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根据班级每月的工作目标、任务的完成情况，进行定性、定量考核，作出现时评价。在班级管理制度中，制定统一的目标和考核标准，体现了班级管理的目标指向性和可操作性；班级工作内容除常规工作外随学校中心工作的需要而变化，每月都有新的调整，体现了班级工作的持续性和管理上的动态性，根据每月的工作目标、任务及完成情况进行定性定量的考核，现时评价，体现了管理的时效性；改变过去的年终一次性考核为每月考核一次，体现了班级管理考核的过程性；年终根据各班每月绩效进行综合评价体现了管理的综合性、系统性。总之，管理制度，体现了班级管理工作的客观规律和人的动态成长规律，调动了班主任及班级每一学生的工作、学习积极性，克服人为因素的影响，为提高学生思想、道德等各种素质的养成，实现学校教育教学的总目标，开创了一条新路。
二、班级管理的实践
1、探索的两个阶段
第一阶段是，主要实行班主任工作管理。把班主任作为班级管理的责任人列入动态考核。
第二阶段，对班级进行全方位管理，开展了扎扎实实地“创文明班级、文明寝室、文明学生”活动。每月按统一标准，对学生以及班级、寝室等进行定性、定量检查考核，评出每月的文明班级、文明寝室、文明学生，并根据班级的各项考核成绩。调动了自主管理的积极性，班级凝聚力大大增强。
三、班级管理的成果
班级管理实施，有效地促进了学校工作。班级管理更加有序、高效，学校出现了可喜的变化。
极大地调动了学生自主管理的积极性。集体主义思想深入人心，班集体观念、主人翁意识明显增强，班级合力形成。过去跳一跳可摘的“桃子”只有一个，怕争第一，甘居中游，不要挨批评就行，实现动态管理后每个班级只要做好工作，达到一定要求都可以同时获得这个“桃子”，出现了班主任、班级全体同学齐心协力摘“桃子”的新局面。一旦班级被扣了分，全班认真总结经验，寻求对策，争取下个月获奖。
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）03-147-01
小学生聪明活泼惹人喜爱，但他们好动调皮成性，有时，教师在管理上常常对他们棘手无策。现代的教育方式，已经不同与往常，以前可以通过罚站、罚打扫卫生等来吓学生，但是现在叫体罚学生，各种教育管理规定是不准这样做的。失去了处罚的手段，很多老师在班级管理上常感到“气短”和失却了威慑力。新的教育理念和新的管理规定，对加强小学班级管理提出了新的要求，我们小学教师，尤其是班主任，必须适应新形势，要在班级管理上与时俱进，积极思考，更好地服务学生和课堂。
一、用“爱心”管理班级
一个好班主任首先要热爱孩子，要感到跟孩子交往是一种乐趣，相信每个孩子都能成为一名好学生，善于跟他们交朋友，关心孩子的快乐和悲伤，了解孩子的心灵，时刻不忘自己也曾是个孩子。一个爱的微笑，一句爱的话语，都可能激起学生潜在的能量，有可能改变孩子的一生。因此，在工作中，我平等地对待每一位学生，绝不偏心。在与学生亲密的交往中，我发现每个学生都有他们独特可爱的闪光点，我抓住每一次机会，向他们奉献自己的爱心。当今社会，由于家庭和社会原因，独生子女的性格表现、行为习惯令人担忧，同学之间为小事而争吵，吃了亏决不罢休，非占到便宜不可。于是，我利用班会课，向他们灌输宽厚待人，热情助人的思想。在《品德与社会》课上，向他们讲述中外伟人名人的故事，帮助他们树立“我为人人，人人为我”的思想。班队活动课上，让他们把平时发生的互不相让的事用小品的形式表演出来，让大家评论是非，在活动中自己教育自己。
二、有一定的班级目标
有目标才有动力。每学期初，我都要根据学校工作安排和本班实际情况拟定班级奋斗的目标。避免盲目、低效地学习和生活，从而增强班集体的凝聚力和动力。我知道，目标的制定不是目的，如何通过努力去实现目标，提高学生的素质才是目的。因此，我在制定目标时，注意了学生的知识能力与发展能力，将近期目标与学期目标很好的结合起来，不能好高骛远，以免丧失孩子的信心。
三、在班级管理上注重“榜样”意识
每个班内总有一部分做事认真，学习优异的学生。我在班级管理中，充分运用这些做事认真和学习优异的学生，将他们树立成其他学生的榜样，要求其他学生在做事和学习中学习他们，有了这些身边的“参照物”，学生在平时的生活和学习中就有了一种有形的行动准则和学习动力，使班级形成一种凝聚力和向上力。同时，我利用班会和语文课堂，经常向同学们介绍古今中外一些成功者的励志勤学、自强不息的人生经历，鼓励学生认真学习，争取后来居上。竞争是一股巨大的、潜在的、其它任何外力都不可能达到或代替的动力。在班内，无论是优秀生、中等生，还是学困生，我都会想尽办法激起他们的竞争意识，在班内掀起一种激烈、持久、友好、互助的竞争活动，争取使所有学生取得共同的、更大的进步。
四、充分调动学生积极性
学生的主要任务是学习，因此，学习质量的好坏是评价一个班集体的重要依据。如何使自己的班级学习成绩能出类拔萃或有所进步呢？我认为学生的学习兴趣是至关重要的。在班级管理中，我始终注重调动全班学生学习的主动性和积极性，使他们的学习态度变被迫、被动为自觉、主动。在与学生的接触中，我还经常有意识地告诉学生“你有这方面的能力，相信你能成功”，从而增强学生的自信心；我会接纳曾经做过错事的孩子，容忍孩子的一切过错，并告诉学生，“老师相信你能改变”，用自己的诚心去唤起学生的信任；我还会及时鼓励表扬学生的点滴进步，主动与学生谈心，使学生对自己充满信心，从而加倍努力。
五、关注学生的思想动向
荣辱与礼仪是德育的最基本要求，对小学生来说尤为重要。我国现行思想品德课课程标准明确要求：通过思想品德课教学，要引导学生从小逐步养成知荣辱、知礼仪、树新风的习惯。在班级管理中，我始终关注学生的思想动向，通过品德课和班会课来引导学生牢固树立社会主义荣辱观和中华文明的礼仪观，促进他们思想道德的正确发展。
六、加强对品德不良学生的矫正
小学班级管理中，品德不良的学生决不是生性愚顽，不可救药。在一定的条件下，他们的不良品德是完全可以矫正过来的。可以通过以下二种方法来加强矫正：
【中图分类号】G451 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）05-0200-02
“国培计划”是在中小学教师培训中具有示范引领作用的高端培训，它要求培训具有“示范引领、雪中送炭、促进改革”的作用。特殊教育骨干教师部分培训项目是由南京特殊教育职业技术学院2012年11月承担的，培训类型为10天的短期集中示范性培训，来自全国22个省市的特殊教育骨干教师临时组成一个班级。如何有效地进行班级管理，推动骨干教师学员与授课教师之间的互动，以及学员之间进行积极的教学经验交流将是培训组织者和班级管理者值得深入研究的问题。
一、认真做好调研分析，为班级管理奠定基础
