时间：2023-06-26 10:18:51
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物理是一门注重实验教学的学科，对于老师而言，在课堂上开展实验教学是激发学生学习兴趣、培养学生科学探究能力、实现高效课堂的一个重要途径。但是在日常的教学中，很多老师害怕浪费时间，用讲实验代替做实验，学生缺乏直观体验和探究实践，往往出现高分低能的现象，学生的创新思维、创新能力、实践能力得不到培养和提高。
为了培养学生的科学实践能力和创新精神，教师要做到将学习过程从知识的被动接受向知识的主动获取转化，将学习重心从传道、授业、解惑向自主探究合作转化，这就要求物理教师开展好实验探究教学。
一、课堂教学中有效开展物理实验教学
培养创新型人才要求我们把实验教学作为研究、发展科技的前提，如果在课堂上予以高度重视，实验教学就将大大强化它对学生素质教育的功能。目前我国正走向世界，面临重大挑战，整个社会处在转型时期，迫切需要创新型人才，我们必须把一向被人们忽视的实验教学提到重要的地位上来。
1.制定实验探究目标
实验探究目标是整个实验教学活动的出发点和最终归宿，它决定着实验教学设计的方向，对实验教学起着导向作用，也决定着实验教学过程的实施和实验教学评价的开展。初中物理课堂教学实践中，必须有合理的、明确的、细致的、可以量化的实验探究目标。简单地说，就是要让教师要让学生通过实验探究掌握实验技能，归纳出正确结论，通过教学，师生能明确这个探究实验或这节实验探究课要达到什么目的。实验探究目标不宜定制过多，但要定制确切，从而发挥其在整个实验教学中的功能。
例如：有的老师在教学中，只要是用电压表的探究实验就提出“电压表的使用方法是什么”的目标，就敷衍和应付。而如果在“探究串并联电流电路的规律”中提出“电压表的使用方法”的目标就比较恰当，因为此时学生刚刚学习了电压表的使用规则，理当练习；若在“伏安法测电阻“的实验中提出就不妥当了，因为在做这个实验之前，电压表学生已经使用过多次了，已非常熟悉。
2.探究如何优化实验教学因素
实验教学因素包括实验教学内容、教师、学生、实验教学环境等，这些因素构成了实验教学系统。教学中教师发挥着至关重要的作用，教师必须充分调动学生的兴趣、主动性、积极性。在教学方法上，必须灵活多变，合理使用教学媒体，创造轻松有趣的教学环境。教师要实现教学过程的最优化，就要协调好各要素之间的关系，这样可以最大限度地发挥实验教学的教育教学功能，从而促进学生主体的全面发展。
实践证明，学生实验探究课的兴趣是很浓厚的，他们乐于实践操作，在学习中探究积极性也是很高的。只要我们充分抓住学生的探究欲望和兴趣，合理地组织实验探究，就会取得意想不到的效果。物理实验教学，应该通过学生的自主实验，观察思考、讨论分析、推理、判断，使实验探究的过程成为学生发现问题、分析问题、解决问题的过程，最终得出创新结论的过程。例如：在学习“声音的产生”时，课本上用敲响音叉放入水中，效果很明显，我们也可以利用身边的器材来感受，让学生通过生活感受来理解实验结果。这样做既方便易行，又可以激发学生对实验教学的兴趣。
对于分组实验，实验教师在实验前应该将学生分成若干小组，每组由组长分工，一人为主，其他为辅，轮流做主，使每一位同学动手能力都能得到提高。同时，教师还要密切关注各实验小组的活动情况，如：实验器材是否良好，各小组动手情况，各小组实验进度、实验数据，等等，还要及时帮助遇到困难的实验小组。
3.培养学生实验探究能力
实验教学的最终目标是培养学生的动手能力，通过实验探究得出结论的能力。使学生收获成功的喜悦，享受探究学习的快乐，从而激发学生学习物理的兴趣，在实验教学中培养学生的创新精神和创新能力。在物理实验中，教师可以激励学生不局限于课本，让学生根据实验目的和实验原理自主设计实验方式和程序，鼓励学生写出有自己独特见解的实验报告，相互交流，最后综合处理合理的实验器材和步骤，把抄写实验报告的过程转变为发散思维的过程。比如：在进行测量液体密度时，可以用口杯代替玻璃杯，在试验程序上也可以自行设计。教师要表扬学生肯动脑筋的创新精神，肯定学生做法中的合理性，但对其有误的地方要及时修正，不然，实验就无法取得正确的结论，也会导致有的学生把实验当做游戏。
二、物理实验教学应注意的问题
1.选择合适的实验设计
实验设计的方法很多，教师必须根据学情、学校的实验条件合理设计实验，实验老师要做到心中有数，不能盲目设计实验教学，最适合学情的实验设计才是最合理的设计。
在教学实践中，笔者认为实验探究设计的基本方法可以归纳为下面几种。
（1）控制变量法：在初中物理实验教学中，很多实验都使用了控制变量法。例如：动能的大小与哪些因素有关，电功的大小与哪些因素有关。
（2）转换法：看不见的量用由它引起的看得见的量来反应。例如：测试动能的大小。我们用小车撞木块，木块移动的距离来感知。
（3）放大法：利用叠加、反射等原理将微小量放大为可测量，例如：音叉振动。
2.培养学生的操作能力
操作能力主要是对基本仪器的使用和数据读出能力，仪器、设备的组装或连接能力，故障的排除能力等三方面的培养。
（1）规范使用基本仪器。
初中物理学生实验涉及的基本仪器主要有：电流表、电压表、温度计、变阻器、米尺、天平、秒表、弹簧测力计等。
规范使用基本仪器是物理实验教学的基本要求，具体有：①对仪器的调零；②了解仪器的使用方法，测量范围；③仪器的使用规则和实验的操作程序；④正确读取实验数据。
（2）组装、连接实验仪器和设备。
组装、连接实验仪器和设备要做到：实验前要检查和调节；连接要简单、正确；布局要合理。
（3）排除实验故障。
排除实验故障，体现了学生对实验原理的掌握程度，以及分析问题、解决问题的方法，同时也体现了学生的实验操作能力。
3.培养学生物理实验中的观察能力
物理实验中的观察是一种重要的能力要求，观察是正确操作，获得正确结论的必备条件。学生要学会认真观察仪器、设备，教师的操作演示，试验中的各种物理现象，实验得出的各种数据。比较常用的方法有：归纳观察法和比较观察法。
三、充分利用多媒体辅助教学
多媒体手段的使用是对物理实验教学的有效辅助，它具有直观性强，声像并茂，实验程序展示清楚，实验现象展示明确，能突破时空限制，趣味性浓，对学生的吸引力强等很多优点。物理实验有时显得比较枯燥，多媒体手段的使用能借助多媒体辅助实验教学为学生设置观察的通道，将实验现象投影放大，能增加可见度，缩短观察时间，增强实验效果，有效弥补这一不足，也非常适合学生的年龄特点，能极大地提高学生的学习兴趣，增强教学效果，对于教学设施和条件欠缺的学校，还可以起到解决教学困难的作用。实验教学中引入多媒体教学手段，使教师、学生、实验融为一体，这是其他教学方法难以做到的。
对于多媒体手段的使用，教师应该制作好相关课件，在演示过程中对于出现的物理现象、疑难点和操作程序要做出具体的解析，而不是仅仅把课件演示一遍，现代化的教学手段只有科学使用才能真正对物理实验教学起到重要的辅助作用。
实验探究能力在很大程度上影响了学生将来所具有的素质，在知识飞速发展的时代，物理教师再也不能只是传道、授业、解惑了，仅仅以学生获取书本知识为教学目的，更重要的是要让学生学会学习，教给学生创新的思维、学习的方法、探究的能力。只有这样，才能培养出真正有能力的人才。
参考文献：
青岛市初中物理学科是全国最早的课改实验区，长期进行国家级子课题“边学边实验”的研究，附录1的要求远不能满足青岛的物理课堂教学.因此我们参考附录1中的20个实验和“科学内容”中的实验内容，结合多年在实验教学中的做法，形成了“青岛市初中物理实验教学内容和要求”.配合人教版2012年新教材，在各校实施，经一年实践和2013年中考检验，取得了良好效果.下面将青岛在物理实验方面的教学要求及常见题型介绍如下.
