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中图分类号：G623.2 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）02-0157-01
在传统语文教学中，通常是通过让学生背诵大量的课本知识来进行教学，这种教学方法对学生学习语文的兴趣产生了较大程度的遏制，导致教学课堂枯燥无味，且教学效果也相对不高。而将亲子游戏融入到小学语文教学课堂则是语文教学的一种创新[1]。该教学方法不仅会激发学生的学习兴趣，也会拓宽其学习渠道，使学生在快乐游戏的同时获取新的知识。同时，为了充分发挥游戏教学的作用，教师也应根据小学生的心理特点及语文课本内容来制定合理的教学计划，以此提高教学质量。
1 亲子游戏在小学语文教学中的作用
在小学语文教学中采用亲子游戏教学方式，可有效激发小学生获取知识的欲望，这是由于游戏可加强小学生和父母间的联系，也可让学生更早通过父母与外界社会接触，并通过游戏实践，深入理解课本上的知R[2]。另外，亲子游戏对小学生生长发育中的情绪影响也非常重要。让小学生在课堂教学中与父母进行互动游戏，可缓解小学生在课堂中不由自主的紧张感，使学生体会到游戏的乐趣，帮助其逐渐养成乐观积极的性格，使其能健康成长。无论是什么样的游戏，都可以通过小学生和父母共同参与的形式来锻炼其思考、沟通能力，激发其创造力，使其思维更加活跃。
2 亲子游戏在小学语文教学中的应用
2.1 丰富的游戏内容
语文教师在教学过程中需紧跟时代步伐，不断丰富游戏方式，帮助小学生全面发展。在传统语文教学中，就算将游戏和教学相结合，其教学地点也仅仅在教室或校园内，这样的游戏教学会严重受空间、时间的限制，导致教学效果不是特别理想。因此在亲子游戏的教学过程中，可进一步拓宽游戏的内容、范围，同时在进行游戏时还需注意小学生的个体差异，充分考虑学生性格，以创造更合理的游戏内容。同时在设计游戏内容时，需注重对小学生体验能力的培养。由于小学生的年纪较小，具有较强的可塑性和想象力，因此在设计游戏内容时需充分考虑如何能进一步激发小学生的想象力，帮助其在游戏中进行创新、想象。另外还需加强亲子游戏中的体验性，使小学生在游戏中尽可能的体验生活，并从中获得收获，感悟隐藏的游戏意义。如教《雨后》课文时，某小学语文教师选择下雨后的第二天将小学生及其家长带出校园，并一起至郊区或田地等地方，让小学生及其家长一同体验下雨后郊外的空气、环境，并鼓励他们为自己所看到的美好景象造句，不限制造句对象，且小学生家长可给予提示，帮助其顺利造句，包括蜗牛、青蛙、柳树、水潭、池塘等，另外还需让小学生及其家长对课本中《雨后》的情节进行回想，并亲自去体验故事中主人翁的心理历程。在这次活动的同时，由家长和教师共同看护小学生，既保障了学生的安全，又让其与家长共同思考问题，使小学生可在家长的启发下去思考课本中的问题。
2.2 注重对游戏环境及游戏材料的选择
由于小学生的免疫力较低，因此在对其进行亲子游戏教学的过程中，需重视对游戏材料的选择，避免小学生接触到有毒或带有细菌的材料，这就需要教师在选择游戏材料时多下功夫。小学生在进行游戏时，通常需要依赖具体的游戏道具，且年龄越小的小学生，需要依赖的游戏道具则越逼真，这是由于小学生对外界社会的了解可通过触摸游戏道具来进行，而游戏道具越逼真，则可使小学生越直观的了解外界。如在小学语文一年级下册的《乌鸦喝水》中，某小学语文教师准备出和课本图片相似的玻璃杯放置于室外，让小学生思考如何通过收集室外存在的道具来让玻璃杯中的水上升至乌鸦可喝到的水平，与此同时让学生家长在旁边给予协助或提示，但告知家长不可提前告诉学生正确答案，让学生充分发挥自己的想象力去完成这个难题，如有学生找到正确方法并实验成功后，给予其表扬。这样教学在增强家长与小学生户外活动的同时，还提高了其创造力和思考能力。且玻璃杯作为一种无毒、干净、常见的游戏道具，不会对小学生的身体健康产生任何危害。