作为国培骨干教师培训班的班级管理者必须对班级基本情况和每位参训学员的情况有深入的了解，才能在班级管理中做到游刃有余。在国培办公布培训学员名单信息后，我们首先进行分班，分班时注意到了南北方和中西部的融合，最大程度地保证了全国范围内的特殊教育骨干教师进行积极的教学经验交流。为进一步了解学员情况，我们对所有学员开展了问卷调查，并要求开班前汇总至培训管理部门。了解到2012年11月南京特殊教育职业技术学院承担的“国培计划”特殊教育骨干教师总共233名，女教师159名，男教师74名，班级平均年龄在37.4左右，对教学新理念的接受较为容易，同时对其自身的教学能力提高处于上升期，教学模式的形成处于转型期，通过培养该批骨干教师，使其培训后返回教学一线能起到种子作用，以骨干带动骨干。在分析了班级学员的情况并掌握了第一手资料后，这为开班后如何安排班级管理工作，充分调动学员的积极性，打破地域性的隔阂，开展广泛的教学经验交流奠定了基础。
二、明确班级管理者的角色定位，确定班委成员
班级管理者在培训中扮演的角色应该既是一个管理者，更是一个服务者，服务于骨干教师学员，让骨干教师及时适应培训的环境，进入培训的状态。在整个培训过程中，班级管理者应该协助管理部门共同做好培训的组织、管理和实施工作，帮助学员明确培训学习任务，做好学员学习、生活等各方面的管理；负责考勤、组织并记录课堂互动、小组交流研讨工作，协调落实教育教学各环节工作；课后收集学员对教学、管理和服务等方面的意见和建议，及时向培训组织管理部门反应，以便了解和掌握学员的学习情况，不断改进和完善教学、管理和服务等方面的工作。在培训过程中，班级管理者未必能做到实时跟踪班级情况，为了能使班级的管理更加高效，确定能干、有责任心、有号召力的班委是非常必要的。在分析了解前期学员的问卷调查情况中，尽量让主动要求承担班级管理工作的学员来担任班委角色。这样促进了班委工作的主动性和积极性。对于性格外向、表现突出、兼有特长的学员，管理者要暗记于心，都可作为班委的重要参考。例如我们这次国培几个班上的网管（主要负责为班级建立网络沟通平台，分享授课老师的讲课资料，以及收集学员电子作业等）都是几个擅长计算机技术的年轻男老师，他们愿意利用自己的特长为班集体做这样的工作，也做的非常好。另外要了解其在工作单位有无担任校长、教研室主任等相关管理职位。如果担任了相关的管理职位，说明其具有一定的领导能力和办事能力，可作为培训班班委的考虑人选。
三、做好班级“破冰”工作，推动学员之间交流学习
在了解学员具体情况，确定了班委之后，在开班当天，迅速召开第一次班会，班级管理者直接宣布本次培训班的班委成员及班委职责，让骨干教师学员认识班委，配合班委完成接下来的培训班级管理工作。为了让骨干教师学员尽快缩短相互之间的心理距离，我们精心设计了展示自我简报、交流研修教学反思、参观中国特殊教育博物馆等活动来帮助学员破冰交流。第一次班会上，组织了每位老师展示自我简报活动（简报任务是开班之前就由培训管理部门布置给参训学员的，目的在于充分了解学员信息以及促进学员之间交流），简报的内容主要包括自己的个人情况、专业学科情况以及所在工作单位的历史及特色。活动结束后，班委选出每个班的优秀简报上班级宣传栏，这一活动的开展迅速让学员之间有了初步的了解，拉近大家之间的距离， 使他们相互交流自己的教学经验、相互学习，达到相互培训、共同进步。组织学员边学习边记录自己的研修教学反思，把培训学习中的点滴感受和启发记录下来，互相交流学习和借鉴。研修教学反思很好地促进了教师的自我反思、自我教育和自我总结。集体参观中国特殊教育博物馆，回顾中国特殊教育发展的历史，展望中国特殊教育发展的未来，全班集体协商题词留言，让学员们立刻融入到“天下特教是一家”的真情实感中，体会作为“特教人”的自豪。这些活动拉近了学员之间的距离，把相互之间感到陌生的学员变为合作学习、相互信任的培训伙伴，很好地促进了学员之间的相互交流与学习，推进了培训活动的深一层开展。
四、以人为本，培训班级管理中的思考
国培培训班的学员们具有扎实的知识和优秀的教学技能， 他们中的不少教师是各地区的优秀教师。提高培训班级管理的实效，要思考以人为本的原则。认真处理好以下三对关系：1.规范化管理和人性化管理的关系。规范化管理是一切管理的基础， 有了规范化的管理才能有人性化的管理；人性化管理必须建立在规范化管理的基础上。2.要处理好管理和服务的关系。管理与服务是互相联系的统一整体。良好的培训管理就是对教师学员最好的服务；服务之中包含管理。3.要处理好班级管理者管理和学员自我管理的关系。从某种意义上讲， 接受班级管理者的管理具有一定的被动性， 而学员的自我管理则是还主动权于学员， 能够充分调动学员的积极性和主动性， 能够充分发挥学员的个性和特色， 从而提高管理的实效。
新时期教育改革与发展对特殊教育教师整体素质提出了新的要求，加强特殊教育教师培训工作，实施“国培计划”是提高特殊教育教师队伍整体素质的重要举措。承担“国培计划”项目要总结以前省级、市级特殊教育教师培训的经验，同时积极思考创新培训管理的模式。思考国培班班级管理实践策略，总结国培班班级管理经验，对推动国培培训工作的顺利进行，有着重要的理论意义和积极的现实意义。
参考文献：
[1]李栋玉，张坤香，张忠玉，顾励勤，张学伟.“国培计划”班级的管理策略[J].曲靖师范学院学报，2011，（6）：105―107
班级管理是学校管理的基本组成单位,班主任是班级管理工作的直接领导者和第一责任人。班主任工作十分繁重,意义重大,因而压力也很大,要想在班级管理中取得成绩,就必须时时总结工作中的得失。笔者主要从哲学、心理学、物理学等多学科不同角度对班级管理中的一些问题进行了探讨。
一、班级管理中的哲学思考
面对高职院校的学生这一特定群体,班主任要做到“以人为本”的管理思想和“以法治班”的管理思想的有机结合。
(一)从管理规范上看,强制性与宽容性的辩证统一。
管理规范是班主任在实施班级管理过程中,对学生具体行为的操作性规定和要求。强制性就是在一定程度上在班级管理中的严,实质上是为了保证班内主要矛盾的解决而采取的一种强制性手段。宽容性就是在一定程度上在班级管理中的宽,是为了集中精力于主要目标的实现,而在次要目标方面所实行的一种让步。因此,在管理规范上做到严与宽的辩证统一,关键就是要善于区分班级每一时期内存在的主要矛盾和次要矛盾。从主次矛盾的关系入手,确立目标,然后在管理规范层次上加以具体化。班主任既要有针对主要矛盾方面的严,又要有反映次要矛盾的宽,二者有机结合,确保管理规范的科学与合理。
(二)从管理方式上看,班主任管理与学生自我管理的辩证统一。
