时间：2023-06-30 09:27:52
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学风建设是高校办学的生命线,是实现高等教育目的和培养高素质专门人才的基础。大学生学风建设是大学生在校学习、生活、成长的重要保障,不仅能够夯实大学生的专业知识学习,而且能够培养大学生的综合素质、实践能力、创新精神。近年来,高校大学生学风建设出现了许多问题,不仅影响到大学生成长成才,而且在社会上造成了负面影响,因此加强和改进大学生学风建设势在必行。
高等医学教育专业性强,关系到人的生命和健康,研究和服务的对象是人,具有极强的专业性和人道性。培养高素质的医学专门人才是高等医学院校义不容辞的责任,因此不断加强高等医学院校的学风建设更加重要。为客观了解医学院校的大学生学风建设现状,查找学风建设存在的问题,探索解决对策,我以某医学院为例,开展了调查研究。
一、调查方法和方案
1.调查方法。
主要采用问卷调查、访谈、文献分析等方法。问卷调查法通过问卷的设计、调查和分析,真实客观了解某医学院大学生学风建设的实际情况;访谈法主要是利用座谈交流的方式,就一些不便问卷调查的问题进一步深入了解,弥补问卷调查的缺陷和不足;文献分析法主要学习国内有关大学生学风建设研究的论文,对相关文献进行分析、研究和梳理,开拓视野,全面探究大学生学风建设。
2.调查方案。
第一,调查内容。问卷内容包括六个部分:学习目标、学习兴趣、学习态度、学习纪律、考试情况、整体评价,共有19道选择题。
第二,确定调查样本。某医学院普通本科为五年制,去除五年级校外实习生,认定抽取大学一年级到四年级学生,考虑各种综合因素,重点调查对象为三年级和一年级学生,具体分配比例为大一占31.0%,大二占21.5%,大三占35.0%,大四占12.5%。某医学院共有8个专业院(系),全部抽取,考虑经费、人数比例等因素共抽取样本200份。
第三,抽样方法。采用随机抽样法,在确定某医学院各院系学生宿舍住址后,把200份问卷随机发放到宿舍进行调查,调查后的有效样本为198份,无效样本为2份。
二、调查结果分析
1.学习目的。
学习目的是学风建设的核心要素,是大学生学风建设的基础。学习目的是否端正关系到学生的学习动力、学习态度、学习效果如何。调查显示:39.0%的同学选择“掌握一技之长,找到一份好工作”;25.6%的同学选择“全面提高自身素质和能力,实现人生理想”;15.5%的同学选择“获得文凭”;15.5%的同学选择“满足父母的要求和嘱托”;4.5%的同学选择“其他目的”。整体来看,医学院学生学习目标明确,大部分同学上大学的目的是为了提升综合素质,掌握一技之长,更好就业;但学习目的多元化趋势开始呈现,拿文凭、满足父母的要求和嘱托等其他目的开始增多,这部分同学的医学专业思想可能会不稳定。
为进一步了解学生上大学的目的,我们继续调查“上大学最应该被培养什么能力”,调查显示:49.2%的同学选择“综合素质和能力”;23.1%的同学选择“专业知识和技能”;15.5%的学生选择“培养符合时展的人生观、价值观”;12.2%的同学选择“思维能力和创新批判精神”。这个调查值得深思,近一半的学生选择上大学的目的是提升综合能力而不是专业知识学习,可见上大学绝不仅仅是培养专业技术人才,更重要的是培养综合素质较高的专门人才。这个调查结果直接告诉我们必须调整教育内容和方式,注重大学生综合素质的培养,加强大学生思想政治教育和社会实践、思维创新能力的锻炼,培养德才兼备的高素质医学人才。
2.学习兴趣。
学习兴趣调查显示:55.6%的同学选择“感兴趣”,40.2%选择“兴趣不大,但能接受”,4.2%的学生选择“不敢兴趣”。可以看出大部分学生学习兴趣较浓,具有一定的积极性和主动性,只有极少部分同学对学习不感兴趣。
3.学习态度。
通过学习态度调查发现某医学院学生的学习态度端正,大部分学生能够主动认真学习,16.5%的学生选择“勤奋刻苦”,72.5%的学生选择“能主动学习”,只有少部分学生学习态度较差:其中9.0%的学生选择“学习懒散”,2.0%的学生选择“厌学”。
4.学习纪律。
学习纪律是确保教学效果和学习成绩的重要基础,关于学习纪律调查,我们分为到课情况、听课情况、旷课情况三部分。
第一,到课情况调查。57.9%的学生提前进教室,23.9%的学生踩着铃声进教室,16.3%的学生偶尔迟到,1.9%的学生经常迟到。可以看出学生的到课纪律不好,只有一半多一点的学生能够提前进教室,需要加强到课纪律教育。
第二,听课情况调查。只有34.1%的学生能够认真听课,51.2%的学生上课时容易走神,13.2%的学生上课经常发短信玩手机、吃东西,还有1.5%的学生认为上课没意思、不听课。课堂纪律不好,需要加强管理和教育。为进一步了解课堂纪律不好的原因,以“课堂上不能吸引学生听课的主要原因”为题继续调查,结果显示:52.9%的学生认为老师讲课照本宣科,缺乏吸引力;35.0%的学生认为上课内容枯燥;8.3%的学生自身不想听;3.9%的学生认为周围听课氛围不好。由此可见,课堂纪律不好的主要原因是老师讲课形式呆板、内容枯燥,授课教师需要加强教学培训,提升水平。
第三,旷课情况调查。旷课现状调查显示:35.3%的学生从不旷课,57.2%的学生偶尔旷课,5.5%的学生不喜欢的课就旷课,2.0%的学生经常旷课。旷课原因调查显示:27.2%的学生缺乏学习动力,自身厌学;23.5%的学生认为教师授课效果差;16.1%的学生由于学生社团活动、兼职工作忙;15%的学生认为学习风气差,周围经常有人旷课;7.6%是其他原因。可以看出,绝大部分学生不旷课,只有极少数同学经常旷课,但是偶尔旷课的现象比较严重;旷课的原因比较多,但最主要的是学生自身缺乏学习动力和教师授课效果差。学生旷课具有主观和客观两方面原因,一方面要帮助学生寻找学习动力,另一方面要加强教师的授课效果,同时还要引导学生处理好学习与课余活动、兼职工作之间的关系。
5.考试情况。
第一,对待考试的态度。47.5%的学生注重平时积累,认真复习迎考;45.5%的学生认为考前一个月开始复习,足够应付考试;5%的学生是突击复习加上考试作弊迎考;2%的学生不复习,通过考试作弊迎考。大部分学生对待考试的态度是端正的,能够认真复习迎考,但是持“考前一个月复习原则”的同学过多。
第二,作弊行为调查。经常考试作弊的占6.4%;有过作弊行为,偶尔作弊的占31.5%;从来没有作弊行为的占62.1%。可以看出大部分学生不作弊,但偶尔作弊的同学比例较高,需要加强考试教育和管理。
第三,作弊原因调查。设计了一道多选题“引发考试作弊的主要原因有哪些?”,调查结果显示:64.6%的同学认为周围存在许多同学作弊成功的现象;44.9%的同学认为老师监考不严;62.1%的同学认为应付考试及格而作弊;26.3%的同学是为了获得奖学金等荣誉;10.1%的学生是因为学生干部事务和勤工助学等太多导致没有时间学习;50.5%的学生由于心理压力太大,害怕不及格。可以看出考试作弊的原因复杂,受到考风不良、老师监考不严、心理压力较大、考试目的不端正等多种因素的影响。
6.整体评价。
第一,学风建设存在问题。设计了一道多选题“学风建设存在的主要问题有哪些?”,结果显示:77.3%的学生认为缺乏学习动力、为考试而学;61.6%的学生认为学习学术氛围不浓厚;30.8%的学生认为学习纪律差;19.2%的学生认为教师教风不好;40.9%的学生认为考试作弊现象严重;8.1%的学生认为课外活动太多,影响学习。可以看出,学风建设存在的问题较多,其中最主要的问题是学生学习的内在动力缺乏和学术氛围不浓厚,学生的主观因素占的比重很大。
第二,整体评价。关于学风整体状况的调查,16.2%的学生认为很好、44.2%的学生认为较好、37.1%的学生认为一般、2.5%的学生认为差。整体来看某医学院学风建设较好,大部分学生积极向上,对学校学风建设持肯定态度。但也存在很多问题:学生学习动力缺乏、学习学术氛围不浓厚、考试作弊现象严重、规章制度缺乏针对性等。
三、学风建设存在的问题和原因
通过调查分析,医学院校学风建设的整体情况较好,但也存在一些问题。在调查分析的基础上,从学生主体和客观因素两大方面,总结梳理学风建设存在的问题及其成因。
1.学生主体因素存在的问题。
通过调查发现,学生主体因素问题有学习目标多元化、学习动力缺乏、学习纪律松散、考试作弊等,其中核心问题是学习目标不明确,缺乏学习动力。仔细思考,这些问题的形成是由多种因素造成的。
首先,由于我国国情和教育体制的弊端,大部分学生要度过漫长的压抑人性的高中阶段,经历残酷的高考步入大学,由于受到长期的重考分轻综合能力培养、重学习轻心理素质锻炼的教育,进入大学后他们对自己的专业状况一无所知,对自己的人生规划没有任何举措,很快就陷入“大一迷惘、大二无序、大三无奈、大四无望”的困境中。当“拿文凭”、“满足父母的要求和嘱托”等多元化学习目标成为学生上大学的追求时,他们自然就会出现茫然失措、学习松懈、机械应对等各种不良学风行为。为什么学习、为谁学习?上大学到底读的是什么?这些思想问题不解决,学习动力自然就会缺乏。
其次,医学专业性强、课程任务重,理论和实践的要求都很高,很多学生从高中走向大学并不能很好地适应大学生活。当幻想的大学生活遭遇繁重的专业学习和残酷竞争时,难免会出现各种心理问题,加之自律性较差,于是上网打游戏、恋爱、打球便会成为他们在虚拟世界中的价值追求,此时那种家长安排式的专业成才意识和人生轨迹显得那么脆弱。理想与现实的落差让学生产生各种抵触情绪,旷课、作弊现象越演越烈。
最后,大学阶段学生的身体发育已经成熟,但心理发育没有塑造成形,价值观、人生观、世界观没有形成;他们对知识非常渴求,但又无法很好地判断哪些是有益的和有害的,极易受到社会和校园中不诚信、走捷径、不劳而获等各种不良风气的影响,一旦不能树立正确的人生观和价值观,就会直接影响学习目标和学习动力。
2.客观因素存在的问题。
学风建设是一项全局性工作,受到多种因素影响,渗透于高校办学各个方面。不良学风的形成原因,除了学生主体因素外,还受到其他一些客观因素的影响。
第一,学风建设的工作体系不完善。当前,很多高校都没有建立完善的学风建设工作体系,只是由教务处、学工处等几个核心部门去抓,而且每个部门分管的业务不同,彼此之间不沟通、不协调,出现问题还存在扯皮、推诿、相互指责等现象。由于学风工作体系没有建立,各种规章制度缺乏针对性,你管你的,我管我的,不能形成合力,使各项管理缺乏实效。其实学风建设包括教学、学生管理、学习环境、学习设施、学生服务等各个方面,能够充分体现高校全过程育人、全方位育人、全员育人。不能只抓教学不抓管理、不抓服务,没有服务和管理教学根本不可能实现,要想全面提高教育教学质量,教学、管理、服务必须同步跟上,否则便会出现事倍功半的结果,学风建设成效容易降低。所以建立完善的学风建设工作体系势在必行,这是学风建设的工作逻辑起点和基本要求。
第二,高校发展的客观环境导致教学水平不高。教风是学风建设的关键,教师是学校教学任务的落实者,是学生学习的主导,其教学水平的高低直接决定学校的学风建设成败。高校扩招后,日益增长的学生教学需求与师资力量之间的供需矛盾日渐突出,很多高校都是大班教学,教学效果不好,老师疲于上课,疏于管理和育人。另外,很多高校存在重科研轻教学的思想,导致很多老师不愿上课,把大量的精力用于科研,即使上课也是敷衍了事,于是出现教师照本宣科、学生听不到教授上课等现象。这些客观因素直接导致目前高校教育教学水平不高。
当前,必须加强师资力量,建立教学与科研并重的工作管理制度,引导教师重视教学,培训教师教学技能,不断提高教育教学水平,以教风带学风,稳步推进学风建设不断进步。
四、学风建设的对策
