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中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）12-170-01
小学阶段是夯实语文积累的关键时期，根基是否牢固，扎实程度如何，直接关系到学生的语文综合素质，作文水平的高低。其中，写作是各种能力、行为、语言艺术的综合。
多年来，我一直从事小学毕业班的作文教学。现实告诉我们：作文教学令很多学生和老师都感觉到头疼，在中段解决了把句子写通顺后，进入高段，学生的作文成在的问题就是：写不生动，写不具体。如何指导学生写好作文，让学生的写作语言靓起来，多年来我一直从事小学毕业班的作文教学，我把自己总结出来的一点肤浅的理解和认识说出来，希望对我的同行们有一点点帮助。
一、巧用修辞
小学阶段接触到的修辞基本有这几种：比喻、拟人、夸张、排比、反问、设问、对偶等。以《快乐的回忆》这篇文章为例，让学生找一找文章用了哪些修辞手法，接着对比着读这些用了修辞手法的句子，老师读没使用修辞手法的句子，学生读用了修辞手法的句子。1、蝴蝶正在飞舞（老师读）――蝴蝶正展示它那优美的舞姿（学生读），2、太阳出来了（老师读）――太阳公公把乌云姑娘逼走了（学生读），3、小鸟在枝头叫（老师读）――小鸟在枝头放声歌唱（学生读），4、在校园里人很多（老师读）――在校园里，人山人海（学生读），5、排在后面的我心里七上八下（老师读）――排在后面的我心里像十五个吊桶打水――七上八下（学生读），6、只见他飞快地冲了出去（老师读）――只见他犹如一匹脱缰的野马冲了出去（学生读），7、大家心里终于放心了（老师读）――悬在大家心里的那块石头终于稳稳地落地了（学生读）、、、、、、在对比着读的过程中，学生就会明显地感觉到用了修辞和没用修辞其表达效果是截然不同的。但是，修辞手法并不是用得越多越好，要用得贴切、恰当。
二、善用好词佳句
善用好词佳句，让学生找出文章用了哪些好词佳句，读一读，再引导学生说一说好在哪里，比如：1、那是一个秋高气爽的早晨，“秋高气爽”就高度概括了秋天的早晨的特点。2、同学们个个屏息凝视，一刻也不敢疏忽，“屏息凝视”，生动地写出了同学们全神贯注的样子。3、球在他的手里像孙悟空的金箍棒，掌控自如，“掌控自如”写出了他运球技术很高。4、首当其冲的是我们六年级三个班的较量，“首当其冲”就是首先的意思，但比首先更生动。老师引导学生说说用上好词佳句后，能给文章增添色彩，使文章的表达效果更好，再让学生积累在自己的头脑中，以后在自己的习作中顺手拈来就可以用了。
三、用词精准
所谓用词精准，就是在作文中用词精练、准确。用词精准，能使文章的写作语言靓起来。例如：眼泪流了出来；眼泪滚了出来；眼泪奔出眼眶滑落了下来；眼泪配着一股酸酸的味道奔出眼眶滑落了下来。就同样意思的四个不同的句子，用了不同的动词：流、滚、配、奔、滑落，学生通过朗读，比较，就能感觉到“滚”和“滑落”比“流”更精准。学生理解了用词精准，能使写作语言更美后，我再让学生找出文章中用得精准的词语：1、同学们脸上洋溢着灿烂的笑容，“洋溢”就是充满的意思，通过换词语比较，哪个词语的表达效果更好，学生一目了然。2、篮球在他的手里耍着小脾气，忽高忽低，甚至还溜到了她的身后，这仿佛是个不祥之兆。一个“耍”，一个“溜”，用了拟人化的手法，生动形象地写出了他的球技差。3、悬在大家心里的那块石头稳稳地落地了。“悬”就是“吊”、“挂”的意思，但通过比较“悬”更能表达出大家心里的担忧和紧张。
四、同一个意思要换用不同的字词和句子来表达
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2014）33-0011-02
应用文写作是高职院校开设的一门公共必修课，其教学目标是要求学生系统地掌握应用文体的基本理论知识和写作要领，培养学生应用文阅读、分析、处理及写作能力。一直以来，由于这门课程的实用性、程式性强，枯燥乏味，加上教学方法陈旧，学生缺乏兴趣，教学效果甚微。在此情形下，教学方法的改革势在必行，而案例教学法以其真实性、实践性、学生参与度高等特点在应用文写作教学中备受青睐，受到师生的认可。