1初中物理实验的分类
根据实验目的，青岛市把初中物理实验分为5类：
（1）测量性实验：知道有关器材使用方法，会用它们进行测量.如：用电流表测电流.
（2）组装性实验：根据要求设计、连接、组装，组成装置或仪器.如：连接串并联电路.
（3）验证性、说明性实验：设计小实验去验证观点的正确性，或通过实验说明某一问题.如：验证光的直线传播；通过实验说明液化现象的存在.
（4）探究性实验：通过实验探究，归纳出结论.如：探究光的反射定律.
（5）建构性实验：通过实验，建构物理量.如：密度概念的建构.
2初中物理实验的等级
由于条件所限，不可能所有实验都是分组实验.为此从知识重要性和能力培养角度出发，将实验划分为4个等级，即：零级实验、一级实验、二级实验、三级实验.
（1）零级实验（8个）
就是对初中物理8种基本测量工具及其使用方法的直接训练，是最低级实验要求，是其他实验的基础.在教学中，可通过随堂实验训练学生实验仪器的使用：用刻度尺测长度；用表测时间；用温度计测温度；用天平测质量；用量筒测体积；用弹簧测力计测力；用电流表测电流；用电压表测电压.
（2）一级实验（52个）
这是以演示实验为主的实验.教学中，通过这些实验展示物理现象或归纳一些简单结论.
第二章：声音由振动产生；声音能在固、液、气体中传播；
第三章：熔化现象；凝固现象；汽化现象；蒸发吸热致冷；影响蒸发快慢因素；液化现象；降低温度使气体液化；液化放热；升华现象；凝华现象；
第四章：光的直线传播；
第五章：凸、凹透镜对光线的作用；
第七章：规则物体重心位置的确定；重力的方向；
第八章：惯性现象；二力平衡现象；摩擦现象；两种摩擦比较；
第九章：液体压强现象；大气压现象；托里拆利实验（视频）；流体压强与流速的关系；
第十章：浮力方向；潜水艇原理；
第十一章：动能和势能相互转化；
第十二章：杠杆分类、特点；滑轮分类、特点；
第十三章：扩散现象；分子间引力；分子间作用力的弹簧-小球模拟实验；改变内能两种方法；
第十五章：带电；两种电荷；摩擦起电；电荷相互作用；验电器及作用；电路及其组成；
第十六章：滑动变阻器使用方法及作用；
第十七章：串、并联电路电阻定性关系；
第十八章：电能与其它形式能相互转化；
第十九章：保险丝作用；
第二十章：磁极间作用；各种磁体磁场形状；电流磁效应；电流磁场方向；通电螺线管外部磁感线形状；铁芯作用；电动机；
第二十二章：能量转化和转移.
（3）二级实验（16个）
这是一些探究（或建构）内容.由于条件、时间等所限，这些实验不能都到实验室进行分组实验，但可在教师演示实验基础上进行全班共同的探究教学.
①八年级（上）：真空不能传声；影响响度大小的因素；晶体与非晶体在熔化、凝固过程中异同点；折射规律.
②八年级（下）：重力大小与质量关系；摩擦力与绳子缠绕圈数关系；影响压力作用效果因素；动能及决定因素；重力势能及决定因素；弹性势能及有关因素；滑轮组规律；斜面省力特点.
③九年级：热运动与温度关系；比热容概念建构；电阻大小因素；焦耳定律.
（4）三级实验（25个）
这是必须到实验室进行的分组实验.通过分组实验，学生熟练操作、掌握整个实验过程，包括实验目的、原理、方法、装置、装置图、步骤、表格、现象以及易错点等.
①八年级（上）：测物体速度；探究影响音调高低因素；探究光反射定律；探究平面镜成像特点；探究凸透镜成像规律；探究水沸腾过程；建构密度概念；测量液体和固体密度.
②八年级（下）：探究牛顿第一定律；探究二力平衡条件；探究摩擦力大小因素；探究杠杆平衡条件；探究液体压强规律；探究阿基米德原理；测量滑轮组机械效率.
③九年级：连接串、并联电路；探究串、并联电路电流规律；探究串、并联电路电压规律；探究欧姆定律；用伏安法测电阻；测量小灯泡电功率；探究通电螺线管外部磁场方向；探究影响电磁铁磁性强弱因素；探究磁场对电流作用；探究电磁感应现象.
3青岛市初中物理实验题型
考试是教学的重要指挥棒.在考试中，实验类题目的考查既是督促平日实验教学的有力工具，也是考查学生实验能力乃至于综合能力的重要途径.针对上述4个级别的实验，我们设计的相应的考查内容和题型如下：
（1）零级实验
通过零级实验点，运用选择、判断、填空等题型，考查实验仪器的使用方法和注意事项.
例题：下列关于实验仪器使用方法的说法中，错误的是：
A.使用弹簧测力计时，不能超过它的量程
B.使用天平测质量时，先调节天平横梁平衡
C.使用液体温度计读数时，温度计的玻璃泡要继续留在被测液体中
D.使用电压表时，绝对不允许不经过用电器把它直接接在电源两极上
（2）一级实验
通过一级实验点，让学生设计验证性小实验和说明性小实验，其中必须包括器材、做法、现象、结论或说明问题四个方面.
