时间：2023-06-29 09:32:37
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农村”指中心小学一级学校所在地的乡镇。
学困生：指普遍存在学习困难的学生.
但因后天和外界的原因造成英语学习有障碍，英语学困生：指智能正常。达不到教学大纲和教材所规定的基本要求的学业不良者。
课题研究的内容：
提供宽松的有利于小学英语学困生内因促动的教育环境；研究小学英语六年级学困生的形成原因，建构良好的师生关系是促进小学英语六年级学困生有效发展的前提；制定可行的小目标（阶段目标）家校联合。寻求适合英语学困生愉快学习英语的积极有效的教育教学对策，以完成英语学困生的教育教学转化工作。
前阶段研究情况：
研究前期我开展了调查研究，充分论证并申报个人课题后。为了解我校六年级英语学困生学习的现状，查找英语学困生的成因，于年月对我校上次五年级英语期末测试进行调查结果分析。从测试结果中选出8名分数为60分以下的学生进行了问卷调查，共发放问卷8份，回收有效问卷8份。问卷采用不记名课堂即时完成的方法，保证了调查结果的有效性，且具有一定的代表性。并对调查结果进行了客观的分析，撰写了调查报告。根据了解到情况，主要采用了文献法，开展文献研究，利用业余时间加强自身的学习，认真学习了英语课程标准，及相关的一些教育理论，并上网查阅、学习了一些学困生成因及对策。
通过召开学困生座谈会，课题研究过程中。进行个别访谈。建立学困生个人档案资料，制定了切实可行的解困措施。建立学困生每一单元测试成绩记载与对比分析，做好相应的辅导纪录。加强家校联通卡的运用，有75%学生觉得家长对自己学习英语的态度是不关心。为此，教师要多和家长沟通，共同探讨孩子进步的教育研究方案。通过学生个案研究，反映研究前后的发展变化情况。积极开展课题研究课，对于一堂典型的研究课进行分析、反思。
主要进行了以下尝试：
1.课堂上紧盯学困生。抓好组织教学。对学困生实行倾斜关注。教学内容上适当照顾学困生，组织必要的复习，对学困生的优秀表现或进步当堂表扬、鼓励。
2.训练要落实。进行学习方法与策略指导。
3.进行个案辅导。进行相应的个别辅导。
4.调动积极性。为学生创设民主宽松的学习环境，使学生敢于质疑，能够亲其师，信其道，乐其学。
5.帮助学生树立自信心。多肯定。使其找回自信。
6.创设和谐氛围。
7.建立合理的评价体系。进行必要的心理调适。
后期的研究思路：
分析课题研究中存在不足，主要是对自己的课题研究状况进行回顾和反思。随时调整自己的研究方向，为课题研究的深入打下基础。进一步围绕英语学困生，研究对策，帮助学生切实提高英语学习效率，重新找回学好英语的信心。及时记载、对比分析，后期要重点收集一些数据资料。进行反思；撰写科研小结，进行反馈信息的收集，以论文、调查报告等形式进行科研成果汇报。
研究过程中的困惑及思考：
1.充分发挥教师之间教育合力的作用。学困生尤其是多科学习困难的学生。导致学困生自我支配时间的缺失。
后物欲时代这一概念由社会学家郑也夫先生首次提出，即随着社会生产力的飞速发展，长期物质匮乏的难题已破解，当物质生活得到极大丰裕后，人们开始觉得空虚无聊。暴力、、沉迷于网络等问题在社会中的泛滥，凸显后物欲时代社会价值观问题的严峻性。在我国，随着国家经济实力增强，人们生活显著改善，实现了从温饱不足到总体小康。温饱问题已经基本得到解决，曾适用于一切人的生活意义已不复存在了，每个人必须重新为自己寻找生命的意义和社会的价值。精神的空虚无聊已经压倒社会物质匮乏，人们对于精神方面的需求大大超越了对物质欲望的需求。进入后物欲时代，面对社会生产力飞速发展带来的“生命不可承受之轻”，当代大学生如何去寻求生活的意义和生存的价值，如何建构高校社会价值观？高校思想道德教育理应担当起时代的责任重托。
一、文献综述
通过文献综述，高校教育者有关社会价值观研究大都把社会价值观既已存在作为理论预设。在此理论预设基础上，提出一些富有建设性的理念。例如陈立中提出了构建社会主义核心价值观的高校道德教育体系；薄爱敬等人思考了高校社会主义核心价值观的培育和践行，还有从社会价值观变迁的角度，康来云从社会文化的角度思考社会价值观的变迁，房正提出了高校社会价值观教育的方法和工作思路；崔振成认为价值观的教育直面现代社会与现代人的危机，呼吁构建良善适切的现代价值系统。这样的研究兼具时政性、引领性和概括性，缺乏专门针对后物欲时代的空虚和无聊进行的教育研究。本文在吸收、借鉴上述优秀成果的基础上，对后物欲时代高校的社会价值观提出一些设想。
二、后物欲时代高校社会价值观的建构
1.注重道德传承，遵守道德规范
道德是处理人与人、人与社会之间的社会认可、集体评价以及实现个人与社会自律完善的一种精神力量。中华传统美德内涵丰富，博大精深，当代大学生应当自觉学习和弘扬我国传统美德，努力成为中华美德的学习者、传播者和践行者。沉迷于网络游戏、逃学、校园暴力与社会广泛存在的无聊空虚有很大的联系。中华民族崇尚精神的优良传统表现在对传统道德的教化上，将“立德”立于“三不朽”之首，非常重视人的道德品质的养成。古人圣贤提出了诸多修身之道：“内省”“慎独”“重行”等。高校社会价值观的教育一定要汲取中国传统美德精华。
2.呵护心理健康，共筑精神家园后物欲时代
当代大学生的物质生活条件已经有了很大的改善，正因为如此，现代大学生吃普遍缺乏对困难生活的体验，心理承受力弱，行为极易走向极端，在无聊空虚时为了寻找刺激，不考虑自己的行为是否失范，是否会危及自身和他人的安危，而往往会放纵自己。2015年3月20日，杭州某高中一学生胡某某手持刀械砍伤学校多名同学，而后跑出教学楼时，不慎坠楼。据新闻报道，该事件发生之前，胡某某在校期间几乎没有明显的心理异常或者行为异常。近年来，校园暴力伤害事件多发，集中反映了大学生心理问题的严峻性，大学生心理健康问题不容忽视。心理学家皮亚杰从认识论的角度提出认知理论，“游戏是公民从认识兴趣过渡到感情兴趣的一个媒介”。游戏满足了人们对新奇刺激的需求，又具有发展认知的功能。兴趣是中枢神经系统的机能状态，外部刺激会影响兴趣程度。当兴趣程度过高，个体就会回避刺激；当个体刺激不够，个体就会寻求刺激来强化中枢神经系统的机能状态，游戏就是强有力的媒介。我们谈论游戏，大家会联想起“丧志”，后物欲时代我们要重新定位游戏，不仅满足新奇刺激的需求，还有人际交往、尊重、自我实现等需求。建立健全高校心理健康工作的平台，呵护高校学生的心理健康，重新定位游戏对学生成长的影响。
3.着力内涵发展，锤炼高尚品格
为远离贫困而奔波，乃生命不能承受之重，而温饱难题已经解决，人们的生活失去目标迷失方向，乃生命不能承受之轻。而社会中最初的一小部分人率先突破温饱难题的是我们历史上的贵族们，他们的经验教训值得我们好好地学习和反思。古代大教育家孔子的教育目标是——诗书礼乐，为社会培养有内涵、品格高尚的人，“兴于诗，立于礼，成于乐”。即诗书礼乐对高校社会价值观教育具有重要的意义。中国传统教育的核心就是不断加强自身道德修养，成为一位品德高尚的人。教育面对富足的挑战对策是：寻找生活的意义，让艺术化的生活来应对物质富足带来的空虚无聊。现代教育是以专业为基础，专注于让学生掌握获取物质生产资料的能力，忽视引导学生学会艺术化的生活的能力。在物质丰裕的社会，艺术化的生活可以驯化物欲，锤炼高尚品格。教育面对富足的挑战对策是：寻找生活的意义，让艺术化的生活来应对物质富足带来的空虚无聊。现代职业教育是以学生专业为基础，以现代职场需求为导向，培养学生的职业核心能力，专注于让学生掌握获取物质生产资料的能力，忽视引导学生学会艺术化的生活的能力。在物质丰裕的社会，艺术化的生活可以驯化物欲，锤炼高尚品格，提升生命的质量。
参考文献：
[1]郑也夫.后物欲时代的来临[M].上海:上海人民出版社,2007:9.
