时间：2023-06-29 09:32:33
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今天是一个收获的日子。四年来，无论是上级组织的学科竞赛、演讲比赛、运动会，还是学校组织的艺术节、双语节、科技节，无论是学生会竞选还是平常的每一节课，在充满挑战而不失轻松的环境里，你们都能把握机会锻炼自己，展示和发展自己的能力。每个教室里大大小小的各类奖状和你们自己收获的喜报、奖状证书，因而也就显得格外有意义。四年来，吴健成、施晓池、李佳鸿、施晓汝、张岩柏先后获得莱州市十杰、优秀少年称号，毛俊智、王永健等9名同学撰写的政治小论文和调查报告获得莱州市一等奖，盛强、张忠阁等30多人次获得全国数学学用杯知识竞赛金、银、铜奖，有近200名同学在全国中学生英语知识能力竞赛中获得一、二、三等奖，在两届“迎奥运”征文比赛中，先后有100多人次获全国大奖，还有许多同学的文章在报刊杂志上发表。在山东省信息技术奥赛中，张岩柏获得省级三等奖，施晓池、施晓汝姊妹的山东快书，多次代表学校参加全省、全国比赛，多次参加中央电视台春节节目录制。你们在过去的会考、实验技能考试、体育考试中，勤奋学习，刻苦钻研，成绩名列全市前茅。相信，在刚刚过去的中考中，同学们一定会再创佳绩。
自同学们进入双语初中以来，在学校领导和级部老师的指导下，你们的常规很快步入正轨。你们为双语初中开了个好头。踏入初四以来，你们在日复一日繁忙的学习生活中用勤奋在悄悄地改变着自己，在一场接一场紧张的考试中慢慢地磨练着自己，看着你们由稚嫩轻狂变得坚毅成熟，从懵懂任性变得理性稳重，我们由衷地感到欣慰。教育的目的是“培养人的理想品性”，理想品性来自活力、勇敢、敏感以及智慧。你们活力充沛，出色的创造力和想像力总是让老师们眼前一亮;你们勇敢地面对挫折、面对低沉的情绪，不轻言放弃，保持开朗和热情;对内心世界、对外部世界的敏感又正体现了你们追求真善美的天性;你们的智慧不仅体现在各个科目的学习上，还体现在其他方面，包括如何获得生活的乐趣。在宽容大气、严谨笃学的校园氛围中，在老师们的关爱磁场里，在你们纯正天性的“引力”下，你们正朝着这个方向茁壮成长。我们有理由相信，即使改换土壤，这种成长的方向将健康地保持下去。在你们良好学风的影响下，双语以后的年年学子一定会学习你们的榜样。
今天，是一个感恩的日子。四年来，我们在双语享受美好年华的同时，绝大多数的同学在原有基础上获得了令人可喜的进步，这里指的不仅仅是学习成绩。“君子以厚德载物。”心怀感恩之心是“德”的一种，也可以称为德之大者。你们的父母爱你们甚于爱自己的生命，牵肠挂肚自不必说，劳心劳力更见诸细枝末节，对这样厚重绵长的爱，你是否会倾力回报?你们的老师不仅让你们学会“发出相同的音调”，还鼓励你们发出不同的音调，更包容不协调甚至刺耳的声音，对你们的关注远远多过对自己的亲人，对于这样温厚无私的爱，你们是否心怀感激之情?你们的同学总是在你最需要的时候给你以勇气、信心与绝对的支持，无论是逆境还是顺境，眼泪、欢笑与共，这份情同手足的爱，是否已刻在你的记忆里，让今后的你时时感念?学校也感谢你们，是你们让我们的校园如此生机勃勃，是你们让老师的生活充满意义，是你们的成长促进了双语的成长。你们全体毕业生捐赠的雕塑正在加工中，相信你们的姓名会和雕塑一样永远铭刻在双语每个成员的心中。
人生之路漫长，求识之路未穷，在你们生机勃勃的未来，学校给你们提出四点希望：
第一、希望每一位同学都能成为有思想、勇于实践的人;
第二、希望每一位同学都能成为有毅力、负责任的人;
第三、希望每一位同学都能成为善于合作、宽容大度的人。
第四、希望每一位同学都能面对社会，以务实的态度从实际出发，正视生活中的困难挫折，抓住机遇，挑战极限，在升学、择业、创业的发展道路上迈出坚实的一步。
同学们，当双语初中的日子渐渐成为过去，当熟悉的校园在你们眼中渐渐成为远去的风景时，我希望你们仍能记起学校对你们的期望，让这些精神伴随你们的一生。
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【学习小提示】
笔记的主要内容有：
1.记讲课提纲，解题思路，难于理解的重点及难点以及自己悟出的重要体会。
2.老师解决问题时提出的观点、论据与推导论证过程。精、巧、新的解题方法。
3.课堂上没有解决的疑难。新知识和旧知识的联系或结合点。容易发生错误和混淆的概念。
4.记要点，书上有的不必多记，可在笔记上留下空白，课后补记或对照课本复习。
5.预习时发现的问题、体会，自己掌握不好的旧知识。
6.摘录参考书上对课本内容有针对性帮助的材料。
记笔记的好处有：
1.思想不易开小差，因上课时要边听边记边思考。能保持注意力集中、持久，加强对知识的接受与理解。
2.记笔记要手、眼、耳、脑并用，使感觉和思维得到综合训练，提高学习能力，锻炼逻辑思维能力。
[中图分类号]D0 [文献标识码] A [文章编号] 1009 — 2234（2013）06 — 0160 — 02
随着哈尔滨市教委独家引进EEC英语教材，学生对英语的综合语言运用能力大有提高。由于小学和初中在英语的培养目标、教学方法、管理方式和评价手段等方面存在一定差异：小学阶段的英语学习以兴趣引导的入门教学为主，通过各种游戏、歌唱、表演等形式进行，教学评价标准也较低；而初中阶段的英语教育是系统的学院派教学，是以中考考试的分数作为量化的最终指标。这就导致这两个学段的英语教学容易出现衔接问题： 部分小学生进入初中后， 在接受知识、学习方法和学习心理等方面不能很快适应； 相当一部分学生往往会逐渐淡化英语学习的兴趣， 部分学生甚至产生厌学情绪。
