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幼儿期不仅是智力开发的重要阶段，同时也是塑造良好品德的关键时期。根据中国教育改革和发展纲要的要求，现代教育要向素质教育方向发展。幼儿教育是进行素质教育的重要环节，而幼儿品德教育是培养幼儿素质的重要组成部分，是幼儿全面发展的前提和基础，也是幼儿园、家庭教育的重要任务。
一、家园共育，齐心协力
《幼儿园工作规程》中保育和教育的目标要求是“萌发幼儿爱家乡、爱祖国、爱集体、爱劳动、爱科学的情感，培养诚实、自信、好问、勇敢、爱护公物、克服困难、讲文明守纪律等良好的品德行为和习惯，以及活泼开朗的性格。”这是每位教师和家长必须明确的目标，孩子良好的品德行为的培养是幼儿园和家庭的共同责任，并不是孩子进了幼儿园，所有的教育都交给了老师。目标明确了，我们才有工作的方向和动力。家长要和老师经常沟通、交流，要时刻关心孩子的行为和心理变化。比如有的孩子偷偷地把幼儿园的玩具带回家玩，家长发现后要及时询问清楚，和老师共同商量教育的措施，改正孩子的不良习惯。
二、以榜样为引导，促进幼儿良好品行的养成
模仿是孩子学习的手段之一，孩子会通过模仿道德行为形成认知，教师本身的良好品质是养成幼儿品格的重要因素，身教重于言教。教师在日常生活和各个环节中，要善于利用环境中的有利因素和偶发事件，以及幼儿比较熟悉的教师、家长、幼儿和童话人物，对幼儿进行随机教育，既注重德育的显性渗透，也不忽视德育的隐性渗透。要利用他们认同的榜样的良好品行来引导幼儿去学去做，真正把对幼儿品行的引导落实到我们平时的言行之中。
一位诺贝尔奖获得者，他在巴黎答记者问时说：“在幼儿园里，我学会了很多很多，比如，把自己的东西分一半给小伙伴，不是自己的东西不要拿，东西放整齐，饭前要洗手，午后要休息，学习要多思考，要仔细观察大自然。”幼儿园老师教给他们的良好习惯，是受益终生的。只有品质优良的教师，才能培养优良品德的人才。教师应为人师表，规范言行，时时处处起到榜样作用。幼儿园全体工作人员集体的团结、协作，教师的言语行动以及幼儿中的好人好事，都应成为幼儿的良好榜样，促进其良好品行的养成。
三、利用环境开展渗透教育，强化良好行为习惯
环境育人是幼儿教育的重要特点，环境中渗透德育内容看似是一种无声的教育，其实不然，环境对幼儿品质的形成具有特殊作用。我们要从幼儿的年龄特点出发，针对幼儿们爱模仿、可塑性强的特点，寓品德教育于幼儿园整体环境中，利用他们周围的人、物、事等来渗透德育教育，让幼儿在良好环境的熏陶下养成良好的行为习惯，让幼儿在宜人的环境中情操得到陶冶、身心得到愉悦，享受快乐的童年。这样的教育方式往往会取得“无声胜有声”的效果。
教师可以对幼儿园和教室进行布置，在教室、楼道、走廊、活动区域等环境中悬挂一些德育挂图、名人语录以及一些生动、形象又富含哲理的德育漫画等等，营造出一种氛围，使每一面墙壁、每一条楼道、每一块活动区域都发挥形象直观的教育功能，让幼儿们天天耳濡目染，在不自觉中接受德育教育。比如在幼儿园草坪上立着“花草在微笑，请你勿伤它”、“爱护脚下草，莫折枝头花”等爱护花草树木的提示语，时刻提醒孩子们要保护环境，爱护身边的一草一木；还比如在寝室悬挂“太阳爷爷睡着了，请安静入睡”的卡通图片，提醒孩子们养成良好的午休习惯，不打扰他人休息。
四、知行统一，注重实践
学以致用是学习的目的之所在，巩固和升华教学的效果，最有效的方法就是将学到的知识和经验运用于具体实践。“学而时习之，不亦乐乎”中的“习”就是实践的意思，强调的是知和行的统一。要引导幼儿将学到的经验和知识付诸行动，身体力行地去实践，实质上是一件很快乐的事情。如：教给孩子们一些礼仪礼节，要求孩子们在日常生活中去运用，就会使孩子们感受到尊重他人和被他人尊重的快乐，自然而然地形成讲礼貌的良好品德。
五、结束语
孩子是我们祖国的未来和希望，是21世纪的主人，如果幼儿从小没有养成良好的品德行为，他们长大后就很难成为祖国未来建设的栋梁。所以我们幼儿教师是任重而道远的，作为幼教的我们要时时处处树立学习的观念，在学习中不断提高自己、完善自我，以自己高尚的情操去感染教育幼儿，促进每个幼儿主动、全面、健康、快乐地发展。
参考文献
[1] 隋波 浅谈当前幼儿的品德教育[J]. 成才之路，2011，(01) 。
《幼儿园工作规程》中保育和教育的目标要求是“萌发幼儿爱家乡、爱祖国、爱集体、爱劳动、爱科学的情感，培养诚实、自信、好问、勇敢、爱护公物、克服困难、讲文明守纪律等良好的品德行为和习惯，以及活泼开朗的性格。”这是每位教师和家长必须明确的目标，孩子良好的品德行为的培养是幼儿园和家庭的共同责任，并不是孩子进了幼儿园，所有的教育都交给了老师。目标明确了，我们才有工作的方向和动力。家长要和老师经常沟通、交流，要时刻关心孩子的行为和心理变化。比如有的孩子偷偷地把幼儿园的玩具带回家玩，家长发现后要及时询问清楚，和老师共同商量教育的措施，改正孩子的不良习惯。
二、以榜样为引导，促进幼儿良好品行的养成
模仿是孩子学习的手段之一，孩子会通过模仿道德行为形成认知，教师本身的良好品质是养成幼儿品格的重要因素，身教重于言教。教师在日常生活和各个环节中，要善于利用环境中的有利因素和偶发事件，以及幼儿比较熟悉的教师、家长、幼儿和童话人物，对幼儿进行随机教育，既注重德育的显性渗透，也不忽视德育的隐性渗透。要利用他们认同的榜样的良好品行来引导幼儿去学去做，真正把对幼儿品行的引导落实到我们平时的言行之中。