案例教学法就是以案例为基础的一种教学方法，指在教学过程中，以典型人物、事件或生活工作情境为题材，学生进入案例角色，分析、讨论、交流案例，然后模拟写作，以激励学生主动参与学习活动的一种教学方法。它主要借助案例将抽象的理论知识融于具体实践中，激发学生的求知欲和能动性，培养学生的创新思维和实践能力，达到高职院校课程职业化的教学要求。
一 实施案例教学法的必要性
1.培养职业素养的需要
随着经济发展日益全球化，应用文写作的使用范围也开始国际化，熟练掌握各种应用文体的写作技能是高职学生进入职场的基本素养，也是岗位能力的体现。如毕业设计、求职信、劳动合同等，这些文书的写作是进入职场前就必须掌握的，另外各类专业文书、行政公文、事务性文书等的写作能力也是一个现代职场人应具备的综合素质之一。而教学实践证明，案例教学法能有效地提高学生的应用文写作能力。
2.凸显了应用文写作课程的真实性
案例教学法中的案例来自生活工作中具体的事件，如会议通知、毕业生自荐信、调查报告等，这些材料均是真实存在的，有的甚至是学生亲自经历的、亲眼所见的。通过案例展示，将生活带入课堂，将书本知识和实践相结合，真正实现理论联系实际，使学生感觉理论不再是空洞的、虚拟的，这正是应用文写作课程的一大特点。
3.体现了应用文写作教学的实践性
应用文写作是一门实践性很强的课程，传统教学大多重理论、轻实践，教师多以讲为主，到学生提笔时却写不出文章，关键是教师缺乏对学生有效的训练。案例教学改变了以理论为中心的教学模式，代之以分析案例实践为中心的模式，学生通过设置的案例，结合生活实际，运用已学知识，分析、思考、归纳、总结、训练，实现从理论到实践的转化，锻炼实际写作能力。
4.可以发挥学生自主学习的能动性
在案例教学过程中，学生始终处于主体地位。案例设置来源于实际生活和工作中，学生通过阅读案例了解相关信息，然后分析问题、讨论交流，总结出理论知识，最后模仿案例进行写作训练。这一系列的环节要求学生将案例中的情境和现实问题相结合，调动学习的积极性和创造性，发挥自主学习的能力，以达到掌握知识、训练写作的目的。
二 案例教学法的基本环节
1.精心选择和设计案例
案例教学，关键在于选择和设计适当的案例，这要求案例具有较强的针对性、目的性和可操作性。首先，案例材料的选择要和学生实际生活和学习相联系，要有针对性。如学习通知这一行政公文时，就可选择主题班会、国庆节放假等内容的案例，易懂易学，有的甚至是学生亲自参与的，这样能激发他们的学习兴趣。另外，可以选择与学生专业相关的案例，如工程专业可选择自己学校某项目建设的招标公告作为招投标书的写作案例;市场营销专业可选择当地某一特产的销售情况作为市场预测报告的案例，以引起学生的重视和激发学习的热情。其次，案例的选择不可漫无边际，要紧密联系教学目标，突出重难点。通过案例的分析和讨论，要达到让学生掌握理论知识、提高写作能力的目的。因而，案例的选择要有目的性。最后，案例的选择对教师和学生均要有可操作性。教师要熟练了解案例涉及的领域、材料，并能处理案例中的相关问题。对学生而言，这些案例是其生活、学习中发生的或遇到的事件或问题，是能够理解及可通过案例的学习指导其写作。
2.展示和分析案例
【要求】自主确定立意，自定文体；不要脱离材料内容作文。
【具体步骤】
一、课前蓄势：典型比较
在此次作文审题课前，把学生作文中“典型”的作文张贴出来，要求每个学生仔细阅读，认真思考。这些“典型”的作文中，包括最佳的审题和二等、三等立意作文。它们不都是最出色的，其中包括大家典型的问题。
让学生在课前对这些“典型”作文思考评价，同时比较自己的作文，从而发现问题，提出疑问，为课堂上的辩驳做好预热。
二、课堂蓄势：小组讨论
首先，小组内部讨论材料审题，然后各组将本组的讨论结果以及组内每个人的作文题目一并写在黑板上。
这样，就把本次作文的审题情况一目了然地展现在每个学生面前。让每个人同自己组内的观点比较，同时也同自己的观点比较。当看到不同于本组、本人的审题、立意时积极思考该观点形成的原因。
三、课堂造势：小组互批