班主任的外在管理就是凭借一定的外力强制手段,把学生的行为纳入既定的轨道之上的,班主任是管理的主体,学生是被管理的客体,班主任与学生的关系是改造与被改造、教育与被教育、监督与被监督的关系。班主任通过运用班级管理权力,对学生的行为予以监督和调控,以此确保学生的发展符合既定方向。与班主任管理方式对应的是学生的自我管理方式。这种方式的特点是,学生在管理活动中既是被管理的对象,又是管理的主人;既是被改造的对象,又是改造者。学生的发展过程表现为一种自我培养,自我塑造的过程。这种管理方式意味着学生所受外在强制力的减弱和学生活动自由空间的增大,这两种形式各有利弊。班主任管理能确保在一定时期内学生发展的方向性,但容易窒息学生的主动性和创造精神;学生自我管理调动了学生的积极性,有利于培养学生的自治能力,但又易受学生主体素质的局限性制约,而导致出现良莠并存的局面。然而,这两种管理方式又具有内在的互补性。班主任对学生的外在之严只有化为学生的内在之严,严才显示出最大效力来。学生的内在之严,作为一种自我约束、自我管理的表现,又只有在自我管理、自我监督的环境中才能形成。因此,班主任严格管理方式的本身必然包含着对学生自我管理方式的承认和尊重。
二、班级管理中的心理学思考
心理学研究表明,任何学生都期望老师的重视、信赖,信赖着自己更多地被老师所关注,希望自己的优点能被老师发现,自己的缺点能被老师所理解。所以,班主任对学生的信赖会极大地激发他们的热情,增强信心,提高学生的自觉性,使全班形成合力,推动班级工作顺利开展。
著名心理学家罗森塔尔曾做过一个有名的实验,在一所学校的一个班级里进行考察,然后告诉他们的教师一个名单,说这些学生很大的潜质,将来必成大器。教师们对专家的意见深信不疑,在以后的日子里,他们对名单上的学生另眼相看,认真栽培,结果奇迹出现了,那些学生不管当时表现怎么样,都在不久后发生转变,后来都成才了。其实,专家所列入名单的学生都是随意圈定的。这个实验告诉我们,教师对学生的信赖和期待具有巨大的作用。这就是心理学上著名的“皮格马利翁效应”,又称“罗森塔尔效应”或“期待效应”。要想使一个人发展得更好,就应该给他传递积极的期望。期望对人的行为有巨大影响,积极的期望促使人们向好的方向发展,消极的期望则使人向坏的方向跌落。在每一个班级中,都会有部分品学兼优的学生,同时也会有一定数量的品德欠佳、问题不断的所谓“后进生”,对于这部分学生,班主任就可以运用这一理论。对现在所谓的后进生现象,教师只有深入地了解根源,才能对症下药,才能有的放矢,才能在其转化工作上事半功倍。究其根源,大多由家庭、学校、社会等多方面原因造成。当然不同的后进生形成的原因也不同,这就要班主任深入了解其具体情况,并要在这基础上制定详细方案,这样才能有效地对后进生进行转化,从而达到后进生转化的目的。在转化后进生的具体过程中,尊重、关心、鼓励上进是关键的一环,班主任在工作中应当非常注意这一点,从感情上亲近他们,从兴趣上引导他们,从学习上帮助他们,从生活上关心他们,让他们感觉到老师没有嫌弃他们,从而给他们更多的关怀。这样,在他们的心目中班主任就是一位良师益友,在做工作时,才能情相通则理可达,亲其师才信其道。班主任平时应多一些激励的言辞,少一些措辞严厉的批评,挖掘后进生身上的闪光点,并且在班上进行表扬,哪怕是一些非常细小的环节。后进生的转化是一个非常艰巨和长期的工作,而不是一时三刻就能完成的短期行为。班主任还应该有信心、耐心和恒心,这样才能使转化工作取得成效。循序渐进、持之以恒是转化后进生稳固的重要一环。
三、班级管理中的物理学思考
在物理学中有种概念叫“弹性势能”,就是说发生形变的物体,在恢复原状时能够对外界做功,因而具有能量,这种能量叫做弹性势能。比如卷紧了的发条,被拉神或压缩的弹簧和支撑运动员的杠杆等,都具有这种弹性势能。把这种自然科学领域中的原理引申到社会科学领域,其实每一个人都具有这种“弹性势能”。一方面,在一步步的压力下,人往往能积蓄并爆发出令人难以置信的能量,达到平时难以企及的目标,另一方面,人如果放松过度,往往会有空虚感,为了弥补这种空虚感和达到既定的目标,人往往会付出几倍甚至几十倍于平常的努力,以达到心理的充实和平衡,缩短由于放松而拉大的现实和理想目标之间的距离。这种人性的特点应该会给我们班主任工作不少的启示。比如在对班级中“后进生”的管理方面,我们不妨用用这种“弹性势能”。后进生往往缺乏信心、动力、恒心,自我认识不足、自控能力差、理想目标不明确,但同时他们往往在内心里又不甘于现状,他们渴望改进自己,这时的他们就如同已经变形的弹簧,而班主任或教师这时应该做的工作就是因势利导、不断创造和积累让他们爆发的契机。
首先,我们应该了解这些学生的“弹性范围”。我们面对的这些学生往往是学习和心理等方面最无助的弱势群体,保护他们的心理健康、维护他们的人格尊严是班主任工作的首要前提。在此前提下的正面引导和鞭策才会行之有效。为此,我们必须做大量耐心细致的工作。班主任应该通过细致的观察、正面的交谈、侧面的了解等工作把握他们的“弹性范围”,比如:观察后进生在不同的环境中、不同的情形下的反应;与他们交谈,了解他们的种种想法;从教师、家长、其他同学、亲戚朋友等人的不同角度收集对他们的各种看法。在这一系列的工作基础上,班主任就可以大致确定他们的弹性范围,制定个别教育的目标、方法、措施及较为具体的实施步骤,并对突况有一定的心理准备和较为周密的思考以及妥善的应对措施。
其次,我们应该不断地有意识地利用、创设让他们爆发的契机。对他们而言,空洞的说教往往只能让他们更加懊恼、追悔,但实际上并不能让他们有多大的起色,甚至会适得其反,反而让他们看不起自己,厌恶自己,从而失去自信心和上进心,麻醉自己,逃避现实,甚至采取极端行为以求心理的平衡。这时班主任最好千方百计地设法使他们充满勇气地面对现实。班主任的任务就是鼓励他们并和他们一起重构理想的精神家园,针对他们的具体情况,在任课老师、其他同学、家长等的协助下帮他们为提高学习质量、改良生活习惯的大小目标制定出详细的步骤,给他们提出一些方法和建议,然后在此基础上逐步加压,让他们取得一个一个小小的进步,从而重新培养起他们学习的自信心和兴趣。当然,这是一个琐碎、复杂、曲折、艰难的过程,这就需要班主任自己必须拥有足够的耐心,就如同我们耐心、谨小慎微地去压缩弹簧,让它在不知不觉中积蓄能量,终有一天会爆发出能量的。
总之,班级管理工作是一项长期的、细致的系统工程,在今天的社会现实下,必须以素质教育理论为指导,在实践中必须不断探索、总结行之有效的方法和经验,这样才能使班级管理工作不断跃上新台阶。
参考文献:
对于学生来说，班级是他们活动的重要场所，正确的班级管理可以对学生的未来发展产生深远的影响。中小学阶段的学生正处于个性品格形成以及习惯养成的重要时期，教师对于班级管理方面持有的教育理念和使用的具体方法措施等，对学生的发展以及成长至关重要。所以，在新课程改革逐渐深化的有关背景之下，对中小学班级管理策略进行重点分析，具有重要的现实意义和价值。
1传统之中有关中小学班级管理方面的类型和问题