2.3 注重学生亲临实境
由于小学生的心智未成熟，且多数学生在课间或其他休息时间玩“角色扮演”一类的游戏，因此教师可通过这类游戏方式来带领小学生进入课本中的情景，体会课本中角色的心情、想法。且由于“角色扮演”的游戏通常需要多人协同合作，因此教师可选择让小学生及其家长来共同完成课本上的情景。如在语文一年级下册的《司马光》中，教师通过让小学生及其家长分别扮演司马光、落水小孩、其他小孩、赶来救助的成年人等，让他们共同演绎事情的发生经过，并体会司马光的思维过程。这种教学方式不仅可增强小学生与家长之间的交流，还可提高其思维能力。
3 结语
把游戏环节融入进小学语文的教学过程，是提高小学生沟通、思考、创新能力的重要方式，其中亲子游戏也是一种重要的环节，不仅可增加小学生与家长的沟通情况，还可通过游戏过程让其获取新的知识，推动小学生深入理解课本内容。
参考文献：
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千古文章总为情。教学也是如此。可以这样说，没有情感参与的教学，是不成功的教学，至少是学生不愿参与的教学。在教学中，教师的情感投入，学生的情感参与，形成师生心灵上的互动，这样不仅仅有利于拉近师生间的情感距离，更有利于教学活动在轻松愉悦的氛围中开展。本人在多年的教学工作中对情感参与式教学做了一些积极的探索与思考，下面，就情感参与式教学的含义、特点、平台的搭建、应用效果等方面阐述本人的看法。
一、情感参与式教学的含义及特点
（一）情感参与式教学的含义
“情感参与式教学法”就是在教师的指导下由学生真正走进知识的生成过程，充分发挥学生在学习中的主体地位，从而达到学生的自我管理、自我教育和自我快乐学习的一种教学模式。这是一种合作式或协作式的教学法，这种方法以学习者为中心。充分利用灵活多样、直观形象的教学手段，鼓励学习者积极参与教学过程，成为其中的积极成分，加强教学者与学习者之间以及学习者与学习者之间的信息交流和反馈，使学习者能深刻地领会和掌握所学知识，并能将这种知识运用到实践中去。
（二）情感参与式教学的特点
1.主体的转变
“情感参与式”教学的重心由传统教学中的学生被动的接受，转向了教师为主导，学生为主体。学生由观众变成了教学活动的主体与主角，教师则由主演变为导演，改变了教师 “一言堂”的现象。
2.教学形式的转变
在“情感参与式”教学过程中，从桌椅的摆放、教室的布置、师生的行为举止到活动的内容和方式都是开放的。开放的课堂，形式是多样的，气氛是活跃的，学习内容是丰富的，教师与学生之间的交流是平等的。
3.教学效果的转变
“情感参与式”教学作为一种师生之间双向沟通的教学方式，优化课堂教学， 不仅培养了学生的主体意识、创新意识、创新方法和创新能力，引导学生实践、调查、考察、探索，尽一切的努力充分调动学生的积极性，让学生成为学习的真正的主人。
二、“情感参与式”教学在中学语文课堂教学中的具体应用
（一）创建和谐民主的课堂氛围是参与式教学的前提
情感参与式教学的过程是互动的，是教师与学生的互动，学生与学生的互动。对学生来说，互动意味着自身主体性的体现，自我个性化的发展与创造性的释放。只有尊重学生的个性，才能深入学习。在互动课堂里，要形成一种互相尊重、互相鼓励的课堂气氛，它能使学生在一种充分放松的状态下张扬个性，实现自我。
（二）为学生搭建参与学习的平台是情感参与式教学的要件
1.创设生动的教学情境
兴趣是一个人获得知识、发展能力的巨大动力，它是学习最好的老师，它可以使学生变被动为主动，充满自信，主动探索，勇于创新。因此，我们在语文课堂教学时，要注重创设情境，贴近生活，紧跟社会前沿热点，激发学生主动探究的兴趣，给学生提供互动的平台。
2.创设开放的教学空间
在互动的课堂里，教师要想达到预期的教学效果，必须进行充分的教学准备和多种教学资源的利用。
（三）关注学生学习的过程
1.积极鼓励，勇于质疑
