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语感，其实就是能够对语言文字进行较为迅速、直接的感知的能力，也是语文水平的组成部分。语感主要是对语言文字进行体会、分析和理解、吸收这一个过程的浓缩。只有具备了一定的语言感知能力，才能够在接触到语言文字的时候产生有效的直觉。尤其是在阅读的过程中，具有很强感知能力的人不但可以敏锐、迅速地把握语言文字所要传达的信息，还可以正确感知语言的意味以及其中的情感，进而领会其意境。可以说，语感是一种具有很强经验色彩的能力，涉及心理、学习、生活、情感、判断、理解以及联想等多个方面的经验。可见，语感并不是一种捉摸不定的东西，而要通过长期有效的实践才能获得。
二、培养学生语感的有效方法
1. 培养学生反复诵读的习惯
对于一些好的诗文需要经过反复的诵读，并且要仔细揣摩，从而将文章的意蕴内化到自己的脑海中。可见，只有让学生对文章进行反复的诵读，培养学生形成良好的语文学习习惯才能有效培养学生的语感。揣摩和诵读都是语感训练的基本方式，因此，在语文教学中一定要注重并加强对文章的揣摩和诵读。在诵读这一过程中，其实就是将文章的语言内化为学生自己的语言，有效增加其词汇量，丰富语言句式，最终培养和发展学生的口头表达能力，增强语感。
教师在对学生进行朗读指导的时候，要让学生在朗读的过程中注意正确发音，确定朗读的语调，同时要利用声音的轻重、高低以及快慢来更好地表达出文章作者所要表达的思想情感。可见，也只有通过对课文中的情节描写、文章格调、布局构思以及作者要表达的情感等方面的把握，学生才能在朗读的过程中获得对语言规律的理解，然后再经过学生自己不断进行比较和思考就可以实现对文章的深层理解和把握，这样就可以真正分辨出语言在运用过程中存在的细微差别，有助于语感的形成。如此，在语文学习的过程中更好地培养和发展了学生的语感，教师指导学生在诵读的过程中读出了自己的感悟，从而获得了情感的共鸣。
2. 传授适当的知识技巧，并与语言培养相结合
掌握修辞以及逻辑等语言知识和技巧可以说是培养学生听说读写能力的基础，同时也是培养语感的必备条件。语文知识与技巧是一种理性经验，它能够加深学生对知识的理解和掌握。可见，语感的培养要建立在原有知识的基础之上，是一个循序渐进的过程。在语感训练与培养的过程中，教师一定要注重并加强对语文知识与技巧的传授，并让其更好地服务于对学生语感的实践训练，从而更好地指导学生在实践中运用。例如，对语言流畅性的训练，它与句子的顺序、形式、句型变换以及每个句子之间的关系有着非常紧密的联系。但是对于语文阅读中的形象感与情感的训练，就需要教师教给学生相关的文字表达手法，还有联想、想象之类的知识方法等。只有这样，才能够对语文知识和技巧进行较为系统的学习，接触并初步了解语法规则，这将有助于对学生进行语文听、说、读、写的指导，从而有效推动学生在学习过程中对语言经验的把握，从而不断丰富自身语文学习的理性经验，最终促使学生在语感上达到一个较高的层次。
3. 培养学生的观察能力，发展联想与想象
小学低年级学生的特点是活泼好动，自制力较差，他们的注意力最长能坚持十几分钟为了提高他们的注意力，就得把课堂设计得有魅力即课堂教学要体现艺术性课堂教学的艺术性，要有创新性表演性，还要有一定的美感和技巧追求课堂的艺术化，其最终目的在于优化课堂教学，帮助学生理解课文内容与促使他们情感的融入，培养他们的人生观、价值观，加深学生学习的印象，把语文教学的科学性和艺术性融为一体
针对小学生注意力不集中、自制力差这一特点，我设计了一套较为直观的教学方法，就是把表演艺术引入课堂在课堂上，我常把自己当做一名演员，把讲台当作我的表演舞台，根据课文内容去扮演各种角色，让学生通过我的表演(声音、动作、表情)去感受理解课文中所要掌握的知识，包括词义、情感态度有时我还邀请学生参与我的表演，把他们引入特定的情境中，去体会学习语文的精彩这样把学生的参与与学生对字词的理解相融合，巧妙地把枯燥的知识变为津津有味的动作表演，有效培养了学生的注意力
例如，我经常用表演的形式来帮助学生理解词义，像踱来踱去、环顾四周、仰望、俯视、打量等一些表示动作的词语，我就带动学生跟我一起做动作来理解词义，这样就避免了教学的枯燥，学生也易于理解有时候我还和学生一起进行一些课木剧表演，参与他们的角色朗读，配乐朗诵等活动，让学生真正感受到了教师的亲和力，做到乐中学，学中趣 表演进入课堂给语文教学注入了新的风采和活力。 教师演绎用情、教导用心使语文这门学科的艺术性和科学性追随了教育时代的发展和学生审美的需求。 当然，教师在课堂中的表演要精心设计，把握好表演的尺度，不要让表演贯满堂，不能是哗众取宠，要精心设计每一个教学步骤，哪儿需要表演，哪不需要表演，要恰如其分，让表演和教学达到和谐统一。语文教师要是具备了一定的艺术修养，那么他的课就一定能达到生趣盎然的效果。
二、巧妙设计板书让绘画艺术走进语文课堂语文教学独放异彩
低年级学生的思维还较为简单， 认知能力还很差，知识结构初建，学习能力、抽象思维能力等各种能力都处于初步发展阶段。 他们在认知上对较为直观的、形象的、艳丽的、趣味儿性的东西感兴趣，艳丽的感官刺激中，他们会表现出强烈的兴趣，从而把注意力迅速聚结起来，而且集中时间相对较长， 语文教师应抓住学生这个特点，把绘画巧妙地引入语文课堂，让学生把欣赏绘画、认知文字、品味语言的美感、陶冶思想情操有机地融合， 以此来提高学生的审美观想象力，进而提高学生的语文素养。例如，我在识字教学中，在设计板书时往往会用彩色粉笔在黑板上直接画一些相关词语的图画，让学生边看图边识字，看图、识字、理解相结合， 有时我还让他们自己动手画一画，写一写。 我在教学荷叶圆圆,这一课时，我边画画边书写词语，荷叶、水珠、青蛙、蜻蜓、等等，把文中的一些重点词语通过绘画展现在黑板上， 学生先是发出一阵由衷的赞叹声，继而又兴致勃勃地读起来，我抓住这个时机学习词语，串词成句，连句成段，步步深入，这样紧紧抓住了学生的注意力，使他们的思维尽快达到最佳水平。这篇课文在轻松愉悦的环境中消化在学生的脑海里，同时学生的语文素养也得到了进一步提升。
教学古诗+山行,时，为了让学生尽快理解每一句诗意，我把每一句诗都在黑板上用图画形式展现出来， 学生不仅很快掌握了诗意，也用最短的时间加强了古诗的记忆。这样的课堂不仅牢牢抓住了学生的注意力，还拓宽了他们想象的空间，培养了学生的学习兴趣，高效完成了教学任务。
三、让激情充满课堂调动学生的积极性，让学生爱上你的课
低年级的学生凭兴趣上课很重要， 教师应充分展示自己的艺术魅力，从而感染学生，使课堂充满活力，这样你的课才会有一定的感召力。
小学阶段是学生学习语言的最关键时期，教育工作者根据小学生独特的学习特点而制定了不同年级、不同阶段的学习目标。小学生在小学阶段主要学习认字识字、组词造句，还有作文。在小学语文课程的教学过程中，教师集中注意力主要解决的就是“培优补差”这一问题。然而，小学语文这门学科与其他学科存在着许多不同之处，它有其自身独特的学习特点，这些特点就决定了语文学困生相较于其他学科的学困生来说，更不容易提升成绩。在当前素质教育的大潮流之下，要求教育工作者和教师必须重新认识小学语文学困生作业减负这一问题，从而帮助学困生对知识进行详细的掌握，从而能够更好地提高小学语文学困生的成绩。为了更好地帮助学困生进行作业减负，教师可以根据他们不同的学习特点制定相对更加具体、更加符合实际情况的减负措施，也可以在各个不同的方面实现减负。
一、作业减负
在为小学语文学困生实现作业减负的问题上，教师应该对每个学困生的具体学习情况有一个详细的了解，从而制定更具体、更符合他们学习能力的减负方案。最主要的方面，就是对小学语文学困生作业数量方面的减负。教师适当地减少学困生的作业数量，可以参照以下方法：
