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【关键词】 广告设计 教学模式 实践 成果
1 成果基本内容
随着我国经济建设不断发展的需要，我国的广告设计事业也取得了长足的进步，广告设计的能力已成为艺术设计专业平面广告方向的学生迎接我国经济发展所必须具备的一项重要的能力。为了使艺术设计专业平面广告方向的学生在大学的学习过程中具备这项能力，广告设计课程的教学改革将首当其冲。我们的研究目标就是培养学生的实践能力、创作能力、就业适应能力，积累预演式的创作经验，最终使毕业生达到社会所需要的应用型综合性高端人才的标准。把广告设计的理论知识和设计的实际创作能力灵活而全面的结合，通过科学的授课方式和正确的理论领导，让广告设计课在艺术设计专业中的重要性得以充分发挥。2008年该课题经学院批准成为《成都理工大学广播影视学院教学改革计划立项项目》，立项以后，我们的教学改革进一步变得系统化、规范化和科学化。到现在，该项目结题，形成教改成果，其基本内容如下：
1.1 广告设计课程的重点应该在于学生的实际创作能力的提升
广告设计课程教学一直具有很强的科研价值，在各大院校广告设计都是学习平面广告专业方向学生学习的主要课程。社会上对广告创新型和高端人才迫切需求，市场更青睐有经验的广告制作者以及熟悉广告操作规范的人才。而目前我们的学生往往在毕业之前只会处理和转换图片或是模仿别人创意，要么就是没有娴熟的广告设计的操作技巧。一出社会往往只能夸夸其谈，而不能应付客户的真实想法。教和学是相互的，但我国目前的广告设计教学过于偏重单纯讲授理论，过于偏重单纯的制作和简单的处理图片。没有和广告前期策划很好的衔接上。在学生对广告的理念思维、广告设计的策划以及对广告的定位等经验都相对缺乏的情况下，单纯的进行广告设计的授课效果是不理想的。
那么在师资和学生水平都有限或者师资水平偏高但学生水平严重滞后的情况下，以传统的教师为偏重理论讲授的教学模式则无法取得预期的成效。
首先如果教师自身的广告设计专业知识和广告的实际创作经验不够突出，缺少实践创作的能力，在教学过程中必然会误导学生的广告设计的与社会衔接不够紧密，并且在教师自己为主打的课程上，作为配角的学生也无法和老师进行有效的沟通和交流，只能被动的接受教师错误的引导，这是广告设计课最为严重的教学结果；其次，如果是单方向的教师水偏高，而忽视了学生的实际广告策划和广告定位的水平偏低能力，采取诸如“满堂灌”、“自我陶醉”式的单项教学也无从达到广告设计教学的效果。
结合自身在广告设计课中的教学，以及对学生的抽样调查，我们发现，在目前平面广告设计方向学生实际广告设计操作偏低的情况下，广告设计教学侧重学生为主的教学模式是完全可取的，而且立竿见影。首先提供了鼓励教师参加企业有关广告与企业形象问题的专项培训，鼓励教师对专业理论与实践的素养并重发展。为广告设计课程建设奠定了良好的师资基础。教师的教学和科研积累，无疑成为高质量完成广告设计课程建设的重要基础保证；其次课程应该通过加强案例教学手段，结合实际组织项目化课题，从市场调查开始到前期策略，到创意构思，到设计表现，到媒体选择等一系列程序，强化学生对行业的了解，提高专业知识的综合运用，增强沟通能力和团队精神，形成“双向互动性”式的教学模式。
1.2 广告设计课程的应该改变教师偏重单纯讲授理论，应引入课题项目化形式与实际相结合
该课程从让学生了解现代平面广告的发展历程和内涵演变，掌握现代平面广告的基本知识框架及概念与功能入手。通过平面广告设计的形象策略、平面广告设计的创意、平面广告设计与视觉要素、平面广告设计表现准则与手法、平面广告设计的媒体选择等几个方面入手对课程知识点进行讲解，并在每个知识点配以大量的案例说明。课题训练采用项目化的形式来组织，既有相对独立的小项目训练，也有综合项目训练。使学生在学习理论知识的基础上，通过课题项目的形式来了解并熟知平面广告设计的内容，真正做到理论与实际相结合。把课程学习的重点落在开启学生的创意思维和创意的表现训练上，通过分组团队的教学与互动式的教学方式，让学生敢于发挥创意，更能准确地表达自己的创意意图，来加强学生的团队精神和学生口头表达与沟通能力的培养。这样就可以使教师改变以往的偏重单纯讲授理论为主的教学方式转换为使学生在自主的情况下产生双向互动式的教学。那么如何引入课题项目化形式与实际教学相结合，其基本内容如下。
第一教师应该牢牢把握优秀广告设计案例教学的示范作用，立足于优秀广告设计作品的分析，课程利用自建的案例作品库，通过在教学中的讲解、分析，使学生了解广告设计的思路、内涵和行业的发展动向；第二立足于设计课题的项目化操作，让学生通过市场的调研与分析，掌握第一手的市场信息进行策划，让后进行设计表现；第三通过项目陈述和展览完成课题，使学生能够了解广告设计的实操流程；第四把课程学习的重点落在开启学生的创意思维和创意的表现训练上，通过分组团队的教学与互动式的教学方式，让学生敢于发挥创意，更能准确地表达自己的创意意图，来加强学生的团队精神和学生口头表达与沟通能力的培养。第五由学生自愿充当客户组或设计组，提升学习兴趣，以主人翁的态度自主学习，提出见解和意见，加强了参与性。体现了学生对学生的双向互动式的教学。第六在开启学生创意上，老师针对每个学生提出的主题有针对性的进行引导。体现了教师对学生的双向互动式的教学。第七通过采取参加近期国内或国外的广告设计比赛为主题，设置课程作业，加强与外界优秀的设计个体或团体的比较。对比赛结果进行公布，不管是否得奖，组织学生总结经验，找到差距，提高广告审美和设计水平。
1.3 提高和丰富教学手段，使广告设计课运用新方法和新手段的正确授课方向
作为培养广告设计人才的一种有效方式，广告设计教学重在实效。冠冕堂皇的说教以及华而不实的理论灌输起不了多大效果。广告设计课面向的是市场，教师要充分调动学生的积极性，开拓学生的思路，使用新的方法和新的手段丰富教学手段。首先广告设计授课应该以实际为立足点，要充分结合市场要求和广告的特点，选择切合实际的教材和教学资料，进行极具针对性的课堂授课。不局限于某种既定的教材，不拘泥于形式，并且需要结合最新的专业和广告知识对课件进行增补和修改；为使学生有宽阔的专业眼界，收集整理一批完整的、系统的案例资料库，并形成体系，使之成为深化教学的利器，使学生在设计时有多层面的思考，关注的问题更全面，培养学生整体把握问题核心的综合能力；结合项目化教学，建立系统的设计命题任务书的汇编。
其次要求授课教师有相当广阔的知识面并且授课时要侧重对学生的启迪和引导，并让学生有充分的能动性来反馈教师所教授的知识信息。有效的推进课程面向社会，贴近实际，注重实用，通过学生自我展示可以提高学生的口语表达能力和社交能力，而设计作品展示可以展示学生的创意思维和效果再现的控制能力。
