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中图分类号：G647 文献标志码：A 文章编号：1009－4156(2011)03－157－02
一、劳动纠纷教育资源库建设的需求分析
在劳动力市场上，劳动者希望通过自身的努力获取更多的报酬，而资方则期望以最小的劳动力成本来达到最大限度的资本增值，这就使得劳资双方会为维护自身利益而产生纠纷，并最终影响到劳动关系的和谐稳定。特别是，在经济不景气的背景下，劳资纠纷更加凸显。如2009年，法国工会号召工人举行罢工，参与人数达250万之众。此外，希腊、葡萄牙等国家近两年都发生了工人罢工事件。这种庞大的劳动纠纷案例为劳动纠纷教育资源库的建设提供了足够的素材，从而使得整个资源库的建设有了可能。
实际上，当前，对于劳动纠纷教育资源库建设的需求已经变得异常的迫切，这表现在规模庞大的学生就业群体、就业大军以及企业家群体都需要有完善的教育资源库来为他们提供参考，以便帮助他们更有效地应对各类纠纷。
1.庞大的待就业学生群体需要劳动纠纷教育资源库
在我国，随着高等教育的不断发展壮大，目前，各级各类学校在校生人数、毕业生人数达到相当大的规模，这些学生未来必定要走向劳动力市场，因此，了解劳动纠纷问题产生的本质，发生劳动纠纷时如何进行处理等都应该成为教学的一个组成部分。2009年，我国普通本专科生、中等职业教育在校生人数分别达到21446570人、21951663人，毕业生人数分别达到5311023人、6251904人，规模相当庞大。但这两类人才大多社会经验缺乏，急需劳资纠纷这类教育资源库来帮助他们了解劳资纠纷的现实情况，以帮助其成长。此外，还有研究生、成人本专科生、网络本专科生、高中阶段教育生等，这些学生同样也是劳资纠纷教育资源库的使用者。
2.规模庞大的劳动者需要劳动纠纷教育资源库
近年来，我国劳动力就业人数不断增多，2009年达到了77995万人，如此庞大的就业大军，在面对劳资纠纷时如何维护他们的利益，需要劳动纠纷教育资源库为他们提供案例指导。特别是，我国当前就业人口中，有很大一部分都是农村转移劳动力，以及大量没有系统地接受过法律教育的劳动力，因此，在工作过程中，面对资方提出的一些不合理的要求，以及过低的薪酬，劳动者都可能束手无策，甚至只能被动地接受自身的利益被侵犯的事实而不能拿起法律的武器。建设劳动纠纷教育资源库，能够让这些劳动者有学习的载体，帮助他们了解如何处理劳动纠纷。因此，一旦能有效地提供资源库供给，他们也会成为使用者。
3.数量众多的资方需要劳动纠纷教育资源库
与我国经济高速发展相伴随的是，大量的企业兴起。目前中国中小法人企业数量超过1000万户，占到企业总数的99％，其中300人以下的小企业占95.8％。这类中小型企业有很大一部分是家族式企业，其管理者大多没有接受过高等教育，对劳资关系的研究不够深入，对相关法律不甚熟悉，也没有实力单独聘请法律顾问，这就使得他们在实施人力资源管理过程中，各种规章制度的制定缺乏理论指导，个别条款可能会与现行的法律相违背。建设劳动纠纷教育资源库，集中研究与劳动者有关的案例、法规，能够帮助他们更好地把握人力资源管理中的法律条款，从而提高公司的治理水平。
二、劳动纠纷教育资源库建设的实现路径
劳动纠纷教育资源库的建设，主要应该包含两个方面的内容：一是在技术上要能够达到资源库使用的要求，二是在内容上应该满足使用者的需求。
1.技术的成熟性使得资源库建设变得可行
技术上，随着计算机技术的日益发展，数据库技术也变得成熟起来，各种类型的资源库已获得广泛的运用，如维普数据库、中国知网数据库等。因此，从技术上，可以采取外包等形式，直接将将整个数据库系统的建设承包给相应的软件开发商。这种技术处理还使得数据库的维护变得更加简单，建设单位只需聘请专业技术人员对整个系统进行日常的维护，而重大问题可以依托专业公司来进行处理，从而降低整体运营成本。