1.对于语文课堂教学中出现的抄写词语、句子之类的作业，教师可以对那些规定抄写两遍的部分，特殊交代学困生只需要抄写一遍即可，但是对完成的工整效果需要有一个较为严格的要求。
2.对于小学语文课后练习题或者是练习册上出现的问答题，教师可以规定学困生完成三道习题中的两道或者一道，但是需要教师强调的是，学困生做的题目一定是要自主完成，不能有抄袭或者其他的行为。这样一来，学困生虽然没有做很大数量的练习题，但是这样也十分有效地保证了他们对所学语文知识的深入了解，成功地为日后提升语文成绩打下了坚实基础。
3.在写作文这项作业上，原本是要求400字的作文，教师可以规定学困生完成300字，但是重要的是需要保证作文是由学困生认真完成的，同时也要保证作文的工整程度。在对语文学困生作业进行减负的任务上，需要教师合理地布置课后作业，使学困生能够根据题目的难易水平选择自己要完成的题目。这样一来，便可以有效地帮助学困生夯实语文基础，为更好地语文学习做良好的铺垫。
二、心理减负
教师在对学困生手写作业减负的同时，也应该充分考虑到为他们进行心理上的减负。心理减负，主要是指通过多样化的作业内容，激发起学生对小学语文学习的积极性，从心理方面减轻学困生对语文学习的难度。
1.作业的实用性
小学语文课堂上，具有实用性的作业将学生学习的空间延伸到家、社会以及大自然之中。教师可以根据所教授的课文知识布置课后作业，并且尽量使作业与学生的实际生活相联系，只有这样才能有效提高学生对语文的兴趣，激发起他们对语文学习的热情。
2.作业的趣味性
学困生在日常学习生活中，比较缺乏自制力，针对他们的这一特点，教师应该充分意识到，只有通过激发学困生对小学语文学习的兴趣，才能从根本上帮助小学学困生提高语文成绩。因此，教师在布置作业的过程中，应该注意设置能够吸引学生学习的作业，成功地消除学生对作业的厌烦感。
3.作业的操作性
教师在布置作业的时候，可以适当地安排一些具有操作性质的作业，使学生觉得做作业是一件有趣、有实践意义的事情。教师可以将人教版教材中的一些课文与学生的生活、实践活动相结合，使学生在学习语文课文的过程中能与实际生活有机结合。例如，教师在讲到《草船借箭》这一课的时候，便可以在讲授完课文以后，布置学生在课后自行折几条纸船，对诸葛亮草船借箭的经过进行模拟演练。这样一来，便很好地将课文内容与实际生活相结合。
综上所述，在当前的情况下，小学语文教学过程中，教师对学困生的作业减负以及特别培养，在广大教育者的关注与重视之下，将会得到良好的收益。在对学困生进行培养的过程中，需要积极探索各种有效方式，为日后的学困生实行作业减负以及教育培养提供有参考价值的材料与意见。
参考文献：
[1]赵仁祥.小学语文学困生作业减负的实践与反思[J].新课程学习：上，2012（12）.
引言
语文是一门工具学科，又是一门生活性很强的运用学科，尤其是小学语文阶段是学习各种知识的基础阶段。因此，做好语文教学，对学生今后的学习、发展等发挥重要意义。对学生的身心健康发展、全面发展等同样具有非常重要的作用。
一、培养学生的学习兴趣，教学导向是关键
在具体教学实践中，建立正确的教学策略引导学生由“要我学”转变成“我要学”。
首先，作为教师，要注重主体的参与，让学生成为学习的主人。在实践活动中，要为学生提供展示自我的机会，让不同的学生都能因自己的知识基础、能力等选择不同的学习方式，满足学生的表现欲，激发学习激情，使语文课堂充满活力。引导学生积极思考，引导学生分析、概括、总结所学知识，建立自己的知识体系。在构建的过程中培养学生独立获取知识和创造性运用知识等方面的能力。使学生在实践中不断发现自己的潜能，体验学习的乐趣。
其次，激发学生的学习动机，增强学习主动性。将学生内在的学习动机激发出来，这也为自主学习提供动力。教师要指导学生明确学习目标，对学生的学习过程及时反馈、积极评价，让学生都能根据学习成败自我奖惩，自我强化。
二、更新教育观念，改变传统教法，发挥学生的创造性，是现代教育的要求
学生是教学活动的主体，教师是组织者、指导者。故此，更新教学观念，需要从知识人才的培养转变到创新人才的培养上，调整传统的教法，将教与学真正组成多向、相互作用的有机体，使全体学生都能更自觉、主动地学习，成为课堂实践活动的积极参与者与探索者。与此同时，也要培养他们善于发现问题、解决问题的能力。为此，需要教师在实践中认真做到五个转变：首先，由过去的“应试教育”转变成为以培养创新精神为重点的全面素质教育；其次，由“填鸭式”的教学方法转变到“启发式”的教学方法上来；再者，由过去局限于课堂的封闭式的教学模式转变成为课内外相结合的开发性教学模式上来；第四，由单纯的传授知识的教学理念转变到即传授知识又发展能力，培养学生的创造性思维的教学模式上来；最后，由课堂教学的“独角戏”转变为教为主导，学为主体的模式上来，让全体学生都能积极参与到教学的全过程中来。这样，语文课堂的面貌也会大为改观。
三、构建和谐的师生关系，激发学生学习兴趣
和谐的师生关系是学生愿意学习、主动学习的前提。小学生自尊心强，尤其在乎教师对自己的看法。如果师生之间的关系比较和谐，学生的学习积极性会更高，愿意融入到课堂实践当中。反之，如果师生间的关系不好，学生也不会喜欢上这个老师，肯定也就不愿意融入课堂教学中，也不愿意学习这门课程。故此，和谐的师生关系是激发学生高效学习的基础。在实践教学中，如何构建和谐的师生关系，让学生更主动融入到课堂的学习中来呢？作为一名语文教师，在实际教学中，我会不定时地带学生做一些小游戏，尽量顾及到每一个学生，让全体学生都能够感受到被重视。当学生感受到温暖时，自然也就会愿意跟教师说实话。教师也要给予学生适当的指导，不仅要教学生一些语文知识，而且还要关注他们的身心状况，让学生都能快乐学习，健康成长。
四、用多媒体来辅助教学，激发学生的情趣和学习的兴趣
多媒体教学已成为现代化教学技术中必不可少的辅助教学手段之一。在课堂教学中，运用多媒体技术使课堂教学形式和方法变得灵活多样，为课堂教学注入新鲜活力，彻底改变了过去单凋死板的课堂教学方式。将多媒体技术与语文课堂教学环节有机结合在一起，生动有趣的教学形式也能激发出学生的探究欲，使学生主动参与其中，为提高课堂教学效果奠定坚实基础。例如，在教学课文《黄山》时，为了让学生真实地感受黄山的美景。教师就可以找一些关于黄山的图片，再配上适合的背影音乐，将其制作成幻灯片，播放给他们看，让他们更真实、生动地去感受黄山之美。通过多媒体技术感染学生，更重要的是还能使课堂教学活动更加生动有趣，调动他们对语文学习的兴趣与爱好，让学生都能喜欢上语文，爱上语文。
五、重视个体差异性
鉴于种种原因，学生的学习能力个不相同，作为教师，要懂得尊重个性差异，因材施教。培优辅差能促使每位学生在原有的基础上有所发展、有所进步。在实际教学中，教师应采用“抓两头，扶中间”的方法，注重培养优生的特长，如可以在班中成立“互助”小组，通过结对子形式，以优生带动差生。也可在课外加强他们的辅导工作，在课堂中创设机会，给予鼓励。使后进生树立自信心，培养学习兴趣，使全体学生的学习能力都有提高，让每个学生都能学有所得。马斯洛动机激发理论认为每一个人都有渴望成就的心理，一旦正视了自己的成就从而产生成就感之后，则会兴致盎然，干劲十足。学生同样如此，当他们的学习欲望一旦被激发出来后，学习效率自然会更上一层楼。
在小学语文实践教学中，运用多种教学方法，是激发学生的学习兴趣，调动学习积极性，构建高质量课堂教学的前提。另外，教师也要合理地梳理教学内容，指导学生明白学习重点，掌握学习难点，从而更加清晰地学习，这也为学生今后的学习和作文写作打好基础。作为小学语文教师，也要在实践中不断总结经验，不断丰富自己的专业知识，不断提升教学技能，多借鉴优秀的教学经验和案例，灵活地处理课堂上的教学，为让学生在我们的有效指导下学习到更多知识做出自己的贡献。
参考文献：
[1]韩美祥.提高开放性—优化高中语文教学过程[J].新课程学习基础教育.2009（08）.
