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中图分类号：G633.91 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）01-0247-01
每一门学科都有它异于其他科目的特点，生物也不例外。下面是我结合了生物这一学科的特点以及个人的学习经验，得出的一套高中生物学习方法。希望能给各位即将踏上高考旅途的学子们一点帮助和启示。
1.树立正确的生物学习观念
树立正确的生物学习观念是学习生物的重要目标之一，正确的生物学习观念又是学习、研究生物学的有力武器，有了正确的生物学习观念，就可以更迅速更准确地学到生物学知识。所以在生物学学习中，要注意树立生命物质性、结构与功能相统一、生物的整体性、生命活动对立统一、可持续高效发展、生物进化和生态学等学习观念。
1.1 生命物质性学习观念。生物是由物质组成，一切生命活动都有其物质基础。生物体能够完成各种各样的生命活动，而一切生命活动都是通过一定的生命物质来实现的，如果没有生命物质也就没有生命活动。
1.2 结构与功能相统一的学习观念。结构与功能相统一的观点，包括两层意思：一是有一定的结构就必然有与之相对应功能的存在；二是任何功能都需要一定的结构来完成。例如，叶的表皮是五色透明的，表皮细胞排列紧密，向外一面的细胞壁上有透明而不易透水的角质层。表皮这种结构的存在，既利于阳光透过，又能防止叶内水分过多地散失，还能保护叶内部不受外来的伤害；而阳光透入、防止水分散失、保护叶内组织，又需要一定的结构来完成，这就是表皮。
1.3 生物的整体性学习观念。系统论有一个重要的思想，就是整体大于各部分之和，这一思想也完全适合生物领域。例如，细胞膜、线粒体、内质网、核糖体、高尔基体、中心体、质体、液泡等细胞器都有其特有的功能，但是只有在它们组成一个整体――细胞的时候才能完成新陈代谢的功能，如果离开了细胞这个整体，单独的一个细胞器是无法完成它的功能的。
2.善于观察比较
观察是一种有目的有计划的感知，不仅可以获得新知，也能验证已知。生物学是实验科学，观察是获得生物知识的重要环节。而我们生物学的原理、规律都是在观察实验的基础上得来的。
比较是认识事物的重要方法，有比较才有鉴别，生物中有很多东西可以进行比较后理解记忆，如动物细胞与植物细胞、光合作用与呼吸作用等。比较时注意对比较对象全面认识，然后确定比较项目，并做到简明扼要，如光合作用与呼吸作用这两类生理过程，可从场所、条件、过程、结果、意义等进行全面了解。通过比较有利于理解光合作用，呼吸作用的实质。中学生物概念多，难于记忆，因此比较是有效的学习方法之一。
3.掌握正确的记忆方法
记忆就是客观存在，是物质或物质系统变化的痕迹的即时状态。事实上，最早的记忆是大自然的记忆。但人们习惯于大脑的记忆。可以认为，大脑记忆是大自然记忆中的特殊部分，故记忆可分为广义记忆和狭义记忆二大类。广义记忆泛指大自然的记忆和生命体力活动的记忆，狭义记忆单指大脑的记忆。根据人类的约定俗成，狭义记忆简称为记忆。
人的记忆在《辞海》的定义是"人脑经验过的事物的认知、保持、再现或再认"。识记即识别和记住事物特点及联系，它的生理基础为大脑皮层形成了相应的暂时神经联系；保持即暂时联系以痕迹的形式留存于脑中；再现或再认则为暂时联系的再活跃。通过识记和保持可积累知识经验。通过再现或再认可恢复过去的知识经验。从现代的理论信息和控制论的观点来看，记忆就是人们把在生活和学习中获得的大量信息进行编码加工，输入并储存于大脑里面，在必要的时候再把有关的储存信息提取出来，应用于实践活动的过程。把两者结合起来，可以将记忆的含义表述得更确切一些。所谓记忆，就是人们对经验的识记、保持和应用过程，是对信息的选择、编码、储存和提取过程。记忆按其内容可以分为5类：形象记忆，即对感知过的事物形象的记忆；情境记忆，对亲身经历过的，有时间、地点、人物和情节的事件的记忆；情绪记忆，对自己体验过的情绪和情感的记忆；语义记忆，又称词语逻辑记忆，是用词语概括的各种有组织的知识的记忆：动作记忆，对身体的运动状态和动作机能的记。如何运用这些记忆，在学习中我们可以探索自己的记忆方法。
4.学会做笔记是重点
做好课堂笔记是课堂学习的好方法，它不但可以帮助我们理解知识，更能帮助我们把握重点难点，同时做好笔记对于以后的复习，起了很好的作用。
要走出做笔记误区，做笔记不等于重视写、记而忽略听，在做笔记前应该纠正这个错误的想法。一般来说，教师在课堂上板书的内容是，要学习的纲要。这些纲要的目的是让我们清楚的了解这节课要学习的内容，所以这些板书可以记录下来。
注意听老师的补充内容，这写内容有部分是老师的心得体会，有些可以帮助我们更好的理解教材，老师补充的内容可以记录一下。
记下自己有疑问的地方，这些地方可能的老师疏忽的，也可能是自己理解错误的地方，所以这些要记下来，及时找老师解答。
记教师的记忆方法，在教学的过程中，有一下难记忆的地方，老师有时会讲一下自己的学习技巧和方法，不防把这记录下来，这样不但能够开发自身的学习能力，更能提高自己的思维能力。
做课堂笔记是我们应该注意的事情，上课应该以听为主，做笔记为辅，再好的笔记不能代替听课，笔记可以快速记下，课后在详细的回忆课堂内容记录，这样不但整理了笔记也温习了讲课内容。
5.学会思考生物问题
学习生物不仅要认识和记住一些必要的知识，还要善于通过分析综合、对比判断，研究生命现象的特征与成因，思考它们之间的相互关系，这就要懂得学会思考分析生物问题。如：运用综合的观点观察现象、分析联系、找出规律，比如有丝分裂和减数分裂中染色体和DNA的变化规律；运用对比的方法分析判断、比较异同、认识本质，如DNA和RNA的区别、有丝分裂和减数分裂的异同、光合作用和呼吸作用的异同及联系等，形成鲜明而准确的印象。学生学习时要善于观察、勇于探索、敢于思考质疑，做生活和学习的有心人。
6.注重理论联系实际
生物学的理论知识与自然、生产、生活都有较密切的关系，在生物学学习中，要注意联系这些实际。联系实际的学习，既有利于扎实掌握生物学知识，也有利于提高自己的解决问题的能力。
