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中图分类号:G630文献标识码:A文章编号:1003-2851(2010)08-0016-01
为适应当今和未来社会的要求,学校教育要从记忆型教育转化为信息教育,即培养学生从记忆信息转向应用信息和创新信息。对学生进行信息素养的培养,是素质教育的一个重要方面。
而对中职学生而言,培养学生的信息素养显得更为重要。中职学生人学成绩差,存在厌学情绪。在思想上有幼稚和单纯的一面,又具有青年时期的独特性。中职学生精力旺盛,对事物的感受比较敏锐,易动感情而难于自控、自律,他们的思想情感具有冲动性。遇事急躁而不沉着,思想方法比较简单,看问题比较片面,因此,自控力和识别能力有待提高。在中职教育阶段,作为教师应该努力提高学生的信息素养,促进学生多方面且富有个性的发展,培养学生创新精神和实践能力。
信息素养是一种对信息社会的适应能力。具体来说,信息素养主要包括四个方面:信息意识、信息知识、信息能力、信息道德。针对中职学生的信息素养的培养与提高,笔者将从以下几个方面谈谈自己的看法。
一、转变师生观念,于意识中培养学生信息素养
随着学科教学改革的深化,学生要转变观念,教师更要转变观念。教师与学生之间的关系已不再是绝对的师生关系,而是学习交流者的身份。让学生在学习过程中充分发挥主动性、积极性与创造性,使学生真正成为信息加工的主体和知识意义的主动建构者;教师则应成为课堂教学的组织者、指导者,学生建构意义的帮助者、促进者;教材所提供的知识不再是教师灌输的内容,而是学生主动建构意义的对象;媒体也不再是帮助教师传授知识的手段,而是用来创设情境、进行协作学习、讨论交流即作为学生自主学习和协作式探索的认知工具与情感激励工具。在这种新的学习环境,新的学习模式下,老师的传授不再是学生获取知识的唯一渠道,很多方面学生懂得的甚至比我们多,在平时的教学中,我们往往会碰到学生提出我们教师所不能解决的问题,可以让学生课下寻找答案。他们对信息的获取已不只停留在课堂上、教科书上,并能自觉地利用互联网这一工具去解决问题。这足以说明他们对信息获取的意识观念相对以前有了很大的改变。
二、优化教育模式,于计算机教学中培养学生的信息素养
计算机教学是提高信息素质的基础。人类社会发展到了信息社会后,无论人们怎样工作与生活都离不开计算机,因此人类需要一种除了读、写、算以外的新的文明基础,即计算机文化。普及计算机文化,培养学生的信息素质已成为计算机教育的首要课题。
计算机课是一门独立的、知识性与技能性相结合的综合基础性学科,是学生认识和学会使用计算机的主要途径,因此教学中要努力培养学生的信息素养和信息时代“读、写、算”的能力。在信息化社会中,着眼于学生信息素质培养的计算机教学应遵循以下原则:
(一)以“学会学习”为核心,获取学习能力
计算机教学的目的在于培养学生利用计算机这一工具学会学习的能力,在于培养学生的创造性、责任感、方法与态度等。例如:在教浏览器操作时,教师除了讲浏览器基本的操作方法,还应该把如何利用浏览器获取自己所需要的知识渗透到教学中去,使学生在掌握计算机知识的同时也发展了学生利用计算机获取知识的能力。
(二)以“参与创造”为宗旨,培养创新精神
教师不仅要教会学生基础知识,更重要的是能帮助学生在自学的道路上迅速前进,教会学生怎样应对汹涌如潮的信息,从而获得自身的发展。因此教师的角色更应该是一名向导和顾问。例如:在教学“FLASH”动画时,教师先教学如何制作一些图形变换的动画,然后引导学生思考如何利用刚学过的知识来制作一些具体的物品,这样在教会学生基本知识的同时,也发展了学生的创造性思维。
三、参与实践活动,于交流交往中培养信息能力
人的学习最初都来自实践,来自面对面的交流。信息社会中的信息交流应当是信息技术教育的基本问题,所以信息素养的培养也同样缺不了理论结合实践,只有将实际问题引入教学中,将教学内容应用到实际中,才能让学生学习到真正有用的知识。平时可让学生充分运用网络及所学的知识进行创作,锻炼学生的运用信息技术的能力。如用电脑设计班报、设计教室布置、成绩统计;用“画笔、Photoshop”等软件进行美术作品创作等等,让学生运用所学知识,设计自己的作品。提高学生的素质,培养他们用信息技术解决问题的能力,以及学习能力。参加省内外实践活动,这对学生的网络信息获取、信息处理、信息传递以及相互之间的合作等方面的能力都得到了大大提高。
四、积极引导,于日常行为中培养学生的信息道德
中图分类号：G271.6 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2015）48-0217-01
一.引言
档案真实的记录着一切活动，既有历史资料，也有成长过程的见证。随着计算机技术的逐渐成熟和扩展，信息化技术被应用到档案管理活动中，提高了档案管理的科学性和合理性。在信息化档案管理条件下，要求馆员的素质能力得到提升，以满足信息化档案管理需要。
二.档案信息化管理概述
1.档案信息化管理系统的组成
信息化档案系统由档案采集系统、档案管理系统以及网上查阅系统三部分组成。
（1）档案采集系统：该系统的主要功能是能够对纸质档案材料进行数字化采集处理。其具体功能主要为档案采集、目录整理、系统维护、档案审核四方面，同时能够在网络上实现多个客户端同时对不通材料档案进行采集，大大提高了信息采集的效率，在实际应用中非常方便、快捷并且高效。
（2）档案管理系统：该系统的主要功能是能够对人事档案材料进行收集、整理、鉴别、统计、转递、保管、查阅等，主要由信息管理、管理工具、业务管理以及系统维护四个部分组成。
（3）网上查阅系统：该系统能够让人事档案资料信息进行网络浏览查阅，使人事管理更加明朗化。同时，为了保证单位人事档案资料信息的安全，该系统也采用了多种加密处理方式，能够保障系统内的资料不被破坏或窃取。
2.档案信息化管理的价值和意义分析
档案信息化管理是我国现代化高科技不断发展的必然结果。随着科技的不断进步，信息技术对人们工作和生活的影响越来越大，它是人们获取信息的重要途径。且随着计算机专业软件的开发和使用，很多专业的管理软件层出不穷，且在实际工作中得到很多的利用。在整个工作流程当中需要制定出健全的政策制度，结合当前相关信息档案管理工作的难点和原则，同时对今后工作当中应当重点遵循的核心原则，以及基本的指导方向等进行全面和系统化的分析，旨在以此为基础更好的实现对相关工作和政策理念的健全完善。在不断的增强档案信息化管理工作效益的同时还，需要注重对内部人才素质的增强，只有这样才能够在深层次之上保证档案信息化管理工作的建设达到现代化的标准，提升政策制度的工作效益。
三.信息化档案管理对高素质馆员的要求
1.档案管理信息化对档案工作者提出了新的技能要求
