时间：2022-04-22 14:07:38
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在教学实践中，教师们有一个共识：那就是一提到学困生，无不摇头叹息，说他们是“孺子不可教”，“朽木不可雕”。其实，金无足赤，人无完人。如果教师们换个角度，放弃门缝里看人的偏见，就会欣喜地发现学困生并非不可救药，这就要求教师深入学生、全面了解学困生的心态，对学困生学习目的、态度、兴趣、爱好、志向、心理变化和生理特点、家庭环境、生活环境以及行为品德等方面作全面调查、深入研究，并采取分类教育的方式，随时比较和修正教育方式，让学生在教师的熏陶下潜移默化地克制约束不良心态的滋生发展，用教师美好的灵悟、理智来塑造学生美好纯洁的心灵，使学困生领悟到身边的同学、老师都对“我”的进步寄予很大的希望，在良好的学习氛围中使后进生转变思想，鼓足勇气，直面现实，积极向上，鼓励他们从自己身边的小事做起，一步一步地培养学困生乐观向上的生活态度，使教师的情感理智融入他们的心田，并能扎根、发芽、开花和结果。
二、和谐平等，建立融洽的师生关系
作为教师，自身的职业决定了育人的职责，教师时刻应以组织、教育和管理学生为己任，因此，对学困生在活动中要多留意、多观察、多关心、多鼓励，努力沟通师生情感，搭起相互信任的友爱桥梁，建立起和谐平等、融洽纯真的师生关系。掌握学困生的心态、心理障碍、思想负担、精神压力，以及教育启发的方式，耐心热情地替他们排忧解难，想他们之所想，急他们之所急，让他们觉得自己的荣辱牵动着老师的心理，老师的得失同样成为他们脸上“阴晴变化的招牌”，向他们无私地奉献出真挚的爱，从他们的一言一行中善于发现闪光点，挖掘他们内在的潜力，鼓励他们培养乐观的生活态度，帮助他们树立追求目标、激发学习的兴趣。在人格上与优等生平等相待，发现他们身上的不良习惯和不良行为，要找准切合点，正面启发诱导，耐心说服教育。
三、培养兴趣，营造浓厚的学习氛围
学生学习成绩的优劣由学生学习责任性强弱和学习兴趣的浓淡来决定。辩证唯物主义观点认为：事物的发展变化有它的规律性，外因是事物变化的条件，内因是事物变化的根据，内因通过外因而发生变化。”学生这个内因只有通过教师这个外因才能发生变化。兴趣是学习的挚友，学生主动积极地获取知识营养，提高学习效果，形成兴趣，才能成为开发人的智力的动力。因此，我们在教学实践中细细调查、研究、比较，掌握了每个后进生的特点，切中火候，对症下药。
四、加强辅导，铸就自信的天地
教师要真正做学生的良师益友，善解人意，除了献给他们一片爱心外，还要替他们排扰解难。学困生之所以学习进步迟缓，原因固然很多，但我觉得他们最大的心理障碍莫过于基础差，在别人面前抬不起头而丧失学习信心，遇到难题自己难以解决而觉得孤立无援，陷入无可奈何之中。我针对学困生这种心理，作具体分析，找出问题的症结和原因，找准突破口。如举古今中外名人成长的范例。通过这些例子的启发教育，让学困生从思想和心理上增强克服困难的勇气和信心，减轻学困生精神上的压力。 教育方式上本着多鼓励表扬、少指责批判的原则，引导学困生向优等生学习，使后进生由被动学习变为主动学习。
五、创设情境，教给正确的学习方法
对学困生除了加强思想品德、行为规范等方面的教育外，教师教学中还应借助一切可利用的条件创设情境，让学生在轻松愉快的气氛中掌握知识，根据学科特点和作业练习要求引导学生选择正确的学习方法。例如：阅读法、思考法、比较归纳法、识记法、回忆重现法、分析法、观察实践法等。 实践证明，学困生与优等生不是一成不变的。给学困生多一点关心，多一点温暖，教给他们正确的学习方法，课堂教学与课外辅导相结合，都可能使学困生从思想品行到学习技能上与优等生相媲美。
一、学校领导的重视与支持。
学校领导能充分相信老师，鼓励老师大胆的探索各种教育方法、教学手段，使得大家有一个较为宽松的环境，能潜心于研究、实验；学校领导不唯成绩论成败也使得大家能以一个较为平常的心态来审视、解剖自己，不犯急功近利的错误，
二、采取具体的转化措施，提高学困生的学习成绩。
1、对学生采取 “一帮一”的措施。“学生一帮一”即品学兼优的学生帮助一个学有困难的学生，利用课余、休息时间给予适当的学习指导与帮助。
2、教师利用课余时间对学困生进行辅导。教师平时课堂多关注，课间及时辅导和利用晚自习时间专门辅导，并及时总结成功经验，在班级中树立典型，相信榜样的力量是无穷的，以典型来诱导后进生的学习动机。
3、取得家长与班主任的配合，及时沟通，给家长提供必要的教育方法的建议和意见，与班主任洽谈后进生一阶段表现。
三、改进教学方法，指导学法，切实提高学困生的学习兴趣。
当代杰出的教育心理学家布鲁纳曾经说过，培养学生的学习兴趣，就要使学生认为这个学科值得学习。那么，教师应该做的就是激发学生学习兴趣，引导学生自悟明理，感受学习的兴趣和学习的重要性，从而使学生自觉的投入到学习中去。
