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写字是一门实践性很强的学科，需要经过一定的训练才能掌握它的技能。写字教学在小学阶段是重要的，而低年级的写字教学尤为重要。抓好小学生的写字教学，不仅能使学生提高书面作业的质量，丰富学生的学习生活，又能培养学生良好的心理品质、行为习惯和审美能力，还可以陶冶情操，增强民族的凝聚力和自豪感，同时受到书法艺术的陶冶，对今后的学习、工作和生活都具有重要作用。写字教学中培养孩子写字的注意力、观察力，培养学生写字的兴趣，是写字教学的关键。
一、注意力、观察力的培养
观察是认识事物的基础。汉字是一种形体优美的文字，书写时要讲究结构、笔势和神韵。到了二年级，随着学生写字能力的提高，要鼓励学生找出字的规律，根据规律分析字形，记住字形。要鼓励学生说出写每个字要注意的问题，引导其他学生观察发现，提高书写水平。写字指导的重点，有的时候是笔顺，有的时候是一组字中较难写的笔画，还有的时候是一些容易写错的字。实践证明，写字是一项十分精细的活动，它要求写字者神情专注，注意力集中。培养学生的观察力、写字注意力，要引导学生“静心、专心、细心”地写字。
例如，第一次教“躲”，学生初写“躲”字，粗略视之就动笔写，结果把“躲”写成“身朵”。一开始我没有进一步要求细看细写，而主观作出所谓辨别的指导，向学生反复强调不要把“身字旁”写成“身”。交上来的“写字本”让我瞠目结舌，写对的没几个，学生仍是把“身字旁”写成了“身”。这一次教“躲”，我让学生观察，说说“躲”字那里易写错，待学生分析提醒后，我让学生马上写一个，学生都写对了。实际上，只要让学生养成仔细观察，认真写字的习惯，写错字的现象就会大大减少了。引导学生养成良好的写字注意力，是学生写好字的前提和基础。此外，写字指导还要通过各种方式的训练，培养学生细致敏锐的观察力。
因此，在教学中，要充分调动学生的主观能动性开展自评、互评、点评，建立良好的评价机制、激发学生的写字兴趣。在课堂上，我对学生的微小进步都做到适时鼓励，以树立他们写好字的信心。课外，学生自评、同学间互评，提供评价的标准，如“书写是否正确，结构是否合理，主要的笔画是否突出，运笔是否到位，字面是否整洁等等”。在点评过程中，根据每节课的学习重点，每节课的不同要求及学生本人的特点，进行恰如其分的表扬、鼓励。从大处着眼，从小处着手，方向明确，扎扎实实地教，认认真真地学，使学生从小练就一手规范字，从而终身受益。
二、孩子写字兴趣的培养
兴趣是最好的老师。写字并非一朝一夕所能练成的，关键在于持之以恒。要让生性好动的孩子喜欢写字，并养成良好的写字习惯，必须重视学生写字兴趣的培养。
1.故事激励法
根据低年级学生的心理特点，讲一些生动有趣的故事激发学生写字的兴趣，让他们从内心产生写规范漂亮字的欲望，使之乐写、想写一手漂亮的字，并且对他们所写的字给予及时的评价，写得规范的字可以用红圈或五星的形式给予奖励。对相对写得还不够好的孩子，千万不能简单地批评他们，而应先表扬他们这种认真写字的态度，然后，再诚恳地告诉他们，哪里还需要改进，怎样写才能把字写得更好看，逐步引导学生把字写好，如大书法家王羲之“临池练字”的故事。
2.竞赛激励法
竞赛不但能调动学生练字的积极性，还能培养学生良好的竞争意识、同学之间互相合作的集体意识。鼓励学生积极参加校内外组织的各项书法竞赛，让学生看到自己的进步，增强自信。
3.书法作品展览法
我在墙报中开设“书法展示”一栏专门展示学生的优秀作品，并定期举办书法展览，将所有的学生书法作品进行展示，请学生进行评价，学习别人的优点，弥补自己的不足。开学初，每位同学都准备一份优秀作品展示，期末时，只要有进步就给予奖励。各种展示让学生看到了自身的价值，增强了学生的自信心，提高他们对写字的兴趣。整个班级也因此形成了良好的写字氛围。
4.适合学生心理的奖励法
书籍是知识的海洋，人类的知识有60％来自视觉，主要通过阅读。阅读是一种终身教育的好方法，热爱阅读可以改变孩子的一切，使孩子受益终身，在目前知识更新换代极速的社会环境里，终身学习是一个人立足社会、有所作为的必要条件，而阅读则是最基本的能力。一个人具备了阅读能力，就可以凭借它选取自己需要的知识，吸取前人研究成果，从而在今后的学习和工作中，有所发现、有所创造。怎样激发孩子对阅读产生兴趣，培养他们对语言文字的喜爱，让孩子们成为学习的主人，是我们所有家长都在摸索和期望的。我们要怎样激发孩子阅读的兴趣呢?
1父母主动去诱发孩子阅读
美国教育家杰姆・特米里斯经研究认为培养孩子的读书兴趣要从小开始，要依靠父母来“诱发”。父母应从孩子很小的时候就养成为孩子朗读的习惯，每天30分钟，持之以恒，孩子对阅读的兴趣便会在父母抑扬顿挫折的朗读声中渐渐产生了。让孩子坚持听读可以使注意力集中，有利于扩大孩子的词汇量，并能激发想象，拓宽视野，丰富孩子的情感。在每天30分钟的听读中孩子会逐渐领悟语句结构和词意神韵，产生想读书的愿望，并能初步具备广泛阅读的基础。孩子听读应越早越好，父母选取的朗读内容应生动有趣，能吸引孩子，随着孩子年龄增长，内容可逐步加深。耐心地在他身边富有感情地为他朗读一首儿歌，一个故事，这会对孩子的一生有益。阅读兴趣也会由此产生。
2找出孩子感兴趣的阅读材料
每一个孩子都有阅读的兴趣，但找出孩子喜欢的阅读材料并不容易，因此做父母的要持之以恒去挖掘。
如在加拿大，一位两个孩子的母亲是这样看待孩子的阅读的：她有两个儿子，小儿子7岁，大儿子9岁，小儿子的阅读很好，比哥哥强好多，已经读到了红色系列的读物了。大儿子不喜欢阅读，喜欢数学和冰球。若按中国人的思维必然问道：这孩子是不是偏科?阅读成绩不好怎么办?这位母亲却认为，她的大儿子是阅读成绩不好，而是至今家长和老师都没有发现他感兴趣的阅读材料。几年来，这位母亲换了各式各样的书让他读，有科普的，有童话的，也有侦探的。但是他的兴趣都不大，但这位母亲却坚信，一定能找到孩子感兴趣并适合他的读物。在她看来，阅读是孩子们探究未知世界的基本工具，只要孩于对未知的世界感兴趣，他就一定会主动去掌握这一工具的!