3、再次，要有正确的学习方法。学习方法因人而异，不同的学习方法也会产生不同的学习效果。有人喜欢朗读，有人喜欢默写，有人喜欢总结错题本，有人喜欢背诵，每个学生必须找到适合于自己的学习方法，才能在学习中发挥出最大的功效。下面，我向大家总结分享几点各科目的学习方法。
4、物理、化学、生物的学习方法。理化生这三个学科都属于自然科学的范畴，所有的知识都来源于我们周围的物质世界，与生产生活的联系非常紧密。所以在学习中我们不仅要掌握各种概念的内涵和外延，定理和定律，更要把它们应用到实际中去。不仅要掌握理论依据，更要注重对各种实验方法的研究和探索，知识来源于生活，更要应用于生活。
5、地理、历史、政治的学习。史地政是人文学科，是一个社会长期发展的精神升华，多了解人文历史，有利于我们更好地把握人生方向，为社会的进步做些力所能及的努力。要想学好这几个学科，就要多读书，多了解我们的人文历史、社会发展，只有知识面开阔了，才能更好地理解他们，为我们的现实生活服务。
6、英语学科的学习。世界上有许多国家，国家之间也需要交流互通，因此我们就必须掌握他们的语言，我想英语学习的最大魅力还是在于人们之间的交流互通。要学好英语，除了在课堂上要听老师讲解最基本的单词语法之外，还要多读外文资料，一门语言的用法，是非常庞杂的，远非在课堂上接触的那点儿东西可比，我们要把自己放在一个更大的语言环境中，去感受到它的魅力，它的美丽。
7、语文和数学的学习。语文和数学的学习，具体体现在八个“多”字上面，多听、多看、多写、多练、多思考、多总结、多请教、多反思。提前做好预习对即将要开展的新课程做一个简单的预习，能理解的尽量去理解，理解不了的记下来，老师讲课的时候认真去听，顺着老师的思路走，集中注意力，利用之前预习的知识点，来与老师讲的知识点相对应，找出自己不足，认真做笔记，培养课外阅读的好习惯，多做习题巩固，多背诵，多练习要点，记住一定要及时复习。
数学的概念、定理、公式、法则都源于客观现实世界，正确反映了客观世界在数与形方面的规律性。数学理论的建立在逻辑上具有严密性，数学结论具有清楚性、确定性，不容半点疏忽大意。正确理解数学概念是学好数学的前提条件，读概念时应注意概念的内涵和外延；数学的每一个命题有其真假，当你要证明或求解某一个命题时，必须先分清命题中哪些是条件，哪些是所求（或所证），正确理解每个数学语言，逐字逐句翻译成数学式子方能把握题目的意图，如果能画出几何图形（模型）则有助于帮助理解题意，找到解题途径。对题中明显的已知和未知（需求条件）弄清楚后，还要挖掘题目中隐含条件，当你将题目中的相关信息找出后，一般从所求（证）结论开始分析需要什么条件进行逆向分析，寻找解题途径，还可采用回想、联想、猜想等办法将条件与结论联结起来，如果所给条件结论较繁则应进行等价化简后再分析，化归为学过的典型题的模式后就可按部就班进行解题了。
二、启迪思维，为顺利理解和掌握知识创造条件
认知心理学认为：在学习中之所以产生一些思维的困惑或理解的偏差，其主要原因是学生现有的认知水平还不能同化和顺应教学的内容，因而形成了思维障碍，造成了知识运用上的脱节现象，而这些又恰恰是课堂教学中应该解决的矛盾。所以就要善于寻找矛盾形成的原因，并以此为切入点，选取好有针对性的问题，为顺利地理解知识、消除困惑、掌握基本解题技能创造条件。因此，要用好“读、听、议、练、评”“五字”学习法，掌握学习主动权。读：读书预习；听：听课；议：讲议讨论；练：复读练习，形成技能；评：自我评价掌握学习内容的水平。这就需要掌握听课要诀：在自学预习的基础上听；手脑并用，勤于实践，勤于笔记，养成笔记的习惯；勇于发言、发问，暴露自己的疑点、弱点；把握重点和难点，对“重点”要“练而不厌”，对“难点”要锲而不舍；重视每节课的归纳小结，把感性认识上升为理性认识。就数学而言要学会归纳知识结构、题型、数学思想和方法。
三、重视知识、题型积累，更重视思维训练和能力发展
数学思维能力主要是指：会观察、实验、比较、猜想、分析、综合、抽象和概括；会用归纳、演绎和类比进行推理；会合乎逻辑地、准确地阐述自己的思想和观点；能运用数学概念、思想和方法，辨明数学关系，形成良好的思维品质。数学学习应是一个“学（习得）、做（练习）、想（策略、反省）”有机结合、相互渗透的过程。对于数学学习，操作运算行为是数学认知的基础行为，但如果学生在对概念、法则等了解甚浅。甚致还处于模糊不清状态时就去解题，就去解有一定难度的题，在解题过程中又缺少对“双基”及解题过程的回顾与反思，而仅仅靠盲目的“熟”能生“巧”，可能只是一些解题“小巧门”而已，恐怕很难真正获得其中蕴涵的数学思想、观念。有不少题目还可通过间接办法进行思考求解，有时采用定义法、图解法、参数法、反证法、补集法可以独树一帜，迅速求解。答题时要严谨规范，步步有根据，讨论时要分类明确，不重复不遗漏。一题多解，胜练十题，特异思维的一次成功，就是思维发展的一次飞跃。学会一题多解能深化对数学问题的理解和数学知识的应用，注意多题一解能把握数学知识的精髓，学会分类、归纳、演绎、推理，能将学数学变成为真正的训练人脑思维的体操。
自主学习是新课程标准下教学努力的方向之一，教是为了不教，让学生养成自主学习的能力，主动学习的习惯，这才是教育教学的真正目的。不可否认，应试教育的高考制度，我们无法改变，以成绩为中心的评价制度，我们亦无可奈何。从最近一些年的高考化学评卷分析中得知，信息题是大部分学生丢分的关键，由此如何在大量信息中攫取有用的知识即自主学习能力，应当作为高中化学教学的重中之重。作为高中生最直接的教育教学引导者，我们该如何做好引路人的角色，培养起学生自主学习的能力，授予他们一生受益的学习方式呢？本人根据多年化学教学实践，结合最近的化学课程改革方向，对化学教学中如何培养学生的自主学习能力有如下想法：