1.4 广告设计的终极目标
广告设计教学是个由浅入深，有集中到发散的过程。教学初期是以理论定义导入和广告的创意表现为主，学生更多的是通过专业的爱好而涉足广告设计的学习；而教学的后期是要把专业设计操作的娴熟和广告策划相结合，把广告设计的创意灵活的再现。这是我们广告设计教学要突破的一个目标。
通过一直以来在平面广告学生中的广告设计教学实践可以看出，要实现这一目标是完全可行的，坚持对学生设计操作的正确培养，侧重以学生为主的教学模式，引入课题项目化形式，提高和丰富教学手段是培养学生广告设计专业能力的可取之法。从目前我院07、08级广告设计专业方向学生广告设计学习成效来看，这一教学模式是富有成效的，已有相当一部分学生具备了在广告设计能力和专业应用能力上的完美结合。
2 成果创新点
（1）采取案例导入教学，建立比较完善的教学资料库。（2）坚持创意观念与社会发展相结合、教学内容与实际项目相结合的教学理念。（3）在讲授好基础理论的同时，突出实用性、实践性教学课程和内容，从而实现培养应用性人才的培养目标。
3 成果应用情况
3.1 开辟了一套有效的双向互动性的教学模式
在确立对广告设计课程的研究与实践课题的研究和探索以来，广告设计课程的教学经历了一次又一次的尝试和更新，但是几经探索和总结，我们终于形成了一套行之有效的双向互动性的广告设计教学模式。
3.2 课堂成效突出，学生反响剧烈
关键词：
广告设计；以赛促学；教学模式
0引言
《国家中长期教育重大改革和发展规划纲要》指出高等教育要主动服务国家战略发展的需求，作为国家发展战略之一的文化创意产业，广告设计在其中起到引领性的作用。各大高校也纷纷开设以顺应时展的需求。然而对应“培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才”的高校任务而言，部分院校广告设计课程的教学模式却存在着一定的局限性和滞后性。主要是依旧沿用传统的以学科体系为主的理论教学，而忽略广告设计课程所应具有的开放性工作任务式的实践教学。“以赛促学”教学模式能够协调广告设计课程教学活动整体与各要素之间的关系，是充分利用社会资源，推动实践教学改革的重要举措，同时也契合了国家提出“教育要把提高质量作为重点，以服务为宗旨，以就业为导向，推进教育教学改革”的时代要求。在课程建设和发展过程中，如何借鉴广告赛事的策略纲要，构建良好的赛学环境，提升课程创新的内涵，探索出适应社会快速发展需求的新型广告人才培养模式是我们所应该思考的问题。
1传统广告设计课程存在的问题
1.1传统授课模式有其弊端
传统广告设计课程的授课模式通常为教师讲解理论知识，辅以案例示范，布置作业加之辅导点评。作业内容多以公益类图形创意为主，讲究造型、色彩、文字、版式四大要素组合的综合画面效果。还有就是采用教材中模拟的实训项目，但对比广告日新月异新理念新技术的快速更迭，模拟项目与真实的市场产生了距离。以上闭门造车式的授课模式因与广告实战存在很大的脱节性而显露其弊端：学生在创新和实践方面得不到真正的锻炼，因而课程学习的实效性并不理想。
1.2师资队伍建设有待加强
广告设计是一门综合性的课程，对教师的理论知识和实践能力要求较高。教师既要懂营销、策划、传播、印刷等方面的知识，又要有方案设计、软件制作，不同媒体平台操作的能力，同时要求能及时地掌握最新的专业知识和业务资讯。目前高校有很多青年教师在担任广告设计课程的教学任务，他们的优势是高学历有活力，理论知识结构完整。但由于很多人都是从高校毕业直接再到高校任教，缺乏广告行业的职业背景，实践经验不足是其通病。与此同时，一部分来自企业的兼课老师，他们有实践经验，但专注领域仅限于自身熟悉的一个环节。同时，他们理论知识相对欠缺使得表达过程中容易产生教与学的问题，无法全面系统的解决实战问题。
1.3学生积极性有待提高
广告设计课程从方案创意到设计实施整个过程都需要学生深入钻研，加强体悟，但现行的仅以最终课程作业为评分主要标准的模式容易使学生产生忽视磨砺的过程而只求分数的惰性思维。比如，在广告软件应用制作上，教师根据知识点示范案例过程，学生就仅是按照步骤依样练习，这种缺乏积极性和主动性的被动学习使学生对“为什么”和“怎么样”仅能停留在一知半解的层面，当今后工作遇到真实项目时就将出现手足无措的情形，即使提交出广告方案也是学生气十足而无法满足市场的需求。
2“以赛促学”教学模式的意义
2.1实践融入课堂，促进教学改革
广告实践融入广告课堂可以将课本知识、业界需求、实践操作有机结合为一个整体，这也是开放式教学的大势所趋。广告大赛作为校、企、师、生多方交流的平台，不仅可以摆脱闭门造车的处境，了解市场行业的一线需求，也可以对比其他院校借鉴他们的成功经验，找出自身的不足，加强本校学生创新能力、实践能力的培育，提升广告设计课程的内涵建设。事实上，广告竞赛已越来越成为检验高校广告教学改革与成果的试金石。
2.2提升教师能力，更新知识结构
广告大赛这个平台不仅锻炼了学生，也使教师教学相长，更新了知识和能力结构。为了更好地指导学生，教师需对策略单深入分析，加强自我学习才能形成正确的指导思路。期间师生共同参与广告大赛举办的赛前巡讲与赛后点评就是一种很好的学习途径。由企业、传媒、高校三大专家群体组成的大赛评委团，他们所具备的敏锐的市场目光和丰富的实战能力无形中起到了增强师资的作用，扩充了广大指导教师的行业经验，帮助其树立了更为科学的教学理念。
2.3激发学生潜能，适应市场需求
广告赛事可以将学生的潜能激发出来，增加他们学习的热情，促使自觉地钻研专业知识和设计技巧，提升分析问题、解决问题的综合能力，学生取得的进步往往出人意料。无论获奖与否，从“要我学”到“我要学”这个过程转化产生的价值都会使人受益匪浅。参赛是一个多方合力的工程，单枪匹马难以胜任，成立的小组需在整个赛事中从营销策略到制作方法以及表现形式上群策群力，发挥各自的长处，在沟通和讨论中学会表达自己的见解以及尊重他人的看法，和谐的团队协作精神适应了未来职业的需求。
3“以赛促学”教学模式在广告设计课程中的实施过程
3.1合理制订方案计划
制定与广告大赛同步的课程方案，大赛策略单好比教材，赛题就是课程作业，使参赛成为一种有计划、有目标的教学行为。整个计划大体分为四部分：第一部分为广告设计基础，目的是让学生了解广告设计相关的理论知识；第二部分为对照策略单进行草图构思，既是对之前理论学习的巩固也是锻炼学生创意思维的过程；第三部分是主体制作，学生亲历亲为在学中赛、在赛中学，达到获取广告工作思维和执行方法综合能力的目的；第四部分是课程总结，形成“以赛促学”的良性循环。
3.2具体执行方案计划的过程
