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【中图分类号】G633.41 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2012）07-0106-01
《高中英语新课程标准》的实施带来了高中英语课程改革的大步发展，在英语课堂中，课堂内外的教与学活动都发生了显著变化，学生的主体地位得到充分重视，学习的积极性、实效性均有了不同程度的提高。然而，伴随着欣欣向荣的教改形势，在课堂教学中，不少教师在如何把新课标落到实处，设计好课堂活动方面依然存在着不少误区，一些热闹但空洞的课堂活动在一定程度上带来不容忽视的问题，影响了学生英语学习的效率。
那么，我们应该如何夯实课堂活动，真正让学生一课有一得呢？首先，我们需要剖析当前一些课堂活动的存在问题，然后，才能带着问题来展开我们的设计。
一、当前英语课堂活动中的误区
1．“师生对话”不等于“师生问答”。缺乏真正意义的交流的Factual Questions。
2．“自主”不等于“自流”。新课程强调学生的主体性，要求把课堂时间还给学生，于是在上课时，有的教师便叫学生自己看书，没有阅读指导、没有明确提示和具体要求，也没有检查和反馈过程，由学生一看到底。
3.“Pair Work or Group Work”不等于“Communicative Activity”，一些课堂上教师片面追求小组合作这一学习形式，对小组合作学习的目的、时机及过程没有进行认真设计，对小组讨论的形式也没有协助组织引导。
二、英语课堂活动的原则及应用
在我们设计英语课堂活动中，三项原则是至关重要的，它们直接决定了课堂活动的实效性。
1.Learner?鄄centered 学习者中心
学生的主体作用，简单地讲，是指在教学过程中学生作为学习活动的主体出现，他们能够能动地发挥自己的潜能。学生应是教学活动的中心，教师、教材、教学手段都应为学生的“学”服务。
教师水平、教学内容、教学方法、教学设备等对学生来说虽然重要，但外因再强大，终究还要靠内因起作用。任何高明的教师，都不能替代学生学习。因此，在课堂设计中首先要考虑的就是学生的学习动机。
其次，在课堂设计中，我们更应该清楚地意识到学生存在的个体差异，在课堂活动中考虑到不同层次学生的需要。
2．Task?鄄based Learning 任务型学习
众所周知，在中国，英语教学属于EFL教学，而非ESL教学，中国学生不存在一个二语习得的环境让他们进行自主学习，他们主要的学习活动只能在学校，在教师的指导下完成。因此，在每一项课堂活动中，教师都必须给学生一个明确的学习任务。
学习任务应该具备几个主要特征：
①以意义为中心，即意义是首要的，而不是以操练某种意义不大，甚至是无意义的语言形式为目的。因此，课堂语言活动更接近于自然的习得。在这一原则下，我们要给课堂活动设置一个有意义的语境。
②有某个交际问题要解决，而且这一问题必须与现实世界中有一定关系，这种联系是具体的，贴近学生生活，学习经历和社会实际，能引起学生的共鸣和兴趣，激发学生积极参与的欲望。在课堂设计中，我们常会遇到许多课本中已有的交际话题，在选择和改编的时候，我们得注意因地制宜，入乡随俗。
③学习任务的设计和执行应注意任务的完成，即交际问题的解决，任务完成的结果是评估任务是否成功的标志，同时，也为学习者提供自我评价的标准。在课堂教学中，教师要对每一个布置的任务进行跟踪检查，及时给予反馈，否则，任务就失去了意义。
最后，在落实这几条原则的同时，教师还可以通过划分小组活动中每个学生扮演的角色来让每个学生明确自己的责任以更主动积极地投入到活动中。以四人小组为例，我们设置四种角色：
Archon—the leader. If the group cannot reach a decision and the time is up, the archon decides.
Vic?鄄archon—the time manager and encourager. He represent the archon when absent.
Scribe—he writes down the ideas and keeps a record of the group work. He is also a motivator.
Orator—the spokesperson for the group. He also helps to keep the group on track by fostering compromise.
3．Interactive Learning 交流式学习
Interactive Learning is learning that brings real world communication into the classroom.