总体来看，劳动纠纷教育资源库的建设，必须达到能帮助管理员对各类信息进行便捷的处理和更新，帮助用户进行快捷的检索，并且要具备一定的识别能力，以帮助用户进行信息筛选和进行简单的判断等目标。此外，整个系统还必须能方便地进行扩容，以及在异地设立子站点，以提升访问的速度。
2.素材组织的多方性使得资源库建设变得可行
在我国，不仅有大量专门从事市场信息搜集的从业人员，还有咨询公司，高校教师等也可以从事相关的工作。实际上，在资源库建设之初，建设单位要组织编写整个资源库的逻辑框架图，并向劳动者、学生以及专家广泛征询意见，特别要注意与资源库程序编写的技术人员进行沟通协调，以保证技术上的可行性、操作上的便利性。在资源库建设的初始时期，可以依托大量的市场中介公司来进行案例的收集和资料的整理，为资源库的建设提供基本的素材。然后，可以依托咨询公司、高校教师以及社会研究机构对劳动纠纷的常见形态进行分类，研究整个劳动纠纷资源库中资料的具体归类存档，以保证使用者能方便快捷地进行查询。最后，将前期调研的相关资料进行整理，并由专家对资料进行详细的说明，特别是对一些典型的案例、劳动过程中存在争议之处以及法律对争议的处理的说明，以此来提高资源库的应有价值。
3.资金筹措的多渠道使得资源库的建设变得可行
劳动纠纷资源库的建设，具有公益性等社会职能，因此，可以采取多方筹资的方式来保证资金的供给。首先，可以争取政府劳动管理部门的拨款。当前，国家为促进和谐社会建设，维护劳动者的合法权益，划拨了大量的资金推动相关的工作。劳动纠纷资源库的建设，可以争取这类资金的支持。其次，可以争取社会资金的支持。随着经济的发展，各类基金的规模不断扩大，对公益事业的赞助力度也不断加大，这就使得劳动纠纷资源库的建设可以向社会基金筹集部分资金。此外，随着资本市场的完善，银行等金融机构也可以作为劳动纠纷资源库建设资金的重要来源。当前，不仅五大股份制商业银行的放贷范围不断扩大，一些中小型的金融机构对于放贷条件更是相对宽松，只要教育资源库能实现赢利，并作出相应的抵押，资金的来源将变得相对广阔。
三、劳动纠纷教育资源库建设需解决的若干问题
1.推广运用问题
劳动纠纷资源库建设的最终目标是要推广运用。要实现这个刚示，首先要做好推广方案，要选择目标群体进行试运营，以检验是否达到设计目标，并对试运营的效果进行评估，根据试运营中出现的问题对资源库进行修改；其次，要实施品牌经营策略，通过广告的方式对劳动纠纷资源库进行推广，并根据不同层次的消费者的特点制定不同的营销策略，以提高整个资源库的使用率；再次，要解决好用户信息保密等问题。由于劳动纠纷资源库的使用者是网络用户，这就要求整个系统必须处于一种保密状态，不能泄漏使用者信息，以保护使用人权利。如果资源库采取付费有偿使用的方式，则还需采取有效手段保证资金账户的安全，并建立网络支付等付费方式，以达到彻底信息化的目标。
2.动态更新问题
劳动与技术教育这一课程在新课改中成为国家指定的，综合实践活动的一个课程项目，给予学生一个可以充分发挥创新精神和实践能力的空间，在实践中获取课程的意义与真谛。劳动与技术这一课程在新课改中成为非常必要的一门科目，是国家指定的，扩展学生学习科目到综合实践的一个领域。帮助学生在自己动手、动脑，亲身实践中开拓创新精神，感悟劳动与技术的融合，提升学生自主操作的实践能力。学生可以通过这样一个自主学习，亲身实践的课堂感受到学习的乐趣并且也能够在实践中获取宝贵而又丰富的经验。新课标改革中的这一举措为学生提供了一个不同于以往枯燥课堂的新颖平台，激发了学生面对新知识学习的兴趣。相较于其他传统的授课方式，学生可能更喜欢更加容易接受这种自己也投入到其中成为课堂内容的一部分这样的授课方式。教师在讲台上强硬进行灌输式的讲课其实并没有让学生亲自参与课堂实践所收获到的效果好。教学实践往往能够点燃学生面对新鲜事物的热情，使他们全部都置身于课堂中去享受劳动的乐趣。在教学中适当运用探究教学方式，引发学生自主探究兴趣，引导他们实践操作，会大大提升课堂教学的有效性。那么，何为探究性学习呢？其实探究性学习就是从学科领域或者是社会生活领域选择和确定研究主题，在教学中引导学生自主实践操作，发现问题，收集信息，解决问题，在探究过程中表达和交流，合作与协作等一系列的活动内容。本文就是从社会生活中的众多行为活动中挑选出的一个活动来让学生在劳动与技术课堂上完成实践的过程，充分感受劳动与技术的相互配合以及课堂教学中运用探究式学习方式的一些收获。
