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一、对中小学生开展德育的意义
一个国家有自己特有的文化，在一定的社会氛围中会形成一整套道德、价值观念体系，作为文化传递工具的德育课程，是向中小学生传递符合国家发展要求和时展要求的思想、政治、道德观念。而德育是人特有的存在方式，人为德不立，这是人性的最重要的一种标志，也是人在社会群体中生活的一种情操的追求与修养，也是实现人生价值的最基本的需求。对于国家来说，德育是一个国家理政的旗帜，也是一个民族向前发展的向导，是民众共同营造良好社会氛围的精神基础。对于中小学教育来说，德育工作是对中小学生进行素质教育的重要工作之一。对中小学生进行德育，启迪学生智慧，陶冶学生情操，培养中小学生成长为有理想、有道德、有文化、有纪律，德、智、体、美全面发展的高素质人才，在对中小学生进行“传道、授业、解惑”的课堂教学的同时，对中小学生进行道德教育，激励学生爱国、爱人、爱劳动。
二、加强中小学生德育的方法
1.注重学校教育，加强师德建设，提高教师素质
教师在对学生进行德育时，应尽量避免理论的说教。中小学生经过了多年的“填鸭式”教育，对理论的说教或多或少有厌倦或逆反心理，教师可采用对学生进行实践锻炼的方式，在实践中培养学生的道德品质，鼓励学生多参加社会实践活动。在对中小学生进行德育的同时，教师也应不断进行自我完善，提高个人修养，给学生树立良好的榜样。老师以高尚的人格，博学多才的品德赢得学生的认可，共同在校园中营造一个文明、高尚的教学环境，让学生在潜移默化中感受到德育的力量。
2.强化理想教育，发挥学生的主体作用
德育也是一门艺术，也需要“留白”。德育艺术的“留白”不是说留下空白，什么都不说，而是把学生看成德育的主体，把他们当作动力之源、能力之源。他们是受教育者，同时也是教育者，依靠学生的内驱力，发展学生的向善天性，释放学生的个体潜能。同时，教师要对学生进行辅导，和学生进行深入的交流，当学生的理想目标与现实差距较大时，要对学生进行善意的提醒，指导学生结合现实，制订切实可行的目标，并为之付出持之以恒的努力。教育学生以坚韧的心态，面对可能出现的困难与挫折，追求理想，完善人生，实现卓越。
3.重视家庭教育
中小学生德育的开展，还离不开家庭教育。对于家长来说，要密切关注中小学生的成长，多与孩子谈心交流，成为孩子最信赖的人，为孩子营造一个良好的成长环境。家长要加强自身修养，在日常的生活中，言传身教，给孩子潜移默化的影响，有意识地培养孩子活泼、开朗、勇敢、进取的性格，培养孩子良好的公民意识和社会责任感，树立公平的现代意识。
三、结语
除学校的常规教育、家庭教育外，还要让中小学生参加社会实践等活动，让中小学生在社会实践中，培养正确的政治观点、道德情操、价值观念和文明行为。总之，对于一个国家来说，加强中小学生德育，关系国之未来。
参考文献：
[1]刘新庚.现代思想政治教育方法论[M].北京：人民出版社，2006.
1.与时俱进，德育为先
李岚清同志曾经指出：“全面实施素质教育，涉及的问题很多，情况也比较复杂，我们既要有全面系统的政策导向，又要紧紧抓住核心问题和关键环节，采取有力措施，力争取得突破性进展。”他提出，要突出抓好的核心问题和关键环节是四个方面：一是积极推进课程改革；二是改进和加强德育；三是改革考试评价制度；四是建设高素质的教师队伍。基础教育课程改革和德育建设都被鲜明地提到促进素质教育取得突破性进展的关键环节的位置上。 可见要进行基础教育课程改革，德育建设是必不可少的。
2.德育主要是养成教育
让小学生从小养成懂得守纪律、关心他人、尊敬师长、爱护公物、勤俭节约、不怕困难、勇于向上的良好道德品质和行为习惯。而这些良好品德的形成，必须靠潜移默化、日积月累。我个人认为，课堂教学既是学校传授文化知识和技能的阵地，又是德育的重要阵地，应该在这个阵地上充分传授知识和技能，积极渗透品德教育，充分发挥每一学科的德育功能。
中图分类号：G417 文献标识码：A 文章编号：1673－1573（2012）01－0094-04
美国次贷危机引发的国际金融危机仍在持续蔓延，由此带来的消极影响尚难全面预料。危机发生后，一些专家和学者重新审视美国乃至全球的金融体系，分析诱发国际金融危机的各种因素，多数学者从金融的行业规则和市场环境的角度进行反思，而对金融从业者的关注不够。思考此次金融危机的成因可以跳出金融领域甚至经济领域，从多学科角度思考诱发金融危机的成因。本文将以金融危机为背景重新审视我国商科教育中德育的重要地位和作用，以引起更多人的关注。
一、对商科教育中德育培养的价值反思
我国商科教育中的德育指的是在包括财经类、经济管理类等专业的商科教育中进行的非智力因素的培养和教育，涵盖对商科学生的思想教育、政治教育、道德教育、心理健康教育、生涯发展教育等。商科教育培养的未来从业人员的道德水平将直接影响社会主义道德建设以及社会主义市场经济的发展。本文所论述的商科教育中的德育培养仅包括对商科学生的道德教育、心理健康教育、生涯发展教育三个方面。
国际金融危机爆发所暴露出商科教育中德育缺失的问题值得深思。从我国商科教育的角度反思此次金融危机，商科教育中“一手硬”与“一手软”的现象必须有所改变，不能仅仅强调对商科学生进行基础教育、技术教育和创新能力培养，同时也必须加强非智力因素的培养和教育，即加强商科教育的德育权重。如果仅注重专业技能的训练和行业规则的教育，忽略了职业道德素质的培养，势必会使商科学生形成以自身利益和个体利益至上的价值取向，因而，在我国商科教育体系中加强德育培养是必要的。
（一）加强商科教育中的德育培养是造就社会主义市场经济秩序人才的需要
自由市场的运行机制具有自身局限性，一个真正能产生效率的自由市场制度，除需要有效的成文规范保障之外，还需要诚实、公正、公平、有良好道德的从业者去操作这个市场。遵从规则、诚实守信的商业行为有助于商业主体降低交易成本、提高市场效率。此外，自觉自律地履行社会责任、恪守商业道德的商业主体，虽有可能失去短期利益，但从长远看，则提高了其社会声誉，获得了更多公众的信赖，其发展态势将会是持续性的。只有在商科教育中加强德育培养，提高商业主体的道德素质、心理素质、职业素质，使企业懂得商业活动中什么是正当的，什么是非道德的，才能有效地克服市场所带来的局限性和消极性，维护社会主义市场经济秩序，增强以德经商的自觉性。
（二）加强商科教育中的德育培养是丰富商科教育内容、完善商科学科体系的需要
商科教育只有随着商业的发展而不断丰富其内容，才能适应形势的动态需要。商业的全球化已成为趋势，随之而来，在商业经营的环境、理念、内容和方式等发生了深刻改变的同时，从业者的道德情操、心理素质、职业观念也成为商业活动的取胜之匙。因此，我国现代商科教育必须及时适应市场要求，把商业德育培养纳入学科的内容体系，才能使商科学科得到完善和发展，真正实现商科教育的目的。
（三）加强商科教育中的德育培养是提升学生的道德素质、心理素质、职业素质的需要
商业从业人员的道德素质、心理素质、职业素质的提升，能有效地提高市场服务和商品经营的效益，促进市场交换行为的持续进行。商科教育的对象是未来的商业从业者，其道德素质、心理素质、职业素养的整体水平关系到我国商业行业的经营水平、服务质量、行业道德，以及我国在国际市场上的整体竞争力。我国商科教育要关注商科学生规则意识的养成，不断提升其道德素质；培养学生拥有健全的人格和较强的心理调试能力，完善其心理素质；培养学生诚实守信、公平竞争、义利并重的职业素养，使其拥有正确的商业价值观取向，成长为具有较强经营能力和较高道德修养的现代商人。
二、商科教育中德育培养存在的问题及归因
（一）商科教育中德育培养存在的问题
商科教育不能忽略对商科学生的道德引导，以便发挥道德在商业活动中的规制功能。事实上，我国当前的商科教育实践中存在德育空位等问题，这在一定程度上阻碍着商科教育的实效。