1、认真备课，认真上好每一节课。教师只有自己做好充分的准备，在课堂上才能挥洒自如，课堂语言才能 生动有趣，这样的课堂才能受到学生的喜欢，才能激发学生的兴趣，兴趣是最好的老师，有了学习的兴趣，才可能谈到提高学习成绩。
2、课堂教学要注意联系生活实际，新课程改革提倡在生活中学习，生活处处有数学，生活处处有语文。借用生活中的实际事例，更容易为学生创设学习的情景，更容易吸引学生的注意，学生只对自己感兴趣的知识有兴趣。
在教学实践中，教师们有一个共识：那就是一提到学困生，无不摇头叹息，说他们是“孺子不可教”，“朽木不可雕”。其实，金无足赤，人无完人。如果教师们换个角度，放弃门缝里看人的偏见，就会欣喜地发现学困生并非不可救药，这就要求教师深入学生、全面了解学困生的心态，对学困生学习目的、态度、兴趣、爱好、志向、心理变化和生理特点、家庭环境、生活环境以及行为品德等方面作全面调查、深入研究，并采取分类教育的方式，随时比较和修正教育方式，让学生在教师的熏陶下潜移默化地克制约束不良心态的滋生发展，用教师美好的灵悟、理智来塑造学生美好纯洁的心灵，使学困生领悟到身边的同学、老师都对“我”的进步寄予很大的希望，在良好的学习氛围中使后进生转变思想，鼓足勇气，直面现实，积极向上，鼓励他们从自己身边的小事做起，一步一步地培养学困生乐观向上的生活态度，使教师的情感理智融入他们的心田，并能扎根、发芽、开花和结果。
二、和谐平等，建立融洽的师生关系
作为教师，自身的职业决定了育人的职责，教师时刻应以组织、教育和管理学生为己任，因此，对学困生在活动中要多留意、多观察、多关心、多鼓励，努力沟通师生情感，搭起相互信任的友爱桥梁，建立起和谐平等、融洽纯真的师生关系。掌握学困生的心态、心理障碍、思想负担、精神压力，以及教育启发的方式，耐心热情地替他们排忧解难，想他们之所想，急他们之所急，让他们觉得自己的荣辱牵动着老师的心理，老师的得失同样成为他们脸上“阴晴变化的招牌”，向他们无私地奉献出真挚的爱，从他们的一言一行中善于发现闪光点，挖掘他们内在的潜力，鼓励他们培养乐观的生活态度，帮助他们树立追求目标、激发学习的兴趣。在人格上与优等生平等相待，发现他们身上的不良习惯和不良行为，要找准切合点，正面启发诱导，耐心说服教育。
三、培养兴趣，营造浓厚的学习氛围
学生学习成绩的优劣由学生学习责任性强弱和学习兴趣的浓淡来决定。辩证唯物主义观点认为：事物的发展变化有它的规律性，外因是事物变化的条件，内因是事物变化的根据，内因通过外因而发生变化。”学生这个内因只有通过教师这个外因才能发生变化。兴趣是学习的挚友，学生主动积极地获取知识营养，提高学习效果，形成兴趣，才能成为开发人的智力的动力。因此，我们在教学实践中细细调查、研究、比较，掌握了每个后进生的特点，切中火候，对症下药。
四、加强辅导，铸就自信的天地
教师要真正做学生的良师益友，善解人意，除了献给他们一片爱心外，还要替他们排扰解难。学困生之所以学习进步迟缓，原因固然很多，但我觉得他们最大的心理障碍莫过于基础差，在别人面前抬不起头而丧失学习信心，遇到难题自己难以解决而觉得孤立无援，陷入无可奈何之中。我针对学困生这种心理，作具体分析，找出问题的症结和原因，找准突破口。如举古今中外名人成长的范例。通过这些例子的启发教育，让学困生从思想和心理上增强克服困难的勇气和信心，减轻学困生精神上的压力。教育方式上本着多鼓励表扬、少指责批判的原则，引导学困生向优等生学习，使后进生由被动学习变为主动学习。
五、创设情境，教给正确的学习方法
对学困生除了加强思想品德、行为规范等方面的教育外，教师教学中还应借助一切可利用的条件创设情境，让学生在轻松愉快的气氛中掌握知识，根据学科特点和作业练习要求引导学生选择正确的学习方法。例如：阅读法、思考法、比较归纳法、识记法、回忆重现法、分析法、观察实践法等。实践证明，学困生与优等生不是一成不变的。给学困生多一点关心，多一点温暖，教给他们正确的学习方法，课堂教学与课外辅导相结合，都可能使学困生从思想品行到学习技能上与优等生相媲美。
后进生不是天生的。他们中有的是受不良社会风气的影响；有的是父母离异，不正常的家庭教育造成的；有的是身心发展中各种消极因素恶性膨胀的结果。由于后进生存在不少的缺点和错误，因此经常受到老师们的批评，家长的指责，同学们的白眼。他们往往在同学中抬不起头。他们需要的是老师的关心，家庭、集体的温暖。实践证明，要转化后进生，只有使后进生动情。我们只有用心灵的温暖去医治他们心灵的创伤，用精神的甘露去洗涤他们精神上的污垢，只有消除了后进生对老师、家长、同学的对立情绪，才能开展转化工作。日常生活中，我从各方面去关心他们：在学习上热情地给予指导，遇到困难时给予真诚的帮助，有了点滴进步及时鼓励，犯了错误进行耐心地教育，使他们时时感到老师的爱护与关心，使逐步改正错误和缺点。
二、了解后进生形成的原因是转化工作的先决条件。