在语文教学中，许多问题没有绝对正确或绝对错误的答案，要积极鼓励学生把自己的想法勇敢的表达出来，例如，在模拟案例时可以设定多种情景，在不同的情景下，你如何做，或者让学生扮演多种角色，体会换位思考的重要；并且可以尝试加强大学生参与研究性学习的力度，如在讨论、辩论过程中，在教师的引导下，由学生根据教材的知识点和社会现实，以自己的兴趣设置讨论、辩论话题，在交流沟通中开阔视野、历练思维、澄清疑惑，提升自我表达能力、实战反应能力、团队合作能力等。
2.及时把握，适时评价
要求教师及时把握和利用这些动态生成因素，给予适度的引导和恰如其分的评价，时刻把握每一个发展学生的契机。互动的课堂是开放的、真实的，是教师与学生、学生与学生的多方位的交流，是充满活力、充满智慧与挑战的课堂，是快乐学习的课堂。
三、“情感参与式”教学在中学语文课堂教学中的应用效果
情感参与式教学法的理论依据主要是心理学的激励理论。激励就是激发鼓励，就是通过满足个人的某些需要， 去激发人的内在动力， 产生某种行动意愿的心理活动过程。根据心理学的观点，人的需要可分为外在性需要和内在性需要。
外在性需要所指向的目标是当事者本身无法控制，而被外界环境所支配的。而内在性需要的满足和激励动力则来自当事者所从事的工作和学习本身。当事者可从工作或学习活动本身，或者从完成任务时所呈现的某些因素而得到满足。当外在激励强而内在激励弱时，工作或学习变得枯燥无味，当事者将自己的工作或学习只看作是外在激励的推动。
情感参与式教学法能够加强学生的内在激励，有利于提高学生的学习的自觉性和积极性。由于内在激励来自学习的趣味、意义和挑战性，学生便能发挥主观能动性克服困难，从学习中获得乐趣和成就。在参与式教学法中，教师的表扬和鼓励，同学的肯定与配合，也使外在激励加强。在这种内在激励和外在激励都得到加强的情况下，学生的学习效率会得到显著提高，有效地激发学生主体的核心竞争力！
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2.研究生的学习状况及其影响因素探究——基于某省教育学研究生学习倦怠状况的调查与分析
3.研究生专业观的调查研究——教育学研究生的个案分析
4.硕士研究生学习适应性及其影响因素分析——基于江苏6所高校教育学研究生的实证研究
5.论我国成人教育学研究生培养模式及其改革策略——基于价值学视角的审视
6.成人教育学研究生培养模式初探——以河北师范大学为个案
7.对我国教育学研究生教育规模发展的若干问题探讨
8.学科危机与学科突围——我国研究生教育学学科建构论略
9.教育学研究生阶段教育研究方法课程研究——以厦门大学教育研究院为例
10.终身教育视野下成人教育学研究生培养模式探索
11.关于成人教育学研究生教育的认识
12.职业技术教育学研究生招生与培养研究
13.近十年我国成人教育学研究生教育综述
14.职业教育学研究生心理健康状况研究——以江西省为例
15.职业技术教育学研究生培养目标与模式研究
16.高等教育学研究生科研创新能力培养的探讨——基于我国高等教育学学科发展背景
17.我国高等教育学专业研究生导师群体特征研究
18.我国成人教育学研究生的培养研究:回顾与展望
19.影响教育学硕士研究生就业的市场因素分析
20.职业教育学研究生参与导师课题的创新能力培养——基于协同理论的讨论
21.高等教育学专业研究生培养的问题与对策——2006年全国高等教育学博士点和硕士点学科建设研讨会综述
22.应用型职业技术教育学硕士研究生培养目标定位研究——基于舒尔茨人力资本理论的视角
23.音乐教育学学科建设与音乐教学论研究生培养的探索与实践
24.我国成人教育学专业研究生教育现状分析与改革方略
25.职业技术教育学应用型硕士研究生培养:理想、现实与抉择
26.教育学研究生科研创新能力及其培养
27.我国职业技术教育学研究生培养模式探析与反思——以陕西地区为研究对象
28.在读教育学硕士研究生专业认同的研究——以H大学为例
29.职业技术教育学跨专业研究生培养的现状、利弊及策略研究——以江西农业大学职业技术教育学研究生培养为例