档案信息数字化、网络化是档案工作的必然趋势。经过实践证明，档案信息化可以让每一个档案信息的利用者在任何时间、任何地点利用网络在档案管理系统中获取所需要的档案资料和信息。档案信息化一方面能最大限度的提高档案信息的利用效率，另一方面能有效的提高档案信息的管理效率。网络系统管理档案可将传统的文本图件方式的档案信息转化为数字化档案，并可使用u盘等不同的存储介质存储起来，从而使得需要存储时间较长的档案信息，通过电子科技的方法，存储在存储介质中，避免了传统信息存储的缺陷，进而让每一位信息利用着都能准确快速的获取所需要的信息。档案管理信息化对档案工作者提出了适应信息化的新要求，需要档案工作者熟练运用各种与档案信息化相关的电子产品，进行档案信息的收集、选取、处理分析、储存和利用。
2.档案信息化中档案工作者的信息素养要求
随着科学技术的进步，信息化的快速发展对于促进档案信息化有了全面的探究，引出了信息素养的概念，信息素养在档案信息的管理和利用过程中的意义也变得越发重要起来。怎样在信息化的环境当中提高档案工作者的信息素养也成为档案工作中需要重视的方面之一。对信息素养的理解主要包括：对信息的真实性和准确性具备精确的判别能力；能够做到对信息的高效管理和利用。概括起来就是能够识别需要什么信息，并且知道怎么获取信息，怎么管理和利用获取的信息。信息素养的相关领域很广泛，是需要具有特定的素养的，它涉及范围很宽的知识，包括社会上的、经济上的、法律上的、资源上的、电子科技方面等，和很多种学科领域都有着莫大的关系。档案信息化需要以工作者的信息素养为基础，了解信息技术的原理，熟悉信息技术的使用方法。信息素养的关键是信息获取、传播 、处理，包含信息利用在内，相关的领域更广泛。它是一种熟悉、获取、评价和利用信息的能力素质，既需要运用熟练的信息技术，也需要工作者有具体的判别和分析能力来做好档案信息化的工作。
四.信息化档案管理馆员素质培养策略
1.提升综合素质
首先从提高管理人员综合素质开始，管理人员要不断强化信息化管理工作意识，在工作中积极努力学习计算机技术，掌握基本的操作方法，这样才能开展实践工作。单位要定期对管理人员进行培训，并且要开展培训评估工作，对于进步明显的员工进行奖励，实现工作人员内部的优胜劣汰，应当加强档案管理工作的同步管理控制，同步的建设相关措施，严格的进行项目的审核与研究，同时还应当在技术的发展过程之中增强资金的投入力度，依靠技术的支持，依靠规范化的管理和运行，还应当加强对档案管理工作的分析。需要注意的是当前档案信息安全管理是相关项目建设的重点和难点，在实践的工作之中应当结合传统工作的经验，对于相关技术文件，还应当进行一定程度上的修改和补充，常见的诸如工作档案以及人事档案等等，在存储的过程之中应当严格的遵循方便后期修改的基本原则，而对于一些合同性的文件，在实践当中不仅需要对其中的关键层面内容进行分析同时还应当结合今后的改革方向实现对政策的完善和补充，更好的促进档案信息化管理迈向新局面和新阶段。则应当保证其存储格式的科学性，保证后期查阅资料的方便与快捷，这一点是当前档案管理工作的基本原则。
2.档案工作者要再提高认识
档案工作者要切实提高认识，真正认识到档案管理工作的重要性，切实意识到提高自身素质对档案管理信息化发展的关键作用。要全面认识档案特别是信息化社区档案的价值作用，摆正心态、树立责任意识，切实找差距、补不足，转换角色应对信息技术带来的挑战，要自觉学习先进知识、信息技术以及现代管理等知识，努力掌握好外语和应用计算机、网络技术的能力和水平，坚持长时间多种类学习，让自己可以顺利应对档案管理信息化的要求。
3.在职档案人员培训要再强化
档案工作者素质的提高除自身因素之外，也需要领导多提供学习和培训的机会。领导者要多渠道、高频率为档案工作者提供学习机会：第一，档案工作者座谈会，通过定期或不定期组织不同社区的档案工作者进行经验交流，让经验多的、技术能力好的档案管理员带动经验少的、技术能力不好的档案管理员。第二，组织档案管理人员到高校学习档案采集、处理与数据库加工、信息技术及计算机系统和网络设计与开发等技术知识。第三，组织专家对档案管理者进行业务培训。要根据档案信息分析、研究和咨询等分门别类进行培训，通过培训，要达到培训人员系统掌握计算机基础知识，并能将计算机技术应用于档案工作流程，熟练使用各种应用软件的要求。第四，经常组织档案工作者学习座谈会，实现档案工作者具有较全面的知识结构以及敏锐的信息意识、良好的信息道德、较强的信息能力的目标，切实推动适应档案资源信息化的建设和正常运行。
结束语
档案管理者的综合素质能力，决定着档案管理的科学性和合理性，信息化档案管理时代，要求馆员及时更新知识，学习信息化管理技术，逐步提高管理水平。
一.引言
档案真实的记录着一切活动，既有历史资料，也有成长过程的见证。随着计算机技术的逐渐成熟和扩展，信息化技术被应用到档案管理活动中，提高了档案管理的科学性和合理性。在信息化档案管理条件下，要求馆员的素质能力得到提升，以满足信息化档案管理需要。
二.档案信息化管理概述
1.档案信息化管理系统的组成
信息化档案系统由档案采集系统、档案管理系统以及网上查阅系统三部分组成。
（1）档案采集系统：该系统的主要功能是能够对纸质档案材料进行数字化采集处理。其具体功能主要为档案采集、目录整理、系统维护、档案审核四方面，同时能够在网络上实现多个客户端同时对不通材料档案进行采集，大大提高了信息采集的效率，在实际应用中非常方便、快捷并且高效。
（2）档案管理系统：该系统的主要功能是能够对人事档案材料进行收集、整理、鉴别、统计、转递、保管、查阅等，主要由信息管理、管理工具、业务管理以及系统维护四个部分组成。
（3）网上查阅系统：该系统能够让人事档案资料信息进行网络浏览查阅，使人事管理更加明朗化。同时，为了保证单位人事档案资料信息的安全，该系统也采用了多种加密处理方式，能够保障系统内的资料不被破坏或窃取。
2.档案信息化管理的价值和意义分析
档案信息化管理是我国现代化高科技不断发展的必然结果。随着科技的不断进步，信息技术对人们工作和生活的影响越来越大，它是人们获取信息的重要途径。且随着计算机专业软件的开发和使用，很多专业的管理软件层出不穷，且在实际工作中得到很多的利用。在整个工作流程当中需要制定出健全的政策制度，结合当前相关信息档案管理工作的难点和原则，同时对今后工作当中应当重点遵循的核心原则，以及基本的指导方向等进行全面和系统化的分析，旨在以此为基础更好的实现对相关工作和政策理念的健全完善。
三.信息化档案管理对高素质馆员的要求
1.档案管理信息化对档案工作者提出了新的技能要求