何谓交流？语言学上解释为“information?鄄filling”，指的是双方通过对话获得未知的信息。作为一种语言的学习，我们绝不可能脱离了语言的使用谈教学。中国学生能够练习使用英语主要还是在课堂上，因此我们的课堂设计就要让学生真正能够学习使用英语去交流，而非机械的操练。要实现真正意义的交流，主要依靠问题的设计。
新课程呼唤新的教学行为，作为教师，我们不应该只是《课程标准》的被动执行者，而应成为《课程标准》的创新者。新的《课程标准》无论在课程目标、课程内容、评价手段上，还是在课程资源开发利用上，都给教师提供了广阔的创新空间，我们理应根据自己的教学风格、学生的实际水平、学校的办学宗旨和办学条件，大胆创新地应用好学习者中心、任务型学习、交流式学习这三大原则，设计活泼生动而又高效的课堂活动，让广大学生真正能从新课标的实施中获益。
参考文献:
1.研究小组教学活动的原因
针对高三复习中越来越突出的的客观特点（知识点多、零散）造成教学处理方式单一，时间长了，学生感到枯燥乏味的问题，在尊重学生认知发展的基础上，我采用了多种课堂教学方式，充分发挥小组的能动作用，促进学生的兴趣和积极性，取得较好效果。
2.发挥小组合作的多样有效
每个班级12个小组其实就是12个小的学习小集体。能够合理有效的取长补短，利用它们的最优价值是保证课堂时效性的基础。我的做法主要如下：
2.1 使用资料时个人和小组的多样组织。
①“小组共建单元知识体系”。在课前每个人独学的时候简要列出此部分的知识框架，课堂上以小组为单位，取长补短，合成本组本单元的知识框架图，小组共享我将此部分称为小组代表在投影仪展示。其实不管是自己总结的过程还是汇总的过程，也是巩固记忆的过程，达到落实的时效性。
②组内，组间互相批改自主学习资料内容。随着学生复习的积累，有了一定的思考和判断能力，我要求学生在给我交作业前，组内相互批改作业，顺序为1号同学给2好同学批，2号给3号同学批阅，以此类推。此方法不仅能够检测学生自身的掌握情况，还能培养他们的改错能力。
2.2 习题课时小组的多样组织。
①“小组承包制”针对习题课题型广泛，单选，完型，阅读，单词拼写，短文改错，我主要采取的措施是每个小组承包一个类型题，题多了可以分到两个组，比如：在处理“综合检测卷五”时，班级1、3组负责单选，2、4组负责完型，5、7组负责阅读，6、8组负责单词拼写，9、11组负责阅读。上课前，负责的小组将每块知识点以关键词的方式陈列在黑板上，使其他学生一目了然。如：1组学生负责单项选择学生列出了第11题it构成强调句和it 做形式宾语的混合考点；第16题情态动词can 做“一时之可能”并罗列了must， shall， should高频率考察方面；第18题so do I 和so I do 的区别；第25题名词性从句中主语从句连接词的选择条件。8组的单词拼写，学生将答案提前陈列在黑板上，并在旁边付关键词，第66题refused（时态），第67题political（词性）——拓展——politics（n.）， 71题resenting 拓展on behalf of，同时陈列单词拼写的注意事项：单词拼写要注意时态66题，语态69题，名词单复数68，74题，形容词和副词67，72，75题的比较级和最高级，还有非谓语动词71题。
②“小组竞争制”。规律总结竞赛方法：在答案开放性的基础上，比如学生月考模拟有答案，就可以采用小组间PK题目的做题思路，解题角度，哪个小组的方法最明了，最简易学生其他小组最接受即为胜利小组。在做完“提优，栋梁模拟题”结束后，单选题目中，2组的1号学生总结出做单选方法：直接法（22题I stopped the car _to have _____ a short break as i was feeling tired比较法，题眼法；3组1号总结出了排除法（20题，there are a small number of people involved， possibly _____twenty. A. as few as B. as little as C. as many as D. as much as. 删除法等等。