30.中国职业教育学研究生教育回眸:1978～2008
31.论“研究生教育学”学科建构的合用性、合法性与合理性
32.护理教育学研究生课程教学改革实践
33.中美高等教育学博士研究生培养制度的比较研究——基于厦门大学与斯坦福大学的案例分析
34.中国职业教育学研究生教育的历史回顾
35.成人教育学研究生专业学习兴趣的激发与培养
36.从就业视角谈我国成人教育学硕士研究生人才培养模式的变革
37.对成人教育学研究生教育的再解读
38.高等教育学研究生从事高校辅导员工作的SWOT分析
39.教育学硕士研究生培养的困境与出路
40.对我国研究生教育学学科建设若干问题的几点认识(下)——试论研究生教育学研究对象、方法和学科体系
41.国内外职业教育学硕士研究生培养目标比较研究
42.职业技术教育学硕士研究生人才培养模式探索
43.职业技术教育学硕士研究生培养研究
44.教育学硕士研究生培养质量标准设想
45.美国硕士研究生教育经验与启示——以高等教育学专业为例
46.我国职业技术教育学研究生培养的现状与建议
47.“动态培养”:成人教育学研究生教育新模式探析
48.关于创建研究生教育学的思考
49.影响教育学硕士研究生就业的市场因素分析
50.职业技术教育学研究生“三位一体”人才培养模式的构建及实践探索
51.对我国研究生教育学学科建设若干问题的几点认识(上)——试论研究生教育学研究对象、方法和学科体系
52.愿景与可能:职业技术教育学硕士研究生人才培养之思
53.当前高等教育学硕士研究生教育的三大困境
54.对我国教育学硕士研究生就业难问题的思考
55.教育学硕士研究生就业情况调查报告
56.中美高等教育学硕士研究生培养制度比较研究——基于厦门大学与哈佛大学的案例分析
57.就业导向下我国教育学硕士研究生教育目标的理性思考
58.教育学专业研究生培养中的问题及对策研究
59.制约教育学专业研究生就业的市场因素分析
60.基于“发现教法”的研究生学术论坛与创新能力培养研究——以湖北师范学院教育学研究生学术论坛为例
61.中外职业教育学硕士研究生培养目标的文献综述
62.我国高等教育学专业硕士研究生培养目标调查研究
63.当前教育学硕士研究生的职业角色定位
64.职业技术教育学专业硕士研究生就业取向及原因分析
65.对构建成人教育学专业硕士研究生培养联盟的思考
66.略论职业技术教育学硕士研究生的培养
67.办好成人教育学硕士研究生教育的思考
68.成人教育学研究生远程教育培养模式论析
69.职业技术教育学专业硕士研究生的就业取向现状及原因分析
70.地方大学高等教育学硕士研究生培养模式的改革与构想
71.完善职业技术教育学硕士研究生课程设置的思考
72.思考与展望——浅谈音乐教育学研究生的培养问题
73.我国教育学专业研究生培养研究综述——以中国期刊网录入论文为例
74.成人教育学研究生存在的问题及对策
75.职业技术教育学硕士研究生教育实现校企合作的重要性和可能性
76.关于我国教育学硕士研究生未来走向的思考
77.当代成人教育学专业研究生培养的文化集注
78.在读教育学硕士研究生专业认同的调查研究——以H师范学院为例
79.职业教育学硕士研究生培养目标综述
80.案例教学法在“研究生教育学”教学中的运用
81.成人教育学专业研究生培养的现状问题与创新
82.关于建构研究生教育学学科体系的思考
83.基于学术劳动力市场对培养教育学硕士研究生的思考
84.关于应用型研究生培养模式改革的实验报告——基于高等教育学专业两门课程教学改革实践的行动研究
85.斯坦福大学高等教育学博士研究生课程体系特点及其启示
86.职业技术教育学应用型研究生培养:理想、现实与抉择
87.职业技术教育学应用型硕士研究生的培养研究
88.生活即研究:我读教育学研究生期间的感悟
89.科学方法论与《研究生教育学》理论体系探究
90.美国教育学研究生院50强
91.我国教育学硕士研究生科研能力发展问题研究
