时间：2023-06-25 09:21:52
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为贯彻落实xx市教育局关于做好全市中小学延迟开学期间线上教育教学工作的实施意见要求，确保广大师生在疫情防控期间有一个安全的学习环境，最大程度降低疫情对新学期教学工作的影响，结合我区实际，现就做好全区中小学延期开学期间线上教育教学工作制定以下实施方案。
一、工作目标
防控疫情是当前全省上下的头等大事。为切实解决延迟开学期间学生不能到校上课问题，充分利用互联网、信息化等手段，在全区各中小学校全面组织实施线上教育教学活动，改线下上课为线上上课，改在校学习为居家学习，做到“离校不离教、停课不停学”，确保线上教学计划与内容精当，确保各项教育教学措施落实，确保线上教学有效。
二、实施原则
（一）学生学业有保障。在疫情解除之前，学生全部在家进行线上学习、自学和活动，做到学生不入校，教师少出门，确保师生平安，确保学生学业不受影响。
（二）教育教学全覆盖。线上教育教学活动要切实做到学校全覆盖、学科全覆盖，同时要因地制宜，切合校情、师情、学情、生情，不搞形式主义，避免一刀切。支持和帮助离岛学校、薄弱学校一起开展线上教育教学活动，确保完成基本教育教学任务。
（三）线上线下相结合。坚持“一区一策”与“一校一案”工作要求，以中小学校为主体提供线上课程、组织教育教学活动，以教研部门和技术部门推荐资源平台为辅助，提供线上教育教学资源。线上授课既要教授知识技能，更要加强学习方法和思维方式的引导，使学生通过线上获取知识的同时，提升自主学习能力，强化线下自我学习管理的能力。
（四）确保免费公益性。延期开学时段，各学校依托各类教学平台或资源实施的远程教育教学活动和学生学业辅导，均不得向学生（家长）收取任何费用。
三、实施时间
从2月10日开始至疫情解除，直到学生可正常回校上课时结束。
四、实施途径
1．网络教育教学。各初中学校采取全区统一平台和统一时间进行网络直播授课方式，利用“乐课网”开展文化学科教育教学活动；各小学采取全区统一资源和统一时间进行录播课程授课方式，利用“百度网盘”中课程资源开展文化学科教育教学活动。学生可以使用电脑、手机、平板等互联网设备进行登陆学习。
2.电视共享课堂。对于因条件限制不能参加网络教育教学活动的居住定海区内的学生，全区中小学统一利用中广有线、xx、xx、移动宽带等电视平台开设“空中课堂”，学生可以通过电视直播或点播方式，收看相应年级的线上教育教学课程进行学习。
3.其他授课方式。全区中小学在做好文化科目的教学与辅导的同时，坚持学生“五育并举”全面发展，充分利用微信、QQ、钉钉、电话等途径，开展音体美劳等科目教育教学活动，全面落实国家课程实施要求。
五、实施准备
（一）制定方案
各中小学要分别根据xx初中学校假期远程教育教学活动实施指南、xx小学生假期网络学习课程实施指南，“一校一案”制定好具体实施方案，在做好文化科目教学与辅导的同时，全面落实国家课程实施要求，并列出具体到班级的远程教育教学活动的周课程表。
小学一二年级原则上以指导学生居家综合学习实践活动为主，鼓励有条件的学校开展线上教育教学。幼儿园要做好每天一次与幼儿家长的沟通，及时掌握幼儿的健康状况，指导幼儿家长科学育儿；
鼓励有条件的幼儿园向家长提供适合幼儿居家游戏的各类资源和亲子互动的活动素材，提供科学育儿知识辅导，提高亲子陪伴质量。
（二）技术保障
有条件的以学校为主，学校同一年级同一学科可以由一名有网络经验的优秀教师统一授课或录制课堂教学资源，也可以选择其他适合学情的教学资源。不具备条件的以区教育局统一安排为主，以班级为单位组织开展网络直播、录播和点播教学，以满足师生线上教学需求。
（三）资源整合
各学校既要充分利用各级平台资源，合理引入并用好第三方教育教学资源，又要充分调动教师的主观能动性，开展网络直播、录制课堂教学。
教师进修学校要组织学科教研员、名师、骨干教师加强网络直播、录制课堂教学资源整合，形成满足当前教育教学需要的线上教学资源。
（四）教研培训
各学校与教师进修学校要及时组织教师网络培训、在线集体备课、平台磨课等活动，帮助教师熟练掌握教学平台使用、线上教学、线上辅导等基本技能。
教师进修学校要积极提供几种常用教学平台的操作教程，供学校和教师选用；
要认真研究探索线上教研新模式，及时发现典型案例和好的经验做法，定期汇总推广阶段性成果，切实提高线上教学效果。
六、教学管理
（一）教学计划。各中小学校的线上教育教学活动时间为从2月10日开始至疫情解除、学生可正常回校上课时结束；
为顺利做好实施准备，各校可适当提前进行测试。各学校暂按1个月左右的时间预排计划。线上教育教学应当作为新学期整个教学计划的有机组成部分整体考虑。
（二）教学目标。坚持五育并举全面发展，既要重视文化科目的教学辅导，也要因地制宜，创造条件，积极开展音体美劳等科目的教育教学活动，全面落实课程标准要求。
（三）教学组织。各校要列出具体到各班级的线上教学活动周课程表，及时推送电子教材、网络课程资源、预复习、作业册及居家综合活动要求等，明确学科任课教师、课堂组织、作业批改、在线答疑及个别辅导等安排与要求，并通知到每一个学生和家长。
班级的原任课教师应同步听课，并做好线上答疑、作业批改和反馈以及个别辅导。线上教学应同步做好学生学习状态监测，并及时与家长沟通。
（四）教学进度。各学校要坚持由近及远、由慢到快原则，刚开始适当放慢教学进度，让师生都有个适应的过程。2月10日开学后第一周，以复习课为主；
第二周开始除初三以外，各年级均按要求授新课，直至疫情解除正常开学。线上教学的进度要慢于日常班级授课的线下进度。
（五）作息时间。科学合理把握线上教学的作息时间。每节课教学时间小学宜20分钟左右，中学宜30分钟左右，每节课要留出一定的预习和练习时间。课间休息时间一般为15分钟。每天集中授课总时长小学低段、小学中高段、初中宜分别不超过1小时、2小时、4小时。各学校要控制好学生每天学习的容量，防止加重学生负担，保护学生视力，保障学生身心健康。
（六）教学评价。线上教学应布置多种形式的作业，及时对学生所学内容进行考查和评价，掌握每位学生的实际学习情况，切实提高线上教学质量。教师进修学校要在疫情解除后，对全区各校的3-9年级新授课线上教学内容进行质量评价，结果要纳入学校年度工作考核。
（七）教材使用。区教育局将根据当地疫情发展情况和防控要求，适时组织做好中小学校教材发放工作。在新教材发放前，学校要尽可能在教师进修学校的指导下，为学生提供教学配套电子教材与使用指导，不得要求家长打印电子教材。各校要加强与学生家长沟通，及时消除教学过程中缺少纸质教材引发的焦虑。
七、保障措施
（一）强化组织领导，周密安排实施
为强化组织领导，统筹协调落到实处，区教育局建立“线上教育教学”专项工作小组，主任xx、xx，副主任xx，成员xx、xx，整合行政、技术、教研、教科研等部门力量进行协同推进，负责制定与教学业务相关的政策和措施，指导各校做好开学前的线上教育教学工作。技术部门主要负责提供网络学习资源，做好在线学习技术服务；
教研、教科研部门主要负责指导学校落实教学计划与进度，选择和整合教学内容、要求和资源、教师网络备课与授课，跟踪评估教学指导效果。
各中小学校是实施线上教育教学的责任主体，要切实引导教师在做好自我保护的同时，立足本职、集中精力，确保全员网络在岗，全力做好网上教学、在线辅导工作。要组建并发挥好学校“线上教育教学”工作小组与技术团队作用，及时组织教师开展网络研训、平台磨课、在线试讲等活动，帮助教师熟练掌握教学平台的使用、直播教学、录播教学资源、线上辅导等技能，并实时监控“线上教育教学”运行情况，及时解决各类技术问题。同时要加强校内师资、资源、年段教学安排的统筹，根据学生学习需求选择和推荐学习资源，指导学生开展线上学习，评价每位学生的学习成效，确保线上教育教学工作有效实施。