例题：给你两张纸片，请你设计一个小实验，验证流速越大的地方，压强越小.
（3）二级实验
通过二级实验点，让学生设计“探究实验报告”，包括实验器材选择、实验步骤设计和实验数据表格设计三个方面.
例题请你完成下列实验报告：
课题：探究“动能大小与速度的关系”
实验器材：斜面、、木块、长木板.
实验步骤：
实验数据表格：
（4）三级实验
通过三级实验点，考查学生对这些分组实验各个方面的“回顾”，包括实验目的、原理、方法、装置、装置图、步骤、表格、现象以及易错点等问题.
例题回顾“牛顿第一定律”实验探究过程，将下列实验报告中的空缺部分填写完整：
过程方法：让小车从斜面同一高度滑下，使它在水平面上运动的初速度.平面越光滑，小车运动的距离越.
上述设计运用的科学方法是法.
结论：小车受到的阻力越小，速度减少得越.
进一步推理：若运动物体不受任何力的作用时，将做运动.
（5）创造性实验
传统的初中物理教学存在诸多弊端，如忽视学生的主体性，对物理实验的重视程度不够，教学策略单一落后等等，这些问题严重影响初中生的学习效率，需要初中物理教师及时进行改进和创新。通过分析初中物理教学存在的问题，进而提出改进对策，希望对初中物理教学有所帮助。
一、初中物理教学存在的问题
1．忽视学生主体性，学生被动学习
在传统的初中物理教学中，物理教师往往处于主动地位，学生处于被动学习地位，学生的学习状态不佳，学习动力不足，无法发挥积极性和主动性，不能积极配合物理教师完成教学任务。同时，初中物理教师采用的教学方式陈旧落后，初中生对物理课堂就失去了学习的兴趣。还有一些初中物理教师的责任心不强，教学过程中不关心学生的学习感受，不符合新课程的要求。
2．忽视实验教学，学生动手能力差
初中物理实验教学往往得不到重视，物理教师不给学生提供物理实验的机会，将物理实验课改成理论课，让学生对物理实验失去自信。有的初中物理教师将学生分成小组，要求认真观察教师做出的实验演示，然后让学生按照教师的操作步骤进行实验，忽视了学生的创新精神和探索欲望，使物理实验缺乏生机与活力。初中物理实验课与物理理论课是有机的整体，如果不能发挥实验教学的真正作用，那么初中物理教学的有效性将会大打折扣。
3．忽视教学策略创新，课堂无活力
有些初中物理教师因循守旧，思想僵化，不善于接受新事物和新思想，没有充分发挥引导作用，没有引导初中生运用所学知识去解决生活实际问题，让初中生对物理感到迷茫，不知道学习物理是为了什么。另外，还有一些初中物理教师片面认为课堂教学要多运用多媒体技术，结果造成多媒体成为课堂教学的主体，将教材内容全部制作成电子课件，物理教师处于旁观者的地位，没有及时进行有效的指导。
二、初中物理教学的有效对策
1．积极开展实验教学，鼓励学生自主参与
初中物理实验教学至关重要，通过参与物理实验活动有利于激发初中生的学习兴趣，提高分析问题与解决问题的能力，培养初中生将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识，进而鼓励学生自主参与，体验科学探究的乐趣。实验教学时我首先将实验目的和实验原理告诉学生，并且引导初中生了解实验仪器，学会使用秒表等仪器，然后我向初中生介绍实验步骤，鼓励初中生在实验过程中进行创新，最后引导初中生总结实验结论。
2．尊重学生的主体性，改变被动学习状态
在新课程背景下，初中物理教师应该尊重学生的主体性，实施因材施教，让初中生在物理课堂既学到知识，又获得乐趣。同时，物理教师还要明确师生关系，将初中生被动学习的状态转变为主动参与的状态，挖掘初中生的潜力。
3．优化物理教学策略，营造轻松课堂氛围
初中物理教师在教学中应该善于营造轻松愉悦的课堂氛围，构建课堂教学情境，优化物理教学策略，提高教学有效性。还要运用多媒体技术辅助教学，拓宽初中生的知识面，结合日常生活，给初中生提供广阔的探究空间。比如，讲初中物理《升华和凝华》，这是自然界中常见的自然现象，是物质在固态和气态之间直接转变的过程。然后我通过活动来引导学生观察物质在固态与气态之间的变化:先装置好实验仪器，观察瓶中碘的变化并做好记录，移去酒精灯，然后观察瓶中的变化，分析棉线上析出的碘是怎么来的?我还利用多媒体技术给学生展示了生产、生活中升华和凝华的应用:播撒干冰人工降雨;舞台制造白雾;利用卫生球除虫等。最后我还布置了生活化的作业:炎热的夏天，小明从冰箱里取出一根冰棒，发现包装纸上附有一些小冰晶，打开包装之后，看到冰棒在冒“白气”，一会儿冰棒便成了冰水，请提出一个关于物态变化的问题并自主回答。
三、结语
要想初中物理教学更具有效率，需要物理教师改变传统教学方式，给予物理学习技巧的指导，激发初中生的物理学习兴趣，鼓励学生互相帮助，才能为物理教学锦上添花。
参考文献:
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）31-0174-02
引言：就目前而言，我国已经由传统的应试教育逐渐转变为素质教育，因此这就要求初中物理不能脱离生活实际，更应该和生活相贴切，这样才能够进一步培养学生的创新能力，从而丰富初中物理教学的内涵。
一、初中物理教学存在的不足
现阶段经过不断发展，我国初中物理教学已经取得了一定的成效，并且有了实质性的教学突破，但是就目前而言，我国初中物理教学仍然存在诸多问题，但其发展前景依然十分广阔，其具体表现如下：
（一）初中物理教学模式落后
我国初中物理教学模式还在沿用传统的教学模式，很多初中物理教师没有认识到培养学生创新能力的重要性和重要意义，不仅使用传统的板书教学模式，单纯的让学生死记硬背物理知识和公式，或者是抄写一些物理笔记和错题，学生没有真正理解物理学的内容，这样枯燥无趣的教学课程降低了学生学习的积极性和主动性，从而影响了学生学习物理的兴趣和爱好。例如：很多物理教学的过程中，教师举例晦涩难懂，学生不仅无法理解还丧失了学习的兴趣，从而降低了初中物理教学的质量和水平。
（二）初中物理教学主体缺少
就目前而言，我国初中物理实际教学的过程中，教师和学生二者之间经常会出现主体缺失的情况，有很多初中物理教师认为自己才是课题教学的主导者，始终处于主体地位，从而严重影响了初中物理教学的质量和水平。在初中物理教学的过程中，学生始终处于被动学习和接受知识的地位，学生始终盲目的学习知识点和内容，对于物理原理的理解能力较差，降低了初中物理学习的热情和信心，从而导致初中物理教学效果差[1]。
（三）初中物理教师素质较低