一位诺贝尔奖获得者，他在巴黎答记者问时说：“在幼儿园里，我学会了很多很多，比如，把自己的东西分一半给小伙伴，不是自己的东西不要拿，东西放整齐，饭前要洗手，午后要休息，学习要多思考，要仔细观察大自然。”幼儿园老师教给他们的良好习惯，是受益终生的。只有品质优良的教师，才能培养优良品德的人才。教师应为人师表，规范言行，时时处处起到榜样作用。幼儿园全体工作人员集体的团结、协作，教师的言语行动以及幼儿中的好人好事，都应成为幼儿的良好榜样，促进其良好品行的养成。
三、利用环境开展渗透教育，强化良好行为习惯
环境育人是幼儿教育的重要特点，环境中渗透德育内容看似是一种无声的教育，其实不然，环境对幼儿品质的形成具有特殊作用。我们要从幼儿的年龄特点出发，针对幼儿们爱模仿、可塑性强的特点，寓品德教育于幼儿园整体环境中，利用他们周围的人、物、事等来渗透德育教育，让幼儿在良好环境的熏陶下养成良好的行为习惯，让幼儿在宜人的环境中情操得到陶冶、身心得到愉悦，享受快乐的童年。这样的教育方式往往会取得“无声胜有声”的效果。
教师可以对幼儿园和教室进行布置，在教室、楼道、走廊、活动区域等环境中悬挂一些德育挂图、名人语录以及一些生动、形象又富含哲理的德育漫画等等，营造出一种氛围，使每一面墙壁、每一条楼道、每一块活动区域都发挥形象直观的教育功能，让幼儿们天天耳濡目染，在不自觉中接受德育教育。比如在幼儿园草坪上立着“花草在微笑，请你勿伤它”、“爱护脚下草，莫折枝头花”等爱护花草树木的提示语，时刻提醒孩子们要保护环境，爱护身边的一草一木；还比如在寝室悬挂“太阳爷爷睡着了，请安静入睡”的卡通图片，提醒孩子们养成良好的午休习惯，不打扰他人休息。
四、知行统一，注重实践
学以致用是学习的目的之所在，巩固和升华教学的效果，最有效的方法就是将学到的知识和经验运用于具体实践。“学而时习之，不亦乐乎”中的“习”就是实践的意思，强调的是知和行的统一。要引导幼儿将学到的经验和知识付诸行动，身体力行地去实践，实质上是一件很快乐的事情。如：教给孩子们一些礼仪礼节，要求孩子们在日常生活中去运用，就会使孩子们感受到尊重他人和被他人尊重的快乐，自然而然地形成讲礼貌的良好品德。
五、结束语
孩子是我们祖国的未来和希望，是21世纪的主人，如果幼儿从小没有养成良好的品德行为，他们长大后就很难成为祖国未来建设的栋梁。所以我们幼儿教师是任重而道远的，作为幼教的我们要时时处处树立学习的观念，在学习中不断提高自己、完善自我，以自己高尚的情操去感染教育幼儿，促进每个幼儿主动、全面、健康、快乐地发展。
参考文献
[1] 隋波 浅谈当前幼儿的品德教育[J].
《品德与生活》是一门遵循“儿童生活的逻辑,以儿童的现实生活为课程内容的主要资源,以密切联系儿童生活的主题活动和游戏为载体”的课程。可以说儿童生活是丰富多彩的,学校生活是儿童生活中的一部分,我们教师要充分利用儿童生活的另一部分,充分调动儿童参与活动的积极性,注重课前的准备活动,让学生“有备而来”。课前的预习是学生把握文本的前提,也是学生课堂学习理解的基础,多让学生搜集与课文有关的资料,既可以增强学生的感性认识,又便于提高课堂教学的效益。
如在教《家乡的物产多又多》之前,我们可以让学生通过问家人、去商场调查、查阅地方报刊杂志、上网搜索等方式去了解家乡的特产有哪些。上课时还可以让学生介绍家乡的特产,在感性认识的基础上既加深了学生的理解,同时还可以培养学生的自豪感。再如上《我家门前新事多》之前,可以让学生去图书馆或上网搜集自己家乡变化的图片资料与文字资料。通过学生的调查来进一步了解小区、村里、学校的变化,从而感受家乡的巨大变化,人民生活发生的翻天覆地的变化,感受生活的美好。
二、注重活动参与,让学生体验、感悟
“儿童品德的形成源于他们对生活的体验、认识和感悟,只有源于儿童实际生活的教育活动,才能引发他们内心的而非表象的道德情感,真实的而非虚假的道德体验和道德认知。良好的品德形成必须在儿童的生活过程之中,而非在生活之外进行。”同时,学生的品德形成和社会性发展也是一个连续的过程。在现实生活中,学生已经形成了一定的品德和行为习惯,积累了一些社会经验,形成了相适应的态度和能力。因此,我们在实际教育时,应着力引导学生利用已有的生活经验,既要让学生看到事情的真实部分,又能引发他们内心的真实感受,触及他们的心灵,使学生在获得内心体验的过程中,逐渐形成符合社会规范的价值观。如教学《我和动物交朋友》一文,我将品德教育与学生的生活紧密结合,在激趣、明理、导行等环节中,使学生能够学会和动物和谐相处,能够关心和爱护动物。
在激趣这个环节中让学生欣赏视频或学生自己收集自己喜爱的小动物的图片,让学生感受小动物的可爱,激发学生对动物喜爱的情感。
在明理这个环节中,让学生手拿自己喜爱的动物图片,讲述自己喜欢的原因,并阐明理由,让学生在交流中感受到动物的可爱。接着给孩子们讲一些有关“食物链”的小故事,让学生能够明白各种动物的存在对维护大自然的生态平衡起着重要的作用,缺一不可,进一步让学生感受动物是人类的朋友,升华对动物的情感。
在导行这个环节中,首先,讲述《明明和小鸟的故事》,引导学生思考和讨论:明明为什么把自己喜欢的小鸟放走了?其次,我将《长颈鹿妈妈的诉说》编成情景剧,让学生分角色表演,小组讨论交流:小长颈鹿怎么了?长颈鹿妈妈为什么会伤心?进而引导学生自我反省:自己平时是怎样对待动物的,是关心爱护还是打骂虐待?究竟应该怎样做才好呢?并且交流、讨论,让学生联系到自己的生活实际,去判断课本上小朋友对待动物的行为是否合理,从而进一步规范自己的行为,延伸到以后的实际行动中。从感性认识过渡到理性认识,并能够达成共识:爱护动物,善待动物,做动物的好朋友。