档案信息数字化、网络化是档案工作的必然趋势。经过实践证明，档案信息化可以让每一个档案信息的利用者在任何时间、任何地点利用网络在档案管理系统中获取所需要的档案资料和信息。档案信息化一方面能最大限度的提高档案信息的利用效率，另一方面能有效的提高档案信息的管理效率。网络系统管理档案可将传统的文本图件方式的档案信息转化为数字化档案，并可使用u盘等不同的存储介质存储起来，从而使得需要存储时间较长的档案信息，通过电子科技的方法，存储在存储介质中，避免了传统信息存储的缺陷，进而让每一位信息利用着都能准确快速的获取所需要的信息。
2.档案信息化中档案工作者的信息素养要求
随着科学技术的进步，信息化的快速发展对于促进档案信息化有了全面的探究，引出了信息素养的概念，信息素养在档案信息的管理和利用过程中的意义也变得越发重要起来。怎样在信息化的环境当中提高档案工作者的信息素养也成为档案工作中需要重视的方面之一。对信息素养的理解主要包括：对信息的真实性和准确性具备精确的判别能力；能够做到对信息的高效管理和利用。概括起来就是能够识别需要什么信息，并且知道怎么获取信息，怎么管理和利用获取的信息。信息素养的相关领域很广泛，是需要具有特定的素养的，它涉及范围很宽的知识，包括社会上的、经济上的、法律上的、资源上的、电子科技方面等，和很多种学科领域都有着莫大的关系。
四.信息化档案管理馆员素质培养策略
1.提升综合素质
首先从提高管理人员综合素质开始，管理人员要不断强化信息化管理工作意识，在工作中积极努力学习计算机技术，掌握基本的操作方法，这样才能开展实践工作。单位要定期对管理人员进行培训，并且要开展培训评估工作，对于进步明显的员工进行奖励，实现工作人员内部的优胜劣汰，应当加强档案管理工作的同步管理控制，同步的建设相关措施，严格的进行项目的审核与研究，同时还应当在技术的发展过程之中增强资金的投入力度，依靠技术的支持，依靠规范化的管理和运行，还应当加强对档案管理工作的分析。需要注意的是当前档案信息安全管理是相关项目建设的重点和难点，在实践的工作之中应当结合传统工作的经验，对于相关技术文件，还应当进行一定程度上的修改和补充，常见的诸如工作档案以及人事档案等等，在存储的过程之中应当严格的遵循方便后期修改的基本原则，而对于一些合同性的文件，在实践当中不仅需要对其中的关键层面内容进行分析同时还应当结合今后的改革方向实现对政策的完善和补充，更好的促进档案信息化管理迈向新局面和新阶段。则应当保证其存储格式的科学性，保证后期查阅资料的方便与快捷，这一点是当前档案管理工作的基本原则。
2.档案工作者要再提高认识
档案工作者要切实提高认识，真正认识到档案管理工作的重要性，切实意识到提高自身素质对档案管理信息化发展的关键作用。要全面认识档案特别是信息化社区档案的价值作用，摆正心态、树立责任意识，切实找差距、补不足，转换角色应对信息技术带来的挑战，要自觉学习先进知识、信息技术以及现代管理等知识，努力掌握好外语和应用计算机、网络技术的能力和水平，坚持长时间多种类学习，让自己可以顺利应对档案管理信息化的要求。
3.在职档案人员培训要再强化
1 临床资料
我院2004年1月至2007年1月活产新生儿总数为1900例(足月儿1762例，早产儿119例，过期产儿19例)共发生新生儿窒息率69例，男37例，女32例，孕龄42周4例。发生重度新生儿窒息12例，死亡3例。
2 新生儿窒息的相关因素
2.1 多种原因引起的宫内窘迫是新生儿窒息的主要原因。本组69例，胎儿宫内窘迫37例(53.62%)。
2.2 新生儿窒息与不合理使用催产素有关 69例中有16例无催产素使用指征者，使用催产素后15例发生胎心音改变；27例有催产素使用指征者，使用催产素后12例发生胎心音改变；26例未使用催产素者，有6例发生胎心音改变，经统计学处理，三者差异有显著性(P
2.3 早产儿和过期产儿发生窒息率较高 69例中早产13例，窒息发生率10.92%(13/119)；过期妊娠4例，窒息发生率为21.05%(4/19)；足月妊娠52例，窒息发生率为2.95%(52/1762)。早产儿和过期产儿窒息率明显高于足月妊娠新生儿。
2.4 母亲患妊娠高血压综合征 69例中母亲患妊娠高血压综合征9例。
3 从护理方面总结预防措施如下
3.1 胎儿宫内窘迫多发生于临产后，而宫内窒息和新生儿窒息有着密切的联系。
3.1.1 胎儿宫内窘迫的判断 ①临床听胎心两次，间隔10min以上，160次/min，以及胎心不规律。②胎心正常，羊水Ⅱ°～Ⅲ°污染。③胎心异常，伴有羊水污染者。
3.1.2 预防措施 ①产房护士在待产过程中应特别注意胎心变化，勤听胎心音，每次1～2min，注意排除一时性干扰，如母体全身状况、等因素。遇胎心音异常，在排除其他并发症外，应考虑脐带一时性受压的可能，可改变再听。②遇羊水污染的产妇，在产前、产时均采用电子胎心监护仪监测胎心，以便较早发现胎儿宫内窘迫。在分娩监护时要加强观察，发现羊水污染，立即让产妇采取左侧卧位，吸氧，密切监测胎心变化。在接生过程中一定要清理好呼吸道，以防羊水吸入。③孕妇主诉自觉胎动减少或胎动频繁时，产房护士不应忽视这些主诉，这表示有胎儿宫内缺氧现象。应立即报告医生，行胎心监护，必要时氧气吸入，让其左侧卧位。④如已确定为宫内窘迫，就尽快吸氧，静脉注射50%葡萄糖40ml+维生素C2.0g，增强胎儿神经系统对缺氧的耐受力和减轻血管脆性和渗透性，改善供氧，以最佳方式结束分娩，并做好新生儿复苏的各项准备工作。
[中图分类号]G633.2[文献标识码]A[文章编号]16746058（2017）13004802
一、核心素养体系提出的时代因素与内涵
（一）核心素养体系提出的时代因素
1.中国经济社会的巨大变化
30多年前，中国还是一个极其贫困的以农业生产为主的社会，今天已经进入到以知识分享和创新为主要特征的智能经济时代。在社会经济发生巨大变化的同时，人们会发现，用来发展经济的知识形态呈现出不同的表现方式。在以农业为主的社会，知识形态表现为传承式的经验知识，老年人是权威的象征。后来，随着许多改变人类生活的工业发明的问世，人类社会进入到了工业社会，这是一个标准化生产的社会，知识总是以呆板的原理形式表现出来。在如今的智能经济时代，知识被普遍分享和传播，能为社会经济带来真正驱动力的是差异化的创新，而这种创新源于科技产业的创新，根本上是教育的创新，也就是知识需要被灵活地处理和转换。
2.中国在全球化的形势下的角色演变
中国是一个拥有五千年文明史的国家，曾经在亚洲局部文化的发展中产生过重要影响，但从未在世界范围内产生过巨大影响。在国际上，“China”代表中国。“China”一词的出现，不晚于辽金宋、不早于先秦，大致出现在隋唐时期，它代表了古代文明时期，中国较为单一的器物影响。今天的中国经济体量已是世界第二，发展的前提只能是引领创新，拥有自己的创新能力和创新机制，尤其是在科技和信息领域。
3.F时与未来社会对教育的新要求