3.落实小组活动后的反思
记得有一个培训学校把"教学质量是私立学校的生命线"作为座右铭，可见这课堂45分钟的重要性。那么如何把握这45分钟的时间，"课前五分钟"无疑起到了非常重要的作用，不但可以调动学生的学习热情，同时对教学更具有实效性，让学生在课堂上获得最大的收益，将学生那种"我学习，我收获，我快乐"的情绪调动起来，是一个值得我们探讨的问题。对此，我在这一方面进行了一些尝试。
一、利用"课前5分钟"梳理基础知识。
在高三一轮复习重在打基础，为此要重视数学基本概念、基本定理（公式、法则）的复习，在理解上下功夫，整体把握数学知识，争取做到不打开书本就能在自己大脑中勾画出知识间的脉络框图。
我所从教的是一所普通高中，学生的学习主动性很差，能力又低，如果教师不领着学生进行基础知识的梳理，学生很少能够自觉的去做。针对于这一现状，在一轮复习的时候，我利用每节课的"课前5分钟"进行基础知识的考察和梳理。形式是多种多样的，从最开始的一问一答式，到自问自答式，再到自述式，直到学生会了，理解了，会用了为止。如三角要复习两周，那么这两周的"课前5钟"都在进行基础知识的考察，最初的几天是一问一答式，因为学习刚开始复习，脑子里的知识信息不是很清晰，需要教师的提醒与帮助；等学生基本掌握后，开始自问自答式，争取做到班级的每一位同学都有机会自问自答，从某一个同学开始，依次回答，要求是前面同学谈面过的问题后面的同学不准重复，出现在的问题同学提出并改正；经过以上两种形式后，再进入到自述式，由一名同学在黑板上把本章的内容进行梳理，形成知识网络，不全面的地方由同学和教师进行补充。三轮下来同学们不但掌握了基础知识，更对知识间的联系有了更全面的认识，再加上课堂的进一步应用，使学生对基础知识的掌握更加深入，更加透彻。另外，范围也是日渐扩大的，从最初的一章，到一本书，再到高考的全部内容。学生从最开始的被动记忆，变主动归纳，渐渐地，每节数学课的"课前5分钟"变成了学生们展示自己学习成果的机会，变师生共同共享的天地。
二、利用"课前5分钟"共解一题。
高三的数学复习中做到"轻负担，高质量"，是教师要解决的一个重要问题，这就需要教师精选习题，精讲习题。
高中数学一轮复习强化基础，那么二轮复习就要注重培养学生分析问题、解决问题的能力了。由于高考的解答题内容相对比较固定，对于普高学生应着重训练三角、数列、统计概率、立体几何、选修等五方面的内容。为此我从进入二轮复习开始设计每日一解答题为固定作业内容，针对高考的解答题内容进行专门的训练。为了让学生能够认真完成，并且做后有提升，每天"课前5分钟"用来解答上一天的作业内容，解答方式是先由一个学生分析题目，考察什么，用什么知识进求解，再由第二个同学书写解题过程，接着由其它同学或者教师改正，再然后在教师的引导下，由学生思考能否变式为其它相关问题，最后师生共同提炼出数学方法和数学思想。看着学生积极思考，争先回答问题的场景，我再也不为吸引他们的注意力发愁了。
一天一题，看似很少，但这样一个星期，一个月训练下来，同学们轻轻松松地学会了很多，最重要的是实现在了"轻负担，高质量"这样一个教学目标。
三、利用"课前5分钟"总结提升。
高三一、二轮复习过后，距离高考的时间就更近的，考前这段时间教师一定要引导学生跳出每一道数学题，把目光放在题与题之前的区别与联系上，部养学生在学习的时候，要边学习边"对比"。当看到一个知识点的时候，要先到大脑中寻找相应的知识点，进行对比。看大脑有没有这个知识点，如果有，就达到了强化的目的；如果没有，就要进行修补。这个过程就是我们常说的"总结"，这是老师最希望学生能做的，也是老师不断要求学生做的。在对比、总结的过程中，学生就能够发现自己的优劣之处，明确下一阶段的学习方向，更建立学习的信心。
为此，在二轮复习结束后，每天利用"课前5分钟"帮助同学总结提升，采用分享式和交流式。分享式就是鼓励同学自告奋勇地表述自己对某一方面问题的总结，再由同学借机展开、深化，教师进行补充说明，完善数学方法和思想；交流式，就是由学生提出问题和困惑，师生共同帮助他解答，从而使每一位同学都有新收获、新的启发。例如学生提出的问题：线性回归分析都什么？怎么考？在学生们你一言我一语的相互提醒下，最终能够总结出以下四点：一是画散点图；二是求回归直线方程；三是相关关系强弱（拟合程度）的检验；四做预测。短短五分钟的交流，让每一位同学又全方位的了解了某一部分内容，而且形成了详实的知识网络。更重要的是促进了同学们课下的复习和思考。