其实,学生参与活动的形式是多样的,可以进行讨论、情景模拟、角色表演、游戏、讲故事、编儿歌、做小实验、做手工等各种活动。课堂中通过学生积极主动地参与,使学生在活动中明理,在潜移默化中受到教育。
三、注重课后延伸,让学生主动发展
“教学要面向学生的生活实际,加强课程内容与生活实际的密切联系,教学空间不局限于学校和课堂,应创设条件尽可能向社会延伸。”“重视课程与儿童生活世界的联系,让课程变得对儿童有意义,这将有利于他们构建属于自己的知识和能力,形成内化的道德品德。”活动的结束并不等于教育的结束,每一节课的结束也不意味着儿童认知活动的结束。因此,思品教育更应深入学生生活当中,促进学生发展,以形成良好的道德品质。
比如,在学完了《花草树木点头笑》中“我是绿色小卫士”后,可以鼓励学生在学校、在家里,为保护花草做一件事情。如给家里的养的花浇一次水;在家长的配合下,栽一棵树木等等。让学生在活动中学会爱护环境,在亲近大自然的花草中,感受大自然的慷慨与美好。
再如,学完《快乐的少先队员》这一单元时,并不是简单地让学生了解红领巾的意义,体验少先队活动的乐趣,而是要让学生在以后的学习生活中,能够严格以少先队员的标准要求自己,能够在红领巾的激励下不断进步,能够与同伴分享快乐节日的同时,还能以自己的方式关爱特殊儿童,而这些都需要学生用自己的实际行动来证明,并非仅仅是靠课堂“完成”的。
[2]牛磊.浅析大学生社会实践在高校人才培养中的地位和作用[J].，2008（10）.
[3]论大学生责任感使命感[C]..
[8]普通高等学校辅导员队伍建设规定（中华人民共和国教育部令第24号）.[EB/OL].http：///gongbao/content/2007/content_705523.htm，2006（7）.
[9]唐先文.加强校园文化建设构建和谐校园.新西部，2007（4）.
[10][美]威廉・詹姆斯.心理学原理[M].田平译.北京：中国城市出版社，1989.
[11][美]加德纳.智力的重构―21世纪的多元智能[M].霍力岩等译.北京：中国轻工业出版社，2004.
幼儿教育是启蒙教育，需要从一滴一滴做起。良好的生活习惯是基础的基础。入园、离园、盥洗、饮水、吃饭都包含自理能力的培养。起居定时，不挑食，不剩饭，不浪费物品；不抢食，一起动筷，共同分享，文明用餐。这些方面的培养，老师、家长都是孩子学习的榜样，要教育好孩子，大人首先要提高认识。比如不浪费东西，虽然现在生活条件好了，物质方面不缺什么，但是从环保方面考虑，一粒米、一张纸都来之不易，尤其农村孩子更能感受烈日炎炎下劳作的农民的辛苦，再说浪费也会造成周边环境的日益恶化，我们没有理由放纵自己，家长、老师的认识提高了，就会自觉引导教育孩子，也就潜移默化地使幼儿形成爱护公物、尊重他人的品质。生活能力的培养也是如此。刚入园的有些幼儿连简单的穿衣、系鞋带、擦屁股、盥洗、剥鸡蛋都不会，因为大人总是包办代替，让小孩衣来伸手，饭来张口。还以为这是小事，但是不良习惯一旦养成，就会习惯成自然。我们从幼儿园小班开始培养幼儿的生活能力，发现在老师正确的引导下许多孩子7天左右就可以学会自己盥洗、如厕、系携带、吃饭（饭吃得不剩一粒米），自己穿衣服，10天就养成了老师要求的各种习惯。这些良好的习惯一旦养成，将会受益终身。
二、注重诚实品德的培养
诚实是做人的本分。家长和老师应把教育孩子不说谎放在重要位置。通过一些小事例，及时表扬诚实说实话的孩子，对敢于承认错误的小朋友更应及时着重表扬，并鼓励他及时改正。实时指出说谎的坏处。老师实时跟家长沟通，如果家长、老师自己有错应当着幼儿的面主动认错。老师、家长勇于认错，对孩子的“诚实”教育是不言而喻的，幼儿会感到你对他的尊重，同时是培养孩子自信的一个方面。强调只有勇于承认错误、失败的人，勇于承认错误、失败的人，才能具有自信，才能及时改正错误，才能获得成功。
三、注重社会公德的培养
老师、家长要注重自身形象，带头遵守公共秩序。如不闯红灯，公园、马路上不随便乱认垃圾，公共场合不大声说话，不说脏话、狠话，不吸烟、随地吐痰，爱护花草树木，不践踏草坪，不折花，不折树枝，不捕捉损伤小动物，不浪费水。这些小事、小细节能反映一个人的社会素养，所以幼儿一日生活皆教育。小事养成大习惯，好习惯成就孩子一生。
为了让学生意识到培养良好思想品德和行为习惯的重要性，为了端正学生的思想，减少学生的抵触情绪，教师应鼓励学生积极配合教师、学校和家长的工作，善于自我审视，乐于自我反省，愿意努力学习，勤于自我约束。特别是在开班会时，教师可有意识地向学生宣传激励性的内容。例如，教师可精心挑选一些趣味性较强且具有激励性的文章念给学生听，并鼓励学生踊跃发言，各抒己见。
二、以身作则
小学生年龄较小，自我学习的能力较弱，基本停留在模仿的初级阶段，所以，作为和学生相处时间较长、对学生影响较大的教师，一定要注意以身作则，充分发挥示范作用。如果教师从仪表、语言和行为等方面为学生作出表率，学生自然乐于模仿，愿意尝试，久而久之，在思想品德和行为习惯的培养方面，便可取得良好效果。例如，无论是教学中的困惑，还是生活中的困难，教师都勇于面对，迎难而上，于是，学生耳濡目染，也能以积极的态度面对学习中的困惑和生活中的困难。
三、抓住时机
对小学生思想品德和行为习惯的培养并不应局限于课堂，而要拓展于课外，甚至努力抓住一切时机。例如，在汶川发生地震后，教师可及时带领学生观看新闻报道，了解灾区的情况，并适时引导学生关心灾区人民，以唤起学生的同情心，使学生充满社会责任感。