1. 商业道德教育不足。首先，在目标体系方面，商科教育往往只重视培养学生的基础理论知识和技能，而忽视了其道德的培养。其次，在内容体系方面，商科教育往往把目标定位于培养“懂经济、善经营、会管理”的、从事现代宏观经济管理和微观企业经济活动的未来商务人才，在增加他的长度（终身教育、继续教育）和广度（大教育、泛教育）的同时，丧失了他的“深度”教育（对人生的关怀、对人性的提升）。再次，在方式途径方面，商科教育中的德育培养方式枯燥单一，与实际联系少，空洞说教多。最后，在课程体系方面，我国不少商业院校并没有设置商业伦理道德相关课程，专业教学中道德教育渗透作用不强。
2. 心理健康教育匮乏。社会对于商科类大学生心理素质要求具有本身特殊性，如要求良好的人际建设与协调能力，良好的职业操守，积极的竞争心态和合作意识等。当前我国商科教育在理念上也关注心理健康方面的教育，但教育实践在施教内容上缺少侧重点，预防心理疾病和提升心理素质成为心理教育的基本取向，教学也大多是采用课堂教学、个别咨询、专家讲座、团体训练等形式，同质化特点明显。此外，心理健康教育还存在着重诊治、轻预防，重知识、轻素质，重测评、轻规避等问题[1]。
3. 生涯发展教育缺失。我国商科教育在课程导入环节中很少能系统地介绍课程所讲述的专业领域内的职业岗位，此类岗位对教育背景的要求、发展方向、职业生涯特征等内容。商科类学生在学习之初也就不能清楚地了解这一领域是否适合自己、该领域内有哪些工作机会、成长性如何等。商科教育中生涯发展教育的缺失，造成商科类学生的职业观、择业观、就业观存在严重误区。在职业价值观上，求稳求大，追求高收入、高稳定性、高社会地位的工作；在择业期望值上，好高骛远，缺乏务实的精神；在追求价值实现过程中，急功近利，等等。如何让商科类大学生正确认知自我，摆正就业心态，积极提升能力，选定目标行业等，都需要生涯发展教育进一步跟进。
（二）商科教育中德育存在问题的归因
商科教育中的德育培养遭遇困境有多方面的成因，社会环境的影响、认识层面的偏差、教育价值取向的错位以及教育者素质的局限等都在一定程度上成为削弱德育在商科教育体系中的地位的重要因素。首先，社会环境的影响。我国现在正处于市场经济转型时期，市场经济体制改革带来经济的高速发展，而人们价值观和道德观的调整却相对滞后。在打破旧的价值观和道德观的同时，新的价值观和道德观体系未能及时树立起来，道德的规范作用发挥得不够充分。其次，认识层面的偏差。在我国传统社会中，“无商不奸”是人们对商业的普遍认识。商科教育中教育者也常常用“在商言商”、“商场如战场”等理念来教育学生，这就造成了教育的功利性趋向，对商科教育的价值塑造重视不足的普遍现象。再次，教育价值取向的错位。在学校教育方面，将学生的成绩作为主要的考核标准，重智轻德的观念根深蒂固，使非智力因素教育没有受到应有的重视。长期以来，教育的目的定位于为现时社会的政治、经济服务，为个人谋生、就业做准备；教育实践的重点放在科学教育和专业教育上，忽视了教育的终极目标――人格完善和综合素质的全面发展。我们应当清楚地认识到教育的目标是“育人”而非“制器”。同时，我国商科教育中还存在着重知性德育而轻生活德育的倾向。最后，教育者素质的局限。商科教育者是否重视德育，能否对德育进行专业化教学与科研也是制约商业德育发展的主要因素之一。此外，教育者的道德层次也会直接影响德育活动实施的结果。
三、改善商科教育中德育缺失现状的途径
我国商科教育领域中德育缺失的现状是多重原因综合导致的，因而改善德育在商科教育的处境也不能一蹴而就，需要从多角度着手，形成合力。商科教育者需要转变传统观念，形成正确的教学思想，既要遵循教育规律又面向社会整合教育资源，改变现有的教育方式和方法。
（一）加强商业道德教育
商业道德，是职业道德的子集，是社会规则和规范在商业交往中的集中体现和要求。在商科学生的教育中重视商业道德，使学生在学习商业知识的同时，塑造道德品质和职业形象，对个体职业理想的实现、商业的持续良性发展以及社会的全面进步，无疑都是有积极意义的。
1. 构建目标体系，提高道德素质。商科教育培养的学生不仅仅应该是知识型和技能型的，更应该是道德型的。我国商业德育需要在以下方面不断加强：在价值观层面上，既培养学生的竞争观念，又要进行道德塑造，使其追求个人利益的同时承担必要的社会责任，实现个人利益与集体利益的相互促进、相得益彰；在知识层面上，使学生系统掌握商业道德知识、职业道德规范，并在教育互动中内化于心，在商业实务中外化于行。换言之，既要让商科学生懂得道德规范，又要促进其积极转化道德意识，使其商业活动具有道德性；在技能层面上，培养学生的道德思维能力和行为能力，使其行为具有道德属性。
2. 创新内容体系，提升精神境界。大学教育除了传递和探索人类知识之外，还承担学生社会化、道德化教育的责任，如独立思考、心境澄明、想象力、领导能力、决策能力、个人责任感、社会良知、同情心等[2]。大学生不仅要掌握较高的文化科学技术知识，还要具备较高的社会觉悟和良好的现代文明素养。重视商业道德教育中的人文教育，有助于培养学生的社会责任感，有助于完善学生的人格，有助于提升学生的精神境界。
3. 丰富活动形式，端正价值取向。商科院校应该通过开展形式多样的活动来实施道德教育。通过开展多种形式的校园文化活动，如商务谈判模拟、案例研讨等，对学生进行价值澄清，提高学生的商业道德素质。学校进行专业实习或社会实践时，在商业实践中积极加深学生对商业道德的认识，有效影响学生的价值取向，使之形成合乎道德的思维方式和行为规范。
4. 完善课程体系，形成中国特色。在专业理论课的教学中，国外的商科教育很重视给学生渗透商业道德观念，这种具有远见的做法，值得我们借鉴。我们在培养和塑造学生职业道德操守时，也应该以传统美德为基础，融入西方现代管理理论所倡导的商业道德意识，培养具有跨文化、跨地域道德意识的人才。同时，也应该编写适合我国国情的教材，在适当的章节中，编入相关案例和思考题，形成具有中国特色的商科教育课程体系。
（二）重视心理健康教育
构建我国商科教育中的心理健康教育体系的前提是立足当下社会发展的需求，采用形式多样的心理健康教育实践方式，不断丰富教学内容，提高心理健康教育的实效性，最终实现商科人才核心心理素质的实质性提升。
1. 拓展教育内容，加强人格塑造。商科教育中的心理健康教育应该着眼于商科人才心理素质的核心指标展开，既要普及一般性心理健康理论和心理疾病预防知识，又要注重对人格的塑造，着力培养商科大学生的社会责任感，养成其积极的意志品质，提高其情绪管理能力，使之具备强烈的社会责任感和高效的规则执行力。
2. 形成健康心态，提升适应能力。商科大学生未来就业的方向要求其必须具备良好的心理素质，原因在于他们在商业活动中无法避免接触不同的市场主体，挑战和压力无处不在，较高的专业素养并不能保证其成功扮演商业角色，良好的心理素质才是商科学生成功的关键因素。商科教育中，情境展现可以给学生以真实的感受和体验。以交际模拟为例，可模拟人际交往情境帮助学生获得人际交往的知识和技巧，减少交际不善带来的心理压力。此外，商业活动追求创新，而创新需要正确的认知导向。能力和思维的创新也有赖于认知能力训练，认知能力的培养理应属于心理健康教育的范畴。通过情景模拟可以实现知识、方法内化和迁移的同时，也能使学生体验角色规范，增强其适应规则的能力，积极的社会体验会帮助商科学生形成健康的心态。
3. 重视集体教育，抓好针对性教育。心理健康理论教育主要通过课堂学习来实现，不可否认，直接的心理健康知识的传播作用十分重要，但是仅仅通过这种形式单一施教，教学难免缺乏弹性和张力。因而可以尝试对各专业特性和学生特点开设《人际交往心理学》、《商业心理学》等课程，将心理健康教育放在某一学科领域有针对性地开展，提高心理教育的实效性。在学生心理干预方面，教育活动要做到以防为主，防治结合，关注个体教育的同时也要注意个体心理问题的治疗。例如借助心理调查、心理咨询及心理危机干预等形式，及时发现潜在心理问题并给予适度干预，以避免不良后果的出现。