著名的教育家斯宾塞早就告诫我们：“硬塞知识的办法经常引起人对书籍的厌恶， 这样就无法使人得到合理的教育所培养的那种自学能力，反而会使这种能力不断地退步。”这句名言为我们指明了新课改的方向，小学语文教学要更加重视课堂教学的优化，我们要把课堂还给学生，让学生在课堂上张扬个性、展示自我，彻底剔除“硬塞知识的办法”。因为只有学生在课堂上能自主学习了，掌握了学习方法，我们的小学语文教学才会逐步走向高效课堂，才能促进小学语文教学质量的全面提高。那么，如何构建小学语文高效课堂，仍是我们在不断实践和摸索的课题。我想从以下几点做起：
一、让学生了解他们所学习的课本
（1）用心解读文本首先要做到正确解读文本。正确解读文本就是指能正确把握文本的价值取向。首先要“钻进去”，依据《语文课程标准》中提出的年段目标、单元目标、课文特点、课后思考练习等，综合课文的教学内容。然后再“跳出来”，站在学生的角度，依据教学目标，结合课文特点确定本课语言训练的内容，确定课文教学的重难点。只有正确解读了文本才可以把课文的精要提炼出来。
（2）用心解读文本还应做到多元化地解读文本。文本是一座精神花园，教师把学生带进这座“花园”，不仅要让学生看到红花，还要让学生看到绿草。因此我们应该秉承一种欣赏并悦纳的良好心态尊重学生多元化解读文本。
（3）用心解读文本更应做到超越性地解读文本。著名特级教师窦桂梅说“超越教材的过程，就是让学生多角度、多渠道、全方位从书本中积累文化知识，间接获得情感体验、生活体验等人生涵养的过程。”超越文本使孩子的文学素养更厚实，使孩子的人文素养更沉实。
二、“精心巧设计”――构建务实高效课堂的关键
全国小语会理事长崔峦说：“语文教学一定要删繁就简，要返璞归真、简单实用，提倡简简单单教语文、本本分分为学生、扎扎实实求发展。”何谓简单？“简单不是草率，不是省事，是要改变繁琐的、或面面俱到地分析课文内容、或离开课文语言挖掘人文内涵的教学套路，依据阅读教学的基本规律，突出语言的理解、积累与运用，来构建简约、实用的阅读教学。”纵观许多特级教师的优秀课例，他们无一不是遵循这样的原则，实现了教师在简单中教，学生在快乐中学的教学境界。
三、高效课堂需要活跃的课堂状态
教师要善于根据具体教学情况，灵活运用各种教学方法，成为精心设计调动学生课堂学习主动性的方法。作为课堂的组织者、参与者、合作者，教师要重视课堂民主平等氛围的营造，引导学生积极参与、独立思考、自由表达、愉快合作，让学生充满求知的愉悦感，调动起学生的良好情绪，激发学生的主题意识。
（1）课堂要让每个学生都动起来。首先，课堂语言要充满活力和感染力，要抑扬顿挫，要风趣幽默。其次，课堂要让学生在张弛有度的环境下学习。如果仅用某一种教学方法，容易造成学生听觉、视觉上的疲劳，从而分散学生的注意力，降低课堂效率。
（2）课堂节奏要随着学生学习节奏变化而变化。合理地讲练，确保每节课中目标的达成度或生成度。另外，作业的布置要科学、有层次，要有大局意识，这样就比较有弹性，满足不同层次学生的学习需求。
（3）课堂要面向全体学生。为此，我们还应该加强课堂教学中的培优补差工作，尤其是补差工作值得我们重视。 补差，首先是“治懒”，“懒”包括思维上的懒和练习中的懒。思维上的懒常常表现为学习过程中的心不在焉、注意力不集中；练习中懒的表现为速度慢，不及时完成或是抄袭等。针对以上情况，在课堂中加强“快速提问”，增加提问的密度，把一些略简单的问题让程度较差的学生回答，尽量给他们板演的机会，让他们有一定的自信心；养成良好的练习习惯。
四、 教师课堂结构、知识结构的重新构建
（1）高效课堂需要科学的学法指导。著名教育家陶行知先生指出“我认为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。"传统的教学重在教师的讲授不易打动学生，导致教学的实效性差。由于学生经历、知识、生活范围上相近，因此学生更容易在仁者见仁、智者见智的讨论中接受教育。所以，应重视学生之间的互动学习，而这些学习方法离不开教师的指导。
（2）课堂教学要坚持“三为主”：即：以学为主，以练为主，以赛为主。以学为主：就是以学生的自主学习为主，强调学生的自主学习过程，培养学生独立完成学习任务的能力。这个过程中，教师始终都是教学的主导，以点拨启发为主，通过合适的形式使学生积极参与到学习之中，体味学习带来的乐趣。.以练为主：课堂上学生的练习是主线，练习的形式多种多样，教师仅起主持人的作用，环节的导入、时间的控制、争议的评价等都可能是调动学生主观能动性的一种途径。这个环节教师以练习去强化课堂的互动，以练习达到课堂教学效果的及时反馈。以赛为主：要给学生以积极参与的动力与适当的压力，生生之间（组组之间）可以引入恰当的竞争机制，以调动学生快速高效的学习情绪。
小学语文毕业复习是学习过程中不可缺少的重要一个环节，它把小学生六年来所学到的发散的各类知识融合起来，使之系统化。在小学最后一年的时间里，教师除了完成规定的教学任务以外，更有责任引导学生复习小学阶段应掌握的知识，立足提高每一个学生的语文素养，为即将迈进的中学阶段的学习做好铺垫和承接。根据多年的教学经验，我对小学语文毕业复习有了一些肤浅的见解，下面简单谈谈自己的几点看法。
一、学习“课标”，明确要求
小学生毕业时，应基本达到《语文课程标准》的要求，在课标中分别提出了总的课程目标和各个学段的课程目标。作为教师应该认真学习《语文课程标准》，用新的教学理念来指引自己的教学实践。在最后一年的学习时间里，要根据《语文课程标准》及学生各个阶段的学习情况，从基础知识、阅读、习作、口语交际四大板块有针对性地制定出相关的复习要求，供学生参考。例如，阅读是小学语文教学的重要内容，同时又是培养学生积极思维，丰富情感认知的主要阵地，因此根据《语文课程标准》，我们将给孩子们明示要求：小学阶段学生要能阅读程度合适的文章，增加自己的阅读量，有量变才能有质变。能体会作者表达的思想感情，并有自己的见解，领悟作者的一些表达方法。
二、了解学情，把握重点
语文课程的多重功能和奠基作用，决定了在义务教育阶段的重要地位。学生经过几年的语文学习，会因为地域不同、家庭环境、个体差异等而表现出不同的学习状态，学习成绩、知识水平都有不同的差别。因此在毕业复习时，应从本班学生的学习实际出发，找准学生的复习重点和中等生、后等生的“弱点”，做到有针对性的复习。小学阶段习作一直是教师和学生共同关注的复习内容，小学生总苦于无话可说，千人一面。随着孩子们知识的积累，能力的提高，在最后的关键时期可以让孩子们用自己喜欢的方式如写日记、周记、随笔等形式来进行习作的练习，这些随时随地的亲身经历与真实感受，便是习作的主动源泉，在长此以往的坚持下，这些有益的练习便不是额外添加的作业，而是养成良好的观察习惯和热爱生活的积极情感的捷径。当孩子们具备了这些真实、鲜活的知识和经验，习作对于他们来说将不再是一件难事，教师便不愁孩子们写不出个性鲜明同时又充满生命力的文章来。
三、依据实情，制定计划
担任毕业班的科任教师，会对本班学生的语文学习水平有一个大概的印象。近几年随着新课标的实施，各地的检测试卷也较前几年有了较大的转变，既检测了基础知识的积累运用，同时也注重考查了学生的综合素养的发展，鼓励学生多元思维，强调语言积累，重视阅读的延伸，以及张扬学生的个性。因此，在把握复习重点以后，就要在内容上作统一安排，在最后的复习阶段，从基础知识、阅读、口语、作文四方面进行有计划的复习。
四、注意方法，激发兴趣