[2]陈立中,赵志华.构建社会主义核心价值观为内核的高校德育体系[J].社会科学家,2014(11)：110-113.
[3]薄爱敬.关于高校培育和践行社会主义核心价值观的思考[J].教育与职业,2014(33):53-54.
[4]康来云.从社会价值观的多元化看社会整合的路径选择[J].学习论坛,2012(10):64-67.
中图分类号：G64 文献标识码：A
文章编号：1009-0118（2012）09-0049-01
稳定才能发展，这是一条亘古不变的真理。它不仅运用到国民经济，国家发展，也适应高校的发展。在当今世界多极化、经济全球化的大环境下对高校安全稳定工作应有更高的要求。而对于90后的学生来说，学校所做的安全稳定工作又是重中之重的。只有学生在校安全稳定的学习，生活，学校才能正常的运转，才能为国家输送有用的人才。所以高校的安全稳定关系到国家的政治稳定、社会的长治久安和经济的持续快速发展。
一、高校的研究与讨论
目前，高校多为积极型的，它是由特殊的社会矛盾或是国际纠纷，激起师生的爱国热情而发生的目标明确，可控的，会产生积极意义的高校，如2006年强烈谴责日本占领我国事件所进行的高校联合签名行动等。对于90后的学生都有一颗爱国的赤诚之心，报国之愿，但是如果表达不好很容易被国外敌对分子利用。针对此事件，许多部门做出相应的对策。
对于高校教辅人员来说，则是深入到学生当中，做好思想政治教育，及时进入公寓，和学生谈心，了解每个寝室的日常生活，知道学生在想什么，在做什么。做好学生骨干的教育，充分调动学生干部，掌握学生每日的动向。实行每周或每日报。也可以在高校实行理国教育主题活动，如以期队为单位进行理国主题宣讲会，或是邀请社科部老师为学生做演讲。在沈阳某高校，举行了一次万名学子爱国大签名活动，让学生在非常时期能够理性的表达爱国热情。也有许多高校采取征文活动，让学生通过文章，体会等方式表达愤愤之情。据了解通过这些校内活动能够有效的解决了向消极方面的发展。
而另一类则是非政治性的，一般多发生在校内。如2007年下半年的高校学生罢餐事件，以及发生在江西、江苏、河北等地部分高校二级办学机构在毕业证发放上因学生不满而引起的突发事件。这些事件一般都是和学生切身利益相关，而造成的严重事件。对于校内事件应做好机制健全，处理得当。尽量从学生的角度考虑，但绝不纵容，遇到严重问题及时上报，及时处理。
二、高校特殊事件的研究与讨论
（一）校外安全问题的讨论与研究
校外交通事故，学生失踪事件，上网成瘾夜不归寝， 在KTV、酒吧出现打架斗殴等现象。如有很多学生在校外因不守交通规则，或是司机违规而发生交通意外，甚至造成终身的后遗症。学生失踪事件也屡见不鲜，当到了大三，大四以后，很多同学借考研的名义在外住宿或是以找工作，面试为由请假外出，或是以单位要求其在单位实习为由请长假。或是还有些学生在返校或回家的途中去探望了同学，朋友，导致忘记与家长和学校联系。辅导员除了向家长汇报情况，以及动员其他同学去找去联系之外，也别无它法。网络是一把双刃剑，利用不好就会起到负面影响，如网络上瘾症导致学生过度上网，面容憔悴，情绪低落等。对学生的健康和思想都造成了巨大的危害。近年来，网络游戏有关的各种犯罪事件屡屡发生。辅导员应时刻关注此类学生，发挥学生干部的先锋模范作用，一帮一或多帮一来挽救学生，并组织有意义的活动，对学生时刻进行洗脑。而对于KTV,以及酒吧，饭店发生的酗酒闹事事件，学校都以进行了，严肃的处理，并制定了相关的法律条文。以保证正常的教学。
（二）校内安全问题的研究与对策
1、高校失窃，诈骗现象的发生与应对
大学生的防盗意识普遍薄弱，有人只要以找人、卖袜子的托词，就能在高校的学生宿舍里任意出入。在大学校园里发生的各类案件中，盗窃案件最多，大约占90%以上。对于刚上大一的学生，应及早接受防盗，防骗教育，并开展相关的模拟活动，让学生切身感受到失窃与诈骗的场景。达到良好的教育目的。
2、校内消防工作的研究
高校发生火灾的案例很多。主要原因多为学生安全意识淡薄，无视法律法规、校规校纪，滥用电器造成无法想象的后果。2008年12月7日，南京金陵科技学院男生宿舍发生火灾，起火原因为违规使用热得快，造成宿舍被烧毁。针对此事，公安机关依法履行对高校消防安全工作的监督管理职责，指导高校做好消防安全工作；学校应不定期对学生宿舍，教室进行检查；而学生应接受消防安全的普查与学习，增强消防安全意识。
3、理由导致自杀事件的发生与应对
心理障碍、生理疾患、学习和就业压力、情感挫折、经济压力、家庭变故以及周边生活环境等诸多因素，都会让学生因为厌世而自杀。据不完全统计2008年，全国直属高校共发生63起大学生自杀事件，分布于13个省38所高校，达到历史顶峰。频发时间主要集中在5-7月，9-11月。国家和家庭培养一个大学生并不容易。所以全社会都应重视大学生的精神障碍问题，关注的是大学生的心理健康。近几年高校已经设立了心理咨询室，以及不定期的对学生进行心里测试，及早发现，及早处理。
总之，学校的稳定，学生的安全是当今社会及家长所关注的重点，学校严抓严管，教职工认真职守，虽然能够降低及特殊事件的发生，但随着经济的发展，周围环境的影响，90后学生心里的个性化增强，增大了高校安全管理的工作量、复杂性以及管理的难度。如何防止和处理大学生安全事故，使得学校稳定发展仍然是值得我们深深思考的一个课题。
参考文献：
［1］李论.高校现状及成因解析［D］.大庆党校论坛,2010,(1).
［2］姚其煌,李小兰.高校学生突发性事件预防的“知”与“行”［J］.思想政治教育研究,2010,(3):122-125.
［3］陈永波.浅谈健康上网［J］.中华优质教育.,2005,(4):54-55.