4. 采用企业培训形式，转变现有教育模式。商科心理健康教育应适时引入企业培训方式[3]。从个体发展来说，商科类学生的就业领域主要是各种类型的营利性社会组织，这些组织也会对组织成员实施职业教育。教育内容除了职位信息之外，也会涉及组织文化、规章制度等相关内容，帮助新老员工适应工作，扮演好组织中的角色。职业培训的内容和形式相对学校教育而言针对性更强、效果更为显著，其多样的培训形式对高校心理健康教育工作具有重要的启示意义。
（三）拓展生涯发展教育
以职业为主线的生涯发展教育，能够引导学生根据个人的特点、兴趣和能力，结合社会发展需要，自主规划自己的大学生活及职业生涯。职业生涯发展教育能够启发学生完善自身知识结构，提高实践能力和综合素质，树立正确的价值观念和培养良好的职业道德，为今后职业生涯的发展打下基础。
1. 正确自我认知。认识自我是做好职业生涯规划的第一步。正确地认识自我，实事求是地评价自己，是自我调节和人格完善的重要前提。在大学期间注重提高目标行业所需的综合素质，准确认识自己，客观进行自我定位，找出差距，有准备、有计划地提高综合素质的能力，是应对危机的最好选择。作为商科类专业的大学生要不断增强自身素质，才能在面对危机时，及时化解危机。
2. 树立科学观念。职业生涯发展教育必须立足宏观社会环境，尤其是经济环境，只有正确审视外部环境，形成科学的职业观念，才能正确引导职业实践。当下经济环境的多变性加大了商科学生未来的职业难度，这对商科学生的能力养成和职业教育都提出了更高要求。然而就我国现状而言，宏观经济环境相对稳定，经济增长的动力和势头依然强劲，整体经济实力稳步提升，商业前景广阔，就业市场对商科类专业学生的需求逐步加大，这为商科大学生提供了广阔的就业空间。因而，在职业生涯发展中必须认识到就业难度固然存在，但不宜对国内就业形势持过分悲观态度。
3. 积极提升能力。双向就业选择是人才市场的基本规则，但是大学生由于缺乏工作实践经验而在双向选择中处于相对弱势地位。商界尤其是金融、贸易、会计类企业以工作经验为标准确定职位与薪金已是业内惯例。因此，商科类专业的学生在夯实专业知识的基础上，应将学习、见习、实习、实践作为大学期间职业生涯规划的内容，利用寒暑假主动找单位实习，积极参加学校安排的各种专业见习、实习，有效利用专业实习的时机，在实习岗位上把系统的专业知识逐步转化为在岗工作能力，提高就业竞争力。
4. 选定目标行业。商科类大学生应结合自身职业愿景和宏观经济趋向，有针对性地选择目标行业，确定职业锚。商科学生的职业生涯发展目标需要处理好目标行业与目标地域、近期职业目标与长期职业目标的关系，在职业生涯规划中从多角度综合权衡目标行业、目标地域的搭配，确定求职预期。商科教育中的职业生涯发展教育要正确引导学生的择业取向，商科教育的终极目标是个人职业生涯发展目标的综合实现和社会宏观职业结构的优化配置。对商科学生而言，选定目标行业时既要考虑优化从业的外在回报组合，又要兼顾内在的价值实现。
总理2009年2月在英国剑桥大学的演讲中指出：“道德缺失是导致这次金融危机的一个深层次原因。一些人见利忘义，损害公众利益，丧失了道德底线。”“有效应对这场危机，就必须高度重视道德的作用。道德是世界上最伟大的，道德的光芒甚至比阳光还要灿烂。”金融危机引发了人们对商科教育中德育培养的思考，加强我国商科教育中的德育任重道远。
参考文献：
一、德育渗透势在必行
1.是普通高中地理课程标准的要求
《普通高中地理课程标准》中关于情感态度价值观的要求特别提到：在地理教学过程中要激发探究地理问题的兴趣和动机，养成求真、求实的科学态度，提高地理审美情趣；了解全球的环境与发展问题，理解国际合作的价值，初步形成正确的全球意识；关心我国的基本地理国情，关注我国环境与发展的现状与趋势，增强热爱祖国、热爱家乡的情感；增强对资源、环境的保护意识和法制意识，形成可持续发展观念，增强关心和爱护环境的社会责任感，养成良好的行为习惯。因此，在地理教学中渗透德育教育势在必行。
2.是社会发展的要求
当今时代人文精神弱化、道德理性滑坡，在这样的背景下，道德及人文教育已被提到了重要的地位。随着经济的快速发展，地理课可以帮助学生树立正确的人口观、资源观、环境观，帮助学生树立人地和谐、因地制宜和可持续发展的科学理念。
3.是实现地理教育价值目标要求
在地理教学中进行德育渗透是帮助学生形成正确价值取向，实现地理教育价值目标的重要途径。地理教育的价值目标，最重要的有二：其一是要让学生拥有对终生发展有用的地理知识和技能；其二是要培养学生的社会责任感，使其积极参与协调人类与环境关系的活动。如果说前者重点在于知识和技能传授的话，那么后者的关键就在于观念的形成了，因此在地理学科中的德育渗透对于学生正确价值观念的形成以及实现地理教育价值目标具有不可替代的作用。
二、德育渗透势在必得
1.教材中蕴含丰富的素材
新教材强调基础地理教育的首要任务是观念和观点的教育以及学生能力的培养，其次，强调地理教育应以学生发展为本，在地理教学中体现人文精神。仔细研究教材可以发现在现行高中地理教材中蕴含着丰富的德育教育素材。
（1）以人地关系为主线的国情教育素材国情教育，是向学生传授有关自己国家和民族的历史、地理、政治、经济、文化、人口等方面的最基本情况，并以此激发学生的爱国主义情感。进行国情教育，要始终抓住人地关系这一主线，而这恰恰是贯穿高中地理教材的重要线索。
（2）培养学生辩证唯物主义的思维方法的教育素材
辩证唯物主义是地理德育的思想基础，物质观、运动观、联系观、发展观教育在现行高中地理教材中都可以找到恰当的载体。例如物质观，教材中涉及的内容有“宇宙是物质的”、“大气的物质组成”等；运动观，涉及的内容有“地球的运动”、“大气的运动”、“海水的运动”、“陆地水的循环和转化”等；联系观，涉及的内容有“日、月、地三者的关系”、“地理环境的整体性”、“人类活动的地域联系”、“全球性问题产生的原因及影响”等；发展观，涉及的内容有“天体演化”、“全球气候变化”、“海陆变迁和地表形态的变化”、“城市聚落的形成”、“可持续发展思想的产生”等。自然地理的各章节普遍贯穿了辩证唯物主义思想，这给教师挖掘教育点，抓住时机培养学生用唯物辩证法观察分析问题的能力和辩证思维的素质提供了良好的契机。
2.生活实践中可得多彩的案例
“学习对生活有用和对终身发展有用的地理”是当代地理教育的一个重要理念。而地理本身是一门实践性很强的学科，在我们身边蕴藏着丰富的与地理学科相关的案例，就以我们生活的北京为例，北京的水资源现状与问题、北京的旅游资源与旅游活动、北京的工业发展与变迁、北京的城郊农业发展现状、北京城市交通现状及问题、北京的城市化及其问题、北京的城市规划的变迁、北京的人口增长与人口问题、北京的气候变化、北京的自然灾害与环境问题等等，这些我们每天接触到的现象和问题与我们所学的地理课程有着密切联系，都可以成为我们学习地理的真实案例。
三、德育渗透的实践途径
1.适时渗透润物无声
在高中地理教学的过程中，教师往往把目光的焦点集中在如何让学生理解并掌握那些抽象的地理原理上，容易忽略掉在教学过程中适时渗透有关情感、价值观方面的教育。但只要我们做个有心人，几句简单的话就可以水到渠成。把所学的地理知识和掌握的基本规律，同生产、生活实际相结合，培养学生理论联系实际的观点和思想方法，是智能培养的需要，也是地理学科渗透德育的重要途径。
2.深入挖掘巧设案例
教育是一种培养人的活动，它应当引导学生认识自己，理解生命，丰富心灵，坚定信念。在新的形势下政治课除了传授知识之外，还要提升人的精神境界和生命价值。作为教育者，我们也应努力追求一种充满生命体验、感悟生命意义的教学新境界。
一、生命教育：现代教育不可遗漏的一环