众所周知，“小升初”是学生身心发展的关键阶段，同时也是学习转型，开始自主探究构建知识网络的重要时期，因此正确把握他们成长的特点与认知规律对融入中学学习及健康成长有极其重要的意义。我个人认为“小升初”英语教师的主要任务应是培养学生良好的学习习惯，指导学习方法，培养和提高学生掌握英语的能力，让学生顺利地度过衔接期。
一、过音标关----语音是学习英语的第一关
在小学里虽然学过音标，但有一部分学生在拼读单词方面仍有问题。因此，进入初中的第一件事就是过音标关。过好语音这一关首先要学好单个的音素，做到发音准确，学会音标拼读的规则，会根据音标读出单词。先学会五个元音字母的长音和短音的发音，再学双元音，最后是辅音，根据发音特点清浊成对来学。在拼读时，按音节分开读，一个音节一个音节地拼，然后两个音节，三个音节，最后把所有音节连起来读。像这样带读一段时间生词后，现在我的学生们基本上可以做到正确地拼读单词。
二、创设情境，激发学生学习英语的兴趣
我认为六年级英语教学要尽量创设真实情境，增加课堂英语游戏等活动，创造良好的课堂氛围，让学生乐于学习，以保持学生升入初中后的英语学习兴趣。因为，兴趣是一种重要的学习动力，学生有了学习兴趣后就会产生很强的求知欲，并且越学越想学。
在英语语法教学中时态是一个很重要的语法项目，但是学生难以掌握。我的具体操作方法是：引入语篇概念，即把语法的结构融入到生活中的对话和短文等不同题材和体裁的话语和篇章中去。这样，可以帮助学生温故而知新，在超越句子的层面上感知和进一步认知语法。
我运用多媒体，通过场景的快速切换，有效地调动和控制学生的注意力，先帮助他们形成直观的表象，再设计一些有一定信息沟的会话练习，唤起学生的求知欲。例如，在教be动词的一般过去时态时，我借鉴[好研网]朱桃的设计：
1.铺垫
媒体出示一卧室，内有一张床和一张课桌，床上有两件毛衣，床下有一双鞋，桌上有一只手机和一些鲜花，墙上挂着一只风筝。
T：Where’s the mobile phone？ S1：It’s on the desk.
T：Where’re the shoes？ S2：They’re under the bed.
媒体出示下列句型：
It's on the desk.
They’re under the bed.
2.导入
隐藏上图中的手机和鞋，媒体出现两幅图，让学生进行对照。
T：Where’s the mobile phone now？ Is it on the desk？ Ss：No.
T：But it was there just now.
T：Where are the shoes now？ Are they under the bed？ Ss：No.
T：But they were there a moment ago.
多媒体出示下列句型：
It was there just now.
They were there a moment ago.
由学生已知的一般现在时作铺垫，引出be动词的一般过去时，两种时态对比使用，教师作适当解释。
3.操练
隐藏毛衣和风筝，两图对照，让学生分小组模仿操练。
4.归纳总结，提高学习效率
一般过去时表示过去某时发生的动作或存在的状态，其谓语动词要用动词的过去式。在汉语中不存在这样的现象，这是中英文的区别之一。还要向学生讲清is，are的过去式分别是was和were。
5.运用
分组自由创设情景，活用以上所学知识，用英语进行交流。这样，借助媒体，通过对话感知，模仿训练，归纳语法现象，活用知识进行实践等一系列活动，有效地帮助学生掌握了be动词一般过去时的用法。
三、重点培养学生良好的英语学习习惯
首先，要养成预习习惯
从小学到初中，英语学习内容的增大使部分学习主动性差的学生无法适应。初中英语学习内容的增大主要表现在词汇增多和每篇文章长度增加以及对语法的认知和运用。由于课时数是相对固定的，所以在词汇教学方面，初中生有必要进行课前预习，预习可以大大减少学生学习英语的盲目性。
课前自学可以发现疑难，引起思考，减少听课的盲目性，增强听课效率。我尊重学生的个体差异，对课前自学分层进行，对于基础不好的学生，我只要求识记单词及通读课文，不懂的地方要做记号；对于基础好的学生，我要求他们自己借助词典解决字词上的障碍，用生词造句，找典型的表达法进行模仿，找出课文中的难点，在充分利用课本的过程中，让学生学会英语。因此，预习的学生课堂上积极发言，师生互动正确率高，成就感强，得到的激励多，从而增强了自信。预习的学生在愉快的情绪体验中觉得英语越学越容易，从此进入了良性循环。
其次，要养成学会记笔记的习惯
俗话说，“好记性不如烂笔头”。对于那些在学习中，有一定价值和意义的材料、知识，必须迅速及时地记下来，养成良好的记笔记习惯，对巩固知识、积累材料、提高完善学习能力都是十分重要的。同时笔记又为复习提供系统的资料。
以前不重视记笔记的同学开始认识到记笔记的重要性并在课堂上认真记好笔记。这些同学说：“记好笔记真有用，复习起来不再是那么盲目了，因为，重点、难点都已记录下来，不会再不知道复习什么，从哪儿开始复习或复习不全面了。”
第三，要养成科学记忆单词的习惯
背单词本是一件很枯燥的事情，学生深感头痛，在词汇教学的过程中，我告诫学生绝不能脱离上下文（context）孤立地去死记硬背单词。我通常会做一些学法指导，比如，介绍一些简单的构词法知识（如前缀、后缀等）、归类法、根据读音规则记忆、也可通过阅读识记一部分生词等，这样可以帮助学生提高记忆生词的效率。