要做好转化后进生的工作，就得深入了解，全面分析后进生的特点和形成原因，坚持在了解中教育，在教育中了解。每接一个新的班级，我首先在原班主任那里了解学生情况，特别是后进生的情况：双差生是哪些，家庭教育如何，主要问题是什么？单差生是哪些，家庭教育如何，主要问题是什么？在新的学期开学前，做到心中有数。
实践证明，只有全面了解后进生的情况，才能有的放矢，做好转化后进生的工作。
三、对后进生要因势利导，坚持一分为二。
后进生的缺点较多，也较突出，容易被大家发现。他们也有优点和长处，只不过不太明显和突出，时常被大家忽视。往往这一点就不利于调动后进生自身的积极因素去克服消极因素。我认为，作为一个班主任就应该注意发现后进生的微小进步，坚持一分为二，优点给予充分的肯定，积极引导，有时创造条件让他们施展自己的长处，以自身的长处逐步克服一些短处，从中让他们看到希望，增强进步的信心。上期，我班部分学生，不仅成绩差，纪律、习惯也差，时常扰乱课堂，科任老师意见也大，进行多次教育，常和家长联系，但效果不大。从实践中，我深深地感受到后进生受到了老师的爱护、信任，就会有一种受到鼓舞和激励的内心情感，就会愉快地接受老师的教育帮助。
后进生不是天生的。他们中有的是受不良社会风气的影响；有的是父母离异，不正常的家庭教育造成的；有的是身心发展中各种消极因素恶性膨胀的结果。由于后进生存在不少的缺点和错误，因此经常受到老师们的批评，家长的指责，同学们的白眼。他们往往在同学中抬不起头。他们需要的是老师的关心，家庭、集体的温暖。实践证明，要转化后进生，只有使后进生动情。我们只有用心灵的温暖去医治他们心灵的创伤，用精神的甘露去洗涤他们精神上的污垢，只有消除了后进生对老师、家长、同学的对立情绪，才能开展转化工作。日常生活中，我从各方面去关心他们：在学习上热情地给予指导，遇到困难时给予真诚的帮助，有了点滴进步及时鼓励，犯了错误进行耐心地教育，使他们时时感到老师的爱护与关心，使逐步改正错误和缺点。
二、了解后进生形成的原因是转化工作的先决条件。
要做好转化后进生的工作，就得深入了解，全面分析后进生的特点和形成原因，坚持在了解中教育，在教育中了解。每接一个新的班级，我首先在原班主任那里了解学生情况，特别是后进生的情况：双差生是哪些，家庭教育如何，主要问题是什么？单差生是哪些，家庭教育如何，主要问题是什么？在新的学期开学前，做到心中有数。
实践证明，只有全面了解后进生的情况，才能有的放矢，做好转化后进生的工作。
三、对后进生要因势利导，坚持一分为二。
后进生的缺点较多，也较突出，容易被大家发现。他们也有优点和长处，只不过不太明显和突出，时常被大家忽视。往往这一点就不利于调动后进生自身的积极因素去克服消极因素。我认为，作为一个班主任就应该注意发现后进生的微小进步，坚持一分为二，优点给予充分的肯定，积极引导，有时创造条件让他们施展自己的长处，以自身的长处逐步克服一些短处，从中让他们看到希望，增强进步的信心。三年级上期，我班从东水门小学转来一位学生，不仅成绩差，纪律、习惯也差，时常扰乱课堂，科任老师意见也大，进行多次教育，常和家长联系，但效果不大。
一次捐资修建人民广场，他捐资200元人民币，我抓住他热爱家乡，积极参加教育活动这一良机，在班上表扬了他，并在周末评比中奖励了他两面小红旗。他非常高兴，星期五放学回家，告诉家长的第一件事就是在学校受表扬的事。我发现他有为集体做事的想法，就有意识地让他当小组长，除了平时给组上的同学记分以外，还让他收小组的作业本。他的嗓音好，就常常让他在班上起音唱歌。他有了点滴进步，除了在班上表扬他，并在周末接送卡上写上他的进步，让家长也分享孩子进步的喜悦。慢慢地，这个学生集体荣誉感增强了，违纪的现象逐渐减少了，成绩也有所提高，这学期期末语数考试成绩都得了"A"，家长特地奖励他和同学一起到厦门去旅游。从实践中，我深深地感受到后进生受到了老师的爱护、信任，就会有一种受到鼓舞和激励的内心情感，就会愉快地接受老师的教育帮助。
【Abstract】That the backward pupil changes is complicated one education project ， is abstruse one art. The teacher is going to regard this job as the priority educating teaching to work， disregarding classroom teaching， be still everyday life in， should pay attention to conversion of the backward pupil ， such at any time ， be sure to get the effect getting twice the result with half the effort in the respect of changing a backward pupil.