92.我国职业教育学硕士研究生专业设置的应然构建
93.成长的轨迹——华东师范大学教育学系25年来研究生学位论文分析
94.困厄与出路:成人教育学硕士研究生导师专业化
95.开拓、创新、求真,科学构建研究生教育学学科体系
96.高等教育学专业博士研究生选拔问题研究——基于中国15所院校博士研究生招生目录的分析
97.论教育学专业研究生培养的国际化及其实现路径
98.动态学习模式构建:成人教育学专业研究生教育创新基石
99.试析高等教育学专业研究生培养的“双导师制”
100.成人教育学硕士研究生专业认同现状研究
101.我国成人教育学硕士研究生培养的问题与对策
102.教育学硕士研究生教育法律意识现状及培养对策
103.教育学硕士研究生科研能力的现状及对策
104.高等教育学硕士研究生培养模式探究
105.教育学领域跨学科研究生培养的特征、挑战和对策
106.影响研究生教育学理论体系逻辑起点合理抽象的因素分析
107.我国比较教育学专业硕士研究生能力培养调查:理想与现实
108.发挥同辈群体优势 提升研究生创新水平——基于职业技术教育学专业研究生的调查
109.教育学硕士研究生培养质量评价体系研究
110.成人教育学专业研究生实践性学习摭论
111.省属综合性大学高等教育学硕士研究生培养现状与对策
112.职业技术教育学研究生培养目的的价值冲突分析
113.教育学原理研究生课程设置的思考——以教育部部署六所全国重点师范院校为例
114.论职业技术教育学硕士研究生创新型人才的养成
115.成人教育学专业研究生培养模式改革——第六届全国成人教育学专业研究生培养工作交流研讨会综述
116.全面提升高等教育学硕士研究生培养质量的思考
117.成人教育学专业研究生新生学习适应障碍及应对
118.职业技术教育学全日制硕士研究生培养现状研究——以广东技术师范学院为例
119.美国研究生教育发展的特点与借鉴——兼论职技高师职业技术教育学硕士研究生的培养
120.西部师范院校教育学专业硕士研究生培养现状与问题探讨
121.从开题答辩看教育学硕士研究生学术能力的培养
122.高等教育学专业核心知识研究领域的构建——以研究生必读书目为例
123.暨南国际大学成人教育学硕士研究生培养的特点及其启示
124.师范院校教育学硕士研究生就业SWOT分析
125.全日制教育学原理硕士研究生专业认同研究——以某师范大学为例
126.全国研究生职业技术教育学研究学术影响力——基于2010年度核心期刊论文的统计分析
二、关爱每一个学生，做孩子的知心朋友
首先我说一下自己的基本情况和工作业绩：我**年毕业于**师专数学系，后分配到**中学从事数学教学，**年开始改教初中英语，**年因身体状况，调入小学从事小学英语教学至今，**年自考大学本科毕业，**年被评为中学一级教师。自工作以来，我一直兢兢业业，勤奋工作，所教科目成绩一直据全镇前列，特别是近几年来从事小学英语教学，所教班级多次获得全镇第一名，个人也多次被评为镇教育先进工作者、优秀教师，区优秀教师，个人年考核优秀等次的荣誉称号，并有多篇论文在市级报纸发表。
下面我谈一下，我竞聘英语教师的几个优势和条件：
1.有良好的师德
我为人处事的原则是：老老实实做人，认认真真工作，开开心心生活。自己一贯注重个人品德素质的培养，努力做到尊重领导，团结同志，工作负责，办事公道，不计较个人得失，对工作对同志有公心，爱心，平常心和宽容心。自从参加工作以来，我首先在师德上严格要求自己，要做一个合格的人民教师！认真学习和领会上级教育主管部门的文件精神，与时俱进，爱岗敬业，为人师表，热爱学生，尊重学生，争取让每个学生都能享受到最好的教育，都能有不同程度的发
2.有较高的专业水平
我从**师专数学系毕业后曾到**师范大学进修英语教学培训，系统而又牢固地掌握了英语教学的专业知识。多年来始终在教学第一线致力于小学英语教学及研究，使自己的专业知识得到进一步充实、更新和扩展。
3.有较强的教学能力