作为教师，应该考虑学生愿不愿意学习，如果没有兴趣，学习就会成为一句空话。多年的教学经验告诉我们，小学生最后一年的学习任务重，师生压力大，学习最容易产生乏味，教师激发学生学习兴趣在这最后关键时期就显得尤为重要。在完成了规定的教材学习任务之后，师生不应该一头扎进机械的训练课，要注意方式方法。1.要扎实、要严格落实教学大纲中对字、词、句、段、篇、标点等各种知识和听、说、读、写的要求。复习过程中切忌“走马观花”“水过地皮湿”，应该脚踏实地一步一个脚印。每一节课都应该精心设计、精心安排，让孩子们在每一节课中都学有所思、学有所得、学以致用。2.要灵活。在这期间，避免题海战术，应该引导和组织学生在不同的形式和语文实践中，加强对知识的积累和运用，使每一个学生都充满兴趣，身心愉快地投入到学习之中，激发学生主动学习、主动探究的精神。3.要抓联系找规律，要积极引导学生在巩固知识的同时，注意发现知识之间纵向、横向的联系，抓住联系，在联系中整合自己的知识结构，让学生的知识结构得到重建，在联系中掌握学习的方法和规律，这一点对基础知识中汉语拼音、识字、写字教学有较强的指导性。4.要超越教材。教师不应该只重视书本中的知识，在引导学生系统复习过程中，可以对教材进行延伸重组、扩展，教材是个例子，举一反三，触类旁通，尽可能多地让孩子们提高教材外的语言材料，尽可能多地利用身边的语文教育资源，在语文实践中，逐渐感悟、习得运用语文的规律，切实增强孩子们的文化底蕴。
五、精选习题，培优补差
语文课堂的表现形式灵活多样，如若运用恰当，很容易激发学生对语文的学习兴趣。抛开刻板的旧式教学方法，无论音乐、美术还是表演都可以巧妙地运用到语文课堂教学中，小学生活泼的天性正需要兴趣去引导，才能产生学习语文的兴趣。
1.巧用音乐渲染课堂气氛。音乐总是能给人带来美妙的感受，无论什么年龄，什么环境，音乐总能给人带来无限向往。当然，语文教学更需要这种引人入胜的情景，音乐在教学中不仅能激发学生的兴趣，更能让课堂充满活力，让学生更加积极地参与到教学中来。以古诗《春晓》为例，无论音乐还是舞蹈的表现方式，效果都胜于传统朗读的方式。
2.安排绘画加深直观认识。语文课堂的教学不仅离不开语言的表达，而且需要绘画表现得更为简单直观。美术毫无疑问需要体现在语文教学中，这在一定程度上也能开发学生的思维能力与概括能力，提升语文的整体学习能力，让学生更好的理解语言文字之美。恰当的运用美术表现语文教学，也能获得意想不到的效果。比如，课文《春天来了》，让学生绘出他们心中春天的样子，在理解课文的同时，更能理解春天之美。
3.即兴表演激发学习兴趣。语文课堂的教学离不开师生交流，而即兴表演更能体现教学的需求，学生对知识的掌握程度，教师对课堂的把控能力都可以通过即兴表演来体现。即兴表演可以激发学生学习兴趣，能帮助他们更好地理解文章，同时还可以体现学生在教学环节中的主体作用。如，《秋姑娘的信》非常适合学生分角色表演。
二、努力体现教育新理念，提高课堂教学效率
提高课堂教学效率是每个教师都必须钻研的任务。对学生知识的传授主要在课堂上，课堂就是学生获取知识的主要地方。这就要求教师首先要熟悉教材，了解教材，在认真钻研教材的同时，还需时刻提升自己专业素养是必不可少的。教师应结合当今顺应潮流的教学新理念，及时更新自己的知识体系，想办法预设让学生感兴趣的课堂，改变课堂氛围，以学生的学习兴趣及学习能力为参考，因材施教，给不同层次水平的学生提供相等的机会。创建具有特色风格的课堂，以及适合学生的课堂，是对教师专业素养的考验。
三、通过多途径培养学生各种能力与习惯，促进学生的全面发展
1.学生在小学阶段最需要培养的是习惯。具有良好的行为习惯和学习习惯尤为重要。小学阶段正是学生充满好奇心与好胜心的阶段，教师要利用好学生的这一特点，制定有效的管理机制，让学生自发竞争，评选表现优秀的班干部，做好班级组织工作。另外，无论课堂表现，作业成果还是值日成果也要进行定期评比并给与奖励，选出各方面突出表现的积极分子，为其他学生做出榜样。
2.语文学习重要的是培养学生的阅读能力。课堂上的阅读必不可少，但是教师还需引导学生积极拓展课外阅读，指导学生阅读适合他们的读物，激发学生阅读的兴趣，定期开展读后感分享活动，积极引导学生接触多种题材的作品，为写作打好基础。充分利用课前一分钟，借助故事，作文佳作，让学生边听边记好词好句。每天轮流，一位学生在黑板上摘录好词好句，要求其余学生朗读记忆。
3.小学语文教学还包括学生的写字能力与水平，这要求教师在平时的教学中多加强调，注意帮助学生改正写字过程中出现的错误，尽量体现文字美，对书写进行严格的要求，帮助学生养成良好的写字能力。
四、加培优辅差工作，促进全体学生得以发展
教学必然存在差异，无论学生还是教师都需要共同成长。学生与学生之间参差不齐，差异尤为明显，如何培优辅差考验着每个教师的教学水平与能力。在班级中成立合作小组，让学生之间进行互帮互助，让表现优秀的学生带动较弱的学生学习，给每个学生创造同等的机会，让后进生也能充满学习的信心，促进每一位学生的能力进一步提升。教师的教学风格也存在差异，教学经验的多少很大程度上影响学生学习能力的培养与知识的接受程度。总体来说，大部分学生的表现相似，存在的问题类似，相对活泼好动。行为习惯相对较差的学生，教师应及时给予纠正与引导。对于学习习惯存在问题，作业无法按要求完成的学生，教师也必须及时要求学生改正，对他们进行严格的要求。遇到作业态度不太端正甚至无法及时上交作业的学生，应多加关心了解，积极制定适合这类学生的学习计划，逐步帮助他们改变学习中太过被动的状况。总而言之，学生整体学习能力的提升与发展需要各方面的配合，降低班级学生之间的不均衡发展。
课堂教学模式的改革是当今教育发展所面临的一个重大问题，积极创新，打破陈规势在必行。如何让语文课堂变得更容易让学生接受并且符合如今课改要求，是语文教学的重中之重。所以让语文课堂加入音乐、美术等其他课程的元素，不仅能让学生的学习兴趣更加广泛，更能促进学生的全面发展。作为教师，必须做好自己的本职工作，严格要求自己，不断创新，认真钻研教材，扬长避短，改变自己的教学理念，不断提升自身专业素养，让每一节课堂都充满活力，达到更加满意的教学效果。
随着江苏率先实现教育现代化，深入推进义务教育均衡发展，着力提升农村学校和薄弱学校办学水平，全面提高义务教育质量，提高教学效率，激发学生学习兴趣，促进基础教育均衡发展，实现教育资源优化配置，整体提升基础教育水平，全面推进学校教育现代化。
一、新形势的需要迫使我们必须与时俱进，开拓创新。
新课程和国家教育规划纲要都强调现代信息技术在教学中的广泛应用。我们北集中心小学在省课题专家的帮助下，把信息技术与小学语文课程结合起来，运用先进的教育思想、理论的指导，把以计算机及网络为核心的信息技术作为促进学生学习的认知工具、情感激励工具和丰富的教学环境创设工具，并将这些工具全面地应用到小学语文教学过程中，使各种教学资源、各个教学要素和教学环节经过整理、组合，相互融合，在整体优化的基础上产生聚集效应，从而促进传统教学方式的根本变革，也就是促进以教师为中心的教学结构与教学模式的变革，从而达到培养学生创新精神与实践能力的目标。
二、使用现代信息技术在农村小学语文教学中的积极作用和意义
（一）活跃课堂气氛，提高学习兴趣
运用多媒体辅助教学，动静结合，声色兼用，形象直观，新颖、趣味且富有艺术感染力。为学生创造了一个符合儿童心理特点的情境。而教师正是利用多媒体技术的直观、感性、交互特性，在知识与学生之间架起了一座桥梁，使学习内容更加贴近学生的生活实际，自然有利于激发学生的学习兴趣，激活思维。从实验过程中了解、调查的情况看，基本上所有的学生都喜欢用多媒体辅助语文课堂教学。
在教学过程中，教师必须重视激发学生的学习动机和兴趣。多媒体的特点之一就是具体形象、生动直观，能给学生提供鲜明、生动、明晰的视觉形象，激起学生学习的兴趣和求知欲，调动学习的积极性。我们知道，农村小学生由于受时空、生活经验以及认知水平的限制，与一些久远的人、事、景物存在一定距离，由此产生隔膜感，而现代教育技术媒体，能再现现实情境，凝千时为片刻，汇万物于一体，化远为近，化静为动，创设出声像并茂，情趣盎然的教学氛围，以形成强烈的学习欲望与学习动机。
（二）加强阅读训练，提高课堂效益
多种媒体的综合效应，可创造语文学习的最佳情景，可增进教学的直观性和形象性，使课堂教学声形并茂，情趣盎然，使学生在潜移默化中极大增加文化底蕴的厚度。
阅读教学是一系列非常复杂的心智活动。我在课堂教学别注意发挥现代信息技术的作用，课前精心设计教学，制作相应的教学软件，创设情境，通过生动、直观的画面，激发学生学习兴趣，唤起学生的注意。通过一段时间的实践，好多老师能根据教法、学法注意适时、适量的演播，并注意视听与读写相结合。让学生交替使用多种感官，从不同角度、不同方面感知对象，增大课堂教学容量，加快教学节奏，从而有效地提高课堂教学效益.