初中物理教学过程中对于教师的要求较低，有很多教师都是通过一些教科书和教学参考书籍，提前将整堂课的内容都设计好，因此无法应变课堂的突况，从而确保必要的专业素质和实践能力。还有很多初中物理教师对于整个教学的重点和难点的把握不到位，对于很多知识认识较为模糊不清晰，对于整个初中教学情况产生了很大的危害，久而久之学生就会产生厌学、弃学等情况。
二、初中物理教学中学生创新能力培养策略
（一）创新初中物理教学模式
初中物理教学应该摒弃传统的教学模式，创新初中物理教学模式，真正做到与时俱进、开拓创新，在实践的基础上创新，在创新的基础上实践，结合每个学生发展的试讲特点，进一步优化我国初中物理教学模式，让学生能够在课堂上发挥自己的优势，从而培养学生的创新能力。例如：在学习《静电现象》这一内容的时候，教师可以提问学生生活中我们经常看到头发飘是什么原因？让学生自己去进行讨论和学习，而不是直接告诉学生答案，学生通过互相交流和探讨，逐步培养学生的创新能力，让学生了解物质都是由分子组成的，并且不同的分子都能够形成不同种类的化合物。通过这种引导式教学方法，能够真正让学生畅所欲言，从而逐步创新学生能力，使其热爱学习物理。
（二）明确初中物理学习主体
初中物理教学要明确学习主体是学生而不是教师，这样学生才能够充分发挥自身的主动性和积极性，从而进一步培养学生的创新能力，使其认识到物理学习的核心和内涵所在，教师可以让学生在物理课堂上进行实验，发挥实验教学的重要性和积极性。例如：在学习《光的直线传播》这一课程的时候，教师可以让学生自己准备手电筒和矿泉水瓶，然后让学生去发现和探讨其中的规律和奥秘所在，这种方法更加有利于优化初中物理教学的效果[2]。
（三）提高初中物理教师素质
初中物理教师作为课堂的引导者，在其中发挥了十分重要的地位和作用，因此要想培养学生的创新能力，离不开自身素质和能力的提高，因此提高初中物理教师素质是十分必要的。一方面，初中物理教师应该努力学习先进的物理知识和内容，通过整理和学习能够进一步提高自身水平和专业化素质，其优势是显而易见的。另一方面，学校应该组织对初中物理教师进行二次培养，使其更新传统的教学模式和方法，让其认识道培养学生创新能力的积极性，从而进一步帮助学生学习物理。
结束语：综上所述，物理作为中考理科的必考内容，在整个教学的过程中发挥了十分重要的作用和意义，因此对于这门抽象的学科，在实际教学的过程中要重视培养学生的创新能力，通过创新初中物理教学模式、明确初中物理学习主体以及提高初中物理教师素质等方法，进一步提高初中物理教学的质量和水平，让学生的创新能力、思维能力、动手能力以及思考能力都得到进一步的提高和培养，从而使学生真正热爱学习物理。总之，初中物理教学中学生创新能力的培养属于一项漫长而艰巨的任务，需要学校以及教师的共同努力。
前言
在初中物理教学的过程中，考虑到物理学科的实际难度和单一性，教师要想提高教学效率，就要对教学方式和教学方法进行创新探索，总结以往教学中学生积极性不高，被动学习的原因。积极探索解决办法以提高初中物理教学的实践性和整体性。在这一认识的基础上，要想对初中物理教学进行创新研究，就应对传统教学模式和教学方式进行深入分析和探讨，积极转变初中物理教学观念，全面创新教学模式，探索出高效的初中物理教学方法。
1初中物理教学现状分析
1．1教学模式过于单一：
传统的初中物理教学模式与其他学科广泛应用的教学模式相同，多采用单一讲授模式，以填鸭式教学为主，教师的课堂讲解占据了大部分的课堂时间，在这一过程中，学生的课堂感受被忽视，学生对物理学习的兴趣被泯灭，很大程度上影响了物理的教学质量。初中物理教学作为学生物理学习的初级阶段，应结合与生活息息相关的问题进行探索，而当前物理教学活动中，往往缺乏探究性的课堂活动环节，单一落后的教学模式显然已经不适应新课标对初中物理教学的要求，教师应积极发现问题，推动初中物理教学方式方法的创新。
1．2教学目标唯一化：
初中物理学习是学生物理学习的初级阶段，与培养学生物理的理论知识相比，培养学生对物理学习的兴趣以及物理学习的探究能力更为重要。然而，在当前的初中物理教学活动中，教师通常侧重于物理的基础知识讲解以应对考试的需要，以物理考试成绩优秀为唯一目标，忽视了对学生物理学习的兴趣和自主学习能力的培养。这种单一的教学目标，导致初中物理教学的唯一化，使学生的物理学习过程过于被动。
1．3实验教学形式化：
由于物理学科的特性所在，实验教学是物理教学的重要过程，在物理授课中具有重要地位。物理实验教学能够有效的调动学生的学习兴趣，培养学生对物理学科的探究精神和实践能力，最重要的是能够培养学生实事求是的学习态度。所以，学生在物理学习的初级阶段，教师应注重通过实验教学培养学生的动手能力和探究精神。而在现阶段的初中物理教学过程中，绝大多数教师只注重对理论知识的讲解，对物理实验往往只是流于形式，导致学生对物理学科感到枯燥乏味，使学生过早失去对物理学习的兴趣。
2物理教学创新探究
2．1结合情景教学，营造良好学习氛围：
课堂教学环境对教学结果具有决定性作用，良好的学习氛围是提高教学质量的保证。因而，调动学生学习积极性，活跃课堂气氛，是教师的首要任务。教师应多采用情景教学，以愉快的教学方式改变传统初中物理教学以课本的教师为中心的现状，以情景教学的开放性促进学生创造力和想象力的培养，进而达到让学生自主学习的目标。教师可以借助多媒体等先进教学设备，创设与学生日常生活相关教学情景，引起学生注意，调动学生物理学习积极性，使学生在浓厚的学习气氛中不断探索，将物理学习中晦涩难懂的知识变得形象易懂。
2．2创新物理教学模式，实现多样式教学：
新课改下的初中物理教学要求物理教学以知识点为根基，着重进行实践性学习和探究性学习。全新的教学模式应转变以教师为教学主体的传统教学模式，使教师扮演引导、督促学生学习的角色。使学生在教师的指导下主动学习，积极思考，进而培养一种自主学习的习惯，锻炼学生的创新思维。在良好的师生关系中使学生更好的学习知识，感受物理学习的乐趣。在课堂教学中，教师可采用小组合作探究的教学模式，让学生在互相探讨的过程中发现问题并及时解决，教师可以在小组讨论后及时提问，及时发现学生在课堂学习中存在的问题，并及时给予修正。在这一过程中培养学生独立探究精神和团队合作精神，为学生日后的物理学习打下良好的基础。
2．3充分利用多媒体，帮助学生深入理解：
多媒体教学是先进教学手段之一，教师应充分利用多媒体进行物理教学，利用其集音乐、文本、音频、视频为一体的特点，吸引学生注意力，为学生创建良好的学习环境。教师可以利用多媒体营造仿真的情景和丰富的画面，通过试听效果营造轻松愉悦的课堂教学环境，让学生在轻松的情景下思维，将物理学习中抽象概念具体化，将晦涩难懂的知识以动画或图片的方式呈现在学生面前，在提高教学效率的同时还能够培养学生对物理学习的兴趣，为学生进行自主的物理学习奠定基础。