从选择教师这门职业的第一天起，我最大的心愿就是做一名受学生欢迎的好老师，为了这个心愿，我一直在不懈努力着。要求自己做到牢固掌握本学科的基本理论知识，熟悉相关学科的文化知识，不断更新知识结构，精通业务，精心施教，把握好教学的难点重点，认真探索教学规律，钻研教学艺术，努力形成自己的教学特色。我的教学风格和教学效果普遍受到学生的认可和欢迎。
以上所述情况，是我竞聘英语教师的优势条件，假如我有幸竞聘上岗，这些优势条件将有助于我更好的开展英语教学工作。
如果我有幸竞聘成功，能担任三四年级英语教师的话，我将从以下方面开展工作。
一是认真贯彻执行党的教育路线、方针、政策和学校的各项决定，加强学习，积极进取，求真务实，开拓创新，不断提高自己的综合素质、创新能力，用自己的勤奋加智慧，完成好教学任务。使我校的英语教学上一个大的台阶。
二是做一个科研型的教师。教师的从教之日，正是重新学习之时。新时代要求教师具备的不只是操作技巧，还要有直面新情况、分析新问题、解决新矛盾的本领。进行目标明确、有针对性解决我校的英语教学难题。
三、做一个理念新的教师
目前，新一轮的基础教育改革早已在我市全面推开，作为新课改的实践者，要在认真学习新课程理念的基础上，结合自己所教的学科，积极探索有效的教学方法。大力改革教学，积极探索实施创新教学模式。把英语知识与学生的生活相结合，为学生创设一个富有生活气息的真实的学习情境，同时注重学生的探究发现，引导学生在学习中学会合作交流，提高学习能力。
四、做一个富有爱心的老师“不爱学生就教不好学生”，“爱学生就要爱每一个学生”。作为一名教师，要无私地奉献爱，处处播洒爱，使我的学生在爱的激励下，增强自信，勇于创新，不断进取，成长为撑起祖国一片蓝天的栋梁。用质朴的心爱护学生，用诚挚的情感染学生，用精湛的教学艺术熏陶学生，用忘我的工作态度影响学生。
尊敬的各位领导，各位老师，我会珍惜现有的每一个机会，努力工作，发挥出自己的最大能力，以高尚的情操、饱满的热情上好自己的英语课程，享受我的教学乐趣！
在初中义务教育阶段，英语是三大基础课程之一，由于近年来英语被广泛应用于日常生活中，英语在教学中的地位也越来越重要，传统填鸭式教学使学生们学习积极性极低，课堂教学效果不明显，因此，英语教师应在教学过程中激励学生主动参与教学活动，为此笔者进行了下文几个教学尝试。
一、拉近师生关系
教学活动是教师与学生的双边活动，提高学生参与度的关键环节是教师如何积极引导学生最大限度参与教学活动，初中学生在刚接触英语课程时，其实是有很大的学习兴趣和学习积极性的，但由于英语课程难度较大，加之教师教学方式枯燥，使得原本晦涩难懂的英语知识更加乏味，随着英语课程的难度加大，学生们信心受到打击，逐渐失去学习兴趣，学习成绩也开始走下坡路，因此，教师应该学会对症下药，帮助学生解决心理困扰，经常主动地关心学生，并给予鼓励和疏导，重塑学生的自信心。
首先要关爱学生，在教学过程中投入感情，深入了解和关心学生的学习和生活，给予学生们尊重和信任，学生们更加乐于听教师授课，自然就会主动参与到教学活动中；其次，要时常鼓励学生，处于青春期的学生多少好点面子，怕丢面子所以不敢主动发言或回答问题，这时，教师就要鼓励学生们积极发言，对于发言的学生进行鼓励性点评，这样既鼓舞了学生的发言信心，又能点出学生的不足之处，使学生们更加用心投入到课堂中，加倍努力学习，提高学习效率和学习成绩；最后，要及时表扬发言学生，每位学生都有自身的长处，都希望得到教师的尊重和充分肯定，尤其是学习成绩较弱后的学生，教师要善于把握时机对其进行表扬和鼓励，激发他们的学习主动性及积极性，让他们能够体验到成功的喜悦，增强自信心，从而主动参与到教学活动中去，不断提高自身英语水平。
二、优化教学过程
在初中英语课堂教学过程中，教师要促使学生主动参与教学活动，就必须先更新自身的教学理念，摒弃填鸭式教学模式，将传统以教师为主体的教学体系，逐渐转化为以学生为主体，教师为引导者的教学模式，初中英语教学活动应围绕学生为中心进行展开，只有让学生们感受到自身的主体作用，才能使其自身英语水平得到有效提高，并逐渐提高学生们的学习积极性，使教学成果得到有效提升。