1．1无微不至型：此种类型指的就是班主任无微不至的照顾所有学生，同时包办了班级当中的所有大小事宜，而学生很少乃至没有参与过班级建设。这样学生就成为了旁观者，一直处于被动的地位，而班主任则会一直处于忙碌以及焦虑的状态，每天都要早起晚归，由早操、早读一直到晚休，时刻守在学生身边，由于班级事务比较繁杂琐碎，这使得班主任自己的空间以及休息时间被极大的缩短。对于这种包办管理来说，不但对学生不利，同时也对教师自身产生了极大的影响，制约了学生的灵性以及创新精神的发展。更是制约了教师在科学管理方面的能力。
1．2掌控型：掌控型指的就是班主任自身就象征着权力，由其诸多命令，而学生则变成了只会执行命令的“机器”。对于这种类型来说，相关班主任的态度以及行事作风等都非常强硬，他们认为，学生必须要被强制管理，同时也一定要完成老师交代的任务。就这样的管理而言，学生会产生畏惧甚至怨愤，从而导致师生之间沟通存在困难，由于害怕老师体罚，所以在行为上更加自保、退缩，并且在认知方面也缺少主动性，没有勇气。如果在这种管理下受到长期的压制，那么将会对学生自身的身心健康产生极大的损害。
1．3监督型：监督型指的就是班主任就像是裁判，他们总是监督学生是否犯错，有没有犯规。来到学校，学生必须要无条件的遵守学校以及班级当中的所有规矩。为了强化管理，他们将班规划分的非常细，无论哪种错误都有对应的奖惩，假如有学生违反这些规定，就必须要接受惩罚。特别是那些教难管、问题多以及成绩差的学生，通常被当成重点观察对象乃至是眼中钉。这样的类型过于强调班主任所具有的主导地位，反而忽视了学生自身的地位，使的学生在班集体方面的责任感以及义务感被逐渐淡化。
2新课程背景下有关中小学班级管理方面的策略
基于时代的进步，教育事业若想要获得稳定的发展，就不能只固守传统方面的管理理念，这样不但会制约学生自身的个性发展，同时还会危害到他们身心健康，并且也会对教师的发展产生极大的阻碍。
2．1对传统班级管理理念进行更新，坚持做到以学生为本：新课程的宗旨以及理念是为了所有学生的未来发展，教育内涵出现了极大的变化，传统的学校教育重视方法、过程、技能以及知识掌握，而新课程不但需要关注这些，同时还要重视在学习过程当中学生自身的价值观、态度以及情感的形成，在新课程理念之下，学校教育必须要保证学生的主体地位，所以，在班级管理的过程中，教师一定要切实了解到这种转变，并主动对自身的教育理念进行更新。教师应该重视所有学生的稳定健康发展，关注他们的个性成长，从而创造对学生学习以及发展有利的环境以及氛围，使学生切实认识到自身的主体地位，并为他们提供成功的机会以及条件。
2．2保证民主以及平等的良好师生关系：民主文明的一个重要基础就是人格平等，这是对生命价值的一种尊重。就传统师生关系来说，学生通常被定义成被管理者，并且他们的任务也是完成教师交代的诸多要求，而教师则是身为管理者的身份，对班级当中的所有事务进行管理。基于新课改的推进，这种传统师生关系迎来了严峻挑战。在班级管理方面应该由教师进行引导，学生参与其中，将班级还给学生，从而使学生自身的主体作用得到充分的发挥。教师应该放下“师道尊严”，和学生之间平等对待，充分发扬民主精神，尊重学生自身的个性，保证所有学生的身心健康，合理的营造出一个和谐融洽、合作共进、民主平等并且相互尊重的师生团体。
2．3重视在班级共同体方面的建设：班集体是经过教育环境影响之后成长并且发展起来的，因此班级教师以及学生家长是班集体建设方面最为重要的影响因素。就班级来说，其是一个稳定、长期的正式群体，是由所有的学生与老师一起组成的，所以，学生与教师都有权利以及义务为班级建设作出奉献。总而言之，教师必须要相信学生，不能过度使用奖惩，构建一个快乐积极的有关学习情境，充分尊重学生自身的兴趣以及需求，对学生的实际表现给予正确的反馈。不管是在课堂上，亦或是班级管理的具体过程中，教师不但要创设一个充满关爱、和谐互助的班级共同体，重视学生的学习以及个性发展，同时还要创设一个民主、平等的班级共同体。如今的社会是一个非常民主的社会，而班级也可以说是一个小社会，若想要保证学生在学习与班级生活体验当中拥有知情权以及发言权，就必须是学生体会到“我以班级为荣，班级以我为豪”，从而使集体和自我得到共同的发展以及成长。结束语：总的来说，班主任身为班集体当中的主要负责人，不能只是简单的执行学校方面的意念，而是必须要在班级管理当中投入智慧以及心血。秉持着自身的管理理念和学校之间进行交流，争取得到学校方面的支持以及鼓励。除此之外，还应该对学生自身的主观管理意识进行培养，合理的借鉴与吸收社会上更好、更有效的管理方法，从而在社会、学校、家庭以及教师的一同努力下，推动班集体的健康稳定发展。
作者:李改秋 王跃龙 单位:山东省济宁市嘉祥县卧龙山街道中心小学 山东省济宁市嘉祥县龙腾中学
参考文献:
2制度建设做好自我管理的长效机制
完善的管理制度是实现自我管理的长效机制与保障，使学生明确自己在班级管理中的地位和作用、权利和义务以及实现个人发展目标和班级发展目标应遵循的方法。班级规章制度建设以学校学生管理条例为基础，它的管理功能要囊括班级日常工作管理制度、寝室内务规范、早操晚自习要求、课堂出勤制度、团学活动要求、奖惩制度等方面。在制定各项管理制度过程中，辅导员要广开言路，鼓励学生提出合理的、可行性强的意见和建议。随着外部条件变化，在实施过程中，每名学生有权利指出制度中的缺陷，并监督班级管理制度的修订。一旦制度被确立，每一名学生都有义务去遵守，尊重和维护制度的权威性。在制度约束下做好监督，培养持之以恒的良好班风。在日常班级管理中，每周对上一周的各项工作依制度标准进行总结。做好量化考评的同时也对各班委的工作进行点评，尤其是做的不足方面强调改正。保障“技防与人防”的联动让班级有序运转。针对学生管理工作中出现的新问题、新情况，进行有的放矢的教育，使制度真正扎根于学生心中。让每一名同学内心清楚我该做什么，我应怎么做。在制度的约束及同学们对规章执行的过程中培养起“自我管理、自我教育、自我提升”的意识。
美育，指的是运用艺术美和现实美影响、感染、教育年青一代，使他们具有感受美、欣赏美、评价美和创造美的知识和能力，以及崇高的审美理想、正确的审美观点和高尚的审美情趣的教育活动。美育，对学生的全面发展起着重大作用。它主要表现为培养学生的审美理想，审美观点，审美情趣和审美能力；陶冶学生的品德，发展他们的智力，增进他们的健康。美育具有道德教化功能，可以净化人的心灵，陶冶人的性情，使人的灵魂纯洁，精神丰富，道德高尚。正如苏霍姆林斯基所说的：“美是一种心灵体操——它使我们精神正直、良心纯洁，情感和信念端正。”
那么如何引导学生去发现美和创造美呢？
爱美之心，人皆有之，乃为人的本能之反映，但人们的审美观却各有不同，即以什么样的标准和观点对待美好事物，各人是有区别的，或是有本质区别的。审美观，不仅受到人们所处的时代、地域、阶级、文化、风俗所制约，而且也跟每个人的年龄需要、爱好、兴趣、知识等直接相关。因此，我们应针对中学生的身心特点与接受能力，培养他们正确的审美观。