生命教育就是指在个体生命的基础上，通过有目的地进行生存意识熏陶、生存能力培养和生命价值升华，最终使其生命质量充分展现的活动过程，其宗旨是珍惜生命，注重生命质量，凸现生命价值。科学技术迅猛发展极大地丰富和拓展了人的生活空间，然而现实教育却不知不觉偏离了正确的发展轨道，遮蔽了塑造人心灵的真谛：对纯粹知识的追求、对实用技术的向往。其结果是使本来应当促进学生生命完善和人性丰富的教育，变成了压抑学生个性、禁锢学生精神世界的机械训练。教育界在近几年提出了以人为本”、“尊重生命”全新的教育理念，针对中学生生命意识的缺失现象，在学校中开展生命教育越来越受到人们的关注，生命教育的内涵和外延急需拓宽。生命教育不能再仅仅局限于青少年，而应该成为全民教育、全社会教育。
请关注几则案例：
《华西都市报》11月12日报道：今年刚从北京师范大学毕业的大学生王豪，4个月找不到工作，觉得对不起父母，在巨大的心理压力下，于11月6日在四川老家自杀身亡。
“敬爱的父母：您们好!我十分感谢12年来对我的养育，可是学习压力太大了，我只有一死，因为作业太多。”一名年仅12岁的女学生恬恬在留下这样一份遗书后，自缢身亡。
什么让孩子不想活?有专家分析，造成中小学生心理健康问题日渐突出，中小学生自杀事件上升的主要原因是：学习负担重、独生子女和单亲家庭及感情问题。
从这些中小学生自杀事件折射出一个问题——独生子女教育真令人担忧。问题发生在孩子身上，根子却在家庭里。家长是孩子的第一任老师，首先是家庭教育存在以下问题：
第一，家长对子女的期望值太高，制订的目标不切实际。如果孩子在学习上，没有达到家长的要求，就轻则喝斥，重则打骂，给孩子造成极大的心理压力。
第二，家长过度娇惯孩子。这是造成孩子任性、自私、依赖性的主要根源。家庭对孩子的溺爱，使孩子情感脆弱，承受能力差，这种孩子特别容易两极分化，或过度以自我为中心，或过度自卑。在生活中遇到一点现实打击，就会以自杀、自残、报复等过激行为进行自我否定。
第三，家长与孩子缺乏交流。一些家长总是居高临下，孩子有心里话从不敢向家长诉说，家长也无从知晓孩子心里想什么，需求什么；
第四，家长对孩子缺乏赏识。看见的只是孩子的缺点，对孩子的话语常带讥讽，使孩子丧失自信心；
第五，家长认为孩子是自己的私有产品，孩子既不敢怒又不敢言，个性压抑心理产生畸变。
每一个孩子的成长都离不开家庭的教育，父母的教育观念、教育方式都直接影响着孩子的心理健康。作为家长，应从以下几个方面加强心理健康教育：
转变只重智育，忽视德育、心理健康教育的思想观念；以身作则，父母要求孩子做到的，自己首先要做到；重视对孩子精神生活的引导；一定要抽出时间来陪陪孩子，耐心地倾听孩子诉说，帮助孩子分析原因，试着化解内心的压力。父母要培养孩子树立自强的意识。作为家长，应该从感情上，心理上尊重孩子，学会赏识孩子，使他们拥有自信，明确自己的责任。
二、学校教育是孩子教育重要的实施者，也应引起反思
一是学校、教师应转变育人观念，因材施教。并建立合理的评价方法。要正确看待每一个孩子。善于发现孩子身上的“闪光点”。不能把分数看得过重，我们培养孩子的不仅仅是成才，更重要的是教会他们如何适应社会、如何生活、如何做人。
二是要加快学校心理教师的培养。目前许多学校大都无心理教师，有些学校虽然设有心理咨询室，也只是迫于形势，装点一下门面。近年来青少年自杀现象一直呈上升趋势，且低龄化问题严重。造成这种状况的一个重要原因是生命教育还没有引起足够重视。所以学校不但要配备心理教师，还要把心理健康教育纳入学校德育工作系统。构建专门渠道与非专门渠道有机的结合。专门渠道就是要开展心理教育专业课，实施心理辅导、开展心理咨询；非专门渠道就是在各科教学中、在德育活动中渗透心理健康教育。
三是加强对学生生命的教育。引导学生逐步认识生命的意义与价值。由于学生缺乏对生命的正确认识，造成一些学生对生命漠视；所以在中小学要开设生命教育课程，生命教育应首先致力于人与自己的教育：教师不仅要引导学生认识自我，找到真我，而且要帮助他们发展潜能，实现自我。
四是加强责任心的教育。生命来之不易且只有一次，应当尊重生命、关爱生命。让孩子们懂得生命不只属于自己，更属于家庭、社会。培养学生不仅要成为学习的主人，还要成为教育的主人、生活的主人。成长为独立的、积极参与社会、有责任感的人。
五是加强挫折教育。教育给了学生认识自己生命的知识、能力，教育营造了尊重生命的氛围，教师要关注每一位学生，让学生明确人的一生不可能一帆风顺，会经历许多困难和失败。不能一遇到困难和失败就悲观失望。作为教师，我们应该抓住每一个可能的机会，帮助学生提高自己的自尊和自信，教育孩子要“得之不喜，失之不忧”，以自然地心态应对竞争，参与生活。
一、班级德育教育的重要性
1.班级德育教育内容。
班级德育教育主要指在班级管理过程中以德服人、以德育人。教师在上述管理过程中要从自身出发，为学生树立良好的榜样，形成德育规范及标准，让学生在班级活动中有章可循、有据可依，不断完善德育素质，提升德育水平。上述教育中的德育内容主要包括社会道德、生活常识和常规习俗等，教师要善于将道德内容穿插到管理过程中，让学生形成正确的人生观和价值观，形成以人为本的管理核心理念，从本质上改善班级管理效益。
2.德育教育在班级管理中的重要性。
德育教育不仅可以提升学生的道德素质，让学生积极投入到班级管理过程中，还可以改善班级氛围，提升各项教育工作的落实效益，对教育发展具有至关重要的作用，其重要性主要表现在以下方面：
（1）对传统管理片面进行了纠正：在传统教育过程中教师只是对学生进行知识教育，没有过多注重学生的德育教育内容，在班级管理中只是对学生进行行为约束，没有真正服众，上述班级管理根本无法实现学生素质和能力的提升，以形成团结的班集体。而德育教育下的班级管理可以最大限度地激发学生的学习兴趣，让学生主动参与班级学习和生活，内化学生行为，对学生发展具有非常好的促进作用。
（2）顺应了时代教育的需求：随着社会德育形式的日益严峻，如何提升德育教育效率已经成为教学中的重要问题。德育教育下的班级管理可以为学生提供良好的德育环境，让学生在参与班级管理的过程中潜移默化地提升自身德育素质，形成正确的人生观和价值观，顺应社会发展需求。除此之外，许多班级管理过程中对学生实行一刀切，没有形成个性化管理方案，这对学生发展具有非常大的限制作用。德育教育下的班级管理可以最大限度地提升学生的个性化发展效益，以可塑性的班级管理内容为学生插上“翅膀”，提升学生德育水平和学习质量。
二、班级管理中德育教育工作的实施策略
1.确定目标，选取正确的班级管理方向。
美国心理学家弗鲁姆指出在班级管理过程中首先要形成正确的管理方向，以合理的管理目标带动德育教育下的班级管理效益。因此，教师在实施班级管理的过程中要对管理目标进行合理设定。教师要依照德育教育环境及今后职业需求设定班级管理期望值，该期望包括德育水平要求及知识能力水平要求两方面。确定期望值后教师要与学生交流，让学生充分参与到班级管理工作中，与学生讨论，对该期望值进行调整并确定分解目标，提升目标实施的可靠性和有效性。
2.处理关系，形成和谐的班级管理氛围。
师生关系是提升班级管理效益的关键，在班级管理过程中，教师要从德育角度对师生关系进行把握，依照德育内容明确班级中的师生地位，激发学生参与班级管理的积极性。德育教育要求以德为主，以情化人，以学生为管理核心，通过教师行为、言语感化形成积极、高效的管理体系，为班级发展营造良好的环境氛围。教师要把握好细节处理：
（1）关爱学生，以学生为班级管理主体：德育教育下的班级管理工作落实过程要求教师学会从学生角度看待问题，换位思考，从学生角度体会学生情感，从而避免师生之间可能出现的冲突。该工作要求教师体谅学生，以德育内容舒缓学生的情绪，让学生从情感上自觉尊重老师，尊重班级管理工作。