首先是理论导入。讲解广告设计的概念、历史、创意研发、创意表现等知识点，同时结合大赛研读策略单。大赛策略单以国内知名品牌为对象，内容包括品牌简介、广告主题、营销目的、目标群体、官方网站等市场一线资讯，很好地体现了当前广告行业的需求和标准。学生需从平日的买家转化为产品的卖家，这就需要在教师的部署和指引下展开有针对性的调研，为方案设计奠定基础。其次是草图训练。教师根据学生兴趣与意愿由其自行组成工作团队，然后指导学生查阅资料、整理讯息，引导学生运用头脑风暴式的发散性思维进行创意，勾勒草图。鲜活的创意是对传统陈旧套路的突破与创新，也是企业命题所期望的目的所在。整个过程中教师需把握好节奏与进度，对每个小组进行辅导点评，各个小组也需将阶段成果提交全班进行汇报。大家相互学习，取长补短，既能激发个人潜能，形成竞技的学习氛围，也利于加强团队的协作精神，增强班级的凝聚力。再次是制作定稿。广告设计作品需要电脑工具来制作，首先是电子素材的选用，虽然网络图库很多，但在可以的情况下更鼓励学生自己制作自己拍摄。事实上，大赛也更愿意看到学生从素材开始就展现的原创力。自己采集素材不仅是对以往所学知识的能力转化，更能使学生从中体验到创作过程的艰辛与乐趣。素材的巧妙编辑是对软件灵活运用的考验，特别是为达到某些效果还需技术攻关，这能发挥小组集思广益的团队优势，培养学生自主解决问题的能力。最后是课程总结。除提交参赛作品之外，学生还需以PPT课件的形式在全班进行创作过程的汇报和总结，这在锻炼大家表述能力的同时也检验着相互评测的眼光。最终评分标准按照汇报情况、大赛作品、课程表现以及获奖成绩来综合确定，我们发现但凡大家一致公认的优秀作品，往往也能取得不错的成绩，而这些获奖作品将为“以赛促学”教学模式进一步的深入提供很好的支撑。
4结论
实践证明，“以赛促学”是一项多方受益的教学模式。鲜活的广告创意为企业带来即时的效益，同时也培育了来之即用的实战人才后备军；获奖提高了学校的知名度和美誉度；教师能够通过大赛找出课程教学上的不足，及时调整，提升教学水平和业务能力。最为受益的当然是学生，通过参赛培养了直面挑战的职业能力，缩短了工作的磨合期，学习积极性大为提升。作品获奖，设计方案为企业所采用，甚至与企业直接签就业意向书，这些都给了学生极大的成就感和自信心。“以赛促学”顺应了国家提出高等教育主动服务行业企业人才需求的观念，是高校与企业联合培养人才机制的一种创新。广告设计课程应深化“以赛促学”教学模式的改革，使之常态化、规范化，最终提高人才培养的质量。
作者：周青奇 单位：苏州经贸职业技术学院
参考文献：
[1]占鸿鹰.广告创意设计[M].上海：东方出版中心，2010.
[2]刘阳.如何通过技能大赛促进专业教学模式的改革与创新[J].教育与职业，2011（26）：15-17.
[3]周青奇.高校动漫教学模式探究[J].科技信息，2010（31）：21-23.
[4]张颖淳.以赛促学在高校计算机教学模式改革中的探索与实践[J].教育与职业，2012（21）：96-97.
[5]夏琰.高职“项目驱动+以赛促学”教学模式的研究与实践[J].教育与职业，2013（12）：100-101.
二.丰富学生的想象力
想象力是一个设计师能否设计出好作品的关键。想象力作为思想的原动力，为创意提供了无限可能。丰富的想象力可以活跃学生的创造性思维，想象力强大的学生总能在不经意间就获得灵感，由此及彼，举一反三甚至将创造性元素重新打散进行组合。要丰富学生的想象力，可以从这样这个方面着手：（1）多提出开放式的主题，让学生能够天马行空地想象，减少设计限制；（2）多让学生参与教学过程，让他们多提出假设性的问题，多样化的解决问题；（3）多走出校门，在社会实践和大自然中开展教学。
三.提高学生的实践操作能力
记忆力、观察力、想象力都有了，就是不知道怎么把脑子里的构思呈现出来，会导致构思和设计严重脱节。有的学生想法不错，作品却完全体现不出自己的设计理念，教师也只能表示遗憾。要改变这种状况，平面广告设计课程教学中要善于展现各种技术的巧妙应用，例如从具象的内容出发去展现技法，引导学生合理运用文字、语言、图像和各种符号、构图、上色等等。当然，完美实现构想的前提是，必须具备高超的手绘能力、设计软件操作能力。多样化的手段和技术能保证学生实现创新，展现自己的创造力和创新意识。
四.准确的逻辑思维和评价能力
准确的逻辑思维和评价能力能促使学生充分分析、判断、筛选眼前的创造性元素，知道哪些是可以利用并整合的，哪些是不应当采纳的，提高创造力的发挥和把构想转化成为现实作品的成功率。学生在学习广告设计的过程中，记忆力、观察力、想象力都得到了开发，才会激发创造力产生应有作用，例如新的解决办法，新的思考方式，新的技法等等，它们都是通过最初的逻辑思维和评价能力来实现的。没有基本的分析和逻辑思维能力，想要从现有的信息和知识里寻找到创造性因素，不但非常困难，还很可能让它和自己擦肩而过。创造性设计能不能成功，逻辑思维能力和评价能力的高低是决定性的因素之一。在课程中教师应当尽可能多让他们进行逻辑思维、抽象思维和逆向思维，遇到问题多提问，对思考，并引导他们总结和概括一些事物的共同特征，提高他们的逻辑思维和评价能力。
随着科学技术与社会经济的高速发展，广告设计也迎来了发展的黄金时期，商业的、公益的；国内的、海外的；传统的、现代的，各式广告让受众目不暇接，想要在海量信息中迅速引起受众的关注，完成商业目标，有效地传递信息显得愈发重要。在此浪潮中，学校如何应对，我们要做出及时的反应。近期指导学生的毕业设计，在此过程中深切感受到要培养出适应时展、满足社会需要的广告设计人才，我们的教学理念、教学模式需要做出及时的调整。
一高职广告设计教学现状与问题
从学生毕业设计和与兄弟院校老师交流的情况看，学生都能熟练使用Photoshop、Illustrator等常用的设计软件进行制作；手绘草图也能体现出素描、速写、色彩和平面构成、色彩构成、立体构成的所学，这类基础课程教学效果都很好。然而，设计的实际内容却不尽人意。广告主题的拟定、文案的编辑、设计元素的选择、版式的编排等影响广告设计效果的因素普遍存在明显的问题，所有问题都与教和学密切相关。因学制的限制，与广告活动有关的营销学、传播学、消费心理学很少写进教学计划；决定广告策略、广告定位的市场调查研究很少被执行；影响广告设计视觉传递效果的美学法则、版式设计缺少专门的训练。而实际情况是素描、色彩、速写等美术基础课程在高中阶段就已有所训练，学生已有相关基础，个人认为这部分课时不必占据一个学期，可将平面构成、色彩构成、立体构成、设计基础等往前调整，给出空间安排市场调查、广告文案等必须设置的专业课，还可设置营销、策划方向的选修课程，完善广告设计的课程体系。高职教育培养的是技能型人才，广告设计的应用性也极强，要培养出适应当代广告设计要求的人才，必须落实人才培养目标，调整教学模式与教学内容，重视教师队伍综合素质培养与行业发展的对接。
二围绕人才培养目标制定严谨的人才培养方案