四、制定规范
小学生的自制力较差，因此，在培养学生的思想品德和行为习惯时，须利用一套行之有效、详细全面的行为规范，以起到适当约束的作用。例如，教师可结合学校制定的相关规范和制度，并结合本班学生的实际情况，制定详细的规范和守则等，以约束和指导学生的日常行为，帮助学生自我检查和反省，最终提高自制能力。
五、培养手段多样化
小学生具有强烈的好奇心和求知欲，而且活泼好动，参与的积极性较高，但是不喜欢枯燥生硬的说教。所以，在对小学生的思想品德和行为习惯进行培养时，应采取适当的方式和手段，尽可能提高培养过程的趣味性。例如，在实际的培养过程中，教师可利用多媒体手段，为学生播放一些寓教于乐的视频和图片，既激发学生的兴趣，又巧妙地培养学生。
六、考评制度
思想品德和行为习惯的培养是一个漫长的过程，为了较好地控制具体效果，教师须建立完善的考评制度，以及时检查、总结培养效果，尽早发现问题并予以妥善解决。例如，教师可在班级内部建立完善的班委责任制，规定班干部轮流值日，每天指定一位班干部管理全班学生，并进行评估。之后，定期对具体的评分进行总结和排名。针对每周或每月总分排名较为靠前的学生，教师要在全班范围内公开表扬，并鼓励大家向这样的学生学习。针对评分排名较靠后的学生，教师要耐心引导，以帮助他们总结失分的原因，并针对其出现的问题制订合理的改正计划。在日常的学习和生活中，教师应积极指导和努力监督执行计划的情况，一旦有所改善，教师就应予以表扬和鼓励。
七、三方合作
独生子女越来越多，家庭教育越来越被重视。这应该说是一件好事。但我们在看到好的一面的同时，更要看到家庭教育中存在的诸多问题。我在和很多家长的接触中——特别是学习成绩不好的学生的家长的接触中，感受到他们一方面急于去教育孩子，想尽快尽早提高孩子的学习成绩，同时常常又苦于“教子无方”，由于不知道问题出在哪儿，往往教而无效，有时甚至是适得其反。其实我们有的孩子学习成绩之所以不好，问题并不在学习的本身，而是因为沾染了不良习惯和缺乏良好的意志品质。而习惯和道德品质培养教育的主阵地是在家庭，鉴于很多家长不了解、意识不到习惯和道德品质在孩子学习中的重要性，作为一名教师，我觉得我有责任和义务与家长谈谈家庭教育，尽管我的这方面的知识也是十分有限的。
作为家长，要明确家庭教育与学校教育的不同之处，不要把家庭教育等同于学校教育。在我看来，学校教育在全面培养学生的素质的时候，相对侧重的是文化知识和技能的传授、教育；而家庭教育的重点则应放在培养孩子良好的习惯与道德品质上。特别是在培养孩子的好的习惯方面（既养成教育），家庭教育有其独到功能，是任何其他的教育都无法取代的。
一、培养孩子良好的习惯
哪些习惯是好习惯呢，例如按时作息、做事不拖拉、爱运动、爱学习、爱思考、爱劳动、讲卫生、乐于助人、团结协作、文明礼貌等等都是好习惯。不要小看这些，这是一个人成才不可缺少的因素。一个好的习惯，一个坏的习惯，造就的是两个完全不同的人生。那么好的习惯怎么去培养呢？（这里我要强调的是，习惯是培养的，只靠教育是形不成良好习惯的。）在孩子很小的时候，家长就要有意识的、潜移默化地去对孩子施加影响，如浴春风般地去教育，在时间的沉淀下，以形成孩子的良好习惯。很小，是个什么时间概念呢？就是从孩子来到世间开始，从我们第一次触摸他，我们就在对他施加影响。好的习惯是在我们克服坏的毛病之后形成的，所以好习惯的养成是要我们付出代价的。当孩子有了意识和思想时，我们就要告诉孩子什么是对的、什么是错的，应该怎样做、不应该怎样做，并通过长时间的监督，逐渐使之养成一个好的习惯。在监督孩子的时候，家长必须给孩子做出榜样，家长是靠行动去教育孩子的，这就是中国人常讲的“身教重于言教”的道理。如果家长只是给孩子讲道理，而不能身体力行的话，想要培养孩子有个好习惯，那比癞蛤蟆想吃天鹅肉还要难。我经常碰到有的学生家长责怪自己的孩子：怎么就改不掉坏毛病，我都不知和他说过多少次了，他就是改不掉。于是我就对这些家长说，孩子的好习惯是你们培养的，在你们的身上也一定有这样的好习惯；要想叫孩子改掉坏毛病，不妨从自己开始。孩子是自己的镜子。
二、培养孩子良好的品德教育
品德教育的范围很广，诚实守信、谦让关爱、孝悌敬长、是非廉耻、同情仗义、坚韧勇敢等都属于道德品质的范畴。好的品德不但对孩子成人重要，也是其成才必不可缺的要素。
那么我们怎样对孩子进行品德教育，品德教育应从哪儿着手呢？古人说得好“为难于易，为大于细”。对于孩子品德教育，家长应身体力行，从小处着手。例如我们教育孩子要讲诚信，首先我们自己就要讲诚信，言必行，行必果。特别是和孩子说过的话一点要兑现，实在兑现不了的也和孩子讲明原因，不能不了了之，给孩子一个“承诺过的话是可以不要兑现”的印象。如果孩子有这样的印象，他以后也就会讲假话，开始可能只是以为好玩，渐渐地就把诚信的品德丢失了。曾子杀彘教子的故事，讲的就是家长在孩子面前说话一定要兑现的道理。你今天拿一句假话来哄孩子，孩子学会之后，他也拿假话去哄别人；等到上学时，他就会拿假话来哄你，以逃脱因不做作业、成绩不好你对他的惩罚。到那时你可能会骂孩子不讲诚信，但根源在哪呢？我们做家长的应当深思啊！
很多情况下要搞好学习，意志品质比智商更重要。现在一般家庭都是独生子女，几代人宠着一个孩子，生怕孩子受半点委屈。我真为这样的孩子将来的意志品质担心，一个缺少耐心和毅力的人想要搞好学习是不可想象的。我们常常用十年寒窗、悬梁刺股来形容学习的艰难，用“衣带渐宽终不悔”来表述搞好学习所要的决心，你能希望一个吃不得一点苦的孩子能搞好学习？正是因为有的孩子缺少吃苦耐劳意志品质，等到上学时，怕吃亏，没耐性，上课时坐不住板凳、心飞天外；做作业时潦草马虎、心不在焉。这样的孩子学习搞不好，缺的不是智商，缺的是持之以恒的意志品质。