（三）拓展选择空间，优化教学方式
语文学习必须广泛涉猎，“好读书不求甚解”是学好语文不可缺少的一个侧面。但广泛阅读，多方涉猎，在语文教学中一直难以实现。信息技术在这方面的优势极大，可以极大拓展阅读选择的空间。无论是教师还是学生，都可以获得极大的选择自由。语文学习需要充分的选择自由，若不能引发学生健康的兴趣，不能为学生自主学习提供充分可能，学生很难学好语文。在教学中，我充分发挥信息技术独特的优越性，它提供与课文相关的大量信息，以供学生学习时自己自由地查阅，同时向学生介绍各种获取信息的方法。在同学们相互学习的过程中也培养、锻炼了同学们的学习能力、表达能力。同时这一过程也是同学间相互协作学习，资源共享的过程。这样的学习突破了传统教学的局限性，学生的学习具有更多的主动与自由，既突出了学生的主体性，又体现了因材施教的原则。信息技术在这里真正成为教师教学和学生学习的工具。
（四）改善参与条件，扩大共享范围
学生在语文课上的积极参与（思考、质疑、各述己见、交相问难等），在原来的课堂教学条件下受到诸多限制。凭借网络手段则将大大突破限制。网络环境下的语文课堂教学，可以最大限度地发挥学习者的主动性、积极性，既可以进行个别化教学，又可以进行协作型教学，还可以将“个别化”与“协作型”二者结合起来，所以是一种全新的网络教学模式。好的文章、各种例文，精彩的讲授，优秀的教学实录，各种独具匠心的课件、课案，各方名家的优秀诵读，都可“整合”进“资源库”。异地可以共享，异步（不同时间）也可共享。这对改进教师的教和学生的学，将产生难以估量的重大影响。
我们对所有的语文分年级备课，实行同年级资源共享，在共享的基础上对其进行个人的修改。这样可使教师从烦琐的备课中解放出来，有充分的时间来进行课前准备。对学生进行课外辅导，培优补差。
（五）发展思维训练，探索教学模式
计算机具有极丰富的表现力，信息容量大，信息的存取、转换速度快，能有效地突出教学重点、突破难点，培养了学生思维的灵活性、深刻性和创造性。如在学习《春日偶成》古诗时，教师让学生观看录像，感受到诗人当时内心的愉悦。同时也深深地体会到诗句虽短，但诗人却把春日的美景描绘得淋漓尽致。由此激发学生热爱古诗，感受古诗的语言美和意境美。
在课题研究过程中，课题研究人员经过实践，在识字、阅读、习作、古诗欣赏等方面探索出将信息技术运用到语文课堂教学中的模式，这些语文教学模式有效地提高了语文学科教学质量，并在全校得以推广、运用。学生学习的自主性、主动性、创造性得到极大的提高。
复习教学是学生学习过程中一个不可缺少的重要环节，对全面落实课程目标，提高教学质量有着重要的意义。复习时要引导学生通过再次学习达到“查缺补漏”，以弥补平常学习的不足，要通过复习帮助学生系统地整理已学过的所有知识和技能。那么怎样指导好小学语文复习呢？下面谈谈自己的一些粗浅认识。
一、指导思想
以《新课程标准》小学语文教学的目标和要求为依据，以落实新课程理念和促进学生发展为宗旨，坚持“查漏补缺，巩固知识；归类整理，系统提高；迁移运用，促进发展”的复习思路，注重双基，兼顾能力，着力对学生的语文基本知识的掌握、对语言的理解感悟的能力、对语文课内课外知识的积累、理解和表达运用的能力等进行全面复习、巩固、培养和提高，注重方法，抓住重点，强化练习，劳逸结合，努力提高复习效率为他们的学习打下良好的语文基础。
二、复习目标
毕业班的语文复习应以“课标”为准绳，以教材为中心，帮助学生把平时所学的孤立的、零星的知识串联成完整的、系统的知识体系。从教师角度讲，总复习要弥补平时教学之不足；从学生角度讲，要弥补平时学习中的缺漏之处。
三、复习阶段划分和具体任务
（一）第一阶段：教材的分组复习
正确把握复习的内容、重点、难度。强调几看：一看单元导读，二看阅读提示，三看课后习题，四看综合活动，五看精读课文的重点片段，六看阅读材料中的题型，以明确各单元重要的能力训练点，思考可以借助什么样的训练形式来培养、检测学生的语文能力。具体可以从以下两方面入手：
1.主题导读复习
按照课本编排的顺序，逐组地进行复习。采用这样的方法进行复习，最重要的是要善于引导学生进行比较。以单元主题为线索，梳理每组内的课例，总结文章的主体内容，分析人物的性格特点，体会作者在文中所要表达的思想感情。
2.课例复习
利用早读时间，通读课文，再次巩固生字词的识记。以课前预习和课后练习为主体，从课文的基本内容到写法进行进一步的梳理，主要引导学生在学习作者写作技艺的基础上，使自己的主观认识和主体思想受到感染和教育。
（二）第二阶段：专题复习
专题复习的可以以点连线，以线结网，使语文复习形成系统化、网络化。专题复习阶段，教师要善于引导学生对积累进行归类整理，提炼方法，形成系统的知识网络体系。从宏观上可分积累与运用，阅读和写作三大板块进行，梳理出各自的知识要点、能力要求与题目呈现形式。从微观上，对每一知识点和能力点还需进一步细化、归类，各板块的复习活动又可以进一步细化为若干个复习单位。
这一阶段复习的内容面广量大，不能面面俱到，必须本着“突出重点，简化头绪”的指导思想，有的放矢地作好知识的归类、整理工作，减轻师生负担，提高复习效率。下面对小学语文知识点做了归纳，仅供参考。
板块知识点建议课时积累
与
运用汉语拼音：声母、韵母、声调、整体认读音节，音序表、变调、拼写规则、轻声和儿化等
汉字：查字典、字的构造、同音字、形似字、多义字、多音字、纠正错别字等
词语：词语解释、同义词、反义词、近义词、词语的感彩、成语、歇后语等
句子：句式、改写、关联词、修改病句、修辞等
修辞：比喻、夸张、拟人、排比、对偶、反问、设问等
标点符号：认识句号、逗号、顿号、分号、冒号、问号、感叹号、引号、括号、省略号、破折号和书名号并能恰当使用
文学常识：包括国外、古代、现代、当代作家作品；名家、名篇、名段、名人物。6课时口语
交 际复述与转述
即兴发言与演讲
对话与讨论2课时阅读记叙文阅读：记叙文类型、记叙文线索、记叙的顺序、记叙文的写作方法、分析人物形象、归纳中心思想等
说明文阅读：说明对象、说明方法及作用、说明文语言特点等
古诗词阅读：背诵并能默写小学阶段必备古诗80首、理解大意、体会诗人感情等
文言文阅读：积累文言词语、理解词义、弄清主要内容和主题思想等4课时写作习作基础知识：审题、确定中心、选材、结构谋篇、编写提纲、写作方法、作文修改等
纪实作文：写人、记事、写景、状物
想象作文：看图作文、材料作文、想象作文
应用文：日记、留言条、请假条、借条、通知、申请、表扬稿、倡议书、读（观）后感、书信、寻物（招领）启事4课时（三）第三阶段：模拟训练
精选小学语文毕业考试模拟试题2至3套进行限时实战训练，认真批阅后上好试卷讲评课，帮助学生剖析错题原因，分析类题的解题思路，归纳答题的方法与技巧，并要求学生改成满分卷。
四、复习措施
（一）制定计划，统筹安排
学校要组织六年级语文任课教师认真学习新课程标准中小学语文学习目标和评价建议部分，充分了解掌握学生学习状况，结合实际及时制定复习计划，明确复习进度和各阶段的具体任务，指导教师有计划、高效率地开展六年级语文复习工作，并在复习过程中根据学生实际和教学需要灵活调整，保证复习的时间和质量。
（二）找准薄弱，有的放矢
复习过程一方面是对所学知识进行归纳整理，使知识更加有连贯性，系统性和规律性，另一方面也是让学生进行自我调整，查漏补缺。
（三）讲求方法，加强整合