高职艺术设计类专业不应片面强调“应用”、“技能”，否则多数学生会被塑造成“绘图软件的高手，设计的庸才”。我们培养的是能适应时展、满足企业需求，服务社会经济发展的具有较强综合职业能力的高素质技能型专门人才。在确定了应用型人才培养目标之后，需要解决的是如何将应用型人才培养的目标和应用型人才需要具备的能力联系起来，围绕着应用型人才所具备的能力，进行分析，加以分解［1］。这方面我们确实不够好，对能力的分解不够具体不够严谨，造成部分学生修完课程后，对所学专业还处于模糊状态，无法满足企业需求，在行业无法立足。在教学过程中发现学生们关注的是软件绘图技术的提高及作业是否美观，这显然是对广告设计缺乏系统学习与实践的表现，因为在我们的人才培养方案中只是描述培养的人才需要具备哪些能力，如：具备良好的设计需求理解能力、需求分析能力与清晰的沟通表达能力；具备平面设计方案风格与创意规划的设定能力；能熟练运Illustrator、Photoshop等相关设计软件，按设计制作规范及标准完成各类平面设计项目的能力。对于培养这些能力需要设置的课程安排却不系统。只有对能力进行合理的分析，将实现一系列能力需要开设的课程进行系统的安排，才可能实现培养目标。
三合理的课程标准、授课计划是关键
由于之前的教与学不到位，每一名学生的毕业设计都遇到了很多困难，虽然我对其一一分析并加以指导，学生也能做出及时的反应，对设计进行调整，但是工作量非常大。广告设计是一门系统的学问，学生经常遇到很多知识盲点，导致设计效果不佳，相信老师们都深有体会。其实，这与课程标准、授课计划的系统性、可行性密切相关。课程标准中每个教学模块的理论基础、实践任务以及考核与评价标准都应紧贴实现培养目标需要具备的能力，细致到广告活动的调研、策划、实施和评估等环节，不脱钩。如此，课程的脉络就延伸到了广告的具体环节，能让教师教得清晰，学生学得明白，教与学均得以良好实现。以我校的广告设计为例，前期基础课程为素描、色彩、三大构成、Photoshop和Illustrator，广告设计课程为7周56节，授课主要内容为图形、字体、色彩、版式的设计。直接结果是学生因部分环节的知识缺失，导致了对广告活动缺少系统认识。
四模拟实战的开放型授课方式
那种教师讲授理论知识后，学生在电脑上绘图再上交作业的课堂模式已经不适用于当今的设计人才培养。本学期的毕业设计指导工作，我们模拟实战，让学生了解广告活动的过程，通过实践改变了学生对广告设计最初的认识。任务是之前学生参加过的大学生广告设计大赛的选题，初衷是参赛时提交的设计太不成熟，希望通过毕业设计体验设计活动的全过程，缩短学校与社会、学生与职业设计师，转换环境、角色的适应过程。在与每位学生一起制定了工作计划后，开展了调研工作。根据不同的设计对象，分别制定不同的调研内容、调研方式，调研后撰写调研报告、确定广告策略（在此过程中还请教过专门的广告策划人员）。进入设计阶段后，根据广告主题设计不同的方案，讨论后选出最可行、最实用的方案进行优化设计，而后制作投放环境的场景，广泛征求意见，进行模拟评估直至定稿。按照这套工作计划执行，学生在每个步骤都投入了精力和热情，较往常常规的教学效果好很多。老师在每个环节布置具体任务并加以指导，能反映出学生在创作过程中的进步，调研、策划、创作能力明显提高。
五做好教师的继续教育工作
高职院校的教师队伍多数是从高校毕业就参加工作，没有在行业、企业的工作阅历，缺少广告设计的一线工作经验，授业是凭所学的理论知识，与职业院校教师所需的能力存在或大或小的差距，提高教师的专业能力就势在必行了。学校要给教师提供外出进修培训的机会，扩展他们的专业视野，使他们有机会感受到广告行业里的新知识、新技术、新的思维模式，并将这些作为教学资源渗透到课程教学中，使讲授的内容更有广度和深度，更有适应性、开放性和系统性。[2]目前很多教育主管单位与职院已经很重视这项工作，积极开展师培项目，学校与行业、企业的对接也在大规模的展开，越来越多的一线教师获得了提升自身能力的机会，有理由相信教师的继续教育会越办越好。中国经济与社会在高速发展，广告行业也在不断迎接挑战，对设计人才的要求不断提高，专精人才相对紧缺，培养能快速适应行业发展、满足企业需求的职业新兴力量也是我们必须迎接的挑战。人才培养目标需要接受市场的检验，人才培养模式需要得到行业的认可，学校的教学质量需要获得社会的认同，教与学就必须要适应专业与行业的发展步伐。
参考文献
在信息时代，互联网无处不在，并且正在深刻地改变人们的工作与生活方式。“互联网+”就是互联网加各个传统行业，传统行业利用信息技术和互联网平台让互联网与传统行业深度融合，创造出新的发展生态，使得一些传统行业迸发出新的生命力。传统教育行业也在积极利用信息技术，革新教育教学技术，提升教学水平，而职业教育更加受益于信息科技的发展。MOOC（massiveopenonlinecourses）大型开放网络课程正是借助互联网信息技术，成为当下教育发展的主流之一。MOOC的精细化教学设计特点和翻转课堂的教学方法有利于教师教授学生职业技能知识，其碎片化、自主化的教学特点也对高职课程教学改革提供了有益的指导。
二、大众创业、万众创新的新浪潮
大众创业、万众创新作为当前政府打造的经济发展两大新引擎，已经成为中国的国家战略，而职业教育是紧紧围绕国家战略的实现而展开自身的变革与发展的。加快发展现代职业教育是发挥我国巨大人力优势，促进大众创业、万众创新的战略之举。所以，我们要围绕推动创新创业，把深化高校创新创业教育改革作为推进高等教育综合改革的重要抓手和突破口，要完善人才培养质量标准，创新人才培养机制，改革教育方法和考核方式，强化创新创业实践，努力造就大众创业、万众创新的生力军。这就是具体的课程教学改革的方向。
三、职业教育集团办学的深化发展
职业教育集团是职业院校、行业企业等组织为实现资源共享、优势互补、合作发展而组织的教育团体，是近年来我国加快职业教育办学机制改革和促进优质资源开放共享的重要模式，教育部印发的《关于深入推进职业教育集团化办学的意见》指出，到2020年我国要初步建成300个具有示范引领作用的骨干职业教育集团，建设一批中央企业、行业龙头企业带头组建的职业教育集团，基本形成教育链与产业链融合的局面。职教集团办学的深化发展对于优化教学资源配置、促进优质资源开放共享都具有积极的促进作用。因此，职教集团办学的深化发展势必对高职专业建设、课程教学等提出新的要求。为了更好地适应新形势发展的要求，现今的高职广告设计课程教学改革呈现出以下几点趋势。
1.由单一技能转向创业创新综合能力的培养