学风是一所大学之所以成为大学的根本所在,是一所大学的灵魂和气质,是一所大学的立校之本。学风是一所大学中治学、读书、做人的风气,这种风气的形成决非一朝一夕之事,一种良好的学风的形成需要大力的倡导,也需要教师、学生和其他教职员工的共同努力。[1]学风建设不仅仅是一个教学问题,它对营造健康向上的校园文化,弘扬刻苦学习、顽强拼搏精神和求真务实、明理诚信的道德风尚,引导学生树立正确的成才观、价值观,以及学会做人、做事都有积极作用和深远影响。当前加强大学生学风建设是高校学风建设状况的现实需要。我现针对医学院校学风建设的调查现状,提出一些对策。
1.加强理想信念教育,培养正确的学习观。
学习动力不足、纪律松散、态度不端正等问题的产生,主要是因为学生的价值观、人生观、世界观出现了问题,从根本上讲是由于高校理想信念教育缺乏而导致的。在改革开放的社会转型阶段,传统的理想信念教育很难获得当代学生的全部认同,只有牢牢把握现代社会发展的要求,继承优良传统,本着以人为本的原则,融集体主义与个人主义为一体,塑造新的理想信念教育,并让这种理想信念教育真正走进学生的内心世界,满足学生的成长成才需求,帮助大学生树立符合时代要求的学习观,才能真正激发学生内部成才动力和学习动力。
学生是受教育的主体,是学风建设的主要参与者与受益者,这就要求高校大学生学风建设要坚持以学生为本的育人原则,从学生成长成才的内在需求出发,帮助学生形成正确的学习需要层次和需要结构,全面激发学生内在的成才动力,使学习成为学生自身发展的一种内在需求。[2]只有不断地加强理想信念教育,培养正确的学习观,才能使学生激发和保持强大的学习动力,才能真正实现大学生自我教育、自我管理、自我约束、自我成才,才能从根本上杜绝学习纪律松散、考试违纪、学习动力不足等不良学风现象,这是大学生学风建设的基础工程。
2.建立全方位的学风支持系统,完善学风建设工作体系。
大学生学风建设是一项面广量大的系统工程,不仅涉及每个师生员工,而且与学校的文化精神、管理体系密切相关。优良学风的形成需要学校教学、行政、后勤等各方面的引导和推动,需要纳入高校日常管理的各个环节,要与教风、管理作风、服务作风相结合,在学校内部形成一个全方位的支持环境。
学风建设的系统性主要体现在学风建设工作体系上。学风建设体系主要包括学风建设的目标体系、内容体系、保障体系、反馈体系和考评体系五个方面。具体说来,主要包括学校在不同时期学风建设目标和发展规划的制订;各部门在学风建设中的任务和职责,以及落实学风建设发展规划的实施意见和办法;师生员工在学风建设中的地位、作用和所承担的义务及其应该享有的权利;对学风建设有较强指导作用和可操作性的评价指标体系,等等。每一个方面的工作都可能会影响到高校学风建设的整体效果,因此,高校在推进学风建设时,必须从全局出发,分阶段设计、分序列管理、分层次要求,使学风建设取得实效。[3]
只有建立完善的学风建设工作体系,才能建立健全各种有效机制,才能让各种学风建设的规章制度更有针对性,才能充分调动全体师生员工参与建设的积极性,才能让学风建设渗透到高校办学的各个角落。完善的学风建设工作体系要由学校牵头,由教务、学工、组织、人事、宣传等核心部门共同参与,齐抓共管,坚持“以教风带学风、以管理促学风、以服务护学风、以环境育学风”的建设原则,根据学风建设体系的五个方面,统一制定切实可行的管理办法、规章制度等,充分利用各种建设载体,营造浓厚的学术学风氛围,杜绝各种不良学风行为,引导教师和学生积极向上,形成全员育人的共同意识,减少推诿、敷衍、扯皮、相互指责的现象,共同营造优良学风。
3.专业教育与素质教育相统一,提升学风建设实效。
德国的高等教育学家洪堡认为,教育的目的“就是教育人去进行创造性的思维,去进行符合道德原则的行动”。德国哲学家雅斯贝尔斯认为大学的生命全在于教师传授给学生新颖的、符合自身境遇的思想来唤起他们的自我意识。我国古代《大学》认为大学之道,在明明德,在亲民,在止于至善。由此可见,大学的教育功能不仅是培养专门人才,更在于造就人,养成健全的人格、训练独立思考的能力,培养符合时展要求的德才兼备的高素质人才。
高校不仅仅是传授知识的场所,更是人类精神文明的传播地,因此,学风建设一定要把专业教育与综合素质教育相统一,通过调查反映出学生对综合能力提升的迫切要求。从这个角度理解,学风建设内涵是根据时展要求,有组织、有计划、有目的地对在校大学生进行思想品德和专业技能的培养活动,为学生的全面发展创造各种有利条件,根本目的是培养德才兼备的高素质社会人才。
针对学风建设调查现状,我按照新的学风建设内涵要求,就学风建设提出几点意见。
第一,转变教育观点,提升教育教学水平。高校教师不仅仅要传授专业知识,更要通过知识传授的过程来培养学生的科学的思维方式、高尚的道德品行、严谨的治学态度、丰富的实践能力和创新精神等。高校教师要转变教育观念,把人文教育、素质教育融入到专业教学中,摆脱各种功利主义教学思想,让教学技巧不死板、教学内容不枯燥,真正吸引学生认真听课、积极参与。另外还要通过实验课加强对学生实践能力和科学精神的培养,从而促进学生健康全面成长成才。
第二,以校园文化为载体,落实素质教育,全面推进学风建设。校园文化对大学生具有潜移默化的影响。积极向上的校园文化不仅能够激发学生的上进心和竞争意识,更能够培养学生的组织管理能力、人际协调能力、语言表达能力、团结意识等,从而促进优良学风的形成。校园文化活动是素质教育实现的各种载体,体育竞赛不仅能够使学生锻炼学生健康的体魄,更能够培养学生坚强的毅力和团队配合精神;文娱活动不仅能够培养学生的业余爱好,更能够熏陶学生的情操;社会实践活动不仅能够把专业知识运用到实践中去,更能够增加学生的社会阅历。在建设校园文化时,要本着与学风建设相结合的原则,注重校园文化的内涵建设,让校园文化活动发挥素质教育功能,真正促进学风建设发展。
学风建设是高校长期发展的根本性任务,是全校师生员工共同参与的系统工程,是推进教育教学改革和素质教育的重要保障。因此,要高度重视学风建设,提高对学风建设的认识,形成齐抓共管的工作建设机制,提高办学质量,为大学生成长成才提供优质服务,促进学生全面发展。
参考文献:
李蓉 湖南工艺美术职业学院公共课教学部
基金项目：本文系湖南工艺美术职业学院2012年度院级立项课题《职教新干线背景下高职艺术类大学生学风建设研究》（项目编
号：MY012C07）的研究成果。
摘要：随着职教新干线空间教学在高职院校的迅速推广，高职院校开展了“院长话题”、“主题特色空间”、“空间励志园”等
加强学风建设的有益实践，开展班级空间教学互评、构建“空间主题学习馆”、完善职能部门服务空间等是高职院校打造优良学风的
有效途径。
关键词：职教新干线；空间教学；学风建设
近年来，高职院校艺术类大学生的队伍日益庞大，学风建设
参差不齐，随着职教新干线空间教学在高职院校的迅速推广，积
极探索借助职教新干线网络平台加强学风建设的有效途径，切实
加强高职院校艺术类大学生学风建设，把高职艺术类大学生培养
成符合时代要求和职业需要的应用型技能人才意义重大。湖南工
艺美术职业学院主动抢占网络教育阵地，在职教新干线空间教学
背景下进行了加强高职艺术类大学生学风建设的积极探索与有
效实践。
一、借助职教新干线网络平台加强高职艺术类大学生学风建
设的优势
职教新干线空间教学背景下，共建、共享的网络资源为加强
学风建设提供了广阔的平台，学习知识可以不受时间、空间的限
制随时进行；轻松、愉悦的网络教育情景，促使严肃的学风建设
话题变得生动有趣，调动了大学生参与的主动性。世界大学城空
间给高职大学生学风建设带来了前所未有的机遇。
（一）“院长话题”为加强学风建设指明了前进方向
“院长话题”是湖南工艺美术职业学院首创的互动栏目，每
一期都围绕一个师生关心且事关学校发展与师生进步成长的话
题，展开深入探讨，全校参与，在经过全面广泛的讨论交流后，
整理成院长话题综述，全面的整合梳理各种观点，形成正确的导
向。如院长话题第 2 期：文化课爱你在心却有口难开综述。这期
话题贴近师生实际，全院师生积极参与，踊跃发言。如宁同学认
为：“文化课，爱你在心却有口难开”，这句话说到人心里了。
通常文化课的学习氛围总是不那么理想，并不是我们不喜欢，它
的好处也都知道，但总会因为一些所谓的重要事情把它挤到第二
位。思政课李老师回复说：文化课老师得多思考、多总结。注重
教学方法的改进，教学多与学生的生活实践、社会实践以及未来
职业联系，把知识点讲活，达到事半功倍的效果。
观点碰撞带来理念的更新和行动的变革，经过本期的话题讨
论，学院积极探索了文化课程的教学改革，鼓励老师理念创新、
知识创新、方法创新，鼓励学生积极参与或自主开展能够提高自
身文化素养的丰富多彩的文化艺术活动和社团活动，使文化素养
与专业技能平衡发展、相互促进。此外，学院加强了校园文化建
设，充分发挥隐性课堂的作用，从而引导学生爱上文化课程、主
动学习文化课程、学好文化课程。
（二）“特色空间”为加强学风建设提供了资源保障
教师主题特色空间是湖南工艺美术职业学院的特色项目，每
个教师可以利用空间在各自擅长的领域施展才华，使其成为教师
教书育人的支撑，成为学生课程拓展学习、教师专业与学术拓展
研究的开放性平台。如陈老师的《工美星空》工艺美术主题空间，
既有艺术理论的大家讲坛，又有艺术欣赏的精彩视频，既有案例
丰富的工美视窗，又有专题系列的设计总览，更有数不胜数的古
今中外工美美术素材，好似工美艺术的小型图书馆，让广大师生
驻足欣赏，留连忘返。[2]特色空间是学生课程拓展学习与可持续
发展的第二课堂，是教师围绕自己的专业所长与研究方向进行教
研与科研工作、与同行切磋交流的功能强大的练功平台，是教师
个人空间风格与特色所在，拥有持久的魅力，特色空间里浩如烟
海的资源库，源源不断地吸引广大学生把精力从网络聊天，网络
游戏中转移出来围观这些特色空间，从而为加强学风建设提供了
教学资源保障。
（三）“空间励志园”为加强学风建设提供不竭动力
“空间励志园”是湖南工艺美术职业学院运用世界大学城平
台构建网络学生思政教育空间体系，提高大学生思想道德素质的
创新性项目。通过采用学生喜闻乐见的形式，利用学生人人拥有
空间的优势，吸引学生广泛参与。如“青春旗语”、“时事政策”、
“文明修身”、“感恩诚信”、“致美星空”、“美院之星”、
“遵纪守法”、“励志成才”等栏目，为学生成长成才提供理论
指导和实践机会，为全院学生树立身边的榜样。
“空间励志园”覆盖了学生日常活动、党团建设、时事政策、
文明修养、遵纪守法、校园文化、学生资助、就业创业等方面的
内容，通过链接学院领导、教师的空间，师生在网上交流意见、
探讨问题、解决问题，学生在空间里学习、了解时事、掌握党建
知识、提高自身修养。通过世界大学城这个网络平台选取最优秀
的德育资源，为加强学风建设提供不竭动力。
二、职教新干线空间教学背景下加强高职艺术类大学生学风
建设的途径
（一）开展班级空间教学互评，建设团结共进的优良班风
班风是一个班级特有的风貌，是在班级中形成的在情绪、言
论、行为、道德面貌等方面长期占主导地位的稳定的倾向。它通
过班级成员的言行、风格、习惯、态度等表现出来，好的班风是
优良学风形成的基础。
借助职教新干线网络平台开展空间教学互评，有助于形成团
结共进的优良班风。首先，开展班内作业互评。传统的作业点评，
一般放在课堂上进行，会占用较多的课堂时间，老师只好压缩讲
课时间，这样会影响到知识讲授的深度和广度，对学生不利[4]。
借助职教新干线网络平台，我们利用课外时间在空间中进行点评，他们会有更多的时间进行分析、思考，点评会更客观、措辞
也更准确，老师点评后班内同学之间互评，在互评中达成共识，
既避免了老师点评的主观性，又有利于同学之间学习先进，取长
补短，然后评选出优秀作品或作业在空间中展示，学生关注度必
然提高，为此绝大部分学生的作业会十分认真，基本可以杜绝应