近年来，我们尝试将作业放在“课程――教学――评估”体系中来思考，寻求切实可行的对策。我们力求通过作业编制的实践研究来解决目前学生学业负担过重的问题。结合“轻负担、高效益、多课程、宜发展”的课程目标，我们提出了作业编制的理念――以课程标准为指导，统整全册(单元)的学科教材知识点，梳理学生学习的重点和难点，编制学生“需要做”的共性作业；以现代认知心理学为标准，设置作业分层，增加内容趣味，讲求开放互动，设计学生“喜欢做”的个性作业。
实施过程
“合作共营”是学校文化的核心价值。基于“合作共营”的作业改革，是想在最大限度上实现教师与教师、教师与学生、学生与学生及学生与家长之间的多元互动，拓宽学习渠道，让师生在合作中进步，在共营中“共赢”。
聚焦作业的“前后关照、层层递进”。深入解读课标后，我们梳理了三到五年级语、数、英学科教材中呈现的知识点。由此明确了作业设计原则――围绕着需要训练的目标，前后关照、环环相扣、层层递进；确保三维目标的有效落实，并在此基础上形成了编制架构(见图1)。
我们在实践中发现这种架构具有这样的优势：课前根据教学目标和学生的认知结构确定教学起点，设定预案；教学过程中根据学生生成，选择合理策略；课后则通过共性或个性作业的讲评、小结、激励等手段促进学生内驱力发展。它既强调发挥作业编制中教师的主导作用，又充分关注学生的认知主体作用。
落实作业的“三个阶段、四种类型”。我们的作业编制与实施，是把学生的知识基础、生活经验、发展潜能等作为教师教学的可靠起点，力求赋予学生教学合作者的角色定位。在合作学习中，激发学生的学习意愿，让他们“乐意做作业”；在共营学习中，发展学生的学习潜能，让他们“喜欢做作业”。目前，我校已经形成了“三阶段、四类型”的小学中高年级作业实施范式(见图2)。范式中着重设计“拓展型”作业和“创新型”作业。在“作业前”――“作业中”――“作业后”三阶段中着重探求“分层指导”和“作业评价”的方法。
关注作业的“科学有效、均衡发展”。在作业编制与实施中，我们力图突破过去教师控制作业编制与实施全程的模式，让原本湮没无闻的学生能得以彰显自己的声音，真正使作业能够基于学生个性化发展的需求。目前，我们根据现代认知心理学理论，已归纳出了中高年级小学生语文、数学上不同层次水平的问题所在，针对其不同问题进行梳理，制定出“以失配策略为主，匹配策略为辅”的干预措施(见右表)。针对学生的能力欠缺进行个性化的作业分层，弥补其因认知方式差异而产生的学能欠缺，最终能使学生心理机能均衡发展，学业能力有效提升。
革新突破
基于“合作共营”的作业研究，是把作业看成课堂教学的有力延伸。不仅使教学目标更集中，教学过程更细化，也使课堂教学更高效。
基于“合作共营”的作业研究，是把作业当成走近学生的科学捷径。不仅关注作业效能，更综合考虑学生年龄、个性、心理特征等差异。
基于“合作共营”的作业研究，是把作业作为学校文化的另类呈现。我们通过教师间的互学、师生间的互动、家校间的互补，设计编制有效的作业内容，设计恰当的评价手段，使学生在丰富而适切的三类课程学习中，由作业而达成综合学力的提高。这不仅是我校课程计划的有机组成部分，也是体现我校办学理念的一种革新，更是改变我校学生学习方式的重要抓手。
基于“合作共营”的作业研究，是把作业归结为革新研究的现实归属。在研究过程中，教师们一起在这样的研究中关注学生在学习过程中的所有生命状态，深度反思、适时调整，让学生学得更适切、更丰满，达成教育教学的高效益。
点评
上海市黄浦区曹光彪小学原校长、特级校长 金建中
中图分类号：G647.4 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2015）04-145-001
近年来，高职院校数量骤增，在校学生数量随之增加，学生都是90后的独生子女，个性鲜明，占有欲强，自我观念强烈，使得高职院校安全保卫工作出现很大的难度。学校是学习知识的地方，必须建立一个健康、稳定的学习氛围，学生才能安心学习。基于此认识，结合笔者多年从事高职院校安全保卫工作的实践和经验，浅谈当前高职院校学生安全保卫工作的现状和对策。
1.目前高职学生安全保卫工作存在的问题
高职院校是主要培养应用型人才的高校，教学目标与一般学术型大学有本质的区别，入学学生人群、素质、层次、接触面有很大不同，学生的安全保卫工作也同样存在其特殊性，存在的主要问题如下：
1.1高职学生心理状态不理想
由于高职院校本身定位和学生的特殊性，存在性格孤僻、极端、嫌贫爱富、攀比心理强、忧虑等心理问题的学生比例增大。我院曾对2011、2012级的学生进行过一项调查统计，发现13.5%的学生存在性格内向敏感问题、23.1%的学生攀比心极强、8.5%的学生在对待问题时会有极端表现，从统计数据上看，我院有将近一半的学生存在不同程度的心理问题。我院只是几百所高校中的一所，从我院的统计情况看可以推算出全国高职院校在校学生有将近一半的学生同样存在心理失衡问题。存在心理问题的学生如果不能及时得到疏导，遇到挫折、外界刺激等因素，会做出出乎想象的事情，引发悲剧的发生。2013年复旦大学林森浩毒害舍友黄洋，最终抢救无效死亡；南京航空航天大学金城学院学生因打游戏发生口角引发一学生死亡；张家港沙洲职业工学院一学生手拿水果刀将在该院培训的学员曾某刺伤，学校暴力案件越来越多。
进入大学的学生基本上都是90后，这些学生大多是独生子女，从小享受着父母、爷爷奶奶、姥爷姥娘的宠爱，学校重分数轻素质的教育方式，使得这些学生对自身行为和情绪控制能力差，缺乏情感和心灵教育，极易走极端。
1.2院校内外环境混乱
一所高校通常会带动很多行业发展，比如餐饮、旅馆、超市、网吧、KTV和其他娱乐行业，校园内外环境学习氛围日益减弱，社会气息日益浓重。以笔者工作院校为代表，校园外大小网吧有15家，网吧内均提供包夜上网，有的提供快餐，让打游戏者足不出户，校园内几乎每个宿舍都有宽带、每人有一台电脑；大小饭馆23家，均提供烟酒服务；超市5家，均出售避孕工具；KTV5家；足疗店3家；校内小旅馆4家，校外小旅馆10家；等等。这些场所除了发挥其应有的作用外，更多的引发学生同居、逃课、夜不归宿、打架斗殴，社会气息浓重，拉帮结派现象增多，干扰了学校正常管理，污染了学生的心灵。校园内外环境必须整治，否则象牙塔将不再纯洁。
1.3学校安保管理存在漏洞，工作停滞不前
学校安保工作是一个庞大的管理系统，需要大量管理人员和先进的技术设备。安保人员素质低、责任心不强，也造成安保漏洞。面对校园暴力和不良势头时，安保人员采取事不关己的态度，无法预测事态的严重性，没有及时上报；对校园施暴人员无法产生震慑力，打击力度不强。
2.高职院校安保工作对策和建议
2.1加大高职院校心理课程教学力度，配备心理辅导室
几乎每所高校都会开设心理教育相关课程，学生认为此课程不考试，老师认为此课程无关紧要，放松课堂纪律，导致上课者寥寥无几。学校管理层要正确认识心理教育的重要性，将心理教育作为一门正科去对待，必要时要和毕业挂钩。同时学校要配备充足的师资力量和专业的辅导队伍，一所学校至少配备2个心理辅导室，每天都有专门辅导人员坐班。老师要帮助学生正确认识心理障碍，让学生懂得心理障碍不等同于精神病，几乎每一个健康的人都会在不同时期产生不同的心理障碍，鼓励学生遇到心理问题时勇于向专业老师倾诉，接受老师的专业治疗。
2.2联合相关部门对校内外环境进行整治
校内外环境治理单靠学校的安保人员是无法做到的，涉及到工商、城管、卫生等很多部门，学校要积极和这些部门沟通协调，对校内外不良场所进行整治，还学生一个纯净的空间。
2.3加强学生危险敏感度，提高防范意识