中学生处在长身体、长知识的重要时期，是人生观、世界观形成的关键时期。培养他们具有感受美、理解美和鉴赏美的能力，对确立正确审美观是必要的，它能有力地促进中学生的心理、思想成熟。在一个班级里实施美育，是班主任和任课教师共同的任务，应在班集体与团、队组织协作开展活动中进行。班主任从班级教育与管理角度，应如何引导学生去创造美呢？
一、班级集体美的创造
（一）班级集体的内在美创造
班级是一个小社会，在班级里的全体成员创造集体美的实践，就能为中学生在将来创造社会美奠定基础。创建班集体的内在美，最重要的是确定奋斗目标，将全班学生吸引到为实践班级理想而奋斗，以此为动力调动每个学生的自觉性、创造性，在集体主义精神指导下，团结一致，人人都为创造本班级“美好的明天”而奋进、欢乐。
（二）班级集体的外在美创造
外在美是人可以直接看到的，它是内在美的显露。一个班级，应当是内在美与外在美有机的协调统一。班主任应当十分重视学生创造班集体的外在美。
1．在课堂教学、课外集体活动（如集会、早操、集体参观旅行等）中，班级应当是人人自觉遵守纪律，坐或站的姿势正确，组织严密，秩序井然，显示出良好的班级风貌。
2．教室和宿舍的桌凳床椅整齐，地面门窗洁净，美化教室和宿舍得体合理，日常人人注意保持集体卫生。
3．美化本班分管的校园场地。美化校园，在鸟语花香的情境里，可以净化学生的心灵，升华精神境界。“只有当学生用劳动来创造美的时候，美才能使人的情操更为高尚。”（苏霍姆林斯基）
4．在有条件的学校，在教室门口、走廊里可以置放盆花、盆景。
二、个体美的创造
班级集体的美，是由学生个体的美构成的，集体之美体现在个体之美当中。个体的美是一种复杂的综合美，即内在心灵美与外在的形体美、人体的遗传性自然美与后天形成的社会美，综合成“人美”
（一）领会心灵美
心灵美是内涵的，主要包括品德美、思想美、智力美，是决定人美本质的最重要的因素。班主任应当明确地告诉学生，外貌美是父母给的，不由自己选择的；心灵美是后天的，靠自己创造的。“外貌美只能取悦一时，内心美方能经久不衰。”
（二）讲究语言美
中学生在运用口头语言与书面语言时，都应注意语言美，做到用语“和气、温雅、谦逊”，不讲粗话、脏话。这是语言美的最低要求。班主任应当引导学生逐步锤炼语言，在口语和书信中，用词确切，简洁练达，条理清楚，描述逼真，说理有据，风趣幽默，做到讲究艺术语言美。
（三）追求行为美
行为美是通过一个人的实际行为所表现出来的美。班主任要指导学生正确处理人际关系，做到待人有礼貌、对同学团结友爱，助人为乐，不损害集体利益，不破坏公物，不危害社会秩序；还要指导学生热爱劳动、刻苦学习，懂得将来要在平凡的岗位上参加祖国繁荣昌盛的建设。班主任应当谆谆教导学生，“不因善小而不为，也不因恶小而为之。”应当提倡坚持自觉严格要求自己，在校内和校外表现高尚道德的行为。
（四）注重仪表美
仪表美，包括人的体貌美、衣着发型美、情态美等。班主任应指导学生重视体育锻炼与保养身体，衣服大小合身并常换洗，衣服色彩要适合学生时期的特点，发型适合青少年特点，及时理发，神情举止应做到稳重、敏捷、大方。
三、实施班级美育的主要途径：
第一，课堂教学。班主任除自己任教学科要结合教学内容、维持课堂秩序进行美育之外，要积极引导学生正确领会其他学科教学中的美育因素，努力学好图画、音乐。
第二，课外活动。课外活动有丰富的内容和多种形式，可以将美育与德育有机的结合起来，引导学生主动地去欣赏美、追求美。全国优秀班主任任小艾是这样做的：
音乐欣赏：每两周一次的固定班级课外活动。学生将自己喜爱的歌曲磁带拿来，放给全班欣赏，必要时讲解如何欣赏某个乐曲。
图书之角：是班内专为学生课外阅读开设的小阅览处。目的是使学生开阔眼界，丰富知识，定期召开课外知识问卷会或竞赛会。
影视选看：有选择地收看电视节目和观看电影，观后组织学生评论，提高鉴赏能力，抵制消极思想的影响。
组织旅游：组织学生到大自然的环境中去，指导他们去欣赏祖国的自然美景，鼓励学生将来投身改造大自然，建设美丽的家园中去。
第三，现实生活。实施美育，必须跟现实生活广泛地联系起来，使学生养成美化环境的技能与习惯。首先，要引导学生创造一个优美的学习生活环境，布置教室，美化宿舍，绿化校园，严守学习纪律，美观、整洁、宁静，以美的环境陶冶学生心灵，激发学习热情。其次，要指导学生在家庭里美化学习生活环境，书桌、床铺整理得干净、整齐，布置张贴格言警句或有意义的图画。再次是要求学生注意外表形象，讲究个人卫生，衣着合身适时，不穿奇装异服，男生不留长发，女生不烫发，不涂抹口红，言谈举止注意风度。
“春风化细雨，润物细无声”。美育在班级管理、育人过程中，就像无声春雨，滋润着学生的心田，陶冶着学生的心灵。学生是孩子，有时他们虽然认识到什么是美的，但自己还不知道如何去表现美、创造美，也就是不一定知道怎样使自己的语言、行为以及心灵等美丽起来。这就好像鱼是美的，但你不能只给学生一条鱼，还应教给他们捕鱼的技术，让他们自己去获得美的东西，这就需要平时持之以恒的培养、陶冶、实践。
参考文献：
1、谌启标，王晞《班级管理与班主任工作》福建教育出版社2007
0 引言
班级作为学校进行教育工作的基本单位，班级管理工作的好坏直接影响到学校内各项工作能否得以正常运行，因此现代班级的管理工作是目前完成教育教学任务当中的一个重要环节。班级管理工作是一项具体，艰巨且比较繁琐的工作，但是这项工作在学生的发展教育中极具意义，现代化的班级管理工作就是把平凡琐碎的事情做好，做到位，把平常事看作不平常。
一、现代班级管理的重要性
中学竞争日益激烈的今日，一个合适的现代班级管理模式对于学生的健康快乐成长尤为重要。班级是学校工作的一个基本单位，也是学生学习生活的基本组织。班主任是班集体的组织者和教育者，是校方各层领导班子的得力助手，是学校与家长之间得以正常沟通的重要桥梁，更是学生德、智、体、美诸多方面发展的指导者。一个班级的成功与否固然需要各方面的协调，更重要的是作为班级管理者班主任的激励、导向和监督作用，抓好班级管理是班级管理者最为重要的工作。
二、班级管理的现状以及存在的问题
在传统的班级管理中往往存在一些比较严重的错误管理理念，老师总想着把班级管理的越死越好，现如今多数中学的班级管理现状大都会呈现一种“鱼不动，水不跳”的现象。身为一名负责任的中学教师，实话说本人自认为这是一种很不好的现象，此现象不但会造成班级的管理者，即教师们对于一个班级的认识仅仅停留在一个班级的表象上，而这种外在的东西常常是一种假象，一个只知道让学生读死书的班级管理最终会导致学生厌学、反应迟钝，也就是我们常言之的“憨”；这种管理存在的问题还要是隐性的，最终的结果不尽如人意，很多人也习惯将这种责任推给学生。殊不知，学生的聪明劲在很大程度上是被陈旧的管理意识这把软刀子刮蚀了。这种管理方式存在的问题和教学中的题海战术如出一辙，题海战术造就的是一大批熟练的做题工，就像流水线上的作业员，而不是发明家、设计大师等，换句话而言就是这种管理方法大大的扼杀了学生的个性以及自主能动性，这违背了现代教育要求学生德智体美全面发展的培育要求。