传统的化学教学方式大都采取教师讲学生听的方式，以教师为中心，学生基本都游离在课堂之外。教学效果的好坏往往与教师的用心备课、巧妙设计关系莫大，而作为化学教学另一大主体的学生却没能充分发挥其主观作用。这样忽视学生主体地位的教学方式，严重阻碍了学生的能动性发展。高中化学新课程标准指出，高中化学课程教学要能让学生通过对化学知识的掌握，对自己的化学学习进行反思与评价，进而提高自己的化学学习能力。学生是化学学习的主人，所以在教学中必须体现出他们的主体地位。以学生为中心，是新课程改革交给我们化学教学改革的重要转变，这一点得到越来越多教师饿普遍认同。
其次，自主学习也是新课程所强调的注重学生个性化发展的要求。教学课程的设置要充分体现出个性化的部分，要在保证完成教学任务的同时尽可能多地为学生提供多样化的授课方式。例如有些学生在学习化学基础知识的时候可能很有兴趣，而另外一部分学生则在进行实验课的时候表现出积极的学习热情，这是值得我们深思的现象。有资料显示，高中生的学习知识过程中的波动情绪，一方面与其自身的动机与兴趣有关，另一方面教学的方式和教材的选择也直接影响。新的课程设置正是基于这样的考虑，根据学生的不同水平，高低兼顾，给学生个性化的学习空间，更好地朝着自主化学习发展。
比之传统的单一手段，新课改下现代教学方式的多样化也要求学生朝着自主学习的方向发展。传统的化学教学方式把学生当成一个容器，被动地接受知识，他们很难持续保持注意力，当然无法产生有效的化学教学效果。在新兴技术如多媒体、网络科技的教学模式中，学生能够跳出以往课堂的限制，通过更加适合自己的方式，来完成学习的过程。随着科学技术的不断发展，需要不断的提高自身的技能与专业知识，在这样的社会大背景下，尤其注重要培养学生自主学习的能力。
那么，如何培养学生自主学习的能力呢？我认为教师必须认识到，培养学生自主学习的能力不是一蹴而就，而是循序渐进的。从教师监督到学生自觉学习，从简单到复杂，从听从到潜意识，这些都是自主学习需要经历的过程。在化学教学中，教师要引导学生逐步实现自主学习。
1.转变角色，强化主体
要突破传统的教学方式，教师首先要打破传统的教学模式，传统教学中我们的学生都缺乏主动参与创新的意识，化学综合运用能力较弱。教学过程中要注重能力和心理素质的培养，就要以学生为主体开展教学互动。比如介绍有机化学时，把学生分成若干小组，通过他们自主查阅图书馆或网络资料，每个小组自己整理归纳一份报告，拿到课堂上来大家一起探讨，这样可以极大地调动学生的积极性。
2.创设情境，引导探究
高中化学的教学引导，可以从创设适宜的教学情境开始。比如从日常生活中的化学现象引出：如何提取出来海水中的氯化钠和氯化钾？进而提示学生可以根据二者在海水里百分含量的差别，思考提取的办法。还有我日常生活中的一些习以为常的现象，都可以引入到教学中来。如过年时大家小时候都喜欢玩的鞭炮，冬天里的雪人融化，等等诸如此类的现象，其中究竟包含着怎样的化学反应呢？将这些包含化学知识的现象呈现给学生，引导他们深入思考稀松平常的事情，逐渐养成主动探究的思维习惯。
3.巧用实验，激发兴趣
教师用心备好每一节课，尽量在每一节课的导引部分，通过一个小实验，甚至可以请学生参与其中，以此来吸引学生的注意力，激发学习兴趣。可以让学生通过实验看到的现象去展开思考，发掘实验现象背后的化学知识，在这种开放式的交流课堂中，学生的兴趣就会激发出来，课堂气氛也空前高涨。
4.加强指导，培养自主学习能力
学习方法的适当与否，直接影响到学生学习的有效性，是学会自主学习的重要部分。只有抓住这条方法指导的渠道，充分激发学生的思维潜力，掌握正确的学习方法之后，才能够提高学习的能力。自学首先是通过阅读，所以阅读认知方法的指导是基础，只有掌握了有效的阅读之后才能从纷繁的文字中轻松获取自己想要的知识。其次是听课阶段的指导，要引导学生正确处理好听课与笔记的关系，让学生明白记笔记是为思考和思维服务的，不要为了记笔记而失去更重要的内容。最后还要引导学生学会归纳整理，梳理学习过的知识。学生学会整理归纳后，自然能够体会到成功的喜悦，获得良好的学习效果，主动学习探究的能力也进一步提高。
高中生阶段的学生课业繁重，学习科目多，所以在课堂上学到的知识是有限的，重要的是要培养他们自主学习的能力，这样才有基础去接受更开放的高等教育，完成适应社会角色的转变。
参考文献
［1］林洁.化学教学中自主学习能力培养的意义及实施策略［J］.中学教学参考，2009，(29).
我们每一天都要大声的对自己说“我能行”。数学知识与其他科知识是息息相关的。让我们一起来感受一下。古人有“春江连水潮海平，海上明月共潮生。”今有的“坐地日行八万里，巡天遥看一千河。我能学好它。
2 课内重视听讲，课后及时复习
古人有“温故而知新。”对所学知识产生疑问，产生好奇心。从而提高听课质量。
数学复习应是一个反思性学习过程。要反思对所学习的知识、技能有没有达到课程所要求的程度；要反思学习中涉及到了哪些数学思想方法，这些数学思想方法是如何运用的，运用过程中有什么特点；要反思基本问题（包括基本图形、图像等），典型问题有没有真正弄懂弄通了，平时碰到的问题中有哪些问题可归结为这些基本问题；要反思自己的错误，找出产生错误的原因，订出改正的措施。
3 适当多做题，养成良好的解题及自主学习的习惯。 要想学好数学，自主多做题是难免的
刚开始要从基础题入手，以课本上的习题为准，反复练习打好基础，再找一些课外的习题，以帮助开拓思路，提高自己的分析、解决能力，掌握一般的解题规律，熟悉掌握各种题型的解题思路。这就是不死则不活的道理 。要掌握“听一遍不如看一遍，看一遍不如做一遍，做一遍不如讲一遍，讲一遍不如辩一辩”的诀窍。学会“小题大做”和“大题小做”的解题方法，即对选择题、填空题一类的客观题要认真对待绝不粗心大意，就像对待大题目一样，做到下笔如有神；对综合题这样的大题目不妨把“大”拆“小”，以“退”为“进”，也就是把一个比较复杂的问题，拆成或退为最简单、最原始的问题，把这些小题、简单问题想通、想透，找出规律，然后再来一个飞跃，进一步升华，就能凑成一个大题，即退中求进了。如果有了这种分解、综合的能力，加上有扎实的基本功还有什么题目难得倒我们。
高中数学的良好习惯应是：多质疑、勤思考、好动手、重归纳、注意应用。只看书不做题不行，只埋头做题不总结积累也不行。对课本知识既要能钻进去，又要能跳出来，结合自身特点，寻找最佳学习方法。