如果每一位父母能像这位母亲一样持之以恒，那么你一定会让孩子成功的。
3让孩子有充分的阅读自由，不加约束
父母不宜对孩子的阅读过程管得太死，尽可能为孩子提供轻松自由的阅读环境。好奇、好动、缺乏耐心和持久力是孩子普遍的心理特点。他们喜欢的阅读方式是一会儿翻翻这本，一会儿翻翻那本。对此，家长不必过多的去管他。通常，在这一阶段，只要是孩子愿意把一本书拿在手上津津有味地翻看，家长就应该感到心满意足了。因为，这类表现完全符合孩子的早期阅读心理，是孩子在阅读求知的道路上迈开重要一步的标志。
4把阅读书刊的选择权利交给孩子
巴特尔梅斯说，要让孩子喜欢读书，家长或老师应摒弃自己心目中的“好书”概念，把选择权还给孩子，这样他们才会对书感兴趣。如果完全由家长和老师为他们挑选阅读物，最终的结果就是孩子们不爱读书。
这并非是对孩子的选择不加指导，而是为他们提供尽可能多的选择，在这些选择当中任由他们挑选。即便家长和老师担心他们挑选的书太难理解、意思不大或不太适合他们阅读，相比起替孩子做主，将选择权还给他们，还是能够更好地让孩子建立起阅读兴趣。
家长除了需要对真正有害于孩子的书刊进行控制外，不应对孩子所读书刊的内容、类型和范围进行人为的约束和控制。通常，孩子所读书刊的内容范围越广越好。一般说来，从上小学开始，大部分孩子在阅读内容的选择方面已逐渐形成自己的爱好和兴趣。对此，家长应注意观察、了解和引导，不宜过多地干涉。如果您想要孩子完全按照你的计划阅读，那注定不会长久。
5让孩子体验读书的乐趣
告诉孩子读书的重要性，告诉孩子读书的乐趣，当然你还要让他有成就感。孩子小的时候，通常都是我们给孩子讲故事，当孩子能自己看书以后，我们就应该尝试着让孩子给我们讲故事。不经意地去创造一些让孩子给我们讲故事的机会，比如当我们在做家务的时候，当我们辛苦了一天瘫坐在沙发上的时候。这时候你就可以请求孩子给自己讲一个有趣的故事，帮助自己放松精神。通常这时候孩子们是很乐意的，因为他们意识到了自己的价值，自己也可以通过给父母讲故事的方式，帮助父母消除一天的疲劳。这样，孩子为了讲故事就要自己去看书，为了讲得好就会认真地筛选故事，理解故事。孩子讲完后，我们要给予赞许，这样孩子会归功于阅读，就会从阅读中获得成就感，从而更爱阅读。当然我们也要引导他进步。给他指出一些他没有理解的以及讲述不当的地方。这样他的进步才会更明显。
3、父母可以培小孩一起学。父母一起学习对孩子的学习有帮助，小孩子在努力学习当中，家长要在旁边随时指导一下，那么问题就不会积累，把学习困难也降到最低，引导孩子在这门课程中上手。这是培养孩子学习兴趣关键点之一
4、家长要给孩子一个固定的学习环境。经常在一个地方学习，孩子的学习和注意力可以集中，现在的孩子喜欢在爷爷奶奶家学，这样做父母的不好管理他，家长应该将学习环境固定在自己的家里，给一安静的环境，让孩子认真的学。
《语文课程标准》指出：识字教学要改进方法，提高质量。所以，识字教学一定要让学生掌握识字的方法。识字的方法是多种多样的，在教学实践中，要根据汉字的结构特点，联系具体事物，灵活多样地引导学生识字，使学生举一反三，在学习中达到触类旁通的效果，激发学生对识字的浓厚兴趣，从而使学生学得活、记得牢。
1.在教学形声字时，让孩子们知道形声字总是分两部分：一部分表意，一部分表音。表意部分称为意符，表音部分称为音符。意符表示形声字的意义范畴，音符则表示形声字的读音。形声字有以下几种最常见的类型：左形右声，右形左声，上形下声，下形上声，旨在使学生提高对形声字构字规律的认识，真正做到举一反三，从而大大提高识记生字的效率。在认识同一类偏旁的生字时，我们时常提醒孩子们注意归纳使用同一偏旁的生字所具有的共同点，如“脑”、“脖”、“胸”、“脯”、“腰”、“肚”、“腿”、“脚”、“肝”、“肠”、“肺”、“胃”，鼓励学生自己探索它们的秘密，发现它们的共同点，知道它们都与人体有关，并告诉孩子们，在古时候，人们把“月子旁”叫“肉字旁”。孩子们听了，思维越来越活跃，学习生字的兴趣越来越浓厚。
2.在教学象形字时，如火、山、目、日等字，教师可以指导学生把字与图、物结合起来看，知道这种模拟事物样子造出来的字就是象形字，从而在学习和比较中掌握象形字的识记规律，由形到字，由字到形，引导学生学会识字。孩子们渐渐地成了识字的有心人，懂得发现规律，举一反三。
3.教学会意字的时候，可以编一些朗朗上口的儿歌，如“三口品，二人从，田力男”，从而了解会意字的构字规律，学会学习同类别的字。
4.对于形近、音近的字，可组织学生比较、区分、辨别，抓住异同点，巧记，活记。如日――目、木――禾、她――他――地――池、开――升、马――鸟、白――自等都可以在比较中达到深层认识和巩固。
大教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”孩子对新鲜的事物总是非常好奇，如果利用孩子们的这种好奇心，调动他们的积极性，培养他们识字的兴趣，就能收到事半功倍的效果。
二、开启思维，巧编字谜。