（2）平等对待，充分尊重学生：德育工作下的班级管理明确指出学生是平等的，要求教师对学生一视同仁，对学生发展具有至关重要的作用。在该工作落实过程中教师要学会转换角度看待学生，多与学生进行交流，充分尊重学生，让学生能够感受到自身被认同。形成以生为本的班级管理体系，为学生营造良好的学习氛围，让学生尽可能多地认同德育教育下的班级管理工作。
（3）鼓励激励，提升德育教育工作质量：教师要积极、主动地与学生沟通，鼓励学生，让学生能够充分认识到自身在班级管理中的作用，激发学生的主观能动性。教师要多对学生班级管理中的工作进行肯定，让学生价值能够被认同，形成和谐、积极的管理氛围。
3.选取队伍，凝聚积极班级管理力量。
德育教育下的班级管理工作需要选取高素质的管理成员，由上述人员带动班级氛围，发挥德育班级管理的示范性作用。教师要严格考核班级管理成员，确保上述人员达到德育教育要求，高质量、高水平地实现班级管理工作。与此同时，教师还要充分尊重其他学生的意见，让学生对上述班级管理成员进行评价，确保学生参与班集体管理建设。教师要对上述班级管理成员进行教育，确保该人员能够充分宣传班级文化，为学生形成良好的班级管理环境和积极的学习氛围。
三、结语
班级管理作为教学工作开展的基础，对学生发展和教师工作落实具有非常重要的意义。在班级管理工作优化过程中，教师要严格依照德育教育规范约束自己，对德育教育内容进行全面研究，形成系统化、规范化的班级管理体系。教师要学会通过德育教育下的班级管理内容形成和谐的师生关系，将强制管理转变为自觉遵守，让班级管理内容成为学生思想的一部分，为学生发展奠定坚实的班级基础。
参考文献：
[1]王静文，易连云.班级管理制度的正向德育功能及实现路径[J].学校党建与思想教育，2013，13：4-7.
长期以来，中职学校的德育以政治思想教育为主，许多中职学校认为这些学生主要是学技术的，不同程度地忽视了对学生进行有意识的情感培养，对情感在德育过程中的作用缺乏足够的认识。中职学生的情感心理处在一个复杂而矛盾的发展变化过程，情感的发展既有趋于稳定成熟的一面，又具有很大的不成熟性。近年来，我共对100多位中职学生做了调查，从结果看，有近30％的中职学生的认知系统与非认知系统的发展极不协调，非认知系统的发展受压抑比较严重，缺少积极向上的信心，自卑感较强。有20％的中职学生多疑，对周围的人存在敌意与戒心，郁郁寡欢，对老师的教育持有较强的逆反心理，对立情绪比较突出。
那么，如何消除或者缓解部分中职学生的不良情感？我认为在加强德育的同时，更加有效的是在德育过程中加强对中职学生的情感培养。在教学过程中育情、激情，使情趣交融，情理通达，要比只传授给他们知识和技能更加重要。明代教育家王守仁说：“今教童子，必使其趋向鼓舞，心中喜悦，则其自不能已。譬之时雨春风，沾被卉木，莫不萌动发越，自然日长月化。”这就强调了重视学生情感的潜移默化作用。教育家说：“要有良好的社会，必先有良好的个人，要有良好的个人，必先有良好的教育。”现代教育教学理论告诉我们：教学过程不仅是师生间信息的交流，而且是师生间情感的交流。情感是教师与学生之间沟通的桥梁，正所谓“亲其师，信其道”。因此，教育不能够仅仅强调思维逻辑能力和知识技能的培养，尤其是德育更应该注重对受教育者进行积极向上的人生态度、良好的沟通技巧及良好的情感表现的培养。下面我就结合中职学校德育教学的实践对培养学生情感的方法问题进行探讨。
一、播爱育情
为了培养中职学生良好的情感，应提倡“爱的教育”，将爱渗透到德育中。爱是撒向学生心田的甘露，爱能产生积极的情感并能把它转化为积极的动力。在德育中，虽然师生面对的是一些规定、制度条框等，但教师若能优化教学手段，用科学而严谨的态度，用充满爱学生的热情，根据具体教学任务，从实际出发上好每一节课；认真、细致地把生硬的条框结合到生活的实际中，真心实意地与学生共同解决生活的实际中遇到的疑惑问题，尽量满足学生心理上的需求，就能在潜移默化中使学生的不良情感向好的方向发展。
德育设问是优化德育教学的必要手段之一，也是老师的教学艺术与学生之间情感交流的重要组成部分。提问要精心设计，既要体现教学的目的，检查学生对知识的理解和掌握情况，又要让学生乐于思考与回答，从而激发学生积极向上的信心，使学生的非认知系统（即情感）得到发展。如果为了检查学生的学习效果，对大部分中职学生的提问宜多采用启迪式、引导式、渐进式（阶梯式）、探索式等方式；提问宜适当转换角度，结合实际让学生产生一种新鲜感，使学生从老师的提问中感受到老师教学的认真负责和对他们成长的关爱。要允许持不同意见的双方展开辩论，说明自己的理由。我在总结时指出，看问题要用一分为二的观点，即辩证的观点来看问题。这样，立场鲜明，同学们也明白应该怎样去看待事物。看到他们的笑容，我由衷地为他们高兴。之后，我又把这些问题再串起来，结合德育理论给他们讲解，同时学生也提出更多的问题。经过仔细的解答，学生的问题就解决了，学生的思想得到了升华，不但活跃了课堂气氛，引起了学生有意识的注意和独立思考，而且使学生与教学活动形成互动，产生了教与学的情感共鸣，引导学生的思维向深度和广度发展。
二、教中生情
德育是中职学生认知能力提高的重要途径，认识是情感产生的基础。古人云：“知之深，爱之切，行之坚。”认识越丰富、越深刻，情感就越丰富、越深刻。所以，在德育中必须从提高中职学生的认识水平着手，让理智来支配情感。具体可以从以下几方面着手：一是使中职学生对德育的总目标、教学的内容、任务及其在教学中的地位有一个明确的了解。二是通过教师满腔热情的、生动形象的、有感染力的教育来激发和唤起中职学生的情感，陶冶和培养他们高尚的情感。三是组织中职学生多进行社会实践，从中发现问题。如：组织学生到敬老院参观，做好事，给学生布置一些问题。在这个过程中，采用让学生先自己观察、冷静思考的方法，培养学生的观察能力、想象能力和发现、解决问题的能力。然后，老师做出合理评价。学生在这个过程中能用所学的知识解决观察到的实际问题，寻找怎样去帮助人，如果完成了任务，获得了某种成功，就会产生自信、快乐的情感。四是要深入挖掘德育教材及活动中所隐含的情感因素。在德育过程中，要恰如其分地把情感因素表达出来。如：介绍科学家热爱科学，孜孜不倦地追求真理的事迹和精神，要用赞美和喜悦的表情，这不仅能引起学生情感的共鸣，使学生加深对教材思想内容的理解，而且对陶冶学生的情感能产生良好的作用，使情知交融，情理通达。在德育中，要有的放矢，创设情境进行情感诱发，寓爱国主义教育于教学中，这样不但可以增强德育效果，激发学生的学习兴趣，而且可以诱发学生思考，开发学生智能，诱导学生的思想品德、道德情操向正确的方向发展，让学生获得美好的情感体验。
三、以境护情
情感总是在一定的情境中产生、发展的，具体的情境可以唤起人们相应的情感。因此，在情感培养中，我们不仅要优化青少年情感生活的环境，而且要有意识地创设良好的新环境来培护情感的产生和发展。对于学校和教师来说，除了改善物质环境，以优美、整洁的校园、课堂环境来感染学生外，更重要的是创设一个团结、友爱、健康、宽松、和谐、积极向上的学习生活的精神环境。具体可以创设良好的集体情境、德育情境和有利于师生情感交流的教学情境。例如：学校可以采取完善校园建设，把校园建设成为花园式的校园；完善图书馆、阅览室的建设等来创造一个良好的环境，使学生有一个获取知识、学习知识的好场所。学生在这样的环境熏陶下，道德品质、思想觉悟会得到一定的升华。德育教师可以针对一些实际问题，诱发学生思考，帮助学生克服盲目的情绪，这样对学生提高学习效率、突破学习难点和解决思想问题都很有用。德育教师还要善于利用环境，善于引导，善于提出与常规看法相悖的问题，展开集体讨论，培养学生的思维灵活性、独特性和创新意识，激发学生学习、思考的兴趣。同时引导学生对已解决的问题进行深入的探索，或对已解决的问题本身提出疑问或变换问题的条件，以拓宽学生的视野，这样有利于诱发学生的发散思维，提高应变能力，培养思维的广阔性和深刻性。
四、美育续情