另外，我要求学生不仅要记住词汇原形，还要记住变化后的词形，如名词的复数形式； 动词的第三人称单数、现在分词、过去式、过去分词； 形容词、副词的比较级和最高级，以及各类词性之间的转换。比如说从名词luck，可以衍生出形容词lucky，副词luckily，它们的反义词分别为unlucky和unluckily，还有lucky的比较级是luckier，而luckily的比较级是more luckily。
最后，要养成及时复习的习惯
课后及时复习能加深和巩固对新学知识的理解和记忆，系统地掌握新知识达到灵活运用的目的。所以，科学的、高效率的学习，必须把握“及时复习”这一环，心理学研究表明，学过知识后的短时间内遗忘很快，而往后遗忘的速度减慢，因此复习要及时，我要求学生当天学过的内容必须在24小时内复习一遍，复习可分为课后复习、阶段复习和期中期末复习，复习要分散复习与集中复习相结合，分散复习比集中复习效果好，但集中复习也必不可少，复习时可先尝试回忆，然后反复阅读教材，对照笔记，记忆掌握重点内容。
四、要培养学生的语感
我指导学生养成每天跟录音朗读的习惯。跟着录音朗读，一方面可以有适当的听力练习；另一方面，更为重要的是，一开始就接触到地道的语音、语调，先加以模仿，然后反复地朗读，最终成为自己的语音语调。我自己学习英语的体会就是读得越多，读得越好，就越能体会到句子、文章的思想内容并受到感染。当然，语感的养成不是一朝一夕之事，而在于循序渐进，持之以恒，坚持不懈地努力。
我认为背诵课文是深化语感的有效方法。语感的培养离不开大量的语言材料和语言环境。语感强了，那么理解力就强了，语言表达就会流畅得体，表现出来的就是学习英语的高效率。 所以我经常督促学生背诵学过的对话、课文。
五、坚持课堂学习为主阵地 ，注重夯实基础
纵观哈尔滨市历年中考英语试卷，试题的结构越来越倾向于对学生基础知识和基本能力的考察。那么，学生们的成绩实际上就是反应了其对课堂知识掌握的程度。我的英语教学始终坚持立足于学生对基础知识的积累、巩固、理解和运用。
课堂学习是掌握英语基础知识，基本技能的主要阵地和最佳途径，所以我尽可能多的使用多媒体等先进的教学工具，变换教学形式，如对话表演、讲故事、值日生汇报、演讲、分组竞赛等，来吸引学生，让他们觉得是在快乐中学习英语。
在课堂上，我要求学生注意力高度集中，并积极记忆、思维、联想。眼到、耳到、手到、心到，口到，调动全身各个器官，将百分之百的激情贯注于课堂。让学生特别关注课堂上老师提到的重点、难点和课外拓展的内容，也要注意老师对整个知识脉落的把握和理解。真正做到“向40分钟要效率”。
同学们在课前自学时，在预习单词和课文的同时，能自己找课文的重点句子、难句，自己用生词造句，这样一来使课堂教学重点更加明确，课堂教学更加顺畅，大大提高了课堂效率。
六、培养学生英语阅读能力
培养阅读技巧，养成理解性阅读习惯在英语学习中显得尤为重要，我主要采取以下两种：
学生在阅读过程中，难免会遇到一些不认识的字、词、句等，如何处理这些障碍直接关系到阅读速度和理解的准确度，可以从标题入手猜测文章大致内容或联系上下文来去推敲体会，只要抓住关键词、句，这些障碍对全文的理解影响不大。我重点培养学生通过上下文识别词义，也就是猜测技巧，可根据文中、句中的同义、反义、同等、同位关系做出判断。如：The boy is very healthy， so he has seldom been to the hospital.一句中可根据前一句做出判断：seldom=never.这些都是提高阅读能力有效的方法和技巧，可对学生进行有意识的训练。
一、本班情况分析：本班共52人。孩子经过了五年的语文学习，学生有了主动积累好词佳句的习惯，独立识字和独立阅读的水平有所提高。大部分孩子已经养成了良好的学习习惯，积累了一定的学习方法，对语文的学习有着浓厚的兴趣。本学期要继续保护并且激发学生的学习热情，培养孩子的对待语文学习的自信心；教给孩子科学的学习方法，确保教学质量和学生的学习效果。二、上期教学反思：上学期我们年级参加了全国阅读能力测查和全区调研考试，考试所反馈的信息，给了我们信心，也给了我们诸多的反思：1、夯实基础的同时要不断提高学生的语文素养；2、内修外练，提高教学质量；3、提高文本解读的质量；4、不断训练学生的思维能力。三、本期教材分析和教学重点（一）教材体例的变化1、单元少了：由以前的10个单元变为了8个单元。2、主题课文每单元为三篇，课外阅读两篇。3、每篇主体课文不设生字，留给学生和老师更多自主的空间。3、每篇课文设小资料。4、“我的视角”给了学生的学习和老师的教学以指导。5、“语文天地”变为了语文实践活动。（二）教材总体教学要求1、承前启后，滚动前进，螺旋上升。
2、加强综合学习和运用。3、强化学生自主地进行学习。四、本期教学要抓好的语文教学重点：（一）教材总体教学要求1、承前启后，滚动前进，螺旋上升。2、加强综合学习和运用。3、强化学生自主地进行学习。（三）教材教学要点1、学法和习惯（1）独立完成识字学词任务（2）独立积累名言警句、古诗句。（3）能独立阅读课文。（4）学会阅读。（5）保持良好的阅读习惯。（6）会修改习作，养成良好的习作修改习惯。2、积累（2）错别字小于等于1%（3）背诵大于等于15篇（4）习作大于等于8次（5）综合性学习活动大于等于8次（四）十一册的学习要点1、识字学词的练习。2、阅读