4 有意识培养自己的各方面数学能力
数学能力包括：逻辑推理能力、抽象思维能力、计算能力、空间想象能力和分析解决问题能 力共五大能力。这些能力是在不同的数学学习环境中得到培养的。在平时学习中要注意开发不同的学习场所，参与一切有益的学习实践活动，如数学第二课堂、数学竞赛、智力竞赛等活动。平时注意观察，比如，空间想象能力是通过实例净化思维，把空间中的实体高度抽象在大脑中，并在大脑中进行分析推理。
高中数学的良好习惯应是：多质疑、勤思考、好动手、重归纳、注意应用。只看书不做题不行，只埋头做题不总结积累也不行。对课本知识既要能钻进去，又要能跳出来，结合自身特点，寻找最佳学习方法。
5 注意数学中的几大思想的运
重点掌握的数学思想主要有：集合与对应思想，分类讨论思想，数形结合思想，运动思想，转化思想，变换思想，化归思想 。有了数学思想以后，还要掌握具体的方法，比如：换元、待定系数、数学归纳法、分析法、综合法、反证法等等。在具体的方法中，常用的有：观察与实验，联想与类比，比较与分类，分析与综合，归纳与演绎，一般与特殊，有限与无限，抽象与概括等。数学教材是采用蕴含披露的方式将数学思想溶于数学知识体系中，因此，适时对数学思想作出归纳、概括是十分必要的。
高中数学中经常用到的数学思维策略有：以简驭繁、数形结合、进退互用、化生为熟、正难则反、倒顺相还、动静转换、分合相辅等。
学习就是不断地化归转化，不断地继承和发展更新旧知识。
6 针对自己的学习情况，采取一些具体的措施
6.1 记数学笔记，特别是对概念理解的不同侧面和数学规律，教师在课堂中。拓展的课外知识。记录下来本章你觉得最有价值的思想方法或例题，以及你还存在的未解决的问题，以便今后将其补上。
6.2 善于总结和阅读数学课外书籍与报刊，参加数学学科课外活动与讲座，多做数学课外题，加大自学力度，拓展自己的知识面。
6.3 及时复习，强化对基本概念知识体系的理解与记忆，进行适当的反复巩固，消灭前学后忘。学会从多角度、多层次地进行总结归类。
一、引导学生自主学习
自主学习是指当高中生产生知识疑问时而产生的主动学习活动，且这个学习活动可以很好地解决学生的知识疑问，能够有效丰富高中生有意义学习的经验，促使高中生更好地把握学好语文的技巧与规律。对此，高中语文教师要积极引导学生自主学习，通过合理的自学指导提升学习效率，让学生在自主学习中优化个人学法，促使学生实现有效学习，减轻教学负担，明确探究任务，促使高效教学的顺利生成。就如在《林黛玉进贾府》的阅读教学中，笔者为学生布置了明确的自主学习任务：调查曹雪芹创作《红楼梦》时的写作背景，了解《红楼梦》这本名著的文学地位与艺术价值；通读《林黛玉进贾府》原文片段，概述《林黛玉进贾府》的主要人物、事件起因、发生过程与结果，概述本文内容；分析小说语言，根据相应的写作手法分析主要人物的性格特点；鉴赏本文的语言特色，分析本文是如何通过描写一个人的行踪、见闻与环境来表现封建社会贵族阶级的等级、礼仪制度与奢侈生活的。
二、引导学生合作探究
合作探究是以团体形式引导高中生实现有意义学习的基本活动，以学生的自主发现、问题解决为中心。在高效教学理念下，学生掌握着学习的主动权，教师必须尊重学生的学习需求与天性发展，所以利用合作探究来构建高效课堂是十分必要的。另外，通过合作探究，高中生也能够借助集体智慧优化个人学习思维，相互借鉴，扬长避短，从而进一步优化学习方法，使其养成自主学习、积极交流的好习惯。就如《蜀道难》一课的教学中，为了进一步调动高中生的学习积极性，笔者将5个异质学生分成一个小组，鼓励学生在小组内探究本诗的情感基调、行文线索与诗歌特色。为了提高合作效率，笔者提出了几个阅读问题：文章是从哪几个层面来写“蜀道难”的？本诗开篇所感叹的“蜀道难”对整篇古诗有什么作用？诗人为何要引用五丁开山神话？诗人使用了哪些写作手法来描述蜀道之险峻特色的？第二段可以分成几个层次，每个层次描写了什么内容？在第二段中，哪一句话连接着上下层次？第三段可分成几个层次，而其中文本最后一句话的作用是什么？本诗的主旨句是哪一句？这些阅读问题可以引导高中生按照古诗行文脉络展开深层阅读，真正理解蜀道之难、难在哪里。在小组探究中，每个学生都要有明确的合作任务，且学生要在各个问题的探究过程中简要记录本组成员的参与情况，以便及时获取学习反馈。
三、引导学生及时反思
反思应该伴随学习活动发生，只是高中生由于“时间紧，任务重”而忽视了学习反思，无法及时确定个人知识疑问，导致语文学习效率越来越低下。在高效教学理念中，学生应该要做到“今日事，今日毕”，不要遗留问题、隐藏不足，而是要及时反思、客观纠正、查漏补缺，从而全面优化自己的学习质量。因此，高中语文教师要引导学生及时反思，促使高中生在反思中实现学习进步。就如在《烛之武退秦师》一课的教学中，笔者利用课堂检测检验了本班学生的学习效果。这些课堂检测基本上是以古今异义词、通假字、文言句式翻译等理论知识为主的，需要学生灵活迁移课堂所学。根据课堂检测结果反馈，高中生要自主反思与审视自己的语文水平变化，从进步与不足两方面展开客观的自我评价，由此确定课后复习、语文练习的重点内容。总而言之，在高中语文教学中构建高效课堂不仅是为了在短期内提升学生的学习效率，使其更轻松地应对各个考试任务，还是为了发挥语文课程的长期教育功效，促进高中生的身心健康。因此，高中语文教师应在高效课堂理念下优化学生的语文学习方法，借助自主、合作、探究、反思、总结等活动优化高中生的思维意识，全面优化高中语文课程的教学结构。
在高中生物的学习阶段，很多知识点都是依循着每个单元按照一定顺序展开的.但是在复习阶段开展的教学，并不是对知识进行一个全新的学习而是重新梳理知识点，完善知识系统.所以，笔者认为教师在开展复习时就完全可以脱离单纯的单元框架，跳出来，对知识点逐一进行复习，用以点带面的方法来达到牢固知识点复习的目标.
这种方式不同于以往的按部就班的复习方式.教师可以要求学生将自己掌握的知识点进行一个汇总，然后再梳理出一个全局的知识点以共享.这样就能够有效地破除往常的单元复习思维，也能够有效地提升学生的总结归纳能力和自主学习能力.