3总结
在新课改的号召下，素质教育是初中物理教学的关键亦是众望所归。这就要求初中物理教师要及时转变教育观念和教学模式，在教学过程中，要充分利用先进的教学手段，营造良好的教学氛围，采用启发式教学模式，创设良好的课堂学习氛围，培养学生对物理学习的积极性，进而培养学生对自然学科的实事求是精神以及独立思考精神，增强学生的时间能力和动手能力，为学生日后进行深入的物理学习打下良好的基础。
参考文献
［1］秦坤哲．初中物理教学存在的问题及改进建议［J］．现代农村科技，2014年06期．
［2］薛春亮．实验教学法在初中物理教学中的应用［J］．理科考试研究，2014年14期．
一、初中物理教学中加强反馈练习的必要性
目前，对初中物理教学而言，在教学中加强反馈练习显得很有必要，第一，反馈练习是素质教育的要求。处在信息化的时代，知识更新换代的周期不断缩短，新生事物不断出现。我们的成长不能仅仅依靠在校阶段的书本知识学习，更要求初中不断通过反馈练习不断充实自己；第二，反馈练习是初中物理教学现状发展的必然。随着经济全球化的不断发展，物理知识在人们实际生活的应用将越来越广泛。对初中学生而言，他们的学习更多的是为了实用性，反馈练习的意义不言而喻；第三，反馈练习有利于促进学生的全面发展。随着我国教育改革的不断推进，现阶段的初中物理考察重点不像过去那么单一。这就要求初中学生能够认识自己在初中物理学习上的问题与不足，从而能够具有针对性的进行反馈练习。
二、初中物理教学中有效课堂反馈练习的策略
1、在实验中加强对学生的反馈练习
初中物理是物理教学的启蒙阶段，因而重视对学生物理学习兴趣、学习热情和学习习惯的培养非常重要。在教学中要有效的反馈练习，这就要求物理教师要根据学科特点精心设计物理实验，在实验的过程中恰当设置适合学生基础疑问，引导学生通过观察实验自己解决这些问题，最后根据学生反馈来的问题，物理教师进行一一解答。实验是促进初中学生反馈练习的必要手段，但是，学会实验操作、探究是需要有一个渐进的过程和一定基础的，这就要求初中物理教师在物理教学最初几次课堂中多做些有趣的演示实验，引导学生观察思考，让学生在初次接触到物理时就产生极强的兴趣热情和求知欲，通过实验操作让初中学生反馈自己的实验练习结果。例如，在初中物理中有一节是讲解串联和并联电路时，这是做课堂演示实验的代表，在物理实验教学的过程中，可以让学生自己对电路进行连接，接下来观察实验现象，让学生自己提出问题，即为什么串联和并联时，开关对小灯泡的控制作用不尽相同？小灯泡的亮度也不一样？最后教师在对以上问题进行分析、解释，这样就能很好地加强学生的反馈练习，会比较顺利完成教学任务，从而提高初中物理教学的效率。
2、创设问题情境加强对学生的反馈练习
对物理这种实验性要求很强的学科，创设问题情境以激发学生的学习兴趣也是非常重要的教学环节。由于适当的提问能够培养学生积极思考问题的能力，因而初中物理教师在进行多样化课堂教学时需要巧妙地创设情境，合理地设置问题，以激发学生的学习热情，从而引导学生进行反馈练习。例如，在讲解初中物理中影响物体摩擦力的因素时，教师可以先提问“影响木块摩擦力大小的因素有哪些？”将这一问题让学生自己思考，在进行木块摩擦力大小测试实验之前，可以让学生自己提出他们的看法，最后让学生观察演示实验，这样就容易让学生明白影响摩擦力的因素有哪几个了，从而使得学生更好地了解摩擦力的性质。通过创立情境，可以有效地结合情境来加强对学生的反馈练习，从而逐渐提高了初中物理教学的效率。
随着社会的进步与发展，对于人才的培养提出越来越高的要求，更加重视学生的实践能力。作为一门重要学科，物理教学属于初中教学的重要内容，因此，教师应当充分的认识到初中物理教学中存在的问题，积极的采取有效的措施以激发学生学习物理学习的兴趣，调动学生参与课堂的积极性与主动性，为初中物理的课堂教学的质量与效率提供重要保障。
一、初中物理教学课堂中存在的问题
（1）教学设施的不足。作为一门实践性与实验性较强的学科，物理教学过程中离不开实验教学，通过开展有效的物理实验教学，有助于加深学生对于物理概念与知识的理解，易于学生理解抽象复杂的物理概念，便于教师顺利的开展物理教学，激发学生的物理学习兴趣，调动学生积极主动的参与至初中物理教学课堂中。然而，就现阶段初中物理教学的实际情况来看，初中物理教学中面临着实验实施不足的问题，究其原因是学校不重视对实验设施设备的投入，不仅如此，部分的物理教师缺乏对于物理实验的重视，仅仅以提高学生的物理学习成绩为目的，忽视开展实验教学，教师在错误的教学理念影响下，忽视开展实验课程，加大学生的理解难度，影响物理教学的质量与效果。
（2）忽视初中物理教学。虽然物理属于中考的必考内容，但是所占的分值较少。受到我国应试教育的影响，学生将更多的时间与精力投入在学习语数外等主要课程中，导致物理教学长期处于边缘化的位置，由于学校不重视开展物理实验教学，使得部分的教师逐渐轻视物理教学，导致对于物理学习，学生同样不予以重视，给初中物理教学的质量与效率造成巨大的影响。
（3）落后的教学方式。随着新课程改革的深化，初中物理教材中的教学内容有所改变，对于物理的教学方式提出全新的要求。然而，由于部分的物理教师缺乏对新课改的全面认识，一直沿用传统的以讲述为主的灌输式教学方式，采用一支粉笔一块黑板的教学方式，甚至让学生采用机械式的记忆背诵，背诵大量的物理知识概念与公式，既无法激发出学生的物理学习兴趣，也无法调动学生积极主动的参与至物理教学课堂中，直接影响物理教学的质量与效率，长此之外，学生在沉重的学习负担中感到身心疲惫，失去对于物理学习的兴趣，难以提升物理学习的成绩。
二、改进初中物理教学的主要措施
（1）建立实验室。在初中物理教学过程中，物理实验发挥着重大的作用，因此，学校与教师应当提高对物理实验的重视，学校应当加大对购置物理实验设备的资金投入，定期的维护与检查实验室的仪器，及时地更换破损、老旧的实验设备。同时，根据实际的情况，适当的添加实验室，以保障初中物理实验的顺利进行，保障学生能够独立的开展物理实验。教师在开展初中物理实验的过程中，应当从学生的实际情况出发，引导学生进行动手操作，通过开展实验以验证所学的物理知识，比如：教师在讲授关于磁极相互排斥与吸引的内容时，通过面向学生演示两块磁铁，促使学生深入理解两块磁铁所存在的排斥力与吸引力，直观、形象的向学生演示抽象的物理概念，深化学生对于物理知识的理解。