（1）自测阅读质量。（2）写好自读笔记。摘录笔记：继续练习，要更自主、更有效批注笔记：落实指导，要求语言简练，准确表达提纲笔记：形式用文字、表格、情节曲线等表示侧重归纳概括和书面语言表达能力训练心得笔记：有感而发，没有固定格式注重整体感受，不作注解（3）把作品放在社会背景中去理解，通过阅读认识社会。（4）培养学生质疑的能力。（5）查找资料。（6）了解写作方法，理清层次（7）细节描写（8）由此及彼读文章。（9）省略号的用法。（10）借助词典阅读。（11）围绕题目来叙述的方法3、习作（1）结合课文说明的道理，联系自己的生活实际，练习写日记。（2）仿写、扩写、续写。（3）学习课文的写法（4）标点符号的表情达意（5）修改习作五、研究课题及研究课研究课题《小升初学生阅读能力的培养》研究课：第4周 星期四 第1节 《寓言二则》第10周 星期四 第1节 《母亲的纯净水》
二、上期教学反思：
上学期我们年级参加了全国阅读能力测查和全区调研考试，考试所反馈的信息，给了我们信心，也给了我们诸多的反思：
1、夯实基础的同时要不断提高学生的语文素养；
2、内修外练，提高教学质量；
3、提高文本解读的质量；
4、不断训练学生的思维能力。
三、本期教材分析和教学重点
（一）教材体例的变化
1、单元少了：由以前的10个单元变为了8个单元。
2、主题课文每单元为三篇，课外阅读两篇。
3、每篇主体课文不设生字，留给学生和老师更多自主的空间。
3、每篇课文设小资料。
4、“我的视角”给了学生的学习和老师的教学以指导。
5、“语文天地”变为了语文实践活动。
（二）教材总体教学要求
1、承前启后，滚动前进，螺旋上升。
2、加强综合学习和运用。
3、强化学生自主地进行学习。
四、本期教学要抓好的语文教学重点：
（一）教材总体教学要求
1、承前启后，滚动前进，螺旋上升。
2、加强综合学习和运用。
3、强化学生自主地进行学习。
（三）教材教学要点
1、学法和习惯
（1）独立完成识字学词任务
（2）独立积累名言警句、古诗句。
（3）能独立阅读课文。
（4）学会阅读。
（5）保持良好的阅读习惯。
（6）会修改习作，养成良好的习作修改习惯。
2、积累（2）错别字小于等于1%
（3）背诵大于等于15篇
（4）习作大于等于8次
（5）综合性学习活动大于等于8次
（四）十一册的学习要点
1、识字学词的练习。
2、阅读
（1）自测阅读质量。
（2）写好自读笔记。
摘录笔记：继续练习，要更自主、更有效
批注笔记：落实指导，要求语言简练，准确表达
提纲笔记：形式用文字、表格、情节曲线等表示
侧重归纳概括和书面语言表达能力训练
心得笔记：有感而发，没有固定格式
注重整体感受，不作注解
（3）把作品放在社会背景中去理解，通过阅读认识社会。
（4）培养学生质疑的能力。
（5）查找资料。
（6）了解写作方法，理清层次
（7）细节描写
（8）由此及彼读文章。
（9）省略号的用法。
（10）借助词典阅读。
（11）围绕题目来叙述的方法
3、习作
（1）结合课文说明的道理，联系自己的生活实际，练习写日记。
（2）仿写、扩写、续写。
（3）学习课文的写法
（4）标点符号的表情达意
（5）修改习作
五、研究课题及研究课
我是来自六(1)班的班长曹馨怡，今天能站在这儿，代表我们毕业班全体同学发言，我感到无比的自豪与激动，这是老师、同学对我莫大的鼓励和信任，我更愿把这种鼓励和信任看作是对我的一种鞭策。
这学期，对于我们毕业班的同学来说是至关重要的。几个月后我们就要面临人生道路上第一道关口——小升初。面对我们人生中的第一次挑战，我们一定会勇敢地迎接这次挑战。我想同学们一定都暗下了决心，要在这学期不浪费分秒时间，努力学习。
同学们，成绩只能代表过去。让我们将新的学期作为新的起点，以更饱满的学习热情，在老师的悉心指导帮助下，找准方向，投入到紧张有序的学习生活中去，以骄人的成绩向老师、父母汇报。
今天，利用这个机会，我想给每一位同学提几点建议：
1.有效复习知识，查漏洞，补不足：
全面梳理所学过的知识，结合平时作业、练习找到自己知识上的漏洞，为自己制定一个复习计划，明确自己复习什么，复习的重点是什么。
2.养成良好习惯，提高学习质量：
课上认真听讲，敢于质疑，敢于提问。重点的和不理解的问题可以记在笔记本上，课后及时向老师、同学请教。
3.加强课外学习，弥补课堂不足：
培养自己读书的爱好，主动阅读课外书，开阔眼界，增长知识。
4.劳逸结合，科学用脑：
作为一个重要的学习阶段――初中段学习，是小学学习的拓展和深化。由于教学要求、学习对象和教材等诸多因素发生变化，它与小学教学之间形成了一个大的跨度。跨得好，初中的教学就能一帆风顺，相反，则学习兴趣减退。
不同的学段，有不同的教学目标。小学高段的教学目标，就是初中学段的教学起点；初中学段的教学目标，同样也是高中学段的教学起点。上下学段的交接点就是教学的衔接点，各学段的教师只有熟悉这些要求，力求教学达标，才能使两个学段教学衔接好。
比如语文教学目标：小学的要求是：阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。（要求能复述、描述、说感受）。而初中的要求是：欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。（要求有体验、悟内涵、说启示、会评价、品语言）
二、教师要注意教学管理上的衔接。
进入中学后，学习环境发生了较大的变化，学生会立刻感到三多一少，即课程多，书本多，老师多，老师“盯”着学生学习少，这样就会给学生一种错觉，认为中学比小学“松”，中学老师不像小学老师那样“爱”他们，这样就会使一些自觉性、自制力、自理能力不强的学生在学习中分心走神，成绩下降，在生活中遇到困难，产生苦恼。这就要求教师在新生入学伊始就着重培养他们的独立性和自主性，培养他们独立学习、独立思考的能力，使学生的学习化被动为主动，使他们尽快做到自我管理、自觉学习，充分发挥班干部的作用。教师对学生的思想状况、知识基础要有充分的了解，摸清各个学生的实际水平，根据具体情况区别对待，帮助、引导他们端正学习态度，鼓励他们克服畏难情绪，尽快适应新的学习环境。否则，极易让一些学生产生厌学情绪，影响今后的学习。