本次劳动与技术课程安排的实践活动是蛋挞的制作，课前已经向学生说明由于时间等问题的限制，我们利用两个课时的实践只能进行蛋挞液的配比制作。而我们的教学目标也就是掌握蛋挞液的配置技术，并且每组完成15-16个蛋挞所需蛋挞液的制作，在最后每组还要完成一盘蛋挞的烤制。教师首先展示蛋挞图片，并提问蛋挞制作的几部分，揭示课堂实践制作的主题。学生通过思考，得出蛋挞制作的两个部分，明确制作主题。接下来进行的就是探究新知部分，教师要学生明确安排意图和职责。根据市场售卖情况，定出每组准备15-16个蛋挞皮。给出学生处理每组多余蛋挞的合理建议，引导学生尊师重道。下一个步骤是播放蛋挞液制作视频，开拓学生思路，引导学生准备特色蛋挞所需的辅料。在这个过程中，学生带着问题从视频中获取所需要的信息，从被动学习向主动学习转变。制作西点所需的工具比较专业，很多学生是第一次接触，所以要学生自己去发现和认识。学生根据视频，记录做蛋挞液所需要的工具。学生通过教师的问题引导，通过层层深入，一步一步阶梯式上升，有的放矢总结蛋挞液的制作流程。引导学生养成自己思考的习惯，真正做到自主学习，探究学习；同时，学无定法，方法和流程都是根据自身情况优化的。学生填写流程表，进行分工讨论，填写分工表。学生通过直观获得的感受，经过思维内化后，经过笔头落实到纸上，对于学生掌握技术技能是非常有帮助的。铺垫完前面的工作，接下来就是实际操作步骤了。
第一步，用剪刀、量杯和不锈钢盆将事先准备好的鲜牛奶量取100mL，倒入不锈钢盆里；
第二步，用剪刀、量杯和不锈钢盆将事先准备好的淡奶油量取200mL，倒入不锈钢盆里；
第三步，用量勺、筷子和不锈钢盆将事先准备好的糖粉量取50克，倒入不锈钢盆里。在这里要注意的是如果用白砂糖，必须打匀；
第四步，用事先准备好的鸡蛋取3个蛋黄，倒入不锈钢盆里。有条件可先打匀；
第五步，用到准备好的工具：筷子和不锈钢盆，将前几步准备好的蛋液原料全部打匀，要求是糖粉要全部融化掉，蛋黄要不结块；
第六步，将打匀的蛋液放置到量杯中，再用量杯将蛋液灌注到蛋皮里，要求是留边一厘米；
第七步，将事先准备好的油纸平整铺在烤盘上，将蛋挞的半成品有序排列在烤盘上；
第八步，带好手套，将蛋挞的半成品小心搬动，送去烤箱，不要打翻，也要小心不要烫伤；
第九步，同样的带好手套，将蛋挞的成品搬出烤箱，过程中还是一样要小心，不要烫到手，脱掉手套，再戴好一次性手套，将蛋挞的成品装入包装盒。
以上就是学生实践蛋挞制作的全过程。在进行完上述基本蛋挞制作过程后，还要完成后续的一些收尾工作。也是劳动与技术学科中实践部分的一个拓展延伸，每组的个性化蛋挞点缀以及精美包装，这是要培养学生的审美情趣和审美意识。完成以上步骤之后，就是最后的课堂整理，填写记录表，将桌椅归位，这是要培养学生的劳动习惯、责任意识。其实在进行所有蛋挞制作过程之前，学生还是要在老师的指导下填写分工表，具体内容如下：分为工具材料和项目两类，在工具材料的分类下，有蛋挞皮、纯牛奶、淡奶油、糖粉、蛋黄、辅料、一次性桌布、一次性手套、垃圾袋、包装盒、还有剪刀。第二栏分别标明它们的数量。而在项目那一分类栏下面，分别有：量勺、量杯、筷子、不锈钢盆、烤盘、抹布、操作台、用餐区、桌椅、还有垃圾，而在它们之后，要标清针对这些项目器具的卫生要求，量勺要冲洗干净，保持干燥，量杯要用洗洁精清洗干净，倒置，筷子要用洗洁精清洗干净，不锈钢盆要用洗洁精清洗干净，倒置，烤盘要保持干燥，油纸干净整洁，抹布要用洗洁精清洗干净，摊平晾干，操作台要台面擦拭干净，地面清扫干净，用餐区要台面擦拭干净，地面清扫干净，桌椅要求要桌子放整齐，椅子归位，垃圾的要求是将一次性桌布和垃圾袋带出教室，扔到垃圾桶中。这些细节性的要求，都是希望学生通过这些实践后的小举动来培养出好的劳动习惯，也透过这些小细节从另一个视角明白做任何事都要细心，并且要有责任感。