第斯多惠说：“知识不应该传授给学生的，而应引导学生去发现他们，独立地掌握他们。”因此，在识字教学中，如果直接地、原原本本地把字形摆在孩子们面前，让他们机械地、死板地记忆，往往事倍功半。如果教师采用变换的手法，给字编写谜面，让学生尝试自己写出字形，便能使孩子们开开心心地牢牢地掌握生字，收到出其不意的效果。
如，在教学“游戏”的“游”的时候，根据历年所教学生的掌握情况：把“游”字写成“三点水”加一个“放”字。在教学这个字时，设计这样一个教学环节：一个大人带着他的孩子，在一个方方的池塘里游泳，千万不要把右边写成一个“放”字了。因为你把池水都放干了，那你怎么游泳呢？通过这样的编字谜，班上的学生基本都不会写错这个字了，而且经过了解，确实比同年级的其他孩子都记得牢。从那以后，在识字教学中经常会听到孩子开动脑筋，编出来的五花八门的字谜。如女人开始上台了（始）；到北京去看日出（景）；房子着火了（灾）；眼睛流水了（泪）；三个人去春游（春）；7+一（丑）；一+一（王）；两个人坐在土上（坐）……通过这样的学习，孩子们考虑问题的角度更广了，思考问题的方法更全面了。孩子们惊喜地发现，原本枯燥繁琐、难写难记的方块字变成了一个个充满趣味的书写符号。
三、快乐游戏，愉快识字。
心理学家弗洛伊德指出：“游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉。”游戏是儿童的天堂，可以满足其好动好玩的心理，使其注意力不但持久、稳定，而且注意的紧张程度高。小学低年级学生由于年龄比较小，能集中注意力听讲的时间短暂，因此在教学中，我经常变换不同的教学方法进行巩固识字练习，做游戏便是其中之一。我把汉字中结构比较复杂的合体字分成几个部件做成小卡片让孩子们自己拿着，然后我说出一个新学的合体字，让孩子们找出组成这些字的各部件。
让孩子学习，需要给孩子创造一个“学习饥饿”的状态，有了这种“饥饿”的刺激，孩子学习的“食欲”也会大增的。这种“饥饿状态”的创造，一方面不可强迫孩子学习，再有不可让学习时间过长，要分散学习。这也好比成人看书，借的书往往比买的书有用，因为借的书要还，所以看得更细更快，而买的书是自己的，什么时候都可以看，甚至可能根本不看。我们的孩子和成人一样，需要“饥饿”，只要父母狠下心来，与自己的溺爱和纵容相抗，就能培养出孩子力争上游的勇气与信心。
当父母希望孩子学些什么时，就应该有意识有目的地给他们刺激，激发强烈的兴趣，使学习成为孩子一种自觉自愿的事。那样，做父母的也就尽可以不必那样累、那样辛苦、那样煞费苦心，结果却可能好得多 培养孩子的学习兴趣主要从以下方面做起：
一、精心呵护孩子的好奇心。
好奇心是孩子学习兴趣的源泉。那么，父母该如何呵护孩子的好奇心呢？
当孩子把奶瓶反转，并且试着从奶瓶的底部来吸奶的时候，当孩子将停下了的玩具火车又推又拉又打，想使它再次跑动起来的时候，当孩子在公园里专心地看着被风吹得摇摇摆摆的花草的时候，这些都是他们在好奇心的驱使下探索这个陌生世界的表现。对孩子来说，一切都是新鲜的，值得探索的。此时，大人不要忽视和否定孩子的学习和探索行为，而应该精心地呵护孩子的好奇心，努力用孩子的眼光去观察这个世界，跟孩子一起去惊异，去提问，去讨论，去共同作出结论。
当孩子带着问题去问父母的时候，父母不应该简单地将结论告诉孩子。告诉孩子问题的答案，远不如让孩子自己思考“为什么”来得重要。例如，当孩子问“鸟儿晚上睡在哪里”时，你不必直接回答，你可以与孩子一起探讨鸟儿在晚上的可能去处；当孩子问“黄色和蓝色颜料混合后会变成什么颜色”，你不要简单地告知“会变成绿色”，你可以说：“是啊，那究竟会变成什么颜色呢？”以此来引导孩子去试验，去思考，让孩子自己去得出结论。同时你还可以通过一些开放式的问题，激发孩子对事物的好奇心与探索的欲望。
能否给孩子自由思考的空间和时间，这是呵护孩子好奇心的关键。父母如果经常给孩子下达一些强制性的智力作业任务，那么孩子会感到总是在一种有压力的环境之中，他们便会将思考问题看作是一种额外的负担，久而久之，他们的好奇心和学习的兴趣就会消失殆尽。因此，对于强制性的智力作业，要少些再少些。
二、为孩子创造一个愉悦的学习环境。
例如，孩子一般都爱听故事，不管是老师或父母讲故事，还是广播电台或电视台播放故事，孩子们总是专心致志地听，特别是绘声绘色地讲故事最能吸引他们。当你讲小人书中的故事时，你会发现孩子常常是一边听一边很想认识书上的字，这种主动要求学习的精神是非常可贵的。父母可以利用这一时机因势利导，适当教孩子认认字，不要求孩子写，更不要求孩子记这些字，只要他们能认识，能把一个小故事读下来就行。孩子听得多了，读得多了，自然而然地掌握了这些字。会有一天，父母发现，孩子已经能很连贯地把书上的故事琅琅上口地读出来。当孩子在阅读课外书刊时，家长可利用读物内容，作为与孩子对话的内容。这样，孩子在一个宽松愉悦的学习环境中，可以不时地受到启迪，并逐步养成主动学习、主动探索知识的兴趣与习惯。
三、带孩子到大自然、社会中去，开阔眼界，提高学习兴趣。
中图分类号：G612 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016-0095-01