【Key words】"Custom enters life " conversion; Teacher-student relations; Harmony is harmonious
后进生通常是指那些自卑厌学，学习成绩差，缺乏自信心，逆反心理严重，纪律作风涣散，行为习惯不良，自我期望值低，懒惰不思进取，缺点问题较多的学生群体。在现实生活中每个班都有因多方面原因没有跟上正常教学的后进生。他们令老师操心，令同学烦心，令自己闹心。后进生的转化是一项非常艰难、非常细致、非常特殊的工作。作为教师，我们应该主动、热情地与他们交心谈心，认真分析，找准病因，对症下药，因势利导地转化后进生，从而全面提高教学质量。
1经常施以积极暗示，建立融洽师生关系后进生平日在纪律、学习方面经常会出现这样那样的问题，因此，他们经常受到责备和怨恨，久而久之，便会造成师生关系的冷谈、隔阂。这样，后进生便容易破罐子破摔，对他们的转化工作也很难顺利开展。其实，后进生渴望老师的尊重和理解，作为教师应尊重他们的人格、情感，多站在后进生的角度去思考问题，让他们时时处处体会到教师对他们的尊重、理解、关爱。在教育教学中与他们交朋友，用真情去感化他们，消除师生关系中的隔阂，建立融洽的师生关系。教师更要走进后进生的心灵，从感情上亲近他们，学习上帮助他们，生活中关心他们，从而激发他们的学习热情，让他们产生积极、健康的动力，树立克服困难的勇气和信心，从而战胜自卑，走向自强。
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2放大后进生的闪光点，保护后进生的自尊心，树立后进生学习自信心大部分后进生平日都自觉低人一等，自信心严重不足。班主任如动辄对其大声呵斥，时露鄙夷之情，定会使他们仅有的、可怜的自尊心雪上加霜。所以，作为教师要善于捕捉后进生身上的积极因素。通过对后进生细心观察，融洽谈心，和谐交流，了解学生心里、兴趣、需求，以全面了解他们，发现后进生的闪光点。哪怕是细微的进步成功，都及时给予充分的肯定、表扬，并适时指出不足，诚恳提出自己的看法，指出今后努力方向。在实际教学中，教师抓住有利时机，多给他们实践表现机会，让他们实实在在感受到自己在班级中的价值，在教师心中的地位，让其反复感受到成功，克服自卑，激发学习兴趣，调动学习积极性，树立学习自信心，同时也维护了他们那颗脆弱的自尊心。
3颁发进步奖，促进后进生转化一般情况下，获奖的的对象都是先进生。其实，在后进生转化过程中，需不断激励。当他们取得一点儿成绩和进步时，老师都要及时给予认可和鼓励。这样会促使后进生不断进步。
颁发进步奖，促进后进生转化我采用以下步骤：
3.1 确定获奖标准。我主要用操行分来管理后进生，每个学生的操行基础分为100分。
我对学习困难的学生制定了以下标准：上课积极主动回答问题，加一分；基本按时完成作业，每次加一分；每次考试与上次相比有明显进步，班会课上师生共评议后，每次加两分。我对纪律差的学生制定这样的标准：上课违纪次数明显低于过去，每次加两分；能关心集体，积极参加班内、校内活动，一次加两分。标准要根据班级后进生实际情况制定。
后进生是初中阶段常见一类群体，受自身因素、学校因素、教师因素及家庭因素等影响，加上初中学习知识相对小学较复杂，难度提高，部分学生升入初中后，身心无法完全适应，出现表现不佳和成绩落后等，学习兴趣不高，自主意识差，甚或产生逆反心理。作为班主任教师，除加强对中等生和尖子生的管理，更应加强后进生帮助和转化，促进此类学生学习及发展，实现全面发展目标。
一、后进生形成原因
1.自身原因
正值叛逆期的初中生，面对教师和家长的教导，容易产生逆反，缺乏坚定的学习毅力和端正的学习态度，沉溺于庸俗、低迷，被错误观念所蒙蔽。大多数后进生并非智力因素导致，而是暂时后进，在智力上并不差，只是缺乏自信，控制能力差，没有掌握正确、科学的方法。
2.学校原因
学校是学生在校学习及生活的场所，其环境、制度等直接影响学生成长和学习。长久以来，在应试教育下，教学观念较落后，而学生成绩成为考核评价学生的唯一标准，只重视学生的学习成果，忽视个性，忽视品行和心理，抹杀了学生特长和个性，影响综合素养发展，久而久之沦为后进生。
3.家庭原因
家庭原因主要来自父母。父母作为孩子第一任教师，其言行举止、家庭环境等，直接影响学生成长与成才。每位W生的家庭环境不同，对学生学习、性格和品行等有不同影响，导致学生独特个性。很多家长对学生要求较高，过于严格，期望值高，而初中生在最叛逆、最敏感的阶段，已初步具有独立意识，面对父母给予的压力和束缚，易走入极端，误入歧途。另有家长对学生过于溺爱，导致学生独立性差，性格上蛮横、无理。此外，还有家庭关系紧张、留守学生和单亲学生等问题，都直接影响学生身心健康，是后进生形成重要原因。
4.社会原因
当前，社会经济浪潮推进，很多不正之风直接影响初中生学习和发展，尤其是初中生正值叛逆期，易受到负面信息影响，造成整体素质差，学习成绩差。
二、新课标下班主任后进生转化建议
1.充分尊重后进生
班主任在传统教育中占到绝对权威地位，新课标下应以促进后进生发展为目标，放下架子，充分尊重后进生，做好良师益友。在班级管理中，形成师生彼此友爱、彼此尊重和彼此信任关系，特别是后进生，做到不放弃、不歧视和不抛弃，通过尊重和理解感化学生。班主任应耐心倾听后进生心声，理解生活、学习各方面处境，给予合理、科学的建议和忠告；把握好时机，对个别差等生和上进后进生等，展开针对性教育，因材施教，珍惜师生之间的信任感，经常与后进生沟通，使其感受到呵护、鼓励和关心，敞开心扉，渐渐接受班主任教导。