劳技教学只有从实际出发，符合学生的实际情况，才能使学生的聪明才智得到充分发挥。分层教学就是在这种背景下所做的实践与探索。其目的是以学生发展为本，在课堂教学中充分发扬学生的主体精神，发挥学生的主动性，最大限度地挖掘学生的潜能，创设一种适应学生自身发展，努力达到“最近发展区”的个性化教学。在劳动技术课教学中，积极开展分层次教学，对于满足不同学生的需求，尊重学生的兴趣爱好、特长，对于建立平等互动的师生关系，对于劳动与技术课教学最优化都起到了十分重要的意义和作用。
二、劳动技术教课分层教学策略
1、转变观念，树立分层教学的理念
分层教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上，充分调动学生的学习积极性和主动性，把学习的主动权交给学生，鼓励学生积极参与教学活动。必须教会每一位学生学习，教会每一位学生思考，教会每一位学生探索，教会每一位学生动手，使每一位学生真正成为学习劳动与技术的主人。只有这样，将来才能使我们的每一位学生能灵活自如地适应时代的发展。
同时，教师要走出演讲者的角色，成为全体学生学习的组织者、激励者、引导者、协调者和合作者，学生能自己做的事教师不能代劳，要让不同学习层次的学生通过亲身经历、体验知识的形成和应用的过程。
2、目标分层，制定分层教学目标
教学目标对教学具有调控和导向作用，对学生具有诱导和激励作用，它既是劳动与技术教学活动的出发点又是教学活动的归宿。
3、分层教学，提高学生合作学习的效率
（1）根据学生学习劳技实际水平分层次组建学习小组。每班一般4人一组，分成若干个小组。
（2）指导小组制订学习劳动技术的学期计划和帮教措施。
（3）开展小组合作学习，引导学生互邦互学。
根据学生学习新知识的状况和潜能，围绕教学主线（目标），组织布置学生学习，讨论在自学中遇到的困难和疑点，让学生借助于团体的力量和智慧，借助于其他学习工具和资料化解难点。
4、分层评价，体现人文关怀
在教学时，相应地改变了一些策略。首先拟订学期考核标准：第一，凡每次完成作品得到90分以上的，优先参加课外工艺小组活动（以班级为单位，每月1次，制作一些工艺性强的作品）。第二，优先参加校级劳技工艺制作竞赛（每学期一、二次）。第三，凡在校级入选的作品，优先考虑参加校级培训（校级工艺组，每月培训一次）。第四，每学期，所有完成作品中，有4个85分以上的，总评为A（优秀）；70―75分之间的总评为B（良好）；全部完成上交作品，无论及格与否总评为C（及格）；发现一次作品不上交的总评为D（待及格）。第五，反在校、区、市级获奖的学生总评为优秀。以上考核标准，在开学初，每个教室张贴上墙，鼓励和发动学生积极参与竞争，并在每个班成立考核评价小组。在七年级的基础上，把部分优秀的同学组织起来，以小组为单位，每次作品直接交到小组的作业箱内，由组长直接进行测评。组长的作品，组与组之间交叉互评，完成后，连同评价表一起交到任课老师处。这样，教师只要花很短的时间，复测一下来之班级同学最可信的作品评价依据。
另外，劳技课成果的展示也是不可缺少的重要环节。通过展示，调节学生情趣，给学生提供一个相互观摩的机会，既有利于激发学生的创作灵感，提高对劳技学科的兴趣，又可以增强学生的成就感。
三、劳动技术课分层教学的成效与反思
二、劳动实践教育及其发展水平
劳动实践教育的开展形式是丰富多彩的，有课堂内的，也有课堂外的。对于处在中学阶段的学生而言，最好的形式是借助于劳动实践场所的教育平台，对于他们来说，这不仅仅是对思想品质的培养，同时也可以帮助学生树立正确的人生观和价值观，最重要的是可以真正掌握一定的实用技术，所以劳动实践场所对于劳动实践教育具有无可替代的作用。