早期阅读能够帮助孩子提高认知能力、语言能力、逻辑思维能力，为今后发展打下良好的基础。孩子的阅读并不仅仅建立在文字上面，他们的阅读还包括图画、游戏、成人的语言等等，渗透在生活的方方面面。孩子借助视觉、听觉、触觉等感官，在日常生活、游戏活动中不断去感受、去学习。同时，也是在这个过程中对阅读产生了兴趣。
一、晨间来园活动中注重阅读兴趣的培养
每天清晨，孩子都面带微笑来到幼儿园。因孩子来园的时间不同，在这段时间内，幼儿园可以开展晨间的区域活动。在晨间活动中，可以请孩子选择自己喜欢的区域进行活动，在这个区域中就涉及阅读区。在阅读区，放着不同种类的书刊，有孩子在教学活动中学习过的故事书，有适合不同年龄段孩子阅读的其他书刊，还有孩子从家中带来与大家一起分享的书刊。这些书刊通常都是以图为主，通过图片向孩子讲述故事，孩子的兴趣也都集中在这些色彩鲜艳、生动有趣的图书上面。所以，阅读区图书的正确投放，对激发孩子阅读兴趣有着重要作用。（1）图书要色彩鲜明、形象可爱、内容短小有趣。对于刚入园的孩子来说，对阅读是没有什么概念的，他们的认知能力也没有大班孩子那么强。在这个时候，教师应该在阅读区放置一些画面色彩比较鲜艳的图书，吸引孩子的注意力，让他们产生对书的兴趣，让他们愿意去翻书，去看看书上那些美丽、有趣的图画，培养他们初步阅读的兴趣。（2）选择贴近生活的故事内容，最好有重复的情节。在孩子适应幼儿园生活之后，他们对阅读有了一定的了解。这个时候，教师可以适当放置一些孩子已经学过的故事书。例如“好饿的毛毛虫”，这个故事情节重复，同时孩子已经学习过，因此孩子会很仔细地观察画面内容，不会像那些没有学过的内容一翻而过。这样，可以培养孩子观察图片的能力，对阅读兴趣的培养也会形成一个很好的基础。（3）选择具有个性特点，符合兴趣的图书。要根据孩子个性特点，选择符合孩子兴趣的图书，这样孩子才会有兴趣阅读。如果有的孩子不善于观察，就可以选择那些有“找错”内容的书刊。选择图书时，教师、父母应该给孩子一定的自。如果孩子喜欢动物或喜欢兵器，要尽量满足孩子。感兴趣的书，孩子才会主动去看、去学。
二、教学活动中注重阅读兴趣的培养
在教学活动中，涉及阅读的活动很多。比如，语言类活动有故事会、儿歌演唱、绕口令比赛、看图讲故事。这些活动，都有利于培养孩子的阅读兴趣。例如，学习故事“下雨的时候”，首先展示书本中的图片，让孩子仔细观察图片，说说图片中都有什么，发生了什么事情。帮助孩子熟悉故事内容之后，利用录音来引起孩子的兴趣，继续巩固故事内容。最后，可以让孩子尝试表演，学习故事中小动物的话。将原先不会动的图片，变为会动又有趣的情境，可大大提高孩子的参与兴趣，同时也会间接培养孩子的阅读兴趣。除了在语言活动中帮助孩子提高阅读兴趣，其他领域的教学活动中，也可以帮助孩子提高阅读兴趣。例如在社会活动中，孩子可通过看图进行观察、讲述，提高孩子的认知能力。同时，这些与生活息息相关的图片也会吸引孩子对书籍产生兴趣。又如，在数学活动中孩子需要完成一些练习，这就需要孩子自己去观察、去阅读，理解其主要内容，从而顺利完成练习。在这个过程中，锻炼了孩子的手眼协调能力、逻辑思维能力以及阅读能力。
三、自主性游戏中注重阅读兴趣的培养
自主性游戏是孩子一日生活中最喜欢的活动，孩子以一个角色的身份投入到游戏中，然后根据自己的兴趣和需要，自由选择，自主展开，自发交流。（1）在小舞台游戏中，激发孩子阅读兴趣。小舞台是孩子很喜欢的一个区角游戏，孩子在那里唱歌、跳舞，不断地释放着自己的天性，为台下的小客人尽情表演着。教师可以利用这一资源，将孩子学过的故事带到小舞台上面进行表演。教师可以为孩子准备多种不同的头饰、道具，帮助孩子投入到角色中，激发孩子的表演兴趣。为了更好地进行表演，孩子将会积极地投入到阅读中。（2）自主性游戏中的语言交流。阅读不单单是书面的，所有有助于孩子的活动行为，都可以称之为阅读。当然，阅读也可以通过语言交流来完成。例如，在孩子进行自主性游戏的时候，需要很多的语言交流，里面也包含了一些礼貌用语，从而在游戏的过程中发展孩子的语言，让孩子学会交流。这样，孩子在之后的故事讲述中，表达能力和阅读水平都会得到很大的提高。
四、结束语
在幼儿园教学中，阅读兴趣的培养方法还有很多。比如，在孩子起身后可以让他们欣赏故事、倾听故事，在其他的区域活动中也可以融入关于阅读的成分，如美工区可以让孩子自己发挥想象，制作故事书。教师要善于发现生活中能够培养孩子阅读兴趣的地方，让孩子在生活中自然而然地喜欢上阅读，这对孩子今后的健康发展会起到很大的促进作用。
参考文献：
在这里，对孩子学习舞蹈兴趣的产生，以及怎样培养及保持孩子的学习兴趣等方面一一作个讨论。
一是兴趣及其产生“兴趣”是一个既简单但又复杂的问题所谓兴趣，是人们积极认识某种事物的倾向，其基础是生活的需要。人的需要是多方面的，有物质的，也有精神的。学习音乐、学习舞蹈的兴趣属于精神需要。兴趣是大脑皮层兴奋性增高的结果。由于大脑皮层有着较高的兴奋性，因此对于外界刺激的感受和反应就就比较强和迅速。于是，人们从事有兴趣的活动会比较积极，效果会比较好；反之，则不然。