在品德教育上，我们很多家长说起来很重视，但在实际教育时有很多误区。就拿“谦让”教育来说，我们都认为谦让是人应具有的好品质，但到我们教育孩子时，总是教育孩子别吃人亏。有时孩子在外面与小朋友打闹，要是沾点光，有的家长心里可能是美滋滋的；要是吃点亏，那就怒不可遏，非得亲自出马讨个公平不可。“孔融让梨”的故事，我不知道有几位家长给孩子讲过，但我亲耳听到有位父亲给他的孩子说，在外一定要“横”点，不然吃亏。而更令我惴惴不安的是，现在有不少孩子没有是非观、缺乏廉耻感。他们以自己是为是，以自己非为非，正因此，他们不知何为廉、何为耻。这些问题表现在孩子身上，而根源无不与家长有关。每一位想要教育好孩子，使孩子有一个美好未来的父母，首先要检点自己的言行，端正自己的品行，提高自己的道德修养。家庭是孩子成长的摇篮，家长是孩子的榜样。品德教育不是仅说说而已，它要家长昭示榜样，并要求孩子学着去做。
我们现在有很多家长不惜成本地在为孩子选择学校，生怕孩子输在起跑线上。其实，人生的起跑线不在学校，而在家庭，教孩子起跑的就是家长。如果起跑的时候，你就把方向领错了，即使将来跑得再快，也很难达到人生的目标。
关于习惯有许多名人名言，培根说：“习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人生。因此，人自幼就应该通过完美的教育，去建立一种好习惯。”著名教育家叶圣陶说：“什么是教育？教育就是培养良好的习惯。”良好习惯的养成会对学生的生活起到积极的作用，会使学生终身受益。在《义务教育品德与生活课程标准》中也明确指出：“初步养成良好的生活、劳动习惯。”可见，学生良好习惯的养成是品德与生活教学的目标之一，培养学生良好的习惯是品德与生活教学的重要任务。
一、按时作息，培养学生规律生活的好习惯
学生按时起床，按时睡觉，按时吃饭，按时完成作业。这样看似简单的事情，但对于儿童来说，也并非一下子就可以养成这样的习惯。他们总会因为迷恋有趣的动画片而耽误了按时完成作业，又会因为作业没有按时完成，从而影响了按时睡觉，因此，又因为没能按时睡觉便会赖床不按时起床。在品德与生活课上，我向学生讲述著名哲学家康德的故事，康德从小就在父亲的教育下养成了严谨规律的生活习惯。据说，他每天散步要经过镇上的喷泉，而每次他经过喷泉的时候，时间肯定是上午七点。这种有条不紊的作风正是哲学家严密思维的根源。我开展“我是时间小主人”这个活动，让学生记录下自己每天起床、睡觉、看电视、写作业等时间，做成一个小表格，在班级中互相促进，互相学习。“品德与生活课程是以儿童的生活为基础”，就应该从这样的“小事”入手，培养学生规律生活的好习惯。
二、做事用心，培养学生专心致志的好习惯
专心致志是形容一个人做事全神贯注，一心一意。在学习时，学生应该用心学习，在玩耍时应该专心玩耍。喜欢听故事是儿童的天性，讲故事又是品德与生活课重要的活动方式。我首先为学生讲述“小猫钓鱼”的故事，让学生在听故事中体会小猫之所以开始没有钓到鱼，是因为它一会儿捉蜻蜓，一会儿捉蝴蝶，做事不用心，而后来又钓到了鱼，是因为专心致志的结果。抛砖引玉，让学生分享他们自己的小故事，通过不同的精彩表演吸引学生用心倾听。因此，在品德与生活课上，我精心设计了一些小游戏，并通过情景模拟与角色扮演各种形式的交替来吸引学生的注意力，从而让学生用心听课。在这样一个一个专注的小模块中，逐渐养成了学生做事用心、专心致志的好习惯。
三、干净整洁，培养学生讲究卫生的好习惯
一、二年级的小学生仍然存在不洗脸，不洗手，偶尔出现“黑项圈”的现象。在品德与生活课上培养学生良好的卫生习惯应从他们的思想认识抓起。让他们对卫生有正确的认识，使他们从小就树立起“讲卫生光荣，不讲卫生可耻”的观念。同时在班级中树立讲究卫生的好榜样，用榜样来激励学生进步成长，争做一个“卫生小达人”。让学生做到保持衣服的干净与整洁，勤换勤洗，勤洗澡洗头，勤剪指甲，并养成良好的饮食卫生习惯。同时，保持自己座位的卫生，及时收拾桌面书本，不乱扔垃圾，并能够主动捡起垃圾。同时开展一个“我是小小监督员”的活动，让学生做到自我监督，互相监督，从而有效促进学生形成讲卫生的意识，做到干净整洁，养成讲究卫生的好习惯。
此外，还应培养学生做事有条理，积极举手发言，爱动脑思考，爱提问题，保管和整理好自己的学习用品等优良的习惯。
对于一、二年级的小学生，在品德与生活课中我做到以下几点，才能使学生养成良好习惯。
1.标准要低。低年级的小学生年龄小，因此，教师对学生所设定的标准要低，时刻从学生的角度出发，设身处地地考虑学生的承受能力，这样才能踏踏实实、循序渐进，也才能使学生树立养成良好行为习惯的自信心。
2.规则要细。对于小学生，要给予学生明确的规则指示，不能空洞，要具体。要让学生能够理解接受，便于学习和操作。
1前言
学校体育是学校教育的有机组成部分，是对学生进行思想品德教育的重要手段。学校体育寓思想品德教育于身体活动之中，它将对学生进行道德意识的培养与道德行为有机地结合起来，并要求学生在活动中立即付诸于实践，使学生的行为表现直接受到实践的检验，这利于体育教师有针对性的向学生进行思想品德教育。当前，在体育新课程改革的热潮中，对学校体育中的思想品德教育问题进行重新探讨，深入挖掘学校体育对学生思想品德教育的作用，并采取行之有效的方法，加强对学生进行思想品德教育，对全面提高学生的身心素质具有重要意义。