（2）提高学校与教师的重视。学校在应试教育的影响下，一直忽视物理教学的重要性，因此，学校应当转变错误的观念，率先提高对物理教学的重视，由此教师也将会重视开展物理教学。针对于物理课时安排问题，学校应当从学校的实际情况出发，而不仅仅是盲目的听从上级的安排，科学、合理的安排物理课时。除此之外，学校应当积极的组织召开研讨会，进行学术交流，共同研究提高物理教学课堂质量与效率的方式，与此同时，教师应当加强与学生的交流，及时地发现与解决学生在物理学习中存在的问题，为初中物理课堂教学的质量与效果提供重要保障。
（3）改进教学方式。随着时代的进步与发展，教师应当解放思想、与时俱进，重视创新与改革落后的教学方式，具体而言，包括以下几点内容：一是教师应当加强与学生的沟通与交流，了解与掌握学生物理学习的方式，有针对性的为学生制定出合适的教学方式;二是教师应当努力提高学生对于物理学习的兴趣，重视生活实际与课本知识两者的联系，提升初中物理课堂教学的趣味性。例如：教师在讲解关于摩擦力内容时，结合人们在行走时，鞋面在与地面接触后产生摩擦的现象，水到渠成的导入摩擦力的概念，便于学生加深对摩擦力相关知识的理解与记忆，为初中物理课堂教学质量与效率提供重要保障。
三、结语
综上所述，初中物理的学习，对于学生的今后物理学习具有重要影响，为此，教师应当提高对初中物理教学的重视，不断的创新与改革教学方式，激发学生物理学习的兴趣，调动学生积极主动的参与至物理教学课堂中，推动与促进学生的全面发展与综合素质的提升。
参考文献：
初中物理教学的内容本身并不复杂，但是对于初中学生来说，但他们刚刚接触这门学科的时候会因为好奇而认真学习，但是经过学习一段时间之后又发现物理这门学科概念性和理论化知识较多，在学习的过程中必然还是会存在一定的学习困难。因此情景创设这样的方式非常有利于初中物理教学的开展，同时也有助于培养学生学习的积极性，更好的实现初中物理教学工作的展开。
一、 初中物理教学情境创设中存在的问题
（一）教师缺乏主动意识
在初中物理教学当中，教师首先比较缺乏主动意识，这就使得整体的课堂教学处于相对被动的状态。许多教师认为只要按照教学大纲开展教学就可以满足当前物理教学的要求。但实际效果证明这种认识明显存在偏差，教师对于课堂的把握是宏观的，也是体现教学方向的重要标志。教师如果存在懈怠的态度，对于课堂教学没有足够的创新，学生必然会丧失对于学习的兴趣。另外物理学习本身就应该不断的进行操作，学生本身就应该经常进行实践，而如果教师对这一环节忽视，并没有主动地引导学生进行实验，物理教学的效果就会大打折扣。
（二）情境创设形式化
虽然说新课改之后，一些初中的物理课堂较从前而言有所变化，情景教学有了一定的开展，但是还是缺乏深入性，另外创设也过于形式化，导致了课堂教学的效果不够出众。初中物理教师经常使用的一些情景，总是被教师们搬来又搬去，反复使用，其结果也只是换汤不换药。比如电流、电压和电阻相关的知识，大多数教师都会将连接灯泡的例子搬入课堂，学生们可以感受的情景也只有这一个，这就很容易造成学生对于知识的抵触，枯燥的教学必然会影响学生对于知识的把握，形式化的情景创设也缺乏与时俱进的精神。
（三）欠缺完善任务目标
教师对于教学目标的设定，缺乏明确的定位，这就使得任务目标模糊，对于初中物理教学的目的很难明确。初中生本身对于物理学习就有一定的陌生性，如果教师对于人才培养的目标也不够明确，那只能勉强完成最基础的课堂教学，对于提升学生对于物理学习的兴趣，基本上起不到作用。
二、 改善初中物理教学情境创设问题的有效措施
（一）正确认识教学情境创设对物理教学的意义
教学情景创设是开展初中物理教学的重要方式和手段。情景创设有助于学生更好地走入课堂教学当中，从而融入到课堂教学氛围里，对物理知识的把握更加深刻，同时有效的实现自己对于这门学科的兴趣提升。教师应该正确的认识到，实验教学对于物理教学的重要意义，物理本身就是具有操作性的，通过实验可以更为生动、直观地展现出教学内容，并且需要学生亲自动手和参与，才能够更好的掌握知识。因此教师明确情景教学对于物理教学的意义，才能够更好的开展物理教学，实现对于学生物理知识的传授，提升学生对于物理学习的兴趣。
（二）借鉴课堂案例，提升物理教师教学情境创设素养
在我国的初中物理教学当中，其实有很多成功的情景创设案例，比如教师在讲授力的合成与分解相关知识的时候，可以选择用线绳系一重物，第一次用一根绳子，第二次用两根绳子，让学生猜想，当重物坠落，绳子断掉的时候，是一根线绳容易断还是两根。大多数学生的猜想一定是一根，而答案却相反。这样的一个案例引入，可以更好地激发学生的学习积极性，学生通过观察实验，也可以更好的对知识进行把握，更为直观地看到教学效果，对于帮助学生加深对于物理知识的记忆具有很好的帮助。教师也可以通过这类成功课堂教学案例的引入，提升自身的情景创设素养，在未来的教育教学工作当中，努力的实现情景创设在教学中的应用，为学生能够更好的掌握知识而不断的努力。作为初中物理教师，要不断地提升自身的专业素养，情境创设的能力更是不容忽视，学会情景创设，将会对课堂具有非常明显的推动作用，而不会情景创设的教师，将很难满足教学的新要求，学生很难实现对于知识的全面认识。
（三）加强针对性训练，做好教学反思
教师对于学生的教学，不仅仅应该局限于课堂教学之上，更应该让学生进行更多的训练，无论是在课堂之上还是课下，都应该做好教学反思工作，这样才更有利于教师掌握学生学习的状况，提升开展教育教学工作的有效性。例如教师可以让学生在课下进行必要的针对性训练，将一些课堂上难以完成的实验，拿到课下去完成，让学生更多的体验物理实验的快乐。另外还可以让学生多关注生活中的细节，比如在黑暗的环境当中，如果脱掉化纤的衣服，为什么会有火星闪耀。这是现实生活中经常出现的现象，可是却一直被大家所忽略。很多学生都没有很好的观察生活的习惯，而物理学习恰好可以有效的为学生提供一个这样的机会，让学生观察生活中的物理现象，形成对于物理独特的观察能力，进而掌握生活中存在的物理现象，实现对于物理学习能力的提升，真正地对物理学习产生兴趣。这样的教学方法，不仅有助于学生在课下巩固课堂学习的知识，同时也有助于学生很好地进行学习成果的反馈，教师及时的进行教学反思，不断的改进自身的教学水平，让学生更好的掌握知识的同时，教师也可以提升自身的教学水平和专业素养。
结束语：
新课程改革之后，初中物理教学与从前相比，应该有较大的变化，其中创设情景的教学方法，更加有助于教学的开展。在相应的情境中，学生可以更加的身临其境，也可以更为直观的参与到课堂学习当中，更好地掌握了物理学习知识，同时也提升了对于物理学科的兴趣，是非常有利于初中物理教学开展的。
参考文献：
[1] 贾天奎.初中物理学科创设问题情境的教学实践研究[J].学周刊，2015，08：121.