复习时要让学生参与到复习的内容和形式选择中，自己总结复习的方法。如复习生字词：可让学生自主整理易错易混字词，通过形近字、同音字、近义词、反义词等方式归纳识记、互相考练；复习成语和古诗积累，可让学生进行归类记忆：如描写人物神态的成语、含有“龙”字的成语、描写四季的诗句、送别的诗句等等；复习阅读部分，可让各小组选择不同文体的文章各2-3篇，想想能提出哪些问题，这些问题该怎样回答，然后在全班交流共享。在“双基”落实的基础上，可以变字、词、句、篇和听、说、读、写的单项复习为各项知识和能力的整合。
（四）抓住课堂，优化教学
专题复习课一定要向课堂要质量，要力争让每一位学生都能积极地参与到知识的归纳与梳理中来，可以运用高效课堂理念采用以下模式进行教学：
1.环节一：激趣明标
教师可以创设情景，如：运用讲故事，提问题，玩游戏，小测试，看录像等导入复习课，以激发学生复习的兴趣，使他们产生强烈的求知欲望，培养学生自我复习的意识，然后明确本节课的复习目标。
2.环节二：自主复习
学生依据复习目标，结合课文、课堂笔记、平时作业及相关学习资料，确定复习重点，列出复习提纲，自行复习。
3.环节三：小组交流
小组成员就自己复习中发现的问题进行交流，重点对自己不能解决的疑难问题寻求他人的帮助，予以解决。
4.环节四：全班展示
把自己构建的知识网络在小组内部展示交流，在小组长的带领下再进行归纳概括，形成本小组相对完整的知识结构。教师选择有代表性的知识结构向全班展示，供其他小组借鉴、补充、完善。
5.环节五：检测反馈
教师围绕复习目标设计一些精当的练习，也可根据情况让学生编制检测题对学生进行检测。
（五）关注学生、有效调节
一、制订教学目标要体现层次性的要求
设计教学目标，提出学习任务要从各层次学生的最近发展区出发，使各层次学生都有自己的奋斗目标，这样才能让他们“跳一跳，摘果子”。小学语文教学要对学生进行语言文字的训练，即是听、说、谈、写的训练，而每一课又有每一课的具体要求，有每一课的训练点。制定教学目标就要从大纲、教材出发，从各层次学生可能达到的最近发展区出发去考虑达纲目标和发展目标（即提高目标）。这样制订出来的目标才恰当、全面、具体，体现了层次性。如一位老师执《我的伯父鲁迅先生》第三课时，制定的目标是：（1）读懂第5自然段，会回答课后5、6两题。（2）认识课文开头提出问题，中间记事，结尾照应开头，点明中心思想的写作方法。（3）能用提出问题开头的方法，自选内容写一、二段话。从课后题目、教材内容、大纲要求来看目标（1）、（2）是达纲目标，是全体学生都应达到的，而制定的目标（3）就是提高目标，是部分学生能达到的。以上的教学目标，是老师充分考虑各层学生的实际。体现了目标分层的特点。
二、承认学生自学能力的差异，实行预习分层
在教学实践中，我们发现一睦学生善于独立学习，而另一些学生则适宜在高度结构化的教学情景中学习。在这里，有的学生需要更具体的说明解释，有的学生需要更我例子才能理解一些概念，有的学生则需要更多的激励与强化，而有的学生则可能一听就懂。为了培养学生的自学能力，也为了让学生能更快适应新课的学习，很多老师都会要求学生预习。这一点对高年级的学生尤为重要。按照九年义务教育小学语文在下放预习提纲时不分层次，统一要求，势必影响学生的自学兴趣，这样学生绝不会成为学习的主人。因此，预习时可试回答课后问题。要求学生预习时能做多少就做多少题。第1题全班要完成，第2题大部分学生要完成，第3题，会做的就做。这样分层预习，学生学得轻松、愉快。这样做，就会促使学生向上一层次靠拢，向高层次发展，达到分层推进的目的。
三、在课时目标教学基本式的几个教学环节中落实分层推进，分类指导
目标制订好之后，在课堂教学中如何实施分层教学是关键。信息论告诉我们，只有老师讲，学生答的教学，最好的善也只能获取15%左右的信息量。如果只是单一的全班教学，课内提问就会成为老师与少数优生的对话，多数学生只是学习的陪客。长此以往，大多数学学生就会越来越怯于或懒于思考与表达，没有兴趣学习。没有全体学生共鸣的全员教学形式，定属低效率的教学了。因此，我们必须把分层教学作为解决上述问题突破口，使学生做学习的主人，小学语文教学质量才有希望提高。
1、前提测评要有层次性
布卢姆认为，决定教学效果的主要变量有三：认知前提基础、情感前提特性、教学质量。影响作用分别占50%、25%、25%。在传统教学理论与实践中，往往重视后两个变量而轻视前提认知基础。目标教学则特别重视学生认知能力的检测评价与提高。这是目标教学最重要的一次初始行为。强调前提测评的重要作用，是因为它是目标教学的第一环节。在学新课这前，对本节课预备性，基础性和相关性的知识与技能的检查，其作用在于判断具体学情，查缺补漏，为建立新的知识作铺垫，打基础。所以，前提测评的题目要分层，适合各个层次学生的知识与技能基础，为新课作铺垫。这样做的目的是增强教学的针对性。如高年级教材一般在第一课时的教学，可出示前提测评的题目：A、读准生字的字音。B、能正确朗读全文。A题可提问中下生，因为读准生字的字音是单一要求，而且能独立识字是大纲对高年级的学生的要求，中下层面的学生过关就即是全体学生都过关了。如果不过关，就要做补救工作，否则给日后带来更多遗漏问题。B题则提问中等以上的同学。为什么这样做呢？因为恐防中下层学生熟字回生，让中等以上的学生读，可以带动中下层的学生。其实这也是一个补救的做法。这样做，使各层面的学生同时得到发展，为学习新目标打下良好的基础。
2、认定目标要有层次性
教师要根据学生学习是动态的、可变的这一规律，采用鼓励性语言，激励学生不断上进。因此在认定目标时（尤其是高年级的学生，）可认定达纲目标和提高目标，让学生有方向，在他们的心里，除了完成达纲目标以外，争取完成提高目标。总之，要设法让全班几个层次的学生都进入积极的思维探索过程。
3、导学达标要体现分层教学、因材导达的要求。
导学达标是课堂教学的中心环节，也是决定目标教学成败的关键。教师在教学中千方百计创设情景，激发学生的兴趣，充分研究学生的学习基础、学习动机、学习方法、学习能力等特点，提供学习的条件和机会，实施分层教学，使各层次的学生都能主动、积极、创造性地进行学习，成为学习的主人，才能落实小学语文素质教育的要求。
（1）设问分层
设问是语文教学的关键。在目标教学中实行设问分层，就能在群体教学中渗透个别化的教学因素，尽可能为不同的学生进行有针对性的帮助，为全体学生提供学习的条件和机会。所谓设问分层，就是在教学设计中依据学生的实际，既要照顾差生的接受能力，注意学生起点，设计一些层次较低的问题；又要为基础较好的学生设计一些层次较高的问题。这样，就能把教学的针对性、层次性协调起来，就能形成面向全体学生，促进学生智能在不同水平上得到发展的局面。如黄岐区中心小学杨小华老师在指导学生学习《在仙台》的第一自然段第一、二句时，她设计的思考提纲是：A、一、二句各讲什么？B、理解“物以希为贵”、“尊为”、“美其名曰”的意思。C、这两句话之间有什么联系？显而易见，这三个问题的难度是依次提高的，是针对各层次的学生而设计的。
（2）提问分层
问题的设计既然已经分了层，老师在提问时京要注意分层实施，让各个层面的学生在课堂上受到触及，都动起来，做学习的主人。如上面设计A题就是提问中下层面的学生。B题提问中等生。C题提问中上生。这样做，就可以解决差生吃得消，优生吃得饱的问题，让各个层次的学生在学习过程中感受到成功的喜悦，学得更有信心。
（3）有足够时间让中下生考虑问题
布卢姆通过教育实验确认：“只要给学生提供足够的时间和适应其特点的帮助，一个学生能学好的，其他学生也能够学好；学生学习的差异主要在速度，不在智力。”
分层教学的目的就是要面向全体，因材施教。当前，尤其要花力气提高中下生。在上课时，由于设问分层和提问分层，中下生就可以用别人思考两个题的时间去思考一个题，甚至三道题，就可以向高层面靠近。这样就可在达到低层面目标后做好“培优”的准备，真正做到面向全体，因材施教，使各个层面的学生在原有的基础上得到最大程度的发展。