2.正确树立管理观念
班主任应正确树立管理观念，发现后进生闪光点，适当表扬，促进其学习和成长；以平常心对待后进生，更加理解和包容。后进生对表扬是一种健康、正常心理需要，特别希望获得他人认可和赞扬，尤其是班主任和任课教师表扬。
后进生普遍对学习存在厌倦、枯燥情绪，失去学习积极性和自信心，班主任必须改变以往观念，以亲和、平等的态度对待每位学生，使后进生感受到班主任及任课教师的重视，重拾信心。针对后进生学习兴趣低这一问题，班主任应多鼓励、赞扬后进生，改变教学方法，创造发言和提问机会，使其多发言、多提问，激起学习兴趣，并端正学习态度，逐渐向优秀生转化。
不断完善班级各项规章制度，保证规章制度引导班级活动有序开展，形成良好学习风气。班主任运用各种方法，激励和引导学生创先争优。
3.提高后进生学习成绩
后进生在学习中遇到难题时，往往是羞于请教的，缺乏主动，导致学习成绩差。针对此情况，班主任可在班级内设立学习成绩进步阵地，由学习委员主持工作，倡导并带领热心助人、成绩较好的学生帮助后进生，采用一帮一形式，辅导后进生学习，提高后进生成绩，继而提高整体学习成绩。
后进生在学习发面比较落后，有自卑感，班主任应给予充分的支持和帮助，结合个体学习情况，帮助其分析学习成绩差原因，协助其正视自身缺点和不足，激发学习动力，从而努力学习。
4.密切配合
班主任应处理好后进生和后进生之间、班主任和家长之间、班主任和任课教师之间、班主任和后进生之间的关系，各方面做好密切配合。班主任应不断发现后进生具有的潜力和能力，给予后进生同等的待遇和关爱，合理选拔先进学生及班干部；使后进生在班级中也能发挥主体作用，负责班级有关工作，组织演讲比赛、知识竞赛和辩论会等，促进后进生发展。
此外，班主任在向校领导及家长汇报后进生状况时，应避免“告状式”，勇于承担起对其关心不够、教育不足的责任，保护后进生心灵，增进班主任和后进生感情。班主任应详细了解调查后进生性格特征、兴趣爱好及家庭状况等，积极沟通交流，掌握其心理，并结合每位后进生的性格特点及学习情况，协助其他任课教师一起提高学习成绩，在课外做好家长思想工作，嘱其引导、鼓励后进生学习，提高学习兴趣和效果。
学校、社会和家庭应加紧配合，对学校来说，应为后进生转化创造良好、适宜的学习环境；作为班主任，做好后进生引导及沟通工作，不断总结分析后进生形成原因，改进班级管理方法及教学方法，激发后进生主动性与积极性，培养其综合素质；对家庭而言，班主任应倡导家长为学生营造和谐、健康成长环境，从生活和学习上给予鼓励、指导，及时发现并纠正学生不良学习习惯和言行。班主任应引导后进生接触积极向上、正能量的社会因素，提高抵抗不良因素能力，增强班级凝聚力，促进后进生发展。
三、结束语
后进生转化是初中班主任班级管理重要内容，提高后进生学习成绩及综合素质，有益于班级整体发展。新课标下初中班主任在后进生转化中面临困难较多，班主任应重视该工作开展，不断总结分析后进生形成原因，制定有效措施，提高后进生学习积极性，带动其学习，完成后进生转化，促进班级发展。
参考文献：
[1]张兆成.班主任有效转化后进生点滴谈[J].中国教育技术装备，2010，34：32-33.
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[5]毛云树.浅析初中班主任如何做好班级后进生管理工作[J].成功（教育），2012，22：202.
后进生问题是当今世界学校教育中一个普遍存在的问题。不管是哪一所学校、哪一级学校，学生的学业和品质差异都是客观存在的。何谓后进生，不同的人有不同的看法，我个人认为后进生是指那些智力和生理并无缺陷，但思想品德、学业成绩、非智力因素等方面暂时落后的学生。后进生不仅学业成绩差，而且在心理品质上也存在不少问题。由于长期失败的经历，强烈的自尊心得不到应有的尊重，因此，稍有“变形”的心态促使他们与老师、同学处于对立状态，这种状态严重影响着个人的健康成长和严重阻碍着班级优良班风、学风的创设。所以，重视对“后进生现象”的研究，加强对后进生的教育转化，具有深远的意义，它是班主任德育工作内容的重中之重。那么班主任工作中如何转化后进生呢？
1.了解
每个学生都有自己的个性和特点，而“问题学生”和“后进生”特点和个性更突出，形成原因十分复杂，从外因看，主要有家庭和社会的不良影响，有学校教育的失误。从内因看，因为学生社会阅历浅，知识经验少，是非辨别能力不强，意志薄弱，没有明确的目标等，都很容易成为后进生接受消极影响的内部动因。因此班主任要详细了解这些学生包括家庭环境、性格品德、兴趣爱好、学习状况等情况，以便摸清底细，从而对症下药，保证疗效。
2.感化
无数转化“后进生”的教育经验表明，教师只有用一颗热爱学生的赤诚之心去对待“后进生”，与其建立起融洽的关系，才能感化“后进生”。他们在自己的成长过程中，受排斥、被讽刺、遭冷眼的体验较多，他们内心更需要温暖，需要爱。班主任从思想上、学习上、生活上去关心和爱护，让他们感悟到教师的爱心和期待，从而点燃起希望之火，自觉将教师的爱转化为积极向上的内部动力。
3.机智
“后进生除”了具有一般学生的特点外，还有许多特殊之处，自尊心特别强，思想、行为的情绪性色彩明显，意志和毅力薄弱，观念模糊，学习态度不端正等。作为“后进生”，他们自己也知道存在的缺点和不足，但他们不一定都清楚地意识到这些问题的性质和危害，更难独自找到摆脱这种处境的方法。班主任做后进生的转化教育工作，决不能一概而论地因事论事作简单处理，要针对问题引导学生去查明问题，分析根源，清楚性质，明白危害，改过自新。