三、注意学习方法上的衔接
鉴于学生的年龄特征不同，中小学的各科教学，在教法上和学法上都存在很大的差别。小学生所学的科目少，无论在教还是在学上，老师包的相对较多，学生对老师的依赖性也特别强，独立自主的能力低。学生升入初中后，因学科增多，课时增加，教材的分量加重，这些客观的现实，使得不少学生一开始就很不适应，因此，教师在教学方法上要注意同小学的衔接，同时注意培养学生适应中学教学的学习方法就显得特别重要了。在小学高年级，教师要有意识的让学生学着记笔记，学会自己边看书边做批注，学会自学和独立复习。进入初一可以通过让班主任老师或有经验的老师进行专题讲座，让任课教师在教学过程中进行渗透式的教育，使学生明确地认识到中小学学习方法的不同，让学生学会预习，学会听课，学会抓住重点，记好笔记；学会复习，学会独立完成作业；学会先预习，后听课；做到先复习，后做作业；先思考，后问别人。通过这些训练，学生就会逐步适应中学的学习生活了。
四、注重教学语言上的衔接
教师的教学工作是一门很高的艺术。对于一个不变的知识点可利用不同的方法授导。语言是很重要的一环。要使学生听得懂、能理解，必须用他们的语言，讲的生动、具体。这就要我们常与学生在一起，了解他们的思想、爱好，在轻松愉快的环境中，用生动形象的语言授好每一节课。小学老师在这方面注重的比较多，而到了中学，受课程多、时间紧的限制，教师必须为考试抓准知识点，把知识点硬灌给学生的现象居多，忽视了语言的魅力。对于好学生来说，还吃得消，但对于本身就不愿意学习的学生来说，就很难再调动起他们学习的积极性，再加上其他的一些原因，部分学生厌学的现象就会极为严重。因此，教学语言上的衔接也是极为重要的。
在全球信息化和一体化的今天，英语作为全球最重要的信息载体之一，在政治、经济、科技、文化等领域广泛使用。在许多国家，英语教育是公民素质教育的重要组成部分，我国已经“从2001年开始将在全国范围内逐步开设小学英语”。在我们的调研和访谈中，我们发现小学英语与初中英语教学衔接存在很多问题。
一、英语教学小升初的衔接点
1.1 教学要求的衔接
《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准(实验稿)》(教育部，2001)要求学生通过十年左右的英语学习，达到不同学习阶段相应的水平要求。小学毕业时要达到二级要求，初中起始阶段的要求是三级，初中毕业时要达到五级要求，高中毕业时要达到八级要求。
《英语课程标准》二级的具体要求是：对英语学习有持续的兴趣和爱好。能用简单的英语互致问候、交换有关个人、家庭和朋友的简单信息。能根据所学内容表演小对话或歌谣。能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事。能根据图片或提示写简单的句子。在学习中乐于参与、积极合作、主动请教。乐于了解异国文化、习俗。
《英语课程标准》三级的具体要求是：对英语学习表现出积极性和初步的自信心。能听懂有关熟悉话题的语段和简短的故事。能与教师或同学就熟悉的话题（如学校、家庭生活）交换信息。能读懂小故事及其他文体的简单书面材料。能参照范例或借助图片写出简单的句子。能参与简单的角色扮演等活动。能尝试使用适当的学习方法，克服学习中的困难。能意识到语言交际中存在文化差异。
二三级目标差异很大，小学英语教学强调学生的学习兴趣的激发、良好的英语学习习惯的养成和英语学习自信心的建立，教学重点是培养学生的听说能力，对于读和写的要求不高；初中阶段不仅单词、语音、语法等要求有了大幅的提高，而且要求强调掌握和运用语言的能力。
1.2教学管理的衔接
小学和初中的教学管理模式有着质的变化。小学阶段是学习习惯的养成阶段，是知识灌输形成初步印象的学习阶段，一般采取“保姆”式的管理，学生在课堂上犯有点滴的错误，教师都会及时指出，督促其尽快改正。中学阶段要求学生学会知识、学会学习，逐步养成终身学习的能力，学习任务虽重但内容丰富、形式宽松多样，学生有较多的自由空间。
1.3教学方法的衔接
根据《英语课程标准》二级的要求，小学的英语课堂以听说为主，在边学边玩中培养学生的学习兴趣，教师常常采用任务型活动教学法，利用多媒体、游戏、模拟场景等形式教授英语，利用小学生的好奇心强、爱表现、善模仿的年龄特点激发学生的学习兴趣。小学阶段的英语教学侧重听说和浅层的理解，对于语法仅仅需要感知语法的形式，没有要求语言知识的迁移和再生。
《英语课程标准》三级到五级（也就是初中阶段）的要求涉及视听说读写诸方面，要求学生掌握语言知识、学会综合运用，教师的课堂授课由趣味向语言能力转化。小升初阶段的学生在知识和心理上都没有充足的准备，这种授课要求和方式上的变化往往使学生无法适应，尤其在“写”的环节错误百出，单词拼写错误、语法概念模糊，不能使用所学语言知识准确表达。
1.4教学评价的衔接
《英语课程标准》的要求中小学英语教学要建立多元化和多样化的评价体系。提倡形成性评价和终结性评价相结合，既关注结果，又关注过程，以形成性评价为主。教育部《小学英语课程教学基本要求（试行）》建议：“小学三、四年级的期末或学年评价基本不采用书面测试方式，应采用与平时教学活动相近的方式进行，通过对学生的观察和与学生交流等方式评价学生。五、六年级的期末或学年考试可采用口试、笔试结合的方式。”因此小学阶段考试的内容根据学生在课堂学习中的学习态度、参与学习的积极性、努力的程度、交流的能力以及合作的精神等等，老师给与形成性评价。