2学校体育对培养学生良好思想品德的教育作用
2．1培养学生的爱国主义和集体主义精神学校体育都是以集体的活动形式来进行的，或是以班、组、年级；或是以代表队。在活动中每个学生是以个人的行为存在于集体之中，而且又要服从于集体；每个学生的活动既是个人行为也是集体行为。例如：学生代表集体参加竞赛活动，他的一言一行都代表着某一集体，为了集体的荣誉，就得约束自己；体育课中，学生的练习是个人行为，但他又必须遵守课堂的纪律。反之他将破坏课堂的教学秩序，影响正常的教学，影响全班的活动。如组织学生通过电视，观看我国运动员在国际大赛上摘金夺银，升国旗、奏国歌的动人场面，可激发和培养学生的爱国主义热情，使学生对我们伟大的祖国产生深深的爱，鼓励学生努力学习，将来报效祖国。再如通过球类、接力跑、游戏、拔河等集体运动项目，学生在活动中互相配合、相互鼓励、团结协作，深深体会团结的力量、集体的力量，增强学生的集体观念，摆正自己与集体的关系。
2.2增强学生的竞争意识、合作意识和意志品质
2.2.1竞争意识
学校体育如同其它体育一样，其重要魅力之一就是在于它激烈的竞争性。参加体育活动，有助于培养学生的竞争意识。在竞争过程中，通过积极响应规则的约束，使学生认识到“公平竞争”不仅是体育竞赛的宗旨，也是在体育学习、生活中必须遵循的宗旨。在学校体育教学中，学生的体育成绩评定，课内外、校内外各种竞赛的标准有些是采用天然尺度(如时间，距离，高度等)来进行的，有些则是国际竞赛规则或大家认可的竞赛规则进行的。在规则面前人人平等，大家站在公正平等的起跑线上进行角逐。在这种情境的长期熏陶下，学生通过耳濡目染和亲身体验而产生的公正精神和情感内化，以使他们在将来的工作生活中，尊重客观事实和奉行公正原则。因此，有人认为体育竞赛活动是培养学生竞争意识的土壤和摇篮。
2.2.2合作意识
合作意识是整个国民素质中较为单薄的一种意识，尤其是现在的学生，大多是独生子女，习惯了以“我”为中心，惟“我”独尊。常以“放大镜”看别人的缺点和自己的优点，这就导致了许多中学生缺少合作意识，往往我行我素，对他人，对社会缺乏责任感，甚至是漠不关心。合作意识很难通过讲座或讨论的形式得到培养，它需要通过某种人与人的交往活动，通过共同完成任务和对各种结果的经历，以及成果共同分享和责任共同承担的关系去培养。学校体育在培养学生合作意识方面显出了它的特殊作用。通过各种教学形式，课内外各种集体练习，如球类项目，接力比赛，游戏等。体育教师有意识地培养学生和同伴一起工作的意识，让他们体会一起流汗，相互协作并在竞争中获得胜利的喜悦，这对他们在将来的工作中分担责任，为共同完成工作目标，发挥良好的合作精神，增强集体荣誉感和团队精神等都会起到较大的作用
2．2．3意志品质
学校体育是要求学生身心共同参与的一项活动，它要求学生在发挥身体适宜能量的同时，还要有着坚强的意志品质，坚持不懈，努力拼搏，直到取得最后的胜利。在学校体育中，学生积极参与体育学习和运动，通过不断的拼搏与磨练，可增强、锻炼其坚强的意志品质。
2．3培养学生遵纪守法的自觉性
学校体育从它的组织形式和活动过程，从开始到结束都有着严密的组织和严格的纪律。学生在学校体育的每一次活动中，都要自觉遵守课堂纪律和竞赛规则。认真执行体育教学课的课堂常规，不仅可以保证体育教学课的良好教学秩序，有利于学生体育技术、技能的学习，而且对学生的组织纪律性的培养有着重要的作用。如每次体育教学课的集合整队、队形练习、队列调动、队形变化等都要求学生协调一致、步伐整齐，这将有利于培养学生遵守纪律的习惯，利用体育竞赛、教学中的游戏等对学生进行规则教育，使学生们懂得在活动中哪些行为是允许的，哪些是不允许的。这在形式上是为保证竞赛和游戏的正常进行，其引申意义是使学生养成遵守纪律、遵守活动规则和习惯。通过学校体育这种长期的、潜移默化的教育，逐渐使学生养成自觉遵守纪律的意识和习惯，对他们将来进入社会，自觉规范他们的行为习惯，遵守国家的法律和法规有重要和深远的意义
2．4陶冶学生的道德情操
学校体育由于具有丰富多样的活动内容和活动形式，对陶冶学生的道德情操更具有全面性。不同的体育项目，有着不同的活动形式和要求，对培养学生的道德品质具有不同的教育作用，如在队列、队形、基本体操的教学中，对培养学生的组织性、纪律性和集体主义精神有突出的作用。通过体育游戏、体育竞赛，对培养学生勇敢顽强、坚忍不拔、敢于战胜困难、战胜自我的精神具有独特的教育作用。在田径教学中，力跑就是对学生意志品质的良好锻炼。在体操教学中，经常出现一些学生胆怯，不敢做动作，尤其是女生。然而，通过教师认真地讲解示范、保护和帮助，使他们增强信心逐渐地完成技术动作，进一步增强敢于面对困难、战胜困难的信心。健美操运动则有助于培养学生矫健的体形美、高尚的心灵美和运动的艺术美，使学生树立正确的审美观并使学生具有感受美、鉴赏美、表达美和创造美的能力。
3学校体育教学中对学生进行思想品德教育的方法
3．1规范法