首先，市场经济体制和社会治理现代化的不断发展，客观上需要加强法治教育，仅仅依赖于不具强制性的监督和道德是无法从根本上解决问题的，社会治理应该追求规范的制度化。其次，经济社会的变迁过程中，必然会出现多种价值取向和思想倾向，这在客观上需要一个共同核心价值观的引导，以维持社会的统一和有序发展。再次，全球化形势下，世界多种文明相互影响，甚至出现了冲突，爱国主义、民族精神以及国家和文化认同的稳定性和连续性受到了强烈的冲击，这就需要教师在新形势下，更新教育理念，积极介入未来社会中坚力量的培养过程中。
（二）核心素养体系的内涵
“素养”一词古已有之。《汉书・李寻传》： “马不伏枥，不可以趋道；士不素养，不可以重国。”宋代陆游的《上殿札子》：“气不素养，临事惶遽。”经过日积月累的修习涵养，从而获得一种道德修养，这是“素养”天然的意味。“素养”也有平素供养的意思。《后汉书・刘表传》：“越有所素养者，使人示之以利，必持众来。”在《现代汉语词典》中，“素养”指的是平日的修养。由此看来，“素养”涵括了两个层面的意思：一是动态意义上的修习过程，一是静态意义上的结果。
“核心素养”的概念提出后，相关研究者对此阐释不一。张华教授认为，核心素养不是只适用于特定情境、特定学科或特定人群的特殊素养，而是适用于一切情境和所有人的普遍素养，是知识、技能和态度等方面的融合，既包括问题解决、探究能力、批判性思维等“认知性素养”，也包括自我管理、组织能力、人际交往等“非认知性素养”。更为重要的是，核心素养强调的不是知识和技能，而是获取知识的能力。而成尚荣教授则认为这里的“核心”指的是基础，是起着奠基作用的品格和能力，是“核心”的基础性决定着核心素养的内涵、重点和发生作用的方式。因此他认为核心素养就是基础性素养，这种素养会随着社会的发展而发展。2014年3月，教育部在《全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中，提出各学段学生发展核心素养体系，明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀，更加注重自主发展、合作参与、创新实践。
二、高中政治课教学现状
现今的教育问题，集中体现在学生片面发展严重，重理论知识轻实践创新，重功利竞争轻修养沉淀，导致部分学生信仰缺失，社会道德严重滑坡。高中生是影响未来社会的中坚力量，在他们确立正确的政治方向，树立科学的世界观、人生观、价值观的关键时期，作为主要教育渠道的政治课或德育课就显得尤为重要。而这个渠道的引领者主要是处于教育一线的政治教师，他们的教育理念、学识修养、品格情操、专业水准在潜移默化中影响着学生，所以核心素养体系中的教育理念和核心内涵能否在教学实践中贯穿始终，高中政治教师的个人素质就显得尤其重要。
通过观察和走访，可以真切地看到，在实际教学中，有些教师倾向于运用讲授法教学，“满堂灌”的现象比较普遍，虽然课堂容量很大，内容丰富，但学生没有主动质疑、思考和批判的机会和习惯，只会倾听、死记硬背理论知识点，合作探究意识和创新思维的培养几乎无从谈起。这样做只能说实现知识目标尚可，而能力目标和情感、态度、价值观目标无法得到有效实现，立德树人的基本目标受到严峻挑战。还有部分教师，按照新课程的要求，运用多媒体结合其他教学法，把学生分成几个小组，试图运用合作探究模式去贯彻素质教育的要求，但往往因为学生的探讨能力有限，再加上课堂时间仓促和教师的引导能力有限等问题，更多的是形式大于内容。这样的现状有其主客观原因。作为教育一线的教师，要想发挥主观能动性，努力开创新的教育局面，就必须不断锤炼自身各方面的素质和能力，只有走在教育的前端，才能担起民族教育大任。
三、核心素养体系对高中政治教师的内在素质要求
《学记》有云：亲其师，信其道；尊其师，奉其教；敬其师，效其行。高中生只有在学识渊博、师德仁厚、专业素养良好的教师的指导下，才能一步步从知识的殿堂迈向能力和情感的巅峰，奠定做人做事良好品质的基础，实现核心素养所提倡的教育目标。正如中国古代哲学家管仲在《管子・权修第三》中说：“一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；百年之计，莫如树人。”以此来比喻人格的培养绝不是一朝一夕的事，需要长时间的积累与沉淀，也说明人才培养的意义重大和不易。
作为知识经济时代的高中政治教师，肩上的责任重大。核心素养体系下，高中政治教师除了必须具有坚定、正确的政治立场和政治信仰外，还要不断学习新的教育理论，加强通识性知识以及新的教学方法的汲取，在理论和行动上做学习和创新的先行者和示范者，为国家培养出拥有正确的世界观、人生观和价值观，兼具个人修养、社会关爱、家国情怀，注重自主发展、合作参与、创新实践的接班人。
（一）教师应该成为有深度的修行者
有人说，真正的教育是让学生学会处理和转换知识，即让学生具有创新能力。因此，教师仅仅将课本知识传授给学生，在这个知识更新换代极为迅速的社会里，已经毫o意义。要让学生成为具有创新能力的人，教师就必须在日常学习中吸收新的教育理念和研究学科教学前沿，从战略角度去思考如何通过每一节课来培养学生的终身发展能力和学科素养，而不是忙碌于具体的知识层面讲授。
（二）教师应该成为自觉的践行者
以核心素养为中心的课程是活动型课程，它要求教师自觉且勤奋，为每一节课进行细致的准备。活动型课程的教学测评主要看学生的课堂活动表现。教师自觉践行活动型课程的要求，客观上为学生树立了榜样，潜移默化中培养了学生的学习习惯和善于行动的个人品质。
（三）教师应该成为互助学习的一员
有研究数据显示，如果学生仅仅是听课，即使注意力集中，也仅仅能掌握10%～20%的知识；如果教师引导学生积极思考并提出问题，那么学生能掌握50%以上的知识；如果让一个小组共同探讨解决问题，那么学生的知识掌握程度会提高到70%以上。这表明，让学生积极参与到学习中来，在教师和学生之间、学生和学生之间展开分析探讨、合作交流，使学生体会知识的生成过程，能在很大程度上激活学生的学习热情，实现高效学习。
（四）教师应该成为具有反思能力的终身学习者
古人有云：名师出高徒。一名普通教师要想成为专家级名师，不但要不断地学习，努力地提升自己的各方面能力和素养，而且要具有持久的工作热情和专注研究的精神，敢于探索教育行业的顽疾，不成不休，将创新意识和创新能力深入灵魂。在法国的高中，就有一批具有知识生产、观念生产能力的人在进行教育，其不仅教哲学，而且许多人本身就是哲学家。只有这样的名师才能培养出社会所需要的人才。当然，人人成为名师显然不切实际，但我们也绝不能成为知识的传声筒，要在专业发展的道路上，把重复性的教学变成一次次反思、改进自己的机会，这在实质上也是在培养创新意识和创新能力。同时，为了能储蓄“一桶水”，为人师者必须坚持终身学习，跟上时代的节奏，满足职业的需求。