（二）加强工作值守，完善服务保障
学校线上教学期间要实施专人值班制度，确保平台安全稳定运行。任何学段，无论采用分班分层教学还是集中教学，教师都应当网络在岗。班主任要通过组建班级学习指导群，借助钉钉、微信、QQ等途径安排指导好学生的学习和生活。任课教师应当同步参与直播听课，配合主讲教师指导好本班学生相应学科的学习，做好作业批阅、线上测评等工作。名优教师、党员教师要发挥示范引领作用。
教育技术中心要统筹技术服务保障力量，提供全程技术服务保障。计财科要保障网络平台搭建和在线教学流量资金需要，不额外向家长收取费用，确保线上教育教学活动正常运行、有序实施。对参与实施、支持线上教学投入较大精力、取得较好成效的教师给予相应补贴，相关学校应在绩效工资分配中给予配套。
（三）家校协同配合，净化学习空间
各校要加强家校沟通，指导学生、家长接受和提前熟悉掌握线上学习方法，及时解答线上学习遇到的问题。要特别提醒家长做好孩子在家学习的监督，减少焦虑。建议小学生尽量能在家庭成员陪伴下参与线上学习活动。指导家长控制好孩子的电子产品用眼时间，切实保护好视力。
落实中小学减负要求，严格按教学进度开展线上教学，不得超纲、超进度、超负荷教学，不得额外增加学生和家长负担。加强网络学习空间的引导与监管，不得发送与教育教学无关的内容，确保网络学习空间清朗、纯净，传播正能量。
（四）关注特殊人群，给予特殊关爱
要关注留守儿童、随迁子女、困难家庭子女等特殊人群的线上学习帮扶落实工作，建立特殊人群人员清单，逐个确认，对线上学习确有困难的，要提供必要的帮扶和指导；对由于家庭贫困、勤奋好学、无线上学习条件的学生，学校要给予特殊关爱与帮助；对重点疫区不能按时返校的随迁子女等学生，要及时通过多种办法给予必要的教学辅导。
没有采用“一区一策”的外来务工人员子女学校，如确无条件组织线上教学，经区教育局批准，可暂不实施线上教学，但应通过其它方式做好对学生的学习指导、健康关心、动态跟踪；正常开学后，要创造条件支持务工人员子女学校及时完成教育教学任务。
（五）严明工作纪律，确保教学质量
全区教师要自觉扛起维护校园安全和保障教育教学的政治责任，自2月10日起，全体一线教师进入线上上岗模式，坚决执行学校工作安排和指令，确保在线在岗，发挥教师引领作用，畅通家校沟通渠道。要自觉根据学校明确的教师在线教学工作要求，加强线上课堂教学管理、严肃课堂教学纪律，提高学生“在家学习”效果和自身“在线教学和答疑”质量。所有教师，一律严禁线下开展任何形式的辅导和教学；
严禁以在线教学为借口，要求家长购买设备和网上学习资料。
各学校要结合线上教学特点，严肃工作纪律，确保教师全员网络在岗。要健全跟踪排查和监督问责机制，严格制订落实教师全员网络在岗考勤制度，线上脱岗的按旷工处理，以严明的纪律推动疫情防控期间在线教育教学工作落到实处。
篇二
（一）线上线下融合。各级教研部门、各学校要深入研究线上教学的规律、特点、实施策略，不要简单将线下课堂教学直接搬到线上进行教学，注意线上教学和线下学习场景的不同，防止照搬套用正常课堂教学方式、时长和教学安排，原则上线上重导学、答疑，线下重自学、实践。要吃透教材、把准学生，教学指导要尽量具体、形象、生动，确保线上导学、答疑高效高质，有效控制学生使用电子产品的时间。充分利用居家学习特点，合理安排学生线上学习、自主学习、综合实践、亲子讨论、阅读名著名篇等多样化学习任务，学习任务和内容要体现三个“有利于”，即有利于居家学习，有利于学生主动参与，有利于学生自主进行。
一、工作目标
防控疫情是当前全省上下的头等大事。为切实解决延迟开学期间学生不能到校上课问题，充分利用互联网、信息化等手段，在全区各中小学校全面组织实施线上教育教学活动，改线下上课为线上上课，改在校学习为居家学习，做到“离校不离教、停课不停学”，确保线上教学计划与内容精当，确保各项教育教学措施落实，确保线上教学有效。
二、实施原则
（一）学生学业有保障。在疫情解除之前，学生全部在家进行线上学习、自学和活动，做到学生不入校，教师少出门，确保师生平安，确保学生学业不受影响。
（二）教育教学全覆盖。线上教育教学活动要切实做到学校全覆盖、学科全覆盖，同时要因地制宜，切合校情、师情、学情、生情，不搞形式主义，避免一刀切。支持和帮助离岛学校、薄弱学校一起开展线上教育教学活动，确保完成基本教育教学任务。
（三）线上线下相结合。坚持“一区一策”与“一校一案”工作要求，以中小学校为主体提供线上课程、组织教育教学活动，以教研部门和技术部门推荐资源平台为辅助，提供线上教育教学资源。线上授课既要教授知识技能，更要加强学习方法和思维方式的引导，使学生通过线上获取知识的同时，提升自主学习能力，强化线下自我学习管理的能力。
（四）确保免费公益性。延期开学时段，各学校依托各类教学平台或资源实施的远程教育教学活动和学生学业辅导，均不得向学生（家长）收取任何费用。
三、实施时间
从2月10日开始至疫情解除，直到学生可正常回校上课时结束。
四、实施途径
1．网络教育教学。各初中学校采取全区统一平台和统一时间进行网络直播授课方式，利用“乐课网”开展文化学科教育教学活动；各小学采取全区统一资源和统一时间进行录播课程授课方式，利用“百度网盘”中课程资源开展文化学科教育教学活动。学生可以使用电脑、手机、平板等互联网设备进行登陆学习。
2.电视共享课堂。对于因条件限制不能参加网络教育教学活动的居住定海区内的学生，全区中小学统一利用中广有线、xx、xx、移动宽带等电视平台开设“空中课堂”，学生可以通过电视直播或点播方式，收看相应年级的线上教育教学课程进行学习。
3.其他授课方式。全区中小学在做好文化科目的教学与辅导的同时，坚持学生“五育并举”全面发展，充分利用微信、QQ、钉钉、电话等途径，开展音体美劳等科目教育教学活动，全面落实国家课程实施要求。
五、实施准备
（一）制定方案
各中小学要分别根据《xx初中学校假期远程教育教学活动实施指南》、《xx小学生假期网络学习课程实施指南》，“一校一案”制定好具体实施方案，在做好文化科目教学与辅导的同时，全面落实国家课程实施要求，并列出具体到班级的远程教育教学活动的周课程表。
小学一二年级原则上以指导学生居家综合学习实践活动为主，鼓励有条件的学校开展线上教育教学。幼儿园要做好每天一次与幼儿家长的沟通，及时掌握幼儿的健康状况，指导幼儿家长科学育儿；鼓励有条件的幼儿园向家长提供适合幼儿居家游戏的各类资源和亲子互动的活动素材，提供科学育儿知识辅导，提高亲子陪伴质量。
（二）技术保障
有条件的以学校为主，学校同一年级同一学科可以由一名有网络经验的优秀教师统一授课或录制课堂教学资源，也可以选择其他适合学情的教学资源。不具备条件的以区教育局统一安排为主，以班级为单位组织开展网络直播、录播和点播教学，以满足师生线上教学需求。
（三）资源整合
各学校既要充分利用各级平台资源，合理引入并用好第三方教育教学资源，又要充分调动教师的主观能动性，开展网络直播、录制课堂教学。
教师进修学校要组织学科教研员、名师、骨干教师加强网络直播、录制课堂教学资源整合，形成满足当前教育教学需要的线上教学资源。
（四）教研培训
各学校与教师进修学校要及时组织教师网络培训、在线集体备课、平台磨课等活动，帮助教师熟练掌握教学平台使用、线上教学、线上辅导等基本技能。
教师进修学校要积极提供几种常用教学平台的操作教程，供学校和教师选用；要认真研究探索线上教研新模式，及时发现典型案例和好的经验做法，定期汇总推广阶段性成果，切实提高线上教学效果。