三、如何进行有效的现代班级管理
班级管理工作是直接影响学生学习成绩，健康成长生活以及全面发展的最主要因素，以下提出了关于如何进行有效的班级管理工作几点建议：
3.1关爱班级的每一位学生
现代班级管理工作应该注重到班集体内每一名学生的切身利益，教师应该根据每一位学生的个性特点去培育，去帮助以及关心关爱他们。教师在于与学生的交谈内容中不但要具有时代感的交谈内容，更应该进行心理层面的对话，让学生能在如今中学相对而言较为竞争激励并且生活也过于单调的日子里健康的成长。在某中学就有这样一个例子，某高三学生因为生活环境或是学习压力等等原因的造就之下弄得精神上出了些问题，虽然他曾休学寻求治疗，但都未能受到成效。在返学以后老师在班级的管理中进行了改进创新，在班级里推行了“发泄日”，让学生能把平时生活中压抑的东西以文字记述，大声呼喊等非武力能伤害自身以及他人的形式发泄出来，还有班级设立“流动贴吧”（让学生在班级记事本上写所感所想，班主任便于及时了解学生心情），最终这名学生在老师以及同学的关爱下慢慢的走出了痛苦的深渊，渐渐的康复，从拾往日的欢笑。
3.2 以激励管理制度为主
对于学生的学习上我们大都会倡导进行激励教学，而对于现代的班级管理工作也是一必不可少的步骤。多对学生进行鼓励可以让学生建立起学习生活等各方面的信心，对于学生进行激励必须成为现代班级管理工作的主题，例如在日常用语中多使用类似“我们班级是一个很不错的班级”，“我很骄傲自己可以成为这班集体的一员”等等，这些用于不但能拉近师生之间的关系，同时还能增强学生自身的信心，并且对班级管理工作的开展也具有很大的帮助。
3.3 定期开展班级活动
现代班级管理工作应该注意对于班集体内的学生进行较为灵活的管理，简而言之，现代班级管理工作应该注重学生自身的个性发展，崇尚“活管”。在中学阶段应该有意识，有计划，有步骤的定期开展班级活动，开序列班会，例如可以在课前的一分钟进行演讲以及小型班级辩论赛，开展一些关于人生、友谊的主题班会等，有条件的还可以组织学生参加社团、社区的公益活动等，让学生在班集体有更多的存在感以及参与感。
3.4 加强对学生能力的训练
对学生进行能力训练是现代教育的主旨，由于中学生的心智未发育成熟，所以在很多是是非非面前的判断能力以及面对诱惑时候的定力都不够。故此在常规的班级管理工作中务必要加强对学生能力的训练，加强对学生自我约束和自我管理能力的训练。
3.5 加强对班干部的培养
现代班级管理的工作若仅仅只是依靠老师的管理，这远远不够，且老师在管理上也会出现力不从心的现象。组建一支训练有素且具有较强责任心的班干部队伍是现代班级管理工作的重中之重，加强对班干部的培养，培养过程中要时刻注意大事讲原则，小事讲风格的理念，组建一支德才兼备的班干部队伍。一支优秀的班干部队伍能使得一个班级在行使日常班级管理过程中，同学们能在班级管理的主力军起到模范带头作用的影响之下更好的发展，并且这支优秀的班干部队伍还能成为老师的得力助手，协助老师完成日常的班级管理工作。
四、结语
综上所述，为了让班级管理工作能随着现代教育事业的发展而转变，而作为现时代的教学工作者也应该把开发学生智力，能力，创造力，亲和力以及自主管理的能力和发展学生个性的管理工作放在整个教育程序的首要位置。营造一个良好的班级环境，创建一个有组织，有纪律，有良好班风学风且具有积极向上精神的班集体，是现代班级工作的目标以及要求，更是学生能有良好的生活学习环境，得以健康快乐成长的必要条件。
参考文献：
[1] 吴增霞.浅谈如何做好中学现代班级管理工作[J].学周刊.2012年20期
[2] 马辉.做好中学班主任的几点思考[J].中外教育.2012年S5期
班主任工作，内容丰富，复杂多变，是一项富有挑选性的工作，时时刻刻都会遇到情况和问题，在接到通知将要接替班主任工作的时候，有些许担心，毕竟学生已经适应了前一位班主任的管理，也形成了自己班级独有的风格，学生也会对两个班主任进行对比，会让班级的管理工作开展加大难度。
通过一段时间的班主任工作，感触颇深，体会到优秀的班干部是老师的得力助手，缜密的组织协调能力和良好的处理应对能力对于班级工作的积极开展、班级的建设发展起着至关重要的作用。如何选拔并且培养出具有优秀能力的班干部，并对他们进行积极管理是班主任必须认真思考的问题。结合笔者这几年班主任工作的经历，就班干部能力培养提出自己的一点粗浅思考。
1 说到做到，身教重于言传
在班级管理中，班主任的作用应该是鲜明突出的，是灵魂所在，决定着整个班级的精神面貌，影响着每一个学生的成长。对于高中学生，半个成人，班主任要尽量将自己放在与学生平等的位置，将自己融入整个班级中，和学生一起维护班级的荣誉，和每一位同学为班级的荣誉而战。
而在平时，班主任对学生的言传身教要做到一致，要求学生守时守信，就要自己做到守时守信；要求学生文明待人，自己就要做到文明礼貌的态度对待学生。在对待学生经常迟到的问题上，作为班主任要求他们不迟到的做法就是让自己提前五分钟到达教室，等待他们的到来，无需多言，身教重于言传，学生的迟到次数自然就会大大减少。
只有自己说到做到，在班级管理当中，班主任说的话才更能被学生所信服。
2 严格要求，班干部的任用调整与培养
在班级管理当中，绝对不是班主任一个人的事，班主任构建好大体框架，把握好管理方向，由班干部进行协助管理，这样班级当中的各种纷繁复杂的突发问题，才能得到比较及时的处理。
班干部是班级全体成员推荐出来的，体现了大家的信任，一定程度上他们是班级的形象，他们的工作能力、行为标准会直接对班级管理产生影响。而此次我接班的时候班干部队伍已经组建好了，经过一学期的培养训练，他们的能力有了一定的提升。而在最初接手的阶段，需要对这些学生的工作能力进行一个观察评价，明确班干部的基本标准，对不太合格的一些人员进行指导和必要的调整，让学生能在适合的岗位上发挥更好的作用，促进班集体氛围的良性循环，加强班级的核心凝聚力。
2.1 以身作则，自我约束
在班干部的培养过程中，要严格要求，以身作则，教会做事，教会做人。孔子曾说“其身正不令而从，其身不正虽令不从”。要求别人做到的，身为班干部跟要提高自身的要求，要自觉以学生的日常行为规范约束自己，积极参加各项活动，主动融入班级集体中，以自己的示范与带动作用去影响学生，才能有号召力，才能增强威信力。班干部有成绩要及时表扬，但若是犯错，更要及时进行批评和指导帮助，让班级中的每个人都知道没有特殊人物，批评教育更是老师对学生的爱护，让每个学生能在班级生活中健康成长。