1以物质结构理论为指导建立知识线
元素及其化合物知识的内容虽然比较多但还是有规律的。首先，中学化学主要以族的形式来反映元素及其化合物知识的内容，所以在教学和学生复习时应该以元素周期律为主线，指导元素化合物知识的复习。在非金属元素的复习中，首先要明确非金属元素在周期表中的位置，了解非金属元素在周期表中的递变关系，要以每一族中典型的元素为例，掌握它的单质、气态氢化物、氧化物、氧化物对应的水化物、对应的含氧酸盐的典型的化学性质及特性，建立起该元素相关的知识线，并辐射到同主族的其它元素，如：
与非金属元素不同，中学化学主要以族的形式介绍了碱金属元素及其化合物的性质，以周期的形式介绍了Mg、Al、Fe三种元素，Cu及其它金属元素比较零散地分布在整个中学化学中。金属元素及其化合物同样可以用类似于非金属元素的方法建立知识线，如：
2 以物质的性质、用途和制法为基础，建立重要元素及其化合物的网络图
通常，建立了上述知识线，就从纵向对元素及其化合物有一个大致的了解，而元素及其化合物知识内容又总是与化学基本理论和基本概念紧密地结合。所以，在推导题或框图题的解答中，很少有纯粹的只考理论或只考元素及其化合物内容的试题。针对这样的特点，在完成知识线的建立后，应该掌握知识线上的每一种物质的结构、性质、用途，有的还要掌握它的制备方法。而这一系列的知识结构，也可以通过建立知识网络，把章与章、节与节、章与节的知识之间的联系和区别直观地再现出来。以氮族元素中的氮元素为例，通过建立以下的关系图，把氮元素的大部分知识内容有机地联系在一起了。
现在的问题是如何利用这张图为教学和复习服务。有了这样的一张图之后，应该能熟练书写网络图中各部涉及到的化学方程式；熟练掌握每步反应式所包含的化学反应原理、化学反应现象、发生反应的条件；能够熟练判断化学反应中的氧化剂和还原剂、熟练表达氧化还原反应中各种物质的电子得失关系；对于水溶液中进行的化学反应，要能熟练地通过离子方程式将它表示出来。总之，要通过多练习才不至于死记硬背网络图。要把学到的理论用到元素化合物的复习中，才能使学到的知识得到很好的巩固。
3 以特殊物质的颜色、特殊反应的条件作为解题的突破口
特殊颜色、特殊反应条件是元素化学的典型。在历年高考的推导题或实验题中，常常都会给出某种化合物的特征颜色，如果不能正确判断，可能会发生致命的错误。如2006年考题28题(全国卷2)：以下一些氧化物和单质之间可发生如下图所示的反应：
其中，氧化物(I)是红棕色固体、氧化物(II)、(III)、(IV)在反应条件下都是气体。(1)氧化物(I)的化学式(分子式)是__________。氧化物(II)的化学式(分子式)是____________。(2)反应①的化学方程式是___________。反应②的化学方程式是______________________________。反应③的化学方程式是_________________。
解题时，如果不能正确判断氧化物(I)红棕色固体为何物，整个题的推导是很麻烦的。类似的例子在高考试题中还有很多，故熟练记忆特殊物质的颜色对掌握元素及其化合物知识内容和进行相关的推导等都是至关重要的。为了方便记忆，可以将中学阶段所学化学物质的颜色按赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫进行归类记忆。由于中学阶段没有学过青色的物质，用黑色代替青色的位置。这样常见的物质颜色如下：
赤：Br2、 (深红棕)NO2、 (红)P、 Fe2O3、 Fe(OH)3、Fe(SCN)x(3-X)、 Cu2O、 Cu、 石蕊在酸性溶液中、酚酞在碱性溶液中、品红溶液、蓝色石蕊遇酸性气体、在空气中久置的苯酚、甲基橙在pH
橙：溴水(或有机溶液中)、甲基橙在pH为3.1～4.5的酸性溶液中；
黄： S、 Na2O2、 AgBr、 AgI、 浓硝酸、 P4、 FeS2、工业盐酸(Fe3+)、蛋白质加浓硝酸、钠焰色；甲基橙在pH>4.5的溶液中；
绿： Fe2+(FeSO4•7H2O)、 F2、 Cl2、 Cu2(OH)2CO3、CuCl2(浓)；
黑： FeS、 CuS、 Ag2S、 PbS、 FeO、 Fe3O4、 Cu2S、CuO、 MnO2、碳；
蓝： Cu2+(带结晶水)、 Cu(OH)2、 I2与淀粉的混合物、红色石蕊遇碱性气体、石蕊在碱性溶液中；
紫： MnO4-、 I2(或有机溶液中)、 [Fe(C6H5O)6]3-、钾的焰色、石蕊溶液；
白： Fe(OH)2、CuSO4(无水)、Na2O、 Na2SO3、Al(OH)3、 Mg(OH)2、 AgCl、 BaSO4、CaCO3、 三溴苯酚、 MgCO3；
棕： 固体FeCl3、 CuCl2、 碘水(酒精)。
当然，这样的统计是比较粗略的，在同一种颜色的不同种物质中，还应该熟记该种物质的物态是固态还是液态或气态。红色物质中的(红)P、Fe2O3、 Fe(OH)3，红的程度并不相同。特殊的反应条件，如特殊的反应温度：高温或水浴加热、高压反应，特殊的催化剂也是要特殊记忆的，毕竟，中学化学的内容比较少，涉及的特殊反应条件的并不多。
4 熟读课本，认真清理，避免复习中出现的知识死角
通过以上的复杂程序，基本上能熟练掌握元素及其化合物的知识，但还要注意一些特殊的知识点，它们可能分布在不同的章节或中学各年级的教材中。我们曾命过这样一道题：“A到L为常见物质或该物质的水溶液，且它们之间存在下图转变关系。
已知：A为生活必需品；E元素在地壳中丰度较高，其单质大量用于制造导线和制造合金；C是酸式盐；H是普通干电池的重要成分；F是一种不溶于稀硝酸的白色沉淀；G的水溶液与少量的过氧化钠反应也可以得到K。
回答下列问题：(1)A的晶体类型为：_______________，J在常温下是____色的气体；(2)写出H、K的化学式，H_____，K______；(3)完成化学反应方程式：A+BC+D；(4)写出下列反应的离子方程式C+EH2+混合物：______；G+氨水K+L：_____。”
该试题考查元素及其化合物知识的应用，学科内综合较强。试题考查了主干知识中的铝、氯和硫三种元素，把元素化合物知识与生产、生活紧密融合在一起，给出的信息多而广，涉及生活必需品、干电池成分、地壳中各元素的含量及用途，这些都是考生必备的化学知识和常识，要求考生具备快速准确提取有效信息的能力。考生由题给信息：“酸式盐与E反应生成H2，E元素在地壳中丰度较高、大量用于制造导线和合金，且所得溶液中含有SO42-”，就可得出C是硫酸氢盐，E是金属铝。其次，铝与气体J点燃生成的产物能与氨水反应，而J是由干电池中的重要成分与D在加热条件下反应生成的，且该反应的产物中有H2O生成，所以J是Cl2、H是MnO2、D是HCl；结合A为生活必需品，进而推出A为NaCl，B为浓硫酸。