六、教学管理
（一）教学计划。各中小学校的线上教育教学活动时间为：从2月10日开始至疫情解除、学生可正常回校上课时结束；为顺利做好实施准备，各校可适当提前进行测试。各学校暂按1个月左右的时间预排计划。线上教育教学应当作为新学期整个教学计划的有机组成部分整体考虑。
（二）教学目标。坚持五育并举全面发展，既要重视文化科目的教学辅导，也要因地制宜，创造条件，积极开展音体美劳等科目的教育教学活动，全面落实课程标准要求。
（三）教学组织。各校要列出具体到各班级的线上教学活动周课程表，及时推送电子教材、网络课程资源、预复习、作业册及居家综合活动要求等，明确学科任课教师、课堂组织、作业批改、在线答疑及个别辅导等安排与要求，并通知到每一个学生和家长。
班级的原任课教师应同步听课，并做好线上答疑、作业批改和反馈以及个别辅导。线上教学应同步做好学生学习状态监测，并及时与家长沟通。
（四）教学进度。各学校要坚持由近及远、由慢到快原则，刚开始适当放慢教学进度，让师生都有个适应的过程。2月10日开学后第一周，以复习课为主；第二周开始除初三以外，各年级均按要求授新课，直至疫情解除正常开学。线上教学的进度要慢于日常班级授课的线下进度。
（五）作息时间。科学合理把握线上教学的作息时间。每节课教学时间小学宜20分钟左右，中学宜30分钟左右，每节课要留出一定的预习和练习时间。课间休息时间一般为15分钟。每天集中授课总时长小学低段、小学中高段、初中宜分别不超过1小时、2小时、4小时。各学校要控制好学生每天学习的容量，防止加重学生负担，保护学生视力，保障学生身心健康。
（六）教学评价。线上教学应布置多种形式的作业，及时对学生所学内容进行考查和评价，掌握每位学生的实际学习情况，切实提高线上教学质量。教师进修学校要在疫情解除后，对全区各校的3-9年级新授课线上教学内容进行质量评价，结果要纳入学校年度工作考核。
（七）教材使用。区教育局将根据当地疫情发展情况和防控要求，适时组织做好中小学校教材发放工作。在新教材发放前，学校要尽可能在教师进修学校的指导下，为学生提供教学配套电子教材与使用指导，不得要求家长打印电子教材。各校要加强与学生家长沟通，及时消除教学过程中缺少纸质教材引发的焦虑。
七、保障措施
（一）强化组织领导，周密安排实施
为强化组织领导，统筹协调落到实处，区教育局建立“线上教育教学”专项工作小组，主任：xx、xx，副主任：xx，成员：xx、xx，整合行政、技术、教研、教科研等部门力量进行协同推进，负责制定与教学业务相关的政策和措施，指导各校做好开学前的线上教育教学工作。技术部门主要负责提供网络学习资源，做好在线学习技术服务；教研、教科研部门主要负责指导学校落实教学计划与进度，选择和整合教学内容、要求和资源、教师网络备课与授课，跟踪评估教学指导效果。
各中小学校是实施线上教育教学的责任主体，要切实引导教师在做好自我保护的同时，立足本职、集中精力，确保全员网络在岗，全力做好网上教学、在线辅导工作。要组建并发挥好学校“线上教育教学”工作小组与技术团队作用，及时组织教师开展网络研训、平台磨课、在线试讲等活动，帮助教师熟练掌握教学平台的使用、直播教学、录播教学资源、线上辅导等技能，并实时监控“线上教育教学”运行情况，及时解决各类技术问题。同时要加强校内师资、资源、年段教学安排的统筹，根据学生学习需求选择和推荐学习资源，指导学生开展线上学习，评价每位学生的学习成效，确保线上教育教学工作有效实施。
（二）加强工作值守，完善服务保障
学校线上教学期间要实施专人值班制度，确保平台安全稳定运行。任何学段，无论采用分班分层教学还是集中教学，教师都应当网络在岗。班主任要通过组建班级学习指导群，借助钉钉、微信、QQ等途径安排指导好学生的学习和生活。任课教师应当同步参与直播听课，配合主讲教师指导好本班学生相应学科的学习，做好作业批阅、线上测评等工作。名优教师、党员教师要发挥示范引领作用。
教育技术中心要统筹技术服务保障力量，提供全程技术服务保障。计财科要保障网络平台搭建和在线教学流量资金需要，不额外向家长收取费用，确保线上教育教学活动正常运行、有序实施。对参与实施、支持线上教学投入较大精力、取得较好成效的教师给予相应补贴，相关学校应在绩效工资分配中给予配套。
（三）家校协同配合，净化学习空间
各校要加强家校沟通，指导学生、家长接受和提前熟悉掌握线上学习方法，及时解答线上学习遇到的问题。要特别提醒家长做好孩子在家学习的监督，减少焦虑。建议小学生尽量能在家庭成员陪伴下参与线上学习活动。指导家长控制好孩子的电子产品用眼时间，切实保护好视力。
落实中小学减负要求，严格按教学进度开展线上教学，不得超纲、超进度、超负荷教学，不得额外增加学生和家长负担。加强网络学习空间的引导与监管，不得发送与教育教学无关的内容，确保网络学习空间清朗、纯净，传播正能量。
（四）关注特殊人群，给予特殊关爱
要关注留守儿童、随迁子女、困难家庭子女等特殊人群的线上学习帮扶落实工作，建立特殊人群人员清单，逐个确认，对线上学习确有困难的，要提供必要的帮扶和指导；对由于家庭贫困、勤奋好学、无线上学习条件的学生，学校要给予特殊关爱与帮助；对重点疫区不能按时返校的随迁子女等学生，要及时通过多种办法给予必要的教学辅导。
没有采用“一区一策”的外来务工人员子女学校，如确无条件组织线上教学，经区教育局批准，可暂不实施线上教学，但应通过其它方式做好对学生的学习指导、健康关心、动态跟踪；正常开学后，要创造条件支持务工人员子女学校及时完成教育教学任务。
中图分类号：G424.1 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2013）06-0078-02
一、赏识和赏识教育
赏识是一种积极强化的有效教育手段，就是教师通过全面了解和认识学生的才能，给予关照并加以重点培养和鼓励，从而促进学生个性发展的新方法。赏识教育根据人渴望得到赏识的本质要求，去理解、尊重、信任、激励和宽容学生，是一种新型教育模式和教育理念，其具体表现就是教师对学生的一种鼓励、一种信任和一种评价上，它唤起了学生的自我意识，调动了学生的积极性，让学生的个性得到张扬，优点得到发挥，赏识是发现，发现每个学生不同的闪光点。赏识是赞扬，赞扬每一个学生的优点、特长、爱好，无论这个优点多么微小；赞扬每一个学生的进步、努力，哪怕只是一点点的自我超越。在教育中赏识带给学生的是一种无形的快乐和推动力，其独特之处就是能够让学生看到自己的长处和能力，让学生的潜能自主地爆发出来。简而言之，赏识就是肯定学生的优点和长处，增强学生的自信力和自豪感，鼓励学生追求成功。
赏识教育的原则是坚持以人为本，注重人文情怀，以人性为基础，在教育者与受教育者的相互作用下实施的教育。它是教育思想观念和方法的转变，更是教育工作者苦苦追求的结果。在赏识教育中，前提是尊重学，核心是赞扬学生，最关键的是理解和宽容学生，使学生能够更好地健康发展，这是赏识教育的目的。总之，归根到一点就是：实现赏识教育的根本所在是学会赞扬和鼓励学生。赏识教育的自身价值是注重对生命的思索和生命形态的升华，这就是赏识教育得以不断发展的源泉。
二、赏识教育对学生非智力因素的功效
1.培养学生的信心
提倡对学生的赞扬、激励、理解是赏识教育的追求，成年人有这样的切身体会：才能受到重视，往往会得以充分发挥，学生更是如此，听到老师的一句表扬，学生做事的动力会有很大提高。赏识教育认为，对每一个学生，应该给予充分的理解、鼓励和支持，不应该严厉批评和指责，特别是中等职业学校的“弱势群体”，更应该予以赏识，努力地发现其身上的闪光点，使他们不断提高信心，培养和提高学生自信心的根本办法就是不断地让学生获得成功并赢得老师的赏识。