美的情感和具有美的教育是有紧密联系的，没有美的教育很难产生美的情感；没有美的情感很难产生美好的情绪体验和良好的心理品质。我从多年的教学实践中体会到，只要施以美的教育，就可以丰富美的情感。这就要求教师具有博学之美，在德育中不但要讲授好德育的基本原理，挖掘教材中的知识和概念所蕴涵的意义，而且要把知识点和实际中的价值观联系起来，更要研究探讨其精神内涵和丰富的实践应用，使学生感到德育课美的魅力。不但如此，教师还要具有善教之美。体现在对所教内容的解释、拓展、比喻等语言的严谨，对知识总结的精辟，那种至纯至真的科学语言之美本身就是一种艺术，若能用自己的、通俗易懂的、具有形象化表现力的、自然的语言将其科学性的一面表达出来，则更能对学生产生无穷的吸引力。那么，学生在学习中就能感到知识本身的魅力，就能强烈地激发旺盛的求知欲，引发极大的学习兴趣，激起心灵深处的情感反应，从而照亮自己的精神世界。有了美好的情感就能产生美好的愿望和积极向上的人生态度；就会使认知能力和情绪调控能力得到提高；就会克服不良情感倾向，培养更健康、更优秀的品质。在德育中，教师还可以正确引导学生积极感受专业技术课中包含的科学性之美，蕴涵的德育之美。总之，德育教师在德育过程中，要以美的思想、美的形象、美的语言表达施教，从而达到促进中职学生情感全面发展的目的。
综上所述，在德育中，只要认真、细致地去把握、挖掘，就能很好地对学生进行情感培养。培养方法、途径很多，但无论采用何种方法和途径，都要以人为本。要让中职学生从教学中体会到老师的关爱与尊重，体验到学习的乐趣，从而去表现、发展个人的良好情感，丰富自己的人生价值。
中图分类号：G718文献标识码：B文章编号：1672-1578（2019）10-0003-01
近年来，职业院校的学生面临着如何更好地走向社会这一压力，学生们忙于专业知识和技能的学习，而忽视了身体健康。职业技术教育中体育教学存在一些问题，如教学模式僵化，师资力量匮乏，教学水平良莠不齐，学生参与热情低，严重影响了体育教学效果。为提高学生的身心素质，满足社会的需求，职业院校需要紧随社会发展步伐，整合课改需求，强化体育教学的重要性，构建高质量的体育教学体系。因此，如何把中职体育教学从忽视常识教育只注重特长训练转向提高全体学生的体育意识上来，开发多样化的体育教学资源，就成为了体育教师研究的课题。
1.有助于保持良好心态，激励拼搏精神
体育锻炼是职业院校学生增进健康、调节精神、丰富校园生活的主要形式，有助于学生以良好的心态面对学习和生活，激发他们拼搏进取的精神。体育教师应指导学生制定合理的锻炼计划，培养体育运动习惯，缓解心理压力。比如讲中职体育“中长跑”过程中，可利用学校周边道路环境设计多样化的体育活动，包括定向越野、校园马拉松、接力跑等，学生在跑步过程中能够掌握更多的技巧，以便更好地发展学生的中长跑技能。教师要教会学生跑两三步呼吸一次的这种节奏，使学生动作协调、步伐轻盈，愉快的进行中长跑训练。还可以进行“拔大旗”的游戏，将学生自然分成几个组，以组别竞争的手段开展游戏，树立团队精神。很多学生在实际生活中对单调的事情容易产生厌烦情绪，中长跑具有长期性和反复性的特点，通过训练使学生的意志力得到有效锻炼，能够学会积极进取，做事不半途而废，了解健康与生活的基本内涵。
2.有助于形成职业素养，明确发展方向
有些职业院校的学生对未来没有明确的规划，学习缺乏动力，与社会发展相脱节，造成了学生恐惧进入社会。而体育课程的开展，全面提高了学生的适应能力，使学生保持充沛的体力去学习和工作，形成良好的职业素养，发展学生的个性，促进运动水平的提高。比如讲中职体育“篮球”的相关知识，体育教师必须要摆脱追求命中率和力量的误区，更加关注科学的篮球训练方法，让学生真正爱上这项运动并从中受益。体育教师可以给学生讲一些体育明星的励志故事，让学生懂得“努力拼搏是走向成功的关键”。讲到篮球的传球和接球时，教师一定要细化到教给学生传接球及运球的手法以及比赛时团结拼搏的品质，养成不怕困难的高尚情操。再讲到篮球的技术和战术时，教师必须要给学生讲解篮球竞赛的规则，强化学生的规则意识，掌握好战术在比赛中的运用时机，使学生明确了训练方向自然就能做到重视全局，活动中充满激情。
3.有助于增强技能运用，锻炼协调能力
职业院校体育教学具有特殊性，要与职业发展相结合，充分考虑到每个专业的学生，帮助学生更快的融入工作岗位。体育教师要培养学生的体育习惯，结合学生的个性特点，让学生认识到体育的价值，从而增强技能的运用能力。比如讲中职体育“素质训练”，包括力量与柔韧的练习、耐力与速度的练习等。对于职业技术学院的学生来说，力量练习很重要，他们需要较强的上肢力量和腰部力量，体育教师可组织引体向上、仰卧起坐、拔河等活动，帮助学生拥有强壮的肌肉，改善心理健康。耐力练习对舞蹈表演专业的学生十分重要，既有利于锻炼学生的身体柔韧性，还能培养学生自信力。体育教师可组织结队钻呼啦圈游戏、花样压腿，良好的柔韧性是提高舞蹈水平重要条件。耐力练习对每个专业的学生都有好处，耐力素质也是每一个职业院校学生必须具备的素质，使学生在工作中更具责任心。
一、创设轻松氛围，让学生敢于表达
在英语课堂上，很多老师都会设计以Free talk为开头的环节，目的是吸引学生的注意力，但总是说同一句话：“Good morning！”会使学生从一开始的满腔热情逐渐变得面无表情，味同嚼蜡，根本起不到吸引学生注意力的作用。上课伊始可以使用活泼些又带有节奏的chant来调动学生学习的积极性，使课堂气氛更轻松。良好的开端是成功的一半，因此，一开始就要营造轻松的氛围，让学生敢于说敢于表达。
二、重视英语朗读、背诵的作用
朗读和背诵是口语表达的基础，没有基础与底蕴是不可能出口成章的。我很重视英语知识的日积月累，一直强调多读多背，多练语感，因此英语早读课显得尤为重要。让学生在老师的指导下进行一定时间的英语早读是很关键的。一日之计在于晨，早上的记忆力与精力是一天中最强最饱满的。我每天都坚持下班级认真抓早读，除了对学生起到督促鼓励作用外，还能及时发现学生发音、朗读方面存在的问题，并及时给予纠正、示范和指导。读很讲究，可以分很多形式的读，如当老师大声读时，学生就要小声读，当老师小声读时，学生就要大声读，当老师读快时，学生就要慢读，当然也可以在读时加入一定的动作辅助记忆，总之，读的方式很多。有了大量的朗读、背诵作基础，流利地说就变得水到渠成了。
三、重视学生多写、多默对说的迁移作用
虽然英语口语注重说，但是其是建立在会写单词、句型的基础上的。“好记性不如烂笔头”，应当抓好基础，奠定扎实的基础。学生要系统地进行抄写、默写，并逐步提高对写速的要求，克服说英语有口无心的缺点，从而言之成句，言之有物。
四、尽可能地用口语在课堂上交流
现在的英语课堂已趋于用中文教授知识点。尤其是三年级，刚开始学，似乎用全英文交流是很吃力的一件事，很多老师为了省事，都会用中文讲解知识。其实，万事开头难，我们一开始可以边说英文，边带一些中文解释，慢慢地逐渐用肢体语言代替中文解释，久而久之，学生就能够慢慢了解。有时我们忽略了或者说看低了学生的接受能力，应该相信他们其实是可以的。另外，我觉得很重要的是，创设不同的情境，鼓励学生在课堂上交流。如利用游戏竞赛、看图填补画外音、短剧表演等形式，不用太复杂，可以旧带新，即利用旧的知识点，学习新的知识点。形式多样，学生自然就会感兴趣，并且敢于交流，只有他们敢说，我们才能及时地发现他们口语中的不足。
英语口语的重要性不言而喻，我们不能再死守原先的高分原则，造成“哑巴”英语，而是要让学生敢于交流。语言是用来说而不是用来写的，只有真正掌握了能够与国际交流的语言，才能更好地让世界了解我们。
参考文献：
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[3]英丽.加强“写”的训练 培养四会能力[J].山东教育，1998，（06）：27-29.