付、抄袭的现象。同时，也促使学生之间形成了一股较劲比学习、
比质量的学习风气。另外，进行班级之间的作业互评。在班内互
评作业的基础上，选出优秀作品在不同班级之间互评，在职教新
干线网络平台上，人人有空间，能够比较容易的实现班级之间互
评，从而公正公开地选出优秀班级，这样既有利于班级之间的竞
争，向更高更好的目标迈进，又有利于班内同学团结共进，为了
个人发展和集体荣誉而努力学习。
（二）构建“空间主题学习馆”，打造学贵以专的优良学风
学风建设是衡量一所高校办学思想、教育质量和管理水平的
重要指标， 是全面推进素质教育， 为社会培养高素质人才的关键。
《左传》云：“学贵于专，好学而不腻。是故非专则不能以精，
非精则不能以明，非明则不能以诚，”由此可见，“专一”于学
习是多么重要。
“空间主题学习馆”试将湖南工艺美术职业学院的教师优秀
主题特色空间及相应的创新项目特色空间集合成群。如由工美星
空、中国蓝等几十个“工艺美术”类专业教师主题特色空间构成
的“工艺美术空间主题学习馆”，由难得设计、金剪刀等几十个
“艺术设计类”专业教师主题特色空间构成的“艺术设计空间主
题学习馆”，由魅力口才、老树着花文学驿站等十几个人文素质
类教师主题特色空间构成的“人文素质空间主题学习馆”，由创
业学堂等几个有关就业创业职业指导类教师主题特色空间构成
的“就业创业职业空间主题学习馆”，由励志园、怡心园及若干
辅导员空间构成的“呵护学生成长空间主题学习馆”。五大“空
间主题学习馆”以专业思想教育为核心，以丰富多彩的学习活动
为载体，以就业为导向，有助于培养学生奋发有为的学习精神，
塑造具有扎实理论基础与专业技能的应用型艺术人才。
（三）完善职能部门服务空间，营造争先创优的良好校风
校风是学校的灵魂，是大学精神和校园文化的集中体现，是
学校生存和发展的精神动力。优良的校风是加强学风建设的重要
保障，对推动学校发展、实现办学目标极其重要。
加强校风建设，需要学院各职能部门齐心协力。依托职教新
干线空间教学“校校有平台、人人有空间”的优势，团委牵头组
织开展“读好书、好读书、读书好”系列活动，由学院领导、专
业老师、公共课老师在空间里推荐人生励志、专业学习、素质修
养等必读书目和选读书单，学生在空间晒读书笔记；团学会举办
“最影响我的一本书”评选、“好读书，读好书”征文设计大赛
等活动引导学生博览群书，培养学生爱读书，读好书的习惯；图
书馆开展“你看书，我买单”的读书活动，学生在把自己想要买
或想要读的书挂在空间活动栏目，组织者收集信息之后，把大部
分同学想看的书统一购回， 存入图书馆， 既充盈了图书馆的内容，
又能使学生不花钱及时读到自己想读的书籍。教务处依据学习成
绩前十名评定“学习十杰”，在职教新干线网络平台上宣传他们
的学习事迹，鼓励其他同学以他们为榜样努力学习。另外，评定
学习成绩进步奖，让后进生看到希望从而增加学习动力。学生处
在空间励志园组织评选自强之星，创业之星等美院之星，鼓励学
生自立自强，通过上述活动树立榜样，扩大宣传，营造积极向上、
争先创优的优良校风。
参考文献：
[1]刘凤姣.“空间励志园”——基于世界大学城空间的网络学
生思政教育体系建设[J].中国教育信息化，2012，（11）：85.
[2]李永红.初探职教新干线空间群组功能在教学与管理中的
运用[J].中国教育信息化，2012，（13）：65.
[作者简介]高存福（1978- ），男，山东济宁人，山东理工大学学生工作处学生管理科科长，讲师，研究方向为大学生思想政治教育；田兆富（1969- ），男，山东淄博人，山东理工大学建筑工程学院党总支副书记，副教授，研究方向为大学生思想政治教育。（山东 淄博 255049）
[中图分类号]G647 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2014）23-0042-02
新网络媒体技术的迅猛发展在为大学生通过网络获取各种学习信息提供便利条件的同时，也对大学生的学习产生了负面效应。沉迷于网络和过分依赖智能手机已成为大学生学习成绩下降和厌学的主要原因，因“网瘾”“手机瘾”而导致学生学业无望、退学回家的事件屡见不鲜，甚至有些学生无法抵制非法网络的诱惑，陷入网络传销和网络犯罪。智能手机等新网络工具的广泛应用，给大学生的课堂学习、诚信教育和校园优良学习氛围的营造都带来了巨大的挑战和冲击，辅导员要充分意识到加强学风建设的重要性和紧迫性，积极探索新媒体背景下推进大学生学风建设的新途径、新模式，努力为大学生营造一个稳定有序、健康和谐的学习环境。
一、新媒体时代下辅导员加强学风建设面临的挑战
（一）手机媒体降低了大学生课堂学习的主动性
如今的手机已不再单单是通信工具，它还担当起了“第五媒体”的重任。手机日益强大的网络功能，越来越受到大学生群体的欢迎和喜爱，校园里专注于手机的“低头族”随处可见，他们甚至连上课的宝贵时间也不放过。学生上课时经常用手机看微博、小说，甚至有些学生在课堂上用手机看视频、玩游戏、网上购物，把原本完整的课堂时间割裂化，分散了课堂注意力，降低了学习效率。有的学生还利用手机上的搜索引擎查阅资料，应付老师课堂上的作业，不仅造成学生在学习上的惰性，还大大降低了学生的独立思考和自主学习能力。大学生对手机的依赖给正常的教学秩序带来了一定程度的冲击，对辅导员进一步加强大学生学风建设提出了新的挑战。
（二）网络媒体造成大学生诚信素养的缺失
有的学生借助网络随意性、虚拟性的特点，不负责任地转发虚假信息和网络谣言，利用网络对他人进行人身攻击、辱骂诽谤，有的学生甚至在个人欲望的唆使下从事网络犯罪活动。在期末考试和全国大学英语四、六级考试中，大学生利用手机等网络工具进行高科技作弊的现象屡禁不止，作弊手段不断翻新，以致一些学生被开除学籍，令人扼腕叹息。网络媒体为大学生寻求各种各样的学习信息提供了便利条件，使得一些学生养成了严重依赖网络信息的惰性思维，许多大学生的社会实践报告、专业实习报告等材料仅仅经过网络下载简单拼凑就完成了，根本未进行任何实践和调查；更有甚者，一些大学生党员和入党积极分子连入党申请书和思想汇报都原封不动地从网上复制、粘贴。大学生诚信素养的缺失已成为辅导员在学风建设中亟待解决的难题。
（三）网络媒体冲淡了大学校园里的学习氛围
目前，网络和电脑已成为与大学生朝夕相处的“伴侣”，宿舍里几乎人手一台。一些学生由于自我管理意识不强，将大量的休息时间用在了网络游戏和娱乐上，使其逐渐出现学习动力不足、学习自觉性下降等问题，从而导致宿舍学习氛围淡化。大学生逐渐习惯了通过网络媒体获取学习信息，依靠论坛、微信、QQ等网络工具进行学习交流，把情感移植到网络中，忽视了近在咫尺的老师和同学，造成大学生对于近距离沟通的疏忽，进而影响自己良好人际关系的建立与发展，产生交流障碍或交往恐惧症，影响大学生的身心健康，这也是学生宿舍关系紧张、矛盾冲突严重的主要症结所在，需要辅导员在学风建设中予以重点关注。
（四）网络媒体给大学生就业服务工作带来挑战
就业工作是学风建设的有机载体，学风建设是就业工作的有力保证。一些大学生的价值观念受网络不良信息的影响，过分表现自我、贪图享乐和道德失范等现象严重，导致一些大学生在择业时更注重功利性，待遇好、收入高的企业成为理想的奋斗目标，具有鲜明的实用色彩，从而导致部分毕业生出现“有业不就”的现象。还有一些毕业生过分依赖网络求职信息，渐渐忽略或不愿参加校园招聘，给高校就业工作带来了很大压力。受网络习惯的影响，一些刚毕业的大学生无法和同事有效沟通，导致同事之间关系紧张，为了获得“解脱”，一些大学生选择了“辞职”这一逃避方式，频繁跳槽。这对高校在社会的影响以及高校的就业工作带来了巨大的挑战，同时也暴露了新时期大学生信用意识不强、法律知识欠缺的问题，需要辅导员在学风建设工作中加强教育和引导。
二、新媒体时代下辅导员推进学风建设的途径
（一）注重宣传教育，严格规范课堂秩序
1.加强课堂网络文明教育。新网络媒体给大学生学风建设带来了强大冲击，辅导员要采取有力措施加强课堂网络文明教育。例如，通过主题班会、文明修身沙龙等形式加强对大学生的网络道德教育和诚信教育，引导青年学生用科学的观点分辨是非，努力提升大学生的自律意识，进一步净化课堂学习风气；通过开展“课堂六害”漫画大赛、网络文明短信作品大赛等活动倡导大学生文明使用手机，理性使用手机，自觉做到上课不玩手机、不开手机；同时，要占领网络教育阵地，积极营造文明课堂氛围，通过飞信、微博、QQ群、人人网等网络载体宣传上课玩手机的危害，提倡让手机远离课堂，让学生逐渐摆脱对手机的依赖，养成合理使用手机的良好习惯。
2.严抓课堂管理。辅导员要经常深入学生课堂，了解学生学习情况，严格监管课堂上玩手机的行为，一经发现严肃处理；倡导建立“课堂手机休息室”，上课前让学生自觉将手机、平板电脑等电子产品放在一个固定的地方统一保管，以免一些自控性差的学生放松对自己的要求；建立重点学生档案，加强对手机依赖和网络成瘾学生的监督管理，开展与这些特殊学生群体一对一的个性化辅导，帮助他们逐步调整心态，自觉抵制手机等网络媒体的诱惑，从而将注意力和兴趣转移到课堂学习中来；辅导员要加强与任课老师的交流，探讨提高学生课堂学习积极性的意见和建议，通过齐抓共管提高课堂的学习效果，营造良好的班风和学风。
（二）加强宿舍管理，提升宿舍文化育人功能
1.加强对大学生宿舍使用电脑的管理。如今电脑已广泛进入学生宿舍，为广大学生带来便利的同时也导致了部分学生产生厌学、人际交往障碍等一系列问题。为方便大学生顺利度过大学初期的“断乳期”，辅导员应严禁大一新生将电脑带到学校，大二及以上学生若要使用电脑，必须向学院提出申请，在签订《宿舍电脑使用协议书》后方可在宿舍内使用电脑；同时，辅导员要不定期地对使用电脑的宿舍进行检查，对违背承诺协议者严肃处理，严重者取消其寝室电脑使用资格。辅导员要加强与学生家长的沟通和交流，共同关注学生的学习情况和精神生活，善于发现并妥善解决他们在学习、生活中遇到的各种问题和障碍，帮助他们将情感从虚拟世界转到鲜活的现实中来，减少对手机、电脑等网络媒体的情感依赖。
2.加强宿舍文化建设，为学风建设创建优良环境。相关研究表明，大学生从众行为的发生率大于80%，特别是宿舍同学之间在学习方面具有很强的影响力，所以辅导员要加强学风建设，就需要在优良舍风的培育上下功夫。要通过优良学风宿舍的创建和验收，激发宿舍成员的学习热情，增强宿舍成员之间的凝聚力，营造学风建设人人参与的氛围；通过宿舍文化艺术节，营造整洁有序、室雅人和的宿舍环境；设置如名言警句、名人或校友画像及生平介绍等，形成积极奋进的寝室文化氛围，引导学生努力学习；以公寓为单位开展以学风建设为主题的系列活动，如手绘板报大赛、诗歌朗诵比赛、宿舍英文短剧表演等，形成“人人关注学风建设、人人参与学风建设”的良好局面。
（三）开拓创新，努力营造健康的校园学习氛围
1.积极营造浓厚的学术氛围。邀请国内外知名专家、学者举办学术讲座，让学生感受大师的风范和学术的魅力；邀请著名企业家、社会精英做行业发展报告，扩大学生的知识面，把握行业需求；组织师生开展学术沙龙活动，提高学生的主动性，激发他们的学习热情。设立大学生学习与发展指导中心，定期组织专业老师为大学生进行考研辅导、就业指导、发展咨询等多项服务，引导学生健康成长，全面发展；在网站上开辟“学风建设专题”，大力宣传学风建设的优秀成果和典型事迹，营造良好舆论氛围；建立手机短信平台，定期将与学习、考试有关的信息以手机短信的方式发送到学生的手机上，为学生提供人性化的信息服务；依托校园网站构建交流平台，邀请学生家长参与，共同对学校学风建设和学生在学习过程中遇到的各种问题进行网络交流，积极营造民主、和谐的校园网络文化氛围。