2.培养学生的兴趣爱好
心理学认为，兴趣是指人力求知识和趋向某种事物并与肯定情绪相联系的个性倾向。 对于自己有兴趣的事物，人们总是会优先的给予关注。兴趣在日常生活中的动力性作用，也早已经获得中外的心理学家以及教育学家的一致承认。一个人对某种事物是否有兴趣，是决定其能否调动自身积极性的至为关键的取决因素。在赏识教育中，赏识教育通过鼓励学生的良好行为，从而激发学生的学习兴趣。于此相比，赏识教育更加注重对于培养学生广泛的兴趣爱好，以此为契机，从而激发学生对于学习的兴趣爱好，使学生可以更好的发挥自己的特长，并且对于兴趣爱好于学习有悖的学生，通过讲道理特别是又去的只是使学生回到学习上来。这也是与心理学中的“兴趣是最好的老师”是不谋而合的。赏识教育的教学特点，对于中职的学生来说，是恰当而又适合的。
3.培养学生的意志
所谓意志，就是根据人自觉确定的目标所进行的调节行动、克服困难、实现目标的心理过程。现代心理学家的观点是：人的情感倾向不仅可以成为意志行动的推动力，而且可以成为意志行动的助力。意志是人自觉地确定目的，并且根据目的的支配调节行动、克服困难、实现目的的心理过程。心理学家认为，人心里的情感倾向既可以成为意志行动的推进力，也可以成为意志行动的阻力。 有一些学生喜欢某一门课，在学习上便会表现出巨大的热情并且学习兴趣浓厚，能够克服困难，知难而进，获取优异的成绩，但是对于不喜欢的科目，表现的却是漠不关心，学习上固步自封，停步不前，畏难，焦虑心理不断削弱其本身对这一门科目的意志。苏霍姆林斯基说：“我认为非常重要的一点，就是去培养孩子在责任感面前对自身的怯弱、意志薄弱和恐惧的蔑视。”学生的特点是心理波动大、易受暗示，在赏识教育的教学过程中，教师正是抓住学生这一特点，通过对好人好事的褒扬，对书本中出现的人文精神的赏析，不仅能够为学生树立榜样，而且能激起学生积极情绪的养成，更好地培养学生的良好意志。一个不断进步、不断战胜自己的人，就一定能成为一个成功的人。
4.培养学生的动机
什么是动机？心理学一般认为，动机就是直接推动有机体活动以满足某种需要的内部状态，是行为的直接原因和内部动力，有机体的各种行为活动都是由动机所引起的。 学习的动机是学习活动的主观意图，也是学生追求目标的内驱动力，这主要表现在学生对学习的预想、计划上。学习动机具有四个功能：第一，指向功能。学生的学习动机使其学习中的行为指向一个目标，即动机引导着学生的学习行为，同时也调控着学生的学习行为。第二，激活功能。学习动机可以激活学生的学习兴趣，是学习的原始动力。第三，调整功能。学习动机能够调控学生学习时的目的、方向和强度。第四，维持功能。学习动机也可以是学习行为的能源，对行为其续动的作用。而心理学研究表明，对于学生而言，赏识教育是一种奖赏，因此，可以很好地激发学生的学习兴趣和动机。
二、数学教学中赏识教育的重要意义
1.给学生以真诚，建立良好的师生关系。
教育要体现爱，对于每个学生，如果都能得到老师的赏识、肯定，那么数学课堂一定是愉悦的。数学教学中，老师以真诚面对自己的学生，保护每一位学生的大胆的尝试，学生们就会感受到老师真诚的爱，两者距离将被拉近，课堂也将变成乐园。
激励学生，培养学生热爱课堂、热爱读书。在数学教学中，教师要善于肯定学生的闪光点，通过赞扬，激励学生对数学的兴趣。除了鼓励赞扬之外，对于学生的作业，认真批改，多给予表扬的评语。坚持做一段时间过后，就会增强学生对数学课堂以及数学学习的兴趣。
培养学生的自信，增加学生对数学兴趣的情趣。经常有一些学生，在数学阅读方面，出现“加字”“少字”“不流畅”等种种问题，教师在朗读的项目时，对于一些这方面有问题的学生，因地制宜，选择一些简单且适合学生抒感的段落，读完后对其朗读进行点评，给予赞扬及其存在的不足，多次的练习之后，学生朗读的缺点会减少，自信心也会随之上升。在数学教学中应用赏识教育的新理念和新方法，符合教育教学改革和素质教育的要求，同时也能够促进教学质量的提高，帮助学生克服困难，树立自信。
2.赏识教育能够提高中学生综合素质
中学生是一个较为特殊的群体，心理尚未成熟，自尊心强，但承受能力差，情绪容易波动。因为文化基础落后，缺乏良好的学习和生活习惯而自卑，部分人认为自己进入了被遗忘的角落，对自己的未来看不到希望，没有了奋进的动力，自暴自弃，开始追求一些品位不高的东西。根据目前的中学生现状，找到一种增强自信心，激发学习热情，发掘个性发展的潜力，并且能够提高教学质量的方法是必要的。而实施赏识教育，可以抓住中学生的闪光点因势利导，让他们全面审视自己，找到正确的方向，立足于群体支点，提高自身素质。
实施赏识教育可以增加学生与老师的交流机会，从而增强学生对老师的信任，使老师更能了解学生的思想动态，用真诚的话语温暖学生黯淡的心，对症下药，逐步培养学生的内在品质和价值取向，使学生不仅在知识上发展，更能提高学生的综合素质，实现教书育人的目的。
3.社会和学校的发展需要赏识教育
赏识教育是根据学生的客观条件探索得来的有益教育方式。就形式而言，它是群体教育和个体教育相互结合、相互推动的教育模式；从目标看，它是用不同的方法、激发各个学生的内在动力，使学生能够发挥其潜能和优势。学生的个性得以充分发挥，自信心得到满足，赏识教育给每一个学生明确的目标，找到适合自己发展的一方天空。
作为一名教师，也许我们都有同感，那就是如果你的学生英语基础太差，让他们掌握英语这门语言，达到口、笔头熟练应用真是太难了，硬性地强迫他们开口与你对话那简直是难于上青天。难道他们真的要放弃英语，英语也真的要放弃他们吗？人不是为了被打败而来到这个世界上的，而是为了得到赏识而来到人间的。作为一个英语教师，我们要注意对每个学生赋予积极期望，让每个学生充分感受到尊重和被满足的愉悦，那么这就需要我们教师用赏识的目光注视他们，用最欣赏最得意的目光关注着学生的每一点进步，即使有的学生一开始英语学得很差，作为老师绝不能抱怨，而应该不断鼓励、赞赏他们。在应试教育的大背景下，中学英语教学尤其需要赏识教育。究竟什么是赏识教育呢？如何在英语教学中进行赏识教育呢？要解决这一问题，需从以下几点着手。
一、承认差异、激发兴趣
当今时代激烈的竞争对人的要求越来越高，我们无法容忍学生们的差异。总是想为什么有的学生是屡战屡胜，而有的学生却是屡战屡败，于是对他们失望了，放弃了。于是在我们心目中好、中、差学生便死死地定了位。正是在这种潜意识的影响下，我们往往把学生成绩不好归咎于学生学习态度、智商太低等等，却很少从自己的主客观方面找原因。比如教学方法是否妥当，责任心是否尽到等等。在赏识教育的影响下，我们一定要摆脱传统的学生观的束缚。在教学中逐步调整对学生的态度，彻底放弃那种“学生有差异，不可能每个人都能学好英语”的陈旧观念。让学生重新燃起学习英语的希望之火。在每天的课堂教学中，我们要时刻关注学生的闪光点，并通过他们的闪光点来激发他们学习英语的兴趣和积极性。
二、全面认识学生，捕捉闪光点。
素质教育要求全面发展学生的个性，培养学生的创新精神，从全面当中捕捉学生的一点闪光之处，应当说是比较容易的，关键在于老师是否能积极去寻找。这就要求教师要充分了解每个学生的特点，如兴趣、特长、思想状况，鼓励他们依据自己的优势去发展，要用开放的心态接受学生的多样性，同时，还应有意识地多创设一些让他们发挥才能、表现自我的情境和机会，不断地运用心理暗示、行为鼓励等方式，使学生在精神上解放，积极探索，使之处于不甘平庸、昂扬进取的精神状态，以全面提高学生的综合素质。苏霍姆林斯基指出：教育的“技巧与艺术”是要在每个学生甚至最平庸的，在智力发展上最感困惑的学生面前，都要向其打开精神发展领域，使他们在这个领域上达到一个高度，感到自己并不低人一等，而是一个精神丰富的人。