面向21世纪，职业教育的紧迫任务是走向素质教育。以往我们强调的素质，通常是包括人的思想、知识、身体、心理等等。随着信息技术的高速发展，信息素质这个新概念由此产生。在计算机教育发展如火如荼的年代，人们很容易把计算机教育当成纯粹的学科教育，而忽视了信息素质的教育和培养。职业学校的计算机教学，普遍作为公共的必修课，并与推行素质教育相关联。但作为一门学科本身在教学中必须按照素质教育的要求进行整合教学，而不能割裂开来。以计算机为主体的信息技术教育是一门全新理念的课程，它以计算机软硬件技术的基本知识与基本技能为教学基础，又延伸到通信、网络技术等高科技的综合应用技能教学。它既是一门知识性与技能性很强的学科，也是带动各基础学科知识整合、培养创新精神和创造能力的工具学科，因此素质教育和培养尤为重要。素质教育本身不属于学科教育，而是教师要将素质教育的观念融入到课堂教学中去的一种思想、一种强烈的意识和切实的行动。它面向全体学生，充分发掘学生的天赋条件，通过科学有效的途径和手段使其在基本素质方面打好基础，为未来的发展创造良好条件。
1. 充分认识发展融合信息素质的计算机教育的必要性和紧迫性
在知识经济时代，信息化成为了经济和社会发展的趋势和主流。计算机教育不仅要立足于现在，更要面向未来。从总体上来讲，就是不仅要重视学科教育和应试教育，更要重视提高学生适应信息社会的能力，树立信息意识和良好的信息发展观，培养实践能力和创新精神，从而实现人的可持续发展。
信息素质已经成为科学文化素质的重要基础。信息技术已经拓展了教育的时空界限，空前地提高了人们学习的兴趣、效率和能动性。现代教育科学、心理科学和信息科学技术的综合和相互渗透，已成为教育发展和改革的强大动力。为了适应科学技术高速发展及经济全球化的挑战，许多国家已经开始把注意力放在培养学生一系列新的能力上，特别要求学生具备迅速地筛选和获取信息、准确地鉴别信息的真伪、创造性地加工和处理信息的能力，并把学生掌握和运用信息技术的能力作为极其重要的基础能力。
融合信息素质有利于培养实践能力和创新精神。借助现代教育技术来营造学习环境，提供大信息量、多媒体化的教学内容，实现信息化教学，可以使学生认识到计算机在现代社会中的地位、作用以及对人类社会的影响，培养学生学习和使用计算机的兴趣，培养学生用现代化的工具和方法去处理信息的意识，培养学生分析问题、解决问题的能力，发展学生的思维能力和创造能力，培养学生实事求是的科学态度、良好的职业道德以及协作精神。
融合信息素质能够促进人的可持续发展。在计算机教育的过程中，教师起着重要的引导作用，旨在教给学生一种操作的理念、一种动手的习惯、一种发现的能力。以能力的培养促进学科的教育。当学生具备了与电脑交流的能力和解决问题的能力以后，人的可持续发展的能力就已经在无形之中培养起来了。在竞争激烈的当今社会里，这无疑是相当重要的。
在信息化社会里，很大部分群体尤其是在校学生，虽然也掌握了一些计算机知识，甚至考出了优异成绩。但由于对他们引导不够，致使他们产生了坐井观天的思想，也产生了盲目的信息观，不懂得用科学的头脑来学习和掌握信息，更不懂得信息的灵活和广泛的应用。这对个人的成长是极其有害的。因此，在计算机教育过程中，融合信息素质教育，是十分必要和紧迫的。
2．发展融合信息素质的计算机教育的有效途径
在职业教育中，应以“能力本位”为指导思想，针对职业岗位对人才的计算机知识、能力、素质的具体要求，建立较为完整、科学的理论教学体系和实践教学体系。计算机教育必须以职业需求为导向，在以素质培养、知识学习和技能训练“三结合”的课程结构框架下，努力发展“精理论、多实践、重能力、求创新”的培养模式。
计算机教育必须突出职业特色。计算机教材是教师实施教育教学计划的重要载体和主要依据，应与人才的培养目标和职业对人才需求的知识结构相适应，从最基本的概念和知识出发，加强与专业课程的整合，从而带动学生分析和解决实际问题。
计算机教育必须注重基本技能的培养。职业教育培养的目标是具有综合职业能力和全面素质的，直接工作在生产、技术、管理和服务第一线的应用型、技能型高级人才。因此计算机教育应该采用文化教育、综合技能训练和资格证书教育联合的模式。这就要求教师根据学生的实际，精心设置大量能提高学生动手能力的课后练习和课后实训课题，使理论教学和实践训练交替进行，提高理论教学和实践训练的整合度，开发学生的创造性思维。从而使学生在这些习题和实训课题的引导下，掌握所学内容，并通过全国计算机等级考试和全国计算机应用技术证书考试，获取相应的资格证书。计算机网络通信迅速发展，对教育也产生了不可估量的影响。学校应对此给予足够的重视，逐步建设机房、电子阅览室、校园网等设施，并最终与Internet联网。如此促进学生以非课程形态使用网络，如通过网络查询浏览有关信息、在线讨论有关话题、开拓视野等，培养学生获取信息、分析信息和处理信息的能力，提高学生的素质。
计算机教育必须发挥学生的主体作用和创新精神。主体性和创新性密不可分，创新是主体性的最高体现。没有积极主动的学习，就不能有效地培养学生的创新精神和创新能力。鉴于此，教师不仅要搞好课堂教学，而且要充分发挥学生学习和实践的主观能动作用。将教育向课外延伸的同时，鼓励、指导学生大胆、灵活地运用已学知识，解决实际问题。在计算机教学中，我们可以充分运用现代教育技术，激发学生的自觉行为，并给予学生充分的学习和思维空间。
计算机教育必须科学引导学生的人文道德理念。互联网的迅速发展为教育的发展与改革开辟了广阔的空间，但也带来了一些消极因素，不科学、伪科学、不健康的甚至有害的信息垃圾泛滥。为了防止学生受到不良影响甚至走上歧途，除了建立防火墙以外，特别要重视对学生使用信息技术的人文、伦理、道德和法制的教育，培养学生鉴别信息真伪的能力和负责任地使用信息技术。计算机文化是实实在在的现代文明，学生不仅要学好、用好计算机这门学科，而且要从辩证唯物主义和历史唯物主义的高度，充分地认识到计算机学科的发展历程和在现今与未来的社会生活中的重大作用；以实事求是的科学态度充分认识到我国计算机发展的历史与现状，在激发民族使命感中迸发出智慧和力量；同时还应遵纪守法，自觉维护知识产权，抵制信息垃圾的侵蚀。
3．结论
今天，世界已进入信息时代。全面普及信息技术教育，提高青少年乃至全民族的科学文化素质，就应把计算机教育作为现代基础教育的重要内容，坚持学科教育与素质教育“两手都要硬”的发展方向，使之进一步向深层次发展，上一个新台阶，从而促进素质教育的进一步发展。