大学生经历了小学六年、初高中六年共十二年的教育，从小在父母的保护下长大，思想比较简单，危险敏感度不强，容易被外表迷惑。例如今年接连发生的大学女生失联、最后惨遭不测事件。学校要不间断的开设安全大讲堂，邀请公安部门人员为学生讲述真实案例，提高学生的防范意识；同时也要教导学生在遇到危险时保持冷静，正确分析和处理突发事件，钱财都是身外之物，生命才是最重要的。家长也要教育学生远离“垃圾人”，不要为了一时之气，丧失生命。
2.4完善学校安保工作制度，充实安保力量
学校管理层要高度认识安保工作的重要性，事关学校长久发展，校园恢复了宁静，学校的教学成果将更加突出。学校要建立一套科学、完整的安保制度，应对不同的安保事件。充实安保力量，招聘有经验的安保人员，提高安保人员的待遇，激发安保人员的积极性，做到尽职尽责。发现不良态势要采取措施进行制止。建立奖惩制度，管辖范围内发生不良事件及时进行惩罚，发生率为零进行奖励。
3.结语
安全无小事，高职院校的安全工作牵动着每一个学生的切身利益，也关系着院校未来的发展。因此，如何做好学生的安全工作，如何应对当前存在的问题，是每一个从事安保工作人员必须思考的。通过不断的探索和创新，让高职院校的安保工作踏上一个新的旅程。
参考文献：
近年来国内影视教育的规模不断壮大，在全国742所普通本科院校中，开设影视类本科专业的普通高校共计268所，①来自这些高校具备专业影视制作知识的学生，构成了强大的校园创作队伍。以第十八届北京大学生电影节原创影片大赛单元为例，除传统艺术院校，获奖学生还来自浙江工业大学、同济大学、北京邮电大学、陕西师范大学、大连理工大学等综合性院校。笔者所在的陕西科技大学亦开设有影视类专业，经过数年发展，由专业学生创作的作品《梨园来客》获第六届香港华语大学生电影节入围奖，作品《悦历》获第八届中国大学生广告艺术节视频类佳作奖；纪录片《油滴》获第六届科讯杯国际大学生影像节二等奖；作品《虚拟人生》入围2011年西宁?FIRST青年电影展最佳实验片，同时入围2011年度澳门国际大学生电影节等。虽然不乏优秀作品，但总体而言，学生创作还存在很多问题，本文拟从学生影视创作实践入手，分析其创作现状和创作局限，寻找解决与发展的对策。
一、题材单一：以观察和实践深入生活
受生活阅历的影响，学生作品的题材较为单一，多数为拍摄自己身边的人或者事，集中表现青春情感、校园生活，题材同质化严重，缺少对社会生活的关注。我们所处的是一个社会快速发展的时代，并不缺少表现的题材，每天各种社会事件和生活讯息通过微博、手机、网络社区等多种渠道扑面而来，我们可以引导学生将创作目光投向象牙塔外更为广阔的社会生活。
在学者的研究中，提到过一个值得借鉴的案例——日本电影学校，这所学校成立于1975年，致力于培养影视专业人才。为了加强学生对人生和社会的认识，学校在影视制作系一年级开设了名为“人间研究”的课程，要求学生在此门课程内完成对一个人或者一件事的调查，在此基础上探究人的生存方式，从而拓宽学生关注的视野。②我们可以将类似的调研工作融入教学环节中，比方说新闻采访课，可以布置学生以一个人或者一件事为对象，在深入调查的基础上完成调研报告。
除此之外，现有培养体系中的社会实践活动也是很好的借助对象。每年寒暑假各高校都会组织学生参与社会实践，以陕西科技大学为例，2011年社会实践活动内容涉及玉树灾区重建、重走路、留守儿童调查等多个方面，这些都是非常难得的接触社会的机会，我们可以鼓励影视专业学生积极参与社会实践，并在实践中运用自己的专业能力，寻找拍摄题材，记录社会生活。如2010年由学生拍摄的《北川纪事》，即为当年暑假跟随学校社会实践团队到四川绵阳市北川县马槽乡支教期间拍摄的作品，作品记录了受重创两年后北川地区人们的生活现状，非常真切感人。
二、思维平面：以阅读提高认识力
思维平面化是学生作品的另一个特征，大多数学生影像都是对身边人或者事物表象的纯粹记录，缺少对题材的挖掘，欠缺内涵和意蕴。以学生青睐的爱情题材为例，多数作品停留于用镜头语言表现两情相悦时的欢乐或者失去恋情时的感伤，很少在作品中看到对爱情的思考。爱情是什么？它是怎么发生的？它是短暂的还是持久的？它和自由孰轻孰重，是要多一点的爱情，还是要多一点的自由？当出现与责任相悖的爱情时，是遵从理智，还是遵从情感？类似深入一点的思索很少出现在学生影像中。思考的缺失可能与我们的教育模式有关，比较中西方教育系统，西方更强调学生独立思考和理性精神的培养，中方相对薄弱，这种缺失反映到学生影像创作上表现为作品主题浅白或者无主题，只有对生活的记录，没有对生活的探究。
独立思考和理性精神需要实践经验与理论依据的双向支持，我们可以鼓励学生通过阅读加强理论修养，提高认识能力。阅读的重要性在于，一方面它能提供常识，除传统的中国文化和文学艺术类书籍外，社会科学各个门类的著作有助于我们认识生存的社会和世界。以《南方周末》2008年暑期推荐大学生阅读书目为例，③涵盖了政治学、法学、社会学、经济学、人类学等各个社会学科，这些学科著作为我们提供了分析世界所必需的知识建制。近年来不少治学名家都建议读读西方社会科学的经典译著，如北大温儒敏先生为大学生开出的20本经典阅读书目中，13本为西方经典名著，包括柏拉图的《理想国》，约翰?罗尔斯的《正义论》，亚当?斯密的《国富论》，汤因比的《人类与大地母亲》等。④这些西方经典提供了比较的视野，并有助于现代价值的普及。另一方面阅读的重要性在于，它可以训练科学的思维方式和逻辑推理方法。任何一门社会科学都有其研究方法，如建立在实地调查、访问、文献梳理等基础上，通过分析与综合、归纳与演绎等逻辑思维方法分析问题的定性研究以及收集相关数据，通过统计分析、数学模型等手段提炼规律，揭示本质的定量研究等。阅读社会科学的相关著作，读者不但能汲取前人研究各种社会现象的思想成果，增强对于社会问题的认识能力和洞察能力，同时通过了解作者用以推导结论的研究方法和思辨过程，提高自身的思维能力。
中图分类号 R47 文献标识码 B 文章编号 1674-6805（2013）29-0106-02
随着护理事业的进展及教育体制的革新，护理大专、本科生成倍涌现，直接威胁着中专护生选择就业及应聘，也间接削弱了中专护生的竞争意识[1]。护理中专实习生正处于青春期，是心理、生理逐渐成熟的关键阶段，且面临就业愈来愈难，其心理健康极为重要[2]。在这种情况下能否顺利完成实习任务，是学校、医院、带教老师、及学生自己应当重视的问题。因此，笔者对2012年在本院实习的中专护士的心理适应情况作了调查，现报告如下。
1 资料与方法
1.1 一般资料
选取2011年在本院实习的护理中专生116名，均为女生，年龄18～20岁。
1.2 方法
采用自制调查表进行调查，采用不记名式，共发出问卷116份，收回116份，有效回收率100%。
2 结果
临床中专实习护生调查结果见表1。
表1 实习护生心理适应性量表问卷构成及结果
项目 测试题数 适应 百分比（%） 不适应 百分比（%）
生活适应 3题 184 52.9 164 47.1
情绪适应 9题 449 43.0 595 57.0
工作适应 4题 317 68.3 147 31.7
人际适应 7题 671 82.5 142 17.5
本次调查发现，90后中专实习护生在情绪适应方面存在明显问题。56%的护生因为在医院工作繁忙，会使情绪变得容易烦躁；51%护生觉得的本科大专比较起来感到自卑；52.4%护生觉得病房人多，环境嘈杂，空气沉闷；57.8%护生觉得医院硬件设备欠缺，没有较好的学习、就餐环境；72.4%护生进入新的科室时，感觉一时不知所措；70.7%护生担心遇到紧急情况不知如何处理；66%护生觉得自己的专业知识不够扎实。
3 对策
3.1 学校方面
3.1.1 学校应重视心灵成长的科学教育 大多数学校注重思想政治教育，轻视心灵成长的科学教育，大家知道思想教育具有统一性和同一性，而心理教育既重视同一性，又注重个别性，正好弥补了前者的不足，实习生遇到的心理困难有同一性，但个别性比较突出[3]，因此，学校要高度重视学生心理健康教育，了解学生的心理特点和规律，以期提高学生的心理关注和教育，更好地解决问题，达到提高学生的心理素质和抗压能力。