三、在课堂教学中实施赏识教育
学生所学的英语大都来源于课堂教学，课堂教学的一个重要环节是要学会赏识学生，做到正确认识学生、评价学生。
赏识学生，有助于他们形成良好的心理素质。学生最渴望得到老师的尊重和欣赏。赏识教育的奥秘就在于时时、处处、事事在心灵深处坚信学生能行，宽容地承认差异，允许失败。例如要让学生用流利的英语与教师或其他同学进行口语交际时，不少学生在课堂上因自卑、害怕、懒惰、等待、从众心理等诸多因素，而不敢举手，不敢大胆地参与教学活动过程，使课堂气氛沉闷，学习效率低，更谈不上什么快乐英语。这时，教师“不经意”的一个赏识的眼光、一句鼓励的话语、一个亲切的手势，会让他们看到自己的力量，使他们形成良好的心理素质，重新拾起自信心，挖掘自己的潜能，不断地前进，取得学习的成功。
赏识学生，就要给每位学生创造成功的机会。在课堂上，教师只有真诚的赏识，而没有了厉声的训斥，从而使课堂气氛显得异常温馨而活跃，促使学生从心地里爱上英语课。“赏识教育”要关照每一个学生，对后进生更要真诚，以心换心，与他们交朋友。当你熟悉了学生的一切时，你就会发现，每一位学生身上都有闪闪发光的东西。在教学中，教师给后进生多一些赏识的眼光，启发、引导后进生思考、解答较为基础的知识，让他们体会到“跳一跳摘到枣”的成功感。例如：为了便于后进生在课堂上得到更多的机会，我特地让后进生和学得较好的同学坐在一起，让好的同学带动他们，便于他们在课堂上有更多的对话机会。在复习这一环节中，尽量让后进生多发言，让他们进行学习新知前的“热身”。
罗曼·罗兰说过：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”我想每一位英语老师都要给自己这样一双善于观察、留心生活的眼睛。通过老师的赏识，让学生发现自身的优点，找回自信，激发潜能。俗话说：“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。”在英语教学的过程中，多一点表扬，少一点批评。让我们的每一个学生在赏识中体会“ABC”的魅力。
笔者细读浙江省2014年至2016年中考语文试题卷，发现现代文学作品阅读中的语言赏析题的一些特点：设题于文本的核心处、矛盾处、细处；重在考查学生品读语言的能力。其命题理念新、方法灵活，值得一线语文教师研究参考。笔者以浙江省近年的中考现代文学作品阅读的语言题为例，结合肖培东老师的课例，谈谈中考现代文学作品语言题的教学的导向作用。
一、选择有品味价值的句子进行赏读
2016年“浙江省考试说明”文学类文本阅读要求指出：“品味重要语句的丰富内涵，分析其在作品中的作用。”命题和教学中，学生品味有价值的语言，才能提高语言敏感度。以衢州卷为例，选用的语句不仅能体现小说人物丰富的情感、刻画出人物形象，而且表达上各具特点。2014年第6题：品读下列句子，探究括号中的问题。（《爬树的男孩》）[甲]但安德烈只是笑笑，即使两块火红的烙铁夹在他的双颊，也没吐出一个字来。[乙]安德烈点点头，良久，才吐出三个字：跟我来。（甲、乙两句中加点处有什么不同的表达效果？）“也没吐出”“才吐出”是安德烈在不同环境中相对立的言行表现，发生在人物身上相对立的表现必有它存在的原因和价值，借此触摸人物丰富的内心世界，也就把握住人物形象。2015年第6题：比较下列两个句子，联系上下文，写出[甲]在表达上的好处。（《特雷西的单车》）[甲]母亲说，特雷西，特雷西的单车。特雷西是我的儿子。[乙]母亲说，我儿子的单车。“母亲说，特雷西，特雷西的单车。特雷西是我的儿子。”这句话是母亲用来回复外乡人的疑问“谁的单车？”语用的基本规则就是简明，然而多余的话语正是小说人物情感的外在表现，推究这一点，母亲的形象也就不难理解。“学生通过语言咀嚼，破解了里边的玄妙。这样的语言训练，已经进入到较高的层面了。”再看杭州卷，选用的语句用词各有特色，能帮助考生理解作者情感或者把握人物特点。2015年第10题：阅读下列句子，简析加点词语反映的人物心理。（《继父》）①没活干时，他就笑眯眯地瞅着我，那目光就柔柔软软地撒了我一身。②母亲常常说起他每月工资一个子不留地交给自己的事，说时总是撩起衣襟抹眼泪。用词的精妙体现在句中加点的叠音词、短语上，“柔柔软软”传达出父亲对“我”的情感，“抹眼泪”表达出母亲对父亲的情感。命题人选用这些耐人寻味的句子，考查学生理解作品是如何运用语言的，以及这样运用语言的效果是什么。“文学作品是语言的艺术，对作品的思想情感的体验、理解与对语言的品味是密不可分的。”课堂上，教者引导学生选出表现文本核心情感或思想的语言进行赏析，不仅引领学生往文本纵深处走，而且“学生对语言的体会过程也是积累语言材料的过程。”肖培东老师教学《春酒》一课，他领着学生寻觅“支撑你这种情绪的文字在哪里？”紧扣文本情感品读语言，学生获得了丰富的文字滋养。学生找出“尤其是家家户户轮流的邀喝春酒，我是母亲的代表，总是一马当先，不请自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的”，感受出“‘肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的’，用蜜蜂做比喻，表现出作者非常喜爱喝春酒，也表现出作者喝春酒时的可爱”。肖老师循着学生体会出的作者喜爱春酒的情感，步步追问。学生读出包含深情文字或平淡词语背后的味道——儿时的欢愉，邻里乡亲的质朴浓情，母亲的慈爱宽厚。品读这些语言，学生走进了深情、真情的琦君的情感世界，同时也在学习作者遣词造句的方法。对于文学作品而言，有价值的语言，应该是既能体现作者独特体验，又能代表作者个性化的言语表达。借助这些语言，深入语境，在羚羊挂角、似无痕处觅得言语特殊的光色，来培养孩子们对语言灵敏的嗅觉。
二、品味语言关注言语形式的整体性
叶圣陶指出：“凡是学习语言文字如不着眼于形式方面，只在内容上去寻求结果是劳力多而收获少。”近年的文学作品赏析题从词语锤炼、修辞运用这些常见、常用的言语形式开始逐渐转向句式选用、语调安排、标点揣摩、语体辨析等更彰显文学作品特质的言语形式。由此可见，各市命题者对于语言赏析题命制视野越来越开阔，命制角度趋于整体性。2016年衢州卷第7题：结合语境，品读下列语句，回答括号中的问题。（节选自《简•爱》第十三章）（1）“让爱小姐坐下吧。”他说。（将加点处改为“爱小姐，坐下吧”是否合适？简述理由。）（2）“先生，你小箱子里不是有件礼物要送给爱小姐吗？”（阿黛勒的这句话在文中有何作用？）此题已经从当下“加点词语的品析或修辞、描写的赏析”拟题的窠臼中跳出，彰显文学作品语言表达效果的多样性。第（1）题抓住语序变化后的差异，要求学生体会说话人的态度、思想、情感。第（2）题抓住人物特定的语言，要求学生把握语言对于表达人物情感，推动情节的作用。2016年宁波卷第7题：本文的开头有两种不同的译文，你觉得哪种译文更能体现童话语言的特点？请说明理由。（《满足的人的衬衫》）A.一个国王有一个独生子，国王爱他就像爱自己眼睛一样。可是这个王子总是不快乐，整天整天地站在阳台上，看着远处。B.国王有一个独生子，国王很疼爱他，视若珍宝。可这个王子总是郁郁寡欢，整天站在阳台上，看着远处。文体或作家不同，言语形式自然不同。出题者依托童话文体，考查学生理解童话语言形式的能力。这和2015年台州卷第6题考查学生“了解并体会海明威语言风格”有异曲同工之妙。这两道指向言语形式整体探究的语言赏析题，启发我们，欣赏语言不应零敲碎打，而是注重整体。