高职广告设计课程教学始终强调培养学生的专业实践能力，整个课程教学通过作业练习、课程实践、顶岗实习等环节将实践技能的培养训练贯穿于教学中，这种训练体系是以强化学生职业岗位技能为目标的。在大众创业、万众创新的引领下，广告设计课程实践教学体系不仅要培养学生的职业岗位能力，还应配合相关创业创新能力培养课程共同培养学生的创新能力，这就要求调整以往的实践教学体系，积极发挥广告课程实践性强和广告行业入门门槛低、易于创业的特点，从过去单一的技能培养向现在综合能力培养转变。整个课程实践教学体系应以培养学生创业创新能力为目标，具备包容性与延展性，课内训练与课外活动结合贯通，广告专业技能与综合业务能力并重，有意识地增加小组工作项目，培养学生的团队精神。教师在讲解案例与安排学生技能训练时，要增加广告业务法规、项目资金管理等与创业能力相关的知识，制订新的考核标准，为培养学生创业创新能力构建良好的实践平台与训练体系。
2.积极利用现代教学技术手段，优化教学模式与方法
现行的广告设计课程教学通常采用多媒体的方式讲授，以及单元制教学和工学一体的教学模式与方法。随着以信息技术为主的教学设备与手段广泛介入现代教学，现代广告设计课程教学应积极利用现代通信技术、成像技术等构建生动逼真的虚拟教学情境与交流实践平台，紧紧围绕教学目标改进教学手段，积极借鉴MOOC精细化、碎片化的教学特点量化教学目标，以核心知识点和单项技能为主体构建教学实施纲要，广泛利用网上共享资源，优化教学内容，建立师生互动学习的信息平台，开设线上课程，从而促进学生自主学习。教师要依照学生不同的广告专业能力，如广告平面设计制作能力、广告材料工艺制作能力、文案写作能力等设计教学方法，还可以采取以赛促学的方法，以时间、级别、类别等建立赛制教学表，让学生积极参加专业比赛，进而促进课程教学的开展，提升教学效果。
二、大众创业、万众创新的新浪潮
大众创业、万众创新作为当前政府打造的经济发展两大新引擎，已经成为中国的国家战略，而职业教育是紧紧围绕国家战略的实现而展开自身的变革与发展的。加快发展现代职业教育是发挥我国巨大人力优势，促进大众创业、万众创新的战略之举。所以，我们要围绕推动创新创业，把深化高校创新创业教育改革作为推进高等教育综合改革的重要抓手和突破口，要完善人才培养质量标准，创新人才培养机制，改革教育方法和考核方式，强化创新创业实践，努力造就大众创业、万众创新的生力军。这就是具体的课程教学改革的方向。
三、职业教育集团办学的深化发展
职业教育集团是职业院校、行业企业等组织为实现资源共享、优势互补、合作发展而组织的教育团体，是近年来我国加快职业教育办学机制改革和促进优质资源开放共享的重要模式，教育部印发的《关于深入推进职业教育集团化办学的意见》指出，到2020年我国要初步建成300个具有示范引领作用的骨干职业教育集团，建设一批中央企业、行业龙头企业带头组建的职业教育集团，基本形成教育链与产业链融合的局面。职教集团办学的深化发展对于优化教学资源配置、促进优质资源开放共享都具有积极的促进作用。因此，职教集团办学的深化发展势必对高职专业建设、课程教学等提出新的要求。为了更好地适应新形势发展的要求，现今的高职广告设计课程教学改革呈现出以下几点趋势。
1.由单一技能转向创业创新综合能力的培养
高职广告设计课程教学始终强调培养学生的专业实践能力，整个课程教学通过作业练习、课程实践、顶岗实习等环节将实践技能的培养训练贯穿于教学中，这种训练体系是以强化学生职业岗位技能为目标的。在大众创业、万众创新的引领下，广告设计课程实践教学体系不仅要培养学生的职业岗位能力，还应配合相关创业创新能力培养课程共同培养学生的创新能力，这就要求调整以往的实践教学体系，积极发挥广告课程实践性强和广告行业入门门槛低、易于创业的特点，从过去单一的技能培养向现在综合能力培养转变。整个课程实践教学体系应以培养学生创业创新能力为目标，具备包容性与延展性，课内训练与课外活动结合贯通，广告专业技能与综合业务能力并重，有意识地增加小组工作项目，培养学生的团队精神。教师在讲解案例与安排学生技能训练时，要增加广告业务法规、项目资金管理等与创业能力相关的知识，制订新的考核标准，为培养学生创业创新能力构建良好的实践平台与训练体系。
2.积极利用现代教学技术手段，优化教学模式与方法
现行的广告设计课程教学通常采用多媒体的方式讲授，以及单元制教学和工学一体的教学模式与方法。随着以信息技术为主的教学设备与手段广泛介入现代教学，现代广告设计课程教学应积极利用现代通信技术、成像技术等构建生动逼真的虚拟教学情境与交流实践平台，紧紧围绕教学目标改进教学手段，积极借鉴MOOC精细化、碎片化的教学特点量化教学目标，以核心知识点和单项技能为主体构建教学实施纲要，广泛利用网上共享资源，优化教学内容，建立师生互动学习的信息平台，开设线上课程，从而促进学生自主学习。教师要依照学生不同的广告专业能力，如广告平面设计制作能力、广告材料工艺制作能力、文案写作能力等设计教学方法，还可以采取以赛促学的方法，以时间、级别、类别等建立赛制教学表，让学生积极参加专业比赛，进而促进课程教学的开展，提升教学效果。
二、师资建设的创新
教学水平的高低，取决于教师水平的高低。因此，要想培养出优秀的广告设计人才，就要多管齐下，全方面提升教师的素质和能力，完善师资建设，打造一支高水平、高素质的师资队伍。那么，如何构建一支高水平、高素质的师资队伍呢？首先是教师的主动学习。伴随着教育事业的快速发展，诞生了很多新的、科学的教学理念、模式和方法。如建构主义学习理念、任务驱动教学模式、对话式教学法等，都十分适用于广告设计教学。将其应用于教学中，能使教学的有效性得到显著的提升。而运用的前提正是教师的主动学习、研究和探索。这就要求教师树立起一种终身学习的理念，时刻保持对教育界、艺术设计界发展的关注，并结合教学的实际情况，将一些有价值的思想和方法应用于教学中，使整个教学过程处于一个动态和发展的过程中，并由此获得教师个人素质和能力的丰富。其次是教师实践能力的提升。多数教师都是毕业后直接走向了教学岗位，所以教师本身并没有太多实践经历。要想突破学生实践能力弱这个瓶颈，必须提升教师的实践能力。作为学校来说，要多给教师以学习和提高的机会，如派遣教师外出学习、为教师联系设计企业、鼓励教师参加各种设计比赛等。作为教师来说，要充分认识到其中的重要性，和学校形成良好的配合，努力使自己成为“双师型”的新型师资人才。通过全方面的师资建设，使教师真正成为教学改革的领军者和实施者，充分发挥出教师这个角色应用的价值和意义。
三、教学实践的创新