3.1.2 及时关注实习生心理变化 学校应深入实习点，走访座谈，对学生的关注及时、到位、有成效，提供和拓宽诉求渠道，满足实习生的合理需求。并建立本校的咨询服务中心，帮助实习生解决所遇到的实际问题，让他们有压力时有诉求的地方。
3.2 医院方面
3.2.1 抓好岗前教育 对刚来实习的学生要抓好岗前教育，要求他们牢固树立以患者为中心和对患者高度负责的思想观念。
3.2.2 为护生创造良好的教学环境 在临床教学过程中，为护生创造良好的教学环境，降低其因环境因素而造成的紧张情绪，计划并适时向学生提供有关心理、认知等方面的知识[4]。
3.2.3 严格挑选带教老师 临床带教工作，带教老师起关键作用，选出业务技术过硬、作风正派、工作能力强、有责任感、热爱护理工作的护师带教，并组织学习实纲及临床实习的目的、任务和要求。另外，及时将护生的意见和要求反馈给带教老师。也可召开师生座谈会，探讨如何提高带教质量，提出合理化建议，共同顺利完成临床带教任务。
3.3 带教老师方面
3.3.1 做好护生接待工作 带教老师接待新护生时，态度和蔼、语气温和。主动介绍自己，记住护生名字，结合护生特点，给予关心和指导。通过师生之间的有效沟通，使护生熟悉临床环境，感受医院氛围，消除陌生感和紧张情绪，采用多鼓励的方法，引导护生积极主动地参与到临床工作中，促进护生的学习激情[5]。
3.3.2 对学生一视同仁 带教老师在带教过程中要一视同仁，不可厚大专、本科学生，而薄中专生，尤其不可以认为中专学生只适合做简单的基础护理工作。要根据每个学生的具体情况，制定不同层次的目标，以激励中专护生的价值感和成就感。在确定护生已掌握操作技能的前提下，鼓励其大胆操作，成功者给予肯定，使其树立专业信心；失败者也应给予客观评价，及时纠正。
3.3.3 换位思考 临床带教老师需要换位思考，换位思考是指人对人的一种心理体验过程，将心比心，设身处地，是达成理解不可缺少的心理机制，它客观上要求我们将自己的内心世界，如情体验、思维方式等与对方联系起来，站在对方的立场上体验和思考问题，从而与对方在情感上得到沟通，为增进理解奠定基础。它既是一种理解，也是一种关爱[6]，假如自己是一名90后中专实习生，会希望老师怎样做。如果在临床带教工作中时常运用换位思考的思维方法，必能达到理想的教学效果。
3.3.4 制订合理的实习带教计划 90后的学生多是娇生惯养，缺乏吃苦耐劳的精神，带教老师必须接受学生具有个体差异的现实，先对学生进行评价，考虑学生的年龄特点，合理制订带教计划，做到因人施教。
3.3.5 加强教育 带教老师教育90后中专护生遇到困难时应保持清醒、冷静的头脑，认真分析困难出现的原因，积极寻找对策，寻找解决问题的妥善方法。
3.4 实习生方面
3.4.1 实习前做好充分的准备 现实工作中并非处处是鲜花、笑脸和赞美，再加上实际的护理工作平凡琐碎与繁重，要有足够的思想准备。
3.4.2 正视自己的价值 和大专、本科学生在一起时，不自卑，不攀比，而要不断地战胜自我、超越自我，发挥自己的优势，坚持终生学习，不断提高自己，使自己顺利完成实习任务[7]。
综上所述，90后中专护理实习生因其所处的时代背景、社会环境等因素，而护理学是一门实践性和应用性很强的综合学科，临床实习中需要得到关注与指导。应当针对他们的特点以及这些特点所带来的问题有对性地采取措施，帮助他们更好完成实习任务。
参考文献
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【中图分类号】：G619.21 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）21-
我校是地处珠三角经济发达地区――佛山的一所城镇中学，随着经济的不断发展，我镇工厂企业不断增多，我镇的外来人员队伍也不断壮大，大批儿童跟随父母离开故乡，来到我镇生活，我校学生中外来务工子女所占的比例逐年增大。本学年，我校学生共1266名学生，其中外来工子女共405 人，占总人数的31.9 %。七年级学生共393人，外来工子女学生157人，占总人数的39.9 %；八年级学生共429人，外来工子女学生132人，占总人数的30.7 %；九年级学生共 444人，外来工子女学生116人，占总人数的26.1%。从这些数据，我们很容易发现，外来工子女队伍在不断壮大。各级政府出台了有力措施保障这些儿童顺利就近入学就读，接受义务教育，流动儿童入学问题已经得到有效解决。
但是只是停留在保障流动儿童接受教育工作上是不足够的。这些远飞到异乡的小鸟，即使顺利地走进了新学校，坐进了宽敞明亮的教室，但是，从那一双迷茫、自卑甚至是敌意的眼睛里，我们意识到：这些孩子需要我们的特别关怀引导，因为他们面对新环境，他们心理上承受了同龄人没有经历过的冲击。更需要社会、家庭、学校的共同爱护指导。而在流动儿童的教育上，班主任起到举足轻重的作用。
作者在综观全校流动儿童学生情况的基础上，以本校九年级一个班级内的流动儿童作重点观测对象，探究流动儿童的教育问题。
一、流动儿童教育现状。
作者调查的班级共48人，其中流动儿童工21人，占全班总人数的43.7%。在这群流动儿童中，有13人是小学阶段已来到我镇就读的，有9人是初中阶段转学到我校就读的。
这群学生的学习情况总体表现不够理想，作者参照七、八年级四次期末考试成绩发现：这群学生中，在班级内学习成绩优秀的有2人，占流动学生总人数的9.5%；学习成绩属中等或以上的有11人，占流动学生总人数的52%；学习成绩中等以下的有8人，占流动学生总人数的38%。而本地学生的比例则分别是：29.6%、44.4%、25.9%。从数据可看出，流动儿童总体的学习情况相比本地学生不够理想。
遵守纪律方面，通过访问该班班主任及科任老师，以及参照学生的德育操行得分的方式进行调查。纪律方面表现能达到合格要求的流动儿童共11人，占流动儿童总人数的52 %，而本地学生能守纪能达到要求的有19人，占本地学生的70%。
作者还通过检查学生作业、观察课堂表现、跟踪学生课余活动等方法，考察学生的做事态度、人际关系、自我表现能力等综合素质。发现这群学生较容易出现自卑、冷漠、冲动、敏感等不良心理现象。
总体而言，流动儿童相比本地儿童，因为要适应环境、融入新群体，他们在成长过程中要面对比同龄人更多的困扰，如果没有得到关怀、适当引导，极容易出现心理、行为上的不良现象。
这群儿童正处于身心发展的关键时期，而他们的父母大都是文化程度不高、从事体力劳动的外来工，工作的辛劳、家庭教育意识不强等原因，造成这群儿童不能得到父母的细心关爱、教育。由于外来者身份，他们在班集体中可能会遭到老师、同学的歧视和排斥，容易产生悲观、冷漠、孤僻等心理问题。学习上，因为要适应新的教育环境，学业上容易受阻，导致对学习的畏难情绪，如果这一关键时期没有得到老师、家长的正确心理疏导和学习上的帮助，这些儿童就会变得厌学，甚至辍学。
二、教育问题成因的深层探究
社会经济的不断发展，必然促使人口流动性加大，流动儿童人数将会不断增加，他们的教育问题是当前社会发展中不可避免的问题，需要全社会共同关注，重视解决。但当前社会主要关注的是保障流动儿童就近入学，接受教育的权利，对流动儿童的教育问题方面的研究、重视还远远不够，保障流动儿童入学仅是就学的开端，教育权利的平等也极其重要，由于户籍、学籍管理问题，学校对流动儿童学生的流失并不关注，甚至不把流动学生的成绩列入教师考评中，造成教师对流动儿童在教学和管理上采取忽视态度，甚至对这些学生存在歧视。针对流动儿童教育问题进行的宣传培训公益讲座等活动欠缺。