一、新形势下初中物理课堂教学中存在的问题
首先，课堂教学理念比较落后，未有效激发学生积极性。在目前初中物理课堂教学中，很多教师只注重物理知识传授，对于物理知识的实际应用往往缺乏重视，在课堂上基本都是只进行理论知识讲解，导致学生课堂学习效率比较差。同时，由于物理教师所选择的教学形式比较枯燥，教学模式缺乏较强灵活性，导致学生在实际学习中积极性较差，学习兴趣较低，很难集中注意力，对于教学效果提升十分不利。其次，实践教学缺乏。对于初中物理教学而言，其实践性较强的一门学习，主要目的就是使学生能够利用物理知识解决实际问题。然而，在实际教学中，很多教师对于实践教学往往缺乏重视，实践教学内容比较少，基本都是理论教学，并且在实践教学中所应用的教学方式比较单一，未能够使实践教学真正落实，缺乏趣味性，也就很难使学生实践能力及水平提升。第三，多媒体教学手段应用不合理。目前，多媒体技术在教育教学中的应用越来越广泛，并且在实际应用过程中发挥着十分重要的作用。然而，就目前初中物理教学中多媒体技术的实际应用情况而言，其往往缺乏合理性，很多教师并未能够使多媒体技术的优势充分发挥，往往只是单纯利用多媒体进行教学知识的展示，与传统教学方式并无差异，也就能够使传统教学改变，无法提升教学效果[1]。
二、新课改背景下初中物理教学创新思路
1.创新物理课堂教学理念
在新课程改革背景下，为能够使初中物理教学满足教学需求，首要任务就是应当创新教学理念。在实际教学活动开展中，物理教师应当改变传统的教学理念，在实际教学过程中不但要注重物理知识的传授，还应当对物理知识的实际应用加强重视。同时，在课堂教学中，应当改变教师主体地位，突出学生主体性，从而使学生的学习兴趣及积极性能够得以充分发挥，促使学生能够在实际教学中主动参与，这对于学生更好学习及掌握物理知识十分有利，在此基础上也就能够使课堂教学取得更加理想的效果，满足教学要求。
2.创新实践教学
在新课改下的初中物理教学创新方面，创新实践教学也是十分重要的内容，对于学生实践能力及水平的提升十分有利。在实际教学活动开展中，作为初中物理教师，对于实践教学应当加强重视，适当增加实践教学内容，使理论教学与实践教学实现融合，从而对学生实践能力进行更好培养。另外，在物理实践教学过程中，教师应当创新实践教学手段及方式，依据学生兴趣及爱好选择实践教学内容与教学方式，从而使学生趣味性能够得以增强，使其能够在实践教学中更好参与，在此基础上促使学生更好掌握实践技能，使学生实践能力及水平实现有效提升，进而提升学生的物理综合素质。
3.合理应用多媒体教学方式
1探究式教学的内涵
所谓探究式教学，又称“做中学”、发现法、研究法，是指在学科教学中，教师不再承揽学生的学习活动，而是起引导作用，给予学生一些学科实例和问题，让学生发挥主观能动性，通过观察、思考、实验、分析、探究等途径，自行获得学科新知和深刻体验的一种创新性教学方法。
2探究式教学在初中物理教学中应用的意义
2.1有助于营造浓厚的初中物理课堂教学氛围
在传统初中物理教学模式下，物理教师仅仅围绕教材对学生进行全堂式理论灌输或阐释教学，没有确立和认可学生的学习主体地位，没有设计一些物理问题和活动由学生互助自主性探讨，或让学生与物理教师一起深化研究，形成师生教学相长的教学局面，致使初中物理课堂教学氛围单调沉闷。而初中物理教师在教学中采用探究式教学模式，能够尊重学生的学习主体地位，能够以探究为主要教学形式促使生生间或师生间激烈地探讨问题和解决问题，这就打破了传统教学模式下初中物理课堂教学氛围不佳的局面，有助于形成学风浓厚的初中课堂教学氛围。
2.2有助于激发初中生学习物理的激情
从初中生所处的身心成长年龄来讲，他们的个体意识已经觉醒，思想敏捷活跃，有很多自我想法，并希望自己的一些看法、建议和意见等能够得到教师的尊重。一旦初中物理教师没有站在学生的视角和立场给予回应，就很可能打击学生的学习积极性，致使学生在以后的初中物理教学中不想再发声，更不想回答教师的问题，最终不利于初中物理教学富有成效性。而初中物理教师以探究式教学模式开展教学活动，就遵从了初中生身心成长规律和内在学习特点，不仅让学生愿意去表达自己的一些学习看法和观点，也肯定了一些学生独特的学习方法，使学生从心理上感受到了被尊重和被肯定，增强了他们学习物理的信心，进而激发了他们的物理学习激情。
3探究式教学在初中物理教学中的应用
探究式教学的核心和载体是问题，只有设计好问题，才能够激起学生自主探究学习的欲望，也才能够促使探究学习活动围绕着问题有序展开。为此，初中物理教师要以教材内容和学生个体差异性为依托，创设生动的教学情境，把抽象的、艰涩难懂的物理知识转化为生动有趣的问题，在吸引学生学习注意力的同时，激发学生自主探究的欲望。例如：在进行初中物理“光的折射”这一课时的教学时，物理教师并不先马上驱动学生学习“光的折射”的相关内容，而是利用多媒体教学辅助工具，把日常生活中经验丰富的渔夫从水面击插水中鱼时，往往并不以看到的鱼的位置为确定位置，而是以看到的鱼为基准，向后偏移一点进行击插，并总能击插到鱼的视频画面播放出来。当学生们观看完视频以后，物理教师向学生们提问：“为什么经验丰富的渔夫要稍微提前位置对水中鱼进行击插？”这样的有趣问题是学生们没有遇到过的，学生的好奇心一下子被调动起来，这时物理教师就适时告诉学生通过“光的折射”这一课时内容的学习就能找到答案，学生们马上催促物理教师开始“光的折射”的教学，这就为物理教师后续的探究教学活动打开了良好的局面。