二、解决小升初衔接问题的主要措施
通过调研和访谈，我们发现小升初阶段的学生主要存在朗读和书写脱节、语法概念模糊不清、书写不够规范等问题。针对上述问题，我们可以采取如下措施：
2.1提高学生的听课效率
心理学研究表明“任何客观刺激物同时作用于多种器官，比作用于单一感官给大脑皮层留下的印象要深刻得多。”老师在讲授的过程中提高学生的听课效率是小升初学生顺利转关的关键。老师在授课的过程中应该积极调动学生的各个器官，让学生做到眼、耳、口、手、脑并用、看、听、说、记、想并行。
在授课的过程中，老师应该积极启发学生思考，运用多种教学手段，使学生的精力集中于听课、思考、做题上，防止学生上课走神。小升初的学生只能保持20至25分钟稳定的注意，老师要充分利用好这段时间，把新授的知识在这段时间内讲完，然后通过多种形式的练习，延长稳定性注意力的时间，巩固学生的知识。在教学的过程中要引导、教会学生思考，教会学生大胆质疑，逐步养成学生发现问题、善于思考的习惯。
2.2培养学生的英语学习习惯
教会学生学习，培养良好的学习习惯是中学阶段的重要任务，也是学生学生获得知识、提高能力的有效保证。小升初阶段要帮助学生养成课前预习、课中积极参与、课后继续巩固并善于用英语思维和表达的习惯。
2.2.1培养学生课前预习的习惯
课前预习是学生学习的一个重要环节，可以培养学生发现问题、解决问题的能力，也能培养学生的独立思考能力和独立阅读能力。进入初中之后，学生课上学习的内容增多，难度加大，假如学生没有课前预习，不能带着问题去听课，在课上就不能积极思维，跟不上老师的教学节奏。教师应该教会学生怎么预习，指导学生学会做预习笔记，用工具书解决生词，记录预习过程中遇到的问题和难点，学会整理重要词组和短语。
2.2.2培养学生听读积极参与的习惯
在课堂上学生的注意力极不稳定，因此教师应该采取多种教学手段延长学生稳定注意的时间，教会学生让学生真正做到眼到、耳到、嘴到、手到、心到。课后教师指导学生选择适合自己水平和兴趣的英语读物，拓宽学生的阅读渠道，让学生大量阅读。在阅读的过程中教会学生提高阅读的有效性和自主性，以达到《英语课程标准》提出的初中毕业时的课外阅读15万词的教学要求。
2.2.3课后巩固
好多学生上课认为老师所教的知识已经听懂或者学会了，课后不加以练习或者少练习，应加以要适当的练习以巩固课堂所学内容。
2.2.4培养学生用英语表达的习惯
在调研和访谈中，我们发现很多学生在运用英语的过程中没有养成英语思维的习惯，不善于用英语表达，讲的是中国式英语。因此，教师在授课的过程中应该在多媒体的辅助下尽地使用英美人士原汁原味的语言录音，让学生大量地听、大量地读。良好的英语学习习惯不会自然生成的，而是经有意识培养形成的。
2.3培养学生自主学习的能力
2.3.1培养拼读能力，掌握记忆技巧
对于小升初的学生来讲，单词是学好英语的一大拦路虎。教师在课堂上应该理顺字母、音标和音素的关系，教会学生掌握单词的拼读规则，帮助学生建立音形之间的联系。例如在教会学生字母e在重读闭音节中读/e/，然后就可以让学生拼读bed, let, pet, wet, ten, red, get, hen, leg等一系列发音有规律的单词。通过教会学生拼读规则，引导学生逐步学会运用拼读规则去学生词、记忆生词，扩大学生的词汇量。
2.3.2注重语法实践，善于归纳总结
我参考已有的文献资料和结合个人的工作经验，设计了《2011年度初一新生适应性问题调查问卷》，在2011年10月对2011年9月升入广园中学初一级的广园小学100名毕业生进行了问卷调查，结果分析如下。
1. 学习不适应问题
（1）思维方式不适应。中学的教材已不是以感性知识为主，而是以抽象的理性知识为主，学科中包含着许多关于事物的一般规律和抽象的原理，学科门类增多，学科内容扩大、加深。在学习这些科学知识的过程中，要求学生必须学会运用抽象逻辑思维的方法。而大多数初一新生依然依靠具体形象思维作为支柱，抽象逻辑思维能力很差，面对突然增多和加深的课程内容，很多学生理解、接受不了。（2）学习方式不适应。许多学生习惯于小学阶段的教师讲、学生听的学习方式。由于小学阶段课程的知识点不多，而且课时量多，老师能反复讲解每个知识点，把每个知识点讲透。而初中课程的知识点繁多，老师不可能在课堂上讲得面面俱到，需要学生学会合理安排自己的学习时间，订出切实可行的学习计划，做到课前预习、善于听讲、会记笔记、课后复习、独立完成作业。学生的自学习惯在初中阶段的学习起着关键性作用。但很多学生没有养成自学习惯，只是依靠在课堂上听讲，无法很好地理解和掌握知识。（3）知识检查方式不适应。在小学每学期只有一次考试。到了初中，考试就变得频繁，几乎每一学科每一单元后，都会有一次总结性的检测，很多学生心理承受不了而产生考试焦虑。
2. 人际交往困难问题
（1）同伴相处不和谐。从小学升到初中， 同学结构重新组合，许多学生在新的环境里失去了原来的“地位”，在小学担任班级干部的学生在新的集体中可能成为一名普通学生，这些学生因失去了原有的优越地位，感到心里不平衡，产生嫉妒心理和对抗心理，行动消极，不愿意参加集体活动，喜欢搞小团体。有些学生过分留恋小学时期的朋友，难以与新同学建立友谊，在新的环境中产生孤独感、失落感。有些学生由于学习成绩差，产生自卑心理，怕新同学笑话自己，不敢主动与新同学交往等等。（2）青春期性心理问题。初中阶段学生进入青春发育期，学生不仅身高、体重增加了，而且身体内部的各个机能系统的发育日益明显。尤其是第二性征的出现，一方面使学生感到力量增强了、长大了，另一方面使学生对异性产生朦胧的感觉，加上电视等媒体的影响，更加助长了他们对异性的好奇心，同学间的起哄有时会起到推波助澜的作用。因此，初一学生容易出现早恋现象，并由此引起许多情感问题。（3）意志品质方面的问题。学生对自我认识不足，有的学生为自己制定的学习目标过高，遇到困难就会灰心丧气，失去信心。有的学生没能发现自己的优点和长处，只看到自己的短处与不足，产生自卑心理。学生没有学会承受压力与应对挫折的方法，初中阶段是求知生涯的重要阶段，要学习、掌握的知识很多，知识面逐渐加宽，思考问题日益增多，在学习中会遇到许多挫折。这种压力和挫折，会给尚不成熟的刚刚升入初中的学生以极大的心理负担。