此外，活跃的课堂教学气氛有利于激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度，教师应格外注重教学气氛的轻松性、和谐性以及幽默性，使学生与教师之间迸发出积极的情感互动。总而言之，教师要努力优化教学理念、教学过程以及教学方法，做好课堂教学引导者和组织者，要让学生们在学习过程中多动口、多动手、多动脑，更加频繁地接触有趣的英语学习材料，加深学生对英语知识的理解和感悟，与学生们一起学习、一起探索，为学生们创造更开明、更轻松的英语学习环境，能够帮助学生参与教学活动，提高参与积极性，使学生们更加热爱英语，更加热爱英语课堂，同时也是提高英语教学质量和水平的良好保障。
三、激发学习兴趣
所谓教学分开来说就是教与学，教师的教学方法与手段固然重要，但是学生的学习状态也同样重要，学生们积极参与教学能够有效提高教学效率和质量，因此，教师应努力激发学生们的学习兴趣，培养学生参与教学活动的主动性与积极性，参与的程度越高则教学成果越明显，那么，应当如何培养学生们的主动参与意识呢，有以下几点建议：
第一，情景教学法，情景教学是指将现实生活与教材内容相结合，让学生们发挥主观能动性将教材内容运用情景剧形式在课堂上演绎出来，从而使学生们易于接受枯燥乏味的教材内容，同时也提高了学生们的口语水平；第二，直观教学法，教师们在课堂教学时可以将抽象的内容转换成更具体的实物，可以利用实物或事例去解释抽象的单词或短语，掌握多媒体教学，用图片或简笔画表达教材知识，使学生们乐于接受，此外，通过夸张、有趣的简笔画能使学生的记忆更加深刻；第三，娱乐教学法，在课时允许的情况下，可以给学生们播放一些有趣的英文歌曲或影视作品，学生们正处于少年时期，比起枯燥的填鸭式教育模式，他们更喜欢寓教于乐的教学方式，利用英文歌曲活跃课堂气氛，能使学生们集中注意力，而学唱英文歌曲更能培养和激发学生们主动学习英语的兴趣，另外，处于青春期的初中生，他们具有十分的表现欲和成功欲，可以组织英文电影配音等有趣的教学活动，在此过程中，教师应给予鼓励和表扬，满足学生的表现欲和成功欲，要抓住时机，为学生提供展示的机会和空间，能够有效提高教学的效率和质量。
在初中英语教学活动中，有目的性地引导学生们积极主动参与到课堂教学中来，这不仅是对新课改的贯彻于落实，还提高了初中英语教学成果的有效性，因此，教师们应引起高度重视，优化和改善教学手段，积极学习新的教学方法并加以运用，开展多元化的教学活动，提高学生英语水平。
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g．电子文献
紧张的一个学期接近尾声了，我们又迎来了盼望已久的暑假。怎样过好这个长假呢?我们有太多的设想与计划，我们有太多的欣喜与希望。可是，这一切，都是建立在安全的基础上的。因此在假期中，我们每一个同学都必须提高安全意识，学会自我保护。今天，我在这里要再三重申和提醒大家：安全是生命之水，文明是幸福之源!假期一定注意安全，希望大家不仅要记在脑子里，更要落实到行动上。希望同学们从以下几个方面做起：
1、防溺水事故：溺水事故是夏季在安全方面存在的最大隐患，因为每年在这个季节里我们的周围都会发生许许多多令人惨痛的事故和教训，并且这些教训往往是以生命的失去而作为代价的;而对于一个家庭来讲，孩子生命的失去往往就意味着一个幸福家庭的破裂甚至毁灭。今天，我再次重申，绝对禁止到危险水域玩水。由于天气炎热，这个问题最容易出现，请同学们务必引起注意，坚决做到不在水库或深水区玩耍;不准与同学结伴到无安全设施、不熟悉，无救护人员的水域游泳。游泳时一定要有家长的陪同。
2、要注意交通安全：要遵守交通规则，严守交通法规。过马路要走斑马线，一停二看三通过，不攀爬车辆，不乘坐无牌照的营运车，不准在公路上嬉戏，严厉禁止未满12周岁的学生骑车上路。