规范法是指利用制度和规则所指明的行为规范标准来指导学生的行为，从而收到培养良好的道德意识和道德行为习惯的结果。体育教学的特点之一就是很多活动都是在一定的制度和规则要求下进行的。这就为利用制度和规则作为行为规范来教育学生提供了有利条件。有明确制度和规则的体育竞赛活动固然可以充分发挥它的作用，而非竞赛性的体育活动也可以制定相应的规则作为教育的手段。例如：游戏、教学比赛、各种基本动作的教学，都可以设置某种规定要求学生遵循。此外，除了活动本身所包含的规则之外，还可以就课堂纪律和教学内容提出这样或那样的要求来约束学生的行为。在体育教学中，要发挥制度和规则的教育作用，体育教师必须严格要求学生，认真执行规范。否则，规范不能变成行为，反而在心理上出现惰性，导致教育上的失败。因此，体育教学中，使用规范训练法对学生进行思想品德教育，就要求体育教师要经常观察和判断学生行为，正确的加以强化，错误的加以改正。常用的方法就是适时地给予鼓励和教育批评。当然光有体育教师的执法还是不够的，体育教师应该激发学生的道德情感，形成正确的集体舆论，对符合规范的行为给予维护和支持，对违反规范的行为进行批评和抵制。这样学生的道德情感就会上升为道德意识，自然也就会自觉地遵守制度和规则，使个人的行为在符合并遵守规范的前提下，得到认可和发展。
3．2集体法
体育教学中，体育教师在采取集体项目进行教学时，例如球类训练、团体操训练等，应让学生意识到在集体项目中，不顾集体利益，不与其他队员配合，一味过分地“表现自己”，都会给他人，给集体带来损害，将受到集体舆论的批评和指责。因此，体育教学中，体育教师于应有意识地对学生进行集体主义思想教育，培养学生的集体荣誉感和集体主义精神，帮助学生处理好个人与集体的关系，使学生个体的行为与集体荣誉相联系，使他们认识到荣誉来自集体成员的共同奋斗和团结协作，来自个人与的集体融会和刻苦训练。
3．3竞赛法
体育教学中，我们培养的学生要适应社会的发展，具有积极进取、勇于竞争的精神。而这些素质的形成与发展，在体育教学中都有较大的活动空间，因为竞争性是体育的突出特点，各种体育运动项目都具有竞争性，尤其是在比赛状态中，其竞争因素体现得更为强烈。它往往使参加者承受高强度的心理负荷和生理负荷，并且还必须在这种强负荷的情况下去争取达到自己的目的。有意识进行竞争性较强的教学和训练，就可以使学生的身心承受力提高，获得勇敢拼搏，顽强进取的心理和行为品质。例如在短跑教学中，仅在“各就位——预备——跑”这短暂的时间里，为了比别人更准的抓住起跑时机，学生就要集中全身精力在一面提高自控能力的同时，一面又要全力准备果断行动，一刹那的松劲就意味着难以挽回的失败。在长跑训练中，采用竞赛形式，形成竞争对抗。这就自然意味着学生不仅要坚持跑完全程，而且要有一定速度和耐力，使长跑训练实际上变成一场意志力的较量。
3．4示范法
【文章编号】 1004―0463（2016）04―0042―01
当前全社会正在呼吁和营造诚信教育和诚实守信的社会氛围，陶行知也说过“道德是做人的根本”。可见德育教育是教育的重中之重。幼儿期是塑造健康人格和形成良好道德素养的重要时期，但从当前独生子女所处的家庭环境看，幼儿在家中所受到的熏陶和家庭教育不容乐观。许多家长只追求幼儿智育教育而忽视了德育教育，从而使孩子形成唯我独尊，以我为中心，霸道、任性、无理取闹，不善于和别人和睦相处等许多不良的道德意识和行为习惯。那么，如何培育幼儿良好的道德品质，这成了我们幼教工作者的重大挑战，本文就幼儿良好道德培养谈谈自己的一点粗浅见解。
一、家长要让孩子在玩耍中受到教育
随着我国计划生育政策的深入贯彻落实，独生子女时代在农村已显现，加上农村人们住得偏远，因此，随之而来的是农村幼儿的玩伴少之又少。全家人对孩子疼爱、呵护有加，尤其是爷爷奶奶生怕孙子身上沾上土似的，孙子要玩耍时爷爷奶奶常常跟在后面，生怕磕着碰着，真是“含在嘴里怕化了、捧在手里怕摔了”。当孙子磕着碰着时，一味地责怪磕了碰了孙子的东西，甚至出现对物品进行“打骂”等不良的言语和行为。殊不知这样惯坏了孩子，使他们一味地认识到错误都是别人或其他客观事物造成的，而不是自己造成的。这样让孩子从小就形成了是非不分、意识不到自己错误的观念，在以后和人交往的过程中他们大都将会一味责怪别人，不从自身找问题，很难做到站在对方立场思考问题，更做不到“退一步海阔天空”，因而很难做到与人和睦相处。
笔者认为，家长应该让孩子在相对安全的空间玩耍，当遇到以上情形时应当教会孩子思考：是由于自己的不小心造成的，应该让孩子自己爬起来，并要求孩子要扶好撞倒的物品；还要教会孩子怎么样才能避免类似事情的发生。比如，要小心、要绕着易撞到自己的东西走，这样不但使孩子学会自立自强，而且还可以培养其爱护物品的好品德，对其以后形成诚实正直、谦虚谨慎的良好品德有很好的影响。
二、言传身教，让幼儿在日常生活中接受爱的教育
让孩子亲身体会到来自社会、学校、家庭、老师的爱，并尝试着付出自己的爱。
《祖国需要我》系列教育活动是依据人们认识社会现象的基本心理过程设计的。这些心理过程是：感知过程、记忆过程、比较分类过程、以及判断与推理过程等。活动的顺序是按照由低到高，一个一个台阶安排的。各步活动的组合，构成了培养学生社会认知能力的一个完整过程，它是一个有机的整体。
（一）记忆过程。
社会调查之前，老师组织学生拟出社会调查提纲。社会调查之中，要求学生口问手写，也可以采用现代化采访手段录音、摄影……把自己认为最精彩、感受最深的录下来或拍成照片。
社会调查之后，组织学生将照片集中起来办一个摄影展览，用影像在一定时间内唤起学生头脑中的共鸣；将照片翻拍成幻灯片，学生自编解说词在主题班会上放映；对于感受最深的片断，分小组组织同学将素材改编成小节目，在主题班会上演给大家看……这一系列活动，一次又一次地唤起同学们对社会调查中感受最深的场面在头脑中的表象，使学生难以忘怀。
(二)比较分类以及判断与推理过程。
在记忆过程中，学生将头脑中记住的东西与头脑中过去有关的知识经验相互沟通，重新组合，从看、听、想中自然得出国家发展需要有文化的人----“祖国需要我”这一结论。