二、开展与适应性问题相应的团体心理辅导
根据调查结果，我设计了与适应性问题相应的班级团体心理辅导活动课方案，在广园小学2012学年度的六年级中开展了小升初衔接班级团体心理辅导。
1. 开展适应学习的团体心理辅导
（1）根据初一学生的思维仍带有具体形象的特点，我们在六年级上学期先开展了系统的抽象思维训练的团体心理辅导，该模块的团体心理辅导分6次进行，每周1次。第1次《想得快又快》，训练学生思维的敏捷性。第2次《脑筋急转弯》，训练学生思维的灵活性。第3次《抽丝剥茧》，训练学生思维的聚合性。第4次《想法真奇特》，训练学生思维的求异性。第5次《思路比天宽》，训练学生思维的发散性。第6次《从小爱幻想》，训练学生思维的超越性。
（2）开展训练学生记忆力的团体心理辅导，该模块的团体心理辅导分6次进行，每周1次。第1次《战胜遗忘有策略》，使学生了解记忆的规律，及时复习才能提高记忆效率；引导学生自发探索学习的各种记忆规律，达到事半功倍的效果。第2次《让记忆变轻松》，帮助学生掌握一些提高记忆力的方法。第3次《理解促记忆》，帮助学生认识和掌握理解记忆的方法，促进理解记忆的广度和深度。第4次《右脑帮记忆》，训练学生把要记忆的资料进行联想和组合，把知识形象化，开发右脑的快速形象记忆的能力。第5次《归类助记忆》，训练学生把记忆材料进行归类的能力，材料归类记后可以帮助学生理清思路，缩小范围，抓住重点，提高记忆效率。第6次《速读增记忆》，训练学生将直接用眼睛感知的文字符号转换成意义，消除头脑中潜在的发声现象，形成眼脑直映，从而提高阅读速度并增强记忆的效果。
（3）开展培养学生自学能力为主题的团体心理辅导，该模块的团体心理辅导分为6次进行，一周2次。第1次《我的学习有计划》，使学生认识到学习计划的重要性，帮助学生学会制定切实可行的学习计划。第2次《预习真有用》，使学生了解预习的重要作用，帮助学生掌握预习的方法：粗读（扫清障碍）――细读（找出问题）――练习（提前检查）。第3次《我会记笔记》，帮助学生掌握记笔记的方法，认识在课堂上记笔记的时机和笔记的内容。第4次《复习不是炒冷饭》，帮助学生掌握四轮复习法：第一轮复习（系统复习，查漏补缺）――第二轮复习（重点复习，掌握重点）――第三轮复习（解题训练，举一反三）――第四轮复习（背诵自测，把书读薄）。第5次《独立完成作业，我能行》，使学生懂得珍惜时间，掌握独立完成作业的方法。第6次《考前更轻松》，掌握放松紧张情绪的方法，合理地舒缓紧张情绪。
2. 开展改善人际交往的团体心理辅导
本模块团体心理辅导分为3个单元，每单元含有2次活动。第1单元“有缘相识”（如何认识新朋友），在六年级四个班各抽出四分之一的学生重组成四个新的团体，通过游戏讨论等活动形式，帮助学生学会与陌生人交往的技巧，体验认识新朋友的快乐。第2单元“相逢是首歌”（如何处理人际矛盾），通过游戏、心理剧表演，让学生体验人际关系冲突对个人生活与学习造成的不良影响，从而在生活与学习中主动避免冲突的产生；训练学生掌握处理人际关系冲突的技巧，当冲突产生时，运用技巧积极主动地解决人际关系冲突。第3单元“友谊万岁”（如何与异往），进入青春期，学生的生理、心理产生了很大的变化，很多少男少女分不清友情和爱情的界限，在感情上把握不住分寸，故常常不自觉地陷入感情的漩涡，为自己的性意识感到烦恼与困惑，本单元团体心理辅导帮助学生分清早恋与友谊，探讨与异性进行正常交往的技巧。
3. 开展培养学生非智力因素的团体心理辅导
本模块的团体心理辅导分四次进行，每周一次。第1次《我有我风采》，帮助学生正确看待自己与他人的优点与不足，初步学会分析自我、调整自我的方法，不断地完善自己。第2次《我自信，我能行》，帮助学生认识自信心的重要性，帮助学生掌握建立自信心的方法。第3次《挫折让我飞得更高》，帮助学生理解遇到挫折是人生中的正常现象，了解对挫折的看法不同，会有不同的行为结果，学会用积极的方法应对挫折。第4次《我的理想有规划》，帮助学生了解从小树立远大理想对提高学习效率的重要性，引导学生树立恰当的职业理想，认识到要实现理想就要从小事做起，从实事做起，从现在做起。
三、成果与反思
为了探讨以上团体心理辅导的实效性，我采用三种方法对2013年9月升入广园中学初一级的广园小学毕业生进行跟踪调查，结果显示，不适应学习、人际交往困难、产生自卑心理、感到压力大的学生比2011年减少了11%-33%.另外，我设计了广园小学毕业生与其他学校的毕业生初中适应性对比表，各班中广园小学毕业生的得分都高于其他两间小学的毕业生。班主任们的评价说明这种心理辅导能够帮助学生很好地适应初中学习。我还选取了广园小学2013年6月毕业考中成绩处在全年级好、中、差位置的学生各10名，在2013年11月请他们写一份关于参与小升初衔接团体心理辅导后的感悟。学生普遍反映通过一系列具体的团体心理辅导活动，训练了他们的抽象思维能力，帮助他们掌握提高记忆力、预习、复习和做笔记的方法，使他们能很快适应初中学习；帮助他们学会与新同学交往和正确处理同学间的矛盾，正确地与异往；帮助他们正确认识自己，根据自己的实际情况做好理想规划，从而增强学生自信心，能愉快地学习，学习积极性提高，学习成绩都有一定的进步。
