次调查的结果提示，更多的社会关注和技术支持应该提供给那些家庭教育不力（外控性较强）的家庭。要弥补此类家庭教育不力的现状，一方面可通过对此类家长进行专门培训从而提高家长的家庭教育水平，另一方面可通过学校教育和社区关怀来弥补家庭教育的不足，从而尽可能地为每个中学生都提供一个健康成长的环境。
参考文献
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