“后进生”形成原因错综复杂，可以说，转化教育工作，是集科学性和艺术性为一体的工作，它要求班主任既要注重科学性，又要注重艺术性。转化教育是一个渐进的教育过程，其中难免会有反复和冲突。因此，转化“后进生”只可智取，不可强攻。对此，班主任在转化教育过程中，要利用教育机智，善于捕捉后进生身上的闪光点，及时给予表扬鼓励；对过错反复现象，要耐心说明，持之以恒，善于在反复中抓教育，帮助他们总结经验教训，增强与诱因作斗争的抵抗力。
4.“五多五少”策略
班主任在爱施全体过程中还需讲究“五多五少”策略。（1）多用情、少用气。就是要具备师爱，以情感人，而不应是怒气冲天，训斥指责，或冷淡疏远。（2）多尊重、少罗嗦。要求班主任尊重、信任学生，不要动辄罗嗦。（3）多赏识、少抱怨。就是要求班主任树立赏识教育理念，克服抱怨教育倾。（4）多引导、少强制。即重视引导而非“鞭策”。（5）多激励、少批评。激励性评价就是一种以鼓励为住要方式，以个体发展为客观参照，旨在促进学生自我发现、自我发展，着重考察教育过程的形成性评价。
5.加强班风建设，促进后进生的转化工作
在转化后进生的过程中，要充分发挥班集体的作用，通过建立良好的班风，形成积极向上的班集体。“良好的班风是巩固学生在班集体的精神力量，创立良好的班风是教育班集体成员的重要手段。”
作为班主任要建设良好的班风，必须从细处入手，规范学生的言行，培养学生养成良好的行为习惯。利用主题班会时间加强学生思想道德教育，关注学生品德的发展，教育学生增强交通安全意识，遵守交通规则，珍爱生命；教育学生提高环保意识，爱护环境卫生；教育学生爱护公物，不随意践踏草坪。班主任对于班上每个学生的情况，尤其是后进生的情况，做到“三勤”，勤问、勤看、勤分析。并对他们心中有数，对症下药，因材施教，对于行为习惯差的，不要排斥，要多关心，要耐心教育，循循善诱，善于发现差生优点，并及时进行表扬和鼓励，使差生从心灵深处体会到老师的关心，从而改掉不良习惯。树立同学之间团结互助、文明友爱之风，让后进生感觉到班集体的温暖，勤动脑、多动手，激发学生的求知欲，增强后进生的责任感。
与此同时，重视班干部的培养，让班干部学会思考，能正确处理班级中的一些小的突发事件，能对后进生有一定的督促作用，让他们协助老师管理好班级，提升班干部的组织管理能力，并给后进生树立先锋模范作用。
6.协调家校联系，形成转化合力
教师联系学生家长，共同协调密切配合，是做好后进生的转化工作中十分重要的一环。教师要通过家访、电话联系、开家长会等多种途径与家长联系，使家长配合学校共同促进后进生的转化工作。但有些家长看到、听到学生的情况，可能对他们采取粗暴的手段，甚至打骂相向，而不是加以引导。如果学校教育是一套，社会和家庭教育又是一套，它们就会互相矛盾，互相抵消，转化工作很有可能就会功亏一篑。一旦出现这种情况，教师就要及时与家长加强沟通，诚恳地与家长共同寻找解决问题的合理办法，从而完成后进生的转化工作。因为家庭应该是温暖的，是后进生的避风港，是他们心灵的寄托。只有学校教育与家庭教育相结合，转化工作才能走向成功。
总之，后进生的转化教育是一项复杂的教育活动，班主任不应受现有方法，措施的局限，要开拓进取，勇于探索多途径、多层次、多方位的整体转化方法。特别是当前正值社会经济体制转轨时期，社会各方面变化迅速，人们的价值观、生活方式、行为模式都在转变，这对后进生转化工作提出了更高更难的要求，我们有责任面对这种不断变化的形势创造和总结出新的转化方法，促使更多的后进生转变成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义现代化的建设者和接班人，丰富中国社会主义教育学理论。
作为班主任，既要关心“优生”，又要关心“后进生”。关心“优生”往往并不难，许多事情，只要班主任一指点，“优生”便立有起色，但“后进生”则不然。对某个问题，尽管班主任早就指出，并反复强调，但他仍我行我素，同样的错误不断地犯，你的话就如同“左耳进，右耳出”，一点效果也没有。这样的“后进生”，想让班主任从心底里去喜欢他，确实是有一定难度的。但这并不是说，“后进生”就没思想、没知觉、没反应，就“无药可救”了。“后进生”的心里也有成才的欲望，也有进步的要求，关键还是看班主任的工作是否到位，是否关注“后进生”的成长。结合这些工作实际，笔者就此进行了初步的探索。
一、“后进生”的含义
笔者认为“后进生”的提法过于笼统：是学习基础差，学习成绩差，还是学习态度差，学习方法差？是思想品德素质差，还是行为规范遵守纪律差？是个人性格，心理行为有偏差，还是智商偏弱？各种各样，不一而足。同时，所谓“后进生”并不是一成不变的，他是必然要发生变化的，或则越变越差，或则由“差”变好。关键则是我们的工作能否打开他的心灵之门，激发起他成才的欲望，从而由“差”向好的方面转变。
二、“后进生”的类型
“后进生”类型的分法由于角度不同，依据不同，分析的结果也绝不一样。有的学生从学习成绩看是个“后进生”，但从思想品德看说不定倒是个“优生”。为此， 笔者结合自己的转化工作实际，将农牧区初中“后进生”分为以下三类：