学校未能充分发挥教育职能，针对流动儿童教育问题而制订的工作指引不够细致到位，导致许多班主任、教师工作不够深入、工作方法不够科学。部分老师不把流动儿童当正常学生看，采取不闻不问的态度，缺少对流动儿童的教育关怀。家校联系制度未能落到实处，流于形式，与家长联系的方式只限于一学期两次的家长会，而且家长会的内容多数是介绍班级情况，汇报学校及班级工作，分析各科成绩等，最后往往是寄语家长配合学校教育工作。但是没有专门针对流动儿童教育问题的家长会，班主任缺少从家庭教育的角度针对性地对家长进行专业的家庭教育指导。往往是流动儿童出现严重违纪甚至辍学了才告知家长，未能切实做到家校联手，共同解决流动儿童教育问题。
家庭教育方面。流动人口家庭中，流动儿童家长多数从事个体生意或工厂务工，工作辛苦、忙碌，无暇照顾子女，更忽视对子女良好的行为习惯的培养教育。流动儿童父母自身文化水平普遍不高，这使得他们即使想要辅导子女学习却往往心有余而力不足。对孩子的学业缺乏具体指导帮助，孩子容易因为缺乏必要的监督、引导和关爱，学习主动性较低。
生活的环境也是造成流动儿童教育问题的客观因素。儿童生活的地方往往是出租房聚集的地方，常见有赌博、打架、等不良社会现象，生活环境缺乏良好的文化氛围，如我校附近最大的外来务工人员聚居地杨和对川村，小饭店、发廊、桌球室等林立，龙蛇混杂，生活在这里的流动儿童对那些不良现象见怪不怪，长期生活在这种环境下，孩子容易沾染上不良习气。生活环境缺少良好的文化氛围，对孩子的成长造成不良影响，往往会缺乏学习动力，无心向学。
三、解决流动儿童教育问题对策
1、政府有关部门要完善保障措施，积极针对流动儿童教育问题的开展宣传培训活动。
国家有关部门充分重视流动儿童平等地接受义务教育的权利，省、市、区、镇为把解决外来人口子女教育问题落实到实处，已制定了一系列的保障措施，要真正实现流动儿童接受平等的教育，必须细化规定，改革学籍管理制度，明确要求流动儿童接受平等的教育权利，不受歧视。明确学校对流动儿童学生的教育责任，保障流动儿童与本地儿童平等接受教育。广泛宣传，利用电视、广播等多种媒体呼吁全社会对这一特殊群体儿童关注、帮助。
2、学校要完善、优化教育方式。
制订措施明确学校、教师对流动学生的教育、管理责任，保障流动儿童不受歧视，平等接受教育，除了智育，还要给学生更多的关爱，定期找他们谈心，及时对学生的心理问题进行有效疏导，开设丰富多彩的文体活动，让孩子之间加强交流合作，促使流动儿童融入集体中，结交更多朋友，身心健康发展。
3、父母要与儿童加强沟通，创造和谐、宽容的家庭教育环境。理性对待学业问题，鼓励孩子进步。
要家长提高自身知识水平来帮助孩子学习是不切实际的，所以为解决孩子教育问题，家长可从营造和谐温馨的家庭环境开始，创造更多机会让家人与孩子融洽交流，让孩子在长辈的身上感受到爱，以及学习到对生活的积极态度，让孩子有宣泄不良情绪的对象，积极鼓励孩子加强同龄群体的交往。帮助他们进行正确的朋友交往和行为选择，积极面对生活和学习上的困难，乐观、勇敢地面对各种困难。努力创造及优化孩子的学习成长的教育环境。理性对待孩子的学业问题，积极与老师沟通，鼓励孩子争取进步。
四、解决流动儿童教育问题，班主任起主导作用。
1、用爱温暖流动儿童孤独的心灵，赏析教育帮助孩子找到自信和勇气，有效疏导促进孩子驱走心理阴霾。
对于年纪尚小的流动儿童来说，离开熟悉的环境、朋友、邻居，要适应新的环境、新的集体、新的学习生活。心里肯定是充满不安、迷茫、焦虑甚至是恐惧的。作为班主任，我们要理解、体谅这些孩子，并且帮助这些孩子尽快融入新集体，适应新生活。让这些用不安的眼神打量着新环境的孩子感受到老师的关心。
班上新转来的流动儿童蔡雨，是个敏感、偏激的学生，在新环境里明显不太适应，与同学的相处也不太融洽。我经常利用课余时间与他谈心，引导他以积极的态度面对新生活，在与别人相处时学会换位思考。在班际篮球比赛里，我鼓励他勇敢地站出来为班争光，我带领其他同学在场边为他加油助威。他在比赛中英勇负伤了，伤了膝盖，其他同学经此一役对他明显友好了很多，我及时在班里表扬了他为班争光的行为，倡导大家帮助有脚伤的蔡雨。大家都很乐意帮助蔡雨，在互助中增进了友谊，蔡雨因为老师和同学们的关心，感受到了集体的温暖，很快就能结交了新的好友，融入到集体中，学习上也有了明显的进步。
2、积极开展班级活动，促使流动儿童融入集体。
流动儿童产生心理问题主要是因为新环境的适应困难造成的，因为他们没有融入新集体，没有朋友，因而产生孤独、被排挤感，形成孤僻内向的性格，从而引发更多问题。班主任要积极开展班级活动，让流动儿童和其他同学在活动中增进感情，学会合作交流，结识新朋友。在活动中关注流动儿童的表现，给予表扬和帮助，增强孩子的信心。如班级二人三足比赛，又如篮球比赛、知识竞赛等。让流动儿童在活动中冲破隔阂，融入新集体，找到新朋友。在学习上，班主任可在班内开展结对子的活动，安排性格开朗，乐于助人的学优生与成绩欠佳的流动儿童结对子。帮助流动儿童尽快适应新的学习内容，在优秀学生的带动、感染下，激发学习积极性，体验学习成功感。同时，同学之间的互相帮助，能促进流动儿童更快融入班集体。
3、加强学法指导，借助科任老师的力量，帮助孩子体会成功感，激发学习热情。
学习成绩的下降，挫伤流动儿童的学习积极性，使孩子失去自信，表现更为自卑。要改变孩子的心理状况，提高学习成绩是让孩子重拾信心，走向阳光的重要一步。很多班主任关心流动儿童的学习困难问题，专门与学生交流，热情鼓励孩子用心学习，叮嘱学生认真听课，积极回答问题。讲的话虽暖人心，但对那些有学习困难的孩子来说，实质帮助并不大。要让流动儿童尽快适应新的学习内容，树立起学习的信心，必须对学生进行针对性的具体的学法指导。
4、加强家庭教育指导，促进家长与孩子的交流，架起亲子桥梁，通过建立健康的亲子教育关系，实现教育长效性。
流动儿童教育问题是当前社会发展中新生的、亟待解决的问题，需要我们共同关注，社会、学校、家庭三方携手解决。每一个儿童都是祖国的美丽花朵，应该得到同样的阳光、雨露的滋润，得到同等的关怀、爱护。如何解决流动儿童教育问题值得我们去探讨。让我们共同努力为这群孩子撑起一片蓝天，促进流动儿童身心全面发展，健康快乐地成长。
物理学是一门以实验为基础的自然科学。物理实验在物理教学中起着重要的作用，它对培养学生的综合能力、创新能力是其他学科难以替代的。它不仅是建立物理概念和规律、理解和掌握物理知识不可缺少的环节，也是提高学生动手、动脑能力的重要途径，是培养学生科学素质的重要手段之一[1]。通过多年的教学发现，物理实验在培养学生的创新能力中仍存在一些不足。本文分析了物理实验教学中学生创新能力培养的影响因素、存在问题，并提出了相应的对策。
一、学生创新能力培养的影响因素
1.社会因素当前，我国中学在升学率为主导的教育背景下，全面发展的教育方针与学校的教育执行存在不一致。同时，在考试形式上，为了提高考试课程的方向性与客观性，增加选择题的数量和分数，消减主观问答题和计算题的数量和分数。这实际侧重考核学生的单一思维能力和记忆能力，学生的发散思维和创新能力将受到影响。
2.学校因素好的教学环境能给学生和教师提供更佳的学习环境和取得好的教学效果，高质量的实验设备可以让实验现象更加准确和清晰。目前，部分中学特别是乡镇中学还存在实验设备不齐全、老旧、数量不足。同时，部分中学未配备专职实验教师或实验管理员，基本都是课任教师兼任实验员，导致实验仪器管理不规范，实验器材损坏严重，实验室成了摆设，未发挥其培养学生的探究精神和创新能力的功能。
3.教师因素教师是学生创新思维和能力培养的主要造就者，教师的态度和能力直接影响着学生创新能力培养的效果和水平[2-3]。学校一般从学生的考试成绩来衡量教师的教学质量，而不是从学生能力培养和综合成绩反映该教师的教学质量。况且有部分教师认为创造发明是少数科学家、发明家的事，这些人是天生具备，后天难以培养的，有了这种认识，自然不会把创新教育落到实处。其实创新教育是面向全体学生的教育，而不是少数尖子生的事，是后期培养的，只有这样才能把创新教育落实到课堂实验教学中。教师不只是传授知识，更是引导学生个性发展，培养学生创造能力和创新意识。