根据教育部、农业部和国土资源部联合下发的《关于加强农村学校劳动实践场所建设的意见》（教材[2008]6号），劳动实践场所是指我国中初等学校、教育部门以及有关单位为学生参加综合实践活动提供的土地、牧场、鱼塘、实践基地等，以及适合学生参加劳动实践活动的工厂、车间、实验室、服务网点、专用教室等。根据2010年统计数字来看，我国中、初等学校农、林、牧、渔基地有288292个，面积达到506735公顷，可见劳动实践教育的可用资源是十分丰富的。农村学校及教育部门要真正发挥劳动实践场所的作用，针对辍学现象出现的原因采取相应措施，以便充分利用劳动实践场所这块阵地，有针对性地开展教学活动，把降低辍学率作为劳动实践教育工作成绩的一项衡量指标。
三、劳动实践教育对降低农村学校辍学率的可行性
课程教学是高校教学活动的基本形式，抓好课程教学是搞好教学活动的中心环节，实施课程教学质量学生评教是高校最基本的教学评价工作。我院作为右江民族医学院的二级学院，在开展学生评教工作方面做了一些探索与尝试，取得了一些有价值的成果，以期与各二级学院共同交流，促进教学质量的不断提高。
1 学生评教的意义
我们知道，教学是师生双方共同活动的过程，学生既是教学的对象，又是教学的主体，教学效果如何可以直接在学生身上得到体现。因此，教学中的主要对象是学生。教师的课程教学能否使学生获得良好的学习效果，这是课程教学质量评价的主要内容。教师在课堂上授课不仅是知识和信息的传递过程，也是教师与学生的人际交流过程。学生作为教学对象，是课堂教学的直接接受者和体验者，课堂教学的内容和方法，在学生方面直接产生反应。所以，让学生参与课程教学质量评价是非常实际和必要的［1］。学生参与课程教学效果评价的主要目的是让教师能及时收集教学效应，同时让教学管理部门掌握有效的反馈信息。这不仅有利于帮助教师改进课程教学方法和提高教学质量，而且是课程教学效果评价不可缺少的依据，是为最终达到提高学生学习效果而服务的得力措施。
2 我院实施学生评教活动的实践与探索
我院作为二级学院，在开展课程教学质量评价工作中，强调以学生为本的理念，注重开展课程教学质量的学生评教。自2006年开始，临床学院每学期在临床医学本科专业教学中开展一次“学生最喜爱的专业课老师” 评选及课堂教学质量满意度调查活动，取得了良好的效果，在广大师生中引起了热烈反响，逐渐形成有我院特色的课程教学质量学生评教方式。
我院所开展的“学生最喜爱的专业课老师”活动具有以下特点：
一是公平、公正
此项活动的原则为：以学生为本，充分尊重学生的意见，完全由学生投票产生。
评价与评选方法为：每位同学对本学期中所有曾经授过课老师的教学质量按“优、良、中、差、无印象”五个等级进行如实评分，再按25%的比例推选自己认为“最喜爱的专业课老师”。
医学教育具有特殊性，授课课程多，授课老师更多，往往每学期每个班的授课课程达10多门，授课老师有二三十人，而且每个班的授课教师并不一样。因此在实施学生评教时，我们是以班级为单位进行评选，每班根据本学期授课教师总数的25%评选出“学生最喜爱的专业课老师”。
统计选票和评价结果时，先由年级学生会和各班团干负责统计各班的选票及评价情况，再交至教学管理部门进行审核，审核统计结果无误后将评选及评价结果及时反馈给教师本人，并对获奖名单进行公示，如对评价结果有异议者可进行核查，确保学生评教的公平、公正性。
二是简单、易行
新东方学校校长俞敏洪在谈到成功办校的经验时，特别强调了学生评教的重要性，该校对教师的评价方法很简单，就是让学生给授课老师按五分制评分，平均分低于四分的教师要求自动辞职。在长期教学管理活动中，我们也很有感触：作为一个管理者应该把复杂的观念或事情讲得非常简单，最好的方法往往是最简单的方法，因为越简单，就越容易理解，越能有效执行；但实际工作中我们常常相反，而将很简单的事情讲得或做得很复杂，结果常常是事与愿违，很难落实，收效甚微。另外，作为二级学院除了承担大量的教学任务外，还负担繁重的医疗科研工作，缺少人力和资金投入评价工作，因此需要探究出一种既简单易行、节约成本，又能达到良好效果的教学质量监控办法。有研究表明［2］，学生评教这一方法既花费不大且有相当的信度，它的信度范围通常在0.8～0.9之间。为此我们制定了《“学生最喜爱的专业课老师”评选及课堂教学质量满意度调查活动方案》，整个活动仅用了三天时间，而且不用花费时间和精力对学生进行培训，不需要专项经费，所产生的数据可信度高，真实反映了学生的意愿，有较高的利用价值，而且数据使用EXCEL软件便可进行处理。