4开放课堂教学，发掘自主探究潜能
对于“光的折射”这一课时的教学，物理教师不再起教学主导地位，对学生进行全课堂式讲授灌输，而是让学生们先自主阅读教材内容，然后在个人理解的基础上对“光的折射”的定义和定律内容谈谈自己的认识和解读。这一教学设计迎合了学生的学习需求，学生们一改过去的被动学习状态，积极投入教材学习中，边阅读教材边思考，且愿意把思考点用笔进行标记。从这个层面上讲，物理教师发掘了学生的自主探究潜能。
5适时点拨，引导探究方向
学生们在针对“光的折射”开展自主学习探究活动时，物理教师主动走向学生，观察学生的自主探究学习情况。对于遇到探究瓶颈的学生，物理教师要及时地根据学生的探究点给予点拨，帮助学生调整探究方法，进一步打开他们的探究思维，促使学生充满信心地推进自主探究活动。比如对于光的折射的定义：“光从一种介质斜射入另一种介质时，传播方向发生改变，从而使光线在不同介质的交界处发生偏折。”一些学生只是就字面意思来理解，不能抓住关键词语如“介质、偏折”进行深化理解，物理教师应及时地为学生指出研究方向，引导学生深入解读内涵。
6强化自主合作探究，训练学生主动探究能力
在新课程改革的背景下，初中物理的新型学习目标要求学生形成自主学习的能力以及物理实践的能力，但是在项目教学法的指导下，初中物理的教学模式改革给了学生更多的学习实践机会，在学习的过程中给学生布置学习任务，使物理学科的特征深化到学生的日常学习中，真正提高了学生的物理素质以及实现了物理学习的内在价值。
一、项目教学法体现了物理教学的内在目的以及真正价值
随着对初中生学习能力要求的提高，初中物理教师对于学生的物理实践能力有了很高的要求，初中学校内的物理实验环境也得到了大大改善，给学生创设了良好的实验环境以及实验机会，使得初中生在学习物理知识的时候真正体验到物理实验的乐趣以及物理知识的真正魅力，充分满足了初中生对物理知识探究的好奇心，在实验过程中，学生对于所学的物理知识有了更多自主思考，对于物理学习的本质认识也更加深刻，对提高学生的物理学习素质以及未来的学习能力都有非常积极的意义，可见，在初中物理课堂上，应用项目教学法能够给学生更多的学习体验，使得初中物理教师以及学生认识到物理学习的真正意义。
二、结合初中物理教材进行资源整合，为项目教学法设置既定的目标
在初中阶段，物理教材在编辑的时候具有很强的逻辑性以及科学性，物理教材内的每一个章节都分得很细、很科学，在组织学生学习的时候，初中物理教师可以针对学生的学习需求设置项目教学，对物理教材内提供的知识内容进行教学资源的梳理以及整合，为学生构造更浓厚的课堂学习氛围，为学生的成长以及创造性发展作出极大的贡献。在实际的物理课堂中使用项目教学法要求学生在预习相关内容的时候按照物理教师布置的任务搜集相关的资料、查阅资料以及自主学习探究，在上课之前学生就已经对教师要讲解的知识有一定的了解，例如，在学习初中物理的电磁波知识的时候，物理教师要求学生查阅相关的物理研究历史，对电磁波的发展历史以及相关的原理有更多的了解，产生相应的学习兴趣，并将电磁波的知识与日常生活中的现象以及机器联系在一起，例如，生活中的温度控制器以及水位报警器等，使学生在预习相关知识的时候对于电磁波有更深刻的认识。
三、在物理学习的过程中渗透性地研究知识，给项目教学法设置更多的学习目标
在初中阶段，学习到的物理知识多是与人文、社会有关系的物理知识。为此，初中物理教师可以结合教学大纲的目标给学生设置针对性的学习目标，例如，在学习初中物理知识中与能源相关的知识时，初中物理教师为学生设置既定的学习目标以及学习任务，使得学生在相关学习任务的指导下确定自己的学习目标，研读《研究能源对人类生存的影响》《预测直接利用太阳能的前景》等相关的初中物理读物，在自己感兴趣的内容中进行深刻学习，对于自己不理解的知识，学生在教师的物理课堂上就会更加认真地学习这一方面的内容，向物理教师提出自己的疑问，与教师进行讨论，强化师生之间的交流，既达成了既定的教学目标，也提高了学生对于物理知识的学习兴趣，不仅如此，在项目教学法的指导下，初中物理教师对于学生的学习薄弱处有了更全面的了解，更有针对性地帮助学生学习，教师梳理知识点的效率大大提高。
四、在项目教学法的指导下为初中物理设置学习情境，建设项目学习的流程
在项目教学法的指导下，物理学习氛围是围绕学生的学习实际情况，使学生从自身条件出发找到适合自己的学习方法，提高学生对于物理学习的信心。在应用项目教学法的时候，首先，应当为学生设置明确的学习任务，对于一项物理知识有了既定的探究目标，学生在接收学习任务之后，可以结合自己的实际情况制定出符合自己的学习计划，做好项目执行的设计，之后在搜集资料以及问题研究的过程中达成教学目标，实施自己制定的教学计划，在项目完成后，物理教师应当与学生讨论项目完成过程中出现的问题以及取得的成果，为学生做出后续学习的指导，并且组织学生在课后学习之后互相交流项目学习的经验，在整个项目学习的过程中，初中物理教师可以根据学生的学习成果让学生为自己制定的项目学习计划进行修正和完善，使得学生在项目学习的时候掌握正确的学习方法和探究方法。
在初中阶段，项目学习教学法给教师带来了全新的教学模式，也使学生的学习能力在为自己制订计划、在完成学习任务的过程中得到提升，探究出适合自己的学习方法，提高学生自身的物理自主学习能力。