一、高校公共美术教育实施的必要性
美术是与我们的生活息息相关的一门学科。生活中处处都有美的存在，我们无法想象没有美感的生活会是怎样。作为人类的高级需要，审美可以使人获得丰富的精神体验。从美术的社会功能来分，可以分为观赏性艺术和实用性艺术两大类。以绘画、雕塑为主的观赏性艺术满足了人们审美的需求，带给人们赏心悦目的。而设计艺术、建筑与园林、景观艺术、摄影艺术、媒体艺术等这些实用性艺术则在满足了我们在实用方面的各种需要的同时为我们带来对美的事物的认知感应，从而使我们获得精神上的无比愉悦。
美术教育是通识教育的一种，审美育人是其根本目的与特征。人在成长过程中的发展是多方面的，仅从教育的根本性来说，在知识摄取之外的人格的发展，想象力、创造力的培养尤为重要。无论何种性格的人，当我们面对生活时，都需要一份自信与从容。尤其作为已经成人，马上就要步入社会的大学生更需要不断的内心的自我肯定。而任何美的感受都可以帮助人们获得自我的提升，高校学生在整个受教育的过程中正处于对知识大量摄入的阶段，正确的引导可以增强他们对美的认知，从而使他们获得更多、更美好的心灵体验。
而进入高校后根据所学专业不同，每个学生学习中都有不同的侧重点，在有限的时间内，很多学生都很容易忽视与本专业表面联系性不强的美术知识的学习与摄入。因此，就需要我们的高校在安排课程时，合理加强对学生的美术知识教育，开设公共美术课堂，从而提高学生的整体审美与创造能力。
二、高校实施公共美术教育的理论意义
公共美术教育作为审美教育的重要环节，在提高学生的人文素养、培养情操、扩展思维等方面具有不可替代的作用。在当今高校中，我们的教学模式是以学生的专业发展为主要目标，在课程设置方面，以科学知识的传授、通用技能的培养为主，这种方式无疑培养了大量适应社会发展需要、推动国家建设的专业人才。但是，从长远发展来看，却由于人文教育的欠缺而带来了诸多问题。
现代社会是一个各方面都高速发展的社会，而美是自有人类文明以来的全人类的共同追求。审美教育亦是大学生全面发展教育的不可分割的组成部分。在专业知识的学习之外，充分的美术教育可以帮助他们奠定正确的审美基础，提高大学生各方面的人文素养，培养他们高尚的情操。在当下，我们的社会建设已经不仅仅需要专业型的人才，我们需要更多的具有良好专业知识的复合型人才。这就要求我们培养出的人才需要具备良好的综合素养，这样才能更好地适应整个社会高速发展的要求。
三、高校实施公共美术教育的现实意义
在当今以知识经济为主的时代，高校公共美术课程的开设无论从人文教育方面还是从科学引导方面都有着重要意义。因为高校学生对知识正处于强烈渴求的状态，美术教育因其涉猎范围之广――例如，一件美术作品不仅可以使学生在横向上得到关于美的体验，具有对“美”的鉴赏能力，同时在纵向上也可以通过这件作品了解当时的社会背景、作者的创作意图、情感状态等，从而使学生对这种具有创造性的东西更具敏感性。我们国家有着非常深厚的文化底蕴和深远的文化传承，美术教育使学生在感受到了优秀的艺术作品的魅力的同时，也受到了传统道德文化的熏陶。这不仅推动了德育教育的进程，同时也是对传统思想文化的传承。但是，如果想要美育教育起到更好的德育的作用，学生必须具备良好的审美能力，只有这样，才能从内心深处真正欣赏优秀的美术作品，也才能更进一步深刻理解美术作品中的精神内涵，才能从作品中得到进一步的心灵的共颤，从而使审美教育起到良好的“德育”作用。
除此之外，美术教育还有着“智育”的功能。我们的大脑对事物的认知是呈多元化发展的，在每一个个体中都蕴含着强大的潜在能量亟待开发。想象力、创新能力是智力发展的重要组成部分，高校学生各方面的智力能力都正处在高速发展的时期，而美术教育就可以从多方面辅助学生进行这些能力的培养。我们在公共美术教育初期，需要引导学生正确观察事物，学会审美与鉴赏，这种观察能力的培养不仅有利于他们视知觉的发展，同时也可促进学生综合、分析能力的提高。当学生具备了初步的鉴赏、审美能力之后，我们的公共美术教育会引导学生对观察到的事物尽可能的进行描摹，这种教育方式可以促进学生的空间想象能力和抽象思维能力的发展，并且在学生自己动手绘制的过程中，需要手脑的高度协调，这种锻炼可以调动学生主控创造力发展的大脑右半球的能动性，激发学生的创新性。
在接触到以观赏性为主的美术作品时，许多表现性作品，当学生初看时因为没有经过专业的熏陶，也许对作品所表达的内涵与作者的思想情感理解得不是十分深入，这时，通过教师结合专业知识及作品创作背景进行讲解之后，学生会产生更多的共鸣，也在对作品的深入理解的过程中培养了自身的分析与抽象思维能力。在通过一定的时间与量的积累后，我相信在潜移默化中就可以提高学生的探索欲，培养他们兴趣与创造力，而这些对于他们自身专业的发展来说也是不无裨益的。
总之，美是无处不在的，美的形式是多种多样的。审美教育是涵盖多方面的教育，不仅仅是美育，还包括德育、智育等。公共美术课程是提高正处在人生关键时期的大学生的综合素质的有效手段，全面的审美教育可以培养学生面对生活的乐观、积极的态度，并在此前提下使学生拥有完善的人格，这些都是学好专业知识的有效保障。同时公共美术教育的智育功能也可以更好地促进学生的专业发展，我相信通过正确、有效的培养模式，一定可以为我们国家培养出更多具有全面综合素质的“高专”“高知”型专业人才。
参考文献：
未来世界范围的竞争是科技的竞争，是教育的竞争。为了适应未来社会的需要，全面提高人才的素质已是我国高等教育迈向新世纪的主题之一，高等教育正大刀阔斧地向提高学生综合素质能力的方向改革和发展。素质教育是提高受教育者素质和培养新世纪人才的需要，根本目的是“育人”，是人的生理、心理的基本属性和在此基础上通过人的社会实践逐渐积累形成相对稳定的基本品质。经过素质教育的人应具有适应社会、改造社会所需要的全面素质，即思想素质、科学文化素质、身体素质和心理素质。体育教育不仅通过身体语言对学生施加影响，使学生增强体质，掌握体育技能技巧，促进身心协调发展，而且在德育、智育、心理、美学等方面都对学生有着重要的影响。体育教育已成为高等教育不可或缺的一部分。
1.体育教育对大学生思想道德品质的影响意义深远