2.努力打造主流的校园网络文化。随着网络媒体的发展，给辅导员传统的教育管理服务模式带来巨大的冲击，由此形成的新型校园网络文化对学风建设提出新的挑战。辅导员应结合“90后”大学生的个性特点，积极推进课外学术科技竞赛活动，通过组织科技下乡、专业实习、科研立项等多种形式，给学生提供展示的平台，激发他们的学习和科研热情；通过“挑战杯”科技竞赛、数学建模大赛、创新创业大赛等活动提升大学生的科技创新能力；通过组织IT校园行、网上冲浪等活动，丰富同学的课余文化生活，营造良好的学习氛围。另外，还可以利用校园网络平台积极开展网上学习活动，在网上为大学生提供名著点阅、名师课件、科研成果评析等资源信息，拓展学生的知识视野与知识结构，营造浓郁的学习环境。
（四）加强就业指导，进一步夯实学风建设的基础
就业指导作为辅导员的核心工作之一，对学风建设的顺利开展起着举足轻重的作用。辅导员要利用有效网络资源，不断扩充就业网络功能，积极搭建企业和毕业生之间的桥梁，了解企业的岗位需求，通过各种网络信息平台及时、便捷地将就业信息发送到学生手中；要加强就业服务平台建设，努力搭建集信息、指导、培训、服务于一体的“一站式”综合服务平台，为用人单位和大学生提供优质舒心的服务；积极通过网上职业测评、职业生涯规划设计、职业资格认证培训等方式引导大学生树立正确的择业意识，不断提高大学生的就业、创业能力。另外，辅导员要积极做好毕业生的跟踪调查工作，通过人人网、微博、QQ群等网络方式及时了解毕业生离校后的工作和生活情况，听取用人单位的意见和建议。这既是对就业工作的检验，也有助于辅导员及时发现影响学风建设顺利推进的不利因素，为学风建设保驾护航。
[参考文献]
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二、辅导员完善高校寝室文化建设的重要意义
辅导员工作纷繁复杂，每天必须面对不同的大学生，处理若干相似题，但是走访寝室，倾听大学生心声对寝室文化建设是尤为重要的。高校寝室作为大学生生活起居的重要媒介，辅导员应将开展寝室文化活动作为大学生素质养成教育的重要途径，从而能够实现大学生自我管理、自我服务、自我提升的培育效果。
1.辅导员做好寝室文化建设对大学生学风建设具有重要的意义
寝室文化中良好的学习氛围能够有效激发大学生自主学习的兴趣，促使学生端正学习态度，积极与同伴进行专业知识交流，共同提升专业学识素养。辅导员应该以寝室文化为载体，广泛开展学风教育，有意识地增强大学生对创新创业知识的浓厚兴趣，有目的地培养大学生创新创业的能力，鼓励大学生积极面对学业挑战，强化勇于创新、敢为人先的拼搏精神。
2.辅导员做好寝室文化建设对大学生形成优良的综合素质具有重要作用
高校大学生综合素质教育是高校日常教学行政工作的重点。辅导员作为高校大学生综合素质教育的一线工作者，更应该时刻洞察大学生对自身综合素质提升的迫切愿望。辅导员应该通过完善寝室文化建设，营造和谐的寝室文化氛围，使大学生能够及时改善自己的品行，增强与寝室同伴之间的协作能力，丰富他们的综合实践能力，使他们能够在大学校园里提高自我管控能力，完善自我内在修养。
三、辅导员完善高校寝室文化建设的途径
寝室文化建设需要高校若干职能部门齐抓共管、分头部署，将寝室管理相关规定与寝室文化建设的若干意见有效结合，听取学生主管部门、辅导员、学生代表和寝室管理人员的意见和建议，适时调整寝室文化建设的若干措施，将寝室文化建设按照“以学生发展为本”的要义，逐一落实，使大学生在一个温暖和谐的寝室文化氛围中形成乐观开朗的人格，在学术上求真务实，在生活上互相助力、互相包容。
理想是实现人生价值的重要坐标。没有理想，就会使人迷失在汹涌的人海之中，没有稳定的坐标就会失去对自我的管控能力。寝室物质文化是指寝室宿舍实体物质孕育的文化产品，其文化理念反映的是大学育人理念与宿舍实体物质相结合所凝缩的文化形象。因此，辅导员应该从新生入学之初起，在寝室文化教育中引导大学生制订合理的学习目标和生活阅历提升指标。辅导员可以通过开展系列寝室文化建设活动，通过各项相关寝室文化建设管控指标提升大学生的环保意识、节约意识和关爱集体意识，使寝室成为互帮互助的和谐之家，寝室成员之间也会通过各种管控指标的评比形成互相督促、互相帮助的和谐寝室氛围。
四、关于辅导员完善高校寝室文化建设的若干建议
辅导员完善高校寝室文化建设需要按照高校若干学生职能部门统一部署，结合所带班级、所带专业学生寝室文化开展的实际情况，听取相关管理人员的意见和有益经验，有目的、多途径、有方案地开展高校寝室文化建设活动，将寝室文化建设的丰富性、延展性、文化性作为高校寝室文化建设的宗旨要义，在寝室文化建设中调动大学生积极参与的热情，使高校寝室文化建设能够在多方关注、齐抓共管的氛围中有效开展实施。
1.大学生辅助辅导员参与寝室文化建设尤为重要
大学生是寝室学习和生活的主体，要让其主动参与到寝室的日常管理中，使其发挥“主人翁”精神。辅导员在进行寝室管理相关规定制定的过程中，应充分听取大学生对寝室管理的意见和建议，并在相关规定落实的过程中，给予大学生一定的自主管理能力。开展寝室文化活动，可以在墙壁布置名言警句，还可以将在选修课上自己制作的雕塑或者模型进行适当摆放，向大学生传达积极向上的信息，从而能够有效强化大学生自我管控、自我督促、自我服务的意识，使大学生从被动管理转化为主动参与寝室各项管理活动。辅导员可以有步骤、有方法、有措施地培养大学生自主管理和服务他人的意识，为其走出校门更好地适应社会竞争打下良好的素质基础。
2.辅导员应该通过多种方式，营造浓郁的寝室文化氛围
辅导员应该听取主管学生领导的建议和大学生相关文体活动的诉求，丰富大学生寝室文化活动，提升大学生综合素质和人际交往能力。辅导员还可以利用与相关学生管理部门座谈的机会，提出将宿舍楼的部分空置寝室改造成自习室，使大学生在温暖舒适的自习室高效学习，这么做能够使大学生感受到学校对大学生寝室环境的关注程度。辅导员可以在课上课下宣传教育大学生主动爱护学习和生活环境，使大学生真正成为寝室的主人，发挥自主管理意识。
3.树立先进典型，激发大学生对寝室文化建设的热情
如今是多媒体时代，各种媒体上的表彰先进事例层出不穷。辅导员也可以借助校园电视台、校园广播台、微博、微信、QQ群等媒体形式，将大学生寝室的典型先进人物进行表彰，使大学生能够感受到身边榜样的力量，并通过各类班会团会进行有效宣讲。与此同时，辅导员也可以与思想政治教师形成有效合力，进一步促使大学生争优创新，使大学生寝室中能够涌现出一批优秀示范寝室，以此更好地推动寝室文化建设的顺利实施。
五、结语
辅导员完善高校寝室文化建设需要与时俱进，不断探索新思路、新方式、新途径。辅导员通过完善高校寝室文化建设，能够更加有效地深入大学生群体，了解大学生心理动态，及时化解寝室矛盾，使大学生寝室生活更加和谐、更加温暖，促进大学生思想政治素质、科学文化素养的全面协调发展，确保大学校园生活环境更加有序、安全。
参考文献：
关键词： 高校；学风建设；对策
Key words： college and university；construction of style of study；countermeasures
中图分类号：G647 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2012）34-0221-02
0 引言
学风建设是大学校园精神文明建设的一个重要组成部分，是高校教育改革与发展的永恒主题。当前，随着高校办学规模的不断扩大，高等教育从“精英化”向“大众化”转变，培养学生勤奋好学的进取精神，树立严谨治学的优良风气，是提高高校教育教学质量的重要条件，也是当前高校学生教育和管理工作中所面临的重大问题。
1 正确认识学风及学风建设的内涵意义
大学学风是一个内涵丰富的概念，既是一个理论问题，也是一个实践问题。从理论上来讲，它是回答什么和为什么的问题；从实践上来讲，它是回答如何营造和如何建设的问题。高校学风时时刻刻都在对大学生产生着强烈的熏陶和感染，激励大学生奋发有为，健康成长。
1.1 学风是学习科学文化知识的重要组成部分，必须以科学的精神认识高校学风建设问题。当前，人类社会已步入信息化的知识经济时代，树立与时展相适应的学习观，已然成为与国家发展、民族振兴和个体生存息息相关的根本问题。1972年，联合国教科文组织在《学会生存》报告中提出：“终身学习是生存的前提”；1994年，在意大利首都罗马召开的世界第一次终身学会强调：“没有终身学习的意识和能力就难以在21世纪生存”；我国于1993年、1999年和2001年分别提出终身教育、终身学习和建构学习型社会的概念。实践证明，立足于当今社会，成为高素质人才，大学生就必须提高自身的思想政治素质、科学文化素质、知识专业素质和心理健康素质，必须树立科学的学习理念。
1.2 学风是高校自身建设的重要方面，是大学的无形资产和财富，大学的风貌和精神的体现。高校学风是大学生学习、生活、纪律等多种综合风貌的集中体现，反映着学校的历史积淀和优良传统，以及学校的办学水平与管理水平，它关系到学校的发展和知名度，对大学生有着潜移默化的影响力。
1.3 学风是大学生治学精神和态度的集中体现。大学生作为学风建设的主体，理由有三：一是大学生的学习风气是高校学风的本质，离开大学生的学风，高校学风就无从谈起；二是大学生在学习过程中的主动性和创造性是高校学风建设的主要影响因素；三是大学生的学习水平和学习精神是评价高校学风优劣的主要标准。
2 高校学风建设的现状分析
近年来，由于高校连年扩招、就业体制改革以及社会上不良风气影响，大学生在学风建设上的主体地位正在弱化。部分大学生存在政治信仰迷茫、理想信念模糊、学习兴趣降低等思想问题；同时存在逃课、迟到早退、上课玩手机、泡网吧等厌学现象。学风建设的好坏，归根结底是大学生的内因在起作用。
2.1 学习目标不明确，动力不足 学生学习积极性不高，部分学生缺乏明确的学习目标，存在厌学心理，经常被动的接受教师传授的知识，学习带有强烈的功利主义色彩，缺乏对自身的长期规划，对学习抱“实用主义”心态，忽视基础知识和理论学习。
2.2 学习方法和时间分配不科学 进入大学以后，学习的主要方式由督促转变为自觉，部分学生未能很快实现角色转换，由于不懂得借鉴他人好的学习方法，平时学习又不够努力，临阵磨枪，过于迷信和依赖任课教师考前所划重点，背诵大量课堂笔记，囫囵吞枣，自然无法取得理想的考试成绩。
2.3 教学方法相对单一 学生对课程感兴趣程度和学习态度与教师的教学方法和态度存在着正相关性。教师的人格魅力是学生评价教师受欢迎程度的一项重要因素，学生渴望教师教学水平的整体提高。部分高校的管理体制不健全，教学方法落后，教学经验不足，指导能力不强，导致学生失去兴趣，教学得不到认可。学生对教师的依赖性、期望值很高，任课教师的教学方法、态度及授课质量对高校的学风建设起着至关重要的作用。
2.4 学生群体行为对个体学习的影响 对大学生来说，同学关系在其学习、生活中也起着不可小觑的作用。一个寝室的所有同学不学习而集体上网吧、玩游戏、打牌的现象时有发生。这说明同一寝室同学作为接触紧密的学生群体，彼此的学习态度、学习习惯对他人起着很大的影响。
3 加强高校学风建设的对策建议
3.1 拓展学生的知识层面 高校应根据社会发展和人才市场的实际需要，合理开设和设置专业课程，优化课程结构。通过选修课、论坛、讲座等教学媒介，将先进的技术及其发展趋势等信息及时传递给学生，扩大学生的知识层面，同时着重培养学生的知识应用能力和实践应用能力，以适应社会的发展。充分利用社会载体，如报刊、电视、网络等大众传媒，培养学生自发学习的习惯，丰富专业知识、提高专业技能以及涉猎各方面知识，建设交流互动的环境，引导学生树立科学的学习理念及正确的学习价值观。