4.学生因素在制度、学校、教师和家长的共同影响下，中学阶段更多的是简单传授知识，学生形成一种机械的学习模式、学习方法和固定的思维模式。大多数学生课堂上认真听课，但不主动思考、发现问题，教师传授什么就是什么，对教师的课堂教学不敢质疑，难以发现其中的不足，在这种教学环境下往往会磨灭学生的想象力和创造能力。
二、学生创新能力培养存在的问题
本研究对贵州省安龙县第二中学、第八中学，贵州省实验中学等三所学校的学生进行了问卷调查。根据实际情况设计了10个关于学生能力培养的问题，一共发放了510份调查问卷，共10个班，实际收回501份，有效率达98.2%，对物理实验教学中存在的问题分析如下。
1.演示实验缺乏趣味性，不能激发好奇心课堂物理演示实验调查结果，有301个（占60%）学生认为应该有演示实验而教师未演示，只有41个（占8%）学生认为演示实验安排非常合理。学生认为课堂演示实验较少且缺乏趣味性，演示实验一般是以教师为主，学生只是简单地观察。这样的演示实验既难以提升学生的学习兴趣，也难以调动学生学习物理的主动性和积极性，学生的创造能力和创新思维的培养会受到抑制。
2.设计性、创新性实验较少，影响发散思维培养以人教版初中物理教材为例，共有20个学生分组实验。探究性实验9个（占45%），设计性实验4个（占20%），测量与操作实验3个（占15%），验证性实验3个（占15%），创新性实验1个（占5%）[4]。从数据分析看设计性和创新性实验较少共5个，学生独立设计实验的机会较少。探究性和验证性实验占多数共12个，此类实验教师多数直接将实验的原理、步骤、结论先教给学生，导致探究性实验失去了探究的意义。与演示实验一样，学生做实验只为了完成任务，照搬固有的步骤和思路，这样培养的学生缺乏独立思考和探究的能力。
3.分组实验不受重视，创新潜能培养不够通过教师对实验教学重视的调查情况显示，有225个（占45%）学生认为教师不重视课堂物理实验教学。特别是一些老教师，基本以传授理论知识为主，很少开展实验教学，认为实验过程时间较长，且不一定有预期的结果。为了节省时间，实验步骤、现象等直接通过课件展示，让学生背实验步骤、现象等，随后与理论知识一样通过相关习题反复练习得以巩固。有180个（占36%）学生认为教师嫌麻烦，实验器材难准备，实验现象不明显，甚至有些实验结果与理论结果不全吻合，导致实验误差太大，反而引起学生的怀疑。有40个（占8%）学生认为教师觉得学生思维还不成熟和严谨，对实验的理解会有误区。有55个（占11%）学生认为教师对分组实验课纪律难以维持，损坏仪器，造成不必要的麻烦，实验能以讲代替就尽量不做。分组实验未能按要求落实，影响学生动手能力和创新潜能的培养。
4.忽略课外实验，自主创新能力培养缺失教师对课外实验的重视程度调查统计结果，只有60个（占12%）学生认为教师非常重视课外实验；有185个（占37%）学生认为教师基本不重视课外实验，认为课外实验会占学生太多时间，且意义不大。教师在布置课外任务时，多数都是以理论习题为主，课外小制作或实验很少布置[5]。学生本身不喜欢动手，认为课后的小制作或实验意义不大，且浪费很多时间，实际付出多收获少，从而忽略了课外实验的意义。这样会导致学生失去对课外小制作和实验的体验和乐趣，学生难以将理论知识应用到实际生活中。
三、学生创新能力的培养策略
1.重视演示实验，提高学生创新意识演示实验是教师边实验、边讲解的过程，教师有时会邀请几个学生共同参与完成。生动有趣的演示实验有很强的吸引力，对提高学生的注意力和学习兴趣有很大的帮助[6]。如教师在讲“大气压”一节的时候，先给学生展示一只空的玻璃杯，在玻璃杯中盛满水，用薄的硬纸片或玻璃片将杯口盖严，用手按住硬纸片或玻璃片，将瓶口倒立，此时轻轻松开手，水不会流出。通过此实验演示说明大气压的存在，引起学生的注意，学生会产生疑问：为什么薄的硬纸片或玻璃片不掉?水不会流出来?再将杯子每个方向各转一次，水仍不会流出来。这时候学生急切希望知道原因，教师适时地提问：“不管我们怎么转硬纸片或玻璃片为什么不掉下来?”学生会主动思考，积极发言，说出自己的想法。还可以用薄纸、塑料片等盖住杯口不?要怎么做该实验才能保证杯子中的水倒立而不流出，让学生课外操作，以提高学生的动手能力和思维能力。
2.落实分组实验，提高学生创新思维分组实验主要由学生根据实验目的、实验步骤，有计划地组装或连接实验，通过实验过程采集相关数据，分析数据，并根据实验原理得出结果或解释实验现象。实验结束后，首先，让学生在组内对实验过程和实验现象进行讨论，并提出实验的改进措施和具体建议。其次，各小组间相互交流学习，分享好的经验，实现优势互补。同时鼓励学生在实验操作中对实验过程进行改进，并让学生利用实验设备优化和创新物理实验过程，提高学生自我创造能力。比如，在研究凸透镜成像规律实验中，实验目的是观察凸透镜的成像，包括实像、虚像的形成条件和原理；物距的变化引起像的大小和像距的变化。为了使实验现象更明显，通常采用点燃的蜡烛进行实验。教师引导学生观察蜡烛在哪些位置成实像，哪些位置成虚像，其光屏的位置应放在什么位置，物距与像距变化有什么规律，并把这一过程的成像规律记录下来。学生分组讨论、归纳出凸透镜成像特点，最后得出凸透镜成像的规律。学生通过自我动手探究，总结规律及改进实验，提高了他们的动手能力、总结能力和创新能力。
3.增加设计实验，提高学生分析能力设计实验是在教师给定实验要求和条件的基础上，学生根据自己的知识和经验自行设计实验方案，并根据实验方案完成实验[7]。实践教学证明设计性实验是提高学生分析能力和创新能力的重要途径，它能够培养学生团队精神、独立思考、解决问题等能力。设计实验中教师可以先向学生讲解实验目的和原理，学生在获得多种信息的同时进行筛选，然后让每个小组根据主题设计实验方案并集体讨论选出最佳方案，后根据方案选择合适的实验仪器进行实验。在实验过程中对实验方案不断修正，以找到最佳的实验方案，并对实验结果进行讨论和分析。整个实验过程中，学生是主体，教师协助并引导学生逐个解决面对的每一个问题。教师在引导时可以采用反问或提问方式，例如“如不这样设计，还有没有其他方法?”“这样设计有什么优势？”“为什么要这样设计?”等。例如学生在学完“影响滑动摩擦力大小因素”时，为了让学生对这一概念有进一步的理解，教师可以组织学生分组设计研究影响滑动摩擦力大小的因素实验。学生根据实验要求，自行设计实验过程并选取实验器材，对实验过程中发现的不足及时改正，以达到既定目标，并思考和探索实验现象或结果，以此训练和提高学生的观察能力、分析能力、动手能力和创新能力。
随着职业教育校企合作教育模式的不断深入和医院对护理新职工职业能力的要求不断提高，教学评价由学校的单方评价扩展到学校和医院双方进行，教学评价内容更追求实用性、实践性、技术性与人文教育结合[1]。为了进一步了解目前五年制高职护理专业职业能力现状和评价该层次护理毕业生质量，作者对我市6所医院近3年录用的五年制高职护理专业毕业生职业能力现状调查与分析，提出相应对策，为相关职业院校和医院实习管理与岗前培训提供帮助。
1.调查概述
调查的对象为我市内2家三甲医院、2家二甲医院、2家三级专科医院近三年录用的五年制高职护理专业毕业生。本次跟踪调查主要采取走访用人单位护理部发放调查问卷的方式。我们设计了9个方面的问题的调查问卷： 学习能力、敬业精神、基本操作、文化知识、适应能力、沟通能力、团队意识、职业道德、身心健康。我们共发出问卷220份， 回收209份， 其中有效问卷198份。
2.调查分析