譬如在接近期末的时候，班级中的小飞虫事件，原来只是同学间的小矛盾，却由于班长的过激言论，导致了矛盾的加深，破坏了原来融洽的班级氛围，此时身为班主任必须与事件中的关键人物进行了解，对事件进行梳理，对关键人物进行聊天劝导，更对班长进行严肃批评。身为班干部尤其是班长一定严格要求自己，提高个人素质，以身作则，否则难以服众，不利于班集体的健康成长。
2.2 适当放手，团结协作
除了严格要求，培养班干部的管理能力，也要适时放手让学生去做。先让学生明确各自的职责，让他们明白自己该做什么，这样工作才能有方向性，当所有的班干部都能各司其职并相互协作时，班级的管理就能真正走上轨道。
在今年学校的学雷锋活动，我并没有将事情安排好后叫他们去做，而是告诉他们活动的目的和要求，让他们去做出相应的策划安排，把主动权交到他们的手上，若是他们在工作计划安排过程中遇到困难时，班主任就要及时引导，适当鼓励，做他们坚强的后盾。而结果也证实了，他们能够很好的安排做好策划，通过学校、同学、家长和社会的热心帮助，到龙钢医院进行实地调查，与医院的负责人联系好，利用课余时间联系安排交通工具，安排班级中的每一位同学的任务，责任落实到人。尽管当天是阴雨绵绵，却无法浇灭学生为老人服务的热情，由于各个班干部的精心准备和团结合作，给所有同学留下了深刻的印象。在之后的班会课上，及时的表扬，更让他们看到了自己的潜能，也更有信心去组织学校以后的活动了，他们的工作能力也在无形之中得到了提高。这同时也教会了一件事情：班级的许多大小事务可以由几个班委牵头，其他班委具体分块负责，班主任听取多方意见，结合学生的创造力，大胆放手让他们去落实执行，让他们在过程中得到锻炼，给他们有自由发挥的空间，培养他们的积极主动性，同时更能提高班级的凝聚力。
2易班网络平台的特点
易班平台具有时空无限性、开放性、互动性、身份虚拟性、主体平等性等网络的一些共性，但也具有以下独特的特点：
2.1突出了大学班级
易班系统是一个以“班级”为基本组织单位、“一对多”的网络平台。易班最为主要的功能就是班级功能，能让每个注册进入易班的同学找到自己相对应的班级。易班平台的诞生，使线下的行政班形成了一个虚拟的网络班级。在这个班级中，成员有辅导员、易班长、同班同学。在这个平台下，可以进行话题讨论，可以利用相册记载班级活动，可以利用网盘分享学习的资料。正因为易班有丰富的功能，辅导员可以充分利用这一载体进行班级管理，并能引导、督促同学们在易班平台上进行自主管理。
2.2教育内容的丰富性
易班是提供教育教学、生活服务、文化娱乐的综合性互动社区。易班的内容都是健康向上、丰富多彩的，具有学习、交流、娱乐、论坛等功能，几乎可以满足WEB2.0时代大学师生所有信息需求。例如易班论坛就有校园、社团、兴趣、站务4个大栏，其下又分若干个板块。这些板块都是符合当代大学生的追求，切合学生的兴趣爱好特点的。易班还设立学生工作站，开展丰富多彩的校园文化活动。
2.3具有公益性
易班是以大学生成长服务为核心的非商业性公益、服务型网站。易班采用了全市、学校两级架构，用户不仅能够在自己的易班级中讨论问题，享有各种教育教学资源。还能走出班级和学校，进入覆盖全市的公共网络社区，实现跨校交流。让学生不但能掌握自己学校的教学内容，更能了解到其他学校优秀教师的课件教案。易班集成开发了BBS、博客、微博、手机应用等多种新型互联网应用，还可在线互动交流、交换信息及资源等。所有教育教学及各种活动资源都是共享的，可以免费下载。
3易班网络平台下班级管理建设的实践
集教育功能、社区功能于一身的“易班”平台为学生和师生之间的交流提供了便利，改变了单一的行政命令和行政推进的管理模式。在该平台下，班级的管理者可以通过该平台拓展学生思想政治教育形式，实现班级日常事务工作的信息化，提高班级的民主管理水平。
3.1易班开辟网络思想政治教育的新路径
辅导员是大学生思想政治教育的骨干力量，是学生的人生导师，负有在思想、学习和生活等方面指导学生的职责。他们一般具有比较丰富的人生经历、渊博的专业知识和成熟的心理。在易班上，辅导员就是班级的管理员，这样在高校网络思想政治教育中就可以另辟蹊径，创新管理的新形式。建立博客、微博。辅导员博客、微博为师生提供了一个分享思想和知识的平台，使得大学生的思想政治教育从传统的“面对面”到现在的“键对键”，拓宽了教育工作渠道。它是一种学生喜闻乐见、易于接受的方式，其语言文字背后所蕴含的教育思想会让学生心灵受到震撼，其可以通过思想理论、学习园地、心灵导航、党团建设、团队辅导、休闲娱乐等主题内容展现出来。辅导员的个人主页往往成为学生们关注的对象，的博客、微博对学生产生着潜移默化的影响。上海教委近几年连续出版了上海高校辅导员优秀博客论文集，可见博客教育所带来的影响及意义。例如，一位学生对其辅导员上海交大医学院梁钦老师博文的评价是：“她的文字如泉，涓涓细流滋润了我们内心深处的净土；她的文字如风，丝丝清亮唤起了我们对理想的最初渴望；她的文字如线，密密针线脚填补了我们匆忙却平淡的时光……”。开展网上主题班会或话题讨论。主题班会是辅导员开展班级教育活动的重要形式之一，对促进学生健康成长起着重要的作用。辅导员可以在易班平台上开展开放式的主题班会或者采取话题讨论的方式交流，让学生各抒己见，在讨论争锋中达成共识，从中受到教育启发。辅导员可以主动设计学风建设、文明礼仪、增强班级凝聚力的“相亲相爱一家人”、激励学生上进的“我的未来不是梦”等主题班会，让全班同学找相关资料，并在班会后书写心得体会进行展示，这能够真实地反映同学们的心声，达到润物细无声的教育效果。当然，也可以采用“点菜单式”的交流，学生需要讨论沟通什么和进行什么交流，满足各类大学生的“口味”。例如学生可以就关注的时事发表看法，可以与行政部门沟通提出合理化建议。毕业班学生可以就实习、就业等进行讨论。根据我们的调查，在易班各板块的功能中，针对话题发帖是同学们最喜欢的形式，所以辅导员要充分利用好话题讨论形式，引导学生吐露心声，并对讨论中的各种观点进行分析引导，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观。
3.2易班畅通心理健康教育的新渠道
当前，大学校园受到社会大环境的影响，竞争性日益增强，人际关系变得复杂，特别是寝室矛盾变得突出，再加上来自学业以及将来的就业压力，学生心理负担日益加重。“改变传统的心理健康教育方法，对学生心理健康的良性发展显得十分重要，而班级在改善学生心理状况中起着重要作用，这就迫切要求在班级管理中寻找一种新的方式来开展心理辅导。易班是一个安全的空间”。辅导员可以利用易班开展心理健康教育工作。现在，学生一般不愿诉说、在老师面前更不愿表达，往往更乐于在网络世界表达自己的情感，会通过学生的个人签名、心情、个人博客去表达自身的情感和心理困惑。作为辅导员，要善于发现，了解学生的动态。遇到问题，可以利用信息管理模块中的“私人消息”功能开展心理健康咨询和疏导，及时沟通并解决他们的困惑。例如我校一名辅导员借助“易班”的学生微博和的“表情”，发现一位同学情绪非常低落，就立即进行危机干预，走访寝室同学，了解到是由于感情受挫所致，就在网上通过“私人消息”与该生进行交流，鼓励积极面对挫折，取得信任后当面与该生交流，引导其正确面对人生。