“吕叔湘先生曾说：‘语文阅读教学就是引导学生在语言文字中走上几个来回。’‘走上几个来回’就强调了语言品味的整体性，不能是零零散散的，把文章搞得支离破碎、味同嚼蜡。”肖培东老师的《孔乙己》课例，从关键词，句式和标点引领学生品读语言，关注鲁迅小说语言整体特点，教会学生在具体的语言形式中走进文本的内核，给笔者留下深刻的印象。品读孔乙己被打得最悲惨的叙说文段，老师抛出问题：你看鲁迅在写这段对话时有什么特点？学生发现：此段用了一连串的问答，语气急切，表示掌柜等人对孔乙己毫不关心，关心的是孔乙己被打的故事。接着老师指导学生分角色朗读体会急促对话中人们对孔乙己冷漠之情。老师又借助朗读细品掌柜说的话“哦！”和喝酒人最后说的一句话“许是死了。”叹号和句号所起的作用。“要使语文教学回到语言，首先是语文教师自己要重视语言，要能看到课文里的语言现象。”我们分析总结出文本的语言特点并以此拟题或在课堂上设问，引导学生探究文本“怎样写的”，从而把握作品“写了什么”以及“好在哪里”，并获得文字的涵养和文体感悟，建构起语言知识体系。文学作家都有属于自己的语言名片，教师引导学生对这样的名片细致品析，学生不仅能感受语言的无尽张力、文学的非凡魅力，而且通过文本的某一种语言特质的认识和学用提升语言的敏感力和包容力。这样看来，浙江省近三年中考现代文学作品语言题为教师强化对现代文作品的认识，梳理文本中有用的语言知识，适时教给学生，做了很好的引领作用。
【参考文献】
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根据小学生的心理和思维方式，恰当的运用多煤体教学，创设教学情景、营造良好氛围，不仅能激发学生的学习兴趣，调动学生欣赏音乐的积极性，而且能以趣激思、提高教学的效果，培养学生的音乐欣赏能力。
在《春江花月夜》教学时，学生在欣赏乐曲开头的时候，展现在学生面前的是夜色朦胧、夕阳西下的美好场景，这部分曲子速度渐快，将人们带入到优美夜色的意境当中；学生在欣赏乐曲部分的时候，展现在学生面前的是江涛汹涌、野鸭戏水的生动画面，这部分音乐的速度渐快、情绪欢快热烈，此时学生的情绪很高涨；学生在欣赏尾声的时候，展现在学生面前的是归舟远去、野鸭憩息的优美画面，这一部分音乐由黑管在低音区演奏主题旋律，轻柔而舒缓……学生在欣赏的时候很投入的沉浸在优美的音乐和意境之中，与音乐融为一体。多煤体为学生欣赏乐曲创设了生动的意境，激发了学生欣赏的兴趣。
二、充分发挥视频展示的作用，培养小学生的音乐欣赏能力
小学生对因视频音乐的接受能力很强。根据这一特点，教师在音乐欣赏课的教学中，运用多媒体播放学生感兴趣的视频，教师在前边加以舞蹈配合，多方面刺激学生的感官，激发学生的欣赏热情。在视频素材的选取上，从学生喜闻乐见的音乐作品入手，如《喜洋洋与灰太狼》、《天线宝宝》、《火影忍者》等动画主题曲，这些视频作品很容易吸引学生的注意力，很容易激发学生的观看欲望，引发学生的积极性思维，使学生很容易走进音乐作品，从而达到欣赏、感悟音乐的目的。
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】 A 【文章编号】1671-1270（2014）02-0067-01
发展，这是千百年来亘古不变的话题，也是一个社会群体得以幸存的必要条件。随着历史的车轮的飞速碾过，从猿人到现代文明的现代人，眨眼间，一晃而过。而我们从历史中却学到了很多，通过古人留下来的四书五经，学会了孝敬尊敬师长：通过古人的《孙子兵法》等兵书学会了种种战斗经验；通过阅读古代名著，世界名著，了解曾经的人生百态，社会里的冷暖险恶。也正是通过学习，积累了大量的经验。其中最重要的一条就是我们要不断进步，发展，否则无法在社会中生存。社会如此，在英语教育中，也是同样的道理。
当今的社会，也就是我们所称呼的现代化社会，出门以车代步，上楼以电梯代步，甚至曾几何时连阅读书籍也变成了简单的网上阅读。这个社会变化太快，快得让人应接不暇。现代的学生就是在这种变化中长大，他们接触了太多的高科技，思想敏捷，眼界开阔，富有朝气，对事物之间的内在联系了解更深刻，思维的敏捷性，灵活性，深刻性明显增强，思维的完整结构基本形成，并趋于稳定。但现代的多数教师受到教育制度和考核制度的影响，忽视了高中生的这些特点，尽管在用新教材，但还是老办法，在教学中还是停留在原始的英语教学中，重点讲语言点和语言技能的训练，没有结合新教材选择适合高中生特点的教学方法，甚至有些老师连基本的多媒体教学手段都不使用，多媒体设备简直就是摆设。致使平时的课堂教学不生动活波，教学过程呆板，气氛沉闷。
想要跟上时代，想要创造高效的课堂，高中英语教学无论是在内容上还是在形式上都应该随着社会的进步和发展而不断的变化和发展。为了让学生在有限的学习时间内听、说、读、写能力均衡发展，综合提高，我认为，高中英语教学中要注意以下几点。
一、转变观念，改革课堂教学
转变观念，改革课堂教学，发挥教师的主导作用，充分调动学生的学习主动性和积极性。要学会以学生为中心，要相信学生，要知道，英语是一门语言，语言是需要使用的，是“学会的”，而不是“教会的”。老师的教不能代替学生的学。所以英语课堂应该是师生共同活动的地方，而且学生应该是主体。 教师的角色是根据新教材的内容向学生提供必要的句型，语法等的练习精讲一些语言点知识，指导学生操练句型或进行各种各样的语言语法训练。教师只是一个领导者，给学生提供尽可能多的实践机会，让学生学会独立使用语言。作为合格的教师，要舍得将时间送给学生，而不是独占讲台，从头讲到尾。
二、不断增强学生的能力
随着改革的不断推进，英语教学中，学生的能力需求也不断增强，尤其是写作和概括能力的需求。比如这两年的任务型阅读，很多的题目都不是简单的原词重现或词性转换，而是对一两句话进行概括总结，得出结论。今年的江苏高考作文更是如此。鉴于这一点，英语教师在课堂中也要适当加强学生平时的训练，开发学生的潜能。将话题、结构、功能等相结合，题材广泛，鼓励学生解放思想，大胆探索，培养学生对英语学习的兴趣。老师上课时也尽量用英语教学，让学生融入到环境中。而在阅读中，老师也要尽量设置一些精读或泛读的文章，伴随的设置一些开放性、激励性和挑战性的问题。让学生来写作概括等等，让他们具有敏锐的观察力，分析问题的能力以及概括的能力。
要想做好这两点，对老师来说也是个挑战。想要跟上时代的步伐，创造出高效课堂，作为教师，我想也要做到以下几点：
（一）具备较高的英语语言素质
世界瞬息万变，语言也在变化，尤其词汇等。所以作为教师，我们也要不断学习，全面掌握英语语音，词汇，语法等的基础知识，具有较高的听、说、读、写、译等的基本技能。只有教师具有较高的英语语言应用能力，才可以为英语教学的交际活动提供保障。
（二）具有较强的教学能力
具有创造性的使用教材，能准确掌握教材的重难点，制定合适的教学计划，合理安排教学时间和教学内容；善于在课堂教学中创设情境，培养学生的实际语言运用能力；擅长于使用现代化教学手段，提高教学效率。
三、尊重学生
能够尊重学生也是最重要的一点。古人说：“爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之”。意思是：“只要你对别人爱护，别人也会爱护你，你对别人恭敬，别人也会对你恭敬。尊重他人是一种美德，是个人内在修养的外在表现。尊重别人，就是尊重自己。尊重是一种内在的修养，如果你对别人不尊重，就说明你是一个内在没有修养的人。人的内心里都渴望得到他人的尊重，不管他的地位或身份是多么的低下。
一、高中音乐教学现状