一要加快建立健全投资创业服务体系。积极会同有关部门，整合各类创业资源，充分发挥和放大资源整合效应，推进全民创业；建立健全创业服务中心，积极为创业者提供项目开发、创业培训、开业指导、政策咨询、融资贷款、税费减免和“绿色通道”跟踪服务等“一条龙”服务；延伸创业服务体系网络，利用覆盖全市的劳动保障服务平台，建立健全创业者信息管理服务系统，拓展“12333”咨询热线服务范围，接受创业者的咨询和投诉，提供及时有效的后续服务和跟踪指导；建好创业孵化基地，拓宽创业融资渠道，完善促进各类中小企业发展的体制机制。
二要加快优化创业者经营和项目建设环境。认真贯彻落实中央、省、市有关促进经济又好又快发展的各项政策，着眼创建优质高效的政务服务环境、宽松透明的市场和企业经营环境、优越的创新创业成长环境、公平正义的法制和社会环境，巩固和扩大行政审批制度改革成果，进一步提升行政审批效率；深化行政处罚自由裁量权改革，进一步规范行政行为；加大投诉受理和查处力度，严厉查处利用职权“吃、拿、卡、要、报、占”等行为，及时妥善处理创业者和群众投诉以及监测点反映的问题，深化“百千万”内设机构测评和“示范窗口”创评工作。
自控能力是学生进行自主学习的根本，其受到社会环境、价值观、家庭等多方面的因素影响。良好的自控能力可以帮助学生完善自我成长。在体育活动中，自控能力包括注意力的自控、情感的自控、意志的自控、行为的自控等。以下简要探讨在高三体育教学中培养学生自控能力的方法，供相关人士参考。
一、增强体育教师的心理素养，树立榜样作用
体育教师的心理素养呈现积极、健康的状态，在进行教学活动时就可以以一种平静、欢快的心态对待学生，为学生创建一个和谐、平等的教学氛围。体育教师的一言一行都可能对学生起到潜移默化的影响。如果教师在面对学生时情绪不好，就有可能造成学生的情绪出现变化，影响师生间的关系，导致教学氛围冷漠。所以，对于高三体育教师来讲，应具备优良的心理素养及品德，并拥有良好的自我调控能力，不断提高自身修养，用真诚的态度对待每一名学生，尊重并理解学生，做学生的良师益友，为学生树立良好的榜样。
二、转变教学方法，锻炼学生的自主意识
新课程标准倡导学生进行自主学习，成为学习的主人。高三学生已经具备了一定运动的基础，更愿意自主地进行体育活动。因此，教师应锻炼学生的自主意识，尊重学生的看法，转变教学方法，安排好学生的活动时间，让学生更自觉地提高自控能力。
三、创建和谐的交际关系
除了考试及学习之外，交际关系是影响高三学生情绪变化的主要原因，同时也对学生的自控能力产生一定作用。体育教学具有开放性的优点，有助于学生沟通及交流。良好的交际关系可以帮助学生舒缓心中的郁闷，提供释放情绪的渠道。因此，教师应在体育教学中帮助学生创建一个和谐的交际关系，使学生学会相互尊重、对行为负责、对情绪进行自控。
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）01-147-01
高三阶段升学的压力以及课业的繁重，常常让学生透不过气，而教师本身为了达到升学的目的，过于关注学生的学习成绩，强压式的进行大量的复习和考核，从而忽视了学生的心理问题和思想问题。这些问题在网络背景下，显得更加尖锐，做好高三德育工作，解决这些难题，成为了高中班主任的重点工作内容。
一、网络时代高三班主任思想工作的新要求
班主任作为一个班级的组织者。对学生的全面健康发展有指导的作用。就需要考虑如何才能帮助学生趋利避害，认清利弊，从而本着因势利导的原则开展丁作。扬其长，避其短，发挥信息技术的优势，以便推进班级德育工作的进步。
首先，班主任要了解学生的生理和心理发展特征，保持对周围环境变化敏锐的观察力。了解学生的发展特征，是班主任观察学生、明确学生的需要、认识学生行为所体现的内心渴求必需的前提。敏锐地观察环境的变化，是采取因势利导的教育行为的条件。网络时代。学生生活环境发生了某些微妙的变化。这包括借助网络远程交往的开放性变化和人与人之间社会化程度减弱、直接交流时间减少的封闭性变化。