小组之间互批黑板上的内容，标出小组认为的最佳立意，以及二等立意，三等立意。在结束这一内容后，教师根据各小组内容，选择具有代表性，即内容基本可以涵盖本次作文出现的问题的小组（B组），让批改这一小组的另一小组（A组）对他们所批改标注的内容进行论证。哪一立意最佳，为什么？哪个不好，不好在哪里？
在这里，教师创设问题情境，极大地调动了学生的主动性和积极性。这不但激发了学生思维，发展了学生独立思考的能力，更引导他们有目的，有效率地发问，为下一步的辩驳做最后的准备。
四、论辩讲坛：小组互辩
课堂上，两个小组激烈辩驳，其他学生也参与热烈讨论。在争论过程中，学生一遍遍深入理解材料，点出思路，为自己的观点寻求力证。而那些偏题、跑题的立意也在互相辩驳的过程中“不攻自破”，让作文偏题、跑题的学生明白审题偏差的原因。从而也就讨论出了这则材料的最佳立意与次等立意，同时也让每个人都心悦诚服接受大家讨论出的最佳立意以及准确把握材料中心意思的思路。
【课堂实景】
A组甲生：我们组讨论认为这篇材料的最佳立意应该是“尝试”。林肯的父亲不肯去尝试搬石头，所以石头一直存在，而林肯的母亲尝试着去搬石头，去行动，却把碍事的石头搬走了，可见尝试才是她成功的关键。B组的这一观点我们定为最佳立意，与之对应的题目，《尝试是成功的基石》也是最好的题目。
A组乙生：我们组把B组“探究事物的本质”这一立意划分为跑题，认为这个观点很不合题，不是材料所要表达的内容。
B组甲生：你们把“尝试”作为最佳立意我们认同。但是把“探究事物的本质”作为跑题，我们认为不对。相反，我们认为它同样也可以是最佳立意。父亲认为农场里的是山头，后来在母亲的带领下，我们“往下挖一英尺”，发现那所谓的山头其实就是孤零零的石头，这难道不是透过物质的表面去发现它的实质吗？
A组乙生：可是材料重在强调因为母亲的尝试，他们成功搬走了石头。如果仅仅抓住其中的一句话，就以偏概全，忽视整个材料所要表达的意思，这样是不对的。
B组甲生：我们一致认为我们抓的是材料中最核心的一句话，并不是你们说的以偏概全。母亲去尝试不正是没有被山头蒙蔽，而是看到了要去挖掘山头的本质吗？正是有了这要探其根本的想法，她才成功地搬走了碍事的石头。
A组乙生：对，她是有了这个想法，但是如果不去尝试，不去做，石头还不是在农场里？
【课堂小结】
教师运用启发式的原则，创设问题情境，调动学生积极性，让学生之间进行深刻的“对话”。学生首先提出质疑，进行发问。这不但摆脱了传统灌输式教学方法的枯燥与束缚，使课堂气氛更加活跃，而且由学生发问，也使问题更加符合学生实际。同时也提高了学生的参与度。并且，在小组间一次次地论证中，学生会反复阅读材料，这样就会加深他们对材料的理解，从而辨清关系，分清主次，掌握获得最佳立意的审题思路。
在学生辩驳的过程中，教师应是一个倾听者与引导者。教师要认真倾听学生们思想火花的碰撞，在有共同疑问的关键时刻及时加以点拨，引导学生正确有条理地思考，防止争论偏离主题，陷入僵局。
更值得一提的是，在学生的辩驳过程中，他们彼此友好，互相尊重，共同致力于主题、立意的探讨，并未出现故意刁难，假意迎合他人观点的情形。这体现了学生们认真的学习态度，以及青春的活力与激情。
牢固树立“安全第一”的思想，排除安全隐患，加强学生日常行为习惯的安全工作关系到师生生命的安危，是学校开展正常教育、教学工作和社会稳定的头等大事， 认真贯彻落实各级教育安全工作的法律法规和会议精神，落实安全教育内容，努力创建班级安全氛围。
二、 教育内容安排：
1、交通安全教育：交通安全教育是安全教育重中之重的教 育，要把交通安全教育摆在十分突出的位置、必须每周进行集中教育，以及做好放学路对的管理。
2、防溺水教育，要进行防溺水的教育，开展以溺水后自救，溺水者的救护为主要内容的教育。
3、防触电的教育，对同学们进行电的基本知识讲座，预防触电事故的发生以及对触电后急救常用知识的了解和应用。
4、防食物中毒的教育，邀请医生来校进行饮食卫生和防止食物中毒的教育，以杜绝同学们食物中毒的事件发生。
5、防病、防体育运动伤害的教育；重视同学们身体健康教育，建立个人健康档案，进行一次健康检查，体育活动应重视安全保护措施，积极做好运动前的准备操，尽量避免运动伤害事故的发生。