兴趣的发展又有着不同的程度，最初的兴趣，尤其对于孩子来说，属于“有趣”。舞蹈，对于学前期的初学的孩子来说，是一个新鲜事物，是比较容易产生自发的兴趣的：开始时，也许是孩子对音乐精美的动作是一种好奇心，于是便跟着学习，对动作、包括软开度都充满新鲜感，然而，时间一久，这种新奇感就没有了。觉得“不好玩”了，于是也就对舞蹈不感兴趣了，这也正是为什么有些孩子在学了一段时间后，就不想学了的原因（当然，如果是一个有天赋的孩子，那就另当别论了）。由此可见，这种儿童对舞蹈本身的自发产生的直接兴趣并不十分专一，也不是非常稳定，很可能只是暂时性的。随着儿童心理的发展，兴趣从“有趣”水平发展为“乐趣”。这时的兴趣已然分化，即是从儿童对舞蹈本身的兴趣发展对舞蹈动作产生乐趣。这时的兴趣就比较专一和稳定，把艰苦的学舞蹈过程视为一种乐事。
二是兴趣的培养与保持儿童学习舞蹈。如果能每时每刻都自发地保持一种很强烈地兴趣及愿望，这当然是最理想的状态，然而理想的事情往往不是普遍的的情形。在培养儿童学习舞蹈兴趣的过程中，我认为三方面的立足点，即教师、学生及家长是缺一不可的。在整个舞蹈教学中，教师和学生是两个最为活跃、最积极的因素，而家长作为其纽带，作用也不容忽视；只有将教师、学生、家长三者密切配合、紧密联系，儿童学习舞蹈兴趣的培B与引导才能成为现实，并获得良好的学习效果。
三是我们都知道，孩了们在没有经过训练前，就会拍手、走、跑和唱，而这些自然性的动作会产生一种自然的节奏，我们可以充分利用这些自然节奏结合音乐训练让幼儿对一些基本节奏产生感性认识。当然在训练时，基本节奏的速度和特点必须用声音来表示。例如：用进行曲进行练习有节奏的走步。用2/4拍或4/4拍的乐曲练习踏跳，用带有休止符的乐曲练习兔跳、跑跳等等，一让孩子通过跳的动作感觉到快而轻巧的节奏；通过3/4拍乐曲，如“蝴蝶找花”“堆雪人”等，让孩子来体会节奏是柔和优美的。教师在教孩子学这些基本动作和节奏时，一定要注意到把训练都建筑在孩了们的本能和无意识感觉的基础卜。也就是说，教师不能生硬地口令式地强加于幼儿），只能利用音乐这一有利条件加以引导和训练，从而培养孩子对舞蹈的兴趣。
四是了解孩子的生理特点，孩子的生理特点之一就是活泼好动，他们喜欢手舞足蹈。同时，受身体比列影响，动作短促节奏快。孩子的爱好也不同于成人，他们更热衷于小动物的模仿，容易接受和理解。所以根据孩子们的这一特点，教师对选择舞蹈的把握要有区分，不要选择成人化的舞蹈。孩子在学舞蹈的过程，老师要先做一遍舞蹈示范。此方法是孩子根据对老师的动作神态的观察，进行仿照演练。由于孩子有较强的模仿心理和能力，当看见新奇的动作时，会有模仿的欲望。此方法可以适应孩子的心理和行为习惯。
五是在带孩子们进行舞蹈活动的时候，是有一定的方法可循的，比如采用循序渐进的教学方法，即由易到难，由浅入深。这样既能培养幼儿学习舞蹈的兴趣，同时幼儿也不会觉得太简单而学得枯燥乏味，也不会因为太复杂而感到手忙脚乱，不知所措。有时还会用到多个教学方法如启发、示范法；分解、组合法；观察、模方法；个别教学法等等。
另外，对于个别性格比较孤癖、不喜欢跳舞或节奏感差、不能按节拍跳舞的孩子，怎样培养他们对舞蹈的兴趣呢？
申明:本网站内容仅用于学术交流，如有侵犯您的权益，请及时告知我们，本站将立即删除有关内容。 摘 要：培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量对学生的健康成长至关重要。在培养学生的阅读兴趣方面家长和老师都承担着重要责任。家长和老师要为学生阅读创造良好的阅读环境，适当引导，交会孩子读书、读好书。 关键词：课外阅读;阅读环境;阅读方法 中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）22-042-01
爱因斯坦曾经说过：“我认为一切状况只有热爱和兴趣才是最好的老师。”现在的孩子的处于成长阶段，更应该在这个时候打好基础。《语文新课程标准》也明确指出：培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本书。因此培养小学生课外阅读兴趣十分重要。但是，现在社会属于一种多元化，信息化的时代，有无穷的诱惑，沉迷于电脑游戏，上网聊天，手机本来作为简单的沟通工具，也成为游戏的对象。电子产品成为这代人一个标志。于家长，于老师而言，学生不能安安静静的读一本书，快乐的去享受书中的快乐，这是一代人精神缺失，是时逆水而流的悲伤。所以，如何培养孩子阅读课外读物的兴趣，将成为新的课题和研究对象！
一、家是孩子进行课外阅读的主要场所，家长是培养孩子阅读兴趣的最早的老师。
父母们应该站在关注孩子全面发展的高度，走出“教辅书”的狭窄圈子，把课外阅读看成小学生生活的一部分，而不是要达到某种所谓教育目的的工具或途径。带领孩子走进广阔的书的海洋，博览群书，才能给孩子全面的营养。
1、倡导陪读，激发兴趣。从孩子牙牙学语开始，父母就要给孩子讲故事，当孩子上幼儿园自己会讲一些短小故事时，要是认真听孩子讲故事。这样有家长的参与，孩子更能在阅读中体会到家的温馨和父母的爱，这样就更有效的提高了孩子课外阅读的兴趣。孩子学习了拼音，认识了一些汉字，给孩子讲故事的时候，设悬念诱发阅读兴趣，先讲一半，在更精彩的部分让孩子自己阅读或阅读完讲来听听。常和孩子谈自己的读书感受，和孩子产生共鸣，激发对书的渴望。倾听孩子述说读书的内容和体会，分享他的快乐，热情地赞扬他、鼓励他。只与他的昨天作纵向比较，不提超出实际的要求，不拿别的孩子来贬低自己的孩子。