2.1 现有优势。医院普遍反映该层次的学生政治素养高， 团队意识能力强， 工作中能够吃苦耐劳，上进心强，入职适应期也较短，进入工作岗位后很容易上手，能够胜任目前所从事的工作。90%以上的调查者认为五年制高职护理专业毕业生在敬业精神、文化知识、身心健康、职业道德这几个方面表现让人满意。75% 以上的毕业生在敬业精神和业务能力都得到用人单位的高度评价，认为五年制高职护理专业学生业务过硬，基本操作、适应能力、沟通能力、学习能力得到用人单位的认可。
2.2 存在不足。10% 的调查者表示目前五年制高职护理毕业生吃苦耐劳精神有所欠缺，眼高手低，怕苦怕累，对工作岗位很挑剔，不愿意接受平凡而琐碎的工作。有27%的调查者对这个层次学生的学习能力，特别是自主学习能力欠缺，部分学生的综合素质，沟通能力等综合职业能力有待提高。在与用人单位交流过程中，用人单位希望学校不仅仅重视学生的专业知识，更重视学生的综合素质，要拓宽学生的知识面，注重学生的创新意识与开拓精神的培养。
3.工作对策和建议
3.1加强学生学习习惯的培养与方法指导 课堂教学是教学工作的主阵地，也是培养学生良好学习习惯的重要场所[2]。良好的学习习惯和学习行为，它能促使学生按照教学目标进行学习，从而达到老师教授课程，学生学习思考的目标。所以教师必须注意纠正学生不良的学习方法，培养学生良好的学习习惯。教学中善于引导和启发学生，让师生互动，使学生参与教学过程中，鼓励学生提出问题，引导他们分析问题、解决问题，提高他们处理问题的能力。
3.2加强学生自主学习的自觉性的培养 学校积极发动，组织学生参加各种形式社会实践活动，通过接触社会、了解社会、熟知社会发展需要什么样的人才，自己所学专业岗位必须具备那些素质，激发学生主动学习。加强管理，重视专业认知、集中见习和毕业实习效果，培养学生学习自觉性。通过实践教学活动，让学生进一步发现自身差距，认识自身的不足，以便其调整心态， 投入到学习活动中，同时提高自身修养， 这将为毕业后尽快适应社会需要， 发挥积极作用。实践活动中，加强学校与社会有关行业、单位、部门有效管理与沟通， 为实践教学创造良好的条件，保证实践教学质量。
3.3进一步加强人文素养教育，提高学生人文素质 学校应增强学生沟通能力、企业文化知识等方面教育及训练力度，邀请优秀毕业生以及医院处管理人员来校为学生开展职业生涯规划教育，有机结合自己的企业文化，做好学生心理辅导和思想教育工作，使学生能更快更好适应就业工作环境。学校要针对性地将企业文化融入到校园文化中，积极搭建形式新颖、主题鲜明、参与性强的校园文化活动平台，通过校园文化创建和熏陶，增长学生职业知识，培养其职业精神和职业道德。
3.4 创新实习-就业一体化模式 职业教育以应用型人才培养为目标，以技术应用能力的培养为主线，不断更新人才培养体系和方法，增强校企结合，搭建产学研结合的实践平台[3]。这就要求学校将推向校企合作深入，将实习和就业有机结合起来，在实习学生前，学校将具有一定实习带教能力并提供对口就业岗位长期协作单位邀请到学校，与学生进行实习“双向选择”，让学生在进入实习岗位前，就对实习单位充分了解，并愿意到该实习单位就业，学校利用实习以强化学生关键技术技能及综合职业能力的训练为抓手，使学生在生产一线得到磨练和培训，实现专业学习与岗位学习的无缝对接，既实现培养学生综合职业能力的实习目标，又保障实习单位优秀人才的选拔，保证实习质量的同时保证学生就业质量。
参考文献：
中图分类号：G642.4 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）08-0051-03
大学数学课程一直困扰着很多学生和数学教师，众多高校数学教师在为此不懈地探索、研究，积累了丰富的经验。本文从数学的应用性出发，以复变函数课程为例，站在学习者的角度，在强调数学思想的介绍基础上，探讨目前大学数学教育在教学内容、教学方法和手段、教学效果评价三方面存在的问题及对策。
一、数学的广泛应用性
数学来源于实践，数学主要是在解决各领域中各类实际问题而产生，并通过抽象和概括转化为数学问题，从而发展起来的。反过来，数学为解决实际问题提供了思想方法、计算工具和理论论证。因此数学的一个重要特征就是应用的广泛性。对多数人来说，对数学的学习源于其广泛应用性。
二、大学数学教育存在的问题
数学最本质的就是其思想。能否把数学思想很好地介绍给学生，取决于学生是否有兴趣，而实用性恰是兴趣的重要源泉。
生活中，我们更喜欢说：“我可以给你什么？”而不是：“你想要什么？”因为后者需要我们付出更多努力而不是信手拈来，逐渐地，人的兴趣被压抑和扼杀了。这是非常糟糕的现状。作为高校数学教师能做点什么呢？我们从学和教两方面来分析：一方面，学习分为两个大的层次，首先是学以致用，其次才是兴趣使然。事实上，多数人对于多数课程的学习都属于第一层次。另一方面，在教授环节中，教育理念是教育成败的关键。教材的内容，体现着作者的教育理念；教师授课过程和考察制度体现着教师的教育理念。
那么，作为教师我们必须做到：结合学习者和讲授者两方面因素，倾听、感悟学习者的心声，理解学习者的困惑，站在学习者的立场来分析大学数学教育中问题的根源所在、寻找对策。
1.教学内容。目前数学教材普遍问题总结为：①序言或绪论部分过于精致，不能激发学生对该课程的足够期待。②教学内容的展开枯燥、机械。抽象地陈述定义、定理，而很少提及它们的产生背景和应用；很少阐述如何去发现问题、分析问题和解决问题等。这难以培养、激发学生的学习兴趣和创新能力，这使数学学习成为机械地记忆、复制过程。③教学内容重理论轻应用，重知识的完整性轻发展线索。很少介绍知识的背景材料和具体应用，而只关注知识本身；对定义及定理证明缺少必要的分析和概括。这样学生头脑里会产生很多问题却得不到解答，困惑使学习数学变得痛苦。④教学内容重细节轻整体，这样即使学生掌握了书中的各个细节，但是对于理论发展脉络不清楚，这门课实际上就是肢体完整但失去了灵魂。⑤课后习题缺乏创新性、思考性和应用性。
2.教学方法和手段。目前，大学数学教育在教师的工作强度、学时减少的压力及秉承传统的习惯等因素下，在教学方法和手段方面主要问题表现为：①学生处于被动接受状态，没有处在主体地位。老师通常是把定义、定理、推论及相关证明逐一给出，而对于证明思路没有足够的分析，不考究为什么，学生通常做的事情只是理解和记忆，然后套用所学，而缺乏创新思考。②强调知识的逻辑线索，忽略了知识的发展线索，违背了人的认知规律。③过于强调细节，忽略知识的整体结构。通常是详尽地证明定理、问题求解过程等，而常常忽略从整体上把握一节课乃至整本书的结构框架、关系框架以及此刻与其他相关课程的关联。④没有恰当利用现代化教学资源。一种是教师没有利用现代化教学资源。另一种是现代化教学资源利用过多或不当：有些老师定理证明甚至整节课都用幻灯片，这对学生来说整节课就像走马观花一样，根本提不上课程的整体性。
3.考核模式。目前，高校在课程考核方式和内容上，普遍是“重知识和理论，轻能力和应用，忽略创新”：①考核内容不科学。考核内容多局限于基本知识和理论，这导致记忆性内容所占比重过大，缺乏对学生实际应用能力和创新能力的综合考察。②考核方式单一。通常采用闭卷笔试的理论考核，平时成绩基本上取决于出勤和作业情况，而作业情况的真实性较差，故对学生学习过程的考核通常并不奏效，导致很多学生“平时不学习、考前背几天、考后就忘掉”的学习状态。因此考核模式及内容亟待改革。
三、问题的解决对策
我认为作为大学数学教师，能够做到：站在学生的角度上，以“数学的应用性”为主线，遵循人类认知的客观规律，充分发挥现代手段，展现在数学“冰冷美丽”背后的数学本质，渗透数学思想，就已经是完美了。
1.教材或教学内容，应该把学习者都当作是该领域中不谙世事的孩子而不是经历风霜的长者。对抽象的数学概念、定理，在陈述上要尽量直观、通俗。