6、防火、防盗、防震、防煤气中毒等的安全教育；检查班里的防电设施，落实专人负责，班里应经常开展防火、防盗、防震、防煤气中毒等的防范措施教育。
三、实施措施
1、加强放学路对的管理，每队路对设立路队长，对该对进行负责管理。
二、主要工作及措施：
（一）加强领导明确责任
1.成立领导小组
组长：徐继燕
副组长：石丹
组员：葛淑娟，申玉梅，王志华
2.明确责任
每位师生都应该清醒的认识到安全工作是学校的重点工作之一，是确保学校教育教学活动正常有序进行的基础和保障。因此，全体教师必须提高认识，认真履行自己的职责。做到学校的安全工作的方方面面都有人管，都有人负责。
（二）加强安全教育增强素质
1、加强学校心理健康教育，提高学生的身心健康水平。
一个心理不健康的人，是一个不健全的人，难以适应未来社会发展的需要。学校要高度重视心理健康教育，健康教育课由专职任课，任何人不能挤占健康教育课，健康教育的教师要认真备课，上好每一堂课，让学生身心均能健康发展。
2、加强学校安全教育，增强学生的自护自救的能力。
各学科教师要结合本学科的课程在教学时适时渗透安全教育。学校根据上级部门的要求把专题教师作为安全教育课的专任教师。要求授课教师要做到三保证：保证备课，保证上课，保证有教案。同时要求所有任课教师也要及时的渗透学科安全知识。
安全教育工作应更有针对性和实效性。教学部门将协助学校各部门根据学校周围和学生的特点对学校存在的安全隐患进行一次专项检查。并有针对性的进行安全教育。对学生进行各种事件的应急处理的教育，增强学生安全防范的能力。万一发生安全事故，做到不惊慌失措，并能采取有效办法保护自己。要使学生增加对自己所处环境的了解，增强安全保护的意识，不做不利于安全的事，又保护自身的生命安全。
3、要教育学生家长做好监护工作。
通过对家长进行安全教育，增强家长的安全意识和能力。学生非正常死亡的主要原因是溺水和。
(1)要让学生家长明确自己对自己的孩子在安全方面应该做好哪些工作。安全隐患在哪些方面，应该重点做好哪些防范工作。
(2)了解和关心孩子的学习和生活，为孩子安排一些丰富多彩的活动，并对学生的行为进行有效的监督。
(3)学校对学生进行教育的同时，要存在的安全隐患及时告诉家长。家长会上，不要只讲学生的成绩，要通报学校的安全状况，要根据季节的特点，把学生容易发生的安全事故告诉家长，提高家长的安全意识。让家长配合学校做好安全教育工作，让家长真正担负起自己应该担负的监护责任。采取家长所能采用的办法来确保学生的人身安全，取得更好的教育效果。
（三）抓住重点确保安全
1、规范教育教学行为，消除安全隐患。
教学部门要加强常规工作检查的力度，进一步规范学校和教师的教育教学行为，禁止教师体罚和变相体罚学生，体育教师在学生自由活动时要加强安全教育，不能随意"放羊"。绝不允许因我们的教育教学行为不规范，而发生安全事故。
2、要认真学习《学校安全意外事故处置预案制度》。
建立教学部门事故处置领导小组，公布学校紧急联系电话，在教学中如发生安全事故要按照预案进行紧急处理，使处理工作规范化，使事故造成的损失降到最低限度。
3、认真执行上报制度。发现事故一定要及时上报，不能认为这是小事，我自己能够处理，而不上报。决不能因为不及时上报，而延误了处理的时间，造成被动。只有及时上报，才会有利于事故的处理。
安全无小事，在学校安全领导小组的领导下认真开展安全教育工作，确保师生能在平安和谐的环境下教学和学习。
三、教学安全工作月安排
三月份：
1、组织全体教师学习《中小学安全教育指导纲要》。
2、教导主任检查安全教师的教案。
3、上好开学初的第一节安全教育课。
4、教导处深入第一节安全教育课的课堂进行听课指导。
5、教导处每周不定时的抽查教师的教学行为。
四月份：
1、配合学校的广播站做好安全知识宣传工作
2、把安全教育课做为本月领导听课日的重点
3、召开体育组相关人员的会议，强化季节的变化会造成不安全因素
4、教导处实行教学安全监控，抽查教学常规
五月份：
1、教学部门配合学校各个部门对学生进行节日外出活动的安全教育。
2、本月领导听课日重点是对体育学科进行跟踪听课。