3.2 加强学生品德的教育 德育和智育不可分割，个人的品质道德与学风问题息息相关。发挥学生主体作用，结合学生的实际情况，针对不同群体开展不同形式的学风教育，鼓励优秀个人，宣传先进事迹，跟踪教育特殊群体，建立特殊群体档案，构建“学校、家庭、个人”三位一体的教育模式，把思想工作落实到每个学生身上。在学生中倡导积极向上、健康文明、和谐融洽的校园环境，激发学生的自律意识，加强对学生人生观和价值取向的教育，正确定位自己的学习目标和发展方向，实现道德规范转化为行为准则。
3.3 提高教师的综合素质 在高校教育过程中，教师与学生是教与学的关系，教师处于主导地位，起关键作用。高校的教风与学风密不可分，相互影响，没有好的教风就没有好的学风。因此，高校必须严抓教学环节，提高教师队伍的整体素质和业务水平，积极探索教学的新模式，新方法，切实提高课堂质量，使教学质量不断提高，加强师资队伍建设，优化教师队伍结构，严谨治学，从严治教，形成良好的教风氛围，带动优质学风的发展。
3.4 完善校园文化的建设 校园文化活动的开展是推动高校学风建设的重要载体，是高校学风建设的需要。针对学生的实际需求和个体特点，组织和开展丰富多彩的校园文化活动，构建校园文化活动体系。通过开展学习型、科技型、技能型活动，如大学生文化艺术节日、机器人大赛、科技作品节等，激发学生的探索精神、学习热情和创新意识，调动广大同学的主动性、积极性，为学风建设营造浓厚的校园氛围。
3.5 规范学风教育制度 健全的学风教育制度是学风建设发展的基本保障。针对现阶段学生学风出现的主要问题，制定和完善学风教育制度。
3.5.1 建立健全的考试制度 考试是检验学生学习情况和教学效果的有效途径，也是对学生诚信品德的检验指标。作为衡量学校综合实力和学生综合素质的重要指标的考风，无疑是培养良好学风的重要手段。严格考试要求，严肃考风，严格评分标准，加强考试的组织管理，严肃处理考试违规作弊的学生；严格考试纪律，加强学生诚信品德和考纪教育，加强考试制度的宣传教育，签订诚信考试责任状。
3.5.2 建立健全的考勤制度 学生的上课出勤率，是学生学习动态的最直接反映，是学生自觉性学习的重要依据。考勤制度一般包括课堂点名、晚自习出勤等，应重点检查正常课程及晚自习的迟到、早退、旷课等情况，严格管理，及时通报，并按照学校相应的管理制度或条例，予以批评教育或处分惩罚。
3.5.3 建立健全的宿舍管理制度 宿舍是学生学习和休息的重要场所，直接影响学风的建设，应严格规范管理大学宿舍。在就寝方面，定期或不定期地检查学生晚归、不归等情况，重点检查上网、玩游戏等，督促学生的就寝秩序，保证学生的人身安全及身体健康。在卫生方面，定期进行卫生检查，制定合理的监督惩处制度，保证学生良好的个人卫生和公共卫生，创建良好的生活环境。在学习氛围方面，每年评选优秀学风宿舍，作为典型进行宣传学习，激发学生的积极性，营造良好的宿舍学习气氛。
总之，学风是一所大学的灵魂，加强学风建设是高校工作的主旋律，是深化教育改革、全面推进素质教育的重要措施，也是高等学校一项长期性的根本任务。我们应该正确剖析高校学风现状，发现其原因所在，并且不断创新教育方法，从而推进学风建设的长远发展。
参考文献：
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中图分类号：G640 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）06-0273-02
学风是大学精神元素和高等教育状态表征，是一所大学的灵魂。学风建设作为高等教育改革和发展的永恒主题，不仅直接体现着高校的社会地位和竞争力，并最终影响到高等教育人才培养质量。随着高等教育由“精英化”向“大众化”转变，当前高校学风建设出现了许多新情况、新问题、新矛盾[1]。教育部在《关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见》中明确指出高等学校要加强学风建设，营造良好的育人环境。本文从辅导员工作视角对农科专业学风建设问题进行探讨，并提出相应的对策。
一、农科专业学风建设存在的主要问题
农科专业学风问题与其他学科总体相似，在学生身上体现为目标不明确，学习动力不足；学习态度不端正，学习方法不正确；学习纪律散漫，缺乏自律性等[2]。此外农科专业学风问题具有自身的特点，在对全国800名农科专业大学生学风建设情况的调研中发现，农科专业大学生学风呈现出“农”的特色和“农”的内涵缺失等现象，具体表现为以下几方面：
1.缺乏“三农”情怀，学习目的功利化。农科专业的大学生作为未来农业发展的生力军，应该具有服务“三农”的理想信念。然而，当前很多农科专业的大学生学习目功利化，不能合理地将学习目的和国家建设、社会发展结合起来，不能将学习农科专业和肩负“三农”使命结合起来，而是仅作为实现就业目标的途径和手段，缺乏远大理想。调查中仅38.5%的学生个人发展的目标是推动我国农业现代化建设。
2.专业认同感匮乏，学习兴趣不浓。由于受高考分数限制、高考填报志愿的盲目以及专业调剂，“入错行”等情绪在部分农科专业学生中存在，导致专业思想不稳定，学习动力不足。仅35.4%的受调查学生对所学专业兴趣浓厚。还有部分学生不能正确认识和对待所学专业，过分强调自我意识和个人爱好，不能及时调整学习心态导致学习不安心，成绩不理想，甚至厌学、倦学[3]。有高达60.9%学生认为他们曾经受到过社会舆论和世俗偏见的影响，导致他们对所学专业不感兴趣。同样也有24.6%的受调查者表示，高年级学生的负面引导是造成他们对所学专业丧失信心的重要原因。
3.理论与实践脱节，服务生产能力欠缺。农科专业实践性强，只有将理论和实践相结合才能掌握所学专业知识，才能更好地为农业、农村现代化建设服务。但部分农科专业学生不能正视基层等工作环境，参与实践活动意愿不强，眼高手低、敷衍了事等现象经常存在，导致学生缺乏相应的社会服务能力。有36%的学生明确表示，他们对学校的专业实践教学和活动存在应付心理。
4.国际化视野不足，国际竞争能力不强。随着全球经济的发展，国际竞争日趋激烈。高等农业院校需要培养一批立足国际前沿，能参与国际竞争的精英人才。然农科专业大学生由于家庭经济情况及传统就业观念影响，大部分学生留学意愿不足、外语水平欠缺、专业知识不能达到要求，严重影响了农科专业大学生的国际化视野和国际竞争能力。仅有8.3%的受调研农科专业学生有出国的意向，但根据各高校公布的就业数据，农科专业的大学生出国深造率总体低于5%。
二、农科专业学风问题成因分析
学风建设是一项系统性、复杂性、长期性的工程，受各方面因素的影响。学生的主观能动性及学习态度是影响学风建设的重要内在因素，此外，高校的教育管理工作不到位也是导致学习问题的重要成因。
1.思想教育成效不足。一些农业院校对学生思想教育不重视，集中体现在没有按照教育部要求配备专兼职辅导员，导致思想教育力量薄弱；没有贴近大学生思想特点和实际需求开展教育活动，教育活动形式化，实效性低；专业思想教育开展不足，“三农”意识强调的少。这些原因都导致学生未能认识到学习农科专业的重要性以及个人发展与社会发展之间的关系，不利于学生人生观、价值观、学习观的塑造。
2.育人机制未形成合力。学风建设是一项系统性和全员性工程，需要学工、教务、学院及后勤保障等各个部门齐抓共管，需要教师、行政管理、辅导员、班主任及学生干部的通力配合。但一些农业院校认为学风建设仅为学生工作部门和辅导员、班主任的工作，未将其纳入学校重点进行统筹安排。导致任课教师的主导作用不能得到发挥，后勤保障部门的服务意识不能树立，学生干部的带头表率作用不能体现，而辅导员及班主任由于事物性工作繁多而对学风建设力不从心，引导效应不能实现。
3.监督约束机制落实不到位。尽管各个农业院校相关的学风制度完善，激励机制齐全，但落实效果不明显，成为阻碍学风建设的重要因素。学校教学环境宽松，对教师管理不严，致使教师重科研、轻教学，教学投入不足；学生考试作弊等违纪违规事情处理难度大，导致制度执行不到位，缺乏相应的警示作用。
4.学风建设载体不完善。学术讲座、科技创新项目、学术社团、学科竞赛活动、专业技能实践活动是学风建设的重要载体。然而部分农业院校讲座数量不多，讲座层次不高；科技创新项目少，专业教师指导不足；学术社团缺乏有效的指导，活动层次低；技能实践基地不足，学生参与实践锻炼机会少。
三、农科专业学风建设的对策和建议
教育部颁布的《普通高等学校辅导员队伍建设规定》中明确提出：“辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量，是高校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者。”辅导员与学生接触频繁，能够及时掌握学生的学习、生活等方面的状况，是学风建设的引导者、监督者。从辅导员的工作视角对农科专业大学生进行学风建设，可从以下几方面入手：
1.重在思想教育，帮助学生树立正确的价值观和学习观。思想是行动先导，做好思想教育工作是农科专业建设优良学风的基础。辅导员应引导学生树立远大的理想和制定切实可行的目标、强化学习的内在动力。一方面，要抓住新生入学教育的黄金时期，通过名家讲坛、专题报告会、校友风采展等活动开展形式多样的教育活动，增强学生的专业认同感；另一方面，强化形势政策教育，让学生认识“三农”、了解“三农”，把个人价值融入到中华民族伟大复兴事业中来，增强使命感、责任感。
2.借助专业教师、班主任、学生干部力量，形成学风建设合力。学风建设是一项系统工程，只有全员教育，形成合力才能保证实施效果。辅导员在推进学风建设的过程中首先应该加强自我学习，完善自身素质和能力。此外，还应该充分扮演好学风建设策划者、引导者和协调人的作用，充分借助专业教师、班主任、学生干部的力量，形成联动机制。要与任课教师密切联系，即时掌握学生到课情况和课堂表现，对重点违纪学生予以惩处；应及时向班主任传达学风建设的相关精神和要求，共同分析研讨学风建设的现状和具体有效措施；要在学生干部中建立学风建设联络人，畅通信息反馈渠道，即时了解班级学习状况。
3.加强班级和学生组织学风建设，营造良好的学习氛围。加强班级和学生组织的学风建设，是营造良好风气、形成良好校风的基础，是保证教育教学质量和培养高素质人才的前提[1]。辅导员应从学风建设的高度加强班级和学生组织建设。要把学习文化作为班级和学生组织的重点文化培养，要利用日志、网络等方式宣传推进学习型班级和学习型组织建设。要有严格的班委会和学生干部的选拔机制，把学业指标作为重要选拔指标；要实施淘汰制，对挂科、逃课、学习成绩不达标的学生干部实施淘汰，形成正确导向。
4.完善约束激励机制，让学风建设规范化、制度化。良好的学风需要一系列科学合理规范的管理制度作保障，要奖惩并进，促进学生养成良好的习惯。辅导员应该强化制度建设，让学风建设规范化、制度化。农科专业来自农村和家庭贫困的学生较多[4]，对成绩优秀但家庭贫困的学生要优先给予助学金、校园兼职、就业等资助和帮助；要对学风建设先进个人、学习标兵等学生及时表彰，树立典型，带动后进。此外，还应落实日常教育管理，尤其是对考试作弊、逃学、迟到早退等学风违纪现象进行重点查处，达到约束效果。
5.搭建好学风建设载体，形成学风建设保障机制。学风建设载体是推进学风建设的重要保障。辅导员应搭建平台，形成学风建设保障机制。要搭建职业规划平台，使学生明白为什么学、怎么学；要完善学术交流平台，邀请知名专家、学者来校讲学，提高学生求知欲；要完善赛事平台，多组织和专业相关的技能比赛，丰富第二课堂的学习自主性；要与企业联系，建立就业实习基地，搭建实习平台；要拓展外联，邀请企业家、杰出校友等担任就业指导师、兼职班主任，提供智力平台；要构建出国留学信息交流平台社团，营造鼓励留学的氛围。
参考文献：
[1]张展基，陈建平.农业高校理科专业学风建设现实瓶颈与对策研究[J].中国成人教育，2009，（23）：54-55.