4、达标测评要有层次性
布鲁纳认为：“教育目标既要追求优异成绩，也要培养参差不齐的才能，要帮助每一个学生获得最好的智力发展。为此，要探求的是计划一套向优秀学生挑战的材料，而又不破坏那些不很幸运的学生的信心和学习意志”。鉴于这个指导思想和达标反馈的原则，教师要采用“多途径的反馈，及时补救”的教学策略，设计不同层次的达标测评题目。其间应注意：
（1）同一知识点，要体现不同层次的要求。
同一知识点的达标测评的题目，既要有达纲的基本题，即是95%以上学生应掌握也能掌握的问题；又要考虑尖子生的需求，设计一些他们有能力解决的更难一点的题目。如中心小学的陈莺老师，在设计低所级“读懂全文，回答课后问题”这类题目时，就分两步走：一般学生简单回答就可以了，尖子学生则要引用课文的句子回答。这样做既能满足大部分学生需求，又能满足尖子生需求。但这过程中各层次之间又不是不可逾越的，高层次的达标测评题，中下生也可以争取完成，要鼓励他们在自己原有的基础上再向前迈进一步。
另外，还可在达纲目标完成后，根据差异理论要求设计弱性作业。同一知识点，各个层面都出一道题，让学生择题而做，这样可发展学生的思维和个性，使学生学得更加灵活，满足学生的成功欲望，增强儿童的自主意识。
（2）不同类型的知识面，也可以分不同的层面组织训练。
一节课有的不单是要求掌握一个知识，而是要求掌握多个知识的。那么，在设计达标检测题时，可以参照上面同一个类型知识。多个层面展开训练的原则来设计，要体现知识的迁移性训练的要求。
四、改革评价标准，评价也要体现分层的要求
1、把评价贯穿在整个教学过程中。
教学评价作为教学过程的一个终了环节，往往是安排在教学过程以后的。但布卢姆他不主张这样做，他把教学评价引入教学过程，提出了形成性的评价教学理论，促进教学评价观的根本改革。他认为：“教育必须日益关心所有儿童与青年的最充分的发展，而学校的将是寻找能使每个学生达到的最高水平的学习条件。”教学评价观的改革就是其中一个，要改革评价观，老师就不能像传统教学那样一刀切，或一定要把评价放在教学过程的后面，而是运用成功的理论，对多个层面的学生及时进行客观评价，把评价贯穿在整个课堂的教学过程中。
2、评价进要注意教学艺术的灵活运用。
上课时由于采用了分层推进，分类指导，老师必然会让不同层次的学生去回答不同的问题，完成不同的作业，并给予评价。在评价进，要注意语言的艺术，中下生应以鼓励为主，并可稍降低评价标准，让他们感到成功的喜悦。对中上的学生要求稍高，如归纳段意，讲出大根的意思，中下生只要基本答出来就可以表扬，给予肯定。但中上生错漏一个字也要纠正，并指出归纳段意要准确，不能随便。这样，就可使几个层面的学生都不成功的机会。正如苏霍姆林斯基所说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量。”我们抓住这股力量，激发各类型的学生的学习热情和进取精神，才能推动各类学生素质的全面提高，争取小学语文教学大面积丰收。
五、几点体会
小学阅读教学经过半所多的“分层推进，分类指导”教改实践，我们的体会是：
小学语文教师述职报告1初为人师的一年转瞬即逝。回头望望自己留下的足迹，或深或浅，但这也印证着我这学期的付出与收获。
一、思想端正，热爱教育
一年来，我热爱党的教育事业，遵纪守法，遵守学校的各项规章制度，不断提高自己的政治思想觉悟。作为教师党员，在日常工作中，我服从学校的工作安排，配合领导和老师们做好学校的各项工作，在创先争优工作中更是立足自身，真抓实干。
二、语文教学，踏踏实实
这学期我主要担任三年级一班的语文教学和班主任工作。在语文教学上，为了有效地提高教学质量，我首先从自己做起，努力改进课堂教学，做到以下几点：
1、认真备好课，做好课前准备，上好每一节课。
2、做好课后的常规工作，如听写、作业批改、评讲等。
3、注意培养学生良好的阅读习惯，提高学生的阅读能力。
平时规定学生读一些适合他们的课外读物。通过课外阅读，这样他们就可以扩大视野，丰富词汇，增长知识，并要求他们摘录好词好句，概括主要内容及写出自己的感受。
4、勤写日记。
锻炼学生多练笔，隔天一个话题，让学生或多或少地写出自己的见解，让他们有话多说无话少说。
三、教育工作，不断学习
作为一名班主任，每天回到学校，都会担心班里会出现大大小小的问题，因此，为了减少这种现象的发生，我的管理方式都比较军事化，在学生面前我都会表现得很严肃。每天有会严格地要求学生做好，比如仪容仪表、集队、做操等，因此，在学校的广播体操比赛中，获得了三个一等奖。有时，为了让学生对学习有一种你追我赶的学风，我和我们班的何老师都会举行古诗和单词默写小竞赛，但从几次结果来看，班里还是未能形成一种积极向上，你追我赶的好学风，学生的各种能力还是比较差，学习态度不自觉。因此，如何建立一种和谐的班级环境，这是我以后学习的方向。
四、学习生活，丰富多彩
1、实实在在的培训。
学校为了提高教师的教育教学能力，都有针对性的派出去烈面学校观摩，武胜“百师讲坛”学习，武胜教研学习，新教师培训。这些培训都让我获益匪浅，如拾珠宝，对我的教育教学都有一定的指引。
2、紧扣重点的语文科研活动。
每一次科研活动，都像一次座谈会。都有针对性的提出我们语文教学经常出现的问题来进行研讨，每个老师都会说出自己的观点，互相交流，互相学习。
3、精彩的课外阅读。
为了和学生有一个沟通的桥梁，我恶补了一些儿童文学作品：如林海音的《城南旧事》、曹文轩的《根鸟》。
五、反思才有进步
平凡的教学中，不断地浮现出自己在教育教学上的缺点：
1、在教育学生的时候，必须走进他们的世界，理解学生的心理。
2、面对特殊事例的时候，必须寻求可取的方法。
3、落实好培优辅差的工作。
4、多看心理学、班级管理和语文教学的书籍。
5、勤动笔，写反思。
给自己在教育教学工作上的忠告：
少点烦躁，多点耐心;少点懒惰，多点反思;少点死板，多点创新。
小学语文教师述职报告2一年来，我主要承担了三年级的语文教学。作为一名语文教师，我把自己全身心的爱都奉献给了学生，为他们插上了的成功的翅膀;在广大教职工的大力支持下，围绕学校的中心工作，努力解放思想，大胆改革创新，受到领导的好评。下面，我就从以下几个方面来总结本人一年来的工作情况。
一、以理论学习为基础点，不断提升自身修养
我进一步认识到：只有不断学习，才能不断提高自己的政治理论水平，才能增强政治敏锐性，才能从思想上筑起拒腐防变的堤防。我常常告诫自己：做人要做一个堂堂正正地人，要做一个高尚的人，要做一个脱离了低级趣味的人，不要为一点点利益而降低自己的人格。否则，有损于教师的形象。于是，我处处严格要求自己，不断地学习、反思，使自己沿着正确的轨道前进。
二、以学生的教育需求为出发点，不断提升自身业务水平
1、真情关爱学生，有力的促进了学生健全人格的培养。
在平时的日常教育教学工作中，我尽可能的把所有学生当作自己的孩子一样关爱。凡是学习有进步的同学，都会得到不等的奖品;班上无论哪位同学遇到困难，我都会尽最大的努力帮助他;无论哪位同学病了，我都会送上最及时的问候。同时，我还在平时的语文课堂上有意识的强化情感教育，不断健全学生的人格。总之，我尽可能的用自己真情的付出来赢得学生的信任，为学生的健康成长保驾护航。
2、大兴教研之风，有力的促进了教育教学水平的提高。
一年来，我在努力做好常规教学工作的同时，积极参加各类语文教研活动，不断加强新课程理念的学习，通过不断的学习和实践，课堂教学水平有了进一步的提高，得到了广大老师和学生的普遍认可。