1.“德、智、体”方面的“后进生”。通过笔者调查，发现有的学生思想纯正、品德优良，但学习成绩却长期处于班级和年级的尾部；有的学生学习成绩不错，但在思想品德行为规范方面却很有欠缺，屡犯校纪校规，惹事生非，有的学生则思想品德和学习成绩皆不错，但身体却奇差，稍有不慎，便增添不少麻烦；还有的学生身体挺棒，品德和学习成绩都很差，所谓“双后进生”，当然这样的学生是极少数，也应是班主任转化工作的重点。
2.“智力”方面的“后进生”。笔者通过从事多年的班主任工作，在对所教的农牧区初中生进行总结，得出这样的规律：“有的学生的反应较一般学生要迟钝，再加上基础不好，学习方法不对头，所以尽管他要学，但成绩一直在低位滞留，这种情况，以女生为多；有的学生智力并不差，只是因为学习态度一直不够端正，贪玩，不肯下苦功，因此成绩也一直上不来，此情况以男生为多。”
3.“心理”方面的“后进生”。笔者同时通过心理学调研表明，有的学生虽竭尽全力，也难有所成，尝够了失败的痛苦，于是产生了厌学情绪；有的学生则平时学习尚可，但一到考试就紧张，导致行为失常，且越是大考越紧张，越失常；有的学生则认为眼下努力为时尚早，自己从小学到现在都是靠“临时抱佛脚”考出来的，现在“苦读”不划算，不如到期末再说，故而成绩也难有起色。
三、“后进生”的转化策略
苏霍姆林斯基曾说：“让集体看到的，首先是每个孩子的优点，这才是育人的艺术所在。”所以说，班主任要善于捕捉学生身上的闪光点，给予充分的肯定和赞扬，让他们看到希望，满足其自尊和正常的心理需要。通过近些年来笔者所做的转化工作，总结出“爱、诚、耐、宽、自”五子转化法，现介绍如下：
爱――即爱心，是转化教育的基础。老师的爱就好像一阵春风吹拂到每一个学生的心田里。在班级管理中，我始终将自己“与人为善”的爱心和班集体“普遍的友爱”倾注给“后进生”。比如，在安排座位时，我就坚持“优、中、差”的搭配，要求“优生”帮助“后进生”；在课堂提问时，我激励“后进生”踊跃发言，使他们把注意力集中到老师教课中，更少时间思想开小差；在班级活动中，我不忘留给他们一展身手，表现自我的机会……
诚――即真诚，是转化教育的核心。班主任要摆正自己与学生的位置，要认识到自己只是“传道、授业、解惑”者。同时，班主任要明确自己是以学生为服务对象的，班主任的任务不仅是教知识，讲道理，更是为促使学生成才，成人而创造条件。要让学生相信你，愿意让你为他服务，你就必须坚持一个“诚”字：以诚待人，以诚取信，以赢得他们的喜欢。这样一来，不仅是班上的“优生”喜欢你，而且“后进生”也会听你的话。
耐――即耐心，是转化教育的条件。作为班主任，我总是用一颗热情的心去对待这些后进生，帮助他们一点点地进步，耐心地等待，只要他们取得进步，就及时给予鼓励，从不恶语伤人，保护他们的自尊心，让他们健康地发展。例如，我们班有一名“后进生”达瓦央金，这位同学作业能及时完成，上课也注意听，遵守纪律，可成绩总是不理想。但我从来没有因为她成绩差而歧视过她。通过七年级、八年级的努力，现在上九年级的她除了成绩达到中上平水平外，其余各方面表现均为优良。
宽――即宽容，是转化教育的关键。爱因斯坦曾经这样说过，“谅解也是教育。”对别人的过错能宽容原谅是一种美德，也是一名优秀人民教师必须具备的心理品质。所以说，班主任要善于以自己的宽容，走进学生，走进学生的内心，变成学生心目中可亲可近可以推心置腹的人，从而顺利达到转化教育“后进生”的目的。
自――即自信，是转化教育的桥梁。俗话说：“一句赞扬，胜过十句责骂”。“后进生”往往在学习生活方面缺乏自信心，他们听惯了教师的斥责、嫌弃、自卑感强、自信心弱。要转化他们，必须从发现他们的闪光点和长处开始，适时地给予充分的肯定和赞扬，这将满足他们受尊重的心理需求，让他们也能享受成功的快乐，找回自信和自尊。
总之，“后进生”的转化教育，既是用心的工作，又是一门感化人的艺术。笔者认为，只要班主任用真心聆听学生心声，用真切语言去感化学生心扉，“后进生”的转化教育工作将会取得丰硕的成果。
参考文献：
后进生，一种表现为成绩方面的后进，另一种表现为思想行为习惯方面的后进。他们是在各种压力和诱惑下，越出了正常的轨道，才成了“不想学、不会学、学不好、不W好”的令家长心烦、教师头疼的后进生。我执教五年，前四年连续担任初中班主任，在班主任工作中感觉最难的就是转化后进生，也曾经走过很多弯路，甚至屡屡徘徊、迷茫。如今当了科任，反而更能静下心来反思自己，也虚心拜读了不少转化后进生的文章，并从中得到了不少的领悟。我结合五年的工作体验，重点针对成绩方面的后进生谈谈六点有效的转化方法。
一、案例
教书第五年开学初，我就担任七年级（13）班的语文教学教师。第一单元考试，小吴同学就不及格。我当时气不打一处来，这么简单的卷子竟然考了三四十分。经过观察，我发现小吴上课基本没在听，更别说做笔记了，一个单元下来，书本还是新的。
二、对策
通过找班主任了解，我知道，这个学生其他科也科科挂红灯。除了学习习惯不好导致学习成绩差之外，小吴的行为习惯还算规范。因而我初步推测，他只是缺乏学习方法的引导和信心的培养。于是，我就找他长谈了一次，让他在心底里知道老师是真心想帮他，在课堂上我也经常有意无意地提醒他做笔记。平时小测验不过关时，我从不在傍晚把他留下来，只是认真地告诉他，老师相信他可以在课后自行补测完并交给课代表。当然，他并没有每次都服从课代表的抽查，当课代表告状时，我也只是装作故意生气的样子，让他下次尽量做好。因为，我知道对于这样的学生，不能逼得太紧，否则他会对学习失去兴趣。