3.3易班搭建班级文化建设的新平台
当前，大学生思维活跃，独立性强，集体意识淡薄。许多高校存在“同班不同学”的现象，同一班级的学生之间普遍缺乏沟通和交流，大家各自忙自己的事情，班级凝聚力不强，班级日趋走向松散。班级成员缺乏共有的信念、价值观、态度，作为班级精神的班级文化逐步消退。班级建设首先要解决的问题便是班级成员的团结，而班级缺乏一个使班级成员共同关注、交流的平台，缺少一个“家”。现在，随着易班网络平台的出现，为班级文化建设搭建了一个新平台。例如，我们学院德语系一个班级就以易班为平台，通过展示班级风采、班级理念等方式，培养班级学生团队归宿感，促进班级文化建设，引领推动着学生前进。这个班级设计了易班logo、班级口号，展示了班级集体创意照以及每个寝室同学的合影，并把平时开展献血、科技馆志愿者、敬老院慰问老人等“志愿服务”活动在易班展示出来，形成了自己班级的一种文化。日语系有个班级就把精心设计的专业学习活动在易班上展示出来，例如有日本文化节、聆听学习讲座、日语配音比赛等活动，班级全体成员都以努力学习，建设优秀班集体为指导，并努力实现这一共同愿景，打造学习型班级。每年我校易班工作站都会进行易班十佳班级的评选活动，并给予物质和精神奖励，各班级对易班的热情非常高，班级成员都积极参与易班班级的建设工作，展示自己班级的特色。这无形中增加了班级成员的团结程度，同学们为班级文化的建设积极贡献自己的力量。
3.4易班成为学生事务管理的新工具
目前，由于高校扩招，辅导员与学生比例逐渐扩大至1:150甚至更大比例。而且一个辅导员将带多个班级。在辅导员对学生管理工作中，有很多事务性的工作需要完成，例如四六级报名、选课、考试通知、助学金申请等，辅导员工作一般是通过班会、电话、短信、走访寝室等形式信息，或是“学校—辅导员—班干部—班级成员”这一较传统的信息传递模式。有时，学生会反映我们不知道有这样那样的事情，出现遗漏通知的情况，影响了信息传递的真实性与有效性。易班平台速度快、使用方便，是解决日常事务的有效工具。辅导员可以利用易班的班级公告开展管理。班级日常通知、需要公示的文件，都可以通过班级公告发出，而且公告可以置顶，每个同学都可以看见，准确快捷且高效。同时，也可以通过站内私人信息的方式将班级的事务告知所有成员。班级成员登录易班之后，会有新消息提醒查看班级公告，实现了班级公告和班级成员之间的无缝连接。班级话题板块，还有个重要作用就是大家共同完成班级事务。比如班级要组织一次校外出游活动，就可以征求大家意见，共同商量形成一致意见。再如，有些涉及民主的问题，如推选班干、推优入党等可以通过发起投票形式完成，易班投票的实名制和一人一票制保证了投票的准确性和规范性，大大简化了投票过程，实现了无纸化，给班级管理者和成员带来便利。另外，网盘功能具有无容量限制的优势，可以把常用的如课程表、奖助学金申请表、困难认定表、补办学生证流程、医保报销程序等放在其中，各种经过公示的文件、发出的通知也都可以放到班级网盘存档，可以实现永久保存，方便学生使用。
3.5易班记载个人与班级成长的新阵地
在班级建设和管理中，易班平台能够记载个人与班级成长，成为个人与班级的电子成长档案袋。每个学生都是班级中的一员，都是班级的主人。易班平台把班级成员凝聚在一起，在辅导员的引导下共同去建设班级。每个学生所在的易班级不会随着大学的毕业而解散，能够共同见证学生个人和班级的成长，让丰富多彩的大学生活成为永恒记载。为了学生和班级的健康成长，作为长期在学生工作第一线的辅导员，要充分利用易班对学生进行职业生涯的教育、班集体的建设。要针对学生所处的不同年级开展相关主题的教育内容，积极引导学生健康成长。围绕学生成长的主题教育，辅导员可以在易班上开展一系列的相关活动，也可以在线下班级开展相关教育活动，并通过易班网盘、相册呈现在易班上。同时，辅导员鼓励学生利用易班分享自己受教育的感悟、自己大学成长的经历。例如，我院日语系、商务系一些班级，在开始建立易班时就充分利用易班开展教育，并注意收集资料，在毕业进行班级风采展示时，就把班级和个人“易”起成长的点点滴滴充分展现出来。有的同学感慨地说：“易班记载了我们的成长，大学三年来的学习、生活、工作、实践历历在目。在这三年中，时刻在想，要让自己、让自己所在班级变得更好，能够给自己大学生涯交一份满意的答卷”。
一、班级管理者需要不断地提高自身的管理能力
由于在班级管理当中，班级管理者的作用和地位都是非常重要的，特别是对于班主任来讲，需要不断地提高自身的综合素质和管理能力。（1）班主任需要提高自身的思想道德素质，树立正确的世界观、价值观和人生观，积极地提高自身“少索取和多奉献”的正确意识，时时刻刻为学生着想，培养自身的敬业精神。（2）班主任需要培养自身良好的心理素质，健全自己的品格，时时刻刻充满饱满的精神和乐观向上的人生态度，跟学生和谐地相处，尊重学生，主动地关爱学生，跟学生建立和谐的师生关系。（3）班主任应当不断地提高自身的管理能力。班主任需要学习有关班级管理方面的理论知识，以提高自身的管理能力，从而更加有效地管理学生，提高学生的综合素质。
二、建立一支优秀的班干部队伍
班干部的来源是学生，由于学生与学生之间经常地学习、生
活在一起，因此，他们会更加了解班级当中的同学，这往往是班主任难以做到的。为此，建立一支充满朝气、有效、尽职尽责的班干部队伍是非常关键的，也是必不可少的。班干部需要具有以下几个方面的优点：一是能够对自身严格要求，具备自律能力；二是学习方法得当，学习刻苦和认真；三是具备相应的协调人际关系的能力，在学生当中的威信比较高；四是具备相应的责任心，以及管理班级的创新能力与组织能力；五是道德素质高，愿意服务于同学与班级。班主任需要结合以上的几个方面，在班级的活动当中认真地了解和细致地观察，以观察学生是不是乐于奉献与认真做事。在这种前提条件下，选定班干部，而后对班干部进行培养：一是培养意志型的，他们能够果断地处理事情，懂得检查和督促。二是培养情感型的，他们需要关心同学，懂得激励同学的情绪。三是培养理智型的班干部，他们需要具备分析问题与解决问题的能力。在班干部的队伍当中，这三种班干部是必不可少的，他们之间相互合作，从而使得班干部的决定合理化和科学化，且能够贯彻执行。
总之，当前形势下的教育对班级管理者的要求越来越高，班
级管理者务必要从“应试教育”的束缚当中解脱出来，大力实施素质教育，让所有的学生都能够获得进步和发展。此外，班级管理者应当高度重视对后进生的教育，使得班级管理工作科学化，提高班级管理的有效性，让班级管理能够适应新世纪培养人才的要求。