例如：
在复习中，《神经调节与体液调节的关系》这部分的内容就包含了很多细碎的知识点，但是借助，好比人体的体温调节有散热途径和产热途径，此外人体的体温调节中枢是下丘脑；还包含有神经调节和体液调节带来的不同反应和作用的不同方式等一系列的知识点.在新课学习阶段这些知识点需要借助一定的规律来学习，并且在一个小的范围内，学生可以在教师的引导下很好地掌握全部的内容.但在高中生物的总复习阶段，学生面对的是所有生物知识点，而且很多知识点具有相似性，容易混淆.以点代面的复习方式就是要通过打乱知识体系的方法来帮助学生牢固记忆所有的细小的知识点，进而强化学生的记忆.
因此，教师在复习教学中，可以这样来开展教学：
教师说：首先我要求大家现在按照自己的序号顺序将自己所记得的一个知识点进行复述.并且在自己的复述完成后注意记录下别的同学的复述内容.每个人复述的内容不可以重复.
学生1：特定的基因有特定的遗传信息，而基因是有遗传效应的DN段，基因的主要载体是染色体；
学生2：内分泌腺本身直接或间接地受中枢神经系统的调节，体液调节可以看做神经调节的一个环节.激素也可以影响神经系统的发育和功能，两者常常同时调节生命活动.
学生3：人工合成的对植物的生长发育有调节作用的化学物质就称为是植物生长调节剂其优点是容易合成、原料广泛、效果稳定，例如用乙烯催熟凤梨就是一个成功的实例.
通过这种方式就使得学生能够充分地将自己的零散的知识点复述出来，并且在别人复述的同时也对其他的知识点进行复习.这样的方式节省了时间，提高了效率，也达到了帮助学生在错乱中熟练掌握每个知识点的目标.
二、以线串点贯通每条知识线
任何东西都有一定的逻辑性和内在联系，高中生物的复习教学也不外如此.该如何获得高中生物复习教学的最佳效果.笔者认为在高考生物中虽然有一定的难度和灵活性但是对基本知识点的考查依然是重中之重.所以，如何巩固知识点的学习是一个关键，如何让学生形成自己的知识网络体系是关键.所以，笔者在自己的实际教学中常常将复习划分为多个阶段，在前两个阶段主要是致力于将知识点反反复复地进行牢固.唯有在此基础上，学生才能够熟练地运用知识点来解决实际遇到的问题.
因此，在第一轮复习中采取的是以点带面的方法来搜罗出所有的知识点，那么第二步则是将搜罗出的所有知识点依照一定的逻辑方式串联出一条条的知识线索.知识的线索是就好比是每个人在复习时的一条引线，可以清楚明白地借助这条线多了解知识的布局，继而有效地获取知识，完成复习任务.将所有的知识点串成线索需要教师引导学生，然后让学生充分地发挥自己的主观能动性来完成这一复习任务.例如：
教师说：在之前我们已经对所有的知识点进行了一个乱序梳理，下面我们需要做的事情是将这些知识以你自己的逻辑思维来串联成线，形成你们自己的知识网络体系架构.大家明白我的意思吗？
学生答：明白.
教师说：好，那么现在开始大家就以学号为单位，每相连的5个学号为一组进行知识线索的串联.
1号组：我们这组串联的知识线索是激素.首先是植物激素，这条知识线索上含有的知识点有植物激素的分类、特征，具体的植物激素如赤霉素、细胞分裂素、脱落酸、乙烯以及这些激素的合成部位、分布部位……由植物激素我们自然就想到了动物激素，在动物激素这部分我们……
就这样在小组的分工合作下，学生依据自己的思维方式将所有的考点进行串联式的复习.这样的方式使得学生掌握了复习的主动权，也获得了良好的复习效果.
三、强化训练
知识点的获取固然可贵，但是更为重要的是借助题目强化训练，借助训练达到强化知识点和巩固知识点的目标.例如：
在完成了对《动物生命活动调节》这部分知识的学习后，教师就可以出题“（ ）能促进糖元的分解，促进非糖物质转化为血糖，使血糖含量升高.”“神经系统的基本单位是（ ），神经元包含胞体、（ ）、轴突，轴突又称为（ ）.”
兴趣是学生学习的动力，学生有了学习兴趣才能够积极主动地投入到地理学习中去。孔子说，知之者不如好之者，好之者不如乐之者。因此老师应该把培养学生的兴趣作为教学的任务和基础，在教学上可以尽量把课件讲得生动形象，下课积极耐心的为学生解答疑难问题，这样就能拉近与学生的距离，让学生产生对地理的学习兴趣。当学生获得比较好的成绩时，教师可以给予学生一定的表扬和赞赏，这样学生就能够更加积极主动地学习地理，也就会拥有学习地理的兴趣。提高学习效率是进行地理学习的关键性因素，效率提高了学生才能用最少的时间学到最多的内容。
上课效率的提高需要老师采取合适的方式，采用多媒体的方式就是一种比较高效的教学方式，教师要充分发挥多媒体的优点，带动课堂的气氛，调动学生的积极性。转变教学方式不仅是教学方法的改变，也是老师教学角色的改变，改变教学方式让学生充分的认识到学习地理的重要性，进而比较积极地投入到地理学习中。在做地理题目时不进需要日常积累的地理知识，同时更需要答题的技巧，因此教师传授给学生相应的做题技巧，会使学生大大的提高做题的效率和准确性，所以，向学生传授相应的做题技巧，能够为学生做题和考试打下良好的基础。
一、提高学生的学习兴趣
首先，有一些刚上高中的学生，在初中时学过一些浅层的地理知识，但是由于基础差、一知半解，这就导致许多学生对地理产生厌恶的情绪，这种情况持续下去会使得学生越来越不想学习地理。针对这种情况，老师需要多加鼓励学生，对基础差的学生可以定期给他们补课，这样学生就会感觉到老师时刻关心他们，从而会更加努力的进行学习。对于学生点滴的进步老师时刻的关注，及时给予他们相应的表扬和鼓励，慢慢的学生就会产生对地理的学习兴趣。当学生取得了好的成绩或者上课积极回答问题时，也可以对学生进行表扬，这样就能不断地提高学生的学习积极性。
其次，小组的方式也能够提高学生的学习兴趣。把所有的学生平均分成几组，每个小组中都有优秀的学生和基础差的学生，这样让优秀的学生带动基础差的学生，通过这种方式能够使所有学生的成绩得到提高。例如：在学习宇宙中的地球这一节内容时，可以给学生布置相应的任务，比如说，天体有哪些？恒星的特点有哪些？可以分小组进行讨论，每个学生都有自己的任务，这样就能最大限度的激发所有学生的积极性。在回答恒星的特点时，有些小组可能回答的不够全面，老师就可以针对学生回答的情况做相应的补充。比如说不仅应该考虑到恒星是自身可以发光发热、体积和质量巨大的星体，而且还需要考虑到距离遥远这一特点，距离遥远又包括太阳是离地球最近的恒星，月球是距离地球最近的天体，金星是离地球最近的行星，通过恒星的知识引出行星的知识，这样就是一个比较合理的过渡。这种小组学习的方式会极大地提高学生的学习兴趣，提高学生学习地理的积极性。