面对知识经济和信息化社会的挑战，发展全新的计算机教育，全方位地培养人才，任重而道远。通过以往的经验教训表明，素质教育应该放在更加突出的位置上。发展融合信息素质的计算机教育，不仅要传授给学生计算机的科学知识和信息技术，而且必须对学生在信息领域科学地思考和探索加以有效引导，牢固树立科学的信息发展观，形成一个健康的、科学的、积极向上的计算机教学阵地。
发展融合信息素质的计算机教育，是未来若干年内计算机教育的主流。在科学技术日新月异的年代，信息素质给素质教育注入了新的内涵。要培养更多的计算机职业人才，就必须以信息素质作为推动器，去推动对计算机学科的掌握和应用，从而以人才的素质保障去推动社会主义教育事业的健康发展。
参考文献：
2重视学生思维的流畅性、变通性和独特性
信息技术进入课堂后，特有的声音、图像等表现形式，使学生对知识的掌握更加透彻、更加形象，发挥其想象力，更好地理解教学内容上的重点、难点，进而提高学生的思维特性。
3培养学生发散思维和收敛思维
在运用几何画板软件进行数学解题时，便是最好的锻炼机会。在画特殊三角形时，可以有多种方法进行，学生充分发挥了发散思维，思维活跃，思考着究竟用哪一种方法比较好，并能把这种技能广泛应用到别的学科当中，举一反三，提高了对问题的分析能力和解决能力。
4可以发展学生的抽象思维
信息技术教学中，有些内容是比较抽象的。例如，计算机原理中的一些知识，早期系统中树形目录结构等知识，学生在学习过程中，通过不断地分析、思考、学习，其抽象思维会得到了一个很好的锻炼，对于学习数、理、化等理科科目必然会起到很大的作用。
5培养了学生主动获取知识的能力
网络是新型的传递知识的手段，打破了空间与地域的界限。有人说21世纪是网络的时代，教会学生使用网络，就是教会了学生在21世纪生存发展的手段。学习了网络知识后，学生大开眼界，主动获取知识的欲望增强了。每次上计算机课，学生都迫不及待地根据自己的兴趣，寻找自己爱看的东西。还利用“搜索”功能，到网上去寻找自己需要的知识。
6激发了学生学习积极性
兴趣是学习的动力，学生对学习有兴趣才会主动学习，利用信息技术进行教学就是最好的例子。例如，化学课当中有一节是《空气中氧气的含量的测定》，就可以用Flash制作课件，白磷燃烧的效果，水面上升的现象。总结的时候，再用动态的饼状图形加以描述便会更加一目了然，让学生既感到容易理解，又增加了观赏性，激发了学生的兴趣，从而提高了其学习积极性。一节普通的课，利用课件形式展示出来，抓住了学生的兴趣，生动形象，又有利于对课堂内容的理解，起到事半功倍的效果。
7优化学生的思维品质
信息技术是一门操作性很强的学科。学生完成每节课任务的时候要做到心手合一，不能有一点马虎，操作上讲究严谨，哪怕是一个很简单的操作效果，如果运用知识有误，也不能正确地把要展示的效果制作出来。所以，经过这样长期的训练，学生便养成了严谨认真的态度。通过上机也会体会到各种功能的强大性，使学生产生一种成就感，激发学生的求知欲望，因而培养勇于进取、独立探索的能力。
受传统教育教学理念和“应试”教育评价方式的影响，教师只是一个被动地执行者，简单重复机械性的教学活动，这使得教师过分依赖教科书及参考书，离开了教参、教案就不知道怎么去教？教什么？丧失了自己的独立性和创造性，同时也影响了教育教学水平的发挥和专业知识的不断更新。在课堂教学中以教师为主、以课本为主、以说教为主、以灌输为主，着眼于知识的记忆、整理。在这种氛围下，教师是知识的权威者、掌握者，甚至在整个课堂教学中，教师始终处于主导地位，充当主角作用。而学生只能是知识被动接受者，处于极端被动地位。因此，要改变传统的教学观念、改革旧的教学方式、收集学生对学习方法掌握情况，有效地指导学生科学地学习，这需要中学数学教师具备多种素质和能力。笔者在多年的教学实践中对教师应具备的素质与能力深有感悟，做了以下简单的阐述。
1 教师要对自己的工作有责任心
教师要热爱自己的工作和事业，要满怀热情地去投入到教学中去，这是因为，教师工作不仅仅是完成几节课的教学那么简单，它还包括言传身教、思想品德教育等多方面的内容。这些教育并非通过简单的说教来完成，它需要我们从细微处做起，在授课的时候教师的点点滴滴都在影响着学生，因此教师要时刻注意自己言行。让学生感受到我们在用心在授课，让学生感受到我们是多么地爱他们。我们怀着这样的情感去授课一定会达到事半功倍的效果。所以，为了对学生负责，对家长负责，为了对社会负责，也为了对我们自己负责，我们就该以极大的热情与责任心投身于教育工作。
2 教师要不断地提高自己，跟得上时代的步伐
现代信息技术的发展之快，使得以前的那种传统的中学数学教育方式和方法被淘汰，这无疑对中学数学教师提出了更高、更新的要求，不断促使中学数学教师在教学中运用新的教学方式和方法。新的教学方式和方法要适应当今的社会发展步伐，更主要的是要适应学生的学习习惯。新的教学方法要以学生为主体，让学生成为课堂的主人，教师引导学生自主学习，以培养学生学习数学兴趣为基础。教师要让学生了解和掌握数学专业在世界范围的重要性，让学生感到学习数学很有用，这样他们就会对这个学科产生兴趣，令教学活动更为生动和有趣，培养学生的创新能力。
3 数学教师要有深厚的数学基础
中学数学教师肩上担负着巨大的责任，必须有较高的数学专业素质和能力。因为只有教师自己有了这种素质和能力才会去把知识传授给学生，所以中学数学教师不能每天按部就班地讲解课本上的知识，也要多看一些课外的书籍来充实自己。目前还有好多中学数学教师在数学专业素质和能力方面薄弱，因而也就很难提高学生的数学解题能力。我觉得应该从以下方面改变这种状况。首先，数学教师要扩宽自己的知识层面。教师要学习现代化信息知识，不断地吸收现代化教学理念，只有这样才能更好地去给学生传授知识。学生看到自己的老师什么问题也难不倒，不管多难的数学问题都能很透彻给他们解答，会从内心里对教师产生了一种钦佩的感觉。其次，要求中学数学教师把数学教学作为数学活动的教学，在教学中师生要能够相互作用，相互配合。教师和学生去共同研究问题和解答问题，让学生也参加进来，让他们真正地成为课堂的主人，这样可以最大限度地调动学生的积极性和创造力。
4 数学教师要有综合运用各类科学知识的素质与能力
现实生活和教学活动中，问题是多种多样的，不是一成不变的。在新课程标准下强调了学生提出问题、分析和解决问题的能力。这要求教师要给学生们创造一个好的课堂氛围，让学生积极地提问题，然后分组讨论，这样既提高了学生的动脑能了同时也提高了他们的表达能力。因此，这就要求数学教师必须具备多学科知识综合运用的素质与能力。
其实对于以专业户和差异化为理念的特色营销模式，有其必然的企业发展积累，同时也有必然的核心支持元素，这是保证特色营销可以长久发展的重要元素。
一、 以品牌打造为核心的战略思想