但是，我也有自己应对其考试的撒手锏。期中考前的复习，我跟他说只要能考及格，我就给他发奖状。显然这一招非常有用。毕竟初一知识点并不多，复习期间我有足够的精力来抽查他对基础知识的掌握情况。只要我晚自习值班，就会单独找他辅导。期中考成绩出来，小吴同学出乎意料地考了75分，我在班级会议中表扬了他，并让班主任在家长会上给他的家长发奖状。期中考后的每次单元考试，他的卷面都答得很满，虽然错误率很高，也偶尔会不及格，但我都会挑出他的优点在全班学生面前表扬。
很快，又到了期末复习。他主动问我，这次他考几分可以再拿到奖状。我反问他，他说：“老师不会要求我考80吧”。我没想到他给自己定了这么高的目标，于是我告诉他，只要比期中考进步，就可以得到一张更大的奖状。很明显，他又势在必得。每逢我值班，找他抽查时，他都很积极且不抗拒，我也因此吃了颗定心丸。果然，期末考他考了77分。除夕夜，我接到了他们班很多学生的祝福短信，却唯独接到了他的祝福电话。当时我是又惊又喜，平时看起来沉默寡言的小吴同学，竟然会给老师打电话。此刻，我真心感受到付出与收获的快乐。
三、“六部曲”总结
从以上这个初步转化成功的后进生案例中，我总结出了以下行之有效的“六部曲”：
第一部，加强情感沟通。与后进生进行情感沟通，我认为无须很功利。有时候聊聊家常，反而更能走进学生内心。
第二部，有效进行辅导。学业辅导在难度的要求上有所降低，以缓解学生的畏难心理。
第三部，坚决维护自尊心。要善于发现学生的闪光点和细微的进步，并及时给予肯定、鼓励和赞扬，使他们看到自己的长处和进步。
第四部，不断鼓舞激励。当后进生有了点滴进步时，必须及时给予表扬和鼓励，点燃他们内心深处的闪光火苗。
第五部，设置合理目标。为了激发后进生的积极性，教师应该引导他们建立一系列可行的目标，且目标既不能太难也不能太容易。
第六部，让学生体验成功。少采用常模评价方式，多采用标准参照评价方式，让绝大多数学生都能体验成功。
四、总结
真正有思想的园丁绝不会将所有的花木按照统一标准修剪整齐，而会尊重差异，因材而“修”；真正高明的园丁还会智慧地施肥，原谅学生无心的过错，让每一朵花都能明媚盛开！唯有如此，才能有效地做好“后进生”的转化工作，才能在我们的学校管理中打造出一座座令人神往的班级花园。
参考文献：
所谓后进生：我认为就是那些智力发展正常，在目前学校教育活动中，由于受到诸多环境中消极因素的影响，导致学习、品德、行为等方面的落后。但只要对其实施特殊得当的教育，仍然能够进步，能够转化的学生。 多年来，后进生的转化问题一直困扰着每一所学校，每一个教师。学生的流失，青少年的违法犯罪，新文盲的产生，多多少少都与后进生转化有着直接联系，他们给学校、家庭、社会带来了一系列不良反应。所以说教育转化后进生，是摆在我们每一位教育工作者面前的一项持久的迫切要解决的问题。如何面对后进生这个现实，切实促进后进生转化，对我这样一个年轻教师而言，既是一种考验，也是一种学习和提高的机会。几年的教育经历，我对后进生转化工作进行学习、摸索、实践、总结，有了不少的体会和感受。总的来说，教师只要充分发挥主导作用，做一个有心人，不断探索工作方法，不断总结工作中的得与失，就会在后进生转化工作中有较好的收获。
一、以爱为本，营造友爱氛围
师爱是促进学生成功的动力，只有当他们真正依赖教师、爱戴教师时，才会听从教师的教育指导。而友爱的班级氛围，真诚的同学之情，能够温暖后进生们的心，促进他们向好的方向转化。因此，作为教师首先自己要打心眼里关心、爱护每一个学生，特别是后进生。“教育是爱的共鸣，是心与心的呼唤”。教师只有热爱学生，才能使教育最大限度的发挥作用。教师也只有爱学生，通过“爱”搭起与学生感情沟通的桥梁，才能赢得学生的爱与尊重。爱学生是教育好学生的首要条件，后进生更需要爱。没有真诚的爱，学生就不会给教师说心里话，老师也不可能真正了解他们的内心世界。
由此可见，作为教师，只要用心来温暖、关心孩子，哪怕只是一个温和的笑容，一句暖人的话语，都可能给学生带来希望。他们都会感到自己受到老师关注的爱护，也就会对你敞开心胸，也就会尽力展现出自己最优秀的一面来回报老师。相信没有教育不好的学生，只有不会教育的教师。
二、区别对待，运用正确的方式、方法对于不同类型的后进生，教师要采用不同的教育手段和方法。后进生由于性别不同，年龄大小不同，落后的方面不同，个性特征不同，这就要求我们要了解教育对象的特点，以做到因材施教，有的放矢。如果有的孩子固执，容易冲动，对立情绪较明显，那么就采取多表扬，鼓励或通过启发、暗示，使其看到自身的优点和长处，培养其自信心；在批评时，要抓住事实，使其认识到自身的缺点和不足，逐渐帮他养成自制。另外惩罚要慎用，惩罚如果使用得当，时机把握到位，就会让学生信服并及时改正错误；若惩罚不当，就会导致后进生自暴自弃，破罐子破摔，产生极大的负作用，也会降低老师在学生中尤其是在后进生中的威信。“身教重于言教”，教师只有不断地学习钻研，勇于探索，才能在学生中树立自己的威信，教育效果才会明显。
三、给后进生创设自我表现的机会
有相当一部分后进生，尽管学习成绩差，可是有其它方面的才能，而且希望引起老师和同学们的注意，也希望通过表现自己，引起老师和同学们的重视或某方面才能的认可，以弥补成绩差的心理缺陷，达到心理上某种平衡。因此，我们教师应该注意发现他们的才能、长处、闪光点，创设机会，给他们展示自己才华的空间，以便唤起他们的自尊、自信，抛弃自卑感，抹去心里压抑的阴影，扬起前进、力争上游的风帆。比如：体育成绩好的让其担任体育委员，能歌善舞者让其担任文艺委员等。这样一来既发挥了他们的长处，同时又能抓住促使后进生上进的契机。