3、教导处组织召开学年组长、学科组长会议，调度各班学生的教学秩序情况。
六月份：
1、配合学校大队部做好学生节日活动安全工作
2、本月临近期末教导处要深入做好教师的师德工作，严禁教师为了成绩出现体罚变相体罚现象。
七月份：
1教导处对教学安全工作纳入教师的考评的项目
2组织教师召开家长会，向家长进行假期对学生进行安全监护。
九月份：
1、组织教师学习《中小学安全教育指导纲要》
2、公布学校教学安全计划。
3、上好开学初的第一节安全教育课。
十月份：
1、配合少先队大队做好节日期间学生安全工作。
2、教导处配合后勤部门对学生不安全用品进行检查。
3、本月重点是上好健康卫生课检点是教学卫生三个一
十一月份：
1、做好冬季体育课的安全工作。
2、督促体育教师做好课前的安全教育。
3、做好消防演练安全工作，保证演练过程中的安全。
十二月份：
【中图分类号】G623.2
一、何谓案例教学法
案例教学1908年起源于美国的哈佛大学，从最初到现在的一百年里，案例教学得到了广泛的运用。事实也证明，案例教学在教学中是非常受学生欢迎的教学手段。“所谓案例教学法，是指一种“亲验式”的教学方式，它是根据教学目的和培养目标的要求，以教学案例为基本教学素材，将学习者引人教育实践的情景中分析问题和解决问题，培养学习者反思能力，挖掘其教育机智的一种教学方式的总和。”[1]教师教育领域中的案例教学法，是指教育者根据一定的教育目的，以案例为基本教学材料，将学习者引入教育实践的情境中，通过师生之间、生生之间的多向互动、平等对话和积极研讨等形式，提高学习者面对复杂教育情境的决策能力和行动能力的一系列教学方式的总和。[2]也就是说，案例教学法是通过对教学案例的分析、评价，帮助学生理解和掌握相关知识，对提高学生的分析能力、表达能力和总结能力都有举足轻重的作用。
二、案例教学法在小学语文教学中的作用体现
小学语文教学是小学教育阶段一门重要的课程，其目标就是要让学生较为全面地掌握小学语文教学的基础理论，同时，也要求学生具有较为广泛的阅读视野，掌握更多书本以外的知识。案例教学法是一种教与学双方直接参与，共同对案例或疑难问题进行讨论的教学方法，在案例教学的过程中，势必要求老师和学生对所讨论的内容都要有所准备。因此，案例教学能满足这些方面的要求。从案例教学法的教学结果来看，无论对老师、学生及新课程改革都具有极其重要的作用，详细论述如下。
首先，案例教学法对激发学生的学习兴趣有重要作用。在传统的中小学语文教学中，教师往往以权威的姿态呈现信息，学生则是机械地记忆、理解并存储信息，这一教学过程是一种单向性的流动方式，老师在自我陶醉的同时，往往是忽略了学生的感受，缺乏教师与学生之间应有的沟通和互动，学生常常是被动地接受学习，学习意愿也经常与授课内容不符。因此，在实际的教学过程中有的老师会发现学生有厌学的情绪，这种厌学情绪的表现可谓五花八门，也许学生不会直接冲撞老师，但他们会出现一些冷对抗，如上课看课外书、打瞌睡、说话、逃课等种种行为，有的甚至出现弃学的现象。毫无疑问，传统的教学方法体现不了学生的主体性，在一定程度上也抑制了学生求知的欲望和热情。案例教学法则是将生动、逼真的事件引入课堂，给学生一个自由讨论、思考的学习空间。在一个有鲜活的案例情景中去教学，学生的学习由被动转向主动，学习的积极性、主动性和创造性就会得到充分和有效的发挥。因此，在一定程度激发了学生的学习兴趣。
其次，案例教学法对提高学生的综合素质有重要作用。在小学语文教学中，运用案例教学法是多方面培养学生能力的有效手段，是提高学生综合素质的重要途径。主要表现以下几方面：一方面，教师在教学中提供的案例，在讨论的过程中要求学生要具有较广的知识面，这样学生必须在课外查阅相关的资料，再进行整理、加工、分析，因此，无形中就锻炼了学生的逻辑思维与综合分析的能力。另一方面，案例教学法的目的就是要求学生主动参与讨论，发表观点，最后，进行辩论，这对提高学生的思辨能力和口头表达能力无疑具有重要作用。再有，案例教学法的最终目的是尊重学生的个性，激发学生的创造力，最终的结果也不是在找标准答案，而是在寻求一种解决问题的路径和方法。因此，在一定程度上案例教学法培养了学生的创新能力，提高了学生的综合素质。