二、大专院校学风建设工作实践探索
学风建设是一项系统工程，通过分析总结大学生学风建设的现状和存在的问题，建议将学风建设与教育、管理、服务、育人等工作紧密结合起来，将其纳入到日常管理的各个环节。同时，要采取规范流程、细化工作、扩大宣传、正确引导等措施，在全校开展学风建设工作。具体方案如下：
（一）分阶段执行全年学风建设工作
一是执行学风建设准备阶段，从新生入学开始至军训结束，重点在于新生的入学教育、班级建设，让学生初步认识到学风建设的重要性；二是执行强化、检查学风阶段，从新生正式上课至第一学期结束，以教学周为单位分为五个步骤，每一步都有具体的工作要求和重点检查项目，旨在督促学生养成良好的习惯，形成浓厚的学习氛围；三是执行巩固学风建设成果阶段，从第二学期开始，以教学周为单位，分四个步骤执行。分别为：总结经验、发现问题，进行整改，同时结合评优评奖等活动，推进校园文化建设；四是执行总结交流、推进学风建设阶段，在一学年结束之前，组织召开各类经验交流会，探讨工作成效及问题，提出改进方案，进一步推进学风建设工作。以上四个阶段的学风建设执行过程及具体内容见下表：
（二）多渠道开展学风建设宣传工作
在校园内营造良好的氛围，将科学道德和学风建设宣传教育有机融入学生培养的各个环节，逐渐形成校园、班级和宿舍三个紧密联系、相互促进的学风建设宣传阵地。首先，校园文化宣传阵地的作用在于加强校园文化建设。可充分利用宣传栏、广播、网络等多种形式，大力宣传科学文化知识和勤奋学习在大学生成才过程中的重要作用。通过举办系列专业讲座，学习经验交流会以及学习方法座谈会来营造良好的学习氛围。同时，校团委鼓励建设以专业为导向的学生社团，开展和学业有关的竞赛活动，在丰富业余文化生活的同时，强化专业宣传教育，提升学生对所学专业的认同感。其次，班级是学风建设的基本单元，创建优良学风班是学校学风建设工程的着力点。建议为各个班级安排固定晚自修教室，落实晚自修制度，加强监督检查，通过教室板报、宣传栏展示班级建设成果，使之成为班级之间交流学习的平台。最后，宿舍文化建设是学风建设工作中敏感而又重要的地带，也是学风建设的重要阵地之一。可以由学生组织承担对宿舍安全和卫生检察监督和评比的任务，以便于及时发现和纠正宿舍中的各种违规违纪行为，结合“大学生宿舍文化节”活动，开展“优秀宿舍”和“优秀个人”的评比活动，把学生宿舍建成学生思想政治教育的重要场所，成为学风建设的重要窗口。
（三）完善辅导员（班主任）管理方式
大学辅导员（班主任）应当具备较高的教育管理水平，同时性格开朗、思路开阔活跃，具有丰富的人生阅历，能真诚关爱学生，这样才能够对学生的思想、学业、生活进行全面指导，帮助他们顺利完成从中学到大学的过渡。目前，大专院校普遍面临师资力量短缺、专业化程度不高、教师时间精力受限等问题。因此，需要探索更为合理有效的辅导员（班主任）管理方式，以收到事半功倍的效果。一方面可以设立辅导员（班主任）连任制。对于人数较少的专业，可以由一名辅导员（班主任）负责该专业三个年级全部班级的管理工作。这种带班模式虽然班多、人数多，但是学生专业相同，所面临的问题也具有相似性，同时由于有共同的辅导员（班主任），各年级的学生之间沟通较为便利，有利于高年级学生在日常生活、专业学习、择业就业等方面为低年级学生提供大量信息和有效帮助，能在很大程度上减轻辅导员（班主任）在这方面的工作量，便于其把更多的时间放在班级整体管理和对学生思想动态的关注上。经过实践证明，辅导员（班主任）并没有因带班数量和人数的增加而降低工作质量，反而和学生的沟通更加顺畅，管理工作得心应手。另外，可以实行“学生辅导员”模式。对于人数多、班级多的专业，可以为新生班级配备同专业高年级“学生辅导员”，协助老师做好班级管理工作。学生辅导员需要经过严格筛选，选聘的学生不仅要求责任心强、有耐心，还要求在工作、学习等各方面表现优秀，这样才能在学生中具有说服力。学生辅导员工作可以涉及帮助新生适应校园环境、协调宿舍关系、专业学习辅导等方面，他们和班级学生年龄相仿，生活圈子接近，比较容易相互理解，在专业学习上可以起到很好的带动作用，在生活中也可成为学生鲜活的榜样。同时，担任学生辅导员的高年级学生的管理能力、解决问题能力、协调能力等都可以在具体工作实践中得到充分的锻炼。经过实践可以看出，这种模式不仅能在细节上弥补辅导员（班主任）工作某些方面的不足，还能为学生提供锻炼能力的机会。学生管理工作做好了，在一定程度上能够促进学院学风建设工作的进程。
一所大学的学风不仅是该高校的气质的表现，更是一所高校重要的基础建设[1]。它会直接改变学生的独特气质和创新能力的培养[2]，影响学校能否培养出对社会发展有贡献的合格的毕业生，这一关于我国教育大计的问题一直备受关注[3-6]。学风从学生的角度来看就是学生在学习过中表现出来的精神面貌，如学习态度、学习兴趣、学习效果和学习目标等；而从学校的角度来看则体现了一个学校的教师的风范和校园的氛围。因此一个学校的学风建设不仅仅体现在学生的学习态度上，还受教师的教学态度、教学能力、校园氛围和学校的管理体制等因素的综合影响，这些因素的相互交织形成了一所大学独特学风。
一、大学学风建设中存在的问题
（一）大学学习过程存在的问题
大学的学风建设首先离不开学生自身的学习风气问题。对于大学生来说，大学生活是值得欣喜的，同时也是迷茫的，不同渠道的“声音”对他们影响很大。大学生普遍存在着这样一种情况，就是不会再像高中阶段那样努力学习了。很多学生在这个时候出现厌学情绪，认为高考“千军万马过独木桥”的时代已经过去，现在已没有兴趣再学习，枯燥的学习生活与充满激情的大学生活根本就是矛盾的，于是出现了上课迟到和缺课现象，以及活动中表现积极、学习中一蹶不振的现象。对他们来说，此时容易丧失明确的学习和生活目标，如不及时纠正这种思想，久而久之，这样的学习态度就形成一种惯性。这种不思进取的学习风气不仅会影响到其他同学，而且会对学校以后招入的还没有“抵抗力”的新生造成恶劣影响，因而学生学习过程中存在的问题是学风建设的关键问题。
（二）教师教学与科研的平衡问题
教师在大学学风中扮演的是指导者的角色。教学是教师和学生互动的过程，教师的一言一行对学生的影响很大。教师是否有严谨的治学态度，教师对学生是否公平等问题都直接影响着学生对该课程的态度。当前，影响教师教学态度的首要因素是教学与科研的平衡问题。在大学中，教学和科研处于同一个级别，但科研和教学给教师所带来的收入甚至是社会经济地位相差较大，因而轻教学重科研的风气一旦蔓延开来，教师就不会全身心地将精力投入到向学生传授知识中，也就不存在乐教敬业的精神，这对学校的学风建设是很不利的。而重教学轻科研的做法同样不可取，做科研能提升教师的学术水平，它能促进教师的教学，可以在课堂上给学生们讲授更多实践的知识，会直接影响学生对一门课程的探究和学习兴趣，因而学风建设还需要教师自身水平的不断提高。所以在一所高校的学风建设中，教学和科研问题是教师需要平衡好的重要问题。
（三）高校管理问题
高校的管理问题间接影响着一个学校的学风建设。高校培养合格人才的目标需要具体体现在对每一名学生的关心和爱护上，体现在针对学生的生理和心理发展特点制定的阶段性目标上，一步步逐渐完成。如果高校没有严格的治学管理，没有专门针对学生建设的宗旨和目标，没有做到一切从学生出发，没有以学生为本的管理出发点，那么学生在学校就体现不出他们的中心地位，也可以想象出不以学生为中心的学校想要建设良好的学风何其困难。
二、大学学风建设的探索与思考
针对以上出现的问题，根据教师的主导性与学生的主体性相结合的原则，笔者对以上几个问题提出几个解决的建议。
（一）调动学生学习主体性
针对学生自身出现的问题，要充分发挥学生主体性作用。班主任和辅导员要及时引导学生尽早树立正确的学习目标和世界观。大学生的生理和心理都不成熟，他们是最容易受别人影响的群体，特别是高年级的同学对他们的影响，他们会本能地认为他们是过来人，从而表现出什么都应向他们看齐的态度。对于好的方面，应该加以鼓励学习；有关学习风气的方面，班主任和辅导员则需要加以引导，培养学生独立思考的能力，对问题形成自己的想法和见解，培养他们判断是非的能力。
具体的尝试是班主任和辅导员要与学生谈心，了解他们的想法和兴趣爱好，并帮助他们早日确立学习目标或理想，然后通过设计学习计划，思考如何利用大学几年的时间去实现这一目标，提高学生自我规划与执行能力。引导学生去主动思考自己的理想，不要因为改变了学习环境，或没有人监督而产生排斥学习的情绪。对于每一位同学的目标，班主任和辅导员要及时给出建议，防止因出现好高骛远、不切实际的目标而让学生产生无法达到既定目标的失败感。对学生目标的制定，一方面要让学生觉得自己能够完成，另一方面让学生在实现目标的过程中发展自控能力。此外让各年级学生多去参加校园招聘会，了解用人单位对应聘者的具体要求，让学生了解现在的单位需要什么样的人才，如何成为一个合格的毕业生？从而增强朝着自己的目标努力的动力。
了解自己的兴趣爱好、端正学习态度、增强学习效果和达到学习目标是大学生应该尝试做到的几点内容，经常性地鼓励学生对过去一段时间的努力做一个公正的评价，了解自己做得好的方面和不足之处，帮助学生找到应对困难和挫折的办法。同时也要正确对待学习在大学生活中的地位，积极参加各类社会实践活动，通过各类活动培养学生的学习积极性和认真负责的态度。总之调动学生学习主体性是大学学风建设的第一要素。
（二）发挥教师主导性
在教学过程中，教师要积极发挥主导性作用。教师的工作是离不开学生的，给学生合理的指导是教师工作的本质要求。在平时的学习生活中，班主任和辅导员对学生的影响最大，保持公平、公正的态度会对学生产生很大影响。大学生已经有自己的判断能力，他们可以通过对教师言行的观察判断教师是怎样的人，一旦他们认定一个教师的印象后，就很难改变。所以班主任和辅导员对所有的学生要一视同仁，当学生遇到困难时，需要及时帮助他们，并积极引导学生对自己的人生目标和当前的学习目标进行思考。
对于课程教师，要正确处理好教学与科研的关系。在上课时要有严谨治学的态度，在课下也要对科研有严谨的精神，二者互相促进，使教学中遇到的问题在科研中得到解决，在科研中解决好的问题又可以促进教学。同时在课上与课下要对学生表现出一致性，这会让学生更加尊重老师，并能从老师的言传身教中学到端正的学习和科研的态度。因而教师主导性就要求教师不断充实和完善自己，把言传身教作为工作的核心。这不仅有利于学生自己树立优良学风，而且对整个学校的学风建设能形成正面影响。
（三）加强高校管理机制
学校的管理对学风的影响主要表现出在对学风建设的制度制定方面。制度制定要符合学生的发展特点，做到对学生素质有要求，对学生学习目标有要求，对教师治学态度和教学任务有要求等。只有加强这几个方面的管理，一切以学生为本，才能更好地促进优良学风的形成。
三、结语
对学风建设的影响是多方面因素的综合体现，不仅仅是以上提到的几个方面，还有其他多个方面的影响，如学生家长对学生的管理，社会风气对学生的影响等。但对一个学生来说，外界因素只能起到促进与推动作用，更重要的是学生应当意识到好的学风对未来的发展是极其重要的。所以大学的学风建设一定要以学生的学生的主体性为主，同时注意与教师的主导性相结合，积极引导学生尽早确立学习目标，帮助学生制定相应的达到学习目标的可实行方案，有针对性地、一个一个脚印促进良好学风的形成。
参考文献：
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[3]刘洁，王婷.基于主成分分析的高校学风建设评价研究-以A大学为例[J].经济研究导刊，2012（20），236-239.