小学语文教师述职报告3这一学期里，我担任三年级班主任和语文教学，我班在学校领导的统一组织下，在任课教师的大力支持和配合下，各项工作顺利开展，学习、生活等方面都取得较突出的成绩。现将本学期的工作总结如下：
一、加强对学生的思想道德工作，培养学生良好的品质，净化学生的心灵，努力培养又红又专的合格人才。为了配合学校少先队大队部和处的工作，我们班积极开展了许多有益于学生身心健康发展的活动。例如，“积极参与“‘为中华之崛起而读书’的主题班会”、“美化校园、保护环境从我做起’的实践活动”、法制教育主题班会等。同时，我也经常利用班会课对学生进行身心教育，帮助学生澄清思想上的模糊认识，及时对学生进行针对性的教育。
二、加强班级管理，培养优秀的学风、班风，深入全面地了解学生，努力培养“求知、砺志、活泼、团结”的班集体。在这个学期里，一方面，我慎重地选拔和培养班委成员。大力表扬班委优点，宣传他们的先进事迹，帮助小班委树立威信;第二、在鼓励班委大胆工作，指点他们工作方法的同时，更严格要求班委个人在知识、能力上取得更大进步，在纪律上以身作则，力求从各方面给全班起到模范带头作用，亦即以点带面;第三、培养班委团结协作的精神，形成集体的组织性、纪律性和进取心，亦即以面带面。另一方面，我有效地利用好每周一的班会课开展一些专题性的活动，扎实有效地加强一个学生的常规训练。训练的内容包括《小学生守则》和《小学生日常行为规范》要求的常规、课堂常规、集会和出操常规、卫生常规、劳动常规等等诸多方面。务必使每个学生具有服从集体，服从命令的思想，具有自我约束力，形成习惯，保证整个班集体随时表现出活而不乱，严而不死的良好班风班貌。
三、根据学校工作安排和本班实际情况，拟定了全班与小组在知识、能力、情感等方面的远、近期目标，让每一个学生明确到我们全班和小组正在努力奋斗的目标是什么，避免了盲目、低效地学习和生活，从而增强了集体的凝聚力和动力。同时积极抓好后进生的转化工作，尽可能创造条件和机会让后进生表现其优点和长处，使他们品尝到成功的欢乐和喜悦，努力帮助他们消除或减轻种种心理担忧，让他们认识到自己的位置和学习方向。
四、积极开展好文体活动，做好课间操、眼保健操，保护学生视力，增强学生的体质，提高学生的学习效率。三年级学生学习任务比较繁重，进行适当的体育活动不仅有利于学生身体素质的提高，而且也有利于学习效率的提高，每次活动我都亲临现场与学生一起活动并适当予以技术性的指导，这样不仅可以防止意外事故的发生，而且也可以加深与学生感情的交流。
五、积极主动地和各科教师联系，协调学校各方面的教育力量，发挥好纽带作用。在与任课教师的交往中，我尊重他们的地位，尊重他们的意见，同时又把他们当作班级的主人，视为自己的良伴、知己。凡事都主动地同任课教师协商，倾听、采纳他们的意见。能够慎重地处理学生和任课教师的关系，在处理师生矛盾时，尽量避免了激化矛盾，在这方面，我平时注意到多教育学生，让学生懂礼貌，尊重老师的劳动，树立老师的威信，增进师生情谊。
总之，在这一个学期里，我通过以上几方面的努力，班级工作较以前有了较大起色，学生的整体素质在不断的提高。成绩只能说明过去，教无止境、学无止境，在新的一学期里，我将不断地探索教育管理的方法，及时总结经验教训，将自己的管理水平推向更高的层次。
小学语文教师述职报告4小学语文教师的述职报告我是小学的一位语文教师，现任专业技术职称是小学语文一级教师。从教十一年，二零年获得现任职称。在现任期间里，本人在学校的工作安排下，担任了语文教学工作。几年以来，在学校领导的关心、支持下，尽职尽责做好各项工作。现具体总结如下：
一、班主任工作
在担任4至6年级班主任工作中，做到认真完成学校布置的各项工作，重视班风、学风的培养，深入了解每个学生的思想动态。严格管理，积极与家长配合，研究教育学生的有效方法。及时发现问题及时处理。在担任班主任工作期间，针对学生常规工作常抓不懈，实施制度量化制度的管理。培养学生养成学习、清洁卫生等良好的习惯。努力创造一个团结向上，富有朝气的班集体。几年来，班级在各方面的表现都比较好，并在作文比赛中荣获第一名。
二、教学工作
在教学工作上，根据学校的工作目标和教材的内容，了解学生的实际情况通过钻研教材、研究具体教学方法，制定了切实可行的学期工作计划，为整个学期的语文教学工作定下目标和方向，保证了整个教学工作的顺利开展。在教学的过程中，学生是主体，让学生学好知识是老师的职责。因此，在教学之前，贯彻《九年义务教育语文教学大纲》的精神，认真细致地研究教材，研究学生掌握知识的方法。
通过钻研教学大纲和教材，不断探索，尝试各种教学的方法，以如何培养小学生创造能力的教学实验专题。积极进行教学改革。积极参加市教研室、及学校组织的教研活动，通过参观学习，外出听课，等教学活动，吸取相关的教学经验，提高自身的教学水平。通过利用网络资源、各类相关专业的书报杂志了解现代教育的动向，开拓教学视野和思维。艺术需要个性，没有个性就无所谓艺术。
在教学中尊重孩子的不同兴趣爱好，不同的生活感受和不同的表现形式，方法等等，使他们形成自己不同的风格，不强求一律。艺术的魅力就在于审美个性的独特性，越有个性的艺术就越美，越能发现独特的美的人就越有审美能力，越有创造力。所以，在小学语文教育中，有意识地以学生为主体，教师为主导，通过各种游戏、比赛等教学手段，充分调动他们的学习兴趣及学习积极性。让他们的天性和个性得以自由健康的发挥。让学生在视、听、触觉中培养了创造性思维方式，在进行艺术创作时充分得以自由地运用。
三、第二课堂的开展，因材施教，做好培优工作
抓好第二课堂，实施素质教学。根据本校学生的基础，发掘有语文兴趣、特长的学生，组织他们在第二课堂进行培养，并按年龄、基础等情况分为语文兴趣小组初级班和创作班。按实际情况采用不同的计划、步骤，方法，进行有效的培训教学。学生经过有计划、有步骤的培训后，语文水平有了很大的提高。在学校的支持下建成本校特色的书法班、文学班，各方来宾对学生的表现有着较高的评价。并在精神上支持我们的做法。并在一定程度上提高了我校的文化氛围。
小学语文教师述职报告5可能是因为喜欢教师这一职业的原因，我于___参加工作，从事_年的幼儿教育工作，于20__年来到耿圩小学任教。从执教的第一天起，我就要求自己的举止行为要更加规范，因为从今以后我将为人师表，一言一行都影响着学生，我要对他们负责。基于以上认识，我在工作上兢兢业业，不敢有丝毫马虎，努力去做一个深受学生尊重和信赖的老师。
一、不断学习、完善自身。
要想做一个合格的人民教师，首先应该有一个健康进步的思想。我在师德上首先严格要求自己，与时俱进，爱岗敬业，为人师表，热爱学生，尊重学生。我积极参加各种学习培训，在不断地学习中，努力使自己的思想觉悟、理论水平、业务能力都得到了提高。我还深知要教育好学生，教师必须先以身作则，时时做到教书育人，言传身教，以自己的人格、行为去感染学生。在工作中我积极、主动、勤恳、责任心强，乐于接受学校布置的各项工作，任劳任怨。
二、注重沟通、真诚教育。
我把热爱学生放在第一位，有了这种心境，师生之间就能处于一种和谐的状态，许多事情便迎刃而解。因为爱是无声的语言，是沟通与孩子们之间距离的有效手段。我抱着一颗爱孩子、爱工作的心精心的呵护着我的班级，与孩子们平等相处，做他们的好朋友，尊重他们、信任他们、理解他们，与学生共同解决难题。学生的成绩总会有好坏之分，无论成绩好坏，我都一视同仁。对性格孤僻的学生，更多的给以热情的帮助，使他们恢复自信，走出自我评价的误区。人的感觉是相互的，教师的真诚学生是能感受到的。我坚信：只有当学生接受了你这个人，才可能以主动的态度接受你的教育。
三、学教结合、探索创新。