在高中教学中，音乐课一直是一门不被看重的学科，由于高中生的课业繁重，而音乐课却是一门不需要参加高考的学科，因此在教学中一直存在被数学、语文、英语等科目占课的现象。同时在音乐课的教学中，由于学校的不重视，导致在教学器材方面的提供达不到教学标准的要求，也对高中音乐的教学造成了很大程度的影响。
在高中生的学习生活中，要始终承受着来自高考的压力，把绝大部分的时间都用在了考试科目的学习与练习上，无暇顾及音乐的学习。另外，在音乐的教学中，教学形式单一，教师只进行一些专业知识的介绍，导致音乐课堂枯燥无聊，W生不能在课堂上欣赏音乐，久而久之，也就是去了学习音乐的兴趣。
同样的，在一些学校的音乐教学中，教师完全放弃了教学，只是单纯的让学生欣赏音乐。虽然通过音乐欣赏可以帮助学生陶冶情操，提升音乐鉴赏能力，但是用音乐欣赏完全取代音乐教学的方式是绝不可取的，这样的做法虽然让学生听到了音乐，但却无法完全理解音乐中的含义，并不能真正的提高学生的音乐素养。
二、音乐鉴赏教学中存在的问题
（一）盲目延伸教学内容
在新的音乐教学课程标准中，提倡学科综合的理念，这也是现代教育发展趋势的体现。在音乐教学中合理的运用学科综合可以拓宽学生的审美视野，给学生更广阔的音乐学习空间，对于学生综合素质的提高有着极大的帮助。但是一些教师在教学中误解了学科综合的概念，盲目的延伸教学内容，让学生进行一些关于历史文化、戏剧表演等方面的社会调查，这样的课堂延伸往往偏离了主题，对于音乐教学并没有很大帮助。比如在介绍云南彝族的民歌时，教师给学生过多的介绍了云南彝族的民族服饰和风俗习惯等知识，教学内容缺乏音乐性，显然这样的教学方式是不正确的，也偏离了学科综合的本意。
（二）学生缺乏参与感
音乐鉴赏作为一种艺术类的学科，其本身的特性与其他学科有很大不同，因此教学方式也有着其独特的特点。学习音乐是一种获得直接经验的过程，只凭借教师的讲解很难取得好的教学效果，必须让学生真正的参与其中，才能体会到音乐的美妙。在目前的音乐教学中，学生和教师双方都不够重视学习的效果，导致在学习中得过且过，敷衍了事，虽然也按照课程教学标准完成了教学，但学生却并没有得到能力的提高。
（三）课堂氛围沉重呆板
在传统的课堂教学模式中，教师往往都是根据教学内容提前备课，在课堂上按照提前设计好的思路进行教学，只注重教学任务的完成而不关心学生的学习效果。在音乐的教学中，应当给学生营造活跃的气氛，通过设计更多活泼新颖的教学方式，在教给学生基本知识的同时让他们感受到音乐的魅力，这样才能达到最好的教学效果。让学生在学习音乐的过程中得到放松，既有助于缓解他们考试的压力，同时也能激发他们学习音乐的兴趣。
（四）知识体系陈旧单一
音乐鉴赏课程的教学要想得到好的教学效果，仅仅凭借对课堂知识的讲解是远远不够的，还应当结合多种的教学方式，注重对学生综合素质的培养。传统的音乐教学知识体系，往往都是以教材为根本，配合一些相关音乐的鉴赏，教学内容单一，很难引起学生的兴趣，也使得教学效果大打折扣。
三、音乐鉴赏教学的对策
（一）教学中以音乐为本
在音乐鉴赏的教学中，要始终保持课堂的音乐性，坚持以音乐为本的原则。合理的运用学科综合的理念，在音乐鉴赏的教学中适当的结合作品的背景，对作品进行深入的分析与鉴赏。但不能一味地追求教学内容的丰富而忽视了对音乐本身的讲解，只有这样才能真正的开阔学生的眼界，帮助他们把握音乐作品的内涵，提高自身的音乐素养。
（二）让学生成为课堂的主体
要提高学生在课堂上的参与程度，真正成为课堂的主体，就需要转变教学方式，开展互动式的教学。在教学中要给学生提供更多的亲身实践的机会，教师扮演一个引导者来帮助学生去研究和感受音乐的内涵，从而激发学生的主动性，让他们自发的去学习音乐、感受音乐和创造音乐，真正的提高学生的音乐素养。
（三）增加教学的灵活性
教师在教学中应从学生的角度出发，考虑到不同学生之间的差异性，在教学中因人而异。在遵循教学原则和保证教学质量的前提下，更多的发挥学生的个性，有助于挖掘他们的创造力，培养他们对于音乐学习的兴趣，使教学达到更好的效果。
四、小结
高中音乐鉴赏的教学是面向全体高中学生的，可以很好地培养学生的音乐素养，提高他们的综合素质。在高中音乐鉴赏的教学中，教师应注重教学的方法和效果，注重对学生音乐审美能力的培养，通过科学合理的教学方式，让学生体会到音乐的魅力。
【参考文献】
[1]潘来好.分析高中音乐鉴赏教学中存在的问题及原因[J].成功（教育版），2013，（16）：376.
一直以来，学校和家长不重视音乐、美术等学科，认为中考中的学科才是第一位的，音乐、美术更多的是辅学科，不是主课，甚至有些学校为了充分利用时间，将美术课改为文化课教学，考试前将音乐、美术等上课时间让学生进行考前复习，这明显是对美术等课教学的不重视。因此，这类问题是素质教育推行过程中急需解决的问题。在美术鉴赏课的教学上，教师没有创新教学形式，没有结合学生的实际特点。此外，美术教师的教学能力水平不高也是突出问题，需要引起学校、教育部门等有关方面的重视。
初中美术鉴赏课对于培养学生的素质能力非常重要，对学生的今后发展具有重要的意义。因此，广大一线美术教学工作者应该根据现在的初中美术鉴赏课的教学现状，扬长补缺，采取有效的教学策略。
一、初中美术鉴赏课教学的现状
在新课改和素质教育的推动下，初中美术鉴赏课的教学有了很大的提高，如运用多媒体设备辅助教学，在课堂上播放一些美术作品的欣赏视频等，能有效地吸引学生的注意力，提高学生的美术学习兴趣，取得了较好的教学效果，但是还存在一些问题。下面就初中美术鉴赏课教学中存在的一些问题进行具体的分析。
1.美术教师的教学水平不高
要上好课，首先要求教师具有较强的专业知识。在乡村中学，一些美术教师甚至由其他学科的教师代上，上课内容就只是让学生看一些美术作品，这样的美术鉴赏课肯定收不到很好的教学效果。
2.初中美术鉴赏课的教学形式没有创新
创新教学形式是当前教育背景下的基本要求。许多美术不是文化课的认识，许多美术鉴赏课的教师在教学过程中不重视创新教学形式，而只是为了完成自己的教学任务。对于学生来说，因为是“鉴赏课”，不用学生自己作画上，美术鉴赏课就意味着不用认真听，甚至可以干一些自己喜欢的事情，如看小说等。这种现象导致初中美术鉴赏课的教学效果不理想，没有达到预定的教学目标。
3.不注重美术鉴赏课的课外课后的教学
初中美术鉴赏课是一门生活中的学科，不仅生活中处处可以发现美，发现一些具有“美术意义上”的物品，这就需要注重将美术鉴赏课的教学与学生的实际生活结合起来。一方面，在具体的课堂教学中，教师要有意识、有目的地列举生活中的例子，引起学生讨论，以此吸引学生的注意力与兴趣;另一方面，教师要注重学生的课外课后的教学，如可以教给学生鉴赏生活中的建筑、物品造型等方法，让学生在生活中进行自我鉴赏。
二、应对当前初中美术鉴赏课现状的策略
1.加强对初中美术鉴赏课的教学教师队伍的建设
加强对初中美术鉴赏课的教学教师队伍的建设，是教育发展的内在要求。只有先建设好教师队伍，才能进一步提高当前的教育水平。对于初中美术鉴赏课来说，首先，学校、教师和家长要充分认识美术鉴赏课教学的重要意义。其次，学校要定期组织对教师的培训，并认真对待培训计划。最后，教师聘任要严控把关，聘任有真正专业知识、教学水平高的教师。
2.通过小组合作、课外探究的形式，提高美术鉴赏课的教学有效性
与其他的文化课教学一样，美术鉴赏课可以采取小组合作、课外探究的教学形式，既有利于加强师生间的沟通，也有利于培养学生的综合素质能力，促进美术鉴赏课教学有效性的提高。因为，任何教学都需要达到一定的教学目标，这样的教学才是成功的。
参考文献：
[1]魏萍.初中美术鉴赏课教学的现状与对策探讨[J].中学课程资源，2014（7）.