2、给孩子一个安静、文明的学习环境。这是孩子的权利，也是咱们家长必须做的。现在我们的孩子在阅读速度上还不能那么快，需要一个字一字地看，一句一句地读，才能真正理解意思，这就需要家长创造一个安的静的阅读环境。如果在一个吵闹环境中，孩子是很难把注意力集中在书上的，反而会变得急躁，不利于良好习惯的养成。
3、课外读物的摆放。可以把一些课外读物放在孩子经常活动、随手可及的地方。如在沙发边、茶几上、床头柜、书桌边。这些课外读物摆放在明显的地方，刚开始家长要给予引导，让孩子意识到书就在身边，想看书就有书看，逐渐养成阅读的习惯。
二、学校是孩子进行课外阅读的重要阵地，老师适时点拨和引领。
1、精心推荐课外读物，引发好奇心。推荐适合小学生年龄、学生个性特点的读物小学生正处于生长发育的时期，他们对阅读什么样的书籍还是很盲从，教师就应该根据学生的年龄、个性特点，向小学生推荐课外读物，为他们解决读什么的问题。据有关调查研究，一般小学低年级对童话故事等比较感兴趣，中高年级转而对战争题材小说和英雄故事很感兴趣，到中学阶段则倾向与爱读历史故事和通俗科学读物。学龄初期儿童对读物形式的兴趣，依次是：一、连环画，二、有插图的读物，三、单有文字的读物，四、其它类。
在教学中，为了激发学生的学习兴趣，我从学生身边熟悉的事物出发，根据教学内容，创设生动有趣的活动情境，使每个学生都能扮演情境中的一个角色。这样，学生上课就会在情境中积极参加各项活动，在活动中学到知识。学生不仅学得轻松、愉快，学习效率也大大提高。如：教学 “元、角、分的认识”这课时，我把书上“同学们去商店买东西”这个情境图，改成例题和练习题设计成商店里发生的事情，学生和老师分别扮演了顾客和售货员的角色。在商店里，我扮演售货员阿姨，拿出各种钱币让学生分类，接着让学生认识各种面值的人民币。接着讲元、角、分的进率时，设计成小明去商店买一支笔要花一元钱，但他只有面值一角的钱，他要给我几张一角的钱才够一元呢？让学生小组讨论，互相交流，结果是小明要给我10张一角的钱。创设恰当的学习情境，既活跃了课堂气氛，又调动了学生学习的兴趣。
二、激发学生的好奇心
随着社会的不断发展，科学越来越先进，我利用多媒体课件进行课堂教学，结合一年级学生的心理特点。不但能强化学生的记忆，而且还给学生展现出无限的知识空间，激发学生获取信息和新知识的情感需求。例如，在学习“10的认识”的课堂上，我简单地操作键盘，屏幕上出现了数字娃娃0，接着跳出1、2、3、4、5、6、7、8、9，同时出现画外音。9说自己最大，看不起0，1出来打抱不平，说：“如果我与0站在一起，就比你大。”我问：“小朋友，你们相信吗？”屏幕一闪，1和0 站在一起，把孩子们紧紧吸引住了。自然地把学生引入新课：“10的认识。”
三、动手操作，培养学生思维
要想激发学生学习的兴趣，充分利用教具、学具组织、指导学生开展实践操作活动，让学生参与学习全过程，亲自动手。在教学过程中，我教学两位数加一位数时，如：72+5=？，让学生先摆7捆（每捆为10根）零2根小棒，再摆出5根小棒，合起来是77根小棒。让学生边摆边说，使学生在活动中体会到实践操作的意义，学会既动脑，又动手的本领，从而调动学生学习的积极性，引起新的学习需要，不断地发展学生的学习兴趣。特别是学生操作实验中,学生都想表现自己获得成功的机会，要善于发现学生的成功和进步，及时给予肯定，使学生在享受成功的快乐中增强学习兴趣。另外，操作困难的学生，要给与帮助，应该注意发现学生身上的点滴进步，及时给予表扬和肯定。
四、开展竞赛活动，激发学习兴趣
竞赛活动的开展，为学生积极参与创造了条件。竞赛中，学生自我实现的需要表现甚为强烈。小学生都有争强好胜的特点，引导儿童适当开展一些新颖别致的数学竞赛，让孩子们在“比”中得到自我“表现”的机会，必将唤起学生的心里激动，激发兴趣，调动学生思维的积极性和主动性，使枯燥的数学教学变得丰富多彩。当学生获得成功，体验到成功的喜悦时，学生的兴趣会更加浓厚。例如：口算18+30，70+20，86-50，68-5等我常常以“开火车”的方式进行比赛练习，当学生获得成功时，当某组学生开得最快时，他们就体验到了成功的喜悦，学生的兴趣也更加浓厚。我还组织学生“争当小小巧算家”竞赛活动。如：每学期开学，就发给每位学生一张画，画上印有一棵大桃子树，根据不同情况在学生的练习题纸上盖上桃子。小朋友们陆续将桃子剪下来贴在桃子树上。为激励小朋友争取得到桃子，我还编了一首儿歌：“桃子树上结果子，辛勤劳动才收获，成绩优秀结个果，看谁桃子多又多。”同学们将这首儿歌写在图画纸上。期末进行评比，谁得桃子最多者，获得称号。通过“争当小小巧算家”的竞赛，培养了学生团结协作精神、竞争意识和克服困难的勇气，学生学习兴趣盎然，课堂教学收到了良好的效果。
五、在日常生活中，培养学生学习兴趣