其次。班主任要认真观察，提高观察学生细节行为的能力，从学生一行一言的变化中发现问题，及时解决，防微杜渐。如果在学生的问题十分严重后才重视。才去想办法解决，往往已是积重难返。初中学生害上“网瘾”，有时候就如同吸毒成瘾一样，会使人产生强烈的依赖心理。废寝忘食。乐此不疲。一些网瘾学生为了筹措上网费用，还会像瘾君子一样不顾一切，走上犯罪道路。又如结交网友。有的学生纯粹出于好奇而热衷于此。但由于缺乏沟通，班主任乃至家长对具体情况基本上处于“无知”状态，无法进行及时有效的干预。天真而又缺乏社会经验的学生如遇上居心不良的“网友”。就难免会上当受骗。但细心观察就不难发现，任何事物的发生都不是一朝一夕的事，都有一个渐变的过程。
因此，班主任应细心观察。对学生中存在的现象和学生的言行进行有计划、有目的地调查了解：对学生经常访问的网站、关注的话题和流行的语言要熟悉，这样才能与学生产生共同语言，在与学生交流时找出发展变化的特征，才能在问题刚刚萌芽的时候就及早处置。
二、网络时代高三班主任德育工作面临的难题
网络上肆意泛滥的不良思潮和反面材料，严重冲击这学生的思想，计算机设备已经成为了现代家庭中的必备品，高中学生的计算机操作水平非常熟练，因此他们通过网络被动或者主动获得了这些信息，自制力不好的学生很容易受到蛊惑和影响，从而进行一些不良的行为。教师所面临的问题更多，需要掌握的管理技巧更加多元化，教师的工作强度增加，这都极大的提升了学生德育管理的难度。
其次，网络文化的特征，妨碍青少年整体素质的提高。网络具有直观性和形象性，长期在网络环境下，学生的思维方式以及做事方式也会受到感染，开始不喜欢思考，想什么，做什么，从不考虑后果，还认为自己很有个性。另外网络四通八达，无所不能。学生想得到什么信息，就都可以通过网络搜索都能够获得，久而久之，学生放弃了学习过渡依赖网络，什么不懂都找网络，开始排斥用眼看这个世界，排斥思考。文字书写与应用能力得不到锻炼，学生越来越不具备基本的能力结构。
三、网络时代高三班主任德育工作的有效开展
首先，为了消除高三学生的过于沉迷网络的问题，班主任本身要懂得网络的特点，掌握网络技术，在网络时代班主任工作环境和方式都发生了改变，教师应该充分借助网络的优势，开展德育教育工作，顺应时展得趋势，提升管理效果。通过现代的信息平台，比如qq、微信以及人人网等新媒体，关注学生的生活，用他们的方式和他们沟通，很多学生不善言辞，面对面很多心事说不出来，但是用智能手机作为媒介，通过这些APP与他们进行沟通，他们往往可以打开心扉，说出自己的烦恼和心事，教师能够成为他们的良师益友，这对于德育教育是非常好的开始。
其次，培养学生正确的道德判断能力，提高学生思想道德素质。网络的出现，使得世界变小，这必然引起思想意识道德观念、审美情趣、价值观念及生活方式变化。班主任必须注重培养学生具有科学的道德判断能力和评价能力，使学生在复杂的思想意识形态中能够分辨真善美与假恶丑，吸取有益的思想意识和道德观念，自觉摒弃思想道德中的糟粕。
最后，弘扬民族文化，目前国际网络为英文信息所垄断，西方文化凭借这一优势侵入世界的各个角落，也侵入了我国传统文化领域。而对这种“文化侵略”，班主任应经常召开有关弘扬中华民族文化的主题活动，让学生了解中华传统的精华，鼓励学生弘扬中华民族传统文化，从而使学生增强民族自尊心和自信心，自觉抵御西方文化的侵蚀。
高三阶段应该是学生最艰难的一段学习生涯，很多学生在时期会迷失自己，找不到未来的目标和方向，觉得自己好像被摆弄的木偶，没有自由。这时候越来越多的学生选择了虚拟的网络，他们通过网络游戏，聊天，视频，音乐等各种方式消除自己的恐惧，逃避现实。这是非常危险的，网络的开放性与共享性使得很多不良的思想肆意泛滥，一些自控能力差的学生非常容易误入歧途，作为班级的大家长，高中班主任必须要凭借自身丰富的教学经验以及一名高中教师的专业精神，帮助学生消除这些问题，在学生管理的各个环节渗透德育教育，帮助学生建立正面、积极、乐观的生活态度，用更加客观、轻松的心态对迎接高考，迎接自己未来的人生。