对于普通高校的大学生来说，体育教育不仅仅是对其身体素质和体育能力的培养，更重要的是通过体育教育来提高他们的思想道德品质，塑造完美人格。不同的教材内容培养的侧重点不同。体操、障碍跑等内容可以培养学生勇敢顽强的精神和意志；中长跑可以培养学生坚韧不拔的毅力；接力跑可以培养学生团结进取、勇敢拼搏的精神；健美操和艺术体操可以陶冶学生美的情操。
体育课教学具有开放性、活动性、趣味性和竞争性等特点，特别是在游戏和竞赛中，学生的思想、情感、意志得到淋漓尽致的表现，是勇敢顽强还是怯懦软弱，是谦虚谨慎还是专横跋扈，是沉着冷静还是毛手毛脚，是集体主义还是个人第一，是遵守规则还是投机取巧……这些特点正是体育课成为对学生进行思想教育的最好课堂。因此体育教育对学生的思想教育是最直接的、具体的和最有说服力的，有利于学生集体荣誉感的培养。近十几年来，我国的体育事业蒸蒸日上，我国的体育健儿在世界大赛上取得了一系列骄人的战绩，伴随着义勇军进行曲的雄壮歌声，五星红旗多次在国际赛场上升起，每一个中国人都感到振奋、骄傲和自豪，激发了中华儿女的爱国之情，加强了民族团结，这也给在体育教学中结合体育本身的特点对学生进行爱国主义教育带来了有利的条件。
在体育教学中完成每一个动作都需要有规范的动作行为和标准，为学生养成良好的行为习惯提供了有利的条件。学生良好的行为规范对个人的学习、学生间的交往、学校教学秩序的稳定和对未来社会的安定与发展都具有很大意义，使学生知道“做什么、怎么做”才是符合社会规范的行为。在学生良好行为养成的过程中，教师对学生的影响是难以估计的。教师除了根据国家和学校的教育与教学要求，抓好常规教育外，教师的示范讲解、教学中的举止行为都会给学生留下深刻的印象，并起到潜移默化的作用。因此，教师必须身体力行、为人表率，以自己的人格力量去感染学生，使学生形成良好的行为规范和高尚的思想道德情操。
2.体育教育可以提高大脑功能、启发思维，对学生文化素质的提高有其独特的功效
智能的发展主要通过观察、比较、分析、思考、综合和批评性评论等方法来实现，这些都需要大脑有一个良好的工作状态。而体育锻炼可以促进大脑的发育，使大脑获得更多的营养物质，它还可以提高脑细胞的反应速度，对开发右脑起着重要作用。右脑是视知觉、空间感觉、求异思维等能力活动的中枢，因此体育活动可提高大脑的功能，使其表现出敏捷的思维、良好的记忆和丰富的想象力。体育教学方法是启发学生思维，拓宽知识面的有效手段。例如运用两种思维方法，即用已有的知识寻找解决自身疑问的方法，有利于提高创新思维、形象思维和抽象思维能力。在体育课中运用观察比较法进行教学的优势是其他课程所无法比拟的，通过教师与学生的比较、学生与学生的比较，提高学生的注意力、观察力和分辨力，从而找到问题的症结所在。还有其他方法，如交流法、自我锻炼法、自我评价法对加强专业课的学习、提高思维能力很有成效。
3.体育教育可以提高学生的审美能力和音乐素养
体育和音乐一样也可以给人以美的享受，具有陶冶情操、振奋精神，提高音乐素养和审美能力的作用。体育文化具有丰富的文化内涵，与文学、历史、哲学、音乐有密切关系。例如：艺术体操、健美操、体育舞蹈内涵丰富、风格各异、刚柔并济，并与音乐融为一体，以其独特的魅力吸引着广大学生。它不仅可以增进身心健康，还可以提高学生的文化素养，培养音乐欣赏能力、音乐素养和美的表现力，培养高雅的艺术气质。 转贴于
4.体育教育对培养学生心理素质和性格的发展有着积极作用
面对现代社会的竞争，风险、挫折无处不在，谁具备良好的心理素质，谁就能适应未来变幻莫测的竞争。心理素质是指个体在遗传的基础上，通过后天教育和环境影响而形成的较为稳定的基本的心理品质。在体育教学中可表现为对体育知识的认识、对体育活动的情感在体育锻炼中的意志支撑，个体对体育活动的兴趣等方面的自信、自强、自制、乐观、豁达、团结协作、顽强果断等方面的品质，体育活动正是获得这些积极情感的效应场所。
4.1对性格的培养
运动心理学研究证明，各项体育活动都需要有较高的自我控制能力、坚定的信心、勇敢果断和坚韧刚毅的意志等心理品质为基础。因此，有针对性地进行体育锻炼，对培养学生健全的性格有着特殊功效。假如你觉得自己不大合群、胆小、做事犹豫，你就可选择球类、接力跑和拔河比赛等集体项目，这些项目要求参加者具有敢打敢拼、沉着冷静、相互协作的能力；反过来经常参加这些活动，可以使过于内向、孤僻、软弱、优柔寡断的人的弱点得到改善，从而逐步培养成活泼开朗、果断勇猛、合群的性格。
4.2对情感的培养
情感是人们对事物所持态度的体验，人们持有不同的态度就会有不一样的体验，也就会产生各种各样的情感。在体育活动竞赛中更容易培养学生乐观、顽强、勇敢的积极态度。例如：当获得一个技术上的成功时，当在比赛中努力拼搏获得胜利时，就会有一种成功的体验，同时还伴随着产生愉快、兴奋的情感。在遇到挫折和失败时，只要不畏艰难，仍然保持积极的态度和良好的心态在逆境中奋起直追，则不管最终结果如何，都将会得到一种虽败犹荣的体验，这将会使人忘记忧愁烦恼，开阔心胸。
4.3对竞争意识的培养
竞争是体育运动的突出特点，而争强好胜又恰恰是青年在学生时期的鲜明的心理特点。丰富多彩和形式多样的体育项目使学生的好胜心升华为进取心，并为培养竞争意识创造了大量的机会和良好的条件，各种体育比赛、游戏和教学方法都有鲜明的目标，能最大限度地动员每个学生全身心投入到竞争和自我表现中去。
4.4对意志品质的培养
良好的意志品质是在与困难做斗争的过程中磨炼出来的。只有不畏艰难，努力进取，在困难面前不低头，才能锻炼出坚强的意志。体育教育在锻炼人的意志品质方面有着独特的方法。在体育教学和竞赛中，参加者必须在困难和障碍面前进行自我要求、自我暗示、自我动员、自我控制，每前进一步，每提高一分一秒都必须克服生理和心理上的困难与障碍，付出超常的意志和努力，而胜利也常常取决于“再坚持一下”的努力之中。不同的运动项目可以磨炼不同的意志点，如中长跑可以磨炼练习者吃苦耐劳、顽强拼搏的意志品质；体操运动有助于练习者克服懦弱、胆小，培养沉着果断的意志品质。所以进行长期有目的的体育锻炼能有效锻炼青年学生的意志品质。
体育教学不仅能健体还能育人，它为素质教育的发展提供了物质基础。体育教育在当今的高等教育中占有相当重要的位置，可以说，体育教育既是高等教育中不可缺少的重要内容，又是素质教育的重要手段，对学生综合素质的提高起着特殊的作用。我们应努力在高校校园里营造一个重视体育、热爱体育的氛围，让体育教育的独特性在提高大学生的综合素养上得到充分体现。