[4]龚成.对当代大学生学风状况的调查分析[J].教育探索，2009（3）：69-70.
学风是一所大学的灵魂和气质。湖南工业大学是一所地处株洲市的二本院校，在校学生近3万人，学校对株洲和湖南的地方经济发展输送了大量的人才。学风和考风将直接关系到学校的长远发展。
1 调查数据和模型的建立
（1）问卷设计。本文假定影响学风的因素有学习态度、课堂教学质量、专业认知和兴趣、学校管理、就业预期、兼职情况、整体学习氛围、考风等，影响考风的因素有整体考风、学风、监考情况、违纪处罚情况等。围绕这些因素设计合理的调查问卷。
（2）调查对象和方式。为反映真实情况，调查选取了78名老师和17个学院的875名大一到大四的在校学生为调查对象。此次共发放问卷1025份，回收问卷951份，回收率93%，其中信息不完整或不合格问卷8份，最后得到有效问卷943份，有效回收率92%。在调查中我们采取了电话、邮件、现场发放问卷等多种方式，以保证问卷真实反映我校大学生学风和考风的现状和原因。
（3）模型的确立。我们通常采用Logistic回归模型。Logistic回归属于概率型非线性回归，能通过模型各系数的确定，有效的反映各因素对因变量的影响程度的大小，从而为我们解决问题提供了数据依据。
2 分析结果的说明
根据调查数据，运用SPSS17.0的Logistic做二值分析，得出关于学风的回归模型方程：
Logit（P）=ln（p/1-p）=-1.880+0.148X1+0.232X2+0.433X3+0.041X4+0.522X5-0.672X6+0.451X7+0.511X8
X1表示学习态度，X2表示课堂教学质量，X3表示专业认知和兴趣，X4表示学校管理，X5表示就业预期，X6表示兼职情况，X7表示学习氛围，X8表示考风。以上回归方程表明，学习态度、课堂教学质量、专业认知和兴趣、学校管理、就业预期、兼职情况、整体学习氛围、考风等因素都对学风产生了影响。其中，学习态度、课堂教学质量、专业认知和兴趣、就业预期对我校大学生学风产生了重要影响，而学校管理对学风影响相对较小。与学风产生相反作用的是学生的兼职情况，其他因素与学风作用方向相一致。
采用同样的方法，得出关于考风的回归模型：
Logit（P）=ln（p/1-p）=-1.350+0.126Y1+0.364Y2+0.428Y3+0.021Y4
Y1整体考风、Y2学风、Y3监考情况、Y4违纪处罚情况。以上回归方程表明，整体考风、学风、监考情况、违纪处罚情况都对我校学生的考风产生了重要影响，除违纪处罚的影响较小外，其他因素的影响显著。
3 全面提高湖南工业大学学风、考风的建议
根据调查数据的分析结果，对提高我校学风和考风，提出以下建议：
（1）建立健全科学有效的学风、考风管理制度，严格奖惩机制，加强贯彻落实，营造公平良好的氛围，以管理促学风、考风。首先，学校应加强学生学风制度的制定，完善考风制度漏洞，同时加强制度的执行力度。其次，加强日常管理，营造良好氛围。团学会要组织好每天考勤检查，将检查结果整理汇总并与任课教师反馈点名结果一起，定期公布，并记入年度评先评优考核指标中。同时，强化服务育人。班主任应加强与任课老师、辅导员联系，及时了解本班学生学习情况。每学期初与班上学习成绩差，表现差学生谈话，每月到自己班上听一次课，作好相关记录。学工办应关注学院贫困生、后进生和问题学生等特殊群体，解决他们的实际困难和思想上负担，解除学习后顾之忧。
（2）加强专业知识和就业前景教育，培养学生的专业学习热情。专业教育要通过介绍本专业的发展历史、现状及前景、学院及学科专业的情况，激发新生的求知欲。要让新生充分了解学校、系（院、部）的情况，特别是专业情况，帮助新生端正专业思想，增强对专业学习的信心和动力，提高学生的学习兴趣。激发学习动机，端正学习态度。同时，要做好职业生涯设计与规划教育，让学生清楚本校特色、学生就业情况、用人单位对毕业生的要求以及对往届毕业生的客观评价，明确提出学校对他们的培养目标。每个人应对自己的职业生涯进行规划，明确自己的特长和最有可能制约自身发展的瓶颈，制定切实可行的近期目标和清晰地长远目标，努力提高自身的层次。
（3）提高任课教师的课堂教学水平，加大实践教学比重，增强学生课堂学习兴趣和参与度，以教风督学风、考风。教师在教学过程中要不断丰富教学内容，改进教学方法，增强师生互动，引导学习兴趣。任课教师要加强对课堂纪律、学生听课情况的管理，纳入学生平时成绩。
（4）学生应端正学习态度，严肃考试纪律。帮助大学生牢固树立诚信做人的观念，认识考试作弊的严重性。严格遵守考场纪律，坚决抵制作弊行为，争当诚信典范。树立优良学风、实现零作弊尽到自己的义务。加强考风建设活动促学风。在每次考试前，学院应切实抓好考风考纪教育动员工作，召开专题班会，树立“以学为荣、以不学为耻”的思想，对少数违纪违规的同学按规定及时处理。
（5）开展丰富多彩的学生活动，以活动带学风。开展学风建设主题活动。积极鼓励参加各类竞赛。宣传发动学生积极参加校内校外组织的各类各级别竞赛活动，所获成绩可作为评先评优，推优入党加分项目。积极鼓励学生参与科研与撰写。鼓励学生自主联系专业教师或自行参与科研活动，课题结题或可作为评先评优，推优入党加分项目。
（6）以榜样树学风。学工办认真做好年度评先评先工作，及时树立典型，扩大宣传，营造争先创优的学习氛围。实行评优评先，推优入党学风检查违规一票否决制。考研，考公务员代表经验交流座谈会。定期在每年六月份召集当年考研、考公务员优秀代表，就业，创业优秀代表给大三年级学生进行经验交流，树立正确的就业观念与培训积极向上的学习氛围。
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高校等级考试，通常指CET考试、全国（省）高校计算机等级考试、TEM考试等由全国（省）组织、大学生普遍参与、在社会上有重要影响力的考试。这些等级考试是检验大学生在相关领域学习能力、知识掌握程度的一个重要指标，深受大学生重视。但近年来高校等级考试中学生缺考现象日渐增多，这值得教育主管部门和高校教学管理部门反思。
一、大学生等级考试缺考的负面影响
1.加大了高校考务工作量，浪费了有限的考务资源。
高校考务工作的繁杂性和重要性为业内人士所共知。等级考试要经过“下发通知―组织报名、缴费、影像采集―报名信息整理、校对、增补―数据导入考务软件，编排、生成并上报数据―考场编排、准考证打印下发、监考人员安排―考试当天监考、巡视―考后录入和上报缺考违纪信息”等流程，其外延还涉及安保、设备、车辆调度等诸多事宜。可以说等级考试是高校众多考务工作中分量最重、压力最大、持续时间最长、涉及师生最多的一项任务。
等级考试的重要性决定了教务部门必须耐心细致、加班加点完成任务，对任何一条错误信息须在最短时间内联系考生修改确认，既不能舍弃任何一名考生，又不能因少数考生拖延而耽误全校数据上报。因此，任何一名考生的缺考都在无形中加大了考务工作量，造成考务资源浪费。
2.增加了大学生的求学成本。
仍以CET考试为例，江苏省的报名费为30元。孤立地看30元报名费相对于大学生总体消费确实微不足道。但一次考试的缺考，意味着该生势必要在该考试上再支付至少一次的报名费。此外，有些考生弃考后，面对周围很多同学都已过关的情况，其内心的极度焦虑更容易促使他们参加社会上各类费用高昂的考前辅导班。这些因缺考衍生而来的开支无疑加大了其求学成本。
3.打乱了大学生正常的学习步骤。
等级考试涉及大学生毕业、就业等核心利益，因此大学生对等级考试的重视程度普遍高于一般课程考试，投入的时间、精力也较其它考试多。而高校根据各专业的人才培养目标，每学期会开设不同的科目；各类社会实践、校园社团活动、学科竞赛等都需要大学生投入精力。因此，大学生在等级考试中缺考，必然会干扰其正常的学习步骤，给未来的学业安排带来压力。很多学生因前期不重视，轻易弃考，到大三、大四时仍未过关，不得不挤占专业课的学习时间来弥补。
4.弱化了高校校风和学风。
校风和学风是高校健康发展的精神根基，良好的校风学风对身在其中的师生有催人向上的感召力。等级考试中缺考现象的蔓延，对校风学风有明显的弱化作用。全校缺考率、缺考人数逐次增加，从侧面反映出高校教学质量和管理水平的低下，折射出高校治学态度和学生学习氛围存在问题。
二、大学生等级考试缺考现象日趋普遍的主要原因
1.少数学生对等级考试不够重视。
尽管等级考试极为重要，但仍有学生对此漫不经心，报名后不认真准备，以致临考索性缺考。个别学生散漫成性，甚至有睡过头错过考试时间的案例。
2.个别学生报名时的盲从。
鉴于等级考试的重要性，很多学生都希望尽早过关。但一些学生尤其是初次报名的同学对等级考试缺乏了解，加之修完英语课程的学生只要想报就可以报名。那些盲目跟风的学生限于自身水平，最终往往缺考。
3.一些学生应考心理素质有待提高。
从近年来等级考试缺考学生的情况看，很多学生在临考前对能否顺利过关缺乏信心。有的大一、大二学生存在“未上考场先怯场”的心态，加大了弃考机率。
三、遏制大学生等级考试缺考现象的建议
1.加强等级考试宣传力度。
高校教学管理部门有必要加大宣传力度，不仅要让学生知道报名时间、考试时间、考场纪律，而且要让考生知道自己在校四年全部的参考次数等信息，让学生心里有数，不至于在报名时盲从。
2.强化对学生学业生涯规划的指导和心理辅导。
高校可在新生入学后通过举办讲座、聚会、访谈等形式，由教务处等部门专门就学生的学籍、专业、学业和各类考试等新生普遍关心却又认识模糊的事项进行讲解，引导学生合理安排个人学业生涯，有计划、有步骤地制定个人学期目标。这样不仅能使学生在入学初即熟悉本专业的概况，而且能促使学生初步拟定自己通过等级考试的时间表，使学生有目的地安排好学习，尽最大可能减少缺考现象。同时，高校在对学生心理素质训练中，有必要融入“临考心理素质”辅导，让学生树立和巩固自信、向上、积极、进取的学习态度和沉稳、坚韧的品质。
3.引导学生衡量自身学业成本，懂得感恩。
目前，“90后”已成为本科生的主力军，“90后”学生家庭条件普遍较过去的大学生富裕，但节俭、感恩的观念却又不如以前的学生。因此，高校可以组织学生进行学业成本的衡量，可以以等级考试为例，引导学生计算：同一考试，正常参加和缺考各自付出的成本，鼓励学生体谅父母的付出，树立感恩心态，杜绝缺考。
4.加强学风建设，严肃考试纪律。
学风建设是高校工作的重点之一，考风、考纪又是学风建设的一项重要组成部分。学风建设和考试纪律的塑造重在平时，高校可通过“树典型”的方式，引导学生树立踏实、勤奋的学习态度，营造好学、向上的学习氛围。唯有如此，等级考试的缺考现象才可能逐步减少乃至消失。