再次，案例教学法对完善教师的知识结构，丰富教师的教学手段有重要作用。案例教学法有效实施，不仅对学生的知识面有要求，老师更是应该具有更加广博的知识。作为小学语文教师，不仅仅只掌握社会科学知识，同时还需要具备一定的自然科学知识、生活知识。另外，在平时的工作中还要勤于收集相关的教学案例，并对其进行加工、整理，编选出适合自己教学的案例。此外，教师应具备良好的沟通能力、对细节的捕捉能力、课堂组织能力以及良好的概括、归纳能力才能更好地驾驭课堂。再有，在案例教学法中教学设计应生动一些，因为小学生对事物的认识感性大于理性，如教师在案例教学的过程中可以通过课件的制作，在课件中插入动画片或一些图片，这样教学过程就显得更加的立体，易于学生理解。总之，在这一系列的过程中，不仅完善了教师的知识结构，而且不断地丰富教师的教学手段，促使了教师教学能力的提升，从这一意义上说，案例教学可以做到一举多得，何乐而不为之呢？
第四，案例教学法对促进新课程改革有积极的作用。新课程改革（简称新课改）的核心理念是：一切为了学生的发展。这里的“一切”，指的是学校的所有教育教学方略的制订，方式方法的使用，都要建立在以人为本的基础之上。新课改主要任务是：更新观念、转变方式、重建制度。其中，转变方式即是转变教与学的方式，通俗来讲就是老师怎么教，学生怎么学的问题。在新课改的背景下，主要从这几个方面入手，进一步创新教学方法和手段；改革和完善课程内容；改进和完善课程考核和评价方法以及加强教学中的实践环节。[3]从平时的教学中案例教学几乎可以满足这几方面的要求。对于创新教育的手段和方法来说，案例教学法无疑是新课改要求的重要体现，同时也体现了以人为本的教学理念。
三、结语
一直以来，老师怎么“教”，学生怎么“学”是教育界争论不休的话题，案例教学法是对这一话题最有力的回应。综上所述，案例教学法在小学语文教学中具有非常重要的作用，它是对传统教学的颠覆，是一种创新，更是对个体发展的尊重。
参考文献：
语文写作一直是初中语文教学中重要的环节，也是能提高学生对语言运用的综合能力的重要保证。根据当前的教材出发，寻求一种更加适合学生现状的教学方式，从根本上提高学生的写作技巧和对语言的运用能力，使整个教学过程变得更加简单。因此要想相应地提高教学质量，就要针对当前语文教材来优化教学方案，提高教师自身素质，并且激发出学生的写作热情，用更加多元化的教学方式指导学生。
一、弥补教材缺陷
（一）语文教材存在的问题
当前大多数初中的语文教材选用的都是人教版教材，该教材的作文教学板块涉及较为广泛，主要是为了锻炼初中生的性格设计的，并且有助于展现学生丰富的情感，教师可以在教学过程中根据教材作适当的延伸，拓宽学生的视野，引导学生面向更深刻的话题来丰富其写作内容，着实提高写作技巧。
然而人教版语文教材只是提供了学生需要写作的话题和方向，对于学生的写作却缺乏系统性的指导，对于教师的教学也没能提供实用的教学案例。也就是教材只做到了授之以鱼，却没有授人以渔。因此在实际的教学中，教师会在学生的综合性学习结束后再重新选择新的话题进行指导。当然这样做的缺陷就是将老师的个人喜好也参杂在教学中，并不一定能达到理想的教学效果。
（二）解决方法
当前的人教版和苏教版语文教材在写作指导方面都有优势也有所欠缺，应该综合二者的优势来拟定教学方案，使得教学方案在选题、写作方向或者是指导等方面都能满足提升学生写作能力的目标，并且和所学的文章和课程做到紧密联系，对作文教学板块的设计进行优化。教师可以提高对学生作文写作的训练频率来提高他们的写作技能，要做到精选题材，让学生学会对作文的整体去布局、润色等。同时要营造出轻松的学习氛围，让学生对写作的兴趣更加浓烈。
二、提高教师教学能力
（一）提升自我能力
想要优化初中语文作文教学质量，提高教师自身的素质也是必然要求。针对这方面可以采取以下措施：要增强自身的学习意识，比如可以多参加学术研讨会，多同其他的教师进行交流，从交流中提高自身的能力和技巧；增加自身的阅读量，因为语文不仅仅局限于本门课程，应该尽量扩大自身的视野，只有这样在对学生进行作文指导和批改时才能更加得心应手，为学生做出更出色的指导；多研究一些出色的教师的教学方案，观看一些较为出色的写作教学视频，将其和自身的教学特色结合起来并付诸实践，自身要掌握有效的写作方法。所谓三人行必有我师，所以要积极地向他人请教一些教学经验，相互之间多交流心得，努力提高作文教学质量。