二、提高学生的学习效率
首先，提高学习效率是提高学生学习成绩的前提，了解课堂学习效率的重要性，有利于学生有意识的重视高中地理的学习，合理有效地利用学习时间。新课标也对学习效率提出了新的要求，教学要注重构建和谐的师生关系，激励学生不断地提高学习效率。
其次，学习效率的提高不仅体现在课堂的学习中，还有课前的预习和课后的复习中。老师可以给学生布置预习新课的任务，每个学生把自己不太懂的内容通过纸条的方式交给班长，班长通过把每个学生提交的问题综合起来反馈给老师，这样老师就能及时了解学生的预习效果，从而制定合理的教学方案。老师可以通过PPT的形式进行教学，PPT课件能够更加生动直观的展示所学的内容，通过这种方式教学学生更容易理解和学习。例如：在学习地球运动这一节的内容时，老师通过PPT课件的形式展示地球自转和公转，让学生总结出昼夜产生的原因，顺着地球自转的方向，如果由夜进入昼就是晨线，由昼进入夜就是昏线，从而引导学生认识晨昏圈以及晨昏圈相应的特点。学生通过课件进行学习，能够更加容易理解和学习，这样学生就能产生对地理的学习兴趣，从而提高学习效率。
三、转变教学方式
首先，有些学生认为高中地理学科是一门背记的学科，只需要考试前的突击背书就可以考得高分，这是很不正确的，因为地理不仅仅是一门文科性质的学科，而且还带有一定的理科性质，所以进行高中地理教学时需要转变教学方式。自然地理比较难，因为难点和重点的知识比较繁琐，老师要仔细全面讲解；而人文地理的文科性质比较强，需要记忆的东西多，针对这个特点老师要让学生进行更多的记忆和背诵，这种教学方式的转变会使学生的学习效率不断增强。其次，转变教学方式还体现在老师的角色转变，老师要成为学生引导者、合作者、探究者，只有把学生当成朋友，学生才敢提出自己的问题，对于学生提出的问题老师要积极耐心的进行讲解。角色的转变有利于老师和学生形成良好的师生关系，这样学生才能够更加积极地投入到学习中。
一是让学生写自己感兴趣的内容，他们就会觉得有话可说。在习作过程中，让学生围绕自己熟悉的生活，以他们周围的人、事、景、物作为作文内容，以激发小学生的习作兴趣，使他们有一种表达的愿望，有一种想把自己想说的意思表达出来的冲动。如根据学生的学习生活实际，以《――的感觉真好》让学生习作。中低年级学生对讲故事、听故事如痴如醉，用写“故事”可促进学生习作的积极性。
二是让学生搜集优秀习作，汇鳊成“优秀习作集”。让学生在阅读别人习作的过程中精心采撷，把自己喜爱的、可借鉴的习作编成集子，变为自己的“作文集”。定期在班级中进行评比展示，激发学生习作兴趣。
三是让学生品尝作文成功的快乐。在教学中，对班级学生中的优秀习作或进行课堂范读，或张贴在“学习园地”，或挂在学校网站上，或推荐给各级各类报纸杂志刊登……以此鼓励学生，激发学生习作的兴趣。
二、重视口头表达，以“说”促写
训练小学生的口头表达能力的形式有朗读、背诵、复述、表演、即兴对话、说一句话新闻、说我喜欢的电视栏目……这些都有助于提高学生的习作水平。
小学语文教材中有很多文质兼美的文章，让学生熟读、背诵其中的精彩片段，让他们把规范的语言植入记忆仓库，内化为自己的语言。在理解课文的基础上，让学生复述课文，既能加深学生对课文的理解，又能将所感知的内容用自己的语言表达出来。如学了《卢沟桥烽火》，让学生根据板书提示，按照时间顺序，抓住关键词句，紧扣故事主要内容进行复述。这样有助于加强学生听的训练，提高学生口语表达能力和习作能力。
教材配有很多相应的插图，让学生观察和想象，也有助于培养学生语言表达能力。如《好伙伴》一文，课文写了小熊因病住院，小猴子、蜜蜂、百灵鸟都去探望，并送上最好的礼物。课文没有写小松鼠、小白兔是如何探望小熊的，学生在精读课文的基础上，看课文插图上可以想象小松鼠和小白兔怎样去探望小熊，会带些什么礼物，会如何进门，会说些什么话等。还可以在组织学生进行表演，引导其余学生进行评议，加深对课文的感悟。最后仿照课文的句式，将小松鼠、小白兔看望小熊的经过写下来。这样以说促写，也有助于提高学生的习作能力。
丰富多彩的课外生活为学生提供了源源不断的“说话”资源，将它们引进课堂，能引起学生浓厚的兴趣，如模拟表演问路、借东西、购物、接待客人，又如开展“老鹰捉小鸡”、“传话”等游戏活动，让学生将过程写下来。以说促写，也是提高学生习作能力的一种有效的方法。
三、发挥阅读优势。以“读”促写
阅读是吸收，写作是表达，小学生从阅读中汲取营养，积累优美的词句，学习好的写作方法，这有利于他们从读中学写，促进写作能力的提高。教材所选的文章都是一些极好的范文，是学生模仿习作的典范。教学中，把阅读与练笔紧密联系起来，根据教材特点，精心选择读写结合点，给学生提供有效借鉴的对象和创造的依据，及时有效地进行模仿和创造性练笔。这样，对于提高学生的作文水平是很有作用的。
1．仿写句子。教学《鼎湖山听泉》一课时，指导学生有感情朗读“那像小提琴一样轻柔的，是在草丛中流淌的小溪的声音；那像琵琶一样清脆的，是在石缝间跌落的涧水的声音；那像大提琴一样厚重回响的，是无数道细流汇聚于空谷的声音；那像铜管齐鸣一样雄浑磅礴的，是飞瀑跌入深潭的声音”一句后，我引导学生思考为什么这句话给人一种整齐匀称的美，让同学们用“排比”的方法造句，通过仿写，学生初步认识了排比这种修辞手法。
2．仿写段落。阅读教学中，选择一些符合学生认识规律，与学生写作结合比较紧密的段落，练习仿写有助于提高学生的习作能力。如教学《美丽的南沙群岛》一课时，引导学生仿照课文中的重点段落，学习“围绕中心句写清楚一段话”。教学《我们爱你啊，中国》一课时，诗歌的第二至六节都以“我们爱你――”起句，句式整齐，容易模仿。我要求学生仿写，也收到较好的效果。