绳铁同学在调查报告中写道：“参观就要结束了，我们与医生留了影。但我的心情却久久不能平静。SONY：TOSHIBA……TOSHIBA;?SONY……这许许多多先进的机器，竟看不到一台国产的，令我心里很不是滋味。国产化的水平，标志着一个国家的发达程度。我看到并切实感受到祖国需要知识、需要人才。我今后要努力学习知识，为祖国奉献一切。”
胡英培同学写道：“从‘导游’大夫的讲解中，我们增长了许多知识，也产生了很多联想。大夫说，这两台机器，都是日本东芝公司的产品，机器由计算机控制，高度集成，性能好，体积小，十分先进。我国也曾制造过三台同样功能的机器，但工艺明显落后，灵敏度不如进口机器，特别是体积庞大，只主机就需要一整间房子才能装下……听到这里真是让人感慨万千，40年来，我们的国家虽然取得了突飞猛进的成就，但总体的贫困、落后仍然困扰着我们的国家和民族。只有靠我们每个国民一起努力，提高全民族的素质，才能扭转这种局面，使我们的国家繁荣昌盛。”
学生在社会调查中得出的“祖国需要我”这一结论，正是系列教育活动的主题。到此，整个活动取得了成功的第一步，但这并不是终结，更重要的是引导学生把自然得出的结论在深刻的反思中升华。如果只满足操作（即实践）的成绩，忽略了反思中把认识升华，不注重引导学生把升华的好思想迁移到学习、生活和各种实践活动中去，就会形成只激动、无行动的局面。为此，我又安排了如下的活动：写调查报告，让学生准确地用语言文字表述，把自己想说的话写出来。然后，将调查报告分订成册,在全班传阅。阅读后，每个学生都可以在最后一页上留言。
这样，使学生有机会在互相学习、交流和启迪中，把想说的话，充分表述出来。
排演一个配乐诗郎诵《祖国需要我》。文学艺术是源于生活又高于生活的。
从内容上讲，诗的内容满足了学生情感升华的需要，帮助学生从事物的个别和局部感知（即学生自己和学校）向整体和全局认知过渡(即国家和社会)，促使他们的心理发展水平产生质的飞跃。从形式上讲，从排到演，全班同学人人参加，大家齐声呐喊----“祖国需要我……我要从现在做起……从点点滴滴做起……”把个人的声音融汇在集体之中，能增强教育的感染力。在班会上，配乐诗朗诵开始了，在“我爱你中国”的乐曲声中，同学们倾诉衷肠……优美的乐曲引发了同学们的爱国之情，大家一起抒豪情，寄壮志，令人振奋……召开一个“祖国需要我”的主题班会、引导学生把认识的升华变成为自觉的行动。主题班会的口号是：从现在做起，从我做起，从点点滴滴做起。会前，要求每一位同学写一条或选一条座右铭，献给大会，布置成专栏。主题班会上群情激昂，人人争相上台发言，同学们从点滴做起、互帮互学的幻灯片穿插放映……这音乐、这画面、这激情，构成了启迪、沟通人们心灵的艺术。班会结束了，同学们的心情久久不能平静。这不平静中饱含着理解后的激动，激动后的思索。徐磊同学的母亲应邀参加这一主题班会后说：“作为家长，参加‘祖国需要我’的主题班会，使我仿佛又回到60年代的学生时期。开完会后儿子回到家里，也带着往日少有的笑容，谈着班会的情况。我深感这样的班会所起到的教育作用。感谢学校和老师为教育孩子所做的各种努力。”
引导学生认识自己的每一个行动正是在走报国之路。
每周六早晨用早读前的15分钟自己总结“怎样听课效果好？怎样复习质量高”对于一科、一课的成功经验都不放过，召开学习经验交流会，在班上进行交流。
同学们的经验或传阅，或读给大家听，不断地唤起榜样认同，拨动学生的心弦，启动他们的内在动力，使他们在榜样认同中，认识一步步深化。与此同时，组织作业展览和笔记展览，引导学生学先进，找差距。
组织答疑小组，小组成员每天早晨7:10分到校，每组两名同学值班一天。提出口号“不懂就问，不抄作业”，同学之间互帮互学，蔚然成风。
一环扣一环的活动把学生置于自我教育的情境之中，潜移默化地把他们对祖国的热爱，对拼搏奋斗的憧憬，对人生价值的思索，对美好理想的追求，融为一体，把情感导于理智，使理智导之以行。在整个教育过程中，一旦哪个环节出现障碍或错误的时候，还需要一种监控和调节的功能。我的具体做法是，提高学生的自我意识----在量化自查中引导学生学会自我调节。以中学生行为规范为依据，第一个月老师列表，没有做到减分。第二个月，学生根据自己的进步情况，自己列表，自查。第三个月停用表，看能不能自我约束。第四个月，每个学生根据自己的情况，对于出现反复的项目列表自查。在列表自查的同时做小结。“表”是学生变“他律”为“自律”的中间媒体。从老师依据“规范”列表，过渡到学生针对自己的问题列表，是把学生从客体引到主体。从量化自查填表，到离开这张表，是引导学生在“播种行为，形成习惯”。学生在“吾日三省吾身”中，逐步学会自我调节。44人的集体中，确有行动的42人，占95％以上。经过四个半月的实践，有27名同学有了不同程度的明显进步。
张震建同学在月总结中写道：“开学到现在我没有迟到过一次，没有忘带过一次作业，家务劳动也能做一些了，做值日明显地主动了，放学立即离校已经形成了习惯。在校侃大山、磨时间的坏毛病，也在不知不觉中改掉了。这个表使我还感到惭愧的是，课堂纪律还不够理想，尽管违反纪律的次数减少了，但和规范要求相比，相差甚远。下个月我主要解决课堂纪律问题。不但上课不能讲话，而且还要积极思维，认真听讲。我要充分运用这张表调节自己，管理自己。”张雅娴同学在总结中写道：“每天当我给自己的行为打分时，我会因为没有违反学校的纪律而坦然，也会为某栏的表现不佳而懊悔。但是我不会灰心，因为我会从头再来！就这样我每天都认真填写，因为它是写给我自己看的，我要对自己负责。