（二）探索适合自己教学的方法
在教学中一定要找到适合自身的教学方法，而不能将别人的教学模式生搬硬套放在自己的课程上，每个老师都应该根据自身的优势特长，并且结合学生的不同水平进行教学，在这里就要因材施教、分类施教。有几种可行的方案可供参考，比如可以给学生推荐一些优质的课外书目来拓宽学生的视野；提倡学生读书时要做一些读书笔记，可以相互传阅，增强同学之间的相互交流；对学生的作文进行批改时不能仅仅从一个角度，要从多方面进行评价等。
三、激发学生写作激情
正如我们常说的那样，艺术来源于生活，却又高于生活。事实就是这样，人教版的语文教材在这方面就有很大的优势，其设计的课程内容大都贴近学生的真实生活。因此教师可以在这个基础上做出适当的引导工作，比如可以用一些贴近生活的实践引导学生在生活中发现“美”的存在，平时多留心生活中的点滴，积累素材，在创作的时候方能将这些素材更好地运用于生活之上。
（一）激发学生的写作兴趣
演讲就是一种很有效的提高学生表达技巧的方式，除此之外还能有效地增加师生之间深厚的友谊。可以组织学生上台演讲，这不仅可以充分锻炼学生的口才技巧，还能提前为写作做好铺垫工作，有效地活跃课堂的氛围，激起学生写作的兴趣。
（二）将写作融入生活
e极引导学生将写作融于生活，使之成为生活的一部分。可以让学生在充分地感受自然之后，将观察到的一些细节融入到写作之中，做到“生活之中皆是素材”。
（三）让写作高于生活
要引导学生在写作的时候融入自己的感情，将自身的想象力和创造力相互融合，用高于生活的艺术去创作文章，使写出的作文更加出彩。除了以上方式老师还可以采用很多方法对学生的写作进行指导，要结合实际教学将学生的激情充分激发出来。
四、结束语
当前初中语文作文教学要充分根据教材的特点为学生提供更加完善的学习环境，教师要在注重技巧教学的情况下重视对学生的情感教学，创造出更加和谐的写作氛围来提高学生的写作质量。同时要积极探索适合自己的教学方式，更好地贴近学生的真实生活，提高整体教学质量。
参考文献：
[1]人教版八年级语文第二版与第三版差异分析[J].宁志鹏.教学与管理.2008（22）
二、基本情况：
孩子们都热爱学校，热爱班级，学习积极性高，能听老师的话。但也有部分孩子自我约束能力极差，卫生习惯差。
三、工作目标及基本要点：
1、加强学生自主管理，提高学生自我管理的能力
2、积极参加学校组织的各项活动，使学生在活动中受到教育。
3、确立班级奋斗目标：在实现班集体的奋斗目标的过程中，充分发挥集体每个成员的积极性，要让他们分享集体的欢乐和幸福，从而形成集体的荣誉感和责任感。
4、督促学生养成良好的卫生习惯，做到不乱扔、乱吐、乱画。学会清理书包、抽屉，学会打扫教室卫生。
5、积极参加学校组织的各项活动，使学生在活动中受到教育。健全班委会，明确分工，提高小干部的管理能力。
四、具体措施：
1、充分利用班会向学生进行思想教育。
2、发挥小干部作用，师生共同管理班级。
3、充分利用课堂40分钟向学生进行教育。
4、加强安全教育，利用晨会、集会、升旗、黑板报等形式开展安全知识教育，平时多深入了解，及时发现问题，及时处理，确保学生安全。
5、抓好两操的教育。
6、加强家校联系，家长与老师共同教育孩子。
五、具体工作安排：
本册教材分四个阶段学习：
1---4周
第一课《上学和放学》
第二课《认识交通标志》
第三课《认识简单的危险标志》
5---8周
第四课《社区和室内活动安全》
第五课《用电安全》
第六课学习一些食品安全等知识
9----12周
第七课食品安全知识
第八课小心，别伤着
第九课学会自我保护
13----16
第十课时乘车的安全
第十一课课间活动要注意安全
第十二课在家的劳动安全
鸡蛋里的文章
“都是王老师出的馊主意！秋游时还带两个鸡蛋……”读着孩子们充满趣味的文章，我笑了，因为我的“阴谋”得逞了。