优良的学风是优良校风的集中体现，也是建设和谐校园的重要内容。加强学风建设，创建优良学风，是高校实现教学工作可持续发展的永恒主题，是提高人才培养质量的重要保证。但目前高校的学风建设还存在一些不和谐的现象，影响了高校的发展质量，需要客观分析，理性面对，积极探讨解决方案。
一、目前高校学风存在的问题［1］
狭义的学风是指学生的学习风貌，它是学习主体在学习活动中表现出来的精神面貌、行为特点和风尚风气［2］。目前高校学生中，存在一些影响学生及学校发展的不良现象，应该引起足够的重视。
1.学习兴趣不浓，缺乏内驱力，主动性差，自律性不够。
由于专业选择的盲目性，有些学生往往学非所愿、学非所长，又没有能够积极地进行自我调整，理想与现实的差距，使他们产生心理落差，对专业学习产生消极情绪，从而丧失学习动力。还有些学生将学习当做一项父母、老师交待的任务，主动性较差。
2.学习态度不端正。
有些学生学习还具有强烈的功利性，“实用主义”色彩突出，只重视专业知识的学习，忽视综合素质的自我培养。
3.专业思想不稳定，学习目标不明确。
有些学生不能合理评价自身专业优势，不能客观定位个体就业前景，在实现个人理想、满足父母意愿和符合社会需求之间没能找到平衡点，迷茫与无奈影响了学生专业思想的稳定，进而影响了其学习目标的确立。
4.学习方法不适，学习习惯不良。
许多学生已经适应以往高中讲授式教学、“题海战术”，进入大学后，对于大学快节奏、自主式的学习方式不能及时适应；有的学生习惯过去老师和家长全天候的监督与管理，自我独立完成学习的能力较差，若不能及时调整，学习问题随即出现。
5.缺乏吃苦耐劳、刻苦钻研的精神。
有些学生道德感弱化，过分强调自我意识和个人爱好，导致学习纪律松懈。甚至有些学生不能处理好学习与休闲、学习与恋爱的关系，沉湎于网络、恋爱之中，浪费了青春时光。
6.心存侥幸，作弊屡禁不止。
部分学生平时不学习，临近考试只能靠“临时抱佛脚”搞突击，有的甚至心存侥幸，铤而走险。
7.参与学风建设的积极性不高。
传统的应试教育使学生缺乏综合素质的培养锻炼，进入大学后面临着学习压力、生活压力和就业压力，不能全面审视大学生活，不能积极参与校园文化活动，进而影响了高校学风建设。加之特殊群体如单亲、贫困生、心理有障碍的学生增加，学生主动参与学风建设的积极性更加缺乏。
二、产生不良学风的原因分析
1.外因方面［3］。
（1）社会原因。大学生进入高校，半只脚已经跨进了社会。随着市场经济的不断繁荣，物质文化的不断发展，网络知识的较快普及，社会上的一些不良风气也随之进入“象牙塔”，学生们再也不能“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”了，各种不正之风时时吹进校园，严重影响到学生的学习态度，如：有的同学进入学校以后，不是把学习放在首位，而是忙于兼职、社交等，急于在社会里找寻自己的位置；而新的“读书无用论”又在同学们中间流传，有的同学认为，自己以后出路如何，关键是家长有没有门路，学习好不好和自己以后找工作没关系，现在这么辛苦学习，简直是浪费时间；而有个别同学竟然信奉“学得好不如嫁得好”，实在是让人无奈和感叹。
（2）学校原因。学校对学生学习风气的影响因素主要包括教学管理、教风、教学条件等。在教学管理上，教务部门处于想管管不了，不管又不行的尴尬境地，教务部门往往只能管理教师能否按时上课，对于教学质量缺乏有效的监控，干好干坏一个样，进而导致有些老师上课不认真，敷衍了事；在教风上，教师因为晋升职称等原因，科研压力较大，对于上课不够重视，备课不充分，讲课不认真，教学方式陈旧呆板，与学生缺少互动，导致学生上课毫无积极性；在教学条件上，随着高校大规模的扩招，许多高校的教学硬件完善没有跟上扩招的步伐，许多学校出现教室、实验室、教学器材、实验器材短缺的情况，在一定程度上影响了优良学风的建设。
（3）家庭原因。有的学生家庭条件好，自认为在学校里只要混个学位证和毕业证，哪怕只有毕业证，以后父母肯定有办法帮自己安排工作，对于学习“六十分万岁”，学习要求低，学习积极性不高；而相反有些家庭条件不好的学生，自我认同不高，认为自己再努力也不会有好的出路，干脆自暴自弃。有不少家长认为，孩子上了大学，就相当于进了保险箱，把孩子完全托付给学校，对于孩子的学习情况几乎不关心，很少跟老师联系，对于孩子的学习情况，全凭孩子的一面之词；而有的家长又是另一个极端，对于孩子的管教并不因为他所处环境以及生理、心理年龄的变化而改变，对于孩子在校情况，事无巨细，必须了如指掌，让孩子十分反感，结果往往事与愿违。
2.内因方面［4］。
即学生自身原因，主要包括：
（1）学生学习兴趣不浓，主动性不够［5］。国内有一项调查结果显示大约有60%的学生对学习没有兴趣，是在强迫自己学习；关于学生学习主动性的调查中，有59%的学生认为学习是一种任务，自身主动性很低。由此可见，学生对学习不感兴趣是学生学习状态不好的动力性原因。
（2）学习动机不明确，专业思想不牢固。在当前的高招政策下，往往是分数至上，学生只是一味地认知学习，接受的都是同质化的教育，缺乏个体兴趣的培养与塑造，对于社会实践与经验学习重视不够。在这种教育模式下，培养出来的学生往往连对什么专业感兴趣，自己愿意向哪些方向学习都不清楚，学生普遍感到很迷茫，不知道怎么学，为什么学；另外有许多学生当初高考填报志愿的时候是父母之命或是盲目跟风报考所谓的热门专业，并不是自己真正喜欢的专业，而且对所学专业并不了解，加之对于进入大学继续深造期望值过高，当进入大学后，自己的期望与现实差距较大，如果不能及时调整，久而久之，厌学、逃学的情绪与行为就接踵而至。
（3）适应能力较差。许多大学生对于自身所处的学习环境不能保持良好的接触并主动适应，对于自己学习能力缺乏信心，对于学习中遇到的困难和挑战不能够妥善处理，不能够面对现实，出现问题往往选择逃避。
（4）意志品质差，自我约束力和自我管理能力差。部分同学好逸恶劳，对于学习缺乏吃苦精神，对于自己要求不严，容易受各种不健康因素的干扰与诱惑，不能够很好地自我约束与自我管理。
三、建议与对策
1.社会层面。
积极关注社会上不良因素对于高校学风建设的影响，及时发现问题，及时予以解决，以正视听。对于社会特别是媒体的宣传，不能只为夺人眼球，制造轰动效应，过分渲染社会上的不正之风，要真正肩负社会责任，以社会主义核心价值体系的要求教育感化当代大学生。
2.学校层面［6］。
（1）领导重视。一个大学的学风建设牵涉到方方面面，不仅只是学校教务部门和学生管理部门的事，学校的主要领导要亲自抓学风，把学风建设问题上升为事关学校生死存亡的问题，要有计划、有领导、有组织、有控制。
（2）制定科学可行的制度，推进教学改革。只有与时俱进，深化制度建设，才能保证优良学风建设长期坚持下去。抓教风是学风建设的关键。“学为人师，行为世范”，教师不仅要传授给学生具体的知识，更重要的是要将自己的为人处世之道、严谨治学的态度、探索真知的方法传授给学生。因此，必须制定科学的制度，有效监管教师教学的各个环节，抓教风促学风。此外，高校还应不断深化教育教学改革，采用先进的教学理念与方法，提高教学水平，增强教学能力，为广大学生提供优质教育资源。
（3）加强思想教育，增强学生学习的自觉性与主动性。通过为学生解决实际困难、科学分析专业发展前景、正确引导学生职业规划等方式，培养学生的学习兴趣和自觉性，激发其内在学习动力，使其树立正确的学习态度。同时，注意树立学生身边的典型，培养学生积极向上的思想意识和远大人生理想。
（4）不断强化优良学风意识和纪律意识。在广大学生中开展形式多样的学风建设活动，积极倡导文明、诚信、勤学精神，教育学生严肃课堂纪律，严格遵守考场纪律，以自身实际行动推动学风建设深入发展。要把高校的规章制度贯彻到学生的日常管理中，实行学生干部选拔、评奖选优、入党、推荐就业等都与学风和学习成绩挂钩的政策导向，让学生清楚学校提倡什么、反对什么，使各项规章制度成为学风建设有力的指挥棒。
（5）注重心理疏导，关注个体差异。可采取的措施有：一是注重心理健康知识的宣传和普及。利用广播、宣传栏、网站等载体和方法宣传心理健康知识。二是经常性地举行心理学习讲座。对大学生普遍关心的问题，如：正确对待大学生恋爱、妥善处理人际交往中出现的问题、积极预防考试焦虑、乐观应对困难挫折等方面进行辅导。三是开展心理咨询和辅导活动。对于有心理障碍的学生，要有专门人员针对性地给予个别辅导和帮助。
（6）加强过程管理，针对不同阶段学生开展工作。对于低年级学生，注重培养良好的学习、生活习惯和科学的学习能力；对于中年级学生，注重培养自我评估能力和综合发展意识，能够理智判断自身优势，为今后就业做好充分的知识和能力储备；而高年级学生则需要学会自我调适，在懂得自我解压的基础上理性择业。
（7）倡导精细化管理，在日常学生管理中抓住四个“率”和五个“人数”，做好学风监督工作。四个“率”即学生上课出勤率、考试不及格率、英语四六级通过率、研究生录取率，五个“人数”即考试不及格人数、留级和休学以及退学人数、考试成绩明显好转和明显下降人数、学习心理障碍人数、网络成瘾人数。
3.家庭层面。
加强与学生家长的沟通，家庭和学校形成教育合力。有很大一部分学生在校学习的动机是“家长的期望”，因此一方面要利用学生这一动机积极教育学生，另一方面也要经常与学生家长进行沟通，消除部分家长不正确的观念，积极做好学生家长思想工作，争取家长与学校“同哼一支曲，同唱一个调”，两方面形成合力，督促学生珍惜时间，努力学习。
4.学生层面。
当代大学生要树立远大的理想与信念，注重培养强烈的社会责任意识与良好的学习习惯，将理想与责任转化为学习动力，主动培养自我管理、自我教育的能力与坚强的意志品质，排除内外因素干扰，直面挫折，科学规划自己的人生理想蓝图，把自身的发展置于具有中国特色的社会主义建设大业中去。
四、结语
学风事关学校建设，高校要勇于面对学风建设中出现的问题，认真仔细分析原因，有针对性地开展工作。只要能够积极以科学发展观为指导，高校学风建设就一定会打开崭新的局面。
参考文献：
［1］徐海英.大学生学风建设存在的问题及对策［J］.边疆经济与文化，2008，7：132-133.
［2］陈宗泽.关于学风的一些理论观点与认识［J］.运城学院学报，2006，24，（3）：53-56.
［3］郑欢，栗洪武.地方院校学生学风问题及对策探析［J］.赤峰学院学报（汉文哲学社会科学版），2008，29（4）：61-62.