通过视频图像、音响、图形和文本结合在一起的多媒体课件,集多种教学手段的优点于一身,多层次、多角度地对教学内容进行描绘,变虚为实,化静为动,语言、图像和声音同时作用于学生的多种感官,学生可以眼见其形,耳闻其声,能充分激发学生的学习兴趣,以更广泛的信息彻底改变了传统音乐课说教式的模式。例如:在《京剧欣赏》这节课中,我首先用多媒体演示中国京剧的发展历史,应重点了解它的发展概况,音乐体式以及表演形式,接着在屏幕上以动画形式出现京剧产生的历史背景,以京剧武场伴奏为背景音乐,并进行画面解说,从而揭开了本课的学习内容:京剧的音乐体式、京剧的行当、京剧的表演艺术以及京剧的脸谱艺术。在短短的时间里,通过多媒体以艺术的手法和形象生动的展示,使学生对古老的中国京剧的起源、发展和本课的内容有了较全面的了解,并留下深刻印象。
2 整合有助于创设音乐情境,提高学生音乐欣赏能力
多媒体这种有声有色、声画并茂、直观的信息表达方式,正是上好高质量音乐欣赏课的保证。例如:在欣赏舞剧音乐《天鹅湖》这一课时,视频播出《天鹅湖组曲》第一曲《场景》,屏幕上出现:在黯淡的月夜下,一群天鹅在湖面上遨游,领头的一只带着皇冠,这时乐队奏起了浓墨重彩表现主人公“天鹅”的一段音乐。心理学家的研究表明:人类的学习过程是通过自身的眼、耳、鼻、舌、身等把外界的信息传递到大脑,经过分析,综合从而获取知识的过程。人类获取信息的来源是多方面的,有些信息则要通过电影、电视这样的媒体,或通过文字、数字这样的符号模式间接感受到。这就进一步告诉我们,在学习过程中同时使用视觉和听觉的重要性,而多媒体恰恰具备了这样的功能。
3 整合有助于培养学生的审美意识
音乐欣赏的主要功能是审美。美是客观存在的,音乐除了声音的美之外,形式美也是至关重要的,因为它能被人们感官所接受。如欣赏冼星海的《黄河大合唱》,通过放映演唱录像使学生从形象色彩、音乐旋律等视觉和听觉方面,身临其境地感受到了磅礴的气势美和中国人民奋起斗争的英雄形象美,从心灵深处接受了美的教育、美的熏陶,进而热爱美、追求美,就会更加热爱党、热爱祖国、热爱人民,热爱生活,并为创造这种美好的生活和未来而奋斗。
4 整合有助于学生理解音乐情感、陶冶情操
音乐是情感的艺术,它对人情感的感染是显而易见的。音乐内容通过电教多媒体再现情景后,学生的情感受到强烈激发而产生共鸣。例如,我在执教《二泉映月》时,通过音画资料引领学生体验了阿炳苦难坎坷的一生之后,我让学生把自己想像成阿炳。渐渐地,你听到了——深沉的叹息,伤心的哭泣、激愤的倾诉、倔强的呐喊……然后播放二胡曲《二泉映月》,出示“二泉映月”画面。于是,教室里回荡着这首动人心弦的、凄美的、悲哀的、舒缓而又起伏、升腾跌宕、步步高昂的旋律。这如泣、如诉、如怨、如叹的旋律把学生再一次带到了那个年代、那个社会、那个世界。使他们在这首不朽的传世名曲的引发下,渐渐地变成了阿炳的知音,再一次去细细品读阿炳那苦难的一生,感受阿炳那对命运的不屈抗争和呐喊,解读阿炳那积淀了十多年的情感,品尝阿炳那绝世的音乐才华,从而更深刻地理解了这“从头便是断肠声”,“只配跪着去听”的音乐饱含的情感,使他们的思想升华到了极致。
5 整合有助于提高音乐欣赏课的教学效率
传统的音乐课,教师要在黑板上写下一些音乐常识、音乐特征等等,同时还要用抽象的语言去描述音乐特征,既耗时又费力,效果也不太好。使用多媒体手段可以把一些抽象的音乐知识变得更具体形象,使学生身临其境。这样,老师讲解省时省力,压缩了学时,使教师的授课有充足的时间突破重、难点,让学生在规定的时间内轻松学到更多的知识。如在教授《小提琴协奏曲——梁祝》一课时,我首先用多媒体课件演示了小提琴的形状、音色。在此曲中,小提琴是主奏乐器,它音色优美、华丽、抒情,代表祝英台的形象美丽、纯洁、高雅多情。这是课前学生必须要了解的一个知识点,用多媒体演示小提琴的音色的教学效果比单纯用语言叙述的效果要好得多。此外,曲中另外一些人物形象如梁山伯用大提琴来代表,以祝父为代表的封建恶势力用铜管乐、大锣来象征。在用课件演示聆听了这些乐器的音色后,人物的形象特征也鲜明了。这样有助于更好地理解音乐的情节和矛盾冲突,为教学带来极大的便利。
通过视频图像、音响、图形和文本结合在一起的多媒体课件，集多种教学手段的优点于一身，多层次、多角度地对教学内容进行描绘，变虚为实，化静为动，语言、图像和声音同时作用于学生的多种感官，学生可以眼见其形，耳闻其声，能充分激发学生的学习兴趣，以更广泛的信息彻底改变了传统音乐课说教式的模式。例如：在《京剧欣赏》这节课中，我首先用多媒体演示中国京剧的发展历史，应重点了解它的发展概况，音乐体式以及表演形式，接着在屏幕上以动画形式出现京剧产生的历史背景，以京剧武场伴奏为背景音乐，并进行画面解说，从而揭开了本课的学习内容：京剧的音乐体式、京剧的行当、京剧的表演艺术以及京剧的脸谱艺术。在短短的时间里，通过多媒体以艺术的手法和形象生动的展示，使学生对古老的中国京剧的起源、发展和本课的内容有了较全面的了解，并留下深刻印象。
2 整合有助于创设音乐情境，提高学生音乐欣赏能力
多媒体这种有声有色、声画并茂、直观的信息表达方式，正是上好高质量音乐欣赏课的保证。例如：在欣赏舞剧音乐《天鹅湖》这一课时，视频播出《天鹅湖组曲》第一曲《场景》，屏幕上出现：在黯淡的月夜下，一群天鹅在湖面上遨游，领头的一只带着皇冠，这时乐队奏起了浓墨重彩表现主人公“天鹅”的一段音乐。心理学家的研究表明：人类的学习过程是通过自身的眼、耳、鼻、舌、身等把外界的信息传递到大脑，经过分析，综合从而获取知识的过程。人类获取信息的来源是多方面的，有些信息则要通过电影、电视这样的媒体，或通过文字、数字这样的符号模式间接感受到。这就进一步告诉我们，在学习过程中同时使用视觉和听觉的重要性，而多媒体恰恰具备了这样的功能。
3 整合有助于培养学生的审美意识
音乐欣赏的主要功能是审美。美是客观存在的，音乐除了声音的美之外，形式美也是至关重要的，因为它能被人们感官所接受。如欣赏冼星海的《黄河大合唱》，通过放映演唱录像使学生从形象色彩、音乐旋律等视觉和听觉方面，身临其境地感受到了磅礴的气势美和中国人民奋起斗争的英雄形象美，从心灵深处接受了美的教育、美的熏陶，进而热爱美、追求美，就会更加热爱党、热爱祖国、热爱人民，热爱生活，并为创造这种美好的生活和未来而奋斗。
4 整合有助于学生理解音乐情感、陶冶情操
音乐是情感的艺术，它对人情感的感染是显而易见的。音乐内容通过电教多媒体再现情景后，学生的情感受到强烈激发而产生共鸣。例如，我在执教《二泉映月》时，通过音画资料引领学生体验了阿炳苦难坎坷的一生之后，我让学生把自己想像成阿炳。渐渐地，你听到了――深沉的叹息，伤心的哭泣、激愤的倾诉、倔强的呐喊……然后播放二胡曲《二泉映月》，出示“二泉映月”画面。于是，教室里回荡着这首动人心弦的、凄美的、悲哀的、舒缓而又起伏、升腾跌宕、步步高昂的旋律。这如泣、如诉、如怨、如叹的旋律把学生再一次带到了那个年代、那个社会、那个世界。使他们在这首不朽的传世名曲的引发下，渐渐地变成了阿炳的知音，再一次去细细品读阿炳那苦难的一生，感受阿炳那对命运的不屈抗争和呐喊，解读阿炳那积淀了十多年的情感，品尝阿炳那绝世的音乐才华，从而更深刻地理解了这“从头便是断肠声”，“只配跪着去听”的音乐饱含的情感，使他们的思想升华到了极致。
5 整合有助于提高音乐欣赏课的教学效率
传统的音乐课，教师要在黑板上写下一些音乐常识、音乐特征等等，同时还要用抽象的语言去描述音乐特征，既耗时又费力，效果也不太好。使用多媒体手段可以把一些抽象的音乐知识变得更具体形象，使学生身临其境。这样，老师讲解省时省力，压缩了学时，使教师的授课有充足的时间突破重、难点，让学生在规定的时间内轻松学到更多的知识。如在教授《小提琴协奏曲――梁祝》一课时，我首先用多媒体课件演示了小提琴的形状、音色。在此曲中，小提琴是主奏乐器，它音色优美、华丽、抒情，代表祝英台的形象美丽、纯洁、高雅多情。这是课前学生必须要了解的一个知识点，用多媒体演示小提琴的音色的教学效果比单纯用语言叙述的效果要好得多。此外，曲中另外一些人物形象如梁山伯用大提琴来代表，以祝父为代表的封建恶势力用铜管乐、大锣来象征。在用课件演示聆听了这些乐器的音色后，人物的形象特征也鲜明了。这样有助于更好地理解音乐的情节和矛盾冲突，为教学带来极大的便利。