又是一年秋游，班主任真头疼！学生整天关在教室里，好不容易出去一趟，怎么不“猴性大发”？往年实践活动时那拥挤不堪的场面不时出现在我的脑海里。今年秋游地点是花山谜窟，妈呀！路程远，路难行，组织不好极有可能会出事故。怎么办？偶尔翻开《语文基础训练》，发现上面有道训练题“请将一个鸡蛋放在口袋里，小心保护一天，看谁能把鸡蛋侍候好，并记下你侍候鸡蛋的过程。”哈哈，有了，我何不略施小计，将这道练习题和秋游联系起来？一则可以增加侍候鸡蛋的难度；二则可以收收他们的猴性；三则为秋游增添点乐趣；四则可以为孩子们的习作提供体验的机会，此乃一箭四雕！说干就干，于是公布了今年秋游的最新规定：每人携带两个鸡蛋，小心保护，回来时鸡蛋是“完尸”的奖励：免除三天的家庭作业！
第二天，秋游出发了，学生的脸上除了兴奋，似乎多了一层忧郁，我知道那是鸡蛋惹的祸；上车了，居然没有了往日争先恐后的场面，个个温文尔雅，绅士风度，我知道那是鸡蛋的功劳；休憩时，找个平坦地方坐稳了，不是先吃东西，而是掏出鸡蛋，摸摸，看看，再摆个安全的地方，我这个班主任比往日清闲多了，我知道那是鸡蛋抢走了我的风头……也有些猴性不改的，一不小心，“啪”――鸡蛋破了，哈哈！引得同学一阵哄笑，我则拿着手中的相机不断地记载着孩子们快乐的瞬间。
第三天，我收到了孩子的习作草稿，篇篇精彩，妙语连珠：“瞧，潘孝雄一手捂着口袋，一手挡着四周的同学上车，嘴巴里大声嘟囔着：‘各位兄弟姐妹，千万别碰着我的宝贝！’”“休息了，胡峰放下书包，高兴地说：‘哈哈，这个位置是留给我的。’话刚说完，兴奋地一屁股坐下去，他又像弹簧似地跳了起来――我的鸡蛋，迟了，以他的重量下去，鸡蛋早就体无完肤了。”“身揣两鸡蛋，不敢把队插。个个变文明，老师乐开花。”以诗结尾，大大赞美老师的“创举”。
二、巩固知识的案例讨论
在本课程的教学当中，每一章节的知识讲述完毕之后都可以用案例讨论的形式来进行巩固。巴西著名教育家保罗•佛莱雷曾指出“：没有对话就没有交流，没有交流就没有教育。”［2］课堂的讨论能进一步深化知识的理解，从而促进了学生知识能力的真正提高。为了加深学生的知识巩固，教师组织学生对于某一案例进行讨论，如在“记者修养”这一章节讲述完后，我们可以讨论相关案例，如对于公众人物的采访报道中，记者作为采访者应该是秉承新闻传播的报道原则进行常规报道，还是窥探其隐私挖掘八卦博取受众眼球呢？诸如此类的案例分析及探讨，那么，在这一过程中学生不仅要判断是非也要论证自己的观点，更要接受来自于其他人的质疑和反驳，进而能在师生之间的讨论中得出结论，教师在这一过程中就不同的意见适时恰当地进行评析，加深学生对章节知识的认知，培养学生分析问题解决问题的能力。
以科学发展观统领全局，全面贯彻国家的教育方针，以现代化办学理念为指导，围绕“铸师魂、办名校、争一流”目标，以“三个发展”（学生发展、教师发展和学校发展）为重点，以为平民百姓子弟提供优质教育服务为宗旨，坚持“以人为本、发展”的办学理念和“依法治校、文化立校、名师兴校、质量强校”的发展战略，认真贯彻教育方针，稳步推进素质教育，全面教育质量，努力打造文化校园、平安校园、校园，实现学校健康、稳定和可持续发展。
二、办学理念
以德立校，依法治校，兴校，教研强校。以社会称道为办学追求；以德高品优、真才实学、身心俱健为育人目标，关注学生的成绩，着眼于学生的成功，追求学生的成材，立足于学生的成人。
学校校风：团结、勤奋、严格、进取。激励师生，锲而不舍；注重实际，务求实效；勇于开拓，与时俱进；凝心聚力，和衷共济。
学校学风：勤学、多思、求实、笃行。引导学子志存高远，追求卓越，知行，学以致用。
师生做人做事的核心标准：敬业、忠诚、有良好的人际关系、有团队意识、细节、想办法工作效率、不找任何借口、有较强的执行能力、直主自发的工作、维护单位的形象、给学校提的建议、与学校同命运。
三、发展目标
坚持科学发展观，促进学校内涵发展，形成一个促进学生“全面发展、发展、自主发展、可持续发展”的人才培养机制，实现学生发展、教师发展和学校发展的，努力把学校建设成为校园文化浓郁、师资雄厚、学校管理科学、办学条件优良、教学质量一流、办学特色鲜明、品牌明显的优质完全中学。
水平和学校公共卫生服务质量。