学生实践能力的不足，是当下艺术设计专业中的一个共性问题。这种能力的缺失，既不符合专业教学的培养标准，也不利于学生今后的就业和发展。所以，应该从多个角度入手，将实践能力的培养贯穿于教学的始终。首先，在教学理念方面，学校和教师要真正认清广告设计与制作这门课程的性质和特点，认识到学生实践能力培养的重要性和意义。特别是高职院校，其本身培养的就是实用型人才。学校和学科都具有鲜明的实践特色，因此必须要加强对学生实践能力的培养，才能实现教学的初衷。其次，在课程设置方面，既要增加实践类课程的数量，也要对这些课程进行有机的安排。比如，有的实践类课程可以和专项理论学习结合在一起，有的则可以融入到真实的项目设计中。通过课程设置的完善和有机安排，保证学生得到有效而丰富的实践锻炼。再次，在实践基地建设方面，学校要定期拿出专项资金，对校内的一些场地和设施进行维护和添置，如工作室场地的提供，电脑、印刷设备的购买等，充分满足学生的实践需要。而在校外则要和一些设计企业建立良好的合作关系，定期派学生去企业进行顶岗实习，并邀请一线设计人才来学校举办讲座，结合行业实际需要对学生进行指导等。通过对多个环节的完善，使艺术实践常态化、长效化。
二、师资建设的创新
教学水平的高低，取决于教师水平的高低。因此，要想培养出优秀的广告设计人才，就要多管齐下，全方面提升教师的素质和能力，完善师资建设，打造一支高水平、高素质的师资队伍。那么，如何构建一支高水平、高素质的师资队伍呢？首先是教师的主动学习。伴随着教育事业的快速发展，诞生了很多新的、科学的教学理念、模式和方法。如建构主义学习理念、任务驱动教学模式、对话式教学法等，都十分适用于广告设计教学。将其应用于教学中，能使教学的有效性得到显著的提升。而运用的前提正是教师的主动学习、研究和探索。这就要求教师树立起一种终身学习的理念，时刻保持对教育界、艺术设计界发展的关注，并结合教学的实际情况，将一些有价值的思想和方法应用于教学中，使整个教学过程处于一个动态和发展的过程中，并由此获得教师个人素质和能力的丰富。其次是教师实践能力的提升。多数教师都是毕业后直接走向了教学岗位，所以教师本身并没有太多实践经历。要想突破学生实践能力弱这个瓶颈，必须提升教师的实践能力。作为学校来说，要多给教师以学习和提高的机会，如派遣教师外出学习、为教师联系设计企业、鼓励教师参加各种设计比赛等。作为教师来说，要充分认识到其中的重要性，和学校形成良好的配合，努力使自己成为“双师型”的新型师资人才。通过全方面的师资建设，使教师真正成为教学改革的领军者和实施者，充分发挥出教师这个角色应用的价值和意义。
三、教学实践的创新
学生实践能力的不足，是当下艺术设计专业中的一个共性问题。这种能力的缺失，既不符合专业教学的培养标准，也不利于学生今后的就业和发展。所以，应该从多个角度入手，将实践能力的培养贯穿于教学的始终。首先，在教学理念方面，学校和教师要真正认清广告设计与制作这门课程的性质和特点，认识到学生实践能力培养的重要性和意义。特别是高职院校，其本身培养的就是实用型人才。学校和学科都具有鲜明的实践特色，因此必须要加强对学生实践能力的培养，才能实现教学的初衷。其次，在课程设置方面，既要增加实践类课程的数量，也要对这些课程进行有机的安排。比如，有的实践类课程可以和专项理论学习结合在一起，有的则可以融入到真实的项目设计中。通过课程设置的完善和有机安排，保证学生得到有效而丰富的实践锻炼。再次，在实践基地建设方面，学校要定期拿出专项资金，对校内的一些场地和设施进行维护和添置，如工作室场地的提供，电脑、印刷设备的购买等，充分满足学生的实践需要。而在校外则要和一些设计企业建立良好的合作关系，定期派学生去企业进行顶岗实习，并邀请一线设计人才来学校举办讲座，结合行业实际需要对学生进行指导等。通过对多个环节的完善，使艺术实践常态化、长效化。
四、教学评价的创新
教学评价也是教学过程中的一个重要环节，具有导向、激励、反馈等特殊功能。但是长期以来，该环节却始终没有得到充分的重视，多数学校和教师要么采用传统的打分制模式，要么直接没有教学评价，使该环节独具的功能无从发挥，教学质量也受到了不良的影响。所以，应该结合课程的实际情况和特征，构建起一个合理而完整的教学评价体系。首先是评价主体方面。传统教学中，教师是唯一的评价者，虽然教师具有相应的知识和技能，也基本上能够给出客观的评价，但是其所代表的仅仅是教师个人的认知和感受，而广告设计与制作是一种艺术创作，其本身就是仁者见仁，智者见智的，如果教师的评价和学生的心理预期相距甚远，那么将很容易挫伤学生学习的积极性。所以，要引入更多的评价者，如学生评价、企业设计者评价等，通过评价者的多元化来形成多元化的评价结果，让学生对自己的创作有更加全面的认识和感受。其次是评价模式方面。“打分制”这种评价模式，更适合于一些理论类教学。广告设计作为一种艺术创作，是有着强烈主观化、个性化因素的，简单的一个分数并不是作品真实质量的反映。所以，应该采用更加科学的评价模式。比如，会诊式评价。学校可以定期邀请企业一线设计人员来学校，和教师组成会诊小组，通过和学生深入探讨的方式，当面对学生的作品予以评价，学生也乐于通过这种直接的交流和指导获得新的知识和感悟。又如，档案袋评价模式。这是一种在国外备受好评的教学模式，其主张为每一个学生都建立一个档案袋，详细记录学生每一个时段的学习情况，并作为最终评价的重要参考，不仅实现了对学生学习过程的关注，更使评价结果公正、全面和客观。可以看出，教学评价有着其它教学环节所不具备的功能和价值，理应得到教师充分的重视。
《广告设计》是设计专业一门重要课程，该课程能有效地培养学生的综合素质。开展《广告设计》课程，能让学生完全进入专业设计学习，凭借系统的理论讲述和对创意方法讲解的方式，在对具体案例进行分析过程中，引导学生创造性地完成广告创意的训练。“两段式”分为“感受广告创意阶段”与“广告策划与推广设计阶段”两个阶段，对其进行深入研究，有助于该课程教学成效的提升。
1 感受广告创意阶段
1.1 对比广告创意
在广告设计的教学过程中，教师要善于利用各种元素，鼓励学生从不同的教学素材中，挖掘出两个不同产品之中各自所包含的信息量，取其精华弃其糟粕，进而能够在接下来活动中，展现出更加丰硕的成果。虽然现实生活中的广告设计活动中不大可能遇到同时为两个竞争品牌做广告创意的情况，但是在广告创意设计的学习中，我们尝试着去将各种元素进行对比，还是很有必要的。
随着科技信息的发展，媒体形式也在不断发展变化，从报纸、杂志、招贴广告到影视、网络、直邮广告、POP广告等，这都要求学生在重视创意的同时，还需熟悉广告的各种媒体形式，讲述媒体广告的特点与分类。把报纸、杂志、电视、广播和网络媒体等五大媒体作为重点研究，时刻关注创意媒体广告和新媒体广告，从而提高学生运用多种媒介的能力，使学生能近距离地感受广告创意的广泛性，树立从各方面打造新的品牌形象的广告创意观念，大力倡导创意从生活中来，再到生活中去。
1.2 公益广告设计
公益广告就像是一盏指路明灯，将公益广告加入到广告设计课程中对社会具有深远的意义，因此学习广告设计专业的学生还应该关心并投入到公益事业中去，正如尹定邦所言，设计师不仅要面向市场，为市场设计，还要面向社会，为社会设计，关注了解人们的生存状态，为人类谋利益。就此，在课程设计中，笔者就尝试以“食品安全”或“反腐倡廉”这两个为选题：