作为在大环境下医药商业企业发展的一个通病，对于自身品牌建设方面认识的不足，直接导致了商业企业对于上游工业和下游商的影响力能力的不足。而在目前品牌效应不断提升，对于直接销售影响力不断加大的环境下，医药商业企业必须要加强对于企业自身品牌的打造，来打造一个可以有效影响上游生产企业和下游商的品牌平台，才是医药商业企业应对激烈市场竞争的首选之道！
1、 企业形象元素定位
品牌本身就是一个系统化的东西，不仅仅是商品品牌、企业标示等直接的传播，还包括企业对外传播所有信息的载体。这些载体既包含企业的所有对外宣传品，还包括企业的形象颜色、服务特性、沟通方式等内容。
因而，对于企业品牌打造的第一步，就是要求企业根据自身的定位，全面系统的实施企业形象的再造和提升。统一企业识别颜色、确定企业宣传信息载体的风格、完善企业服务和沟通流程等，以一种务实、向上、正式化和特色化的形象重新提炼企业品牌的精髓！
2、 媒体精投
媒体精投是以调研为前提的媒体投放传播形式。在确定了企业的整体识别和传播体系后，根据：媒体调研—试验性投放—监督评估—大规模投放，这么一个流程，来实施媒体的宣传招商。同时，要注意媒体投放时间的选择，对于企业产品变化不大的情况，要采取阶段性与长期规划相结合的方式，有效兼顾产品招商宣传和企业品牌展示。
3、 展会系统化
展会作为招商企业的进行招商和展示的重要途径，盲目的参加只会增加成本，无法得到效果最优。对于目前国内全国性和地方性堕入牛毛的展会，需要系统规划，合理利用。一年两次的全国药品交易会，要准备强势产品、配合企业品牌宣传，全面展示企业的整体实力；对于新特药会，则优选企业最新引进的新特药品种，实施有针对性的产品招商；而对于那些地方会，则根据企业发展规划，配合样板市场和重点企业的开发予以安排。
4、 业务人员的专业性
药品本身就是一个很专业的物品，所以对于药品的市场推广，也必然要求我们的业务人员也具备相当的专业知识。专业知识的构成，不仅仅是产品本身对于机理、卖点等方面的信息，还包括产品所治疗疾病本身的相关知识以及预防措施，同时对于整个医药环境和营销技巧的把握也是专业知识体系构成的重要方面。企业对于业务人员的培训和引导，具备专业知识体系的企业一线人员的风采，可以很好展示企业的专业形象。
二、 以终端市场深挖为战略的经营理念
传统招商企业的另外一个重要弊端，就是“坐商”模式下对市场把握能力的缺陷。往往是一边在不断的招新客户近来充实商队伍，而另一边却是老客户的不断流失，只是一单合作就不见踪影，是对企业资源的一种极大浪费。
而与传统中小型招商企业举步维艰情况形成截然相反状况的招商企业中的优势企业，则将企业经营中心由“坐商”“找商”转变为了“营商”（企业招商的三重境界）。他们所关注的是每一个商经营空间的有效挖掘，而依靠寻找尽可能多的商这种数量上的进展。结果，就是当人家销售过亿甚至十亿的时候，大多数招商企业任然存活在温饱线上或者死亡线上。
如何做好“营商”？其实不难，就是要扎扎实实的做好终端市场的深挖工作。
1、 客户体系的完善
商始终是招商企业赖以生产的根本，企业要得到发展，必须要知道商在做什么？需要企业满足其哪个方面的需求？这两方面的问题可以得到有效解决，则企业对于客户的把握就提升到一个新的高度，发挥商的潜能提升单个商的销售产出而保证企业销量的提升则不在话下。
完善客户体系，也可以分三步走： 第一步：需要业务人员走到市场一线，详细了解商的经营情况，建立较为完备的客户档案，便于企业有针对性的研究客户；
第二步：对已有的客户实施全面整合，剔除不规范经营的那类群体，保护市场经营秩序。明确与企业向心力较强的那类客户，加强互动和联系；
第三步：实施重点客户的客情维护，通过企业营销政策的扶持等措施，真正打造一支凝聚力强、销售欲望强烈的商队伍，才是企业可以长远发展的根本。
一、在核心素养的教学目标下，积极培养学生数学素养
在新课程改革的不断作用下，小学数学核心素养教育越来越凸显出其教育价值。数学素养是当今社会小学生素质教育所必须具备的基本素养，数学教师应该将其融入教学的各个环节之中，在具体渗透中不仅要为学生解惑数学学习上的难点，更是要重视学生数学核心素质的培养，从而让学生在不断的学习中深刻理解到数学核心价值的内涵。学生有了数学核心素养，就能够积极主动地思考相关问题，在头脑中也会形成一个数学知识框架，促使学生的数学学习质量得到显著提升。
例如，在学习《加法与减法》时，教师要从学生的性格特征及实际接受水平出发，采取利用学生感兴趣的小动物来取代抽象的数字，如5只猫、7只猴子、10条小狗等具体数量，教师在深入的引导下，学生便会调动起学习的兴致，认真计算起来，而对于小学生来说，5、7、10这样的数字在学生眼中视为枯燥且抽象的数字概念，教师将数字替换成动物数量，这在一定程度上使学生将数量与数字串联起来，形成一定的联系，培养学生在学习中的“数感”；又如，在学习《认识分数》这一章节内容时，教师可以列举剪绳子、分蛋糕等形式来为学生形象地阐述这一知识点，学生通过结合生活化的例子，能够快速理解分数的含义，建立与分数相关的数感。通过这样反复的学习后，学生可以自行运用分数概念解决生活中的问题，学会用数来表示数量，达成数感间的有效贯通，从而促使学生的数学核心形成。
二、积极运用游戏的形式体现数学核心素养的内容与价值
由于小学阶段的学生其性格特点都比较活泼好动，并且对一切新鲜事物都有着较强的好奇心理，最愿意在课下做一些有趣的游戏。因此教师在实际教学中，可以将学生喜爱的游戏创编进去，由此可以促使学生将在游戏中收获的游戏体验与数学知识有效地融合在一起，为学生营造出快乐教学的氛围，从而能够体现出数学核心素养教育的意义。
例如，在学习《6的乘法口诀》内容时，教师可以先将乘法口诀的背诵方法教会给学生，在进行口诀训练环节中，教师可以创建对口令的游戏形式，并在游戏中师生用共同打手堇磁卸隙源怼＞咛宓男问绞牵航淌υ谒党鲆桓隹诹詈螅由全体同学说出得数，教师再指定学生说出一个口令，再让班级其他学生说出得数；教师也可以采取班级小组的方式，五人一组、两人一对的形式。在对口令的游戏活动中，教师也要起到监督的作用，及时更正学生判断的对错。通过做游戏的形式，可以在师生互动中将学生与教师融为一体，将教师的授课形式与学生的积极参与相结合，很好地展现出数学核心素养教学模式下的以学生为主体的观念，增强了学生逻辑思维能力及灵活掌握运算的能力，促使了课堂教学的质量有效提升。
三、在教学中将知识与技能同时串联，体现出数学核心素养的价值
小学数学核心素养是基于知识和技能形成过程中得以展现的，其概念核心主要包括定义、公式、性质、定律等重要知识内容。在这当中，计算、测量与画图是当前小学生所必须掌握的基本数学技能，并已经在试卷中得以体现。因此这就需要教师在实际教学中根据学生的实际情况，为学生建立一个清晰的数学知识体系框架，结合所学内容，引导学生领会知识形成过程，在知识与技能形成的过程中培养学生数学核心素养，深入地理解数学核心内涵，并在教学过程中体现出数学核心素养的价值。