数学与人们的日常生活息息相关，它是我们了解客观世界的基本工具。我每天精心设计数学教案，认真备课，掌握每节课重点、难点，激发学生的学习兴趣，强化学生学习的欲望。例如学生学习了5以内的数的认识后，让学生说说我们生活中哪些地方可以5以内数表示，通过我的引导，学生很快地说出了：我们所在的一年级一共有3个班级，我在第3班上课，我们的教室有4扇窗，4盏电灯，教室门前有5棵树，我家里有3口人，你有4枝铅笔等数不胜数的例子。通过这样设计，充分调动了学生的学习兴趣，增强了数学教学的现实性，使学生体验数学知识与日常生活的密切联系，从而培养学生喜爱数学，学好数学的情感。让讲台成为舞台，让教室成为社会，让学生成为演员，让教师成为导演。将数学与生活、学习、活动有机结合起来，使学生感受到数学源于生活，从而激发学生学习数学的兴趣和欲望。这样既尊重了学生已有的知识经验，又沟通了新旧知识的联系，突破了教学的重点、难点，真正体现了学生是学习的主体，教师是学生学习的组织者、引导者、合作者。
六、游戏活动，培养学生能力
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）07-260-01
在早期的幼儿教育中，如何让幼儿对阅读产生兴趣，并培养其良好的阅读习惯，这对其将来的学习和发展有着非常重要的影响。而在实际的教学工作中我们发现：小班幼儿对阅读图书的兴趣不高，也缺乏主动性。
首先，幼儿翻阅图书一般都具有盲目性，在阅读画面时，常常是不停地翻阅，而缺乏对画面仔细观察的能力。打开一本图书常常是无目的性、无序性的，不能进行一页一页的翻阅，而是忽前忽后，随便乱翻，这样既容易损坏图书，也没有达到阅读的效果。
其次，小班幼儿的思维过程常呈现一种无序的状态，且思维大多由行动引起，往往会先做后想，或边做边想。还有，幼儿的注意力往往很不稳定，观察的目的性也较低。
心理学家提出，3～6岁幼儿的集中注意时间最多为5～10分钟，因此他们无法长时间地保持静态的阅读状态。针对以上特点，如何根据小班幼儿的年龄特点，把握好儿童阅读发展的关键期，培养早期幼儿良好的阅读兴趣和阅读习惯，我们做了如下尝试。
一、选择适合的幼儿阅读资料
适合小班幼儿阅读的图书资料，包括一些色彩鲜艳、形象逼真、内容简单、画面感强的图书，如以画面为主并配有适当文字的看图讲故事类图书等。这类图书通常人物形象生动，画面简单，有重复语言、重复情节，画面简洁且内容熟悉，能够引起幼儿的阅读兴趣。
教师与家长给孩子挑选图书首先要选择品质较高的读物，比如一些经典的优秀读物，此外一定要顾及阅读资料的多样性，童话故事、唐诗宋词、科普读物都要涉及，全方位培养孩子的阅读兴趣。
小班幼儿的注意力比较弱，因此，我们必须从他们的特点出发，选择适合的图书资料，这样才能引起他们的阅读兴趣，从而培养其良好的阅读习惯。
二、创设良好的环境，激发幼儿的阅读欲望
小班幼儿通常都会对身边的一切事物感兴趣，教师就要充分利用幼儿身边的事物，如幼儿感兴趣的玩具、故事书及一切教学用具。现在我们班班开辟阅读区，提供幼儿喜欢的画面丰富、生动有趣的阅读资料，布置色彩鲜艳、具有生动有趣故事情节画面的墙面，激发幼儿的学习兴趣和阅读兴趣。
早期幼儿的行为通常都是无意识的，常常受到环境的影响，创设良好的阅读环境，是形成良好阅读习惯的重要条件，必须要选择安静、优美、光线充足，并能不受外界打扰的舒适环境，选用适合幼儿的桌椅板凳、图书资料架等，让幼儿能够在这样舒适的阅读环境中自愿自主地去阅读图书，还可以在教师指导下自由感知、体验和获取信息。
还要经常读书给孩子听，幼儿可以从教师的读书中发展他们对阅读的理解，这对增加幼儿的阅读兴趣有很大的帮助。布置幼儿活动区也可以根据幼儿的不同需要配上文字与图片。随着幼儿阅读兴趣的增加，还可以添加一些图文并茂、情节曲折、内容生动的图书，教师要通过各种方法充分引导幼儿学会观察、感受图书里面的信息和资料，学习书面语言的知识，使幼儿逐步在阅读过程中培养浓厚的阅读兴趣，养成良好的阅读习惯。
三、利用互动游戏，激发幼儿的阅读兴趣
幼儿天性喜欢游戏，教师可以利用幼儿这个特性，将游戏有效地融入到阅读当中，用游戏的方法提高幼儿对图书的阅读兴趣。阅读前可以先让孩子自己打开书，先提出一些问题如：“谁来先告诉老师，这本书里有什么动物？”或“有个小女孩在花园里哭，这是为什么？大家从书里把她找出来，帮助她好吗？”等游戏方式，提高幼儿阅读图书的兴趣。同时还要根据不同的阅读资料灵活多变，不能用某种固有的方式让幼儿阅读，这样只会使他们失去阅读的兴趣，教师要采取多种多样灵活多变的游戏方式，调动幼儿阅读图书的积极性。
四、利用循序渐进的指导方法，使幼儿能够独立阅读图书，养成良好的阅读习惯
首先，教师朗读，每天为幼儿朗读一两个故事，激发幼儿对阅读的兴趣，这种听读主要是以欣赏图片故事和其它作品为主要内容。幼儿翻看图书，教师给孩子们朗读故事内容，这样可以增加幼儿对阅读的深刻理解，了解阅读与讲故事之间的区别。
其次，自己阅读。在教师朗读的基础上，让幼儿自己翻看图书。指导他们学会一页一页有顺序地翻看图书，这样才能清楚完整地看懂故事，从而学会阅读的方法。