选题一：以“反腐倡廉”为主题的公益广告是与市纪委合作的，以广告作为宣传手段，提高公职人员的职业道德、公民的社会公德、家庭美德的水平，坚定全国人民的理想信念，营造一个反腐倡廉工作的良好社会氛围。在推进这个课题的期间，笔者收集了与此相关的图片和文字作为素材，大体分析了当下的形势以及社会的普遍看法。只有做到这样，才能够让学生们更加深入地了解该过程的操作性质，运用更加优秀的技术来支持该份广告的制作。然后通过反反复复的调整、与修改之后，邀请市纪委相关领导来学校和同学们一起开展了座谈，在其认真聆听完学生们的讲解后，还深入到基层当中，给出肯定的支持和建议，从言语和行动中表达了对这次合作的赞赏与肯定。
选题二：之所以选择“食品安全”公益广告这个选题，是受一系列毒奶粉、地沟油等事件影响，对食品安全进行深入思考。结合相关的广告设计比赛的要求，广告内容要与食品安全有关，要注重加强经营者诚信经营，提高商品质量，加强服务态度的建设，承担相应的社会责任，最大限度地保障消费者的消费安全。通过“食品安全”公益广告的设计，不仅有利于加强对食品安全的监督监管，对不法经营商贩给予警示，同时还能提高消费者安全消费的意识。
事实证明，采用公益广告设计这样的教学方式成效十分显著。一方面，激发了同学们学习广告创意的积极性，提升学生的专业技能；另一方面，也在潜移默化中培养了学生对社会的认知度，起到了较好的教育效果。
2 广告策划与推广设计阶段
2.1 广告策划
（1）市场调查与研究。对艺术设计专业里的“广告策划方向”的学生而言，其重点在调查方法、设计问卷、现场执行、处理数据和撰写报告这五个环节中。掌握市场调查的基本原理、调查种类和如何设计问卷调查的方法、对市场调查的步骤和程序有深刻了解，在汲取了有关信息之后，还要对其进行进一步的整理工作。这样专业的市场调查与研究的方法显得不是那么重要。所以，在授课中，为了提高学生设计问卷的可行性与准确性，我们需要提供一些与课程相似的调查问卷给学生作为参考，让学生对专业的认知度有进一步的提升。
（2）广告策划与定位。广告策划是一个对广告的整体预先谋划，是一项综合地系统地工作，包括整体战略和具体策略，涉及广告目标的确定。分为单一的广告活动策划和总体的、针对某一特定时期的总体广告活动策划这两种。矛盾具有特殊性，定位需要根据选题，具体问题具体分析，总体来说，定位是不仅要对本产品还要对它的竞争产品进行深入研究与分析，确定该产品的优劣势，了解消费者的需求，将它们给目标消费者动态的过程。
2.2 广告推广
（1）广告形象推广策略与创意。这项工作一定要做到从整体出发，以该项工作的制定过程为重点，尽量涵盖其他一些学科的知识，在广告运作的大环境中研究分析广告设计的主要流派和顺应时代的设计理念，重视“三个强调”，即强调创意与价值内涵并重；一定要依据当时所收集到的一系列信息资料来进行；除此之外还要从消费者的角度去衡量，才能够真正提高广告设计的效果。
（2）广告推广策划设计实践。广告推广策划并不仅仅是纸上谈兵，要通过专项课题实际操作来不断完善，积极深入市场，并以此作为基础，尽力将广告创意用最好的视觉语言表达出来 ，从而打动客户与消费者
（3）策划书的撰写。这份工作所包含的内容是极其广泛而又细致的，具体实践过程当中所包含的工作一定要详细记录入策划当中，其中设计策划是主题设计策划书的核心。策划书必须论证严谨、逻辑严密、有充足的数据作为证明。与此同时，新颖的创意、超高艺术表现的风格语言和技巧将作为点睛之笔，使之达到一定高度，实现形式与内容的完美结合。
3 结语
对每个人而言，广告是丝毫不陌生的，其充斥在我们生活当中，并扮演着越来越重要的角色，也发挥着更重要作用。高校课程教学的改革应与时俱进，顺应时代的潮流，把对设计艺术人才的培养定位在市场需求的角度。“两段式”广告设计课程要求学生能综合运用广告理论、文案配合、策略分析、现代设计表现以及图形概念提取的手段，分两个阶段逐步掌握基础的广告策划与广告创意和推广设计的方法成为课程的总体目标，其能有效地培养学生的综合能力，让学生更好地适应新形势的要求。
参考文献：
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关键词：
应用型人才；广告设计课程；市场需求
一、广告设计课程以及应用型人才的概述
1、广告设计课程的概念
广告设计是视觉传达专业的核心课程，通过该课程的开展，能够让学生准确掌握广告设计具体方法、功能，并且提高学生对设计的审美能力，在信息化的时代当中，能够充分发挥自己的创意，提高创新水平和实践能力，将自己的才能更好地应用于未来的岗位当中。
2、市场对于应用型人才的需求
随着艺术教育不断发展，我国学习艺术的人数也逐渐增多，全国各大艺术学校都开始增添自己的艺术学科范围，多招纳艺术考生，为社会培养了一批又一批的艺术型人才。但是很多已经毕业的艺术生，在自己的岗位上并没有体现充分的价值，甚至有些岗位一直没有招聘到合适的人才，究其原因是学校培养出来的学生应用性不强。广告设计行业因为其自身的特殊性，要求相关人员一定能够尽快地适应市场的发展，但是从目前的广告设计从业者个人能力来看，他们对市场的适应性较差，在岗位上并没有充分发挥出自己的才能。探析这一现象产生的原因，主要在于学校广告设计课程的开展，片面地强调培养学生的理论素质，而忽略了实践能力的传输与提高，导致学生应用知识的能力较差。
二、广告设计课程的现状
1、学生自我评价及单位评价
高校开展的广告设计课程，与市场对于广告人才的需求不匹配，导致了虽然有很多广告专业的毕业上，但是很难找到适合自己的岗位。笔者对很多广告单位进行走访得知，他们招进去的很多毕业生只会闭门造车，对于客户提出的要求完全不予理会，整个设计都缺乏创意，同时也无法满足顾客需求；从视觉上来看，广告细节处做的不到位，同时缺乏层次感；通过广告传递出的信息比较混乱；对于广告的印刷，以及后期需要用到的相关技术不是很了解；计算机应用水平低等等问题。这些广告设计从业者无法适应岗位需求，同时也就无法为企业带来更多的经济效益，导致企业人力资源的浪费，很多企业为此很烦恼。而通过了解学生对自己能力的自我评价，也可以看出刚迈出校门的学生，对于整个广告市场还是很陌生的，导致他们在这个市场中无法独立工作。同时还表现出了自我协调能力差、沟通能力欠佳等诸多问题。
2、课程设置中的问题