在学习辅导中要给予学生有用学习方法的辅导。学生反映，我们的学习方法辅导中的有些方法不太适合初中的学习，所以本年度在设计辅导方案前，我们先在初一级学生和教师中开展调查，了解哪些学习方法在中学是高效的，定下团体辅导的重点和辅导专题；根据专题设计好方案，再与初一级老师研讨方案，根据老师们的意见进行修改，最终确定辅导方案。辅导后，请六年级主科老师配合，要求学生把学会的学习方法应用到实际学习中，检验学习方法的有效性。
学习遵循着一定的认知规律，学习过程是一个由浅入深、循序渐进的过程，在学习中需要培养良好的学习习惯、思维方式，以减少知识的漏洞，夯实基础知识。学习习惯和学习方法的表现是多层面的，但主要表现在预习、听课、复习这三个环节上。
一、预习环节
学习思想品德课必须认真预习，预习也是学生获得课堂主动权的第一步。通过对新课内容的预习，能使学生初步了解课文的基本内容和思路，发现和弥补知识的漏洞，接触和了解新知识、新观点，把握新旧知识的联系，抓住课文的关键所在。教师要教育学生每次课前要对新内容进行必要的预习。要求他们通过预习初步了解新旧知识之间是否有联系、存在着怎样的联系，对新知识的通读中是否有一定的困难，并对这种地方做出标记符号，以利于在听课别注意教师的解答过程，及时解决疑难性问题。教师对学生的预习要求不能过高，因为它毕竟不同于对已学知识的复习，因此不能要求学生去完整地把握和记忆新知识。
二、听讲环节
上课是学生获得知识过程中最重要的环节，是三环节中的中心环节。在思想品德课教学环节中，教师应尽一切努力指导学生掌握专心听课、记好笔记的方法。要教育学生明确听课目的，注意教师对新旧知识的衔接，集中思想去把握教师提出的问题，积极思考所学的问题，要让学生明白多思是听好课的关键。
教师要引导学生在课堂听懂的基础上学会记听课笔记，学会把不懂的问题记下来，以利于课后自己的再思考或及时地向老师、同学进行询问。要提醒学生处理好听课与记笔记的关系，做到以听为主，以记为辅，听记结合。一般以两种方式记笔记，第一种即将主要论点、论据、重点、难点在书上逐一记上各种符号，必要的还做些文字叙述。第二种方式是用笔记本记录，按教师讲课体系，用大小标题将主要论点、论据、说明观点的材料和对基本内容的概括等摘要记下。告诫学生记笔记一定要持之以恒，不能“三天打鱼两天晒网”，更不能半途而废。必须讲求笔记的完整性，完整的笔记能全面反映教师讲课过程中由浅入深、由易到难的知识体系的转换过程，如果疏漏了某些内容，以后就可能导致对其理解的某些缺陷。同时完整的笔记又是以后进行有效、体系化复习的依据。
三、复习巩固环节
一二年级以学习拼音及字词句为主，在这个阶段，主要要养成孩子良好的学习习惯，比如认真听讲、整洁书写、按时完成作业以及培养孩子阅读的习惯等。
在这个阶段，必须培养孩子一个能力：朗读。鼓励孩子大声朗读课文，能有感情地朗读更好。朗读对培养孩子的阅读速度、理解能力和语感都非常有好处。
一二年级不要太看重孩子的成绩，因为孩子的智力发展水平不一致，只要孩子的学习习惯养好了，随着时间的发展，会越来越轻松自信。
三四年级：写作/阅读
小学三、四年级，根据孩子自身的年龄特征和认知能力的发展，是孩子整个阅读写作能力的重要奠定期。这一时期孩子对语文学习的态度，将直接决定孩子会更加亲近还是远离语文学科。
这一阶段首先要解决的问题是，让孩子不怕写作文，觉得自己的作文写得还不错，甚至是喜欢写作文，这将对他今后的语文学习产生极为重要的影响。
需要做到的：
1. 这个时期是孩子记忆力的时候，要让孩子多背古诗名句。
2. 三四年级最应着重和优先解决的问题是写作，然后是阅读。
五六年级：综合能力
这个阶段的孩子，家长不应该再把他们当小孩子看，作为家长要转变角色，学会和孩子分享一些生活中的问题和话题，你将发现他们会给出非常积极的回应。
1.阅读能力方面，这个阶段应重在提高孩子的概括能力、理解和表述能力，同时要兼顾对抒情性散文、说明文阅读题的练习。
2.五六年级的作文学习，重点在于解决主题鲜明（略带深刻）、立意新颖、重点突出、语言生动等问题。
3.除了孩子能学好写作外，我们无法忘记小升初面试时的考题，其实是在考孩子的现场口头作文能力，因此作文课堂训练除了以写为主，听和说的训练也是绝对不可以缺少的。
4.这个阶段，只要时间允许，仍可让孩子适当多背多记一些古诗文和现代经典文章。
七八年级：阅读/作文/文言文
这个时候，孩子开始初中的学习，由于初中语文和小学有着截然不同的评价标准，所以孩子在上初中的开始阶段，会有不适应。家长在看到孩子语文成绩退步时也不要惊慌，应该帮助孩子仔细分析丢分的原因，再采取针对性的措施。
1.这个阶段，语文基础知识的学习已经不是重点，因此基础的字词拼音不该成为学习补课的重点，在学校认真读书记笔记即可。
2.阅读理解方面，需要开始系统掌握初中阅读知识点：文章的语言、结构、主题、材料、表达方式的内容。并且积累一定的阅读答题的技巧。
3.作文方面，需要了解考场作文的评分要求，学会不同类型作文的基本写法，有意识地运用写作技巧，比如：材料的选取、结构的安排、立意的新颖来提高自己的作文水平。
4.文言文的学习，要注重字的积累，总结每个字在不同的语境、文章中的含义，归纳总结并记录下来。
九年级：归纳/梳理/总结
到了这个阶段，马上就要中考了，因此，从头开始打基础的时间已经来不及。这阶段主要要做的就是查漏补缺，家长要帮助孩子对整个知识进行归纳、梳理、总结。