三是成效明显、影响广泛
通过这样的评价方法能够使所有参加授课的教师都能被列作评价对象，两年来我院共有教师415人次接受学生评教，其中110人次获得“学生最喜爱的专业课老师”称号，获奖率为26.51%。上一学期，通过对82名临床专业授课教师的调查显示，有85%的教师表示重视学生的评价意见，有78%的教师对“学生最喜爱的专业课老师”活动及结果表示认可，65%的教师表示将通过自学或希望得到进修培训机会，从而提高自身的教学水平。
3 实施学生评教应注意的问题与对策
在实施两年的学生评教活动过程中，我们发现由于师生对评价活动的目的和意义理解不够，可能会产生一些问题：一是教师对学生不敢正常管理，会有少数教师错误地认为只要跟学生搞好关系，放低对学生的要求，就可以得到学生的好评。二是教师对学生参与课程教学质量评价缺乏认识。个别教师不能深刻反思自己，正确对待学生的评价结果，甚至有抵触情绪。个别教师甚至错误地认为，学生给我打高分，我就给学生打高分，甚至在课堂、课后进行“拉票”。三是少数学生对参与课程教学质量学生评教的目的不明确，不能正确地评价教师，甚至把参与教学评价作为向任课教师报复的机会等［1］。鉴于这些问题，我们将通过加强以下几方面的工作，以促进学生评教工作更有效地开展：
首先，加强对学生评教活动的宣传与发动。一是采取各种形式宣传发动，让广大师生明确课程教学质量学生评教的目的和意义，消除不必要的顾虑和担心。二是做好对学生进行评价前的动员，使学生充分认识到参与评价是自己学习的一部分，明确自己在评价工作中的地位，以唤起学生参与教学的民主意识。三是做好教师的思想工作，让教师端正教学态度，认真上好每一堂课，并坦然地接受学生的评价，对评价结果认真总结，做好自我反思，并将其作为改进自己日后教学工作的方向。
其次，要正确看待评教结果，找出差距，扬长避短。学生评教代表的是学生方面的意见，所反映的仅仅是教师们在课堂上的表现和发挥，一次评选或评价并不能全面或真正体现教师的实际教学水平，因此不能将学生评教作为单一课程教学质量评价方式，需要结合对教师进行授课质量的量化考评，让教师清楚地认识到哪一方面存在的不足，这有助于教师本人总结教学经验，找出问题并予以解决。
再有，要重视评价结果的反馈与运用。一是确保学生评教教师的积极作用，要重视评价结果的反馈方式，妥善处理好评价结果，采用恰当方法反馈信息，组织专家督导组或院领导参加对学生评教低分、学生反映意见大的教师进行诊断性评价。二是重视课程教学评价结果的运用。课程教学质量学生评教不仅是教学管理的一个重要环节，也是对教师教学进行监控管理的重要手段。同时，也为管理部门提供在课程教学质量方面的量化数据，把课程教学质量学生评教结果作为教研室和教师个人年度评优评先的重要依据之一。最后，对于学生评教优秀的教师应给予表彰奖励，并请优秀老师上公开示范课，发挥其榜样示范作用；对于学生评教分数低、学生反映意见大的教师，应暂停其主讲教师资格，可以通过进修培训、指导帮教等方式促其提高，经专家考核合格后方可继续任教。
最后，还要开展多种形式的师资培训。通过院内培训、外出进修，开展教师授课竞赛等活动，进一步促使广大教师重视和提高教学技能与素养，促进教学质量的不断提高。
教师是教育者，也是服务者；学生是受教育者，也是被服务对象。作为教师首先要使学生满意，学生对教师进行课程教学质量测评也对教师有益，但学生更是教学评价的最直接受益者，只有这样才能真正达到实施学生评教的目的。