3．仿写全文。新课标要求学生在语言表达时要注意表达的顺序，如事情发展顺序、时间先后顺序、地点顺序、方位顺序等，教材中有许多这样的范例，我们可以在阅读教学中有意识地加以引导和训练。如《卢沟桥烽火》一文就是按照时间和事情发展顺序叙述的过程。层次清晰，结构严谨，使读者如亲眼所见，受到感染。那么，我们在平时的习作中也要按照一定的顺序注意观察。
4．拓展练习。有的课文结尾言虽尽而意未尽，余味无穷，可引导学生按照课文的思路进行合理的想象。如教学《草原》一课时，结尾写道：“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳!”可让学生想象汉族客人和蒙古族主人在蒙古包前依依惜别的情景：客人中有哪些不同身份的人?分别来自哪些地方?他们各会讲些什么?蒙古族人民会讲些什么?在练习说话写话的过程中进一步体会蒙汉两族人民之间的深情厚谊。有的课文有伟大意义，如《》，学完全文，引导学生结合看图，进行拓展练习，可这样引导：看看咆哮的大海，看看林则徐指挥硝烟的场景，再看看林则徐的塑像，你想说些什么?再联系当前现实，不少人身陷不能自拔，害人害己害国，又有什么想法?在交流中进一步体会林则徐爱国御侮的斗争精神，提高学生的习作能力。
四、提倡多样评改。以“改”促写
叶圣陶老先生说：“修改文章的权力首先应属于作者本人。”在评改中，我充分发挥学生的主体作用，注重方法的渗透，不断增强学生评改作文的能力，从而促进学生写作素养的提高。在教学实践中，我主要采取以下评改方法。
1．朗读修改法。完成习作后，先自己反复放声地朗读。凡是读起来拗口，听起来别扭的地方，就仔细查找问题，进行修改。不仅要修改字、词、句中的毛病，更要修改内容、思想和情感方面存在的问题。
2．同学互评法。选取一部分有代表性的作文，组织学生有重点、有针对性地进行评析。
一、丰富课外阅读，提高学生知识积累
对于语文学习来说，最重要的就是阅读积累，教师即使在高中这样的紧张时刻也不应该抑制学生阅读课外书的兴趣，没有阅读积累，就没有学生语文能力的提高。教师在这个过程中，要为学生多列出一些积极有益的课外书单，使学生通过阅读这些充满人生感悟和人性智慧的书而获得心灵上的成长，提高能力，从而真正有实力进行研究性学习。教师在教学过程中要灵活选取教材，创造性地运用教材，通过对高中三年教材的了解和审视，结合学生的实际选择教学。
在学习中以文学史为总体思路，通过时间线索，再利用课本基础作品进行学习研究，拓展延伸。比如教师可把教材中的鲁迅的作品集合成一个单元，并辅以描写鲁迅或者周氏兄弟的文章。在教学这些文章时，教师就可以就这些内容做一个系统的讲解，适时地渗透一些周氏兄弟对中华民国现状和国民性的思考，让学生发表见解。在学习过程中，我们可以向学生推荐鲁迅的经典书目《呐喊》、《彷徨》等，增加学生的阅读量。
二、运用先进设备，提高课堂教学形象程度
对于高中语文教学活动而言，部分教师忽略教学手段方面的创新。认为只要对学生进行知识点灌输，提高应试教育效果即可。实际上，这样的教学模式导致课堂教学较为枯燥干涩，无法有效激发学生的学习兴趣。笔者在教学活动中充分发挥了多媒体手段的作用，让影音演示成了课堂上最生动的补充信息，激发了学生的学习兴趣，优化了课堂教学环境。例如在教学《景泰蓝的制作》一文时，笔者发现仅靠自己的口头讲解，学生对于这一制作的描述理解效果还不够好。对此，笔者专门从网站上下载了一组图片。并配以相关的文字介绍，对景泰蓝制作的各个环节都进行图文并茂的说明，这样学生更直观地了解了景泰蓝制作的工艺过程与特点，增强了教学的生动效果，理解得更深刻。通过这样的信息手段辅助。高中语文教学从以往的枯燥乏味状态转变为生动形象的状态，不仅增强了学生学习的参与效果。而且对语文教学目标的顺利完成具有积极的帮助。
三、给予自主空间，提高学生综合学习能力
高中生大多处于16到2O岁年龄段，这一阶段的学生在学习欲望与学习能力方面都有显著的进步，尤其是在语文学习中不再甘心被动接受知识。而是要求主动参与到教学双边活动之中，新课程改革明确提出了培养学生综合能力的目标要求。对于这样的状况，教师在教学设计中要充分兼顾学生的特点，尽可能地将灌输模式转变为探究模式，尤其是要将教学重点与难点设计为思考题。交给学生完成。学生或独立思考。或相互研究，这样的过程既能够实现学生思维能力的锻炼。又有助于积聚学生思维的共同成果，提高学习的全面性与深刻性。在要求学生自主开展语文学习的过程中，教师还要发挥好引导和掌控作用，既要对学生的学习重难点进行点拨启发，保证学生的自主合作学习深入进行，又要有效把握整个语文课堂教学的节奏。特别是合理分布各个环节的教学时间，既要保证紧张有序，又要保证紧凑高效。
实践证明，给予学生语文学习的自主空间，能够让学生的思维从被动接受知识转变为积极的探究状态。活跃思维，增强思维的深刻性，有助于学生养成相互合作的良好学习习惯。
四、实现能力迁移，提高作文写作技巧水平
提高语文成绩，就不得不说到作文，作文教学是高中语文教学的一大难点。许多教师在作文教学方面下了许多工夫，但是实际效果并不理想。究其原因，重要的一点是部分教师将阅读教学与作文教学人为割裂开来，导致教学成效低下。笔者在高中语文教学中立足阅读教学，将其与作文教学有效联系起来，实现相互交融共同促进。例如在阅读分析教学中，笔者要求学生在分析的过程中提炼文章的写作特色 分析文章的写作结构、选材立意，并尝试着提炼文章的写作提纲。这样的阅读分析实际上是在引导学生对这篇文章的写作技巧进行分析研究，学生的自主提炼加上教师的恰当点拨。有助于他们正确地理解和把握这一类型文章的写作特点与技巧。在阅读教学结束后，笔者还要求学生进行同类型文章的仿写，将自己在阅读教学中所分析研究感悟和提炼出来的写作方法技巧运用到自主创作活动中，这样的阅读延续能够有效实现写作能力的迁移和内化，提升学生的写作水平。将阅读教学与写作教学有效联系起来，是对整个语文教学的一次改进与创新，同样，在作前指导教学中，也可以运用阅读分析的方法提高学生对范文的领悟水平，有助于实现阅读能力与写作能力的同步提高。
五、兼顾学生差异，强化语文教学针对性效果