再次，你说我找。教师说出某一画面的故事内容，幼儿找出相应画面，让幼儿知道看书时应看懂前一页，再看后一页，边看边想，理解每幅画面的含义。体验语言与画面之间的对应关系，巩固有序翻书的经验，养成良好的阅读习惯。
著名的语文教育家吕淑湘先生曾这样阐述：“从某种意义上说，语言以及一切技能都是一种习惯。凡是习惯都是通过多次反复的实践养成的”。良好的阅读习惯是以兴趣为主线，以游戏为手段，以鼓励为动力的科学教育方法。坚持下去，一定能培养孩子良好的阅读兴趣和习惯，这将是他们终生受用的。
钢琴以其宽广的音域，优美的音色以及极为丰富的表现力被称为乐器之王。随着时代的发展以及家长望子成龙之心切，越来越多的家长把钢琴学习作为艺术课学习的首选。但因为家长工作繁忙，又不具备钢琴的专业技能，“陪练”这一职业便应运而生。
目前，担当钢琴陪练的大多是高校钢琴专业的在校生或刚出校门的毕业生。对于这些还处在钢琴学习阶段或即将成为一名钢琴基础教育工作者的青年人来说，陪练是一项不错的工作。现在，一些大城市已经率先举办了各种器乐陪练培训考核，并颁发上岗合格证。而在大部分地区这个行业还处在比较涣散的状态，缺乏社会管理和约束，面对各个层次家长和琴童的要求，如何作一个称职、合格的陪练，关系到钢琴教育的发展以及儿童们未来的成长，已逐渐成为一个不可忽视的问题。下面就具体谈谈钢琴陪练老师应具备的素质与能力：
一、素质
（一）职业道德素质：古往今来，教书育人，钢琴陪练也是如此。教学与育 人相结合，通过钢琴的陪练，培养孩子对于钢琴的兴趣爱好，让他们领略音乐世界的神奇，让孩子逐渐走向钢琴学习的正轨。由于儿童的年龄特点，他们的记忆力、思维、想象力、注意力、理解能力都没有发育完全，加上儿童是以机械记忆为主，因此，仅仅依靠老师一星期一节钢琴课，少儿是无法完全记住上课的内容的。这就要求钢琴陪练老师在学生出现厌烦心理时，要一次次做他们的思想工作。因此，耐心、细心与责任心是一位陪练老师应该具备的基本素质。
（二）职业专业素质：虽然钢琴陪练只是出于一个辅助的位置，但对孩子钢琴学习技能的培养也是至关重要的。初学钢琴的儿童一般每周只上一次钢琴课，由于缺乏科学有效的指导，一周下来，经常是错误百出，而一旦养成陋习则非常难以改正，久而久之将直接影响其以后的发展。因此，陪练教师应运用自身所具备的专业知识给予及时正确地引导。对于专业素质，有下面几个方面：对于钢琴演奏应具备的正确专业的技术知识，相关的基本乐理知识、视唱练耳功底等。
此外，在提高孩子弹琴技巧的同时要注意培养孩子的兴趣，这就要看陪练老师的个人能力了。下面谈谈这方面内容：
二、能力
（一）与孩子沟通的能力。由于钢琴陪练职位的特殊性，掌握孩子的心理动态，与孩子多进行沟通交流，培养孩子的学习兴趣，对于少儿学习钢琴往往能起到事半功倍的效果。对于与少儿沟通能力的提高，有以下几个方面：①学习儿童心理学基础，这样可以有效地抓住儿童内心世界，运用心理学知识和手段对儿童进行以科学的期望与有见地的赏识教育。采用教育心理学的规律来改进自己的教学实践。在孩子练琴的过程中，可以采用诱导式的教学方法，利用孩子感兴趣的事情作诱饵，调动孩子的积极性。经常采用赞许的口吻鼓励孩子，建立起他们的自信心。但这并不意味着要纵容孩子的偷懒情绪，是指要注意方式方法。②掌握与钢琴知识相关的趣闻趣事。要抓住孩子喜欢听故事的天性，在练琴过程中穿插一些与钢琴或所练曲目相关的音乐背景知识或故事，技能提高孩子练琴的兴趣，又能增长相关的音乐知识。③陪练老师要学会培养让孩子独立思考问题的习惯，要充分地挖掘孩子的潜能，以便更好地完成曲子当中的技术、技巧，使孩子在演奏过程中有一个质的飞跃。有些陪练老师在陪练过程中为孩子包办太多，如标指法，读谱等，导致孩子对于陪练的依赖与相关技能的缺乏。
（二）为孩子制定出符合自身特点的练琴时间与长期学习规划。良好习惯的培养与钢琴陪练如何安排少儿练琴时间，也有相当的关系，时间安排是否合理，与少儿的良好习惯的养成和兴趣的培养有直接关系。在练琴的过程中，他们不可能像成人那样一坐下就是几个小时，不能调节和控制自己的注意力。因此，可以采用分时间段练琴。保证孩子在每段练琴时间中都能够集中注意力。对于长期学习计划，陪练教师应该因人而异，根据孩子的学习特点与接受能力，制定相应的学习计划。帮助他在一定阶段完成相应任务。
最后，陪练也要与家长保持密切地沟通，双方达成一致的观点，对孩子练琴起到相互监督促进的作用。家长也要给予“钢琴陪练”的充分尊重和应有的尊敬，不要认为它在专门钢琴教师面前就低人一等。“钢琴陪练”本身也是较为辛苦的工作，一方面要保证充分的练琴时间，另一方面还需要进行识谱、纠正错音、把握节奏，以及基本处理音乐作品等细节性工作。好比一根纽带联结起专门钢琴老师和孩子，通过对孩子钢琴弹奏过程中遇到问题的解决达到事半功倍的效果。
总之，在孩子学琴的过程中，钢琴陪练是孩子的良师益友。做一位优秀的钢琴陪练，陪伴孩子去攀登艺术高峰，品位美好人生。让祖国的花朵明天绽放的更加绚丽多姿！
参考文献：
[1]戴旦旦.如何看待音乐教学中的“钢琴陪练”.《大众文艺》.2010（3）.
[2]景鹏.钢琴陪练在少儿教学中一对兴趣和习惯的培养.《教科园地》.2004（10）.