视觉传达专业的学生，应用能力差的根源在于课程的设置不合理。很多学生都是一毕业就迈入了广告市场的大门，他们对于市场的发展规律不是很了解，同时自身也缺乏经验。而在平时的课堂教学当中，缺少贴合实际的教学案例，导致整个课程枯燥无味，与现实生活相脱节，学生对广告设计的学习兴趣度不高。除此以外，对于学生最终学习的评定，主要是由教师一个决定，没有将成绩与市场评价两者建立关系。老师单方评定的方式，存在较强的主观性，这也会导致一些极具创意的广告，因为没有得到老师的认可而受到了埋没，有些优秀的广告设计人才也无法得到赏识，从长远角度分析，这会影响到学生的职业规划。从平时上课情况分析，老师通常采用的是单方面讲述的方式开展课程，学生只有听老师讲解的权利，但是很少有发表意见的时候。但是在实际工作中，广告设计需要不同部门人员的相互沟通，需要很强的合作能力，而这些能力在当下的课程设置当中都无法得到锻炼。由此可见，目前学校广告设计课程开展的方式，与市场对于人才的需求不匹配，导致了大批学生无法适应岗位需求，因此必须要从多方面加以改进。
三、广告设计课程改进策略
1、明确教学内容的来源
作为广告设计的授课老师，一定要具备市场经济的意识。在选择新教学内容的时候，一定要考虑到他的经济属性，而后再去思考设计属性。只有学生的广告设计能够为企业带来更多经济效益，学生才可以得到企业的聘用。从师资建设方面，首先要优化师资团队，必须要吸纳有过市场广告设计工作经验的专家学者加入到团队当中，在课堂上能够为学生讲解更多最新发生的广告设计案例，让学生在学到理论知识的同时，还可以了解目前广告市场的变化情况，掌握市场的发展规律；其次，学校应当为学生多提供入企实践的机会，通过动手实践来巩固理论知识，同时提高动手能力；最后，学校鼓励教师跨校、跨国交流，吸收好的教学方式。
2、结合就业的环境
在目前的课程教学当中，忽略了对广告教学流程的讲述，这导致很多学生只关注到设计中的每个环节，但是没有对客户需求足够重视，设计出的广告也缺少创意。在教学实践当中，应当做到产学与实际工作之间的结合，在教学上既需要讲述广告设计形式，同时也要更好贴切市场需求。根据以上改革方向，可以在当地企业建立实习基地，在企业设计人员的领导之下，能够了解到广告设计在市场销售当中经历的每个流程，改进学生传统的学习理念，让他们创造出的作品可以更好贴合市场。
3、增添实践项目
实践课程是广告设计课程的核心部分，只有通过实践，才能够将理论与实际相结合，提高学生应用能力。在实践课程当中，鼓励学生深入到企业的实习基地，与企业广告设计人员一起来设计真实的广告案例，同时为学生争取竞标的机会，让学生在不断竞争中提高自己的设计能力，树立正确的广告设计理念，同时也可以了解广告市场发展的方向。
四、结束语
随着市场经济的不断发展，广告设计人才只有为企业带来更多的经济效益，才可以得到企业的赏识。针对目前广告设计课程当中存在的诸多问题，必须要对其进行改革，使学校培养出的学生可以更好地适应市场的需求，不仅掌握了扎实的广告设计能力，同时还可以将理论与实践紧密结合，提高自己的应用水平。
作者：程曦 单位：福州外语外贸学院
参考文献
对于当前的中职广告设计教育来说，毕业生在进入社会后能否很快的进入职业角色是对其成败最为直接的考验，其反映出的根本性问题还是现阶段中职广告设计课程设置与学生未来就业是否相适应。
一、中职教育广告设计课程现状考察与问题探析
近年来，中职院校广告设计专业普遍出现学生就业困难、生源萎缩的现状，究其原因，主要是课程建设没有顺应市场需求。虽然很多中职院校不断的改善和研究设计专业课程体系，且重视在实践中传授技能的课程建设，但是从课程的目标到课程的实施，在许多方面仍存在着不足。
一是课程目标模糊。课程目标是课程预期的结果，是期望学生通过学习每门课程后在知识、技能、态度等方面达到的状态。然而，“照本宣科”、与实践操作脱轨的教学模式，极大的降低了学生的动手能力与参与意识，这就导致了对当前招收的大多是基础薄弱的中职生来说，其掌握的技能不足以应付变化中的就业形势。
二是课程结构单一。广告设计绝非一门单一的学科，在其课程设计中涉及到广告教育体系中的艺术设计、广告学、营销学、消费心理学、大众传媒、电脑制作、印刷、影视制作……都不可或缺。然而回顾现在的中职广告设计教育，往往只注重设计软件的操作教学，而忽视了对学生广告素养的培养。培养出的学生或许在应用设计软件有出色的表现，但是单一的知识结构势必会成为其在广告行业中的发展桎梏。
三是缺乏特色性。目前中等职业学校在广告设计专业的设置上，大多开设的是传统专业，这对于追求创新、个性化、特色化的广告业来说明显是不相适宜的，很难满足学生将来走上岗位之后的需求。
二、以市场需求为导向的中职广告设计课程教学设计思路
针对以上所提出的现实问题，中职广告设计教学亟待予以改革。在此，本文尝试着提出了以行业需求为导向的中职广告设计课程教学设计思路的几点策略，旨在从根本上改观职中广告教学工作的现状，从而提升中职广告设计的教学质量。
1.立足于市场需求的教学目标
社会需要同教学发生联系，主要是通过由学校制定的教学目标而实现的。中职教育广告设计的目标是培育出符合市场需求的实用技术型人才，其专业的特点决定了教学内容必须紧跟市场发展需求。因此学校在制定教学目标时，首先要了解市场到底需要什么样的广告设计人才；其次，充分的考虑各种需求间的联系；最后，将了解到的情况通过分解成各级各个层次的教学目标来实现，将市场对于广告人才人文、技术、职业素养等方方面面的需求融合到每个小教学目标中。
2.教学内容兼顾专业性和系统性
广告设计应用类型繁多，在制定教学内容时应当充分的考虑专业性和系统性，以往的中职广告设计教学内容设计具有大而全、博而不精的特点，不仅增加了毕业生择业的困难，对于其个人职业的纵深发展也是极为不利的。笔者建议，根据广告设计不同类型应用需要选择对应教学内容，坚持“专业、系统”的原则，突出行业应用性，岗位针对性，体现职业应用的特色。
3.以学生为主体的互动式教学方法
在以实战为主的广告设计教育课堂，传统的教学方式已经无法满足学生的需求。教师通过课堂、书本只能向学生传授基础知识、基本技能，其次，每个学生在学习、思维、领悟方面存在着个体差异，选择恰当的教学方法，就显得至关重要了。通过实践，笔者认为以学生为主的互动式教学方式是很好的一种广告设计教学方法。学生通过自发的研习广告设计课程，探索其中的关键，教师在这个过程中起到引导的作用，并及时给予解答，由需而发，充分调动和激发了学生的学习兴趣和创新精神。
4.坚持以行业作为教学效果评估标准
作为技术性实用型人才，中职广告设计毕业生需要接受来自市场的分析与评价，其作品要以行业应用作为标准，相应的对于中职广告设计的教学效果的评估也要坚持以行业应用为标准。
三、总结
总的来说，中职广告设计教学的发展之路仍旧任重而道远。若想提升中职广告设计课程的教学质量，需要集合教师、学校、社会的多方之力，在理论和实践层面上取得全新的飞跃。中职广告设计教学工作需要站在现实的基础之上，充分尊重学生的自主性与主体性，探索科学化、多元化的教学实现形式，不断在改良的过程中掌握主动权。唯有基于当下、汲取经验，中职广告设计教学工作方能面向更为广阔的未来。