在高中语文教学中，教师除了要潜心研究教材教法之外，还要对教学对象进行分析。高中生在语文学习方面的基础性差异和能力性差异是不容回避的客观现实，教师在教学中要针对这样的实际状况进行改进，对教学模式、标准要求进行适度调整，实现因材施教的目标。较为科学的做法是适当降低对语文学困生的要求，在教学目标设计上侧重于基础性知识，在课堂提问方面专门设计一些难度较低的提问，增强这一群体学生的参与效果，防止他们被边缘化。在作业设计与考试考核上也降低要求，让学困生在单独设置的语文教学目标与要求体系中增强学习信心。提高学习动力。在原有基础上得到进步与提高和传统的“一刀切”教学模式不一样的是，分层教学模式让每一位层面的学生都寻找到自己的准确定位。尤其是兼顾到学困生的学习基础差异，采取相对应的教学措施，提高他们的学习积极性，增强内在学习动力，有助于提高教学成效。
六、体现学生主体，培养研究性学习能力
现代课堂最重要的转变就是把过去以教师为主体转变为学生才是课堂的主人，是学习的主人，如果教师在教学过程中没有清楚地认识到这一点，只是片面地用自己的教学模式和方法教育他们，在课堂上不能真正地把课堂的话语权还给学生，那么学生怎会不厌学上，带有情绪的学习最容易产生惰性。因此，教师不应该把学生放在一个接受认知的地位上，不能单纯地把被动接受作为学习的动机，只有把握住学生对语文学习的主动热情，才能真正做到研究性学习。学生应该是一类懂得创造的主体。心理学家布朗把“创造”分为创造性的个人、创造性的过程、创造性的产品三类，在高中阶段，我们不能要求学生创造出什么全新的物品，但至少要有创造力的想象，每个人都应该有创造力，学习不仅是一个批判选择接受的过程，更是一个创造的过程，要拥有独一无二的想法。研究性学习是一个注重过程、注重学习成果的学习方法，两者紧密相连。缺一不可。加涅的“学习条件”理论把学习分为三类：概念学习、规则学习、问题解决学习 每一种学习都以前一种学习为基础。研究性学习应属于问题解决的高级学习，是通过自己的深入学习研究解决学习问题。因此，在教学过程中，研究意识和研究能力的具体运用和体现，才是真正让学习走上了正轨。
综上所述，在高中语文教学中，广大教师要强化教学研究，针对教学中出现的薄弱环节予以优化，以创新的理念改进措施，综合推进语文教学的深入发展。
参考文献：
1.高中教材的特点
（1）知识量增大。学科门类高中与初中差不多，但高中的知识量比初中的大。
（2）理论性增强。这是最主要的特点。初中教材有些只要求初步了解，只作定性研究，而高中则要求深人理解，作定量研究，教材的抽象性和概括性大大加强。如初中代数侧重于解方程、运算，而高中代数一开始就是相当抽象的集合、映射。初中政治讲的是法律学这类联系事实的内容，高中则要求学习经济学，马克思理论这样哲学性的东西，比较之下更为抽象。
（3）系统性增强。
（4）综合性增强。学科间知识相互渗透，相互为用，加深了学习难度。如分析计算物理题，要具备数学的函数，解方程等知识技能。
（5）能力要求提高。在阅读能力、写作能力、运算能力、实验能力需要进一步的提高与培养。
2.对高中生智力发展的要求
智力一般认为包括观察力、记忆力、思维能力和想象力。
（1）在观察事物时，要更富目的性，会更加全面和深刻，能区别出主要的和次要的，必然和偶然的现象；不仅要有静态的观察，还要有动态的观察；不仅有定性的研究，还要有定量的分析。
（2）要求记忆以逻辑识记为本，力求在理解基础上抓住教材内在联系，进行记忆。
（3）运用概念、判断、推理来进行逻辑思维。同时要独立思考问题，研究问题。
（4）想象力要较大发展。把抽象问题具体化，形象化，如从平面几何到高中立体几何的学习，就需要发展空间想象力。
二、高中学习的方法
爱因斯坦有个成功的公式：A＝X＋Y＋Z。A代表成功，X代表艰苦劳动，Y代表正确方法，Z代表少说废话。这个公式指明事业成功的三要素。对于学业来说，成功也有三要素：学习成功＝心理素质十学习方法十智能素质
1.提高学习心理的素质
（1）学习的动机。学习需要动机，如升学、就业、兴趣、爱好、荣誉、地位、求知欲、事业、前途等。我们要努力强化学习的动机，如树立远大理想；参加各种竞赛，挑战强者，激起学习欲望；看到自己学习成果而受鼓励，从而增强自信，经受挫折，要有不甘失败和屈辱的精神。
（2）学习的兴趣。浓厚的学习兴趣与效率有密切关系，可以从好奇心和求知欲中激发学习兴趣。培养对各门功课的兴趣。往往是刻苦学习后，才发现知识的奥秘和用途，才提高学习成绩，所以一定要钻进“书海”去；把知识应用于实践，激发兴趣，用自己所学的知识分析解决出问题时，那种成功感易激发学习兴趣。
(3）学习的情感、意志和态度。将积极的情感同学习联系起来，防止消极情绪的滋生，可以促进学习。善于控制自己，是学习意志力培养的关键。
2.掌握科学的学习方法。
（1）预习。在测览教材的总体内容后再细读，充分发挥自己的自学能力，理清哪些内容已经了解，哪些内容有疑问或是看不明白（即找重点、难点）分别标出并记下来。
（2）听课。听老师讲课是获取知识的最佳捷径，老师传授的是经过历史验证的真理；是老师长期学习和教学实践的精华
（3）作业的方法。作业是提高思维能力，复习掌握知识，提高解题速度的途径。通过审题，分析问题，解决问题可以达到巩固检验自己的目的。当然在分析问题时，可有几条思路，如顺推法、逆推法、双向法、辅助法、排除法等，另外作业是千万不可COpy的，那样毫无意义。
（4）复习的方法。德国教育学家第斯多惠说：“必须时常回复到所学的东西上而加以复习…… 牢固地记住所学会的东西，这比贪学新东西而又很快忘掉好得多。”因此往往考前的“临时抱佛脚”是不起作用的。
3.发展智力，提高能力。
（1）发展观察力。观察是掌握知识，搞好学习的重要环节，也是成才的必要条件。
（2）提高记忆能力。一切智慧的根源都在于记忆。记忆的原理是随时间变化的，在学习后的几天内遗忘的速度非常的快。但过了一星期后遗忘速度便趋缓了。因此记忆的关键便在最容易遗忘的那几天里巩固复习。
a.及时复习。
b.在时间和量上合理安排复习。实验证明：相对集中一段时间学习同一内容，记忆效果好。但也要适当分散，因为复习时间过于集中容易发生干扰；过于分散容易发生遗忘。
c.交替地分配时间学习也可以提高记忆。
d.另外，采用各种记忆方式也有效果。如特征记忆；歌决记忆；形象记忆；比较记忆；联想记忆等。
（3）发展思维能力。
